導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)德育課程建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課程建設(shè)的思考與定位

一是立足現(xiàn)狀。2013年9月，學(xué)校率先完成教育資源整合，“七校合一”的舉措為學(xué)校發(fā)展、教師提升、學(xué)生成長(zhǎng)提供了更大、更廣的空間。與此同時(shí)，一些新的問(wèn)題亟待解決，如來(lái)自七所不同學(xué)校的1700多名學(xué)生、100多名教師的盡快融合等。為此，學(xué)校以迎接全國(guó)義務(wù)教育均衡縣驗(yàn)收為契機(jī)，努力改善辦學(xué)條件，為課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二是尊重傳統(tǒng)。學(xué)校的駐地孝直村，因恪守孝道、忠厚信直而名揚(yáng)縣域內(nèi)外，淳厚的村風(fēng)成為學(xué)校文化建設(shè)取之不盡、用之不竭的源泉，為課程建設(shè)提供了肥沃的土壤。

三是突出特色。學(xué)校課程以校為本、以生為本的特性，決定了課程的獨(dú)特性。面對(duì)師資緊張，生源分散，乘車(chē)、就餐人數(shù)多，學(xué)生水平參差不齊、素質(zhì)急需提高的現(xiàn)狀，如何構(gòu)建一個(gè)屬于學(xué)生、屬于教師、屬于學(xué)校的課程體系，成為學(xué)校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

四是著眼未來(lái)。教育是一項(xiàng)關(guān)乎未來(lái)的事業(yè)，一切教育改革的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)必須著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。為此，學(xué)校追本溯源，從涵養(yǎng)道德、匡正品行入手，著力培養(yǎng)品正志高、自信向上的陽(yáng)光學(xué)子，為學(xué)生一生幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

1.確立“養(yǎng)正”核心文化，引領(lǐng)學(xué)校課程發(fā)展方向

學(xué)校結(jié)合地域文化，立足實(shí)際，確立了“養(yǎng)正”核心文化，建立了一整套文化理念系統(tǒng)，以此來(lái)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，并制訂了《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校文化建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃》等計(jì)劃；同時(shí)，將特色地域文化元素、悠久歷史文化元素、先進(jìn)時(shí)代文化元素進(jìn)行融合，通過(guò)課程建設(shè)促使學(xué)校發(fā)展成為文明之地、養(yǎng)正之所，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，打造“童蒙養(yǎng)正”的學(xué)園、書(shū)香浸潤(rùn)的樂(lè)園、現(xiàn)代規(guī)范的校園。

2.明確育人目標(biāo)，構(gòu)建“養(yǎng)正”教育課程體系

學(xué)?；凇梆B(yǎng)正教育，助每個(gè)學(xué)生成功”的核心理念，制訂了“養(yǎng)正”教育課程體系建設(shè)方案，架構(gòu)起以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，具有學(xué)校特色，體現(xiàn)教師個(gè)性特長(zhǎng)的“養(yǎng)正”教育大課程體系。該課程體系涵蓋了“人文、科學(xué)、身心、藝術(shù)、實(shí)踐”方面的素養(yǎng)，包含了“基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程”三大層面，綜合了國(guó)家、地方、校本三大課程，涉及課程門(mén)類(lèi)共44個(gè)。其內(nèi)容安排既有貫穿整個(gè)小學(xué)階段的主干課程或?qū)ｎ}，又有分年級(jí)實(shí)施的階段性動(dòng)態(tài)課程或?qū)ｎ}，從而初步形成了幾個(gè)特色課程。

基礎(chǔ)型課程主要指國(guó)家學(xué)科課程；拓展型課程包括學(xué)科拓展課程和德育課程群組，指分領(lǐng)域自主開(kāi)發(fā)的校本課程，分為必修和選修兩類(lèi)；探究型課程包括學(xué)科中的綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課，為必修課程。必修課的德育課程群組中，結(jié)合地域文化特色開(kāi)設(shè)了“學(xué)做孝直人”系列特色課程，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行內(nèi)化，在點(diǎn)滴中提升學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。

三、突出五個(gè)載體，確保課程做實(shí)做優(yōu)

一是效果明顯的學(xué)科拓展課程。課程改革的根本目的是推進(jìn)家課程的優(yōu)化實(shí)施，而國(guó)家課程優(yōu)化實(shí)施的唯一途徑就是國(guó)家課程校本化。如果說(shuō)國(guó)家課程是學(xué)生基本能力發(fā)展的保障，那么國(guó)家課程的拓展課程則是學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的載體。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了習(xí)字微課程、主題閱讀課程、趣味數(shù)學(xué)等部分學(xué)科拓展課程。

二是管理規(guī)范的“走班制”課程。學(xué)校以“滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求”為目標(biāo)，以“分層教學(xué)、選課走班”為途徑，加大教師資源整合力度，把每個(gè)星期三下午定為“快樂(lè)周三我做主”時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造活動(dòng)空間，開(kāi)學(xué)前兩周內(nèi)完成課程設(shè)置，形成“課程超市”，共開(kāi)設(shè)14門(mén)校級(jí)跨年級(jí)走班課程、28門(mén)級(jí)部走班課程，每個(gè)學(xué)生可同時(shí)選修兩門(mén)課，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。同時(shí)，規(guī)范管理，秉承“四定（課程要定地點(diǎn)、定時(shí)間、定老師、定學(xué)生）”“六有（上課老師要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有講義、有考勤、有展示、有評(píng)價(jià)）”原則，確保課程有序開(kāi)展。學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、辦公室具體負(fù)責(zé)考核落實(shí)，確保課堂高效、學(xué)生快樂(lè)。

三是意義深遠(yuǎn)的生活教育課程。學(xué)校基于地域傳統(tǒng)文化，開(kāi)發(fā)了“學(xué)做孝直人”德育系列課程，破解學(xué)?，F(xiàn)有管理難題，從學(xué)生的行為習(xí)慣入手，從生活的一點(diǎn)一滴做起，使學(xué)生逐步養(yǎng)成遵公德、懂禮儀、守紀(jì)律、樂(lè)團(tuán)結(jié)、愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)學(xué)習(xí)、勇進(jìn)取的良好道德情操，從內(nèi)而外提升學(xué)生的精神素養(yǎng)。

四是務(wù)求實(shí)效的家校合育課程。學(xué)校以“養(yǎng)正”文化為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)實(shí)施了“養(yǎng)正教育進(jìn)家庭”課程，加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合，使學(xué)?！梆B(yǎng)正”教育活動(dòng)延伸到家庭、社會(huì)，讓“養(yǎng)正”教育走進(jìn)每一個(gè)家庭，協(xié)助參與學(xué)校德育課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家校共育新模式。

五是豐富多彩的展示課程。展示是學(xué)生獲得自信的源泉，是激發(fā)學(xué)生興趣的抓手，是課程評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校突出形式多樣化原則，通過(guò)物化成果交流、表演匯報(bào)、參與比賽等手段，確保課程有效實(shí)施。這激發(fā)了師生參與課程的熱情，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課程建設(shè)的收獲與反思

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 預(yù)設(shè)

教學(xué)預(yù)設(shè)就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，反映教師的教。它集中體現(xiàn)教師的理念、智慧、機(jī)智和經(jīng)驗(yàn)等要素。課堂生成是伴隨著課程改革派生出來(lái)的嶄新理念，它是在一個(gè)個(gè)生命體鮮活的活動(dòng)過(guò)程創(chuàng)造出來(lái)的教育資源。課堂上，學(xué)生是否都各盡所能，感到踏實(shí)和滿(mǎn)足;學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松，是衡量生成的標(biāo)準(zhǔn)。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，課堂因生成而精彩。如果沒(méi)有課堂生成，學(xué)生的主體性將無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)就不是真實(shí)的，從而無(wú)法讓課堂煥發(fā)出生命的活力。雖然我們對(duì)課堂進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但是教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程，不可能百分之百地按照預(yù)定的軌道進(jìn)行。那么，該怎樣轉(zhuǎn)變意識(shí)理念，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成。

一、尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營(yíng)造氛圍

如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿(mǎn)足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)被磨滅，這樣對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)顯然也是一句空話(huà)。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般的吐露出來(lái)。這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。

