導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生綜合素質(zhì)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)制構(gòu)建

高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)管理工作應(yīng)貫穿于高職教育的始終。通過(guò)彈性學(xué)分教育、勞作教育、校園育人活動(dòng)的開(kāi)展，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、融入日常生活、融進(jìn)校園活動(dòng)。為更好開(kāi)展高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，建議從健全培訓(xùn)機(jī)制、完善激勵(lì)機(jī)制、嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制、落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面入手進(jìn)行機(jī)制的構(gòu)建。

（1）健全培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)機(jī)制是指其培訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中各個(gè)要素相互聯(lián)系以及相互作用而形成的整體功能的過(guò)程與方式。這些要素包括：團(tuán)委、學(xué)生處、系部、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人等，是實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)制的重要組成部分。建立和完善自上而下、有組織、有計(jì)劃、有創(chuàng)新的培訓(xùn)機(jī)制是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要制訂詳細(xì)的培訓(xùn)方案。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要對(duì)所開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，做好培訓(xùn)需求分析。其次，精選培訓(xùn)內(nèi)容。要求教師要結(jié)合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和高職不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況制訂個(gè)性化的培訓(xùn)，更新培訓(xùn)內(nèi)容和方法。

（2）完善激勵(lì)機(jī)制。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極性和持續(xù)性，增強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的效果，高職院校及教師應(yīng)不斷完善綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合貴州省某一高職院校已實(shí)施的彈性學(xué)分制、勞作教育、校園育人活動(dòng)的實(shí)踐現(xiàn)狀，在這些活動(dòng)中均體現(xiàn)了激勵(lì)制。在公共選修課、勞作教育等課程上，依學(xué)生課堂表現(xiàn)給予不同分?jǐn)?shù)的打分;在校園育人活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)中，依據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)給予等級(jí)評(píng)價(jià)。

（3）嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制。完善的監(jiān)督機(jī)制是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育政策目標(biāo)的有力保證。[1]當(dāng)前職業(yè)教育綜合素質(zhì)中的執(zhí)行環(huán)節(jié)監(jiān)督的缺失是影響綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)效的原因之一。在其實(shí)施過(guò)程中重視培訓(xùn)方案的制訂，輕視培訓(xùn)過(guò)程的執(zhí)行和監(jiān)督。主要表現(xiàn)在監(jiān)督主體的獨(dú)立性不強(qiáng)，監(jiān)督隊(duì)伍力量薄弱，未能制定相應(yīng)的監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督的形式和方法單一等。為此，嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制要從推動(dòng)學(xué)生群體間的內(nèi)部監(jiān)督、強(qiáng)化完善教師及輔導(dǎo)員的外部監(jiān)督入手，形成內(nèi)外兼?zhèn)涞谋O(jiān)督機(jī)制。

二、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

從宏觀上看，隨著高職院?！肮W(xué)結(jié)合”“校企合作”的開(kāi)展，高職將學(xué)生綜合素質(zhì)的提升貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。從學(xué)院團(tuán)委、系部、班級(jí)三個(gè)層面積極開(kāi)展對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。學(xué)院團(tuán)委負(fù)責(zé)全面開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作。從各板塊活動(dòng)方案的擬定、活動(dòng)的指導(dǎo)、監(jiān)督與測(cè)評(píng);系部由學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)落實(shí)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具體活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的積極作用，并組織做好素質(zhì)學(xué)分的認(rèn)定、匯總等工作;班主任鼓勵(lì)、支持班級(jí)學(xué)生積極參與并給予相關(guān)指導(dǎo)。

從微觀上看，高職院校綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的制度化、規(guī)范化，形成為依據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生共同參與培養(yǎng)建設(shè)，并形成思想道德建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、身心健康拓展、人文素養(yǎng)延伸六大模塊。由此，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以分為以下幾點(diǎn)：

（1）以深化高職學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵為起點(diǎn)。高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)大國(guó)工匠為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合道路。為實(shí)現(xiàn)這一理想目標(biāo)，高職院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先。為此，要強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)德藝雙馨技能型人才。一方面，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，深化高職學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，明確辦學(xué)理念，瞄準(zhǔn)目標(biāo)定位。另一方面，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展道路。激發(fā)學(xué)生參與的活力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)力，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生綜合素質(zhì)提升的量變過(guò)程引發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)高效提升的質(zhì)變跨越突破的目標(biāo)，培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才。[2]

（2）以提高高職學(xué)生有效參與度為關(guān)鍵。提高學(xué)生的有效參與度是做好高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和重要環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，即端正參與的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新參與的方式，增加參與的內(nèi)容，增強(qiáng)參與的能力，總結(jié)參與的經(jīng)驗(yàn)并最終構(gòu)建學(xué)生有效參與的長(zhǎng)效機(jī)制。并以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提，切實(shí)保障學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)活動(dòng)的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)等。只有真正落實(shí)學(xué)生有效參與，才能將綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作扎實(shí)推進(jìn)。

（3）以完善高職學(xué)生綜合素質(zhì)模塊結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)逐步完善綜合素質(zhì)中的思想道德建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、身心健康拓展、人文素養(yǎng)延伸六大板塊。通過(guò)六大模塊活動(dòng)的優(yōu)化、合理設(shè)置模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)模式。第一，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，優(yōu)化素質(zhì)模塊結(jié)構(gòu)。以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程目標(biāo)為參考，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)素質(zhì)模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，在時(shí)間安排上有松有緊，在內(nèi)容選擇上實(shí)現(xiàn)多樣化，在參與能力要求上拉開(kāi)層次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。第二，不僅注重模塊結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力和組織能力的培養(yǎng)，而且也著重培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、孜孜不倦的工匠精神，最終培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、思想品質(zhì)好的優(yōu)秀學(xué)生。

篇2

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 測(cè)評(píng)系統(tǒng)

在高校工作中，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是其中一項(xiàng)重要工作。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)針對(duì)的是在校大學(xué)生，通過(guò)對(duì)他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等各方面的行為進(jìn)行信息收集，將之分類(lèi)并分別賦予不同權(quán)重，采用科學(xué)的方法進(jìn)行量化，以此考核學(xué)生的素質(zhì)水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)所得到的數(shù)據(jù)，有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的細(xì)化，有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不斷完善，有利于學(xué)生朝著正確的方向和目標(biāo)努力，提高自身綜合素質(zhì)。

一、研究目的

為全面、客觀地評(píng)價(jià)高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要建立一個(gè)科學(xué)、全面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和實(shí)踐運(yùn)行系統(tǒng)。利用信息網(wǎng)絡(luò)的手段，通過(guò)軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)的自動(dòng)化、科學(xué)化。具體而言，研究該系統(tǒng)的目的體現(xiàn)在以下方面。

（一）實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)信息的可持續(xù)追蹤

目前的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作普遍是每年一次，在每一學(xué)年末進(jìn)行。通過(guò)系統(tǒng)對(duì)反映大學(xué)生該學(xué)年的綜合素質(zhì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行保留，直到畢業(yè)當(dāng)年，該生可查看其大學(xué)四年的素質(zhì)變化的記錄。而這份記錄可作為大學(xué)生找實(shí)習(xí)崗位時(shí)，用人單位通過(guò)這份記錄了解該名學(xué)生之前在校的表現(xiàn)，以及綜合素質(zhì)體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)或優(yōu)點(diǎn)，給予合適的崗位。也可以作為畢業(yè)生求職時(shí)，用人單位衡量其大學(xué)期間的綜合表現(xiàn)的依據(jù)。通過(guò)這份記錄，可避免部分學(xué)生大學(xué)期間表現(xiàn)好，但臨場(chǎng)考試發(fā)揮不理想而錯(cuò)失工作機(jī)會(huì)的情況。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，除了通過(guò)教師的教學(xué)評(píng)估得以體現(xiàn)外，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)也是其重要的手段之一。如學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)是德智體全面發(fā)展，那么其學(xué)生綜合素質(zhì)體系的指標(biāo)中德、智、體這三方面的權(quán)重要均衡。而如果學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)是偏向于培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)人才的，則其學(xué)生綜合素質(zhì)體系的指標(biāo)中“體”這方面的權(quán)重要擴(kuò)大一些。但總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在大學(xué)期間，以學(xué)習(xí)為主，“智”這一權(quán)重要絕對(duì)性的比其他方面大一些。但這三方面的權(quán)重比例，可以根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)確定更合理和科學(xué)的比例。

（三）實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不斷完善

通過(guò)對(duì)各班學(xué)生綜合測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析，尤其是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課的結(jié)合對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的影響的量化，可以衡量教師日常教學(xué)活動(dòng)的效果，從而使教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容不斷加以完善，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，積極參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用，有所創(chuàng)新。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我衡量和示范作用

