導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇普通話演講技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校 普通話 教學(xué)改革

大力推廣和普及普通話是我國(guó)國(guó)家語(yǔ)言文字工作的重要任務(wù)，普通高等學(xué)校是推廣普通話的重要陣地，很多高校開(kāi)設(shè)了普通話課程，積極探索普通話教學(xué)的模式。高校開(kāi)設(shè)的普通話課程較其他專業(yè)課具有特殊性，它是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的語(yǔ)言類的課程，既要講授基本的語(yǔ)音知識(shí)，還要幫助學(xué)生正音、訓(xùn)練，使其掌握說(shuō)話技巧。同時(shí)，課程教授的主體是大學(xué)生，他們已經(jīng)形成了語(yǔ)音習(xí)慣，要在短期內(nèi)幫助他們改掉不正確的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，需要老師付出很大的努力，所以，這門課程對(duì)老師和學(xué)生的挑戰(zhàn)性很高。而在實(shí)際的普通話教學(xué)中，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如，教材實(shí)用性不強(qiáng)，教師授課方法簡(jiǎn)單、教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯等。普通話課程作為高校的公共必修課，只有解決現(xiàn)有問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)改革，才能擔(dān)負(fù)起改善學(xué)生語(yǔ)言面貌、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重任。

一.高校普通話教學(xué)中學(xué)生層面的特點(diǎn)分析

（一）學(xué)生普通話基礎(chǔ)層次不齊

由于高校全國(guó)招生，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，一方面受生活環(huán)境的影響，語(yǔ)音存在很大的差異，尤其是方言對(duì)學(xué)生語(yǔ)言面貌的影響，致使他們?cè)诎l(fā)音、用語(yǔ)習(xí)慣上不盡相同，層次水平存在差異。另一方面，學(xué)生的語(yǔ)音啟蒙環(huán)境和長(zhǎng)期的教育環(huán)境的不同，特別是教師的語(yǔ)音情況，決定了學(xué)生的語(yǔ)言水平的高低。因此，在高校中，城市的學(xué)生比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生語(yǔ)音情況要好；北方的學(xué)生較南方的學(xué)生在普通話水平測(cè)試中成績(jī)更突出；有的學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)表達(dá)流暢，有的學(xué)生發(fā)音和表達(dá)存在很大的問(wèn)題。因此，教學(xué)對(duì)象的多樣性和差異性，增加了教師教學(xué)的難度，對(duì)教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣已經(jīng)形成

大學(xué)生所處的年齡階段已不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響，已經(jīng)形成了固定的語(yǔ)言習(xí)慣，其中方言的使用比重很大：在家庭、社會(huì)中使用方言交流，在學(xué)校中受到老師、同學(xué)方音的影響。在語(yǔ)音和用語(yǔ)上或多或少地存在問(wèn)題，與標(biāo)準(zhǔn)的普通話存在一定的差距。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽改變固有的語(yǔ)言習(xí)慣和思維，接受標(biāo)準(zhǔn)而規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）語(yǔ)言表達(dá)能力較低

大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，受應(yīng)試教育的影響，多是對(duì)書本知識(shí)的記憶和掌握，對(duì)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練較少，所以很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不適應(yīng)課程的變化，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中語(yǔ)言邏輯性不強(qiáng)、語(yǔ)言組織能力差、調(diào)理不清晰，出現(xiàn)不愿說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的情況。加之，部分學(xué)生閱讀量不夠，知識(shí)儲(chǔ)備的局限導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)的淺薄和無(wú)力。因此，普通話教師要把學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練作為課程設(shè)置的重點(diǎn)，通過(guò)理論講解和實(shí)踐練習(xí)真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

（四）對(duì)普通話缺乏認(rèn)同感

大多大學(xué)生認(rèn)可普通話課程開(kāi)設(shè)的必要性，對(duì)普通話學(xué)習(xí)有很高的熱情，但迫于普通話等級(jí)測(cè)試考試的壓力，表現(xiàn)出一定的“功利性”，即，應(yīng)試成為普通話學(xué)習(xí)的唯一目的，普通話學(xué)習(xí)成為一個(gè)短期行為，隨著普通話等級(jí)測(cè)試的結(jié)束，學(xué)生學(xué)習(xí)和推廣普通話的熱情和愿望也就結(jié)束了。另有一部分學(xué)生認(rèn)為，已可以說(shuō)一口流利的普通話，無(wú)須再學(xué)習(xí)，不把普通話課程與專業(yè)課程放在同等的位置，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

二.高校普通話教學(xué)中教師和課程層面的特點(diǎn)分析

（一）教師教學(xué)理念存在偏差

普通話課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，并掌握說(shuō)話的技巧。但由于普通話等級(jí)測(cè)試的存在，很多教師把普通話教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為此，教學(xué)的內(nèi)容和課程的設(shè)置僅僅圍繞測(cè)試，缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力的擴(kuò)展訓(xùn)練和思維能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中出現(xiàn)了偏差：重視理論、輕實(shí)踐；重視語(yǔ)音、輕口語(yǔ)表達(dá)，使教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，忽略學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)的需求，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而教師的這種功利性教學(xué)也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其實(shí)，普通話教學(xué)與普通話應(yīng)試并不矛盾，應(yīng)試只是目的之一，最終的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)音水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，因此，普通話教學(xué)不能僅僅著眼于普通話測(cè)試。

（二）教師教學(xué)方法單一

有些教師只是一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些教師在課堂上只是讓學(xué)生跟讀，學(xué)生缺少大量練習(xí)的時(shí)間，就不能在教師的指導(dǎo)下有的放矢地糾正語(yǔ)音問(wèn)題；有些教師在教學(xué)中只是單一地圍繞理論講解，極少借助播放視頻、講解案例等輔助手段增加課堂的精彩程度。其實(shí)，普通話教學(xué)要注重理論，同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，用多種多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)。

（三）課程設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

普通話教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)課程框架的建構(gòu)，是對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的反映，合理而有效的課程設(shè)計(jì)可以對(duì)普通話教學(xué)的效果和質(zhì)量起到提升和促進(jìn)作用。在普通話的課程設(shè)計(jì)中存在一定的具有普遍性的問(wèn)題。一是教學(xué)大綱形同虛設(shè)，表現(xiàn)為部分教師對(duì)普通話的教學(xué)過(guò)于隨意，對(duì)自身不熟的內(nèi)容或難度較大的內(nèi)容避開(kāi)不講或是點(diǎn)到為止；二是教材缺乏實(shí)用性，很多教材多是針對(duì)測(cè)試而選定，缺少實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，不能成為教師授課的有益補(bǔ)充。還有些教材內(nèi)容大同小異，沒(méi)有新意，更沒(méi)有針對(duì)性，不能從根本上提高學(xué)生的普通話水平；三是課時(shí)不夠，普通話課程的教學(xué)安排有幾種情況：短期集中的培訓(xùn)，大約15個(gè)課時(shí)；開(kāi)設(shè)幾周的課程或全周的課程，大約30—36課時(shí)。在這樣相對(duì)短暫的時(shí)間里，既要將語(yǔ)音理論知識(shí)傳授給學(xué)生，改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的發(fā)音習(xí)慣，又要讓他們掌握說(shuō)話技巧，對(duì)普通話教師來(lái)說(shuō)有些力不從心，往往會(huì)顧此失彼。

三.普通話教學(xué)改革策略

1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣，堅(jiān)持“練講結(jié)合，以練為主，以講為輔”的原則，讓學(xué)生憑借理論的學(xué)習(xí)，在聽(tīng)音、辨音中找出自己的語(yǔ)音問(wèn)題，在詞語(yǔ)朗讀的訓(xùn)練中正音，并找到語(yǔ)感，在演講、即興口語(yǔ)等形式的實(shí)踐中掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧。

教師要提高普通話的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容既可以貼近學(xué)生生活，提高他們的參與性，又可以與職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，針對(duì)就業(yè)崗位的能力需要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以引入“職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練”、“商務(wù)口語(yǔ)”、“交際口語(yǔ)”等內(nèi)容，使普通話教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合。

2、促進(jìn)教材的優(yōu)化

普通話教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，要突出實(shí)踐和訓(xùn)練的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅圍繞測(cè)試來(lái)選定，更多地要把重點(diǎn)放在訓(xùn)練層面，可涵蓋演講、口語(yǔ)表達(dá)、思維能力等方面的內(nèi)容。同時(shí)，教材的優(yōu)化要以教學(xué)目標(biāo)為依托，具備理論性和指導(dǎo)性，避免訓(xùn)練盲目進(jìn)行。教材還要有多樣性和針對(duì)性，可通過(guò)調(diào)查學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行編訂，滿足不同專業(yè)學(xué)生和不同階段學(xué)生的需要，真正實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化。

3、構(gòu)建合理的教學(xué)模式

在教學(xué)中，很多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，在日常交際、公共場(chǎng)合和普通話等級(jí)測(cè)試中都凸顯出這個(gè)問(wèn)題，因此，普通話教學(xué)也要側(cè)重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，這就需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是短期培訓(xùn)和短短一個(gè)學(xué)期的課程可以完成的任務(wù)，因此，普通話教學(xué)應(yīng)該貫穿于大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，不應(yīng)僅僅指集中性的教學(xué)，還要包括各種以提高口語(yǔ)表達(dá)水平和規(guī)范應(yīng)用普通話為目的的課外活動(dòng)和其它教學(xué)形式。教師要成為組織者、指導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同創(chuàng)建普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)普通話的樂(lè)趣。

