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一、美國高立德大學(xué)本科課程體系

高立德大學(xué)的本科課程主要由以下五部分組成：通識課程（General Studies）、專業(yè)預(yù)備課程（Pre-Major Courses）、專業(yè)和相關(guān)課程（Major and Related Courses）、專業(yè)限選課程（Major Concentration Elective Courses）、自選課程（Free Elective Courses）。

各專業(yè)對每部分課程完成學(xué)分的數(shù)量要求略有不同，但一般情況下，與專業(yè)課直接相關(guān)的課程（專業(yè)預(yù)備課、專業(yè)和相關(guān)課程及專業(yè)選修課）都要求完成總計60個學(xué)分（或以上），即全部學(xué)分要求的50%（或以上）。以藝術(shù)與媒體設(shè)計專業(yè)為例，上述5部分課程要求完成的學(xué)分?jǐn)?shù)依次為37～40分、6分、45分、9分及20～23分。下面就以該校藝術(shù)與媒體設(shè)計專業(yè)為例，對以上各部分課程及要求加以說明。

1.通識課程 （40個學(xué)分）

2007年，高立德大學(xué)特別設(shè)計了一套通識教育課程，要求所有本科生必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高立德大學(xué)為聾人和聽障人士設(shè)計的這套通識課程主要由三部分組成：新生基礎(chǔ)課（Freshman Foundation courses），4門，12個學(xué)分；綜合課（Integrated Courses），6門，24個學(xué)分；畢業(yè)設(shè)計（Capstone Experi- ence），1門，4個學(xué)分。

4門新生基礎(chǔ)課分別為第一年研討課（First Year Seminar，GSR 101）、精讀與寫作（Critical Reading and Writi-ng，GSR 102）、美國手語和聾人研究（American Sign Language and Deaf Studies，GSR 103）、定量推理課（Quanti- tative Reasoning course，GSR 104）。其中第一年研討課是一門銜接性課程，是為了幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)而開設(shè)的。通過研討，新生們要能夠回答以下問題：我是誰？我是怎么上的大學(xué)？大學(xué)究竟是個什么地方？我的人生目標(biāo)是什么？如何才能實現(xiàn)我的人生目標(biāo)？而定量推理課的開設(shè)則是為了讓學(xué)生（特別是文科生）獲得在科技社會背景下做出理智判斷所需的數(shù)學(xué)、邏知識和解決問題的技能，內(nèi)容涵蓋數(shù)感（number sense）、統(tǒng)計、概率、幾何、線性代數(shù)和指數(shù)模型、制圖和數(shù)據(jù)分析。這不是一門傳統(tǒng)的、抽象的數(shù)學(xué)課，它把數(shù)學(xué)和推理作為有價值的工具用于理解人類所生活的世界。

綜合課是圍繞一個涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的課題展開探究的多學(xué)科或跨學(xué)科課程。授課教師（可能由來自不同系的教師或由一名教師和某個行業(yè)的專家組成的授課團隊）將帶領(lǐng)學(xué)生從五個方面開展多學(xué)科或跨學(xué)科性的探索：綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)論（Introduction to Integrated Learning）、多元文化視角比較（Comparing Multicultural Perspectiv-es）、不同學(xué)科的方法（Methods of Multiple Disciplines）、一定背景下的科學(xué)和定量推理（Scientific & Quantitative Reasoning in Context）、道德評價和行為（Ethical Evaluations and Actions）。每個學(xué)期或?qū)W年，教師都會自愿設(shè)計符合要求的綜合課程供學(xué)生選擇，學(xué)生要完成總計6門課程的學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)校對本科生的要求。

完成全部本科課程后，學(xué)生們（可能來自不同的專業(yè)）將組成團隊，在教師帶領(lǐng)下，和社會團體合作，運用所學(xué)知識解決真實的社會問題，這便是畢業(yè)設(shè)計這門課的內(nèi)容。

2.專業(yè)課程 （60個學(xué)分）

在高立德大學(xué)的本科課程中，與專業(yè)直接相關(guān)的主要有以下三個部分：專業(yè)預(yù)備課程（Pre-Major Courses）、專業(yè)和相關(guān)課程（Major and Related Courses）及專業(yè)方向選修課程（Major Concentration Elective Courses）。藝術(shù)與媒體設(shè)計專業(yè)的預(yù)備課程有2門：藝術(shù)史和藝術(shù)設(shè)計基本原理；專業(yè)和相關(guān)課程有15門，涉及的主要內(nèi)容有：數(shù)字媒體（2門）、設(shè)計（3門）、繪畫（1門）、現(xiàn)代藝術(shù)（1門）、攝影（2門）、網(wǎng)頁設(shè)計（2門）、高級畫室、展覽/作品集（2門）及實習(xí)、專題研究（2門）。專業(yè)方向選修課則是從以下5組課程中任選1組：藝術(shù)史（3門）、數(shù)字媒體（3門）、平面設(shè)計（3門）、攝影（3門）、藝術(shù)工作室（8門選3門）。

3. 自選課程 （20個學(xué)分）

所謂自選課程，即學(xué)生可以從全校范圍內(nèi)的課程中任意選修自己喜愛的課程，可以與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，也可以無關(guān)，因此選擇范圍更廣。各專業(yè)可推薦相關(guān)課程，藝術(shù)與媒體設(shè)計專業(yè)推薦的課程有：溝通導(dǎo)論（Introduction to Communication）、公共演講（Public Presentations）、編程基礎(chǔ)（Programming Fundamentals）、視覺手勢交流（Visual Gestural Communication）。

