導語：如何才能寫好一篇平面設計的職業(yè)認知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】平面設計；校企合作；工學結合；人才培養(yǎng)模式

一、當前國內平面設計專業(yè)就業(yè)情況分析

在當前的社會中，可將平面設計專業(yè)人才分為三個類型：高級人才、中級人才和基礎型人才。高級人才主要從事行業(yè)或企業(yè)的技術總監(jiān)、美術指導、項目經理、市場營銷分析、策劃文案、創(chuàng)意開發(fā)等，是行業(yè)的支柱，也是目前國內市場極需的人才類型；中級人才主要從事平面設計師、廣告設計、網(wǎng)頁設計、展覽展示設計等技術開發(fā)及相關工作，是企業(yè)發(fā)展的中堅力量，是市場的主力軍；基礎型人才主要從事操作、分類、編排、加工等輔助工作，要求從業(yè)人員的技術能力較低，目前處于相對飽和的狀態(tài)。

目前國內的平面設計行業(yè)主要缺乏產業(yè)鏈中的中、高端人才，這類人才的缺乏已經開始制約企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，逐漸成為企業(yè)甚至行業(yè)發(fā)展的瓶頸。其具體體現(xiàn)在：企業(yè)缺少策劃、管理、營銷、技術和創(chuàng)意方面的高級人才，其崗位包括藝術總監(jiān)、美術指導、文案策劃、市場分析及各部門主管等；中級人才主要包括： 平面設計師、廣告文案策劃師、印刷師、網(wǎng)頁設計師、攝影師、商業(yè)美工等平面設計行業(yè)的技術型人才。目前國內平面行業(yè)發(fā)展非?？?，但缺少技術和創(chuàng)意兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，一些企業(yè)原來都有廣告部，但從管理和專業(yè)性方面根部達不到市場的需求，特別是在創(chuàng)意能力方面，企業(yè)的宣傳意識和企業(yè)文化還有待提高，這種現(xiàn)象究其根源，是從學校的教育本身就忽略了這一點，所以高職院校也應重視中、高級創(chuàng)意性人才的開發(fā)和培養(yǎng)。

二、平面專業(yè)人才培養(yǎng)模式構思

（一）創(chuàng)新素質教育

當前高職教育的創(chuàng)新模式首先是體現(xiàn)在教育觀念上的創(chuàng)新，以哈爾濱職業(yè)技術學院為例，率先提出建立校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育做到有的放矢。然后是教學方法和教學手段的更新。以教學思想作為人才培養(yǎng)的前提，具有指導性意義，教學方法和手段則是教育觀念實施的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀念認為，人才培養(yǎng)模式是將教學中的知識目標、能力目標和素質目標相結合，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)造能力，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在當前的高校教育中，知識目標作為學生的基礎能力，使學生在知識面上開闊，具備較強的概括和自主學習的能力，建立起學生能將理論和實踐應用相結合的能力。而能力目標則是要完成大學生的創(chuàng)新和綜合能力的培養(yǎng)，使他們成為有知識、有想法、有實踐、有創(chuàng)新的“四有”人才。素質目標的培養(yǎng)會建立學生做人做事的品質，形成健康人格，具備堅定意志，具有平衡心態(tài)，并有團隊合作的意識，人才培養(yǎng)與人格培養(yǎng)有著密切的關連。素質目標是知識目標和能力目標培養(yǎng)的保證，知識目標是人才培養(yǎng)的基礎目標，能力目標作為本位。

（二）在實踐教學中注重“應用型人才”培養(yǎng)

許多高校傳統(tǒng)教學的觀念普遍偏于理論研究，疏于實踐能力訓練，在學校課堂中老師只講授理論知識，學生死盯課本，認為記住了就是學會了，往往不重視實踐應用，尤其缺乏相應的思維拓展課程和實踐課程，不能做到活學活用、因材施教。所以，平面設計專業(yè)人才的培養(yǎng)要突出實踐能力的訓練，同時還要注重培養(yǎng)應用型人才。在平面設計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要設定好崗位發(fā)展方向，明確不同層次的人才培養(yǎng)目標，可以全面開展校企合作，吸引更多資源和社會力量為校所用，學校和企業(yè)在協(xié)作中尋求共同發(fā)展。學校為企業(yè)培養(yǎng)人才和開發(fā)技術，企業(yè)為學校提供實習場所和實踐崗位。同時，也可以采用建設校內、外實習實訓基地、與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)、學生頂崗實習、校企共同開發(fā)教材和課程等多種校企合作方式，鞏固學生所學的理論知識，提高學生的實際工作能力和專業(yè)素質，使他們能盡快適應平面行業(yè)的發(fā)展和需求。

（三）建立完善的專業(yè)課程體系

國內許多高校平面專業(yè)沒有經過長期而嚴格的市場人才需求調研、專業(yè)論證和課程研究，也沒有結合自身的辦學優(yōu)勢和特點，導致人才培養(yǎng)模式和課程體系都不健全。國內市場中多數(shù)平面人才主要流向建筑、廣告、印刷、包裝、影視、游戲、裝飾等行業(yè)，由于各行業(yè)對平面專業(yè)人才技術要求不同，所以各個高校在人才培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設置等方面應該根據(jù)自身的實際情況有相應的調整。我國現(xiàn)在的平面專業(yè)設置普遍存在幾個問題：第一、專業(yè)名稱不統(tǒng)一，給人產生很多誤導；第二、專業(yè)方向不明確，培養(yǎng)目標不清晰；第三、課程設置雷同，沒有明確的崗位方向，導致人才培養(yǎng)缺乏個性化。當前國內市場急需培養(yǎng)高端人才的專業(yè)與課程很少，在培養(yǎng)創(chuàng)意、管理和營銷方面仍然是心有余而力不足。而高校的專業(yè)設置往往集中在技術人才的培養(yǎng)上，這會導致同類人才數(shù)量擁擠、行業(yè)更新速度減慢等問題。

平面設計專業(yè)畢業(yè)生可以從事廣告公司、印刷廠、設計工作室、影樓、報社、圖文公司、噴繪制圖公司、出版社、IT行業(yè)頁面開發(fā)等工作。我們可以學習借鑒國外的一些先進經驗和成功模式，用以參考和借鑒。一些國家根據(jù)行業(yè)技術和工作類別的需要，將平面專業(yè)劃分得比較較細致，在很多學校設置專業(yè)方向諸如平面設計、文案策劃、攝影、廣告設計、美術編輯、原創(chuàng)者、裝飾美工等。 學生畢業(yè)后可以從事的相關職業(yè)包括平面設計師、攝影師、產品形象設計師、印刷師、操作員、CG創(chuàng)作員、網(wǎng)頁制作員、新聞記者、雜志撰稿人等?？梢耘c企業(yè)合作共同探討課程設置、教材開發(fā)、教師掛職培訓、實踐項目訓練或學生頂崗實習、實訓等內容。另外高校還可以根據(jù)自身的情況開設具有本校特色的科研或藝術優(yōu)勢的專業(yè)，為平面設計行業(yè)培養(yǎng)所需的人才。

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基于以上幾點分析，如果讓一個剛畢業(yè)的平面設計人員未經培訓學習直接參與到工作中來，后果可想而知。但就現(xiàn)在的企業(yè)來講，還沒有哪個企業(yè)真正把平面設計人員的課程納入到其綜合職業(yè)能力培訓中。因此，具體分析企業(yè)需求，設置課程顯得尤為重要。

2具體要求

2．1企業(yè)要求設計要有個性化，能突出企業(yè)的文化和標識設計師本身就是個具有獨特思維能力而又敢于大膽改革創(chuàng)新的一個職業(yè)。設計工作必須要在這個需求較高的新環(huán)境中能標新立異。在這個科技發(fā)達的時代，利用計算機軟件設計和制作在平面設計中已經占據(jù)主導地位。因此在科技帶來的種種壓力下，商業(yè)界提出的新挑戰(zhàn)不僅加強了設計的重要性，還提高了設計的潛在能力。當平面設計走向程式化之后，其設計創(chuàng)意就必須具有設計師對平面設計個性差異的獨到見解，設計就成為無限超越自我，獲取隨心所欲表達的個性化。故計算機軟件的掌握程度至關重要。但是企業(yè)中的設計師在大膽創(chuàng)新前要先深刻領會企業(yè)文化，并將其巧妙地融入到設計作品中，使人感覺既新鮮又沒有突破企業(yè)要求的底線，這才能達到宣傳企業(yè)的目的要求。

