導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程建設(shè)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 高職 應(yīng)用文 高職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)實(shí)生活中我們把寫作分為兩大類：一類是欣賞型的，一類是應(yīng)用型的。為了解決某個(gè)問題而寫的文章我們把它叫做應(yīng)用文。應(yīng)用文在我國歷史悠久，可以說：有了文字，有了人類活動(dòng)就有了應(yīng)用文?！凹坠俏摹备嬖V我們，在生產(chǎn)力水平極其低下的時(shí)代，我們的遠(yuǎn)祖用一種神秘的文字記載著他們的活動(dòng)。隨著記載工具的變化，時(shí)光的推移，時(shí)代的更替沒有阻斷這種文字活動(dòng)，周代的《尚書》文告，秦代的制詔諭奏，漢代的表疏律令，魏晉的簡(jiǎn)牘帛書，唐宋的圖籍表冊(cè)，明清的史冊(cè)文翰……歷朝歷代的人們用他們的學(xué)識(shí)和智慧把應(yīng)用文寫作推向一種史詩般的輝煌，如此我們今天才擁有這些文字財(cái)富。從遺產(chǎn)傳承的角度講，這是一筆極其珍貴的財(cái)產(chǎn)，應(yīng)用文的寫作需要我們繼承并將其發(fā)揚(yáng)光大。

寫作課程幾乎伴隨我們每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，從小學(xué)我們就開始寫日記，到高中時(shí)代我們已經(jīng)可以用各種寫作手法寫出帶有個(gè)人風(fēng)格的命題作文了，可以說考試伴隨我們的成長?，F(xiàn)在很多高職院校應(yīng)用文寫作都是作為基礎(chǔ)課或者是選修課來設(shè)置。高職的應(yīng)用文寫作在高中語文的基礎(chǔ)上，對(duì)同學(xué)們的寫作進(jìn)行指向性更加明確的指導(dǎo)。在以專業(yè)課為主導(dǎo)的高職院校里，應(yīng)用文寫作課程幾乎位于邊緣的位置，筆者教授寫作課多年，高職學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和寫作過程當(dāng)中呈現(xiàn)的問題非常多，各種各樣的現(xiàn)實(shí)告訴我們，在高職院校堅(jiān)定地全方位地開展應(yīng)用文寫作課程是我們必走之路。

1現(xiàn)實(shí)需要

應(yīng)用文寫作與我們的工作、生活密不可分。不管時(shí)代在怎么發(fā)展，寫作仍然是我們學(xué)習(xí)、工作和生活中不可或缺的一部分。應(yīng)用文寫作能力是現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人謀生、發(fā)展以及人際交往等方面都必須具備的較強(qiáng)應(yīng)用能力之一。在我國，不管是學(xué)習(xí)，還是畢業(yè)謀職亦或是國家公務(wù)員招聘，應(yīng)用文寫作能力也是用人單位必考的能力之一。找工作時(shí)的求職文書寫作，工作中我們更需要時(shí)時(shí)用到應(yīng)用文寫作來記錄、總結(jié)、匯報(bào)我們的工作。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得我們的人際交往和溝通更加方便快捷，我們不用在花幾天，甚至是幾周的時(shí)間去等一個(gè)人的來信，我們可以發(fā)電子郵件，可以發(fā)短信，寫作的方式變了，但是仍然需要我們?nèi)?，好的寫作可以讓我們更好地溝通?/p>

2學(xué)生寫作能力良莠不齊

每學(xué)期開始上新課之前筆者都會(huì)在學(xué)生之間做個(gè)小調(diào)查，如：你寫信嗎？你寫日記嗎？從最初的幾十人舉手回應(yīng)，到十幾人，到現(xiàn)在班里已經(jīng)沒有人寫信，寫日記的同學(xué)也寥寥無幾，甚至孩子們連課堂筆記也要放棄了，更別提什么讀書筆記，寫作在同學(xué)們的生活中占用的時(shí)間越來越少。我們心痛的發(fā)現(xiàn)：寫完高考作文，孩子們已經(jīng)不“寫”了。所以說同學(xué)們的寫作基本停留在高中時(shí)代，同樣一種應(yīng)用文寫作文體講下去，同學(xué)們寫出的樣本整體上差別很大，比較好的同學(xué)可以記住老師教授的要點(diǎn)，寫出比較規(guī)范的應(yīng)用文。但大部分同學(xué)寫出來的文體結(jié)構(gòu)很亂，并且錯(cuò)別字和基礎(chǔ)的語法錯(cuò)誤多有出現(xiàn)。學(xué)生的寫作能力差，又懶于動(dòng)手寫作，這就要求我們必須想盡各種辦法去推動(dòng)同學(xué)們寫作。

3電子產(chǎn)品的風(fēng)行，讓學(xué)生寫作能力喪失

（1）電腦時(shí)代來臨，傳統(tǒng)的寫作方式受到威脅。橫平豎直的中國字你記得多少？――拿起筆來，我手寫我心。

不得不說我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了電腦時(shí)代，這種變化對(duì)于我們來說不知道是福還是禍。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨讓我們看到了更加廣闊的世界，鼠標(biāo)一點(diǎn)，手指一劃我們就可以找到自己想看到的、想得到的東西。我們已經(jīng)習(xí)慣了用電腦打字，用手機(jī)發(fā)短信，各種各樣的輸入法方便了我們的學(xué)習(xí)和工作，卻少了筆端與紙張接觸的那份鄭重和思索，過多地依賴輸入法打字，讓同學(xué)們忘記了中國文字本該是橫平豎直一筆一劃寫出來的而不是用拼音和五筆拼出來的，動(dòng)手寫字的時(shí)間越來越少，隨之而來的是越來越多的問題。作為寫作教師，筆者非常注重同學(xué)們的實(shí)際操作能力，所以我們的課程大部分時(shí)間都用在寫作和修改方面，同學(xué)們寫的作業(yè)錯(cuò)別字越來越多，每次筆者在指導(dǎo)應(yīng)用文寫作文體格式和具體行文的同時(shí)，還有相當(dāng)多一部分時(shí)間是在給同學(xué)們改錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和一些簡(jiǎn)單的語法錯(cuò)誤。筆者認(rèn)為這種提筆忘字的現(xiàn)象不僅僅在學(xué)們?nèi)后w中普遍常見，對(duì)于我們整個(gè)社會(huì)可能都是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，長此以往漢字的寫作水平會(huì)越來越差。字都記不住還提什么文呢？

（2）網(wǎng)絡(luò)普及，同學(xué)們難再動(dòng)腦，網(wǎng)絡(luò)依賴嚴(yán)重――用寫作表達(dá)你的思想。

無疑網(wǎng)絡(luò)資源是豐富的，它告知我們生活以外的更多的你感興趣的或不感興趣的東西。當(dāng)我們對(duì)某個(gè)事物迷惑不清的時(shí)候我們甚至可以在網(wǎng)絡(luò)里找到方法用以指點(diǎn)迷津。不過這種看似美好的方式卻給了我們一個(gè)非常不好的結(jié)果，那就是它助長了孩子們的懶惰。有一段時(shí)間，筆者在課堂上發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：每次老師布置完課堂任務(wù)后，很多同學(xué)就開始上網(wǎng)搜索相同的文體寫作，如果僅僅是參考那倒無可厚非，但是筆者發(fā)現(xiàn)有時(shí)候一個(gè)班里會(huì)有好幾份一模一樣的作業(yè)出現(xiàn)，問題的嚴(yán)重性顯而易見：同學(xué)們已經(jīng)懶于自己動(dòng)腦去布置文章的結(jié)構(gòu)和組織語言。每到年末、季末，網(wǎng)絡(luò)上到處充斥著寫學(xué)結(jié)，工作總結(jié)，年度總結(jié)的方法和范文，我們似乎已經(jīng)習(xí)慣了這樣一個(gè)環(huán)境，那就是寫作對(duì)我們來說很重要，可是我們似乎又都懶得去寫。在這樣的環(huán)境下長大的人無疑是危險(xiǎn)的，網(wǎng)絡(luò)讓大家變成了不愿意思考、不想動(dòng)手的“傻瓜”。

