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關鍵詞：教學模式；平面設計；教育教學改革

中圖分類號：TP391.41文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 03-0000-02

Graphic Design Course Teaching Research

Guan Hongqiang

（Heilongjiang Information and Technology Polytechnic, Harbin 150025 ,China）

Abstract: With the advent of the information age, people on the plane design course teaching has also put forward new requirements and target, it will have to from graphic design course teaching methods, teaching contents, training mode and the teaching means and so on aspects of teaching reform. This article emphatically from the education idea, teaching goal and teaching patterns and so on several aspects of the graphic design course teaching design are discussed, in order to make it more to adapt to the demand of the market.

Keywords: Teaching mode; Graphic design; Education teaching reform

平面設計課程主要是利用二維空間內(nèi)的基本元素來創(chuàng)作形象(比如:利用點、線、面)，并處理形象與形象之間的關系的一門學科。在平面設計教學過程中，如何讓學生按照形式美法則，創(chuàng)造一種視覺上美的效果與關系，是藝術設計教育體系中重要的、不可或缺的組成部分。那么，作為一名平面設計課程的教師，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的、適應時代和社會發(fā)展需求的平面設計人才，是教師應該認真思考的一件事情。經(jīng)過幾年的教學實踐和研究，如何更進一步提升平面設計教學理念，提升教學質(zhì)量方面，本文以為可以從以下幾個方面著手考慮:

一、培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才為目標

在目前人才市場需求不斷變化的今天，如何培養(yǎng)具有強的適應性和競爭力、具備綜合設計與實施能力的應用型人才，就顯得尤為重要。這就要求學校和教師方面要注重強調(diào)課程教育與實踐教學并行走的新的教育培養(yǎng)模式，強調(diào)平面設計與職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字技術及專業(yè)技能并重的教學思想。本文以為，就平面設計教學方面，需從藝術設計的實際情況出發(fā)進行認真的改革，需突出培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、崗位技術優(yōu)的學生，加強實踐教學能力、提高學生實踐水平?？梢圆捎谩皩W一用”結(jié)合的實踐教學方式，以設計、施工和管理能力培養(yǎng)為主導。這種教學方式尤其自身的優(yōu)勢，它可以從社會實際需要出發(fā)，強化崗位知識的學習、運用，并充實、完善課堂教學內(nèi)容，可以有針對性地構(gòu)建學生的知識、能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學生在這種培養(yǎng)模式的教育下，以后走上工作崗位后，具有較強的動手能力上手快，經(jīng)過必要的磨練，可成為廣告藝術設計方面的技術人才。

二、設計具有針對性的教學大綱

平面設計課程的設置情況應建立在對職業(yè)和行業(yè)需求詳細分析的基礎上，根據(jù)以后職業(yè)崗位方面對其能力與知識的需求來專門設置。平面式設計教學大綱應根據(jù)理論知識夠用、專業(yè)知識實用的原則，依據(jù)課程目標的基礎上來確定.需要通過本課程的教育，使得學生掌握知識結(jié)構(gòu)框架、掌握軟件的操作要點、理解各章節(jié)的重點和難點，從時代與社會的實際需要為出發(fā)點，突出培養(yǎng)學生技術方面的實際應用能力。

在教學模塊的設計中，要注重培養(yǎng)學生的動手能力，在理論教學的基礎上突出動手能力的培養(yǎng)，同時，強化計算機輔助設計在平面設計中的應用，加強計算機輔助設計教學。為了使學生具備使用計算機熟練進行輔助設計，可以適當加強計算機的輔助設計教學，使學生能更好的適應人才市場的需求。

三、具體改革措施探討

（一）根據(jù)市場需要適當調(diào)整教學內(nèi)容

在經(jīng)過對市場需求進行詳細的調(diào)研與分析后，可以對教學思路進行適當?shù)恼{(diào)整，根據(jù)新的教學思路，對其教學內(nèi)容進行相應的調(diào)整，并適當強化教學過程中的實際環(huán)節(jié)。在具體施教過程中，教師不僅要對軟件操作方法技巧進行完整系統(tǒng)的講解，而且要結(jié)合工作實踐，對學生進行大量的實例講解和演示，這樣做可以到達使學生學以致用的效果。

首先，需要對平面設計課程的教學內(nèi)容進行科學合理的調(diào)整。在課程內(nèi)容中，可以分析傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，并對其加以精選，在精選過程中，應注重將其內(nèi)容與軟件的相關學習與設計相涵接。這樣，不僅有利于學生應用所學知識對問題進行分析的能力、提高學生作品的設計水平和審美排版能力，而且有利于學生解決實際問題的能力。其次，在課程安排上應適當?shù)倪M行創(chuàng)新?？梢栽谡n程改革安排的寄出上，對課程內(nèi)容做出合理的調(diào)整.可以在保留原來教學安排的撰礎上，增加平面創(chuàng)作訓練。為了引導學生提高其創(chuàng)意意識，具備創(chuàng)造性思維，可以考慮加大平面設計創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，這樣可以使得學生更注重學習新奇的表現(xiàn)形式和獨特的創(chuàng)新理念。

（二）對計算機平面設計的基礎理論需要加強學習

計算機平面設計課程是一門綜合性比較強的課程，在學生學習中，會涉及到心理學、新聞傳播學、營銷學、社會學等方面的知識。因此，對于學生來講，開闊其視野比較重要，有必要讓學生對基礎的平面廣告理論知識有所了解和掌握，以使其能更好的了解市場。在平面設計教學中，我們還應注重對學生表達能力和理解能力的培養(yǎng)，使學生能以健全的法規(guī)意識和豐富的市場知識來指導自己的設計思想，這是平面設計課程的基本素養(yǎng)。對電腦的設計應用能力是學生走向市場后必備的一種能力，所以在教師教學過程中，應加強對學生這方面的培養(yǎng)，必須使其擁有很強的實際操作能力;另外，還可以適當?shù)膶W生進行從多學科的角度看待作品的能力，引導其深入分析作品，為自己的平面設計提供經(jīng)驗，這也是平面設計專業(yè)人員對包裝作品的意識的提高和升級。

（三）提高學生的藝術修養(yǎng)和專業(yè)設計水平

在平面設計教學過程中，不但要注重學生技能的培養(yǎng)，同時，也要加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了開闊學生的視野，可以適當加強學生與社會的聯(lián)系，把“市場調(diào)研”作為課程的一項重點。讓學生走出校門，去了解與設計命題相關的所必須的市場信息。加強學生習作與社會實踐的結(jié)合，把一些實際設計業(yè)務交給學生去做，讓學生從心理上改變角色.

（四）注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

教師在教學過程中，為了使學生創(chuàng)作出好的作品，可以采用有效的教學方式，激發(fā)學生潛在能力與創(chuàng)造力激發(fā)其創(chuàng)作思維，達到教學的目的。在傳統(tǒng)的平面設計課程教學過程中，往往對學生的設計思維過程不夠重視。

長期以來，對設計的方法過于注重，在教學過程中，不能有效激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，這樣的教師方式使得學生喪失了對新東西的感知能力，不能從設計本體出發(fā)思考問題，只是臨摹和對資料的抄襲拼湊。因此，引導學生重視設計過程是培養(yǎng)學生理性思考問題、解決問題的一個關鍵手法。

（五）加強校企結(jié)合

學校方面需要與企業(yè)方面緊密配合，共同制訂學生培養(yǎng)方案，這樣有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育與校外教學的深度融合，提高學生的適應能力和專業(yè)技術水準。加強校企結(jié)合無疑是提升高等職業(yè)教育水平的最佳途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型專門人才的有效方式。總之，隨著社會需求的不斷發(fā)展，要求從學校和教師的角度對平面設計專業(yè)進行改革，使之與時代的變化同步，讓我們的教學越來越具有針對性，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的應用型人才。

參考文獻:

[1]周遠屹.廣告學專業(yè)平面設計基礎課程教學改革初探[J].科技信息{科學教研),2008(20)

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關鍵詞 平面設計 教學 改革

一、平面設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

目前整個社會對平面設計專業(yè)課程的設置不堪了解，傳統(tǒng)精英教育的價值觀、質(zhì)量關頑固地存在于行業(yè)內(nèi)外，而人文教育的被忽視現(xiàn)象沒有得到很好的改善，這些問題將在一定時間內(nèi)困擾著設計教育工作。帶著這些思考，在平常的教學和交流過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，包括三個方面。一是設計知識吸收率，對學生幾年的專業(yè)學習而言，教師要求學生掌握的知識和技能學生到底有多少收獲。二是學生畢業(yè)率，如果嚴格按照標準來衡量畢業(yè)生的話，達不到教學要求不能畢業(yè)的學生至少在10%左右，但是平面設計專業(yè)的學生除非有休學、出國等特殊情況不能畢業(yè)外，其他學生均能順利畢業(yè)。三是專業(yè)對口率，每年畢業(yè)的學生不少就業(yè)崗位與專業(yè)不對口，這已是不爭的事實。這三個問題實際上涉及的面相當廣，主要涉及專業(yè)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、教學方法、專業(yè)實踐等各個方面。學生進入社會初始階段，肯定會出現(xiàn)一些客觀的問題，這些問題將和社會的發(fā)展有密切的關系。

