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篇1

關(guān)鍵詞：勞動者 知識結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 心理素質(zhì)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（a）-0215-02

隨著現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)悄然興起，知識成為核心生產(chǎn)要素，使得勞動者素質(zhì)的高低成為知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素。這就需要勞動者獲取更多知識，并不斷更新。這又需要更高的能力為依托。而競爭的加劇也使勞動者需要更好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)來適應(yīng)。所以培養(yǎng)具有以科學(xué)完整知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，良好心理素質(zhì)和身體素質(zhì)為內(nèi)容的綜合素質(zhì)就成為職業(yè)教育和勞動者自我不斷完善的目標(biāo)。

1 文化知識素質(zhì)

現(xiàn)在全球信息總量呈爆炸式增長，新知識的快速涌現(xiàn)使原有知識更快陳舊，更新知識是勞動者保持競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵，而擁有科學(xué)完整知識結(jié)構(gòu)是這一切的基礎(chǔ)。

（1）一個當(dāng)代合格勞動者應(yīng)是一個當(dāng)代合格公民，能適應(yīng)當(dāng)代社會生活，所以一個當(dāng)代合格勞動者的文化知識水平最低必須具有初中水平，并經(jīng)過一定的職業(yè)教育，最好是大學(xué)畢業(yè)。不論哪個層次的勞動者都應(yīng)具有一定的自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，特別是計算機(jī)應(yīng)用及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識、心理學(xué)知識、法律常識、政治與經(jīng)濟(jì)常識，哲學(xué)與邏輯學(xué)、文獻(xiàn)與信息檢索知識、安全知識、了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展概況，是各勞動者不同程度必須具備的。

（2）應(yīng)有科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。有學(xué)者認(rèn)為科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是金字塔式的，似乎知識結(jié)構(gòu)只能從金字塔尖一個方向發(fā)展，勞動者經(jīng)一定的職業(yè)教育后所形成的知識結(jié)構(gòu)就一成不變，并沒有描述知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部微結(jié)構(gòu)。科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有以下特征。

開放性特征，即樹形的知識結(jié)構(gòu)不同的職業(yè)需要不同的知識結(jié)構(gòu)，勞動者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和職業(yè)發(fā)展需要，從自己知識結(jié)構(gòu)中的任一學(xué)科知識發(fā)展而形成適應(yīng)不同職業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，就是樹形的知識結(jié)構(gòu)。

完整性，科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)還須具有與所知識水平相應(yīng)的完整性，避免出現(xiàn)學(xué)文科的不懂理工科的常識，學(xué)工科的基礎(chǔ)理論知識薄弱，輕視相關(guān)理論，而學(xué)理工科的沒有必要的社會科學(xué)知識。知識結(jié)構(gòu)各個構(gòu)成要素之間是有相互聯(lián)系和相互作用的，任何要素的缺失和薄弱都會影響勞動者知識水平發(fā)展。

可發(fā)展性，科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)經(jīng)職業(yè)實(shí)踐和不斷學(xué)習(xí)后不斷提高知識水平，使之與職業(yè)的匹配度更高或能適應(yīng)新職業(yè)的要求，使勞動者文化知識素質(zhì)不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新要求而與時俱進(jìn)。知識結(jié)構(gòu)中的各要素有著緊密聯(lián)系和橫向縱向相互作用，對知識結(jié)構(gòu)各要素的融會貫通能產(chǎn)生1+1大于2的效果，是創(chuàng)新型人才的知識結(jié)構(gòu)，這樣的知識結(jié)構(gòu)就具有可發(fā)展性。

層次性特征，科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)還須有基礎(chǔ)文化知識和適應(yīng)不同職業(yè)需要的專業(yè)知識兩個層次，而專業(yè)知識又有專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識兩個層次，專業(yè)理論知識又有相關(guān)理論、基礎(chǔ)理論、基本理論三個層次，專業(yè)技術(shù)知識又有核心技術(shù)、一般技術(shù)、通用技術(shù)三個層次?；A(chǔ)文化知識是樹干而專業(yè)知識是樹冠，各個層次知識又與職業(yè)相適應(yīng)成“葵花型”結(jié)構(gòu)并呈開放性。

當(dāng)代不同職業(yè)對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)是不同的?；A(chǔ)知識面越寬，深度越深，知識結(jié)構(gòu)的可發(fā)展性就越好，適合從事的職業(yè)群就越大；專業(yè)基礎(chǔ)知識深度越深、知識結(jié)構(gòu)的維度越多層次越豐富、結(jié)構(gòu)越完整；適應(yīng)不同職業(yè)的知識結(jié)構(gòu)中的專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相互轉(zhuǎn)換就越容易，就越具有開放性，就是越容易轉(zhuǎn)換職業(yè)。

2 能力素質(zhì)

能力是在智力活動的基礎(chǔ)上在日常生活、知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用以及動作技能練習(xí)與職業(yè)活動中形成和發(fā)展起來，當(dāng)代合格勞動者應(yīng)具有多種相互影響相互作用的能力并形成多維度多層次動態(tài)的完整科學(xué)的能力結(jié)構(gòu)，能力一如知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是宏觀上的樹形結(jié)構(gòu)，微觀上的“葵花形”結(jié)構(gòu)，象樹樁部分的是以思維力為核心，注意力、觀察力、記憶力、想象力圍繞的成“葵花形”結(jié)構(gòu)的一般能力（智力），是人適應(yīng)社會生活、職業(yè)發(fā)展與成功的根本，是每個人必須在學(xué)習(xí)和職業(yè)活動中需要有目的有計劃的進(jìn)行開發(fā)。象樹干部分是并列的從事每個職業(yè)都必須具備的通用能力，主要有自我調(diào)控能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、人際關(guān)系構(gòu)建與交往能力、適應(yīng)能力、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、信息搜集及應(yīng)用能力，象樹冠部分的是職業(yè)能力，它以與具體某一職業(yè)相適應(yīng)的核心職業(yè)技能和某一職業(yè)相適應(yīng)的相關(guān)職業(yè)技能形成“葵花形”結(jié)構(gòu)，它一般能通過職業(yè)技能鑒定來測評，是職業(yè)教育和技能訓(xùn)練的目標(biāo)，是就業(yè)成功與否的直接原因，決定著勞動者的職業(yè)適應(yīng)能力大小和職業(yè)轉(zhuǎn)換的難易。

3 心理素質(zhì)

勞動者心理素質(zhì)是勞動者自身整體素質(zhì)的有機(jī)組成部分，是影響其勞動能力發(fā)展和發(fā)揮的重要因素，也是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力更高更深層次的構(gòu)成要素。培養(yǎng)和提高勞動者的心理素質(zhì)，是提高人的整體素質(zhì)及其發(fā)展社會生產(chǎn)力的極其重要的方面。

現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代社會分工的快速發(fā)展以及專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場競爭日趨激勵。交通與通信的便捷化，使得地球村逐步成型，人們面對日夜快節(jié)奏的生活和工作，承受的心理壓力愈來愈大，許多人出現(xiàn)不同程度的心理問題。勞動者的心理健康也引起社會的廣泛關(guān)注。勞動者的心理素質(zhì)也逐漸成為提高競爭力，建設(shè)和諧幸福社會的新課題。

3.1 合格勞動者應(yīng)具有健康心理

心理健康與否應(yīng)符合以心理與環(huán)境一致，心理與行為一致，人格的穩(wěn)定性的原則標(biāo)準(zhǔn)，和以智力正常；情緒情感活動正常；意志堅定且能很好控制行為；對環(huán)境有較好的適應(yīng)能力；自我悅納；心里行為符合年齡特征的具體標(biāo)準(zhǔn)。只有心理健康的人才能適應(yīng)快節(jié)奏生活和工作，承受更大壓力。

3.2 觀念決定行為，合格勞動者應(yīng)具有科學(xué)觀念

（1）生態(tài)平衡與環(huán)境保護(hù)觀?，F(xiàn)代人類社會對環(huán)境影響能力越來越大，導(dǎo)致異常氣候頻發(fā)，災(zāi)害嚴(yán)重，資源枯竭，環(huán)境惡化，對人類的生存生活的威脅日益嚴(yán)重，引起國際社會的高度重視和積極行動。但根本的解決之道還在于每一個人積極參與，環(huán)保生產(chǎn)，低碳生活。

（2）利益觀。每個人都會遇到個人與個人，個人與組織的利益矛盾。雖然現(xiàn)代社會每個人都可以充分主張個人利益，但每個人都應(yīng)具有個人利益服從集體民族和國家利益的利益觀，而絕不能以個人利益最大化為行為標(biāo)準(zhǔn)。也絕不能干損人利自的事，否則一個人就很難與別人和諧相處，適應(yīng)社會環(huán)境，而且容易引起心理失衡，甚至心理障礙，還有可能出現(xiàn)用極端手段獲取個人利益的行為。我國嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象就是明證，而且利益沖突導(dǎo)致的心理障礙很難克服，從而影響心理健康。

（3）民主自由與集體觀。民主自由已成為現(xiàn)代社會共識，然而我們究竟需要什么樣的民主自由，卻不是每個人都清楚。任何一個勞動者都用自己的政治、經(jīng)濟(jì)知識，樹立正確額民主自由觀：個人的民主自由不能影響別人的民主自由，不能損害集體、民族和國家利益。現(xiàn)代國際社會的民主亂象一再說明，無節(jié)制的民主自由要么損害民族、國家，要么損害別人的民主自由。而在集團(tuán)利益沖突嚴(yán)重的國家，民主自由導(dǎo)致政權(quán)空轉(zhuǎn)，甚至。民主自由甚至成為一國蒙蔽他國群眾制造政治對立，挑撥民族矛盾謀取自己的利益。勞動者應(yīng)該正確行使自己的民主自由權(quán)利，主動維護(hù)國家利益，不損害同事的民主自由，建立和諧人際關(guān)糸。

（4）競爭與合作觀。當(dāng)代社會是一個競爭的社會。競爭是自然界和人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律。勞動者必須敢于競爭，勇于競爭。就業(yè)要競爭不失業(yè)也要競爭，勞動者要通過競爭來充分發(fā)揮自己的才能，為社會創(chuàng)造財富，為自己謀取幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。同時社會也是合作的社會，這是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的必然結(jié)果。勞動者若不能與同事充分合作就不能完成工作。競爭與合作并不矛盾，勞動者既要能競爭又要會合作，要立正確的競爭與合作觀。這是時代的要求，每個勞動者對此要有清醒的認(rèn)識。

