導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息化教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：會(huì)計(jì)信息化既是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門理論課，同時(shí)也是會(huì)計(jì)專業(yè)一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)技能課，會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)尤顯重要。如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)，目前各高校實(shí)踐教學(xué)所用教材、所用財(cái)務(wù)軟件很不統(tǒng)一。針對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程建設(shè)的成果，本文將以《會(huì)計(jì)電算化》精品課程的申報(bào)來作一個(gè)闡述，這也是我院多年研究會(huì)計(jì)電算化的一項(xiàng)案例成果。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)；案例成果

一、會(huì)計(jì)電算化課程性質(zhì)與作用

《會(huì)計(jì)電算化》是我院會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊課程之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考課程。為了培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)方法進(jìn)行各種財(cái)務(wù)軟件操作與維護(hù)的一門綜合性的技能課程。我院學(xué)生在修完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等課程以后開設(shè)此課程。本課程安排教學(xué)學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，教學(xué)場所設(shè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本和企業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主張有認(rèn)知實(shí)習(xí)，課程實(shí)訓(xùn)、崗位虛擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

通過廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研和崗位任務(wù)分析，我院會(huì)計(jì)?；瘜I(yè)確定了“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)財(cái)務(wù)、管理、會(huì)計(jì)中介等領(lǐng)域第一線需要，具有良好的職業(yè)道德，掌握國家財(cái)經(jīng)法規(guī)和經(jīng)濟(jì)政策，掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的賬務(wù)處理能力，具備“一技之長+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群主要包括企業(yè)會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)中介等領(lǐng)域，其中的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群包括出納、記賬員、辦稅員等崗位，會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的就業(yè)崗位群主要包括審計(jì)、稅務(wù)等。

通過以崗位分析為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以工作過程的系統(tǒng)化為依據(jù)進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，我們確定了以會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、稅法、成本會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化6門課程作為核心的專業(yè)課程體系，這些課程的設(shè)置適應(yīng)主要就業(yè)崗位對(duì)高技能人才的能力和素質(zhì)要求，兼顧職業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需要。

我們在課程設(shè)計(jì)之前認(rèn)真聽取了姜大源、楊應(yīng)崧、應(yīng)德燁等多名職教專家的專題報(bào)告，聘請了行業(yè)企業(yè)一線專家作為課程開發(fā)的指導(dǎo)者和項(xiàng)目合作者，在專家團(tuán)隊(duì)的直接參與和指導(dǎo)下我們邀請行業(yè)專家一起運(yùn)用科學(xué)的課程開發(fā)方法，實(shí)現(xiàn)了課程體系的整體重構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求。

《會(huì)計(jì)電算化》課程對(duì)本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提高起主要支撐作用，通過建設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》優(yōu)質(zhì)核心課程，實(shí)現(xiàn)高職《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)過程與企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的會(huì)計(jì)核算工作過程全面融合，使得課程教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)核算職業(yè)崗位要求、教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)核算崗位職責(zé)、職業(yè)能力與就業(yè)能力、專業(yè)技能與素質(zhì)教育零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)《會(huì)計(jì)電算化》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)過程與工作過程、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)的高度統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

校企合作開發(fā)課程，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性

近年來我們一直堅(jiān)持與企業(yè)合作，按工作過程系統(tǒng)化的理念進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。《會(huì)計(jì)電算化》這一課程先后得到用友新道、暢捷通，金蝶，新浪潮等企業(yè)的大力支持，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，并每一年都對(duì)課程的建設(shè)提出寶貴的意見和建議，使得我們不斷完善和優(yōu)化。我們還聘請了5名企業(yè)兼職老師進(jìn)行專題講座并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在校內(nèi)按企業(yè)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)部門及外部單位環(huán)境和崗位設(shè)置組成學(xué)習(xí)小組。扮演不同的職業(yè)角色，獨(dú)立和分工協(xié)作完成項(xiàng)目和任務(wù)。

從“學(xué)做分離”轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”，以“企業(yè)行態(tài)”為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生快速適應(yīng)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)電算化工作。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化課程大多是要學(xué)生學(xué)完相關(guān)的理論再去實(shí)踐，這樣的結(jié)果要不是學(xué)生已經(jīng)忘記所學(xué)理論，要不是學(xué)生的操作能力總是建立在老師的教學(xué)之上，缺少主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的能力。會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)現(xiàn)了三個(gè)一體化。理論與教學(xué)一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，教學(xué)做一體化。真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。以“企業(yè)行態(tài)”為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過程，學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力得到全面提高，學(xué)生也能更快適應(yīng)不同的業(yè)態(tài)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作。

三、課程設(shè)計(jì)思路

《會(huì)計(jì)電算化》課程通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的深入企業(yè)調(diào)研，以及實(shí)踐專家研討會(huì)的討論，反復(fù)論證，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群各工作過程進(jìn)行典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)。然后對(duì)真實(shí)工作任務(wù)進(jìn)行歸納、序化、整合，并注入方法論和教學(xué)論。獲得了學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的重構(gòu)。

四、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

為了適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化高技能人才培養(yǎng)模式的需要，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際工作任務(wù)所需要的專業(yè)知識(shí)，職業(yè)技能、素質(zhì)要求，重組課程內(nèi)容；選取具有代表性的真實(shí)工程教學(xué)過程的載體和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。體現(xiàn)基于工作過程的課程觀，針對(duì)實(shí)際典型工作任務(wù)流程中的每一個(gè)工作過程環(huán)節(jié)組織，傳授相關(guān)課程內(nèi)容。選取具有代表性的真實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的操作過程作為教學(xué)過程載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)際工作技能與理論知識(shí)的整合。

通過企業(yè)調(diào)研，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生可能從事的主要工作崗位群各工作過程典型工作任務(wù)以及所需的職業(yè)能力進(jìn)行分析確定了相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！稌?huì)計(jì)電算化》學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)由3個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都來自于企業(yè)工作任務(wù)?！稌?huì)計(jì)電算化》教學(xué)內(nèi)容的選取有如下一個(gè)突出特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，來自于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)。

常見企業(yè)的業(yè)態(tài)有工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)型企業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)、建筑業(yè)、行政事業(yè)單位單位等，各行業(yè)在信息化條件下會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理方面有哪些相同點(diǎn)，又有哪些相應(yīng)的行業(yè)特點(diǎn)？為了對(duì)這些問題進(jìn)行探究，我們歷時(shí)幾年時(shí)間進(jìn)入深入調(diào)研。在此基礎(chǔ)上我們選取三個(gè)最典型的業(yè)態(tài)（小型企業(yè)、中型工業(yè)企業(yè)、中型商貿(mào)企業(yè)），以實(shí)際企業(yè)形態(tài)為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，將企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)改造后作為學(xué)習(xí)任務(wù)，將傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容融入各業(yè)態(tài)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施與管理中，有效避免了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程的一致性。

2.課程內(nèi)容的選取，符合各中小型企業(yè)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)軟件要求，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展和未來崗位發(fā)展能力的提升。提高學(xué)生從業(yè)技能，能夠提高學(xué)生實(shí)際工作會(huì)計(jì)電算化問題的處理能力，同時(shí)有利于滿足企業(yè)多方位人才的需求，有利于畢業(yè)生在相近崗位（群）就業(yè)和未來就業(yè)崗位能力的提升。

本課程以會(huì)計(jì)電算化崗位操作流程為主線。以企業(yè)應(yīng)完成的實(shí)際任務(wù)為主要項(xiàng)目來組織教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容體系的層次遞進(jìn)關(guān)系符合實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)電算化操作流程，并在此基礎(chǔ)上來斷完善教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)新知識(shí)，新內(nèi)容，新技術(shù)的更新與應(yīng)用，以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我院煤礦開采技術(shù)專業(yè)基本上就業(yè)于各中小型企業(yè)財(cái)務(wù)部門。就業(yè)率達(dá)到96%，構(gòu)成了我院會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)業(yè)特色。

3.本課程內(nèi)容的選取，緊密與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的內(nèi)容相結(jié)合。會(huì)計(jì)專業(yè)的的學(xué)生，在學(xué)業(yè)完成的三年內(nèi)，主要就業(yè)崗位是必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，才能有上崗的會(huì)計(jì)崗位。這樣才能符合企業(yè)會(huì)計(jì)持證上崗的需要。而要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，必須通過會(huì)計(jì)電算化的考試。往年要先取得會(huì)計(jì)電算化合格證書，才能考試《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》及《財(cái)經(jīng)法規(guī)》，今年江西省財(cái)政廳的新考試政策出臺(tái)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書采用無紙化考試，必須一次性通過三門。其中一門是會(huì)計(jì)電算化考試，《會(huì)計(jì)電算化》課程就會(huì)計(jì)專業(yè)就顯得尤為重要。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)證結(jié)合，本課程的內(nèi)容選取與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證“會(huì)計(jì)電算化”考試科目實(shí)現(xiàn)無間縫對(duì)接。財(cái)政局的會(huì)計(jì)電算化合格證書樣本如下：

4.部分教學(xué)資源，由校企業(yè)合作共同完成。

各ERP軟件發(fā)展很快，軟件供應(yīng)商多，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，新版本軟件一般根據(jù)市場需要及時(shí)與供應(yīng)商溝通協(xié)商，使得軟件一直得到更新?lián)Q代。如我院從2004年最初購買的用友U850版本。更新到U851-U852-U861，直到現(xiàn)在使用的U872版本。小型企業(yè)軟件也從最初的財(cái)務(wù)通升級(jí)到現(xiàn)在的暢捷通T3，金蝶軟件升級(jí)到KIS專業(yè)版。網(wǎng)上記賬平臺(tái)，用友的偉庫及金蝶友商在線平臺(tái)，一直在更新使用當(dāng)中。操作手冊直接來自于企業(yè)的培訓(xùn)教材或軟件說明書。針對(duì)具體的ERP軟件，學(xué)生能正確掌握操作方法和步驟，從而使教學(xué)更加具有針對(duì)性。采用的教學(xué)也是跟軟件相匹配。

小型企業(yè)采用的財(cái)務(wù)管理軟件：暢捷通T3，航天公司A6

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20xx信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文1一、概述

《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境保護(hù)形勢的發(fā)展和我國嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識(shí)跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

2.能力目標(biāo)

(1)通過小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想;

(2)理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問題的決策能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。

(2)健全法制觀念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。

(3)形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識(shí)，分析過人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識(shí)。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁式課件。

六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思路

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：問題導(dǎo)入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習(xí)反饋。通過講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論、談話組織整個(gè)教學(xué)過程。

讓學(xué)生自己通過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識(shí)是怎樣從對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。

20xx信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文2教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁蟲目

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字及朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)

教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、游戲激趣。

師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自己準(zhǔn)備好的禮物送給后面的老師好不好?