二、平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位

要解決好目前存在的問題，首先要了解平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和定位。結(jié)合藝術設計專業(yè)人才的社會需求，根據(jù)現(xiàn)代人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)要求，平面設計專業(yè)的人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)既有其專業(yè)特殊性，也有與其它相關專業(yè)的共性。①平面設計專業(yè)培養(yǎng)的目標應是面向各級各類視覺傳達藝術設計、廣告設計制作、出版社和印刷生產(chǎn)制作部門的一線崗位，具有正確的社會意識以及強烈的社會責任感，良好的思想品德和職業(yè)道德。②平面設計專業(yè)培養(yǎng)的學生應該具有一定的創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)造性思維能力。在實現(xiàn)設計過程中，最需要的是新的創(chuàng)意，構(gòu)思出別人沒有想到的創(chuàng)意，這是設計師所具備的能力體現(xiàn)。因為，設計的生命力源于創(chuàng)造，創(chuàng)造是實現(xiàn)設計差異性的重要途徑。③要具備一定的現(xiàn)代技術、技能，掌握新科技的能力。熟練掌握運用設計軟件技術和手繪的表現(xiàn)能力。不斷學習掌握新的工藝、新的技術，同時，具備較強的專業(yè)思考能力和判斷力以及正確的思維方式。④具有團隊合作的精神。在平面設計的各個環(huán)節(jié)和程序決定了設計項目的多重性，每一個程序的順利完成都可能需要很多不同相關專業(yè)人才的相互配合來完成，所以，應具備協(xié)調(diào)合作的能力。

三、專業(yè)課程改革的主要措施

盡管教育專家和專業(yè)老師對平面設計專業(yè)的課程有著不同的定義和理解，但都認為專業(yè)課程是人才培養(yǎng)最重要的一個環(huán)節(jié)，還應從實踐教學的角度出發(fā)，來理解它的內(nèi)涵，并提出一些相關的概念和操作的措施。

（一）課程質(zhì)量

課程是對一定知識和能力要求的學習培養(yǎng)過程，包括課堂專業(yè)知識講授、課外自學、創(chuàng)意設計、實訓制作及專業(yè)考試等環(huán)節(jié)，課程的質(zhì)量是通過各個環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量來體現(xiàn)的。

（二）課程原則

專業(yè)技術優(yōu)先，動手能力優(yōu)先，學生參與優(yōu)先，技術教育與考證相結(jié)合。另外，注重人文素質(zhì)與科技知識綜合的培養(yǎng)及傳授。

（三）課程銜接

一方面是指一個課程的各項環(huán)節(jié)順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業(yè)每門課的性質(zhì)和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。

（四）課程細節(jié)

課程細節(jié)是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業(yè)知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節(jié)的具體要求，包括如何收集資料、市場調(diào)查、創(chuàng)意構(gòu)思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)作能力和動手能力。積極設立創(chuàng)造學、廣告學、美學、印刷技術、中國傳統(tǒng)文化和民間美術講座等系列課程，加強學生的文化修養(yǎng)和科技素養(yǎng)。

四、平面設計專業(yè)教學改革的解決方案

專業(yè)課程解決方案的提出，有利于科學的培養(yǎng)和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業(yè)人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現(xiàn)發(fā)展。

（一）就業(yè)方向

面向?qū)I(yè)廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節(jié)目制作公司以及品牌公司、企業(yè)等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。

（二）專業(yè)能力

根據(jù)藝術設計類專業(yè)的職業(yè)崗位素質(zhì)和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業(yè)核心能力。

（三）培養(yǎng)體系

培養(yǎng)體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設計構(gòu)成、設計軟件的應用、圖形創(chuàng)意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術等；第二階段，標志和字體設計、圖案設計、海報設計、書籍裝幀設計、版面編排設計、設計軟件技巧運用、網(wǎng)頁設計技術等；第三階段，印刷技術及工藝、廣告設計、商品包裝設計等；第四階段，包裝造型設計、VI設計、展示設計、網(wǎng)頁設計等。此外還包括和權(quán)威認證機構(gòu)合作，推出職業(yè)培訓證書體系，如平面設計師、廣告設計師、國際設計師等相關設計師證書。

（四）實踐教學體系

專業(yè)設計實踐教學不能只局限于低層次的技能實踐，還應與課堂教學有機結(jié)合，將課堂設計開發(fā)實踐引入課堂教學中，這種方法無論對應性課題或?qū)嶒炐哉n題都適合，使設計理論與實踐、設計教學與高層次的實踐活動緊密結(jié)合，提高學生的實踐水平。實踐體系包括：用于專業(yè)訓練的校內(nèi)實驗室、工作室的完成，對專業(yè)崗位的職業(yè)體驗則多在校外實習基地完成；構(gòu)建系列實踐教學制度，保障實踐環(huán)節(jié)的順利進行。

五、結(jié)論

平面設計畢竟是以物質(zhì)文化產(chǎn)品層面為主要對象，設計教育的設置和改革應積極地與當?shù)亟?jīng)濟和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，是設計面向社會、面向市場的必然。它可以使專業(yè)教學和建設建立在強有力的市場經(jīng)濟支撐之上，并可有效解決諸如實習基地的建設、學生就業(yè)等方面的問題，使專業(yè)建設擁有可持續(xù)發(fā)展的潛力，在專業(yè)特色定位上也有更多的發(fā)展和完善的空間。

參考文獻：

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關鍵詞：平面設計;網(wǎng)頁設計;課程教學;改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”國家策略的大力推進，我國社會發(fā)展急需大量優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)人才，而網(wǎng)頁設計人才是互聯(lián)網(wǎng)人才的重要組成部分。為了配合國家戰(zhàn)略實施，目前國內(nèi)各大高校紛紛把網(wǎng)頁設計設置為平面設計專業(yè)高年級學生的必修課程。然而，隨著近年來平面設計高等教育的不斷擴招，以往的課程體系和教學方法已無法滿足當代和未來社會對網(wǎng)頁設計人才的要求，而忽視市場需求的人才培養(yǎng)模式也會使人才培養(yǎng)與市場需求間的距離越來越大。所以，對平面設計專業(yè)網(wǎng)頁設計課程教學的探討十分重要。

一、教學現(xiàn)狀分析

平面設計教育在我國起步雖晚，但發(fā)展迅速，其人才培養(yǎng)方法備受各方關注。網(wǎng)頁設計是一種新興的數(shù)字藝術，它的創(chuàng)意取決于企業(yè)的文化屬性和互聯(lián)網(wǎng)的特色，它是一種附屬于互聯(lián)網(wǎng)、融合藝術與技術的新型設計形式，它的界面設計從平面設計入手，內(nèi)涵卻遠遠超出了平面設計概念，既要注重界面中的平面構(gòu)成元素，又要考慮用戶體驗，還要注重各頁面鏈接的空間關系和視覺協(xié)調(diào)性，從而成為具有互聯(lián)網(wǎng)特征、綜合性的平面設計。目前，國內(nèi)各大本科院校多依據(jù)所屬專業(yè)確定網(wǎng)頁設計課程的教學側(cè)重點。計算機類的側(cè)重代碼編程，注重培養(yǎng)網(wǎng)站后臺人才；藝術類的側(cè)重界面規(guī)劃和美化，致力于培養(yǎng)網(wǎng)站前臺、網(wǎng)頁美工。但各專業(yè)在網(wǎng)頁設計課程教學上主要存在以下兩種現(xiàn)象：一是“輕維護、重美觀”，培養(yǎng)出的學生多注重靜態(tài)頁面的藝術性，不在乎是否有利于后臺維護；另一種是“輕線下、重線上”，部分學生往往只在意屏幕的視覺效果，對線下互聯(lián)網(wǎng)用戶的需求了解不夠。這導致他們設計的網(wǎng)頁界面看起來很漂亮，鏈接也很流暢，但實用性不強，更不利于線下產(chǎn)品的開發(fā)。因此，對平面設計專業(yè)網(wǎng)頁設計課程教學進行改革勢在必行。

