導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇基本職業(yè)素質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)I詞：高職；學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；初探

高職院校畢業(yè)生能夠滿足市場(chǎng)需求、企業(yè)需求，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。目前，大部分高職院校在人才培養(yǎng)模式上都比較傳統(tǒng)滯后，觀念不夠新穎，體制不夠完善，結(jié)構(gòu)比較單一，以至于學(xué)生的素質(zhì)，尤其是職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)要求存在著較大差異：在形式上往往拘泥于過(guò)去，重視專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視德育培養(yǎng)；在課程設(shè)置上，存在著重視專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，忽視基礎(chǔ)課；在考核方式上，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的考查，著重培養(yǎng)技術(shù)型人才，忽視了對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的考查。

一、高職學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)

基本職業(yè)能力指的就是要成功的勝任某一崗位所應(yīng)具備的最基本的能力。業(yè)界普遍認(rèn)為，基本的職業(yè)能力一般包括：

一是動(dòng)手操作能力。動(dòng)手操作能力是基礎(chǔ)，高職教育和其他普通高等教育不同，后者更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，而高職教育主要是培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要求學(xué)生能夠熟練的掌握專業(yè)技術(shù)，并靈活應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。動(dòng)手操作能力將理論知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，因此他也成為了學(xué)生是否能成功就業(yè)的直接因素。

二是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。競(jìng)爭(zhēng)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的，是適者生存、優(yōu)勝劣汰的必然結(jié)果，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。作為應(yīng)用型人才，為了能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地，必須提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，必須要致力于幫助在熟練掌握專業(yè)技能的同時(shí)，幫助他們樹立信心，讓自己立于不敗之地。

三是適應(yīng)社會(huì)能力。俗話說(shuō)“酒香不怕巷子深”，而在如今看來(lái)，應(yīng)叫做“酒香也怕巷子深”，不能總是報(bào)著“是金子總會(huì)發(fā)光”的沉默態(tài)度，被動(dòng)的等待別人來(lái)發(fā)現(xiàn)自己。這就體現(xiàn)了交際溝通能力的重要性，他是現(xiàn)代社會(huì)人們的必備技能之一，只有通過(guò)交流才能認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人，從而讓別人認(rèn)識(shí)、了解自己。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中樹立學(xué)生溝通的意識(shí)，了解溝通的原則，掌握溝通技巧和禮儀，懂得推銷自己。

四是交際溝通能力。當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女居多，大多從小嬌生慣養(yǎng)，被保護(hù)著長(zhǎng)大，因此社會(huì)適應(yīng)能力普遍比較差，心理素質(zhì)也不好，這是大學(xué)生缺乏社會(huì)適應(yīng)能力的主要原因。而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，如果沒(méi)有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性很難讓學(xué)生跟上時(shí)代步伐。因此學(xué)校要教會(huì)學(xué)生在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，迅速調(diào)整自己，適應(yīng)新環(huán)境新形勢(shì)。

五是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。一個(gè)人的能力往往是有限的，要想成功或者在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須要依靠團(tuán)隊(duì)的力量。因此企業(yè)往往會(huì)把團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為考查應(yīng)聘者的重要指標(biāo)。

二、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)的缺失

職業(yè)精神與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，是指職業(yè)人具有職業(yè)特征的精神與操守，以及從事該種職業(yè)應(yīng)有的能力、自覺(jué)和品質(zhì)。而職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，具體表現(xiàn)為具有基本的職業(yè)道德。

（二）學(xué)校職業(yè)教育理念的落后

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展要求，教育也隨之全球化了，因此從前只是被國(guó)外重視的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)在在中國(guó)也開始慢慢受到關(guān)注，因此培養(yǎng)符合國(guó)際形勢(shì)要求的高素質(zhì)學(xué)生成為高校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)和重要任務(wù)。

（三）師資隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)相對(duì)不高

由于前述教育理念的傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)方面的能力不重視，所以師資隊(duì)伍的實(shí)力有待提高。第一，對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的教育培訓(xùn)較少，首先就讓老師不能快速更新知識(shí)儲(chǔ)備，造成知識(shí)體系的不完整和知識(shí)鏈接的斷層。第二，一部分學(xué)校教師老隊(duì)伍老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，這種情況一般存在于規(guī)模較小的學(xué)校中，由于政策的限制和物質(zhì)條件達(dá)不到，不能及時(shí)引進(jìn)觀念更先進(jìn)。

三、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的對(duì)策

（一）提高學(xué)生意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念

高職學(xué)生由于生源的不同造成了他們?cè)谖幕A(chǔ)上、認(rèn)知能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在著較大的差異。他們既自信又自卑，既對(duì)未來(lái)充滿期待又對(duì)社會(huì)常懷抵觸，由于溝通能力的欠缺，往往缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，自我控制力較差，又極度以自我為中心，這些特征都是造成他們職業(yè)素質(zhì)意識(shí)淡薄的原因。因此要想提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的意識(shí)，必須要針對(duì)以上問(wèn)題逐個(gè)解決。

篇2

關(guān)鍵詞：模特教師 素質(zhì) 教育

一個(gè)教師的良好素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件。作為一名高職院校的模特教師，除了具備得體的語(yǔ)言藝術(shù)，還應(yīng)該有正確的身體示范性，要有良好的心理素質(zhì)和對(duì)本學(xué)科教學(xué)的管理能力。

服裝表演是通過(guò)人體動(dòng)作來(lái)展示藝術(shù)主題的，也是一種心理活動(dòng)。模特作為服裝的載體，不僅是傳達(dá)和再現(xiàn)，更是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。服裝藝術(shù)，更是感覺(jué)的藝術(shù)，這種感覺(jué)來(lái)自內(nèi)在的想象，也是內(nèi)心意識(shí)的積累。作為模特教師，不僅要具備一定的身體素質(zhì)條件和外貌條件，還要有良好的氣質(zhì)風(fēng)度、文化修養(yǎng)等。

一、高職院校模特教師應(yīng)具備的基本條件

1.敬業(yè)精神和責(zé)任感

師生之情是親情、愛(ài)情、友情的綜合。愛(ài)學(xué)生是一種情感，又是一種責(zé)任。要想擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任，教師就要從小事做起，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的人格感染學(xué)生，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣才是愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)這門學(xué)科負(fù)責(zé)。

敬業(yè)精神是一種基于摯愛(ài)基礎(chǔ)上的對(duì)工作、事業(yè)的全身心的投入。從事服裝模特專業(yè)教學(xué)以來(lái)，筆者始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待自己的本職專業(yè)，不斷充實(shí)個(gè)人的專業(yè)知識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，服裝表演具有其他藝術(shù)學(xué)科不可替代的作用，它能令人增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，培養(yǎng)意志和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。優(yōu)秀的模特教師僅精通的專業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需努力學(xué)習(xí)并掌握諸如設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，這樣才能使個(gè)人的知識(shí)得到拓展延伸，才能在學(xué)生中樹立更高的威望。

2.良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

高職院校模特教師通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的形體訓(xùn)練，這就需要教師掌握相關(guān)技能和模特理論與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣和心理素質(zhì)。教師的高超、巧妙的培訓(xùn)語(yǔ)言，能使模特教學(xué)錦上添花。而良好的口頭表達(dá)能力、良好的身體語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)力、良好的語(yǔ)言藝術(shù)感染力，是使模特專業(yè)教師更好地提高教學(xué)效果的重要前提。

3.專業(yè)示范教學(xué)準(zhǔn)確、到位

模特教師不僅要一專多能，還要有準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，并融合技術(shù)、知識(shí)、技能、身體素質(zhì)為一體，這也是衡量一個(gè)專業(yè)教師素質(zhì)高低的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)模特技術(shù)的學(xué)習(xí)和動(dòng)作的掌握與教師正確的示范動(dòng)作密切相關(guān)。好的專業(yè)教師的示范，可以對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。俗話說(shuō)“手傳意、眼傳神”，眼睛是透過(guò)人的意念觀察其內(nèi)心在思想感情上的變化，模特只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能讓自己在形體語(yǔ)言上準(zhǔn)確表達(dá)，才能在音樂(lè)和服飾展示中很到位地表現(xiàn)服飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的主題。

二、專業(yè)模特教師的觀察力

時(shí)裝模特不一定都是漂亮的臉龐、魔鬼的身材，關(guān)鍵還是要看一個(gè)人的個(gè)人魅力和吸引力所在，要看其形體或五官是否具立體感，是否有個(gè)性，當(dāng)然，這需要專業(yè)眼光，也需要敏銳的觀察力。現(xiàn)在很多專業(yè)人士在挑選模特的時(shí)候都不會(huì)單純看長(zhǎng)相如何，而是要看一個(gè)模特在著裝后和化妝后所產(chǎn)生的視覺(jué)和藝術(shù)效果，同時(shí)還要根據(jù)模特的個(gè)人氣質(zhì)和相貌特征來(lái)確定其性格特點(diǎn)，這都需要專業(yè)的觀察力。

