導語：如何才能寫好一篇計算機網絡技術主要知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：計算機網絡；實驗；方案

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0271-02

1 概述

教學定位：計算機網絡定位為高等學校計算機核心基礎課程，其教學目標是：使學生掌握計算機網絡基本知識，了解計算機網絡基本組成，掌握基本的網絡管理和計算機系統(tǒng)安全設置方法，以及利用互聯網進行信息獲取、信息等各種網絡應用及開發(fā)能力。

課程實施方案總體設計思想，學校的層次不同，學生專業(yè)不同，人才培養(yǎng)目標不同，課程教學內容、教學要求和教學目標也不相同。因此，計算機網絡技術及應用課程應有不同的實施方案?？梢詮牟煌嵌仍O計實施方案，例如：按學科劃分、按課程內容劃分等。對于“計算機網絡技術及應用”課程，采用基于內容的實施方案設計方法，可以初步分成如下兩大類：

1）以計算機網絡原理和技術講解為主的課程教學實施方案

主要內容：計算機網絡技術基礎知識，網絡模擬與網絡協(xié)議，網絡設備的功能、組成及基本原理，網絡管理，網絡服務，網絡應用開發(fā)等。

該實施方案主要針對重點高校的理工類學生，全面培養(yǎng)學生計算機網絡技術的理解，提高計算機網絡的應用水平，初步培養(yǎng)簡單的網絡應用開發(fā)能力。

2）以計算機網絡技術及應用講解為主的課程教學實施方案

主要內容：計算機網絡基本概念，網絡硬件基本功能、簡單原理，計算機網絡操作系統(tǒng)的簡單配置，網絡服務的應用，Internet應用以及計算機系統(tǒng)安全等方面。

該實施方案主要針對重點高校文科類學生、一般院校理工類學生、文科類學生，全面培養(yǎng)學生的計算機網絡知識和計算機網絡應用能力，特別是互聯網應用能力。

2 教學內容的組織方式

對于計算機相關專業(yè)的計算機網絡課程，最常用的內容組織方式是采用基于OSI七層模型的方式分層講解。從內容的性質和認知順序看，將知識單元組織成不同的知識模塊，知識模塊又可以分為基本原理、基本技能、網絡協(xié)議三個認知層次，從而為課程內容簡歷一個清晰的知識框架。

3 實驗教學設計

計算機網絡技術及應用是一門實踐性很強的課程，在日常的工作和生活中有著非常廣泛的應用。因此，實踐教學除了要對課程的理論知識進行應用驗證外，還將選擇大量實際中有可能遇到問題，特別是難點問題進行講解，從而提高學生解決問題的能力。

3.1實驗內容基本要求

對于課程內容的所涉及到的知識點，安排相應的實驗驗證所學的理論知識，關于計算機網絡及應用課程中的實驗設計，對應的實驗內容和基本要求如表1所示。

3.2實驗項目設計

實驗名稱：簡潔明了的反映實驗的核心內容

實驗目的：實驗預期達到的目標。采用了解/理解，掌握/會等詞匯分條描述，也可用深入理解，熟練掌握等用詞對目的進行強調。

實驗類型：分為驗證型、綜合型、探究型三種類型

實驗內容：實驗的具體內容，分條描述

實驗條件：實驗所需的硬件設備、軟件系統(tǒng)、網絡環(huán)境

實驗分析：給出設計該實驗的出發(fā)點，問題分析，解題思路，實驗難點分析等。

實驗步驟：操作步驟和程序關鍵代碼

實驗拓展：在本實驗的基礎上的應用能力拓展，給出一個或幾個待解決的問題，培養(yǎng)學生知識的靈活應用和遷移能力。

同時，還應該根據實驗的實際情況，形式可分為單人實驗、小組實驗和教師演示實驗。

3.3實驗教學大綱

計算機網絡技術及應用實驗分成3個實驗單元，每個實驗單元包含若干實驗項目，在項目設計和選取上遵循以下三條原則：

1） 結合理論教學，實驗項目應該能夠反映和驗證課程所講授的主要知識點，以加深學生對理論教學內容的理解，實現從原理到應用的知識遷移。

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關鍵詞：計算機網絡；教學；微課

1技工院校計算機網絡技術專業(yè)課程教學的現狀

計算機網絡技術專業(yè)課程的理論性與實踐性都很強，對于技工院校學生來說，在入學后第一學年就要開設計算機網絡技術基礎課程，而基礎課程大部分偏理論；對于上課老師來說，在課堂上完全純理論的講解，很難調動學生聽課的積極性。如果不改革教學方式，可能會有更多學生不愛聽，甚至厭煩該課程。由于部分教師的教學理念和教學觀念還沒轉變，認為計算機網絡課程的操作實驗性不強，不太好開展實踐，因此上課時還以理論教學為主，缺少實踐操作，使學生對原理認識不深刻，不能理論聯系實際。學生對計算機網絡課程的學習感到枯燥和抽象，教師教學方法單一，缺少必要的實訓環(huán)節(jié)和不能滿足現代差異化教育的需求，這些都是目前很多技工院校計算機網絡技術專業(yè)課程教學的現狀和問題。

2微課對于技工院校計算機網絡技術專業(yè)課程教學的影響

微課教學主要是以播放視頻方式授課，學生在課中和課后都能觀看視頻，它依據教學的需求和目標，利用計算機技術將課程的知識點呈現在學生面前。微課教學的最大特點是在較短的時間內提高教學效率。一般來說，微課教學視頻時長只有5到10分鐘，但里面所包含的內容卻很豐富，基本上集合了重難點和易錯點等。教師利用微課可以選擇性地進行教學，可以根據課程的需求和學生的特點隨時調整教學進度和方式，因材施教，所以在技工院校計算機網絡技術課程中使用微課教學是十分有必要的。在傳統(tǒng)教學方式中，教師上課還是以課本講解為主，將實踐的操作內容演示給學生看，學生再根據課本知識內容理解和實踐。有時學生在實踐時碰到問題而暫時解決不了，就會對專業(yè)學習逐漸失去興趣，隨著時間的推移，學生就很難跟上課程進度。而微課視頻教學的應用將濃縮課本上的知識點，突出教學目標，抓住重點和難點，結合一些新穎的計算機技術，將原本枯燥無味的理論知識轉化為生動易懂的視頻，這樣可以大大增強學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，而且學生可以反復觀看微課視頻，碰到問題，能主動學習和探究。微課教學的應用，改變了教師傳統(tǒng)教學的觀念，在技工院校教師職業(yè)能力大賽中，有很多教師都談到將微課視頻納入課堂教學中的作用，它不僅有效地將理論知識和實踐相結合，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，而且能幫助學生更好地理解相關知識，提高實操能力。

3技工院校計算機網絡技術專業(yè)課程教學中微課的應用

3.1微課的設計與制作

為了確保微課視頻能夠最大限度地發(fā)揮教學作用，教師需要對微課進行精心設計，確保微課的質量和內容的新穎與價值，才能運用到課堂教學中去。整個微課設計制作流程可以分為三個部分：（1）前期策劃首先準備好前期的方案策劃，找準課題，重點在某一到兩個知識點上，不要涵蓋太多內容，要使整個視頻內容圍繞重點講解或演示，準備好文字內容，待后期需要錄音成解說詞；其次要分鏡頭腳本設計，準備好相關的軟件或課件，部分鏡頭可以采用幻燈片，也可以使用錄像機拍攝視頻或者錄屏，使每部分的鏡頭要與方案的每小部分對應上，并且要統(tǒng)一按順序命名，以免混淆；第三要制定時間計劃表，計算好每小部分或鏡頭腳本的視頻時間，并且注明，控制好整個微視頻的時間在5至10分鐘。如圖1。（2）中期拍攝（錄屏）根據前期方案及腳本的設計，制作視頻過程。對于課件部分，可以將每個頁面精心設計及美化，適當加些特效，控制好自動播放時長，然后將課件導出成視頻格式；對于拍攝部分，需要準備好拍攝場景、道具以及相關人物，按照前期準備的人物對話、實踐過程、成果展示等鏡頭分別拍攝，對于過程較長或者較為復雜的重點畫面，可以多次遠近拍攝，條件允許的情況下可以使用兩臺錄像機拍攝；對于有些使用計算機教學的可以采用錄屏軟件，將自己的操作過程按腳本思路錄下來。（3）后期制作在中期拍攝完成后，進入到后期制作階段，準備好微課視頻需要的素材、方案、配音、音樂以及視頻制作軟件。整個視頻制作過程可以分為視頻片頭、片尾、視頻剪輯、字幕、聲音處理、調色合成、視頻輸出七步。制作過程中，為了能更直觀、方便查找素材文件，需要對素材進行分類，這樣可以大大提高微課視頻制作的效率。如圖2：微課視頻的制作，一定要選擇具有代表性的知識點作為主題。例如我在WindowsServer2003網絡操作系統(tǒng)課程教學之中，我選取其中網絡操作系統(tǒng)的安裝作為教學重點，它在整個課程中具有代表性，對其中系統(tǒng)安裝前的配置、分區(qū)、格式化等思路要著重講解和演示。微課視頻中要設立教學目標，要能充分體現理論知識點和操作的關鍵點，使學生在看完微課視頻后能掌握安裝操作系統(tǒng)的方法和過程，能引導學生自我學習并進入深層次理解和操作。

