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【關鍵詞】職業(yè)院校教學；漢語言文學；教學質量提升

漢語言文學在職業(yè)院校漢語言文學專業(yè)教學體系中是一門基礎科目，學生的漢語言文學素養(yǎng)，決定其未來在相關領域的發(fā)展。在教學改革的大趨勢下，漢語言文學教學的改革，也成為了必要的目標之一，必須要明確教學要點，找到優(yōu)化教學質量的途徑，以保證完成教學目標，培養(yǎng)更多語言素養(yǎng)優(yōu)秀的學生。

1漢語言文學科目概述

漢語言文學，是職業(yè)教學體系中的一個專業(yè)分支，也是該專業(yè)的主干學科。這一科目的教學，關系到學生未來在文藝出版部門、媒體領域以及教學領域等多個領域的發(fā)展，是這些領域人才所必備的基礎知識。其培養(yǎng)目標是為了讓專業(yè)生獲得以下幾方面的知識與能力素養(yǎng)。其一是要了解原理以及語言、文學基本理論。包括漢語言的發(fā)展史以及語言應用要點等。其二是要掌握關聯(lián)學科的知識，包括歷史、新聞、教育、藝術等等。其三是要具備文學鑒賞的能力、口語表達能力及文學創(chuàng)作能力等。其四是要掌握我國文學藝術的發(fā)展趨勢，了解各個時期的漢語言文化研究成果。其五是掌握古今表達的不同技巧，掌握文獻應用的要領。其六是要具備自主開展?jié)h語言文化研究的能力與熱情。其七是要一定程度了解教育法規(guī)以及心理學、教育學等相關專業(yè)基本理論與語言溝通技巧?？梢姖h語言文學教學的要點體現(xiàn)在許多層面，意在培養(yǎng)綜合性高素養(yǎng)人才。為了真正讓學生在畢業(yè)前具備這樣的水平，就必須要從多個層面去思考教學目標，進而確保學生對于語言知識與應用技巧的理解更深刻，且形成與多個領域相關聯(lián)的更加完善的認知網(wǎng)絡。為此必須進一步分析提升教學質量的途徑，明確教學手段，保證教學的推進更順利[1]。

2高職業(yè)院校漢語言文學教學質量提升途徑

2.1激發(fā)學生主觀能動性

職業(yè)院校漢語言文學專業(yè)的學生，不能永遠站在學生的角度去思考，在高職階段，多數(shù)學生已經(jīng)成年，作為一個獨立的成年人，自然應當具備獨立思考、獨立探索知識、獨立開展?jié)h語言文學研究的能力，即是說要有主觀能動性，不能只是被動的受教師牽引，因為教師不可能時時伴隨學生，自己的學習熱情，才是支撐學生進步的原始動力，自己的能力，才是競爭中致勝的籌碼。為此必須要以主觀能動性的培養(yǎng)為目標去開展?jié)h語言文學教學，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生有思考、表達、質疑的自由，掌握主動權，進而學的更加深入，更加專精。為此應當從以下幾個角度去思考教學規(guī)劃。1）身份的調整，教師不能再一味以自身思想為轉移去引導學生，而是要讓學生學著掌握主動權，甚至可以將自身的身份轉換成教師，以教師的角度去思考，去表達。為此應當適當轉換定位，教師可以適當讓學生去開展課程試講，參與試卷的制作，自主選擇理論切入點或是知識點，甚至可以挑戰(zhàn)教師的觀點，學生被賦予了更大的自由，學習熱情自然更高。2）是評價基準的轉變，語言不是非對即錯的，每個人都有權利以自己的角度進行理解與創(chuàng)作，這也正是語言的多元化魅力所在，所以單純的追求正確并無意義，教師如果以對錯與好壞去評價也是有失公允的。在課堂上，教師要站在更加客觀的角度去對學生的學習成果展開評價，實質上漢語言文學的教學評價，應當更加傾向于學術探討，教師進行評價，但同時也要給學生反駁的機會以及與其他同學進行互評的機會。3）要更加注重研究，應當激勵學生自主開展?jié)h語言文學知識的研究，這是培養(yǎng)學生主觀能動性的重要途徑。為了讓學生養(yǎng)成研究的意識，教師應當注重對課下時間的分配，可以將課后的作業(yè)，設置成研究作業(yè)，例如對于某個作者個人背景的調查，或是對某一首詩詞產生背景的調查等等。通過主觀能動性的激發(fā)，學生的漢語言文學知識學習研究才能擺脫被動局面[2]。

2.2強化學科關聯(lián)

漢語言文學知識存在于所有的學科當中，滲透各個領域的發(fā)展，各個領域的工作與研究，都離不開漢語言文學知識的支撐，各個學科、領域的知識，也都在漢語言文學知識范疇內。所以實際引導也要注重漢語言文學知識與其他學科與領域知識的關聯(lián)。歷史、地理、教育等不同科目的學術研究過程中，文獻當中都包含了許多專業(yè)名詞、歷史背景等。所以要體現(xiàn)出學科交叉的特點，讓學生從多個角度去了解漢語言文學知識，鑒于漢語言文學教材當中不能全面融合各個領域的知識，教師應當通過一定的啟發(fā)讓學生去從不同起點出發(fā)拓展認知。例如關系到歷史領域的漢語言文學知識，要從歷史背景出發(fā)進行分析，其他領域的知識也是如此，只要有關聯(lián)，都可以作為研究的出發(fā)點，開展進一步研究分析。

2.3明確就業(yè)指向

就業(yè)是職業(yè)院校學生的主要發(fā)展導向，特別是對于漢語言專業(yè)的學生來說，雖然就讀于同一專業(yè)，但是未來的就業(yè)方向選擇卻可能完全不同，因為漢語言文學與多個領域。多個崗位都有關聯(lián)，都可對口，包括教學領域、科學研究領域、文藝出版領域、影視媒體領域等等，這使得學生有更大選擇面，但是最終學生必須要確認其中一個方向，而無法同時就職于多個行業(yè)，多個崗位。所以在漢語言文學教學過程中，也必須要融入就業(yè)指導相關內容，通過學生的口語表達能力、寫作能力、鑒賞能力等多方面綜合素養(yǎng)出發(fā)，為學生指出方向，例如主持方向（口語表達能力為主）、文字編輯（學寫作能力為主）等，學生會最終明確自身未來發(fā)展的可能性，進而更有針對性的去學習[3]。

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關鍵詞：漢語言文學；應用型；思考

一、漢語言文學專業(yè)的應用方向

（一）基礎應用性

漢語言文學一定會涉及文學作品研讀，這是專業(yè)學習的“基本功”，讓學生在作品中領會文學美學，并掌握語言運用的規(guī)律與效用。研讀作品是“知”的層面，在作品中領略歷史、社會以及人類情感思維，并可以通過思維沉淀轉化為溝通交往能力、書面表達能力以及批判性思維能力，對未來職業(yè)以及社會生活都具有十分重要的應用作用。