如在教學(xué)“平行四邊形的面積時(shí)”，我是這樣進(jìn)行預(yù)設(shè)的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)？同學(xué)們有過(guò)預(yù)習(xí)并經(jīng)過(guò)思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與底邊的高有關(guān)。”“平行四邊形的面積與斜邊有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)?！庇捎谇叭齻€(gè)問(wèn)題我都有預(yù)設(shè)，而第四個(gè)問(wèn)題超出了我的預(yù)設(shè)。盡管有些胡思亂想，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問(wèn)題很有價(jià)值，因此改變了原來(lái)的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證。結(jié)果，學(xué)生探索熱情高漲，對(duì)平等四邊形的面積的內(nèi)容掌握的更為牢固。

二、在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間

在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過(guò)程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過(guò)程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

例如：我在教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，課前發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)在平時(shí)的購(gòu)物中已經(jīng)有計(jì)算小數(shù)加減法的生活經(jīng)驗(yàn)，有一小部分同學(xué)已經(jīng)初步知道小數(shù)加減法的計(jì)算方法。于是，我果斷地將原先教材安排的小步子教學(xué)進(jìn)行了整合。采取了開(kāi)放式的教學(xué)：在課開(kāi)始時(shí)，我出示紙尺子讓學(xué)生觀察長(zhǎng)度并用米做單位表示長(zhǎng)度（兩位小數(shù)），而后撕掉一部分讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剩下多少米？學(xué)生自己解決了這道一般的兩位數(shù)減兩位數(shù)的小數(shù)減法題。我又讓學(xué)生把式子中的長(zhǎng)度用厘米作單位來(lái)表示，從而比較整數(shù)加減法與小數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系（相同計(jì)數(shù)單位對(duì)齊）。接著讓學(xué)生想在小數(shù)加減法的計(jì)算中還會(huì)有什么特殊的情況，編成題自己解決。給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，學(xué)生通過(guò)思考交流生成出了所有的特殊情況（結(jié)果末尾有0的，需要借位的，整數(shù)減小數(shù)）。反饋時(shí)，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法，再通過(guò)老師的追問(wèn)學(xué)生自主地歸納了小數(shù)加減法的計(jì)算方法，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，相互啟發(fā)，互相指導(dǎo)，互相滲透。一節(jié)課就學(xué)會(huì)了原來(lái)需要3節(jié)課來(lái)解決的內(nèi)容。

三、及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，為生成騰出空間

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。有時(shí)，由于教師沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到學(xué)生的個(gè)別生成，所以一旦學(xué)生提出來(lái)之后，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，而是匆匆的予以否定掉，當(dāng)然，這有教師臨時(shí)應(yīng)變上的能力不足，同時(shí)也是平時(shí)訓(xùn)練中沒(méi)有重視學(xué)生的生成的體現(xiàn)，只有在平時(shí)的教學(xué)中，教師有這種意識(shí)了，在課堂實(shí)踐中也好好的做了，遇到超出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會(huì)合理的去處理了給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，鼓勵(lì)學(xué)生生成。

篇3

反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）13―0033―01

學(xué)校課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是第八輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是學(xué)校特色建設(shè)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校發(fā)展具有重要意義。我校的學(xué)校課程建設(shè)結(jié)合學(xué)校教育資源和辦學(xué)特色，為滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的具體要求，做了一些探索與實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)制度建設(shè)，建立了學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu)

為了確保學(xué)校課程開(kāi)發(fā)，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了以教研組長(zhǎng)和骨干教師為成員的課程開(kāi)發(fā)小組。制訂了《學(xué)校課程實(shí)施方案》，包括基本理念、課程目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)原則、開(kāi)發(fā)內(nèi)容、課時(shí)安排及管理、教學(xué)評(píng)價(jià)和保障措施等內(nèi)容。

二、強(qiáng)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，不斷規(guī)范學(xué)校課程的管理

我校新開(kāi)發(fā)的課程都經(jīng)過(guò)了前期論證、確定課題、師資培訓(xùn)、撰寫(xiě)綱要和開(kāi)展選題等基本步驟。為了使開(kāi)發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展了廣泛的調(diào)查。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、開(kāi)座談會(huì)等形式，讓學(xué)生確定感興趣的領(lǐng)域和知識(shí)，通過(guò)前期論證，我們確定了學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)范圍，確定了課題。學(xué)校課程開(kāi)發(fā)小組對(duì)所承擔(dān)的課程開(kāi)發(fā)的教師進(jìn)行了一系列培訓(xùn)，讓教師有了主體意識(shí)，有了展示才華、完善自己、實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組要求，每一位申請(qǐng)開(kāi)發(fā)學(xué)校課程的教師每人寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的《課程綱要》，同時(shí)附有課程介紹，交給學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。《課程綱要》內(nèi)容分為四個(gè)方面，一是課程目標(biāo)或意圖陳述，二是課程內(nèi)容和活動(dòng)安排，三是課程實(shí)施建議，四是課程評(píng)價(jià)建議。

三、注重評(píng)價(jià)與反思，不斷充實(shí)和完善學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)

為保證學(xué)校課程的正常開(kāi)展，促使學(xué)校課程在實(shí)施中完善，在總結(jié)與反思中的充實(shí)和提高，我校在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的評(píng)估過(guò)程中，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的原則，堅(jiān)持以人為本，注重發(fā)展，側(cè)重評(píng)估學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力，對(duì)教師在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的一切創(chuàng)新與付出的勞動(dòng)記入績(jī)效業(yè)績(jī)考核。我們組織學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常性、不間斷地聽(tīng)課，及時(shí)反饋成績(jī)。對(duì)教師開(kāi)發(fā)、實(shí)施學(xué)校課程的能力作出鑒定，對(duì)不適合學(xué)生發(fā)展的選修課予以調(diào)整，不斷優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，不斷提高區(qū)域范圍內(nèi)的學(xué)校課程實(shí)施水平。

四、學(xué)科課程和活動(dòng)課程齊頭并進(jìn)，建成能滿(mǎn)足每一位學(xué)生發(fā)展需要與興趣愛(ài)好的拓展型學(xué)校課程體系

我?，F(xiàn)已建成各類(lèi)學(xué)校課程30個(gè)，其中學(xué)科課程9個(gè)。分別屬于以下五個(gè)類(lèi)別：

1. 人文素養(yǎng)類(lèi)。包括《文明禮儀》《孝德教育》《我愛(ài)文縣》。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的主體性品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展；培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀，具有奉獻(xiàn)意識(shí)，具備正確的辯別是非的能力。

2. 科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)。包括《我眼中的大自然（生物）》《地理愛(ài)好者》《啟明星物理探究》等。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

3. 健康素養(yǎng)類(lèi)。包括各類(lèi)舞蹈、體育課程。課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的生理、心理認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，具有積極向上的生活態(tài)度和抗挫折能力，養(yǎng)成終身健康的習(xí)慣和一定的審美情趣，具備一定的體育、舞蹈技能。

4. 生活技能類(lèi)。包括《電腦愛(ài)好者》《青春廣播》《工藝制作》《象棋》等，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的生活情趣，掌握一定的勞動(dòng)技能和生活本領(lǐng)，具備基本的社交能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

5. 學(xué)科拓展類(lèi)。包括英語(yǔ)、文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等，目標(biāo)是拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野和智力背景，協(xié)調(diào)發(fā)展知識(shí)與能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0237-01

課堂是學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與能力設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)情分析，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，學(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。

1.1 學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。"學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，一般會(huì)受到舊知的影響，在舊知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)新知，重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)背景進(jìn)行有效分析，包括對(duì)學(xué)生已具備的有利于新知識(shí)獲得的舊知識(shí)的分析，還要對(duì)不利于新知識(shí)獲得的舊知的分析。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

1.2 學(xué)生的思維能力。埃德.拉賓諾威克茲在《思維.學(xué)習(xí).教學(xué)》一書(shū)中說(shuō)："作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)。"許多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往關(guān)注的是"怎樣教"，而忽視學(xué)生"怎樣學(xué)"。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要注重啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到形成和發(fā)展。"因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分關(guān)注、分析學(xué)生已具有的思維能力和思維方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的思維方式有效對(duì)接。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析也是不能忽視的內(nèi)容。