3.2做好微課與常規(guī)課程的結合

傳統(tǒng)教學模式一直存在，不能完全被其他教學方式所取代，而微課本身是一種全新的教學設計形式，它可以改變了原來的教學氛圍，大大提高了學生對計算機課程的興趣，因此，為了有效地提高教學效率，可以將微課教學與傳統(tǒng)教學的各自優(yōu)勢相整合。在原有的教學基礎上，有效地將全新的微課教學資源融入課堂當中，從而能夠最大限度提升計算機網絡課程教學的靈活性和多樣性。在微課教學過程中，為了能使傳統(tǒng)教學不再枯燥無味，教師可以將教材上的知識點與微課所擴展的知識進行融合，這樣對提高教學質量起到關鍵性作用。

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關鍵詞：計算機網絡技術；課程教學改革；探索；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8229-02

“計算機網絡技術”課程的實踐性、操作性、技術性、綜合性較強，涉及到的內容、范圍較廣，而且該課程的理論性較高，其中有很多抽象的定義、概念及協(xié)議，很多學生在學習過程中都會或多或少的遇到一些瓶頸。傳統(tǒng)的計算機網絡技術教學一味的強調計算機專業(yè)理論知識的傳授，對于學生實際操作能力的培養(yǎng)、訓練較少，導致計算機網絡技術專業(yè)學生的實踐能力普遍低下，無法滿足新時期下社會對計算機網絡技術人才的需求。新時期下，高校應積極進行教學改革、實踐。

1 “計算機網絡技術”課程教學中存在的主要問題

傳統(tǒng)的“計算機網絡技術”課程教學主要是講解網絡體系、網絡拓撲結構、計算機網絡等相關原理和概念，在網絡應用方面也只是簡單的講解網絡的工作原理等抽象、枯燥難懂的理論知識，關于具體應用方面的知識涉及較少，很多學生都在學習過程中都覺得非常乏味、枯燥，大大降低了學生的學習積極性和主動性。而且這種教學模式很難實現理論和實踐的有機結合。同時，隨著計算機網絡技術的不斷創(chuàng)新，近年來不斷涌現出各種新的網絡信息技術，但是很多教師并沒有深入了解、學習網絡新設備、新知識，在教學內容中自然也無法體現出這些新技術，導致學生和社會發(fā)展相互脫節(jié)。其次，傳統(tǒng)的“計算機網絡技術課程”教學仍然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上教師占據主導地位，學生只是知識的被動接受者，教師很少和學生之間互動，課程教學氛圍緊張，大大打擊了學生的學習興趣，也會使學生養(yǎng)成依賴、懶惰的學習思想，課程教學質量和教學效果低下。另外，最重要的是，傳統(tǒng)的教學模式中實踐教學內容較少，網絡技術實踐課程很少安排，而且實驗教學的內容都是網頁制作、網線制作、網絡操作系統(tǒng)配置、安裝、網絡應用等方面簡單的知識，學生往往是通過死記硬背的方式學習，實際應用能力較差。

2 “計算機網絡技術”課程教學改革及實踐

2.1 課程改革的目標及課程改革思路

“計算機網絡技術”課程是一門基礎專業(yè)課程，應將該課程的教學目標定位于培養(yǎng)學生的“知識”、“能力”、“素質”，同時應將計算機網絡技術專業(yè)課程教學目標和學生畢業(yè)后就業(yè)崗位實際需求密切聯系起來，使課程教學目標和市場需求保持同步，為社會培養(yǎng)高素質的計算機網絡技術應用人才。具體而言，“計算機網絡技術”主要要求學生能夠熟練掌握關于計算機網絡、數據通信、網絡體系結構的基礎知識及相關概念，同時應了解、掌握網絡各層的基本功能及其特點，應熟悉廣域網、局域網的建設以及互聯網技術。其次，要求熟練掌握網絡操作系統(tǒng)的基本應用，了解最新的網絡技術及其發(fā)展情況。在課程改革過程中，應以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)人才需求為目標，制定明確的人才培養(yǎng)目標。具體而言，我們應深入市場調研，跟蹤了解IT企業(yè)對計算機網絡技術方面人才在知識、能力及素質等方面的要求，根據調研結果不斷調整專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進行課程改革建設。

2.2 改善課程教學內容，優(yōu)化課程教學體系

“計算機網絡技術”課程具有較強的理論性、技術性、實踐性、技術變化快、更新快等特點，鑒于此，課程教學內容也應不斷改進、完善，不僅應滿足學生對理論知識方面的需求，同時也應該滿足學生實踐能力培養(yǎng)的需求。教師還應充分利用和社會企業(yè)合作的優(yōu)勢，及時納入社會上最新研發(fā)的網絡技術。將這些因素綜合考慮后，“計算機網絡技術”課程內容可以按照下幾個項目進行編排：1） 網絡基礎知識。應使學生能夠在市場應用的角度理解網絡，了解網絡產品。2） 局域網組網。主要是比較局域網組網的策略以及實現措施。3） ICP/IP以及IP子網。要求學生能夠制作一個單位子網的部署方案。4） 網絡的基本配置以及服務。要求學生能夠掌握一個企業(yè)網絡系統(tǒng)的基本配置，并且能夠排除網絡系統(tǒng)故障。這些項目將“計算機網絡技術”課程中一些主要的知識點都涵蓋進來，通過課堂理論教學、實踐活動的有機結合，不僅可大大提高學生的學習興趣，也可以鍛煉學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的實踐能力，使學生能夠在做中學，學中做。

2.3 積極創(chuàng)新教學方法和教學手段

2.3.1 多媒體教學手段

隨著信息技術的廣泛應用，多媒體教學技術也應運而生，多媒體教學技術可以利用聲音、圖片、文字、動畫等多種功能組合將傳統(tǒng)、枯燥的文字轉化成形象、生動的畫面，不僅可以增加課堂教學內容，豐富課堂信息量，也有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心。合理運用多媒體教學可以通過圖文、視聽組合的方式將交換技術、七層協(xié)議等一些抽象、空洞的理論知識轉化為形象、具體的動態(tài)畫面，有利于學生更加全面、深入的理解理論知識，記憶也會更加深刻。其次，教師也可以慢慢在網絡教學平臺上開展提高報告、在線討論答疑、批改作業(yè)、公布課堂教案等活動，有利于提高課堂教學效率。

2.3.2 討論教學

教師可以在課堂教學中積極開展探究教學、合作教學模式，將討論代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一言堂”式教學，使學生成為課程的主體，為學生提供更多自我發(fā)揮的機會和平臺，提高學生的課堂參與積極性。比如，教師在教學過程中可以將某一個問題讓學生們質疑，相互討論，如果存在有疑問或者爭議的地方，教師應適時的進行引導，協(xié)助學生找出解決問題的思路和辦法。相對于傳統(tǒng)的教學方法，討論教學更加有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.3.3 比較教學

在計算機網絡技術教學過程中，常常會碰到一些比較抽象、復雜難懂的問題，教師如果按照課本上的解釋向學生們講解，相信學生很難完全理解，教師可以結合學生們日常生活中比較熟悉的例子進行想象比喻，這樣可以幫助學生理解，也可以引導學生學會將計算機網絡技術知識和生活實際聯系起來，提高學生的知識轉化率和實際應用能力。比如在講解“UDP”、“TCP”的相關內容時，教師可以通過將郵寄掛號信以及平信與“可靠服務”和“不可靠服務”類比，有利于學生理解相關的概念。

2.4 注重實踐教學

教師在教學過程中不僅應注重學生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，同時應注重學生實踐能力的培養(yǎng)。首先教師應加強實驗教學，在實驗之前應按照教學大綱規(guī)定要求學生制作實驗預習報告，在學生實驗過程中，應引導學生自主探究，自己發(fā)現實驗過程中的問題，分析問題，并且學會利用自己掌握的知識解決問題。其次，應積極開展“校企合作”教學，定期、分批次安排學生到現實企業(yè)崗位中進行實習，使學生在真實的工作環(huán)境中了解網絡技術的應用，并且了解企業(yè)對計算機網絡技術方面人才的需求，明確自身的不足，不斷完善自己，提高自己的實踐能力，增強就業(yè)競爭力。

傳統(tǒng)的“計算機網絡技術”課程教學模式已經無法適應時展的需求以及新課程改革的要求，新時期下，教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，明確計算機網絡技術課程的教學目標，不斷完善課程教學內容，豐富教學方法和教學手段，將理論教學和實踐教學相結合，使學生不僅具備扎實的理論知識基礎，同時也具有較強的實踐操作能力，更好的滿足社會企業(yè)的人才需求。

參考文獻：

[1] 許金普，徐鵬民，孫曉梅等.“計算機網絡技術”課程建設與教學改革研究[J].現代教育技術，2012，18（7）：25-28.