1.溝通交往能力

在職業(yè)交往中會涉及到單位內同級交往、上下級交往、跨單位交往、跨區(qū)域或跨國際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協(xié)商談判、商務交涉，在此其過程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養(yǎng)都是漢語言文學專業(yè)所側重的教學內容及培養(yǎng)目標。

2.書面表達能力

在社會工作過程中不可避免的需要針對日常工作的部分問題進行理論闡述或表達說明。對此，對此，學生在大學學習期間勢必需要努力學習精確、優(yōu)美的書面表達能力，并將這一能力運用到未來工作實踐當中。漢語言文學的學科基礎就是語言和文學，書面寫作是重點教學任務之一，這一能力在未來各行各業(yè)當中具有普遍應用性。

3.批判性思維能力

無論未來學生走向哪個行業(yè)，都應具備批判性思維能力，不唯權勢、不唯書本地堅持真理，在工作中創(chuàng)新變革，對傳統(tǒng)文化理念取其精華去其糟粕。而漢語言文學本來就是創(chuàng)新變革的產物，文學創(chuàng)作過程是一個新事物、新理念的創(chuàng)新過程，且政治、宗教、哲學、藝術等多個領域的著作也正是批判性思維的寶庫。

（二）跨專業(yè)應用性

漢語言文學專業(yè)學了能夠培養(yǎng)學生的溝通交往能力、書面表達能力以及批判性思維能力以外，還能夠實現(xiàn)跨專業(yè)應用，尤其在未來工作選擇上也能夠擴大選擇范圍。第一，新聞編輯和記者。由于在新聞編輯及記者在實際工作中需要涉及大量的編輯、寫作以及排版工作，這些工作內容與漢語言文學的培養(yǎng)目標交叉面較大，如果漢語言文學專業(yè)擴大對這一方向的培養(yǎng)，學生們也勢必能夠更全面的掌握多學科知識，并為未來工作加碼；第二，劇作家。隨著當前影視行業(yè)的大熱，對劇作家的需求也逐步增多。而對于劇作家而言，其不僅要具備專業(yè)的文學功底，更要具有文學創(chuàng)作思維，這與漢語言文學專業(yè)的課程培養(yǎng)目標有相當大的重合性。如果該專業(yè)能夠在課程設置中融合戲劇創(chuàng)作元素，也勢必能夠挖掘更多的戲劇創(chuàng)作人才；第三，秘書。對于秘書職業(yè)而言，其日常工作主要是單位內上傳下達、人員接待安排、文稿撰寫、會務協(xié)調安排等，這就需要秘書具備強大的溝通協(xié)調能力和書面表達能力。對此，如果在漢語言文學專業(yè)課程體系中添加秘書實務學習課程，也必然能夠幫助學生學到更多職業(yè)應用技巧；第四，語文教育（包括對外漢語）。漢語言文學與語文教育兩大專業(yè)的親緣性較高，除語文教育中所含的部分教育屬性，其他部分基本囊括在了漢語言文學專業(yè)當中。如果在本專業(yè)中融入語文教學法、教育學基本知識等課程，也必然給學生們提供了更多的職業(yè)選擇。

二、漢語言文學專業(yè)實施應用性改造的具體方法

（一）明確專業(yè)定位，重塑應用型人才培養(yǎng)目標

每年各大高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)學生較多，想要讓學生更有目標的實現(xiàn)就業(yè)。高校就必須要根據(jù)社會需求明確專業(yè)定位，以培養(yǎng)應用型人才。對此，高校應積極尋找本專業(yè)教學與市場需求的契合點，加強學科理論知識學習與職業(yè)技能學習的結合。具體來說，在應用型漢語言文學專業(yè)學科體系構建上，筆者認為應形成“基礎理論課程（必修）+方向應用課程（必修）+實踐課程（選修）”的新課程體系，除了繼續(xù)保留本專業(yè)基礎課程知識以外，更相應融入應用課程，讓學生們更全面的了解到漢語言文學專業(yè)的職業(yè)可應用范圍，幫助學生進行自我職業(yè)化學習定位。與此同時，學校還應設置相應的實踐課程，例如新聞稿撰寫實踐課、秘書實務操作技巧實踐課、劇本寫作實踐課、文學創(chuàng)作實踐課、教育教學實踐課、外語交流課等。學生可以根據(jù)自己的興趣進行課程選修，以幫助學生更細致、更專業(yè)的掌握職業(yè)技能，以滿足社會的需求，實現(xiàn)漢語言人才的多元化培養(yǎng)。

（二）革新教師隊伍，培養(yǎng)雙師型人才

雖然從高校漢語言文學專業(yè)任職教師資歷情況來看，不乏有教授、副教授或博碩士精英，但是許多教師卻并沒有所教崗位的實踐經(jīng)驗，這樣也勢必無法勝任教學實踐活動。對此，高校應革新教師隊伍，以培養(yǎng)雙師型人才為目標，采取教師輪訓的方式，將教師分批次送到社會崗位上進行先行培訓，并在用人單位展開一段時間的兼職鍛煉，減少社會隔膜。這樣不僅能夠改造本專業(yè)教學的短板，更能幫助教師累計實踐經(jīng)驗和實踐案例，為未來實踐教學打好教學基礎。

（三）改變教學模式，安排實踐課

傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)往往是秉持“一言堂”的講課方式，這樣容易使課堂氛圍枯燥乏味。對此，教師應在教學過程中增加師生互動環(huán)節(jié)，通過自講、專題討論、情景教學等方式，充分調動學生專業(yè)學習積極性。與此同時，學校還可以設置學生實踐課，例如緊密聯(lián)系專業(yè)的“第二課堂”——社團（包括話劇社、文學社、編劇社等）、畢業(yè)實習等，在此過程中教師要起到指引作用，幫助學生邊學邊用，培養(yǎng)專業(yè)課創(chuàng)新學習興趣。與此同時，高校也應相應建立技能實訓室，幫助學生在跨出校門前能夠獲取較為系統(tǒng)化的模擬職業(yè)訓練，嘗試為漢語言文學專業(yè)學生謀求更多的職業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻:

[1]靳瑾.淺談提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題[J].教育教學論壇,2013(17):186-187.