通常，一個(gè)模特的基本骨骼條件主要有5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1.國(guó)際女模特身高不能低于1.78m，男模特不能低于1.80m，2.模特的三圍（胸圍、腰圍、臀圍）標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)也要視個(gè)體模特條件而定；3.模特除了有一定的身高和三圍比例，肩部也是很重要的考評(píng)部位；一個(gè)模特的肩膀標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是肩平、寬、圓潤(rùn)；4.腿型。模特的腿型要粗細(xì)均勻，中線筆直，小腿富有力度，踝骨不能太大，腳不能太寬厚，大腿不可過(guò)粗，小腿肚不能較大；如果腳腕太粗或腿部中線外弧、內(nèi)弧等，這都不是模特隊(duì)伍中理想的腿型；5.人體比例。人體比例是一個(gè)模特的下身與上身的長(zhǎng)度之差。作為專業(yè)模特，具備上述標(biāo)準(zhǔn)的黃金比例是成為模特或優(yōu)秀模特的基本前提，而這些基本專業(yè)常識(shí)的掌握，也正是考核一個(gè)模特教師敏銳觀察力的能力之一。

三、模特教師的專業(yè)素養(yǎng)

在模特行業(yè)里，評(píng)判一個(gè)優(yōu)秀模特的標(biāo)準(zhǔn)在于，這個(gè)模特是否具備了5種素質(zhì)：一是智慧，二是良知，三是善良，四是品格，五是職業(yè)。而作為模特教師，個(gè)人的文化藝術(shù)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱是衡量其能否勝任本職工作的基本條件。教師不但要有很高的專業(yè)水平，還要掌握本專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)多了解、掌握其他的學(xué)科知識(shí)，并把有關(guān)知識(shí)與模特表演結(jié)合，應(yīng)用于教學(xué)之中。教好學(xué)生，是每一個(gè)老師的天職，只有不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)、積極探索和掌握教學(xué)規(guī)律、精通教學(xué)技藝的教師，才能使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，才能影響學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝表演學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們提高自覺(jué)性，從而取得優(yōu)異成績(jī)。對(duì)高職院校服裝表演專業(yè)來(lái)說(shuō)，老師的專業(yè)素養(yǎng)影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平，也對(duì)提高教學(xué)效果和實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮不可估量的作用。

因此，作為專業(yè)教師，不斷提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的有用人才，與高等職業(yè)院校和綜合性大學(xué)服裝表演教育共同提高，能夠?qū)⑦@一教育事業(yè)推向新高度，為服裝表演文化的多元化發(fā)展盡職盡責(zé)，是每一位服裝表演專業(yè)高職模特教師的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭佳嵐，常會(huì).成為超模：超級(jí)模特入門手冊(cè)[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2006：24，70.

篇3

關(guān)鍵詞：企業(yè)文秘工作；政治理論；文化專業(yè)；綜合能力

企業(yè)文秘工作者在企業(yè)實(shí)施內(nèi)部管理以及進(jìn)行新聞宣傳等工作中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，在社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，也對(duì)文秘工作者的素質(zhì)和能力提出了更新更高的要求。下面筆者對(duì)新時(shí)期、新形式下企業(yè)文秘工作應(yīng)具備的素質(zhì)談些自己的看法。

一、必須具備高度的政治理論素質(zhì)

文秘工作是一項(xiàng)事業(yè)，無(wú)論是國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)部門、企業(yè)單位、群眾團(tuán)體都少不了它。并且總是伴隨在機(jī)關(guān)團(tuán)體的中樞部門及決策者身邊，成為其整體事業(yè)中不可缺少的重要組成部分。因此，文秘工作者必須從事業(yè)的高度，認(rèn)識(shí)到文秘工作在整體事業(yè)中的位置，在任何時(shí)候，任何情況下，都要毫不動(dòng)搖地把“工作第一”作為行動(dòng)準(zhǔn)則，自覺(jué)地抵制拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義等腐朽思想的侵蝕。要能做到這樣，最根本的是要努力學(xué)習(xí)、思想，在當(dāng)前最主要的是要學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”和重要講話精神，從根本上明確把握文秘工作的社會(huì)主義方向，無(wú)限忠誠(chéng)黨的文秘工作，全心全意，任勞任怨地搞好本職工作，使領(lǐng)導(dǎo)滿意，機(jī)關(guān)滿意，基層滿意。

二、必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)

一名合格的企業(yè)文秘工作者應(yīng)具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、不求名利、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)等職業(yè)道德。這是實(shí)現(xiàn)企業(yè)文秘工作職能、做好本職工作、塑造自身良好形象的重要前提。因此，現(xiàn)代企業(yè)文秘人員應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

一是實(shí)事求是，忠誠(chéng)老實(shí)。文秘人員擔(dān)負(fù)和處理任何工作，首先必須尊重事實(shí)，從實(shí)際出發(fā)。比如，起草文件，必須認(rèn)真核實(shí)，真實(shí)可靠，不能憑主觀臆斷；向領(lǐng)導(dǎo)反映情況，要全面準(zhǔn)確，不能添枝加葉，也不能隱瞞實(shí)情。二是埋頭苦干，任勞任怨。企業(yè)辦公室作為綜合協(xié)調(diào)管理部門，它的工作瑣碎而又繁雜，文秘人員作為領(lǐng)導(dǎo)的助手，雖然不從事具體業(yè)務(wù)工作，但其對(duì)各部門工作的協(xié)調(diào)展示了企業(yè)員工的精神風(fēng)貌和辦事效率。三是行為端正，謙虛謹(jǐn)慎。文秘人員要清醒地認(rèn)識(shí)自己的地位和作用，工作中做到不“越位”，不“出格”。言談舉止應(yīng)維護(hù)自己的職業(yè)形象，行為要端莊穩(wěn)重，待人接物要熱情誠(chéng)懇，要自覺(jué)遵守公共場(chǎng)合的規(guī)定。四是不求名利、無(wú)私奉獻(xiàn)。不求名利、無(wú)私奉獻(xiàn)是企業(yè)文秘工作者的基本職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文秘工作的性質(zhì)，決定了文秘工作者應(yīng)當(dāng)是默默無(wú)聞的實(shí)干者，沒(méi)有埋頭苦干、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是很難做到的，企業(yè)文秘工作者應(yīng)努力成為這種高尚的人。

三、必須具備較高的文化專業(yè)素質(zhì)

首先，企業(yè)文秘人員應(yīng)具有廣博的基礎(chǔ)文化知識(shí)。一是社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)文化知識(shí)，如歷史、政治、思想史，社會(huì)發(fā)展史，哲學(xué)理論等。在世界經(jīng)濟(jì)日趨一體化的今天，企業(yè)要生存發(fā)展，必然要進(jìn)入世界市場(chǎng)參予競(jìng)爭(zhēng)，這就要求文秘人員不僅要了解本國(guó)文化，而且要了解國(guó)外業(yè)務(wù)伙伴所屬國(guó)家的歷史變遷和民族文化形成。例如日本企業(yè)倡導(dǎo)的是儒家理論，強(qiáng)調(diào)職員、公司是一家。而美國(guó)企業(yè)則更多地倡導(dǎo)開拓、奮斗、競(jìng)爭(zhēng)精神，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和自我實(shí)現(xiàn)。二是自然科學(xué)基礎(chǔ)文化知識(shí)。當(dāng)代社會(huì)的工作與生活離不開自然科學(xué)知識(shí)，高科技含量的企業(yè)生產(chǎn)，以自然科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)代辦公設(shè)備日益復(fù)雜化、高技術(shù)化，沒(méi)有一定的自然科學(xué)知識(shí)很難學(xué)習(xí)了解其原理和性能。

其次，企業(yè)文秘人T應(yīng)具有專業(yè)知識(shí)。主要包括兩個(gè)方面：一是文秘崗位專業(yè)知識(shí)。主要包括企業(yè)秘書學(xué)，行政、總務(wù)、后勤管理學(xué)，企業(yè)文書檔案學(xué)，信息溝通學(xué)，寫作學(xué)。二是所屬企業(yè)的行業(yè)專業(yè)知識(shí)。一個(gè)企業(yè)的文秘人員，除了要掌握扎實(shí)的辦公室知識(shí)外，還應(yīng)了解并掌握與本企業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，也就是必須具備所在行業(yè)和部門的專業(yè)知識(shí)，這是文秘工作專業(yè)化的基本要求。

四、必須具備較強(qiáng)的綜合能力素質(zhì)

篇4

高等職業(yè)教育以“知識(shí)+能力+素質(zhì)”為教育質(zhì)量觀。為了豐富我院素質(zhì)教育的內(nèi)容，更有針對(duì)性的擬定工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者進(jìn)行了一次針對(duì)大一學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，并且根據(jù)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]

高等職業(yè)教育；工商企業(yè)管理；新生；素質(zhì)

近年來(lái)，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，為服務(wù)區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高技能型人才，促進(jìn)了人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和地區(qū)布局的合理性，較好地適應(yīng)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。高等職業(yè)教育以“知識(shí)+能力+素質(zhì)”為教育質(zhì)量觀，加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)教育，全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為高職教育的重要內(nèi)容。為了豐富我院素質(zhì)教育的內(nèi)容，更有針對(duì)性的擬定工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者進(jìn)行了一次面向大一學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，從中獲取了有關(guān)新生基本素質(zhì)的調(diào)查數(shù)據(jù)。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查于2015年10月進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為北京青年政治學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷77份，回收有效問(wèn)卷69份，有效回收率為90%。問(wèn)卷包括3個(gè)部分：學(xué)生基本情況、學(xué)生自我認(rèn)知、大學(xué)生活認(rèn)知與規(guī)劃。調(diào)查采用自填式調(diào)查問(wèn)卷的形式方法，由被調(diào)查學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填寫，調(diào)查人員當(dāng)場(chǎng)回收。本次調(diào)查，被調(diào)查者性別比例為：男生29人，占42%；女生40人，占58%。