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關鍵詞：Wireshark；Omnipeek；TCP/IP協(xié)議

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）35-0050-02

The Application of Network Packet Capture Software in Computer Network Technology in Teaching

WAMG Hai-yan

（Jiangxi Province Industry of Electronic and Information Engineering Career Technical College， Nanchang 330095， China）

Abstract：To analyze the network protocol with the wireshark software in CNT course， the students could be have a visual understanding fordata network transmission process. The students can through the rote memorization learning method to learn the abstract and complicated network protocol knowledge. In practical pplication of teaching， students'study interests was obvious increased by learning with the wireshark software， it lays a good foundation for students' further study such

as network programming， network equipment debugging and other professional knowledges.

Key words： wireshark；omnipeek；TCP/IP protocol

隨著“互聯網+”時代的到來，網絡技術成為我們生活、工作、學習中不可缺少的重要部分，這對我國職業(yè)院?！坝嬎銠C網絡技術”課程教學提出了更高的要求。在以往課程中，協(xié)議理論部分的教學一直是教學中的一個難點，因為傳統(tǒng)的計算機網絡教材中對各協(xié)議層都是純理論的描述，對于此類看不見又摸不著的內容，學生理解非常的抽象，實在不行只能通過死記硬背的方式將各層的功能強行記下來，但到實踐應用的時候又不能把理論聯系上。所以在教材的組織上，把協(xié)議部分壓縮了，另外加入如網絡軟件的使用等其他不重要的內容來充實教材內容。筆者認為，如果在“計算機網絡技術”課程中，沒有對基礎網絡協(xié)議有一個清晰的認識，對計算機后續(xù)的課程學習是非常不利的，也喪失了“計算機網絡技術”這門課的教學意義。以下簡單列舉兩個例子：1計算機軟件開發(fā)課程中，沒有網絡協(xié)議的知識基礎，影響學生在SOCKET編程的部分學習，SOCKET涉及W絡層與傳輸層的協(xié)議。2計算機網絡互聯課程中，對協(xié)議掌握的深淺，更是直接影響學生對交換機與路由器運行原理的學習進度。

為了解決以上提出的問題，需要對教學內容進行有效的改革。在制定教學內容時，應該以TCP/IP網絡協(xié)議模型簇為中心，對常見的協(xié)議內容與專業(yè)名詞（如：IP地址、廣播地址、虛擬局域網、路由協(xié)議等）講解要做到講清、講透，但是如果依然采用前面的純理論的講解的方式，嚴重影響了教學效果。經過反復細致的研究，加之與同行之間的研討。決定將抓包軟件（Wireshark、Omnipeek）融入到教學中來。

Wireshark（前身叫Ethereal），在網絡抓包軟件當中，是目前使用率最高的協(xié)議分析軟件，它主要的功能就是可以從網絡適配器驅動層，對網絡數據進行捕獲，其中“捕獲過濾器”與“顯示過濾器”，能很容易在大量的數據捕獲數據中找出自己所需要的相關數據，它有多平臺版本（Windows、Linux），最新的有2.X版本可供下載使用。在高職教學中，我們一般采用WINDOWS 7操作系統(tǒng)，下面，我們可以從實例教學知識點來說明一下軟件對教學的輔助作用。

ICMP網際協(xié)議：ICMP全稱（Internet Control Message Protocol），主要用于確認IP數據包是否成功送達目標地址，并通知在發(fā)送過程中IP數據包被丟棄的原因，改善網絡設置等。有了這些功能，就可以獲得網絡通信是否正常、設置是否有誤以及設備有何異常等信息，方便對網絡出現問題的分析。協(xié)議的工作過程如圖1所示。

中我們分析得出：首先，從地址上分析（包括MAC地址與IP地址），源MAC變?yōu)椋?0：12：80：4B：C0：7F），目標MAC變?yōu)椋?0：16：D4：B8：59：B1），源IP變?yōu)椋?92.168.100.1），目標變?yōu)椋?92.168.100.138），與前面的ICMP查詢報文比較得出，數據報由主機B發(fā)出，在ICMP數據部分變化的主要是（Type：0，ICMP Code：0），按照協(xié)議的要求，就正是ICMP應答包的協(xié)議規(guī)定數據。

經過對上面一個教學實例的分析描述，利用Wireshark抓包，使用Omnipeek對一個ICMP包進行分析，在上述圖中可以清晰地看出以太網鏈路層與IP數據報也就是網絡層數據及ICMP協(xié)議以IP數據報的形式在網絡上傳輸的過程。在抓包軟件的有力幫助下，我們可以非常直觀的觀察協(xié)議數據的結構方式，傳輸方向，了解ICMP協(xié)議工作的原理。

實踐證明，在網絡協(xié)議教學過程中，我們通過合理的使用數據包捕獲軟件，將其良好的融入到我們的教學內容當中，能讓教學內容形象的表示出來。新的教學內容與教學方式讓學生在學習的過程中更加容易理解復雜抽象的網絡協(xié)議結構，學生在學習網絡協(xié)議的興趣明顯提高了，對“計算機網絡技術”的課程教學起到了較大的幫助。

參考文獻：

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關鍵詞：對口單招；計算機專業(yè)；微課程教學；網絡技術教學；應用分析

在科學技術不斷進步的同時，教育領域逐漸信息化發(fā)展，高校對口單招計算機專業(yè)教育形式、模式與方法等開始深入改革。微課程是當前社會比較流行的一種教學方法，主要通過教學視頻將教師教授過程記錄下來，通過視頻形式廣泛傳播，有利于擴大教學范圍。在對口單招計算機專業(yè)網絡技術教學方面，微課程教學能夠彌補傳統(tǒng)教學缺陷，幫助教師克服各種教學困難，有利于提升課程教學效果。

一、微課程教學特點與可行性分析

（一）教學特點

微課程教學主要由網絡提供支持，通過網絡技術進行教學功能完善，其在對口單招計算機專業(yè)網絡技術教學方面具有一定應用價值。微課程教學功能較大，且資金投入量相對較少，教師在對口單招計算機專業(yè)網絡技術教學過程中可以通過硬件與軟件設施制作微課程。同時，教師可以通過微課程整合計算機專業(yè)網絡技術教學資源，這對學生自主學習能力培養(yǎng)具有一定推動作用。微課程能夠適應現代社會人們的快節(jié)奏生活，將計算機專業(yè)網絡技術教學內容碎片化，突破傳統(tǒng)教學時空限制，使學生學習更加自由、自主[1]。微課程教學時間多維持在5min至10min，能夠在短時間內進行知識點講授，通過零散時間安排幫助計算機專業(yè)學生快速掌握重點知識內容。因為微課程教學時間較短，所以主題內容較少，主要對某個知識點進行教學，教學內容與教學目標比較突出，能夠有效提升計算機專業(yè)學生網絡技術學習效果。

（二）可行性分析

計算機網絡在社會各行各業(yè)中都有廣泛應用價值，高校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中都會安排網絡技術教學課程。這門課程主要教授計算機專業(yè)學生計算機網絡技術，為學生未來就業(yè)提供更多機會。計算機網絡技術課程知識點比較分散，且涉及知識面相對廣泛，包括網絡信息安全、網絡應用于操作系統(tǒng)等各種技術。在計算機網絡技術教學過程中，教授需要提供基礎網絡知識，幫助對口單招計算機專業(yè)學生了解計算機網絡基本結構，指導專業(yè)學生如何全面考慮各種網絡技術工作原理及概念等。教師可以在計算機網絡技術教學過程中利用微課程教學幫助學生掌握學習難點與重點，建立學習自信，通過各種激勵措施推動學生不斷進步。在計算機網絡技術教學方面，教師可以通過微課程進行學習方法、任務及目標統(tǒng)一規(guī)劃，結合相關教學活動、教學資源進行教學方案調整。相對于以往教學方法而言，微課程教學更加具備開發(fā)應用價值，對口單招計算機專業(yè)學生可以在網絡平臺中相互交流、學習，有利于培養(yǎng)學生自主學習意識與創(chuàng)新思維能力等。微課程教學能夠滿足對口單招計算機專業(yè)學生在網絡技術學習方面各種需求，為學生提供各種豐富教學資源，促進學生全面發(fā)展，具有一定可行性。

二、微課程應用分析

（一）網絡技術教學中微課程與微信結合應用對策

在對口單招計算機專業(yè)網絡技術教學方面，教師可以聯合使用微課程與微信。其中微信軟件能夠支持免費下載，無論是學生還是教師都可以通過手機登錄微信平臺獲取教學資源，操作簡單方面。且微信平臺具有朋友圈功能，能夠為計算機網絡技術教學提供輔助作用。在網絡技術教學活動開展方面，教師可以建立微信群，為師生相互交流提供互動平臺。學生可以利用微信平臺分享資源，根據興趣愛好搜索相應平臺資源。教師可以通過微信平臺開展微課程教學，通過虛擬課堂教授計算機專業(yè)學生知識。在計算機網絡技術教學過程中，教師可以通過微課程資源合理安排營造良好教學氛圍，利用微信平臺進行重點教學內容傳播，為學生學習計算機網絡知識提供輔助。計算機網絡技術教學需要師生相互配合，通過知識結構體系構建幫助學生制定學習目標。微課程教學方法適用于計算機專業(yè)學生自主學習，在微信平臺中進行學習經驗交流，討論難點、重點學習內容[2]。微信與微課程結合教學在計算機專業(yè)網絡技術教學中具有較大開發(fā)應用價值，相關教師應該引起重視。

