導(dǎo)語：如何才能寫好一篇閱讀課外書籍的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在中學(xué)語文教學(xué)中，最為重要的一項任務(wù)就是提高中學(xué)生的閱讀和寫作水平。目前，有一些老師已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀和寫作文的重要性，但他們雖有認(rèn)識，卻僅僅停留在課本內(nèi)容上，對于課外一些讀物的涉獵卻少之又少。我們知道課外閱讀對于中學(xué)生相當(dāng)?shù)闹匾?，中華人民共和國教育部曾在 2001 年制定了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在這個標(biāo)準(zhǔn)中就非常清晰地規(guī)定了中學(xué)生課外閱讀的書籍?dāng)?shù)字和數(shù)目。這反映出，我國現(xiàn)在已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方向，即從語文能力為核心的教學(xué)目地向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目地轉(zhuǎn)變。根據(jù)國家的要求，我們可以看出課外閱讀越來越重要。所以，作為中學(xué)語文老師，我們也必須響應(yīng)國家的政策從思想上重視課外閱讀，必須把課外閱讀對中學(xué)生作文能力和學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性提高到一定高度上來。那么，我們?nèi)绾蝸硖幚磉@個問題呢？作者根據(jù)自己的實踐，認(rèn)為中學(xué)語文教師可以通過以下幾個步驟實現(xiàn)：

 

一、中學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到課外閱讀的重要性

新課改明確規(guī)定初中生要學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛涉獵各種類型的課外讀物，閱讀總量不能少于260萬字。這就告訴我們，以傳統(tǒng)的語文能力為核心教學(xué)目標(biāo)的舊觀念必須改變，轉(zhuǎn)化為以語文素養(yǎng)為核心教學(xué)目標(biāo)的新觀念。

 

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了應(yīng)付考試，就必然要花費許多的時間與精力在學(xué)習(xí)上，必然會影響到課外閱讀的時間與精力，同樣也不利于學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成。再加上中學(xué)語文教師陳舊的教學(xué)觀念，教學(xué)側(cè)重于對教材的理解，不注重學(xué)生的課外閱讀，也影響到了學(xué)生的課外閱讀態(tài)度。因此，要想把課外閱讀與學(xué)生寫作能力的提高有效結(jié)合起來，中學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)中要注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，重視對學(xué)生閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時中學(xué)語文教師還應(yīng)該與家長進(jìn)行溝通，改變家長對課外閱讀的消極態(tài)度。

 

二、中學(xué)語文教師要把寫作作為目標(biāo)與指導(dǎo)，以寫促讀

閱讀與寫作之間的關(guān)系是密不可分的。閱讀能力較強、閱讀量大的學(xué)生相對會積累更多的語言與技巧，其寫作能力往往要比閱讀少的學(xué)生要強。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以把寫作作為目標(biāo)與指導(dǎo)，以寫作來促進(jìn)學(xué)生的閱讀。為此，中學(xué)語文教師需要做到以下幾個方面：

 

1.鼓勵學(xué)生擴大課外閱讀，重視學(xué)生對語言的積累。語言積累對于學(xué)生寫作能力的提高非常重要，豐富的語言積累是學(xué)生寫作能力有效提高的前提條件。但是學(xué)生的語言積累是一個長期而緩慢的過程，單純依靠課堂教學(xué)與學(xué)生對教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，中學(xué)語文教師必須要鼓勵學(xué)生擴大課外閱讀，重視學(xué)生對語言的積累。

 

2.老師要讓中學(xué)生學(xué)會精讀與泛讀，要把對經(jīng)典的精讀作為重點。我們的學(xué)生有許多的課外書籍可以讀，但是，我們不可能把所有的書都讀完。所以，作為老師就必須讓學(xué)生知道怎樣去分別書籍，一定要讓學(xué)生掌握精讀與泛讀，向?qū)W生推薦一些好的作品，進(jìn)行精讀；還要指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行泛讀；以此來激勵中學(xué)生豐富自己的語言知識面，擴大自己的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。當(dāng)然，老師還要鍛煉中學(xué)生的閱讀速度，目的是讓我們的學(xué)生有一個良好的閱讀習(xí)慣，以便于有效地精讀和泛讀各種課外書籍。

 

三、激勵學(xué)生把閱讀課外書籍當(dāng)作寫作的基礎(chǔ)

我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“課外閱讀是增強中學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，課外閱讀搞得好，對于中學(xué)學(xué)生的寫作有很大幫助，作文寫得好的學(xué)生很可能得力于課外閱讀?！币虼?，我們得出，閱讀課外書籍對寫作的影響很大，一旦學(xué)生把閱讀課外書籍看作是寫作文的基礎(chǔ)，就很有可能迅速提高寫作能力。所以，作為語文老師，我們必須在教課時指導(dǎo)學(xué)生將寫作和閱讀課外書籍連接起來，用閱讀課外書籍來指導(dǎo)寫作。我們可以利用下面的兩種方式來完成：

 

1.指導(dǎo)學(xué)生要歷練文字，把握好語言的文采和詞語。文字是組成文章的基礎(chǔ)，寫好作文最為重要的就是要把文字運用好。但是，我們要想運用好文字絕不是老師在課堂上講講課就能實現(xiàn)的，必須要求學(xué)生有豐富的知識面，要閱讀大量的書籍。利用閱讀書籍來掌握文字的運用，利用閱讀書籍來積累辭藻和詞句搭配，準(zhǔn)確地掌握詞句的真正意義。所以，我們必須指導(dǎo)學(xué)生以閱讀課外書籍為基礎(chǔ)來錘煉語言文字，著重鍛煉語句和文章的文采，從而提高學(xué)生的寫作能力。

 

2. 指導(dǎo)學(xué)生精煉地構(gòu)造文章的框架，使文章脈絡(luò)清晰。寫作不僅僅是語言文字的運用，還包括精練的框架，清晰的脈絡(luò)，這就增加了習(xí)作的難度。想要培養(yǎng)中學(xué)生精煉的構(gòu)造文章的框架，就必須要求學(xué)生大量地閱讀課外書籍。例如：精讀名家散文，通過精讀，理解文章的結(jié)構(gòu)框架、方法和技巧。當(dāng)然，我們在讀了這些名作之后要鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，利用模仿來提高能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】語文；課外閱讀；管理；指導(dǎo)

過去學(xué)校對閱讀活動的管理缺乏宏觀調(diào)控和系統(tǒng)安排，只是搞中、高年級教學(xué)計劃每周安排一節(jié)閱讀課，但對閱讀課的專課使用、課堂教學(xué)、閱讀效果等情況無嚴(yán)格的檢查督促措施，沒有安排與閱讀課相配合的活動課程及各種配套讀物。再加上部分教師對課外閱讀沒有足夠的重視，甚至以為是額外負(fù)擔(dān)，往往把閱讀課作為語文課或自習(xí)課處理。使這門課程形同虛設(shè)。