由于專業(yè)的不同和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)生需要具備的普通話能力也不盡相同，因此在教學(xué)的設(shè)置上要針對(duì)不同學(xué)生和不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際能力的需求為出發(fā)點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)不同的特點(diǎn)和偏重。如在教學(xué)內(nèi)容的安排上，大一進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)的傳授和交際口才的訓(xùn)練，滿足學(xué)生剛進(jìn)高?？释淖冋Z(yǔ)言面貌的愿望；大二的教學(xué)重點(diǎn)可以是演講、即興問(wèn)答、職業(yè)口語(yǔ)、測(cè)前培訓(xùn)等內(nèi)容，如此，循序漸進(jìn)式的教學(xué)模式，結(jié)合課外的推普活動(dòng)，一定可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4、提高課程重視程度

提高普通話課程的重視程度表現(xiàn)為：第一，不斷提高教師普通話水平。部分教師在工作中出現(xiàn)懈怠、消極等情況，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己在工作方法和內(nèi)容上出現(xiàn)了停滯，不能得到有效地培訓(xùn)和指導(dǎo)，沒(méi)有提升空間的工作使他們對(duì)工作日漸失去熱情。因此，高校要增加教師培訓(xùn)投入，建立良好的培訓(xùn)機(jī)制，為教師提高普通話水平提供平臺(tái)，從而促進(jìn)教師知識(shí)的更新和提升，也使學(xué)生從中獲益。第二，加強(qiáng)普通話教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，增加教學(xué)儀器和設(shè)備，加裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。[1]

四.結(jié)論

普通話課程在高校公共課程中是一門重要的課程，對(duì)提高學(xué)生的氣質(zhì)修養(yǎng)，提高語(yǔ)言溝通能力，幫助畢業(yè)后就業(yè)都有著積極的作用，因此，必須引起學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，勇于探索教學(xué)改革的方法，有效解決高校普通話教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使普通話課程發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、學(xué)好普通話,夯實(shí)語(yǔ)文之基

我國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言的國(guó)家。有些地區(qū)方言盛行,在中學(xué)還沒(méi)有真正形成在公共場(chǎng)合說(shuō)普通話的風(fēng)氣,學(xué)生作文用語(yǔ)不規(guī)范,語(yǔ)文素質(zhì)不高,語(yǔ)言文字的應(yīng)用現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展的要求相比,還存在滯后現(xiàn)象。

“解放嘴巴,使學(xué)生能談”是著名教育家陶行知提出的創(chuàng)造力“六解放”之一。只有一個(gè)人學(xué)會(huì)在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表意見(jiàn),才能表達(dá)其思想。學(xué)生學(xué)好普通話就獲得了一把進(jìn)行有效交際的鑰匙,學(xué)會(huì)了如何跟人很好地進(jìn)行言語(yǔ)溝通,學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,這就是語(yǔ)文教學(xué)的目的。

目前,“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),但卻削弱了母語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),尤其是作文難的現(xiàn)象仍然得不到改善。一些大學(xué)生英語(yǔ)考過(guò)了六級(jí)、八級(jí),但簡(jiǎn)單的中文寫作卻磕磕巴巴。其實(shí)方言區(qū)學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言――普通話,其難度不亞于學(xué)英語(yǔ)。如受地方話的影響,不少學(xué)生的普通話詞匯不夠規(guī)范,語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn),尤其是語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)序方面明顯帶有方言特色,這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),影響了作文教學(xué)效果。但學(xué)好普通話,沒(méi)有專門的語(yǔ)音訓(xùn)練,單靠語(yǔ)文課學(xué)習(xí)顯然是不夠的,方言區(qū)學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言必須開(kāi)展專門的普通話訓(xùn)練,讓學(xué)生會(huì)說(shuō)普通話,讓學(xué)生在掌握普通話知識(shí)的基礎(chǔ)上,提高語(yǔ)言能力。開(kāi)展《初中普通話口語(yǔ)訓(xùn)練》實(shí)驗(yàn),補(bǔ)充語(yǔ)文課程的不足,進(jìn)行系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練,是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言,打牢語(yǔ)文基礎(chǔ),提高交際效率,提高公民綜合素質(zhì),提高民族自尊心、自豪感的重要途徑。

二、多種形式,提高普通話口語(yǔ)水平

1.以實(shí)驗(yàn)教材為依托,扎實(shí)口語(yǔ)技能。

方言區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話必須在普通話語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法上下苦功夫。語(yǔ)音重在掌握聲母、韻母、聲調(diào),找出方言在聲母、韻母、聲調(diào)上存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。在詞匯訓(xùn)練上,讓學(xué)生多說(shuō)多聽(tīng),找出哪些是典型的土詞土語(yǔ)并加以辨正。在語(yǔ)法方面,主要針對(duì)南方方言與普通話在語(yǔ)法上的差異性加以辨正。比如構(gòu)詞法、造句法上的差異性,通過(guò)列舉典型的例子,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)。

作為地方教材的《初中普通話口語(yǔ)訓(xùn)練》(北京科技出版社)是我們訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)技能的依托,應(yīng)用好教材,開(kāi)展一系列訓(xùn)練,以抓語(yǔ)音、抓語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言技巧訓(xùn)練為主,采取“學(xué)―練―用”結(jié)合方式,把訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到各冊(cè)各課訓(xùn)練中,使學(xué)生一課多練,舉一反三,一課一得。如練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、句調(diào)、節(jié)奏等,這是直接影響語(yǔ)音和諧的因素,是方言區(qū)普通話訓(xùn)練的薄弱點(diǎn),可采取“規(guī)律點(diǎn)撥―練習(xí)交流―展示特長(zhǎng)―拓展生活”等方式處理教材。通過(guò)練習(xí)在語(yǔ)流中的重音變化,然后創(chuàng)設(shè)表演、朗讀等情境讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式展示,最后讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合,處處留心生活,在生活中做個(gè)“語(yǔ)音”先生,自覺(jué)糾正生活中常見(jiàn)的普通話錯(cuò)誤。這樣就由聽(tīng)到想,由歸納規(guī)律到強(qiáng)化訓(xùn)練,拓展延伸,學(xué)用結(jié)合,扎實(shí)課堂練習(xí),使師生都在學(xué)習(xí)中得到提高。

2.以語(yǔ)文教學(xué)為中心,拓展訓(xùn)練領(lǐng)域。

語(yǔ)文課程課標(biāo)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。”我們可利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。一是把閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展課前5分鐘演講活動(dòng),鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)技能,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練;在課文學(xué)習(xí)中通過(guò)品詞品句學(xué)語(yǔ)言練說(shuō)話;在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)文明交往?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)無(wú)時(shí)不在,教師要充分挖掘教材資源,關(guān)注三維目標(biāo),落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練,在課堂上營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地交流討論,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。二是把作文教學(xué)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。作文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持先說(shuō)后寫的原則,把提高學(xué)生“說(shuō)”的能力貫穿教學(xué)始終,讓學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)和樂(lè)說(shuō)。

3.構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)模式,口語(yǔ)訓(xùn)練與生活銜接。

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的沃土,是學(xué)生“語(yǔ)文一致”(葉圣陶語(yǔ))的“實(shí)踐基地”。構(gòu)建開(kāi)放式的普通話口語(yǔ)訓(xùn)練課堂教學(xué)模式,把生活中的話題引入口語(yǔ)教學(xué)中,可增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性、實(shí)用性。在校內(nèi),教師可開(kāi)設(shè)興趣小組活動(dòng),給學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的舞臺(tái),打造口語(yǔ)訓(xùn)練場(chǎng),讓朗讀、演講比賽、校園廣播、小記者、故事會(huì)等師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)成為師生展示普通話特長(zhǎng)的陣地。同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出校園,走上社會(huì),進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、采訪等,在實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)。如組織學(xué)生通過(guò)采訪、調(diào)查等形式開(kāi)展幾個(gè)“一”活動(dòng):了解一個(gè)名人,熟悉一個(gè)特產(chǎn),參觀一個(gè)景點(diǎn),做一回導(dǎo)游,再通過(guò)班會(huì)課、課外活動(dòng)課交流展示,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。還可以把口語(yǔ)訓(xùn)練與家庭活動(dòng)結(jié)合起來(lái),如重大節(jié)日向長(zhǎng)輩問(wèn)好,互相祝福,當(dāng)一次家庭活動(dòng)的主持人等,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)、用規(guī)范的語(yǔ)言,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性。

三、巧用評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想,要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)以人為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展,具有診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)、導(dǎo)向和促進(jìn)發(fā)展的作用。運(yùn)用評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的自信心是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1.運(yùn)用激勵(lì)法,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

教師一定要掌握激勵(lì)的技巧,善于使用激勵(lì)性語(yǔ)言,讓表?yè)P(yáng)和肯定保護(hù)學(xué)生的求知欲和自尊心、自信心,使得表?yè)P(yáng)和贊許真正成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方法。