1.3 學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的判斷提供了理論基礎(chǔ)及基本思路，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的起始數(shù)學(xué)素養(yǎng)是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅僅在于掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，也不在于能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是關(guān)注他們能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題，形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的能力。因此，教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能過(guò)高，也不能降低教學(xué)要求，要做到因材施教，使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.整合內(nèi)容，綜合教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其眾多的知識(shí)點(diǎn)之間都有著密切的聯(lián)系，那么教師在教學(xué)時(shí)就可以將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，將相關(guān)的內(nèi)容將融合到一起進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，綜合全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，我在教學(xué)時(shí)就將"時(shí)、分、秒"與"年、月、日"這兩節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合，讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。在教學(xué)年、月、日之間的等量關(guān)系時(shí)，我便繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考日與時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，將大的時(shí)間單位進(jìn)行細(xì)化，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，也讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有整體宏觀的感知。如1年=12個(gè)月=365天=8760小時(shí)=525600分=31536000秒。當(dāng)然，這些復(fù)雜的乘法計(jì)算是通過(guò)計(jì)算器得出的，在小學(xué)階段的教學(xué)主要是讓學(xué)生知道其中簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。但是這樣的教學(xué)方式卻使得小學(xué)生都十分積極地參與課堂，從而使得教學(xué)的效果得到了有效的保證。

3.合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，其對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散與能力的提高都具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些值得探討的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作討論的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)"角的度量"這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)了角的基本概念與測(cè)量方法后，我便讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，組內(nèi)的成員要互相出題，在畫(huà)圖與測(cè)量中鍛煉學(xué)生的能力。小學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，有些學(xué)生為了增加測(cè)量的難度，故意畫(huà)了一個(gè)與水平面不是平行的射線(xiàn)，并在此引出了相應(yīng)的一條射線(xiàn)，這樣的實(shí)踐過(guò)程大大地提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，發(fā)散了學(xué)生的思維。

4.總結(jié)反思，及時(shí)答疑

總結(jié)反思是課堂教學(xué)中不可缺少的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不僅要反思自己的教學(xué)過(guò)程，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)與反思，使其真正地認(rèn)識(shí)到自己在課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供一些參考。另外，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)，還可以及時(shí)地解決學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)了"運(yùn)算定律"后，我就根據(jù)學(xué)生做課堂練習(xí)的情況總結(jié)，并反思了我的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常會(huì)把加法交換律與加法結(jié)合律弄混，雖然對(duì)于一些算式的計(jì)算結(jié)果并沒(méi)有影響，但是這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。為了改正學(xué)生這種錯(cuò)誤的方式，我便著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了加法交換律與加法結(jié)合律這些練習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些典型題的總結(jié)來(lái)體會(huì)這兩種運(yùn)算定律之間的不同點(diǎn)，從而避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)。最后，我再讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己在課堂上的收獲以及還有哪些不明白的地方，并爭(zhēng)取做到當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)的有效性。

總之，在新課程的教育教學(xué)背景下，教師要巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程，以保證課堂教學(xué)的有效性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要在依托教材的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際，其次要巧妙地整合教學(xué)內(nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，從而提高學(xué)生的綜合能力，最后要進(jìn)行課堂的總結(jié)與反思，及時(shí)地解答學(xué)生的疑惑。進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

篇5

關(guān)鍵詞： 教育改革 體育課程 建設(shè)情況

隨著教育改革的步步深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，我國(guó)學(xué)校體育課程從課程理念的更新入手，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，初步形成了大中小學(xué)相銜接的、科學(xué)的體育課程體系。本文就學(xué)校體育課程的建設(shè)情況和發(fā)展趨勢(shì)作了初步的論述。

1 體育課程的新理念

體育課程的新理念，從手段與目標(biāo)的界定出發(fā)，提出“以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)健康主要目標(biāo)”的基本思路。健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而是生理、心理的健康和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。

1.1 課程的指導(dǎo)思想：體育課程必須以人為本，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為核心，強(qiáng)化體育項(xiàng)目為我所用的選擇性，淡化體育項(xiàng)目的系統(tǒng)性。

1.2 課程的性質(zhì):體育(體育與健康)課程是一門(mén)以身體鍛煉為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的必修課程，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。

1.3 課程的定位:體育(體育與健康)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)均設(shè)置必修體育課程（十四年）。除在國(guó)家課程中設(shè)制體育課程外，在地方和校本課程中也可選擇增設(shè)體育課程內(nèi)容。

2 體育課程目標(biāo)體系的構(gòu)建

為了使教師與學(xué)生都有一個(gè)明晰的課程目標(biāo)，不僅需要一個(gè)明確課程的總目標(biāo)，還要使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，由課程的原則要求變成學(xué)生的行為表征，由隱性目標(biāo)變?yōu)轱@性目標(biāo)，這就需要構(gòu)建課程的目標(biāo)體系。

2.1 課程總目標(biāo)――增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康、提高體育素養(yǎng)。

2.2基本目標(biāo):根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求而確定，分為運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

2.2.1 運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識(shí)，能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2.2.2 運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法。

2.2.3 身體健康目標(biāo)：能測(cè)試和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識(shí)與方法；能合理選擇人體需要的健康營(yíng)養(yǎng)食品；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

2.2.4 心理健康目標(biāo)：社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)；自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的感覺(jué)。

2.2.5 社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

3 體育課程結(jié)構(gòu)的改變

課程是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇的所有教學(xué)內(nèi)容的總和。課程包括課堂教學(xué)，也包括在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的其他教學(xué)活動(dòng)。結(jié)構(gòu)是各個(gè)組成部分的搭配和排列。體育課程結(jié)構(gòu)的改變主要表現(xiàn)在以下兩方面。①?gòu)?qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的一體化。課程目標(biāo)的達(dá)成不僅需要課堂教學(xué)，還必須通過(guò)形式多樣、豐富多彩的課外鍛煉、活動(dòng)、競(jìng)賽才能實(shí)現(xiàn)。②改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、項(xiàng)目太多和缺乏整合的現(xiàn)象，體現(xiàn)課程的活動(dòng)性、綜合性和選擇性。

4 體育課程的功能的改變

原有體育課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與技能，體育課程改革后強(qiáng)調(diào)通過(guò)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程達(dá)到下述功能的實(shí)現(xiàn)：

4.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好，養(yǎng)成自覺(jué)參加體育活動(dòng)的習(xí)慣。

4.2 發(fā)展學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能。課程強(qiáng)調(diào)以“實(shí)踐活動(dòng)”為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，不斷增強(qiáng)體能。

4.3 增進(jìn)學(xué)生的身體健康。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握必要的健康知識(shí)和科學(xué)的健身方法；提高對(duì)自身身體和健康的認(rèn)知水平，堅(jiān)持鍛煉，從而促進(jìn)身體的健康發(fā)展；發(fā)展自身對(duì)自然、環(huán)境等各方面的適應(yīng)能力。

4.4 增進(jìn)學(xué)生的心理健康。通過(guò)課程教學(xué)中形成的生動(dòng)、活潑、和諧、友善的氛圍，使學(xué)生感受到集體的溫馨和情感的愉悅，通過(guò)克服運(yùn)動(dòng)中的障礙和經(jīng)歷挫折了解與體育鍛煉密切相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、安全防范等方面的知識(shí)及其對(duì)身體健康的作用，最終形成健康的行為習(xí)慣和健康的生活方式。提高學(xué)生的抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，通過(guò)不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過(guò)程，增強(qiáng)自尊和自信心。

4.5 提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將樹(shù)立對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，形成現(xiàn)代社會(huì)所必須的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力，在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，并以積極的態(tài)度關(guān)心家庭和全體的健康。

5 對(duì)體育課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)

隨著學(xué)校體育課程改革的進(jìn)行，對(duì)體育課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)也有所更新，主要體現(xiàn)在下面三個(gè)方面。

5.1 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)――終身體育。對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體而言，隨著生理、心理和社會(huì)交往的發(fā)展變化，體育活動(dòng)的內(nèi)容、方法是不斷變化的，尤其是走出校門(mén)以后是否能繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)適宜的體育活動(dòng)內(nèi)容，保持體育鍛煉的習(xí)慣，顯得更為重要。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)體育是體育課程的首要功能。

