導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生命的詮釋，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

偉大的中華民族,從來(lái)沒(méi)有向任何災(zāi)難低過(guò)頭,而今天,卻為自己的同胞低下了高貴的頭。此時(shí)此刻,中華民族失去了笑容,舉國(guó)同悼,天地含悲,草木失色,山河嗚咽……

每天望著電視畫面上不斷攀升的傷亡數(shù)字和災(zāi)區(qū)瘡痍滿目的殘?jiān)珨啾?有多少人流下了痛心的眼淚。牽掛著一個(gè)個(gè)被埋在廢墟底下的兄弟姐妹,我們恨不得攔住時(shí)間的腳步,好讓它慢些,再慢些……痛失親人,情何以堪,妻離子散,家不成家,從此多少人的心口埋下了永遠(yuǎn)的傷痛?望著那些淚流滿面的同胞們,聽著那些滴血的呼喚,再鐵石心腸的人,也難免會(huì)落下傷心的淚水.

5月19日,國(guó)旗低垂,汽車嗚咽,中國(guó)用最莊嚴(yán)的儀式,為遠(yuǎn)行的同胞送行。14時(shí)18分凄婉的警報(bào)聲.汽笛聲.喇叭聲準(zhǔn)時(shí)在中國(guó)大地的各個(gè)角落鳴響,聲震長(zhǎng)空。從北國(guó)草原，到南國(guó)邊陲，從一座座城市，到一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村，從一個(gè)個(gè)車間，到震區(qū)的廢墟……面對(duì)越走越遠(yuǎn)的生命,誰(shuí)都沒(méi)有辦法挽回,這一刻,我看到了生命的脆弱。

面對(duì)同胞的離開，我們拼命地告訴自己不要哭.不要哭，可淚水還是奪眶而出.。那只傷痕累累卻依然握緊一支筆的小手,那位張開雙手俯身護(hù)住4個(gè)學(xué)生的老師,那個(gè)臨終前給懷里的嬰兒留下“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”手機(jī)短信的母親……這一幕幕發(fā)生在災(zāi)區(qū)的情景，不僅震撼了我們的心靈,也讓我們看到了生命的價(jià)值。

篇2

關(guān)鍵詞： 力量； 執(zhí)著； 生命

《阿甘正傳》是一部喜劇，講述的是一個(gè)智商只有75，他在50-80 年代中間經(jīng)歷了美國(guó)歷史上的大事件。他用自己的誠(chéng)實(shí)和努力在這樣動(dòng)蕩的社會(huì)中生存了下來(lái)。他在我們看來(lái)就是一個(gè)傻子，是弱智，我們所排斥的對(duì)象。但是隨著他一步一步的堅(jiān)持下來(lái)，能夠取得成功，其實(shí)我們才是最“傻”的人，我們往往把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，我們就會(huì)活的特別累，讓我們把這樣無(wú)聊浪費(fèi)在自己有限的時(shí)間上，這是我們國(guó)人的思維方式。阿甘的簡(jiǎn)單、真實(shí)、誠(chéng)懇、執(zhí)著來(lái)吸引著我們，也是讓我們有一顆孩童的心來(lái)看待自己的生活。若我們能夠回轉(zhuǎn)像小孩子一樣，那我們現(xiàn)有的生活及對(duì)世界的看法也將會(huì)是不一樣的。

一、苦難中的接納

阿甘出生在阿拉巴馬，他的母親是經(jīng)營(yíng)房租的，因?yàn)榘⒏视袊?yán)重的脊柱側(cè)彎，只好給他穿上護(hù)腿，但是從來(lái)就沒(méi)有批評(píng)過(guò)他的想法。當(dāng)別人罵他愚蠢的時(shí)候，她媽媽就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“做了蠢事才是愚蠢?！斑@其實(shí)就是傳達(dá)給了我們一種人生的觀點(diǎn)。她的媽媽是如此的愛他，包括他的缺點(diǎn)。本身阿甘的智商就很低，腦子有問(wèn)題，跟正常是不一樣，別人都會(huì)欺負(fù)他。不僅他在肉體上受到欺負(fù)，還在精神上受到同齡人的欺負(fù)，這樣的人生始終會(huì)讓我們?cè)诮^望中徘徊，她的母親能夠來(lái)接納這樣的孩子，真的是為她很感恩，相信上帝也能夠紀(jì)念她的付出。

二、對(duì)生命的執(zhí)著、堅(jiān)定

阿甘做不來(lái)有難度的事情，他只能夠做一些簡(jiǎn)單的事情，于是在別人的欺負(fù)之中，他唯一的好友珍妮告訴他要”跑“。他就一直往前跑，沒(méi)有任何的雜念，只是單純的跑，這種信念在他的心中一直萌芽，當(dāng)然他自己是不知道 的。當(dāng)他掙脫了”鐵腿“，他跑起來(lái)就像風(fēng)一樣，這就是阿甘得到橄欖體育獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)到大學(xué)的原因。在別人眼中一直看來(lái)就是很搞笑的一件事情，但就是這樣的笑話，在他的一生中帶來(lái)了好的運(yùn)氣。就是藉著信，其實(shí)在他命運(yùn)的背后是有神在掌管著，當(dāng)上帝為他關(guān)閉一扇門的時(shí)候，就會(huì)為他打開另一扇窗。通過(guò)母親的教育方式，我們是能夠感受到的。所以，我就想到了《圣經(jīng)》中馬太福音7：7-8節(jié)“你們祈求，就給你們；尋找，就尋見；叩門，就給你們開門。因?yàn)榉财砬蟮?，就得著；尋找的，就尋見；叩門的，就給他開門?！卑⒏适怯鲆娨d了，因?yàn)樗艿目?，耶穌是知道的，他所走過(guò)的路，并不是他自己一個(gè)人在走，耶穌基督一直都在陪著他，走在生命的道路上。因阿甘自己不能做高難度的事情，他自己內(nèi)心是如此的單純，對(duì)于一件事情是如此的專注，正是沒(méi)有什么目的性的去做事情，他才能更加的享受在其中，潛意識(shí)中是沒(méi)有任何的雜念在其中，也注定阿甘日后成為全美橄欖球明星、越戰(zhàn)英雄、乒乓球冠軍，之后成為蝦船船長(zhǎng)，他還買了蘋果電腦公司的股票，雖然他只知道那是一家果品公司。他自己又橫穿了美國(guó)，自己還去理解著關(guān)于愛的一切，但是從小長(zhǎng)到大的珍妮卻告訴他說(shuō)：“你不知道什么是愛。”他一直呵護(hù)著珍妮，用自己的方式來(lái)保護(hù)珍妮。實(shí)在是讓人感動(dòng)，珍妮覺得自己是配不上阿甘的，自己獨(dú)自離開阿甘，其實(shí)阿甘明白這一切，他一直都在尊重珍妮，在和珍妮結(jié)婚之前的這幾年，換做是我們常人，我們?cè)撋畹氖嵌嗝吹墓陋?dú)，內(nèi)心是充滿恨，但是阿甘并沒(méi)有以這樣的態(tài)度生活下去。