2．2企業(yè)要求設計應符合國際化與多元化的發(fā)展趨勢，即應與時俱進全球化的社會形勢要求設計師在設計時應具備更全面的認知觀。因此，在構思和表現(xiàn)上，平面設計的語言要放眼國內外的消費需求。時常關注國內外現(xiàn)代設計的走勢是最便捷的使作品與現(xiàn)代世界設計接軌的重要步驟。

2．3企業(yè)要求設計作品要有地域本土化元素，能夠明顯體現(xiàn)企業(yè)所在地域的風土人情通過對具有地域特色的造型元素其形態(tài)上的引用，使元素不僅傳遞了現(xiàn)代設計觀念，而且使舊有元素能夠真正傳遞載體的現(xiàn)代信息，符合現(xiàn)代設計的功用，從而擺脫元素在使用上的局限與語意上的偏差。對本土設計師來說，守一方水土研究自成體系的平面設計就顯得非常的重要。這樣既可以使消費者從側面了解企業(yè)文化，又可以加深消費者的印象，可謂一舉兩得。

2．4企業(yè)要求現(xiàn)代平面設計要符合人性化需求與綠色環(huán)保的呼吁，這才會達到與消費者共鳴的效果人性化設計與綠色設計思想是21世紀設計的主題，在設計中承載了對人類精神和心靈慰籍的重任。它強調在保護自然，生態(tài)，充分利用資源，以人為本，與環(huán)境為善。在中國，人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設計的重要性，以人為本的綠色設計將會是中國平面設計發(fā)展歷程的長期需求。在經歷了分解與重構后的現(xiàn)代平面設計藝術，未來的設計將著眼于與平面設計相關環(huán)境的設計上，其關系是相連的，內在的，互動的，廣義的。因此企業(yè)在設計中要求與消費者達成共識，從換位思考的角度找到宣傳的突破口。

3在職平面設計人員的職業(yè)能力培訓課程設置

根據(jù)以上幾點企業(yè)要求，要加強平面設計人員的綜合職業(yè)能力，就要從以下幾方面來系統(tǒng)設置課程:

(1)首先應該學習好企業(yè)文化，準確的掌握企業(yè)的設計定位。企業(yè)文化是在一定的社會歷史條件下，企業(yè)生產經營和管理活動中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財富和物質形態(tài)。它包括文化觀念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產品等。其中價值觀是企業(yè)文化的核心。具體地說，就是指企業(yè)的經營理念、文化素質、經營方針、產品開發(fā)、商品流通等有關企業(yè)經營的所有因素。設計師可以從信息這一觀點出發(fā)，從文化、形象、傳播的角度來進行篩選，找出企業(yè)具有的潛在力，存在價值及美的價值，加以整合，使其在信息社會環(huán)境中轉換為有效的標識。因此，開設企業(yè)文化的相關課程是深入了解企業(yè)，給設計定位的第一步。

(2)只有最符合社會要求的作品，才會得到消費者的認可。因此，設計師應該結合當前的社會文化、地域文化，利用其特點來突出企業(yè)的形象，這樣才能設計出標識性更強，更符合企業(yè)宣傳要求的作品。因此，開設相關的人文素養(yǎng)課程是設計師與時俱進，與社會融合最便捷的途徑之一。

(3)應該儲備資源，多元化掌握相關的設計軟件。在這個信息化的時代，計算機軟件的學習與應用越來越廣泛，因此要想在日新月異的社會中獨樹一幟，熟練的掌握好計算機軟件顯得尤為重要。因此設計師在職后多開設一些設計軟件培訓的課程是非常有必要的。這也是提升設計師自身專業(yè)素養(yǎng)的一個重要的途徑。同時多開設設計軟件的課程也是幫助設計師創(chuàng)新、創(chuàng)意最有力的方式。

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關鍵詞 人才培養(yǎng) 平面設計 高職高專

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

我國的計算機平面設計自20世紀80年代初開辦以來，經過20多年的努力，得到了迅速發(fā)展與壯大，根據(jù)教育部2010年的最新統(tǒng)計，全國共有230所本科院校設有此專業(yè)，隨著我國經濟的加速發(fā)展，社會各行業(yè)對于平面設計人才的需求數(shù)量越來越大，對于人才的知識結構要求也趨于專業(yè)化，但當前高職院校平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)的高度和技術專業(yè)化還不夠，人才培養(yǎng)過程中還是存在很多問題。

1高職平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)存在現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)質量不高，就業(yè)層次低

針對目前廣告市場從業(yè)人員需求分析，存在普通設計需求過剩，高級設計不足；平面媒體印刷從業(yè)人員過剩，新媒體如UI界面設計、淘寶店面設計、網(wǎng)頁設計等從業(yè)人員不足的現(xiàn)象，究其原因，職業(yè)教育培養(yǎng)學生就業(yè)目標不明確，就業(yè)層次不高，“技能型人才”已不能滿足市場需求，更高層次的技能人才培養(yǎng)，學生就業(yè)層次的提高，是人才培養(yǎng)的新目標。

1.2課程設置老化

隨著新媒體，新技術的發(fā)展，平面設計范圍更加廣泛，涉及行業(yè)也越來越多，傳統(tǒng)課程已經不能滿足市場需求，課程設置除滿足印刷媒體的需要還要增設新課程，對課程進行整合，分階段教學。注重學生的綜合能力培養(yǎng)，從市場調查情況，分析本校畢業(yè)生的就業(yè)崗位情況，就業(yè)崗位調查情況進行課程科目的設置及課時分配，最大限度滿足學生將來的就業(yè)提供相應的課程設置。

1.3項目化課程改革不夠深入

項目化教學實施過程中存在間斷或項目選擇不合理等問題，高職院校還應進一步深化項目化課程改革，提高學生的綜合能力，學生不光需要熟練應用多種平面設計軟件，還需要有相應的設計能力；不光需要掌握專業(yè)知識，還需要具備審美能力，創(chuàng)意能力，語言文字及交際能力，這些技能和素養(yǎng)，需要學生在求學過項目化教學過程中通過學習掌握。

1.4教師實踐能力不強

高職院校計算機平面設計專業(yè)由于受到專業(yè)設置和傳統(tǒng)教學模式的影響，教師隊伍中大多存在懂藝術的教師操作能力不強，懂操作的教師不懂藝術的問題，設計與軟件操作結合不夠緊密。教師要給學生一碗水，自己應有一桶水，要把平面設計課講得生動形象，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有實際設計工作經歷，懂得設計制作流程，印刷及后期處理等技術。只有具備這些知識才能運用自如地舉設計中典型案例，將設計與實際操作結合起來。

2高職平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)對策

2.1樹立“高技能型”人才培養(yǎng)理念

專業(yè)建設的成敗關鍵在于辦學理念正確與否，高職平面設計專業(yè)建設要樹立“高技能型”人才培養(yǎng)辦學理念，主動適應就業(yè)和社會對職業(yè)技術的需求，在高職平面設計教學改革中，始終圍繞著“高技能型”人才培養(yǎng)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確課程內容，用對教學方法，關注教學實施，把理論課程和實踐課程相結合，通過教學，學生能夠對平面設計崗位有充分的認知，了解必須掌握的專業(yè)技能和行業(yè)操作標準。加強實踐教學體系建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位需求的高效銜接。強調專業(yè)的實用性教學，做到“學以致用”。設置全面多樣的實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力、自主性及創(chuàng)新精神，使學生的主動實踐與教師的有效指導相結合，完成教學的全過程。

2.2確定科學合理的人才培養(yǎng)方案

通過企業(yè)走訪，專家論證，針對市場所需高技能設計人才調整培養(yǎng)目標修訂人才培養(yǎng)方案。針對專業(yè)基礎課的設置要充分考慮媒體市場的需求，一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創(chuàng)作訓練的科學合理部分，另一方面，可加大數(shù)字技術、界面設計等課程，滿足印刷媒體和新媒體發(fā)展的需求，適時地引入新課程，對傳統(tǒng)課程要大膽的進行整合，分階段教學。教學中強化實踐環(huán)節(jié)，軟件與實例操作相結合，通過大量的實際工作案例引導學生把所學的軟件與設計相結合。