通過(guò)每一學(xué)年的綜合測(cè)評(píng)，學(xué)生總結(jié)過(guò)去一學(xué)年的在德智體各方面的表現(xiàn)，進(jìn)行自我衡量，找出與標(biāo)準(zhǔn)的差距，發(fā)現(xiàn)自身不足，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，繼續(xù)努力。通過(guò)綜合測(cè)評(píng)，個(gè)別學(xué)生在德智體這三方面或某一方面表現(xiàn)突出，顯示出其獨(dú)有或強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。這些同學(xué)將成為其他同學(xué)的榜樣，起到示范作用。

二、目前大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)存在的問(wèn)題和缺陷

目前我國(guó)大部分高校普遍實(shí)行的是學(xué)生（德、智、體）綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)體系在一定程度上具有局限性和不足之處。既有理論上需要進(jìn)一步科學(xué)化的問(wèn)題，又有實(shí)踐操作上，如系統(tǒng)設(shè)置、系統(tǒng)需要人工操作所需要的結(jié)合環(huán)節(jié)等方面缺陷。

（一）測(cè)評(píng)指標(biāo)體系不科學(xué)

測(cè)評(píng)指標(biāo)的權(quán)重比例不科學(xué);這表現(xiàn)各個(gè)學(xué)校難以將自身的培養(yǎng)任務(wù)、高等教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律這三者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)設(shè)置測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，造成測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重比例不科學(xué)。如有些學(xué)校都把“體”這方面的權(quán)重設(shè)置較低，這造成學(xué)生參加文體活動(dòng)的積極性不高，忽略自身身體素質(zhì)。而身體素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有強(qiáng)壯的身體，較強(qiáng)的心理素質(zhì)的保障，其他素質(zhì)都是天方夜譚。又如有些學(xué)校把“智”這方面的“實(shí)踐類(lèi)課程的參與”比重設(shè)置較低，這會(huì)使學(xué)生只追求學(xué)業(yè)上的成績(jī)獲取測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，而忽略關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的參與或創(chuàng)新。

（二）測(cè)評(píng)結(jié)果未能準(zhǔn)確反映學(xué)生的能力

在引入量化的方法進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)后，不僅提高了測(cè)評(píng)效率，而且避免了之前測(cè)評(píng)方法中自評(píng)、互評(píng)、班團(tuán)委、輔導(dǎo)員和班主任評(píng)定這些主觀行為所夾雜著的個(gè)人色彩。但由于每位學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的，學(xué)生的能動(dòng)性也是不同的，而且測(cè)評(píng)技術(shù)上不盡完善，存在局限性，有些量化指標(biāo)還比較籠統(tǒng)抽象，造成測(cè)評(píng)結(jié)果未能準(zhǔn)確反映學(xué)生的能力。如思想道德素質(zhì)這部分如何量化，如何賦值，而專(zhuān)業(yè)素質(zhì)仍然以考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)評(píng)，實(shí)踐及創(chuàng)新方面的賦值也較難把控，是否存在濫竽充數(shù)、謊報(bào)的現(xiàn)象。

系統(tǒng)方面，有些學(xué)校的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在自評(píng)部分本應(yīng)由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，但是系統(tǒng)設(shè)置為學(xué)生本人自評(píng)后還要由班委再評(píng)，結(jié)果由班委定奪。這難免會(huì)造成偏差，班委可能會(huì)以主觀判斷、與某位同學(xué)的友誼深淺，給予片面、帶有個(gè)人色彩的分值。

另外，很多高校的綜合測(cè)評(píng)工作都是在每學(xué)年年底進(jìn)行，對(duì)過(guò)去一年學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化，這種方法缺乏動(dòng)態(tài)性和主動(dòng)性。從本質(zhì)上說(shuō)，大學(xué)生素質(zhì)是通過(guò)心理現(xiàn)象體現(xiàn)的，因此它帶有一定的潛在性、復(fù)雜性和不穩(wěn)定性。對(duì)某個(gè)素質(zhì)在量的積累后發(fā)生質(zhì)變的時(shí)刻，采用這種每年年末再進(jìn)行測(cè)評(píng)的方式，無(wú)法及時(shí)反饋。另外，某些素質(zhì)不一定在大學(xué)期間就有明顯表現(xiàn)，而需要在特定時(shí)期和特定情境下才能表現(xiàn)出來(lái)，所以這樣的評(píng)估方法往往預(yù)測(cè)性不高。

三、建立科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)

針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題，探討建立一套科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

表1 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系指標(biāo)重要性調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

（一）建立科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系

本項(xiàng)目組進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷遴選了本校各專(zhuān)業(yè)各年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷408份。要求被調(diào)查學(xué)生根據(jù)自己對(duì)各指標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)同級(jí)指標(biāo)重要性進(jìn)行排序。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體的認(rèn)同感和對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的遵守;對(duì)實(shí)踐類(lèi)的課程積極性較高，希望自己在科研成果上有所收獲;注重身體素質(zhì)、生活適應(yīng)能力的提高。調(diào)查情況詳見(jiàn)表1。

對(duì)各個(gè)指標(biāo)分配的權(quán)重不同，直接影響測(cè)評(píng)結(jié)果。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界普遍采用德?tīng)柗品?、?zhuān)家意見(jiàn)法、層次分析法及頻數(shù)統(tǒng)計(jì)法等方法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重大小。這些方法中，層次分析法在人員評(píng)價(jià)中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，它結(jié)合了定性分析與定量分析，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，保證了定量分析的有效性，所做出的權(quán)重計(jì)算和評(píng)價(jià)也更科學(xué)和客觀。因此，在本文所構(gòu)建的測(cè)評(píng)體系中，將采用層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重。

層次分析法（AHP）是在將決策問(wèn)題有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次的基礎(chǔ)上所進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。該方法是20世紀(jì)70年代初，美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂在為美國(guó)國(guó)防部研究“根據(jù)各個(gè)工業(yè)部門(mén)對(duì)國(guó)家福利的貢獻(xiàn)大小而進(jìn)行電力分配”課題時(shí)，提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。后由他將之引入教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域用以確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。這種方法首先要求把問(wèn)題層次化，按指標(biāo)體系各指標(biāo)間的隸屬關(guān)系由高到低排成若干層次，建立不同層次間的相互關(guān)系;然后對(duì)同層次中各指標(biāo)兩兩比較，判斷相對(duì)重要程度，并把比較判斷結(jié)果按給定的標(biāo)度量化;最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，得出各指標(biāo)權(quán)重。

在對(duì)本校學(xué)生對(duì)所設(shè)定的學(xué)生綜合素質(zhì)各層級(jí)指標(biāo)重要性的調(diào)查基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目組織長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作，尤其是各班輔導(dǎo)員老師，對(duì)各指標(biāo)的重要性進(jìn)行再分析，確認(rèn)各指標(biāo)重要性程度的排序，再應(yīng)用層次分析法，對(duì)各指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算。關(guān)于層次分析法在大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中的應(yīng)用已有很多參考文獻(xiàn)，如孫詠梅等（2011）《基于AHP的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》[1]、趙潔等（2005）《基于AHP法的高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究》[2]等都詳細(xì)闡述了此方法，并且借助計(jì)算機(jī)軟件，使繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程變得容易操作。本文確定的各素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)的權(quán)重如表2所示，本文在此不做詳細(xì)的過(guò)程推導(dǎo)，僅以Uci目標(biāo)層Uc的判斷矩陣及權(quán)重計(jì)算過(guò)程為例做簡(jiǎn)單說(shuō)明。

依據(jù)層次分析法的標(biāo)度系統(tǒng)（相同：1，稍微好：3，明顯好：5，強(qiáng)烈好：7，極端好：9）和重要性排序情況分析，Uci目標(biāo)層Uc的判斷矩陣及權(quán)重計(jì)算過(guò)程如下。

表2 Uci目標(biāo)層Uc的判斷矩陣及權(quán)重計(jì)算

λmax=2？搖CI=0？搖CR=0

（二）減少測(cè)評(píng)過(guò)程中的不科學(xué)、不公平的因素

采用逐月認(rèn)定的方式。很多高校的綜合測(cè)評(píng)是每年年底舉行一次，學(xué)生多，且每個(gè)學(xué)生要涉及思想、知識(shí)能力、身體心理、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的各指標(biāo)的評(píng)定，信息量大且復(fù)雜，會(huì)出現(xiàn)為了節(jié)省時(shí)間，而對(duì)謊報(bào)或假報(bào)的情況沒(méi)有進(jìn)行查實(shí)就給予評(píng)定，造成不公平的現(xiàn)象。本系統(tǒng)采用逐月認(rèn)定的方式，通過(guò)系統(tǒng)功能的設(shè)置，每月對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行一次認(rèn)定，由學(xué)生申請(qǐng)，提交系統(tǒng)，進(jìn)行認(rèn)定。將繁重的任務(wù)分解到每個(gè)月，既避免堆積到年底，信息量大，又減輕測(cè)評(píng)工作壓力。