三、上帝的眷顧

在阿甘和丹恩中尉捕蝦之前，阿甘每周日都會(huì)去教堂做禮拜，丹恩中尉有時(shí)也會(huì)開玩笑地讓阿甘靠祈禱來(lái)找到蝦。在船上的一個(gè)晚上，海水在颶風(fēng)中飛濺到甲板上，其實(shí)這是臺(tái)風(fēng)，所到之處，損壞非常嚴(yán)重。跟其他沿岸城鎮(zhèn)一樣，德貝特里灣的捕蝦業(yè)幾乎全部被摧毀，只有一艘蝦船幸免于此。因?yàn)檫@樣原因靠人來(lái)講是沒(méi)有辦法解釋的，只能用”命運(yùn)“這樣的字眼來(lái)解釋。但是從基督教的觀點(diǎn)來(lái)看，阿甘是神揀選的人，他的出行都會(huì)有神來(lái)看顧和保護(hù)。在這樣的暴風(fēng)雨中，我想到了《圣經(jīng)》中路加福音第5章，西T彼得整夜勞力，并沒(méi)有打著什么魚，耶穌對(duì)西門說(shuō)把船開到水深之處，他們下了網(wǎng)，就圈住許多魚，這些魚裝滿了兩只船，甚至船就要沉下去，就是神跡。是神的作為，有的時(shí)候人的命運(yùn)真的是很奇怪，阿甘就是在這樣的笑話中逐漸地成長(zhǎng)，一步一步的成功，他自己一點(diǎn)都沒(méi)有炫耀是自己的功勞，還是懷著一顆謙卑的心去做每一件事情。也許每個(gè)人都想成為阿甘那樣的人，可是每個(gè)人的人生都是不可復(fù)制，若我們藉著信，我們每個(gè)人的人生至少不會(huì)活的那么自憐。

四、結(jié)語(yǔ)

命運(yùn)是這部電影的重要因素之一，在生命的長(zhǎng)河中，我們每個(gè)人都是飄來(lái)飄去，無(wú)法自主，但是我們每個(gè)人的人生又是那么的不同。阿甘也是代表了這一個(gè)國(guó)家的縮影，他的熱誠(chéng)、執(zhí)著、努力、勇敢，這是他的生命本質(zhì)，他總是努力的去創(chuàng)造每一個(gè)奇跡，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一天都會(huì)有奇跡”，他努力的相信著生命的美好，他以一種美國(guó)人簡(jiǎn)單和堅(jiān)定來(lái)對(duì)待身邊的每一個(gè)人，認(rèn)真的做每一件事。阿甘和珍妮在影片中，是兩種完全不同的人，其背后也是代表了兩種不同的文化，他們對(duì)待人生、對(duì)待命運(yùn)是完全不同的態(tài)度。不禁讓我們自己開始懷疑自己的人生，我們到底是以一種什么樣的態(tài)度去生活呢？怎樣將我們的人生過(guò)的更加的有意義和價(jià)值？這也是我們長(zhǎng)久需要思考的問(wèn)題，我覺得我們首先要學(xué)會(huì)“真”，真誠(chéng)的對(duì)待自己的生命，坦然的面對(duì)自己，我相信我們的人生一定是不一樣的，也會(huì)絢麗多彩的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

那是在1978年，毛江森領(lǐng)導(dǎo)的研究組用半年時(shí)間深入到浙江杭州、寧波、紹興一帶農(nóng)村進(jìn)行流行病調(diào)查，發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)地區(qū)黃膽肝炎發(fā)病率極高。有一次，他到西湖區(qū)袁浦鎮(zhèn)一個(gè)自然村調(diào)查，看到一家5口全部得了黃膽肝炎躺在床上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然村有41%的村民患了甲肝，此情此景，使毛江森極為震驚，促使他下決心研究甲肝病毒、研發(fā)疫苗。另一個(gè)使毛江森震驚的是1988年上海甲肝大流行，32萬(wàn)人集中發(fā)病，一時(shí)人心惶惶，整個(gè)城市處于半癱瘓狀態(tài)。為了降服甲肝病毒這個(gè)惡魔，讓人民群眾不受其害，毛江森研究組下決心研究甲肝病毒和疫苗。

要進(jìn)行病毒研究，必須先收集病人的糞便和血清，因?yàn)榧赘尾《揪筒卦诓∪说拇蟊憷?。有好長(zhǎng)一段時(shí)間，毛江森科研組到杭州郊區(qū)農(nóng)民家里和一些醫(yī)院，去收集肝炎患者的糞便和血清標(biāo)本。當(dāng)時(shí)沒(méi)有專用車，收集到的標(biāo)本在用塑料袋裝好后，只能乘公共汽車送回實(shí)驗(yàn)室，偶而臭味難免外溢，也會(huì)引起乘客不滿，不得以而為之，天天如此，干了近三個(gè)月，共收集了501份寶貴的樣本，供分離病毒和研究組發(fā)病機(jī)理之用。他們用這些標(biāo)本用先進(jìn)的放射免疫和電子顯微鏡等方法分離出了我國(guó)第一株甲肝病毒，稿清楚整個(gè)發(fā)病和免疫時(shí)序。論文在國(guó)際著名的雜志發(fā)表。

經(jīng)過(guò)幾年的奮力研究，毛江森帶領(lǐng)科研人員取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)研究成果。他們?cè)诜蛛x出甲肝病毒（HAV）后，又發(fā)現(xiàn)紅面猴和恒河猴對(duì)甲肝病毒有感染與免疫反應(yīng)，從而建立動(dòng)物模型，并證明甲肝有隱性感染。隨后，又在研究中發(fā)現(xiàn)甲肝病毒在組織培養(yǎng)細(xì)胞內(nèi)有增殖現(xiàn)象，并測(cè)定了病毒的基因序列。這些成果為培養(yǎng)甲肝減毒活疫苗毒種(H2減毒株)，研制安全有效的甲肝減毒活疫苗奠定了基礎(chǔ)。1991年，毛江森和他的助手們研制成功了世界上唯一的甲肝減毒活疫苗。臨床使用表明，這種疫苗安全有效，只需打一針就能產(chǎn)生類似自然感染樣的終身免疫效果， 1992年，衛(wèi)生部批準(zhǔn)批量生產(chǎn)甲肝疫苗并在全國(guó)推廣使用。該成果在1993年榮獲國(guó)家發(fā)明二等獎(jiǎng)、衛(wèi)生部科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、浙江省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，被收入《中華人民共和國(guó)重大科技發(fā)明成果選集》，同時(shí)獲得國(guó)家專利局頒發(fā)的專利證書。2005年，印度政府批準(zhǔn)使用我國(guó)研制的甲肝疫苗，近年來(lái)，還有近10個(gè)國(guó)家批準(zhǔn)使用該疫苗。甲肝減毒活疫苗的大規(guī)模生產(chǎn)和使用，使甲肝的發(fā)病率大幅度下降，解除了甲肝病毒對(duì)人類生命的威脅，兇狠無(wú)比的甲肝病毒終于被降服了。

毛江森研究甲肝病毒和活疫苗前后花了12年時(shí)間，其中，在培育毒種、研究工藝的過(guò)程中雖然遇到了無(wú)數(shù)困難，但那個(gè)5口之家身受病痛折磨的情景和上海甲肝大流行嚴(yán)重教訓(xùn)，給了他克服困難的巨大勇氣和精神動(dòng)力。古語(yǔ)說(shuō)“醫(yī)本仁術(shù)”,毛江森以他數(shù)十年的從醫(yī)經(jīng)歷和醫(yī)學(xué)研究實(shí)踐詮釋了這個(gè)醫(yī)學(xué)真諦。正如他所言：“我是一個(gè)出生于小山村的農(nóng)家孩子，經(jīng)歷并不平坦，吃了不少苦頭。但是，一生都想為百姓減輕一點(diǎn)病痛，并將永志不改。”