5.2 學(xué)會(huì)生存――強(qiáng)身健體。從了解和掌握營(yíng)養(yǎng)、健康知識(shí)（包括常見(jiàn)疾病的預(yù)防、遠(yuǎn)離等）、科學(xué)鍛煉的知識(shí)與技能到形成良好的生活方式以及學(xué)會(huì)在各種環(huán)境下如何生存，是體育課程的重要功能。

5.3 學(xué)會(huì)做人――社會(huì)適應(yīng)。體育課程學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力（團(tuán)隊(duì)精神、溝通與協(xié)

作、謙虛謹(jǐn)慎、勝不驕、敗不餒）具有獨(dú)特的功能。

6 體育課程內(nèi)容與教學(xué)方法的拓展

教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、選擇性（根據(jù)增進(jìn)學(xué)生健康的需要）：競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類(lèi)項(xiàng)目；余暇與戶(hù)外體育項(xiàng)目；民族、民間體育項(xiàng)目。教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。確定體育課程內(nèi)容的主要原則：①健身性與文化性相結(jié)合，②選擇性與實(shí)效性相結(jié)合，③科學(xué)性和可接受性相結(jié)合，④民族性與世界性相結(jié)合，⑤充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》的內(nèi)容和要求。教學(xué)組織因地制宜、因人而異，教學(xué)方法多樣化設(shè)計(jì)。課程教學(xué)應(yīng)做到以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展?？梢源蚱圃械南祫e、班級(jí)建制，重新組合上課，實(shí)行教學(xué)俱樂(lè)部，開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。推行探究性學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排理論教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大體育的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

7 體育課程評(píng)價(jià)的改革

課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個(gè)方面：①對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的態(tài)度、情感、行為、體能與技能水平以及進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。②教師的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)（專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、教學(xué)工作量）和課堂教學(xué)兩個(gè)方面，可通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行專(zhuān)家評(píng)議等方式進(jìn)行。③課程建設(shè)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)其實(shí)效性、可行性、發(fā)展性等多方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化、綜合性進(jìn)行，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，客觀測(cè)試和主觀考查相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼慶.高校體育課改革應(yīng)貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想.體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(3).

篇6

教材從某種程度上說(shuō)是教學(xué)之本，但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，北京市海淀區(qū)中小學(xué)舞蹈課程并沒(méi)有統(tǒng)一的教材及相應(yīng)的教學(xué)資源，每節(jié)課都要靠教師獨(dú)立創(chuàng)編和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。有的教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；有的教師選擇社會(huì)舞蹈考級(jí)教材或舞蹈專(zhuān)業(yè)教材的簡(jiǎn)化版對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；有的教師照搬社會(huì)流行的舞蹈進(jìn)行教學(xué)。因此，課堂教學(xué)隨意性較大，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性不高。由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)一套適合中小學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀的舞蹈課程資源迫在眉睫。

一、基于“情境教學(xué)”理念，研發(fā)舞蹈課程資源

舞蹈素材應(yīng)該來(lái)源于生活，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認(rèn)知。為了更好地研發(fā)中小學(xué)舞蹈教學(xué)資源，為中小學(xué)舞蹈教師提供有益的教學(xué)資源補(bǔ)充，我們組建了由相關(guān)舞蹈領(lǐng)域的專(zhuān)家、教研員和海淀區(qū)30名中小學(xué)一線(xiàn)舞蹈及音樂(lè)骨干教師共同組成的小學(xué)舞蹈教學(xué)資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)?；凇扒榫辰虒W(xué)”理念研發(fā)中小學(xué)舞蹈課程資源，借鑒當(dāng)前國(guó)內(nèi)外開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的身體訓(xùn)練的理念和方法，并針對(duì)我國(guó)中小學(xué)生的年齡、生理和心理特征不斷實(shí)踐。

舞蹈“情境教學(xué)”主要是指教師根據(jù)有情境的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種或多種真實(shí)的、符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的生活場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的身體體驗(yàn)與積極參與，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，釋放學(xué)生的表演潛能，最終提升學(xué)生的舞蹈核心素養(yǎng)。

以《釣魚(yú)》一課為例，舞蹈動(dòng)作以地面前壓腿、旁壓腿訓(xùn)練為主。教師設(shè)置的情境是在“大?！崩铩搬烎~(yú)”，師生坐于地面，雙手“劃船”來(lái)到“大?！敝小搬烎~(yú)”。實(shí)際上，“劃船”“釣魚(yú)”訓(xùn)練的是學(xué)生地面前壓腿的舞蹈基本動(dòng)作，與單純的喊口令訓(xùn)練相比，有情境的訓(xùn)練學(xué)生不易感到枯燥，練習(xí)時(shí)非常積極、投入。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有釣到“大魚(yú)”表現(xiàn)出“失望”的心情時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力終于釣到“大魚(yú)”時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生盡情釋放激動(dòng)和喜悅的心情。返航時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生改變姿勢(shì)，雙腿打開(kāi)，變成一艘小船，學(xué)生練習(xí)的是地面壓旁腿。在返航的途中，教師設(shè)計(jì)了遇到風(fēng)暴的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)浪強(qiáng)弱的變化，變換節(jié)奏進(jìn)行壓旁腿訓(xùn)練。這樣的情境教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的腿部柔韌度，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)與想象力。

二、貼近師生需求，構(gòu)建舞蹈課程資源框架

中小學(xué)舞蹈教學(xué)資源是根據(jù)新課程理念及學(xué)生實(shí)際需求創(chuàng)編，在邊實(shí)踐邊研發(fā)的過(guò)程中逐漸形成。它有別于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教育教學(xué)，突出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，具有開(kāi)放性、科學(xué)性、主體性特點(diǎn)，同時(shí)，教學(xué)目的明確。我們?cè)趯?shí)踐中逐步確立了舞蹈課程資源的六大內(nèi)容領(lǐng)域（表1），其中，舞蹈基本能力訓(xùn)練主要是改變學(xué)生的自然狀態(tài)，提升學(xué)生身體的健康指標(biāo)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和自信心；即興舞蹈創(chuàng)編主要是增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和智力的發(fā)展；舞蹈綜合表演主要是提高學(xué)生的合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感、吃苦精神以及綜合表現(xiàn)能力；民族民間舞蹈主要是傳承民族舞蹈文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；舞蹈作品欣賞主要是提升學(xué)生的欣賞能力與生活品質(zhì)；多元舞蹈文化主要是讓學(xué)生了解世界舞蹈與文化。舞蹈課程資源由學(xué)生示范、教師講解、教學(xué)片段、微課程等形式構(gòu)成，便于教師有效地開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。

三、穩(wěn)妥推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，形成舞蹈課程資源

根據(jù)北京市海淀區(qū)中小學(xué)舞蹈課程開(kāi)設(shè)情況，課題組首先選擇了海淀區(qū)10所小學(xué)參加舞蹈課程資源的實(shí)踐。這些學(xué)校都有專(zhuān)職的舞蹈教師和專(zhuān)用的舞蹈教室，同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也比較重視全體學(xué)生舞蹈素質(zhì)的發(fā)展。隨著課程資源研發(fā)的不斷推進(jìn)，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校由原來(lái)的10所增加到30所。

在資源研發(fā)的過(guò)程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校每位教師每學(xué)年撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組多次聘請(qǐng)兒童心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、舞蹈理論與實(shí)踐等方面的專(zhuān)家親臨課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。專(zhuān)家們從課程資源本身、資源的科學(xué)性與適用性、教師課堂教授情況、學(xué)生發(fā)生的變化等方面進(jìn)行了細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，每一課的教學(xué)內(nèi)容都?xì)v經(jīng)了“形成―實(shí)踐―研究―修改―再形成”的反復(fù)打磨過(guò)程。經(jīng)過(guò)十余年的舞蹈課堂教學(xué)問(wèn)診、舞蹈教學(xué)方法研究、舞蹈教學(xué)資源創(chuàng)編與實(shí)踐，《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》（低年級(jí)）最終于2015年6月正式出版。這套教程課程資源豐富，內(nèi)容全面，形式多樣，針對(duì)性很強(qiáng)，豐富了小學(xué)舞蹈教學(xué)資源的內(nèi)容，尤其是“情境教學(xué)”，非常符合學(xué)生特點(diǎn)。