（二）微課程在表格函數教學中的應用分析

在對口單招計算機專業(yè)網絡技術教學過程中，教師首先需要了解教學內容，然后進行微課程教學設計。比如在電子表格制作教學應用方面，多數計算機專業(yè)學生在函數學習過程中可能會存在困難。因此，教師在電子表格制作教學過程中可以以表格函數作為微課程教學內容。然后，教師需要制定微課程教學目標。教師需要利用微課程教學設計問題情境，通過教學情境合理設計提升計算機專業(yè)學生網絡技術學習熱情及學習興趣。最終，教師需要根據課堂教學情況及教學操作進行教學活動合理設置，通過教學視頻向計算機專業(yè)學生展示電子表格制作相關函數參數信息與功能等，從而為專業(yè)學生函數學習提供幫助。在教學視頻制作過程中，教師需要利用計算機設備與視頻錄像軟件等設置進行教學內容，將教學內容制作成課件，通過計算機設備調整課件。在電子表格制作過程講解方面，教師可以通過微課程教學視頻演示制作過程中，使計算機專業(yè)學生能夠對表格制作過程有一個比較清晰的了解。在網絡技術中的電子表格制作內容教授過程中，教師需要對計算機專業(yè)學生學習情況進行充分了解，結合學生學習需求與學習能力進行微課程應用，幫助學生鞏固知識點內容。

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關鍵詞：計算機網絡技術；教學改革；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0209-02

隨著計算機網絡的普及，尤其是Internet的普及和推廣，計算機網絡技術及應用已成為面向21世紀人才培養(yǎng)方案中最重要的技術課程之一，很多高校都開設了計算機網絡技術課程。然而，由于計算機網絡涉及面廣、內容抽象，且理論性強，涉及到大量的概念、定義和協(xié)議，學生總體感覺所學內容抽象、空洞，加之筆者所在學校學生的學習基礎、學習習慣普遍較差，因此，如何根據教學對象的實際情況開展有效的教學成為我們每個擔任該門課程的老師所必須面臨的問題。

一、課程教學存在的問題

1.知識體系結構陳舊。傳統(tǒng)的計算機網絡技術課程教學活動中，主要是關于計算機網絡的基本理論闡述，比如網絡拓撲結構、網絡體系及計算機網絡的概念和原理，對網絡硬件設備和軟件產品僅涉及純理論的知識，而對于網絡應用也只介紹工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內容，具體的應用知識相對較少，因此，學生在學習過程過感到枯燥、乏味、抽象，從而降低了學習該課程的積極性，也很難將學到的理論知識與實際應用聯系起來。另外，網絡新技術不斷涌現，但在教學中很多新技術并不能及時地出現在教學內容中。同時部分教師對網絡新知識、新設備缺乏必要的學習和了解，也導致學生難以接觸到較新的網絡知識和軟件。

2.教學方法陳舊。傳統(tǒng)計算機網絡技術課程仍以教師為中心，教師在課堂上充當信息的輸入者，學生是知識的接受者和記憶者。整個教學過程缺乏教師與學生間的互動，學生始終處于較為被動的地位，導致學生主動探索的意識薄弱，降低學習興趣與熱情，也阻斷了教師的教學激情和創(chuàng)造，使得授課平淡、乏味，從而大大降低了課程的教學效果和教學質量。

3.實踐環(huán)節(jié)缺乏。當前，計算機網絡技術教學注重理論知識的講授，網絡技術的實踐環(huán)節(jié)相對較少，實驗教學內容設計過于簡單，如網絡操作系統(tǒng)的安裝與配置、網線制作、Internet應用、網頁制作等，學生只會死記硬背知識點或重點內容，并不能對知識進行實際應用，所學和所用脫節(jié)。而且大多數院校計算機網絡實驗室設備嚴重不足，也是造成學生實際操作技能不足，難以滿足企業(yè)需求的一個因素。

4.考核方式單一。考核并不是講授一門課程的最終目的，但我們需要利用考核來檢驗教師的教學效果和學生的學習效果。一種好的考核方式不僅有利于學生更好地學習，更有利于對教學效果進行公正的評價。然而，目前計算機網絡技術課程的考核方式大多仍以期末考試的筆試試卷成績結合簡單的平時成績來評定學生成績，該方式缺乏對知識實際運用與實踐能力的考核，無法全面有效地檢驗學生的學習效果。

二、課程教學改革

針對計算機網絡技術教學中存在的問題，本文提出以下建議：

1.豐富教學內容。進行良好教學的先決條件是有適合學生的教材，然而大多數學校所選教材陳舊，沒有緊跟市場需求。因此，選擇教材可根據學生的專業(yè)要求、課時限制，有目的、針對性的選擇，既可滿足學生掌握理論知識的要求，又可掌握在實際中的應用。且教材上的知識都是成熟的理論，而計算機網絡技術發(fā)展速度非常快，因此，教師應在課堂上隨時補充相關最新的內容，如CDMA技術、藍牙技術等。同時教師是教學的核心之一，可采取對教師進行培訓，也可采取教師走出去的方式隨時掌握行業(yè)最新的研究動態(tài)與成果，并將其結合到教學內容中，以滿足學生獲取最新知識的需求。

2.創(chuàng)新教學方法。要想讓學生對網絡課程感興趣并能更好地學好它，教學方法是非常重要的，可以采取以下教學方法：（1）多媒體教學法。在理論教學過程中，充分利用學校提供的多媒體教學環(huán)境，進行電子課件、視頻展示等。如數據在OSI七層模型中傳輸的過程、令牌環(huán)工作原理、三種交換技術等通過動畫演示，可有助于學生對知識點的理解，大大提高教學效率和教學質量。（2）比較教學法。將一些復雜、抽象、難理解的問題，用現實生活中熟悉的例子進行比喻描述，幫助學生更加深刻的理解計算機網絡中一些重要、抽象的概念，激發(fā)學生學習興趣。例如，在講解TCP和UDP時，為幫助學生理解什么是可靠服務，什么是不可靠服務，可用人們郵寄掛號信和平信來進行類比等。（3）拓展課堂教學。將實驗室、校園網作為傳統(tǒng)課堂的延伸，在課堂教學之外，增加實物教學和現場教學模式。如在講解局域網組網時，可將學生帶到實驗室，向學生展示不同的網絡組網設備實物。（4）參與教學法。改變傳統(tǒng)課堂教學中“你教我學”的被動方式，教師可采用主題討論和角色變換教學模式。教師可根據教學目標、教學內容設置幾個教學主題，讓學生進行自學，鼓勵學生進行課堂講解，教師主要組織現場點評和討論。積極有效的參與可激發(fā)學生的學習潛能和自學能力。

3.注重實驗教學。對于教學大綱規(guī)定的實驗任務，在實驗前，要求學生提交預習報告。在實驗過程中，教師應摒棄手把式教學方式，有意識的培養(yǎng)和提高學生發(fā)現、分析和解決問題能力。在實驗環(huán)節(jié)的具體實施中，為達到更好的教學效果，可組織有經驗的教師編寫校本實驗教材，或制作出實驗多媒體視頻演示課件，幫助學生更好更快地完成實驗。

4.改革考核方式。對學生的考核要實行全方位績效考核，從課程開始到課程結束，從課內到課外；開課之初，應公布課程考核方法，避免學生平時不學，期末突擊，為考試而學；考核內容上，要堅持以知識的應用、技能掌握為主；可沿用傳統(tǒng)的試卷考核與實踐相結合，摒棄一次考試下定論的不科學做法；課程的考試成績由平時成績、試卷成績、實驗成績構成，平時考核主要考查學生課上回答問題、作業(yè)完成情況、課后思考題、出勤率，實驗考核包括實驗態(tài)度、實驗操作、創(chuàng)新能力、實驗報告，試卷考核主要是基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等?？傊?，要改變單一指標評價學習效果的方式，樹立全面考核的思想，固件考核方式多樣化。

計算機網絡技術是融計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科，是一門理論性、實踐性很強的課程，而且新技術不斷涌現。在教學過程中，不能忽視理論教學，但也不能脫離實際應用，理論與實踐要緊密結合。在今后的教學中，教師應認識到存在的各種問題，不斷更新教學內容，跟蹤最新成果，改革教學方法和優(yōu)化實驗內容，同時建設必要的教學條件和實踐環(huán)境，提高教學質量。

參考文獻：

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[3]張黎明，李玉龍.非計算機專業(yè)“計算機網絡”教學與實踐[J].計算機教育，2009，（18）：96-97.