（5）法制觀。當(dāng)今社會是一個法制社會。每個人必須學(xué)法、懂法、守法，依法處理工作生活的各種問題，一切行為必須以法律為準(zhǔn)繩。否則一切都無從談起。

（6）安全觀。交通安全、消防安全、食品安全、安全生產(chǎn)、用電、天然氣安全、危險化學(xué)品安全等安全問題叢生，任何疏忽都可能導(dǎo)致安全問題的發(fā)生。只有提高安全管理水平，加強(qiáng)安全教育，提高人們的安全意識，才能創(chuàng)造一個安全的生產(chǎn)生活環(huán)境。勞動者要加強(qiáng)安全意識，堅持安全行為，才能保證安全生產(chǎn)，才能生產(chǎn)出安全的產(chǎn)品。

（7）標(biāo)準(zhǔn)觀。標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗的總結(jié)?，F(xiàn)代化的大生產(chǎn)都是按一定的標(biāo)準(zhǔn)來組織實(shí)施的，在現(xiàn)實(shí)生活中標(biāo)準(zhǔn)無處不在，任何產(chǎn)品的合格與否都是依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來判定。勞動者要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)，為社會提供合格產(chǎn)品。

（8）學(xué)習(xí)觀。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，發(fā)展迅速，對勞動者的知識更新要求加快，勞動者就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。要不僅參加各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，還必須在工作中“一邊干一邊學(xué)，一邊學(xué)一邊干；在干中學(xué)，在學(xué)中”，把工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。適應(yīng)社會越來越快速發(fā)展的要求，這一點(diǎn)在IT等發(fā)展迅速的行業(yè)非常明顯。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙懷玉.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].西安：西北大學(xué)出版社，2008.

[2] 韓平，王成.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

篇2

【關(guān)鍵詞】體面勞動；就業(yè)；價值訴求

大學(xué)生就業(yè)價值訴求問題研究既是一個老問題也是一個新課題，說它是一個老問題是因為在很長的歷史時期內(nèi)，人們就提出并關(guān)注這個問題；說它是新課題，是因為隨著社會時代的進(jìn)步，人們的物質(zhì)與精神需求在不斷增長的同時，體面勞動概念的提出給了這個問題新的研究視角。

1 體面勞動與大學(xué)生就業(yè)價值訴求

“體面的勞動”新概念，明確指出：所謂“體面的勞動”，意味著生產(chǎn)性的勞動，包括勞動者的權(quán)利得到保護(hù)、有足夠的收入、充分的社會保護(hù)和足夠的工作崗位。[1]在社會學(xué)意義上，“體面勞動”的本質(zhì)是一種社會光彩活動，它集中體現(xiàn)著人的價值觀、勞動觀和社會需求，它的內(nèi)涵包含著自我勞動價值觀和社會認(rèn)識觀的雙重性。更重要的是體面勞動的主體即勞動者能夠獲得自身全面發(fā)展的基本要求和前提條件，要讓勞動者能意識到自己對體面勞動的一種主導(dǎo)性或主體性作用。從價值論層面進(jìn)行解讀，體面勞動包含了物質(zhì)與精神兩方面體面的統(tǒng)一。大學(xué)生就業(yè)價值取向表現(xiàn)出的恰是一種主體性的態(tài)度選擇，需要合理正確價值觀的引導(dǎo)。

當(dāng)前我國社會環(huán)境的變化，已經(jīng)促使我們不得不在新的視角下重新思考大學(xué)生的就業(yè)價值訴求。在國家層面，我國現(xiàn)已經(jīng)將體面勞動提升到國家決策層面。2013年4月28日，在與全國勞動模范進(jìn)行座談時強(qiáng)調(diào)，著力深化勞動者體面勞動的局面。要堅持社會公平正義，努力讓勞動者實(shí)現(xiàn)體面勞動、全面發(fā)展。全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針，維護(hù)和發(fā)展勞動者的利益，保障勞動者的權(quán)利。[2]社會環(huán)境的變遷及國家導(dǎo)向的指引促使體面勞動深入人的就業(yè)價值觀。

大學(xué)生作為未來社會建設(shè)的接班人理應(yīng)是體面勞動實(shí)踐的主體之一，其就業(yè)價值取向需要達(dá)成物質(zhì)與精神雙層價值的統(tǒng)一，需要獲得對自身勞動的自豪和成就感。體面勞動恰恰提供了這個視角，它體現(xiàn)了勞動者對自身勞動的價值追求和價值選擇，也包含了社會對知識對人才的尊重，其立足點(diǎn)不在于物質(zhì)利益而在于尊重與價值。盡管社會一直倡導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，鼓勵大學(xué)生到基層建功立業(yè)，但受多種因素影響，大學(xué)生就業(yè)價值取向上仍然存在不少誤區(qū)，比如過于追求經(jīng)濟(jì)價值，不愿下基層，存在消極就業(yè)心態(tài)、缺乏奉獻(xiàn)精神等。不少大學(xué)生對體面勞動進(jìn)行了片面解讀，還有學(xué)生沒有正確理解社會導(dǎo)向或者我們所倡導(dǎo)的理念與價值過于理想化或空泛化。鑒于此，正確理解體面勞動的理念則可以有效消解大學(xué)生當(dāng)前存在的價值誤解。在體面勞動的視角下，大學(xué)生可以對自身價值及社會價值實(shí)現(xiàn)有效鏈接。體面勞動理念不僅不與基層建功立業(yè)相矛盾，且它所倡導(dǎo)的公平正義與大學(xué)生到基層建功立業(yè)所倡導(dǎo)的施展個人才華實(shí)現(xiàn)個人恰恰是不謀而合的，基層建功立業(yè)是社會對于大學(xué)生的一種社會性贊美與認(rèn)可，其與體面勞動的內(nèi)涵是一致的，在價值導(dǎo)向上更能契合青年大學(xué)生的心態(tài)。

2 體面勞動對大學(xué)生就業(yè)價值訴求表達(dá)的意義

一是有助于反映大學(xué)生的就業(yè)訴求。體面勞動是讓勞動者享有充分的權(quán)利、自由與安全，這一理念的提出彰顯了一種全新的以人為本、保障人權(quán)的當(dāng)下時代的對勞動者和勞動的一種尊重精神以及保障人權(quán)、以勞動者為本的價值趨向。體現(xiàn)了勞動者對自身勞動的價值追求和價值選擇，更為重要的是，它與價值論一脈相承.[3]因而借用體面勞動的視角探討大學(xué)生的就業(yè)訴求，不僅有助于大學(xué)生就業(yè)訴求的表達(dá)，也有助于大學(xué)生就業(yè)價值的實(shí)踐。大學(xué)生作為就業(yè)的主力大軍，在就業(yè)過程中，需要物質(zhì)需求、社會尊重以及自我價值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前社會環(huán)境大變革，就業(yè)前景機(jī)會與挑戰(zhàn)并存，學(xué)生的權(quán)利意識、安全意識、自由意識愈隨之增強(qiáng)。大學(xué)生的個人意愿需要廣闊的社會平臺展示，需要有多元化的環(huán)境包容，更需要才能施展的空間。假如其主觀訴求達(dá)不到社會的認(rèn)可與支持，他的求職欲望或者動力就不足以支撐他做出選擇與決策。因而在體面勞動觀念驅(qū)使下，大學(xué)生自由表達(dá)就業(yè)訴求的廣闊空間隨之而來。

二是有助于提升大學(xué)生的就業(yè)滿意度。體面勞動視閾下，大學(xué)生的就業(yè)價值取向會更多的表現(xiàn)出多維度、多元化的傾向，而最終歸結(jié)為一種價值則體現(xiàn)在要實(shí)現(xiàn)個人的自由全面發(fā)展?？萍忌鐣娘w速發(fā)展導(dǎo)致勞動者的工作壓力增大，社會忽略了對勞動者即實(shí)踐主體人的關(guān)懷，對人的關(guān)注不夠引致人的身體與精神狀態(tài)產(chǎn)生扭曲，體面勞動在這樣的社會背景和前提下提出，充分體現(xiàn)了對于勞動者生理和精神的雙層關(guān)懷。關(guān)系到大學(xué)生群體身上，體面勞動關(guān)心和尊重大學(xué)生目的就是要使大學(xué)生充分表達(dá)就業(yè)訴求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的體面性、安全性，它能夠激發(fā)大學(xué)生以更好的精神面貌去工作，從而更好的發(fā)揮自己的聰明才智為社會做貢獻(xiàn)，推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。而與之對應(yīng)的，社會為大學(xué)生群體提供了良好的實(shí)現(xiàn)體面勞動的環(huán)境，其自身價值的實(shí)現(xiàn)程度就越高，對社會、企業(yè)的滿意度就越會隨之增高。體面勞動理念的傳播，促使學(xué)生正確表達(dá)價值訴求，增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，選擇適合自己需求的職業(yè)，進(jìn)而減少學(xué)生就業(yè)價值訴求與實(shí)際工作之間的摩擦，順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與用人單位的雙向滿意度。

三是有助于大學(xué)生體面勞動的實(shí)現(xiàn)。在就業(yè)價值的驅(qū)使下大學(xué)生選擇自身職業(yè)，體面勞動觀念普及的背景下，大學(xué)生只要對體面勞動的內(nèi)涵有深刻了解，必定會對自身對于勞動的價值判斷和評論起到一種指引和導(dǎo)向的作用。社會倡導(dǎo)體面勞動不僅在于促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，也在與促進(jìn)整個大學(xué)生群體的高質(zhì)量就業(yè)與體面就業(yè)。體面勞動形成的全社會尊重人才、尊重知識、尊重勞動的氛圍必定會對大學(xué)生就業(yè)形成有力的推動因素，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高素質(zhì)的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價值與社會價值的統(tǒng)一。往上一個層次講，大學(xué)生作為未來社會主義的建設(shè)者與生力軍，通過體面勞動觀念的引領(lǐng)，正視自己的職業(yè)選擇，明確自己的價值訴求，則會相應(yīng)的注重自己能力和素質(zhì)的提升，以期順利實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)。