二、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院本科課程體系

北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院的本科課程主要由通識教育、學(xué)科大類（必修和限選）和專業(yè)（必修、限選、任選）三大類課程組成，不同專業(yè)對各類課程的要求有所不同?？傮w上，通識教育課程的比例達(dá)到40%～50%左右，學(xué)科大類占10%～20%不等，專業(yè)課比例約為30%～40%。

以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)為例，在總計164個學(xué)分中，通識課程所占比例為39%，主要課程類別有思想政治類（14學(xué)分）、大學(xué)英語（12學(xué)分）、計算機類（7學(xué)分）、漢語（6學(xué)分）、體育（4學(xué)分）、就業(yè)（1學(xué)分）綜合類選修課（8學(xué)分）及畢業(yè)設(shè)計（12學(xué)分）。

學(xué)科大類教育課程分必修和限選兩類：必修以理論課為主（要求完成16個學(xué)分――平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、中外設(shè)計藝術(shù)史、藝術(shù)概論及裝飾與圖案6門課），限選包括理論課（要求完成6個學(xué)分――從藝術(shù)欣賞、美學(xué)（中外美術(shù)史）、書法基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)（I、II）及公共關(guān)系學(xué)中選3門課）和獨立設(shè)置的實踐課（要求完成12個學(xué)分，其中包括8個學(xué)分的分散實踐課――設(shè)計素描（I、II）、設(shè)計色彩（I、II）和4個學(xué)分的集中實踐課 ―― 從速寫和寫生（環(huán)境/動物）中選2門課）。

專業(yè)教育課程分為必修、限選和任選三類：必修包括理論課（要求完成24個學(xué)分――數(shù)字媒體設(shè)計與制作（I、II、III）、文字與版式（I、II）、品牌形象策劃（I、II）和圖形 創(chuàng)意8門課）和集中實踐課（要求完成10個學(xué)分 ―― 攝影、平面（印刷）設(shè)計和印刷制作（I、II）、網(wǎng)站設(shè)計與制作及藝術(shù)采風(fēng)5門課），限選包括理論課（要求完成18個學(xué)分 ――從角色設(shè)計、動畫與運動規(guī)律、二維動畫設(shè)計、插圖技法、創(chuàng)意廣告設(shè)計、企業(yè)形象（CIS）、中國畫（I、II）和裝飾繪畫課中選6門課）和分散實踐課（要求完成4個學(xué)分，從裝飾彩繪、書法實踐和雕刻工藝（I、II）中選2門課），而任選課則要求完成8個學(xué)分（3～4門課）的理論課，可選擇的課程有：展示與陳設(shè)、色彩搭配設(shè)計、插圖設(shè)計、大眾傳播學(xué)、消費心理學(xué)、廣告學(xué)、商業(yè)攝影、時裝攝影、中國傳統(tǒng)建筑調(diào)研、產(chǎn)品包裝與陳列設(shè)計。

三、美中兩校本科課程體系的比較

1. 兩校都十分注重傳統(tǒng)文化、價值體系和思維方式的傳承，但側(cè)重點和方式有所不同

高立德大學(xué)本科專業(yè)統(tǒng)一要求完成的總計120個學(xué)分中，與傳統(tǒng)文化、價值體系和思維方式直接相關(guān)的通識課程比例占到了1/3；在北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院，通識課程的比例更是達(dá)到40%～50%左右。

從文化傳承來看，美國高立德大學(xué)在重視多元文化教育（開設(shè)有多元文化視角比較類綜合課程）的同時，還注重對聾人文化的研究（開設(shè)了美國手語和聾人研究這門課程）。在這方面，我國聾人高等教育和普通高校的課程開設(shè)基本相同，主要通過大學(xué)英語這門課開展多元文化教育，近年新增了手語語言學(xué)，但沒有針對聾人文化開設(shè)任何課程。在價值體系的延續(xù)方面，北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院主要是通過多門思想政治類課程來實現(xiàn)的，而美國高立德大學(xué)則主要是通過道德評價和行為類綜合課程來實施價值體系教育的。

相比之下，美國高立德大學(xué)更重視思維方式和方法的培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計了5門相關(guān)課程：精讀與寫作、定量推理課、綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)入、不同學(xué)科的方法、一定背景下的科學(xué)和定量推理，文、理兼有，全部為綜合類課程。從特教學(xué)院本科專業(yè)的教學(xué)計劃表中可以看出，思維方式和方法的培養(yǎng)主要是通^學(xué)科類課程，如大學(xué)計算機基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用及漢語閱讀與寫作和自然科學(xué)類（如計算思維藝術(shù)）、人文與藝術(shù)類（如藝術(shù)作品欣賞）、社會科學(xué)類（如近現(xiàn)代科學(xué)與生活）及溝通交流類（如英語實用交流）四大類選修課程來實現(xiàn)的。