生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)

請大家讀出來：并自豪的說：我是小畫家!

老師也想做個(gè)畫家，想練習(xí)畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎么辦呢?嗯，辦法有了。(老師手蘸白粉在黑板上作畫)你們看老師畫的是什么?挺神奇吧?像不像魔術(shù)師啊?

師：(過渡句)孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來啦!請看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動(dòng)物圖片)他們說他們也是小畫家，他們在雪地里作畫，他們是：雪地里的小畫家(板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家

二、初讀課文，解決生字詞

1、配樂范讀課文

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)

這首兒歌好聽嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。

3、檢查生字詞掌握情況

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎?

課件出示：字詞卡

b小狗說：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)

小馬說：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!

三、學(xué)習(xí)課文

1、過渡句：這天我們在動(dòng)物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：下雪啦!下雪啦!這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來教學(xué))

學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語三五成群

口頭練習(xí)：老師一人站在講臺(tái)上。

后面有一聽課的老師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動(dòng)物在雪地走過的圖

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?

出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢

5、學(xué)習(xí)第六、七句

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了?

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡著啦!)

我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小畫家們一起畫畫好?生：(不好)

師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖

四、小結(jié)全文

今天我們一起去參觀了動(dòng)物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢!我們再去讀讀它，好嗎?

課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫家找作品

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢?？衫蠋熗苏l畫什么了。誰愿意上臺(tái)來幫幫老師啊?(生上臺(tái)貼畫)

2、大屏幕檢查是否正確

3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?

20xx信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文3一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。

理論依據(jù)

堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

語文課程既要注重語文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

知識(shí)與技能

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力

1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。

(1)通假字屬、憑

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法

1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;

3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感;

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);

3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)

通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。

三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析

四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程

篇3

本信息化教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主，以學(xué)生為主體，以任務(wù)型教學(xué)為中心而設(shè)計(jì)，通過多媒體課件的圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)過程，一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在運(yùn)用英語完成任務(wù)的過程中，不僅學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，掌握英語聽說讀寫的綜合能力，更培養(yǎng)了學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的前置部分

(一)內(nèi)容分析

內(nèi)容選自江蘇教育出版社中職校規(guī)劃教材《英語》第二冊，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的基本能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本內(nèi)容是該書第八單元的閱讀部分，共2課時(shí)。學(xué)生在前面已經(jīng)初步了解自然災(zāi)害名稱及相關(guān)語言點(diǎn)，本課通過語言閱讀、自由談?wù)撟寣W(xué)生了解在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)如何順利逃生，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語言寫作能力。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)掌握一些重要的詞匯、短語和句式。

(2)掌握課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)

(1)培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。

(2)積極參與語言活動(dòng)，培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫綜合能力。

3.情感目標(biāo)

(1)提升學(xué)生在地震中自我保護(hù)和自救的意識(shí)。

(2)通過開展小組活動(dòng)，互相交流促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)掌握與地震自救相關(guān)的詞匯、短語和句型。

(2)了解并掌握課文主要信息，能自如談?wù)撆c地震自救相關(guān)的措施，并形成文字。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。

(2)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在提供語境中進(jìn)行對(duì)話和交流。

(四)教法

任務(wù)型語言教學(xué)法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

(五)學(xué)情簡析

本案的授課對(duì)象是我校旅游班的學(xué)生，該班大部分學(xué)生活潑可愛，愛表現(xiàn)；但他們的英語基礎(chǔ)都相對(duì)較差，且詞匯量有限，知識(shí)面狹窄；因此，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理分組，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)引入競爭機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而達(dá)到人人參與活動(dòng)，掌握表達(dá)地震中自救措施的教學(xué)目標(biāo)。

(六)學(xué)法

合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、小組競爭法。

(七)教學(xué)資源

多媒體視聽教室、多媒體課件、資源庫。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分

(一)課前準(zhǔn)備

教師課前將地震自救資源庫、課件和學(xué)案，通過網(wǎng)絡(luò)到學(xué)生的郵箱或QQ上，學(xué)生可以網(wǎng)上下載，同時(shí)上網(wǎng)搜集有關(guān)地震自救方面的資料，根據(jù)基礎(chǔ)，自主預(yù)習(xí)，遇到疑問可與老師在線交流。

(二)課堂教學(xué)

下面將具體說明各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案及其設(shè)計(jì)思想：

步驟一：Pre-task(Pre-reading activities)

貫徹興趣策略，采用直觀教學(xué)法，引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

[設(shè)計(jì)思路]

1.先播放有關(guān)2011年日本海嘯地震的可怕視頻畫面，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引到課堂上來，教師創(chuàng)設(shè)問題情境“Whatkind of damage can an earthquake cause?”，結(jié)合直觀可感的地震圖片，分組討論，學(xué)生很容易說出地震的災(zāi)難性后果。

2.接著呈現(xiàn)圖片引入本課主題，用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究“What will you do when the earthquake strikes?”學(xué)生就此問題展開討論，各抒己見，暢所欲言；教師適時(shí)點(diǎn)撥。這種方法能促進(jìn)學(xué)生積極參與，發(fā)散思維，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能活躍課堂氣氛。

步驟二：Task-cycle(While-reading activities)

利用限時(shí)略讀，尋讀比賽，掌握課文主要信息，解決本課重點(diǎn)之一。閱讀過程中，對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，才能突破難點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)思路]

1.通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用略讀方法在最短時(shí)間內(nèi)把握文章大意，及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣，側(cè)重培養(yǎng)他們快速閱讀理解和把握文章中心的能力。這樣，大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意——地震自救。

2.多媒體播放朗讀材料，學(xué)生聽讀課文，理清篇章結(jié)構(gòu)，歸納各部分大意。

3.精讀各段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)和猜測生詞的能力。

[任務(wù)分解]依據(jù)本文重點(diǎn)是掌握地震自救措施，設(shè)計(jì)了三個(gè)小任務(wù)：(1)判斷正誤；(2)改錯(cuò)；(3)填寫缺失信息。

學(xué)生查讀找出相關(guān)信息，尤其是任務(wù)三重點(diǎn)考查獲取信息的準(zhǔn)確性。通過多媒體直觀展示相關(guān)情景和再現(xiàn)重點(diǎn)詞匯，有助于學(xué)生理清脈絡(luò)，加深理解，達(dá)到掌握文中主要信息的目的，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生先獨(dú)立完成任務(wù)，再用1分鐘，小組間互相交流、互相啟發(fā)、促進(jìn)，得出更全面的信息，基礎(chǔ)較差學(xué)生也會(huì)得到不斷的激勵(lì)。

[拓展討論]利用拓展討論How to get ready for the first-aid kit?學(xué)生展開小組討論，拓展知識(shí)。

師：(適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo))在自然災(zāi)害日益增多的情況下，知道自我保護(hù)和避險(xiǎn)的重要性，提升學(xué)生這方面的意識(shí)。利用多媒體課件形象直觀地呈現(xiàn)這些物品，同時(shí)也就拓寬了學(xué)生的詞匯量。

[Language points]通過用多媒體課件營造詞匯情境，來降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生完成四個(gè)小任務(wù)，對(duì)易混易錯(cuò)詞匯及重要語言點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)突破，解決本課重點(diǎn)之二。

此外，在閱讀中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。

篇4

關(guān)鍵詞：電子信息；檔案管理；高等學(xué)校

一、高校檔案管理現(xiàn)狀

縱觀近幾年全國高等教育發(fā)展情況，高校數(shù)量、學(xué)生及教職員工人數(shù)都呈持續(xù)高速增長態(tài)勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)我國高校教育發(fā)展提出了更高的要求。而高校的教學(xué)檔案工作是其各項(xiàng)工作順利開展的前提和基礎(chǔ)，要使其更具現(xiàn)代化和科學(xué)化水平,就必須從檔案管理人員及管理部門的整體素質(zhì)、硬件設(shè)備（電子化）等方面進(jìn)行提高。

根據(jù)2008年9月1日頒布的《高等學(xué)校檔案管理辦法》，高等學(xué)校檔案是指“高等學(xué)校從事招生、教學(xué)、科研、管理等活動(dòng)直接形成的對(duì)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)有保存價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式、載體的歷史記錄”。高校檔案記載著學(xué)校的教育歷史,更是全校師生員工德、能、勤、績和學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)記錄,具有重要價(jià)值，這體現(xiàn)了檔案管理在高校工作中的重要地位。具體地看,全國高校檔案管理現(xiàn)狀還存在著以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):：

第一，對(duì)教學(xué)檔案管理的重要性認(rèn)識(shí)不足。高校中某些部門甚至是領(lǐng)導(dǎo),對(duì)教學(xué)檔案管理工作重視程度不夠。從機(jī)構(gòu)設(shè)置到人員配置,再到經(jīng)濟(jì)投入,硬件建設(shè)上,難以滿足高校檔案工作發(fā)展所需條件。近年來,隨著高校的大范圍擴(kuò)招,國家的投入增加又相當(dāng)有限的情況下,不少高校只把資源用在與辦學(xué)直接相關(guān)的項(xiàng)目上,而對(duì)教學(xué)檔案和學(xué)生檔案管理難以做到按需足額投入。 其次是檔案管理工作量大。由于高校的特點(diǎn)，每年都有大量學(xué)生、教職員工的檔案數(shù)據(jù)變動(dòng),錄入或者遷出,全國每年變動(dòng)的各類檔案都是以千萬計(jì),加上就業(yè)、繼續(xù)深造等各種情況,檔案的變化呈現(xiàn)數(shù)量大、變動(dòng)頻繁、跨區(qū)域調(diào)度等特點(diǎn),加上其他檔案的維護(hù)、保存,都需要消耗巨大的人力物力，是對(duì)檔案管理工作的巨大挑戰(zhàn)。