3 體面勞動視角下的大學(xué)生就業(yè)價值訴求

3.1 體面勞動理念促使大學(xué)生追求物質(zhì)價值與精神價值的統(tǒng)一

大學(xué)生就業(yè)價值訴求主要表現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展價值取向、薪酬福利價值取向、工作環(huán)境與地域價值取向、專業(yè)價值取向上。當(dāng)前形勢下盡管大學(xué)生擇業(yè)價值取向總體上是積極健康的，但同時存在不正確的就業(yè)價值觀念、消極的就業(yè)意識以及盲目的擇業(yè)行為。大學(xué)生因其個人背景、環(huán)境的不一，其價值傾向各自的側(cè)重點(diǎn)不同。但主要集中在重視個人價值勝于社會價值；重視地區(qū)差異以及經(jīng)濟(jì)價值的實(shí)現(xiàn)；重視個人發(fā)展與行業(yè)前景；重視個人興趣及理想化的薪酬待遇，功利性傾向更加明顯；追求物質(zhì)利益，缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識，社會奉獻(xiàn)意識淡薄。這些如果放在體面勞動價值觀視角下，不難理解為大學(xué)生更看重自我價值的實(shí)現(xiàn)，對于社會的贊美與認(rèn)可方面的看法比較淡化。因此通過對這一問題的分析我們不難理解，體面勞動影響下大學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)社會價值與自我價值，物質(zhì)價值與精神價值的統(tǒng)一是其所追求的主要目標(biāo)。

3.2 體面勞動促使大學(xué)生追求社會價值與自我價值的統(tǒng)一

大學(xué)生表達(dá)何種價值訴求，秉持何種就業(yè)價值取向，其一定程度上是世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，是大學(xué)生客觀需求的深層體現(xiàn)。[4]假如其價值取向偏離社會主流價值觀，其造成的社會問題可想而知。面對大學(xué)生所表現(xiàn)出來的日趨多元的價值取向，體面勞動理念的正確引導(dǎo)將促使大學(xué)生追求主流就業(yè)價值取向，提高大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)觀，并鼓勵、支持其追求以專業(yè)為基礎(chǔ)的個人價值實(shí)現(xiàn)、個體發(fā)展，使其適應(yīng)社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化不斷發(fā)展的需求中，實(shí)現(xiàn)其追求個人發(fā)展、個人價值的夢想，最終將個體價值與社會需求結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]International Labour Office， The ILO What it is What it does[Z].1999.

[2]在同全國勞動模范代表座談時的講話[N].人民日報，2013-04-29.

篇3

關(guān)鍵詞 機(jī)關(guān)事業(yè)單位 養(yǎng)老保險改革 制約因素 策略選擇

在我國的養(yǎng)老保險改革體系中，機(jī)關(guān)事業(yè)單位涉及的問題多、難度大，改革的阻力是所有改革中最大的。縱觀近幾年的機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革進(jìn)程，制約因素眾多，有體制的制約，有政府方面的，還有機(jī)關(guān)事業(yè)職工方面的。因此，想要更好地推進(jìn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革，必須系統(tǒng)地分析相關(guān)制約因素，針對性制定措施，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革的高效化，適應(yīng)當(dāng)今養(yǎng)老保險改革的現(xiàn)實(shí)需求。

一、機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革的制約因素

（1）機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險基金的管理制度不健全。政府在擔(dān)當(dāng)機(jī)關(guān)事業(yè)單位職工的雇主角色時，必須承擔(dān)單位繳費(fèi)的一部分；在擔(dān)當(dāng)公共管理責(zé)任時，必須承擔(dān)社保體制的實(shí)施費(fèi)用，其中既有社會保險業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員的工資待遇，又有社保機(jī)構(gòu)辦公設(shè)備的采購支出等。這些費(fèi)用支出的壓力，使得社保管理的成本增加了，與此同時，社保的管理成效也被減弱了。如果養(yǎng)老保險基金的管理制度不健全，就會引發(fā)機(jī)關(guān)事業(yè)單位的養(yǎng)老保險實(shí)施和管理的監(jiān)督和管理問題嚴(yán)重，不良影響增多，使得養(yǎng)老保險制度的推進(jìn)難以實(shí)現(xiàn)。

（2）機(jī)關(guān)事業(yè)單位職工的患不均的心理使得政府改革的信心減少。改革的過程就會碰觸一部分人的利益，在機(jī)關(guān)事業(yè)單位情況也是如此。2008年五省市事業(yè)單位開展養(yǎng)老保險制度改革試點(diǎn)工作，具有進(jìn)步性、創(chuàng)新性?？墒牵?008年之前，就有很多省市已經(jīng)開始養(yǎng)老保險改革試點(diǎn)，而且是機(jī)關(guān)單位和事業(yè)單位同時進(jìn)行，那么2008年推行的改革從另一方面來說就是要使公務(wù)員的養(yǎng)老保險制度改革中斷，所以從這個層面說，其又成為一種逆流。因為機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險的視同繳費(fèi)年限缺乏職業(yè)年金補(bǔ)償時，相比工齡、資歷方面相當(dāng)?shù)墓珓?wù)員，事業(yè)單位在編職工的退休養(yǎng)老金領(lǐng)取數(shù)額就會很少。所以，改革的方案提出后，很多的機(jī)關(guān)事業(yè)單位的職工產(chǎn)生了嚴(yán)重的患不均的心理反應(yīng)，通過媒體的對外反映，最后使得政府的改革信心驟然下降，而且其養(yǎng)老保險制度改革和分類制度改革配套實(shí)施，使得改革雪上加霜。

（3）差額撥款事業(yè)單位的養(yǎng)老保險繳費(fèi)基數(shù)設(shè)定缺乏過渡期的限制。通常繳費(fèi)基數(shù)是按照當(dāng)?shù)毓珓?wù)員局確定的工資額來劃分，還有將統(tǒng)計局的口徑作為繳費(fèi)基數(shù)的。在全國范圍內(nèi)的推進(jìn)很不平衡，統(tǒng)籌層次不一，政策很難統(tǒng)一。例如，福建省某市的機(jī)關(guān)事業(yè)單位各險種繳費(fèi)比例各自為：基本養(yǎng)老保險單位繳費(fèi)25%，個人繳費(fèi)2%；基本醫(yī)療保險單位繳費(fèi)8%，個人繳費(fèi)2%；失業(yè)保險單位繳費(fèi)2%，個人繳費(fèi)1%。三種險種的繳費(fèi)比例總共40%，由于統(tǒng)籌的層級較低，所以，養(yǎng)老保險改革的政策難以統(tǒng)一，難度進(jìn)一步加大，改革所受的阻力加大。假如，某地的財政局給予一大學(xué)講師的工資為3000元，該校自籌4000元工資，將3000元作為繳費(fèi)基數(shù)，那么，每月繳費(fèi)三種社保費(fèi)用共1200元；以7000元為繳費(fèi)基數(shù)的話，每月繳費(fèi)三種社保費(fèi)用共2800元，兩者相差了1600元。再算上工傷保險、生育保險、住房公積金等，每月增加的支出費(fèi)用就大于2000元。如果缺乏過渡期的設(shè)定，改革就會使得差額撥款的事業(yè)單位及其職工的費(fèi)用支出增多，費(fèi)用的壓力容易轉(zhuǎn)變成為改革中的阻力。

（4）財政負(fù)擔(dān)的壓力沒有被有效分擔(dān)。事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革要實(shí)現(xiàn)的是財政負(fù)擔(dān)壓力的減少和有效接續(xù)的目標(biāo)?？v觀現(xiàn)今的機(jī)關(guān)事業(yè)單位的養(yǎng)老保險改革現(xiàn)狀，其財政負(fù)擔(dān)壓力依然很重，壓力被分解的很少。假如在改革前，財政部門分管離退休人員的養(yǎng)老金發(fā)放，社保機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)事業(yè)單位的在崗職工的社會保險的繳費(fèi)，那么，事業(yè)單位雇主身份的政府就要從兩頭進(jìn)行付費(fèi)，一方面繳納在職職工的基本養(yǎng)老保險費(fèi)；一方面繳納離退休人員的養(yǎng)老金，造成財政支出的壓力加大，甚至不堪重負(fù)。所以，政府的繳費(fèi)支出不僅涵蓋機(jī)關(guān)事業(yè)單位的基本養(yǎng)老保險費(fèi)用，還有對機(jī)關(guān)事業(yè)單位的基本養(yǎng)老保險財政補(bǔ)貼，使得財政的壓力重重，成為改革中的一大制約因素。

（5）機(jī)關(guān)事業(yè)單位及其員工參保意愿不高。現(xiàn)階段，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的參保人員因為財政方面的制約，大多數(shù)都沒有參保，多屬于事業(yè)單位職工、機(jī)關(guān)事業(yè)單位合同制職工。長久以來，國家并未出臺統(tǒng)一性的政策，這就使得養(yǎng)老保險的參保率比較低，參保人員覆蓋面小。未參保的人員退休金主要由當(dāng)?shù)刎斦块T供給，退休后是正常領(lǐng)取退休金的，所以這些人就認(rèn)為沒必要參保，而且即使按照單位和個人各付一部分的比例，最終費(fèi)用還要由財政部門來承擔(dān)，對個人來說，要繳付的還是財政所發(fā)工資的一部分，單位所交的比例，也是財政預(yù)算的結(jié)果。這樣機(jī)關(guān)事業(yè)單位和個人就不愿意參加養(yǎng)老保險，均是從自身的利益出發(fā)，使得養(yǎng)老保險制度的改革受到制約。

二、加快機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革的策略選擇

改革的道路從來都不是一帆風(fēng)順的，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的養(yǎng)老保險改革需要財政的盡力支持，更要講究一些策略的選擇和運(yùn)用技巧。

（1）明確社會保險部門、財政部門對于社會保險基金的管理責(zé)權(quán)，健全管理制度。在改革中，首先理順管理的制度，而且要進(jìn)一步加大制定一些更易于實(shí)施的管理規(guī)定、操作細(xì)則，保證實(shí)施的效果能夠適應(yīng)實(shí)際的發(fā)展需求。機(jī)關(guān)事業(yè)單位的養(yǎng)老保險費(fèi)用的上繳主要?dú)w社會保險機(jī)構(gòu)管理，社保機(jī)構(gòu)具有事業(yè)單位的基本養(yǎng)老保險基金、退休金的發(fā)放權(quán)；如果是改制前已經(jīng)辦理了離退休手續(xù)的單位職工養(yǎng)老金的發(fā)放權(quán)要特殊化，也可歸社保機(jī)構(gòu)、財政部門管理，可是一致的統(tǒng)籌地域其方式只有一種。