2. 在學(xué)科基礎(chǔ)和寬泛知識體系的構(gòu)建上，美、中兩校差異顯著

從兩校通識課程以外的課程安排不難看出，美國高立德大學(xué)的課程設(shè)計首先突出了歷史的沿襲和對基礎(chǔ)知識的掌握。另外，高立德大學(xué)的專業(yè)課程門數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)都明顯少于北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院，但其專業(yè)和相關(guān)課程的門數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)是其專業(yè)方向選修課程的3倍，體現(xiàn)出了核心課程或主干課程的重要性。

應(yīng)該說高立德大學(xué)本科課程設(shè)計的思路是清晰的：必修課程的學(xué)習(xí)為選修課程的學(xué)習(xí)提供了“選擇”的依據(jù)――學(xué)生通過大量的必修課程獲取較為全面的專業(yè)理論知識，為在選修課程中選擇自己最感興趣的一個方面展開深入探究打下了良好的基礎(chǔ)，最后再通過自選課程的學(xué)習(xí)，完成對專業(yè)知識和其他相關(guān)知識的補充學(xué)習(xí)，在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展上體現(xiàn)了必修主導(dǎo)和自主延伸的特色。

北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)計則凸顯了我國高校課程設(shè)計中強調(diào)對學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性傳授這一特點，專業(yè)課程多，涉及面廣而深，從學(xué)科大類基礎(chǔ)課到專業(yè)任選課，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展鋪平了道路，學(xué)生無疑會從這樣的課程體系中獲取更多、更細(xì)的專業(yè)知識，但從課程名稱和數(shù)量上看，很難避免重復(fù)教學(xué)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重等問題。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 影視方向 教學(xué)設(shè)計

【基金項目】2011年度新疆師范大學(xué)教學(xué)研究與改革項目SDJGZ2011-02。

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0028-02

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)介紹

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合，傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展，與日益普及的電腦動畫、虛擬現(xiàn)實等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。由此，國內(nèi)高校近些年來陸續(xù)開設(shè)了針對這些新媒體研究的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。

查閱國內(nèi)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)高校的該專業(yè)介紹，大部分都是這樣描述的：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)。本專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運用所學(xué)知識與技能去分析和解決實際問題，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計算機新的媒體設(shè)計工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計人才。

二、新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教學(xué)計劃解析

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是2008年開始招生的，該專業(yè)歸屬在新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系，課程設(shè)計多由教育技術(shù)學(xué)專業(yè)拓展而來，課程教師主要也是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。

按照國家教育部和新疆師范大學(xué)本科辦學(xué)要求，通識教育課和博雅課程是新疆師范大學(xué)非師范專業(yè)必修公共基礎(chǔ)課。通識教育課和博雅課程合計970學(xué)時，占總學(xué)時的36.5%，這部分課程設(shè)計是辦學(xué)指導(dǎo)思想決定的，不同高校會有所差異，但校內(nèi)不再具有可調(diào)整性和設(shè)計性。

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)設(shè)計主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及綜合實踐課四部分。具體開設(shè)課程如下：

學(xué)科基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、新聞學(xué)概論、電子技術(shù)基礎(chǔ)、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學(xué)概論。

專業(yè)核心課：面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、構(gòu)成設(shè)計、大眾傳播與文化、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、影視制作系統(tǒng)、計算機動畫設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程語言、新聞采訪與寫作、影視節(jié)目編導(dǎo)、新疆地方民俗學(xué)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、綜藝晚會策劃、電腦平面設(shè)計、數(shù)字音頻技術(shù)。

專業(yè)選修課：民族歌舞欣賞、民族音樂欣賞、文化人類學(xué)、消費心理學(xué)、媒介營銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝。

從這份課程教學(xué)計劃里，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：

1）廣而失專。所設(shè)計的課程涉及學(xué)科多，面向領(lǐng)域廣，涵蓋了計算機應(yīng)用、影視制作、廣告、民俗文化、電視節(jié)目、傳播學(xué)等多領(lǐng)域，培養(yǎng)目標(biāo)凸顯出培養(yǎng)復(fù)合型人才的特點。但在追求全面、強調(diào)復(fù)合型的同時，也就失去了專業(yè)的方向性，喪失了培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。其結(jié)果必然是什么都學(xué)過，什么都學(xué)不精，貌似就業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，實際沒有就業(yè)能力。

2）課程設(shè)計凌亂，缺乏系統(tǒng)性。從這些跨度較大、涉及學(xué)科領(lǐng)域面廣的課程設(shè)計中，看似都與數(shù)字媒體相關(guān)，但很難厘清學(xué)科知識的層次關(guān)系，無法形成一個知識學(xué)習(xí)中必需的循序漸進(jìn)、由淺顯到精通的系統(tǒng)化進(jìn)程。

3）知識建構(gòu)缺乏體系，能力發(fā)展不能漸進(jìn)。縱觀課程設(shè)計，專業(yè)選修課課一般是對于大三、大四的學(xué)生，發(fā)展專業(yè)方向提供的深化學(xué)習(xí)在上面的專業(yè)選修課里，我們看到民族歌舞欣賞、民族音樂欣賞、文化人類學(xué)、消費心理學(xué)等課程并非是專業(yè)知識的深化和專業(yè)能力發(fā)展的提高，而是方向拓展的基礎(chǔ)課程。而媒介營銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝有利于專業(yè)方向深化，但設(shè)計這類課程還是要與前期的專業(yè)核心課程有一定的相關(guān)和發(fā)展關(guān)系，科學(xué)的設(shè)計發(fā)展專業(yè)能力的過程。