四、課堂發(fā)生的變化

《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》在北京市海淀區(qū)和其他幾個(gè)區(qū)進(jìn)行了推廣使用，教師們普遍反映這套課程資源讓舞蹈課堂變得更加豐富了，課堂氣氛更加活躍了，學(xué)生也學(xué)得更快樂(lè)了。不少教師這樣評(píng)價(jià)道，“這套教程對(duì)舞蹈教學(xué)太有幫助了，不喜歡舞蹈的學(xué)生也開(kāi)始喜歡舞蹈了，喜歡舞蹈的學(xué)生更加熱愛(ài)舞蹈了”“這套舞蹈課程資源從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上給了我全新的啟示”。

1.轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)舞蹈教育觀念

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，一直是困擾中小學(xué)舞蹈教師的一大難題?！缎W(xué)舞蹈藝術(shù)教程》引導(dǎo)教師摒棄了傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式，對(duì)中小學(xué)舞蹈教學(xué)進(jìn)行了全新的思考，摸索并嘗試以一種獨(dú)特的、新穎的模式開(kāi)展中小學(xué)舞蹈教學(xué)。通過(guò)對(duì)課例、案例以及舞蹈“情境教學(xué)法”的研究與實(shí)踐，教師們?cè)谑谡n形式、授課方法、課堂組織，教學(xué)內(nèi)容安排、課程設(shè)計(jì)等方面都有了自己的思考。這套課程資源不僅僅是為教師提供了課堂教學(xué)內(nèi)容的素材，更重要的是使教師的觀念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，并最終達(dá)到“教師教得自如，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)”的目的。

2.教法更加靈活，舞蹈學(xué)習(xí)更加有趣

《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》中的每一課都以一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容為主，每一課都有“情境”的設(shè)計(jì)。教師在授課時(shí)將“情境”悄然帶入課堂，每一個(gè)“情境”的設(shè)計(jì)都遵循“從生活中發(fā)現(xiàn)舞蹈，從舞蹈中挖掘美感”的原則。在“情境”的選擇上，以自然環(huán)境、生活場(chǎng)景、校園生活、動(dòng)物模仿等為主，既有科學(xué)性，又不乏趣味性；既有舞蹈訓(xùn)練，又有即興創(chuàng)意；既有民族特點(diǎn)，又不強(qiáng)加民族風(fēng)格；既有主題設(shè)計(jì)，又能關(guān)注個(gè)性差異。教師有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂(lè)“情境”中，在自由的空間里，縱情馳騁想象，無(wú)拘無(wú)束地舞蹈。這種教學(xué)方式可以較好地提升學(xué)生的舞蹈表達(dá)能力、肢體應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力。

篇7

長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生都作為教學(xué)對(duì)象而不是課程資源，這種認(rèn)識(shí)在今天受到極大的挑戰(zhàn)。事實(shí)上學(xué)生是條件性的課程資源，建設(shè)開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)生發(fā)揮的作用是不容小看的。為建設(shè)開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課程必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建設(shè)開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課程要十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。特級(jí)教師李吉林曾說(shuō)過(guò)：孩子愛(ài)學(xué)和不愛(ài)學(xué)，40分鐘的效率不大一樣。孩子一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂(lè)趣，他們會(huì)主動(dòng)的投入其中。孩子的樂(lè)趣極大的提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。李吉林老師經(jīng)常將圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等幾種手段結(jié)合使用，構(gòu)成豐富的場(chǎng)景讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課程是那么美好和幸福。著名兒童文學(xué)家曹文軒老師曾建議將圖畫(huà)書(shū)引進(jìn)兒童日常生活中。

語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)是有限的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相融合。學(xué)生離不開(kāi)豐富的學(xué)習(xí)資料、科學(xué)設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代教育手段。學(xué)生在課外要搜集資料，從報(bào)刊、電視、數(shù)據(jù)庫(kù)及專(zhuān)家、家長(zhǎng)那里獲取信息。學(xué)生養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種讀書(shū)能力，并創(chuàng)造性的運(yùn)用課文和其他資料辨別、篩選、加工、整理有關(guān)信息。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中把握多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。

首先，充分利用校園環(huán)境資源。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生一天有三分之一的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，他們?cè)趯W(xué)校里參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在班級(jí)里開(kāi)展班會(huì)、舉行聯(lián)歡會(huì)、進(jìn)行辯論都要用到語(yǔ)文，是學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐的大好機(jī)會(huì)。

其次，親近自然環(huán)境，進(jìn)行校內(nèi)外溝通。美麗的大自然對(duì)人情感、情趣的陶冶作用是不可估量的。盧俊、杜威、蘇霍姆林斯基等許多教育學(xué)家都十分重視自然美的作用。烏申斯基曾說(shuō)：“我深信美麗的風(fēng)景，在青年氣質(zhì)的發(fā)展上所具有的那種巨大的教育影響對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很難競(jìng)爭(zhēng)的?！碧K霍姆林斯基還身體力行，他說(shuō)：“我力求做到在整個(gè)童年內(nèi)，使周?chē)氖澜绾痛笞匀皇冀K都以鮮明的形象、畫(huà)面、概念和印象給學(xué)生思想意識(shí)提供養(yǎng)料?！睂W(xué)生可以在家長(zhǎng)和教師的帶領(lǐng)下旅游?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”增加文化積淀，提高文化素養(yǎng)。學(xué)生積極參加教學(xué)中舉行的活動(dòng)，使學(xué)生在更大范圍內(nèi)接觸、感知各種事物，豐富想象。

再次，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生不管是在學(xué)校還是在家中，都是社會(huì)的一部分，通過(guò)接觸社會(huì)現(xiàn)象、參加各種活動(dòng)，學(xué)生能熟悉地理環(huán)境、人文景觀，關(guān)注人們談?wù)摰膯?wèn)題，使學(xué)生融入生活，獲得感受，自覺(jué)服務(wù)于社會(huì)，對(duì)他人對(duì)社會(huì)有愛(ài)心。在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及健康向上的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)才能真正的學(xué)好語(yǔ)文。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。特級(jí)教師魏書(shū)生的班級(jí)，每年的升學(xué)率都是第一，學(xué)生在課堂上積極回答問(wèn)題，并且能自己主動(dòng)提出問(wèn)題采用多種方法解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，這樣的語(yǔ)文課程完全符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課程的要求，魏書(shū)生老師如何做到的呢？其中一點(diǎn)離不開(kāi)運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以下我將從于永正等幾個(gè)特級(jí)教師教學(xué)實(shí)例中分析學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課程的影響。

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)，而不是老師要我學(xué)”的意識(shí)，然后當(dāng)學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后，教師給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫(xiě)作方法，最后是一系列自檢、互檢、他檢、師檢等，從而使他們的檢查系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到督促學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的作用。著名語(yǔ)文教師于永正在教學(xué)過(guò)程中就是充分利用師生交往、平等對(duì)話(huà)等方式，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)中，于老師由情入手，用自己飛揚(yáng)的激情引發(fā)學(xué)生的感情，在于老師的感染下，學(xué)生切己體察感同身受，進(jìn)入課文情境。在自由朗讀后把心中想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生言語(yǔ)飛揚(yáng)、直抒胸臆，在于老師引導(dǎo)下學(xué)生不由自主的敞開(kāi)心扉暢所欲言，主動(dòng)回答問(wèn)題，讓整個(gè)語(yǔ)文課變的有生機(jī)、有活力。

篇8

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代大教育家孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)興趣預(yù)設(shè)，并著力在課堂教學(xué)中生成情趣，充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的強(qiáng)力抓手。

如果我們周?chē)氖挛餂](méi)有引起我們的注意，就會(huì)熟視無(wú)睹，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。但如能巧妙地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的高度注意，將起到事半功倍的效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的興趣，要有領(lǐng)先的意識(shí)、創(chuàng)新的思維、靈活多樣的方式：

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，拉近師生距離

學(xué)生離開(kāi)家人，心理上有一定的缺失感。教師要像他們的父母一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，讓學(xué)生從心靈深處感觸到老師的溫暖，從而讓他們消除一切心理障礙，產(chǎn)生對(duì)老師的信任、依賴(lài)。這樣才能建立融恰和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而形成親近喜好效應(yīng)。比如：學(xué)生有病，熱心地去看望，主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，或親自帶學(xué)生去就醫(yī)；學(xué)生生活上有困難，從經(jīng)濟(jì)上給以一定的幫助；學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾，主動(dòng)地進(jìn)行公正的調(diào)解，還要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲等。這樣學(xué)生就會(huì)感到老師可親可敬，是師長(zhǎng)又是朋友，你所帶的課程學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)。