二、調(diào)查的結(jié)果與分析

（一）學(xué)生基本情況1）課外體育鍛煉情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，23%的學(xué)生表示每周進(jìn)行3次（含3次）以上的課外體育鍛煉，64%的學(xué)生表示每周進(jìn)行1～2次的課外體育鍛煉，13%的學(xué)生表示不參加課外體育鍛煉。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，參加課外體育鍛煉人數(shù)比例較高。2）健康狀況。被調(diào)查學(xué)生中，認(rèn)為身體非常健康占45%，健康狀況良好占41%，健康狀況一般占14%。說(shuō)明大部分同學(xué)認(rèn)為自己健康狀況良好。3）課外閱讀情況。調(diào)查結(jié)果顯示，有12%的學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間占課余時(shí)間的大部分，22%的學(xué)生每天用于課外閱讀時(shí)間為課余時(shí)間一半左右，52%的學(xué)生僅有小部分課余時(shí)間用于課外閱讀，14%的學(xué)生表示沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。4）自信情況。學(xué)生中，選擇非常自信的占17%，較自信的占26%，一般的占33%，不太自信的占17%，非常不自信的占7%。總體看來(lái)，大部分學(xué)生表示缺乏自信，這也許和他們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生自我認(rèn)知1）考試作弊認(rèn)知情況。有45%的學(xué)生反對(duì)作弊，36%的學(xué)生認(rèn)為可以理解，19%的學(xué)生表示無(wú)所謂。由此可見(jiàn)，理解和接受作弊行為的學(xué)生占了一半以上比例。在和表示理解的學(xué)生進(jìn)行深入溝通之后，筆者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生對(duì)作弊行為具有正確的認(rèn)知，但又具有寬容性的情感。2）學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查。關(guān)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的最主要原因調(diào)查中，58%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，18%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣，13%的學(xué)生認(rèn)為家庭期望，12%的學(xué)生認(rèn)為是就業(yè)壓力，7%的學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)好興趣?？梢?jiàn)，大部分學(xué)生還是認(rèn)為內(nèi)在的動(dòng)力是提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最主要原因。3）個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生中，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高的占3%，較高的占25%，一般的占58%，不高的占14%?？偟膩?lái)看，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)偏低，如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性將成為教師和學(xué)生管理者工作中的重要內(nèi)容。4）影響專業(yè)選擇的因素。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，自己興趣和就業(yè)機(jī)會(huì)是影響學(xué)生專業(yè)選擇的兩個(gè)最重要因素，之后依次是父母等家人的影響、自己的學(xué)科能力。

（三）大學(xué)生活認(rèn)知與規(guī)劃1）學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)情況。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生在很多方面表現(xiàn)出了不適應(yīng)，其中和老師交流溝通占31%，大學(xué)的教育方式占27%，學(xué)習(xí)方法占23%，課程難度占19%。只有16人表示沒(méi)有不適應(yīng)?？梢?jiàn)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，大部分學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)情況，應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。2）課余生活的安排。調(diào)查顯示，學(xué)生課余生活安排的內(nèi)容優(yōu)先次序?yàn)椋褐鲃?dòng)上自習(xí)或去圖書館看書、參加各種社團(tuán)或?qū)W生活動(dòng)、娛樂(lè)休閑、鍛煉身體、其他內(nèi)容。總體來(lái)看，大部分同學(xué)能夠合理安排時(shí)間，充實(shí)自己的課余生活。3）對(duì)參加學(xué)生社團(tuán)的看法。84%的學(xué)生表示會(huì)適當(dāng)?shù)陌才艜r(shí)間參加社團(tuán)活動(dòng)，但不會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間；4%的學(xué)生非常重視社會(huì)活動(dòng)，甚至占用學(xué)習(xí)時(shí)間；12%的學(xué)生表示不想?yún)⒓尤魏螌W(xué)生社團(tuán)。這說(shuō)明，大一學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的積極性較高。4）大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)調(diào)查。調(diào)查顯示，學(xué)生答案選擇非常分散且頻率比較接近，提及最多的是溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)精神、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。說(shuō)明學(xué)生們對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活寄予了很大希望，對(duì)要具備的能力、素質(zhì)有一定的認(rèn)知，學(xué)生們才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中有目的地加強(qiáng)訓(xùn)練，提高自身的綜合素質(zhì)。5）大學(xué)生活目標(biāo)清晰狀況。在問(wèn)到學(xué)生對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活是否有清楚的方向時(shí)，30%的學(xué)生表示有長(zhǎng)遠(yuǎn)、明確的目標(biāo)，52%的學(xué)生有短期的打算，13%的學(xué)生很模糊，5%的學(xué)生完全沒(méi)有考慮過(guò)。對(duì)于后面的兩類同學(xué)應(yīng)該加以引導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)此次工商企業(yè)管理專業(yè)大一學(xué)生調(diào)查，可以看到學(xué)生們整體素質(zhì)較好，具有明顯的90后特點(diǎn)，個(gè)性鮮明，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于實(shí)踐，可培養(yǎng)性強(qiáng)；但也存在缺少課外閱讀、自信心不足、缺乏考試誠(chéng)信、未適應(yīng)大學(xué)生活等問(wèn)題。作為教育工作者，應(yīng)正視學(xué)生特點(diǎn)，多元化、有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)工作，既重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，也重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生成為滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳雪茹,劉萍.工商企業(yè)管理專業(yè)新生素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷分析———以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)為例[J].人才資源開發(fā),2014.

篇5

[關(guān)鍵詞]高職教育 全人教育 職業(yè)基本素養(yǎng) 路徑

[作者簡(jiǎn)介]蓋克榮（1973- ），女，山東臨沂人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)器人及機(jī)電技術(shù)。（北京 100042）

[課題項(xiàng)目]本文系北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“強(qiáng)化機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)之養(yǎng)成實(shí)施方案”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：BGZY2012JYGXM41）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）30-0101-02

一、我國(guó)高職教育中普遍缺乏職業(yè)基本素養(yǎng)教育

（一）職業(yè)基本素養(yǎng)在知識(shí)與技能至上的教育傳統(tǒng)中難以實(shí)現(xiàn)超越

知識(shí)至上的教育理念認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，就可將其運(yùn)用于實(shí)際的職業(yè)崗位中；技能至上的教育理念認(rèn)為，只要學(xué)到了實(shí)際技能，就能擁有工作、前途和高薪。從知識(shí)至上到技能至上，我國(guó)高職目前普遍非常重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、技能至上的辦學(xué)理念。這種理念使得高職教育只看到知識(shí)與技能的顯性價(jià)值，而忽視了高素質(zhì)技能型人才更深層面的“素質(zhì)”的教育。從最初重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，再到提倡“零距離上崗”的目標(biāo)，高職教育規(guī)劃中始終缺乏職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)空間，這也是職業(yè)素養(yǎng)教育在當(dāng)下教學(xué)體系中無(wú)法立足的原因。

（二）高職教育實(shí)踐中職業(yè)基本素養(yǎng)教育被邊緣化及簡(jiǎn)單化

當(dāng)前，雖然很多院校已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的必經(jīng)之路，但在實(shí)踐中，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育普遍持混沌態(tài)度，普遍存在職業(yè)素養(yǎng)教育地位邊緣化、手段簡(jiǎn)單化、內(nèi)容空洞化等問(wèn)題。如有些職業(yè)院校將職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育簡(jiǎn)單化理解為思想政治教育、法制教育或心理教育；有些院校也只是孤立地增加了專門的職業(yè)基本素養(yǎng)課程，或在專業(yè)教學(xué)中以傳授知識(shí)技能為主，并沒(méi)有將職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容融入或滲透其中；尤其是各種實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，只重視訓(xùn)練單項(xiàng)職業(yè)技能，完全忽視或缺少職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的教育內(nèi)容或環(huán)節(jié)。此外，其他的培養(yǎng)途徑如班級(jí)活動(dòng)、課外活動(dòng)、拓展訓(xùn)練對(duì)于職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也是有限的。

（三）高職畢業(yè)生自身職業(yè)基本素養(yǎng)也存在先天不足

高職學(xué)生的生源部分來(lái)源于應(yīng)試教育制度下普通高校的落榜生，部分來(lái)自高中畢業(yè)生的自主招生，另一部分來(lái)自初中、中專和技校等。這些學(xué)生存在文化基礎(chǔ)薄、學(xué)習(xí)能力弱、使命感不足、團(tuán)隊(duì)合作能力差、責(zé)任感欠缺和自信心匱乏等問(wèn)題。高職畢業(yè)生雖然在實(shí)際崗位中技術(shù)水平過(guò)關(guān)，上手快，但離職率高，職場(chǎng)變遷能力及可持續(xù)發(fā)展能力不夠。相比本科生和研究生，高職生的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的缺失正在成為其成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能型人才的障礙。