（3）電子讀物泛濫，無營養(yǎng)的讀本充斥在同學(xué)們的生活中――好的閱讀是寫作的源泉。

電子書從出現(xiàn)之日起受到很多人的追捧。電子讀物較之紙質(zhì)讀物有它自己的優(yōu)勢(shì)，它不受時(shí)間空間的限制，這種資源可以從網(wǎng)上直接大量下載，我們可以不必耗費(fèi)金錢去書店購買讀物。大批量的電子讀物下載下來存在電腦或手機(jī)里我們可以隨時(shí)閱讀，可以說電子讀物給了我們更多的閱讀機(jī)會(huì)。但是我們也應(yīng)該看到在電子讀物里大量的網(wǎng)絡(luò)小說充斥在里面，這些小說大多內(nèi)容淺薄、低俗，沒有任何閱讀價(jià)值。對(duì)于涉世不深，沒有定力的年輕學(xué)生而言誘惑太大了。我們經(jīng)常說“閱讀是寫作的源泉”，如果同學(xué)們長時(shí)間閱讀這種毫無養(yǎng)分可言的電子讀物，只怕如此之“源泉”澆灌不出嬌艷的花朵。沒有好的閱讀習(xí)慣和環(huán)境，又懶于動(dòng)筆，同學(xué)們的寫作水平可想而知。

綜上所述，全方位地推動(dòng)應(yīng)用文寫作建設(shè)已經(jīng)刻不容緩：

首先，要從思想上讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到寫作的重要性。在以專業(yè)技能課為支柱的高職院校里，應(yīng)用文寫作課一直作為基礎(chǔ)課或選修課存在。由于學(xué)校政策的忽視或者學(xué)生們的錯(cuò)誤意識(shí)，導(dǎo)致大家都不重視寫作課，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課程就行了，應(yīng)用文寫作可有可無。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作重要性的認(rèn)識(shí)，是推動(dòng)寫作課程建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。

其次，學(xué)校大力倡導(dǎo)、鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行寫作。在校內(nèi)積極營造寫作的氛圍，通過舉行寫作比賽和各種活動(dòng)，給同學(xué)們提供寫作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，進(jìn)一步享受寫作給自己帶來的成就感。

最后，倡導(dǎo)健康學(xué)習(xí)、閱讀和寫作方式。遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，減少對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)的依賴，回歸傳統(tǒng)的閱讀和寫作方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡錄昌.應(yīng)用文寫作[M].清華大學(xué)出版社，2010.

篇2

關(guān)鍵詞 職中美術(shù)類專業(yè)；歷史課程建設(shè)；必要性

歷史學(xué)是闡述社會(huì)發(fā)展過程，探索歷史發(fā)展共同規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的學(xué)科綜合性。加強(qiáng)歷史必修課程建設(shè)對(duì)于設(shè)有美術(shù)類專業(yè)的職業(yè)高中而言，是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)兼有美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)職業(yè)技能和較高文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。

一、有助于美術(shù)專業(yè)職中生正確人生觀的形成

職中學(xué)生大都是中考的失敗者，他們基本上都是獨(dú)生子女，家庭生活條件大都比較優(yōu)越，家長多少存在放縱或溺愛等行為，因此這些孩子普遍缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神；同時(shí)他們?nèi)狈ψ孕判暮妥晕艺J(rèn)同感，存在厭學(xué)、怕學(xué)情緒；也面臨一定的升學(xué)壓力居然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)帶來的諸多心理問題。

美術(shù)類專業(yè)職中學(xué)生的精神狀況，使得我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須幫助學(xué)生形成正確的人生觀，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的，培養(yǎng)他們積極適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)的能力。加強(qiáng)歷史課程的建設(shè)對(duì)幫助他們形成正確的人生觀具有重要意義，誠如夸美紐斯所言：“熟悉歷史是一個(gè)人的教育中的重要因素，是他終身的眼目。”1歷史教學(xué)可以通過講授優(yōu)秀歷史人物的克難求進(jìn)、不懈探索的事跡，比如講解到第二次工業(yè)革命時(shí)，講述杰出發(fā)明家愛迪生為發(fā)明電燈而對(duì)燈絲適用材料進(jìn)行千余次試驗(yàn)的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)教育，并引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)人生中所受的挫折，同時(shí)還能夠輔導(dǎo)學(xué)生正確處理自我心理健康問題，從而有助于學(xué)生在成長過程中形成健全的人格和正確的人生觀。

二、有利于美術(shù)專業(yè)職中生人文素養(yǎng)的提升

人文素養(yǎng)即人文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，現(xiàn)在，教育界一般把人文素養(yǎng)定位為：依靠語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，通過內(nèi)心省悟而形成的道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人文精神。從現(xiàn)代意義上說，教育的目的是促使人更和諧的發(fā)展，更有尊嚴(yán)的生存。人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展對(duì)人們和諧、可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

美術(shù)專業(yè)要能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅要有較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)本領(lǐng)，更需要具有較好的設(shè)計(jì)涵養(yǎng)：具有獨(dú)樹一幟的設(shè)計(jì)思路、能利用繪畫等方式詮釋設(shè)計(jì)理念……這些都要求學(xué)生具有較高的人文素養(yǎng)。而職中美術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)匱乏的現(xiàn)狀，美術(shù)術(shù)科對(duì)人文素養(yǎng)的高要求，要求我們采取策略予以有效提升。職中美術(shù)類專業(yè)的歷史課程包含著豐富的人文內(nèi)涵，不勝枚舉。有精忠報(bào)國、捐軀濟(jì)危的愛國情懷；有富貴不、威武不屈的氣節(jié)操守；有自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的人生態(tài)度；有兼愛非攻、推己及人的和諧思想；有民貴君輕、以人為本的民本思想；更有如臨如履、朽索馭馬的憂患意識(shí)……。加強(qiáng)歷史課程的建設(shè)，可以幫助美術(shù)類專業(yè)職中生提升人文修養(yǎng)。

三、有利于美術(shù)專業(yè)職中生專業(yè)技能的成長

美術(shù)類專業(yè)職中歷史課程等文化課程的建設(shè)之所以相對(duì)薄弱，一個(gè)重要原因是將其放在與文化課程對(duì)立的位置上，但是，實(shí)際上歷史課程與美術(shù)專業(yè)課程的關(guān)系是相輔相成、相互補(bǔ)充的，歷史素材一直是美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的重要題材和內(nèi)容，歷史知識(shí)的多寡對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)類從業(yè)人員而言是必備的專業(yè)技能。

作者在與自己工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生交流時(shí)的一問頗可說明問題：我問學(xué)生在電視劇《三國演義》里面，有個(gè)場(chǎng)景是饑餓的曹操大軍啃玉米棒子，你們有什么感想？在學(xué)生的回答中：有的說曹軍踐踏莊稼、浪費(fèi)糧食；有的說反映曹軍輕視百姓利益……。但全班無一個(gè)學(xué)生回答說這一場(chǎng)景是錯(cuò)誤的，因?yàn)橛衩资窃诿鞒蓢鈧魅胛覈模龂鴷r(shí)還沒有。這些學(xué)生未來就可能從事舞美、劇務(wù)、場(chǎng)景布置工作，你能不為他們將來的工作能力擔(dān)憂嗎？而對(duì)歷史知識(shí)有較高要求的職業(yè)并非僅此一種，例如：旅地規(guī)劃與展示專業(yè)就要求學(xué)生能夠?qū)β玫氐臍v史發(fā)展?fàn)顩r和獨(dú)特歷史資源有較好了解；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)能幫助他們了解歷史上服飾潮流的變化過程，提供設(shè)計(jì)素材……

四、有助于美術(shù)專業(yè)職中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“讀史使人明智”，這是大家對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)作用的共識(shí)。著名教育學(xué)家康內(nèi)爾在《二十世紀(jì)世界教育史》中說：“進(jìn)入20世紀(jì)以來，歷史課也逐漸變得重要起來，它開始被看作智力訓(xùn)練的源泉?！?人類歷史發(fā)展的研究主要通過實(shí)物考證、史料查證等方式進(jìn)行，一旦有新的實(shí)物、史料發(fā)現(xiàn)，已有的歷史結(jié)論就可能要修改甚至被完全，創(chuàng)新精神和能力也是歷史學(xué)研究的內(nèi)在要求，因而歷史課程教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)美術(shù)類專業(yè)職中學(xué)生該類能力的培養(yǎng)十分有益。