2.3加強校企合作

加強校企結合，有效利用校外專業(yè)實訓基地 校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學生適應能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養(yǎng)方案的一種緊密型實質性的辦學模式，是企業(yè)、學校、學生三方共同滿意的辦學模式有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內容。

2.4加快師資隊伍建設

“高技能型”人才培養(yǎng)需要有強大的師資團隊，教師應當具備開拓進取與時俱進的教育理念、有創(chuàng)業(yè)的實踐經歷和創(chuàng)業(yè)教育的相關知識、有扎實精深靈活多變的專業(yè)素質，愛崗敬業(yè)、寬厚熱情的品德素質，有教學創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育研究的能力、有較強的社會交往能力。加強雙師型師資和的和骨干教師培養(yǎng)，讓教師深入廣告公司等企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程積攢創(chuàng)業(yè)案例。擴大兼職教師的配置，選擇一些具有教師基本能力和素質的行業(yè)人員進行專業(yè)課程的講授，把企業(yè)設計項目用于項目教學，增強學生實踐技能同時提高學生對行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)素的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)無論是形式還是內容都略顯單一。從國際平面設計專業(yè)教學發(fā)展來看，發(fā)達國家的平面設計專業(yè)教學普遍存在著開放式、國際化、市場化的發(fā)展趨勢，平面設計教學要走出校門，注重培養(yǎng)學生的國際視野，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維能力，注重新媒體在教學中滲透，抓住新媒體就業(yè)市場，鼓勵根據(jù)市場需求和地域特征發(fā)展特色教學，強調平面設計專業(yè)和其他學科的滲透和交叉融合。

參考文獻

[1] 陳承貴，李興慧.基于工作過程的高職教學研究與應用[J].中國電力教育，2009（10）.

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1．1理論背景

隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，廣大職業(yè)學校已經成為課程改革的中心和前沿。鑒于此，職業(yè)學校不能僅僅停留在被動地執(zhí)行和實施國家課程上，而是要根據(jù)當?shù)亟洕鐣l(fā)展的需要，從學校的實際情況出發(fā)，主動地進行課程改革、開發(fā)校本教材，進而構建起具有典型示范意義的職業(yè)學?！靶１净闭n程體系，提高教育教學質量，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，促進職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

1．2學校背景

淮安生物工程高等職業(yè)學校的計算機應用專業(yè)在學生四年級時分三個方向(平面設計、裝潢設計、網(wǎng)絡)進行大型綜合項目實訓(學時：270，學分：14)，該實訓主要是針對學生就業(yè)方向，選擇一至兩個專向技能進行強化訓練，以縮短學生實踐能力與企業(yè)要求的距離。實訓的實際項目最好是引進企業(yè)的真實項目，至少也是模擬真實的項目，這樣才能達到較好的效果。當前，平面設計實訓課程使用的教材實例陳舊、內容單一，已遠遠不能適應崗位對本專業(yè)技能的需求。迫切需要編寫出具有實用價值、與行業(yè)接軌的校本教材。使教學內容更適合當前學生的現(xiàn)狀。更能滿足學生畢業(yè)上崗的需要。

2開發(fā)目標、原則、實施及管理

2．1開發(fā)目標

通過兩年(2011年至2012年)左右的實踐，開發(fā)出具有時代特征、貼近企業(yè)、突出技能、實踐性強、符合職業(yè)實際應用、帶有淮安生物工程高等職業(yè)學校特點的校本教材，開發(fā)出一套能促進學校、教師、學生協(xié)調發(fā)展的校本教材。

2.2開發(fā)原則

(1)職業(yè)能力本位原則。職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，也是教材編寫的綱要。教材開發(fā)要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，要明確課程所培養(yǎng)學生的關鍵知識和技能，緊緊圍繞關鍵能力的培養(yǎng)去組織教材的內容。

(2)崗位導向原則。培養(yǎng)人才對于就業(yè)崗位的適應性是職業(yè)教育的重要目標之一。崗位需求的變化往往與知識的系統(tǒng)性產生矛盾。教材開發(fā)有必要時要打破原有的科學體系的系統(tǒng)性和完整性，緊緊圍繞崗位群的需要去組織教材的內容。可以根據(jù)崗位的典型工作過程．適當結合職業(yè)相關標準構建教材的結構體系。

(3)與時俱進原則。教材內容要及時剔除過時的知識和技術．反映新的適用理論和實際生產中應用的新技術，同時要注重發(fā)掘學校在產學結合實踐中具有創(chuàng)新性的教學素材，保證教材的先進性和實用性。

(4)適用性原則。教材內容編排上，要減少原理論證，增加實例分析，突出理論應用；要深入淺出，表述精煉，舉例翔實而不繁雜，通俗易懂，便于教學。

(5)啟發(fā)性原則。教材每章開頭要有學習目標和知識點的概括，結尾要有小結和課后練習，便于學生自主學習

2-3實施及管理

2．3．1實施過程

(1)前期準備階段。成立校本課程開發(fā)工作領導小組，明確責任及分工，制訂學校校本課程開發(fā)實施方案，邀請專家領導提出指導性意見。(2)階段性研究。對目前學校平面設計課程教材使用現(xiàn)狀與本行業(yè)的崗位需求情況進行調查。形成調查報告，查閱文獻資料，為編寫校本教材提供基礎。(3)總結階段。根據(jù)崗位需求設置平面設計課程的內容，再根據(jù)設置的課程內容編寫綜合實訓教材。

2_3．2實施保證

(1)核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果：核心成員都具備大學本科學歷，是計算機專業(yè)骨干教師，具有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經驗。有較強的實踐教學能力，對本專業(yè)課程體系有良好的認知能力。(2)時間保證。學校制定科學嚴密的教學制度，確保每一位教師都有足夠的時間用于教材開發(fā)工作。(3)設備保證。學校有圖形工作室、多媒體網(wǎng)絡教室、計算機網(wǎng)絡實訓等教育設施，為教材開發(fā)順利實施提供了完備的硬件設施。(4)經費保證。學校領導十分重視教育科研工作，不斷加大科研經費的投入。設立專項資金用于購買資料、聘請專家講學和學術指導、教師培訓等各類活動，確保教材開發(fā)順利進行。對成果進行推廣和表彰。(5)資料保證。校圖書館備有大量教育、教學、教育科研理論專著及相關的報刊雜志。實現(xiàn)了因特網(wǎng)的寬帶接人，為資料的查閱提供了可靠的保證。

2_3．3管理辦法

開發(fā)出的校本專業(yè)教材，以學校的教研成果而存在，同時也是教材編寫者個人的科研成果，可以以公開出版物的形式出版。學校從教學經費中拿出一些經費對教材進行印刷出版，并對教材編寫者進行獎勵。學校修訂、頒布促進校本教材開發(fā)的激勵性管理辦法。鼓勵廣大教師參加校本教材開發(fā)，大力表彰和獎勵在校本教材開發(fā)中涌現(xiàn)出來的先進個人和優(yōu)秀成果。

3編寫平面設計綜合實訓校本教材

《平面設計綜合實訓》教材是大型項目實訓教程，在學校五年制高職班后兩年使用，學生在前面三年已經掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面設計軟件，具有一定的操作技能，但是缺乏設計理念和創(chuàng)新意識，只會操作軟件遠遠不能滿足崗位需求。通過教師下企業(yè)鍛煉，帶領學生到校企合作單位鍛煉．收集了大量產學結合實踐中具有創(chuàng)新性的教學素材。同時，針對學生缺乏設計理念和創(chuàng)新意識這一現(xiàn)象．查閱了大量資料，整理了許多平面設計基礎的相關知識。有了前期的準備工作，圍繞就業(yè)崗位需求進行知識的整合，將項目實例與實際生產過程接軌。教材中所采用的案例均為在廣告平臺上最為嚴謹和成熟的設計方案。通過對這些實用案例的學習，能夠讓學生了解規(guī)范的設計方法，使其基本具備獨立掌握設計制作的能力。教材內容編排如下：