二、教學內(nèi)容的調(diào)整

對于平面設計專業(yè)網(wǎng)頁設計課程教學中出現(xiàn)的問題，首先要從教學內(nèi)容上進行調(diào)整。新的教學內(nèi)容調(diào)整為藝術理論課程和軟件實踐課程兩大模塊。

1.藝術理論課程模塊

藝術理論課程模塊的知識點分為三部分：網(wǎng)頁設計的功能元素、網(wǎng)頁交互設計、網(wǎng)站品牌形象的美學塑造。網(wǎng)頁設計的功能元素是網(wǎng)頁界面設計的基礎元件，了解功能元素的特點、作用及各元素之間的相互關系，對網(wǎng)頁設計工作起著至關重要的作用。網(wǎng)頁設計的功能元素有背景與底紋、按鈕與控件、頁眉與頁腳、導航器和目錄、功能板塊和廣告位等，這些功能元素依靠文字、圖片、色彩、多媒體和超級鏈接實現(xiàn)。這些功能元素的形式語言設計遵循傳統(tǒng)平面設計的設計原則，又和傳統(tǒng)平面設計有很大不同。如，傳統(tǒng)平面設計多以印刷為最終呈現(xiàn)方式，作品尺寸是固定數(shù)值，而網(wǎng)頁設計是以用戶的顯示器為最終呈現(xiàn)載體，所以作品的寬度不宜超過顯示器寬度，高度可以任意，但只能顯示一屏的高度，隨著瀏覽者拖動滾動條，作品的顯示高度隨之變化。用于傳統(tǒng)平面設計中的色彩在輸出過程中是以印刷色CMYK形式出現(xiàn)的，而網(wǎng)頁設計中的顏色是RGB模式，是標準的光色。因此，教師在此部分教學中不但要傳授網(wǎng)頁設計各功能元素的作用與特點，還應該指出它們與傳統(tǒng)平面設計中相對應元素的異同，讓學生在區(qū)別中學習。交互設計是網(wǎng)頁設計最為重要的功能設計。交互設計源于工業(yè)設計的概念，原來的平面設計專業(yè)教學中沒有交互設計的內(nèi)容，為了更好地讓教學內(nèi)容與市場接軌，在調(diào)整后的教學內(nèi)容中新增了這一知識點。此部分教學內(nèi)容包括用戶體驗研究、層級結(jié)構(gòu)設計、流程設計等，通過模擬用戶上網(wǎng)實際操作進行分析，找出用戶的關注點，確定網(wǎng)站特色和欄目，將站點ID、欄目、實用工具、搜索引擎等交互設計元素和平面設計知識結(jié)合，將功能設計教學落到實處。品牌化建設是企業(yè)視覺形象設計的延續(xù)和拓展。和大多數(shù)線下公司一樣，優(yōu)秀的網(wǎng)站也需要塑造品牌形象。從企業(yè)文化和性質(zhì)入手，樹立準確而獨特的網(wǎng)站品牌形象，有利于企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上從同類公司中凸顯出來，提高上網(wǎng)者對該企業(yè)網(wǎng)站的瀏覽興趣，增強上網(wǎng)者的瀏覽記憶，促進該企業(yè)的宣傳推廣。在藝術理論課程模塊教學內(nèi)容中應滲透品牌形象概念，將此概念應用到網(wǎng)頁設計的各個環(huán)節(jié)之中，無論是網(wǎng)頁LOGO、網(wǎng)頁色彩還是版式和導航等設計，都應該保持品牌形象的一致性。

2.軟件實踐課程模塊

軟件實踐課程模塊包含兩部分：“新網(wǎng)頁三劍客”和常用簡單代碼識別。Fireworks、Dreamweaver、Flash是傳統(tǒng)意義上的“網(wǎng)頁三劍客”，過去網(wǎng)頁設計的教學基本是對它們的學習。這雖然具有普遍性，但對不同專業(yè)學習的針對性不強。結(jié)合平面設計專業(yè)學生現(xiàn)有軟件掌握情況（Photoshop是平面設計專業(yè)學生必修基礎軟件，多數(shù)學生已掌握它的基本操作技巧），把此部分內(nèi)容調(diào)整為“新網(wǎng)頁三劍客（Photoshop+Dreamweaver+Flash）”的學習。簡單地說，就是根據(jù)界面規(guī)劃草圖，用Photoshop制作出精美的靜態(tài)界面效果圖，并在此基礎上再次利用Photoshop軟件進行切片、優(yōu)化和輸出Html文檔，用Dreamweaver進行版式美化處理和超級鏈接設計，最后用Flash做特效替換，最終做出具備跳轉(zhuǎn)鏈接功能的動態(tài)網(wǎng)頁設計效果圖。平面設計專業(yè)最終制作的網(wǎng)頁設計作品需要軟件工程師根據(jù)動態(tài)效果圖代碼編程上傳，這樣才能更好地在互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)。為了更好地與后臺工程師溝通，把動態(tài)效果圖設計得更準確，網(wǎng)頁美工師需要了解一些常規(guī)編程代碼知識，但平面設計專業(yè)學生多是文科生，數(shù)學和英語的掌握水平普遍不高。對此，在代碼教學內(nèi)容上應選取一些常用的、簡單的代碼語言，并結(jié)合Dreamweaver的Html標簽和CSS規(guī)則的使用方法，利用框架，對現(xiàn)有模板進行優(yōu)化和美化，提高網(wǎng)頁設計動態(tài)效果圖的實用性。

三、以項目教學方法為載體，提高學生的實戰(zhàn)能力

為了提高學生的實戰(zhàn)能力，將社會項目、經(jīng)典案例引入課堂教學，并分層次逐級深入。

1.第一級：精選案例、分解任務階段

教師應該根據(jù)學生的特點和網(wǎng)頁設計所需掌握的相關知識點，精選典型實際案例，引入教學環(huán)節(jié)。分解項目到每一個知識點，邊教邊練，將實踐和理論有機結(jié)合，并逐一講解。教師選擇的案例要具有吸引力、綜合性，能涵蓋知識點，案例不需要多，兩三個即可。教師在講授案例時應強調(diào)學生的主體地位，對學生進行引導和解惑，遵循由淺入深、由易到難的原則，以具體分解任務作為驅(qū)動，進行教、學、練的課堂活動。此階段應激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)他們獨立自主分析、解決問題的能力和實踐能力。

2.第二級：項目分工合作階段

此階段將學生分成若干設計小組，幾個小組共同承擔一個項目，每組在項目中的任務各不相同，各小組分工協(xié)作，大家共同制訂項目計劃和實施方案，推舉大組長為項目總負責人，負責最終方案的定稿和項目材料的整理。在項目設計的整個環(huán)節(jié)中，每個小組擁有充分的自，大大地調(diào)動了學生的積極性。各小組成員共同面對隨時出現(xiàn)的問題，合作完成任務。這樣的交流過程使每名學生都能參與項目設計活動，提升自主學習能力。在這種交流中，所有學生的思維碰撞出火花，產(chǎn)生新的創(chuàng)意，大大提高了學生的創(chuàng)造激情和探索沖動，加強培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力，為他們以后步入社會打下了基礎。教師在這個階段應該全程監(jiān)控，引導學生自主解決問題，表揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，匯總各個組項目實施中的共性問題，對共性問題所涉及的理論知識與軟件操作集中補充講解。

3.第三級：對接社會、校企合作階段

平面設計專業(yè)網(wǎng)頁設計課程教學改革的最終目的是為社會輸出合格的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁設計人才，更好地服務社會。對此，平面設計專業(yè)網(wǎng)頁設計課程教學對接社會、加強校企合作就顯得尤為必要和重要。學校應該根據(jù)自身特點選擇合適的企業(yè)建立教學實踐基地，聘請企業(yè)網(wǎng)頁設計骨干作為指導教師參與網(wǎng)頁設計課程實踐教學。學校也可以組織部分優(yōu)秀學生組建設計團隊，成立工作坊，工作坊可以按照企業(yè)模式管理、運營，承接校外的網(wǎng)頁設計項目。此階段教學培養(yǎng)學生的社會接軌能力，為學生對接社會提供條件，將企業(yè)文化和行業(yè)規(guī)范引入教學，實現(xiàn)校企無障礙對接，真正將理論教學與實踐教學有機結(jié)合在一起。在計算機信息技術飛速發(fā)展的環(huán)境下，平面設計專業(yè)網(wǎng)頁設計課程更要緊扣時代的脈搏，求實創(chuàng)新，不斷地更新和豐富教學內(nèi)容，結(jié)合市場發(fā)展趨勢創(chuàng)新教學方法，及時將最新案例和相關知識點引入課堂，最終培養(yǎng)出滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略實施需要、具有綜合素養(yǎng)的網(wǎng)頁設計高級應用人才。