后來，隨著教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育改革的深入，課外閱讀活動日益受到應(yīng)有的重視。但是，有的教師認(rèn)為課外閱讀是對那些學(xué)有余力的學(xué)生而言的，至于中差生，只要能把教科書讀好就不錯了，哪里能談閱讀課外書籍？因此只提倡成績好的學(xué)生讀課外書，不提倡甚至反對中差生讀課外書。這樣做的結(jié)果是這部分學(xué)生知識面窄，對課堂知識掌握得也不夠牢固，形成了一種“惡性循環(huán)”。這種現(xiàn)象確實應(yīng)該引起我們的高度重視。實際上課內(nèi)與課外是一個互相聯(lián)系的整體，經(jīng)過選擇適于學(xué)生閱讀的課外書籍中的知識是與課堂上傳授的知識相通的。隨著課外閱讀知識量的積累，學(xué)生的知識面逐漸拓寬，對他們的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了有力的促進(jìn)作用。因此，課外閱讀是課本知識的準(zhǔn)備、鞏固、擴大和深化，它對每一個學(xué)生都是同等必要同等重要的。

針對前段開展課外閱讀存在的問題，我對下一步如何有效地組織這項活動作了以下一些初步設(shè)想。

一、加強課外閱讀的常規(guī)管理

1、每星期安排一節(jié)課外閱讀課，要求語文教師把閱讀課作為指導(dǎo)學(xué)生讀書的專課使用，不能隨意挪動。并且，結(jié)合學(xué)科特點，有計劃、有選擇地安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)校要對以上工作進(jìn)行必要的檢查督促。

2、有計劃、多渠道地解決書源問題。學(xué)校每年應(yīng)拿出部分資金，定購適合不同年齡段學(xué)生閱讀的書籍。閱讀價值大的，可以五十本為單位成套購買，作為教師上閱讀課時人手一冊集體指導(dǎo)使用的基本讀物。其它史地、文藝、自然類的兒童讀物作為學(xué)生自由選擇的泛讀資料。提倡學(xué)生個人藏書，建立班級書架，開展“捐一本，讀百本”等書籍交流活動，解決書源問題。

3、建立課外閱讀的考查、評定措施。 從量方面考查：要求學(xué)生一學(xué)期的課外閱讀量至少應(yīng)是語文教材的4—5倍。并設(shè)計“課外閱讀考查記載表”要求學(xué)生填寫，家長、教師簽字。

從質(zhì)方面考查：主要通過檢查讀書筆記，定期測查學(xué)生的閱讀理解力，閱讀速度，開展各種讀書競賽活動，檢查學(xué)生綜合運用知識的能力。

二、抓好閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練

1、教學(xué)生掌握閱讀方法，注意課內(nèi)外結(jié)合。在閱讀課上利用語文教材和課外基本讀物，教給學(xué)生閱讀各類書籍的一般方法，課外運用課內(nèi)學(xué)到的方法去實踐練習(xí)，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀能力培養(yǎng)訓(xùn)練的延伸和發(fā)展。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀歷史類書籍時，必須教會他們抓住歷史事件的背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果以及所產(chǎn)生的歷史影響去理清頭緒；看歷史人物傳記類讀物時，要抓住歷史人物活動的背景、生平、歷史作用及歷史地位去了解歷史人物。再如兒童的科普讀物，一般都以童話、故事、幻想小說等體裁出現(xiàn)，閱讀這類書籍，關(guān)鍵在于透過故事情節(jié)描寫去掌握自然科學(xué)。知識，而小學(xué)生則往往記住了情節(jié)，卻忽略了知識內(nèi)容。因此，教師在學(xué)生讀完一節(jié)后，引導(dǎo)他們設(shè)計幾個問題，再根據(jù)書上內(nèi)容一一作答。

2、注重學(xué)、思結(jié)合。讀書要邊讀邊想、邊讀邊動筆，才會得到長足的進(jìn)步，讀而不思、讀而不寫，則印象不深，表達(dá)不靈。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勤于動筆的良好讀書習(xí)慣是我們開展課外閱讀的主要目的。我們重點指導(dǎo)中高年級學(xué)生學(xué)會寫各種形式的讀書筆記，以鞏固發(fā)展閱讀成果，提高學(xué)生閱讀，寫作能力。本著由易到難，由簡到繁的原則，我們準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生初步會寫摘抄式、提綱式、問答式、體會式幾種類型的讀書筆記。

摘抄式：一般只作單項訓(xùn)練，為摘抄好詞好句、摘抄描寫人物、氣候、風(fēng)景、氣氛、場面、人物對話等的精彩片段。

提綱式：一般用于敘事性較強的讀物。如歷史故事、童話、小說等，要求學(xué)生按事情的發(fā)展以提綱的方式整理出：時間、事情的起因、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果、事件的影響等。

問答式：一般用于科普類兒童讀物。根據(jù)某一自然現(xiàn)象、某一物質(zhì)的形成、演變等過程，設(shè)計一些關(guān)鍵問題，根據(jù)書上的有關(guān)闡述、簡要作答。

體會式：適用于各類讀物，主要培養(yǎng)學(xué)生對書籍中的人物、事件等發(fā)表自己的主觀看法。是一種要求較高，層次較深的思維活動，一般在以上三種形式的讀書筆記作好之后再進(jìn)行練習(xí)。

三、開展課外閱讀活動

為了使學(xué)生有互相觀摩，交流學(xué)習(xí)的機會，逐步提高學(xué)生綜合運用知識的能力，我們將開展下列讀書匯報活動。

篇3

(一)忽視學(xué)生“閱讀”訓(xùn)練

語文閱讀教學(xué)顧名思義應(yīng)該以“閱讀”教學(xué)為主，我國中學(xué)在教學(xué)中也充分體現(xiàn)了這一點，但是在教與學(xué)的主體確定上卻出現(xiàn)了錯誤。閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多閱讀，教師少講授，但是實際情況卻是教師占了整個閱讀教學(xué)的大部分課堂時間，留給學(xué)生較少自學(xué)閱讀時間。因此，雖然中學(xué)在語文實際教學(xué)中安排了大量時間，但是效果卻很差。

（二）忽略學(xué)生語言與個性思維的養(yǎng)成

中學(xué)語文閱讀教學(xué)重口傳身受，從而影響學(xué)生個人獨立思維的形成。語文閱讀的目的就在于幫助學(xué)生形成自己的思維方式和良好的語言表達(dá)習(xí)慣，但是語文教師滿堂灌的教學(xué)方式完全忽視了幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力與個性思維養(yǎng)成的目的。教師一直講代替了學(xué)生的“讀”，同時教師將自己的思想不斷灌輸給學(xué)生代替學(xué)生的“想”，整體效果較差。

（三）忽視課外閱讀

現(xiàn)在教育體系下，語文教師嚴(yán)格限制學(xué)生閱讀課外讀物，認(rèn)為課外讀物的閱讀浪費學(xué)生時間和精力，分散學(xué)生注意力，從而引起學(xué)習(xí)成績下降。通過對目前一些中學(xué)語文教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師是不同意學(xué)生閱讀課外書籍的，他們注重課內(nèi)書籍的瀏覽與學(xué)習(xí)。但是事實證明，加強課外書籍的閱讀與學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生閱讀理解能力和個性思維的養(yǎng)成具有重要作用。

二、中學(xué)語文閱讀的有效教學(xué)策略

基于我國中學(xué)語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀及新時期課程改革的要求，本文針對目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)問題進(jìn)行了專門研究，提出相應(yīng)的解決策略。