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【關鍵詞】漢語言文學；應用型人才；培養(yǎng)策略。

中圖分類號：H08 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0101-01

漢語言文學專業(yè)在我國高校的發(fā)展可謂是歷史久遠，是真正屬于具有豐厚的東方文化底蘊專業(yè)之一，在人們口中它是文科的“萬能專業(yè)”，因為在人類社會領域的畢業(yè)后工作很多，以前的畢業(yè)生供不應求。但是社會慢慢的一直在多元化發(fā)展，如何改變舊的人才培養(yǎng)模式，加強中國語言和文學的應用為導向的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的必經(jīng)之路是彌補中國語言文學專業(yè)培訓制度中存在的缺陷和新的系統(tǒng)和組件的應用缺乏人才。

一、漢語言文學的概述

中國語言文學詞匯，句法研究語文，古詩文鑒賞，小說和大量的文學作品，熟悉的編輯出版學的基礎知識的學科。通過對漢語言文學的學習，可以具備扎實的中國語言功底和較強的寫作能力，知道如何去評價一個文學作品，進行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財富――廣博的知識和良好的人文素質。

中國語言及文學系是不實際的科學專業(yè)，不像醫(yī)藥，建筑，明確職業(yè)發(fā)展方向，沒有針對性的金融專業(yè)的那么強，就其自身而言是更具有的是人文性和社會科學性，使其在應用性上并不占優(yōu)勢。漢語言在歷史的演變的過程中，主要是對中國和中國文化的繼承和發(fā)展，使中國的精神財富可以生存，反映了博大精深的中國文化。

所以傳承漢語言文學的精神，以便更多的人能夠了解漢中國語言和文學的作用以及其對于社會的巨大影響，這是漢語言專業(yè)的學生的一項使命。從這個層面上，中國語言文學的內容，更是人類文化的理解，這個專業(yè)，承擔更多的是社會的責任，一個將繼承的責任和意識的培養(yǎng)。

二、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的障礙和問題

一是順應時代和就業(yè)的需求，把綜合應用型現(xiàn)代化人才定位成漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。目前，單純的漢語言文學工作者已經(jīng)不能滿足各個行業(yè)的需求的原因是由于當代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，必須形成基礎加特色的培養(yǎng)模式，我們需要根據(jù)人才規(guī)格，不同行業(yè)和領域的應用需求，結合現(xiàn)代傳媒技術的發(fā)展，準確運用現(xiàn)代媒體等手段，對專業(yè)進行更細的劃分。為了適應社會發(fā)展的需要，學生不僅要有良好的寫作，口語能力，但也知道如何編輯和制作，以語言通信，圖像通信與網(wǎng)絡通信的掌握。二是大學自身的特性。全面性、師范院校，他們培養(yǎng)的方向應該是從事漢語教學和文字性工作更有針對性，擁有專業(yè)的編輯與新聞編輯能力的綜合性人才。依據(jù)社會需求的特性對漢語言專業(yè)課程合理的劃分區(qū)域，改變守舊單一的固定模式，從本源開始改變，面向服務的人才培養(yǎng)方向。

三、漢語言文學專業(yè)課程設置的幾點建議

課程的設置是不是科學合理，直接關系到培養(yǎng)對象能否達到標準要求，所以在教學內容這方面問題上，必須做到最好。站在漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)問題的這個視角，在課程設置之初就應考慮課程的設置與學生將來就業(yè)相關。

漢語言文學專業(yè)讓學生能在實際工作中更好的把握語言文字，原因是它以語言文學為研究對象，是一個傳統(tǒng)的基礎性專業(yè)，結合一些調查和統(tǒng)計分析，下面是對漢語言文學專業(yè)的課程設置提出一些建議，其宗旨是為了使?jié)h語言文學專業(yè)的課程設置更加的科學合理，符合現(xiàn)在社會發(fā)展的情況。

1.基礎課程

我們可以開設語言教育提高系列課程，例如設置基礎教育課程改革、教師發(fā)展研究、教育研究方法、教師職業(yè)技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術、語文教材篇目研究與教學設計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀用以及演講與口才等諸多課程。主要的目的就是培養(yǎng)學生從事語言教學和語言教育科研的能力。

增加語言教育教學課程，讓基礎教育的課程改革，教育研究方法，教師發(fā)展研究，教師職業(yè)技能培訓，語言方面課件，漢語教學藝術、教學內容和教學漢語研究設計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。這些課程主要為了讓學生有從事教學和語言教育研究語言的能力。

2.提升課程

主要的促進專業(yè)理論，科研能力的培養(yǎng)，著眼于學生升造。可可以建立一個現(xiàn)代漢語語法研究，現(xiàn)代漢語修辭學研究，功能詞的研究，文獻學，音韻學，語言學，邏輯，漢語語法史，中國語言學史，漢學研究，中國古代文學，詩歌，明清小說研究，主題，中國現(xiàn)代文學、當代文學，影視藝術欣賞散文的藝術，中國，外國文學等課程。

3.專業(yè)教學方法問題

對于漢語言文學專業(yè)來說，就暴露了多媒體設備缺乏，教學常用的方法仍然是死記硬背，教師講課激情無法調動大家等等問題。也導致學生參與沒有積極性，思維能力和實踐能力一定程度上受到了束縛。

語言和文字是人類進行思維和交流的一項重要工具。打破陳舊，需從根源著手進行教學內容的創(chuàng)新。讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業(yè)率，另一方面，也可以使學生在就業(yè)后有更高的實踐能力，只有，體現(xiàn)較強的實踐能力，才可以更好的更好地滿足社會發(fā)展的需要。根據(jù)漢語言文學的學科崗位就業(yè)，可以把教學重點放在閱讀，寫作和說三個方面，我們也應該尊重說教傳授知識，解決疑慮的思路，把在傳統(tǒng)文化中推到德育的教學水平上來。

四、結語

漢語言文學專業(yè)的學生也要通過不斷強化自身的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，在做到學習本專業(yè)專、精的基礎上，才能提高自身在社會中的應用性，才能真正的與時代相適應。

參考文獻：

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一、制定應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案包含培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程設置、實踐實習等要素。培養(yǎng)目標是教育理念的具體體現(xiàn)，它反映了高校對這個專業(yè)的認識與理解。漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求常常被述為“本專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業(yè)單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。本專業(yè)學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務能力的基本訓練?！憋@然，這種培養(yǎng)目標強調的是知識的系統(tǒng)性，淡化了對學生將來實際工作能力的養(yǎng)成訓練，培養(yǎng)的是學術型、科研型人才或是“萬金油”式人才，沒有特色，沒能準確地反映社會對漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的時新之求。根據(jù)學生就業(yè)崗位能力的要求，地方高校漢語言文學專業(yè)必須構建一個以能力為中心的培養(yǎng)目標，而非以知識體系為中心的培養(yǎng)目標。我校將其表述為“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握漢語言文學基礎知識、基本理論和基本技能，具有運用漢語言文學知識處理語言文字材料的能力，能夠在中等學校進行語文教學工作以及在政府機關、企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞宣傳等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質應用型專門人才”。該目標強調漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)方面應該掌握本專業(yè)的“基礎知識、基本理論和基本技能”，而非掌握該專業(yè)的系統(tǒng)知識；該目標把原來的一個培養(yǎng)方向分成了中學語文教學、文秘管理、新聞采編三個方向，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的語文教學能力、文秘管理能力和新聞采編能力。這種以能力為中心的培養(yǎng)目標各高校表述不一，但應包含兩個關鍵要素：應用型、高素質。對于漢語言文學專業(yè)的學生來說，就是在掌握基本的漢語言文學知識的基礎上，培養(yǎng)其在實際的工作崗位中的語文教學能力、新聞采編能力、談判溝通能力、管理能力等等。