2.注重過(guò)程,持之以恒。

學(xué)生在運(yùn)用普通話口語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí),難免會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)法等多方面的錯(cuò)誤,如果教師只著眼于指出學(xué)生的失誤,并要求立即改正,就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,使學(xué)生不敢開(kāi)口,也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。評(píng)價(jià)就應(yīng)該注重學(xué)生參與過(guò)程的態(tài)度、交往互動(dòng)等方面,學(xué)生存在的失誤會(huì)隨著語(yǔ)言能力的提高而逐步減少。

3.多元評(píng)價(jià),角色互換。

篇3

[關(guān)鍵詞]高職院校 普通話 實(shí)訓(xùn)模式 改革

[作者簡(jiǎn)介]王晶（1979- ），女，遼寧瓦房店人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)教育；馮華（1977- ），男，遼寧丹東人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)教育。（黑龍江 牡丹江 157041）

[課題項(xiàng)目]本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“黑龍江省高職院校學(xué)生普通話現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：GZD1211005，項(xiàng)目主持人：王晶）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0170-02

當(dāng)前，普通話已成為人際交往的一張重要“名片”，普通話表達(dá)能力強(qiáng)的人在職場(chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校學(xué)生出于長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展考慮，對(duì)普通話越來(lái)越重視，參加國(guó)家普通話水平測(cè)試的人也越來(lái)越多。然而，由于高職院校對(duì)普通話課程重視不夠，普通話教學(xué)軟硬件條件不高、忽視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等因素影響，現(xiàn)階段高職院校普通話教學(xué)效果不容樂(lè)觀。2010年以來(lái)，課題組成員通過(guò)一系列的改革與實(shí)踐，對(duì)普通話課程實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行了有效探索，探索出一條實(shí)用、快速提高學(xué)生普通話水平和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)模式。

一、明確課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，凸顯專業(yè)特色

普通話課程是為滿足高職學(xué)生適應(yīng)崗位需要、社會(huì)需求和保障學(xué)生可持續(xù)發(fā)展而開(kāi)設(shè)的一門素質(zhì)基礎(chǔ)課。課程以提高學(xué)生普通話水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素質(zhì)為中心，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，普通話課程往往以教師講授，學(xué)生模仿為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一、方式單調(diào)、條件落后。與此同時(shí)，承擔(dān)普通話課程的教師缺乏一定的專業(yè)背景，相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏，不能設(shè)置緊密貼合專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平不能滿足用人單位和社會(huì)對(duì)人才的需求，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)普通話課程為專業(yè)服務(wù)、為能力培養(yǎng)服務(wù)的目標(biāo)。

普通話實(shí)訓(xùn)要以素質(zhì)提高為目標(biāo)，從崗位需求出發(fā)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才能力的需求，明確高職普通話課程以培養(yǎng)“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音”“職業(yè)口語(yǔ)”和“社會(huì)交際”三項(xiàng)應(yīng)用能力為核心的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。通過(guò)與工作過(guò)程相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，使學(xué)生能熟練運(yùn)用普通話；使學(xué)生具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，公開(kāi)講話時(shí)主旨突出、條理清楚、態(tài)勢(shì)語(yǔ)大方得體；使學(xué)生具備良好的社會(huì)交際能力，與人相處融洽，廣交朋友。同時(shí)，要圍繞學(xué)生的職業(yè)需求組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，選擇與專業(yè)崗位能力相貼近的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在考慮學(xué)習(xí)共性要求的同時(shí)，注重不同專業(yè)的個(gè)性要求，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求開(kāi)展普通話實(shí)訓(xùn)，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體、以素質(zhì)提升為核心的普通話實(shí)訓(xùn)模式

二、瞄準(zhǔn)高職教育特點(diǎn)，拓展實(shí)訓(xùn)途徑

1.以職業(yè)能力、崗位需求為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定各專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位的語(yǔ)言表達(dá)能力要求，使普通話“聽(tīng)、說(shuō)、讀、演” 等能力訓(xùn)練專業(yè)化。實(shí)訓(xùn)中根據(jù)真實(shí)的工作環(huán)境、崗位需求，借助多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室等先進(jìn)教學(xué)場(chǎng)所，創(chuàng)造圖文并茂、生動(dòng)逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與教學(xué)，真正改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的單調(diào)模式。另外，實(shí)訓(xùn)中可以采用項(xiàng)目教學(xué)、分組教學(xué)、角色扮演等方式，構(gòu)建“理論與應(yīng)用一體化”的實(shí)訓(xùn)模式。通過(guò)課前演講、播報(bào)新聞、模擬辯論賽等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.課堂內(nèi)外“兩手抓”，模擬、實(shí)戰(zhàn)“雙結(jié)合”，能力、素質(zhì)“雙豐收”。普通話課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，課外實(shí)訓(xùn)是普通話實(shí)訓(xùn)的重要組成部分，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐鍛煉才能提高學(xué)生的普通話水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。課程實(shí)訓(xùn)要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好及能力安排不同的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。在參加各種活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到課堂開(kāi)花，課后結(jié)果的效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合。

具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面展開(kāi)：一是與文化素質(zhì)講座相結(jié)合。普通話實(shí)訓(xùn)可以組織策劃詩(shī)歌欣賞、演講欣賞、辯論技巧等系列講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者進(jìn)行講座，使學(xué)生感受名家的風(fēng)采。二是與校園文化生活相結(jié)合。教師可與學(xué)院團(tuán)委、學(xué)工處等共同組織開(kāi)展辯論賽、主持人大賽、朗誦會(huì)、人文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生搭建更大的舞臺(tái)。三是與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。組織學(xué)生參加文學(xué)社、詩(shī)社、演講協(xié)會(huì)等社會(huì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。四是與語(yǔ)言文字大賽相結(jié)合。組織學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀大賽、“夏青杯”朗誦大賽、全國(guó)語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽、原創(chuàng)詩(shī)歌散文大賽等社會(huì)團(tuán)體賽事，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”。五是與職業(yè)資格證書考取相結(jié)合。課程實(shí)施“證課融合”，將課程與國(guó)家普通話水平測(cè)試、秘書資格考試、導(dǎo)游資格考試等相融合，這樣可以更好地保障學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

3.加強(qiáng)校內(nèi)“集團(tuán)式”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造“教學(xué)+服務(wù)”兩用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為適應(yīng)社會(huì)和用人單位對(duì)人才素質(zhì)和能力的需求，普通話課程要在新建、擴(kuò)建學(xué)校廣播站、網(wǎng)站、電視臺(tái)等實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上整合資源，全面打造“教學(xué)與服務(wù)”兩用型全真訓(xùn)練平臺(tái)。通過(guò)普通話教師與宣傳人員合作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)院宣傳工作對(duì)接的方式，實(shí)現(xiàn)育人與服務(wù)有機(jī)融合，達(dá)到了“學(xué)校、教師、學(xué)生”三方共贏的目的。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可全面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)不同特長(zhǎng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生不同方向的發(fā)展需求，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力等多方面職業(yè)素養(yǎng)。

三、完善課程實(shí)訓(xùn)條件，拓展實(shí)訓(xùn)空間

1.引進(jìn)先進(jìn)資源，建設(shè)語(yǔ)言類實(shí)訓(xùn)室。多媒體教具的使用可以增加實(shí)訓(xùn)的趣味性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而當(dāng)前大多數(shù)高職院校對(duì)普通話實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，資金投入很少，沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立的語(yǔ)音教室或多媒體教室用于課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)硬件配備不完善。因此，普通話課程必須加大硬件環(huán)境和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，以滿足信息收集、名家名篇欣賞、演講稿寫作、演講訓(xùn)練、辯論賽等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要。普通話實(shí)訓(xùn)要引進(jìn)先進(jìn)的普通話智能測(cè)試與學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)，這一軟件系統(tǒng)采用了和國(guó)家普通話水平測(cè)試完全一致的測(cè)評(píng)技術(shù)，以期為學(xué)生提供全真的普通話學(xué)習(xí)和模擬測(cè)試平臺(tái)。

2.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源，打造立體化網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為保障普通話實(shí)訓(xùn)效果，我們需要不斷完善和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源，打造立體化網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展實(shí)訓(xùn)空間。具體來(lái)說(shuō)可從以下幾方面入手。第一，完善實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化。課程要建立課程電子檔案，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、電子教案、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、習(xí)題庫(kù)、PPT課件和視頻素材庫(kù)等數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)字化共享，為課程實(shí)訓(xùn)提供有力支撐。第二，開(kāi)通網(wǎng)站、博客和微博，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)放化。普通話實(shí)訓(xùn)要充分利用課程網(wǎng)站、博客和微博等開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程的各種教學(xué)資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的積極性，方便師生交流溝通。學(xué)生還可以在開(kāi)放的平臺(tái)上暢快閱讀，用博客記錄心靈文字，與教師、同學(xué)討論交流、相互評(píng)價(jià)。第三，打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源信息化。普通話實(shí)訓(xùn)要善于利用學(xué)院數(shù)字圖書館資源、普通話網(wǎng)上在線測(cè)試系統(tǒng)、班級(jí)QQ群、電子郵箱等立體化網(wǎng)絡(luò)載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息瀏覽、資源下載、知識(shí)測(cè)試、在線問(wèn)答、作業(yè)上傳反饋等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

總之，普通話實(shí)訓(xùn)模式的改革探索將是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，普通話教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，設(shè)定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件，選擇合適的實(shí)訓(xùn)模式，整合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源，搭建創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭常亮，戴婕.關(guān)于高職《普通話》課程的調(diào)查報(bào)告[J].職教論壇，2011（5）.