（2）以城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險的方式改革機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度。機(jī)關(guān)事業(yè)單位的養(yǎng)老保險改革可以利用城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險改革的方式，借鑒、吸收其改革經(jīng)驗并加以創(chuàng)新，同時尊重職工的現(xiàn)實(shí)需求，產(chǎn)生實(shí)際的改革成效。養(yǎng)老保險制度要在機(jī)關(guān)單位、事業(yè)單位共同推進(jìn)，改制后其個人賬戶規(guī)模、基本養(yǎng)老金的計發(fā)辦法、繳費(fèi)比例、個人賬戶規(guī)模等和城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險要保持一致性。

（3）機(jī)關(guān)事業(yè)單位的基本養(yǎng)老保險的繳費(fèi)基數(shù)可以選擇檔案工資。在改革的初期，為使改革的阻力盡量降到最低，采用檔案工資為繳費(fèi)基數(shù)要被許可，要在統(tǒng)籌地區(qū)所劃定的繳費(fèi)基數(shù)區(qū)間內(nèi)進(jìn)行。改革取得成效后，進(jìn)一步使機(jī)關(guān)事業(yè)單位基本養(yǎng)老保險的繳費(fèi)基數(shù)規(guī)范化。

（4）做好對機(jī)關(guān)事業(yè)單位的基本養(yǎng)老保險改革中財政的壓力測算、分解。在機(jī)關(guān)事業(yè)單位的基本養(yǎng)老保險改革的過程中，財政的壓力是很大的，只有最大化的測算并減少財政的壓力，以及預(yù)計壓力的影響，使得財政的壓力被逐級分解，才能使養(yǎng)老保險改革整體推進(jìn)。要保證養(yǎng)老保險改革的政策制定具有科學(xué)性、合理性，改革必須在財政許可的范圍內(nèi)進(jìn)行，不斷提高改革成效，促進(jìn)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（5）建立屬于機(jī)關(guān)事業(yè)單位的職業(yè)年金制度。目前，由于一些機(jī)關(guān)事業(yè)單位社保中人參加一般的職業(yè)年金時間很短，所以，職業(yè)年金應(yīng)該有兩部分：一是機(jī)關(guān)事業(yè)單位社保中人的過渡性調(diào)節(jié)金，這部分內(nèi)容和視同繳費(fèi)年限掛鉤。二是和改制后的機(jī)關(guān)事業(yè)單位在崗職工的繳費(fèi)基數(shù)、繳費(fèi)比例相關(guān)。為避免財政資金被各地濫用，必須盡快構(gòu)建機(jī)關(guān)事業(yè)單位職業(yè)年金制度框架，保證各地（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）的年金使用處于該框架內(nèi)。

（6）提升統(tǒng)籌的層級，改革的準(zhǔn)備工作充分。必須經(jīng)過縣級統(tǒng)籌方式――省級統(tǒng)籌方式――全國統(tǒng)籌方式這樣的步驟的機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革，同時與企業(yè)職工養(yǎng)老保險制度做好銜接，使得補(bǔ)充養(yǎng)老保險制度能夠展現(xiàn)自身的特點(diǎn)，具有中國特色。對現(xiàn)有相關(guān)政策改革時不我待，尤其要關(guān)注繳費(fèi)基數(shù)比例、補(bǔ)繳基數(shù)、個帳計發(fā)、改制預(yù)留、參保范圍對象等大的原則，保證政策的統(tǒng)一性，避免政策不一所致的差距差異發(fā)生，為建立新型（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）制度創(chuàng)造良好前提。

三、結(jié)語

機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革要理清改革的阻力因素，一定的順利，健全管理體制，厘清社保部門、財政部門的權(quán)利、義務(wù)，國家要積極研究對策，堅定改革的信心，同時要加強(qiáng)改革的可行性分析以及財政負(fù)擔(dān)的改制前后預(yù)測，提高改革的效率。

（作者單位為濮陽市華龍區(qū)機(jī)關(guān)事業(yè)單位社會保障中心）

參考文獻(xiàn)

[1] 李富娣.機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革的制約因素與策略分析[J].人力資源管理，2014 （05）.

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 責(zé)任心 專業(yè)知識 協(xié)作能力

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育事業(yè)也面臨著新的挑戰(zhàn)。面對世界市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，只有培養(yǎng)出了真正符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)人士，我國才能在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮流中立于不敗之地。抓發(fā)展就必須抓教育，發(fā)展教育需要好的引導(dǎo)人，職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展必須依靠職業(yè)教育老師，所以職業(yè)教育老師們要為此做好各方面的準(zhǔn)備。

一、職業(yè)教育老師應(yīng)具備的素質(zhì)

對一名設(shè)計師來說，設(shè)計的產(chǎn)品如何滿足消費(fèi)者的需求即市場需求，這是一項艱巨的任務(wù)。職業(yè)教育的老師如同設(shè)計師，學(xué)生如同產(chǎn)品，如何教育學(xué)生，培養(yǎng)出滿足社會人才市場需求的人才，已經(jīng)成為當(dāng)今職業(yè)教育老師亟待解決的問題。因此，要成為一名合格的職業(yè)教育老師，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起。

1.基本素質(zhì)

了解掌握職業(yè)教育老師應(yīng)該具備什么基本條件，什么可以使職業(yè)教育老師具有堅定的信念而為職業(yè)教育事業(yè)奮斗終生，真正把職業(yè)教育作為自己的終身事業(yè)來做。

2.職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)就是社會職業(yè)人士的素質(zhì)。根據(jù)社會各行各業(yè)的工作性質(zhì)不同，所需具備的職業(yè)素質(zhì)也有一定的差別。作為職業(yè)教育老師必須了解和培養(yǎng)綜合的職業(yè)素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為真正的職業(yè)人士，才能達(dá)到言傳身教的目的及效果。

3.責(zé)任心

根據(jù)市場調(diào)查，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的部分學(xué)生缺乏責(zé)任心，這說明職業(yè)教育老師在這方面需要給予特別的重視。有責(zé)任心的老師無論做什么事情都會認(rèn)認(rèn)真真，不抱怨、不氣餒，把學(xué)生視為服務(wù)對象，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，遇到學(xué)生有問題是想著為學(xué)生解決問題而不是推卸責(zé)任。這樣在無形之中，為學(xué)生創(chuàng)造了一個有責(zé)任心的成長環(huán)境，環(huán)境會成就人生，學(xué)生也需要這樣的環(huán)境。所以，面對特殊的服務(wù)對象，職業(yè)教育老師要有責(zé)任心。

4.溝通力

面對職教學(xué)生問題的復(fù)雜性，職業(yè)教育老師需要具備良好的溝通意識和高水平的溝通能力，做學(xué)生最好的傾聽者。這就要求職業(yè)教育老師應(yīng)該參加多方面的培訓(xùn)，掌握多種多樣的溝通技巧，通過溝通真正成為學(xué)生的知心朋友，在學(xué)生出現(xiàn)問題時成為他們的傾訴對象。只有這樣，職業(yè)教育老師才能真正地了解學(xué)生，掌握學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)，從根本上在生活和學(xué)習(xí)等方面為學(xué)生解決問題。

5.辦公室業(yè)務(wù)能力

這是職業(yè)教育老師處理學(xué)生日常事務(wù)必備的條件。例如處理學(xué)生信息時，掌握了Excel函數(shù)的基本應(yīng)用會帶來很多的方便，一般老師需要一天或者兩天完成的工作，僅需幾分鐘即可解決。職業(yè)教育老師課程講解要力求生動形象，吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生掌握所授知識，要熟練運(yùn)用PPT，設(shè)計出適用、形象、生動的畫面和場景，這樣的課程學(xué)生愛聽，知識更容易被學(xué)生吸收。所以，職業(yè)教育老師具備了辦公室業(yè)務(wù)能力，就會使得復(fù)雜的工作變得簡便化、實(shí)用化、高效化。

6.職業(yè)態(tài)度

職業(yè)教育老師的態(tài)度好與不好會直接影響工作。職業(yè)教育老師必須端正態(tài)度，學(xué)會運(yùn)用柔和、平靜、耐心的方式處理學(xué)生問題，用語重心長的話語，微笑、和藹、關(guān)心的表情，以理解學(xué)生的態(tài)度處理學(xué)生問題。

7.專業(yè)知識

職業(yè)教育老師應(yīng)該明白在專業(yè)知識方面可以給學(xué)生什么，是否需要根據(jù)社會市場的需求提升自己的專業(yè)知識，同時又能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場、與時俱進(jìn)的學(xué)生。

8.奉獻(xiàn)精神

奉獻(xiàn)精神是一種愛，對事業(yè)甘于奉獻(xiàn)，不求回報。對個人而言，就是要在這愛的召喚之下，把本職工作當(dāng)成一項事業(yè)來熱愛和完成，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找樂趣；努力做好每一件事，認(rèn)真善待學(xué)生，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)，履行黨和人民賦予的光榮職責(zé)。要努力地用這份愛去感染身邊的學(xué)生，用大家的無私奉獻(xiàn)編織出事業(yè)的美麗藍(lán)圖。

9.是正能量的化身

作為老師，自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要在自己身上表現(xiàn)出正能量的方方面面，例如自信、樂觀、包容、積極向上、敢于承擔(dān)、甘于奉獻(xiàn)、思想健康、充滿活力、甘于平凡等。只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，學(xué)生才能不斷地培養(yǎng)出積極的人生態(tài)度。

10.良好的道德修養(yǎng)

道德是社會主義精神文明的一個重要組成部分，它反映整個社會的精神風(fēng)貌，也反映個人的思想覺悟、精神境界、文明教養(yǎng)以及自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。老師的良好道德是社會主義精神文明的一部分，只有具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)才能不斷地影響學(xué)生，使學(xué)生也不斷地培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

11.良好的協(xié)作能力

團(tuán)隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。職業(yè)教育老師是我們職業(yè)教育的核心，如果自己不具備團(tuán)隊精神，又如何教育學(xué)生，培養(yǎng)出社會需求的人才？

12.管理能力

在現(xiàn)實(shí)社會中，每一個人都生活在不同的組織之中，如工廠、學(xué)校、醫(yī)院、軍隊、公司等。人們依賴組織，組織是人類存在和活動的基本形式。沒有組織，僅憑人們個體的力量，無法征服自然，也不可能有所成就；沒有組織，也就沒有人類社會今天的發(fā)展與繁榮。所以，作為職業(yè)教育老師無論是專職教師還是兼職教師都必須具備一定的管理知識，懂得一定的管理藝術(shù)，才能保障日常課堂教學(xué)的順暢和學(xué)生管理工作的井井有條，才能保障學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、職業(yè)教育老師素質(zhì)能力提升的意義