篇7

【關鍵詞】傳媒；計算機網絡；課程建設；教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0116―03

引言

自上世紀80年代開始，隨著現代傳播業(yè)在我國的興起，傳播學進入迅速發(fā)展時期，特別是90年代以來，隨著計算機網絡技術和通信技術的發(fā)展，被稱為“第四媒體”的互聯網大行其道，成為與傳統(tǒng)的媒體相抗衡新媒體，網絡傳播成為日益重要的傳播方式，社會對網絡傳播人才的需求也日益迫切。為滿足傳媒業(yè)的這種人才需求，我院陸續(xù)開設了傳播學（影視與網絡傳播）、廣播電視編導、動畫、廣告學等專業(yè)，培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)傳播理論與方法，又熟悉網絡傳播技術的傳媒業(yè)中、高級人才。計算機網絡技術作為這些專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，為學生提供互聯網的基本知識，旨在讓學生掌握網絡的基礎原理和一般技術，以適應現代傳媒業(yè)對新技術的需求。作為計算機和部分理工科專業(yè)的主要課程，計算機網絡技術已經開設多年，有大量現成的教材和教法，但由于傳播學專業(yè)的特點，直接套用這些教材的內容和教法，難以達到預設的效果。如何使課程內容和教法適應傳播學專業(yè)的特點，從而實現預設的目的，是本課程組孜孜一求的目標，經過幾年的努力，我們從以下幾方面，探索出一些適合傳播學專業(yè)特點的課程教學方法，取得了良好的教學效果。

一 課程體系結構設計

計算機網絡是以OSI或TCP/IP參考模型來分層組織內容的，大部分專業(yè)講授計算機網絡技術時，也按照這樣的層次結構，從底層到上層或從上到下，講解各層次的功能、協(xié)議等內容，使學生對網絡原理進行系統(tǒng)地認識和學習。但考慮到我院傳媒相關專業(yè)的學生特點，如主要從事新聞傳播、影視、廣告等課程學習，計算機基礎知識有限，邏輯抽象思維能力差等，一開始就過多地講授抽象理論，勢必會使學生感到理解困難，進而產生厭學情緒；而且，限于專業(yè)課程設置，本課程的教學時間較少，加上計算機網絡內容多，技術更新快，要在有限的教學課時內，把所有內容講透徹是不現實的?；谶@些特點，結合我們的培養(yǎng)目標――主要讓學生掌握計算機網絡的基本概念和技能，能夠熟練使用網絡，我們改變傳統(tǒng)的教學順序，對課程的體系結構作了重大修改：按照“用、建、管、懂”的順序，組織教學，即首先讓學生學習如何使用互聯網，逐步深入到一些網絡基本操作，然后學習組建中小型規(guī)模的局域網，進而掌握網絡管理的一些基本技術，在學生對計算機網絡有了一些感性認識的基礎上，再講授計算機網絡的層次結構模型，讓學生掌握基本的網絡原理。這種課程體系設計，使學生在較短的時間內掌握了計算機網絡技術的基本理論和技術，達到了課程預設的目標。

二 優(yōu)化課程內容

計算機網絡內容繁雜，又相互關聯，如果不按照計算機網絡的參考模型組織教學，很難使課程內容成為一個整體，從而使學生對這門課程有一個系統(tǒng)整體的認識，為此，我們對課程內容精心選擇，對計算機網絡中最基本的內容和技術，進行精講，而對其它內容只做簡單介紹，既保證課程內容內在的邏輯結構，又輕重有度，以保證在較短的時間內，完成教學內容。經過反復實驗，我們把本課程的教學內容分為以下幾大部分，仍以五層的網絡體系結構參考模型為綱，但在內容和順序上作了裁剪和調整[1]：

（1） Internet應用：TCP/IP的應用層概述、DNS、Web、FTP、Telnet。

（2） 局域網技術：局域網概述、介質訪問控制、局域網組網設備、以太網系列、無線局域網、虛擬局域網。

（3） 廣域網技術：廣域網概述、點對點協(xié)議、公共電話交換網、ISDN。

（4） 網絡操作系統(tǒng)：介紹主流操作系統(tǒng)，如windows 2003 server\Linux。

（5） 網絡基礎：計算機網絡的發(fā)展概況、基本概念、計算機網絡的組成和分類、拓撲結構、計算機網絡體系結構。

（6） TCP/IP協(xié)議：網絡層功能概述、IP協(xié)議、路由與路由協(xié)議、路由器在網絡互聯中的作用、傳輸層概述、UDP與TCP。

以上教學內容的設計，既要兼顧到計算機網絡體系結構，又要考慮了傳媒專業(yè)的實際需要，以保證實際的教學效果。

三 加強實驗教學

網絡實驗是課程教學的重要環(huán)節(jié)，通過實驗，可以提高學生的動手能力，增強學生對網絡的感性認識，加深對理論知識的理解。為此，我院在課程教學之初，就建立了設備先進、可以同時容納40人的互聯網實驗室，配備有三層核心交換機、二層交換機、路由器、網絡服務器、各種無線設備等先進網絡設備，并與互聯網聯接。在實驗室，學生可以完成網絡原理、組網、網絡管理、應用開發(fā)等多項驗證性、綜合性、設計性實驗。

本課程總學時54，實驗占24學時。實驗的內容和進度盡量與理論教學保持同步，每章都安排合適的實驗內容。我們組織教師，編寫了實驗指導書，對每個實驗的目的、預備知識點、實驗步驟、實驗注意事項等都作了明確的說明。通過仔細閱讀試驗指導、試驗教材或相關理論，再加上一些必要的前期設計，學生在進實驗室時，能夠做到“目標明確、任務清楚、方法得當、問題有針對性”，避免了出現進了實驗室不知所措情況[2]。在實驗過程中，要求學生必須嚴格遵守實驗規(guī)章制度和實驗設備操作規(guī)程，仔細觀察實驗過程，分析實驗結果，并做好記錄。需要多人合作的實驗，要求每個人都有任務，防止“有干的、有看的”現象出現。指導教師要根據學生的實驗情況及時指導，確保實驗教學的質量。實驗完成后，要求學生整理好實驗環(huán)境，包括設備的整理與復位、電源關閉、清潔衛(wèi)生等工作，作為實驗的組成部分，以培養(yǎng)學生良好的業(yè)務素養(yǎng)。

實驗結束后，學生必須及時撰寫實驗報告，這既是對實驗記錄的整理，也是對實驗的總結與歸納，實驗報告要求實事求是、內容詳實、數據準確。通過上述對實驗環(huán)節(jié)的組織管理，學生在學習網絡技術時，就可以體會到復雜的網絡原理背后，真正蘊含的內容和奧妙，從而激發(fā)學習的興趣，提高主動探索網絡知識的欲望。

四 改革教學方法

針對計算機網絡課程內容抽象和難度大的特點，我們在實際教學中，充分利用各種現代化的教學手段和教學方法，使抽象的知識形象化，促進學生對理論的理解[3]。

（1） 利用多媒體教學。利用投影儀和實物展臺，采用PowerPoint、Flash等軟件制作形象的多媒體課件，將分組交換、線路交換、停止等待、CSMA/CD等內容，以動畫的形式展示給學生，提高了學生對課程內容的興趣。

（2） 開發(fā)輔助教學網站。利用校園網數字化教學平臺的支撐，我們開發(fā)了課程網站。網站主要提供課程公告、在線課堂、提交作業(yè)、在線答疑、討論區(qū)、視聽資料等模塊，教師可以將教學大綱、教案、實驗指導、工具軟件、參考資料等內容進行共享，作為課堂教學的補充。

（3） 結合實際進行教學。計算機網絡技術是一門實踐性很強且應用廣泛的學科，學生在使用網絡過程中會遇到很多實際問題，如網絡連接不上問題，QQ聊天程序顯示IP地址問題等，如果結合這些問題進行教學不失為一種好的策略，因此，在教學過程中要善于結合這些問題進行分析，讓學生明白這些現象是和那些知識點有關，涉及到網絡中的哪個層次，哪些協(xié)議。

（4） 鼓勵學生課外自學。老師在課后布置一些認知活動，如了解校園網的拓撲結構，觀察雙絞線、同軸電纜、光纖的內容結構等，學生課外可以針對自己感興趣的問題去組織實地考察或查閱資料，擴充自己的知識面，甚至可以利用開放實驗室的時間，到實驗室進行實驗。通過這些認知活動，可以進一步提高學生的實際動手能力和解決問題能力，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五 考核與評價

為了能夠真實的反映學生的理論水平、動手能力及創(chuàng)新能力，必須采用一種有效的考核與評價機制。學生最終成績的評定一般由平時成績（包括作業(yè)、課堂提問、考勤、小測驗等）占10%、實驗成績占30%、期末考試成績占60%三部分組成[4]。對于傳播專業(yè)的學生，應該重點掌握網絡實際操作和應用，理論考試應考察基本的網絡原理和一般方法，不應過多過難。

六 結束語

我們的課程建設密切結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，圍繞課程內容、實驗、教學方法和考核評價等方面進行展開，經過幾年的實踐，在教學過程中取得了較為理想的效果。下一步，我們準備在前期工作的基礎上，在教材建設方面力爭有所突破，編寫一部適合傳媒領域的計算機網絡技術教材，以更好地滿足本專業(yè)計算機網絡技術的課程教學。

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參考文獻

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The Research about Course Construction of Computer Network Technology and Teaching Reform

XU Jin-puXU Peng-minSUN Xiao-meiMA De-xin

(Media Institute, Qingdao Agriculture University, QingDao, 266109, China)

篇8

課程開發(fā)是一個過程，也是確定課程的過程。職業(yè)導向的成人教育培訓課程開發(fā)是以一定的教育理論和課程思想為指導，瞄準成人學習者所從事的職業(yè)，通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對成人學習者預期培訓需要的程度做出判斷，在此基礎上生成課程目標，形成具體的課程方案，并付諸實施、評價與改進，以期達到成人教育培訓機構管理者、培訓教師、成人學習者共同發(fā)展的過程。