第一章：平面設計基礎。包括形式設計基礎和意識設計基礎，構圖、色彩、創(chuàng)意、設計手法和設計風格等相關知識。在講解理論的同時穿插項目訓練。

第二章：廣告類平面設計案例。包括CI設計、Logo與標準字的設計、名片設計、商業(yè)宣傳海報設計、DM單設計、產品廣告設計。

第三章：網(wǎng)絡類平面設計案例。包括購物網(wǎng)站首頁的設計、購物網(wǎng)站首頁top部分的設計、Flashban．net的設計、購物網(wǎng)站首頁Left部分的設計制作、購物網(wǎng)站首頁main部分的設計、購物網(wǎng)站首頁right及root部分的設計

第四章：產品包裝類平面設計案例。包括食品包裝設計、電子產品包裝設計、書籍裝幀設計、雜志封面設計。

第五章：多媒體課件界面設計實例。包括《美麗富饒新淮安》主界面的設計，主界面底圖的設汁，標題文字的設計。矢量插圖的設計，內容面板的設計，功能按鈕的設計，按鈕動畫的設計教材的編寫以目前最流行的制作處理手法為主要對象，在每章開頭部分都明確了學習目標與任務，并列出該章案例的技術重點與難點，讓學生在一個仿真的市場氛圍中完成對案例的制作，迅速地掌握平面設計技巧：同時也對作品的藝術性進行了分析講解，讓學生明白該如何找到技術與藝術的結合點。

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[關鍵詞]工作室教學模式；中職學校；平面設計教學

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）14-0079-01

“現(xiàn)代設計”是在歷經農耕時期的“手工藝創(chuàng)造期”，并跟隨著工業(yè)革命的“蒸汽文明”而發(fā)展至現(xiàn)代化的工藝美術設計時期。直至以信息技術為標志，將人類帶入信息時代后，藝術設計也被大眾所廣泛認知?，F(xiàn)階段，藝術設計已滲透至生活的方方面面，逐步改善著大家的生活與思考方式。藝術設計專業(yè)相對其他專業(yè)而言起步較晚，其教育方法依舊延續(xù)工藝美術教育階段，教學水平發(fā)展緩慢。因而，在中職學校平面設計專業(yè)教學過程中呈現(xiàn)出諸多問題。其中，理論與實踐經驗脫節(jié)，所培養(yǎng)出的專業(yè)平面設計人才難以適應市場需求。面對嚴峻的人才競爭趨勢，“工作室”教學模式勢在必行，成為構筑理論與實踐、學校與企業(yè)、人才供給與需求的橋梁。

一、工作室教學模式概述

工作室教學模式是推進職業(yè)教育變革有效驅動力。所謂工作室教學模式，是將學生作為主體，將工作室作為職業(yè)教育的承載，實現(xiàn)教學、實踐的充分結合，轉變傳統(tǒng)的封閉式教學模式，將“閉門造車”轉變?yōu)椤伴_放互通”，把學生從課堂“推出去”，帶入工作室的環(huán)境中，以專業(yè)技術的實踐操作作為教學的核心，實現(xiàn)理論與實踐并重。工作室教學模式集中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提升中職學校教學與就業(yè)的互通，使培養(yǎng)出的學生更能適應人才市場的需求。

二、工作室教學模式在平面設計教學中應用的必要性

（一）滿足行業(yè)市場對平面設計人才的需求

現(xiàn)階段中職學校采取工作室教學模式，其根源在于提升中職學生的就業(yè)率，進一步滿足行業(yè)市場對專業(yè)人才的需求。對于中職學校而言，為社會培養(yǎng)復合型、技術型人才是辦學宗旨，因而更加注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。工作室模式可以通過市場導向對平面設計人才進行訂單式培養(yǎng)。突破傳統(tǒng)教學中在校學習與崗位實踐的距離，實現(xiàn)崗位實習與學校專業(yè)學習的“零距離接觸”。

（二）有效提升學生平面設計專業(yè)技能

對于平面設計專業(yè)而言，該學科具有較強的技能性與實踐性。平面設計專業(yè)的工作室設立，可以為中職學生構建一個具有開放性、包容性的全面化實踐操作平臺。學?？梢詫⑵髽I(yè)需要設計的項目、設計任務與設計方案帶入“工作室”，通過詳盡的分析與研究，對該項目進行全面的策劃與設計，在專業(yè)教師的引導下，帶領學生承擔企業(yè)的設計任務與項目，通過工作室的方式將企業(yè)、學校與學生三者進行有機結合。同時，采取工作室的教學方式可以有效提升平面設計專業(yè)教師的授課技能，也可以有效提升學生的實踐操作能力、綜合分析能力和解決問題的能力，進一步促進學生的個性化發(fā)展。

三、工作室教學模式在平面設計教學應用中的啟示

首先，優(yōu)化整合資源，充分利用學校定向培養(yǎng)企業(yè)的資源優(yōu)勢，將資源整合，為學生提供更好的工作室條件。例如，廣東省某中職學校平面設計工作室的“場地”構建，就是采用資源整合方式。學校僅提供場地與少量出資，而工作室的內部裝修與電腦等設備均是通過合作企業(yè)出資。同時，這些合作企業(yè)也入駐工作室，在工作室中挖掘具有潛質的專業(yè)設計人才，繼而實現(xiàn)雙贏。

其次，工作室的課程體系構建需要依照設計項目工作過程為導向。在平面設計工作室教學課程的設計體系中，依照設計行業(yè)的實際工作流程進行重構，將傳統(tǒng)知識系統(tǒng)性的課程內容調整。這樣，可以幫助學生更好地將理論知識學習與工作時間充分結合，讓學生了解平面設計項目的各個環(huán)節(jié)，而不是孤立出某個環(huán)節(jié)，提升知識傳輸?shù)南到y(tǒng)性與綜合性。尤其是在操作過程中，可以將學生劃分成各個學習小組來完成整個項目工作，分別包括提案、創(chuàng)意簡報、比稿、選擇最佳方案等環(huán)節(jié)。每個學生可以根據(jù)自己的特長選擇自己合適的工作與角色，可以增進學生的多元智能發(fā)展。同時，學?？梢詮钠髽I(yè)挖掘雙師型的人才，成為工作室與企業(yè)的橋梁。

第三，構建完善的管理制度與監(jiān)督機制。工作室教學模式在實施過程中，采取導師責任制，每個工作室都由一名教師對其全權管理，諸如專業(yè)教學、假期培訓、實習時間等工作。而在經費管理方面，除了獲取學校必要的補助以外，導師還需要根據(jù)工作室跟進的項目，所獲得的項目基金，在上報學校后進行審核分配。

設計藝術教育經常落后于現(xiàn)代設計的實踐，這一點在我國表現(xiàn)得尤為突出?，F(xiàn)階段，平面設計教育的現(xiàn)實狀況仍令人難以滿意。面對嚴峻的人才競爭趨勢，工作室教學模式勢在必行，成為構筑理論與實踐、學校與企業(yè)、人才供給與需求的橋梁。

作者：郭曉華

參考文獻： 

[1]張勇.廣告創(chuàng)意訓練教程[M].3版.北京：高等教育出版社，2015. 