毛江森出生在浙江省江山縣一個(gè)毛姓聚居的小山村，父母務(wù)農(nóng)，幼年時(shí)體弱多病，曾多次瀕臨夭折。得麻疹，一病就是40天。讀高小時(shí)，他因?yàn)轶w弱，體育不及格，按校規(guī)應(yīng)當(dāng)留級(jí)，好在校長(zhǎng)看他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，準(zhǔn)許他繼續(xù)讀書。1951年，他在浙江省立杭州高級(jí)中學(xué)讀書，本想以同等學(xué)歷報(bào)考數(shù)理專業(yè)，父母親的一封來(lái)信，使他改變了志愿。信中說(shuō)，“你從小體弱多病，將你帶大實(shí)屬不易，你還是學(xué)醫(yī)吧?！彼氲?，家人深受病痛之苦，弟弟夭折，姐姐多病，農(nóng)村的孩子從沒(méi)有見過(guò)穿白大褂的醫(yī)生，也沒(méi)有吃過(guò)一片西藥。農(nóng)村無(wú)醫(yī)無(wú)藥，生存很不容易。于是他便報(bào)考了國(guó)立上海醫(yī)學(xué)院。毛江森在上海醫(yī)學(xué)院讀了6年醫(yī)學(xué)，明白了一個(gè)道理，那就是學(xué)醫(yī)走的是一條奉獻(xiàn)之路。上醫(yī)倡導(dǎo)的公醫(yī)制精神給了他極深的影響。上醫(yī)有一批精神高尚、學(xué)術(shù)一流的名教授、名醫(yī)生，他們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、對(duì)病人無(wú)微不至的關(guān)愛，一直激勵(lì)著他在從醫(yī)和科研的道路上發(fā)揚(yáng)上醫(yī)的社會(huì)主義公醫(yī)理念，無(wú)私地貢獻(xiàn)出自己的心血和精力。

篇4

經(jīng)歷了2012年的重大變革之后，業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為，2013年將是核電產(chǎn)業(yè)除舊迎新、厚積薄發(fā)的一年。核電建設(shè)已經(jīng)重啟，在嚴(yán)峻的能源供需形勢(shì)下，核電的重要性并不會(huì)下降，不過(guò)安全問(wèn)題將更加重要。這些，讓新能源產(chǎn)業(yè)2013年的前景令人期待。

2012年的核電重啟 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)

2011年3月，受日本福島核泄漏事故影響，我國(guó)宣布暫停核電項(xiàng)目審批。2011年年末，在經(jīng)過(guò)9個(gè)多月完成對(duì)全國(guó)41臺(tái)運(yùn)行和在建核電機(jī)組、3臺(tái)待建核電機(jī)組以及所有民用研究堆和核燃料循環(huán)設(shè)施的綜合安全檢查之后，業(yè)內(nèi)便開始對(duì)核電重啟有所預(yù)期，因?yàn)闊o(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)外，都明白發(fā)展核電是必然選擇。

從2011年10月開始，不時(shí)有核電將要重啟的消息見諸報(bào)端，然而事實(shí)上都是“有風(fēng)無(wú)雨”。

2012年10月，國(guó)務(wù)院通過(guò)《核電安全規(guī)劃（2011-2020年）》與《核電中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，這意味著停擺了近20個(gè)月的中國(guó)核電項(xiàng)目終于全面重啟。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，兩個(gè)規(guī)劃的出臺(tái)為未來(lái)5-10年中國(guó)核能的發(fā)展指明了方向，提出中國(guó)將穩(wěn)妥恢復(fù)核電正常建設(shè)，并首次明確內(nèi)陸地區(qū)不安排核電項(xiàng)目。據(jù)報(bào)道，重啟之后我國(guó)首個(gè)獲準(zhǔn)開建的核電項(xiàng)目——山東石島灣核電高溫氣冷堆示范工程近日開工。

篇5

第二：無(wú)錫惠山寺石泉水。

第三：蘄州即湖北浠水蘭溪石下水。

第四：峽州即湖北宜昌扇子山下的蝦蟆口水。

第五：蘇州虎丘寺石泉水

第六：廬山招賢寺下方橋潭水。

第七：揚(yáng)子江南零水即江蘇鎮(zhèn)江一帶。

第八：洪州即江西南昌西山西東瀑布水。

第九：唐州即河南泌陽(yáng)柏巖縣淮水源。

篇6

做好安全生產(chǎn)工作，是企業(yè)生存發(fā)展的基本要求，是事關(guān)職工群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)企業(yè)發(fā)展穩(wěn)定的大事，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、依靠科學(xué)、依靠群眾”的方針。在實(shí)際工作中嚴(yán)格遵守“三不傷害”的原則，確保職工以飽滿的熱情，努力的工作態(tài)度，在各自不同的崗位奉獻(xiàn)自己的聰明才智，為企業(yè)的發(fā)展與輝煌貢獻(xiàn)自己一份力量。廣大職工群眾在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技改建設(shè)活動(dòng)中牢牢繃緊安全弦，當(dāng)產(chǎn)量、質(zhì)量、工程進(jìn)度和效益與安全發(fā)生矛盾沖突時(shí)，優(yōu)先考慮抓好安全工作，別無(wú)選擇，安全第一。事事處處自覺遵守《安全生產(chǎn)法》，充分發(fā)動(dòng)職工群眾與各種各樣的不安全行為、現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，堅(jiān)決做到一切從安全出發(fā)，千方百計(jì)杜絕、遏制、消除各種不安全現(xiàn)象；堅(jiān)持安全生產(chǎn)常抓不懈，讓安全生產(chǎn)，我要安全的警鐘長(zhǎng)鳴。

安全這根弦無(wú)論如何不能放松，無(wú)情的事實(shí)給我們上了一堂堂生動(dòng)的課。椐全國(guó)大鋼安全協(xié)作會(huì)的《全國(guó)大鋼安全協(xié)會(huì)成員單位安全生產(chǎn)月報(bào)表》統(tǒng)計(jì)，7月份上報(bào)的33家大型鋼鐵企業(yè)共發(fā)生傷亡事故112件，傷亡112人；其中，死亡9人，重傷3人，輕傷100人。一件件安全事故，給本來(lái)歡樂(lè)、祥和的時(shí)光增添了沉重悲哀的氣氛，給當(dāng)事人的家庭造成無(wú)可估量的損失，究其事故的原因，都是因?yàn)轭^腦中放松了安全這根弦，認(rèn)為平時(shí)的小小疏忽，不會(huì)造成人命關(guān)天的后果，所以工作中出現(xiàn)違規(guī)操作。只要我們嚴(yán)格按操作規(guī)程工作，稍微謹(jǐn)慎一點(diǎn)，這類事故是完全可以避免的。每一個(gè)家庭都可以共享天倫之樂(lè)。

安全不是生產(chǎn)指標(biāo)，欠產(chǎn)了可以追回來(lái)，可安全是人命關(guān)天的頭等大事，任何單位只要發(fā)生一起安全責(zé)任事故，不僅給單位造成經(jīng)濟(jì)損失，更嚴(yán)重的是給我們的精神造成嚴(yán)重傷害，安全工作出了人身事故，想彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)都有沒(méi)有了，人人都為之惋惜。違規(guī)操作付出的是生命的代價(jià)。因違規(guī)操作而造成終生殘疾事例有目共睹。除了給自己帶來(lái)終身的傷痛，更需要妻子甚至孩子的照顧，經(jīng)濟(jì)情況也因傷痛支出而每況預(yù)下，成為因難補(bǔ)助人員。本來(lái)幸?？鞓?lè)的家庭因你的一次工作失誤，卻一輩子生活在傷痛帶來(lái)陰影里。因違規(guī)操作而付出了生命的代價(jià)，卻給活著的人留下了無(wú)盡的哀傷，父母失去了年輕的兒子，白發(fā)人送黑發(fā)人，讓白發(fā)蒼蒼的父母在本該安度晚年的幸福生活中如何去承受老年喪子的悲痛，年輕的妻子失去了心愛的丈夫，成為她一生中難以撫平的傷痛，年幼嗷嗷待哺的孩子將終身無(wú)法享受到父親那博大精深的愛。給歡樂(lè)祥和的家庭帶來(lái)了無(wú)可彌補(bǔ)的沉重打擊。