作者在給學(xué)校紫砂陶藝專業(yè)學(xué)生講授“紫砂簡(jiǎn)史”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，利用學(xué)校處于我國紫砂陶產(chǎn)業(yè)的核心地區(qū)——宜興市丁蜀鎮(zhèn)的有利條件，對(duì)我國紫砂陶產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程進(jìn)行了實(shí)地考證和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們當(dāng)時(shí)都感覺所獲頗豐，對(duì)書本知識(shí)有了查證并對(duì)其不足和誤述做了補(bǔ)充，形成了對(duì)紫砂陶藝發(fā)展史自己的見解。在平時(shí)的歷史課程教學(xué)過程中歷史教師更可以利用學(xué)術(shù)界已經(jīng)在研究、探討的與書本知識(shí)存在差別的歷史問題，如曹操墓的真實(shí)地址問題、南方絲綢之路的開辟問題……啟發(fā)學(xué)生突破書本知識(shí)，培養(yǎng)自我探究精神和能力，引導(dǎo)其逐漸錘煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和精神，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。

綜上所述，加強(qiáng)職中美術(shù)類專業(yè)歷史課程建設(shè)既能提升學(xué)生的精神世界，也能夠促進(jìn)其各項(xiàng)能力的增強(qiáng)，其意義是顯而易見的，是一門不可忽視的文化基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]夸美紐斯.大教學(xué)論.傅任敢教育譯著選集[M].長沙：湖南教育出版社，1983.280.

篇3

關(guān)鍵詞： 示范課 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法 課堂效果 教學(xué)改革

示范課的開設(shè)是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑，教師集體和學(xué)生集體生活的智力豐富性、教師的教學(xué)方法技巧、學(xué)生的需要和興趣的多方面性，都取決于聽課和分析課這一工作是否有高度的科學(xué)水平。示范課是觀摩性質(zhì)的，也是專供研討的研究課和匯報(bào)課，后者為主流，對(duì)于這種有所策劃的課是具有一定探討和研究價(jià)值的，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高發(fā)揮很大的作用。

一、特色專業(yè)示范課的重要性

交通安全與智能控制專業(yè)教師每學(xué)期在起初就安排示范課計(jì)劃，組織人員配合，在認(rèn)真聽取示范課后，又繼續(xù)以熱烈、輕松、活潑的氣氛進(jìn)行評(píng)課，因?yàn)樵u(píng)課是對(duì)示范課教學(xué)的進(jìn)一步研究，只有通過評(píng)課，才能真正發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)示范課的價(jià)值。評(píng)課，不僅能夠反映教師的教學(xué)水平，而且有利于提高教師的教學(xué)研究水平。教師仔細(xì)研究了示范課的得與失及獲得成功的原因，對(duì)如何上好一堂課積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

一個(gè)教師的示范課要上得成功，一定是這個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平、性格特征、教學(xué)觀念、師生關(guān)系的溝通方式和溝通程度等因素綜合起作用的結(jié)果。不同的教師，有不同的綜合素質(zhì)，因而有不同的教學(xué)風(fēng)格。應(yīng)積極引導(dǎo)教師善于把示范課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)提高個(gè)性化教學(xué)水平，讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)在適合自己的領(lǐng)域做第一，鼓勵(lì)每個(gè)教師都能抓住機(jī)會(huì)獲得成功。需要特別指出的是，有些教師在教學(xué)研究中封閉性太強(qiáng)，對(duì)他人的成功經(jīng)驗(yàn)不能很好地體會(huì)與掌握，這就要求教師在教學(xué)研究中善于學(xué)習(xí)，善待他人經(jīng)驗(yàn)，防止因封閉導(dǎo)致落后，因落后導(dǎo)致被淘汰的現(xiàn)象發(fā)生。

二、特色專業(yè)示范課的要求

1.開設(shè)示范課的教師要將示范課課開設(shè)作為自我研究和自我總結(jié)的重要過程，力求使示范課的開設(shè)成為自己專業(yè)成長的一個(gè)重要機(jī)遇。

2.示范課的組織者要端正組織思想，明確研討中心，努力讓示范課的開設(shè)成為教師群體研究課堂藝術(shù)的重要平臺(tái)。

3.參與示范課聽課活動(dòng)的教師要虛心將示范課當(dāng)做自己接受先進(jìn)理念輻射、學(xué)習(xí)別人長處、印證自己思路，反思自己課堂得失的重要載體，努力讓聽課的過程成為自己提升的過程。

4.特色專業(yè)示范課舉例。（以監(jiān)控設(shè)備操作實(shí)務(wù)課程中視頻矩陣的安裝與調(diào)試教學(xué)單元為例）

三、特色專業(yè)示范課改革

1.教師能緊扣專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，深入教學(xué)內(nèi)容并由此拓展延伸。尤其能夠創(chuàng)設(shè)一系列有針對(duì)性的問題，對(duì)學(xué)生的不同問答也能加以恰到好處的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣的點(diǎn)評(píng)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。

2.教學(xué)步驟合理，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢性好，保持良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師應(yīng)有善意的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，重視課堂討論，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

3.通過一堂課的教學(xué)，使學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的基本技能和實(shí)踐能力，以便將來適應(yīng)工作崗位需求。

4.示范課老師應(yīng)采用項(xiàng)目課程的教學(xué)方法，開始給學(xué)生布置課程典型工作任務(wù)，要求學(xué)生在理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)室或多媒體教室的環(huán)境上實(shí)際操作，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要求課堂內(nèi)容豐富，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，采用實(shí)際案例讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，師生互動(dòng)效果較強(qiáng)。

四、特色專業(yè)示范課改革后的優(yōu)勢(shì)效益

1.專業(yè)示范課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了新課程改革的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題的能力，在操作中思考，在思考中體會(huì)，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、清晰。

2.采用實(shí)際情景操作，很好地創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，自然引出了教師需要完成本堂課的主題。

3.教學(xué)過程中，授課教師做到以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使課堂氣氛活躍。教師設(shè)計(jì)典型問題提問和操作環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4.注重課內(nèi)向課外拓展延伸。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解，是主題的延伸，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力與實(shí)踐能力。

五、總結(jié)與改革趨勢(shì)

多年來專業(yè)示范課取得了較好效果，今后應(yīng)讓示范課真正成為受教師歡迎的教學(xué)研究活動(dòng)，成為不斷提高教師教學(xué)水平的重要途徑。鼓勵(lì)和提倡教師發(fā)揮平時(shí)最好的教學(xué)水平，通過示范課教學(xué)促進(jìn)平時(shí)教學(xué)水平的提升，實(shí)現(xiàn)示范課與平時(shí)課的真實(shí)統(tǒng)一。平時(shí)為教師開設(shè)院內(nèi)示范課創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參與示范課教學(xué)，提高教師的心理素質(zhì)，減輕示范課教學(xué)所帶來的壓力，要求教師轉(zhuǎn)變示范課的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師既善于在示范課教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)長處，又敢于在示范課教學(xué)中暴露不足之處，真正通過示范課促進(jìn)自身教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗紅.示范課也要有“三不”精神[J].語文教學(xué)與研究，2011（28）.

[2]許二平.從一節(jié)示范課看新課程改革[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（09）.