篇4

為此，基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的原則和要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，筆者進(jìn)行廣泛調(diào)查、深入分析和認(rèn)真的實(shí)踐，探討了高職教育中以普通話測(cè)試為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)能力為核心的普通話教學(xué)“一二四四”式教學(xué)模式，創(chuàng)新而有效。

一、普通話教學(xué)現(xiàn)狀

從1994年開(kāi)始實(shí)施普通話水平等級(jí)測(cè)試以來(lái)，《普通話》課就成為了很多高職院校公共必修課程。在二十多年的普通話課程教學(xué)與研究中，老師們做了很多探索和努力，取得了明顯的教學(xué)效果。但近年來(lái)，隨著高職院校學(xué)生生源的日趨復(fù)雜(幾乎涵蓋全國(guó)所有省市自治區(qū)、且錄取分?jǐn)?shù)下降)，學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)高低不齊，口語(yǔ)表達(dá)能力參差不一，整體語(yǔ)言面貌和語(yǔ)言表達(dá)能力呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。從發(fā)展的角度來(lái)看，教學(xué)效果也與社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的要求有一定的距離。這就使得普通話教學(xué)在面對(duì)新情況、新要求的時(shí)候，表現(xiàn)出很多問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容單薄，深度不夠；教學(xué)手段單調(diào)，訓(xùn)練多樣性不夠；教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，針對(duì)性不夠；課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與普通話水平測(cè)試的關(guān)聯(lián)性過(guò)多，訓(xùn)練高度不夠；不同專業(yè)學(xué)生對(duì)普通話課的認(rèn)識(shí)不同，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等等。諸多因素，影響了普通話水平測(cè)試的成績(jī)，影響了高職院校普通話課程教學(xué)質(zhì)量的提高，更影響了高職生的綜合素質(zhì)與口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、普通話教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

普通話課程的教學(xué)目標(biāo)，從整體角度來(lái)講，是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范地運(yùn)用普通話進(jìn)行交流表達(dá)的能力，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流表達(dá)，達(dá)到順利溝通的程度。但是，由于教學(xué)對(duì)象的水平不同、職業(yè)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的要求不同，普通話課程的教學(xué)目標(biāo)也有不同。所以，普通話教學(xué)也要結(jié)合普通話水平測(cè)試大綱的要求和學(xué)生的差異，根據(jù)普通話“語(yǔ)言技能訓(xùn)練”的特點(diǎn)，設(shè)定不同的目標(biāo)。普通話測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，是普通話教學(xué)的目標(biāo)之一，所以根據(jù)普通話測(cè)試的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，把普通話教學(xué)的目標(biāo)也有分級(jí)要求。

（一）基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生的普通話水平達(dá)到二級(jí)乙等及以上。這個(gè)層次的學(xué)生數(shù)量大、基礎(chǔ)差，多是來(lái)自方言嚴(yán)重地區(qū)的學(xué)生，從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)普通話，方音重，訓(xùn)練難度大，是普通話教學(xué)訓(xùn)練的難點(diǎn)。對(duì)這類學(xué)生的要求，就是達(dá)到專業(yè)要求的等級(jí)，使其能夠具備基本標(biāo)準(zhǔn)的普通話語(yǔ)音水平。語(yǔ)音教學(xué)是基礎(chǔ)和重點(diǎn)，把音節(jié)訓(xùn)練作為基本教學(xué)單位，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，遵循由單項(xiàng)訓(xùn)練到復(fù)合訓(xùn)練、由基礎(chǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練到基本表達(dá)運(yùn)用訓(xùn)練的過(guò)程，經(jīng)過(guò)聲母、韻母、聲調(diào)的訓(xùn)練，到單音節(jié)詞、多音節(jié)詞語(yǔ)的訓(xùn)練，最后到基礎(chǔ)會(huì)話訓(xùn)練。這個(gè)層次的教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)普通話的習(xí)慣與意識(shí)?？傊?，注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，了解普通話語(yǔ)音知識(shí)，了解自己的方音與普通話標(biāo)準(zhǔn)音之間的差距，達(dá)到發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到二級(jí)乙等水平是普通話的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（二）高級(jí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等以上。這個(gè)層次的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，語(yǔ)音基礎(chǔ)較好，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)。對(duì)這類學(xué)生，在語(yǔ)音上只要幫助學(xué)生糾正個(gè)別難點(diǎn)音，找到各自存在的語(yǔ)音問(wèn)題（比如韻母的歸音問(wèn)題等），就可以獲得標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。教學(xué)的重點(diǎn)放在口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高上。筆者根據(jù)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和職業(yè)能力的需要，依據(jù)不同的專業(yè)，相應(yīng)地開(kāi)展朗誦、演講、復(fù)述、介紹、說(shuō)明、匯報(bào)、訪談、論辯、洽談等職業(yè)口語(yǔ)綜合訓(xùn)練，重點(diǎn)放在“提高”上，即在語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上力求言之有物、言之有理、言之有文，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以便將來(lái)勝任各種工作。

三、“一二四四”教學(xué)模式

（一）總體模式

教學(xué)模式是為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成較高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)模式以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)模式的方式，它決定著教學(xué)質(zhì)量。遵循高職院校全面提升人才質(zhì)量的要求，結(jié)合普通話教學(xué)本身的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，筆者探索構(gòu)建了一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)層級(jí)、四個(gè)點(diǎn)、四個(gè)面的“一二四四”教學(xué)模式。其根本點(diǎn)是分級(jí)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的普通話水平的不同和測(cè)試要求的不同，全面考慮、因材施教，按要求培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)目標(biāo)：以培養(yǎng)高職學(xué)生的交流表達(dá)能力為普通話教學(xué)的最終目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)，人際交往和職業(yè)交流日益廣泛和深入，任何生活，任何職業(yè)，都少不了人與人的交往，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地表達(dá)自己的思想和感情，是生活和工作不可或缺的平常事。高職院校的大學(xué)生，從職業(yè)的角度，必須具備一定的交流表達(dá)能力，具有基本的職業(yè)口語(yǔ)水平。

兩個(gè)層次：以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音面貌、普通話水平和口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分層、把訓(xùn)練內(nèi)容分項(xiàng)、訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)分級(jí)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)方音較重、語(yǔ)音面貌較差、口語(yǔ)表達(dá)水平較低的學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練和一般的以生活、學(xué)習(xí)為話題的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練；對(duì)語(yǔ)音不存在問(wèn)題又具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生，只進(jìn)行語(yǔ)音的梳理和強(qiáng)調(diào)，訓(xùn)練重點(diǎn)放在口語(yǔ)表達(dá)上，訓(xùn)練內(nèi)容也要從日常的生活、學(xué)習(xí)的話題提高到各種職業(yè)口語(yǔ)交流表達(dá)的訓(xùn)練上來(lái)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的表達(dá)話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用普通話、有內(nèi)容、有條理、有邏輯性的準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體的職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

四個(gè)點(diǎn)：以普通話水平測(cè)試為基本點(diǎn)，以測(cè)促訓(xùn)，以訓(xùn)保測(cè)，全面檢測(cè)學(xué)生普通話水平，促進(jìn)和加強(qiáng)普通話教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基本目標(biāo)；以現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)為切入點(diǎn)，要求學(xué)生全面了解并掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音基礎(chǔ)理論知識(shí)，教給學(xué)生正確的發(fā)音發(fā)法，為語(yǔ)音訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使其形成正確、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音聽(tīng)說(shuō)能力；以普通話課堂教學(xué)為突破點(diǎn)，充分利用課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生方言和普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，努力使學(xué)生的普通話水平達(dá)到國(guó)家語(yǔ)委要求的二級(jí)乙等或二級(jí)甲等以上水平；以朗讀、說(shuō)話和各種職業(yè)口語(yǔ)等多種口語(yǔ)表達(dá)形式的訓(xùn)練為教學(xué)的提高點(diǎn)，重點(diǎn)解決學(xué)生在朗讀、說(shuō)話等多種不同的職業(yè)類型口語(yǔ)表達(dá)方式中存在的問(wèn)題，傳授朗讀、說(shuō)話、職業(yè)口語(yǔ)交流的方法和技巧，使學(xué)生“能說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”，能夠參加一些大型的口語(yǔ)表達(dá)比賽活動(dòng)，能夠進(jìn)行必要的職業(yè)溝通與交流，具備與高職院校學(xué)生職業(yè)能力相適應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四個(gè)層面：以課堂教學(xué)為教學(xué)主導(dǎo)面，使普通話成為學(xué)院的教學(xué)語(yǔ)言，教師與學(xué)生在課堂上都要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)話進(jìn)行課堂表達(dá)交流，使普通話成為學(xué)習(xí)交流語(yǔ)言；以宿舍為學(xué)習(xí)補(bǔ)充面，要求學(xué)生在生活中廣泛使用普通話，補(bǔ)充課堂教學(xué)，形成說(shuō)普通話的自覺(jué)意識(shí)，使普通話成為生活交際語(yǔ)言；以普通話水平測(cè)試為訓(xùn)練推動(dòng)面，建立“教學(xué)—學(xué)習(xí)—訓(xùn)練—測(cè)試”的教學(xué)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極訓(xùn)練，使普通話測(cè)試成為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)力語(yǔ)言；以校園活動(dòng)為擴(kuò)展提高面，通過(guò)各種與口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀比賽、各種演講比賽、主持人大賽、導(dǎo)游大賽、大學(xué)生辯論會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等比賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)普通話重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)“交流表達(dá)”這個(gè)“職業(yè)核心能力”的認(rèn)知深度，從而推動(dòng)學(xué)生說(shuō)普通話，提高口語(yǔ)表達(dá)水平。營(yíng)造人人說(shuō)普通話、處處講普通話的氛圍，使學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、各種活動(dòng)都在標(biāo)準(zhǔn)的普通話環(huán)境中進(jìn)行，使普通話成為校園活動(dòng)語(yǔ)言。