在系統(tǒng)設(shè)置上，避免由學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上由班委定奪的情況。系統(tǒng)設(shè)置時(shí)，可以設(shè)置自評(píng)和班委各占一定比例，且系統(tǒng)最后要由學(xué)生管理的老師確認(rèn)才能最終將數(shù)據(jù)提交到系統(tǒng)并進(jìn)行計(jì)算分析。自評(píng)所占的比例大些，達(dá)到由班委確認(rèn)各班學(xué)生所填項(xiàng)目的真實(shí)性和具體性，而非由他們定結(jié)果，而系統(tǒng)需要學(xué)生管理的老師確認(rèn)，是確保在自評(píng)和班委評(píng)定出現(xiàn)沖突和不一致時(shí)，由老師確認(rèn)沖突和不一致的地方，使數(shù)據(jù)更客觀和全面。

四、建立實(shí)踐運(yùn)行系統(tǒng)是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的關(guān)鍵

在建立了一套科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系后，如何將這套體系通過(guò)軟件系統(tǒng)在實(shí)踐中運(yùn)行起來(lái)，是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的關(guān)鍵。

（一）采用B/S（瀏覽器/客戶端）架構(gòu)

B/S（瀏覽器/客戶端）架構(gòu)，在現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)利用方面被普遍使用，是Web發(fā)展后出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式。用于在安裝了Web瀏覽器及其他相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件之后，就可以很方便地對(duì)系統(tǒng)中的信息實(shí)現(xiàn)操作。用戶通過(guò)瀏覽器向服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求，服務(wù)器對(duì)請(qǐng)求進(jìn)行處理，并將用戶信息反饋到瀏覽器上。這種架構(gòu)，只要有網(wǎng)絡(luò)，有瀏覽器的地方，學(xué)生就可以登錄素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行操作。

B/S結(jié)構(gòu)其主要的特點(diǎn)有：簡(jiǎn)單的維護(hù)和升級(jí)與較低的開(kāi)發(fā)使用成本，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)方面具有一定優(yōu)勢(shì)，具有良好開(kāi)放性和擴(kuò)展性，在模塊化設(shè)計(jì)管理方面具有容易實(shí)現(xiàn)的特性。本項(xiàng)目采用該架構(gòu)的模式如圖1。

圖1 B/S（瀏覽器/服務(wù)器模式）的組織架構(gòu)

（二）實(shí)施方案

服務(wù)器：通過(guò)VC編程作為一個(gè)界面與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行連接。

數(shù)據(jù)庫(kù)：采用MSSQL Sever 2015做一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，把學(xué)生填的數(shù)據(jù)及系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行計(jì)算的結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存到這里。

操作界面設(shè)計(jì)：學(xué)生輸入用戶名、密碼之后進(jìn)入素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的界面，界面現(xiàn)實(shí)幾大模塊，由系統(tǒng)管理模塊、測(cè)評(píng)成績(jī)管理模塊、基礎(chǔ)管理模塊、加減分管理模塊及留言管理模塊五部分組成。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)：大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的基本內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、知識(shí)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)四個(gè)方面。依據(jù)這四項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵與外延的擴(kuò)展范圍，進(jìn)一步確定每項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)下分屬的二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，從而構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的指標(biāo)內(nèi)容。

黑盒測(cè)試：隨機(jī)抽取學(xué)生測(cè)試該系統(tǒng)，看功能是否實(shí)現(xiàn)、是否有漏洞。

該系統(tǒng)設(shè)計(jì)了三個(gè)角色，分別為“學(xué)生”、“教師”、“管理員”。學(xué)生登錄系統(tǒng)，可查看、修改個(gè)人信息，進(jìn)行各項(xiàng)素質(zhì)測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)輸入;教師登錄系統(tǒng)，可查看自己所屬班級(jí)學(xué)生的信息，對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行管理;管理員擁有最高權(quán)限，可修改和分配權(quán)限并對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)模塊進(jìn)行操作管理。管理員業(yè)務(wù)流程圖如圖2。

圖2 管理員業(yè)務(wù)流程圖

五、結(jié)語(yǔ)

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是高校依據(jù)黨的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)，收集大學(xué)生在校期間在思想、學(xué)習(xí)、生活、參與實(shí)踐活動(dòng)等方面反映出的素質(zhì)的表征信息，建立包括德智體美勞等指標(biāo)的測(cè)評(píng)體系，以全面測(cè)評(píng)大學(xué)生素質(zhì)的一種評(píng)估方法。建立一個(gè)科學(xué)、全面的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，能使這種評(píng)估方法得以成功實(shí)現(xiàn)。隨著高校任務(wù)的不斷變化，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不斷更新，大學(xué)生綜合素質(zhì)系統(tǒng)研究是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的課題，在推動(dòng)高校素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作中起引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【論文摘 要】本文首先分析了當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況，提出了幾點(diǎn)大學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在的問(wèn)題，然后又針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改善的措施。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況分析

（一）大學(xué)生的道德價(jià)值觀嚴(yán)重的偏離

在大學(xué)，同學(xué)們的人際關(guān)系比較復(fù)雜，與各行各業(yè)的人都要打交道，另外人與人之間的個(gè)性相差比較大。在處理同學(xué)們之間的相互關(guān)系時(shí)，大學(xué)生一般都比較注重的是自己的想法。在計(jì)提利益面前，更加看中的是個(gè)人的利益。特別近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來(lái)越快，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)里可以自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等被網(wǎng)絡(luò)上的攀比、暴力等行為嚴(yán)重的抹殺了，有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)欺騙自己的同學(xué)和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時(shí)候缺少真誠(chéng)，具有不正確的動(dòng)機(jī)，使大學(xué)的學(xué)風(fēng)受到嚴(yán)重的損壞。

（二）學(xué)生的健康受到心理問(wèn)題的影響

處于大學(xué)中的學(xué)生，年齡一般都是在二十歲左右，應(yīng)該充滿朝氣，積極樂(lè)觀，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，能夠坦然的接受各種挑戰(zhàn)以及失敗的打擊，但是很多大學(xué)生的思想往往比較的糾結(jié)，比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴(yán)重的不平衡，不能客觀的理智的去面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題。這些心理上的變化會(huì)對(duì)學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，對(duì)建立學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系也有負(fù)面的作用。

（三）重視知識(shí)的輸灌，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在大學(xué)里，學(xué)生獲得知識(shí)的第一途徑就是大學(xué)課堂，但是很多大學(xué)里，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽(tīng)課的呆板模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常被動(dòng)的地位，會(huì)大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法很好的發(fā)揮出來(lái)。教師在教學(xué)中重視理論的教育，沒(méi)有及時(shí)的將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，另外沒(méi)有很好的與學(xué)生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題也沒(méi)有辦法及時(shí)的請(qǐng)教。學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的效率非常的低，甚至很多學(xué)生逃課。在課后學(xué)生也很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有形成良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，專(zhuān)業(yè)技能也不夠好。

（四）沒(méi)有正確的生活態(tài)度和擇業(yè)觀

大學(xué)的管理一般比較寬松，大學(xué)生一般有很多自由的時(shí)間，但是很多大學(xué)生利用自由的時(shí)間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學(xué)生沒(méi)有規(guī)律的作息時(shí)間和飲食習(xí)慣，有很多學(xué)生嚴(yán)重的熬夜，身體素質(zhì)很差，平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行體育鍛煉。對(duì)于很少的體育課，學(xué)生們普遍沒(méi)有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業(yè)方面，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，認(rèn)為只要考取的證書(shū)越多對(duì)工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒(méi)有明確的目標(biāo)，盲目隨眾對(duì)于自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的道路和以后的職業(yè)道路都沒(méi)有一個(gè)很好的規(guī)劃。

二、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式

（一）優(yōu)化大學(xué)生政治思想素質(zhì)

大學(xué)里的學(xué)生一般已經(jīng)具有獨(dú)立判斷的能力，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人都有了自己的一定的認(rèn)識(shí)。政治思想素質(zhì)是一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感、政治態(tài)度和道德水準(zhǔn)，是一個(gè)大學(xué)生必須要具備的。大學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有良好的專(zhuān)業(yè)技能，還必須具有過(guò)硬的政治思想。在大學(xué)校園里，應(yīng)該培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和文明進(jìn)取的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人。廣大教師也應(yīng)該以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，使大學(xué)生的心理素質(zhì)不斷地得到提高

每個(gè)學(xué)校和家長(zhǎng)的責(zé)任都是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，每個(gè)學(xué)生也有責(zé)任努力地樹(shù)立正確的觀念。大學(xué)生處于社會(huì)和學(xué)校的分界點(diǎn)，很容易感受到來(lái)自外界的壓力，因此必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的教育，開(kāi)展心理咨詢課，特別是對(duì)于那些平時(shí)思想比較另類(lèi)，或者是性格比較靦腆的學(xué)生，教師要主動(dòng)地與他們進(jìn)行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時(shí)地糾正他們消極的觀念，解開(kāi)他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活，不斷的使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。

（三）提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和能力素質(zhì)以及文化素養(yǎng)

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具有能力素質(zhì)和文化素養(yǎng)，能夠熟練的將自己學(xué)到的理論知識(shí)變成使用的技巧運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中去，為大學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。注重培養(yǎng)學(xué)生的行為能力和思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的創(chuàng)新，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做事和學(xué)習(xí)的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，更多的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)各方面的能力，鞏固學(xué)到的理論知識(shí)。