參考文獻：

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篇4

關鍵詞：平面設計；基礎課程；教學改革

中國分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-251-2

前言

隨著信息技術時代的到來，對平面設計基礎教學上的平面設計方式，提出了新的任務，促使平面設計基礎課程的內(nèi)容、教學方法和人才培養(yǎng)的模式進行改革。一方面改善藝術設計的現(xiàn)實性，在平面設計系統(tǒng)的基礎上，對教學的基本知識進行改善，培養(yǎng)學生對平面設計的興趣，讓平面設計學生理解操作中平面制作的地位和作用，初步掌握平面設計理論的內(nèi)涵；另一方面要體現(xiàn)平面設計教育的培養(yǎng)目標，對課程體系、教學內(nèi)容的全面改革，強調(diào)課程的人文性質(zhì)，突出學生的綜合素質(zhì)培訓。本文試圖從基本教學平面設計現(xiàn)狀出發(fā)，分析一些不合理因素，并結(jié)合教學實踐，提出建議，加強和改進基礎教育平面設計。

一、對平面設計基礎教學的現(xiàn)狀思索

平面設計是從一個全面的角度來看，把各種元素融入到學習領域，對結(jié)構(gòu)、加工方法、視覺語言、美感有深刻體驗，提升了他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、體驗能力、探索能力。這種培訓是基于設計基礎的學習，這與實務的設計有一定差距的做法。換句話說，就是預備教育的設計師。中國自改革開放以來，藝術品市場和教學藝術也隨著經(jīng)濟的增長而變化，并由手工藝傳統(tǒng)方法向國際化發(fā)展?，F(xiàn)代化的教學平面設計作為視覺傳達一個重要組成部分，改變了人們的情感需求，教育固有的原始設計模型正在逐步重建，這是因為平面設計提出了新的要求。對于藝術與設計學院的目的，平面設計專業(yè)基礎課程的目的是學習最基礎的專業(yè)課程。藝術設計基礎課程在國內(nèi)大多數(shù)機構(gòu)都有開設，包括美術基礎課程（設計草圖和設計顏色）和專業(yè)基礎課（構(gòu)成計算機軟件，平面設計，圖形設計等的基礎）。

大多數(shù)高校中藝術平面設計基礎課程的教學理念并不發(fā)達，不靈活，缺乏個性化教學意識。這種教學形成的狀態(tài)有很多原因，包括：教學設計一直不夠重視理論課程，忽視學科相關的理論和實踐，創(chuàng)造性的課程教學和培訓設置過于模糊，導致學生創(chuàng)造力缺乏，教師講授基礎課程以灌輸和教育為主，教學過程中方法保持不變，相對缺乏啟發(fā)式教育和個性化教育。這些現(xiàn)象的直接導致了教學和專業(yè)教學脫節(jié)，缺乏井然有序的連接，從而影響教學平面設計的質(zhì)量。

二、平面設計基礎教學產(chǎn)生問題的原因

平面設計在我國的發(fā)展歷史與西方相比很短，我國的平面設計課程教學自80年代的啟蒙時期起至現(xiàn)在才近30年。早期注重平面設計教育教學的傳統(tǒng)藝術形式，教學理念和方法都比較僵化，越來越不能滿足人們的物質(zhì)需求和情感需求，藝術品和裝飾品的技能是教學平面設計決策背后的主要原因。

（一）教育觀念的意識形態(tài)過于市場化

近年來，教學藝術設計專業(yè)包括素描、色彩和三個構(gòu)成等。當學生入學接受這樣一個統(tǒng)一的平臺，進入具體專業(yè)的研究、具體的專業(yè)方向，顯然是忽視了學生在專業(yè)和探索過程中主動意識的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象可以追溯到中國的經(jīng)濟改革開始，藝術教育體系發(fā)生著巨大變化。不可否認的是，教學理念改革，實現(xiàn)學校教育的更大利益，培養(yǎng)了大批的設計人才。但隨著平面設計教育的發(fā)展，隱藏在其中的弊端暴露出來了，我們的平面設計教育具有很強的實用主義。因此，目前的設計教育已經(jīng)存在急功近利、心態(tài)過于流俗的現(xiàn)象。近年來，藝術設計專業(yè)招生的發(fā)展是過熱的狀態(tài)。在這種教育背景下，讓學生認為實際利益的活動是有價值的。

（二）基礎課程設置缺乏長遠規(guī)劃目標

《基礎課程教育改革綱要》強調(diào)必須改變過分強調(diào)結(jié)構(gòu)為基礎的課程、科目。在國內(nèi)藝術院校中基礎訓練設置的基礎課以美術基礎培訓為依據(jù)，從寫實到抽象繪畫變形，從二維到三維圖形。很多人已經(jīng)習慣了這種教學計劃模式，但從教學經(jīng)驗角度來說，這種教學程序是平面設計專業(yè)改革初始時形成的習慣經(jīng)驗作用使然，不符合專業(yè)課程之間的邏輯關系。目前平面設計課程普遍缺乏基礎課程和專業(yè)課程的組織與整合，這會使學生不同的課程在不同的階段學習時卻找不到彼此的聯(lián)系，尤其是很難理解學習研究的意義。因此，合理的、長遠的課程設置是平面設計基礎課程產(chǎn)生的一個重要原因。在教學過程中應不斷完善教學理念和方法，制定可持續(xù)發(fā)展的政策。

三、對平面設計基礎課程教學的反思

（一）重新審視平面設計基礎教學目標

當教學平面設計邁向一個新時代時，需要新理論的核心加入，重新審視當前目標。作為教育工作者需要對平面設計的基礎學科重新認識，對基本教學目標重新審視。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：基礎教育注重個性化的培訓；培養(yǎng)學生觀察的能力，和創(chuàng)造性思維的表達?；A設計教學起源于德國包豪斯教學系統(tǒng)的基本設計，稱基本設計是由于其活動的性質(zhì)，并沒有直接強調(diào)使用的設計，而是從追求結(jié)構(gòu)的相關元素的造型的認識功能原理的感覺，以及探索的造型材料。這些目標并不局限于單純的教學創(chuàng)意設計基礎，也涉及繪畫、文學、音樂、社會學、傳播學等諸多領域。這就需要我們重新審視基本的教學圖形設計目標，制定以設計實踐為主的具體科目的教學計劃，幫助學生打破傳統(tǒng)的創(chuàng)意思維，藝術解放想象力。

（二）加強師資隊伍建設

教師的培訓是平面設計的一個重要基礎，師資力量的提高會提升高等教育的教學質(zhì)量。在教師管理制度下，應積極探索建立教師引導激勵機制，通過建立和加強教學激勵機制，監(jiān)督教師和激勵他們的自我改進計劃，通過教師的業(yè)務保障體系的完善，如確保教師創(chuàng)作和研究經(jīng)費、積極開展教師培訓等確保教學工作的順利進行。平面設計基礎教學的教師首先要以在編教師為主要教學力量，在此基礎上可以嘗試進行教師外聘，可以嘗試加強基礎教學，加強引進跨學科教學的聯(lián)系。

（三）轉(zhuǎn)變教學觀念

改變教學觀念，首先要強化學生的主體地位，其次要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對于加強學生的主體地位而言，教師和學生應注意建立相互信任、尊重、平等、合作的關系，從而為創(chuàng)造良好的教學氛圍奠定了基礎，同時教師應設法了解每個學生的特點，通過識別不同學生的學習習慣而落實因材施教，以滿足個性化需求和發(fā)展的學生，通過學生的注意力和合作，實現(xiàn)教師和學生的教學探索和共同研究，改變傳統(tǒng)的灌輸教學方法，教師主要是發(fā)揮主導作用，引導學生思考知識的主要總結(jié)，使學生獲得創(chuàng)造性思維的訓練和發(fā)展。

（四）完善教學評價體系

平面設計基礎課程教學體系應當由教師的單一評價主體向多元化轉(zhuǎn)變。評價過程中，強調(diào)和重視學生的自我評價以及學生之間的合理的評價標準。多樣化的評價方法，會讓學生具有學習主動性和積極性，也鼓勵學生對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思，同時使學生有自己的客觀的認識，在他們的學習收獲中獲得成就感以及帶動在成就感中的信心和動力的建立。

三、結(jié)束語

總之，基于平面設計課程的改革堅持傳統(tǒng)的課堂教學形式，已經(jīng)不能滿足實際需要了。為確保實踐教學的實施，我們必須打破傳統(tǒng)模式，促進轉(zhuǎn)變專業(yè)特點的傳統(tǒng)觀念、教學思想、教學模式、課程體系、教學內(nèi)容和教材改革的全面、系統(tǒng)的改革，使學生畢業(yè)后能夠勝任與所學專業(yè)相關的實際工作。

參考文獻：

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[4]周慶.形式的生成―――關于設計基礎教學中的形式課研[D].南京藝術學院，2012.