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【 關鍵詞 】Photoshop平面設計設計 高職 教學改革

《Photoshop平面設計》是高職藝術設計系視覺傳達設計專業(yè)的一門專業(yè)核心課，它是結合專業(yè)技能，通過數(shù)字化設計的一個實踐性很強的軟件。院校一般在Photoshop課程后，學生學會了Photoshop平面設計命令的基本用法，但用它去解決實際問題卻覺得無從下手。對于企業(yè)的實際需求不甚了解，同時單純的技術訓練不能夠滿足企業(yè)的實際需求。為此，必須將企業(yè)、學院、學生三方面結合起來，加大校企“產學研”合作建學力度，深化課程體系改革。

1、加強實踐性教學環(huán)節(jié)，增強學生動手能力

Photoshop平面設計設計本身就是一門實踐性很強的課程，要求在課程實踐中必須注重實訓中的案例教學法。在學生掌握Photoshop基本的軟件命令之后，結合一些實際案例（例如海報，招貼以及圖片處理），就可以掌握所學內容。為了增強學生的動手能力，專門設計了適合于學生學習的教學資料，模式，重點介紹平面廣告設計、品牌海報、圖片處理等的繪制方法，為學生的課堂、課后學習提供了充分的實踐機會。積極鼓勵學生參加各種形式的設計比賽，通過參加設計大賽這種形式，讓學生形成橫向比較，擴展學生的設計視野與操作能力。

2、建立Photoshop平面設計設計與其他相關課程融合式的教學體系

Photoshop平面設計技術已經成為視覺傳達藝術設計專業(yè)不可或缺的一部分，作為本專業(yè)的核心課程，在社會、公司、企業(yè)等單位中，有廣泛的應用，它不僅能夠極大地提高工作效率，且可以應用于相關領域。所以注重實現(xiàn)Photoshop平面設計與其他相關課程融合式的教學體系顯得尤為重要。如將Photoshop平面設計分成“設計”和“排版”兩大部分，分別與“平面設計”、“書籍裝幀設計”、“包裝設計”、“字體設計”和“海報設計”等專業(yè)課程相結合，學生就容易熟練使用Photoshop平面設計軟件，并達到融會貫通效果。

3、加強職教理論研究，深入職教課程改革

在Photoshop平面設計設計課程研究開發(fā)時，盡可能以實際的職業(yè)活動為導向，以貼近實戰(zhàn)應用為重心，以開發(fā)符合學生認知過程技能再現(xiàn)的教材和多媒體為載體，在原有教材的基礎之上，結合本院學生的實際狀況及目前社會的主流應用，不斷創(chuàng)新教材應用方式，結合大量的實際案例進行情景式教學，讓學生在自己動手的實踐中，掌握技能，從而構建屬于自己的經驗和知識技能體系。經過近年來的實踐教學，這種以實踐教學為主體的教學效果顯著，為我們進一步深化職教課程改革積累了經驗，也為推動職教課程的重構奠定了基礎。

4 、探索實踐課程的檢驗和考核方法

為進一步切近實戰(zhàn)項目，提高學生的學習興趣及學習動力，及進一步檢驗學生的實際綜合職業(yè)技能掌握狀況，在每一個技能教學單元結束后都根據(jù)教學情況精心設計了實踐操作題，實踐操作題基本都是從企業(yè)實戰(zhàn)項目中引進。旨在引導學生舉一反三，使學生對所學內容充分理解和實際掌握。

在教學實踐中我們積極探索phtoshop平面設計課程的考核方法的改革，把項目化教學和期末考試結合起來，采取“以賽代考”，“考證結合”等方式使考試向多形式、多樣化、在理論夠用的基礎上側重實操技能的掌握，重點評價綜合繪圖能力的方向發(fā)展。同時還將進一步探索以網(wǎng)絡化學生自我評價為中心、以“學習領域”職業(yè)能力描述的學習目標為標準化的考核新模式。

5 、從實用出發(fā)，加大教材改革

為了實現(xiàn)以就業(yè)為導向，以能力為本位的高等技術應用性人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)藝術設計類高職人才對實際繪圖基本知識，在深入調研國內外Photoshop平面設計方面需求的基礎上，提出了Photoshop平面設計教材的開發(fā)思路。采用最新出版的精品教材，保證教材能夠跟上最新的設計思路與設計潮流。符合企業(yè)與學生的需求，達到雙贏目標。另外，積極鼓勵青年教師結合自身教學心得體會及學生實際狀況編寫教材，教材的選用與編寫強調“實用”與“精通”?！皩嵱谩笔侵竿ㄟ^一套品牌系列設計圖的繪制過程，給學生提供繪圖的步驟及繪圖處理方法，學生拿來就可以使用。“精通”是指通過多典型例圖的分析，引導和啟發(fā)學生更深地發(fā)掘軟件的繪圖功能，并逐步掌握一般書中不多涉及，而在實際設計時又十分便捷的技巧，使學生更快、更好地掌握photoshop平面設計的綜合能力。

6、總結

經過幾年的探索教學，大量的實踐證明，通過Photoshop平面設計的學習，增強了學生的專業(yè)技能，為后續(xù)專業(yè)課程的教學奠定了基礎，學生的綜合素質得到提高，近年學生的綜合繪圖能力也得到了用人單位的充分肯定，建立實習基地的單位對我院學生的繪圖能力給予了極高的評價。同時，教師通過課程專題研究，制作多媒體課件，參與教學研究，參加品牌設計等實踐，使整個教學團隊的教學水平也得到了明顯的提高。

【參考文獻】

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關鍵詞：平面設計　影響因素 改革措施

一、影響計算機平面設計基本能力提高因素

1、通過不同層次的教學實踐發(fā)現(xiàn)，對于非“純情藝術類”的學生，雖然已采用了實例教學與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法來實現(xiàn)教學過程，但學生仍未達到所預期的水平，其作品模仿痕跡明顯，設計風格拘謹；布局、結構、色彩存在這樣那樣的問題；在理解上存在困難，個體之間學習成效差異大。

2、隨著平面設計教學體系的不斷發(fā)展和進步，這種延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎教學體系逐漸顯露出諸如各門基礎課程都在各自的空間中獨立運行、缺少連續(xù)性和協(xié)調性，照搬純藝術教學模式以及缺少對平面設計教學獨立性的思考等弊端。

平面設計的核心在于對二維平面空間進行視覺體系的構建和信息傳達以及創(chuàng)新思維的運用等研究上，這種研究建立在對心理學、生理學、符號學、色彩學、材料學、工藝學等學科的理性認識的基礎上，同時又具備更多的對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學生在學習過程中也是一個復雜的認知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術的教學模式應用到平面設計的造型基礎教學中來，勢必要放棄設計教學的創(chuàng)造性和發(fā)散性。當我們面對一群思維開闊、想象力豐富的青年學生，傳統(tǒng)僵化的基礎教學思想和體系無疑是對他們創(chuàng)作激情的抹煞。

3、學生在造型形式語言內容的選擇上，經常搞不清應該選和選什么樣的形式語言進行作品的設計，或者作品中包含的形式語言內容過于簡單和單調。在單項構成形式語言組合中，更多的是注意構成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設計作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調乏味。從這些存在的現(xiàn)象中，經過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學過于簡單所造成的。平面設計教學中的形式語言教學的多樣性創(chuàng)造探求，和與此帶來的知覺在平面設計教學中首先應當?shù)玫椒e極評價。平面設計的教學目的是要啟發(fā)獨立性，擴展造型構思，培養(yǎng)學生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。

二、計算機平面設計課程教學改革的措施

根據(jù)市場需求對教學內容進行調整，在明確教學目的和任務的前提下。進行科學合理的調整、整合，強化實踐環(huán)節(jié)，在教學中教師一方面要完整系統(tǒng)講解軟件操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。

1、計算機專業(yè)的平面設計課程的教學內容需要進行科學合理的調整。以往的計算機平面設計課程，教學要求也是明確的，即能熟練操作軟件，并創(chuàng)作出各種廣告圖形。但是進行平面設計創(chuàng)作的基礎則要求學生掌握平面結構的韻律美感及其色彩規(guī)律；評價標準就是要求創(chuàng)作的準確性、生動性、嚴謹性和完整性。這就大大提高了學生對平面美感的認知和掌握創(chuàng)作技巧方面的要求。而我校計算機專業(yè)的平面設計課程由于學時較少的原因，則忽略了這一點，往往導致學生的軟件操作能力較為熟練，但創(chuàng)作作品水平較低。對于這部分內容，授課時還是應當保留的。課程內容中應將軟件學習與設計相涵接，對傳統(tǒng)的教學內容加以精選。如將三大構成（平面構成、色彩構成、立體構成）等基礎知識列入到教學內容中，打破單一的軟件學習設計局面，通過貫通和相互滲透。不僅提高學生的審美排版能力和作品的設計水平，也有利于學生應用所學知識分析問題，找出事物的內在聯(lián)系．解決實際問題的綜合能力。