2職業(yè)導向的成人教育培訓課程開發(fā)模型與結構

用系統(tǒng)的方法來思考成人教育課程開發(fā)的過程，可以把成人教育課程開發(fā)過程視為反饋控制閉環(huán)系統(tǒng)。根據職業(yè)導向的成人教育培訓課程開發(fā)系統(tǒng)模型。

3職業(yè)導向的成人教育培訓課程開發(fā)實踐

《計算機網絡技術與應用》是我院開設的面向企事業(yè)單位信息化工作人員的成人教育培訓課程，目前已有近400名學員接受了本課程的培訓。本文以該課程為例，介紹職業(yè)導向的成人教育培訓課程的開發(fā)過程。

3.1確認職業(yè)需求。

《計算機網絡技術與應用》課程是學習計算機信息管理、計算機應用技術等專業(yè)的專業(yè)入門課程，是企事業(yè)單位信息化工作人員的崗位基本技能課程，是學習其他計算機網絡類課程的基礎和關鍵。通過本課程的學習，使學員掌握計算機網絡的基本知識和網絡應用的基本技能，為后續(xù)課程的學習及從事計算機信息管理等職業(yè)崗位工作打下必要的基礎。

3.2制訂課程方案。

該課程建設針對成人教育的特點，對課程教學體系、教學內容、教學模式和學習成績評定等方面進行了大量的改革。運用先進的網絡技術，實現遠程教學；精心制作大量的視頻資料和課程網站，使得學員可以利用工作之外的閑余時間學習課程；利用網絡論壇等方式對學員學習進行指導；利用在線考試系統(tǒng)實現遠程作業(yè)提交和考試，從而構筑了集面授、網絡教學、自學等方式于一體的“立體化”教學模式。

3.2.1課程目標。

該課程以計算機信息管理崗位應具備的計算機網絡的基本理論和基本操作技能為目標，按照成人教育教學規(guī)律設計教學過程，用計算機網絡的最新技術更新教學內容，構建基于工作任務的模塊化課程體系，采取“任務驅動”組織教學，將相關知識點融入到實操項目中，在做中學，同時提高學生的理論水平和操作技能，符合成人的學習規(guī)律。

3.2.2課程大綱。

課程教學內容包括了計算機信息管理員崗位所應具備的基本知識和基本技能，參照《計算機信息管理員職業(yè)資格證考試大綱》。

3.2.3課程考核。

課程采用形成性考核和終結性考核相結合的方式進行評價，包括：面授成績、自學作業(yè)成績、實驗成績、終結性考試成績4部分組成，這樣的評價方式強調了對學員學習過程的考察以及對應用能力和實踐能力的重視。

3.3實施培訓課程。

本課程搭建起網上教學平臺，采取教師教授、學員自學、在線交互等的學習活動組織形式。充分利用網絡，滿足任意學習者在任何時間、任何地點、任意章節(jié)進行學習。為達到學習目的，充分利用現代教育技術對學員的學習活動采取了一系列計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)措施。

3.3.1環(huán)節(jié)控制。

在環(huán)節(jié)控制方面，《計算機網絡技術與應用》課程針對成人教育與遠程教育的特點，對教學活動的各個環(huán)節(jié)進行了精心的設計和控制。①面授環(huán)節(jié)的控制。制定嚴格的面授考核制度，要求學員參加定期和不定期的面授。②自學環(huán)節(jié)的控制。教學中教師不僅給學員講述課程的要求、特點，還要給學員講授學習方法和學習技巧。通過網絡資源學習，確保每個學員都能熟練尋找自己需要的學習資源，掌握學習方法，熟悉課程管理。③教學過程環(huán)節(jié)控制。每個知識點后，提供了涵蓋知識點全部內容的在線測試題：包括選擇題、判斷題等；還提供了模擬實驗，學習過程自動記錄。學習活動和作業(yè)是教學過程控制的主要環(huán)節(jié)。④課程結束考試環(huán)節(jié)的控制。本課程主要采取終結性評價的方式，學員集中參加考試。嚴格的考試環(huán)節(jié)的控制，保證考試成績的真實性，是促進學習質量提高的有效措施。

3.3.2作業(yè)管理。

在線測試模塊，《計算機網絡技術與應用》課程根據教學目標編制作業(yè)題，網上提交、批改，并規(guī)范作業(yè)管理，嚴格實施有關作業(yè)管理規(guī)定。

3.3.3促學措施。

采用“導學＋助學＋督學”三學相結合的促學措施。①導學。對學員自學課程給予具體的指導。本課程的導學部分為遠程學習導學、課程內容導學和平臺活動導學三個方面。②助學。為學員自學過程中提供的幫助。課程“在線答疑”欄目中提供了常見問題答疑等，這些內容照顧到了學員的整體水平。而教學平臺上的個別輔導則滿足了不同層次學員的不同學習要求，主要是由教師通過論壇、E-mail、電話等手段及時回復學員提出的各種問題。③督學。對學員自學過程的監(jiān)控和評價。課程中提供了在線測試題，學員可以進行實時練習，及時檢驗學習效果，反思存在的不足。教學平臺上有教師不間斷地與學員交流，激勵著學員學習。各項教學活動作為考核的一部分，也起到了促進學員學習的重要作用。

3.4評價培訓課程。

《計算機網絡技術與應用》課程經多年教學改革與建設已經組建起一支教學能力強、結構合理、具有豐富的成人教育教學經驗的師資隊伍，該課程教學內容體現了傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質相結合的成人教育教學理念，并有適合成人業(yè)余學習的紙質教材和自學輔導教材。該課程合理運用了現代信息技術制作教學課件，網絡教學資源豐富、特色鮮明，并結合成人教育教學特點，積極進行教學模式、教學方法和考試方法的改革，教學效果較好。同時，該課程注重在教師的導學下，較好地滿足了學生自主學習的需要。由于課程構建了較為完善的教學支持服務體系，有效地為學生提供信息資源、導學助學、教學引領等方面的支持服務，較為及時地解決學生學習過程中碰到的各類問題，較好地滿足學生自主學習的需要。學生學習興趣高漲，課程論壇的帖子總數多，學生發(fā)帖踴躍，參與積極。

4結語

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1、高等職業(yè)教育現狀

隨著我國高等教育的擴招，高等職業(yè)教育進入了迅猛發(fā)展的階段，據《中國教育年鑒（2008）》記載，截至2007年，高職（?？疲┰盒Ｔ趯W校總數、招生總人數、在校生總人數上，占我國普通高等學校的61.21%、50.15%、45.65%。

1.1 既面臨發(fā)展機遇，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)

高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展解決了不同層次學生的教育問題，為我國高等教育的普及做出了重要貢獻。隨著我國經濟持續(xù)高速的發(fā)展，我國對高技能人才的需求不斷增長，高等職業(yè)教育面臨著發(fā)展機遇。但由于畢業(yè)生總體人數的下降、高職學生錄取分數低、校企合作困難等問題，高職也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

1.2 培養(yǎng)目標明確，發(fā)展方向清晰

高職教育培養(yǎng)目標明確，發(fā)展方向清晰。教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確指出“培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路，為社會主義現代化建設培養(yǎng)千百萬高素質技能型專門人才”。

1.3 重視教育質量，深化教學改革

“十一五”期間，通過積極推行“訂單培養(yǎng)、工學結合、任務驅動、項目導向”等人才培養(yǎng)模式改革，加強專業(yè)建設和課程體系優(yōu)化。通過評選100所高職示范院校，重點建設基礎條件好、特色鮮明、辦學水平和就業(yè)率高的專業(yè)院校。通過開展精品課程、品牌/特色專業(yè)、教學團隊建設，帶動高職院校加強課程建設，學校改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。通過加強課內實驗、校內實訓和校外實習，提升學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。上述措施的實施，深化了教學改革，教育質量得到顯著提高。

1.4 存在的問題

近10年，隨著我國高等職業(yè)教育急速增長，帶來諸多辦學與教學問題。

（1）辦學經費不足。

（2）生源數量、質量無法保障。

（3）職業(yè)培養(yǎng)偏理論，實訓不足，學生在責任意識、學習能力、交流溝通和團隊協(xié)作等方面不能很好滿足社會和行業(yè)需要。

（4）專業(yè)設置趨同，服務地方經濟針對性不強，畢業(yè)生就業(yè)質量差。

（5）雖然廣泛開展了課程建設，但在日常教學中實施效果不明顯。

（6）缺乏政策支撐，校企合作困難，實習、實訓基地流于形式，實習、實訓質量缺乏保障。

（7）師資隊伍迅速擴大，教師普遍缺乏行業(yè)、企業(yè)實踐經驗，兼職教師制度實施困難，實踐教學質量無法保障。

（8）教學質量監(jiān)控有待加強。

2、“雙體系、三模塊、兩段式"課程體系的構建與優(yōu)化

2.1 原課程體系剖析

濟寧職業(yè)技術學院計算機網絡技術專業(yè)在專業(yè)、團隊、課程建設過程中，明確了培養(yǎng)目標，確立了改革方向，建設了2門省級精品課程，并于2009年被評為山東省特色專業(yè)、2010年被評為山東省優(yōu)秀教學團隊，取得了一定的成績。但在2011年中央財政重點專業(yè)建設過程中，通過研討我們發(fā)現，計算機網絡技術專業(yè)原課程體系仍存在以下問題。