（一）語文閱讀重視學(xué)生本身的主體地位

新時期的課程教學(xué)過程中，所有教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體與中心，想方設(shè)法為提升學(xué)生個人能力與素質(zhì)努力，同時將學(xué)生自學(xué)作為其主體性的另外一種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自學(xué)，對于學(xué)習(xí)成果良好的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵。中學(xué)語文教學(xué)為了取得良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擺脫以自己為中心的教學(xué)觀念，摒棄滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己參與到閱讀中來。比如在教課時讓學(xué)生自己參照輔導(dǎo)書自己閱讀課本，并將自己對課文的理解表達(dá)出來，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，并且將課文中的生詞、句子進(jìn)一步深化，加深學(xué)生印象。

（二）以人為本，注重個性思維的養(yǎng)成

目前中學(xué)語文教學(xué)一刀切，教師對所有學(xué)生“一視同仁”，全部教授一樣的知識和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生個性的喪失，這是現(xiàn)在語文教學(xué)的一大弊端。語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占到非常大的一部分主要是因為其自身重要性決定的，閱讀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至能夠為學(xué)生價值觀的形成奠定基礎(chǔ)，因此一刀切的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康成長與良性發(fā)展。為了改變這種情況，學(xué)校在語文教學(xué)制度及要求上要明確提出以學(xué)生為本，強調(diào)個性化教學(xué)，引起教師對個性化教學(xué)的重視與研究。其次，在實際教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，在教學(xué)方式“大同”的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)“小異”。比如對于喜歡散文的同學(xué)進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，教授一些閱讀和寫作技巧；對于喜歡詩詞的同學(xué)可以多提供一些書籍，擴大閱讀量，并且為其制定一套合理的閱讀計劃。

（三）重視課外閱讀

課外閱讀對于提升學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有重要作用。通過課外閱讀學(xué)生能夠在摸索中發(fā)現(xiàn)適合自己的閱讀方式和閱讀技巧，因此，教師要鼓勵學(xué)生在正確的時間閱讀好的書籍。比如，一般班級內(nèi)都有特別喜歡閱讀課外書籍的學(xué)生，教師就可以抓住這個機會，首先鼓勵該學(xué)生繼續(xù)課外閱讀，其次要求其將閱讀的書籍內(nèi)容向所有學(xué)生進(jìn)行講述。通過這種形式鼓勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀增加知識量，同時由于讀完需要進(jìn)行演講，因此課外閱讀也就有了一定目的，有利于學(xué)生個性思維的養(yǎng)成。另外，教師也可以多向?qū)W生推薦書籍，避免學(xué)生接觸不利于個人健康成長的書籍，并且通過個人教學(xué)經(jīng)驗要向?qū)W生提供閱讀的時間安排，讓學(xué)生的閱讀更有效果。

三、結(jié)語

篇4

一、培養(yǎng)閱讀興趣

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。初年級的學(xué)生大多喜歡有趣的童話故事，為此，我每周一下午特意安排一節(jié)閱讀課。在課上，我給學(xué)生們講述《白雪公主》《小紅帽》《皇帝的新裝》等喜聞樂見的童話故事。當(dāng)講到《皇帝的新裝》時，我讓小朋友扮演那位愚蠢的皇帝，他穿著子虛烏有的紗衣在熱鬧的大街上神氣活現(xiàn)地游行，笑得學(xué)生們前俯后仰。孩子們身臨其境地參與到故事中來，感受到了故事的有趣。接下來，我便拋磚引玉，要求學(xué)生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》等有趣的書籍。第二天課前，我用十分鐘讓學(xué)生口述故事情節(jié)來回憶故事內(nèi)容。通過這樣的互動，學(xué)生特別喜歡上閱讀課，也會主動從家里帶一些故事書來閱讀，這就為課外閱讀開了個好頭。

二、推薦適合的讀物

高爾基說過：“讀一本好書就像同一位心靈高尚的人對話?！钡湍昙壍膶W(xué)生注意力不夠持久、識字量有限，可以向?qū)W生推薦篇幅短小、內(nèi)容淺顯的神話故事、童話故事、寓言故事等書籍。因此，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)新課時，課前或課后向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的書籍或資料。如上二年級的《我們成功了》這篇課文之前，我要求學(xué)生在家長的幫助下查看并閱讀2001年申辦北京奧運會的資料；上完《靜夜思》，要求學(xué)生背誦李白的其他詩歌；上完《卡羅納》一文時，我布置學(xué)生利用小長假閱讀《愛的教育》……在課前或課后，讓學(xué)生擴充一些閱讀資料或書籍，這樣會對課文內(nèi)容更容易理解，既開闊了視野，也提高了學(xué)生的閱讀量。比如：三月份要開展“學(xué)雷鋒”活動，我讓學(xué)生閱讀雷鋒的故事，再查找當(dāng)代的雷鋒的事跡來補充學(xué)習(xí)；遇上國慶節(jié)，學(xué)校開展“迎國慶”活動，我布置學(xué)生誦讀愛國的詩歌，閱讀反映祖國面貌的資料；每逢中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)到來之時，我會要求學(xué)生查找這些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和與其相關(guān)的故事。通過課外閱讀，不僅學(xué)校的德育工作扎實有效，也豐富了他們的課外知識。

三、指導(dǎo)讀書方法

態(tài)度決定高度，方法決定效果。好的閱讀方法能大大提高閱讀的質(zhì)量。低年級的學(xué)生識字量小、理解能力欠缺，課外書則需要家長陪同閱讀。有時候父母是孩子的“老師”，幫助孩子答疑解惑；有時父母是孩子的忠實“聽眾”，耐心地聽孩子復(fù)述故事內(nèi)容。到了中高年級，隨著學(xué)生知識的積累，思想漸漸成熟，有了獨立閱讀的能力。這時，教師則需依據(jù)文章的長短或體裁的不同教給學(xué)生不同的閱讀方法。我認(rèn)為篇幅短小的寫景或者是詩歌等文章，可以采取熟讀成誦的方法。篇幅較長的小說則應(yīng)選擇不同的閱讀方法區(qū)別對待。（1）掌握讀書程序。一本書先看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，尤其是作者的特別觀點。再查看目錄，弄清書的大致情節(jié)。然后注意書后的索引及引證相關(guān)的書籍，以便解讀需要理解的詞匯。（2）了解讀書方法。培根說過：“淺嘗輒止，有些書不妨囫圇吞棗。”有選擇的閱讀是為了把力氣花在刀刃上，針對不同類別的書籍可以選用不同的讀書方法。一是瀏覽性閱讀。對于那些淺顯易懂、閱讀價值不高的書籍、報刊，或是長篇小說中那些穿插故事情節(jié)的一些過渡性語言，可以隨便瀏覽一下，這樣可以在有限的時間里獲取更多有價值的內(nèi)容。二是選擇性閱讀。對于書中有價值的信息進(jìn)行篩選，以便理解記憶。如讀《百科全書》《昆蟲記》，書中有許多科學(xué)知識需要學(xué)生理解，對待這類讀物不可隨意瀏覽，而是要學(xué)生重點閱讀書中的科學(xué)知識，在理解的基礎(chǔ)上記憶下來。三是品味性閱讀。對于名家名篇或文筆優(yōu)美的優(yōu)秀作品則采取精讀的方法。在讀中細(xì)細(xì)地品味字詞的運用、文本的意境等。讀此類的文章時，需要學(xué)生在文中圈點勾畫；針對文中精彩的場景、生動的對話、細(xì)膩的景物和人物的描寫，可以建議學(xué)生用筆在書上畫起來，熟讀背誦；文中出現(xiàn)了發(fā)人深省，耐人尋味的議論等可以建議學(xué)生用特別符號做好記號，寫出自己真實的感受。