我國的職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，但職業(yè)教育的現(xiàn)狀仍不適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，不論是體制、規(guī)模，還是質(zhì)量都存在諸多不適應(yīng)之處。究其原因，主要是我國的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)式的職業(yè)教育，沒有真正實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)化，教育觀念落后，管理體制僵化，辦學(xué)形式封閉，不適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。因此，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的教育觀念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育的發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育現(xiàn)代化，是提高勞動者素質(zhì)，加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢。在這一過程中職業(yè)教育的老師發(fā)揮著重要的作用。職教老師是職業(yè)技能的傳授者，職教老師具備什么素質(zhì)和水平，決定著培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量，所以，提升職業(yè)教育老師的素質(zhì)和能力勢在必行。

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關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作校企合作優(yōu)勢

目前，我國高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，并開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程向大學(xué)生介紹就業(yè)形勢、提供就業(yè)信息、培訓(xùn)就業(yè)技能、引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)課程逐漸實(shí)現(xiàn)“應(yīng)急性、短期性”特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)模式向?qū)W科建設(shè)轉(zhuǎn)變。這些工作的開展，對高職學(xué)生正確規(guī)劃生涯、擇業(yè)、順利就業(yè)起到了積極的幫助和引導(dǎo)作用，較好滿足了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。但是，由于我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，與我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展水平和高校學(xué)生的需求相比還處于滯后狀態(tài)，因此，高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在著各種各樣的問題。

一、高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

（一）職業(yè)指導(dǎo)教師師資隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)亟待加強(qiáng)。

從職業(yè)指導(dǎo)教師師資隊伍構(gòu)成情況來看，專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師數(shù)量少，主要由從事教育管理和從事學(xué)生管理工作的行政人員或者“德育”課任課老師擔(dān)任，這些人員素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作的技巧。雖然設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但不具備開展科學(xué)規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)教育的能力，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多是對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)制度、就業(yè)政策等解說，而無力進(jìn)行科學(xué)有效的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、管理能力的培養(yǎng)教育，致使學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作不能全面開展，離提供成熟的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)的目標(biāo)很遠(yuǎn)。

師資隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的首要問題是學(xué)科歸屬問題，目前在我國高職正在進(jìn)行。與此相關(guān)同時有一個很重要的內(nèi)容是職業(yè)指導(dǎo)老師隸屬不同的院系部門，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課需要職業(yè)指導(dǎo)老師對專業(yè)、職業(yè)崗位群有充分的了解，否則職業(yè)指導(dǎo)課程缺乏針對性，實(shí)際效果會大打折扣，學(xué)科歸屬解決不了這一問題。

（二）職業(yè)指導(dǎo)初步實(shí)現(xiàn)將階段性和連續(xù)性相結(jié)合，但是方式單一、內(nèi)容相對膚淺。

職業(yè)指導(dǎo)工作初步形成將階段性和連續(xù)性相結(jié)合的局面，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生求學(xué)的全過程：大一階段，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長等明確職業(yè)目標(biāo)，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案，做到人職匹配；大二階段，著重引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃方案，幫助學(xué)生及時解決方案實(shí)施過程中的問題，培養(yǎng)和提高職業(yè)素質(zhì)；大三階段，側(cè)重就業(yè)信息、求職技巧、職業(yè)道德的指導(dǎo)。

大多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作以課堂講授和開設(shè)專題講座為主，對學(xué)生采用“灌輸式”的教學(xué)方式；只是對就業(yè)信息與政策的傳達(dá)和就業(yè)技巧的指導(dǎo)，忽視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)道德的教育；缺乏針對學(xué)生個體特點(diǎn)的咨詢和指導(dǎo)，無法滿足學(xué)生個性化的需求。

（三）職業(yè)素質(zhì)動態(tài)測評工作對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高的指導(dǎo)和幫助比較薄弱。

高職職業(yè)指導(dǎo)一般開設(shè)常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課，并舉辦相關(guān)知識的講座、培訓(xùn)等，但往往忽略了對大學(xué)生進(jìn)行階段性職業(yè)素質(zhì)動態(tài)測評。人才測評的結(jié)果正是職業(yè)指導(dǎo)的依據(jù)，人才測評技術(shù)成為職業(yè)指導(dǎo)必不可少的工具。在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中，職業(yè)素質(zhì)測評可以幫助大學(xué)生深入了解自己，知道自己的能力水平、興趣愛好、價值觀念、行為風(fēng)格等，從而有助于大學(xué)生明確并及時修正不同階段自己的素質(zhì)水平和發(fā)展方向，幫助大學(xué)生選擇合適自己的職業(yè)，根據(jù)自己的特點(diǎn)，量體裁衣，制訂適時修改職業(yè)生涯發(fā)展計劃，在實(shí)踐中盡量揚(yáng)長避短，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。由于忽略對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測評或者不能進(jìn)行準(zhǔn)確有效的測評，大學(xué)生就很難全面地認(rèn)知自我、明確方向、選準(zhǔn)職業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)的效果自然也就無法保障。

二、發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作

校企合作是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的基本特征，具有教育性、技術(shù)性、實(shí)踐性和服務(wù)性等綜合效能，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。當(dāng)前，高等職業(yè)院校積極推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，校企合作對高職學(xué)生教育管理帶來一系列廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。應(yīng)當(dāng)充分利用企業(yè)資源，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，具體如下。

（一）充分利用企業(yè)資源，系統(tǒng)設(shè)計學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)拓展和技能培養(yǎng)方案。

在建立校企合作見習(xí)、實(shí)習(xí)基地過程中不僅組織研究室主任、專業(yè)老師參加，還組織職業(yè)指導(dǎo)師參加校企合作，共同就人才培養(yǎng)方案的制訂、活動方案的設(shè)計、信息的反饋等問題進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，使職業(yè)指導(dǎo)方案更加符合社會實(shí)際。

（二）充分利用企業(yè)資源，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)老師師資隊伍專業(yè)化、職業(yè)化。

職業(yè)指導(dǎo)老師參與校企合作建設(shè)，可較好解決職業(yè)指導(dǎo)老師隊伍對行業(yè)及相關(guān)職業(yè)的了解不夠的問題，使職業(yè)指導(dǎo)活動更加合理，更加切合專業(yè)和學(xué)生實(shí)際。

（三）充分利用企業(yè)資源，使行業(yè)專家參與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)動態(tài)測評工作經(jīng)?；?、制度化，填補(bǔ)職業(yè)指導(dǎo)老師工作存在的盲點(diǎn)與空白區(qū)。

（四）充分利用企業(yè)資源，通過實(shí)踐教學(xué)的體系化建設(shè)、學(xué)生到企業(yè)參與社會實(shí)踐等形式，發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動中學(xué)生的主體作用。

高職教育教學(xué)改革十分強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，正在逐步形成實(shí)訓(xùn)室開放的制度化，崗位見習(xí)、輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系化的形成，學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)動從一年級一直延續(xù)到畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。因此可以充分利用企業(yè)資源，讓學(xué)生更加直接了解職業(yè)、崗位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)的良性互動。

參考文獻(xiàn)：

［1］邊慧敏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃.西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2007.

［2］卜再元，黃自力.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)性指導(dǎo)的思考［J］.當(dāng)代教育論壇，2005，（17）.

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【關(guān)鍵詞】體育與健康教育 職業(yè)核心力 素質(zhì)教育

1、“職業(yè)核心力”和素質(zhì)教育

新課改工作的不斷深入，給高職學(xué)校的教學(xué)工作帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，成為諸多教學(xué)任務(wù)所需要調(diào)整的重要方向。在這個過程中，老師對于素質(zhì)教育的理解也出現(xiàn)了一些偏差，特別是針對高職學(xué)校的體育課程來說，從原本的完全不重視，到現(xiàn)如今的著眼點(diǎn)放在提升學(xué)生身體素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從表象上來看是好的，但是根據(jù)一個階段的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)來看，效果并不是十分的理想。

2、“職業(yè)核心力”和高職體育與健康教育

之所以出現(xiàn)這樣的變差，主要是因為老師對于“職業(yè)核心力”和高職體育與健康教育的關(guān)系沒有理解清楚。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)文件提出，“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。對于很多習(xí)慣了應(yīng)試教育模式的老師而言，就將其片面的理解成了提升學(xué)生的綜合能力，而局限到體育課來說，就是希望通過學(xué)生的體育鍛煉來提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

在筆者看來，這種認(rèn)識是極為膚淺和片面的。不同專業(yè)學(xué)生的“職業(yè)核心力”在高職體育與健康教育中，其存在價值是完全不同的，不能以偏概全，也不能抓大放小。提升學(xué)生的身體素質(zhì)僅僅是一個基礎(chǔ)，要讓學(xué)生通過科學(xué)健康的體育鍛煉，來提升其適應(yīng)工作環(huán)境的基本體能素質(zhì)和能力，這才是關(guān)鍵的內(nèi)容。

3、高職體育與健康教育中“職業(yè)核心力”的表現(xiàn)形式

一些接觸過素質(zhì)教育的“新生代”老師對于“職業(yè)核心力”的解讀可能比較清晰，但是有一些老師對于其具體表現(xiàn)的方式還略有存疑，在筆者看來，在高職體育與健康教育中，應(yīng)該秉承著四個大的方向。

其一，立足于夯實(shí)身體素質(zhì)基礎(chǔ)，適應(yīng)專業(yè)技能的需要。在應(yīng)試教育階段，高職的體育課程設(shè)置基本離不開“兩跑一跳”，課外活動也無外乎是籃球和足球。這對于學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉規(guī)劃而言看似是有幫助的，但是當(dāng)這些學(xué)生走出校門，邁入職場之后，這些相關(guān)內(nèi)容勢必會很快丟掉。夯實(shí)學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)生參與體育鍛煉的一個重要基礎(chǔ)，但是要根據(jù)學(xué)生不同的職場專業(yè)規(guī)劃來有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)。在這個過程中極為明確的一點(diǎn)是，所選的內(nèi)容要與專業(yè)知識貼切。對于幼師專業(yè)的學(xué)生來說，形體美是很關(guān)鍵的一個表現(xiàn)形式，鼓勵學(xué)生參與健美操、韻律舞的學(xué)習(xí)是極佳的；對于電子電工專業(yè)的學(xué)生來說，其工作環(huán)境需要學(xué)生有較強(qiáng)的耐力，鼓勵學(xué)生參與游泳和競走的鍛煉是完全可行的。但是如果把上述二者顛倒過來，那么就完全是本末倒置的行為了。