總結(jié)

大學(xué)學(xué)校發(fā)展的要求就是大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，社會(huì)所需要的也是綜合素質(zhì)和各方面能力都高的人才。因此大學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，不斷地鍛煉大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的缺陷，并且因材施教，積極地幫助學(xué)生改善綜合素質(zhì)方面的問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的、有能力的全面發(fā)展的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 綜合素質(zhì) 和諧校園

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我們黨從全面建設(shè)小康社會(huì)、開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)提出的一項(xiàng)重大任務(wù)，高等院校是整個(gè)社會(huì)體系的重要組成部分，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中有著重要的地位和作用。高校作為社會(huì)知識(shí)、文化的傳播與創(chuàng)新基地，應(yīng)通過(guò)和諧校園的建設(shè)，努力為構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容

大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

(一)思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)主要指人的政治觀點(diǎn)、理想信念、思想意識(shí)、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和規(guī)范等內(nèi)容。思想道德素質(zhì)是人的素質(zhì)中最重要的方面，它是靈魂，是根本，在人的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著導(dǎo)向支配的作用。

(二)文化素質(zhì)

文化素質(zhì)主要指人在接受了一定的教育、學(xué)習(xí)，掌握了一定科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)而形成的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，知識(shí)塑造人的性格。文化素質(zhì)在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)中具有重要地位和作用。

（三）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要指的是人經(jīng)過(guò)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能培訓(xùn)所形成的從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)和能力。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的基本需要，也是人自身發(fā)展的需要。

(四)身體心理素質(zhì)

身體素質(zhì)是指人的體格、精力、運(yùn)動(dòng)機(jī)能及適應(yīng)環(huán)境的能力。良好的身體素質(zhì)是一個(gè)人全面發(fā)展、提高的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族人口整體素質(zhì)的重要組成方面。

心理素質(zhì)主要指人的認(rèn)知能力和水平等智力因素和情感、意志、興趣、性格等非智力因素。心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要部分，對(duì)人的成敗具有重要影響。

（五）創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最需要?jiǎng)?chuàng)新，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是人才經(jīng)濟(jì)，治理經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)。我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的建立，急需大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，需要國(guó)民整體創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

二、大學(xué)生的綜合素質(zhì)存在的問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中存在的不和諧現(xiàn)象有課桌、墻壁上亂涂亂畫(huà)；考試作弊、抄襲作業(yè) ；不尊師重道，無(wú)視紀(jì)律，課堂嘈雜；遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；情侶在教室過(guò)分親密，旁若無(wú)人；圖書(shū)館的圖書(shū)亂放，閱完不放回原處；宿舍大聲喧嘩，影響他人休息；浪費(fèi)水電、糧食；領(lǐng)飯不排隊(duì)等要想從根本上改變這些不和諧現(xiàn)象，必須提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在道德品質(zhì)素質(zhì)方面，近些年來(lái)西方的消極思想對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀帶來(lái)了巨大的沖擊，享樂(lè)主義、拜金主義、利己主義、個(gè)人主義盛行。這導(dǎo)致了有些大學(xué)生在這股思想的沖擊下迷失了自我，陷入了腐化墮落的泥沼，有的甚至走上了犯罪的道路。

我國(guó)教育體制和教育內(nèi)容及方法存在許多弊端，中、小學(xué)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，過(guò)于服從高等教育，過(guò)早進(jìn)行了文理分科，造教育和科學(xué)教育的分離，高等教育又一貫強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，學(xué)生知識(shí)面越來(lái)越窄。學(xué)文科的學(xué)生缺乏對(duì)理科知識(shí)的了解，學(xué)理科的學(xué)生對(duì)文學(xué)、歷史等知識(shí)匱乏，這些學(xué)生又對(duì)美學(xué)、心理學(xué)知之甚少。

由于教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)的陳舊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的僵化，教師、學(xué)生一味追求分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，稍有不懂、不會(huì)做的題就找老師，求同學(xué)，甚至在考場(chǎng)上作弊，這些都反映出大學(xué)生缺乏獨(dú)立分析、判斷、解決問(wèn)題的能力，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專(zhuān)業(yè)技能較差。

據(jù)中國(guó)青年報(bào)報(bào)道自2007年以來(lái)，南京已有多所高校發(fā)生大學(xué)生自殺事件，有心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)有18%―25%的大學(xué)生存在心理問(wèn)題。因此加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育成為亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

高校的創(chuàng)新教仍存在著思想觀念陳舊，管理體制滯后，教學(xué)模式落伍，專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置狹隘的問(wèn)題。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，要各個(gè)方面素質(zhì)均衡發(fā)展

大學(xué)生綜合素質(zhì)分為五個(gè)方面，只有各個(gè)方面均衡發(fā)展才能做到全面發(fā)展，既有正確的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀；有較寬的知識(shí)面和文化修養(yǎng)，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；有縝密的邏輯思維與豐富的想象、創(chuàng)造能力。

目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不多，好多大學(xué)生在某一方面比較突出，在其他方面落后，理工科院校的學(xué)生，文學(xué)和歷史的知識(shí)并不豐富，而文科類(lèi)的大學(xué)生知識(shí)面較廣，又缺乏創(chuàng)新的科研精神。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)兩者相輔相成，必須二者兼顧。大學(xué)生只有具有了豐富的文化，掌握與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的其他方面的知識(shí)，才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更有創(chuàng)造力；具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練的專(zhuān)業(yè)技能，才能使大學(xué)生擁有實(shí)際操作能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握更多的文化，提高自己的文化素質(zhì)。

只具有豐富的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們大學(xué)生中不止出現(xiàn)一個(gè)馬加爵，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，要深入做好以下幾個(gè)發(fā)面的教育：一是要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。二是要以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行民族精神教育，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感，做到以熱愛(ài)祖國(guó)、貢獻(xiàn)社會(huì)為榮，以損害祖國(guó)利益、尊嚴(yán)和榮譽(yù)為恥。三是要以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)遵守愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為。

當(dāng)代大學(xué)生如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，缺乏必要的心理承受能力和抵抗挫折的能力，就不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。因此，培養(yǎng)明確的目標(biāo)、鍛煉頑強(qiáng)的毅力，提高承受打擊和挫折的能力，使自己具有既善于競(jìng)爭(zhēng)又善于合作的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、對(duì)他人的責(zé)任感以及對(duì)自己有接納感的良好心理素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

創(chuàng)新素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是高等教育改革和發(fā)展的應(yīng)有趨勢(shì)，也是實(shí)施科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。大學(xué)生要重視創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新精神，大力提倡敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神。

大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能為自己拓展一片廣闊天空，才能使自己的人生絢麗多彩。

四、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法和途徑

（一）高校要提供更好的教育方法和教育條件

要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。淡化應(yīng)試教育的功利色彩，打破應(yīng)試教育中以“分”定優(yōu)劣，以成績(jī)論成敗的模式，獎(jiǎng)學(xué)金及評(píng)優(yōu)評(píng)先、保送及升學(xué)就業(yè)要以學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)衡量。同時(shí)學(xué)校要美化學(xué)校環(huán)境，增加各類(lèi)圖書(shū)，豐富校園文化生活，組織各種有意義的校園活動(dòng)，大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和文化藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的校園生活中得到熏陶，獲得新知識(shí)，得到鍛煉，發(fā)掘新才能。

學(xué)校要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的綜合素質(zhì)，教師是教育職能的實(shí)施者，教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。教師對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就沒(méi)有高素質(zhì)的教育，因此，教師要首先改變教育思想和觀念，注重自身建設(shè)，德才兼?zhèn)?，教?shū)育人，為人師表。在教學(xué)過(guò)程中不但注重知識(shí)的傳授，更重視能力的培養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任感和交往能力。真正做到教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人的目的。

（二）積極參加課外活動(dòng)，走與實(shí)踐相結(jié)合的道路

大學(xué)生除了上課以外，還有大量的課余時(shí)間，充分利用課余時(shí)間，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)途徑。

通過(guò)軍訓(xùn)提高學(xué)生整體素質(zhì)。通過(guò)一段時(shí)間的軍訓(xùn)，大學(xué)生堅(jiān)定愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)軍的政治立場(chǎng)，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，加強(qiáng)集體組織意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)格的軍訓(xùn)，大學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)，鍛煉了意志，加強(qiáng)了承受挫折的能力。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感；有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力；有利于大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有利于發(fā)展大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)；有利于提高大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。

大學(xué)校園是和諧社會(huì)的一個(gè)組成部分，是直接向和諧社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的基地。高尚的思想道德素質(zhì)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，豐富的文化素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，敢為人先的創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)校園和諧的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