篇5

關鍵詞：針對性　任務拆解　圍繞中心　有機結(jié)合

項目教學是建立在建構(gòu)主義和情景學習理論基礎之上的、體現(xiàn)行動導向教育理念的教學方法，將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身椖?、職業(yè)體驗和解決問題為主的多維互動式教學，在職業(yè)教育的專業(yè)課程教學中得到了越來越廣泛的應用。根據(jù)平面設計課程特點及對平面設計人員的基本要求，在該課程中運用項目教學法是必要的。

一、中職學生特點

剛從初中升入中職的學生，通常只會電腦基本操作和打字，沒有使用過設計軟件，也沒有學習過顏色搭配和構(gòu)圖的理論基礎知識。此外，中職生普遍厭學，不喜歡動腦筋，不愿意看文字性的東西，也沒有耐性長時間聽講，易煩躁，易放棄。而且一部分學生不在校住宿，家里沒有電腦，即使有電腦，也不自覺在家里做作業(yè)。所以，這樣的學生需要教師更多的指導和監(jiān)督，要讓學生有更多的機會動手操作，并通過接近生活的簡單實例和項目任務激發(fā)他們的學習興趣。

二、項目的設定

傳統(tǒng)的平面設計教學模式下，學科之間的理論與實踐有一定的脫節(jié)，知識上的重合少，針對性不夠。限于設備條件的不足，理論與實踐的統(tǒng)一有一定的難度，在實操課中還依賴于某一案例，沒有明確實用性。在平面設計的教學中，很多相關的軟件操作課程還只是存在于理解工具命令、操作方法層面，即便有案例教學攻克了這一層面，也會讓人感覺步驟性過強。想要解決這一問題，就要在項目的設定上，從各自從事的專業(yè)出發(fā)，制定系統(tǒng)的大項目作為總的目標，根據(jù)具體情況，科學合理地拆解出若干可行的小項目，通過更真實的案例，在理解工具的同時，接觸到實際工作中涉及的問題，這將有利于對專業(yè)工作的進度掌握。對具體問題進行分析解決，將解決問題所需要的知識技能充分地展現(xiàn)運用，將理論與實踐有機地結(jié)合。

大任務的拆解過程要根據(jù)各科目的結(jié)構(gòu)設定，由淺入深，科學合理地制定若干項小任務，通過完成小任務而達到一個系統(tǒng)的整體實現(xiàn)。在各科目的理論與實踐之間搭建緊密的紐帶，將專業(yè)學科理論、實踐操作技能、相關專業(yè)素養(yǎng)需求密切聯(lián)系起來，改變以往用電腦指揮人腦，只重視操作忽略理論的教學狀態(tài)。利用大任務充分將技術與理論融為一體，使學生對知識目標更加明確，并能夠?qū)⒅c實際應用有機聯(lián)系，將專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)、技術應用、理論知識等綜合地有針對性地統(tǒng)一在一起，這樣對學生以后適應工作、解決問題都會起到相當積極的作用。

三、項目的實施

在實施項目任務的過程中，抓住學生的興奮點，通過模擬真實的場景，將真正的工作狀態(tài)每天模擬演練，使每個學生都帶著角色去學習解決問題，讓每節(jié)課堂都能是一個完整的有任務的故事情節(jié)，學生在角色扮演中體會任務的設定、解決、完成，將整個過程全面地、準確地把握，通過對項目的綜合把握，有機地將學生從單一的課堂教學模式解脫出來。對于基礎相對薄弱的學生，針對其特點，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，發(fā)揮學生的個人特長，能獲得更佳的效果。在完成任務的同時，學生整體的理論技術水平與綜合解決問題的能力也能得到很好的提高。

在平面設計課程中，圍繞某一項目中心能夠?qū)嵤└嗅槍π缘慕虒W。在構(gòu)成平面設計的整個課程中，將平面設計的相關軟件、必要的理論課程、未來從事該專業(yè)的理論修養(yǎng)、文字功力、專業(yè)應用、技術與理論有機地結(jié)合，實現(xiàn)“大項目”教學。各科目之間把任務要求定在一起，實現(xiàn)“齊頭并進，相輔相成”，這樣就會更有針對性，目標更明確，從而緩解學生對理論知識的排斥，避免只注重對操作的單一學習，更有利于對任務的全方位理解，提高學生對問題的綜合理解和總體把握能力。

參考文獻：

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篇6

一、對職校現(xiàn)狀進行分析

1.教學現(xiàn)狀分析

構(gòu)成課程是從事一切專業(yè)設計的基礎，它被廣泛應用于包裝、廣告、標志、染織、服裝、輕工產(chǎn)品及室內(nèi)裝飾等現(xiàn)代設計。教學目的是通過學習構(gòu)成來培養(yǎng)不依常規(guī)、尋求變異、多元化探索問題答案的思維形式――以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為提高設計綜合能力打下基礎。但是，目前在課堂上一直沿用傳統(tǒng)的授課方式，將課程變成了循規(guī)蹈矩的“八股文”。在教學內(nèi)容上仍然按照一個模式，沒根據(jù)專業(yè)特點突出教學重點。作業(yè)采用純手繪的方式，既浪費時間，又不能充分發(fā)揮學生的想象力，學生的作品只能停留在手繪能力范圍之內(nèi)?，F(xiàn)在所用的教材，大多重點都放在探索形式法則上面。

2.生源素質(zhì)差異大，專業(yè)基礎薄弱

中職教育是針對初中畢業(yè)生。近年來中職教育門檻較低，藝術類專業(yè)的就業(yè)率較高，為了滿足社會需求，招生規(guī)模的擴大，招生時對專業(yè)成績沒有限制和要求。因此，中職的藝術類學生的專業(yè)水平整體偏低。大部分學生沒有美術基礎，學習過程中，遇到手繪課程就沒信心，產(chǎn)生畏懼感。對藝術初學者來說，短短幾周的素描和色彩基礎課簡直就是走馬觀花，對基本功的訓練意義不大，甚至有的學生根本跟不上教學的進度，在作業(yè)的完成上也不如有基礎的同學做得好，久而久之，使得他們認為自己沒有這方面的天賦，學習積極性下降，產(chǎn)生放棄的念頭。

二、針對教學中存在的問題，提出改進和創(chuàng)新的措施

1.加強構(gòu)成課與專業(yè)設計課之間的聯(lián)系

進行三大構(gòu)成課教學時應加強與專業(yè)課的聯(lián)系，針對實際教學中所出現(xiàn)與設計專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象去進行改進。構(gòu)成課作為設計專業(yè)基礎課開設，對藝術初步接觸的職校生來說，短短幾周的素描和色彩基礎課簡直就是走馬觀花，而對于構(gòu)成的知識簡直就是天方夜譚，單從教材上的理論和圖例很難理解與設計課之間的聯(lián)系，因此在課堂講授時就需要有意識的把專業(yè)設計融匯到構(gòu)成的理論當中，加強課程間的聯(lián)系，讓學生對后續(xù)課程有一定的感性認識，這樣，既避免學習的盲目性，又能讓學生更好的理解構(gòu)成中晦澀的理論。

結(jié)合自己多年的教學和實踐經(jīng)驗，在教學中我也在努力改進和嘗試一些新的教學方法，在講授構(gòu)成三要素時，將設計作品從構(gòu)成的角度來進行詮釋，并結(jié)合作品的具體內(nèi)容，分析畫面的構(gòu)成和設計語言。同時，在講到不同的內(nèi)容時讓學生試著進行獨立的分析，幫助其更好的理解構(gòu)成在設計實踐中的運用。

2.手繪與電腦輔助設計穿行訓練的方式

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，設計作品大多采用電腦設計的方式，電腦輔助設計能更好的激發(fā)學生的設計想象力，更容易與后續(xù)課程進行銜接。因此，在三大構(gòu)成課中運用電腦輔助設計是很有必要的。傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課，平構(gòu)和色構(gòu)采取手繪的方式，立構(gòu)采用手工制作模型的方式。傳統(tǒng)的手繪和手工制作，練習可以解決“怎么做”，卻沒有解決更為重要的“為什么這樣做”，致使更多的是在培養(yǎng)“動手”而不是“動腦”。只能把學生培養(yǎng)成繪制工整的工匠，對于構(gòu)成的教學目的是逐本求末，而采用計算機的設計方式，可以有效的減少制作的時間，把更多的精力放在設計和構(gòu)思環(huán)節(jié)。