第二，教學(xué)檔案管理工作的制度建設(shè)有待加強(qiáng)。部分高校教學(xué)檔案管理制度不健全,相關(guān)管理人員不能熟知《中華人民共和國檔案法》和《高等學(xué)校檔案管理辦法》等檔案管理相關(guān)的法律法規(guī),或者未能嚴(yán)格按法規(guī)管理檔案,檔案管理混亂、不規(guī)范,導(dǎo)致部分檔案材料沒有及時(shí)收集歸檔；或者臨時(shí)收集的材料類別混雜,需要時(shí)難以發(fā)揮檔案服務(wù)作用。其次是電子信息化程度有待提高。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息處理的最有效工具，但是目前在檔案管理過程中還沒有完全發(fā)揮其優(yōu)勢。高校檔案主要還是以紙質(zhì)檔案作為保存媒介，電子信息管理只是起到檢索、交換、備份等輔助功能。電子化檔案的推廣仍處于起步階段,未能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在檔案管理中的作用。

第三，遠(yuǎn)距離傳遞頻繁。由于學(xué)生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、畢業(yè)以及就業(yè)等情況每年都會(huì)發(fā)生，學(xué)生的流動(dòng)性強(qiáng),所以檔案也經(jīng)常需要遠(yuǎn)距離傳遞，跨省市、跨地區(qū)甚至跨國調(diào)用都是時(shí)常出現(xiàn)的情況。

第四，教學(xué)檔案管理隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。多數(shù)高校檔案管理人員素質(zhì)參差不齊,管理意識(shí)較薄弱,隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。教學(xué)檔案管理隊(duì)伍中,真正畢業(yè)于檔案管理專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的人員十分缺乏,大多數(shù)來自于學(xué)校其他專業(yè)的老師,部分人員甚至是兼職管理檔案。 他們?nèi)狈n案管理的專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng), 對(duì)檔案管理的重要性和嚴(yán)肅性認(rèn)識(shí)不足。對(duì)檔案管理如何適應(yīng)新形勢變化而進(jìn)行改革缺乏思考。

再就是檔案管理操作的標(biāo)準(zhǔn)化程度不高。由于各個(gè)高校結(jié)合自身具體情況所設(shè)定的制度、規(guī)范存在差異,導(dǎo)致各高校之間對(duì)于檔案管理操作的要求、步調(diào)不夠一致，甚至存在一些相互抵觸的情況，這就為提高檔案管理工作的效率帶來了障礙。

以上是各高校檔案管理工作中比較突出的特點(diǎn)，也是檔案管理工作效率提高的瓶頸所在，實(shí)行電子化檔案管理是解決這些問題的有效途徑。

二、電子檔案管理的利弊

1.電子檔案在現(xiàn)代檔案管理中的優(yōu)越性

首先，依靠計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力，能大大提高工作效率。傳統(tǒng)的檔案管理工作，檔案的抄寫、用筆用字的規(guī)范、統(tǒng)計(jì)、存儲(chǔ)都需要耗費(fèi)大量人力,同時(shí)還容易疏漏出錯(cuò)。采用信息技術(shù)可以使文件資料收集、儲(chǔ)存、分類、統(tǒng)計(jì)和查閱等環(huán)節(jié)變得十分方便，同時(shí)也具有很高的可靠性。

其次，通過電子文檔的方式存儲(chǔ)文件檔案，可以實(shí)現(xiàn)檔案的充分交流與共享。傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案調(diào)檔搜索繁瑣，對(duì)于遠(yuǎn)距離共享或調(diào)度也十分不利，信息更新效率極低，文件信息查找困難等。利用信息化手段，高效的辦公自動(dòng)化軟件可以實(shí)現(xiàn)檔案的體系管理,索引更靈活，搜索查找更快速便利。還可以根據(jù)不同要求實(shí)現(xiàn)分類、搜索、排序、過濾等操作,使文檔的管理和調(diào)度更便捷。信息化的管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，方便人們通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的溝通與交流，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸，實(shí)現(xiàn)資源共享。比起傳統(tǒng)的手工傳輸或者是交通工具輔助傳輸，它所起到經(jīng)濟(jì)效益是無法估量的。

此外，以電子文檔形式保存的檔案文件，其保存方式和對(duì)環(huán)境的要求較傳統(tǒng)紙質(zhì)文檔要低。由于傳統(tǒng)檔案存儲(chǔ)媒質(zhì)為紙張，環(huán)境中的溫度、濕度以及微生物環(huán)境都可能影響其存儲(chǔ)壽命,所以在存放過程中對(duì)環(huán)境的要求較高，防潮防蟲防老化等工作都是必不可少的。同時(shí)，大量的數(shù)據(jù)消耗紙張，不利于環(huán)境保護(hù)。而現(xiàn)代的電子文檔的存儲(chǔ)方式多樣，DVD光碟、閃存U盤和硬盤,存儲(chǔ)量大,1GB的存儲(chǔ)卡就可以存儲(chǔ)5億字，相當(dāng)于近1000套《三國演義》；且儲(chǔ)存時(shí)間長，受外部環(huán)境影響小，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。

最后,采用信息技術(shù)還能提高文件傳遞速度和安全性。普通閃存的讀寫速度是傳統(tǒng)書寫無法比擬的；存儲(chǔ)卡體積小重量輕，傳遞極為方便，如果傳遞記錄著5億文字的紙質(zhì)檔案，這是無法想象的。在安全性方面，高校檔案經(jīng)常涉及異地傳遞等遠(yuǎn)距離傳送，文件在郵遞過程中丟失等情況時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致一些重要文件的遺失，信息在調(diào)用過程中的丟失或延誤,都給檔案人員歸檔和其他人員檢索利用造成很大不便。所以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享傳遞,能夠有效提高文件的安全性和時(shí)效性。

2.電子檔案在應(yīng)用中的風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)然,電子檔案也不是萬無一失的，事實(shí)上，電子檔案在存儲(chǔ)和使用的過程中，都存在著一定程度的風(fēng)險(xiǎn)。

(1)電子檔案存儲(chǔ)的安全性。由于電子存儲(chǔ)設(shè)備具有的特點(diǎn)，倘若被損壞，損失的程度將遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)媒質(zhì)。另外,由于信息化手段采用統(tǒng)一字體、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，喪失了手寫漢字的特征性，不利于真假鑒別,受侵害的文件不易被發(fā)現(xiàn)；由于網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)性存在，通過網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)距離調(diào)用存在信息被修改、被盜用等風(fēng)險(xiǎn)；由于高校保存的檔案多是學(xué)生、教職工的關(guān)鍵信息,安全問題不可忽視。

(2)電子檔案數(shù)據(jù)的完整性。對(duì)于傳統(tǒng)的手工文件，一次的筆誤或處理失誤，其影響范圍有限，而且容易在后面的錄入過程中被發(fā)現(xiàn)。而批量處理的文件，一次處理的文件量極大，一次誤操作就可能造成大范圍的結(jié)果受影響。此外,文件多處于開放狀態(tài)，更新不及時(shí)，便可能造成信息丟失。另外電子文件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，存儲(chǔ)方式多樣，在各種方式轉(zhuǎn)換中也容易造成信息的缺失。

篇5

關(guān)鍵詞　高校教學(xué)檔案　信息化管理　規(guī)范化建設(shè)

高校教學(xué)檔案是一種重要的學(xué)校教學(xué)工作記錄，在教師的教學(xué)工作和研究中具有重要的不可忽視的重要作用。對(duì)高校教學(xué)檔案進(jìn)行信息化管理，能夠?qū)崿F(xiàn)高校檔案管理從實(shí)體向信息化的轉(zhuǎn)變。2008年9月1日我國開始實(shí)施新的《高等學(xué)校檔案管理辦法》，于第三十八條對(duì)教學(xué)檔案的信息化管理進(jìn)行規(guī)定，指出高校應(yīng)該設(shè)立專門的經(jīng)費(fèi)，配置專門的教學(xué)檔案信息管理所需的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案的信息化管理。因此，在高校教學(xué)檔案的管理中，信息化管理已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的管理方式，對(duì)于高校教學(xué)檔案管理水平的提高具有重要作用。本文希望通過對(duì)高校教學(xué)檔案信息化管理存在的問題進(jìn)行分析，提出相關(guān)的解決策略，以期對(duì)高校檔案信息化管理具有一定的借鑒意義。

1 高校教學(xué)檔案的內(nèi)涵和特點(diǎn)

高校教學(xué)檔案是高校教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理的一種有效記載， 主要包括各類教學(xué)管理材料、教師的業(yè)務(wù)類材料、學(xué)校專業(yè)、學(xué)科和課程的建設(shè)類材料以及學(xué)生的學(xué)籍類材料等內(nèi)容。高校教學(xué)檔案主要通過立卷，以文字材料、照片、錄像帶、軟盤、圖片等多種形式來進(jìn)行保存，具有非?？捎^的保存價(jià)值。通過高校教學(xué)檔案，有助于了解學(xué)校的歷史、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理以及教學(xué)質(zhì)量等，有助于高校對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的人才。

高校教學(xué)檔案具有知識(shí)密集、內(nèi)容廣泛、信息集中性等特點(diǎn)，具體來說，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：首先，高校教學(xué)檔案具有延續(xù)性，如教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生成績具有延續(xù)性的特點(diǎn)。其次，高校教學(xué)檔案具有時(shí)間性，如教學(xué)安排及教學(xué)工作計(jì)劃都與時(shí)間有密切關(guān)系。再次，高校教學(xué)檔案具有制約性，如教材、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃之間存在相互制約性，即教學(xué)大綱決定教材的選擇和編碼，而教學(xué)計(jì)劃又是教學(xué)大綱制定的主要依據(jù)。最后，高校教學(xué)檔案具有分散性，如教學(xué)檔案形成于教學(xué)業(yè)務(wù)部門和個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)中，并且大多數(shù)是由個(gè)人來保管的，因此具有分散性的特點(diǎn)。

2 高校教學(xué)檔案信息化管理存在的問題

2.1 信息教學(xué)檔案較難統(tǒng)一、規(guī)范化管理

當(dāng)前，我國高校教學(xué)檔案的信息化管理建設(shè)尚處于起步階段，進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的大量信息教學(xué)檔案還沒有進(jìn)行統(tǒng)一的系統(tǒng)化處理，各高校中尚未引入有效的管理制度、適用的管理軟件，從而使得高校的信息教學(xué)檔案管理規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致很多寶貴的資源流失。同時(shí)，與原先的紙質(zhì)檔案相比，信息化的檔案管理形式也有多種類型，不僅有文字材料、表格圖片等類型，還有聲音、影視等形式，因此，在對(duì)高校教學(xué)檔案進(jìn)行信息化管理時(shí)具有較大的難度，會(huì)遇到一些紙質(zhì)檔案管理時(shí)不存在的技術(shù)問題。怎樣對(duì)高校電子文檔進(jìn)行規(guī)范化管理，現(xiàn)在還沒有一個(gè)統(tǒng)一的、完善的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們繼續(xù)進(jìn)一步探索。