綜上所述，從新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃可以看出，在數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)上，由于過于偏愛于培養(yǎng)復(fù)合人才，并為這一目標(biāo)而賦予實踐，開設(shè)了許多跨學(xué)科門類課程，形成了雜亂無章不成體系的局面。在課程的設(shè)置上存在著嚴(yán)重的堆砌和求全傾向。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）的知識體系構(gòu)成

不同學(xué)科背景的學(xué)校開設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，其支撐的學(xué)科平臺也不一樣。各大高校應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科背景，結(jié)合自己的辦學(xué)特色，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會相應(yīng)的崗位輸出相應(yīng)的人才。課程體系是專業(yè)建設(shè)中核心內(nèi)容之一，是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對象的發(fā)展規(guī)律而制定的。課程體系的設(shè)置要有時代性、科學(xué)性以及針對性等，要使學(xué)生有所學(xué)、有所用，將來能在社會上有立足之地。這一點對于辦學(xué)建設(shè)十分重要。如桂林電子科技大學(xué)充分考慮了本校的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢與本專業(yè)的技術(shù)特色，把數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前的主要教學(xué)科研方向設(shè)為“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”。其次在這個主要專業(yè)大平臺的背景下再確定把“交互設(shè)計”、“多媒體網(wǎng)站”、“電子出版物”、“短片創(chuàng)作”作為四個專業(yè)小方向，以利于畢業(yè)生就業(yè)有更廣泛的適應(yīng)性和靈活性。

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)歸屬于新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系，屬于新疆師范大學(xué)的非師范專業(yè)，非藝術(shù)招生。由于該專業(yè)是由教育技術(shù)信息系拓展而來，由此在教學(xué)的理念上，教學(xué)設(shè)備條件上及教師配置上多來自于教育技術(shù)專業(yè)或受教育技術(shù)專業(yè)的影響。非藝術(shù)招生，在辦學(xué)的起點上與藝術(shù)院校就有一定的差距，直接影響著藝術(shù)創(chuàng)作過程和藝術(shù)作品產(chǎn)出。依托于教育技術(shù)專業(yè)，其可借用優(yōu)勢就是信息技術(shù)教育下影視技術(shù)教育和計算機教育應(yīng)用。相比較而言，前者優(yōu)勢更為明顯。如建設(shè)有籃箱演播室、數(shù)字非線性編輯室、數(shù)字高清影像工作室、攝影室等，并相應(yīng)配置了包括高清攝像機在內(nèi)的多套設(shè)備。該系現(xiàn)有的教師中，有近一半的教師研究方向在影視方面。因此，新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然沒有刻意界定培養(yǎng)方向，但實際辦學(xué)上應(yīng)該清楚自己的辦學(xué)方向應(yīng)該在影視方向。其培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)計為致力于培養(yǎng)具有較高的理論水平和綜合的藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必備的數(shù)字影視應(yīng)用技術(shù)，運用藝術(shù)創(chuàng)新思維進(jìn)行數(shù)字影視短片制作、影視廣告制作、移動多媒體視頻制作等數(shù)字影視領(lǐng)域相關(guān)創(chuàng)作，并能進(jìn)行欄目整體形象策劃與包裝，具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識的藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型高級人才。

在這個培養(yǎng)目標(biāo)里面，涉及4個關(guān)鍵詞：影視、數(shù)字媒體、技術(shù)、藝術(shù)。從學(xué)科角度看，本專業(yè)首先立足于影視，拓展于數(shù)字媒體，是影視專業(yè)在數(shù)字媒體方向的發(fā)展。從知識體系看，本專業(yè)應(yīng)該在學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作和實踐。由此，筆者以為新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建的基本思路是：

1）依據(jù)目前的校本實情，培養(yǎng)方向定位在影視方向，以后隨著發(fā)展，可以逐步開拓別的方向，如網(wǎng)絡(luò)傳播方向、游戲動漫方向等；

2）知識結(jié)構(gòu)屬于跨學(xué)科的該專業(yè)，涉及學(xué)科面大，相關(guān)課程多，而在目標(biāo)定位明確之下，該課程設(shè)計以影視技術(shù)和藝術(shù)為主體，拓展與影視有關(guān)的新數(shù)字媒體、新數(shù)字傳播等方面的課程；

3）本著技術(shù)是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，藝術(shù)是技術(shù)的張揚的原則，將技術(shù)性課程作為本專業(yè)的主要課程，加強實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，提升藝術(shù)成果。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）的課程設(shè)計

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）在教學(xué)計劃內(nèi)的課程設(shè)計關(guān)聯(lián)因素很多，如公共基礎(chǔ)課里面會有大學(xué)生素養(yǎng)類課程、傳統(tǒng)文化類課程等，專業(yè)課程里面也會有影視技術(shù)類、藝術(shù)創(chuàng)作類、數(shù)字媒體傳播類等方面課程，而且作為本科教學(xué)的四年計劃，每門課程的開設(shè)學(xué)期和課時都互相影響。依據(jù)新疆師范大學(xué)教學(xué)實際和新疆區(qū)情，本文就新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）提出該專業(yè)課程體系中的課程設(shè)計：

專業(yè)基礎(chǔ)課：文學(xué)劇作、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、傳播學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、視聽語言、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學(xué)概論。