生命不僅屬于你自己。生命屬于你的妻兒、你的父母和所有關(guān)心你愛護(hù)你的同事朋友們。珍愛生命，杜絕安全責(zé)任事故的發(fā)生，就是給企業(yè)、家庭創(chuàng)造的最大財(cái)富。

歷數(shù)以往發(fā)生的大大小小的事故，無(wú)一不與粗心，疏忽有關(guān)，工作中的細(xì)心和精心，工作時(shí)一絲不茍地執(zhí)行工藝紀(jì)律，嚴(yán)格按操作規(guī)程辦事，遵守一切規(guī)章制度，從我做起，從現(xiàn)在做起，從日常生產(chǎn)工作中的每件小事做起，杜絕違章作業(yè)，是生產(chǎn)工作得以正常進(jìn)行，減少和杜絕一切安全事故的前提。每道工序、每個(gè)崗位都不是孤立存在的，因而崗位與崗位、人與人之間存在關(guān)相互關(guān)心，相互照應(yīng)的關(guān)系。當(dāng)同事需要幫忙時(shí)，當(dāng)一個(gè)同事違規(guī)操作時(shí)，當(dāng)有人不遵守安全操作規(guī)程時(shí)，我們就當(dāng)時(shí)時(shí)提醒他“安全責(zé)任生產(chǎn)這根弦不能松”。為了您和家人的幸福，時(shí)刻牢記安全生產(chǎn)血的教訓(xùn)吧！同事們的這種關(guān)心、規(guī)勸多了、提醒多了，違規(guī)及不安全的舉動(dòng)也就少了。

安全工作關(guān)系到我們每一個(gè)職工群眾的切身利益，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸?？鞓?lè)，同時(shí)也告誡我們每一個(gè)職工群眾“我不傷害自己，我不傷害別人，我不被別人傷害”，與各種各樣的不安全行為、現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，我們的生命才有保證，家庭才有歡樂(lè)。

篇7

教師教育權(quán)學(xué)生名譽(yù)權(quán)學(xué)生發(fā)展權(quán)教育仲裁制度一、學(xué)生名譽(yù)權(quán)與教師教育權(quán)沖突產(chǎn)生的原因

名譽(yù)權(quán)是學(xué)生人格權(quán)的重要組成部分，一些教師在行使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)和批評(píng)教育權(quán)時(shí)，由于種種原因往往會(huì)侵害到學(xué)生的名譽(yù)權(quán)，嚴(yán)重者會(huì)影響到學(xué)生的心理健康和健全人格的形成。因此，有學(xué)生甚至學(xué)生家長(zhǎng)以名譽(yù)權(quán)受到侵害為由，拒絕教師的批評(píng)教育。實(shí)踐中，出現(xiàn)了一講尊重學(xué)生人格權(quán)、教師就不知道怎么管理學(xué)生，一強(qiáng)調(diào)教師有批評(píng)教育權(quán)、侵害學(xué)生人格權(quán)的問(wèn)題就抬頭的“鐘擺現(xiàn)象”。這些問(wèn)題的存在，需要我們進(jìn)一步審視學(xué)生名譽(yù)權(quán)與教師教育權(quán)沖突產(chǎn)生的原因，以利于沖突的協(xié)調(diào)與解決。

1.教師對(duì)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的特殊性認(rèn)識(shí)不足

關(guān)于名譽(yù)的含義有眾多的表述，我們贊同日本刑法學(xué)界通行的觀點(diǎn)：“名譽(yù)應(yīng)有三層含義：一是內(nèi)部的名譽(yù)，即客觀存在的人的內(nèi)部?jī)r(jià)值或真實(shí)價(jià)值；二是外部的名譽(yù)（即社會(huì)的名譽(yù)），是指社會(huì)對(duì)人的價(jià)值判斷（名聲）；三是主觀的名譽(yù)（名譽(yù)感情），是指本人對(duì)自身價(jià)值的意識(shí)與感情?！盵1]名譽(yù)權(quán)，對(duì)自然人而言是指公民保持并維護(hù)自己名譽(yù)的權(quán)利。它是人格權(quán)的重要內(nèi)容，受法律的保護(hù)。與一般主體相比較，由于學(xué)生處于人格形成和發(fā)展階段，學(xué)生的名譽(yù)權(quán)具有以下特點(diǎn)：第一，學(xué)生名譽(yù)權(quán)的主要部分是名譽(yù)感。第二，學(xué)生的名譽(yù)權(quán)直接影響到健全人格的形成，凸顯發(fā)展權(quán)的特征。第三，學(xué)生名譽(yù)權(quán)受到侵害主要發(fā)生在學(xué)校教育過(guò)程中，學(xué)生的名譽(yù)權(quán)與教師教育權(quán)交互作用并處于相對(duì)被動(dòng)狀態(tài)。第四，侵害學(xué)生名譽(yù)權(quán)的危害結(jié)果具有多元性和潛伏性，因而危害程度更為嚴(yán)重和難以估量。上述特點(diǎn)決定必須對(duì)學(xué)生的名譽(yù)權(quán)給予特殊的法律保護(hù)。

2.教師保護(hù)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的意識(shí)淡薄

教師在行使教育權(quán)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的保護(hù)，特別是要注重保護(hù)學(xué)生的名譽(yù)感。保護(hù)學(xué)生的名譽(yù)感有兩個(gè)方面問(wèn)題亟待解決：一是學(xué)生具有名譽(yù)獲得權(quán)?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第四十二條第三款規(guī)定：受教育者有“在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)”的權(quán)利?；谛睦砥跫s理論和常識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的冷漠就是對(duì)學(xué)生的傷害。教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。但是，目前在我們的學(xué)校教育過(guò)程中，有很多學(xué)生是得不到這樣的評(píng)價(jià)的，由此造成一些學(xué)生缺少名譽(yù)感。二是保護(hù)學(xué)生的名譽(yù)權(quán)的重點(diǎn)應(yīng)是保護(hù)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的良好意識(shí)與感情。從心理學(xué)角度分析，對(duì)自身價(jià)值的意識(shí)與感情即自我接納感。特別是成就感與良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作感。美國(guó)心理學(xué)家G?W?奧爾波特提出，自我接納是健全人格的主要條件。很多研究表明，自我接納水平與抑郁、焦慮、低自尊、低生活滿意度密切相關(guān)。教學(xué)實(shí)踐中保護(hù)學(xué)生良好的自我接納感首先要保護(hù)學(xué)生的成就感，以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)及教育活動(dòng)的積極性。奧爾波特提出高心理健康水平的人具有自我感的擴(kuò)展的特征。成熟的人積極介入和投身于超越自我的興趣或活動(dòng)中去，他們完完全全并且生氣勃勃地沉浸于生活之中，而不是遠(yuǎn)離生活和逃離生活的消極旁觀者。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為具有健康人格的人所表現(xiàn)的是真實(shí)的自我，他們認(rèn)為幸福并不在于全都滿足，而在于積極參與和持續(xù)的奮斗。保護(hù)學(xué)生良好的自我接納感也要保護(hù)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作感。羅杰斯認(rèn)為具有健康人格的人樂(lè)意給他人以無(wú)條件的關(guān)懷，能與其他人高度協(xié)調(diào)。

3.現(xiàn)行法律對(duì)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的保護(hù)不完善