二、學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)教育是高職人才培養(yǎng)的起點(diǎn)與歸宿

作為高等教育的重要組成部分，高職院校以培養(yǎng)面向企業(yè)一線高素質(zhì)技能人才為己任，突出實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色也是重點(diǎn)，但一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能至上，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，片面追求瞬時(shí)就業(yè)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)培養(yǎng)。而企業(yè)則要求高職畢業(yè)生不僅僅具備較好的專業(yè)技能，更提出了許多比專業(yè)技能更重要的多元化需求，包括更加看重學(xué)生的職業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感等。

職業(yè)基本素養(yǎng)可理解為面向職業(yè)人或崗位人的必備素養(yǎng)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度。把握高職學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)操作技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)，把職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成作為高職教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是解決高職培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才錯(cuò)位，關(guān)注全人教育的重要舉措。

三、我國(guó)高職院校加強(qiáng)職業(yè)基本素養(yǎng)教育的思考

（一）在思想上，要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解

職業(yè)素養(yǎng)包括顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，一個(gè)人的資質(zhì)、知識(shí)和技能是顯性素養(yǎng)，而職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度是隱性素養(yǎng)，隱性素養(yǎng)支撐并決定顯性素養(yǎng)。一個(gè)具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人，必然具備較高的隱性職業(yè)素養(yǎng)。不同的職業(yè)及崗位對(duì)技能要求不盡相同，但對(duì)隱性素養(yǎng)的需要卻是統(tǒng)一的。因此隱性素養(yǎng)也稱之為職業(yè)基本素養(yǎng)。職業(yè)基本素養(yǎng)的品質(zhì)特征包括：誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力、自我認(rèn)知能力、自控能力、積極性等。以隱性職業(yè)素養(yǎng)推動(dòng)顯性職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)職業(yè)人的關(guān)鍵。

綜觀世界高等職業(yè)教育，以德國(guó)為代表的高職教育不但強(qiáng)調(diào)雇員專業(yè)能力的訓(xùn)練，而且十分重視雇員關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的發(fā)展及我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)崗位的復(fù)合與分化對(duì)從業(yè)者職業(yè)基本素養(yǎng)提出了更高要求。每個(gè)人終身固定在某一個(gè)領(lǐng)域或者某一個(gè)崗位上工作的格局已不復(fù)存在。大力推進(jìn)復(fù)合式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革，使高職人才培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展訴求相對(duì)接，以適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的要求已成為必然趨勢(shì)。

（二）在理念上，不斷創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教對(duì)接、工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)具有一定技術(shù)及創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)技能型人才是高職目前的人才模式。但以人為本、加強(qiáng)素質(zhì)提高還沒(méi)有全面地體現(xiàn)在教育教學(xué)和教育管理過(guò)程中，這直接導(dǎo)致高職教育競(jìng)爭(zhēng)力較弱，社會(huì)認(rèn)可度不高。高職教育在抓辦學(xué)規(guī)模和硬件建設(shè)、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是有效引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建社會(huì)所需的職業(yè)能力及素質(zhì)，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)素養(yǎng)等核心因素入手，重點(diǎn)實(shí)施以職業(yè)基本素養(yǎng)為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施全過(guò)程、全方位的全人教育。

（三）在實(shí)踐上，要實(shí)施多管齊下培養(yǎng)戰(zhàn)略

要實(shí)施有利于職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成的高職教育，不是簡(jiǎn)單地修改專業(yè)計(jì)劃或課程大綱的問(wèn)題，而是要從宏觀的育人理念更新、育人環(huán)境改善，到教師人格魅力提升、培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，再到微觀的教學(xué)方法改革、評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新直至創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)，甚至包括心理輔導(dǎo)、人文關(guān)懷等第二課堂在內(nèi)的大系統(tǒng)。

1.以職業(yè)素養(yǎng)為基點(diǎn)，科學(xué)定位高職培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的能力本位觀及其實(shí)踐性是職業(yè)教育突破學(xué)科教育的一次革命，卻也在一定程度上成為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。能力本位、素質(zhì)提升、全面發(fā)展三個(gè)層面含義應(yīng)該包含在高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵中。建立教育、教學(xué)、管理和訓(xùn)練融為一體的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，以學(xué)生養(yǎng)成過(guò)程為主線，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及職業(yè)拓展領(lǐng)域進(jìn)行較為系統(tǒng)的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，使職業(yè)基本素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

2.以職業(yè)素養(yǎng)為內(nèi)核，變革教學(xué)管理綜合平臺(tái)。高職教育面向社會(huì)人、職業(yè)人和崗位人培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，需要變革統(tǒng)合多個(gè)以職業(yè)基本素養(yǎng)為主線的教學(xué)及管理平臺(tái)。首先，作為社會(huì)人，學(xué)生在學(xué)校的教育所占比例較大，通過(guò)學(xué)生管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范引導(dǎo)、管理教育，形成良好的日常行為習(xí)慣；同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的文化平臺(tái)，通過(guò)校園文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化來(lái)熏陶學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)作為社會(huì)人的社會(huì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次，作為職業(yè)人，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中樹立職業(yè)意識(shí)，了解職業(yè)文化，通過(guò)與專業(yè)教育相關(guān)的職業(yè)情景、職業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神的養(yǎng)成。最后，作為崗位人，通過(guò)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)營(yíng)造職業(yè)氛圍，學(xué)生參與的教學(xué)實(shí)踐，諸如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過(guò)多個(gè)平臺(tái)的教育，將職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿于學(xué)生生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，建立教育管理與教育教學(xué)融為一體的職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

3.以全人教育為根本，高度重視教學(xué)體系構(gòu)建。高職院校與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)和專家共同研究人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，同時(shí)通過(guò)開展崗位職業(yè)素養(yǎng)分析，歸納對(duì)應(yīng)專業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，搭建利于高職學(xué)生發(fā)展的教學(xué)課程體系，以職業(yè)活動(dòng)為載體，選取全人教育教學(xué)內(nèi)容，基于工作過(guò)程，設(shè)計(jì)情景教學(xué)，選擇利于職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)手段，采用基于產(chǎn)品質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。將職業(yè)崗位的知識(shí)和技能高度融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)能力。如機(jī)電專業(yè)，其專業(yè)特點(diǎn)是技能性較強(qiáng)，技術(shù)含量較高，現(xiàn)場(chǎng)操作規(guī)范性要求高，為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注：第一，鼓勵(lì)學(xué)生在上專業(yè)課的同時(shí)參與工程實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。第二，在課程設(shè)置方面，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，通過(guò)搭建職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、思想道德課程，并結(jié)合其他基礎(chǔ)必修課程構(gòu)成基本學(xué)習(xí)體系；針對(duì)專業(yè)崗位群對(duì)技能方面的要求，開設(shè)系列專業(yè)經(jīng)典的職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，課程的選取要意識(shí)到教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的重要性，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，對(duì)原有的理論和知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)；針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向，開設(shè)職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第三，教學(xué)方法注意變革課堂教學(xué)為主體的理實(shí)一體教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)組織中學(xué)生的分組合作，基于任務(wù)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思考能力和分析能力。將案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、小組討論法、競(jìng)賽展示法、角色扮演法等教學(xué)手段因地制宜地在教學(xué)中加以運(yùn)用。第四，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極為人才培養(yǎng)提供廣闊的工程實(shí)踐平臺(tái)，工程理論要與現(xiàn)代工程技術(shù)接軌，觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)開拓創(chuàng)新靈感。

4.以師資建設(shè)為重點(diǎn)，打造雙師型隊(duì)伍為保障。實(shí)施以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高職教育，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。高職教育對(duì)教師的要求是既要有較好的心理學(xué)及教育學(xué)知識(shí)，又要求有較高的理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的實(shí)踐能力，兼具良好的工程教育的工程素質(zhì)。除此之外，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍還表現(xiàn)在：第一，不斷提升教師道德素質(zhì)修養(yǎng)，樹立行為模范的職業(yè)形象。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，教師要給學(xué)生更多的愛(ài)心、責(zé)任心和耐心，幫助他們形成高尚的品質(zhì)。第二，加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)行業(yè)專家、能工巧匠參與高校教學(xué)任務(wù)及實(shí)踐技能課程，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)校內(nèi)教師到企業(yè)專業(yè)實(shí)踐，使教師了解企業(yè)的需求和科技、工藝發(fā)展的動(dòng)態(tài)，將貼近實(shí)際的技能及知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。第三，良好的課程設(shè)計(jì)能力及課堂組織管理能力。從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的特點(diǎn)和實(shí)施過(guò)程來(lái)看，專業(yè)課程滲透職業(yè)基本素養(yǎng)是實(shí)施的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，“雙主體”作用是否得到充分發(fā)揮，是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是合作方式學(xué)習(xí)方向目標(biāo)的制定者、學(xué)習(xí)課題的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)者、學(xué)習(xí)成果的評(píng)估者等，在教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師既不能完全“放手”，也不能過(guò)度干預(yù)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)中的這種“雙主體”作用是否得到充分發(fā)揮，是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