2.2 檔案信息化管理存在安全隱患

高校教學(xué)檔案信息化管理存在很多安全隱患，如檔案管理所面臨的安全問題、保密問題都是我們進(jìn)行信息化管理時(shí)必須重視的問題。其中安全問題對(duì)于高校教學(xué)檔案的信息化管理具有重要的影響作用。檔案的信息化管理是在互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺(tái)上進(jìn)行的，需要將很多成熟的技術(shù)應(yīng)用于信息安全，如加密技術(shù)、防火墻技術(shù)等。但是，由于高校在內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)之間沒有做好相關(guān)的邏輯隔離和物理隔離，使得檔案的信息化管理存在嚴(yán)重的安全隱患。如在對(duì)高校教學(xué)檔案的信息進(jìn)行查詢時(shí)，很可能會(huì)因?yàn)榘踩Ｗo(hù)措施的應(yīng)用（下轉(zhuǎn)第226頁）（上接第166頁）不當(dāng)而使計(jì)算機(jī)受到病毒攻擊，造成計(jì)算機(jī)中的電子文檔遭到破壞，造成檔案數(shù)據(jù)的丟失。

3 高校教學(xué)檔案信息化管理的對(duì)策

3.1 強(qiáng)化高校教學(xué)檔案信息化管理的意識(shí)

在高校教學(xué)檔案的管理中，信息技術(shù)起著非常重要的作用，只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能更好地推動(dòng)高校教學(xué)檔案的信息化管理。在強(qiáng)化高校教學(xué)檔案信息化管理的意識(shí)方面，我們需要做到以下幾點(diǎn)：首先，要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)檔案管理工作的意識(shí)。在教學(xué)檔案管理中，要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)檔案工作的責(zé)任感和使命感，將之作為發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作者和教學(xué)管理者優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)的一項(xiàng)重要工作。同時(shí)，要將檔案信息的價(jià)值和教職工的利益聯(lián)系起來，并將檔案意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)建設(shè)和管理過程，做到真正為老師、學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。其次，要對(duì)教學(xué)檔案的信息化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。檔案的信息化不僅要強(qiáng)調(diào)一種管理技術(shù)和管理方法，而且更強(qiáng)調(diào)的是一種管理理念，是一種對(duì)檔案管理工作的流程化管理的再造，能對(duì)檔案管理手段進(jìn)行革新。最后，在高校教學(xué)檔案的信息化管理中要注重對(duì)軟硬件設(shè)施的強(qiáng)化。所謂的硬件設(shè)施就是計(jì)算機(jī)的硬件配備、計(jì)算機(jī)的安全性能等，軟件設(shè)施最主要是人對(duì)計(jì)算機(jī)的正確理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件的能力。只有具備足夠的軟硬件設(shè)施，才能更好地推動(dòng)高校教學(xué)檔案信息化管理工作的有效實(shí)施。

3.2 實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案信息化管理的規(guī)范化建設(shè)

高校教學(xué)檔案的信息化管理離不開對(duì)檔案的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。首先，需要建立健全高校教學(xué)檔案的信息化管理制度。教學(xué)檔案管理制度的切實(shí)有效實(shí)施需要學(xué)校進(jìn)行正式印發(fā)，然后在學(xué)校的各個(gè)科室、部門等進(jìn)行貫徹落實(shí)。如高?？梢詫⒔虒W(xué)文件的形成、整理歸檔和積累等相關(guān)制度與文件的保管制度、崗位責(zé)任制度等緊密聯(lián)系，通過合理有效的人員考核、晉升和工資等來實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案信息化管理的規(guī)范。其次，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)檔案的電子文檔分類管理。根據(jù)教學(xué)檔案的不同特點(diǎn)，可以將其電子文檔進(jìn)行不同的分類，如可以分為教學(xué)管理類檔案文檔、師資隊(duì)伍建設(shè)類檔案文檔、學(xué)科建設(shè)類檔案文檔、課堂教學(xué)類檔案文檔以及實(shí)踐教學(xué)類檔案文檔等多種類型。

3.3 確保信息網(wǎng)絡(luò)的安全

信息網(wǎng)絡(luò)的安全是高校教學(xué)檔案信息化管理中需要給予高度重視的問題。信息化作為高校教學(xué)檔案管理工作的一個(gè)重要部分，對(duì)各類教學(xué)文件、信息和數(shù)據(jù)等的管理具有非常重要的作用。然而，信息化的管理必然會(huì)面臨網(wǎng)絡(luò)安全問題，因此，需要高校對(duì)檔案的信息安全進(jìn)行有效防范和管理，以確保教學(xué)檔案信息的安全。首先，要對(duì)教學(xué)檔案的電子文檔進(jìn)行有效保存和安全保護(hù)。如高?？梢越⒔虒W(xué)檔案電子文檔的異地安全保管體系，來確保電子檔案的安全。又如，還可以建立融合網(wǎng)絡(luò)傳遞和介質(zhì)傳遞兩種方式的電子文檔歸檔系統(tǒng)，保障電子檔案的安全。其次，要建立電子文檔和紙質(zhì)文檔的一致性保障。

3.4 加強(qiáng)高校教學(xué)檔案信息化管理人才隊(duì)伍的建設(shè)

高校教學(xué)檔案的信息化管理離不開高素質(zhì)的人才隊(duì)伍作支撐。信息化管理是一項(xiàng)需要較強(qiáng)技術(shù)的工作，對(duì)高校教學(xué)檔案的信息化管理工作人員提出了更高的要求，不僅需要教學(xué)檔案工作者掌握相關(guān)的檔案學(xué)知識(shí)，還要熟悉相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)，并能對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行熟練運(yùn)用。因此，需要高校加強(qiáng)對(duì)教學(xué)檔案信息化管理人才隊(duì)伍的建設(shè)，以推動(dòng)檔案管理工作的長期、有效和健康的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 檔案 管理

檔案管理信息化是指通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)檔案資源進(jìn)行合理的整合與管理，達(dá)到高效利用檔案資料的目的。當(dāng)前我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案廣泛使用IC卡實(shí)時(shí)登記，將醫(yī)技人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案錄入其中，但由于各種歷史原因，檔案管理一直處于零散、不健全的狀態(tài)，找出問題的根源并對(duì)癥解決是值得探討的課題。

一、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理信息化建設(shè)的意義

使用繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理系統(tǒng)，對(duì)醫(yī)技人員的檔案進(jìn)行信息化管理，必然對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，主要表現(xiàn)為：（1）拓寬檔案管理的渠道。傳統(tǒng)檔案管理零散、不規(guī)范，再加上醫(yī)院醫(yī)技人員眾多，查詢信息十分不方便。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理就避免了這些問題。（2）隨時(shí)能提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)信息。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化系統(tǒng)集成了強(qiáng)大的搜索引擎，僅需要幾秒鐘，就可調(diào)出某位或符合某種特征的醫(yī)技人員的數(shù)據(jù)信息，資料更翔實(shí)、更規(guī)范、更完整。（3）檔案管理工作與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育同步完成。在過去，檔案管理是落后于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的，也就是說繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作完成一段時(shí)間后才形成檔案。由于檔案是手工制作完成的，規(guī)范性不強(qiáng)，同時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。采用IC卡實(shí)時(shí)登記，使檔案管理工作與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的同步問題迎刃而解。然而，檔案管理信息化建設(shè)是一個(gè)漫長的發(fā)展過程，需要我們不斷挖掘其中的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不求最好，只求更好，促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理的信息化，以滿足醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

二、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理信息化建設(shè)中存在的問題

1.信息化建設(shè)投入不足

目前，醫(yī)院已經(jīng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有了全新的認(rèn)識(shí)，但在檔案管理信息化建設(shè)方面投入的資金還是明顯不足，檔案管理部門硬件系統(tǒng)陳舊，擴(kuò)展性不足，同時(shí)缺乏相應(yīng)的配套軟件，舊的管理軟件功能少、適應(yīng)性不強(qiáng)、缺乏人性化界面，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了檔案管理信息化的發(fā)展。硬件設(shè)備和專業(yè)軟件是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的前提和基礎(chǔ)，沒有它們的支撐，任何想法都是紙上談兵。

2.資源收集、利用不到位

由于經(jīng)驗(yàn)不足，許多醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案收集盲目求全，不管是有用還是沒用的資料，不進(jìn)行篩選而統(tǒng)統(tǒng)記錄下來。從表面看，檔案資料確實(shí)非常詳細(xì)，但很多資料無用或可利用價(jià)值不高，占用了大量資源，也影響了有價(jià)值檔案的開發(fā)利用。并且許多醫(yī)院存在重收集、貯存而輕開發(fā)利用的情況，對(duì)資料的分類管理不科學(xué)，加之服務(wù)意識(shí)欠缺，最終使檔案資料形式化，無法得到有效利用。這種被動(dòng)式的服務(wù)以及不求創(chuàng)新的管理觀念，很難使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理工作有效開展。

3.檔案管理人員的素質(zhì)亟待提高

檔案管理水平的高低完全取決于人，但從繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理的現(xiàn)狀來看，管理隊(duì)伍的素質(zhì)普遍不高。一部分是長年堅(jiān)守于崗位的老員工，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，對(duì)新知識(shí)、新觀念的接受能力較差；一部分是轉(zhuǎn)職或兼職的人員，對(duì)檔案管理只有初步的了解，根本無法深入開展工作。這些人員只是進(jìn)行簡單的資料收集、整理和儲(chǔ)存，而且偏好于手工方式，對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用較少，所以是一種被動(dòng)的、消極的管理。檔案管理人員素質(zhì)低下，在一定程度上阻礙了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理信息化的發(fā)展。

三、促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理信息化發(fā)展的措施

1.加大信息化建設(shè)投入

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的重視，加大對(duì)檔案管理信息化建設(shè)的資金投入，將檔案管理納入到醫(yī)院的整體規(guī)劃上來?？梢詮呢?cái)政和政策兩個(gè)方面著手：在財(cái)政上，設(shè)立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理專項(xiàng)資金，用于完善檔案管理信息化建設(shè)所需的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)，硬件設(shè)備要充分考慮擴(kuò)展性，軟件系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)切合醫(yī)院檔案管理的具體工作，遇到問題后及時(shí)修補(bǔ)和更新。在政策上，營造良好的環(huán)境氛圍，讓廣大醫(yī)技人員認(rèn)識(shí)到檔案的重要性，主動(dòng)參與配合完成信息化建設(shè)工作。