以上四個(gè)層面的相互配合與推進(jìn)，可以達(dá)到以教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、以測(cè)試促進(jìn)學(xué)習(xí)、以測(cè)試強(qiáng)化訓(xùn)練、以比賽帶動(dòng)訓(xùn)練、以比賽促進(jìn)提高的教學(xué)效果。以教、學(xué)、練、測(cè)、用相結(jié)合的訓(xùn)練模式，達(dá)到提高學(xué)生普通話的水平、具備較好的口語(yǔ)交流表達(dá)能力的目的，實(shí)現(xiàn)普通話教學(xué)效果的新突破。

（二）實(shí)施方式

1.教學(xué)對(duì)象分級(jí)

所謂分層教學(xué)，“是指針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同類型而分群體選擇不同教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，采用不同考核要求和辦法，從而讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式”。[1]

⑴按專業(yè)分級(jí)：普通話課是高職院校的公共必修課課程。院系的各外語(yǔ)專業(yè)、酒店管理專業(yè)、旅游專業(yè)、空乘專業(yè)、各科教育專業(yè)的學(xué)生必須達(dá)到國(guó)家規(guī)定的二級(jí)甲等水平。

⑵按水平分級(jí)：新生入學(xué)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話語(yǔ)音面貌、口語(yǔ)水平摸底調(diào)查，通過(guò)對(duì)新生進(jìn)行初步的語(yǔ)音測(cè)試，了解其普通話水平，根據(jù)他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的水平，分為二級(jí)甲等及以上水平或二級(jí)乙等以下水平，以便在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與訓(xùn)練。

2.教學(xué)內(nèi)容分級(jí)

根據(jù)教學(xué)對(duì)象和專業(yè)要求的不同，將教學(xué)內(nèi)容分級(jí)。二級(jí)乙等以下的學(xué)生系統(tǒng)講授現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，使學(xué)生了解普通話聲韻調(diào)的發(fā)音規(guī)則和語(yǔ)流音變規(guī)律，以普通話標(biāo)準(zhǔn)音為訓(xùn)練重點(diǎn)，輔之以日常的交流表達(dá)為目標(biāo)的口語(yǔ)交流訓(xùn)練；二級(jí)甲等以上水平的學(xué)生，減少語(yǔ)音訓(xùn)練的時(shí)間，從日常生活學(xué)習(xí)的口語(yǔ)表達(dá)入手，快速提高到職業(yè)口語(yǔ)的訓(xùn)練中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)話題，讓學(xué)生討論、準(zhǔn)備，然后交流、訓(xùn)練，達(dá)到職業(yè)要求，適應(yīng)社會(huì)的需要。

（三）教學(xué)方法

1．精讀多練，精講理論，強(qiáng)化訓(xùn)練

大多數(shù)高職生都需要正音。所以精講語(yǔ)音理論是必要的。但學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話語(yǔ)音的形成，是需要大量的、反復(fù)的訓(xùn)練才能達(dá)到的。所以訓(xùn)練要強(qiáng)化、形式要多樣，比如可以教師示范、一對(duì)一糾正方音、學(xué)生對(duì)比練習(xí)、錄音聽(tīng)辨練習(xí)等。口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，更要精講多練。再好的理論也代替不了訓(xùn)練，比如最基本的口語(yǔ)表達(dá)--朗讀。朗讀技巧只能是讓學(xué)生明白是怎么回事，更多的是要拿出各種合適的朗讀材料，一句一句的練，一段一段的讀，在訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的技巧，在實(shí)踐中提高朗讀水平，從而達(dá)到教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

充分利用學(xué)校的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受普通話的重要、口語(yǔ)表達(dá)的意義，讓學(xué)生感到課堂上的所講所學(xué)在課外有練有用，從而以應(yīng)用促訓(xùn)練，達(dá)到說(shuō)教不能達(dá)到的效果。

(四)考核方式

1.口試和筆試結(jié)合

普通話課程是語(yǔ)言技能課，考核形式采取筆試和口試結(jié)合的方式。筆試是考核學(xué)生對(duì)基本理論的了解，內(nèi)容簡(jiǎn)單，只占總成績(jī)的10%?？谠噧?nèi)容，第一是測(cè)查學(xué)生的聲母、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)流音變等的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)占到50%，高級(jí)教學(xué)目標(biāo)占到20%；第二是口語(yǔ)表達(dá)能力的測(cè)試，是普通話教學(xué)的真正目的，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)占到40%，高級(jí)教學(xué)目標(biāo)占到70%。課程總成績(jī)采取綜合評(píng)定的方式，筆試成績(jī)和平時(shí)語(yǔ)音訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合，按不同比例匯入總成績(jī)。

2.平時(shí)訓(xùn)練與期末考試相結(jié)合

給每個(gè)學(xué)生建立詳細(xì)的成績(jī)記錄單，平時(shí)訓(xùn)練均需要記錄，平時(shí)訓(xùn)練和期末綜合口語(yǔ)測(cè)試相結(jié)合，檢驗(yàn)一學(xué)期的教學(xué)與訓(xùn)練效果。

四、教學(xué)效果

筆者構(gòu)建的“一二四四”普通話教學(xué)模式，在我院的10、11、12、13級(jí)學(xué)生的普通話教學(xué)中進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐，取得了初步的成效。普通話教學(xué)進(jìn)行改革以后，通過(guò)與前幾年我院學(xué)生普通話水平測(cè)試成績(jī)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普通話水平測(cè)試基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)率(二級(jí)乙等以上)和提高達(dá)標(biāo)率（二甲以上或一乙）都有很大程度的提高。

（河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(語(yǔ)言文字研究專項(xiàng))，編號(hào)：ywzx201321。）

參考文獻(xiàn)：

[1]周光明，彭.尊重差異因材施教構(gòu)建和諧教學(xué)模式———高校分層教學(xué)探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007.

[2]周泓，羅明東.普通話教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(4).

篇5

一、活動(dòng)內(nèi)容

（一）比賽對(duì)象：

全日制學(xué)生

（二）比賽要求

1、演講稿內(nèi)容要求圍繞“五四”運(yùn)動(dòng)90周年，弘揚(yáng)民族文化精神，演講緊扣主題、意義深刻，富有感召力，內(nèi)容新穎、條理清晰、感情真摯，富有創(chuàng)意。

2、演講材料真實(shí)，生動(dòng)鮮明，有較強(qiáng)的影響力。

3、演講者要語(yǔ)言流暢，服裝得體，體態(tài)優(yōu)美，臺(tái)風(fēng)自然大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)，富有感染力。

（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)委從演講內(nèi)容、技巧、效果、時(shí)間這四個(gè)部分對(duì)演講選手進(jìn)行評(píng)分，滿分為10分。

明目

評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

分?jǐn)?shù)

內(nèi)容

主題圍繞“五四”運(yùn)動(dòng)90周年1分

切題，表達(dá)內(nèi)容健康、積極向上，能反映當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌和時(shí)代精神，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律1分

主題新穎，富有創(chuàng)意，具有時(shí)代特色，有教育性、宣傳性和感召力1分

技巧

普通話標(biāo)準(zhǔn)；吐字清楚、準(zhǔn)確，聲音清亮圓潤(rùn)；語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏善于變化，抑揚(yáng)頓挫切合演講內(nèi)容：一般要求脫稿2分

端莊大方，表情豐富，自然準(zhǔn)確表達(dá)演講內(nèi)容，富有激情1分

臺(tái)風(fēng)好，著裝整潔、大方、得體1分

效果

演講具有較強(qiáng)吸引力、感染力和召喚力，能充分調(diào)動(dòng)群眾情緒，能在聽(tīng)眾中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴1分

參賽選手可使用ppt和背景音樂(lè)等形式輔助演講1分

時(shí)間

演講時(shí)間在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不扣分，超時(shí)或時(shí)間較短，適情況扣分1分

（四）比賽環(huán)節(jié)

每階段參賽人員在比賽前一天抽簽決定出場(chǎng)順序，在比賽中按此順序出場(chǎng)演講。

初賽時(shí)間：4月22日

評(píng)選出15名選手進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

決賽時(shí)間：4月29日

評(píng)選一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。

篇6

首先，我們先來(lái)界定什么是“口語(yǔ)交際”?？谡Z(yǔ)交際中的“口語(yǔ)”是日常口頭交談時(shí)使用的語(yǔ)言，作為漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)人在日常口頭交流中廣泛使用的規(guī)范性語(yǔ)言是普通話?！敖浑H”一詞，是指“人與人之間的交往，通常指二人及二人以上通過(guò)語(yǔ)言、行為等表達(dá)方式等進(jìn)行交流意見(jiàn)、情感、信息的過(guò)程，是人們運(yùn)用一定的工具傳遞信息、交流思想、以達(dá)到某種目的的社會(huì)活動(dòng)?！倍x比較長(zhǎng)，主要包含了幾個(gè)要素：一是交際即為某種社會(huì)活動(dòng)，包含了具體的情境；二是交際即用于人與人之間的交流，是雙向的，既有輸入，又有輸出，輸入輸出反復(fù)進(jìn)行，而這種輸入輸出主要是借助漢語(yǔ)普通話口語(yǔ)的聽(tīng)與說(shuō)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)這樣雙方的說(shuō)依賴于聽(tīng)，交流的雙方言語(yǔ)是隨時(shí)變化調(diào)整的，并不按照某種預(yù)設(shè)的腳本一成不變地進(jìn)行；三是在交際過(guò)程中，語(yǔ)言是載體，思維的交流才是核心。