二、設(shè)計(jì)新奇巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，抓住學(xué)生的注意力

俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币贿M(jìn)入課堂，按著陳舊不變的步子，照老一套的模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然是平淡無(wú)奇、索然無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，注意力嚴(yán)重下降。反之，如果上課開(kāi)始，教師能設(shè)計(jì)出巧妙新穎的導(dǎo)語(yǔ)，或激情四射、或制造懸念、或提問(wèn)設(shè)疑、或新奇的故事等，這將會(huì)深深感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)出探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如學(xué)習(xí)《最后一片葉子》時(shí)我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“生命是珍貴的，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。喬安西病情沉重，奄奄一息，窗外的最后一片葉子是她生的希冀，寒風(fēng)與冷雨的摧殘，沒(méi)能讓那片葉子飄離枝頭，使她獲得了戰(zhàn)勝病魔的勇氣。而為了那片葉子的不逝，一個(gè)普通的畫(huà)家貝爾曼在雨夜中以全身的精力創(chuàng)作了最動(dòng)人的畫(huà)作，以自己的生命為代價(jià)換來(lái)了喬安西的重生，這是多么憾人心魄的精神。下面我們來(lái)了解《最后一片葉子》講述的動(dòng)人故事，感受它體現(xiàn)的偉大精神?！边@樣的開(kāi)場(chǎng)使學(xué)生的情緒得到了感染，引起了學(xué)生的高度注意力。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

情境教學(xué)，是指在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師預(yù)先設(shè)置并引入一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，使學(xué)生感同身受，以引起學(xué)生的情趣和情感體驗(yàn)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“我們要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的探索思想，而這種探索思想又跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的，好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)。”由此可見(jiàn)，情緒的調(diào)動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中有著極為重要的作用。

在課堂上可展示圖片，播放音樂(lè)、視頻，用風(fēng)趣幽默、富于感染力語(yǔ)言引入故事等，把學(xué)生帶入某種特定的情境中，刺激他們的情緒，使學(xué)生感同身受，如見(jiàn)其人，如歷其境。組織學(xué)生在課堂上有計(jì)劃地大聲朗讀課文，也能起到激發(fā)學(xué)生情緒，與作者產(chǎn)生共鳴的作用。在整體了解課文的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生分角色表演，以便更深入地把握人物形象。這將學(xué)生帶入一個(gè)輕松歡快的氛圍中，去感知作者的表現(xiàn)力和捕捉生活的能力，在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了情感。

四、不吝惜對(duì)學(xué)生的稱(chēng)贊與期待，使學(xué)生內(nèi)心深處感受到成功的喜悅

作為人都有得到他人肯定、認(rèn)可的期許。我們努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予美好的期待，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。美國(guó)哈佛大學(xué)的著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)教育效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，被稱(chēng)為“皮格馬利翁效應(yīng)”。教師對(duì)學(xué)生的喜好、認(rèn)可將影響到學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步、智力的提高、思維的發(fā)展。所以我們?cè)诮虒W(xué)中不要吝惜對(duì)學(xué)生的稱(chēng)贊，用發(fā)現(xiàn)的眼光，通過(guò)眼神、手式、語(yǔ)言肯定、稱(chēng)贊學(xué)生。使學(xué)生內(nèi)心深處體驗(yàn)到成就感，從而產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、大力開(kāi)展大語(yǔ)文教學(xué)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0241-02

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是因?yàn)槿藗冄芯拷?jīng)濟(jì)現(xiàn)象活動(dòng)規(guī)律的客觀需要于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)的一門(mén)新型的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)體系的重要組成部分，和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同屬于中國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生必修的三門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)核心理論課程。與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)相比，雖然歷史不長(zhǎng)，但已表現(xiàn)出了強(qiáng)大的理論價(jià)值與社會(huì)實(shí)踐價(jià)值，對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生，是需要運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法去分析和解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，而不是重在研究計(jì)量方法本身，所以需要的是理論與應(yīng)用并重，融基本理論方法與應(yīng)用為一體的一門(mén)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中深深認(rèn)識(shí)到要更高效地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，有必要針對(duì)這門(mén)課程的特點(diǎn)切實(shí)做好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作。

一、理論教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

首先要選擇好教材。在理論教學(xué)上，根據(jù)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等學(xué)科的知識(shí)水平情況，以及教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)安排，要注重選擇理論教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、案例選取具有代表性的教材。其次要能抓住教學(xué)主線(xiàn)，這條主線(xiàn)也是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主線(xiàn)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中緊緊抓住了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的“模型設(shè)計(jì)—模型參數(shù)的估計(jì)—模型檢驗(yàn)及模型的應(yīng)用”這條主線(xiàn)，于是很自然地就減少了其中的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)理論上的推導(dǎo)內(nèi)容，重點(diǎn)說(shuō)明推導(dǎo)結(jié)論與計(jì)量分析方法的關(guān)系，比如：多重共線(xiàn)性、異方差、自相關(guān)等內(nèi)容重點(diǎn)講解它們所產(chǎn)生的后果、如何檢驗(yàn)，以及補(bǔ)救措施，避免了一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)槠渲蟹彪s的數(shù)學(xué)公式認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是統(tǒng)計(jì)課、數(shù)學(xué)課，繼而產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的情況出現(xiàn)。三是重視案例教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，體現(xiàn)其工具性的一個(gè)重要途徑就是案例教學(xué)。案例教學(xué)法是20世紀(jì)初哈佛大學(xué)創(chuàng)造的圍繞一定教學(xué)目的，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決策的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法，這種教學(xué)方法在當(dāng)今世界的教育中受到重視和廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)高水平的案例。我在課件中安排了一些針對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題的案例，比如：居民住房消費(fèi)，物價(jià)問(wèn)題等方面的案例。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，每一個(gè)案例提出后，引導(dǎo)學(xué)生按照“模型設(shè)計(jì)—模型參數(shù)的估計(jì)—模型檢驗(yàn)及模型的應(yīng)用”的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究步驟思考怎么建立模型，怎么估計(jì)參數(shù)、怎么進(jìn)行模型檢驗(yàn)等問(wèn)題。使學(xué)生通過(guò)討論并運(yùn)用計(jì)量分析方法分析這些問(wèn)題后，即提高了同學(xué)們認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的熱情，又更深刻的體會(huì)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法的應(yīng)用。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有五個(gè)項(xiàng)目，綜合實(shí)驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目。教學(xué)方式采用自主性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑灾餍詫?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞峭怀鰧W(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主動(dòng)性，即在實(shí)驗(yàn)主題的選擇、方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集、軟件的運(yùn)用等方面都是由學(xué)生自己完成，學(xué)生要先提交實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師審核，認(rèn)為具有可行性即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開(kāi)的，理論教學(xué)部分在課堂上進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分則是在老師的嚴(yán)格監(jiān)控下由學(xué)生自愿組成實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自愿選擇實(shí)驗(yàn)主題，然后收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用模型及軟件研究所選擇的課題，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，互相幫助以小組實(shí)驗(yàn)的方式共同完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

1.做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作。認(rèn)真編制好實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（研究課題）。編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行布置、指導(dǎo)和檢查，是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。在本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的地位與課程性質(zhì)，安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度，確定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的考核方式等。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即EViws軟件的認(rèn)識(shí)、一元回歸分析、多元回歸分析、多重共線(xiàn)性的診斷與修正、異方差診斷與修正、自相關(guān)診斷與修正、綜合實(shí)驗(yàn)等基本涵蓋了教材教學(xué)內(nèi)容。

2.劃分好實(shí)驗(yàn)研究小組。通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組來(lái)體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按照自愿原則成立實(shí)驗(yàn)小組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，他負(fù)責(zé)小組內(nèi)部日常的如：學(xué)習(xí)教學(xué)軟件、查找資料、上機(jī)實(shí)驗(yàn)以及撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等學(xué)習(xí)管理，同時(shí)負(fù)責(zé)及時(shí)與老師協(xié)調(diào)溝通在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需要解決的各種疑問(wèn)。小組制管理的優(yōu)點(diǎn)在于，一方面便于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神；另一方面便于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督與管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)解決。