專業(yè)核心課：數(shù)字?jǐn)z像、數(shù)字圖形處理、大眾傳播與文化、數(shù)字短片創(chuàng)作、影視制作系統(tǒng)、計算機動畫設(shè)計、數(shù)字影視特技、影視廣告、影視節(jié)目編導(dǎo)、新傳媒技術(shù)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、綜藝晚會策劃、電腦平面設(shè)計、數(shù)字音頻技術(shù)。

專業(yè)選修課：制片與項目管理、播音與主持、文化人類學(xué)、CG 藝術(shù)賞析、媒介營銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝。

這個設(shè)計有三個不變，一是保持原先的總學(xué)時、總學(xué)分和周學(xué)時數(shù)不變，二是保持通識教育課和博雅課程不變，三是原來的教學(xué)計劃模塊不變。保持了這三個不變，也就回避了學(xué)校教學(xué)改革和學(xué)校層面的教學(xué)設(shè)計，雖然僅針對專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計對于本科生四年培養(yǎng)顯得并不全面和科學(xué)，但這些的做法在實踐中具有了較大的可行性。

與原有的相比，新的教學(xué)計劃在課程設(shè)計上有了這樣一些特點：

1）課程的關(guān)聯(lián)度提高，專業(yè)方向更為明確突出。

2）專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)循序發(fā)展、層層遞進(jìn)。

3）依據(jù)本專業(yè)特點，在專業(yè)拓展方面趨向于數(shù)字化和傳媒化，如影視廣告制作方面、網(wǎng)絡(luò)傳播方面等。

4）通過文學(xué)劇作、傳播文化、文化人類學(xué)等內(nèi)容的補充，提高了該專業(yè)學(xué)生影視創(chuàng)作的內(nèi)在功力。

五、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計

盡管在教學(xué)計劃里規(guī)定了一些課程的實驗課時，也規(guī)定了必要的實踐活動，但它很難反映出學(xué)生實際的能力培養(yǎng)程度，特別是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展體現(xiàn)在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)里和各種教學(xué)活動中。依據(jù)我們以往的部分經(jīng)驗，借鑒其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我校實情，我們針對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行這樣一些設(shè)計：

1）扎實學(xué)好影視課程的相關(guān)素養(yǎng)課程，提高學(xué)科體系中的知識素養(yǎng)，為能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如開設(shè)相關(guān)課程、相關(guān)講座、相關(guān)話題討論以及參觀、參與一些相關(guān)活動等。

2）重視實驗課的教學(xué)，一方面注重實驗課程與理論課程的關(guān)聯(lián)、結(jié)合，另一方面又要注重實踐活動的設(shè)計，使實驗課程不再是驗證性操作，而是創(chuàng)作型的開發(fā)。

3）學(xué)生作業(yè)的主要形式是數(shù)字化的作品，作業(yè)不再可以抄襲、復(fù)制，評價作業(yè)的方式也不再是教師的批閱，而是公開展覽，接收大眾（廣大師生）的點評。我們一些課程的學(xué)生作業(yè)作品展已經(jīng)在課程學(xué)習(xí)中常態(tài)化。

4）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，常常是以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，特別是影視作品的創(chuàng)作，強調(diào)團隊精神，強化協(xié)作學(xué)習(xí)意識。如電視短片的創(chuàng)作等。

5）建立與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團，鼓勵愛好相近、專業(yè)特長明顯的學(xué)生群組發(fā)揮優(yōu)勢，多出專項精品，帶動專業(yè)發(fā)展。如現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展的“黑眼睛攝像協(xié)會”“Chapet影劇社”等不僅帶動了專業(yè)的學(xué)習(xí)，而且也在全校產(chǎn)生了影響力。

6）與社會相關(guān)的企事業(yè)單位建立關(guān)系，在社會中建立我們學(xué)生實習(xí)實踐的基地，同時也使這些單位與我們學(xué)校的教學(xué)及教學(xué)活動相關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺。如我們前面數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生實習(xí)就是進(jìn)入到電視臺、文化傳播公司、廣告公司等，部分學(xué)生畢業(yè)后就在這些單位找到了自己的位置。

7）結(jié)合自己個人的發(fā)展方向，做好畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文是大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的集中深化，也是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的綜合檢驗，由此，我們提出要求學(xué)生做到“四化”，那就是方向化——本著自己的特長和發(fā)展方向，一體化——將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文一體化。協(xié)作化——畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)發(fā)揮團結(jié)合作的精神，精品化——力求畢業(yè)作品精品化。

8）開展多種形式的專業(yè)拓展和科技創(chuàng)新活動，鼓勵積極參加各級各類相關(guān)專業(yè)活動和作品大賽，以精品作示范，以成果帶發(fā)展。

通過上述一系列的設(shè)計，我們旨在不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和應(yīng)用知識的能力：系統(tǒng)級的認(rèn)知能力和理論與實踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法，既能把握系統(tǒng)各層次的細(xì)節(jié)，又能認(rèn)識系統(tǒng)總體；既掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，又能利用理論指導(dǎo)實踐。而且更在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實驗?zāi)芰?、科技開發(fā)能力、科學(xué)研究能力以及對新知識、新技術(shù)的敏銳性。本文論及的教學(xué)設(shè)計雖然學(xué)科面小了，但能力更強了，更專了，實際的就業(yè)面也就更寬了。