篇4

【關(guān)鍵詞】高職高專 精品開放課程 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0024-02

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

精品開放課程建設(shè)是“十二五”期間“高等院校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，旨在利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢(shì)和知識(shí)文化傳承創(chuàng)新作用，組織高校建設(shè)一批精品視頻公開課程，廣泛傳播國內(nèi)外文化科技發(fā)展趨勢(shì)和最新成果，展示我國高校教師先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)方法、豐碩的教學(xué)成果[1]。熊力揚(yáng)提出精品開放課程存在以下不足，“開放共享”不徹底；模式照搬線下[2]。程建華認(rèn)為精品開放課程對(duì)青年教師的提升有以下幾點(diǎn)：名師引領(lǐng)，老教師傳幫帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力快速提升；課程建設(shè)與高水平科學(xué)研究并重，做到教學(xué)與科研互為促進(jìn)；完善課程監(jiān)督競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展[3]；鄧永輝認(rèn)為精品開放課程可帶來的變化為：大學(xué)精神的回歸；濃厚的大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍；和諧的師生關(guān)系[4]。曹震就如何推進(jìn)精品開放課程的建設(shè)提出以下觀點(diǎn)：更新觀念，營造良好精品開放課程的建設(shè)氛圍；依靠學(xué)者，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用；科教融合，將科研優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)；創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生全程參與開放課程建設(shè)；健全組織，切實(shí)提高學(xué)院的主觀能動(dòng)性；構(gòu)建平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)、共享、開放的學(xué)生學(xué)習(xí)空間[5]。

二、國外研究現(xiàn)狀

開放課程最早起源于英國，該教學(xué)方式可追溯到1969年英國批準(zhǔn)成立的開放大學(xué)，由麻省理工學(xué)院于2001年發(fā)起的開放課程計(jì)劃掀起了21世紀(jì)開放課程建設(shè)傳播的序幕，之后哈弗、劍橋、耶魯?shù)让＜娂婍憫?yīng)，相繼開放公開課，并借助網(wǎng)易公開課、新浪公開課等平臺(tái)在我國得到了廣泛傳播[6]。歐洲有教育天地入門網(wǎng)站、歐洲網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站等知名教育資源網(wǎng)站。國外開放教育資源特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙；學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自，如課程的選擇、媒體的使用、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)均由學(xué)生根據(jù)需要決定[7]。

三、精品開放課程學(xué)生使用情況的研究

1.有關(guān)調(diào)查研究顯示，學(xué)生使用精品開放課程使用率較低，只有一半學(xué)生訪問過精品開放課程，而且訪問頻率也較低，瀏覽的時(shí)間也較短.雖未調(diào)查社會(huì)上人群對(duì)精品開放課程的使用情況，但根據(jù)在學(xué)校生使用精品開放課程情況可推知校外人員對(duì)精品開放課程使用情況會(huì)更低。追其原因可能是教師沒有在上課強(qiáng)調(diào)精品開放課程對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，在線測(cè)試，視頻講解等內(nèi)容的重要性，以至于不是所有學(xué)生完全知道學(xué)校有精品開放課程，和了解精品開放課程對(duì)其學(xué)業(yè)的重要性。還可能是學(xué)生自身缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和人本身的懶惰性，明知精品開放課程可提高自身專業(yè)課的重要性和豐富自己大學(xué)生活，但仍然沒有花費(fèi)課余時(shí)間瀏覽或閱讀相關(guān)內(nèi)容。還可能是該校精品開放課程建設(shè)內(nèi)容教材全有，無學(xué)生感興趣的內(nèi)容和相關(guān)科目，以至于學(xué)生瀏覽一次后，不會(huì)再有興趣繼續(xù)瀏覽。

2.在精品課程使用目的中顯示，48.8%精品開放課程作為學(xué)習(xí)課程的參考資源，38.53%是出于個(gè)人興趣或愛好，32.77%作為選題或選專業(yè)的參考。

3.精品開放課程使用資源情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用最多的資源類型是講稿或PPT，占47.57%，其次是習(xí)題及答案，占30%，排在第三位的是閱讀材料，占25%，排在第四位的課程錄像的使用。我們可以看出學(xué)生使用精品開放課程主要是復(fù)習(xí)課堂老師講授內(nèi)容或提前預(yù)習(xí)使用上課所用幻燈片，所以應(yīng)盡量完善講稿和PPT等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而增加學(xué)生的使用率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王龍.公安院校推進(jìn)精品開放課程建設(shè)和應(yīng)用的思考[J]. 中國大學(xué)教學(xué). 2014（01）.70-73

[2]雄力揚(yáng).高校精品開放課程共享平臺(tái)設(shè)計(jì)與應(yīng)用思考[J].中國信息技術(shù)教學(xué).2014（08）. 6-9

[3]鄧永輝.對(duì)國家精品開放課程認(rèn)識(shí)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（01）.32-39

[4]楊九民，郭曉梅，嚴(yán)莉.MOOC對(duì)我國高校精品開放課程建設(shè)的啟示[J].電化教育研究.2013（12）.25-28

[5]蔡立爐，徐峰，刁永鋒.基于構(gòu)件的精品資源共享課自動(dòng)生成系統(tǒng)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2013（09）.95-99

篇5

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院 課程建設(shè) 健康發(fā)展

1、課程建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)

1.1、學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是圍繞課程建設(shè)進(jìn)行的

各級(jí)各類學(xué)校開設(shè)的課程是學(xué)生知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的載體，它是人類在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域智慧的結(jié)晶，是科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展歷史的總結(jié)，是一種文化傳遞，也是對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化、新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念發(fā)展前沿的反映。它維系著教師、學(xué)生，以及學(xué)校內(nèi)相關(guān)的管理和行政工作。它實(shí)施在課堂、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，它溝通著學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)，推動(dòng)著學(xué)校的教育、科研，促進(jìn)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)的密切聯(lián)系，不難看出，課程在人才培養(yǎng)中具有不可替代的基礎(chǔ)性和重要性的作用。

1.2、高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)是根本

課程質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍水平、教學(xué)過程、學(xué)生質(zhì)量等諸多方面的綜合反映，以提高課程質(zhì)量為中心的課程建設(shè)是學(xué)校長期的重要的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)。改革原有的課程體系與課程設(shè)計(jì)，在注重課程內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的同時(shí)，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)、技能、能力的傳承與創(chuàng)新的并重，以及體現(xiàn)學(xué)以致用、以人為本的現(xiàn)代教育理念，這些都是課程建設(shè)特別是精品課程建設(shè)的核心工作。

2、提高課程建設(shè)的幾點(diǎn)措施

2.1、加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)和改革

高職學(xué)院都明確把精品課程建設(shè)作為學(xué)院教學(xué)建設(shè)的基本任務(wù)，目標(biāo)明確，任務(wù)具體，措施得力，為課程建設(shè)工作的全面開展奠定了基礎(chǔ)。高職院校的精品課程建設(shè)從被動(dòng)開始轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在精品課程建設(shè)中開始形成自己的特色與經(jīng)驗(yàn)，如“校企共建、通力合作”就是近年各高職學(xué)院進(jìn)行課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。

2.2、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以“說課”形式深化職教改革

“說課”活動(dòng)開展以來，最大的成效是教師在教學(xué)準(zhǔn)備中引入了“課程教學(xué)設(shè)計(jì)”的觀念，從傳統(tǒng)的“備教學(xué)內(nèi)容”深化到知識(shí)、技能、能力實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法、手段的設(shè)計(jì)，形成了一些如“賽事驅(qū)動(dòng)型”、“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等課程教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課程教學(xué)質(zhì)量有所提高。

2.3、案例教學(xué)、課堂實(shí)訓(xùn)充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容

近年來，高職學(xué)院各專業(yè)選用國家高職“規(guī)劃教材”和“優(yōu)秀教材”的比例逐年提高，同時(shí)，相關(guān)專業(yè)正在著手組織編寫專業(yè)核心課程的系列“規(guī)劃教材”。

2.4、加大實(shí)踐課程，改善實(shí)訓(xùn)條件

首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)中，專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)得以保證。其次，高職學(xué)院也加強(qiáng)了課程實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控和管理，特別是課程實(shí)踐教學(xué)有顯著改善（作業(yè)與實(shí)踐課），課程教學(xué)模式的改革正在進(jìn)行（與企業(yè)的課程合作教學(xué)等）。同時(shí)，由于高職學(xué)院課程建設(shè)仍然處于起步階段，對(duì)課程建設(shè)認(rèn)識(shí)、方法、管理尚存在不足，課程建設(shè)呈現(xiàn)出的一些問題主要表現(xiàn)為：高職學(xué)院關(guān)于課程建設(shè)的管理制度還不夠完善，精品課程常態(tài)化建設(shè)的任務(wù)不具體、不明確，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的工作較為滯后，專業(yè)特色課程（包括選修課）的開發(fā)還沒有提到議事日程，教師深入開展“課程設(shè)計(jì)”的教研工作的深度和廣度不夠，由中青年教師領(lǐng)銜的高質(zhì)量的特色課程建設(shè)推進(jìn)不足。