3.選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在每次實(shí)驗(yàn)前都要求各個(gè)小組要確定好一個(gè)實(shí)驗(yàn)的課題，鼓勵(lì)學(xué)生從以下方面考慮選擇研究課題：經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、自己感興趣的問(wèn)題、學(xué)年論文或畢業(yè)論文擬選問(wèn)題等。同時(shí)也提供各種選題供學(xué)生選用，鼓勵(lì)學(xué)生選擇“一次性課題”。所謂“一次性課題”是指讓學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題的一組數(shù)據(jù)，分別完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃中的6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣做的好處是有利于學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較深入的分析。

4.做好示范、指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)高度重視例題示范。在例題示范中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何檢驗(yàn)，以及如何選用補(bǔ)救方法等。在完成實(shí)驗(yàn)課題時(shí)，遇到問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力與獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。教師根據(jù)每個(gè)小組日常的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表現(xiàn)和提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)成效是顯著的，通過(guò)對(duì)2006～2010年統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)論文中使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的比例逐年提高，2010年的比例達(dá)到78%。本人深深體會(huì)到：通過(guò)在理論教學(xué)中精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用多媒體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用自主性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，克服計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的教師難教，學(xué)生難學(xué)的尷尬局面，而且也能夠保證絕大部分同學(xué)能學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

主題詞：工程 效能監(jiān)察 廉潔思路

Content abstract: due to the project construction process in system improve or executive does not reach the designated position, construction time tight, task, and many other factors, this area be illegal areas of the discipline, the competent departments at various levels is strengthening the supervision of the main object. In the field in the engineering construction efficiency supervision activities, strengthen the supervision and management, it is to improve the quality of the construction work, to prevent corruption phenomenon, and promote the construction of the project and effective means.

Keywords: engineering efficiency supervision clean ideas

中圖分類(lèi)號(hào)：K826.16文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，取得舉世矚目成就。但在工程建設(shè)領(lǐng)域存在著不按建設(shè)程序建設(shè)，違反《建筑法》、《招投標(biāo)法》、《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)的現(xiàn)象；存在人為壓縮合理工期，任意延長(zhǎng)工人勞動(dòng)時(shí)間，增加勞動(dòng)強(qiáng)度，給安全和質(zhì)量埋下事故隱患；存在著制度不健全，以趕工期為由，避開(kāi)議事規(guī)則、“三重一大”集體決策等制度，出現(xiàn)違法違紀(jì)事件，給企業(yè)形象和干部隊(duì)伍建設(shè)造成嚴(yán)重傷害。因此，在工程建設(shè)領(lǐng)域開(kāi)展效能監(jiān)察工作，對(duì)完善制度，規(guī)范工程建設(shè)行為，防止出現(xiàn)管理漏洞，推進(jìn)工程建設(shè)健康發(fā)展具有十分重要的意義。

效能監(jiān)察是紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)對(duì)監(jiān)察對(duì)象執(zhí)行法規(guī)政策，履行職責(zé)及其效率、效益的情況進(jìn)行監(jiān)督檢查的活動(dòng)。是貫徹落實(shí)黨的方針政策和國(guó)家法律法規(guī)，推動(dòng)黨風(fēng)和反腐倡廉建設(shè)，提高工作效能的有效措施。工程建設(shè)單位開(kāi)展效能監(jiān)察活動(dòng)是以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，規(guī)范工程建設(shè)行為，防止腐敗現(xiàn)象發(fā)生為目的，對(duì)監(jiān)督對(duì)象的行為、能力、運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)、工作效率等情況開(kāi)展的監(jiān)督活動(dòng)，是針對(duì)某一監(jiān)察立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織、有措施、系統(tǒng)的監(jiān)察，是事前、事中、主動(dòng)的監(jiān)察。

一、抓重點(diǎn)環(huán)節(jié)，扎實(shí)開(kāi)展

根據(jù)工程建設(shè)程序，一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程要經(jīng)過(guò)項(xiàng)目建議書(shū)、可行性研究、設(shè)計(jì)、施工準(zhǔn)備、工程施工、生產(chǎn)準(zhǔn)備、竣工驗(yàn)收7個(gè)階段。其中，施工階段是人力、物力、財(cái)力投入最大的階段，也是出現(xiàn)違法違紀(jì)事件較多的階段，開(kāi)展工程建設(shè)領(lǐng)域效能監(jiān)察應(yīng)將施工階段作為監(jiān)察的重點(diǎn)，著力做好以下工作：

1、完善機(jī)構(gòu),健全制度。在工程建設(shè)過(guò)程中，存在對(duì)紀(jì)檢監(jiān)察的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠重視的現(xiàn)象。紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)是效能監(jiān)察的主體，開(kāi)展效能監(jiān)察活動(dòng)需要一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織機(jī)構(gòu)以及完善的制度作為保證。在工程建設(shè)過(guò)程中要及時(shí)健全企業(yè)的紀(jì)檢監(jiān)察組織機(jī)構(gòu)，配齊紀(jì)檢監(jiān)察人員，確保企業(yè)效能監(jiān)察工作的有效實(shí)施。開(kāi)展效能監(jiān)察離不開(kāi)制度作為保障，要針對(duì)監(jiān)察項(xiàng)目制定相應(yīng)的《效能監(jiān)察管理辦法》和《實(shí)施方案》，健全監(jiān)察制度。

2、加強(qiáng)宣傳,提高認(rèn)識(shí)。有些建設(shè)單位在工程建設(shè)過(guò)程中，存在對(duì)開(kāi)展效能監(jiān)察工作的重要性認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，感覺(jué)工程建設(shè)本身任務(wù)重、壓力大、人員緊，沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展這項(xiàng)工作；有的認(rèn)為已建立了工程建設(shè)方面的管理制度，并委托了監(jiān)理單位，工程建設(shè)只要嚴(yán)格按程序、制度開(kāi)展工作，且當(dāng)?shù)卣|(zhì)量、安全監(jiān)管部門(mén)對(duì)工程建設(shè)也依法進(jìn)行監(jiān)督，再進(jìn)行效能監(jiān)察沒(méi)有必要，這些問(wèn)題和想法嚴(yán)重影響了效能監(jiān)察工作的有效開(kāi)展。群眾參與是開(kāi)展效能監(jiān)察活動(dòng)的基礎(chǔ)，開(kāi)展效能監(jiān)察離不開(kāi)廣大職工群眾的支持。對(duì)此，企業(yè)要充分利用廣播、電視、宣傳欄、網(wǎng)站等宣傳載體，對(duì)開(kāi)展效能監(jiān)察的目的意義、目標(biāo)任務(wù)、工作職責(zé)、開(kāi)展情況、取得的成效等向廣大職工群眾進(jìn)行廣泛宣傳，讓廣大職工充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展效能監(jiān)察活動(dòng)是為工程建設(shè)服務(wù)，是加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)，規(guī)范工程建設(shè)行為，防止腐敗現(xiàn)象發(fā)生，促進(jìn)工程建設(shè)健康發(fā)展的重要舉措。領(lǐng)導(dǎo)重視是做好效能監(jiān)督監(jiān)察工作的關(guān)鍵，效能監(jiān)察離不開(kāi)單位領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門(mén)的重視。

3、立足監(jiān)察,明確職責(zé)。效能監(jiān)察工作要與監(jiān)察對(duì)象的工作進(jìn)展同步進(jìn)行的。在工程建設(shè)領(lǐng)域可以認(rèn)為是代表企業(yè)處于甲方、乙方、監(jiān)理方之外的第四方，有著明確的工作職責(zé)。在監(jiān)察過(guò)程中要始終把握好監(jiān)督的職責(zé)，不能把監(jiān)督和管理混淆，避免既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)也要避免以監(jiān)代管的現(xiàn)象。