2.構(gòu)建檔案信息資源體系

構(gòu)建高效的檔案信息資源體系，要從兩個(gè)方面著手：一是信息資源收集一定要選擇與教育管理和進(jìn)程有關(guān)的信息，切忌求大求全，將零碎的、無足輕重的信息剔除。依照國家相關(guān)法律法規(guī)及管理辦法，制定科學(xué)、合理的規(guī)章制度，讓檔案信息收集工作有章可循。二是在資源的利用上改變重收集輕利用的觀念，在提高服務(wù)上加大力度，發(fā)揮檔案管理的真正價(jià)值。

3.提高管理人員整體素質(zhì)

良好的員工素質(zhì)是搞好檔案管理工作的前提和基礎(chǔ)。作為一名稱職的檔案管理人員，必須具備扎實(shí)的理念和科技知識(shí)，還要有一定的開拓意識(shí)，對(duì)檔案管理工作有獨(dú)到的見解。醫(yī)院可通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引入的方式來解決人才問題。在內(nèi)部人員培訓(xùn)上，更多地幫助他們更新觀念，強(qiáng)化教育檔案管理信息化建設(shè)意識(shí)；在外部人員引入上，吸收懂檔案管理又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合型人才，讓他們帶動(dòng)全院搞好檔案管理工作。

四、結(jié)語

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理的信息化是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的客觀要求，管理人員要提高專業(yè)水平，深入研究，以提高檔案管理的信息化管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢曉玲.醫(yī)院技術(shù)人員繼續(xù)教育檔案管理初探[J].陜西檔案，2013，（1）：33

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教育教學(xué)研究檔案；網(wǎng)絡(luò)信息；管理

1.教育教學(xué)研究檔案網(wǎng)絡(luò)化管理的必要性

實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息化管理，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)研究檔案管理現(xiàn)代化的必由之路，是順應(yīng)建設(shè)數(shù)字化檔案館、室的時(shí)代要求，同時(shí)教育教學(xué)檔案信息化也是檔案利用工作發(fā)展的必然趨勢。只有將紙質(zhì)檔案數(shù)字化，才能克服傳統(tǒng)的保管難題，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)研究檔案利用價(jià)值的最大化。

2.校園網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)對(duì)教育教學(xué)研究檔案管理工作帶來的益處

首先，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。教育教學(xué)研究信息是由學(xué)校各部門共同配合輸入，形成合力，避免重復(fù)勞動(dòng)，為資源共享創(chuàng)造了條件。其次，可以及時(shí)、準(zhǔn)確、全面掌握教師教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)。教師可以根據(jù)自己所教學(xué)科，對(duì)癥下藥，制定好下一階段的教育教學(xué)研究計(jì)劃，教科處能迅速了解各科任教師教育教學(xué)研究的質(zhì)量，成為教師教學(xué)評(píng)估和考核的依據(jù)，教師能掌握自己的教育教學(xué)研究資料，可以對(duì)自己晉升職稱、年度履職考核、評(píng)優(yōu)推先得心應(yīng)手的開展工作。

3.教育教學(xué)研究及實(shí)績考核記入教師檔案辦法

教研組、年級(jí)組活動(dòng)每次參加，發(fā)言積極記1分。承擔(dān)研究課或?qū)ｎ}講座記1分（1分封頂）。研究課或?qū)ｎ}講座指由教研組申報(bào)，教務(wù)處批準(zhǔn)安排的帶有研究性質(zhì)的課、專題或由政教處安排的觀摩主題班會(huì)。完成聽課任務(wù)記1分。承擔(dān)教改，管理實(shí)驗(yàn)課題，有計(jì)劃、過程紀(jì)錄、實(shí)施小結(jié)的組長記2分，組員記1分；有物化成果者，獲國家獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)定的加3分，省級(jí)的加2分，州級(jí)的加1.5分，縣級(jí)的加1分，校級(jí)的加0.5分。撰寫論文獲獎(jiǎng)或刊載：獲獎(jiǎng)?wù)撐陌聪卤碛浄?。刊載論文（必須是公開刊物上發(fā)表文章）按相應(yīng)級(jí)別中的一條獎(jiǎng)得分基礎(chǔ)上加分，具體是縣級(jí)加0.5分，州級(jí)加1分，省級(jí)加1.5分，國家級(jí)加2分（同篇論文以最高檔次記分，不重復(fù)記分；不同論文可累計(jì)加分，最高不超過5分。

各級(jí)各類競賽、比賽成績。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)參加的各級(jí)各類正規(guī)部門組織的教學(xué)大獎(jiǎng)賽、課件比賽、高考模擬題征集賽、輔導(dǎo)學(xué)生參加國家奧林匹克學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)，根據(jù)成績按下表對(duì)應(yīng)計(jì)分。（此項(xiàng)最高分不超過5分）

4.教育教學(xué)研究檔案管理人員的信息化建設(shè)

計(jì)算機(jī)技術(shù)使檔案工作的技術(shù)環(huán)境發(fā)生質(zhì)變，也對(duì)管理人員提出了新的更高的要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該切實(shí)抓好檔案管理人員的教育、培訓(xùn)和管理，檔案管理人員必須積極開展自學(xué)和繼續(xù)教育，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化的要求。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，教育教學(xué)研究檔案是教師在教學(xué)過程中，直接形成的具有保存價(jià)值的文字、照片、成績和其他活動(dòng)的資料，也反映了學(xué)校教育教學(xué)研究工作的開展情況，是學(xué)校檔案的重要組成部分。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中階段尤其是重點(diǎn)高中教師教育教學(xué)研究的各種信息量大幅度增長，教育教學(xué)研究檔案管理工作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化，就必須通過網(wǎng)絡(luò)信息化的渠道，使之在便捷、準(zhǔn)確、高效方面產(chǎn)生質(zhì)的變化和提高。筆者根據(jù)自身多年來對(duì)教育教學(xué)研究檔案管理工作實(shí)踐，就推進(jìn)教育教學(xué)研究檔案網(wǎng)絡(luò)信息化的若干問題，與大家一起探討。

5.教育教學(xué)研究檔案網(wǎng)絡(luò)信息化管理的必要性

實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息化管理，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)研究檔案管理現(xiàn)代化的必由之路，也是順應(yīng)學(xué)校建設(shè)數(shù)字化檔案室的時(shí)代要求。檔案的數(shù)量總是與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展同步增長的。當(dāng)前，檔案產(chǎn)生的領(lǐng)域越來越廣，檔案的分類越來越細(xì)，檔案所包涵的信息量越來越大，社會(huì)對(duì)檔案信息的需求也越來越高。作為一所學(xué)校，教育教學(xué)研究檔案管理是日常管理工作的一個(gè)重要組成部分，具有工作量大，時(shí)間周期長，技術(shù)性強(qiáng)的特征。面對(duì)日積月累的教育教學(xué)研究檔案，用傳統(tǒng)手工目錄去查詢資料，顯然難以適應(yīng)快節(jié)奏，高效率的新形勢，縱使具備了完整的索引檢閱工具，查全年和查準(zhǔn)率也是比較低下的，而且耗時(shí)費(fèi)勁。

6.校園網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)給教育教學(xué)研究檔案管理工作帶來的益處

校園網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)的建立，無疑給浩瀚的教育教學(xué)研究檔案管理工作帶來了福音。首先，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)化是檔案工作步入現(xiàn)代化的關(guān)鍵性技術(shù)手段之一，教育教學(xué)研究檔案網(wǎng)絡(luò)信息化則是一項(xiàng)可由多部門協(xié)作、多臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)操作的系統(tǒng)工程。這些信息由學(xué)校各部門各司其職，共同配合完成，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了各部門之間的資源共享。其次，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，可以及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地掌握教師教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)。信息技術(shù)為教育教學(xué)研究檔案的利用和服務(wù)提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，利用者可以超越時(shí)空和機(jī)構(gòu)，在任一地點(diǎn)，任一時(shí)間用任一聯(lián)網(wǎng)的電腦，自如地進(jìn)入檔案管理系統(tǒng)，查詢自己需要的檔案信息。教師無論在家中還是在辦公室，都能通過計(jì)算機(jī)，快速查詢到教師的教育教學(xué)研究的種種信息，以便及時(shí)了解教師教育教學(xué)研究的成長過程。十分有利于教師們對(duì)自己的教育教學(xué)研究情況進(jìn)行綜合分析，以便對(duì)癥下藥，制定好下一階段的教育教學(xué)研究計(jì)劃。

7.教育教學(xué)研究及實(shí)績考核記入教師檔案辦法

通過考核辦法把教師教育教學(xué)研究的物化成果輸入計(jì)算機(jī)，譬如在每個(gè)教師的教育教學(xué)研究檔案中，有承擔(dān)研究課或?qū)ｎ}講座記錄，政教處安排的觀摩主題班會(huì)，完成聽課任務(wù)，承擔(dān)教改，管理實(shí)驗(yàn)課題，有計(jì)劃、過程記錄，實(shí)施小結(jié)，撰寫論文獲獎(jiǎng)或刊載，各級(jí)各類競賽、比賽成績等等，將教師教育教學(xué)研究檔案信息輸入數(shù)據(jù)庫中，建立教師教育教學(xué)研究檔案網(wǎng)絡(luò)信息化管理系統(tǒng)，這樣就能夠快速查詢、瀏覽所有教師的教育教學(xué)研究檔案了。教育教學(xué)研究檔案信息化也是檔案利用工作發(fā)展的必然趨勢。檔案資源只有獲得最大限度的利用，才能充分體現(xiàn)檔案工作的價(jià)值和作用。教育教學(xué)研究檔案的利用率正在不斷提高，是研究學(xué)校發(fā)展軌跡的重要參考資料，只有將紙質(zhì)檔案數(shù)字化，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息化管理，才能克服傳統(tǒng)紙質(zhì)、照片本身屬性所造成的保管難題，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)研究檔案利用價(jià)值的最大化。

篇8

1 檔案管理信息化建設(shè)概念分析

檔案管理信息化建設(shè),是一種現(xiàn)代化的檔案管理方式,在國家檔案行政管理部門統(tǒng)一管理與規(guī)劃的情況下,各個(gè)行業(yè)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與收集,可以有效提升檔案管理工作效率與安全性,優(yōu)化檔案信息化管理工作體系,進(jìn)而達(dá)到現(xiàn)代化檔案信息化管理目的。