四、展示成果來激勵

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；意義；對策

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

古人有云：“讀萬卷書，行萬里路"，在我們的日常生活中，閱讀是進(jìn)行讀書工作的前提條件。但是大多數(shù)的學(xué)校目前的課堂閱讀忽視了泛讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，而且農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生普遍缺乏良好的閱讀環(huán)境，在課外學(xué)生們更加不會主動去閱讀兒童文學(xué)。漸漸的，小學(xué)生閱讀速度越來越慢，能力越來越差。處在信息社會，必須學(xué)會隨時隨地快速有效地獲取信息。而這種能力必須由學(xué)生自己在平時大量閱讀才能形成。閱讀量的增加，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與搜集信息能力的提高。

二、閱讀的重要性

國家教育部總督學(xué)柳斌說：“在現(xiàn)代社會里，一個不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭；一個不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校；一個不重視閱讀的民族，必然是一個沒希望的民族。"因此，可以看出，閱讀對學(xué)生有著非常重要的作用，它有利于每個人的全面發(fā)展和終身發(fā)展，也是一個國家、一個民族發(fā)展的需要和基石。那么閱讀到底對于我們小學(xué)生的培養(yǎng)有什么意義呢？

（一）培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是語文的學(xué)習(xí)興趣可以從培養(yǎng)閱讀興趣開始。大家都知道，英語學(xué)習(xí)的一個重要的方法就是閱讀，不僅是因為其在英語考試中分值比例較大，更重要的是英語閱讀材料中蘊涵著豐富的語法，可以加深學(xué)生對語法的掌握和運用；閱讀可以擴大詞匯量；閱讀還可以增加讀者對該國家文化背景的了解，這些都對提高英語成績和語言的理解提供了幫助。最重要的是，大量的閱讀可以形成一種語感。

（二）累積寫作素材，提升寫作水平。如果閱讀量太少，在寫作的時候也會缺乏想象力和創(chuàng)造力?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說明閱讀對提高孩子寫作能力的重大作用。巴金老先生曾經(jīng)說過：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜恚簿吐伢w會到它們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。"這些都說明了一個深刻的道理，在語文教學(xué)中要提高孩子們的寫作水平，最基本的方法就是“以讀促寫”。孩子們通過博覽群書，在大量的閱讀中積累豐富的語言材料，學(xué)習(xí)各種表達(dá)方法，使自己的文思更為敏捷，習(xí)作時學(xué)以致用，便能落筆生花。

（三）課外閱讀可以培養(yǎng)孩子獨立自主的能力?，F(xiàn)在社會中絕大多數(shù)的孩子都是獨生子女，是溫室的花朵。長期衣來伸手，飯來張口，在學(xué)校聽老師的話，在家生活靠父母，怎么能獨立自立呢？我認(rèn)為閱讀課外書籍可以或多或少彌補這一缺陷，小學(xué)高段孩子起碼可以選擇自己喜歡的課外讀物來閱讀，其實在自主選擇課外閱讀的過程中就是鍛煉他們獨立自主的能力的過程。小學(xué)高段的孩子他們有能力、有目的選擇自己喜歡的讀物，適合他們的閱讀讀物我們老師或者家長總不會干涉吧。一方面他們養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，一方面他們獨立自主的能力得到了鍛煉，這難道不是一件好事嗎？

（四）通過課外閱讀學(xué)生可以懂得許多做人的道理。世界歷史發(fā)展的規(guī)律是這樣的，總是先進(jìn)的生產(chǎn)力代替落后的生產(chǎn)力，正義的戰(zhàn)爭總能戰(zhàn)勝邪惡的戰(zhàn)爭，大部分的課外書籍也是這樣描寫的，學(xué)生在課外閱讀的過程中會受到陶冶和教育，課外閱讀中許多優(yōu)秀人物的品質(zhì)會在他們心中發(fā)芽扎根。他們自然懂得區(qū)分真善美假丑惡，懂得怎樣對待挫折，懂得怎樣發(fā)奮圖強。

（五）課外閱讀可以滿足孩子的好奇心。我們小學(xué)階段開設(shè)的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們的好奇心。小學(xué)生的好奇心是非常的強烈，而除了閱讀課外書是很難滿足的，我認(rèn)為是這樣的。第一，我們做老師的和做家長的有時并不能準(zhǔn)確回答他們提出的問題。第二，有時我們做家長的和做老師的沒有耐心回答孩子提出各式各樣古怪的問題。第三，孩子對老師的畏懼，他們有時想問老師課本以外的問題，但是他們有的又沒有勇氣。那么只有讀課外書籍、報刊、雜志才可以滿足他們好奇心。他們許多好奇的不懂的問題通過課外閱讀可以迎刃而解。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對策

小學(xué)生多讀課外書，可以得到文學(xué)的熏陶，表達(dá)的啟迪，受益在作文，可以開拓視野，豐富知識，增長見識，冶性陶情，受到道德情感的滋潤。那么，作為教師，怎樣培養(yǎng)學(xué)生多讀課外書呢？

興趣是最好的老師，是獲取知識的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，每教完一課，都向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的課外書，特意設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀的興趣；其次，小學(xué)階段，閱讀書籍的選擇應(yīng)該遵循小學(xué)生的特點，而不能一味遵循高、大、上的書籍，大家都知道經(jīng)典和名著的內(nèi)容很優(yōu)秀，希望他們多閱讀，但是小學(xué)生的閱讀應(yīng)該以文學(xué)、趣味性內(nèi)容的書籍為主，特別是選擇一些兒童文學(xué)家如：鄭淵潔、曹文軒、楊紅櫻、伍美珍等；有效的閱讀方法應(yīng)該是順其自然的，應(yīng)給予合適的引導(dǎo)，在書籍類型和閱讀時間的選擇上給予指導(dǎo)，而閱讀方法對于小學(xué)生來說順其自然就是最好的方法；讀書需要有一個良好的氛圍，如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書。當(dāng)孩子向我們講述自己閱讀的快樂和收獲的時候，我們一定要表現(xiàn)出和他一樣的心，分享孩子的讀書成果，這會讓孩子更有成就感，并對讀書產(chǎn)生更濃厚的興趣。

四、總結(jié)語

總之，閱讀的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵，注意方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果的檢查，并予正面引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生的知識水平參差不齊，能幫助每個學(xué)生確定自我發(fā)展的信心，就能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等諸方面的健康、和諧、全面地發(fā)展，就能適應(yīng)信息社會，隨時隨地快速有效獲取信息的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡永平.如何對小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行全面開發(fā)和培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2012（7）.