3.注重課程體系的整合，正確認識三大構(gòu)成之間關系

在設計作品中，三大構(gòu)成的理論知識是通用的，因此，三大構(gòu)成是一個相互聯(lián)系相互作用的課程體系，不能獨立研究一種構(gòu)成方式。以往的教學中，三大構(gòu)成被分為三門完全不同的課程，由不同的專業(yè)教師授課，出現(xiàn)基本理論重復講授的現(xiàn)象。在課程改革中，將三大構(gòu)成課轉(zhuǎn)換為由原來的三門課程作為一門綜合課程來講授，把三大構(gòu)成里面共同的理論知識進行合并整合。在學生實踐環(huán)節(jié)，加入實際的項目課題設計來進行訓練，譬如：要求學生綜合運用三大構(gòu)成的理論知識應用于社會實踐，完成小型的校園或小區(qū)文化建設的半立體構(gòu)成的淺浮雕壁畫設計和立體雕塑的設計。

課程的改革應從教材的建設開始，三大構(gòu)成的教材，內(nèi)容重復且老套，所使用的圖例也是雷同類似，缺乏新鮮的內(nèi)容，不能反映當前設計的發(fā)展和更新。訓練多是以單純的構(gòu)成形式和表現(xiàn)形式等內(nèi)容為主，而忽視基本形的組織方式及創(chuàng)造的訓練。構(gòu)成形式的練習需要在完全理解和掌握構(gòu)成原理的情況下進行才有實際意義，否則都是紙上談兵。在進行訓練的過程中學生也感到基本形態(tài)的創(chuàng)造及組織方式的練習難度更大，正是因為它沒有統(tǒng)一的規(guī)則可遵守，完全靠個人的審美能力和創(chuàng)造力，因此及時更新教材內(nèi)容、加強基礎訓練是非常有必要的。將重點放在基本形態(tài)的創(chuàng)造、形態(tài)之間的組織和安排，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為以后的專業(yè)設計實踐課打下堅實的基礎。

4.考核方式的轉(zhuǎn)變，提高綜合能力

三大構(gòu)成以往的考核方式是，教師根據(jù)所講授的三大構(gòu)成理論知識，進行單項作業(yè)訓練的方式來考核，只是考核了學生對本章節(jié)基本理論的掌握程度，這種方式考查不出學生綜合運用三大構(gòu)成基本原理的能力，課程之間沒有很好的銜接，學生在后續(xù)的專業(yè)設計中不能很好的運用三大構(gòu)成的基本理論。

構(gòu)成課應對學生三大構(gòu)成基礎理論知識的掌握和綜合運用的能力，進行多角度全方位的考核。以構(gòu)成課程系統(tǒng)的理論知識為主線，在講授理論的同時輔以大量的創(chuàng)作實例，并對每個實例進行了分析與點評。讓學生既能通過創(chuàng)作實例理解理論知識，又能運用理論知識去品評創(chuàng)作實例。大大提高學生運用理論知識進行設計創(chuàng)作的能力。

篇7

關鍵詞 中職學校 計算機 平面設計 教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1中職學校計算機平面設計課程教學改革的必要性

計算機平面設計就是按照一定的規(guī)則，利用計算機將點、線、面等元素進行重新組合，從而形成的圖形空間感，以此來傳遞信息的過程。計算機平面設計課程對實踐性要求很高，同時其應用性也很強，然而，當前的中職學校的計算機平面設計課程的教學模式仍然以傳統(tǒng)的教學模式為主，對學生進行一味的灌輸教育，從而使學生缺乏在進行平面設計時必要的實踐能力和創(chuàng)新能力，使得中職學校畢業(yè)的學生的動手能力達不到企業(yè)的要求，從而降低中職學校學生的就業(yè)率。這迫切的需要對中職學校的計算機平面設計課程進行改革，以此來提高中職學校計算機平面設計課程的教學效率。

中職學校的任務就是為社會輸送具有高專業(yè)水平的人才，如果學生缺乏一定的實踐能力和創(chuàng)新能力，就不能很好的適應企業(yè)對人才的需求。因此，中職學校需要從社會的實際需求出發(fā)，對計算機平面設計課程進行改革，有針對性的建立學生的知識體系，培養(yǎng)學生各方面的能力，并注重強化崗位知識的學習和運用，從而為社會輸送具有較高專業(yè)水平的人才。中職學校的計算機平面設計課程進行改革的目的主要是為了培養(yǎng)學生利用計算機進行平面設計的專業(yè)技能，學生掌握了平面設計的相關技能后，可能會從事廣告設計、居室裝潢、影視動畫等方面的工作，因此在計算機平面設計課程的改革過程中，應該重視從藝術設計的角度進行改革，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

2中職學校計算機平面設計課程教學改革的相關措施

2.1樹立以人為本與平面設計教學相適應的教學觀

中職學校設立計算機平面設計課程的目的是為了提高學生對平面設計的專業(yè)技能，而計算機平面設計課程進行有效性教學的評價標準是學生對相關知識的掌握程度，學生能夠很好的掌握相關知識，說明教學過程是有效的，教學質(zhì)量是高效的。這不僅包括學生對相關知識的掌握情況，同時也包含學生各方面的能力是否提高，學生的價值觀是否進步等。在中職學校計算機平面設計課程進行改革時，要以當代教育中以人為本的教學觀念為基礎，將其與計算機平面設計過程中的教學觀念相結(jié)合，在課堂教學過程中重視學生的教學主體地位，建立和諧的師生關系和教學氛圍，激發(fā)學生對平面設計教學的興趣，從而能夠有效的提高計算機平面設計課程的教學質(zhì)量。

2.2以社會需求為導向進行教學改革

中職學校計算機平面設計課程的目的是為了培養(yǎng)學生對平面設計的實踐能力，使學生能夠更好的在企業(yè)發(fā)揮作用。企業(yè)需要的是實踐能力強、創(chuàng)新能力強的學生，中職學校的計算機平面設計課程在改革時，要以此為導向，構(gòu)建能夠提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的教學模式，有效的促進學生能力的提高。因此，中職學校在進行計算機平面設計教學時，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠迅速適應社會發(fā)展的需求。

2.3設置科學的課程體系

教學改革是提高計算機平面設計課程教學質(zhì)量的關鍵步驟，通過教學改革，提高學生各方面的能力是其最終目的。而科學的課程體系是學生學習和實踐計算機平面設計的重要途徑，通過科學的課程體系，學生能夠更好的對平面設計的相關知識進行掌握，同時也可以提高學生對平面設計課程的興趣，使學生能夠更加積極主動的進行相關知識的學習。

2.4強化關聯(lián)性教學

中職學校的教學過程，不僅需要有效提高學生的專業(yè)技能，同時也要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生發(fā)展成為高素質(zhì)的專業(yè)型人才。因此，在教學過程中，教師要進行多樣性的教學，讓學生對平面設計專業(yè)的應用有更加深刻的認識，以此來擴大學生的眼界。另一方面，在此教學過程中，要重視學生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察事物的能力，讓學生從一個企業(yè)的設計體系中觀察其綜合的形象，對觀察到的現(xiàn)象進行描述并提出改進意見。進行關聯(lián)性教學，不僅能夠提高學生的審美能力，而且能夠讓學生了解其中的商業(yè)活動，同時也提高了學生的創(chuàng)新能力。

3結(jié)語

計算機平面設計課程是一門綜合性很強的課程，同時其也具有很強的應用性。中職學校計算機平面設計課程改革是提高計算機平面設計課程教學質(zhì)量的有效途徑，對計算機平面設計課程的改革必須要堅持理論和實踐的結(jié)合，讓學生從理論中掌握對相關知識的運用，并通過“動手”來提高學生的實踐能力，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

參考文獻

[1] 沈涵.計算機平面設計類課程的教學改革[J].電腦知識與技術， 2011，29（7）：7199-9200.