根據(jù)以上對(duì)“口語(yǔ)交際”的界定，我們發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)并不僅僅是“說(shuō)”的事，還包括 “傾聽(tīng)”和聽(tīng)說(shuō)的前提――語(yǔ)音基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該從語(yǔ)音規(guī)范、聽(tīng)話技巧、交際技巧等方面多管齊下，分階段進(jìn)行訓(xùn)練，注重教學(xué)的系統(tǒng)性。

然而，初中生口語(yǔ)交際教學(xué)的課程目標(biāo)是什么呢？口語(yǔ)交際教學(xué)作為從小學(xué)低段就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行的課程，那么初中和小學(xué)對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的課程目標(biāo)有什么不同？我們將課標(biāo)中小學(xué)高段（5-6年級(jí)）與初中階段（7-9年級(jí)）對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的課程目標(biāo)進(jìn)行列表對(duì)比，如下：

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課標(biāo)也是主要從“傾聽(tīng)”與“說(shuō)話”兩個(gè)方面來(lái)分點(diǎn)描述課程目標(biāo)，而初中生的口語(yǔ)交際課程目標(biāo)相較于小學(xué)高段，整體上從鼓勵(lì)“樂(lè)于”“敢于”交流逐步轉(zhuǎn)移到交流的內(nèi)容深度的把握上。我們不妨把小學(xué)高段的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做初中起始階段口語(yǔ)交際教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，這樣初中階段對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)都有了，嘗試對(duì)初中階段三個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)做進(jìn)一步的分層細(xì)化后，我們?cè)谡Z(yǔ)音規(guī)范、聽(tīng)話技巧、言語(yǔ)技巧等主要的三方面分部訓(xùn)練時(shí)，也有了相應(yīng)的依據(jù)：

一、規(guī)范口語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)，消除交際初始障礙

在日常交際中，能夠聽(tīng)懂交際語(yǔ)言，并用交際語(yǔ)言表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)的前提是熟練掌握和運(yùn)用這門交際語(yǔ)言，中國(guó)現(xiàn)行的有利于廣泛交流的語(yǔ)言即普通話，因此，普通話的語(yǔ)音語(yǔ)義方面的理解、掌握和運(yùn)用在日常交際中顯得非常重要。對(duì)普通話語(yǔ)音規(guī)范的訓(xùn)練以及普通話語(yǔ)音的一些基本常識(shí)有必要學(xué)生，比如“典雅”等上聲連用雙音節(jié)詞語(yǔ)的變音規(guī)律，“一”的變音規(guī)律等的知識(shí)介紹還是有利于學(xué)生在日常交際中更快的捕捉把握語(yǔ)義，也利于他們有效地將自己的想法更好地傳遞給交際對(duì)象。

中國(guó)存在著大量的方言區(qū)，特別是以方言為日常交際語(yǔ)言的農(nóng)村和一些城市的城中村中，所屬學(xué)校對(duì)于學(xué)生的漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練就顯得非常必要。想要讓方言區(qū)的孩子養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣，就應(yīng)該將語(yǔ)音規(guī)范的訓(xùn)練提上議程。

這樣的訓(xùn)練包括分解局部訓(xùn)練，如普通話聲母、韻母的發(fā)音訓(xùn)練，陰平陽(yáng)平上聲去聲調(diào)值的訓(xùn)練等（聲調(diào)的調(diào)值訓(xùn)練這一點(diǎn)特別重要，但往往最容易被忽略），也應(yīng)該包括詞語(yǔ)連讀時(shí)語(yǔ)音的變化規(guī)律，不同句式和句調(diào)的問(wèn)題等等。訓(xùn)練課程應(yīng)該包括知識(shí)的講解，當(dāng)然更重要的還是講解后實(shí)踐的練習(xí)和相應(yīng)多方位的檢測(cè)監(jiān)督。

二、訓(xùn)練傾聽(tīng)基本技巧，打通交際重要環(huán)節(jié)

交際的第一步首先在于傾聽(tīng)，耐心傾聽(tīng)、理解說(shuō)話者的觀點(diǎn)和意圖是口語(yǔ)交際能力的首要目標(biāo)。課標(biāo)中對(duì)初中生口語(yǔ)交際課程目標(biāo)有關(guān)“傾聽(tīng)”方面的表述有兩點(diǎn)：一是“耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。”二是在討論問(wèn)題時(shí)，“能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)”。如何達(dá)成目標(biāo)呢？進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，不妨在初中不同年級(jí)根據(jù)難易程度進(jìn)行不同的聽(tīng)話技巧訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以穿插在日常教學(xué)中進(jìn)行，也應(yīng)該是專門的課時(shí)循序進(jìn)行，方式包括：聽(tīng)寫訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練。

聽(tīng)寫訓(xùn)練，即要求學(xué)生將聽(tīng)到的每句話都一字不落地記錄下來(lái)。這是一種比較傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音辨識(shí)能力和語(yǔ)義理解能力以及書寫能力。

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，即要求學(xué)生在聽(tīng)完單人的一段話或具體的對(duì)話后，對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行判定。相對(duì)于聽(tīng)寫訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不要求學(xué)生一字不落復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容，但對(duì)所聽(tīng)的主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞的把握、說(shuō)話人意圖的揣摩卻有了更高要求。聽(tīng)懂，不僅僅是聽(tīng)進(jìn)了語(yǔ)音，更重要的還在于思維上的辨析與把握，所以聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容還包括聽(tīng)異同，聽(tīng)正誤，聽(tīng)類別，聽(tīng)美丑。因而，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可以在初中的三個(gè)年級(jí)分難易進(jìn)行不同檢測(cè)要求的聽(tīng)問(wèn)訓(xùn)練。

評(píng)訓(xùn)練，主要是針對(duì)聽(tīng)到的文段進(jìn)行評(píng)析鑒賞，可以針對(duì)文段的特點(diǎn)或優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，可以對(duì)文段中的語(yǔ)言、人物形象、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行賞析，是以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)音辨音、思維發(fā)展等方面都要較高的要求，因此放在級(jí)進(jìn)行比較適合。

聽(tīng)寫訓(xùn)練和傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練主要是在靜態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，而真實(shí)的口語(yǔ)交際其實(shí)是動(dòng)態(tài)的生成，因此傾聽(tīng)基本技巧也應(yīng)直面動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)語(yǔ)境，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也應(yīng)該提醒學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，除了關(guān)注對(duì)方的話語(yǔ)外，還要注意觀察其體態(tài)語(yǔ)言如表情、手勢(shì)等。在課堂中如何引入這種真實(shí)動(dòng)態(tài)生成的場(chǎng)景和素材供學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)基本訓(xùn)練呢？可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放能夠再現(xiàn)生活真實(shí)濃縮的相聲、小品、紀(jì)錄片或是電視節(jié)目的視頻，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)看一體，聽(tīng)與觀察同步的傾聽(tīng)基本技巧，為自我的交際目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打通環(huán)節(jié)。同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練還可貫穿在日常的課程教學(xué)中，每一個(gè)同學(xué)在一次的問(wèn)題回答或發(fā)言都可成為一個(gè)可供“說(shuō)”與“評(píng)”的最鮮活的素材。

三、培養(yǎng)動(dòng)態(tài)言語(yǔ)能力，實(shí)踐交際目標(biāo)突破

交際交流既包括雙方的互相傾聽(tīng)，當(dāng)然需要雙方動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)輸出。因此，只有注重對(duì)初中生動(dòng)態(tài)言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，才能最終達(dá)到口語(yǔ)交際目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

動(dòng)態(tài)言語(yǔ)是指交際中的語(yǔ)言詞句不是靜態(tài)不變的，而是鮮活的，動(dòng)態(tài)生成的，甚至相對(duì)于書面的靜態(tài)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，除了語(yǔ)言表意外，還是有音量、有音調(diào)句調(diào)、有表情、有動(dòng)作情感去表意的。當(dāng)然詞語(yǔ)句子等靜態(tài)語(yǔ)言表意很重要，但語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是僅在口語(yǔ)交際課程中進(jìn)行的，也不是口語(yǔ)交際課程訓(xùn)練的重點(diǎn)。除去“傾聽(tīng)”的部分，課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際在“動(dòng)態(tài)言語(yǔ)”方面的課程目標(biāo)設(shè)置如下：

1.交流：注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。

2.表達(dá)：自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。

3.講述：講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。

4.復(fù)述：復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

5.演講：能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和又準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