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篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新人才

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院作為目前全國(guó)高校中會(huì)計(jì)學(xué)科辦學(xué)規(guī)模最大的高級(jí)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)基地之一，也是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)綜合改革的主要試點(diǎn)單位，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)方面，緊密圍繞全球化背景下的市場(chǎng)需求與學(xué)校育人目標(biāo)，從全面拓展學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展、專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，結(jié)合各階段學(xué)生身心特點(diǎn)，構(gòu)建了“大學(xué)適應(yīng)與興趣拓展——學(xué)術(shù)前沿分析與實(shí)踐運(yùn)用——職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”的層層遞進(jìn)的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，并付諸實(shí)踐取得了良好實(shí)效。

一、基于創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)人才分層培養(yǎng)目標(biāo)

1. 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求

我院基于多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才素質(zhì)要求進(jìn)行了嚴(yán)密論證，賦予創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)新的內(nèi)容。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的統(tǒng)一，卻忽視了對(duì)創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，而一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著他的社會(huì)閱歷的豐富與專業(yè)技能的增長(zhǎng)不斷完善，是個(gè)人想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮的根本，它既有廣度上對(duì)多方面知識(shí)的涉獵，又有深度上對(duì)專業(yè)知識(shí)的鉆研與鞏固。即創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識(shí)等三個(gè)方面。與學(xué)術(shù)型人才相對(duì)應(yīng)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與研究。創(chuàng)新知識(shí)方面的特征表現(xiàn)為“復(fù)合性”（廣博的跨學(xué)科知識(shí)）和“應(yīng)用性”（夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)）相結(jié)合；創(chuàng)新能力方面的特點(diǎn)為“綜合性”和“實(shí)踐性”相輔相成，“綜合性”是指能夠運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)和方法來(lái)綜合分析、解決問(wèn)題以及將解決方案付諸實(shí)施，并能夠通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問(wèn)題；“實(shí)踐性”是能夠以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)、熟練某種職業(yè)崗位的技能、技藝的操作運(yùn)用，并能夠進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)。具體素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求如下圖所示。

2.基于創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才分層培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)素質(zhì)模型，轉(zhuǎn)型時(shí)期，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才在創(chuàng)新知識(shí)上要求具備夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、廣博的綜合知識(shí)、開闊的職業(yè)視角；在創(chuàng)新能力上要求具備精湛的專業(yè)技能、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、敏銳的洞察力、自我發(fā)展分析能力、知識(shí)遷移能力、終身學(xué)習(xí)能力、合作與決策能力等核心競(jìng)爭(zhēng)力；在創(chuàng)新意識(shí)上，要求擁有明確的人生目標(biāo)、健全的人格和高度的社會(huì)責(zé)任感、敢于嘗試的氣質(zhì)及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)精神。

應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才，是以解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題為主的職業(yè)性工程師，課程設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞專業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)準(zhǔn)備展開，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)和技術(shù)等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)于通向未來(lái)職業(yè)和行業(yè)的相關(guān)技能的訓(xùn)練。本科階段，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣遵循專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)準(zhǔn)備的導(dǎo)向。結(jié)合已有的實(shí)踐基礎(chǔ)，我院在落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)以上創(chuàng)新素質(zhì)加以提煉，將其劃分為：專業(yè)學(xué)術(shù)素質(zhì)發(fā)展、專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展三個(gè)橫向目標(biāo)。而縱向上看，人的思維發(fā)展是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的螺旋上升過(guò)程。大學(xué)生的身心成長(zhǎng)也經(jīng)歷準(zhǔn)備階段、穩(wěn)定發(fā)展階段、成熟階段三個(gè)層層遞進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。因此，縱向上我們可以結(jié)合各階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建“大學(xué)適應(yīng)與興趣拓展——學(xué)術(shù)前沿分析與實(shí)踐運(yùn)用——職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”層層遞進(jìn)的分層培養(yǎng)目標(biāo)，具體如下表所示。

二、基于社會(huì)需求，深化學(xué)科建設(shè)與教學(xué)模式改革

1.立足經(jīng)濟(jì)全球化背景，增設(shè)“國(guó)際管理會(huì)計(jì)專業(yè)”發(fā)展方向

學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)的重中之重。近幾年，我校會(huì)計(jì)學(xué)院結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)際社會(huì)對(duì)高級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求，于2010年新增了“國(guó)際管理會(huì)計(jì)”專業(yè)，提升學(xué)生的戰(zhàn)略管理意識(shí)與能力、拓寬學(xué)生國(guó)際視野，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才和復(fù)合型應(yīng)用人才的需求。

該方向緊盯國(guó)際管理會(huì)計(jì)的理論研究前沿、實(shí)踐發(fā)展及技術(shù)創(chuàng)新，結(jié)合中國(guó)的具體國(guó)情，采用規(guī)范研究與經(jīng)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法，圍繞企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與執(zhí)行中的全面預(yù)算管理、內(nèi)部控制、成本管理、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制等重大管理會(huì)計(jì)問(wèn)題展開研究。本學(xué)科專業(yè)方向的主要特色有：（1）致力于從戰(zhàn)略管理的角度提出管理會(huì)計(jì)理論框架的構(gòu)建思路，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的方法來(lái)整合戰(zhàn)略框架下的預(yù)測(cè)、決策與評(píng)價(jià)等管理問(wèn)題，構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的管理會(huì)計(jì)體系；（2）與國(guó)外研究機(jī)構(gòu)展開緊密合作與交流，特別是與英國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CIMA）開展了許多實(shí)質(zhì)性的合作研究項(xiàng)目，使本學(xué)科的研究水平緊跟國(guó)際領(lǐng)先水平；（3）重視管理會(huì)計(jì)理論與方法在企業(yè)的推廣與應(yīng)用，本學(xué)科非常重視與企業(yè)界的交流，并為我國(guó)企業(yè)實(shí)施管理會(huì)計(jì)提供直接的解決思路。

至此，我院本科生教學(xué)形成了“會(huì)計(jì)學(xué)”、“財(cái)務(wù)管理”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“國(guó)際管理會(huì)計(jì)”四足鼎力的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同類型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

2.立足學(xué)生引入“行動(dòng)學(xué)習(xí)”，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，即把教師由“講演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　奔妗皩?dǎo)演”。所謂編劇，是指教師必須將書本上的東西轉(zhuǎn)化成具有探索性的教學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)帶有層次性，能滿足不同學(xué)生在具有合理自由度的思維空間探索上的需要，問(wèn)題既要立足于教師所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)上，也要設(shè)立在一個(gè)更開放的目的上（不單是學(xué)會(huì)知識(shí)，還要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑），旨在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。所謂導(dǎo)演，是指教師必須制造出一個(gè)建構(gòu)活動(dòng)的意境（情景、氛圍），就像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲一樣，使問(wèn)題與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界發(fā)生關(guān)系和作用，讓他們處于一種真正“搞”學(xué)問(wèn)，而不是學(xué)“學(xué)問(wèn)”的情景中。創(chuàng)新型課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

2008年本科生教學(xué)評(píng)估以來(lái)，我院致力于創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的探索，于2010年引入了“行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。“行動(dòng)學(xué)習(xí)”是以小組團(tuán)隊(duì)決策的形式解決現(xiàn)實(shí)難題，在解決難題的同時(shí)達(dá)到能力和組織發(fā)展同步提升的一種教學(xué)手段。與傳統(tǒng)“講授法”強(qiáng)調(diào)“教材中心”相比，行動(dòng)學(xué)習(xí)突出“學(xué)生中心”與“活動(dòng)中心”，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“呈現(xiàn)問(wèn)題情境——小組合作研討——小組決策——學(xué)員分享”等一系列教學(xué)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、問(wèn)題解決能力與反思能力，逐步實(shí)現(xiàn)心智模式的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)“催化師”的角色，在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙地提問(wèn)和歸納，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考和研討。

三、搭建第二課堂學(xué)術(shù)競(jìng)技平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展

在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，專業(yè)知識(shí)與部分技能的學(xué)習(xí)主要通過(guò)第一課堂的學(xué)習(xí)獲得，而對(duì)專業(yè)知識(shí)的升華，以及深層次的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，則有賴于第二課堂與第一課堂的緊密配合。需要在課堂教學(xué)之余，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新氛圍，借助學(xué)術(shù)競(jìng)技平臺(tái)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)前瞻眼光。學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的提升，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏銳性，提高其在實(shí)踐工作領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道提供了更多選擇。