1.賀江平，《加強(qiáng)思想政治教育 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)》

2.周家倫，《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)》

篇5

1側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)比例，要通過(guò)更大比例的實(shí)踐教學(xué)比例提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力得到有效提升。一方面，教師聯(lián)合院系為學(xué)生籌備相應(yīng)的模擬教學(xué)比賽，可以以“現(xiàn)代教育”為主題組織學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展現(xiàn)代化的教學(xué)。這就為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了新的機(jī)會(huì)與方向，組織學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以及個(gè)人的能力和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，并從中獲得更真實(shí)的提高。另一方面，相關(guān)院校應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，并在社會(huì)中進(jìn)行更真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)。這就需要院校為學(xué)生爭(zhēng)取相應(yīng)的實(shí)習(xí)名額，同時(shí)需要教師做好學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和監(jiān)督工作。在這種背景下，學(xué)生可以以實(shí)習(xí)教師或者實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)的單位，進(jìn)而將自己所學(xué)的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐工作展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并得到逐步提高。通過(guò)更大比例的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生就可以在教育技術(shù)學(xué)習(xí)中更清晰的發(fā)現(xiàn)自己的不足點(diǎn)，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下彌補(bǔ)自己的不足，同時(shí)制定更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而使日后的學(xué)習(xí)得到更有效率。更為關(guān)鍵的是，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)可以得到培養(yǎng)，也可以從中提高自身的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、心理承受能力等各項(xiàng)綜合能力。

2注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

與此同時(shí)，教師需要在教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師才能幫助學(xué)生肯定自身的優(yōu)點(diǎn)，才能幫助學(xué)生明確自身的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者說(shuō)并沒(méi)有從多個(gè)方面全面的評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，部分的優(yōu)點(diǎn)被教師否定，導(dǎo)致學(xué)生的能力與優(yōu)點(diǎn)沒(méi)能被進(jìn)一步發(fā)揮，這就導(dǎo)致學(xué)生的能力與素質(zhì)被束縛與限制，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)進(jìn)行肯定。換言之，教師不能只以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的能力與素質(zhì)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)教育電聲系統(tǒng)時(shí)雖然沒(méi)有在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握系統(tǒng)的操作，但學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提出個(gè)人的見(jiàn)解，這就體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定與認(rèn)可，并且需要針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就能夠讓學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得到突顯，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

高等職業(yè)教育思想狀況分析研究一、引言

1.民辦高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

截止2004年底，全國(guó)普通高校已達(dá)1731所，其中獨(dú)立設(shè)置的高職高專(zhuān)院校為1047所，占全國(guó)高等學(xué)校的60%。全日制高職高專(zhuān)在校學(xué)生達(dá)608萬(wàn)，占全國(guó)高等學(xué)校全日制在校學(xué)生總數(shù)的43.2%。同時(shí)我們也應(yīng)清醒地看到，由于我國(guó)民辦高等教育起步晚，長(zhǎng)期以來(lái)得不到相關(guān)政策的扶持，社會(huì)上也存在著對(duì)民辦教育的種種偏見(jiàn)，導(dǎo)致了目前民辦高職院校與公辦高校相比，普遍存在著師資力量相對(duì)薄弱、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、管理不規(guī)范等現(xiàn)象。在學(xué)生管理方面，大部分民辦高職院校只是借鑒和參考公辦高校學(xué)生管理模式。沒(méi)有形成適合自身特點(diǎn)、成熟、系統(tǒng)的管理理念，嚴(yán)重地制約了這些院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.民辦高職院校從嚴(yán)管理模式詮釋

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高\(yùn)[2006\]16號(hào)）要求高職院校：從嚴(yán)治院，規(guī)范管理，特別是規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格招生管理。建立健全各種規(guī)章制度，完善運(yùn)行機(jī)制，維護(hù)穩(wěn)定，保障高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

3.提升民辦高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)用研究的意義

通過(guò)本課題的研究，基于我院學(xué)生存在的思想狀況問(wèn)題特點(diǎn)進(jìn)行分析，制定從嚴(yán)管理模式下的管理辦法，進(jìn)一步提升民辦高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其盡快適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需要，提高其頂崗就業(yè)能力，具有深遠(yuǎn)的意義。

二、民辦高職院校學(xué)生思想狀況表現(xiàn)形式及問(wèn)題根源的分析

近年來(lái)，我院在校生人數(shù)已突破12000人大關(guān)，發(fā)展速度驚人。隨著招生人數(shù)的激增、層次的復(fù)雜化與結(jié)構(gòu)的多元化，導(dǎo)致民辦高職院校學(xué)生普遍存在層次較底、素質(zhì)不高、自我管理能力不強(qiáng)等特點(diǎn)。因思政教師師資力量薄弱、觀念相對(duì)滯后等原因，亦導(dǎo)致我院日常管理工作中還存在不少的問(wèn)題，比如，學(xué)生存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、紀(jì)律性不強(qiáng)、學(xué)生間摩擦不斷等問(wèn)題。特別是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、動(dòng)力不足，無(wú)所事事、渾渾噩噩度日。筆者通過(guò)分析，總結(jié)歸納了民辦高職院校學(xué)生思想狀況特征，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.自身定位不準(zhǔn)，人生目標(biāo)不明

民辦高職院校學(xué)生層次不一，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜：既有中專(zhuān)和五年一貫制的，也有高職的，而高職生中又有普高生、三校生（職校、技校、職業(yè)中專(zhuān)）。在占多數(shù)比例的高職生中，又普遍存在著自身定位不準(zhǔn)的思想弱點(diǎn)。不容否認(rèn)，他們能夠升入高職院校，在某種程度上說(shuō)是“尖子生”。但是，客觀地講，他們的實(shí)際專(zhuān)業(yè)能力，自身的素質(zhì)、修養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)還不高。許多學(xué)生頭腦發(fā)熱，充斥著一種極強(qiáng)的榮譽(yù)感和優(yōu)越感，自以為了不起，高人一等，存在盲目樂(lè)觀的思想。

筆者由于長(zhǎng)期從事基層學(xué)生管理工作的原因，經(jīng)常會(huì)和各種各樣的學(xué)生打交道，接觸到各種各樣的觀點(diǎn)。比如前段時(shí)間對(duì)公寓實(shí)行封閉管理，許多學(xué)生不能接受這種形式的管理，認(rèn)為過(guò)于嚴(yán)格，沒(méi)有人性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)這樣的辯解：我們都已經(jīng)是大學(xué)生了，難道還得像以前那樣“坐牢”，連人身自由都不能有嗎？還動(dòng)輒以“其他的高校都不是這樣，非常自由，這哪里像一個(gè)大學(xué)？”為借口，強(qiáng)詞奪理。在他們的心目中，所謂的大學(xué)，就是無(wú)人看、無(wú)人管、無(wú)人煩的“三無(wú)”世界；進(jìn)了大學(xué)，就意味著人生達(dá)到了至高境界。于是，吸煙、喝酒、通宵上網(wǎng)、談情說(shuō)愛(ài)、惹是生非，至于自己的主要任務(wù)――學(xué)習(xí)，則早已拋于腦后，丟于九霄云外。

2.法制觀念薄弱，責(zé)任意識(shí)淡化

現(xiàn)在的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，而且，他們的成長(zhǎng)過(guò)程可以說(shuō)是一帆風(fēng)順，父母視其為掌上明珠，普遍對(duì)其百依百順，更多的還替其安排好今后的一切。更有甚者，子女已經(jīng)進(jìn)入了應(yīng)該自立的年齡，卻還是包辦一切。

很多學(xué)生養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的嚴(yán)重個(gè)人主義，有著強(qiáng)烈的自尊心，聽(tīng)不得一句閑話、吃不得一點(diǎn)小虧、受不了一點(diǎn)打擊。再加上有了上述那種極強(qiáng)的“榮譽(yù)感、優(yōu)越感”，一些學(xué)生頭腦中根本沒(méi)有法律、法制概念，沒(méi)有責(zé)任、自立意識(shí)。

部分學(xué)生與班主任、老師對(duì)著干；為了所謂的“女朋友”與他人交往動(dòng)粗；因走錯(cuò)門(mén)動(dòng)刀子；看到自己喜歡的東西隨手就“借”――在他們的腦子里，“法律”“責(zé)任”只是毫不相干的幾個(gè)字眼，班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)成了虛無(wú)飄渺的世界，有的只是膨脹了的個(gè)人主義、功利主義和盲目的個(gè)人英雄主義。

3.求學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，體力精力過(guò)剩

人生目標(biāo)不明、自身要求松懈，再加上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育觀念的滯后等原因，使得大部分學(xué)生的求學(xué)意識(shí)薄弱，很多學(xué)生抱著“今朝有酒今朝醉”“做一天和尚撞一天鐘”等消極的人生觀，渾渾噩噩過(guò)日子。認(rèn)為上了大學(xué)就等于進(jìn)了天堂，吃、穿、住應(yīng)該是最好的，游、玩、樂(lè)應(yīng)該是盡興的，至于“以后怎么辦？”那是家長(zhǎng)該考慮的事，與己無(wú)關(guān)。于是，課堂上鼾聲一片，下課時(shí)嬉笑一群，寢室中嘈雜無(wú)常，網(wǎng)吧里神采飛揚(yáng)。