2、應當在掌握基本技能基礎上進行創(chuàng)新。應該首先改革課程安排，對授課內容應做合理的調整。一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創(chuàng)作訓練的科學合理部分。注重引導學生把手伸向傳統(tǒng)，深入挖掘傳統(tǒng)的平面設計的藝術寶藏，學會利用色彩的構成、圖形結構的基本規(guī)律，提高基本的創(chuàng)作技能。另一方面，可加大平面設計創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，注重引導學生把手伸向創(chuàng)意，開啟創(chuàng)造性思維，學會以獨特的創(chuàng)新理念，新奇的表現(xiàn)形式。拓展圖形表現(xiàn)的空間。這樣在課程安排上有所側重，在課時上保證教學的重點放在“圖形的創(chuàng)意”這一塊上。

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關鍵詞：平面設計；一體化；職業(yè)能力

當前計算機專業(yè)已經成為中職學校的普通專業(yè)，由以前的熱門專業(yè)逐年變冷，有的學校甚至開始萎縮，甚至停辦此專業(yè)，我兵團工貿學校信息系也面臨著如此嚴峻的挑戰(zhàn)，要改變當前局勢，必定要進行改革，要進行改革必然要進行市場調研。2010年初，我系組織全體教師進行市場調研，在調研中發(fā)現(xiàn)，新疆的平面廣告、動漫、計算機組裝與維修、網(wǎng)絡技術方面的學生需求量很大，原有的計算機專業(yè)的學生什么都學，什么都不精，畢業(yè)生已跟不上市場需求。這就要求我們要根據(jù)市場調研的結果，對原有教學模式進行改革。市場要求細分工種，市場要求企業(yè)化的工種模式，我們專業(yè)也要隨著市場的變換而變化，如何擺脫專業(yè)發(fā)展的“雞肋”，下面談談本人對平面設計一體化教學改革的看法：

職業(yè)教育以面向市場就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生就業(yè)能力為目標，突出學生專業(yè)技能特長，傳統(tǒng)的教學模式開設的課程較多，學生學習面廣，知識點較分散，理論與技能脫節(jié)，雖然開設的有上機課，但往往是沿襲以往“填鴨式”教學，教師給學生講多少，學生會多少，一節(jié)課下來，教師講的多，學生練的少，有的同學甚至剛做完，還沒來得及思考就下課了，對于學生知識點的拓展缺少延展性，而一體化教學模式打破了傳統(tǒng)的教學模式，將知識點進行整合，根據(jù)市場調研，設置項目和任務，學生邊學邊做，邊做邊想，自主創(chuàng)新，同時根據(jù)所學知識，完成一些新任務。充分調動、提高學生的學習積極性和主動性。

（一）根據(jù)市場調研，設置教學項目

針對目前平面設計、噴繪人才市場的需求變化，怎樣培養(yǎng)出適應市場需求的應用型人才，就成為我系中不容忽視的問題。這就要求我們構建一個有較強團隊合作能力、溝通能力，又有較強的技能和素質的學生隊伍。中職計算機專業(yè)的平面設計課程教學改革的目標就在于培養(yǎng)學生掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業(yè)技能，具有一定的平面廣告設計能力和實施能力 ，能在行政單位、噴繪公司、廣告制作公司、影樓、出版社、印刷廠等單位從事平面設計的應用型人才。

所以平面設計教學必須從藝術設計的實際出發(fā)進行改革，將平面設分任務進行教學，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，突出綜合素質的培養(yǎng)，強化崗位技術教育。以設計、施工和管理能力培養(yǎng)為主，采用“學—用”的實踐教學方式。這種教學方式從社會實際需要出發(fā)，由針對性地構建學生的知識、能力、素質結構，強化崗位知識的學習和運用，完善、充實教學內容。這樣，學生走上工作崗位后，上手快、動手能力強，經過一段實踐的磨練，可成為廣告藝術設計方面的技術人才。

（二）培養(yǎng)教資隊伍

以往的教學模式要開設很多基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課，要求學生上課時要帶很多書，知識點較分散，學生往往前學后忘，自己的東西太少，教師上課時，只需要把自己帶的這門課備好，教師的知識面也比較單一。而“一體化”教學模式打破傳統(tǒng)的教學模式，將原來的基礎課進行縮減，專業(yè)基礎課和專業(yè)課進行重組。教師在上課前，要根據(jù)所設置的任務，收集大量資料，對知識點進行整合，編寫教學大綱、編寫教材，這就要求教師的知識面要廣、綜合能力要強。

（三）改變教學模式，突出學生專業(yè)技能

1、劃分小組。

以往的教學模式教師是主體、學生參與的較少，而“一體化”教學模式已小組為單位，每組3-6人為宜，每組一個組長，組與組之間大體上要平衡，控制小組成員的變量很多，如學習之的學習成績、知識結構、認知能力、認知方式等。教師必須對學生做深入細致的調查研究，如學生的思想表現(xiàn)、各科的入學成績：家庭背景、性格愛好、乃至交朋結友等都應心中有數(shù)。一般采用互補方式，如成績好的學生與成績差的學生相搭配，既有利與差生的轉化，又有利于促進優(yōu)等生的靈活變通，即所謂“教學相長”；不同知識結構的學生相搭配，可以取長補短，相互借鑒；不同認知方式的學生相搭配，在各自發(fā)揮其優(yōu)勢的情況下 ，相互學習，使認知風格“相互強化”.

2、提出任務。

在上課之前，教師先引出任務，學生分組討論從任務中引出相關知識點，讓學生對圍繞任務，談自己的看法，使學生產生學習知識的興趣。然后由教師根據(jù)學生的闡述，進行總結歸納。一項好的任務是完成教學目的的關鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標融入任務中，使任務有利于學生個性的發(fā)展。

3、學生制作。

向學生講明要做什么后，教師不敢采取“放鴨式”不管。教學組織者、實施者是教師，教學的指揮、調度仍掌握在教師手中，還要讓學生知道怎么做，指導學生想辦法、找出路，特別是對于有困難的學生要給予必要的指導，使每個學生都能夠順利完成任務。這一階段，教師既是“指導者”、“導航者”又是學習伙伴，讓學生在親切友好、和諧平等的氣氛中進行知識、技能的學習，學生創(chuàng)意的部分較多。同時對于完成快的學生，可以布置其他新任務，如來自學校的“運動會”背景，“文藝會演”的背景等，如果被采用，學生的積極性會更高。

4、評價結果。

學生完成任務之后，要完成任務書的書寫，學生要對自己的作品，進行展示、說創(chuàng)意說明，談體會，最后，教師要進行點評。點評包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學生在活動中的表現(xiàn)等，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學生進行下一輪學習的興趣。

5、考核。

對每個任務都要進行考核，如下表：

根據(jù)完成的情況，教師從總體目標、相關知識、相關技能、學習活動過程四個方面進行考核，考核合格者，此任務完成，為通過者，要進行重修。

四、“一體化”教學的優(yōu)點

1、提高了教師的理論水平和實踐能力

進行“一體化”授課的教師，需要的知識面很廣，動手能力更強。每個學生碰到的問題不一樣，教師要能解決不同的問題，并盡心輔導。

2、教學上達到以學生為主體

教師在“一體化”教學中，只講每個任務的知識點，對知識點進行分析，引導，啟發(fā)學生思考問題，發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，做出的使自己的東西。

3、避免了知識的重復性

“一體化”教學，打破了傳統(tǒng)的教材體系，對知識進行了整合，以任務為導向，自編教材，避免了知識的重復。

4、提高了學生的知識水平和實踐能力

從實行“一體化”教學以來，學生的理論知識和操作能力得到了很大的提高，知識和技能的掌握更加牢固，特別使應用能力普遍提高。

五、一體化改革中存在的問題與思考

1、增加了教師的工作量

基于平面設計一體化改革，由于自主創(chuàng)意考核所占比重的增加，課程教學各個環(huán)節(jié)隨之有了較大調整和整合，內容明顯增多，教師的工作量明顯增大。

2、部分學生學習態(tài)度不端正

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[關鍵詞] 市場經濟 中職計算機平面設計教學 手繪POP課程 導入