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我校是一所農(nóng)村小學(xué)，受多方面條件的制約，低年級的孩子識字量少，年齡小，家長又不重視孩子的課外閱讀，那作為教師該如何培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣呢？多年來的教學(xué)實踐、探索，我認(rèn)為可以從以下幾方面來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣：

一、通過講故事來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

低年級的孩子尤其是一年級的孩子活潑好動，各種習(xí)慣都沒養(yǎng)成，為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我從講故事入手，每天利用二課時間，選一些精彩生動的，符合低年級年齡特點的小故事講給他們聽。孩子們都很喜歡聽故事的，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼發(fā)光，聽得津津有味。而我卻故意吊學(xué)生的“胃口”，經(jīng)常在他們聽得入迷時嘎然而止了，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……留下一個個懸念。看著孩子們那焦急的眼神、急于了解全局的樣子，我就將故事的出處有意無意地透露給孩子們，而他們則會回家后央求父母買書，或想盡辦法找來書去仔細(xì)地讀。第二天，他們會神氣地告訴我故事的全部內(nèi)容，并在同學(xué)們面前炫耀。就這樣，孩子們有了閱讀的欲望，讀書的興趣自然就有了。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境

因為低年級學(xué)生興趣的持久性較差，所以教師還應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍。

（一）上好每周一節(jié)的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課。上好課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課是保證學(xué)生有效閱讀的主要途徑，同時也是維持學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。在指導(dǎo)課中老師將“趣味”與“方法”巧妙地融合在一起，讓學(xué)生在獲得方法的同時，體會到課外閱讀的樂趣。

（二）建立班級圖書角。結(jié)合學(xué)校讀書活動，我們每班都設(shè)有圖書角，老師鼓勵每個學(xué)生都捐出課外書籍，放在班級圖書角里，班中設(shè)立圖書管理員，利用午休及課間時間開放讓學(xué)生閱讀，保證學(xué)生的閱讀時間。

（三）利用教室的黑板報、墻壁等寫一些兒歌、謎語讓學(xué)生閱讀，并定期更換。在黑板設(shè)置一個角落寫 “每周一詩”，每課開始讓學(xué)生閱讀，讓教室?guī)в袝惴諊?/p>

三、推薦能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的書籍

要針對低年級學(xué)生的識字能力和理解能力，再結(jié)合他們的興趣導(dǎo)向，為他們推薦一些他們喜歡看的書，比如《格林童話》、《安徒生童話》、《感動小學(xué)生100個故事》、《成語故事》，《阿凡提的故事 》、《伊索寓言》、 《兒童小百科》、《世界童話名著 》、《 小學(xué)生十萬個為什么》、《 365夜童話 》、《 天方夜譚 》、《百家姓 》、《千字文 》等課外讀物。這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書。同時我還讓學(xué)生自己推薦書籍，把所推薦的書籍的好處與全班同學(xué)交流，然后進(jìn)行推廣。這樣，不僅那些讀書多的同學(xué)有了成就感，更加喜歡讀書，而且那些讀書少的同學(xué)也被帶動起來了，整個班級的讀書氛圍就會更濃的。

四、開展各種讀書活動進(jìn)一步調(diào)動閱讀興趣

為了鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在班中我還開展了講故事比賽、朗讀故事比賽，并評選出“故事大王”通過這種活動讓學(xué)生把自己在閱讀中所學(xué)到的展示出來，使他們有成就感，就會對閱讀有進(jìn)一步的興趣，同時也可以及時了解學(xué)生課外閱讀的情況。

五、指導(dǎo)孩子的課外閱讀方法

課外閱讀的方法是多種多樣的、個性化的，但與老師的指導(dǎo)是分不開的，那么如何對低年級學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)？如：培養(yǎng)低年級孩子的默讀能力，有一開始的小聲讀，到只張嘴不出聲的讀，到心里讀即默讀，這是一個由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。在這過程中需要老師不斷地鼓勵，同學(xué)間的相互評價，這樣孩子們才會掌握得更快些。另外培養(yǎng)孩子讀書做記號的習(xí)慣也不可忽視，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，運用實物投影給孩子們示范，在示范時針對低年級孩子的特點教給孩子們一些最簡單的方法，如用直線畫出不理解的詞、句、段；用小圓圈圈出自己最喜歡的詞、句、段；用“？”標(biāo)出有疑問的地方；最后還要想一想你知道了什么？每當(dāng)孩子們拿著書過來問我時，我總是讓他們站在邊上繼續(xù)讀，反復(fù)讀，在真正讀不懂時才告訴他們，這樣可讓孩子在讀中感悟“書讀百遍，其意自見”的道理。

六、取得家長的支持，讓家長更新觀念，重視孩子閱讀興趣的培養(yǎng)

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，由于家長的文化素質(zhì)不高，對孩子的課外閱讀并不重視 ，所以，我們就通過開家長會，與家長溝通，向家長講明課外閱讀重要性，要求家長也要更新觀念，明確要求家長保證孩子閱讀時間，為孩子購買幾本課外書，要求家長多抽時間陪孩子一同閱讀課外書，營造良好的家庭讀書氛圍。

總之，從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，與書為友，與讀相伴，在讀中增知加蘊，在讀中煉智錘思，為成就孩子豐富而精彩的人生奠定基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 興趣 數(shù)學(xué)品質(zhì) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)課外閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，開展數(shù)學(xué)課外閱讀，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且能增強學(xué)生自覺克服困難的信心，對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成有不可低估的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感知在自然界、社會中的數(shù)學(xué)思想，懂得數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。

閱讀是人生中最重要的學(xué)習(xí)方式，閱讀的過程就是建構(gòu)和發(fā)展的過程。良好的課外閱讀，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展思維，實現(xiàn)個體知識和經(jīng)驗的累積，還能使其更好地了解他人、認(rèn)識和理解世界，豐富感情世界，建構(gòu)精神樂土。

通過個人征訂、班級征訂、學(xué)校的閱覽室、書店，網(wǎng)絡(luò)收集等各種方法，是可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的。

讓學(xué)生讀一讀《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》《中學(xué)生數(shù)學(xué)導(dǎo)報》及相關(guān)的課外書籍，這里的知識不是那么的枯燥了，有引人入勝的故事情節(jié)，有耐人尋味的解題思路，還有讓恍然大悟的結(jié)果，同學(xué)們的數(shù)學(xué)興趣也能得以提升。

豐富的課外閱讀，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀水平，更多的是思想境界的提高;同時學(xué)生對于問題的敏銳感強烈了，慢慢形成自己的風(fēng)格、品質(zhì)。數(shù)學(xué)和語文一樣，也是一種語言，一種表達(dá)科學(xué)的語言。數(shù)學(xué)同樣有“火熱的思考”，學(xué)生有自己的“數(shù)學(xué)情感”，不同的學(xué)生具有不同的數(shù)學(xué)個性、數(shù)學(xué)感想……