培養(yǎng)要求是培養(yǎng)目標的具體表現(xiàn)。在培養(yǎng)要求方面，我校漢語言文學專業(yè)新的培養(yǎng)方案明確提出畢業(yè)生應獲得以下幾方面的專業(yè)基本知識和能力：1.掌握文學藝術、語言學、中國文化基礎知識，具備運用文史哲知識分析解決問題的能力；2.掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學基礎知識，具備運用漢語言知識處理古今語言文字材料的能力；3.掌握古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學及文學批評基礎知識，具備解讀和分析古今中外文學作品的能力；4.掌握漢語言文學和教育學、心理學基礎知識，具備在中等學校從事語文教學的能力；5.掌握文秘、新聞等與漢語言文學專業(yè)相關專業(yè)基礎知識，具備在企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞采編、廣告策劃的能力。應用型課程設置是實現(xiàn)應用型培養(yǎng)目標的具體保障措施。地方高校漢語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)課程設置模式多為專業(yè)必修課加專業(yè)選修課。這種傳統(tǒng)的課程設置模式典型地體現(xiàn)了學術型、科研型的培養(yǎng)目標。專業(yè)必修課包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論、中外語言學史、中國古代文學史、中國現(xiàn)當代文學史、外國文學史、文學概論、馬列文論、中國古代文論等。專業(yè)選修課的設置各高校可謂五花八門，但設置的原則是“以教師為中心”，關鍵看教師的研究方向，我校原來共開設了49門選修課，諸如魯迅研究、三國演義研究、圣經(jīng)研究等等。那么這些專業(yè)選修課對學生未來崗位工作能力的形成有何作用？效果如何呢？跟蹤調研時幾位畢業(yè)生表達了基本相同的觀點：選修課無論對語文教學還是做秘書沒有什么直接作用。既然對學生未來崗位工作能力的形成沒有什么作用，那就必須“下課”。在設置應用型課程體系時我們充分考慮了這一點。首先在設置模式上改變了專業(yè)必修課加專業(yè)選修課的模式，實行“平臺加模塊”的模式。其中平臺包含了通識教育課程平臺。專業(yè)教育課程平臺又分為學科基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程。由于原來的專業(yè)必修課對保證漢語言文學專業(yè)的性質和學生應用能力形成具有重要作用，因此，在進行課程體系改革時，我們把原有的專業(yè)必修課保留到專業(yè)教育課程平臺中，同時，還保證這些課程有足夠的學時。部分學校削減或整合這些課程，筆者覺得這種涸澤而漁的做法不足取。但這些專業(yè)必修課不能再沿襲原來的教學方法，語言類課程不能過分注重語法知識的傳授和語言理論的構建，而應著重培養(yǎng)學生分析具體語言現(xiàn)象的應用能力，文學類課程不能只注重文學史的傳授，而要重點培養(yǎng)學生對具體作品的分析能力。在設置模塊課程時，我們根據(jù)學生未來的就業(yè)崗位，設置了專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、個性化拓展課程模塊。在專業(yè)方向課程模塊中設置語文教師、文秘管理、新聞采編三個方向，分別開設了相關課程。個性化拓展課程模塊既要考慮學生的興趣愛好又要考慮與專業(yè)方向課程模塊的銜接，在這些模塊中我們開設了自然科學、語文師資、企業(yè)文員三個方向的課程。原有的49門專業(yè)選修課被整合為現(xiàn)在的4門課程。改革課程體系時，我們在保證“文味”的基礎之上，重點思考如何設置“應用性”的“模塊”課程。

二、加強實踐教學，創(chuàng)新實踐性教學模式

各高校的漢語言文學專業(yè)原有的培養(yǎng)方案往往只注重理論知識的“批發(fā)式”講授，學生的知識結構中只有理論體系，缺乏實踐能力的構成。目前，地方高校漢語言文學專業(yè)的實踐教學安排大致如下：國防教育、勞動課、畢業(yè)論文寫作、教學實習（師范性質）、教學見習等。對于漢語言文學專業(yè)而言，只有畢業(yè)論文寫作、教學實習是實實在在的，國防教育、勞動課、教學見習等基本形同虛設，既無具體的實習內容，又無有效的組織形式。這種實習安排對于畢業(yè)生形成語文教學能力不無幫助，但對于其他崗位工作能力的形成就沒有多少作用了。根據(jù)學生目前的就職領域，在新的培養(yǎng)方案中我們加強了以下幾方面的實踐教學。其一，增加實踐課，注重實效，改革實踐課考評辦法，改變理論教學為主的漢語言文學教學模式。實踐課的開設旨在提高學生將來的從業(yè)能力，圍繞前文述及的三個模塊，我們在教育實習、畢業(yè)實習的基礎上增設了應用文寫作實訓、文秘實習、新聞采編實習。在實踐課組織形式方面，過去多采取學生自找實習單位，自主實習的形式，學院滿足于發(fā)一紙文件，收一份實結，不檢查也不好檢查，學生到哪里實習的，效果如何，不得而知。這樣的實習只能流于形式。在新的培養(yǎng)方案中我們對實習方式做出了明確說明，實習時間、實習地點、實習內容、指導老師及管理辦法都落實到位，這樣就保證了實習效果，大大提升了學生的實踐能力。在考評辦法方面，要調動學生和教師的積極性。常熟理工學院丁曉原教授在《論應用型本科院校漢語言文學專業(yè)核心能力的培養(yǎng)》一文中介紹了該校人文系對學生能力的測評方法值得借鑒。對于教師指導實踐課程應該給予理論教學同等待遇。其二，加強仿真性和真性實習基地建設。仿真性即崗位模擬，真性即崗位介入。崗位模擬和崗位介入是提高學生應用能力的有效途徑。崗位模擬需要建立相關的實驗室。當前一些高校已經(jīng)建立了文科綜合實驗室。實踐證明，這種做法效果良好。在實驗室中可以開展電子政務、網(wǎng)絡編輯、應用文寫作、秘書實務等課程教學。崗位介入則必須建立相關的校外實習基地。實習基地的建設往往面臨諸多困難。一方面，囿于工作性質、工作場所的限制，許多單位不愿接受畢業(yè)生的實習；另一方面學校本身受限于教學統(tǒng)一安排，學生眾多等因素，也很難集中安排實習。但各?？梢越Y合實踐教師的聘用，充分利用學校所在地的教育、政府、企業(yè)、新聞媒體等社會資源，與地方上述單位建立穩(wěn)固的產學研合作關系，從而建立穩(wěn)定的校外教學實訓基地。其三，實踐教學與職業(yè)技能鑒定相結合。