在檔案信息化建設(shè)的過程中,最為主要的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):第一,建設(shè)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施,積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備與軟硬件設(shè)備,保證可以提升檔案信息化管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量。第二,在檔案信息化管理過程中,相關(guān)部門需要建設(shè)數(shù)字檔案信息系統(tǒng),保證可以提升數(shù)字檔案數(shù)據(jù)庫的建設(shè)質(zhì)量,逐步優(yōu)化多媒體數(shù)據(jù)庫的建設(shè)體系。第三,在檔案信息化建設(shè)期間,需要制定完善的安全管理制度,提升數(shù)據(jù)庫的安全性。第四,檔案信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍,階段性地對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn),使其可以更好地完成相關(guān)工作。第五,檔案信息化建設(shè)工作,需要相關(guān)管理人員可以加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)工作力度,進(jìn)而提升檔案信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。

2 中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)問題的分析在中等教育學(xué)校檔案管理的過程中,還存在較多難以解決的問題,無法提升中等教育檔案信息化管理水平,難以優(yōu)化其管理體系。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一,中等教育學(xué)校檔案管理人員沒有樹立正確的信息化建設(shè)觀念。中等教育學(xué)校檔案管理人員在檔案信息化建設(shè)期間,還沒有樹立正確的觀念,在思想上沒有形成良好的認(rèn)知,不重視檔案管理信息化建設(shè)工作,在實(shí)際工作期間,也沒有明確檔案信息化建設(shè)目的,只能做好自己的工作,無法與其他部門的工作人員相互合作,導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)質(zhì)量降低。

第二,中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)滯后。我國部分中等

教育學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備較為老舊,缺乏專業(yè)的硬件與軟件設(shè)施,不能滿足現(xiàn)代化信息建設(shè)的真正需求,無法提升信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。同時(shí),檔案信息化建設(shè)缺乏專業(yè)的電子數(shù)據(jù)庫,不能提升電子文件的安全性,很容易出現(xiàn)電子文件丟失等現(xiàn)象。

3 中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)重要性分析對(duì)于中等教育學(xué)校而言,檔案管理信息化建設(shè)工作較為必要,管理人員必須予以高度重視,保證可以提升檔案管理信息化建設(shè)水平。具體重要性表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一,檔案信息化建設(shè)可以滿足中等教育學(xué)校檔案管理方式的創(chuàng)新需求。傳統(tǒng)的中等教育學(xué)校檔案管理方式較為落后,主要是檔案管理人員利用手工操作方式開展管理工作,難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設(shè)之后,可以創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校檔案管理方式,提升中等教育學(xué)校的檔案管理工作質(zhì)量,逐漸創(chuàng)新檔案管理體系,滿足中等學(xué)校檔案管理工作需求,真正意義上實(shí)現(xiàn)檔案信息數(shù)據(jù)共享,提升檔案信息的利用效率。

第二,中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)工作,可以滿足學(xué)校各類事業(yè)改革需求。在中等教育學(xué)校開展檔案管理信息化建設(shè)工作之后,可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等提升檔案管理工作質(zhì)量,加強(qiáng)檔案信息化管理工作力度,不斷建設(shè)現(xiàn)代化檔案管理體系,進(jìn)而增強(qiáng)中等教育學(xué)校檔案管理工作效果。

第三,中等教育學(xué)校開展檔案信息化建設(shè)工作,可以提升檔案管理工作的準(zhǔn)確性。在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過程中,檔案管理人員會(huì)將重要資料等保存在數(shù)據(jù)庫中,不僅可以方便查找檔案信息,還能提高檔案信息的準(zhǔn)確性,增強(qiáng)檔案管理工作效果。

4 中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)措施在中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過程中,相關(guān)管理人員必須要制定完善的管理制度,減少其中存在的各類管理問題,樹立正確的管理觀念,提升檔案信息化建設(shè)水平。具體措施包括以下幾點(diǎn)。

4.1 樹立正確的檔案管理信息化建設(shè)觀念

中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要樹立正確的管理觀念,保證可以提升其工作效率。首先,檔案管理人員需要重視檔案信息化建設(shè)工作,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理觀念,打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性,進(jìn)而提升檔案管理工作效率與質(zhì)量。其次,中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設(shè)目的,聽取相關(guān)部門給予的檔案管理信息化建設(shè)意見與建議,進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)質(zhì)量。最后,中等學(xué)校檔案管理人員需要樹立正確的觀念意識(shí),加大宣傳工作力度,保證學(xué)校中每一位員工都能認(rèn)識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)工作的重要性,為其工作做出一定的貢獻(xiàn)。

4.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作

中等職業(yè)學(xué)校在檔案管理信息化建設(shè)的過程中,必須要完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),保證可以提升中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)水平。一方面,學(xué)校需要積極引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備,提升軟硬件設(shè)施的安裝質(zhì)量,保證可以支持檔案管理信息化建設(shè)工作。另一方面,中等教育學(xué)校需要配備現(xiàn)代化辦公設(shè)備,增強(qiáng)其發(fā)展效果。

4.3 制定完善的檔案管理信息化建設(shè)制度

在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的過程中,必須要制定完善的管理制度,保證可以提升管理工作效率與質(zhì)量,減少其中存在的各類管理問題,提升檔案管理信息化建設(shè)水平。首先,在宏觀調(diào)控方面,中等教育學(xué)校檔案管理部門需要在原有的檔案信息資源基礎(chǔ)上,加強(qiáng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)力度,提升監(jiān)督管理工作水平,保證檔案信息化建設(shè)人員有章可循,進(jìn)而提升其工作質(zhì)量。其次,中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)部門需要對(duì)內(nèi)部進(jìn)行協(xié)調(diào),建設(shè)電子數(shù)據(jù)庫,并且在電子數(shù)據(jù)庫中安裝各類病毒防控軟件,進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)體系的安全性。最后,中等教育學(xué)校檔案管理部門需要利用網(wǎng)絡(luò)積極開展信息資源共享工作,提升信息資源共享工作效率與質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞:電子商務(wù)；教學(xué)；實(shí)踐

今天以網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息時(shí)代,伴隨全球化經(jīng)濟(jì)、自由化貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的推進(jìn),電子商務(wù)讓傳統(tǒng)商業(yè)告別了傳統(tǒng)的刀槍棍棒,甚至飛機(jī)大炮競爭格局,進(jìn)入了激光核武乃至人工智能的新時(shí)代。無論你是生活在大都市,還是生活在鄉(xiāng)村;無論是衣食住行,還是工作事業(yè),電子商務(wù)無處不在。企業(yè)需要實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型電子商務(wù)人才。作為電子商務(wù)教育者在教學(xué)實(shí)踐過程中要改變實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣還可以提高學(xué)習(xí)的效率。開放的、共享的互聯(lián)網(wǎng)為電子商務(wù)教師的在線模擬案例教學(xué)創(chuàng)造了良好的信息化環(huán)境。在線模擬下的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,是教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源和信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)在線模擬案例展示和動(dòng)態(tài)互動(dòng)教學(xué),優(yōu)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題

(1)教師能力。電子商務(wù)專業(yè)是集計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流學(xué)于一體的交叉學(xué)科,同時(shí)具有高度的商業(yè)實(shí)踐化。雖然學(xué)校的電子商務(wù)教師通過各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不斷完善自己的專業(yè)知識(shí),但是缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn),所以講授的內(nèi)容多有紙上談兵的感覺。(2)學(xué)生能力。由于招生擴(kuò)大,尤其新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生比例升高,招收的生源質(zhì)量相對(duì)較低。在以后的教學(xué)過程中,存在學(xué)生空間想象差、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),在專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)與模糊的理論知識(shí)不一致的情形,打擊學(xué)生的積極性,使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。(3)教學(xué)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及,互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)時(shí)性、現(xiàn)實(shí)性的案例大量涌現(xiàn),促使教師在教學(xué)過程中注重信息資源的利用。(4)實(shí)習(xí)基地。電子商務(wù)專家、電子商務(wù)從業(yè)者和電子商務(wù)教育者都認(rèn)識(shí)到了電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐的重要性。電子商務(wù)學(xué)生只靠書本知識(shí),不能從一線電子商務(wù)活動(dòng)中學(xué)到東西,這樣是不足的。有人提出學(xué)校和企業(yè)建立合作,給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣固然很好,但是實(shí)現(xiàn)起來,很不容易。

2傳統(tǒng)案例教學(xué)與在線模擬案例教學(xué)

以往的教學(xué)中,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以書上教學(xué)案例為內(nèi)容,這是傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式?，F(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)普及,教學(xué)過程中可以利用網(wǎng)上豐富的案例資源,可以實(shí)現(xiàn)在線模擬展示和動(dòng)態(tài)互動(dòng)教學(xué),即在線模擬案例教學(xué)。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)案例改變了“灌輸式”教學(xué)模式,提高了教師的教學(xué)水平,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力,但是有時(shí)候書面上的教學(xué)案例與實(shí)際不符,實(shí)效和現(xiàn)實(shí)性差,無法起到身臨其境的效果,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知性較差,缺乏職業(yè)成就感。利用網(wǎng)絡(luò)在線案例資源,實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)的教學(xué)案例是傳統(tǒng)案例教學(xué)的突破。與傳統(tǒng)教學(xué)案例相比,在線模擬案例教學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。(1)互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富,通過訪問知名、特點(diǎn)鮮明的網(wǎng)站,結(jié)合網(wǎng)站實(shí)際情況講授理論知識(shí),讓學(xué)生更好地理解電子商務(wù)活動(dòng)。(2)互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源更新快,在線模擬案例教學(xué)過程中我們可以實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)掌握國內(nèi)外最新的電子商務(wù)知識(shí),為電子商務(wù)實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(3)可以利用網(wǎng)絡(luò)公司提供的案例模擬平臺(tái),結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn),進(jìn)行仿真模擬學(xué)習(xí)。(4)在課堂上,我們可以登錄國內(nèi)外網(wǎng)站,隨時(shí)收集大量真實(shí)的案例素材,激發(fā)學(xué)生思考、引起爭論,是理論聯(lián)系實(shí)際的良好教學(xué)結(jié)果。