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關鍵詞：中職計算機平面設計 教學改革

1、引言

我國經(jīng)濟發(fā)展乃至世界經(jīng)濟潮流的轉(zhuǎn)變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。 隨著中國大學教育的擴大招生， 目前計算機平面設計專業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個層次都各有其優(yōu)勢，而中職學生在學歷上的優(yōu)勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點、以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結(jié)合起來。

2、 中職學生學習計算機平面設計普遍存在的問題

2.1 學生缺少社會實踐， 對平面設計軟件了解不夠

平面設計的軟件很多，大體上可分為三大類；圖形設計軟件、圖像處理軟件以及圖文混排軟件。 著名的有 Adobe 公司Photoshop，Illustrator，PageMaker；Macromedia 公司的 Freehand；Corel 公司 CorelDraw，Painter 等。 大多數(shù)院校都會有所選擇地在每類軟件中開設一種，由于缺乏大量的社會實踐環(huán)節(jié)，對于大多數(shù)沒有接觸過平面設計軟件的學生來說， 平面設計軟件看似簡單，卻難以熟練應用，要創(chuàng)作理想的作品難度較大。

2.2教師大多采用理論加簡單實例的教學方法

這一點容易造成學生只是被動接受知識，對課程的學習過于片面，往往死學死記，只掌握了少數(shù)幾個實例，卻無法活學活用，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.3學生手中的資源有限

學生手中的資源包括相關圖書、教程、素材和軟件外掛等， 而且他們又不知道如何找到這些資源并加以應用。學生的視野局限于很小的一個圈子里，無法接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的設計方法和技巧。

3、計算機平面設計教學改革探討

3.1依照市場需求確定培養(yǎng)目標

針對目前廣告領域人才市場的需求變化，怎樣培養(yǎng)出具有綜合性設計實踐能力的應用型人才，就在于培養(yǎng)學生熟練掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業(yè)技能，具備一定的平面廣告設計和實踐能力，有能力在廣告公司、裝飾公司、出版社、印刷廠等單位從事平面廣告設計、網(wǎng)上出版等工作。因此，計算機平面設計教學，實有必要從藝術設計的實際出發(fā)進行各種改革，注重實踐，提高學生的實踐能力另外，以培養(yǎng)設計能力為目標，采用“學―用”相結(jié)合的教學方法，有針對性地構(gòu)建學生的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3.2培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造性

筆者認為，在平面設計的教學過程中，從軟件使用的角度來進行教學只是最基本的教學方法， 只能教會學生最簡單的軟件本身。而從學生易于快速掌握并熟練應用的角度，有的放矢地進行教學則會起到更好的效果。 要使學生學好這門課程， 關鍵在于如何在學習過程中逐步培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣；如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學生的美感；如何引導學生從主觀上認識到這門課程對今后學習的重要性；如何拓寬學生視野， 利用豐富的資源不斷充實和提升藝術創(chuàng)作能力。

3.3根據(jù)專業(yè)市場需求，設置相關實訓課程

設置實用的實訓教學內(nèi)容框架，為計算機平面設計專業(yè)課程體系改革的發(fā)展提供了有力保障，也為實現(xiàn)有效的“校企鏈接”提供了保障。與企業(yè)掛鉤，依據(jù)市場需求設置企業(yè)所需的實訓課程，是中等職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。而中等職業(yè)學校迫切要求校企之間建立一種新型的、具有聯(lián)盟性質(zhì)的伙伴關系，職業(yè)學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)先進的、完善的設施設備和一線生產(chǎn)環(huán)境，幫助學校提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多合格的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，從而促進中等職業(yè)教育的良性循環(huán)，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三方的共同發(fā)展。學生根據(jù)實訓課程上課既能接觸社會，又能在師傅的帶領下感受到最新的設計理念、最新的市場導向，最讓學生自豪的可能就是他們接觸到了最尖端的設備，用到了最先進的設計軟件。這樣，提高了學生的自信心。為實現(xiàn)有效的“校企鏈接”做好堅實的基礎。

3.4根據(jù)專業(yè)工種需求，設置多樣化的課程

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關鍵字: 《平面設計》課程理實一體化教學模式應用

目前中等職業(yè)教育的發(fā)展越來越多地受到社會關注,其社會地位也在不斷得到提升。這對所有戰(zhàn)斗在職業(yè)教育第一線的教職員工來說是一份鼓舞。但我們更應該清醒地認識到,只有不斷地培養(yǎng)出適合社會需要的合格技術人才,才能真正讓社會滿意,才能真正對得起所有的中職生,才能真正使職業(yè)教育走向輝煌。

回顧職業(yè)教育的發(fā)展史,可以說是舉步維艱,分析其本源,我認為是我們的培養(yǎng)模式和社會需求嚴重脫節(jié),最能說明問題的就是,畢業(yè)生剛到工作崗位就是一個完完全全的新手,是一個可以說什么都不懂的新手,而企業(yè)是要求我們的畢業(yè)生能立刻上崗服務的,這不是一個巨大的諷刺嗎?為此,我們必須改,從課程設置、教學內(nèi)容、教學模式等方面改。我作為一個計算機專業(yè)教師,以《平面設計》這門課程為依托,談談如何在教學中充分運用理實一體化教學模式來進行教學,讓學生有興趣去學,有動力去學,有目標去學,并且學有所用。

理實一體化教學模式已經(jīng)提了很多年了,這是一種能夠突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏,能把理論和實踐具體結(jié)合起來,能真正激發(fā)教師教的動力和學生學的興趣的科學有效的教學模式。

一、只有真正準備好的老師才能真正運用好新的教學模式

理實一體化教學模式,關鍵就在于一體化,是理論和實踐教學的一體化,是真正把傳統(tǒng)教學中的理論課和實踐課合二為一來組織教學,一體化關鍵就在于學中去做,做中悟?qū)W,而要真正實現(xiàn)這一體化,教師是第一因素,教師只有首先做到在知識儲備、技能掌握、教學能力上的一體化,才能真正駕馭這種教學模式,這樣一體化教學才算真正開始實施。

由于種種原因,中職學校的計算機老師所學知識較陳舊,內(nèi)容深度和廣度不夠,并且由于計算機課程多,很多時候,老師并不能真正深入到具體某一門課程研究中去。比如《平面設計》這門課,可能對于很多老師來說,就僅僅是對PHOTOSHOP這一軟件的介紹,對于平面設計相關知識,對于圖像相關知識可能自己并沒有去深入研究,而是一帶而過。而在介紹軟件的時候,更多的是以工具為中心,以步驟為基點來授課,這直接導致的后果就是,學生只看到了工具的個體要義,而缺乏整體性的把握,最后徹底失去興趣。好比讓你欣賞一個卡通形象,你只看到顏色和線條,而根本看不到其整體形象、設計寓意。這樣教出的學生能從事平面設計相關工作嗎?肯定不能,他們連最基本的欣賞都不會。

為此,我首先仔細研究這門課程的教學目標,然后和自己目前的知識、技能現(xiàn)狀進行對比,找出自己的不足,并盡可能去完善。比如,我對設計相關的基本理論知識很缺乏,就去找相關書籍和老師進行學習;對美術繪圖把握不夠,就虛心向美術老師請教,也許這樣不能完全改變我的知識構(gòu)成,但是,作為一個傳授者,我能通過這些知識勝任學生的引導者這一角色。

當對這門課程知識儲備達到一定程度后,我就開始結(jié)合理實一體化教學模式的要求,對照傳統(tǒng)的這門課的教學方式開始進行思考。“理實一體化”教學模式其核心就是希望在理論教學和實踐操作上能突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎課專業(yè)課技能訓練”及“學科化”、“系統(tǒng)化”的教學模式的框架,強調(diào)理論知識的以“必需、夠用”為原則,強調(diào)“實用、適度”,技能訓練則強調(diào)科學、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學方法上,以技能訓練為中心,配制相關的理論知識構(gòu)成教學模塊。

針對上述原則,我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)有的教材還只是停留在單一傳授技能,理實分開的層面上。為此,我在查找很多參考書籍的基礎上,結(jié)合自己的思考,開始自己編寫校本教材。我編寫的原則就是遵循“設計立項――項目分析、拆分――理論輔助――分項完成――總結(jié)”這六個基本步驟。比如:在設計“色相/飽和度”這一節(jié)課時,我就針對此節(jié)知識點要求,設計了一個給一張風景圖片設計四季景色的項目,在引導學生進行項目拆分后,點出實現(xiàn)目標的相關理論知識,然后讓學生分組完成某一季節(jié)的設計,最后讓學生進行分析其制作過程中的種種不足。在這整個過程中,充分體現(xiàn)了“教師引導,學生主體”的角色定位,在激發(fā)出學生設計的濃厚興趣時,在他們投入進整個設計過程中時,當他們在實踐中遇到難題時,他們會更好地理解相關理論知識,這不是刻意地去記憶,而是自己需要時求索后的記憶,效果完全不同。

二、把每一節(jié)課都作為一次全新的挑戰(zhàn),才能更好地把握這一教學模式

我的自編教材和備課只是自己對教材的一種把握,自己對理實一體化教學模式的一種理解,只是一種沒有經(jīng)過檢驗的思考。而當前我們提倡的課程改革,就是要求在實踐中不斷進行革新,不是為了模式而開展模式,而一定要堅持一切為了教學效果,一切為了學生能學以所用。