在我國(guó)，現(xiàn)有關(guān)于名譽(yù)權(quán)的法律保護(hù)主要有《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)民法通則》和《中華人民共和國(guó)刑法》。《中華人民共和國(guó)憲法》第38條，對(duì)保護(hù)公民名譽(yù)權(quán)作出了一般規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害?！薄吨腥A人民共和國(guó)民法通則》對(duì)侵害公民名譽(yù)權(quán)的認(rèn)定與救濟(jì)也都非常明確。民法通則第101條規(guī)定：“公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，嚴(yán)格禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)?！笨梢?，侮辱、誹謗是侵害公民名譽(yù)權(quán)的主要方式。民法通則第120條規(guī)定：“公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害、恢復(fù)名譽(yù)、消除影響、賠禮道歉，并可以要求賠償損失。”停止侵害、恢復(fù)名譽(yù)、消除影響、賠禮道歉，以及要求賠償損失是法定的侵權(quán)責(zé)任。此外，《最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國(guó)民法通則〉若干問(wèn)題的意見（試行）》、1993年《最高人民法院關(guān)于審理名譽(yù)權(quán)案件若干問(wèn)題的解答》、1998年《最高人民法院關(guān)于審理名譽(yù)權(quán)案件若干問(wèn)題的解釋》、2001年《最高人民法院關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問(wèn)題的解釋》都進(jìn)一步完善了對(duì)公民名譽(yù)權(quán)的民事法律保護(hù)。在刑法中，對(duì)以侮辱、誹謗方式侵犯他人名譽(yù)權(quán)，情節(jié)嚴(yán)重，并符合刑法關(guān)于侮辱罪、誹謗罪的規(guī)定時(shí)，根據(jù)刑法第246條的規(guī)定承擔(dān)刑事責(zé)任，即可被判處3年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。在我國(guó)現(xiàn)有的教育法中也注意到了在學(xué)校教育中，要保護(hù)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的重要性，但是，相應(yīng)的救濟(jì)機(jī)制缺失?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第29條第2款規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。”《中華人民共和國(guó)教師法》第8條第4款規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。學(xué)生名譽(yù)權(quán)受到侵害主要是在學(xué)校教師教育學(xué)生的過(guò)程中發(fā)生的，因此，法律對(duì)教師尊重和保護(hù)學(xué)生名譽(yù)權(quán)作出了特別規(guī)定。但是，由于救濟(jì)措施的缺失，對(duì)教師的約束機(jī)制不夠完善，所以在學(xué)校學(xué)生名譽(yù)權(quán)與教師教育權(quán)的沖突時(shí)有發(fā)生。

二、學(xué)生名譽(yù)權(quán)與教師教育權(quán)沖突具有特殊性

由于學(xué)生名譽(yù)權(quán)的特殊性，學(xué)生名譽(yù)權(quán)與教師教育權(quán)發(fā)生沖突，與一般的名譽(yù)侵權(quán)不同，通常不適用民事和刑事法律。

1.侵害學(xué)生名譽(yù)權(quán)的客體主要是名譽(yù)感

在學(xué)生名譽(yù)權(quán)與教師教育權(quán)的沖突中，侵害的主要是學(xué)生的名譽(yù)感。教師在行使教育權(quán)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的侵害方式主要是“心罰”，“心罰”重于體罰。但是，對(duì)這一問(wèn)題是否適用名譽(yù)權(quán)的法律，我們必須探討關(guān)于名譽(yù)權(quán)的法律是否保護(hù)名譽(yù)感的問(wèn)題。名譽(yù)權(quán)的客體是名譽(yù)，此為學(xué)界主導(dǎo)認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代法學(xué)嚴(yán)格區(qū)分名譽(yù)和名譽(yù)感，法律只承認(rèn)名譽(yù)為名譽(yù)權(quán)的客體，不認(rèn)名譽(yù)感為名譽(yù)權(quán)的客體，概因名譽(yù)感是極其脆弱的，很容易被他人的侮辱所傷害，對(duì)其完全予以法律保護(hù)是不可能的，也是不必要的；而名譽(yù)是客觀的評(píng)價(jià)，人人均享有，其損害有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，法律能予以公平公正的保護(hù)[2]。但是，也有一些學(xué)者堅(jiān)持認(rèn)為名譽(yù)權(quán)保護(hù)的是人的名譽(yù)和名譽(yù)感。加害人實(shí)施侮辱行為時(shí)，即使沒(méi)有第三人在場(chǎng)，即沒(méi)有損害到受害人的名譽(yù)，但其名譽(yù)感卻受到損害[3]。我國(guó)著名法學(xué)家史尚寬先生就明確提出侮辱為名譽(yù)感之侵害[4]。上述學(xué)者的觀點(diǎn)說(shuō)明，名譽(yù)權(quán)的客體包括名譽(yù)和名譽(yù)感，因此侵害名譽(yù)感的行為也屬于侵害名譽(yù)權(quán)的行為。“作為一個(gè)完整的名譽(yù)權(quán)，不應(yīng)僅僅包含名譽(yù)，還應(yīng)當(dāng)包括名譽(yù)感”[5]。

很多學(xué)者認(rèn)為法律并不保護(hù)名譽(yù)感，我們認(rèn)為這樣的學(xué)說(shuō)無(wú)法解釋關(guān)于名譽(yù)損害的精神撫慰問(wèn)題，精神損害正是基于名譽(yù)感而產(chǎn)生的。名譽(yù)感是基于名譽(yù)的自然人個(gè)體的主觀感受，名譽(yù)受到損害的結(jié)果是社會(huì)交往受到或可能受到阻礙以及精神上的損害。精神損害賠償表明現(xiàn)行法律保護(hù)名譽(yù)及基于名譽(yù)而產(chǎn)生的名譽(yù)感。當(dāng)然只看到名譽(yù)和名譽(yù)感的統(tǒng)一也有失偏頗。名譽(yù)感基于名譽(yù)而產(chǎn)生，同時(shí)也具有相對(duì)獨(dú)立性，實(shí)踐中存在著并不侵害名譽(yù)即社會(huì)評(píng)價(jià)降低的問(wèn)題，但主體主觀精神反映卻很強(qiáng)烈，精神損害程度很大的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在學(xué)生名譽(yù)權(quán)與教師教育權(quán)的沖突中大量存在，對(duì)學(xué)生的身心健康、健全人格的形成損害極大。因此，對(duì)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的法律保護(hù)尤其要注重保護(hù)學(xué)生的名譽(yù)感。而我國(guó)現(xiàn)有的民事和刑事法律不保護(hù)獨(dú)立存在的名譽(yù)感。

2.侵害學(xué)生名譽(yù)權(quán)會(huì)危及到學(xué)生的發(fā)展權(quán)