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)“實踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生手口腦并用學(xué)用數(shù)學(xué)，實踐數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到生活中。我?！度绾伍_展課外書籍、多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？》課題組置身農(nóng)村教育的土壤，發(fā)掘現(xiàn)有的生活數(shù)學(xué)資源，本著讓廣大的農(nóng)村學(xué)生愛上數(shù)學(xué)實踐，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)延伸閱讀的探究，取得了豐碩的成果。

一、充分利用數(shù)學(xué)教材資源，引領(lǐng)閱讀材料

《九章算術(shù)》《恩格爾系數(shù)》和數(shù)學(xué)課外書籍《我身邊的數(shù)學(xué)：巧破謎案》《給討厭數(shù)學(xué)的人――數(shù)學(xué)的奧秘與生活》等，都是很好的閱讀材料和書籍，是引領(lǐng)學(xué)生課外延伸閱讀最有效的資源。學(xué)生們通過教材的啟迪，在課余時間利用學(xué)校的圖書室、網(wǎng)絡(luò)獲取大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了數(shù)學(xué)知識，拓寬了數(shù)學(xué)視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們通過兩類學(xué)生對比，喜歡看課外書籍的學(xué)生和不太接觸書籍及沒有時間去看書的學(xué)生，這兩類差異性還是很大。喜歡瀏覽閱讀課外資料的學(xué)生，視野和理解能力以及對問題的反應(yīng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過第二類學(xué)生。閱讀能幫助學(xué)生更好地開闊視野，激發(fā)想象力，這對學(xué)數(shù)學(xué)是最好不過的。

二、時刻關(guān)注家庭生活環(huán)境，激勵閱讀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校與家長之間的溝通交流更為便捷，交流的平臺更為多樣。老師們在家訪、校訪、校信通、家長會等家校交流平臺上準(zhǔn)確逼真地描畫學(xué)生個體的性格特點、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)、現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)潛力，讓家校溝通幫助數(shù)學(xué)框架模型慢慢形成。

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生不僅要學(xué)會細(xì)致地觀察，還要認(rèn)真地分析，最后找出解決問題的方法。這一切，不僅僅是家長、老師讓他們掌握的技能，也是學(xué)生們自己能夠通過互相的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)出來的，而這也是數(shù)學(xué)思維的基本模型。因此，數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣之一。

三、善用圖書館，提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力

通過多種方式的開展，豐富多彩的課外書籍讓學(xué)生的視野得到了長足地延展，各科的課堂教學(xué)有趣豐富了，尤其數(shù)學(xué)教學(xué)更體現(xiàn)出學(xué)生廣闊的想象力，無限的空間思維能力，這一切的成果來源于遼闊的課外世界，讓我們彼此又充盈起來了。

農(nóng)村學(xué)校不比城市學(xué)校，學(xué)生們能夠讀到的書籍實在是太少了，好多孩子根本不認(rèn)識什么旋轉(zhuǎn)門、摩天輪，更不要說什么好的書籍。所以農(nóng)村學(xué)校的圖書館建設(shè)就顯得格外重要。對于農(nóng)村學(xué)校的圖書館，一定要用好、好用、善用。讓學(xué)生們充實大腦，讓老師有更大的空間施展才華。這樣，各科課堂才有活力，師生的知識傳遞才更加有效。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更能讓人眼前一亮，活躍的思維、開闊的視野、敏銳的洞察力，這都取決于豐富的知識海洋容量和大量閱讀書籍。

所以，多彩的課外世界可以幫助我們更好地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，讓我們的思維更能貼近數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而開拓我們的數(shù)學(xué)大腦。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年段的寫話作出了要求:對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。從低年段開始,教師有意識地豐富并指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的積累和運用,讓他們開始學(xué)習(xí)寫話,這對于孩子作文能力的形成和發(fā)展是至關(guān)重要的?？珊芏鄷r候我們卻發(fā)現(xiàn):許多學(xué)生懼怕寫話,不知如何寫話,寫出的話語言不通,錯別字較多,標(biāo)點符號的使用也是錯誤百出。而對于農(nóng)村小學(xué)的低年段學(xué)生,這些現(xiàn)象就顯得更為突出。究其成因:一方面是因為農(nóng)村低年段的學(xué)生識字量少,平時閱讀的課外書籍比較少,書面表達(dá)能力比較弱;另一方面則是因為許多學(xué)生沒有從心底真正地對寫話產(chǎn)生興趣,僅僅是把完成寫話當(dāng)做完成一項老師布置的任務(wù),對于寫話的畏難情緒較為嚴(yán)重。因此,尋找并發(fā)現(xiàn)一條能夠有效地提高學(xué)生寫話能力的途徑已經(jīng)成為農(nóng)村低年段語文教師面前的一項非常重要的任務(wù)。

一、問渠哪得清如許,為有源頭活水來--提倡課外閱讀,豐富學(xué)生的語言積累。

葉圣陶先生說過:"閱讀是寫作的基礎(chǔ)。"作文離不開閱讀,作文得益于閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。正所謂"讀書破萬卷,下筆如有神。"書讀的多了,學(xué)生的語言積累才會多,視野才能更開闊,思維才會變得更活躍。

一年級學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,已系統(tǒng)地學(xué)完拼音,但由于識字還很少,還不能夠自己閱讀課外讀物,這時教師可以多為他們讀故事,激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生已有了一定的識字量,具備了一定的閱讀能力后,教師就應(yīng)當(dāng)有意識地鼓勵學(xué)生接觸大量的課外閱讀材料,讓學(xué)生在閱讀中體會閱讀的樂趣,并由此豐富自己的語言積累。

(一)充分利用教材的配套輔助讀物--《語文補充讀本》,讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確規(guī)范的表達(dá)。

《語文補充讀本》是一本與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程同步的優(yōu)秀書籍,其中有許多優(yōu)美的兒歌、詩歌,有結(jié)合語文書本上課文編寫的拓展性的助讀教材,還有很多令孩子喜愛的童話故事,一些雖然簡單但卻貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的寫話訓(xùn)練。因此,兩年來我一直堅持引導(dǎo)學(xué)生閱讀《補充讀本》,或?qū)⒋俗鳛閷W(xué)生家庭作業(yè),或是在晨讀的時候和學(xué)生一起誦讀,或在課外閱讀課上抽取其中優(yōu)秀的文章和學(xué)生們討論。事實表明,通過閱讀《語文補充讀本》,學(xué)生的閱讀能力提高了,表達(dá)能力增強了;在寫話的時候句式規(guī)范了,一些曾在書中出現(xiàn)的生動形象的詞句也會時不時出現(xiàn)在學(xué)生的寫話作業(yè)中。

(二)向家長推薦優(yōu)秀課外書籍書目,家校結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

由于農(nóng)村低年段的學(xué)生家長自身文化水平有限,許多父母對課外閱讀的意義認(rèn)識不足,能夠主動指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的更是少之又少。筆者對本班學(xué)生一年級時的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行過調(diào)查,調(diào)查中發(fā)現(xiàn):一年級學(xué)生雖然比較愛看圖書但持續(xù)時間較短;大多數(shù)學(xué)生閱讀圖書只是看圖片,走馬觀花地翻一遍而已;大部分歡閱讀有關(guān)《喜羊羊和灰太狼》的連環(huán)畫,而對于一些知識較豐富的書不感興趣;多數(shù)家長不明白開展課外閱讀的意義,為孩子所買書籍中以教輔材料居多,優(yōu)秀的課外讀物數(shù)量極少。針對此種情況,我開始有意識地向家長宣傳開展課外閱讀對孩子學(xué)習(xí)語文的益處,并為其推薦適宜孩子年齡特點的有益書籍,如《大個子老鼠小個子貓》、《小豬希里呼?！贰ⅰ陡窳滞挕?、《伊索寓言》等等,鼓勵家長每晚抽出半個小時到一個小時與孩子共同閱讀,幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(三)開辦班級圖書角,結(jié)合課外閱讀指導(dǎo)課,在班級中營造濃厚的讀書氛圍。