POP的最大魅力在于它是跟商業(yè)結合最緊密的一種藝術之一。手繪POP商業(yè)廣告師屬于新興、時尚的一種職業(yè)，只要有商業(yè)的地方就有POP的身影，只要有情感的地方就可以有POP的抒發(fā)。面對日益變化的經濟社會，面對市場的瞬息變化，平面設計專業(yè)的建設也呈螺旋上升的變化，目前中職學校開設計算機平面設計專業(yè)的部分課程較為成熟，但還不能說完全與時俱進，與市場經濟接軌。如手繪POP課程在中職學?？梢哉f還是一塊空白，而我國目前開設手繪POP課程的學校僅限于部分大專院校的個別專業(yè)和社會培訓機構，但這遠遠不能滿足市場的需求。市場對POP商業(yè)廣告師的要求較高，既要熟悉計算機平面設計軟件又要熟悉手繪POP，但不需要很高學歷，而POP廣告又是現(xiàn)代平面設計體系的分支。由此，在中職學校開設手繪POP課程就成了當務之急。本文依據(jù)中職學校辦學特點，根據(jù)中職學生特點，順應市場經濟需求分析了當前在中職學校計算機平面設計專業(yè)開設手繪POP課程的必要性和可行性。

一、導入手繪POP課程的必要性

1.目前POP商業(yè)廣告師的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國經濟的發(fā)展，我國的零售業(yè)在以驚人的速度發(fā)展，國內外的零售業(yè)巨頭紛紛搶占灘頭，來零售業(yè)這塊蛋糕，加上地方性本土連鎖型超市的迅猛發(fā)展，導致了零售商們對POP美工人才需求的急劇增加，由此導致了當前POP商業(yè)廣告師供不應求的局面。據(jù)北京《人才周刊》、《北京晚報》、《娛樂信報》等報刊報道，僅北京市場就缺少POP美工3000多人，其求人倍率為10.08，也就是說一個美工人才就有十個職位等待他去選擇，由此可見POP商業(yè)廣告師的就業(yè)率非常高。

2.目前POP商業(yè)廣告師的來源渠道

現(xiàn)在POP商業(yè)廣告師從業(yè)人員來源渠道大致可以分為三類：

（1）藝術設計專業(yè)畢業(yè)，后從事企劃，美工，設計類職業(yè)。此類人員基點較高，一般是自學或邊工作邊學習而步入這一工作領域的。

（2）沒有美術功底，徒弟跟師傅式的學習，邊做工邊學習。此類人員基點較低，一般是根據(jù)工作需要，而步入這一工作領域的。

（3）不是藝術設計類畢業(yè)，經過自己的努力，參考書籍，參加培訓等方式獲得相應技能。此類人員基點較低，一般是根據(jù)市場需求和工資待遇，而步入這一工作領域的。

3.目前中職學校開設手繪POP課程現(xiàn)狀

我國目前開設手繪POP課程的學校僅限于部分大專院校的個別專業(yè)和社會培訓機構，但這遠遠不能滿足市場的需求。而中職學校的辦學模式又不能和社會培訓機構相提并論，社會培訓機構培訓的是社會人員，他們的辦學模式靈活多樣，以營利為主要目的，學生基本上是不會去此類培訓機構學習。部分大專院校開設手繪POP課程只是附設課程，而此類大學生一般都不愿意出來做基層廣告工作。由此，培養(yǎng)POP商業(yè)廣告師的任務就落在了中職學校，而中職學校可以根據(jù)市場的需求設置這一課程，學生可以在課堂上學習手繪POP課程，在實訓課上領略手繪POP的魅力。

4.目前中職計算機平面設計專業(yè)學生的現(xiàn)狀

（1）學生對手繪POP的誤解。市場對POP商業(yè)廣告師的要求較高，既要懂計算機平面設計軟件又要懂手繪POP，在中職學生中有一種誤解，認為學習平面設計只需要學習幾個平面設計軟件的操作就可以了，不需要學習其他繪畫知識，更不需要手繪POP，其實這種認識是非常片面的。還有一些學生認為學習手繪POP只要會寫字和卡通畫就可以了，其實這種認識也是非常片面的，手繪POP不只是繪畫，而更重要的是廣告師在專業(yè)設計理論基礎上，根據(jù)自己對商業(yè)對象的充分理解，熟練利用各種專業(yè)知識工具完成的一項創(chuàng)造性工作。由此可見，學習手繪POP的使用只是學習了平面設計中最細微末節(jié)的部分。

（2）中職學生手繪能力減弱。目前中職計算機平面設計專業(yè)的部分課程較為完善，如平面設計類軟件學生學得較到位，但學生平面設計的繪畫功底較薄弱，當前中職計算機平面設計專業(yè)的學生所學專業(yè)課程基本上以計算機平面設計軟件為主，缺乏手繪和計算機平面設計綜合運用的復合型人才。而手繪POP課程的導入?yún)s可以彌補這一點。

二、導入手繪POP課程的可行性

1.在學生思想上加強對手繪POP課程的引導

（1）了解手繪POP課程的優(yōu)勢，提高學生的學習動力。分析當前市場對人才的需求，舉出數(shù)據(jù)告知學生，讓學生自行上網(wǎng)搜索了解各企業(yè)所需POP人才的實情，學生從當前的市場需求上，了解POP廣告師確實好找工作，從思想上加強手繪POP課程開設的必要性和緊迫性。

（2）分析手繪POP課程的特點，增強學生的學習信心。手繪POP美工屬于新興、時尚的一種職業(yè)，是藝術和商業(yè)的完美結合。學習POP并不難，無需美術基礎，會寫字就可以學會。不受性別、年齡、學歷限制，只要喜歡這種職業(yè)，通過專業(yè)老師的指點和自己的認真學習，就可以在很短的時間內掌握制作技巧，很快成為POP手繪高手。當了解到手繪POP的特點，學生自然而然會對學習手繪POP課程增強信心。

（3）分析手繪POP課程的特點，激發(fā)學生的學習興趣。手繪POP廣告和其他廣告形式的目的一樣，都是為了促銷，但是它的表現(xiàn)形式是十分獨特的，它所使用的語言大都輕松活潑、幽默夸張、色彩強烈。POP最原始是用在廣告設計，是「Point Of Purchase的簡稱，被譯為「購買時刻。因此POP廣告常用在零售店、大賣場內刺激買欲，促進販賣的所有廣告標示物，小如一張卡片，大如店鋪外裝、廣告牌等。把POP課程的特點講解給學生聽，學生發(fā)現(xiàn)學習手繪POP課程有趣而且輕松，這樣學生對此門課程產生興趣，為以后的認真學習做好鋪墊。

2.在課程體系上導入手繪POP課程

目前很多中職學校開設的課程體系，大都對平面設計軟件學習較偏重，而對動手繪畫方面較欠缺，在計算機平面設計專業(yè)的課程體系上導入手繪POP課程，可以彌補平面設計中的手繪空缺，使得學生既能熟練掌握運用平面設計軟件，又能熟練掌握運用手繪POP技能，還可以強化他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣既順應了市場的需求又讓學生多掌握了一門技術，實現(xiàn)真正的校企結合。

3.在教學手段上注意手繪POP課程與計算機平面設計教學的融貫

作為教師，則要把握中職學生的心理和認知特點，有針對性激發(fā)他們的學習興趣并挖掘他們的潛能、開發(fā)他們的技能。如在手繪POP的繪畫教程里，可以采取“借雞生蛋”的方法讓學生感覺學習手繪POP不難，學生可以在計算機繪圖軟件里制作一些較復雜的圖打印黑白效果，再利用這種技能用在POP的效果里，達到手繪POP與計算機平面教學的融會貫通，以此激發(fā)學生的學習積極性。又如在手繪POP的書寫教學中，可以采取對比教學，讓學生感受學習手繪POP并不難，中國的書法需要幾年的刻苦練習，才可以練就一手漂亮的書法，但是手繪POP確不需要，只需幾個月就可以學好，學生可以根據(jù)電腦字進行修改調整變成POP效果，達到手繪POP與計算機平面教學的融會貫通。