其二，立足于發(fā)掘身體潛能特點(diǎn)，適應(yīng)職場多變的形式。高職專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)壓力比較大，邁出校門之后，面對的職場挑戰(zhàn)是復(fù)雜的。在這種情況下，就需要老師通過體育課程的相關(guān)規(guī)劃，讓學(xué)生具備一個比較健康的體魄，能夠適應(yīng)較強(qiáng)的職場變化壓力。在這個過程中需要突出的一點(diǎn)是，根據(jù)學(xué)生個人素質(zhì)的不同，老師來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉計劃，切忌拔苗助長或者提倡平均主義，這樣會極大的影響和刺激學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，嚴(yán)重的有可能影響到學(xué)生的基本生理機(jī)能。

其三，立足于規(guī)劃身體機(jī)能變化，適應(yīng)環(huán)境因素的突變。前一點(diǎn)的發(fā)掘潛能是基于生理機(jī)能的角度來說的，規(guī)劃身體機(jī)能的變化是基于心理角度來說的。巨大的就業(yè)壓力面前，學(xué)生的個人心理素質(zhì)是很關(guān)鍵的，體育學(xué)科中的健康教育規(guī)劃，提倡的是學(xué)生擁有一個與身體機(jī)能完全相匹配的心理素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)環(huán)境因素的突變。老師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生清楚，文化知識的專業(yè)能力是職場工作中的必需品，良好的心理素質(zhì)是職場工作中的劑，二者是相輔相成的，任何情況下都缺一不可。

其四，立足于理順身體持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)突況的銳變。高職專業(yè)的學(xué)生相對于本科學(xué)校的學(xué)生具備較強(qiáng)的動手能力，根據(jù)相關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的較多，但是同樣的一組數(shù)據(jù)也顯示，其在五年之內(nèi)選擇放棄創(chuàng)業(yè)的也不少。這就暴露出一個問題，學(xué)生的耐心與耐性存在著嚴(yán)重的問題。在表面上來看，這與體育教學(xué)關(guān)聯(lián)性不大，但是在一定程度上來說，與學(xué)生的體能鍛煉存在偏差其實(shí)也是有很大關(guān)聯(lián)的。在學(xué)校期間老師如果能夠給學(xué)生多增加一些挫折教育的內(nèi)容，其效果或許就好的多了。

4、高職體育與健康教育中“職業(yè)核心力”的重要意義

從上文中闡述的幾個表現(xiàn)形式可以看出來，高職體育與健康教育對于學(xué)生專業(yè)文化知識的培養(yǎng)可能不會在短期內(nèi)有很大的提升，但是通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，不斷深入，讓學(xué)生的“職業(yè)核心力”越來越扎實(shí)之后，對于文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)是極為有幫助的。再配合上學(xué)生一個強(qiáng)健的體魄，新課改工作中強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生具備一個良好的文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的個人修養(yǎng)就一個水到渠成的局面了。

5、高職體育與健康教育中“職業(yè)核心力”的展望

綜上所述，在體育與健康教育中提高“職業(yè)核心力”是新課改工作的一個重要方向，心理素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生心理健康的可持續(xù)性發(fā)展，對于學(xué)生的職場甚至是人生都是有很大影的。但是就目前的情況來看，很多學(xué)校在這個方面涉及的相關(guān)內(nèi)容并不多。在下階段的課改工作調(diào)整中，針對學(xué)生心理健康教育勢必成為一個全新的課題與方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]江華.技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高職體育教學(xué)改革研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報.2016(19)

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關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0104-03

職業(yè)素質(zhì)乃勞動者對社會職業(yè)了解和適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，它主要包括：思想道德、業(yè)務(wù)知識、職業(yè)心理、專業(yè)技能和職業(yè)能力等。伴隨著社會競爭日趨激烈，社會對人才的需求也逐漸從以前單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。新社會形勢要求職業(yè)院校在需要交給學(xué)生職業(yè)所要求的技術(shù)的同時，更為重要的是要促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成。因此高等職業(yè)院校怎樣堅持一切從實(shí)際出發(fā)探索出一條適合本校高職學(xué)生的教育模式，在激烈的市場競爭中處于不敗之地，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，并塑造自己的院校品牌，形成該校強(qiáng)有力的核心競爭力，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校的一個重要考題。筆者結(jié)合自身長期的工作實(shí)踐經(jīng)驗和思考提出幾點(diǎn)建議。

一、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

德育課作為高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不可或缺的一門課程，具有相當(dāng)重要的地位，對培養(yǎng)高等學(xué)生優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，但是傳統(tǒng)的德育課主要依賴于開設(shè)一定的課程來實(shí)施課堂教學(xué)，結(jié)果往往是授課老師花費(fèi)了很多心血來準(zhǔn)備，可是不能被大多數(shù)學(xué)生接受和認(rèn)可。不少學(xué)生對課堂內(nèi)容深感乏味，根本提不起任何興趣。再加上學(xué)生缺乏相關(guān)的社會經(jīng)歷，對授課老師在課堂上的所講似懂非懂或不懂裝懂。因此結(jié)果往往是一節(jié)課下來老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得云里霧里，沒有任何實(shí)用功效。這樣一套舊的教學(xué)模式只能起到事倍功半的效果，完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的。如果不對其進(jìn)行深刻改革，勢必對高職教育改革造成嚴(yán)重滯后影響。

1.對德育理論課進(jìn)行改革。德育理論課的基本內(nèi)容包括對學(xué)習(xí)者世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)和愛國主義、集體主義、社會主義、社會公德、家庭美德的教育等。當(dāng)然在知識經(jīng)濟(jì)時代這些內(nèi)容是必不可少的，它有利于提高高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。但是在現(xiàn)代職業(yè)觀中，則更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個性化發(fā)展，這就要求思想理論政治課在保留原有精華的情況下應(yīng)該適當(dāng)適時地對其原有內(nèi)容進(jìn)行一些精簡或摒棄或更新，注重案例分析和討論，讓學(xué)生在案例中得到形象感受。同時針對學(xué)生個性化強(qiáng)調(diào)出個性與整體之間的關(guān)系。這樣才能讓學(xué)生對德育課的功用有明顯的認(rèn)知，同時也提高了教學(xué)效率與學(xué)習(xí)水平。

2.強(qiáng)化職業(yè)道德教育。老師在課堂上講授知識的時候應(yīng)該特別注意強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育，例如類似于在思想政治理論課的教學(xué)過程中，教師決不能僅僅停留在人生觀、價值觀等表面層次上按部就班地對學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)的問題上進(jìn)行簡單的口述教育。而要學(xué)生深入明白在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，人們所面臨的就業(yè)壓力越來越大，競爭也日益激烈，當(dāng)然解決就業(yè)問題只是高職教育的價值底線，而高職教育的最高價值取向就是為國家培養(yǎng)大批創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。而職業(yè)道德的培養(yǎng)就顯得尤為重要，如現(xiàn)在人才市場上，都以“有才無德決不錄用，有德無才培養(yǎng)使用，有才有德優(yōu)先錄用”為共同取向，教師將這樣的直觀社會現(xiàn)象分析給學(xué)生，學(xué)生對職業(yè)道德的重要性就會強(qiáng)烈感知。同時，老師在平時的教學(xué)過程中，要注意將職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到行業(yè)層面，針對不同的專業(yè)，結(jié)合行業(yè)要求，強(qiáng)化行業(yè)職業(yè)道德的不同規(guī)范。與此同時，老師可以結(jié)合中國革命和社會主義建設(shè)中取得的偉大成就，對學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)進(jìn)行良好的引導(dǎo)教育，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生樹立崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的觀念，是高職教育不容推卸的神圣使命。

二、對學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐的形式多種多樣，包括問卷調(diào)查、建立教學(xué)實(shí)踐基地、參加社區(qū)服務(wù)和單位見習(xí)實(shí)習(xí)等。在教學(xué)中可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定一些列選題，分配任務(wù)，由學(xué)生分成小組展開調(diào)查，完成調(diào)查報告后再由小組代表在班上進(jìn)行匯報，最后老師可以對每個小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評給出相應(yīng)的建議，以確保學(xué)生學(xué)有所得和積累一定經(jīng)驗。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力，而且還有利于讓他們將理論聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練了他們將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐訓(xùn)練的能力。傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主體而學(xué)生是被動接受的狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式往往是不能起到很有效學(xué)以致用的教學(xué)目的。最后出現(xiàn)的結(jié)果是老師的知識還是老師的，學(xué)生的知識也是老師的這種尷尬局面，因此在教學(xué)過程中要形成以學(xué)生為主體，使學(xué)生獨(dú)立自主地參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體可以讓教師把每章的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)的主要內(nèi)容以及運(yùn)用本章知識思考和解決的問題尤其是普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題提前讓學(xué)生知道，在課堂上，教師只注重強(qiáng)調(diào)重要知識點(diǎn)和難題，然后轉(zhuǎn)向問題的解決。這樣有助于提高學(xué)生的參與性，也是促進(jìn)教學(xué)目的順利完成的主要途徑之一。

2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的提高。（1）提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。缺乏必要的職業(yè)素質(zhì)，高職學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的。因此要不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提高商機(jī)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)校就應(yīng)該提供良好的創(chuàng)業(yè)教育。首先，培養(yǎng)那些有主動創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人，在注重培養(yǎng)他們掌握專業(yè)知識的同時還要求他們掌握如何轉(zhuǎn)換專業(yè)知識。其次，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要求和風(fēng)險告知學(xué)生，條件允許的學(xué)校，應(yīng)把校內(nèi)創(chuàng)業(yè)和社會創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，由教師予以針對性的指導(dǎo)，把創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、與適應(yīng)性落到實(shí)處。（2）提高學(xué)生就業(yè)能力。應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)課程列入教學(xué)計劃，具體可以對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，然后經(jīng)常聽取用人單位對畢業(yè)生的反映，以及對學(xué)校教學(xué)改革的一些建議，最后對畢業(yè)生的職業(yè)行為進(jìn)行分析研究。就業(yè)指導(dǎo)課，不應(yīng)只是教師課堂知識上的傳授，更重要是實(shí)踐性的認(rèn)知，最好是一些企事業(yè)單位的人員進(jìn)行親身講述，通過專家指導(dǎo)，讓學(xué)生明確未來的就業(yè)方向目標(biāo)。

三、對職業(yè)心理進(jìn)行培養(yǎng)