在學(xué)生名譽(yù)權(quán)與教師教育權(quán)的沖突中，直接影響到學(xué)生健全人格的形成，危害學(xué)生的發(fā)展權(quán)。對(duì)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的損害，往往會(huì)侵害到學(xué)生的自我接納感，進(jìn)而影響健全人格的形成，表現(xiàn)為抑郁、焦慮、低自尊、低生活滿意度，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展權(quán)。學(xué)生的發(fā)展權(quán)是重要的法益。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利宣言》、《兒童權(quán)利公約》和《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》都提出了兒童（十八歲以下）的發(fā)展權(quán)?！秲和瘷?quán)利宣言》中指出：“兒童應(yīng)受到特別保護(hù)，并應(yīng)通過(guò)法律和其它方法而獲得各種機(jī)會(huì)與便利，使其能在健康而正常的狀態(tài)和自由與尊嚴(yán)的條件下，得到身體、心智、道德、精神和社會(huì)等方面的發(fā)展。”《兒童權(quán)利公約》第6條規(guī)定：“所有兒童都享有生存和發(fā)展的權(quán)利（兩者完整兼具），應(yīng)最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展。發(fā)展權(quán)――充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利。兒童有權(quán)接受正規(guī)和非正規(guī)的教育，以及兒童有權(quán)享有促進(jìn)其身體、心理、精神、道德和社會(huì)發(fā)展的生活條件?！钡?6條第1款規(guī)定：“兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其榮譽(yù)和名譽(yù)不受非法攻擊?！钡?8條第2款規(guī)定：“締約國(guó)應(yīng)采取一切適當(dāng)措施，確保學(xué)校執(zhí)行紀(jì)律的方式符合兒童的人格尊嚴(yán)及本公約的規(guī)定?！薄吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第3條規(guī)定：“未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。”上述國(guó)際宣言、國(guó)際公約和國(guó)內(nèi)法律規(guī)定表明：學(xué)生的發(fā)展權(quán)是重要的法益。但是，這一法益目前學(xué)術(shù)界和立法實(shí)踐中都還沒(méi)有明確的論述。我們認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展權(quán)是一項(xiàng)復(fù)合性法益。包括學(xué)生的身體、心理、精神、道德和社會(huì)性方面的發(fā)展。以及為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而獲得健康而正常的狀態(tài)和自由與尊嚴(yán)的條件的權(quán)利。

學(xué)生的發(fā)展權(quán)在教育法律關(guān)系的權(quán)利體系中具有最高階位。學(xué)生的人格權(quán)要在有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一前提下行使，教育活動(dòng)本身就包含著對(duì)人格的塑造，學(xué)生的人格權(quán)的意識(shí)是在教師的教育活動(dòng)中逐步成熟起來(lái)的，因而不能簡(jiǎn)單地理解學(xué)生的人格權(quán)就高于教師的教育權(quán)。學(xué)生的發(fā)展權(quán)則體現(xiàn)了教育的宗旨，學(xué)生的發(fā)展權(quán)是法律賦予教師教育權(quán)的依據(jù)，任何教育活動(dòng)都不得危及學(xué)生的發(fā)展權(quán)。奧地利心理學(xué)家、社會(huì)教育家阿德勒在《理解人性》中指出：“只有當(dāng)學(xué)校與健康的精神發(fā)展的必要性保持和諧，我們才說(shuō)這是一個(gè)好學(xué)校。只有這樣的學(xué)校才能被認(rèn)做是社會(huì)生活所必不可少的學(xué)校?！币虼?，在保護(hù)學(xué)生的名譽(yù)權(quán)中引入學(xué)生的發(fā)展權(quán)的概念，有利于更科學(xué)地規(guī)范教師的教育行為，同時(shí)體現(xiàn)責(zé)任相當(dāng)原則。在目前我國(guó)的司法實(shí)踐中，侵害公民名譽(yù)權(quán)適用的是精神損害賠償。由于教師的專業(yè)性，以及侵害學(xué)生名譽(yù)權(quán)的損害結(jié)果的嚴(yán)重性，我們必須對(duì)教師侵害學(xué)生的名譽(yù)權(quán)實(shí)行更為嚴(yán)厲的懲罰和更高標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)償，而我國(guó)現(xiàn)有的民事和刑事法律不能滿足這一需要。

3.對(duì)侵害學(xué)生名譽(yù)權(quán)的主體缺少約束機(jī)制

在學(xué)生名譽(yù)權(quán)與教師教育權(quán)的沖突中，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)狀態(tài)，因此，要加強(qiáng)對(duì)教師教育權(quán)的約束機(jī)制。基于對(duì)權(quán)利沖突問(wèn)題的思考，我們認(rèn)為在交互作用的權(quán)利體系中，需要確立各項(xiàng)權(quán)利的最低限度標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，需要在程序上規(guī)制主動(dòng)性權(quán)力以保護(hù)被動(dòng)型權(quán)利。而我國(guó)現(xiàn)行法律對(duì)于教師保護(hù)學(xué)生人格權(quán)只有一般的義務(wù)性規(guī)定，缺少在教育法框架下及學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)監(jiān)督下的制約機(jī)制，這對(duì)于增強(qiáng)教師保護(hù)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的法律意識(shí)和切實(shí)保障學(xué)生名譽(yù)權(quán)都極為不利，而我國(guó)現(xiàn)有的民事和刑事法律在這方面更是缺失。

三、完善針對(duì)學(xué)生名譽(yù)權(quán)與教師教育權(quán)沖突的法律救濟(jì)機(jī)制

1.我國(guó)保護(hù)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的現(xiàn)有法律的缺陷

在我國(guó)司法實(shí)踐中，侵害名譽(yù)權(quán)行為的構(gòu)成要件適用一般侵權(quán)責(zé)任要件。（1）有侵害名譽(yù)權(quán)的行為。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，該侵害行為必須是指向特定的人，并且該侵害行為需受害人以外的人知悉。如果，加害人實(shí)施的侮辱等侵害名譽(yù)權(quán)的行為，沒(méi)有第三人在場(chǎng)時(shí)，加害人并不構(gòu)成侵害受害人的名譽(yù)權(quán)，損害的只是其名譽(yù)感。一般認(rèn)為，侵害名譽(yù)感的行為不構(gòu)成侵害名譽(yù)權(quán)，而教師對(duì)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的侵害主要是名譽(yù)感。（2）造成了損害后果。一般侵害名譽(yù)權(quán)的損害后果包括對(duì)受害人社會(huì)評(píng)價(jià)的降低、受害人的精神損害及間接帶來(lái)的財(cái)產(chǎn)損失等。對(duì)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的侵害主要是對(duì)受害人的精神損害，這就已經(jīng)足以危及到學(xué)生的發(fā)展權(quán)。而還要以對(duì)受害人社會(huì)評(píng)價(jià)的降低，及間接帶來(lái)的財(cái)產(chǎn)損失等為必要條件，對(duì)學(xué)生來(lái)講付出的代價(jià)過(guò)高。（3）加害人有過(guò)錯(cuò)。侵害名譽(yù)權(quán)的行為適用過(guò)錯(cuò)侵權(quán)責(zé)任原則，即行為人主觀上有過(guò)錯(cuò)，是構(gòu)成侵害名譽(yù)權(quán)的重要條件，該過(guò)錯(cuò)包括故意和過(guò)失兩種。（4）侵害行為和損害后果間存在因果關(guān)系[6]。這種因果關(guān)系的存在，按照一般的舉證原則，應(yīng)當(dāng)由受害人舉證證明。對(duì)于學(xué)生而言，這么復(fù)雜的問(wèn)題由他來(lái)進(jìn)行舉證，尤其是要對(duì)侵害名譽(yù)權(quán)行為與受害人精神損害之間的因果關(guān)系進(jìn)行舉證，難度過(guò)高。對(duì)于學(xué)生名譽(yù)權(quán)的侵害，應(yīng)該適用舉證責(zé)任倒置原則。從以上分析我們看到，現(xiàn)有的有關(guān)名譽(yù)權(quán)的法律保護(hù)，對(duì)于切實(shí)保護(hù)學(xué)生名譽(yù)權(quán)陷入三重困境：困境一，以社會(huì)評(píng)價(jià)和財(cái)產(chǎn)損失作為保護(hù)重點(diǎn)明顯不符合中小學(xué)生的實(shí)際。困境二，以精神損害程度作為必要要件對(duì)中小學(xué)生而言成本太高。困境三，無(wú)法解決學(xué)生的名譽(yù)獲得權(quán)的問(wèn)題。按照現(xiàn)代侵權(quán)責(zé)任法的理念，權(quán)利人的首要利益不是填補(bǔ)因權(quán)利侵害受到的損害，而是盡量避免對(duì)其權(quán)利領(lǐng)域侵害的發(fā)生，中小學(xué)生的名譽(yù)權(quán)尤為需要預(yù)防性保護(hù)。