三、提升民辦高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施

針對(duì)以上民辦高職院校學(xué)生存在的思想狀況特征，筆者在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，總結(jié)歸納出以下幾點(diǎn)提升其綜合素質(zhì)的措施：

1.加以正確引導(dǎo)，樹(shù)立明確目標(biāo)

問(wèn)題的關(guān)鍵就在于如何引導(dǎo)學(xué)生擺正自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行正確定位，并不等同于否定他們的一切。我們可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行自覺(jué)縱橫方向進(jìn)行比較。橫向以同班（系）學(xué)習(xí)成績(jī)好、自身修養(yǎng)高的同學(xué)為例，通過(guò)引入座談會(huì)、主題班會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生明確自身位置，認(rèn)清差距，查找、分析自身原因；縱向以其他高職院校、普通高校為例，實(shí)事求是地介紹他人（校）情況。讓學(xué)生在分析、比較中明白自己的真實(shí)情況，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)乃至人生目標(biāo)。

2.加強(qiáng)法制教育，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

針對(duì)學(xué)生法制觀念淡薄的特點(diǎn)，可以有意識(shí)地在班級(jí)上就某些典型案例，作一些針對(duì)性的分析、討論。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以有意識(shí)、正確的引導(dǎo)。另外，可以舉辦一些法律知識(shí)專(zhuān)題學(xué)習(xí)、知識(shí)競(jìng)賽，或請(qǐng)校內(nèi)外的有關(guān)專(zhuān)家作專(zhuān)題講座，組織紀(jì)律性相對(duì)較差、容易沖動(dòng)的學(xué)生以適當(dāng)?shù)男问絽⒂^看守所，讓服刑人員給學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法等方法，提高他們的法制觀念與意識(shí)。

針對(duì)學(xué)生集體觀念淡薄、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)多開(kāi)展一些有益、豐富多彩的集體活動(dòng)（如拔河、球賽、野營(yíng)等），使學(xué)生體會(huì)到集體力量的強(qiáng)大，進(jìn)而增強(qiáng)他們的集體觀念、榮譽(yù)感和責(zé)任心。

3.開(kāi)展各種活動(dòng)，合理分配精力

豐富多彩的文體活動(dòng)，除了能增強(qiáng)學(xué)院凝聚力、學(xué)生集體觀念、榮譽(yù)感和責(zé)任感之外，還能夠使學(xué)生過(guò)剩的精力、體力得以宣泄，進(jìn)而避免因無(wú)所事事而引發(fā)一些不必要的摩擦和糾紛等事情。

開(kāi)學(xué)之初，高強(qiáng)度的軍訓(xùn)使很多學(xué)生體力超支，管理中出現(xiàn)的問(wèn)題就少；前段時(shí)間各公寓相繼開(kāi)展文體活動(dòng)，學(xué)生興致勃勃；運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，幾乎所有人都忙于比賽、服務(wù)等任務(wù)，學(xué)生間空前團(tuán)結(jié)、和睦――無(wú)不體現(xiàn)了這一功能。因此，在日常管理中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、公寓輔導(dǎo)員、班委等各種力量的作用，以各種方式積極、合理地開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的精力、體力宣泄途徑，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

當(dāng)然，筆者以上觀點(diǎn)只是冰山一角、皮毛之見(jiàn)，民辦高職院校的學(xué)生管理工作還處在起步階段，需要我們不斷地摸索、實(shí)踐和總結(jié)。只要我們不斷努力和積極探索，一定會(huì)使民辦高職院校的學(xué)生管理工作走上一個(gè)新的臺(tái)階。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于從嚴(yán)管理模式下提高民辦高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)策研究，分析民辦高職院校學(xué)生思想狀況表現(xiàn)形式及問(wèn)題根源，針對(duì)以上民辦高職院校學(xué)生特征，制定提升其綜合素質(zhì)的有效措施，提高民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的適應(yīng)能力，具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]許華春.民辦高職院校管理新論.浙江大學(xué)出版社，2011，12.

\[2\]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教高〔2006〕16號(hào).2006，12.

篇7

■ 學(xué)生個(gè)人德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

建立學(xué)生個(gè)人德育積分制。各班級(jí)針對(duì)本班級(jí)學(xué)生特色，制定班級(jí)班規(guī)和德育積分制度，學(xué)生獲得綜合評(píng)比流動(dòng)紅旗、衛(wèi)生評(píng)比流動(dòng)紅旗，各種“紀(jì)律之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“進(jìn)步之星”等獎(jiǎng)勵(lì)，都在加分之列，反之，有違紀(jì)現(xiàn)象則減分。

建立班級(jí)管理日志，包括課堂紀(jì)律情況、課間紀(jì)律管理、班級(jí)衛(wèi)生管理等方面，主要負(fù)責(zé)的是班委會(huì)，任課教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，給予表?yè)P(yáng)或批評(píng)，每月進(jìn)行總結(jié)，納入學(xué)生個(gè)人考核積分。

每個(gè)月進(jìn)行個(gè)人德育積分的考核，由班委根據(jù)各班的班級(jí)日志統(tǒng)計(jì)情況，以及任課教師的課堂記錄，進(jìn)行個(gè)人德育積分的評(píng)價(jià)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放家校直通車(chē)的聯(lián)系卡，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)作匯報(bào)。

每學(xué)期進(jìn)行2-3次的各種“星”的評(píng)比，包括“文明禮儀之星”、“勞動(dòng)之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“紀(jì)律標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”等，年級(jí)定期召開(kāi)表彰會(huì)，并且給積極配合學(xué)校工作、表現(xiàn)突出的學(xué)生家長(zhǎng)頒發(fā)“全星獎(jiǎng)”。

采取學(xué)分制來(lái)評(píng)定德育積分，并且根據(jù)家長(zhǎng)給學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，在期末進(jìn)行德育積分的等級(jí)評(píng)定。

■ 學(xué)生個(gè)人參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

每個(gè)班級(jí)在學(xué)校范圍內(nèi)有各自的愛(ài)校勞動(dòng)承包責(zé)任區(qū)；每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)承包的公共設(shè)施，可以是自己家居住的小區(qū)范圍內(nèi)的，也可以是學(xué)校范圍內(nèi)的。班委會(huì)進(jìn)行個(gè)人承包設(shè)施的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，年級(jí)組把學(xué)生承包設(shè)施情況進(jìn)行展示。

每學(xué)期學(xué)生至少參加1-2次社區(qū)活動(dòng)，可以利用假期到社區(qū)報(bào)到，參加社區(qū)活動(dòng)后，由社區(qū)為學(xué)生開(kāi)具參加志愿服務(wù)的證明信；年級(jí)組利用期末考試結(jié)束后的空余時(shí)間，組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。

由任課教師布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生至少完成1-2項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，并有課題記錄或者學(xué)習(xí)作業(yè)。

參與社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)或?qū)W校體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，并且記錄學(xué)分。

學(xué)校在科技節(jié)期間向?qū)W生介紹科技環(huán)保知識(shí)，開(kāi)設(shè)水火箭、數(shù)獨(dú)、單片機(jī)等興趣小組，不斷豐富學(xué)生的科學(xué)、環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保和科技制作的技能，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊制作，并上交一件作品，記錄學(xué)分。

■ 家校直通車(chē)聯(lián)系卡

任課教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)以及學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，給學(xué)生發(fā)聯(lián)系卡，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

篇8

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是在創(chuàng)造、溝通、傳播和交換產(chǎn)品中，為顧客、客戶、合作伙伴以及整個(gè)社會(huì)帶來(lái)價(jià)值的活動(dòng)、過(guò)程和體系。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的成功與否，直接關(guān)系到一家企業(yè)的生死存亡，客觀上對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的綜合能力素質(zhì)提出了更高的要求。從當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及用人單位的要求來(lái)看，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、健康體魄、穩(wěn)定心理、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用、人際交往等多方面的綜合能力素質(zhì)。

（一）職業(yè)道德

職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，它是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，是人們?cè)趶氖侣殬I(yè)的過(guò)程中形成的一種內(nèi)在的有很大限制性的約束機(jī)制。良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員獲得成功的必備條件之一。

（二）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技巧，主要指快速閱讀能力、歸納分析總結(jié)能力、理解記憶能力、注意力、思維等方面的能力。當(dāng)今社會(huì)正處在互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新通常以爆炸方式進(jìn)行，只有持續(xù)地學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員才能更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

（三）健康體魄

身體是革命的本錢(qián)，身體素質(zhì)是一個(gè)人體質(zhì)強(qiáng)弱的外在表現(xiàn)。作為一項(xiàng)高強(qiáng)度的社會(huì)活動(dòng)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員只有具備健康的體魄，擁有良好的身體素質(zhì)才可以應(yīng)付得了繁雜的營(yíng)銷(xiāo)工作。

（四）穩(wěn)定心理

心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本身就是營(yíng)銷(xiāo)人員與客戶你來(lái)我往的一個(gè)心理博弈過(guò)程，沒(méi)有強(qiáng)大的自信心和意志力，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)往往會(huì)以失敗告終。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要，這是任何營(yíng)銷(xiāo)人員必須具備的素質(zhì)。