參考文獻(xiàn)：

[1]杰，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析及教學(xué)體系的研究，河北師范大學(xué)2010年碩士學(xué)位論文

篇3

1 校外實訓(xùn)基地對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

校企合作建設(shè)校外實訓(xùn)基地的方式在國外被公認(rèn)為是人才培養(yǎng)的有效模式，我國也制定了相關(guān)政策，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強調(diào)要加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)[1]。在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[2]也指出，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，實現(xiàn)“校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)”。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一個應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性很強的專業(yè)，學(xué)習(xí)這個專業(yè)的學(xué)生一定要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和較好的動手能力。我校于2001年成立工業(yè)設(shè)計專業(yè)，現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃和課程內(nèi)容設(shè)計通常注重學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)經(jīng)過3次大規(guī)模的人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置調(diào)整，在很大程度上已經(jīng)逐步向應(yīng)用型、實踐型、創(chuàng)新型人才教育靠攏，但是在實際操作中仍然不盡如人意。課堂上通常以教師自擬題目或以大賽的題目為實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生通過選擇自己有興趣或者擅長的專業(yè)技術(shù)為題目，在教師的指導(dǎo)下完成整個設(shè)計實踐活動，這樣的方法已經(jīng)延續(xù)了很長時間，并且已經(jīng)成為設(shè)計專業(yè)上課的定式，這樣的選題方式對于設(shè)計實踐來說，缺乏限制性和實用性，創(chuàng)意的范圍太過概念化，設(shè)計的結(jié)果難以實現(xiàn)，很難與今后職業(yè)道路的思維方式接軌，在很大程度上限制了學(xué)生和教師的思路。通過在基地的實訓(xùn)，使學(xué)生能夠更加直觀地感受設(shè)計、了解設(shè)計、開拓思路。

校外實訓(xùn)基地的實踐活動，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了計算機輔助設(shè)計軟件，但是使用起來很吃力；同時，由于沒有真實的限制條件，導(dǎo)致繪圖不規(guī)范，缺乏經(jīng)驗。另一方面，實訓(xùn)基地工作的開展，對于學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。學(xué)生無論是在課堂模擬訓(xùn)練時還是在參加大賽的創(chuàng)新過程中，想法通常天馬行空，與實際情況相去甚遠(yuǎn)，但是在真實設(shè)計項目的實訓(xùn)中，所有的創(chuàng)新與創(chuàng)意都要真實可行。如此可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計師的責(zé)任感。另外，現(xiàn)在的學(xué)生自我意識較重，缺乏合作精神，導(dǎo)致設(shè)計任務(wù)進(jìn)展緩慢，不能按約定完成，通過實訓(xùn)，對于學(xué)生的團隊協(xié)作意識有較大提升，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生接到設(shè)計任務(wù)后，能夠自覺分組、分工協(xié)作，順利完成任務(wù)。

校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于提高學(xué)校和專業(yè)的社會影響力和業(yè)界知名度，增強專業(yè)實力。便于通過設(shè)計成果的轉(zhuǎn)化，獲得優(yōu)厚的建設(shè)資金，改善專業(yè)辦學(xué)條件，為提高設(shè)計和教學(xué)水平奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。對于提高教師的設(shè)計實踐能力，改善知識結(jié)構(gòu)，了解設(shè)計前沿有不可替代的作用。

2 校外實訓(xùn)基地的實驗室和管理制度建設(shè)

我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)有：金工實習(xí)、電工實習(xí)、模型制作、課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計6種實習(xí)實訓(xùn)課程。其中前4種實習(xí)的方式為專業(yè)教師指導(dǎo)，在校內(nèi)相關(guān)實驗室完成，而專業(yè)認(rèn)識實習(xí)由教師帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)（如杭州、廣東順德、香港等地）參觀。畢業(yè)設(shè)計通常采用到實習(xí)單位邊實習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計的方式。由于以前沒有校外實訓(xùn)基地，學(xué)生接觸實際設(shè)計項目的機會很少，導(dǎo)致學(xué)生不能很快適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏和要求。為解決這一問題，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，快速啟動了校外實訓(xùn)基地建設(shè)項目。實訓(xùn)基地的順利建設(shè)，離不開管理制度的建設(shè)和培養(yǎng)模式的設(shè)立。

2.1 校外實訓(xùn)基地的實驗室建設(shè)

建立一個適合學(xué)生和教學(xué)的校外實訓(xùn)基地，一定要選擇能夠提供實習(xí)實踐環(huán)境、設(shè)備經(jīng)費和設(shè)計項目的相關(guān)企業(yè)，并且企業(yè)中要有專門技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的培訓(xùn)。通過篩選和互相協(xié)商，我校工學(xué)院和北京德勝新鑫建筑裝飾有限公司（以下簡稱德勝新鑫）簽訂了共建北林·德勝新鑫校外實訓(xùn)基地的合作協(xié)議，合同中約定了雙方的合作時間，也約定了雙方的責(zé)權(quán)利。

在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)上，德勝新鑫公司給予了大力的支持，指派公司業(yè)務(wù)過硬的設(shè)計師作為輔導(dǎo)教師，在其辦公環(huán)境緊張的情況下，專門騰出辦公室，設(shè)立實訓(xùn)實驗室并配置電腦、打印機等相關(guān)實驗設(shè)備，供教師和實習(xí)學(xué)生使用。公司還加快企業(yè)發(fā)展計劃，為校企合作的深入開展奠定了基礎(chǔ)。