3、課程建設(shè)方法與實(shí)施手段

3.1、重新站位，以職業(yè)課改為抓手制定特色的課程建設(shè)規(guī)劃

通過新的課程管理辦法的制定，健全完善課程建設(shè)的組織與管理機(jī)制，切實(shí)落實(shí)工作責(zé)任和協(xié)調(diào)部門工作職責(zé)，明確課程建設(shè)的內(nèi)容和要求，建立有效的課程建設(shè)水平評(píng)估體系，修訂課程建設(shè)的獎(jiǎng)懲辦法。課程建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)院課程建設(shè)資源可開發(fā)與可利用的實(shí)際，突出重點(diǎn)與特色。

3.2、持續(xù)有效的進(jìn)行精品課程建設(shè)

高職學(xué)院經(jīng)過近年來的精品課程集中建設(shè)，對(duì)于建設(shè)的基本原則與方法、一般要求與規(guī)范都已經(jīng)熟悉。進(jìn)一步強(qiáng)化精品課程建設(shè)，力爭(zhēng)在數(shù)量與質(zhì)量上有所突破，關(guān)鍵在于集中解決精品課程中突出的問題與矛盾。一是要“開門建設(shè)”。二是堅(jiān)持常態(tài)化的建設(shè)任務(wù)的落實(shí)，以教材建設(shè)為課程建設(shè)的突破口，突出高職院校精品課程的特色。三是在保持“展示性”的基礎(chǔ)上，更加注重課程的“網(wǎng)絡(luò)化與交互性”，要實(shí)現(xiàn)課程的課堂教學(xué)與網(wǎng)上課程資源的“同步”。四是要建立已經(jīng)建成的精品課程的維護(hù)與更新、可持續(xù)開發(fā)與建設(shè)的“終身責(zé)任制”。五是要設(shè)立精品課程建設(shè)的專項(xiàng)預(yù)算，新增必要的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，如影音采集與編輯設(shè)備等。

3.3、高屋建瓴，針對(duì)職業(yè)崗位群確定專業(yè)核心課程體系的設(shè)計(jì)與改革思路

關(guān)于專業(yè)核心課程體系改革，必須進(jìn)一步明晰基本的改革思路，即從專業(yè)人才培養(yǎng)定位的“邏輯終點(diǎn)”來指導(dǎo)課程體系的設(shè)計(jì)與改革。雖然高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的基本定位在理論上普遍都是接受的，但在實(shí)際的各專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，還是存在著培養(yǎng)“通才”“泛才”或是“專才”、“一專多能、一專多通”的認(rèn)識(shí)差異。根據(jù)高職學(xué)院各專業(yè)的特點(diǎn)以及行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)在和今后一個(gè)時(shí)期對(duì)高職人才的需求及需求預(yù)期，應(yīng)該分別明確各專業(yè)核心課程體系的設(shè)計(jì)與改革具體思路。

4、建立注重過程，兼顧結(jié)果，全面審查的考核方式

篇6

工程力學(xué)課程建設(shè)是在職業(yè)技術(shù)教育背景下應(yīng)運(yùn)而生的。所以，如何改革能滿足裝甲裝備專業(yè)士官高等職業(yè)技術(shù)教育的需求，是課程建設(shè)的重點(diǎn)。

1 指導(dǎo)思想

緊緊圍繞裝甲裝備專業(yè)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)，以裝備士官崗位需求為牽引，以更新課程建設(shè)理念為先導(dǎo)，以抓好師資隊(duì)伍建設(shè)為前提，以改革創(chuàng)新為核心，以深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革為重點(diǎn)，遵循工程力學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，注重利用力學(xué)基本知識(shí)、基本原則培養(yǎng)學(xué)員觀察分析解決工程實(shí)際問題的能力。努力把工程力學(xué)課程建設(shè)成為具有較強(qiáng)時(shí)代性、先進(jìn)性、針對(duì)性、適應(yīng)性的課程體系，提高工程力學(xué)課程教學(xué)能力。

2 建設(shè)原則

2.1 夠用為度原則。針對(duì)具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和以后從事的工作，注重觀察分析能力的培養(yǎng)，忽略邏輯思維和解題技巧的講解。對(duì)于復(fù)雜問題的講解要把握尺度，以了解為主。總之，以用為主，怎樣的更好的使用所學(xué)知識(shí)是課程建設(shè)的關(guān)鍵。

2.2 前導(dǎo)后續(xù)有機(jī)銜接原則。對(duì)于前導(dǎo)課程（如物理學(xué)。數(shù)學(xué)等）主要把握不重復(fù)的原則。對(duì)于前導(dǎo)課程中的邏輯分析，在本門課程中做到點(diǎn)到為止，把重點(diǎn)放在分析思路和分析方法上。對(duì)于后續(xù)課程主要把握適用原則，怎樣能將知識(shí)應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中，是課程建設(shè)的重點(diǎn)，也是突出體現(xiàn)本門課程地位的重要標(biāo)志。

2.3 理論聯(lián)系實(shí)際原則。在教學(xué)工程中，如何體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的重要性，把抽象的公式靈活應(yīng)用就必須聯(lián)系實(shí)際情況加以分析。這也是培養(yǎng)學(xué)員力學(xué)思想，建立力學(xué)模型的關(guān)鍵。將理論與實(shí)際恰當(dāng)融合，讓學(xué)員能夠自主的分析實(shí)際問題，是課程建設(shè)的主要思想。

2.4 服務(wù)專業(yè)原則。這與之前所說的基于“工作過程”的課程觀本質(zhì)上是一致的。基礎(chǔ)課程的作用就是服務(wù)專業(yè)。所以，按照專業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)施教學(xué)。打破“學(xué)科本位”，“知識(shí)本位’’的傳統(tǒng)觀念。按照裝甲裝備專業(yè)士官崗位任職職責(zé)與專業(yè)要求來調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)模式與方法。

2.5 創(chuàng)新能力原則?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)高新技術(shù)特色的軍事裝備的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就要求職業(yè)軍人具有一定的創(chuàng)新思維能力。所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為任職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)新性。教學(xué)過程的組織與實(shí)施也應(yīng)把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3 建設(shè)內(nèi)容

3.1確定合適的教學(xué)理念是課程建設(shè)的立足點(diǎn)。教學(xué)理念決定了課程建設(shè)的總體思路。從以教員為主體向以學(xué)員為主體轉(zhuǎn)變。從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變。工程力學(xué)的教學(xué)模式是總體上是“基于知識(shí)導(dǎo)向”的，教員在教學(xué)過程中也居于支配性地位，仍然帶有很強(qiáng)的學(xué)歷教育的特點(diǎn)。為此，要突出樹立基于“行動(dòng)過程”的課程觀以及基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)觀，以此推進(jìn)教學(xué)模式的改革建設(shè)。

3.2 整合課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系是課程建設(shè)的核心。根據(jù)目前我院任職教育的需要、部隊(duì)發(fā)展的趨勢(shì)及對(duì)相應(yīng)人才質(zhì)量的要求。工程力學(xué)課程體系的教學(xué)過程，必須貫徹落實(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、培養(yǎng)能力這一具體的建設(shè)思路。要從教學(xué)需要、專業(yè)特點(diǎn)、工程實(shí)際應(yīng)用和知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理確定刪減內(nèi)容和新增加內(nèi)容。重點(diǎn)應(yīng)放在基本定理的理解與應(yīng)用上，淡化理論與推導(dǎo)，加強(qiáng)工程力學(xué)與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實(shí)際中的應(yīng)用。