學(xué)界目前關(guān)于名譽(yù)、名譽(yù)權(quán)及名譽(yù)的法律保護(hù)問(wèn)題的爭(zhēng)論，只看到名譽(yù)與名譽(yù)感的統(tǒng)一而沒(méi)有看到他們的對(duì)立?；蛘呖吹剿麄兊膶?duì)立，但探討名譽(yù)的特征時(shí)又沒(méi)有將兩者加以區(qū)分，造成了對(duì)名譽(yù)權(quán)的模糊性認(rèn)識(shí)。名譽(yù)是獨(dú)立于主體之外的社會(huì)評(píng)價(jià)，對(duì)于名譽(yù)損害可以有社會(huì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于名譽(yù)感的損害，主體的主觀特征明顯，除非外顯為精神障礙的嚴(yán)重?fù)p害是沒(méi)有辦法確立認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的，因而法律保護(hù)的難度特別大。名譽(yù)可以通過(guò)法律救濟(jì)得以恢復(fù)，而因名譽(yù)感損害而造成的精神損害只能得以撫慰，是否能得到恢復(fù)就具有很大的不確定性。

基于以上分析，我們認(rèn)為目前教師對(duì)學(xué)生“心罰”的情況多數(shù)不能適用民法、刑法對(duì)于名譽(yù)權(quán)的救濟(jì)。如果教師對(duì)學(xué)生的侵害已經(jīng)具備了侵害名譽(yù)權(quán)的構(gòu)成要件，那么按照目前我國(guó)關(guān)于精神損害賠償?shù)奶幜P來(lái)處理也嚴(yán)重地低于其造成的危害結(jié)果。

2.完善我國(guó)保護(hù)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的法律救濟(jì)機(jī)制

在我國(guó)，對(duì)學(xué)生這一特殊群體名譽(yù)權(quán)的法律保護(hù)亟待完善。由于學(xué)生名譽(yù)權(quán)與教師教育權(quán)沖突的特殊性，對(duì)于學(xué)生名譽(yù)權(quán)的法律保護(hù)不能完全適用現(xiàn)行的民事和刑事法律關(guān)于名譽(yù)權(quán)的救濟(jì)機(jī)制。應(yīng)該建立教育法律框架下的、專門的教育仲裁救濟(jì)機(jī)制。教育仲裁機(jī)構(gòu)應(yīng)在縣級(jí)以上教育部門設(shè)立，教育仲裁庭由學(xué)生家長(zhǎng)代表、教師代表、教育專家組成。由這樣一個(gè)專門機(jī)構(gòu)來(lái)解決學(xué)生名譽(yù)權(quán)與教師教育權(quán)沖突問(wèn)題，不僅能夠更專業(yè)地解決校園內(nèi)的師生沖突，而且由于家長(zhǎng)、教師和教育專家的參與，能夠更好地?fù)嵛繉W(xué)生，恢復(fù)學(xué)生的名譽(yù)權(quán)、名譽(yù)感，有利于學(xué)生形成健康的人格，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上保護(hù)學(xué)生的發(fā)展權(quán)。

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參考文獻(xiàn)

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[2] 楊立新.《人身權(quán)法論》.北京：人民法院出版社，2002.

[3] 楊孜.民法上的公民名譽(yù)權(quán)問(wèn)題.政治與法律，1987（4）.

[4] 史尚寬.債法總論.北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2000.

篇8

生命是我們的一切，如里沒(méi)有生命，那我們的效益就沒(méi)有了，更嚴(yán)重的還可能危及旅客和我們自己的財(cái)產(chǎn)。

話說(shuō)安全，我不想一一列舉一連串枯燥無(wú)味的數(shù)字，不想聲淚俱下地講述一個(gè)個(gè)血淋淋的安全事故，不想聲嘶力竭地強(qiáng)調(diào)安全的重要性，因?yàn)?，那?huì)使人感到安全是一個(gè)沉重的話題。

安全是什么？我們說(shuō)安全是生命?！吧保粋€(gè)多么鮮活的詞語(yǔ)；“安全”，一個(gè)老生常談的話題。人們熱愛生命，因?yàn)樗茏屓祟I(lǐng)略到幸福和溫情。我們常說(shuō)安全，是因?yàn)樯挥性诎踩胁拍苡垒狨r活。如果國(guó)家沒(méi)有了安全，那么人民的生命便沒(méi)有了保障；如果社會(huì)沒(méi)有了安全，那么公民的生命就失去了意義；如果我們鐵路沒(méi)有了安全，那么我們的旅客和職工的生命就會(huì)處在危險(xiǎn)當(dāng)中。其實(shí)大家隨手翻翻報(bào)紙就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天都有數(shù)以百計(jì)的人因?yàn)楹鲆暟踩鴨适Я诵悦?。?dāng)我們把目光投向那一個(gè)個(gè)因血淋淋的安全事故致使摧毀一個(gè)個(gè)不再完整的家的時(shí)候，你是否會(huì)感到酸澀在眼，刺痛在心？面對(duì)那些慘痛的教訓(xùn)，我們?cè)趺茨苷f(shuō)安全不是生命呢？

安全是什么？我們說(shuō)安全是效益。這是幾乎一個(gè)毋庸置疑的定律。安全就是效益。效益就是企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的盈利，效益就是職工的工資、獎(jiǎng)金和福利。如果一個(gè)企業(yè)安全事故連續(xù)不斷，那么就必然會(huì)影響工人隊(duì)伍的穩(wěn)定和正常的生產(chǎn)率，同時(shí)也會(huì)影響企業(yè)信譽(yù)及企業(yè)形象等等。就拿我們鐵路來(lái)說(shuō)吧，一念之差，違章作業(yè)，釀就事故，后果就可能不堪設(shè)想，所造成的直接損失和間接影響更會(huì)是難以估量。失去了安全，就會(huì)面臨著危險(xiǎn)；丟掉了安全，就可能孕育著災(zāi)難。那些本是職工辛辛苦苦，拼命工作換來(lái)的血汗錢，就會(huì)這樣被安全事故所無(wú)情地吞噬了。你們說(shuō)，如果沒(méi)有了安全，還能有什么效益可言呢？

安全是什么？我們說(shuō)安全是責(zé)任。我們可能都聽說(shuō)過(guò)，日本人在進(jìn)入旅館時(shí)，首先不是看菜譜，而是看它的安全通道是否通暢，這就是日本人的安全責(zé)任意識(shí)。預(yù)防安全事故，我們就是要有日本人這種安全責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格地遵守和執(zhí)行各項(xiàng)安全規(guī)章制度，做到既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，更要對(duì)他人負(fù)責(zé)。記得《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中有這么一句話：“中國(guó)決不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者，決不缺少各類管理制度，缺少的是對(duì)規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行。”我們鐵路有著完善的安全規(guī)章制度，但是安全不僅僅制度，它更需要我們每一個(gè)鐵路人強(qiáng)化安全意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任心，安全才有保障。如此說(shuō)來(lái)，安全它不是責(zé)任又是什么呢？