6.討論：討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

想要實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中的課程目標(biāo)，課標(biāo)進(jìn)一步提出“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，“應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”。因此，在口語(yǔ)交際課程的設(shè)置中應(yīng)注意口語(yǔ)交際活動(dòng)形式的多樣性、豐富性。常用的口語(yǔ)活動(dòng)包含課標(biāo)上明確提出的講述見(jiàn)聞、復(fù)述轉(zhuǎn)述、有準(zhǔn)備或即興演講、討論。口語(yǔ)交際活動(dòng)還可以包括繪聲繪色講故事、日常雙人或多人交談交際訓(xùn)練、辯論、采訪、朗誦、表演等。

口語(yǔ)交際課程的設(shè)置中應(yīng)注意口語(yǔ)活動(dòng)的循序性與系統(tǒng)性。初中三個(gè)年級(jí)，學(xué)生思維的跨度還是比較大的，七年級(jí)剛從小學(xué)升入，其口語(yǔ)交際的能力更接近于小學(xué)高段的目標(biāo)水平，講故事、復(fù)述轉(zhuǎn)述、日常情景交流等活動(dòng)比較符合這個(gè)年級(jí)的學(xué)生；八年級(jí)可以適當(dāng)在此基礎(chǔ)上，增加朗誦、有準(zhǔn)備的演講、講述見(jiàn)聞、討論；九年級(jí)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試即興的演講、辯論、采訪和表演。當(dāng)然，相同的活動(dòng)形式，還可以以不同的話題和目標(biāo)反復(fù)重復(fù)進(jìn)行，如初中三年六個(gè)學(xué)期都可以進(jìn)行課前三分鐘演講，每次進(jìn)行演講的話題在貼近生活的基礎(chǔ)上，可以隨著學(xué)生思維的不斷進(jìn)步而靈活變化，七年級(jí)可以事先準(zhǔn)備簡(jiǎn)短演講如“我的名字乾坤大”，而到了九年級(jí)可以進(jìn)行即興演講“近日熱點(diǎn)我來(lái)評(píng)”。

口語(yǔ)交際教學(xué)中，主要應(yīng)在具體情境中進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐中出真知。值得注意的是，作為教授課程的教師自身必須要有大量的關(guān)于口語(yǔ)交際知識(shí)的輸入，才有可能選擇更好的情景素材，才有可能選擇更鮮活貼切的話題與活動(dòng)形式有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生也必須要有恰當(dāng)?shù)闹R(shí)與理論講解，如基本的禮儀文化的普及，口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式的講解與點(diǎn)撥，語(yǔ)用環(huán)境要素的滲透等，這些能夠?yàn)閷W(xué)生在真正動(dòng)態(tài)的交際中提供有效的抓手。

話題的選擇上，要注重貼近生活，符合初中學(xué)生的視野與能力，激發(fā)他們交際的興趣。作為一門課程，課程中的活動(dòng)不應(yīng)只是生活日常交際的再現(xiàn)，而需要體現(xiàn)課程的價(jià)值，即學(xué)習(xí)課程的學(xué)生通過(guò)此課程，口Z交際的能力能夠有所提升，而不是在原地踏步，因此在活動(dòng)中話題的選擇不可過(guò)分低幼和空泛。

篇7

旅游管理專業(yè)的普通話教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)。普通話的教學(xué)內(nèi)容包括聲母、韻母、聲調(diào)、音變、詞匯和語(yǔ)法規(guī)范的學(xué)習(xí)以及朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。高職旅游管理專業(yè)普通話教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，有了一定的理論知識(shí)加上足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，才能有效提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的普通話課堂教學(xué)的有效性。

旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位大多為帶團(tuán)的導(dǎo)游員或景區(qū)景點(diǎn)的講解員。所以教師除了要重視理論知識(shí)的傳授，為體現(xiàn)旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)與市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的要求，在教學(xué)內(nèi)容上必須增添旅游管理專業(yè)術(shù)語(yǔ)及當(dāng)?shù)刂糜尉皡^(qū)景點(diǎn)導(dǎo)游詞的訓(xùn)練，了解景點(diǎn)的歷史及現(xiàn)狀景區(qū)景點(diǎn)的成因、特點(diǎn)、有關(guān)典故等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是針對(duì)學(xué)生今后實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)地操作的情況，學(xué)習(xí)和掌握主要的風(fēng)景區(qū)、景點(diǎn)的講解內(nèi)容和方法，提高學(xué)生導(dǎo)游講解的技巧，達(dá)到能用標(biāo)準(zhǔn)普通話準(zhǔn)確流利自主導(dǎo)游的目的。

二、模擬職業(yè)情景，改革教學(xué)形式

為了提高普通話課堂教學(xué)的有效性，教師要改變傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)形式，從行業(yè)需求出發(fā)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)、模擬工作情境，讓學(xué)生在具體語(yǔ)言情境中自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，利用語(yǔ)音室及多媒體等教學(xué)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)仿真的工作環(huán)境，為學(xué)生設(shè)立特定的工作場(chǎng)景，要求學(xué)生根據(jù)特定的任務(wù)目標(biāo)去設(shè)計(jì)自己的講話，并與相應(yīng)的聽(tīng)眾交流互動(dòng)。讓交際雙方要樹(shù)立起角色意識(shí)，盡可能將自己投入到角色體驗(yàn)中去。為此，教師首先應(yīng)明確模擬環(huán)境的性質(zhì)，為對(duì)話訓(xùn)練有效地進(jìn)行提供條件；其次還應(yīng)重視對(duì)話的整個(gè)過(guò)程，在有關(guān)演示完畢后，必須對(duì)訓(xùn)練過(guò)程有清晰的評(píng)價(jià)，如進(jìn)行比較，尋找出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而使存在的問(wèn)題更明顯地暴露出來(lái)，并得到有效的修正。

此外，教師也可改變教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)場(chǎng)所，走出課堂到具體的社會(huì)環(huán)境中去進(jìn)行訓(xùn)練，將課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。如組織學(xué)生利用節(jié)假日到一些景區(qū)景點(diǎn)做臨時(shí)旅游服務(wù)人員，利用周末或寒暑假期間做兼職導(dǎo)游、講解員，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中充分培養(yǎng)良好的發(fā)音方法，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改革教學(xué)方法

要提高課堂教學(xué)的有效性，就要改變“教師+粉筆+黑板”傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，播放一些經(jīng)典電視節(jié)目解說(shuō)詞、優(yōu)秀導(dǎo)游員現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游音像、散文詩(shī)歌朗誦、名人演講、辯論比賽、幽默小品等，也可以利用多媒體、模擬實(shí)訓(xùn)中心等場(chǎng)所播放海南一些著名的旅游景點(diǎn)視頻，讓學(xué)生按照文字進(jìn)行朗讀或讓學(xué)生隨著畫面的轉(zhuǎn)換進(jìn)行解說(shuō)練習(xí)，從而營(yíng)造一種活潑、輕松、融洽的課堂氣氛，使學(xué)生在潛移默化中深切地領(lǐng)略到普通話的美感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以打破任課老師單一進(jìn)行上課的教學(xué)模式，邀請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)游為學(xué)生講授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，鼓勵(lì)學(xué)生提高普通話水平。

四、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，選擇合適教材

選擇合適的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。目前旅游管理專業(yè)普通話課程所使用的教材是《普通話水平測(cè)試訓(xùn)練教程》，和其他專業(yè)公共課程使用的教材是一樣的，教材內(nèi)容大多局限在普通話測(cè)試上，而真正體現(xiàn)旅游專業(yè)特色的，讓學(xué)生在今后從事旅游行業(yè)中能經(jīng)常運(yùn)用的內(nèi)容極度缺少，難以適應(yīng)旅游專業(yè)普通話教學(xué)的實(shí)際需要。

筆者認(rèn)為，在教材的選擇上，必須選擇與旅游專業(yè)相關(guān)的素材，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，這樣教師可以針對(duì)學(xué)生將來(lái)工作的實(shí)際需要安排恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容。比如，在口語(yǔ)訓(xùn)練方面，選擇帶有旅游專業(yè)特點(diǎn)的文章進(jìn)行朗讀，采用旅游景點(diǎn)優(yōu)秀講解詞進(jìn)行訓(xùn)練；選擇全國(guó)導(dǎo)游考試的景點(diǎn)解說(shuō)詞進(jìn)行訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又有利于學(xué)生參加導(dǎo)游員考試，可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“一舉多得”。

篇8

論文摘要:講一口流利的普通話是對(duì)職業(yè)中學(xué)旅游專業(yè)學(xué)生的一個(gè)基本的要求，當(dāng)前的情況是學(xué)生的普通話水平普遍不高，如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)狀，改變學(xué)生的語(yǔ)音面貌，讓每一位學(xué)生的普通話都有一個(gè)很大的提高，成為中職語(yǔ)文教師當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。

    教授旅游專業(yè)學(xué)生的普通話，是我們中職語(yǔ)文教師教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何才能在一兩年的時(shí)間里提高學(xué)生的普通話水平，成為我們中職語(yǔ)文教師當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。