3.3 強(qiáng)化靈活有效的教學(xué)手段是課程建設(shè)的工具。以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重能力、培養(yǎng)素質(zhì)、突出創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，注重課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合。采用傳統(tǒng)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、多媒體教學(xué)相結(jié)合的多種教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.4 采用先進(jìn)的評(píng)價(jià)手段，是課程建設(shè)的關(guān)鍵。工程力學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其本質(zhì)就是服務(wù)專業(yè)，為后續(xù)課程打基礎(chǔ)。培養(yǎng)工程學(xué)科思維方式，強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦動(dòng)手能力是該學(xué)科應(yīng)該突出解決的問題。所以評(píng)價(jià)手段就應(yīng)該與目標(biāo)相適應(yīng)，不能只追求會(huì)做題，會(huì)答卷。靈活的考核方式，活躍的第二課堂，才能更好體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)。

3.5 建立切實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制是創(chuàng)建和實(shí)施課程建設(shè)的動(dòng)力。保證課程建設(shè)質(zhì)量要使課程達(dá)到“精品”的標(biāo)準(zhǔn)，就要鼓勵(lì)高水平教員積極投身教學(xué)工作當(dāng)中，課程建設(shè)、實(shí)施需要投入很大的時(shí)問和精力，這就要建立切實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制，要使所付出的努力和精力得到鼓勵(lì)和肯定，以提高教員推廣精品課程的積極性。激勵(lì)機(jī)制的建立著重考慮以下幾個(gè)方面：（1）精品課的建設(shè)要充分體現(xiàn)教員的個(gè)人成長。（2）基礎(chǔ)課程建設(shè)要作為教員教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要參考，使好的建設(shè)融入教員的日常授課中，“天天精品”要成為教員授課的常態(tài)。

4 總體策略

隨著我院教學(xué)任務(wù)由學(xué)歷教育向任職教育發(fā)生轉(zhuǎn)變，工程力學(xué)授課對(duì)象的性質(zhì)與層次都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。所以，如何適應(yīng)專業(yè)及崗位任職需求，如何通過工程力學(xué)的學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又能加強(qiáng)與專業(yè)之間的聯(lián)系，這是工程力學(xué)課程建設(shè)中的突出問題。

崗位任職教育與以往的學(xué)歷教育的側(cè)重點(diǎn)所有不同。崗位任職教育要求學(xué)員所學(xué)課程適用專業(yè)、適用崗位。而工程力學(xué)教學(xué)長期以來沿襲的是學(xué)科型教學(xué)體系，它主要有兩個(gè)特征：其一是以理論知識(shí)傳授為中心，其它的實(shí)踐性環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）只是作為驗(yàn)證的手段，而不是作為培養(yǎng)能力的手段，理論教學(xué)是主線，其它都是附屬；其二，每門課程的內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，理論學(xué)時(shí)太多，實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足。缺乏應(yīng)有的溝通，造成了評(píng)論與實(shí)踐的脫節(jié)，這樣的教學(xué)體系培養(yǎng)出來的人并小是應(yīng)用型的人才。

工程力學(xué)課程改革，必須以能力本位為指導(dǎo)思想，從學(xué)科本位到能力本位是世界性的趨勢(shì)。所以工程力學(xué)改革也是順從世界潮流發(fā)展需要的。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)改革是關(guān)鍵。當(dāng)前，部隊(duì)科技化建設(shè)和士官職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，與此相適應(yīng)，教育教學(xué)改革的核心就應(yīng)當(dāng)是樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的課程改革指導(dǎo)思想，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，開展課程的模塊化、綜合化等多樣化現(xiàn)代課程模式的探索和實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用型人才，應(yīng)具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手技能，有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性。因此，以分析應(yīng)用型人才，改革單一的學(xué)科型課程模式，從能力本位來開發(fā)課程，并將學(xué)員綜合能力和傘面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿教學(xué)過程的始終，更能體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育的特性。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：電工與電子技術(shù)；課程建設(shè)；“5個(gè)優(yōu)秀”

The innovation and practice discussion of electrical and electronic technology teaching reform

Gao Yan， Yang Jie， Gao Feng

China university of mining & technology （Beijing）， Beijing， 100083， China

Abstract： Electrical and electronic technology is one of the professional basic courses in the non—electric disciplines. Designed to respond to the call of the national quality education， it is necessary to optimize the teaching mode， and promote the development of students’ ability comprehensively. The practice of course construction based on "the Five Excellent"， including excellent teachers， excellent teaching content and teaching materials， excellent teaching guide， excellent teaching methods， and excellent teaching system in experiment， achieved good results.

Key words： electrical and electronic technology； course construction； "the Five Excellent"

課程建設(shè)是近年來教育部為提高教育教學(xué)質(zhì)量而采取的新措施，是推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的核心力量。精品課程建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。認(rèn)清精品課程的內(nèi)涵及其重要性，對(duì)于教學(xué)管理部門組織實(shí)施精品課程建設(shè)工作具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。以電工與電子技術(shù)課程建設(shè)為例，介紹了我校課程建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐。

電工與電子技術(shù)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是工科院校非電類專業(yè)學(xué)生的必修課程。雖然這門課程的內(nèi)容不深，難度要求不高，但知識(shí)面廣，信息量大，是工科學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。我校電工與電子技術(shù)課程建設(shè)小組從師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系等方面進(jìn)行了深入、持久、多層次的創(chuàng)新與改革，提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的有力保障。我校始終把提高教師的專業(yè)理論與實(shí)踐水平作為課程建設(shè)的前提和保證。并構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)任課教師的完整體系：首先，通過綜合素質(zhì)考核（主要是專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐技能考核），選出課程負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)課程建設(shè)小組，有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)；其次，輪流選送專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉，明確當(dāng)今的行業(yè)信息以及企業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，合理安排本課程的教學(xué)任務(wù)，使電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容隨著電工與電子技術(shù)發(fā)展和社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求而不斷更新。同時(shí)支持和鼓勵(lì)教師參與各類教學(xué)競(jìng)賽和技能鑒定，加強(qiáng)專業(yè)教師與外校教師的交流和聯(lián)系，提高學(xué)術(shù)水平。鑒于此，我校電工與電子技術(shù)課程已逐步擁有了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 引進(jìn)優(yōu)秀的教材和教學(xué)內(nèi)容

課程建設(shè)離不開教材和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

根據(jù)課程教學(xué)大綱要求和學(xué)時(shí)安排，選擇優(yōu)秀的教材，精選教學(xué)內(nèi)容，能夠有效優(yōu)化教學(xué)效果。首先，教材必須涵蓋全面、淺顯易懂、思路清晰；其次，教材應(yīng)圖文并茂，能讓學(xué)生更加直觀地了解課程教授的知識(shí)，也方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)。綜合考慮，我們選擇了由秦曾煌教授主編的《電工學(xué)》教材。該教材基于最基本的電氣專業(yè)知識(shí)，內(nèi)容系統(tǒng)、知識(shí)全面、深入淺出，與后續(xù)專業(yè)課程銜接緊密，既保證了學(xué)科的完整性，又囊括了該教學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)成果，更注重滿足教學(xué)需要和市場(chǎng)對(duì)知識(shí)的要求，是一套優(yōu)秀的教材。

電工與電子技術(shù)課程的內(nèi)容涵蓋電路原理、電磁場(chǎng)理論、模擬電路、數(shù)字電路、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)及自動(dòng)化、檢測(cè)技術(shù)和控制領(lǐng)域的一些基本理論、基本知識(shí)和基本技能。該課程的核心內(nèi)容是要求學(xué)生構(gòu)建完整的電工與電子技術(shù)知識(shí)體系；強(qiáng)調(diào)上述基本原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用；使學(xué)生對(duì)自己所在專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)電氣現(xiàn)象，能夠運(yùn)用該課程理論知識(shí)做出簡(jiǎn)單合理的解釋。所以，該課程以講授上述領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)為主（尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)電路原理的認(rèn)識(shí)和理解），對(duì)較為深入的專業(yè)知識(shí)僅在課堂上介紹其基礎(chǔ)理論，而強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，使學(xué)生更直觀地認(rèn)知這些知識(shí)；邀請(qǐng)優(yōu)秀技術(shù)人才對(duì)該專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法

在電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)中，如何采用靈活多變、不拘泥的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要。