3電子商務(wù)在線模擬案例教學(xué)的必要條件和教學(xué)方法

(1)必要條件:連接互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室;電子商務(wù)教師熟悉在線教學(xué)案例資源并熟練掌握這些在線教學(xué)案例資源。(2)教學(xué)方法:在線模擬電子商務(wù)職業(yè)每個(gè)工作任務(wù),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生主動(dòng)參與,采用過程式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)和考核。(3)具體措施:①理論知識(shí)的教學(xué)過程中可以穿插在線案例,進(jìn)行分析配合理論知識(shí)講解。②大量、集中、歸類、分層、遞進(jìn)地進(jìn)行案例教學(xué),分批分次地安排在教學(xué)過程中。③要求學(xué)生在每次課在線模擬下的信息化教學(xué)探討——《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程楊麗麗馬玫(新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與軟件分院新疆烏魯木齊830000)摘要:“要么電子商務(wù),要么無商可務(wù)”的時(shí)代已經(jīng)到了。作為從事電子商務(wù)專業(yè)教育的工作者,需要為企業(yè)培養(yǎng)出商業(yè)化實(shí)踐能力強(qiáng)的電子商務(wù)人才。該文通過長期教學(xué)實(shí)踐分析了電子商務(wù)專業(yè)引入在線模擬案例教學(xué)的必要性。關(guān)鍵詞:電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3791(2016)11(b)-0102-02程結(jié)束后獨(dú)立撰寫案例分析報(bào)告,并且作為平時(shí)成績。(4)教學(xué)形式:互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源豐富,都以虛擬的形式展現(xiàn),課堂上以學(xué)生為主,教師引導(dǎo)的形式進(jìn)行分析、教學(xué)、討論和評(píng)價(jià)。①課堂對(duì)話式。老師講授基本知識(shí),留時(shí)間讓學(xué)生提出一些問題,由老師解答,進(jìn)行雙方互動(dòng)對(duì)話,會(huì)達(dá)到教學(xué)相長的效果。②項(xiàng)目小組形式。把當(dāng)堂課程的教學(xué)案例當(dāng)作一項(xiàng)工作任務(wù),模擬企業(yè)工作方式,把學(xué)生分小組,并把一個(gè)完整的項(xiàng)目分為若干小任務(wù)分配給各個(gè)小組;或者把相同的項(xiàng)目作為工作任務(wù)讓每個(gè)小組盡心分析策劃實(shí)踐,進(jìn)行競爭,最后各小組把完成作業(yè)展示給大家,進(jìn)行評(píng)比。③辯論活動(dòng)式。老師主持答辯,把學(xué)生分組,找出案例分為正反兩個(gè)論點(diǎn),讓每組抽簽、準(zhǔn)備資料、進(jìn)行辯論比賽。通過辯論學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)。以上的教學(xué)過程,老師和學(xué)生可以模擬企業(yè)中電子商務(wù)崗位工作分配任務(wù),老師把自己作為企業(yè)負(fù)責(zé)人,小組組長作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,把每次課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)作真實(shí)的職業(yè)工作,塑造良好的職業(yè)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能熟練掌握電子商務(wù)知識(shí),也能養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織、交流、評(píng)價(jià)等職業(yè)素質(zhì)。在線模擬案例教學(xué)雖然形式豐富多樣、課堂氣氛活潑,但是老師在實(shí)施操作中是存在很大難度的,要引導(dǎo)得當(dāng)需要老師精心備課,老師無疑要熟練掌握將要進(jìn)行的在線教學(xué)案例,對(duì)案例教學(xué)中存在的問題有自己的見解,并有較強(qiáng)的評(píng)價(jià)歸納能力。切忌講解過度,要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己多想、多說、多探討、多操作,達(dá)到集思廣益的效果。

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篇10

一直以來，校本研修被看做是教師提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。職前教師校本研修更是職前教師提高教學(xué)技能、加快自身成長、不斷促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的過程?；谝曨l標(biāo)識(shí)技術(shù)的職前教師校本研修是以教學(xué)視頻案例為載體，通過視頻標(biāo)識(shí)工具來完成的。本文所研究的基于視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)的職前教師校本研修在現(xiàn)行條件下具有一定的可行性，而且省時(shí)省力，是職前教師非常受歡迎的校本研修模式。

【關(guān)鍵詞】 視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)；職前教師；教學(xué)視頻案例；校本研修

【中圖分類號(hào)】 G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）07—0056—04

一、職前教師校本研修的

內(nèi)涵、目標(biāo)和意義

所謂校本研修，“研”是指教學(xué)研究，“修”是指教師進(jìn)修。校本研修主要是指以學(xué)校為基本的各種教研、學(xué)習(xí)和進(jìn)修活動(dòng)，是校本教研的拓展與延伸，是提升教師綜合能力、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑[1]。

職前教師是指即將走上教師崗位的畢業(yè)生，職前教師校本研修就是職前教師以學(xué)校為基礎(chǔ)從事的各項(xiàng)教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的一方面是完善職前教師教育教學(xué)技能、促進(jìn)教學(xué)反思、提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面是加快自身成長、促進(jìn)職前教師專業(yè)化發(fā)展。為達(dá)到這一目的，職前教師必須重視并全方位、多角度、寬領(lǐng)域地開展校本研修。職前教師是祖國的未來、民族的希望，是未來教師隊(duì)伍的主力軍，其自身素質(zhì)的高低直接對(duì)國家未來的教育產(chǎn)生巨大的影響。因此職前教師校本研修很有必要，也有其實(shí)際意義。本文主要探討的是基于視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)也就是以視頻案例為載體的職前教師校本研修，這種模式也符合當(dāng)今學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，且不論是在本地環(huán)境下還是在遠(yuǎn)程環(huán)境下均具有一定的可行性，并且不需要太多的人力財(cái)力物力資源，節(jié)省時(shí)間。從目前來看，筆者認(rèn)為這是當(dāng)今比較受歡迎的職前教師校本研修模式。

二、視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)和教學(xué)視頻案例介紹

所謂標(biāo)識(shí)，一般是指閱讀者在閱讀材料時(shí)做出標(biāo)記，把相關(guān)信息增加到已有的材料上，這種行為能引起閱讀者對(duì)標(biāo)識(shí)內(nèi)容的深度思考，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)和自我反思的發(fā)生。在傳統(tǒng)的教與學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者會(huì)在教科書和講義上做筆記來幫助深度理解文本資源，如突出強(qiáng)調(diào)某些詞與句、基于上下文進(jìn)行組織總結(jié)、畫概念圖等，這些都是常見的傳統(tǒng)標(biāo)識(shí)行為。 視頻標(biāo)識(shí)是指用戶在觀看視頻獲取信息時(shí)，伴隨的對(duì)視頻片段進(jìn)行提出問題、分析問題和評(píng)論發(fā)言等一系列操作行為。筆者所指的視頻標(biāo)識(shí)區(qū)別于傳統(tǒng)的視頻點(diǎn)播技術(shù)的評(píng)論方式。傳統(tǒng)的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的評(píng)論是針對(duì)整個(gè)視頻而言，用戶在觀摩整個(gè)視頻后，對(duì)視頻的一種整體評(píng)論。這里的視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)采用的是片段注釋，即用戶在觀看視頻的時(shí)候，能夠隨時(shí)對(duì)視頻片段進(jìn)行標(biāo)識(shí)，可以自主選擇一定時(shí)間片段的視頻進(jìn)行標(biāo)識(shí)。視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)以視頻案例為載體，依托視頻標(biāo)識(shí)系統(tǒng)軟件來完成。

教學(xué)視頻案例的定義有多種，筆者選擇比較符合本文實(shí)際的定義，即教學(xué)視頻案例是以教學(xué)觀摩、教學(xué)研究為目的， 以視頻為主要形式， 全程記錄某一真實(shí)教學(xué)活動(dòng)， 并利用網(wǎng)頁技術(shù)制作的集成了教學(xué)案例各類材料（ 主要包括文本、圖片及視頻材料） 的超媒體教學(xué)案例[2]。從這一定義也可以看出，教學(xué)視頻案例不再是簡單的課堂錄像，而是案例設(shè)計(jì)、教學(xué)研究、課堂互動(dòng)等理論與實(shí)踐的結(jié)合體。本文所研究的基于視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)的職前教師校本研修就是以這樣的教學(xué)視頻案例為基本載體，依托視頻標(biāo)識(shí)系統(tǒng)所提供的技術(shù)原理，實(shí)現(xiàn)對(duì)職前教師教學(xué)研修的目的。

三、基于視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)的職前

教師校本研修的必要性

（一）職前教師自身發(fā)展的內(nèi)在要求

1. 職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)要求校本研修

教學(xué)設(shè)計(jì)是一名職前教師應(yīng)具備的基本能力。在當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力對(duì)于一名職前教師來說更加重要，它是職前教師獲得教師資格必備的能力。目前國內(nèi)大多數(shù)的師范院校也開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)等類似的相關(guān)課程，但效果不太理想，主要原因在于這些課程僅僅提倡技能培養(yǎng)，而忽視或者淡化了對(duì)職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)[3]。怎樣培養(yǎng)職前教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是許多教育技術(shù)工作者研究的熱點(diǎn)問題，其中最為直接和容易實(shí)施的一種方法就是校本研修。校本研修可以讓職前教師以學(xué)校為基礎(chǔ)開展各種實(shí)習(xí)教研活動(dòng)，提升自己的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。一些高校面向全校師范生開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程，預(yù)設(shè)一些助研助教的崗位，提供給職前教師進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，讓他們自主設(shè)計(jì)教學(xué)，自主開展教學(xué)研究，這些都在一定程度上培養(yǎng)了職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

2. 職前教師信息化課堂教學(xué)基本功的提升要求校本研修

具備了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力并不能有效說明職前教師能夠從容地勝任課堂教學(xué)。我們一直強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)基本功，似乎在信息時(shí)代下忽略了這一概念，其實(shí)并沒有忽略，反而信息時(shí)代下對(duì)教師的課堂教學(xué)基本功要求更高[4]。信息時(shí)代下不再是“滿堂灌”式的教學(xué)，不再是教師的絕對(duì)權(quán)威，教師作為引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。從這些來看，信息時(shí)代下教師的課堂教學(xué)基本功比傳統(tǒng)課堂要求還要高很多，因此也對(duì)職前教師提出了新的要求。職前教師信息化課堂教學(xué)基本功的提升可以通過校本研修來實(shí)現(xiàn)?；趯W(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)可以讓職前教師充分體驗(yàn)信息化課堂的教學(xué)情景，從而有針對(duì)性地提升自身的教學(xué)基本功。

3. 職前教師實(shí)現(xiàn)自我完善、促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展要求校本研修