我院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展尤為重視，拓展第二課堂育人空間，面向高年級(jí)本科生采取集中培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)信息加工能力、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的解析能力、實(shí)踐領(lǐng)域問(wèn)題的解決能力；面向中低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題的判斷能力和解析能力，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。具體包括：（1）啟動(dòng)“學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇”項(xiàng)目。為加強(qiáng)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2008年，我院?jiǎn)?dòng)了“學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇”項(xiàng)目，該項(xiàng)目培養(yǎng)過(guò)程中以論壇（Seminar）方式為主，采取集中培養(yǎng)的方式，主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)閱讀與匯報(bào)、討論；課程與講座；組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽比賽，以及校內(nèi)外各種層次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。（2）舉辦高端論壇。自2008年開始，我院舉辦了三屆管理會(huì)計(jì)論壇，圍繞“響亮.會(huì)計(jì)——金融危機(jī)下會(huì)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任”等主題展開師生研討，使同學(xué)們開闊了視野，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。（3）豐富學(xué)術(shù)競(jìng)技平臺(tái)。與四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師公會(huì)等用人單位合作，舉辦“普華永道杯”會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、“德勤杯”論文大賽、“海問(wèn)杯”論文大賽、“畢馬威”商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等學(xué)術(shù)競(jìng)賽；承辦IMA首屆管理會(huì)計(jì)案例大賽、CIMA 2010—2011商業(yè)精英國(guó)際挑戰(zhàn)賽華北區(qū)總決賽、“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽北京賽區(qū)決賽等大型賽事。十幾年來(lái)共有三千多名學(xué)生參與各類學(xué)術(shù)賽事，榮獲多項(xiàng)各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，有效提升學(xué)生實(shí)踐操作能力

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我院的實(shí)踐教學(xué)主要依托教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，自2006年起，我院與安永國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，進(jìn)行本科生成建制班海外實(shí)習(xí)等，截至2009年底，我院已經(jīng)建立校外教學(xué)實(shí)踐基地12個(gè)，國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所均成為我院“產(chǎn)教結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的教學(xué)實(shí)踐基地。

我院依托教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)不拘泥于某種固定模式，而是結(jié)合不同課程的特征加以設(shè)計(jì)，主要包括：參觀訪問(wèn)模式，即根據(jù)課堂授課的需要，安排老師和學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地參觀、調(diào)查，使學(xué)生走出課堂，接觸實(shí)際，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并通過(guò)參觀中現(xiàn)場(chǎng)答疑的方式，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；聯(lián)合培養(yǎng)模式，即根據(jù)培養(yǎng)方案，調(diào)整學(xué)生課堂授課時(shí)間和內(nèi)容，專門安排學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地的整班實(shí)習(xí)；聯(lián)合研究模式，主要是與一些大企業(yè)、銀行簽署聯(lián)合研究課題，使老師帶領(lǐng)學(xué)生與大企業(yè)、銀行的人們一起研究他們亟待解決的問(wèn)題。

教學(xué)單位的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型的人才，而用人單位的主要任務(wù)是尋找和聘用單位急需適用的人才，這兩個(gè)方面需要對(duì)接和協(xié)調(diào)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)單位并不太了解用人單位的需求，而用人單位僅僅是被動(dòng)地接受教學(xué)單位培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，兩者之間存在某些錯(cuò)位。而這種“產(chǎn)教結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的形式不僅提升了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)操作技能，一定程度上也避免了這一錯(cuò)位的產(chǎn)生。以安永會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐基地為例，2006年9月與安永會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂“校外教學(xué)實(shí)踐基地協(xié)議書”之后，我院連續(xù)3年組織各系系主任、教學(xué)干事修改培養(yǎng)方案，調(diào)整課堂教學(xué)，每年派出若干高年級(jí)本科生到安永完成9個(gè)月或3個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。按照實(shí)踐教學(xué)方案由用人單位在工作現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生，既完善了教學(xué)單位本科教學(xué)體系，促使本科教學(xué)的理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高本科生綜合素質(zhì)，為本科生今后走向工作崗位盡快適應(yīng)實(shí)際工作打好基礎(chǔ)，同時(shí)也使用人單位降低發(fā)現(xiàn)人才、招聘員工的成本，并擴(kuò)大了用人單位在社會(huì)上的影響。

五、建立學(xué)生成長(zhǎng)助推體系，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)發(fā)展

創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括一般素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)兩個(gè)方面，前者是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)入社會(huì)工作所必需的基本職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)此，我院創(chuàng)造性地建立了學(xué)生成長(zhǎng)助推體系，通過(guò)心理健康教育、生命教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、全方位興趣拓展等課程內(nèi)容，使學(xué)生具備健全的個(gè)人品格、正直誠(chéng)信的品質(zhì)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、健康的心理素質(zhì)、清晰的自我定位、敢于拼搏的奮斗精神等勝任未來(lái)職業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，組建“我的大學(xué)成長(zhǎng)工作坊”，以興趣拓展和大學(xué)適應(yīng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)。邀請(qǐng)相關(guān)教師在班內(nèi)組建圍棋、演唱、辯論與演講、心理素質(zhì)拓展、話劇、籃球等不同的興趣小組，幫助學(xué)生開發(fā)興趣，拓展?jié)撃?；組織學(xué)生參加優(yōu)秀校友交流會(huì)、職業(yè)規(guī)劃分析講座等不同形式的學(xué)習(xí)，了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，做好大學(xué)四年學(xué)業(yè)規(guī)劃。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，組建“我的生活日志成長(zhǎng)工作坊”，采用直接陳述與實(shí)踐參與兩種課程形式。以主題教育、團(tuán)日活動(dòng)、基礎(chǔ)團(tuán)校為契機(jī)，開展系列人文活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生整體文化修養(yǎng)，改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一的局面；為學(xué)員配備職業(yè)規(guī)劃師，指導(dǎo)學(xué)生完成寒暑假社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；開設(shè)“時(shí)間管理”、“認(rèn)識(shí)自我”等課程，幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，組建“我的未來(lái)成長(zhǎng)工作坊”，各班每月月底邀請(qǐng)大四學(xué)生、研究生或已經(jīng)畢業(yè)的校友對(duì)小組成員的職業(yè)規(guī)劃與自我探索開展經(jīng)驗(yàn)分享；以職業(yè)訓(xùn)練為主題，開展職業(yè)素質(zhì)大賽。

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，組建“我的職業(yè)成長(zhǎng)工作坊”，每月中旬邀請(qǐng)不同就業(yè)方向的校友回校與小組成員交流求職心得與求職技巧；聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。

由此形成了層層遞進(jìn)的學(xué)生成長(zhǎng)主推體系，幫助處于不同階段的學(xué)生更好地做好大學(xué)規(guī)劃及未來(lái)的職業(yè)選擇。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭婷.淺談埃里克森的人格發(fā)展階段理論[J].理論導(dǎo)報(bào)，2010(6).

篇7

一、語(yǔ)文教師必須具有扎實(shí)的基本功底

語(yǔ)文教師同任何一個(gè)學(xué)科的教師一樣，都必須具有扎實(shí)的基本功底，這也是對(duì)一個(gè)中學(xué)教師的最基本要求。體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)上則具體體現(xiàn)為：對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本知識(shí)有深入的掌握，掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，并且能夠熟練地運(yùn)用在教學(xué)中；了解中國(guó)文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)，包括中國(guó)古代文學(xué)史，中國(guó)現(xiàn)代和中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史，能對(duì)從各時(shí)期作品中所截取的課文片段做出敏銳判斷與分析，并從教學(xué)的高度上把握作品的時(shí)代背景和所要表達(dá)的主旨與思想感情；掌握中學(xué)教學(xué)論和教育心理學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)課堂有自己的管理方法并且知道如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和如何解決學(xué)生在各教學(xué)階段所存在的問(wèn)題，借鑒、掌握先進(jìn)的理念和教學(xué)方法；熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體等教學(xué)手段；語(yǔ)文教師還應(yīng)該具有較高的人文素養(yǎng)，能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)中所存在的各種信息進(jìn)行篩選與整合，扮演文化的構(gòu)建者和傳播者。同時(shí)，文言文在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的比重逐漸增加，這也對(duì)語(yǔ)文教師的古代漢語(yǔ)水平提出了一個(gè)較高的要求。

語(yǔ)文教師除了應(yīng)該具有扎實(shí)的本專業(yè)素質(zhì)外，也應(yīng)該在其他學(xué)科上有所涉獵，以求在自己的教學(xué)過(guò)程中對(duì)所要向?qū)W生傳遞的知識(shí)進(jìn)行有效的建構(gòu)。

二、語(yǔ)文教師應(yīng)該具有良好的道德修養(yǎng)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情

堅(jiān)守住心靈的凈土，這也是對(duì)語(yǔ)文教師的一個(gè)要求。功利心嚴(yán)重的人是做不好語(yǔ)文教師的，一味地追求金錢也不會(huì)讓一個(gè)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)上有更深層次的發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)該具有良好的道德修養(yǎng)，面對(duì)浮躁與名利時(shí)能夠做出正確的選擇，面對(duì)教學(xué)當(dāng)中的困難時(shí)應(yīng)該有一個(gè)積極向上的態(tài)度。

語(yǔ)文教師也應(yīng)該具有自己獨(dú)立的思想，并且要把這種思想傳授給自己的學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科向?qū)W生傳達(dá)的絕非是知識(shí)那么簡(jiǎn)單，一個(gè)思想不端正的人也是做不好語(yǔ)文教師的。

想要在教育的土地上有所收獲，首先自己就必須要熱愛(ài)教育事業(yè)。事業(yè)，并不是職業(yè)，如果一個(gè)教師把自己的工作僅僅當(dāng)成職業(yè)來(lái)做，那么他很少會(huì)在這片領(lǐng)域上取得較大的發(fā)展。對(duì)待教育，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任和敬業(yè)精神以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。教師只有對(duì)自己的工作有責(zé)任心和愛(ài)心，才會(huì)贏得學(xué)生們的愛(ài)戴；只有有敬業(yè)精神，才能在科研與創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)。