4.在教學評估上體現(xiàn)手繪POP課程的重要性

POP廣告因自身所具有的特點，能迅速吸引受眾的注意力，并傳遞信息，能喚起消費者對其他媒介廣告的回憶，并能易于對產品及品牌產生更多的信心，起到推薦商品并建立于消費者的紐帶關系的作用，因此，也更需要在設計上講求想象力和創(chuàng)造性?，F(xiàn)在的中職生接受新鮮事物快，對信息較敏感，利用這一特點，可以在每一次的POP教學任務中強化他們對商品宣傳的想象力和創(chuàng)造力，使其在作品中體現(xiàn)手繪POP的商業(yè)性，在以后非手繪POP作品中都能感受到POP商業(yè)性的影子，在教學評估上體現(xiàn)手繪POP課程的重要性。

5.在社會實踐上體現(xiàn)手繪POP課程的可行性

POP廣告師所涉及的領域非常廣泛。據(jù)了解，全國有眾多商場、超市、酒吧、咖啡廳、俱樂部，越是時尚消費集中的地方，越是離不開POP手繪海報，這是手繪師們施展才華的無限空間。這也就給中職學生實訓創(chuàng)造了良好的機會，學生可以利用他們所學專業(yè)知識在實訓場地發(fā)揮手繪POP的作用，而我們的學生在這樣的領域里更能真正體現(xiàn)手繪POP的魅力和自身的價值。

手繪POP課程的導入是順應了時代的要求，順應了市場經濟的需求；手繪POP課程的導入彌補了我國中職學校平面設計專業(yè)課程的空缺，也大大改善了市場對此類人才的需求，學校不需為此類人才專門開設一門專業(yè)，節(jié)約了成本，完善了與社會實踐相結合的實用性課程。對于計算機平面設計專業(yè)的中職學生來說，能夠學到當前市場最需求的課程內容是非常重要的，而從中職學校計算機平面設計專業(yè)的課程體系中導入手繪POP課程也是非常急需的，從就業(yè)情況分析、學生情況分析、教學情況分析導入手繪POP都是可行的、可操作性的，同時也完善了現(xiàn)代計算機平面設計專業(yè)教學體系，更為市場人才需求提供了后備軍。

參考文獻

[1]汪濤，蔣群．POP廣告[R]．現(xiàn)代廣告，2006（2）：3

篇10

【關鍵詞】數(shù)字化 平面設計 創(chuàng)新

1前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)及計算機技術的飛速發(fā)展，人類社會已步入一個嶄新的數(shù)字化設計時代，許多數(shù)字化設計工具也隨之產生。數(shù)字技術對平面設計可謂有著革命性的影響并且發(fā)揮著不可或缺的作用，首先，數(shù)字化技術帶來了新的設計形式以及設計語言；其次，新媒介促使著平面設計呈現(xiàn)出多元化的表現(xiàn)形式以及內容。數(shù)字化時代中針對平面設計教學的計算機輔助作用則日顯重要，并且使計算機應用課程成為了藝術設計專業(yè)的必修課之一。同時，平面設計課程的教學內容以及教學方式都應該與數(shù)字化設計時代相適應，其應做出順應時勢的先調整，盡量體現(xiàn)網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)工程的概念，保證思維訓練、專業(yè)設計、工具軟件以及實踐等課程的相輔相成，以期培育出更為滿足社會所需要的綜合型優(yōu)秀平面設計人才。

2當前我國平面設計教學的現(xiàn)狀及問題

2.1教學理念過于滯后

教學理念是課程能否有效進展的根基，我國在平面設計方面的傳統(tǒng)教學理念的落后性主要表現(xiàn)在資源的投入以及對計算機身份認知的兩個方面中。其一，相關教育部門在人力資源投入過少導致其課程缺乏多媒體技術的運用，未能夠充分地利用計算機進行輔助教學；其二，部分學生對計算機與平面設計之間的關系尚不熟悉，或是急于求成地只掌握了簡單程度上的多媒體技術，或是過分依賴計算機軟件工具中直觀而簡易的設計方法，而忽略了理論知識的學習以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.2理論與實踐之間脫軌

作為一門綜合性的創(chuàng)意型學科，平面設計的教學應以實踐為主，需在很大程度上要求學生在動手能力方面的培養(yǎng)鍛煉，然而我國許多學校的平面設計課程的設置卻在一定程度上導致理論與實踐之間的脫軌，在多媒體的運用方面顯得力不從心。首先，在教學模式方面過于以設計理論性知識為主，而忽略了計算技術在實踐能力上的教導；其次，在軟件供給方面欠缺專業(yè)化的計算機設計的軟件，而對于學生而言，則更缺乏從理論知識向實踐動手轉化的有效指導。

2.3數(shù)字化師資力量的欠缺

由于計算機輔助平面設計教學尚且處于起步階段，導致各院校師資隊伍的建設不夠穩(wěn)固。其表現(xiàn)主要在于：一方面，部分教師對計算機技術的掌握不夠全面，在一定程度上出現(xiàn)了傳統(tǒng)的平面設計教程與計算機輔助作用之間出現(xiàn)裂縫的問題，從而使得學生只能片面地掌握知識；另一方面，一些教師在計算機輔助教學上缺乏經驗，有時過于注重其各種特效的制作以及軟件技術運用等方面的訓練，卻忽略了對學生的創(chuàng)新思維以及能力的培養(yǎng)，直接影響到學生的學習效果。

3數(shù)字化背景下平面設計教學的改革與創(chuàng)新

3.1課程設置多元化

在數(shù)字化設計時代的趨勢下，平面設計的教學在內涵以及外延方面都超越了以往的教學內容，現(xiàn)代數(shù)字技術的發(fā)展使得平面設計的形式更為多元化，所以需要在相關專業(yè)的課程內容設置里加強設計與多媒體技術的有機結合，一是擴寬平面設計課程的領域，對已無法適應當今市場的落后課程進行大膽調整，并大力推進課程體系的改革；二是盡量具備專業(yè)化的設計軟件幫助學生進行模擬設計，或是提高課題的仿真度以及時效性使之能夠與實踐性的運用接軌以滿足數(shù)字化進程的需要。

3.2教學模式雙向化

教師在平面設計的教學過程中應不僅注重學生知識的吸收，還應加強學生技術運用的能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過數(shù)字化的技術讓傳統(tǒng)的教學模式向探索性方向轉變。其一，在計算機平面設計軟件制作的學習中，教師應指導學生在排版、圖形圖像的特效處理、制版等方面的計算機輔助學習方法；其二，教師應避免學生過于依賴計算機以及過于拘泥于軟件所提供的基本工具，而應善于培養(yǎng)學生平面設計的創(chuàng)意及思維，將計算機的輔助功能以及個人的創(chuàng)造性融為一體，呈現(xiàn)靈活而創(chuàng)新的視覺形態(tài)。

3.3建設校外實訓基地

基于網(wǎng)絡時代背景下的平面設計教學更應注重對學生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，拘泥于傳統(tǒng)的理論性學習會造成學生無法適應社會現(xiàn)狀的需求，所以專業(yè)院校應對現(xiàn)有的實踐教學體系進行改革，建設校外的實訓基地以期增強平面設計的實效性?，F(xiàn)場實踐的教學在平面設計教學的設置中有著無法替代的作用，運用學校培育的優(yōu)勢為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才，使企業(yè)成為開展平面設計實踐教學的基地，同時聘請企業(yè)的專家為學生開設專題講座，使之發(fā)揮與課堂教學的師資隊伍實現(xiàn)良好的補充作用，從而達到校企之間有效合作、學生學有所用的雙贏效果。

4結語

隨著全球化與信息化的飛速發(fā)展，社會企業(yè)對平面設計專業(yè)人才的技術要求也愈來愈高，平面設計的教學也面臨著從內涵到外延變革的需求。在數(shù)字化時代的背景下，平面設計的教學應將傳統(tǒng)的理論教學方式及多媒體的技術有機結合，并注重培養(yǎng)學生的實踐能力及其職業(yè)精神，以力求在激烈就業(yè)環(huán)境下具備核心的競爭力，并在數(shù)字化不斷變遷的進程中具備穩(wěn)固的根基。

【參考文獻】

[1]高源. 關于平面設計教學的若干思考[J].大眾文藝，2012，（7）：27-28.