（1）課程開設全面，但缺乏特色和針對性。

（2）課程體系松散，缺乏針對能力模塊的課程設置，缺乏以崗位能力培養(yǎng)為目標的課程整合與優(yōu)化。

（3）實訓力度不夠，實踐效果有待提高。

2.2 “雙體系、三模塊、兩段式”課程體系的構建與優(yōu)化

濟寧職業(yè)技術學院計算機網絡技術專業(yè)作為中央財政支持重點建設專業(yè)，在建設期間明確專業(yè)改革思路，重構“雙體系、三模塊、兩段式”課程體系，優(yōu)化整合崗位能力模塊課程。

2.2.1 課程體系構建理念

通過調研，濟寧職業(yè)技術學院在專業(yè)教學指導委員會的指導下，“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，確立“培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的計算機網絡技術技能型專門人才”的人才培養(yǎng)目標，明確網絡管理、網絡應用開發(fā)和網絡工程3個計算機網絡技術專業(yè)的典型工作崗位，具體崗位定位如表1所示。在分析各崗位典型工作任務的前提下，獲取計算機網絡技術專業(yè)所需知識、技能和素養(yǎng)，歸納基于職業(yè)技能和素質要求的“雙體系、三模塊、兩段式”課程體系，具體工作任務、職業(yè)能力解析如、表2所示。在整個專業(yè)課程體系建設中，突出技術服務型課程體系特點，把服務客戶作為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的抓手，努力落實“技能與服務并行”理念。

2.2.2 重構“雙體系、三模塊、兩段式”課程體系，突出核心崗位能力培養(yǎng)

“雙體系”是指在課程體系中，包含知識和實踐兩個體系。知識體系由公共基礎能力模塊、專業(yè)基礎能力模塊、網絡管理能力模塊、網絡應用開發(fā)能力模塊和網絡工程能力模塊組成，涵蓋網絡技術專業(yè)所需的基礎知識和專業(yè)知識，為學生掌握網絡技術的專業(yè)技能和專業(yè)可持續(xù)性提供知識保障。實踐體系包括專業(yè)基礎實訓、專業(yè)項目化生產性實訓（網絡管理能力模塊的項目化生產性實訓、網絡應用開發(fā)能力模塊的項目化生產性實訓、網絡工程模塊的項目化生產性實訓）和頂崗實習。這2個體系在計算機網絡技術專業(yè)課程體系中，交替進行，相互融合。

“三模塊”是指在整個人才培養(yǎng)方案中，將工作中網絡管理員、網絡應用工程師和網絡工程師崗位對應的網絡管理能力、網絡應用開發(fā)能力和網絡工程能力3個專業(yè)能力模塊作為專業(yè)能力培養(yǎng)的重點，分別設置在第3～5學期，實現1個學期相對集中1種職業(yè)能力培養(yǎng)和訓練的培養(yǎng)方式，如圖1所示。

“兩段式”是指在3個重點培養(yǎng)的專業(yè)能力模塊中，每個模塊又分為一體化教學階段（14-17周）和項目化生產實訓階段（1-4周）2個實施階段，如圖2所示。一體化教學階段在一體化教室進行，由專業(yè)教師指導學習該能力模塊的知識，并操作練習。項目化生產性實訓階段在思科網絡實訓室和項目實訓室進行，在教師指導下，以項目為導向，以任務為驅動，學生參與網絡管理、網絡應用項目或網絡工程的生產性實訓。

2.2.3 加大項目化生產性實訓環(huán)節(jié)，夯實實踐技能

為強化學生崗位能力，企業(yè)專家建議在計算機網絡技術專業(yè)課程體系中減少教學時數，加大項目實訓學時數。3年綜合性項目實訓共計11門課程，14周，420學時。以第4學期的網絡應用開發(fā)能力模塊培養(yǎng)為例，首先實施為期6周（12學時）的網頁設計與制作技術一體化教學，第7周開展為期1周的項目實訓。接著進行為期8周（12學時）的數據庫原理與應用、.NET網絡應用開發(fā)一體化教學，第16-18周實施為期3周的網站設計綜合實訓。綜合實訓由實訓教師帶領學生依次設計校園論壇、在線考試和濟寧運河商城網3個網站，學習過程由易到難，由簡到繁，使學生能力依次提高。集中實訓環(huán)節(jié)教學進程如表3所示。

2.2.4 堅持“雙證書”制度，融合“思科認證網絡工程師”全部課程

為將行業(yè)技術標準和職業(yè)崗位要求融入專業(yè)教學中，使高職畢業(yè)生取得專業(yè)畢業(yè)證書的同時獲得相應職業(yè)資格證書，濟寧職業(yè)技術學院于2008年成立了思科網絡技術學院，將思科認證網絡工程師（CCNA）認證考試的課程納入計算機網絡技術專業(yè)核心課程體系中。思科認證課程中的計算機網絡基礎（CCNAl）在第2學期開設，路由協(xié)議和概念（CCNA2）、交換和無線技術（CCNA3）在第3學期開設，廣域網技術（CCNA4）在第5學期開設。學生學習完相關課程后，考取思科網絡支持工程師（CCNA）證書。通過“雙證書”制度，為學生搭建了國際網絡認證的平臺，既保障了學生基礎理論的知識水平，又反映了學生實踐技能的掌握程度，有助于學生得到社會的認可。

2.2.5 增加崗前培訓教學內容，融合服務客戶理念

學校通過與山東億維集團公司合作，了解企業(yè)對新員工崗位培訓需求，將企業(yè)的崗前培訓納入專業(yè)課程體系中，與第6學期的頂崗實習相結合，在億維公司各部門進行，由億維公司人力資源部和學院指導教師共同完成。該部分主要是崗位拓展和職業(yè)素養(yǎng)形成，共計30學時，主要包括典型IT企業(yè)文案學習、客戶觀念、服務形象定位、客戶服務標準、服務目標和崗位技能實訓5個任務。通過培訓，強化了計算機網絡技術專業(yè)學生的服務意識。

2.2.6 改革教學模式，采用“學段制、集中式、一體化”的教學模式

“學段制”，根據計算機網絡技術的網絡管理能力模塊、網絡應用開發(fā)應用模塊和網絡工程模塊3個核心專業(yè)能力模塊，將核心教學和實訓設置在第3～5學期進行，每學期分一體化教學和項目化生產性實訓2個學習階段，加大項目化生產性實訓的學時數，培養(yǎng)學生動手能力，為企業(yè)頂崗實習打下基礎。

“集中式”，在第3～5學期，集中進行為期14～17周的一體化教學和1～4周的生產性實訓。例如在第3學期，主要集中培育學生網絡管理能力，集中學習服務器安裝與配置、路由與交換、網絡安全；在第4學期，主要集中培養(yǎng)學生網絡應用開發(fā)能力，集中學習網頁設計與制作技術、數據庫原理與應用、.NET網絡應用開發(fā)。教學中加大這些課程的學時數，強化學生在該能力模塊的知識和能力，同時開展為期3周的實訓，集中培養(yǎng)該能力模塊的實踐技能。

“一體化”，網絡工程與綜合布線、.NET網絡應用開發(fā)等課程采用了教學做一體化教學法、項目教學法、案例教學法、任務驅動教學法等?！敖獭笔墙處煵贾庙椖?，簡單講授項目所需知識點，演示操作過程；“學”是學生在教師引導下，自主學習項目設計需要的知識、技能，并適當練習操作；“做”是學生分小組實施項目設計，角色扮演，小組長即項目經理，小組成員各自獨立完成所負責的設計任務，共同合作完成整個項目。項目完成，學生提交項目，教師點評、考核，通過點評，促進學生相互學習，舉一反三。

篇10

關鍵詞 網絡實驗室 RCMS控制服務器 項目式實驗

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.044

隨著社會信息化的發(fā)展，計算機網絡給我們的生活、學習、工作帶來了翻天覆地的變化。而“計算機網絡技術”作為高校計算機應用專業(yè)的一門核心課程，是其他計算機專業(yè)課程的基礎，對于計算機專業(yè)學生的后續(xù)課程起著至關重要的作用。

1 計算機網絡技術實驗教學的意義及現狀

1.1 計算機網絡技術實驗教學的意義

計算機網絡課程中涉及了大量的概念、定義和協(xié)議等，而這些內容大都運行于計算機和網絡設備內部，非常抽象、空洞，僅僅通過理論教學很難讓學生理解和掌握。計算機網絡課程的教學有一定的難度，主要體現在以下幾個方面：（1）課程理論性較強，涉及的知識點抽象，不易理解，如網絡各層協(xié)議。（2）傳統(tǒng)的實驗教學模式以傳輸理論為主，這樣的課堂必將依托老師為中心，極大地限制了學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。（3）計算機網絡技術發(fā)展非常迅速，如何能緊跟技術發(fā)展，保障教學內容不過時，也是一個重要問題。