篇8

基于多核課程開設(shè)的緊迫性和必要性，為了幫助大學(xué)培養(yǎng)掌握業(yè)界先進(jìn)技術(shù)，滿足時(shí)展需求的計(jì)算機(jī)人才、尤其是軟件開發(fā)人才，Intel公司在全球范圍內(nèi)推出“多核技術(shù)”大學(xué)計(jì)劃，除支持基于多核的應(yīng)用開發(fā)研究外，還將主要支持基于多核的課程及實(shí)驗(yàn)建設(shè)，尤其是圍繞多核技術(shù)編程的課程建設(shè)。該計(jì)劃于2006年10月著手在中國啟動(dòng)，到目前為止，已經(jīng)遍及全國37所大學(xué)，共合作創(chuàng)建40個(gè)多核實(shí)驗(yàn)室，受到普遍好評(píng)。

1進(jìn)展順利捷報(bào)頻傳

在“多核技術(shù)”大學(xué)計(jì)劃的名單中，我們看到了清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)、華南理工大學(xué)等眾多高校的身影。隨著項(xiàng)目的開展，他們?cè)诙嗪苏n程建設(shè)都取得了不俗的成績，獲得了2007“教育部－Intel精品課程”的稱號(hào)。近日，上述幾所高校分別就“高等計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“并行程序設(shè)計(jì)”、“多核程序設(shè)計(jì)”、“基于多核的并行編程”、“編譯原理課程”、“操作系統(tǒng)原理”、“多核架構(gòu)及編程技術(shù)”以及“多核軟件設(shè)計(jì)”課程建設(shè)的開展撰寫了相關(guān)文章。文中，他們分別就多核課程的定位、特色、體系，以及課程設(shè)計(jì)理念與思路進(jìn)行了闡述。

從他們的文章中，我們看到了高校在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)工作中取得的長足進(jìn)步。各高校不但考慮了教學(xué)緊跟技術(shù)更新步伐的問題，還將動(dòng)手能力的培養(yǎng)提高到了一個(gè)更新的高度。具體體現(xiàn)在以下方面：專業(yè)課加強(qiáng)了科研與教育的互動(dòng)，選修課兼顧了不同知識(shí)背景的學(xué)生；不但在研究生教育中開設(shè)多核課程，還積極在本科生教育中大力推進(jìn)多核教程；不但在師資教育中加強(qiáng)與業(yè)界交流，在學(xué)生教育中也加強(qiáng)了與業(yè)界的互動(dòng)。

2齊心協(xié)力爭(zhēng)創(chuàng)新高

多核課程的可喜進(jìn)展離不開多方的努力：教育部為教學(xué)課程的順利開展提供了良好的平臺(tái)，并制定了良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程開展給予了極大的支持；一線老師積極配合，不但身體力行地投入到知識(shí)的更新學(xué)習(xí)中，還全身心地投入到新教材及新教學(xué)模式的籌劃之中。

在交流精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，老師們也提出了新課程創(chuàng)建開展應(yīng)該注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

(1) 設(shè)備。多核技術(shù)突飛猛進(jìn)，硬件平臺(tái)的進(jìn)步十分明顯，設(shè)備的更新直接制約著教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研的開展。

(2) 技術(shù)。多核技術(shù)發(fā)展迅猛，老師也面臨著知識(shí)更新的巨大壓力，他們不但要應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)工作，還要擠出時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，盡快將其轉(zhuǎn)換成教案，傳授給學(xué)生。他們面臨著比多核實(shí)踐工作者更大的壓力，因?yàn)樗麄儾坏诙虝r(shí)間內(nèi)將新技術(shù)融會(huì)貫通，還要將新技術(shù)深入淺出地融入到教學(xué)、教案中，難度更高。

(3) 教材。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)多核技術(shù)，老師們還面臨著將多核技術(shù)匯編成教材的困難。課程的快速推出也給教材編撰帶來了時(shí)間上的壓力，

為了幫助學(xué)校順利開展這一新興課程建設(shè)，Intel公司與學(xué)校充分互動(dòng)，并積極參與到多核課程特別是多核實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，著重協(xié)助學(xué)校解決設(shè)備和技術(shù)方面的問題。在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的過程中，Intel不但對(duì)合作大學(xué)捐贈(zèng)硬件設(shè)備、軟件授權(quán)，還多次組織了高校老師參加Intel的技術(shù)培訓(xùn)，取到了良好的效果。

例如，從2006年4月到2007年5月，浙江大學(xué)通過自行購置及Intel捐贈(zèng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)置等進(jìn)行了多次更新。短短一年內(nèi)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備就進(jìn)行了五次大規(guī)模的更新?lián)Q代。目前，該校共配置有如下設(shè)備：

(1)Intel core due計(jì)算機(jī)12臺(tái)，軟件12套；

(2)80套Intel core due計(jì)算機(jī)；80套英特爾軟件授權(quán)；

(3)8核計(jì)算機(jī)、4核服務(wù)器各1臺(tái)；

(4)50套Intel core 2 due(酷睿2)計(jì)算機(jī)，等。

3大膽改革勇于創(chuàng)新

在這次精品課程項(xiàng)目建設(shè)的調(diào)查中，我們還欣喜地看到各高校都充分意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革的重要性，為了盡可能地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，他們努力改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，力爭(zhēng)做到以理論指導(dǎo)、課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，開創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用合的新的教育理念，創(chuàng)建先進(jìn)的高校課程體系。

武漢大學(xué)電子信息學(xué)院的楊劍峰、田茂、謝銀波老師在他們共同合作的“武漢大學(xué)‘多核架構(gòu)及編程技術(shù)’課程建設(shè)”一文中提到了創(chuàng)新的重要性，我們不妨把它作為本文的結(jié)尾，并借以勉勵(lì)更多的學(xué)校攜手奮進(jìn)，共創(chuàng)多核的新教育時(shí)代：

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職院校；精品課程

中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0005-02

精品課程建設(shè)是高職院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用,引起課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等發(fā)生重大的變革,為學(xué)校精品課程的建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究,對(duì)促進(jìn)學(xué)校精品課程建設(shè)具有十分重要的意義。

1.精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必然性

1.1 信息時(shí)代教育教學(xué)的需要。高職院校肩負(fù)著創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要使命。在信息時(shí)代,新的技術(shù)、新的理念、新的環(huán)境必然會(huì)促使高職院校改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極開展教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究,探索新型高職教育教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)手段等,促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。因此根據(jù)2005年教育部有關(guān)意見“在信息時(shí)代高校必須按照教育規(guī)律和課程特點(diǎn),推動(dòng)多媒體輔助教學(xué),不斷提高教學(xué)效果。高校所開設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其他高校應(yīng)達(dá)到15%以上”的精神,要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的力度。通過開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用,培養(yǎng)一批掌握信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新人才,塑造一支熟悉現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的教師隊(duì)伍,深化高職院校課程教學(xué)改革。

1.2 精品課程建設(shè)的需要。根據(jù)教育部的有關(guān)精神,各級(jí)教育行政部門和高校要進(jìn)一步更新教育觀念,提高對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí),加大教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的力度,加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合,大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí),改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度,建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級(jí)精品課程體系。為此,許多以現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用為核心的教育信息化工程開始啟動(dòng)，采用建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、建立專業(yè)公用資源庫，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等手段，,推動(dòng)精品課程建設(shè)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于精品課程建設(shè)的基本途徑

2.1 多媒體課件制作。近年來的教學(xué)實(shí)踐證明,優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件的使用,取得了良好的教學(xué)效果。因此,廣大教師應(yīng)該在掌握利用簡(jiǎn)單易學(xué)工具軟件的同時(shí),學(xué)會(huì)使用各種媒體編輯軟件的操作,突出知識(shí)點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),生成與教材內(nèi)容與實(shí)踐技能緊密結(jié)合的效果,制作更高水平的教學(xué)課件,從而提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)的效果。

2.2 流媒體技術(shù)。根據(jù)《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》關(guān)于國家精品課程“需在網(wǎng)上提供不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像”的規(guī)定,精品課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像的網(wǎng)上,必須要采用RTP、RTCP、UDP、MMS、等流式媒體協(xié)議,編碼方式采用MPEG-4標(biāo)準(zhǔn)。流媒體技術(shù)的使用,可以使教學(xué)錄像更加清晰、流暢地在網(wǎng)上播放。