當(dāng)今大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，因此很多學(xué)生在面臨工作挑戰(zhàn)時，往往沒有一個良好的心理素質(zhì)，而造成一失足成千古恨的遺憾?！案皇靠颠B跳事件”就是對當(dāng)今大學(xué)生脆弱的心理敲響了一個警鐘。因此高職學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)該對他們在不同學(xué)習(xí)生涯中出現(xiàn)的各種心理問題，開展心理咨詢。對學(xué)生普遍關(guān)心的職業(yè)問題以及心理問題應(yīng)該及時給予幫助，適時的開展團(tuán)體性的心理輔導(dǎo)課，并鼓勵大家熱愛專業(yè)、熱愛工作，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。同時平時除了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的講授以外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)他們選擇有意義工作的價值觀，教育他們刻苦學(xué)習(xí)，爭取實(shí)現(xiàn)自我社會人身價值。并提前對現(xiàn)今社會的就業(yè)形勢進(jìn)行分析，訓(xùn)練學(xué)生的抗打擊能力和受挫承受能力，不至于在現(xiàn)實(shí)中遇到挫折時就不知所措甚至輕生。

注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是高職學(xué)生在面臨激烈的就業(yè)競爭壓力時必須掌握的能力，也是高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更是凸顯高職教育特性、發(fā)揮高職教育作用的重要因素。當(dāng)然這種素質(zhì)的形成也不是一朝一夕的事情，它需要高職院校的學(xué)生與老師共同努力，在實(shí)踐中不斷完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周華.立足高職高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新思政教育工作途徑[J].商業(yè)現(xiàn)代化，2009，（18）.

篇8

一、高職職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題

（一）職業(yè)素質(zhì)教育長期不受重視

由于高職學(xué)校對高職學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)缺乏應(yīng)有的重視，一些高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念中，高職學(xué)校的教學(xué)核心是專業(yè)課，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程是因為國家有規(guī)定才不得不開，所以在一些高職學(xué)校，職業(yè)教學(xué)課程可以說并沒有實(shí)際建立起來。在一些轉(zhuǎn)制的學(xué)校中，不少學(xué)校采取削減職業(yè)教學(xué)課時，變相取消職業(yè)教學(xué)課的做法。同時一些高職學(xué)生對職業(yè)道德的理解，也缺少敬業(yè)精神，對自我職業(yè)素質(zhì)缺少足夠深的認(rèn)識，很多學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德可以在工作以后再培養(yǎng)。這在高職學(xué)生的擇業(yè)觀上能夠清晰地表現(xiàn)出來，絕大多數(shù)畢業(yè)生都對所提供的工作崗位的工資待遇極為關(guān)注，要求在大城市、薪資豐厚的單位工作，而不顧激烈競爭的就業(yè)現(xiàn)實(shí)。即便在學(xué)習(xí)生涯的工作中，很多年輕人敬業(yè)精神也不夠，奉獻(xiàn)意識完全弱化，特別強(qiáng)調(diào)工作的報酬，并將二者置于同等位置，導(dǎo)致很多工作影響大局。很多學(xué)生有成就事業(yè)的愿望，但缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，功利主義傾向過于明顯。這就是職業(yè)課教育失敗的例證。一些高職學(xué)校開設(shè)了職業(yè)教學(xué)課，但教學(xué)中還沒有體現(xiàn)出高職職業(yè)的應(yīng)有特色，許多章節(jié)只是一些名稱，實(shí)際內(nèi)容空洞，都影響著職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)。其嚴(yán)重后果會危及整個社會，不負(fù)責(zé)任的任意妄為，生產(chǎn)的產(chǎn)品必定會降低質(zhì)量，甚至?xí)：ι?/p>

（二）職業(yè)教育課程設(shè)置守舊

職業(yè)教育的內(nèi)容不局限于以教材為核心的知識傳授，而是一種思想意識的塑造培養(yǎng)，貫徹春風(fēng)化雨的教育效果。職業(yè)教育課程設(shè)置守舊主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）很多學(xué)校采用的教材知識陳舊。目前，很多特殊學(xué)校仍然采用十幾年前的教材，存在嚴(yán)重滯后性。同時，一些學(xué)校過度重視學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視今后踏入社會的情況，導(dǎo)致他們在道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面存在欠缺。可見，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，與今后發(fā)展需求存在矛盾，難以滿足今后的發(fā)展需要。同時，教育學(xué)校過度重視灌輸書本知識，難以達(dá)到切實(shí)效果，反而會引起學(xué)生反感，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的積極性。（2）教學(xué)偏理論不利于開展實(shí)踐。在本次調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都過度強(qiáng)調(diào)職業(yè)知識，不利于展開實(shí)踐。

（三）重技能、輕素養(yǎng)

高職學(xué)校教學(xué)觀念較為滯后，過度側(cè)重技能教學(xué)，忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，尚未到行為規(guī)范上，只是停留在口頭教育上。很多高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)往往只重視教學(xué)一些行業(yè)技能，過度追求該校的就業(yè)率，進(jìn)而難以意識到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。部分教師觀念上存在嚴(yán)重偏差，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是無實(shí)際意義的，可有可無，甚至不處理學(xué)生的不良行為。這種放松要求的行為在客觀上不利于高職學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。本身對職業(yè)教育的不重視，更不要提職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)教育了。高職學(xué)校對自身的定位還不夠明確，學(xué)校結(jié)構(gòu)布局也不很合理，導(dǎo)致一些高職學(xué)校難以發(fā)展。

二、核心價值觀與職業(yè)素養(yǎng)培育的融合策略

（一）加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培育意識

1.提高職業(yè)教師素質(zhì)修養(yǎng)。很多學(xué)生受老師影響巨大，不是課程的影響，而是老師人格魅力的影響。高職院校職業(yè)教育工作的開展，離不開教師這一重要的載體，教師扮演著知識的傳播者、引導(dǎo)者。高職院校要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教師隊伍中，既要有專門的職業(yè)老師，又要有專業(yè)老師、思想政治輔導(dǎo)老師、行政工作人員等，并開展適當(dāng)?shù)男麄髦v座，讓企業(yè)技術(shù)人員、勞動模范等對高職學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展技能宣講，另外，高職院校還要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)，讓高職學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)際操作，鍛煉學(xué)生的動手能力和技術(shù)水平，通過社會實(shí)踐活動，讓高職學(xué)生充分接觸、了解生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中自覺提升自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。在性格、觀念、思想等各方面一個讓學(xué)生信服的老師的影響效果十分巨大，這完全不是課堂學(xué)科教育所能達(dá)到的。而老師對學(xué)生的規(guī)勸，又不如老師對其他與學(xué)生沒有利害沖突的第三者的評價議論，在效果上來的深。

2.更新理念。老師要充分認(rèn)識到職業(yè)教育的重要性和教育目的，徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念和手段，探尋多樣化的職業(yè)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。在職業(yè)教育中要正確處理老師和學(xué)生的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的不同思想，因材施教，提高職業(yè)課教學(xué)效果。通過設(shè)計職業(yè)教學(xué)活動，注重學(xué)生發(fā)展，根據(jù)不同個性讓學(xué)生發(fā)揮不同特長，樹立正確的人生觀和世界觀。在教學(xué)中不斷完善職業(yè)教學(xué)方法和手段，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的價值。在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視維護(hù)學(xué)生間的友好關(guān)系。

（二）構(gòu)建校園文化融入職業(yè)素養(yǎng)培育

由于受教育模式、教育方法等因素的影響，部分學(xué)生職業(yè)教育脫離了實(shí)際生活，難以實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)目標(biāo)。因此，學(xué)校可通過一些內(nèi)容豐富、貼近生活的方式來進(jìn)行職業(yè)教學(xué)，把職業(yè)滲透到其中，有利于實(shí)現(xiàn)提高校園生活中的職業(yè)教育，進(jìn)而提高職業(yè)的有效性。

（三）優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)培育的課程體系

不同的高等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)和條件研究適合自己的職業(yè)教育工作，把職業(yè)教育當(dāng)作一件大事來抓。在中國因為地區(qū)發(fā)展不平衡，往往搞一刀切時會影響個別地方學(xué)校的教學(xué)秩序，不搞一刀切，很多學(xué)校就會以形式主義拖延時間來應(yīng)付國家政策。針對國內(nèi)的中等職業(yè)教育條件，適當(dāng)加大評論賞析類課程可以作為職業(yè)教育的一個方法，通過對其他事件的討論來交流思想，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化，間接影響學(xué)生的思維思想，可謂一舉兩得。

（四）構(gòu)建校企合作的新型職業(yè)素養(yǎng)培育方式

1.建立校企合作模式。實(shí)踐表明，校企合作模式能夠為高職學(xué)生提供更好的職業(yè)學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)途徑，在職業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，企業(yè)可通過自身文化的感染和熏陶，讓高職學(xué)生體會做人、做事的道理，通過實(shí)訓(xùn)鍛煉，加強(qiáng)意志和道德品質(zhì)、紀(jì)律觀念，了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程，提高自己的心理承受能力，形成正確的價值觀念。校企合作模式下，高職院校的職業(yè)工作變得更加具體，渠道更加廣闊，高職院校要將企業(yè)充分融入職業(yè)教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，深入挖掘職業(yè)教學(xué)資源，讓高職學(xué)生充分了解職業(yè)的重要性，從而得到綜合素養(yǎng)的提高。校企合作模式下，學(xué)校和企業(yè)要聯(lián)手進(jìn)行職業(yè)教育課程的開發(fā)，使課程能夠更貼近育人目標(biāo)和育人要求。高職院校要將企業(yè)文化有機(jī)地融入職業(yè)教育教學(xué)中，為學(xué)校工作增添豐富的教學(xué)資源，并和企業(yè)共同進(jìn)行職業(yè)課程的開發(fā)，將企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)宗旨融入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生重視質(zhì)量、重視服務(wù)等，在職業(yè)教育啟發(fā)中知道團(tuán)隊合作與創(chuàng)新意識的重要性。校企共同開發(fā)的職業(yè)課程要注重為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，讓高職學(xué)生能夠充分感受企業(yè)制度及作風(fēng)，能夠在走向工作崗位的時候盡早轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和工作崗位。校企雙方在共同開發(fā)職業(yè)課程的同時，要將各自的優(yōu)勢充分融入其中，并最大限度地將企業(yè)規(guī)范、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理等納入學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)，在實(shí)訓(xùn)中營造企業(yè)運(yùn)營氛圍，讓學(xué)生能夠在這種實(shí)踐環(huán)境中感受到企業(yè)管理制度的約束和企業(yè)優(yōu)秀文化，懂得遵守規(guī)則的重要性。校企合作中，職業(yè)教育工作的開展需要有組織領(lǐng)導(dǎo)的支撐。所以，高職職業(yè)工作應(yīng)以政府為主導(dǎo)，進(jìn)行校企合作的職業(yè)工作指導(dǎo)。工作指導(dǎo)委員會要在校企合作背景下，積極統(tǒng)籌，充分利用政府組織的優(yōu)勢、公共管理優(yōu)勢，將高職學(xué)校教學(xué)與企業(yè)文化兩項資源有效結(jié)合起來，確定職業(yè)教學(xué)的方向和目標(biāo)，以便職業(yè)教學(xué)工作指導(dǎo)能夠順利開展。另外，企業(yè)和高職院校要協(xié)同建立校企政黨，完善職業(yè)管理體制，發(fā)揮校企政黨領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌、決策作用，保障校企合作職業(yè)工作能夠得到貫徹實(shí)施。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中職教師；學(xué)生職業(yè)能力