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在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業(yè)的教學主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能知識，注重學生對漢語言文學的應用技能，忽略了對學生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準確地把握漢語言文學的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學的教學上培養(yǎng)學生的文學知識素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策

1.教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，采用全新的教學方法

在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉變傳統(tǒng)的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養(yǎng)[2]。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現(xiàn)當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結果做出評價和總結，引導學生正確理解作品的知識內容。

2.建立完善的漢語言文學課程結構體系

在高職院校的漢語言文學的課程結構體系中，教師樹立科學的課程結構觀念，建立起完善的課程結構體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優(yōu)化課程的教學設計，提高漢語言文學的教學的整體效應。在建立完善的漢語言文學專業(yè)課程結構體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素質能力為課程結構體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業(yè)知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結構體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

3.深入領會漢語言文學教學的理念

在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業(yè)技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現(xiàn)錯誤，很難提高學生的綜合素質能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養(yǎng)學生對語文工具的應用，更是培養(yǎng)學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力[3]。

三、結語

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摘 要：漢語言文學教學是人文學科的重要部分，通過漢語言文學教學，可以有效的提高學生的文化素養(yǎng)，傳承民族優(yōu)秀文化，進而提高學生的人文素養(yǎng)。中職院校雖然在定位上側重于職業(yè)技術教育，但是為了進一步提高學生的文化素養(yǎng)，大部分中職院校都將漢語語言文學作為必修課程。但是從漢語言文學的教學實際情況來看，目前我國中職院校中的漢語言文學教學存在很大問題，因而必須從教學方式、師資培養(yǎng)等多方面來改革漢語言文學教學，以此來真正達到提高學生人文素養(yǎng)的目標。

關鍵詞：漢語言文學；人文學科；教學方式；改革

人文素養(yǎng)指的是一種全面發(fā)展的能力，所謂的人文素質教育，指的是全面提高受教育者多方面能力的教育，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，能力培養(yǎng)以及個性思S的發(fā)展，尤其注重對學生身體健康和心理健康雙方面的培養(yǎng)。根據(jù)語文課程的相關教育標準規(guī)定，語文學科的基本特點應當是工具性和人文性的統(tǒng)一，這就明確了漢語言文學教學中提高學生人文素養(yǎng)的必要性。教師在教學過程中，不僅要著重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，也需要進一步提升自己的人文素養(yǎng)和內涵素養(yǎng)，豐富自身的文化底蘊，只有這樣才能真正培養(yǎng)提高學生的人文素養(yǎng)。

一、中職院校漢語言文學教學的重要性

漢語言文學教學的開展，不僅僅是一門工具性學科，更是一門人文性學科。學生通過對漢語言文學相關課程的學習，既可以提高對漢語語言理論知識的掌握，了解語言、文字背后的思想內涵。同時在感悟中國文字的過程中，提高自己的思想水平和認知水平，從而達到提高人文素養(yǎng)的目的。

漢語言文學是我國的傳統(tǒng)學科，從小學到中學階段一直是學校的必修課程，到中職或者本科階段后，漢語言文學在不同學校內的開展情況各有不同，有的成為必修課程，有的則成為選修課程。從漢語言文學的本質看來，其本身就是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，與各個時期的精神文明建設息息相關，是時展過程中體現(xiàn)人文關懷的重要學科。在當前就業(yè)壓力大的背景之下，企業(yè)需要的人才往往是復合型人才，除了有一定的專業(yè)技能外，也強調人才的其他能力，這就包含人文素養(yǎng)。這些都說明，在高中院校中開展?jié)h語言文學教學是很有必要的，對于提高學生的人文素養(yǎng)、全面發(fā)展能力有著重要影響。

二、當前我國中職院校中漢語言文學教學存在的問題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及中職院校的改革，在應試教育背景下，收到就業(yè)壓力激增的影響，很多中職院校學生在學習過程中往往帶有很強的功利性。不少學生，甚至教師自身都認為漢語言文學學習只是為了應付考試。教師在教學過程中只注重對基本理論只是的傳輸，包括文章結構、寫作結構等。有時，一些教師會適當?shù)膶ξ恼碌乃枷敫星檫M行闡述，但是仍舊是按照考試的答題模式來進行講解。學生若不能理解教師所說的內容，就通過死記硬背的方式來記住內容，缺乏人文關懷。

這種不適當?shù)慕虒W方式，是與時展需求相背離的，也難以滿足時展要求。在當前受到社會環(huán)境變化的影響，人文素質的教育理念雖然多次被提到，但在真正的教學過程中往往被忽視。很多青年人過于追求物質文化，忽視了對精神文化的追求，公德道德觀念淡薄，個人主義盛行，造成這種不良現(xiàn)象的原因最主要都來自于學校家庭忽視了對學生人文素養(yǎng)的培育。從長遠看來，會對學生的成長發(fā)育產生十分嚴重的后果。因而針對這種現(xiàn)象，我們必須要在漢語言文學教育中加入人文素養(yǎng)的內容，以此來改善素質教育的現(xiàn)狀，促進學生人文素養(yǎng)的提升。

三、中職院校漢語言文學教學提高學生人文素養(yǎng)的策略

首先，中職院校中的漢語言文學教學，應當把人情關懷放在首位，強調用情感來培育學生僅僅使用專業(yè)知識來培養(yǎng)學生的教學觀念，已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的要求。專業(yè)知識的教學，雖然可以讓學生具備一定的實踐能力，但是卻難以讓學生發(fā)展成為全面發(fā)展的人。漢語言文學教育中，必須把塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀作為首位。要增加道德教育，培養(yǎng)學生對美與道德的判斷能力。通過漢語言文學教育中的人文精神來感染學生，達到人文熏陶的作用。

在應試教育背景下，不少學生對漢語言文學的學習產生厭惡情緒。這是因為單純的應試教學模式，脫離了學生情感心理的需求。因而在教學過程中，教師應當把教學與實際生活聯(lián)系起來，引導學生理論聯(lián)系實際，增強學生的學習興趣。

除此之外，從學校層面來看，還應當加強對教師的人文素養(yǎng)訓練。只有教師自身的人文素養(yǎng)提高了，才能在課堂教學過程中幫助學生提高人文素養(yǎng)。

四、結語

由于我國中職院校的辦學定位往往為職業(yè)技術培養(yǎng)，這就導致很多教師忽視了漢語言文學教育的重要性，進一步導致學生在人文素養(yǎng)上往往出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象。不少中職院校中雖然開設了漢語言文學專業(yè)，但是無論是從學生還是從教師深層面來看，該項課程的開展都存在很多的問題。不少教師把上課看作為完成教學任務，學生學習漢語言文學也僅僅是為了應付考試，這就極大影響了漢語言文學教學的有序開展。新時期以來，隨著中職院校課程改革的開展，越來越多學校逐步明確了漢語言文學教育的重要性，提高思想認識、加大師資力量培養(yǎng)是很多學校的做法。在未來，我們還要進一步明確中職院校漢語言文學教學的發(fā)展方向，讓漢語言文學課程的開展可以真正提高學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱娟娟.對漢語言文學人才培養(yǎng)新模式的思考[J].開封教育學院學報，2016（02）.