    一、結(jié)合現(xiàn)狀，提高興趣

    1.學(xué)生現(xiàn)狀

    “普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)。”普通話的“普通”不是“普普通通”的意思，而是“普遍”“共通”的意思。我校是一所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，地處蘇北，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村。盡管屬于北方方言區(qū)，是普通話的基礎(chǔ)方言，但學(xué)生的語(yǔ)音面貌不是很好，或多或少夾雜著方音。學(xué)生怕出丑，不愿意開(kāi)口說(shuō)話;個(gè)別學(xué)生語(yǔ)音面貌相對(duì)較好，但由于受環(huán)境的影響，根本就沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。因此，形成了不敢講，不愿講兩種情形。如何克服學(xué)生的這種心理狀態(tài)，我認(rèn)為還要從學(xué)生自身找原因，從學(xué)生做起，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。

    2.激發(fā)興趣

    “興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)一旦有了興趣，學(xué)生便會(huì)以一種積極、主動(dòng)的態(tài)度愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不再是一件苦差事，而成為一件樂(lè)事。根據(jù)學(xué)生的這一實(shí)際情況，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的“說(shuō)”的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓學(xué)生“有話敢說(shuō)”“有話想說(shuō)”。因此，在課堂上要了解學(xué)生的語(yǔ)音面貌，依照不同學(xué)生的語(yǔ)音情況確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

    二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)感悟

    1.優(yōu)化環(huán)境

    培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣離不開(kāi)周圍良好的環(huán)境，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的普通話交際的氛圍，優(yōu)化學(xué)生口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境。練習(xí)普通話不能只拘泥于課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外多練、多讀、多講，將其當(dāng)作日常交際的語(yǔ)言。為達(dá)到這樣一個(gè)效果，可在校園中把用普通話問(wèn)候作為文明禮貌考核的一個(gè)項(xiàng)目來(lái)督促學(xué)生。在教室、寢室醒目的地方張貼“請(qǐng)講普通話”的提示語(yǔ)，平時(shí)師生間、同學(xué)間的問(wèn)候也要用普通話，使講普通話形成一種風(fēng)氣，養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

    2.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景

    練習(xí)普通話不但要有一個(gè)良好的氛圍，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同類型的場(chǎng)景。旅游專業(yè)的學(xué)生將來(lái)會(huì)到酒店工作或做導(dǎo)游，據(jù)此，可組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種酒店場(chǎng)景，把課桌當(dāng)做餐桌，把講臺(tái)當(dāng)做酒店的前臺(tái);把教室當(dāng)做旅游車，把講臺(tái)當(dāng)做工作臺(tái)，把講臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)做游客。既練習(xí)了學(xué)生的普通話，還鞏固了自己的專業(yè)課，在這樣一種場(chǎng)景中，學(xué)生更愿意講普通話，何樂(lè)而不為?

   3.多聽(tīng)多悟

    普通話不僅要多讀多練，還要多聽(tīng)多悟。我認(rèn)為教師在課堂上要多播放普通話訓(xùn)練的錄音，要求學(xué)生用心聽(tīng)，盡量模仿錄音中的語(yǔ)調(diào)，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣以及感情基調(diào)。課后要多聽(tīng)廣播，多看新聞，邊聽(tīng)邊悟。練習(xí)普通話不光要多讀、多練、多聽(tīng)，與此同時(shí)，還要多悟，效果會(huì)更好，日積月累，既提高了普函話的水平，也擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，兩者相得益彰。

    4.量化結(jié)果

    學(xué)生在練習(xí)了一段時(shí)間的普通話后，對(duì)于自己的語(yǔ)音面貌有了了解，哪些是自己的優(yōu)勢(shì)，哪些是自己的劣勢(shì)都已心中有數(shù)，今后要保持自己的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)自己的劣勢(shì)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的普通話水平，可組織學(xué)生進(jìn)行一些競(jìng)賽，如演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽，辯論賽等等。要求每位同學(xué)都要參加，通過(guò)這些比賽，既練習(xí)了普通話，又提高了大家的表達(dá)能力以及同學(xué)間的合作意識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，因而非常受學(xué)生的歡迎。

    三、學(xué)習(xí)應(yīng)用。提離能力

    旅游專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話主要是為今后的工作服務(wù)的，其中部分學(xué)生要參加導(dǎo)游證的考核，而導(dǎo)游證考核中涉及的理論知識(shí)都與職業(yè)相關(guān)，基于這一點(diǎn)，學(xué)生不能只在學(xué)校里學(xué)習(xí)，有條件的可安排學(xué)生到旅游團(tuán)實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)與講解技巧的訓(xùn)練還遠(yuǎn)不能勝任現(xiàn)在導(dǎo)游的工作，要學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)在外部環(huán)境中處理復(fù)雜問(wèn)題。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”去實(shí)踐。

篇9

1、各參賽選手必須遵守比賽的規(guī)定，按時(shí)參加抽簽、比賽。比賽前參賽人員集中進(jìn)行抽簽，按抽簽序號(hào)確定比賽順序。 2、參賽選手必須在賽前20分鐘入場(chǎng)，選手上場(chǎng)遲到1分鐘視為棄權(quán)。

3、比賽采取自由命題演講方式進(jìn)行,演講稿內(nèi)容必須圍繞“我的班組我的家”的主題，聯(lián)系實(shí)際，突出亮點(diǎn)，主題鮮明（具體要求參照《關(guān)于組織開(kāi)展“賽技能、強(qiáng)基礎(chǔ)、爭(zhēng)先鋒”員工技能比武活動(dòng)的通知》)。

4、參賽選手必須使用普通話，采用站立式脫稿演講。 5、 每位參賽選手比賽時(shí)間限定在5分鐘內(nèi)。

6、在所有參加本次演講比賽的選手成績(jī)出來(lái)后，當(dāng)即公布獲獎(jiǎng)人員名單，進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式。

二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、本次主題演講比賽采用10分制進(jìn)行評(píng)判，要求正確的演講內(nèi)容和完美的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)形式相統(tǒng)一。

（1）演講內(nèi)容占5分：主題突出、內(nèi)容豐富、層次分明、用詞精練、聯(lián)系實(shí)際等五個(gè)方面各1分。

（2）語(yǔ)言表達(dá)2分：普通話水平、語(yǔ)言流暢、吐字清晰、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變各占0.5分。

（3）演講技巧占2分：面部表情、手勢(shì)和體姿，時(shí)間把握、演講效果各占0.5分。

（4）形象風(fēng)度：0.5分衣著整潔，儀表大方，舉止得體。 （5）綜合印象：0.5分由評(píng)委根據(jù)選手的臨場(chǎng)表現(xiàn)做出綜合演講素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

2、演講比賽采取當(dāng)場(chǎng)報(bào)總分的形式，為使選手得分更能體現(xiàn)公平合理，前三位選手的得分將在第四位選手演講完畢后公布，第五位選手演講結(jié)束后報(bào)第四位選手的得分，以此類推。 3、本次演講比賽每位評(píng)委對(duì)每位選手評(píng)分保留到小數(shù)點(diǎn)后兩位，取評(píng)委的平均分為選手最后得分，最后得分取小數(shù)點(diǎn)后兩位，分?jǐn)?shù)相同者取小數(shù)點(diǎn)后3、4、5位等。

篇10

著名教育家葉圣陶先生曾指出：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)字中間，'說(shuō)'字最基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了。"但是目前我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)民族學(xué)生的口頭表達(dá)能力一般都比較差，原因雖然很多，特別是民族學(xué)生在家都說(shuō)本民族語(yǔ)言，但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)"重文輕語(yǔ)"也是一條很重要的原因，我們總不可能不讓學(xué)生不說(shuō)本民族語(yǔ)言吧？正因?yàn)檫@樣我們才更應(yīng)加強(qiáng)普通話的口語(yǔ)訓(xùn)練。之所以我們的民族學(xué)生口頭表達(dá)能力比較差，就是我們平時(shí)沒(méi)有重視說(shuō)話訓(xùn)練，根據(jù)我多年在教學(xué)實(shí)踐中的不斷嘗試，得出：民族小學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練須經(jīng)過(guò)"想說(shuō)--敢說(shuō)--會(huì)說(shuō)"這三個(gè)過(guò)程，說(shuō)話能力才會(huì)大大提高。 具體做法：

一、創(chuàng)造說(shuō)話機(jī)會(huì)

平時(shí)我有意同民族學(xué)生用普通話交流（雖然我就是民族教師，但是我與他們交流就故意不說(shuō)本民族語(yǔ)言），在他們想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí)，我就用本民族語(yǔ)言問(wèn)他要說(shuō)的意思，然后就教他們用普通話怎么表達(dá)，最后就讓他們用普通話多說(shuō)幾次這個(gè)意思，當(dāng)然不要忘記鼓勵(lì)他們；還有我故意讓少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生同桌，上課讓他們同桌討論問(wèn)題；在班級(jí)開(kāi)展普通話演講比賽，講講你聽(tīng)到的、看到的事情，講講廣播里聽(tīng)到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時(shí)學(xué)生的興趣就來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談。在講語(yǔ)文課時(shí)，我更注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。這樣盡量給他們說(shuō)普通話的機(jī)會(huì)。

二、消除顧慮使學(xué)生敢說(shuō)

有些民族學(xué)生一開(kāi)始有一肚子的話想說(shuō)，但因?yàn)槿狈τ職?，怕說(shuō)不好被同學(xué)們笑話，最終是一句話也說(shuō)不出來(lái)。我就有意鼓勵(lì)并且啟發(fā)他們說(shuō)出來(lái)，小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，因此對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次。但無(wú)論學(xué)生會(huì)說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，我都多予鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無(wú)所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。