2.2 校外實訓(xùn)基地的管理制度建設(shè)

2.2.1 設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容及制定指導(dǎo)方式

在實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計上，針對學(xué)生的年級分為兩個實訓(xùn)段，其中以一、二年級學(xué)生為第一段，三、四年級學(xué)生為第二段。第一段是針對低年級學(xué)生的實訓(xùn)，以了解企業(yè)文化，適應(yīng)工作節(jié)奏，協(xié)助企業(yè)內(nèi)部相關(guān)部門或項目經(jīng)理完成一些事務(wù)性的工作，并且在其余時間，運用AutoCAD軟件對現(xiàn)有藍(lán)圖進(jìn)行翻圖，以此鍛煉學(xué)生的讀圖能力和軟件應(yīng)用能力。第二段的內(nèi)容專門為高年級學(xué)生設(shè)計，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，參與企業(yè)的實際設(shè)計項目，其中指導(dǎo)教師由企業(yè)派出經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)過硬的設(shè)計師、項目經(jīng)理，他們和學(xué)校教師共同組成指導(dǎo)小組。通過對實際項目的全程跟蹤，讓學(xué)生對整個設(shè)計及實施過程有完整的認(rèn)識，積累設(shè)計工作經(jīng)驗，縮短未來就業(yè)的接軌時間。

實訓(xùn)基地的指導(dǎo)方式：在企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)的專業(yè)人員為主要指導(dǎo)人員；校內(nèi)教師為輔助人員，負(fù)責(zé)學(xué)生的安全，維護學(xué)生的合法權(quán)益，同時肩負(fù)學(xué)生和企業(yè)的溝通。在學(xué)校環(huán)境中，由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成項目，解讀設(shè)計意圖，輔導(dǎo)設(shè)計創(chuàng)意。

2.2.2 安排實訓(xùn)時間及更新培養(yǎng)模式

學(xué)校負(fù)責(zé)推薦品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參與到公司的實際工作中，并且在時間上進(jìn)行合理安排，以保證實習(xí)學(xué)生有充足的時間參與設(shè)計工作，滿足企業(yè)的要求。實訓(xùn)時間以 保證正常的校內(nèi)教學(xué)為基準(zhǔn)，學(xué)生利用課余時間，到企業(yè)實訓(xùn)，對于高年級學(xué)生，一周要保證有3天時間在企業(yè)實訓(xùn)基地實訓(xùn)，低年級的學(xué)生則無固定要求，盡量每周安排一定的時間參與到其中。

培養(yǎng)模式采用學(xué)校和企業(yè)共同出人、出力的方式。由企業(yè)派專人負(fù)責(zé)實訓(xùn)學(xué)生的出勤和專業(yè)培訓(xùn)，由我校教師負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)的關(guān)系，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，實訓(xùn)要求，做到及時溝通，達(dá)到事半功倍的實訓(xùn)效果。

3 設(shè)計專業(yè)建設(shè)校外實訓(xùn)基地的思考

實訓(xùn)基地建設(shè)一年來，共安排16名實習(xí)學(xué)生參與到實訓(xùn)項目中，均為工業(yè)設(shè)計專業(yè)2～4年級學(xué)生。在此期間，為德勝新鑫公司設(shè)計并制作了公司的企業(yè)文化宣傳手冊，協(xié)助公司設(shè)計人員完成了北花園小區(qū)、百萬莊小區(qū)等小戶型室內(nèi)陳設(shè)品造型設(shè)計，同時協(xié)助項目經(jīng)理完成盛達(dá)園酒店大堂展示用品造型設(shè)計和觀唐別墅的部分陳設(shè)品造型設(shè)計等任務(wù)。

實際項目的鍛煉，取得了很好的效果，有更多的學(xué)生希望參與到校外實訓(xùn)基地的實踐活動中。通過實踐，他們感受到設(shè)計教學(xué)和設(shè)計工作的距離、設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計實施的距離，學(xué)習(xí)到了制作宣傳手冊的方法，理解了相關(guān)專業(yè)術(shù)語。在陳設(shè)品造型設(shè)計的實踐中，學(xué)生對設(shè)計和材料的風(fēng)格、色彩、材質(zhì)和加工工藝等有了真實的了解和接觸，這些都是在課堂教學(xué)中很難實現(xiàn)的。

學(xué)生在整個項目進(jìn)程中要進(jìn)行分工合作。學(xué)生通過組隊設(shè)計，意識到要想完成設(shè)計項目，需要多溝通，在方案的創(chuàng)意上要互相啟發(fā)，培養(yǎng)了大家團結(jié)協(xié)作的精神和意識，同時也讓學(xué)生親歷了從接受設(shè)計任務(wù)到完成項目的整個工作流程。學(xué)生普遍反映，通過整個流程的跟進(jìn)，更加深刻地理解了遵循設(shè)計程序的必要性。

通過實訓(xùn)，學(xué)生感覺深入到企業(yè)中能夠快速而準(zhǔn)確地認(rèn)知到專業(yè)的特色，感受企業(yè)文化，了解企業(yè)對員工的需求，增強學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，由于企業(yè)的設(shè)計項目都是分工合作、協(xié)同作戰(zhàn)，在實戰(zhàn)中，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)的做事態(tài)度，縮短了由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细裨O(shè)計師、職業(yè)人的時間。