實驗教學環(huán)節(jié)讓學生將理論聯系實際的最好途徑。例如通過協(xié)議分析軟件（如sniffer）捕獲網絡傳輸數據，對數據報文進行分析，讓學生更直觀地理解協(xié)議的構成和網絡數據的本質。再者實驗環(huán)節(jié)也是最能激發(fā)學生興趣，通過不同的線纜、將不同的設備連接起來，學生通過相應配置實現設備的互聯互通。學生容易取得成就感，調動積極性。因此，優(yōu)秀的實驗教學設計對于學生學好本門課程，建立信心有著至關重要的作用。

1.2 計算機網絡技術實驗教學現狀

（1）缺乏配套的網絡實驗室。網絡實驗室是開展實驗教學的場所，其配套的軟硬件資源是實驗環(huán)節(jié)的根本，但由于網絡相關的設備資源購置成本高（如路由器、防火墻等），有些高校的教學長期徘徊在課堂講授和書本上，教學效果很不理想。

（2）實驗內容設計不科學。各高校因師資、硬軟件設施等差異，造成實驗內容差異大，部分高校的實驗教學僅是照本宣科，教學形式單一呈現為課堂講授，使得學生缺乏實踐機會。有些高校以書本理論為基礎開展實驗，各知識章節(jié)實驗獨立，缺乏聯系，不利于學生綜合應用能力的培養(yǎng)。

2 網絡實驗室設計

網絡實驗室是開展實驗教學的根本，網絡實驗室的建設可根據經費投入分兩種方式計劃。

2.1 以軟件模擬為主

目前計算機房是高校的基本配置，可以在機房環(huán)境上部署各類網絡模擬軟件，如Cisco Packet Tracer、net bison、sniffer、Ethereal、Tcpdump等，通過軟件模擬實驗環(huán)境，再配以HUB、交換、路由等低成本設備作為互聯示意，完成實驗教學?？梢蚤_展的實驗有各類交換、路由技術、以太網幀的構成、ARP協(xié)議及數據包構成、IP控制管理協(xié)議、TCP、UDP協(xié)議及通訊原理、SNMP協(xié)議與網絡管理和應用層協(xié)議等。

其優(yōu)點是投入成本低，無需購買昂貴的專業(yè)設備，以軟件為主，省去了反復連接線纜的步驟，可以靈活的開展實驗，不受時間地域限制，學生上手快。缺點是簡單設備作為互聯示意，缺乏通用性，學生無法通過實驗掌握復雜網絡的物理拓撲，無法形成對真實網絡環(huán)境的直觀理解。

2.2 以真實設備為主

如果在經費條件允許的情況下，購買專業(yè)的網絡設備，通過實際設備鍛煉學生的動手實踐能力，達到學習的最佳效果。

其中實驗室內部按照功能可分為教學區(qū)，學生操作區(qū)、設備互聯區(qū)、應用服務部署區(qū)四個區(qū)域。教學區(qū)開展實驗教學活動，進行現場演示；學生操作區(qū)完成線纜制作、測試、設備調試等；設備互聯區(qū)完成設備的互聯互通，集中管理；各類應用服務器調試完畢后，集中部署區(qū)于應用服務部署區(qū)，類似于真實網絡中的DMZ區(qū)域，與真實環(huán)境對應，便于后續(xù)實驗中網絡策略的調試與部署。

設備互聯區(qū)可通過RCMS控制服務器方式進行管理，RCMS是一款專門針對網絡實驗室而開發(fā)的控制和管理服務器，它能統(tǒng)一管理和控制實驗臺上的多臺網絡設備，無需拔插網絡設備上的console線，便可以實現同時管理和控制多臺網絡設備。其本質是在一臺主設備的異步接口通過CAB-OCTAL-ASYNC電纜連接其他實驗設備console接口，通過遠程方訪問主設備對其他實驗設備進行集中管理和調試。

各實驗設備之間可以通過路由器的串行接口（Serial）、以太網口（Ethernet）進行多鏈路互聯，實現全毗鄰關系。在實驗時通過配置對應接口和線路在邏輯上實現互聯關系，完成組網。避免了重復插拔線纜的工作，同時也避免的設備接口的損耗。圖1為北京聯合大學文理學院網絡實驗室的設備互聯拓撲。

其中RCMS控制服務器中主設備的關鍵配置如下：

RCMS控制服務器可以設定多種登陸權限，保護設備的安全性。如，RCMS使用二級密碼機制，實驗室管理員使用level 15的密碼，可以執(zhí)行所有的指令。而學生使用level 14的密碼，不能執(zhí)行delete、rename、format、copy等可以對路由器的操作系統(tǒng)造成破壞的敏感指令。RCMS還提供“一鍵清”功能，在教師管理用機上簡單一個命令，就可以統(tǒng)一清除實驗臺上所有網絡設備的配置，方便學生多次實驗。

以硬件為主的建設方式初期投入高，后期為保證與主流技術同步，可定期更新設備板卡、模塊和線纜，并且及時升級設備IOS。由于學生可以通過實物開展實驗，對網絡設備、環(huán)境、配置方式和拓撲結構等都有直觀的理解，再配以科學的實驗內容，可以取得很好的教學效果。

3 實驗教學內容設計

實驗環(huán)境是基礎，實驗內容是靈魂。好的實驗內容設計應聯系實際，以應用為主導，學以致用。實驗內容可分為兩類：基礎式實驗和項目式實驗。

3.1 基礎式實驗

可按網絡層次劃分，包括物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層和應用層等。其中各層次的實驗有包括多個。如數據鏈路層實驗包括交換協(xié)議分析、生成樹應用與配置、VLAN應用與配置、PPP應用與配置等。

各層次實驗可劃分模塊，在每個知識章節(jié)完畢后進行練習。并且結合不同章節(jié)知識點，聯系實際應用把各個單獨的模塊自由組合，教師給出實際需求，讓學生自主設計組合完成。如鏈路層實驗模塊有生成樹STP、虛擬專網VALN以太網通道和PPP鏈路捆綁等。通過理論結合實際網絡環(huán)境可以給出基于數據鏈路層的網絡備份方案設計，讓學生自主選擇技術并實現。設計方案可以是MSTP+VLAN技術、EthernetChannel+VLAN或PPP鏈路捆綁等多種組合。通過模塊化的方式拓展了實驗的靈活性，以學生為主導，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識和能力。

3.2 項目式實驗

凱茲博士提出了以學生為本的教學方法――項目式教學模式，主要的教學方式是以學生為主，教師為輔指導學生完成項目學習過程，讓學生自主完成教學內容。學生有組織地、有計劃地自我安排學習行為，處理解決項目困難和問題。這種學習方式極大地調動了學生的學習能動性和積極性，提升了學習興趣。項目化學習模式也成為以學生為主教學方式的典型性范例。項目式實驗教學方法被認為是計算機學科教育中非常有效的方法，該方法的特點包括：（1）具有系統(tǒng)性、整體性和相互關聯的特點。（2）與現實生活或工程實際緊密相關。（3）融合了問題教學法和探究教學法，老師設計項目，學生在完成項目的過程中，發(fā)現問題、探索問題并最終解決問題。

結合計算機網絡項目，可將項目式實驗分為四個階段：需求、設計、實施、維護與測試。

項目內容結合書本教授的進度，以周期性方式開展。如某企業(yè)建業(yè)最初的網絡設計，隨著企業(yè)業(yè)務發(fā)展的不同階段對網絡的需求，逐步從將知識點引入。每個周期的網絡設計與實施都要經歷需求、設計、實施、維護與測試這四個階段。保證在熟悉原有知識點的同時，逐步的將新章節(jié)的知識點引入到實際應用之中。同時還可將學生分組，每組負責一個周期不同階段的內容。在不同周期每組輪換，這樣及練習了學生的團隊協(xié)調能力，又照顧到各組學生都能對每個階段的知識點的掌握。根據課程進度，模擬出4個項目場景，具體內容見表1。

在實驗過程中應發(fā)揮學生學習的主體地位，從方案設計到設備選型和技術實現，由學生自主討論、設計和實驗。老師的角色一方面是客戶，對設計的網絡提出要求，對學生設計方案進行講評；另一方面為學生提供技術支持，引導學生將理論應用到實際中。

4 實驗效果評價

實驗教學的結果評定應貫穿整個實驗過程，應根據每個學生的分工，每組學生負責的任務綜合評定。另外，在實驗過程中應關注學生的寫作能力、溝通能力、思維能力、分析解決問題能力、團隊協(xié)調能力、創(chuàng)新能力和總結能力，注重學生的能力培養(yǎng)。在實驗過程中教師要全程參與，從輔助的角度引導學生，讓學生在團隊協(xié)作的氛圍中發(fā)現問題、解決問題并最終體會到項目成功帶來的喜悅感和成就感。

5 結語

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁”，綜合性實驗和設計性實驗是培養(yǎng)學生理論聯系實際的重要途徑，并能為學生主動學習、團隊協(xié)作和全面發(fā)展提供空間。另外，項目內容的設計也是至關重要的，要做到符合實際需求，貼合學生層次，突出課程重點知識。

參考文獻

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