職前教師要想成為一名合格的教師，必須實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的完善。成為合格的教師后，在職業(yè)生涯中還要有自己的規(guī)劃，即邁進(jìn)專家型教師的行列。在這種變化的征程中，職前教師必須盡早規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展。職前教師自身能力的完善、專業(yè)化的發(fā)展同樣要求校本研修，并貫穿于職前教師整個(gè)職業(yè)生涯的過程，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能使教師綜合素質(zhì)永遠(yuǎn)保持前列。

（二）當(dāng)今技術(shù)發(fā)展所引起的教學(xué)變革的要求

當(dāng)今技術(shù)的迅猛發(fā)展引發(fā)了教育教學(xué)變革，同時(shí)也引起了校本研修方式的變化。傳統(tǒng)課堂研修方式一般是觀摩討論和文本案例分析，觀摩討論不便于記錄，而且教學(xué)的過程轉(zhuǎn)瞬即逝，中間夾雜的師生的情感交互都無從體現(xiàn)，這從某種程度上制約了教師的自我反思。傳統(tǒng)的文本案例雖然內(nèi)容豐富具體，但是無法摻入教學(xué)情境，顯得枯燥，也不利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量[5]。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)的快速發(fā)展，視頻作為一種再現(xiàn)事物全過程的良好手段已逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教學(xué)視頻案例能夠以視頻的方式記錄課堂教學(xué)的全過程，既包含文本案例的一些特性，又摻入了教學(xué)情境，顯得更加逼真。筆者開發(fā)的視頻標(biāo)識(shí)系統(tǒng)還能夠?qū)σ曨l案例進(jìn)行片段標(biāo)識(shí)，實(shí)時(shí)再現(xiàn)教學(xué)過程。這一切都說明基于視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)的職前教師校本研修具有其他研修不可比擬的優(yōu)勢。

四、基于視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)的職前

教師校本研修可行性分析

（一）職前教師的積極性

職前教師的積極性是順利進(jìn)行校本研修的先決條件。職前教師懷著全面提高自身綜合素質(zhì)的夢想，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)傳統(tǒng)的校本研修方式在一定程度上讓他們感到厭倦，對(duì)新型技術(shù)引領(lǐng)下的校本研修方式充滿了好奇，他們自身的內(nèi)驅(qū)力會(huì)讓其積極投身到教研中去，進(jìn)而取得良好的效果。職前教師的積極性還體現(xiàn)在可以調(diào)動(dòng)集體的力量來促進(jìn)校本研修活動(dòng)的開展。職前教師的校本研修不是一個(gè)人就能完成的，需要集體的力量。在一般學(xué)校中，職前教師可以利用的人員主要包括職前教師本身、學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜医萄袉T、技術(shù)人員。他們的分工主要體現(xiàn)在表1中。

表1 職前教師校本研修隊(duì)伍人員分工

[人員分類＼&職前教師＼&學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜医萄袉T＼&技術(shù)人員＼&主要任務(wù)＼&試講課堂，提供原始素材，自身學(xué)習(xí)訓(xùn)練＼&案例評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、分析、推廣、應(yīng)用等＼&提供技術(shù)支持，如獲取教學(xué)視頻＼&]

（二）技術(shù)上的可實(shí)施性

基于視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)的職前教師校本研修離不開技術(shù)的支撐，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教學(xué)視頻案例的獲取、校本研修平臺(tái)即視頻標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的開發(fā)。

教學(xué)視頻案例的獲取由兩部分構(gòu)成，一是要設(shè)計(jì)案例，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和原則設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的案例，將體現(xiàn)教學(xué)核心價(jià)值的典型案例有機(jī)地植入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去；二是由職前教師根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，并指定一些學(xué)生和教研專家聽課，技術(shù)人員全程拍攝錄制教學(xué)視頻，這是教學(xué)視頻案例的獲取環(huán)節(jié)。

視頻標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的開發(fā)目前已基本完成，核心是實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)視頻的片段標(biāo)識(shí)。系統(tǒng)含有大量的教學(xué)視頻案例，并擁有按視頻形式和案例形式組織分類、標(biāo)識(shí)的搜索查詢功能、標(biāo)識(shí)人員之間的互動(dòng)交流等功能。視頻標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的功能模塊結(jié)構(gòu)圖和教學(xué)視頻案例庫效果圖分別如圖1、圖2所示。

（三）設(shè)備資源的可靠性

利用視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)來進(jìn)行校本研修需要設(shè)備資源，包括硬件和軟件。硬件包括服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、大容量的存儲(chǔ)硬盤，大量的視頻資源存儲(chǔ)在服務(wù)器的硬盤上，客戶端通過訪問存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫的視頻地址來讀取視頻，在一定程度上加快了訪問的速度。技術(shù)在發(fā)展，這些硬件在教育方面應(yīng)用越來越普及，性能越來越可靠。軟件方面核心是視頻標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，可以說硬件和軟件的可靠使用有效保證了職前教師校本研修的順利進(jìn)行。

（四）經(jīng)濟(jì)上的可支撐性

信息技術(shù)的發(fā)展不斷提升電子產(chǎn)品的性能，批量生產(chǎn)后價(jià)格越來越便宜，這對(duì)于學(xué)校購買各種設(shè)備不再是天方夜譚。另外國家鼓勵(lì)支持信息化教學(xué)，鼓勵(lì)教師利用新設(shè)備新思維新的教學(xué)方式輔助教學(xué)，推進(jìn)教育信息化，對(duì)教育的投入也在加大，可以說經(jīng)濟(jì)已不再成為教學(xué)研究的攔路虎了。

五、基于視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)的職前

教師校本研修方式

（一）職前教師自行觀摩與自我反思

職前教師通過觀摩已經(jīng)錄制好的教學(xué)視頻案例來加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思。課堂教學(xué)是一個(gè)千變?nèi)f化的過程，教師在教學(xué)過程中不能注意到的細(xì)節(jié)在視頻上卻能看得一清二楚，通過觀摩自身的教學(xué)視頻，職前教師能有效發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，并對(duì)優(yōu)勢之處加以強(qiáng)化發(fā)揚(yáng)，對(duì)不足之處加以反思并促進(jìn)改進(jìn)，從而不斷完善自身的綜合素質(zhì)。職前教師自行觀摩與自我反思方式可通過圖3來表示。

圖3 職前教師自行觀摩與自我反思方式

（二）學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜医萄袉T指導(dǎo)

學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜医萄袉T具有豐富的教學(xué)和研究的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)教育理論、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)策略的理解都有其獨(dú)到之處，學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜医萄袉T能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)策略總結(jié)與教學(xué)視頻案例相結(jié)合起來給予職前教師最有效的指導(dǎo)[6]。這種指導(dǎo)具有的重要意義是：將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來給予恰到好處的評(píng)論，評(píng)論之后再給出實(shí)質(zhì)性的建議。這樣的研修方式無疑大大提升職前教師成長的速度。學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜医萄袉T指導(dǎo)的研修方式可以用下面的四部曲來進(jìn)行，如圖4所示。

圖4 學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜医萄袉T指導(dǎo)方式

（三）學(xué)科同行討論交流

與自行觀摩反思研修和學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜医萄袉T指導(dǎo)相比，學(xué)科同行討論交流研修方式來得更加直接。學(xué)科同行對(duì)教學(xué)的熟悉程度應(yīng)該更加深刻，他們通過對(duì)比能夠很快發(fā)現(xiàn)教學(xué)上和技能上的缺點(diǎn)，從而能夠很直接地點(diǎn)出要害，這對(duì)于職前教師來說是一筆豐厚的財(cái)富。討論的方式也可以多種多樣，如召集同行進(jìn)行訪談座談，針對(duì)某一教學(xué)提出問題，另外還可以通過論壇、郵箱、QQ、MSN、微博等多種方式互動(dòng)，這種校本研修方式也是很多職前教師優(yōu)先考慮的。

（四）學(xué)生標(biāo)識(shí)視頻教學(xué)案例

前三種方式均是基于觀摩方面的研修，雖然也是利用視頻技術(shù)，但更多的采用的是視頻標(biāo)識(shí)系統(tǒng)中教學(xué)案例庫的功能，學(xué)生標(biāo)識(shí)視頻教學(xué)案例的研修方式則是深入到教學(xué)視頻內(nèi)部去剖析職前教師的教學(xué)。

學(xué)生標(biāo)識(shí)視頻教學(xué)案例就是學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻，任意選取時(shí)間段對(duì)視頻進(jìn)行標(biāo)記，標(biāo)記的時(shí)候給出自己的一些注釋評(píng)論，提交以后即保存在數(shù)據(jù)庫中，每個(gè)學(xué)生都可以任意地對(duì)每個(gè)視頻的任意片段進(jìn)行標(biāo)記。當(dāng)所有學(xué)生對(duì)一個(gè)視頻全部標(biāo)識(shí)完畢后，職前教師可以搜索到該視頻的全部注釋，這樣就能夠全面具體地掌握學(xué)生對(duì)視頻片段的評(píng)論與看法，找到存在的共性問題，并進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)情況作出反思。這種來自學(xué)生標(biāo)識(shí)的研修方式無疑也是職前教師所需要的，因?yàn)榻虒W(xué)的最終效果就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，來自學(xué)生標(biāo)識(shí)的方式更貼近一線課堂，更具有參考價(jià)值。學(xué)生標(biāo)識(shí)視頻教學(xué)案例研修方式的情況如圖5所示、職前教師查看學(xué)生標(biāo)識(shí)信息如圖6所示。

圖5 視頻標(biāo)識(shí)

圖6 職前教師搜索視頻標(biāo)識(shí)列表

六、總結(jié)

本文主要介紹了基于視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)的職前教師校本研修，分析了職前教師校本研修的必要性，并重點(diǎn)論證了實(shí)施的可行性，提出了基于視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)的職前教師校本研修的幾種方式。這些方式為職前教師的快速成長和自身綜合素質(zhì)的提高提供給了良好的途徑。視頻標(biāo)識(shí)系統(tǒng)為研修提供了大量規(guī)范可操作的教學(xué)視頻案例資源庫，基于視頻標(biāo)識(shí)技術(shù)下的校本研修為職前教師提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)、再深造、再培訓(xùn)和再完善的平臺(tái)。學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜医萄袉T的指導(dǎo)、同行的討論交流、學(xué)生的標(biāo)識(shí)為職前教師自身發(fā)展提供了全方位的舞臺(tái)，它必將對(duì)職前教師的發(fā)展產(chǎn)生積極的深遠(yuǎn)的影響。

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收稿日期： 2013-02-25

作者簡介：王會(huì)霞，碩士，副教授，黃岡師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體系主任（438000）。