[2]王蕾滋.新媒體環(huán)境下漢語言文學教學優(yōu)化策略[J].新西部，2016（04）.

[3]孫靜.漢語言文學教育存在的問題及創(chuàng)新探究[J].西部素質教育，2016（08）.

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1、教學特點

漢語言文學是專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業(yè)單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才的學科。該專業(yè)學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務能力的基本訓練。漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，承擔著傳承與提升民族語言與文化的重任。該專業(yè)核心是對人類生存意義和價值的關懷，體現(xiàn)了對個體、家、國乃至全人類的一種社會責任感。

2、就業(yè)形勢

漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面寬，本專業(yè)畢業(yè)生一般文筆較好，思維活躍，可以勝任很多部門和機構的工作。比較專業(yè)的部門可以是新聞出版系統(tǒng)，例如報社、雜志社、出版社及電視臺、廣播電臺等單位從事記者、編輯等工作，也可在企事業(yè)單位的文秘、宣傳部門發(fā)揮自己的寫作特長。但是，受社會整體就業(yè)環(huán)境的影響，近年來，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢雖然比較平穩(wěn)，卻不那么熱門。并且作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，歷年來招生人數(shù)有增無減，盡管社會需求也在不斷增大，總體來說需求日趨飽和，所以漢語言文學專業(yè)的一般人才日益面臨著就業(yè)難的嚴峻考驗。而且，漢語言文學專業(yè)知識結構也有不適應市場需求的地方。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)所開設的專業(yè)課程大多局限于文學類科目，比較單一。而市場需要的是綜合漢語言文學及其他一門學科知識的復合型人才。

二、漢語言文學專業(yè)教學改革設想

漢語言文學專業(yè)的職業(yè)適應性比較寬泛。為進一步利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢，對漢語言文學專業(yè)教學，必須進行一些必要的改革創(chuàng)新來和社會接軌。

（一）用實用性理念來指導教學

1、強化文學專業(yè)知識結構

漢語言文學專業(yè)傳統(tǒng)課程包含語言學概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學概論、中國古代文學、漢語言文學史、中國現(xiàn)當代文學史、文論、比較文學、中國古典文獻學、外國文學史、民間文學、漢語史、語言學史學、美學、批評文學等。教學要從以下三個方面對課程進行優(yōu)化：①精簡課程內容。按照學科發(fā)展的形勢，去除過時的課程，根據(jù)最新的知識結構增加新興課程。②優(yōu)化課程結構。應運用各種媒介，包括電腦、電視傳媒，廣播傳媒等等，與本專業(yè)結合起來，聲、文、圖有機統(tǒng)一，使學生能夠提起興趣，提高學習效率。

2、強化課程實用性，提高學生應用能力

為了增加學生就業(yè)率，必須用就業(yè)的方向指導教學改革，也就是必須講求專業(yè)的實用性。結合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，提升該專業(yè)學生的核心競爭力，即學生在“讀”、“寫”、“說”這三個方面能力必須得到強化。也就是培養(yǎng)學生讀準字音，認清字型，掌握漢字意義的能力。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在以下五個方面：即閱讀各種文體的能力，寫作各類文體的能力，口頭語言的表達能力，語文教學的能力以及信息調研能力。

（二）用創(chuàng)新性理念指導教學

創(chuàng)新包括在教學思維、教學內容和教學方法上的創(chuàng)新。

1、突破專業(yè)限制，進行教學內容的創(chuàng)新

漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生知識輻射面廣，卻不如其他專業(yè)畢業(yè)生具有市場競爭力。所以在教學中不必過分受語言與文學本身的限制，可以結合該專業(yè)歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行職業(yè)技能培訓，為以后就業(yè)打好基礎。事實上很多現(xiàn)代新專業(yè)都是從漢語言文學專業(yè)發(fā)展演生而來的。因此，突破傳統(tǒng)的人為設定的專業(yè)界限，更好發(fā)揮漢語言文學專業(yè)優(yōu)勢。如文秘與公關、教育與教學、新聞傳播等都可以同漢語言文學專業(yè)相結合，設計成該專業(yè)的應用教程，同時，植入外語課程，網(wǎng)絡信息課程，基礎綜合素質課程，職業(yè)生涯課程等，提高畢業(yè)生動手能力和從業(yè)能力。

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[關鍵詞]高校 漢語言文學 建設

中圖分類號：g42文獻標識碼：a文章編號：1671－7597（2009）0220163－01

漢語言文學專業(yè)是普通高等教育傳統(tǒng)學科，也是普通高校構建中不可或缺的基礎專業(yè)之一。然而，在教育結構調整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學專業(yè)作為長線專業(yè)的弱勢隨之突顯了出來。加之近年來高等院校的擴招，畢業(yè)生分配制度的改革，漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)前景越來越嚴峻，彈性尺度也越來越小，專業(yè)價值被邊緣化和弱化。主要問題有以下三點：（1）專業(yè)名稱大，不利于招生和就業(yè)。（2）定位不準確，無特色。（3）專業(yè)內容偏于理論和綜合，應用性不強。

針對上述問題，當前高校漢語言文學專業(yè)的發(fā)展方向可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。

一、夯實基礎的同時注重辦出專業(yè)特色

漢語言文學專業(yè)應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言文學專業(yè)的作用和地位時，不應只從單純的專業(yè)冷熱角度來考察，而應從學校的發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實，漢語言文學專業(yè)除了基本的人文熏陶作用之外，對于學校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。

高等教育不僅僅要使人學會“做事”，更重要的是要使人學會“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學生生存的技能職業(yè)能力，也需要教給學生理想、信念、責任感、審美價值觀念和精神趣味。其中，漢語言文學等人文專業(yè)承擔的功能就有：

1．全校公共必修課和選修課的開設。如開設“大學語文”、“中國傳統(tǒng)文化”、“現(xiàn)代漢語”、“唐宋詩詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課，有助于學校完成文理滲透的通識培訓任務，提升學生的人文素養(yǎng)水平。