4、結(jié)合實(shí)際，精確選題。效能監(jiān)察是針對(duì)管理上容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)開(kāi)展的監(jiān)督活動(dòng)，在項(xiàng)目建設(shè)的施工階段，工程設(shè)備采購(gòu)招投標(biāo)、質(zhì)量管理、合同管理、工程驗(yàn)收等環(huán)節(jié)是工程管理的重點(diǎn)，也是比較容易出現(xiàn)違法違紀(jì)事件的環(huán)節(jié)，尤其是工程設(shè)備采購(gòu)招標(biāo)投標(biāo)環(huán)節(jié)，許多違法違紀(jì)案件的發(fā)生都與之有著直接或間接的聯(lián)系。國(guó)家頒布了《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》和《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》等法律法規(guī)，對(duì)招投標(biāo)行為進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定。對(duì)工程設(shè)備采購(gòu)招投標(biāo)的立項(xiàng)監(jiān)察是在工程建設(shè)領(lǐng)域推進(jìn)效能監(jiān)察工作的有力實(shí)踐。從招標(biāo)比選招標(biāo)機(jī)構(gòu)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)、落實(shí)招標(biāo)文件等環(huán)節(jié)實(shí)行全過(guò)程監(jiān)督，能有效規(guī)范工程設(shè)備采購(gòu)招投標(biāo)行為，減少工程投資，提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

在工程質(zhì)量管理方面的監(jiān)察，可以從材料采購(gòu)與驗(yàn)收、施工隊(duì)伍資質(zhì)、施工組織、施工工藝、質(zhì)量檢驗(yàn)等方面進(jìn)行監(jiān)察；在合同管理方面的監(jiān)察，可以從訂立合同與招標(biāo)投標(biāo)文件是否有實(shí)質(zhì)性改變、合同的履行情況，合同的變更、撤銷(xiāo)、終止，分包情況和工程索賠等方面到進(jìn)行監(jiān)察；對(duì)工程驗(yàn)收方面的監(jiān)察，可以從是否完成合同約定的內(nèi)容、質(zhì)量是否滿(mǎn)足要求、監(jiān)理單位是否進(jìn)行評(píng)估、是否有完整的工程檔案和施工管理資料、公安消防環(huán)保部門(mén)是否認(rèn)可、存在的問(wèn)題是否已經(jīng)整改、有無(wú)質(zhì)量保修書(shū)等方面進(jìn)行監(jiān)察，防止出現(xiàn)權(quán)錢(qián)交易、損害企業(yè)形象和利益事件。

在效能監(jiān)察項(xiàng)目的選擇方面，應(yīng)選擇有代表性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行立項(xiàng)。一個(gè)2×600MW的大型火電廠建設(shè)項(xiàng)目?jī)H一個(gè)配套10萬(wàn)噸級(jí)煤碼頭工程，就有單位工程約12個(gè)、分部工程41個(gè)、分項(xiàng)工程249個(gè)。整個(gè)電廠建設(shè)項(xiàng)目的單位工程，分部分項(xiàng)工程合計(jì)則有上千個(gè)，不可能一一進(jìn)行立項(xiàng)監(jiān)察。因此，應(yīng)選擇開(kāi)工時(shí)間較早、隱蔽工程較多、工程影響相對(duì)較大的單位工程進(jìn)行監(jiān)察，如10萬(wàn)噸級(jí)煤碼頭的12單位工程中，可選擇引堤工程或碼頭工程的某個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行立項(xiàng)，如材料采購(gòu)、混凝土澆筑、現(xiàn)場(chǎng)簽證、工程驗(yàn)收等。

5、扎實(shí)開(kāi)展，力求實(shí)效?！鞍倌甏笥?jì)，質(zhì)量第一”，工程建設(shè)重在質(zhì)量,效能監(jiān)察工作也要講質(zhì)量、講效果。監(jiān)察項(xiàng)目一旦立項(xiàng)，就要根據(jù)制訂的效能監(jiān)察實(shí)施方案扎實(shí)開(kāi)展，不能使方案停留在表面上、文件里。對(duì)此，及時(shí)掌握監(jiān)察對(duì)象的工作動(dòng)態(tài)十分必要。監(jiān)察人員要通過(guò)參加工程建設(shè)的月度工作會(huì)、周例會(huì)，專(zhuān)題會(huì)等形式，及時(shí)了解工程進(jìn)度狀況和有關(guān)信息，把握工作的主動(dòng)性，做到早準(zhǔn)備、早布置；要積極深入現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，對(duì)一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題應(yīng)通過(guò)發(fā)出《效能監(jiān)察建議書(shū)》的形式，督促整改落實(shí)，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。上級(jí)紀(jì)檢部門(mén)對(duì)下級(jí)的效能監(jiān)察工作可以通過(guò)定期或不定期檢查指導(dǎo)，使效能監(jiān)察工作做到年初有布置、年中有檢查、年末有考核，促進(jìn)企業(yè)效能監(jiān)察工作正常開(kāi)展。

二、抓統(tǒng)籌兼顧，合理安排

開(kāi)展效能監(jiān)察不是孤立的活動(dòng)，必須充分把握監(jiān)察的目的和意義，做到三個(gè)結(jié)合。

1、與企業(yè)黨風(fēng)建設(shè)和反腐倡廉建設(shè)相結(jié)合。開(kāi)展效能監(jiān)察要在企業(yè)黨風(fēng)建設(shè)和反腐倡廉建設(shè)的大環(huán)境下進(jìn)行的。要把效能監(jiān)察作為落實(shí)企業(yè)懲防腐敗體系規(guī)劃方案和反腐倡廉工作意見(jiàn)的重要內(nèi)容，在監(jiān)察過(guò)程中認(rèn)真履行教育、監(jiān)督、懲處、保護(hù)職責(zé)，并融入企業(yè)廉潔文化建設(shè)中來(lái)。

2、與推進(jìn)工程建設(shè)結(jié)合起來(lái)。效能監(jiān)察作為工程建設(shè)健康發(fā)展的推手，要抓住重點(diǎn)，分清主次，合理安排，積極穩(wěn)妥地開(kāi)展。要牢固樹(shù)立發(fā)展是第一要義的理念，使開(kāi)展效能監(jiān)察與推進(jìn)工程建設(shè)有機(jī)融合成為一個(gè)整體。在監(jiān)察過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要充分把握時(shí)機(jī)，有章有序地加以解決，不能因?yàn)閱渭冮_(kāi)展效能監(jiān)察而影響了工程建設(shè)的正常進(jìn)展。

3、與增進(jìn)學(xué)習(xí)，提高監(jiān)察水平結(jié)合起來(lái)。每一項(xiàng)或每一次監(jiān)察活動(dòng)都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。要把開(kāi)展效能監(jiān)察工作作為學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，不同單位的監(jiān)察人員可以通過(guò)有組織的參與、觀摩等形式進(jìn)行相互交流，不斷提高監(jiān)察的整體水平。

三、抓科學(xué)管理，有效推進(jìn)

開(kāi)展效能監(jiān)察，提高監(jiān)察的效果和效率，要避免以下三個(gè)方面。

1、 避免面面俱到。對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程的各階段、各環(huán)節(jié)的所有工程都立項(xiàng)監(jiān)察，既做不到、也沒(méi)必要。要結(jié)合企業(yè)工程建設(shè)實(shí)際和自身的監(jiān)察能力，對(duì)關(guān)鍵項(xiàng)目和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行立項(xiàng)監(jiān)察，突出重點(diǎn)，形成氛圍，以點(diǎn)帶面，做到“監(jiān)察一個(gè)項(xiàng)目，完善一套制度，堵塞一項(xiàng)漏洞，推廣一片經(jīng)驗(yàn)”。

2、避免時(shí)冷時(shí)熱。應(yīng)建立效能監(jiān)察工作的長(zhǎng)效機(jī)制,把效能監(jiān)察工作作為紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的日常工作，以高度的責(zé)任感、堅(jiān)持不懈地開(kāi)展，不能當(dāng)上級(jí)單位有檢查考核時(shí)才開(kāi)展，不檢查時(shí)就不開(kāi)展，疏于檢查時(shí)就敷衍了事，時(shí)斷時(shí)續(xù)、時(shí)冷時(shí)熱。

3、避免脫離群眾。開(kāi)展效能監(jiān)察離不開(kāi)了廣大職工群眾的積極參與。監(jiān)察人員除正常的日常監(jiān)督外，還應(yīng)深入到與立項(xiàng)監(jiān)察項(xiàng)目有關(guān)的單位，加強(qiáng)信息交流, 暢通溝通渠道，及時(shí)了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭,做到早預(yù)防，早警示，早處理，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)工程建設(shè)領(lǐng)域的效能監(jiān)察工作。

主要參考：