2.3 網(wǎng)頁綜合設(shè)計(jì)。精品課程要求的內(nèi)容很多,包括課程介紹、主講簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教改研究、授課錄像等內(nèi)容,要統(tǒng)一起來放在網(wǎng)上瀏覽,只有把這些元素有機(jī)地結(jié)合起來才能設(shè)計(jì)出與眾不同、具有自己鮮明特色的網(wǎng)頁,這就需要充分運(yùn)用信息技術(shù)來體現(xiàn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)者良好的網(wǎng)頁綜合規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力。

3.精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式

3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的概述。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,教學(xué)模式具有如下三個(gè)鮮明的特點(diǎn):代表先進(jìn)的教學(xué)理念，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，反映教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)典型模式。

（1）講授型模式：這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是:教師播放課件,創(chuàng)設(shè)情境;教師講解知識(shí)要點(diǎn),提出問題;學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)資源,思考討論;教師歸納總結(jié)。

（2）主題探究型模：這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是:教師確定研究主題;學(xué)生制定研究計(jì)劃;學(xué)生圍繞研究主題搜集網(wǎng)絡(luò)資源;學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具參與協(xié)商研討;小組完成研究報(bào)告,并匯報(bào)研究成果。

（3）小組協(xié)作型模式：這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是:教師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容;小組成員明確任務(wù)分工;學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源;小組協(xié)商交流,共同完成作品;小組展示匯報(bào)作品;師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)。

4.精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的步驟與方法

精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的要制定計(jì)劃、開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)和組織觀摩交流等方法。

4.1 制定計(jì)劃。為體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的科學(xué)性和針對(duì)性,結(jié)合當(dāng)前高職院校課程建設(shè)與教學(xué)改革的特點(diǎn),制定有關(guān)的計(jì)劃。

試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與內(nèi)容：試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源優(yōu)勢(shì),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校新型的教學(xué)模式、課程模式、評(píng)價(jià)模式,培養(yǎng)教師和學(xué)生適應(yīng)信息化環(huán)境教與學(xué)的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一。

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用：按照教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)符合課程教學(xué)要求、表現(xiàn)形式多樣、結(jié)構(gòu)體系合理的網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)模式：教學(xué)模式應(yīng)具有創(chuàng)新性,體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念;具有科學(xué)性,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律;具有操作性,體現(xiàn)實(shí)施過程與方法。

篇10

關(guān)鍵詞：綠色管理理念；大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2012)06－0152－02

2007年教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求普通高校從2008年起應(yīng)開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，并將其作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。隨后，各省、市也出臺(tái)了相關(guān)政策，要求所屬高校應(yīng)設(shè)法開好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。該課程的開設(shè)對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要意義。但是，作為一門課程或作為一項(xiàng)較系統(tǒng)的教育來說，目前還存在一些問題：有些高校對(duì)該課程重視的程度還不夠；在課程建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面也存在不少問題。因此，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)樹立起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，探索職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的理念，完善課程建設(shè)，以使職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程能真正發(fā)揮它的功能。

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中存在的問題

1.課程建設(shè)不被重視，課程安排不合理，存在著“源頭污染”

首先，從課程建設(shè)看，我國高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)起步較晚。到目前為止，雖然多數(shù)高校都開設(shè)了該課程，但許多高校在思想認(rèn)識(shí)上仍存在偏差，或?qū)Ρ鹃T課程的重要性仍認(rèn)識(shí)不足，課程建設(shè)理念也模糊。其中一個(gè)較為突出的問題是，部分高校對(duì)該門課程重視不夠，即把該門課視為是一種非專業(yè)化的帶行政性的課程。

其次，按照教育部的要求，本課程應(yīng)面向全校學(xué)生，應(yīng)貫穿在學(xué)生從入學(xué)直到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)的過程之中。但是，目前不少高校均沒有設(shè)置自己的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的教研室，或設(shè)置不合理，所以就使該課程在組織形式上缺乏專業(yè)性。至于課時(shí)安排，目前，部分高校僅在大一下學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，在大四上學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，并且課時(shí)少、學(xué)分少，難以發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的功能和作用。

同時(shí)，作為一門新興的課程，目前很多高校對(duì)它的管理也采用的是類似于對(duì)其他專業(yè)課進(jìn)行管理的方式，有些高校甚至至今還沒有對(duì)該課程實(shí)施相應(yīng)的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，更談不上建立起適合該課程特點(diǎn)的科學(xué)而合理的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系，這就造成了課程體系建設(shè)中的源頭上的“污染”。這種“污染”逐級(jí)向下傳遞，又進(jìn)一步造成了該課程難以被重視的問題，因而使該課程無法形成“理論和學(xué)術(shù)上的教學(xué)體系”。

2.師資力量薄弱，教學(xué)內(nèi)容中缺乏理論與學(xué)術(shù)問題，導(dǎo)致“中游污染”

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程涉及教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及信息學(xué)等多個(gè)學(xué)科，是一門兼具理論性與應(yīng)用性的課程。因此，其教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)該有的多樣性的教學(xué)形式都要求要有高素質(zhì)的教師來進(jìn)行教學(xué)。然而，目前一些高校雖然開設(shè)了該課程，但其授課教師多屬專職學(xué)生工作人員，專職教師數(shù)量少，師資力量相對(duì)薄弱。由于缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以目前的從教者其知識(shí)結(jié)構(gòu)、從教能力和科研能力等均不能適應(yīng)課程教學(xué)的要求。此外，在學(xué)科歸屬、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入等方面也存在一些不完善、不規(guī)范或不暢通等方面的問題，導(dǎo)致一些人只把講完課作為目標(biāo)，難以形成較好的教學(xué)和科研效果，從而進(jìn)一步導(dǎo)致課程建設(shè)與教學(xué)中的“中游污染”。

3.教學(xué)形式單一，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致“下游污染”

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，目前不少高校多以課堂教學(xué)為主，多限于通過灌輸式的課堂教學(xué)來向?qū)W生講解關(guān)于就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息等方面的內(nèi)容，較少通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解。同時(shí)，由于教師課堂授課內(nèi)容往往比較空泛，往往缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、擇業(yè)心理教育和職業(yè)能力測(cè)試等方面的內(nèi)容，所以學(xué)生就很難從中實(shí)際體認(rèn)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性和制定出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

同時(shí)，課堂上教師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有共性的指導(dǎo)，缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生求職、就業(yè)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中遇到的突出問題不能起到排憂解惑的作用，難以滿足大多數(shù)學(xué)生的要求。這些問題的存在造成了該課程開設(shè)的宗旨和目的無法實(shí)現(xiàn)，難以做到“以人為本”，學(xué)生受益程度有限，從而就導(dǎo)致學(xué)生上課出勤率低、課堂秩序欠佳，從而也形成了該課程教學(xué)中的“下游污染”。

二、綠色管理理念的內(nèi)涵及其在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中的應(yīng)用

1.綠色管理理念的內(nèi)涵

綠色管理理念借鑒了管理控制論中的框架和運(yùn)行機(jī)制?！肮芾砜刂疲且钥刂普摓槔碚摶A(chǔ)的……認(rèn)為管理控制是由確定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)業(yè)績、糾正偏差構(gòu)成的信息反饋回路，它的目標(biāo)是經(jīng)營管理的效率和效果”。作為大學(xué)制度文化的一部分，“綠色管理理念”以管理控制論為理論基礎(chǔ)，按照“無污染”管理的要求，堅(jiān)持以“以人為本”為服務(wù)宗旨，旨在促使管理者以“主動(dòng)意識(shí)”來完成組織制度文化的建設(shè)。它能夠?qū)Υ髮W(xué)領(lǐng)導(dǎo)和決策制度、信息反饋制度、人事制度、教學(xué)制度以至于學(xué)科或?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置等提供更為合理、更為有效的思路。該管理理念雖不屬萬能理論，但它確實(shí)是一種克服“管理污染”、提高工作效率、提升民主水平的管理的新思想。該理念有助于我們有效克服大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的問題，有利于充分發(fā)揮該課程在為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)過程中的重要作用。

2.綠色管理理念在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)