2．校園文化建設。漢語言文學等人文專業(yè)因其特有的內涵和底蘊，成為活躍校園文化生活、增進校園文化氛圍的主力軍，可以為全校的素質拓展計劃的實施提供資源和智力上的支持。如定期開設人文素養(yǎng)系列講座，指導成立文學社、戲劇社、健言社等課外學生活動團體，推動文學創(chuàng)作。

3．職業(yè)應用技能訓練。漢語言文學專業(yè)能夠通過開設公選課和輔修課程等方式參與到全校各學科的實踐教學體系當中去，給各學科學生提供一些基本的職業(yè)技能訓練，如普通話訓練、寫作能力訓練、禮儀知識培訓、秘書資格考試培訓、教師資格考試培訓、公務員考試培訓（特別是申論寫作）、現(xiàn)代辦公技術培訓、速記速錄培訓等。

二、師資隊伍建設注重崗位培訓

教師是實踐教學的組織者和指導者，不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導學生進行實際操練，能解決實際問題。隨著“涉外秘書”等專業(yè)的開設，教師原有的知識結構，無法再以“專業(yè)”的水準去教“專業(yè)”。因此，人才培養(yǎng)模式就必須要在根本上加強教師隊伍建設，既具有理論知識又要具備實踐經(jīng)驗，成為“雙師型”教師?！半p師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力有機融合，從教學上實現(xiàn)“零距離”對接。針對漢語言文學專業(yè)“雙師型”教師在數(shù)量和質量上不能滿足專業(yè)教學要求的狀況，需要制定一些方案，對教師實踐能力、業(yè)務素質的提高提供保障。一方面指導學生，另一方面實現(xiàn)與行業(yè)零距離的接觸，以便勝任實踐教學工作。此外，建立學術科研交流機制，為教學工作提供一個有效平臺。

三、實踐教學體系注重針對性和應用性

目前，實用化是高等教育大眾化的方向，但漢語言文學專業(yè)有自身固有特點。它應該是介于學科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。它是上承學科研究成果，下接職業(yè)技能訓練的中介環(huán)節(jié)，同時必須指出的是，職業(yè)技能訓練也是漢語言文學專業(yè)的題中之義，否則也將會遇到就業(yè)障礙。這里需要強調的是，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)的人才與新興工管專業(yè)培養(yǎng)的人才，最大的差異在于：前者是靠素質與修養(yǎng)支撐其技能，能力逐漸綻放的，具有極強的職業(yè)遷移性和自我發(fā)展的潛力，后者是靠技能曝光其素質與水平，能力是立竿見影的。對于漢語言文學專業(yè)的人才來說，若無修養(yǎng)、功底來做根基，其技能之“花”不僅不會越開越有魅力，反而會日漸枯萎與凋敝。因此，應清醒地看到這種區(qū)別，合理定向，發(fā)揮自身優(yōu)勢，而不是一味地去強求一致和看齊。

在上述理念的引導下，我們認為必須遵循以學生為中心、密切聯(lián)系實際、全過程實踐、全過程質量監(jiān)控”的原則，建立起從課堂實踐到假日實踐再到專業(yè)實習的梯級實踐體系。

（一）課堂實踐。專業(yè)課程必須將實踐教學放在重要的地位，將實踐帶入課堂，使學生在能力上有所鍛煉。在第一梯級中，在開設《涉外秘書實務》課程時，讓學生參與為學校或學院策劃和組織一次完整的會議（由學生參與策劃和執(zhí)行，由老師和工作人員全程指導）；在開設《文書寫作與處理》課程時，將學生接觸學校檔案室，了解和掌握相關知識，同時創(chuàng)設情景環(huán)境，以案例的方式讓學生進行文書寫作；在開設《現(xiàn)代辦公技術》和《辦公室事務管理》等課程時，組織學生了解和參與維護實驗室的辦公器材和設備，制定或優(yōu)化學院的辦公流程，同時輪批到教務辦等部門去見習和鍛煉。

（二）假日實踐。所謂假日實踐，是指在國家法定節(jié)假日和寒暑假期內，鼓勵學生參加社會實踐活動。通過假日實踐，提高學生的專業(yè)興趣，加深對專業(yè)的認識，而且還為專業(yè)實習奠定了堅實的基礎。

（三）專業(yè)實習。專業(yè)實習作為課堂教學的延伸，是教學工作和學生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。一般安排在第四學年比較合理。第一，學生已經(jīng)基本完成相應的專業(yè)課程，具備了基本的專業(yè)素養(yǎng)，其次，此階段學生有寬裕的時間，可以長時間地實習，利于學生和用人單位之間的了解和認識，為就業(yè)鋪設了良好的基礎。

參考文獻：

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大學漢語言文學教學的特點

漢語言文學專業(yè)無法像醫(yī)學、建筑、會計、工程等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更難直接和應用型人才掛鉤。它是傳統(tǒng)人文科目，是人文精神直接的載體，擔負著提升和傳承全民族文化和語言的重任。它的教學特點主要有以下幾點：

1、在教育過程中，不注意直接創(chuàng)本文由

收集整理造可以計量的經(jīng)濟效益，在于創(chuàng)造無法用數(shù)字去統(tǒng)計的社會效益。

2、教育不僅體現(xiàn)在應用性方面，而且體現(xiàn)在對學生精神取向和社會觀念的影響。

3、教學的目的是讓學生從事人的工作的，因此要更注重學生的人文素養(yǎng)。

大學漢語言文學教學中存在的問題

1、教學內容的實用性和科學性不強。教學內容的更新和選擇，直接影響了學生對教學效果的滿意度以及教學目標的達成度。從目前的漢語言文學的教學內容可以看出，教學過程中對教學實用性的更新和知識點的選擇方面還存在很大的問題。如教學內容偏離實際情況、不符合當代大學生的成長特點等。教材的編制沒有注重對學生實踐的培養(yǎng)和綜合素質的鍛煉，方法陳舊、觀念落后。這些情況都嚴重制約了漢語言文學實用性的發(fā)展。

2、教學的手段單一，現(xiàn)代化教學方式運用不當。隨著社會的進步和就業(yè)壓力的不斷增大，要求教師根據(jù)學生的學習能力和個性特征進行教學手段的改變，以培養(yǎng)學生的綜合素質為主。但目前傳統(tǒng)的“老師講、學生記”的單一教學手段仍舊存在，不利于提高學生漢語言文學學習的熱情和教學質量的提高。與此同時，現(xiàn)代化的教學方式中常常出現(xiàn)運用不當?shù)那闆r，無法發(fā)揮出信息技術在教學中的推動力和優(yōu)勢。