三、語(yǔ)文教師應(yīng)該善于課堂管理，將獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)都會(huì)有這樣一個(gè)誤區(qū)，即在語(yǔ)文課堂上所學(xué)習(xí)的課文等都是沒(méi)有用的，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候不會(huì)出題，對(duì)待一些考試會(huì)出的題目，學(xué)生們也大都選擇一背了之，這是語(yǔ)文教學(xué)中一種很可悲的現(xiàn)象，一旦這種現(xiàn)象在語(yǔ)文課堂中發(fā)生，那么語(yǔ)文課也就失去了其應(yīng)有的教育意義。

因此，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該善于課堂管理，掌握教育學(xué)和心理學(xué)的一些相關(guān)理論，在課堂教學(xué)中有自己獨(dú)特的想法。并且掌握合理的教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)們知道語(yǔ)文對(duì)于人格養(yǎng)成和情操培養(yǎng)的重要意義。不僅如此，學(xué)好語(yǔ)文，還可以加強(qiáng)我們的文學(xué)審美素養(yǎng)。

四、語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在教學(xué)中不斷完善自己

篇8

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)教師 素質(zhì)

一、高職會(huì)計(jì)教師應(yīng)該具有引領(lǐng)良好職業(yè)道德的素質(zhì)

古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教書育人，對(duì)于教師職業(yè)來(lái)說(shuō)，“授業(yè)”固然重要，但“傳道”更為重要。教師教人求知、求真，教師不應(yīng)該僅僅教書，他的責(zé)任更應(yīng)該是教人做人。為學(xué)與做人相比，做人始終更重要。所以，教師的最大職責(zé)是教導(dǎo)學(xué)生如何做人。尤其是會(huì)計(jì)這一行業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的從業(yè)道德素質(zhì)，教師首先要具有良好的師德，以在教育和教學(xué)中引領(lǐng)和影響學(xué)生。

當(dāng)前社會(huì)，所發(fā)生的企業(yè)會(huì)計(jì)造假的違法行為往往大多數(shù)都是會(huì)計(jì)從業(yè)人員施行的，究其原因，主要是企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的收入，包括其工資和福利待遇都是與其所在企業(yè)或單位的經(jīng)濟(jì)效益直接聯(lián)系到一起的；為了追求個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益，會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)利用會(huì)計(jì)進(jìn)行的造假行為往往禁受不住誘惑，甚至還會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)協(xié)助進(jìn)行會(huì)計(jì)造假的行為。另外，有一些會(huì)計(jì)造假行為是會(huì)計(jì)從業(yè)人員在公司領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)令指使下進(jìn)行的。

因此，如何會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)得不到提高，在具體的工作過(guò)程中，往往就會(huì)頂不住公司上層的壓力，擋不住金錢和利益的誘惑，進(jìn)而出現(xiàn)了會(huì)計(jì)造假的行為。無(wú)論有什么理由，虛假的會(huì)計(jì)信息都是是由會(huì)計(jì)從業(yè)人員手中產(chǎn)生的，這個(gè)責(zé)任是無(wú)法推脫的。要想不代人受過(guò)，就必需具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)操守，做到誠(chéng)實(shí)守信，堅(jiān)持會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，依法進(jìn)行理財(cái)，依法開展核算，依法進(jìn)行監(jiān)督，完好、真實(shí)地向社會(huì)提供會(huì)計(jì)信息，恪盡職守，盡職盡責(zé)。會(huì)計(jì)行業(yè)作為現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，直接關(guān)系到國(guó)家相關(guān)政策的貫徹和執(zhí)行。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，必需具備的一種素質(zhì)就是會(huì)計(jì)教學(xué)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力素質(zhì)主要包括：一是能夠精準(zhǔn)解讀會(huì)計(jì)教材，并能在對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法將其傳授給學(xué)生；二是研討和討論會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科之間的銜接與應(yīng)用關(guān)系，做到靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。

首先，會(huì)計(jì)教育一個(gè)重要并不能忽視的問(wèn)題就是會(huì)計(jì)誠(chéng)信和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。因此會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該把會(huì)計(jì)誠(chéng)信和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育理念貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。做到對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)生的身心特征來(lái)講授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，可在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)開展會(huì)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)尤其是會(huì)計(jì)誠(chéng)信和職業(yè)道德素質(zhì)方面的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育方案，組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師討論制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，合理安排學(xué)生在掌握一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)后進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，并且在日常的課堂教學(xué)過(guò)程，開展豐富的和有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，也是一名高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該具備的教學(xué)才能。

其次，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該重視培育學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用才能。因此會(huì)計(jì)專業(yè)教師必行通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和研討，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的剖析，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生輕松愉快的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，成為技能應(yīng)用型的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能

高職院校要培育的合格會(huì)計(jì)人才，必須要求會(huì)計(jì)教師掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求強(qiáng)調(diào)他們的應(yīng)用才能，要求學(xué)生畢業(yè)就能獨(dú)立上崗，這就要求會(huì)計(jì)教師應(yīng)該把日常的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，做到讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還能能夠靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去。

為了更好的開展課堂會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師除了應(yīng)該掌握比較高水平的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更應(yīng)該通過(guò)長(zhǎng)期不懈的會(huì)計(jì)實(shí)踐提高自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，做到具有雙師資歷，即會(huì)計(jì)師和教師，作為會(huì)計(jì)師能夠準(zhǔn)確處理會(huì)計(jì)實(shí)踐的問(wèn)題，作為教師能夠把會(huì)計(jì)實(shí)踐融入到課堂教學(xué)中來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐技能為理論教學(xué)服務(wù)。雙師型的會(huì)計(jì)專業(yè)教師能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中，穿插設(shè)計(jì)一些理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課題，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，獲得更多的參與會(huì)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在注重理論知識(shí)進(jìn)修的同時(shí)，也應(yīng)該注重實(shí)踐技能的鍛煉。會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以通過(guò)業(yè)余或者寒暑假時(shí)間到企業(yè)單位或記賬公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，建立學(xué)校與企業(yè)的橫向聯(lián)絡(luò)，在不斷積累理論知識(shí)的同時(shí)，還能鍛煉會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能，積累更充足的處置會(huì)計(jì)賬務(wù)和進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

四 、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具備自學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力

會(huì)計(jì)這門學(xué)科知識(shí)更新很快，每年都會(huì)出臺(tái)一些與會(huì)計(jì)有關(guān)的制度、規(guī)章和法規(guī)等。新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下將會(huì)不斷出現(xiàn)，而作為一名會(huì)計(jì)高職教師就應(yīng)該不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該具備一定的自學(xué)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

篇9

【關(guān)鍵詞】茶葉 風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控 質(zhì)量成本

The tea quality and safety risk factor analysis

and quality cost research

Ding Xiao China university of mining and technology

【Abstract】：this article briefly discusses the quality and safety risk may occur in the process of tea output，the monitoring and processing of Enterprise to tea products quality， and the quality cost of enterprise when monitoring and handling tea product quality problems.

【Key Word】：Tea risk monitoring quality cost

茶葉是我國(guó)具有資源優(yōu)勢(shì)、文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)特色的農(nóng)產(chǎn)品，自古以來(lái)，就在國(guó)內(nèi)和國(guó)際貿(mào)易中占據(jù)非常重要的地位。我國(guó)茶業(yè)的主要生產(chǎn)方式就是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式，隨著人們生活水平的不斷提高，茶產(chǎn)品的質(zhì)量安全問(wèn)題也越來(lái)越受關(guān)注。自從我國(guó)加入WTO后，世界各國(guó)制定了更嚴(yán)格的茶葉質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增加檢驗(yàn)茶葉中農(nóng)藥的種類，降低最大農(nóng)殘（MRL）指標(biāo)限量，使茶葉質(zhì)量安全成了影響我國(guó)茶葉出口的最大障礙。

一、我國(guó)茶葉的生產(chǎn)現(xiàn)狀

我國(guó)茶葉生產(chǎn)主體規(guī)模小，沒(méi)有形成規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)形式;家庭式的企業(yè)多，現(xiàn)代化企業(yè)少;產(chǎn)品品牌多，名牌少。我國(guó)有上千個(gè)茶葉品牌，但沒(méi)有世界級(jí)品牌，茶葉缺乏龍頭企業(yè)和知名品牌。由于我國(guó)茶葉經(jīng)營(yíng)以家庭經(jīng)營(yíng)為主，且多數(shù)初制茶廠分布在農(nóng)村[[1]]，企業(yè)管理水平和員工素質(zhì)較低，安全衛(wèi)生意識(shí)較差，經(jīng)營(yíng)者普遍對(duì)管理重視不夠，管理人員基本上沒(méi)有受過(guò)管理專業(yè)培訓(xùn)，質(zhì)量管理體系不健全。產(chǎn)茶過(guò)程中，對(duì)鮮葉采摘和運(yùn)輸、茶葉加工、包裝和貯運(yùn)等的管理，不僅影響茶葉品質(zhì)，而且將直接影響對(duì)茶葉中有害物質(zhì)的控制。因而我國(guó)的茶葉品質(zhì)不穩(wěn)定，不安全衛(wèi)生指標(biāo)極易超標(biāo)。