筆者通過學(xué)生的反饋和自己的實踐，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)聯(lián)合企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地和對基地今后的建設(shè)有了更進(jìn)一步的設(shè)想和思考。

3.1 合理安排課程設(shè)置與校外實訓(xùn)

在基地建設(shè)實踐中，筆者充分體會到時間安排上的不易。低年級學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，而高年級學(xué)生又有其他相關(guān)專業(yè)的實踐要參與，所以在實訓(xùn)時間上很難滿足要求。對于企業(yè)來說，則希望學(xué)生有更多時間滿足企業(yè)的安排。對于這個問題，筆者希望能夠打破原有的“三段式”教學(xué)（基礎(chǔ)課、設(shè)計基礎(chǔ)課、設(shè)計專業(yè)課）模式，進(jìn)而更新觀念，調(diào)整思路[3]。在本科課程設(shè)置上精選相關(guān)設(shè)計基礎(chǔ)課和設(shè)計專業(yè)課，對現(xiàn)有的一些課程進(jìn)行重構(gòu)。設(shè)計專業(yè)課的內(nèi)容設(shè)計部分，要盡量圍繞實訓(xùn)設(shè)定授課時間和內(nèi)容。如果能將幾門相關(guān)課程聯(lián)合起來，一起圍繞實訓(xùn)項目進(jìn)行，對于時間安排的靈活性和對學(xué)生的培養(yǎng)會更加有效。如果人員和時間能夠得到保證，那么企業(yè)在基地的建設(shè)上也會更加有動力、投入更多。

3.2 拓展合作企業(yè)，豐富實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容

隨著專業(yè)的發(fā)展和社會對實踐性人才需求的提高，只有一個實訓(xùn)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，我們專業(yè)現(xiàn)在只有一家合作企業(yè)，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)基地，由于實訓(xùn)基地的接收能力有限，很多想?yún)⑴c的學(xué)生還不能參與到實訓(xùn)中來；另一方面，由于合作企業(yè)的經(jīng)營項目所限，使實訓(xùn)課題的范圍和類型受到限制，有些感興趣的學(xué)生參與不進(jìn)來。因此，要想滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求，對課程設(shè)置的相關(guān)設(shè)計專項能進(jìn)行設(shè)計實訓(xùn)，就要拓展合作企業(yè)，增加合作企業(yè)的數(shù)量和種類?？梢月?lián)系以平面設(shè)計、交互設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等為經(jīng)營范圍的公司合作，形成校企合作聯(lián)盟，豐富學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。

3.3 實現(xiàn)深度合作，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

雖然學(xué)校和企業(yè)在校企合作問題上能夠達(dá)成互相扶持、互利互惠的共識，但是學(xué)校和企業(yè)作為兩個獨立的利益主體，有其各自的發(fā)展需求。企業(yè)缺乏對校企合作的戰(zhàn)略思考和實踐經(jīng)驗[4]。同時，作為學(xué)校也同樣有此困惑。在基地建設(shè)的問題上，學(xué)校方面通常能夠比較主動，但是由于人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)安排的相對穩(wěn)定性，整個實訓(xùn)基地建設(shè)的制度和政策不容易變通和調(diào)整。而企業(yè)由于受市場經(jīng)濟的影響，在合作方面沒有耐心，這些都是導(dǎo)致不能深度合作的原因。在此問題上，要想最終實現(xiàn)深度合作，讓實訓(xùn)基地良性運轉(zhuǎn)，一方面，需要雙方加深了解，多溝通。另一方面，則需要校企雙方在設(shè)備、資金和人員的投入上盡量做到均衡。只有滿足以上條件，才能夠?qū)崿F(xiàn)深度、廣泛、長期合作。

4 結(jié)束語

通過一年多校外實訓(xùn)基地的建設(shè)實踐，隨著校企合作的深入開展和校外實訓(xùn)基地建設(shè)的逐步完善，學(xué)生通過實訓(xùn)基地更早地接觸社會，體驗設(shè)計創(chuàng)新實踐；同時能夠最大限度地保證學(xué)生的安全，維護學(xué)生的合法權(quán)益。在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，通過參與實際設(shè)計項目，結(jié)合學(xué)校所學(xué)知識，對于提高設(shè)計創(chuàng)意的可用性，豐富設(shè)計經(jīng)驗有著不可替代的作用。同時，經(jīng)過實訓(xùn)基地建設(shè)實踐，也發(fā)現(xiàn)一些問題，如：學(xué)生專業(yè)知識不能滿足企業(yè)的實際需求以及學(xué)生眼高手低的問題；合作企業(yè)的設(shè)計項目和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有偏差；校外實訓(xùn)基地能夠接收的學(xué)生人數(shù)有限等問題。未來將在共建經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著重解決以上問題。盡管目前還存在著種種問題和難以協(xié)調(diào)解決的難點，但我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)方向正確，基礎(chǔ)和條件優(yōu)良，一定能夠培養(yǎng)出大批應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足市場需求，實現(xiàn)三方互惠互利，創(chuàng)出我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[2] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[EB/OL].http：//gzyj.myvtc.edu.cn.2006，11.