3、傳統(tǒng)教學模式制約了教學質量的提升。傳統(tǒng)的漢語言文學教學的基本模式是：學生上課記、下課抄、考試背。但是這種模式嚴重的制約了漢語言文學教學質量的提高，不利于學生綜合素質的提升。在經(jīng)濟不斷提速的今天，只有具有良好的語言能力和文學功底的人才是社會所需要的，這不是靠死記硬背能培養(yǎng)出來的。所以傳統(tǒng)的教學模式制約了教學質量的提高，需要進行調整或改革。

提高大學漢語言文學教學質量的途徑

1、使用實用的理念指導文學教學。漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，在各個行業(yè)中都能找到適合自己施展才華的平臺。但是在相關行業(yè)中，也常常存在其他專業(yè)畢業(yè)生的沖擊所造成的就業(yè)壓力。從實際角度出發(fā)，應從兩方面提高漢語言文學教學的質量。（1）強化科目的實際應用，提高學生本專業(yè)應用能力。從目前學生難就業(yè)的實際出發(fā)，進行漢語言文學教學的改革，注重本專業(yè)的實用性，提高學生在社會上競爭的資本。具體可結合學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)的學生的核心競爭力，即“讀”、“說”、“寫”三個方面的能力進行加強。本專業(yè)的實用性教學主要體現(xiàn)在，古今語言文體的閱讀能力，各種文體的寫作能力、教學能力、表達能力和信息調研能力這五個方面。教師和學院領導應精心設置課程，合理進行教學內容整改，形成本專業(yè)特有的應用體系，并通過對應用

技能課程的設置，來保證學生在學校能夠提高能力，以及獲得未來工作中所需的語言文字能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。（2）對課程進行優(yōu)化，強化學生本專業(yè)知識結構。漢語言文學專業(yè)的課程主要包括了古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代文學等十余門課程。對課程的優(yōu)化，應從以下三個方面人手：將各個課程之間的內容進行整合，避免內容出現(xiàn)重復；每門課程都應根據(jù)本領域最新的知識結構進行分析，對課程的內容進行精簡和調整，強化其中的核心內容；優(yōu)化課程的結構，按照學科發(fā)展的角度進行考慮，合理設計課程內容體系。

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漢語言文學專業(yè)作為一門古老的學科，是中華民族用來了解中國歷史，研究中華文化的一門工具，從而提高我們自身素質，對社會發(fā)展有著極其重大的人文價值和社會科學價值。正因為這樣，據(jù)調查顯示，自各個高校建校以來，幾乎有80%的高校建立了漢語言文學專業(yè)學科，并且每年都以穩(wěn)定的比例吸納新生，有相當一部分人選擇漢語言文學專業(yè)作為進入高校以后的學習方向，而目前被社會所公認的事實是，90%以上的人認為師范類院校的漢語言文學專業(yè)更具有發(fā)展?jié)摿?。?jù)北安高考網(wǎng)的調查顯示，在XX年，教師職業(yè)已成為最受歡迎的職業(yè)之一，一是工作的穩(wěn)定性和自主性，二是這些年教師的待遇節(jié)節(jié)拔高，出現(xiàn)喜人改觀。XX年，師范類學生的需求量還是很大。統(tǒng)計顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有漢語言文學、教育學、特殊教育、教育技術、數(shù)學、英語、日語、物理、計算機等專業(yè)；需求相對差一些的專業(yè)主要有生物學、地理學、幼兒教育、經(jīng)濟管理、經(jīng)濟地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境學等專業(yè)。其中漢語言文學專業(yè)占據(jù)首位。主要課程有語言學概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學概論、中國文學史、中國語言學史、計算語言學、漢語史、漢語方言調查、邏輯學、歐美語言學、實驗語音學、中文信息處理等。就業(yè)前景主要是到高校、科研機構和機關企事業(yè)相關部門從事漢語言文字的教學科研、對外漢語教學、語言文字管理及語言應用方面的實際工作。XX年剛畢業(yè)的師范類漢語言文學本科生對1500元月薪的一份工作應該基本滿意，但經(jīng)過三四年，他們會是很強的“潛力股”。據(jù)調查在城區(qū)，工作三四年的中學教師平均工資XX元~3000元，在一些企業(yè)辦的學校，骨干教師的平均工資達到5000元以上。

另外，師范類院校的漢語言文學專業(yè)的學生的就業(yè)范圍之廣，是其他專業(yè)不能同日而語的，除了在教育領域從事漢語言文學的教學與研究工作之外，到新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業(yè)單位從事文學評論，以及文化、宣傳方面的實際工作也是本專業(yè)極好的出路。

用長遠的眼光看待漢語言文學這門專業(yè)也是極其必要的，在大學期間積累扎實的功底，提高語言表達能力與文學氣質，為踏足社會做好充分的準備。在與同學們的交流中，云南民族學院的老師們也給出了一些具體的建議:“積極的心態(tài)，必備的技能，廣博的知識，良好的人脈……”是一個有競爭力的大學生的基本素質。以培養(yǎng)從事漢語言文學教學、研究、文化宣傳、新聞出版、文秘及行政管理等方面的復合型高素質人才為目標。畢業(yè)生因適用面廣、適應性強而受到社會歡迎，歷年就業(yè)率均。居文科專業(yè)前列。

具體到天津師范大學津沽學院作為國家教育部批準的高考第三批錄取的本科院校，漢語言文學專業(yè)的學習氛圍、師資力量和教學質量也是過硬的，本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要與中國語言文學的內在規(guī)律，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、能夠為國家培養(yǎng)具有一定的漢語言文學的基本理論、基礎知識和基本技能，能夠勝任中等學校語文教育教學工作和文化宣傳及秘書工作的應用型人才。畢業(yè)生能在中等學校、新聞出版單位、黨政機關、中外企業(yè)、事業(yè)單位等部門從事教學、宣傳、編輯、文秘、策劃、管理等工作；也可以從事與中文信息處理相關的工作，在考研深造方面，由于有著天津師范大學完善的教育教學系統(tǒng)，漢語言文學專業(yè)碩士、博士授點均有設立，因此也有著極大的深造機會。

總體上講，漢語言文學專業(yè)的設立，它的意義是多方面的。從現(xiàn)實意義來看，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率之高，就業(yè)待遇之豐，足以讓相當一部分人過上比較富足的生活，同時，教育戰(zhàn)線的工作者辛勤工作，這就為社會消除了一大部分社會的不安定因素；從發(fā)展角度來看，由于中國文化的濃重氛圍和民族精神的強烈吸引力的存在，自漢語言文學專業(yè)的最初設立至今，它的逐步完善與飛躍發(fā)展我們有目共睹，并且因為這種影響力的存在，漢語言文學專業(yè)，尤其是師范類院校的漢語言文學專業(yè)，必將在越來越多元化的社會環(huán)境中為莘莘學子們營造更加廣闊的發(fā)展空間。