1前言

中職教育目前在我國已經(jīng)得到了大力推廣，發(fā)展前景好，但在發(fā)展深度上依舊留有疑問，尤其應(yīng)當(dāng)注意作為職業(yè)教育執(zhí)行主體的中職教師的發(fā)展情況。近年來我們對醫(yī)藥化工專業(yè)的老師進(jìn)行了走訪和調(diào)查，進(jìn)行相關(guān)研究，得出了一下結(jié)論。

2中職教師缺乏對學(xué)生足夠的認(rèn)知

作為一名醫(yī)藥化工工業(yè)學(xué)校的中職老師，我深知我們自身對于學(xué)生的看法，對于我們教育教導(dǎo)學(xué)生是影響極大的，那么老師對于學(xué)生的普遍看法又是什么樣的呢？我對本校的100個中職醫(yī)藥化工老師進(jìn)行了相應(yīng)的訪問調(diào)查。首先是詢問教師們對于現(xiàn)在中職生基本素質(zhì)的看法，回答“一般”的占35%，回答“高”的沒有，剩余老師的答案則是“太差”與“差”，占總數(shù)的65%，從以上數(shù)據(jù)可知我們老師中絕大多數(shù)對于中職生的基本素質(zhì)是持不認(rèn)可甚至否定態(tài)度的。而在回答“你認(rèn)為教育現(xiàn)在的中職生是否有難度”的問題時，回答“可教”的只占總數(shù)的15%，而回答“難教”、“很難教教”以及“不可教”的總共占到85%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了半數(shù)。由上述調(diào)查可知，我們的老師大多覺得作為一名中職教師在教育學(xué)生時很累，同時本身對中職學(xué)生存在偏見，認(rèn)為他們的基本素質(zhì)不行，可見身為中職老師在帶著先入為主的觀念工作時非常的被動，這樣會影響我們的工作效率。而為了完成工作目標(biāo)，恐怕敷衍了事的居多。所以上述問題若是得不到解決，我們在教育教導(dǎo)學(xué)生方面智能處于被動局面，不能提高工作效率。

3中職老師對于學(xué)生未來的工作規(guī)劃缺乏相應(yīng)的認(rèn)知

作為中職醫(yī)藥化工專業(yè)的老師，除了需要掌握好相應(yīng)的專業(yè)理論知識，更需要了解在該行業(yè)實(shí)踐操作中的知識。那么我們的老師對于實(shí)踐技術(shù)操作的掌握情況是怎樣的，在對我校50名正編認(rèn)可教師調(diào)查后總結(jié)如下。在醫(yī)藥化工工廠從事相關(guān)技術(shù)工作的，15年前有10人，占總數(shù)的20%，其中6人約半年實(shí)踐；5年前有10人，占20%，近2~3年有15人，占30%，從來沒有參與或從事過工廠技術(shù)工作的有15人，占30%。在這50人里，根據(jù)調(diào)查顯示，也只有5~7人未來可能常到化工現(xiàn)場，而其他老師再與化工工廠接觸的機(jī)會不多。那么我們的中職教師是直接從大學(xué)畢業(yè)后分配到學(xué)校里來，他們同化工廠的接觸就很難實(shí)現(xiàn)。近些年來我們招聘的老師，如果之前有過在化工廠工作的經(jīng)歷，那么他們還有實(shí)踐操作的經(jīng)驗。不過待到他們正式成為教師后，就沒有在深入接觸化工廠的機(jī)會了。而工廠的施工技術(shù)隨著科技的發(fā)展日新月異的變化著，長期沒有接觸的老師很快便落伍了，也不可能知曉工廠的實(shí)情。如何讓我們的教師能夠有機(jī)會去了解化工廠的實(shí)情，這是中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們需要思考的。此外，我們是讓老師利用寒暑假去工廠還是定期安排老師固定時間輪流去工廠學(xué)習(xí)？另外學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)從何而來這都需要管理層進(jìn)行協(xié)調(diào)。有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的老師講課，有助于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃。

4中職老師對于職業(yè)教育以及自身專業(yè)缺乏了解

由于思想上的限制，我們中職教師有時無法緊跟時代的潮流，較好地區(qū)吸收新的教學(xué)方法和理論，我們對于自己的學(xué)生、先進(jìn)的教學(xué)理念以及化工工廠的認(rèn)知還存在極大的不足。首先我們應(yīng)當(dāng)掌握我們所教育學(xué)生的具體情況，目前中職生的特點(diǎn)普遍是做事三分鐘熱度，缺乏耐心；基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)；不喜歡太多的理論知識；只聽講不溫習(xí)等。其次我們要對先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其內(nèi)涵，了解其知識，豐富教學(xué)手段，避免因教學(xué)手段單一化而使學(xué)生厭煩。第三身為醫(yī)藥化工專業(yè)的老師，我們還應(yīng)當(dāng)弄清楚醫(yī)藥化工工廠的施工技藝，各專業(yè)的流程以及相應(yīng)規(guī)章制度和質(zhì)量監(jiān)管。只有清楚地了解我們的學(xué)生以及專業(yè)，包括現(xiàn)金的教學(xué)理念，我們才能因材施教，更好地教導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)價值，完成我們的職業(yè)責(zé)任感，這樣才能找到我們工作的使命感。

5對目前職業(yè)教育中存在問題的看法

作為中職教師，在工作中我們已經(jīng)開始認(rèn)識到目前職業(yè)教育中面臨的一些問題。對學(xué)生基本素質(zhì)的看法，在對老師的調(diào)查中，詢問教師們對于現(xiàn)在中職生基本素質(zhì)的看法，回答“一般”的占35%，回答“高”的沒有，剩余老師的答案則是“太差”與“差”，占總數(shù)的65%，從以上數(shù)據(jù)可知我們老師中絕大多數(shù)對于中職生的基本素質(zhì)是持不認(rèn)可甚至否定態(tài)度的。事實(shí)上導(dǎo)致中職生基本素質(zhì)不高的原因有很多，不能都?xì)w咎于學(xué)生本人，可以說學(xué)校、社會、家長都由不可逃避的責(zé)任。作為中職的老師，我們應(yīng)當(dāng)去深入地了解學(xué)生，掌握他們的情況，多進(jìn)行換位思考，這樣也能更為順利地開展工作。在教材方面我們的老師也指出了一些問題。在對老師的調(diào)查中，“醫(yī)藥化工類的教材需要重新編寫嗎”，回答“太難了”占20%，回答“編寫的不盡如人意”則占到了80%.事實(shí)上無論是哪種回答都預(yù)示著老師們認(rèn)為教材是時候重新編寫了，舊有的教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，這也為我們?nèi)蘸笸瓿山滩木帉懝ぷ鞯於ɑA(chǔ)。

6總結(jié)

我們對老師的研究與調(diào)查可能還存在著某些不足，此外隨著社會的進(jìn)步，職業(yè)教育也在不斷的發(fā)展，我們就更要抓緊研究，跟上時代的先進(jìn)理念。只有我們自身了解我們的學(xué)生，掌握專業(yè)知識以及專業(yè)技能，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣我們才能做好職業(yè)教育工作，也才能為社會培養(yǎng)相應(yīng)的高尖技術(shù)人才。參考文獻(xiàn)：

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[2]吳正淮.中職學(xué)校專業(yè)教師本科培養(yǎng)的課程設(shè)置研究——以應(yīng)用電子技術(shù)教育為例[J].教育學(xué)雜志,2011:142.

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篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；主動性；職業(yè)技能

隨著素質(zhì)教育的全面推行，職業(yè)教育成為素質(zhì)教育的一種主要形式，這就要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，有效地開展班主任工作。作為一名新教育體制下的老師，如何加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)其自主性，成為現(xiàn)代教育的主題。

一、發(fā)揮學(xué)生的積極主動性

職業(yè)高中的課程設(shè)置著重于職業(yè)實(shí)踐操作。而這就會使學(xué)生的心理比普高學(xué)生更成熟一點(diǎn)，他們更希望可以向老師展示所學(xué)的專業(yè)知識。所以，職業(yè)高中的老師更應(yīng)該給學(xué)生一個舞臺，讓他們可以更充分地展示自己，不能壓制他們的創(chuàng)新精神。作為班主任，可以發(fā)動學(xué)生參與到班內(nèi)日常事務(wù)中來，讓每個學(xué)生都有事情做，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育。

二、提高職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)

職業(yè)高中的班主任應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生明白“要做事、先做人”的道理。同時職業(yè)技能的培訓(xùn)也對學(xué)生的成長有著重要意義。老師應(yīng)該努力讓學(xué)生學(xué)有所成，讓學(xué)生聽懂、學(xué)會并可以用上所學(xué)的知識。學(xué)生在掌握了本專業(yè)的技能后，可以參加一些相似專業(yè)的技能培訓(xùn)，豐富頭腦知識。

三、定好班規(guī)，加強(qiáng)日常管理

班級日常的管理工作是最繁瑣也是最重要的，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接關(guān)系著管理工作的成果。所以在班級建立起來后就必須制定班規(guī)，并從自身做起嚴(yán)格遵守班規(guī)。當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)時，老師必須指正。老師的以身作則和言傳身教，都會大幅度提升班級的執(zhí)行力。制度完善，班風(fēng)就會改善，班主任的工作就會變得井井有條。

四、尊重學(xué)生，用心溝通