農(nóng)村的孩子由于方方面面的原因,自己所擁有的課外書很少,作為語文教師要開動腦筋,讓學(xué)生看到更多的書。在班級設(shè)立圖書角,讓書籍流動起來,使學(xué)生的圖書資源得到共享,就是一個非常好的方法。如果班級中每個孩子帶一本書,那么每個人就能讀40幾本書了。此舉既能滿足學(xué)生讀書的欲望,同樣也能夠在班級中營造出一種濃厚的讀書氛圍。圖書角建設(shè)好之后,教師可以利用課外閱讀課帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動,比如讓學(xué)生自主選擇讀自己喜愛的好書,選擇自己喜愛的方式讀書,階段性的向大家介紹自己最近讀的書,定期開展班級讀書交流會,讓學(xué)生在充滿書香氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂地、自主地、自由自在地讀書,從而掌握語言規(guī)律,積淀語感,豐富語言的積累,最終達(dá)到以讀促寫的目的。

二、知之者不如好之者,好之者不如樂知者--把激發(fā)學(xué)生對寫話的興趣貫徹到寫話教學(xué)的始終。

"興趣是最好的老師。"只有當(dāng)孩子對寫話產(chǎn)生了強烈的興趣后,他才會樂于寫話,并想方設(shè)法把話寫好。因此,作為低年段語文教師,必須想辦法激發(fā)起學(xué)生對寫話的興趣,使其成為學(xué)生寫話的內(nèi)驅(qū)力。具體可行的辦法有：

(一)鼓勵學(xué)生大膽地自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

(二)評改環(huán)節(jié)多賞識,激發(fā)學(xué)生主動寫,繼續(xù)寫的興趣。

(三)組織豐富多彩的寫話競賽活動,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫話欲望。

三、千里之行,始于足下--在多種形式的寫話實踐中提高學(xué)生的寫話水平。

學(xué)習(xí)貴在實踐,寫話教學(xué)尤其如此,所以我們不能忽視學(xué)生動筆的過程。學(xué)生表達(dá)能力的提升也并非是一朝一夕就可完成的,對學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程。正所謂"千里之行,始于足下",語文教師應(yīng)該學(xué)會發(fā)掘教材中的寫話訓(xùn)練資源,調(diào)動學(xué)生的生活積累,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的寫話訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生在一次又一次地動筆過中提高自己的水平。具體可行的辦法有：

(一)利用語文課本和課外書中的插圖資源,指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

(二)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語段,開展仿寫練習(xí)。

篇9

課堂上，總有一些學(xué)生埋頭讀著厚厚的課外書；老師走到身邊還不知道。是什么書這樣誘惑我們的中學(xué)生呢？上課之余，我們通過觀察、訪談和當(dāng)堂收繳，看到這些書大多是像《壞蛋是怎樣煉成的》，《水晶之戀》，《天龍八部》，《魔幻故事》等等這樣的一些書籍。面對辦公桌上厚厚一摞這樣的書，我們做老師的哭笑不得，學(xué)生的課外閱讀怎會有這樣的迷失呢？

我們選擇一百名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生課堂閱讀課外書籍的還是一種較為普遍的現(xiàn)象。這些書籍以武俠，言情，玄怪，文摘為主。讀這些書的學(xué)生主要是后進(jìn)生。優(yōu)秀生也有看的，但閱讀興趣一般不大。中等生有較大的閱讀興趣，看的人數(shù)也比較多，但能夠控制自己不沉迷于此。后進(jìn)生大多都去看，對這些書比較迷戀。他們不僅課堂上看，而且課下的很多時間也都沉浸在玄怪武俠小說里。為什么學(xué)生會對這些書籍有那么大的興趣呢？我們認(rèn)為這些書對青春情感的夸張描寫和怪異荒誕的故事情節(jié)滿足了學(xué)生幼稚的心理欲望而誘使他們迷戀。 比如言情類小說表現(xiàn)了青少年內(nèi)心的那種青春的哀傷和情感的溫柔，語言形象生動凝練，很符合學(xué)生的口吻。另外學(xué)生在成長的過程中，隨著年齡的增長，他們的內(nèi)心也產(chǎn)生了許多的微妙的感情變化，這些變化有時被深深的壓在心靈的深處，恰巧經(jīng)過書中的人物和情節(jié)揭示了出來，于是他們獲得一次宣泄的機會，心靈獲得了慰藉。又如武俠玄怪小說，因為故事的荒誕怪奇正迎合了學(xué)生獵奇探玄的心理，他們的思想富有浪漫和夢幻色彩，而這些小說正在為他們創(chuàng)造一個神奇理想的精神樂園，因此他們不會輕易放下它。我們班上有一名學(xué)生，他癡迷武俠小說，竟然把自己想象成武當(dāng)山的俠客，每天在筆記本上涂寫亂畫，上課回答問題時站起來就說武當(dāng)山獨臂俠在此，誰來一戰(zhàn)?？梢娺@些學(xué)生癡迷武俠小說的程度很深。這些書雖然給中學(xué)生一些精神上的寄托，但對中學(xué)生造成的傷害卻是很大的。首先，這些書有一個最大的缺點，就是不能讓學(xué)生獲得純凈的營養(yǎng)，因為他們幼稚，往往沉迷，辨不清是非，被書中的空虛的情緒困擾得不能自拔，以致浪費了許多時光，影響了正常的學(xué)習(xí)，該掌握的知識也沒有掌握。其次，這些書因為作者思想被商業(yè)價值驅(qū)使，書中渲染了許多不健康的思想，如對男女情愛的描寫，狹隘的朋友義氣，黑社會性質(zhì)的拼殺打斗，這些思想對不成熟的中學(xué)生來說具有極大的蠱惑力，以至使他們的思想沾染上許多灰色的東西，影響他們的健康成長。第三，書中許多編造的情節(jié)東拉西扯，沒有什么價值可言，對學(xué)生的閱讀能力的提高沒有什么幫助。

所以，我們的老師和家長都應(yīng)該高度重視這個問題，積極思考應(yīng)對策略，采取有效措施，引領(lǐng)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)。