安全是什么？我們說(shuō)安全是榮譽(yù)。也許有的朋友會(huì)疑問(wèn)：“安全怎么會(huì)是榮譽(yù)呢？”是的，對(duì)我們鐵路行業(yè)來(lái)說(shuō)，安全就是一種榮譽(yù)！在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高度發(fā)展的今天，旅客們選擇自己的出行方式很重要的一個(gè)因素就是安全，鐵路企業(yè)就是抓住了安全，才贏得了市場(chǎng)、取得了效益，這是我們鐵路行業(yè)共有的榮譽(yù)。鐵路靠安全和正點(diǎn)得以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，鐵路人以無(wú)私的奉獻(xiàn)讓鐵路的安全和正點(diǎn)得以保障，讓安全天數(shù)得一天天地延續(xù)，這成績(jī)的取得對(duì)大家來(lái)說(shuō)難道不是一種榮譽(yù)嗎？

朋友們，當(dāng)我們每天漫步于小道中，當(dāng)我們每天坐在穿梭于馬路中，請(qǐng)想一想最重要的---安全！因?yàn)樯钦滟F的，效益是必須的，責(zé)任與榮譽(yù)是比肩并重的，安全的意義廣闊而深遠(yuǎn)。今天我們?cè)谶@里說(shuō)安全，要的不是一時(shí)的覺醒，而是盼望我們從中得到某些啟示，樹立一種終身受用的安全意識(shí)。

篇9

朋友是茶，是人生中最值得品味的，在茶中放牛奶，就像朋友之間加上了功名利祿，友誼變了質(zhì)。自私者在友誼面前不肯付出，遲遲體味不到友誼的意義；慵懶者在友誼面前退退縮縮，嘗不到友誼的味道；無(wú)私者在友誼面前無(wú)私奉獻(xiàn)，他的一生都是甜的。友誼是純潔的，朋友之間更應(yīng)以誠(chéng)相待。有人把友情淡化的原因歸于溝通少，我認(rèn)為這樣的人不懂珍惜，真正的朋友，不溝通也有感情。朋友是人生的調(diào)味精，也是人生的止痛藥，人的一生不可缺少友誼呀！雖然有時(shí)朋友之間會(huì)有一些小矛盾，但是不能改變兩人了友情。

那天，陽(yáng)光明媚、風(fēng)和日麗。太陽(yáng)已經(jīng)升高了，也更加溫暖了，它的萬(wàn)道金光愉快地親吻著我的臉頰。我高高興興的來(lái)到成功畫室學(xué)習(xí)水粉畫。好朋友王一婷坐在我的前面，畫了一會(huì)兒，我忽然想上廁所，匆匆忙忙的把畫筆一扔就走了，回來(lái)的時(shí)候，我看見王一婷那潔白如雪的衣服上粘上了一滴粉色的顏料。我看看自己的畫筆，又看看她的衣服心想：一定是我走的太匆忙了搞上去的，我擔(dān)心她會(huì)讓我賠，便假裝什么都不知道，很自然的坐下了，繼續(xù)畫起畫來(lái)。坐在我身旁的另一位畫友看到了王一婷衣服上粘有顏料，就告訴了她，她看著自己的衣服臟了，十分生氣，對(duì)我大聲地吼：“你把顏料滴到我衣服上了。”我見她生氣的樣子，也來(lái)了氣：“我又不是故意的。”說(shuō)完便不搭理她了。

我的心始終平靜不下來(lái)，一直地“砰砰”直跳，一點(diǎn)心思畫畫都沒(méi)有，總感好像失去了什么似的。仔細(xì)想想還是我的錯(cuò)，便想去向她道歉，可是“對(duì)不起”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出口。放學(xué)了，我還是鼓足了勇氣向她說(shuō)：“對(duì)不起。”可王一婷說(shuō)：“我們是好朋友嗎！沒(méi)關(guān)系，”這時(shí)，我的心情特別喜悅，我們倆手牽著手高高興興的回家了。

你是天上的云，我就是吹動(dòng)你的風(fēng)，我們彼此依賴，互相信任，互相關(guān)心，讓我們保持這種朋友之間的友誼，直到永遠(yuǎn)！就像小河里的水源源不斷的流著！永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……都不會(huì)干涸。

六年級(jí):月歌楚盈

篇10

王景富從警23年來(lái)，因工作成績(jī)突出，先后六次榮立個(gè)人三等功，十七次受到長(zhǎng)春市公安局嘉獎(jiǎng)，五次榮獲省市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。2005年8月10日，公安部長(zhǎng)簽發(fā)命令，授予王景富同志全國(guó)公安系統(tǒng)“二級(jí)英雄模范”榮譽(yù)稱號(hào)。

2005年4月26日，位于長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)白菊路派出所轄區(qū)圣豪賓館有限公司發(fā)生一起以用炸彈炸掉圣豪賓館餐廳相威脅，敲詐賓館人民幣20萬(wàn)元的嚴(yán)重暴力敲詐案件。圣豪食府立即向長(zhǎng)春市公安局白菊路派出所報(bào)案。市局刑警支隊(duì)和朝陽(yáng)分局30多名偵察員立即趕到白菊路派出所，成立了聯(lián)合專案組，部署抓捕嫌疑人和排爆工作。時(shí)任派出所所長(zhǎng)的王景富接到專案信息。歹徒電話說(shuō)，他將定時(shí)炸彈放在了圣豪洗浴中心416包房的天棚里，爆炸時(shí)間是21時(shí)。王景富一看手表，時(shí)間已是20時(shí)37分，距爆炸時(shí)間還有23分鐘。信息就是命令，時(shí)間就是生命。王景富一口氣從食府跑到洗浴中心，當(dāng)他到達(dá)416客房門口時(shí)，只剩19分鐘，時(shí)間迫在眉睫。當(dāng)時(shí)416房間內(nèi)有客人，房門反鎖。他沒(méi)有猶豫，使出渾身力氣用肩膀?qū)㈤T撞開，立即展開搜尋，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)了。當(dāng)時(shí)定時(shí)炸彈計(jì)時(shí)器顯示時(shí)間是20時(shí)53分，距爆炸時(shí)間僅僅還有7分鐘。關(guān)鍵時(shí)刻他沒(méi)有猶豫，從天棚里毅然捧出炸彈，放到服務(wù)員拿來(lái)的紙盒箱內(nèi)，高喊一聲“在前面給我開道”，便捧起裝有隨時(shí)可能爆炸的炸彈，沿消防通道奮力向樓下沖去。當(dāng)他沖出賓館大門的時(shí)候，完全不知道留給自己還有多少時(shí)間，炸彈什么時(shí)候會(huì)爆炸。他把裝有炸彈的紙箱放在賓館門前的花池子里，轉(zhuǎn)身想離開時(shí)，發(fā)現(xiàn)馬路上車輛和行人川流不息，他再一次捧起隨時(shí)可能爆炸的炸彈奮不顧身的沖過(guò)西安大路，沖進(jìn)正拆遷的工地。就在他放好炸彈剛剛轉(zhuǎn)身撤離時(shí)，身后“轟”的一聲巨響，炸彈爆炸了。短短的7分鐘，他與死神擦肩而過(guò)。面對(duì)生死考驗(yàn)，他沒(méi)有退卻，毅然前行，用生命詮釋了人民警察的神圣職責(zé)，用大無(wú)畏的英雄氣概做出了堅(jiān)定無(wú)悔的選擇。

冒死排爆，不是偶然的。王景富從當(dāng)警察時(shí)起就立誓為公安事業(yè)奉獻(xiàn)終身。他從警23年，在一線執(zhí)法21年。做民警是一位有口皆碑、人人稱贊的好民警，當(dāng)教導(dǎo)員、所長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)放心、群眾滿意的好干部。對(duì)罪犯深惡痛絕，對(duì)群眾關(guān)愛有加，為保一方平安做出了突出貢獻(xiàn)。