（五）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)則是當(dāng)今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)而言，創(chuàng)新是提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力最根本、最有效的途徑。在不同的環(huán)境和不同的條件下，由于適用的策略不一樣，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員必須具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)行所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新思維，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中出奇制勝，勇攀高峰。

（六）專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，也是千變?nèi)f化的，這要求營(yíng)銷(xiāo)人員思維敏捷，能夠快速研判分析并解決問(wèn)題，能夠及時(shí)察覺(jué)到顧客需求的變化及其對(duì)營(yíng)銷(xiāo)效果的最終影響，并針對(duì)變化情況及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)策略。

（七）人際交往能力

良好的溝通和交際能力是任何職業(yè)都要求具備的能力素質(zhì)，但是對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)而言，重要性更顯突出。良好的溝通和交際能力能使?fàn)I銷(xiāo)人員準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和感情，學(xué)會(huì)理解他人的思想、情感、疑惑以及行為，進(jìn)而獲得他人的理解和支持，成功地進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。

二、三位一體綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式內(nèi)涵

三位一體培養(yǎng)模式的內(nèi)涵具體可詮釋為：一體是指學(xué)生是主體，三位指由課堂教學(xué)培養(yǎng)、社團(tuán)養(yǎng)成和企業(yè)實(shí)踐強(qiáng)化三方面共同培養(yǎng)。這是一個(gè)以生為本，通過(guò)綜合調(diào)動(dòng)資源，創(chuàng)造培養(yǎng)合力，有效實(shí)施教育培養(yǎng)的模式。

（一）課堂教學(xué)培養(yǎng)

課堂教學(xué)培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，但這是建立在針對(duì)性的教學(xué)改革的基礎(chǔ)之上的。改革后的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)主要包括文化課（培養(yǎng)人文精神）、專(zhuān)業(yè)課（培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神）以及人文講堂和企業(yè)文化、制度、企業(yè)家精神等講座（開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生思想，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)和企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)）。課堂教學(xué)主要是從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)用技能出發(fā)，立足于培養(yǎng)高端的技能型營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才，通過(guò)合理設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，將之納入教學(xué)體系，著重將綜合素質(zhì)特別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容加以分解，融入至課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并與專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程教學(xué)、公共課教學(xué)的各層面和各環(huán)節(jié)相銜接。具體有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是專(zhuān)業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)設(shè)計(jì)，要突出職業(yè)教育和適應(yīng)性教育特點(diǎn)，以充分反映市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容和特點(diǎn)。二是課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，要突出體現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。三是課堂理論的教學(xué)，要突出崗位知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)，通過(guò)綜合運(yùn)用模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，增長(zhǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）社團(tuán)活動(dòng)養(yǎng)成

社團(tuán)活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是當(dāng)今大學(xué)校園特有的一道亮麗的風(fēng)景線。開(kāi)展紅火的社團(tuán)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生展示自我、鍛煉自我的公共平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交際協(xié)調(diào)能力、組織管理能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感有著非常重要的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的重要工具和平臺(tái)。與歷史悠久、開(kāi)展紅火的著名大學(xué)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相比，因自身的歷史文化積淀的不足等方面的原因，國(guó)內(nèi)高職院校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)總體處于較低層次，還具有非常大的發(fā)展空間。特別是實(shí)踐性極強(qiáng)的一些專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，如營(yíng)銷(xiāo)學(xué)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)技能大賽等等，是高職學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)的亮點(diǎn)所在，其對(duì)完成課內(nèi)外的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能發(fā)揮著積極的作用。針對(duì)高職學(xué)生能動(dòng)性和集體榮譽(yù)感強(qiáng)等特點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)一步豐富校園文化建設(shè)，創(chuàng)造條件，大力組織和鼓勵(lì)開(kāi)展校園社團(tuán)活動(dòng)，充分利用各種社團(tuán)活動(dòng)、比賽或舉行大型的校園社團(tuán)藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)創(chuàng)辦成就展示節(jié)等形式，增加學(xué)生間相互交流、提高的機(jī)會(huì)，充實(shí)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課外生活，積極為他們營(yíng)造展示自我、發(fā)展自我的氛圍，為他們搭建樹(shù)立自信、調(diào)整心態(tài)的舞臺(tái)，把社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)作為加強(qiáng)育人工作的有效手段。

（三）企業(yè)實(shí)踐強(qiáng)化

社會(huì)實(shí)踐是一種有目的的鍛煉活動(dòng)，也是課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充，它既為學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)及適應(yīng)社會(huì)提供了機(jī)遇，也為深化和實(shí)踐課堂教學(xué)內(nèi)容提供了條件，有利于學(xué)生更好地了解認(rèn)識(shí)社會(huì)，并在社會(huì)實(shí)踐中提高自身的文明素養(yǎng)。就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)而言，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)為主的社會(huì)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本形式，也是融入職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)段。企業(yè)實(shí)踐強(qiáng)化主要是利用學(xué)生寒暑假和各學(xué)期學(xué)習(xí)期間，安排學(xué)生去企業(yè)社會(huì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，除專(zhuān)業(yè)能力和技能外，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)人文素質(zhì)要求。它是以工廠或工作現(xiàn)場(chǎng)為課堂，由模擬、仿真教學(xué)到讓學(xué)生參與真實(shí)的生產(chǎn)和管理工作實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)與崗位技能，還要學(xué)習(xí)企業(yè)的制度文化、優(yōu)秀員工的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)不斷深化的實(shí)踐環(huán)境，有效提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。高職教育的特性決定了其實(shí)踐教學(xué)的重要性，它必須擺在比理論教學(xué)更為突出的位置，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)尤其如此。

三、三位一體綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑

（一）重新樹(shù)立綜合能力素質(zhì)導(dǎo)向的職業(yè)教育觀念

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要一致的思想認(rèn)識(shí)和頂層設(shè)計(jì)，一個(gè)統(tǒng)一和諧的工作氛圍。要想真正全面落實(shí)開(kāi)展學(xué)生綜合能力素質(zhì)教育的各項(xiàng)方針，首先就必須改變當(dāng)前高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師中存在的狹隘的思想觀念，引導(dǎo)他們從狹窄的專(zhuān)業(yè)意識(shí)中解脫出來(lái)，避免急功近利，克服功利傾向，切實(shí)重視包括人文在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育，突出學(xué)生為本，著眼學(xué)生的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，追求人才培養(yǎng)上專(zhuān)業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。只有這樣，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作才能早日提上議事日程，形成大家一致的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有計(jì)劃的發(fā)展。

（二）建立完善以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)及評(píng)價(jià)體系

高職教育是就業(yè)導(dǎo)向教育，這客觀上要求我們?cè)趯W(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上優(yōu)先考慮職業(yè)的需要。為此，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)核心素質(zhì)和能力的要求，以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整相關(guān)的教學(xué)大綱，重新進(jìn)行有關(guān)課程的設(shè)置和教材建設(shè)，并在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上對(duì)以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，切實(shí)向以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與熱情，以實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的方法為主，注重知行合一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)方法也要進(jìn)行根本的變革，注重構(gòu)建復(fù)合式、全程性、多元化的考核體系，注意在考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的同時(shí)重在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和具體形式上的多樣性，發(fā)揮比傳統(tǒng)單一的教學(xué)考試評(píng)價(jià)更能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的導(dǎo)向作用，更好地幫助學(xué)生盡快融入社會(huì)，為應(yīng)對(duì)將來(lái)的工作做好準(zhǔn)備。

（三）推動(dòng)建設(shè)有特色的校園文化

強(qiáng)化校園文化建設(shè)，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲和潛移默化的教育方式，來(lái)感染和熏陶學(xué)生，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種重要手段。良好的校園文化是一種積極向上的正能量，它對(duì)學(xué)生的思維方式、行為方式、價(jià)值觀念和精神狀態(tài)發(fā)揮著良好的促進(jìn)作用，是深化學(xué)生綜合能力和素質(zhì)教育的一股強(qiáng)大動(dòng)力。打造特色校園文化，可以從以下幾方面著手：一是要優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)，將校園環(huán)境的美化與文化氛圍的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)建設(shè)整潔、優(yōu)美、文明的校園環(huán)境，在人文環(huán)境和自然環(huán)境有機(jī)統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展中陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。其次是要開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面和接觸面，實(shí)現(xiàn)改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)自尊自信、提高綜合能力的目的。三是加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，通過(guò)組建人文社團(tuán)，如文學(xué)社、書(shū)法社、國(guó)畫(huà)社、國(guó)學(xué)社、音樂(lè)社，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，如投資理財(cái)社、演講口才社、公共關(guān)系社、法律援助、社創(chuàng)業(yè)等，利用豐富多彩的校園社團(tuán)活動(dòng)，幫助學(xué)生在校期間養(yǎng)成相互理解、互相溝通和團(tuán)結(jié)互助、腳踏實(shí)地、愛(ài)崗敬業(yè)的良好素養(yǎng)。