在每次上課前,我都對本課內(nèi)容進行一次溫習,對本節(jié)課的項目實施過程進行一次整理。考慮到是在機房中實施一體化教學,為此,每次上課前我都會有目的地根據(jù)上課的內(nèi)容對學生進行合適的分組,便于他們能夠更好地集中智慧進行項目攻關。

為了讓學生一開始就對本課項目有興趣,在課堂上我往往會借助情景假設法、角色定位法或者任務驅(qū)動法來實施,同時也讓學生對本次課所要掌握知識點有了一定的把握。接著,就通過啟發(fā)式提問,調(diào)動學生思考的積極性,使學生完全沉浸于設計者的角色定位,參與性大幅提升。此時,教師針對項目實施中的難點,順其自然地點出本課所要掌握的理論知識,這樣學生會報以恍然大悟的領會而不是無奈的接受。教師在做必要的現(xiàn)場操作后,就立刻進行分組,鼓勵他們自主去完成。在整個過程中,老師只是起引導者的作用,大部分時間都是留給學生,讓學生自己分析作品、自己解剖作品、自己引出理論知識點、自己完成作品、自己去評價作品。只有通過這種層次的鍛煉,學生才能對知識心領神會。

三、建立具備競爭性的考評機制,激發(fā)學生的求學潛力

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關鍵詞：平面設計；教學模式；課程實踐

一、前言

高職及應用型本科教育的特點是培養(yǎng)應用型的高級技能型人才，其中人才的培養(yǎng)在很大程度上是以市場的需求為目的的。在結(jié)合社會需求的前提下，在實際的教學過程中，理論專業(yè)課程教學對培養(yǎng)學生的專業(yè)邏輯思維能力起到了至關重要的作用，而實踐性課程的教學很大程度上可以擔任起培養(yǎng)學生上崗就業(yè)技能的重任。

CorelDRAW本身是一款非常優(yōu)秀的矢量圖設計軟件，它不僅可以完成平面設計的制作，還可以制作相片級的效果圖，由于它是矢量圖制作軟件，所以它生成的作品具備矢量圖的優(yōu)點，比如精度比較高，但保存文件本身卻很小。由于它的優(yōu)點，所以CorelDRAW被廣泛應用于廣告設計、服裝設計、插畫設計、包裝設計、版式設計及產(chǎn)品表現(xiàn)等各個應用領域。因此，CorelDRAW圖形設計這門課程作為設計類專業(yè)及計算機應用技術平面設計方向的必修課之一，它與其他課程不一樣，這門課授課方式有著一定的特殊性，對任課教師的授課方式提出更高的要求，如何提高這門課的上課效

率，讓學生從課堂中學到更多的知識，本人提出一些自己的看法。

二、教學現(xiàn)狀

1.教學模式固化

在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)教師認為，CorelDRAW圖形設

計課程理應讓學生學好基礎知識。這個觀點是正確的，但是由此引申出來的是課程中都是一味地介紹該軟件工具的使用方法，認為創(chuàng)意、版式以及圖形物體的表現(xiàn)技巧是后續(xù)相關課程的培養(yǎng)目

標，同時也缺乏該課程與設計類學生就業(yè)上崗技術之間的深入了

解，在設定課程的教學方法與教學目標時，與學生在實際就業(yè)過程中使用該課程知識存在一定的差距。

2.填鴨式教學，缺乏創(chuàng)新

在實際的課堂中，照本宣科的現(xiàn)象大有存在，教師以講授完課本內(nèi)容為教學任務，缺乏知識點的擴展及應用，缺乏案例驅(qū)動式、項目式教學的方法。比如，在教學的過程中，使用橢圓形工具時，只教會學生橢圓形工具繪制橢圓以及圓的一些方法，而在就業(yè)的崗

位上，學生要真正做到的是如何使用這些工具繪制設計出各種各

樣的實物。

3.學科或課程交叉滲透不足，缺乏實踐

CorelDRAW圖形設計課程屬于實踐性較強的課程，也可以說是設計者創(chuàng)作思維展現(xiàn)的載體。而設計涉及方方面面的知識，比如與藝術、人文、美學等其他學科或課程的聯(lián)系，這就需要設計者不僅能夠?qū)⒃O計類專業(yè)課程學懂、學好，還需要結(jié)合其他相關學科進行優(yōu)勢互補，培養(yǎng)自我剖析、自我拓展思維的能力，使設計出來的作品更有內(nèi)涵和靈魂。但是，教師在現(xiàn)在的授課過程中，更多的是照本宣科，不懂靈活運用，不懂結(jié)合實踐，無異于坐井觀天，無法真正領悟該課程應用于平面設計領域的真正內(nèi)涵。也因為在授課時，很少去考慮學科或課程之間的聯(lián)系，由此也無法設計出真正優(yōu)秀的作品。

4.缺乏對教學對象的了解

由于學生來自五湖四海，由此學生的計算機操作應用水平也

參差不齊，同樣由于高校的擴招，在設計類專業(yè)學生中，有藝術考生和非藝術考生，由此他們的藝術專業(yè)水平也參差不齊。而在授課的過程中，教師往往忽略教學對象的基本情況，由此也會導致某部分學生不能同步接受知識而失去對該課程的學習信心。

三、改革探討

1.案例驅(qū)動式教學模式

對于平面設計類教學的課程，教師應該讓學生清楚地認識到

相應的設計行業(yè)中對該軟件的需求程度，以這個作為教學目標。注重案例的引入，以案例教學讓學生與市場零距離接觸，同時通過案例教學帶動基本工具的使用方法，避免課堂操作過于枯燥乏味。

2.學科滲透教學的方法

隨著信息時代的發(fā)展，各個學科專業(yè)的延伸都在不斷地發(fā)生

變化，各個學科也相互融合，藝術設計和工科的交叉融合逐漸增強。比如，隨著時代的發(fā)展，計算機的普及度越來越高，同時計算機的普及也使設計領域迎來了一個全新的時代，計算機應用技術正在

不斷地與藝術設計融合，可以說，設計行業(yè)已經(jīng)跟計算機應用息息相關。由此，課堂中要鼓勵學生在學習中不斷地加深自己的專業(yè)知識的同時，要廣泛地吸取其他相關學科的知識，拓寬知識體系，使學生的作品更具有靈魂。

3.以教材為主線，但不依賴

一本好的教材對學生的學習乃至教師的教學都起著很大的作用，盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡很發(fā)達，學生可以通過各種渠道來開闊視野，拓寬自己的知識面，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生及部分教師對教材的依賴性很大。一則教材選不好，將會直接影響到課堂的質(zhì)量，二則教材的更新永遠跟不上社會技術的更新，所以，教師要能根據(jù)教材和社會

的需求制訂出相應的教學內(nèi)容和教學目標。

CorelDRAW圖形設計是一門實踐性較強的課程，而且與社會上設計的更新保持一致的步調(diào)。由此，課程內(nèi)容應該緊跟時代的步伐，教師要能隨時對教學內(nèi)容進行調(diào)整，以便適應社會的需求。

4.發(fā)掘?qū)W生的個性化

設計的關鍵之處在于發(fā)現(xiàn)，只有不斷通過深入的感受和體驗

才能做到。打動別人的設計來自創(chuàng)意、色彩、材料乃至創(chuàng)作者的態(tài)度。每個人都有發(fā)現(xiàn)美的角度，有不同的創(chuàng)作角度。當然，創(chuàng)作也是設計的靈魂，同時高品質(zhì)的創(chuàng)作是設計人員良好的創(chuàng)新思維的體

現(xiàn)。高校設計類專業(yè)教學目標在于提高學生的綜合設計能力，發(fā)揚學生的個性，引導出學生獨樹一幟的創(chuàng)新理念，力求實現(xiàn)與眾不同。為了達到這一目標，就必須發(fā)揚學生的個性化。

四、結(jié)束語

平面設計CorelDRAW圖形設計課程是平面設計中較為重要的課程。本人提出自己的看法，目的是為了能夠讓學生學以致用，將設計應用到實際中去。通過這種改革教學的模式引導學生發(fā)揮出自己的設計創(chuàng)作潛力，從而幫助學生掌握實實在在的專業(yè)

技能。

參考文獻：

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[4]曹明陽.淺談職業(yè)院校平面設計專業(yè)photoshop教學研究.大觀周刊，2012（22）.

注：本文為邕江大學2012年校級課題“高職設計類專業(yè)考證與課堂教學研究”的研究成果。

作者簡介：

陳積常（1982-）：邕江大學人文學院，工程師，研究方向：平面媒體設計，計算機輔助設計。

韋威賢（1985-）：邕江大學人文學院，助教，研究方向：平面媒體設計，計算機輔助設計。