怎樣引領(lǐng)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)呢？我們認(rèn)為可以采取這樣的幾種策略：一是引。引就是要給學(xué)生講清讀這些書的危害。一個人每天的時間是有限的，你在這個方面用的時間多了，必然在另外的方面用的時間少，我們青少年現(xiàn)在不應(yīng)該沉迷在離奇古怪的漩渦里，應(yīng)該清醒的認(rèn)識到自己的責(zé)任和未來的任務(wù)，應(yīng)該進(jìn)行知識的積累，技能的磨練，提高自己的能力。為我們的人生做好準(zhǔn)備，自覺控制自己，少讀這些書，把精力和時間都投入到知識的學(xué)習(xí)上來。另外對待這些閱讀迷失的學(xué)生，我們要認(rèn)識到他們讀這些書是青少年成長中一種自然的現(xiàn)象，不必大驚小怪。關(guān)鍵要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析這些書籍，用正確的眼光來看待。可以舉行一些辯論會，沙龍來探討這些書的利與弊，通過討論，讓學(xué)生用分析的眼光來審視這些書，什么書可以看，什么書不可以看，這就是要有理性。培養(yǎng)學(xué)生的這種理性，老師要動一番心思的。例如我們采用曲徑通幽的方法舉行健康心理講座。講座中把對學(xué)生閱讀課外書籍的情況剖析穿去，使學(xué)生明白他們讀那樣的書是心理不健康一種表現(xiàn)，要使自己心理健康，就要遠(yuǎn)離這樣的書籍。還有我們通過墻壁漫畫，采用抽象，夸張，渲染的手法把學(xué)生閱讀這些課外書籍的丑陋現(xiàn)象凸顯出來，培養(yǎng)學(xué)生拒絕不良書籍的心理。通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生中間就會形成排斥不良書籍，閱讀優(yōu)秀書籍的濃厚氛圍，為我們下一步的工作打下基礎(chǔ)。二是擠。擠就是要給學(xué)生提供一些健康的書籍來閱讀，把他們閱讀那些不良書籍的時間擠掉。教師要給學(xué)生布置一些具體的閱讀任務(wù)，如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄中的名著篇目，給他們提供閱讀的時間，開展形式多樣的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀中的美和快樂，提高他們的閱讀層次，這樣他們就會對那些庸俗不堪的書籍無動于衷了。我們在促進(jìn)學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍方面提出了一讀二寫三談的激勵方法。一周讀一本優(yōu)秀書籍為一讀；讀書時書上要做批注，讀完后要寫讀后感，這為二寫；三談是指，和同學(xué)談話要談書，和老師談話要談書，和家長談話要談書。通過這些措施，優(yōu)秀書籍深入到了學(xué)生生活的各個角落，不良書籍就被擠出了學(xué)生的生活。三是堵。對那些不能自控的學(xué)生，我們要求他盡量不接觸這些書。讀這些書就像吸食鴉片一樣，明知道是不好的行為，一旦沾食，就容易上癮。在這方面，老師和家長要密切合作，對學(xué)生嚴(yán)格要求，杜絕學(xué)生接觸這些書，不讓他們走進(jìn)這空虛迷亂的世界，經(jīng)過一段時間的監(jiān)督和引導(dǎo)，使學(xué)生的那種閱讀欲望降到最低點。

中學(xué)生課外閱讀的迷失，會對學(xué)生的人生產(chǎn)生巨大的消極影響，甚至?xí)缢恼麄€人生。如果我們不及時地引導(dǎo)，還會對我們的教育產(chǎn)生沖擊 ，對我們的家庭幸福造成損害。所以，我們要積極地承擔(dān)起這個責(zé)任，在實踐中探索出引領(lǐng)學(xué)生走出迷谷的有效途徑，確保我們的學(xué)生健康成長。

篇10

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個階段。但是，目前廣大農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀與這些規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。那么，哪些因素影響農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀呢？對此，我對本校三到六年級學(xué)生進(jìn)行了一段時間的調(diào)查和分析，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀分析

從調(diào)查的結(jié)果來看，有85%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多看課外書，覺得看課外書有很大益處，并能主動地閱讀課外讀物，這些數(shù)據(jù)表明農(nóng)村學(xué)生已具有了課外閱讀的意識，但也存在以下問題：

（一）課外閱讀的涉及面窄，比較摳門。

部分家長一聽說要買課外書，就是作文書，學(xué)習(xí)參考書，形成優(yōu)秀作文等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。

（二）學(xué)生課外閱讀過于簡單化。

學(xué)生閱讀基本上是囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍，大多數(shù)學(xué)生只是為了達(dá)到老師的要求，即使做了讀書筆記，只是摘抄課文而已，根本沒有其他實用性的東西。

（三）對課外閱讀的認(rèn)識不足。

一些家長對于“課外閱讀”這一概念不理解，認(rèn)為孩子對書本上的東西都是一知半解，閱讀“課外書”，純屬多此一舉。除了家長不理解之外，學(xué)校對學(xué)生的課外閱讀也重視不夠，甚至有一部分老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，很少鼓勵學(xué)生看一些有益的課外書籍，導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)無用武之地。

（四）學(xué)生的課外閱讀時間不能得到保證。

良好的課外閱讀氛圍難以營造，時間也無法保證，因為是農(nóng)村孩子，在家中，由于受各種條件的限制，很少閱讀書籍，只要一有時間，三三兩兩地就去玩耍。家長都是農(nóng)民，還要為生活奔波，較少督促子女讀書，甚至有的家長為了讓孩子待在家里，讓他們看電視。這樣，孩子的閱讀時間根本無法保證，還養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

二、提升農(nóng)村學(xué)生閱讀水平的方法

鑒于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的這樣那樣的問題，我結(jié)合教學(xué)實際談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行課外閱讀的看法：

（一）加強家校聯(lián)系，營造良好氛圍。

課外閱讀是在課外學(xué)生靠一種自愿自覺支配的閱讀方式，它脫離了老師的直接指導(dǎo)。所以，家長的監(jiān)督至關(guān)重要。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我班學(xué)生中能夠自覺在課外讀書的幾乎沒有，有極個別是靠家長監(jiān)督。針對這一現(xiàn)象，要通過開家長會、家訪等形式讓家長明白，孩子畢竟小，沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要讓他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，就要對他們作適時的欣賞和監(jiān)管。家長是學(xué)生的第一任老師，只有得到了家長的支持，孩子的閱讀水平才會提升。

（二）課外閱讀與課內(nèi)閱讀要相聯(lián)系。

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學(xué)生能夠舉一反三”。教師在對教材進(jìn)行分析時就應(yīng)該考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生從教材中想開去。課外閱讀的目的就是擴大知識面，增長見識，以此提高學(xué)生的閱讀水平，所以課外閱讀一定要與課內(nèi)閱讀緊密聯(lián)系。

小學(xué)生年齡小，再加上在農(nóng)村，見識短、閱歷淺，鑒別能力和欣賞能力有限。所以，在擴大農(nóng)村學(xué)生閱讀范圍的同時，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向?qū)W生推薦適合的課外書籍。

1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍

課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，教師推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如教完《狼和小羊》，就可以讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》。

2.推薦與學(xué)生年齡特點相適宜的書籍

小學(xué)共六年，跨度比較大。教師推薦讀物時，不能一個模式，必須根據(jù)不同年段，向?qū)W生推薦不同書籍。如對低年級的學(xué)生，可向他推薦帶連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事等；三四年級學(xué)生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；高年級學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，可向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞，以及一些時事新聞報道，等等。

（三）拓展學(xué)生課外閱讀的途徑。