篇9

具體來(lái)講，我覺(jué)得這個(gè)時(shí)代要求我們當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)必須達(dá)到下述四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

第一、具有堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義信念。

中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，必須造就具有中國(guó)特色社會(huì)主義信念的人。必須把社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所要求的優(yōu)良素質(zhì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的商品意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)觀念等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為中國(guó)特色社會(huì)主義所要求的合格人才。

必須認(rèn)識(shí)到，經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求人的思想觀念、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)隨之轉(zhuǎn)變。但轉(zhuǎn)變不是拋棄，更不是全盤(pán)否定。科學(xué)、合理的東西永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，永遠(yuǎn)要堅(jiān)持。如愛(ài)國(guó)家、講奉獻(xiàn)、守紀(jì)律等永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí);又紅又專(zhuān)的要求永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，目前某些大學(xué)生身上存在的崇拜主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義、自由主義等行為，正是由于在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的盲從造成的。

第二、具有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代化的人應(yīng)該是全面發(fā)展的人。人的素質(zhì)是由政治、思想、文化、法律、道德以及人格等諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。各要素不是孤立存在的，而是相互貫通，相互影響，不可分割的整體。缺少哪一方面都會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。生產(chǎn)力愈發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)愈發(fā)達(dá)，對(duì)人的素質(zhì)要求就愈全面，愈高。

作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格人才，必須具有良好的思想品質(zhì);具有與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的良好的道德、法律素質(zhì);具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能。

第三、具有與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化素質(zhì)。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)，首先要求的是具有現(xiàn)代化理念的人才。要成為一個(gè)具有現(xiàn)代化理念的人，必須培養(yǎng)自己與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化素質(zhì)。

第四、要有團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力精神。

一個(gè)人的能量總是有限的，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能量則是無(wú)限的。實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值除了具有獨(dú)立完成工作的能力外，更重要的是具備和他人協(xié)同完成任務(wù)的能力。因此團(tuán)隊(duì)精神的確立對(duì)一個(gè)組織的正常運(yùn)行與發(fā)展就顯得尤為重要。我覺(jué)得在平時(shí)工作中的很多事情，靠一個(gè)人是不可能做的成的，只有依靠大家的能量。靠著團(tuán)隊(duì)的幫助才能做好，提到了團(tuán)隊(duì)精神就又牽涉到了另一個(gè)問(wèn)題那就是凝聚力，我始終覺(jué)得凝聚力對(duì)我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)要肯辦事，辦好事，辦成事，沒(méi)有凝聚力，不行。所以說(shuō)我覺(jué)得我們大學(xué)生應(yīng)該在這方面對(duì)自己有一定要求。

面對(duì)這么多要求，我們應(yīng)該如何做呢?科學(xué)精神創(chuàng)始人狄爾泰認(rèn)為，人是一個(gè)整體的人，是活生生的有思維、能動(dòng)表現(xiàn)自己社會(huì)性的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”。因此，人逐漸形成的價(jià)值觀、意識(shí)、觀念，是大學(xué)生綜合素質(zhì)自我培養(yǎng)的主要能動(dòng)作用。這也就是說(shuō)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除社會(huì)、學(xué)校、家庭的良性誘導(dǎo)外，關(guān)鍵是自我能動(dòng)作用的發(fā)揮。沒(méi)有本人素質(zhì)的自我培養(yǎng)意識(shí)，沒(méi)有主體的能動(dòng)作用，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將是一句空話。如何發(fā)體意識(shí)，注重綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)，具體有三條路徑可供參考：

篇10

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；綜合素質(zhì)

初中時(shí)期是學(xué)生形成自己人格的重要時(shí)期，而在現(xiàn)階段的學(xué)校教育體系下，體育課在現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)中扮演了重要的角色。在強(qiáng)調(diào)體育課堂上做到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，采取什么方法能夠達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，是工作在一線體育教師一直在討論的熱門(mén)課題之一。在這一階段學(xué)生處于人生中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、促進(jìn)個(gè)人身體發(fā)育和增強(qiáng)身體素質(zhì)的重要階段。因此在這個(gè)時(shí)候，采用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)要從以下幾個(gè)方面著手。

一、改變心態(tài)，講求創(chuàng)新

這里說(shuō)要改變的心態(tài)，是老師要樹(shù)立一個(gè)引導(dǎo)者的心態(tài)，我們要打造一個(gè)平等開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，給學(xué)生展現(xiàn)自我和個(gè)性的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，建立師生之間的相互信任。在教師授課的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)有不同的想法和見(jiàn)解，身為引導(dǎo)者不應(yīng)該一味地去否定，而是要引導(dǎo)學(xué)生去思考、探尋，自己得出正確的論斷。在每堂體育課的最后留出時(shí)間給學(xué)生自由活動(dòng)，這可以讓學(xué)生自己去熟悉體育技能，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、建立合理的評(píng)價(jià)方式

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從根本上說(shuō)就要改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生體育能力的標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)僅僅以成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該多元化進(jìn)行綜合評(píng)定。在單一以體育成績(jī)衡量時(shí)，體現(xiàn)出的只有學(xué)生身體素質(zhì)，而無(wú)法看出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不客觀且不全面。所以我們?yōu)榱诉M(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，就應(yīng)采用新的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)時(shí)要從在課堂上的積極程度、任務(wù)的完成程度、在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)估，這樣才能比較全面地衡量出一個(gè)學(xué)生體育方面的綜合能力，提升綜合素質(zhì)。

三、發(fā)掘?qū)W生的積極性，培養(yǎng)興趣

工作在一線的體育老師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)是極其不正確的，在很多學(xué)生的觀念中認(rèn)為體育課無(wú)關(guān)緊要，隨便應(yīng)付，只要最后成績(jī)達(dá)標(biāo)就好。所以身為他們的引導(dǎo)者，我們要幫他們重新樹(shù)立對(duì)體育的認(rèn)知，讓他們意識(shí)到體育課的重要性，引起重視，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們積極參與。以往學(xué)生對(duì)體育課興致缺乏的一部分原因是由于體育課的教學(xué)方法過(guò)于單一，使他們無(wú)法投入。試想任誰(shuí)上了六年換湯不換藥的體育課，都會(huì)對(duì)它產(chǎn)生疲勞感。因此在教學(xué)時(shí)，我們可以采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)喚起學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，了解自身教學(xué)的不足之處，并及時(shí)完善自己的教學(xué)方法。這樣才能夠提高自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡上體育課。因?yàn)閷W(xué)生身體素質(zhì)參差不齊，所以在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，制訂符合學(xué)生興趣、身體和心理情況的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。

四、在游戲中培養(yǎng)心理素質(zhì)

初中生正處在青春期，往往存有好勝心，我們要好好利用他們的這個(gè)特點(diǎn)。在體育課上，我們可以采取小比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，在活躍體育課堂氣氛的同時(shí)認(rèn)真完成老師下達(dá)的任務(wù)指標(biāo)。當(dāng)然有比賽就會(huì)有勝負(fù)之分，而我們身為他們的引導(dǎo)者要時(shí)時(shí)注意他們的心理狀況，引導(dǎo)他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，讓學(xué)生在面對(duì)成敗得失時(shí)，懷有勝不驕敗不餒的心態(tài)?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，所以難免往往有以自我為中心的心理，缺乏與他人合作的意識(shí)，所以要經(jīng)常組織一些團(tuán)體游戲，比如說(shuō)接力跑、球類(lèi)活動(dòng)等，通過(guò)這些游戲讓他們經(jīng)受住來(lái)自外界給他們的壓力，通力合作，取得團(tuán)隊(duì)的勝利，從而深刻地認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，知道眾人拾材火焰高的道理。培養(yǎng)他們?cè)诩w中的責(zé)任感、精誠(chéng)合作、承壓能力，還有奉獻(xiàn)精神。

五、有意識(shí)地進(jìn)行德育

教書(shū)育人重在德育，如果一個(gè)人有很好的身體素質(zhì)，卻沒(méi)有良好的品德來(lái)支撐，那么他難以在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的培養(yǎng)要貫穿體育課堂的始終。在眾多的課程中，只有體育課是最能夠磨煉學(xué)生的品格，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和韌性。所以在初中體育教學(xué)課堂上應(yīng)該通過(guò)多種方式有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們形成良好的品德。比如，在提升學(xué)生身體的循環(huán)系統(tǒng)機(jī)能時(shí)，采用長(zhǎng)跑等方式，磨煉學(xué)生堅(jiān)持不懈和吃苦耐勞等品德。

體育是提高初中生綜合素質(zhì)的重要陣地，因此要引起我們足夠的重視。作為一線的體育教育工作者，我們要積極地從實(shí)際的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)課堂和傳統(tǒng)教育觀念的束縛，提高教學(xué)效率。同時(shí)讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的課堂上，不僅僅要學(xué)到專(zhuān)業(yè)的體育技巧，而且要培養(yǎng)出堅(jiān)韌的品格和良好的心態(tài)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：