二、影響我國(guó)茶葉質(zhì)量安全的因素

通過(guò)近年來(lái)我國(guó)茶葉貿(mào)易中的質(zhì)量安全事件可以看出，影響我國(guó)茶葉質(zhì)量安全的主要因素有農(nóng)藥殘留超標(biāo)、污染物殘留超標(biāo)、微生物污染、非茶異物及粉塵污染等。 農(nóng)藥殘留原因

農(nóng)藥殘留是茶葉出口和內(nèi)銷中遇到的最大衛(wèi)生質(zhì)量問(wèn)題。茶葉中農(nóng)藥殘留的直接來(lái)源是茶葉噴藥過(guò)程中，直接與茶樹接觸的各種化學(xué)農(nóng)藥;間接來(lái)源包括從土壤中吸收和空氣飄移等帶來(lái)的農(nóng)藥污染。 污染物殘留原因

茶葉中的污染物主要是鉛、砷、銅、稀土等，污染物的來(lái)源出自多個(gè)途徑。一是土壤中污染物含量過(guò)高，茶樹在生長(zhǎng)的過(guò)程逐漸從土壤中吸收累積，構(gòu)成茶葉中的污染物殘留;二是制造茶葉的加工機(jī)械中含有污染物，茶葉在加工中與機(jī)械表面接觸構(gòu)成污染;三是環(huán)境污染造成，主要是汽車尾氣和工廠排放的煙氣廢氣，其轉(zhuǎn)化物會(huì)造成空氣和土壤污染，融入雨水中，作為灌溉水引入茶園而污染茶葉;四是吸附在大氣塵埃上的污染物沉降于茶樹表面而被茶葉直接吸收。 微生物污染原因

茶葉中有害微生物的來(lái)源主要是鮮葉從茶園中采摘收回加工廠后接觸到的污染;還有在加工成成品茶后，包裝運(yùn)輸過(guò)程中操作不當(dāng)引起的污染。這些污染茶葉的微生物主要包括大腸桿菌、沙門氏桿菌等細(xì)菌。

4.非茶異物及粉塵污染原因[[2]]

茶葉中非茶異物和粉塵污染主要是在鮮葉采摘和加工過(guò)程中引起。茶葉中的非茶異物是茶葉物理危害的主要來(lái)源。近年來(lái)，一些國(guó)家已作出規(guī)定，如日本要求茶葉中不得檢出任何非茶異物，俄羅斯要求檢測(cè)茶葉中金屬磁性物質(zhì)，限量指標(biāo)為5mg/kg。從國(guó)內(nèi)茶葉加工廠特別是精制茶廠的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，茶廠受粉塵的污染相當(dāng)嚴(yán)重，對(duì)茶葉質(zhì)量、人體健康和生態(tài)環(huán)境等都具有較大影響。

三、茶產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源與因素分析

風(fēng)險(xiǎn)類型

設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)

技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)

管理風(fēng)險(xiǎn)

環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)

具體因素

生產(chǎn)設(shè)備故障

茶葉生產(chǎn)技術(shù)

農(nóng)藥激素及添加劑

自然災(zāi)害

檢測(cè)設(shè)備故障

檢測(cè)技術(shù)

生產(chǎn)環(huán)境的清潔與消毒

政府監(jiān)管力度

消毒設(shè)備故障

消毒技術(shù)

過(guò)程記錄

政策法規(guī) 設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)

生產(chǎn)設(shè)備故障風(fēng)險(xiǎn)是指在產(chǎn)茶過(guò)程中，生產(chǎn)設(shè)備若出現(xiàn)故障會(huì)影響茶葉種植、加工的質(zhì)量，進(jìn)而影響最終茶產(chǎn)品的質(zhì)量;檢測(cè)設(shè)備故障風(fēng)險(xiǎn)是指檢測(cè)設(shè)備若出現(xiàn)故障，會(huì)影響檢測(cè)結(jié)果的真實(shí)性，進(jìn)而不能準(zhǔn)確把握茶產(chǎn)品的質(zhì)量，帶來(lái)入市產(chǎn)品的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn);消毒設(shè)備故障風(fēng)險(xiǎn)則是指若消毒設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，將影響生產(chǎn)環(huán)境和設(shè)備的消毒效果，從而帶來(lái)茶葉衛(wèi)生安全隱患。 技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)

茶葉生產(chǎn)技術(shù)的合理與否，決定茶產(chǎn)品質(zhì)量是否安全;檢測(cè)技術(shù)是否合理，是否按照國(guó)家規(guī)定的方法檢測(cè)，將直接決定檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性;而消毒技術(shù)是否正確運(yùn)用，則是決定產(chǎn)茶環(huán)境是否健康的重要依據(jù)。 管理風(fēng)險(xiǎn)

茶葉種植過(guò)程中使用的農(nóng)藥激素及添加劑的質(zhì)量安全及其用量直接關(guān)系到茶葉的質(zhì)量安全;同時(shí)，生產(chǎn)環(huán)境的清潔與消毒管理是否到位，是影響茶產(chǎn)品安全水平的重要因素;而對(duì)產(chǎn)茶過(guò)程的記錄有助于生產(chǎn)過(guò)程的監(jiān)控、追查、統(tǒng)計(jì)總結(jié)和各生產(chǎn)環(huán)節(jié)管理水平的提高，保障茶葉質(zhì)量。 環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)

一方面，地質(zhì)災(zāi)害、旱災(zāi)、水災(zāi)等自然災(zāi)害會(huì)影響茶葉的正常種植，有的甚至造成毀滅性損失;另一方面，政府監(jiān)管力度的大小則會(huì)直接影響茶葉質(zhì)量的安全，而現(xiàn)行政策法規(guī)能否有效地規(guī)范茶葉生產(chǎn)行為，也是決定茶產(chǎn)品質(zhì)量安全的重要因素。

四、茶葉質(zhì)量成本分析及質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控

1.茶葉質(zhì)量成本

質(zhì)量成本包括預(yù)防成本、鑒定成本、內(nèi)部失敗成本和外部失敗成本四種類型。具體到茶葉生產(chǎn)中，各成本因素如下：

預(yù)防成本有茶葉質(zhì)量安全保障體系策劃成本，茶葉工藝設(shè)計(jì)的評(píng)審、驗(yàn)證、確認(rèn)費(fèi)用，制茶工序能力的研究費(fèi)用，茶葉質(zhì)量審核費(fèi)用，茶葉質(zhì)量情報(bào)費(fèi)用，制茶員工培訓(xùn)費(fèi)用，茶葉質(zhì)量改進(jìn)費(fèi)用等。

鑒定成本有茶葉質(zhì)量檢驗(yàn)費(fèi)用，制茶過(guò)程監(jiān)控裝置的費(fèi)用等。

內(nèi)部失敗成本（出廠前）有茶產(chǎn)品返工損失，復(fù)檢費(fèi)用，質(zhì)量故障處理費(fèi)用，茶產(chǎn)品質(zhì)量降級(jí)損失，廢品損失，停工損失等。

外部失敗成本（出廠后）有因茶產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題索賠費(fèi)用，買方退貨損失，買方要求的降價(jià)損失，處理質(zhì)量異議的工資、交通費(fèi)，企業(yè)信譽(yù)損失等。

在質(zhì)量成本的四種分類中，預(yù)防成本和鑒定成本是為確保質(zhì)量符合要求以及應(yīng)對(duì)產(chǎn)茶過(guò)程中各種風(fēng)險(xiǎn)而產(chǎn)生的成本;內(nèi)部損失成本和外部損失成本是茶產(chǎn)品制成后因不滿足要求而支付的費(fèi)用。其中，外部損失成本對(duì)企業(yè)的影響往往是最大的，它會(huì)影響企業(yè)的信譽(yù)、未來(lái)的發(fā)展等等。為了降低茶葉企業(yè)的質(zhì)量成本，提高信譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)必須制定嚴(yán)格的質(zhì)量要求，構(gòu)建監(jiān)控體系，保障產(chǎn)品質(zhì)量安全，使失敗成本最小化，從而給企業(yè)帶來(lái)更大的利益。

2. 茶葉質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控體系的構(gòu)建

（1）建設(shè)茶葉生產(chǎn)基地的信息系統(tǒng)[[3]]

早期預(yù)警

全程管理

溯源追蹤

茶葉生產(chǎn)基地的信息系統(tǒng)中，包含茶樹種植過(guò)程中的茶品種、種植時(shí)間、農(nóng)時(shí)操作、面積、農(nóng)藥、化肥等，以及茶葉生產(chǎn)過(guò)程中的茶葉采摘時(shí)間、采摘地點(diǎn)、茶青級(jí)別、數(shù)量、運(yùn)輸方式、加工批次，檢驗(yàn)人員等，這些信息將直接用于茶葉的生產(chǎn)管理。

早期預(yù)警是運(yùn)用系統(tǒng)采集的有關(guān)茶葉的施肥信息、采茶信息、用藥信息，以及茶青運(yùn)輸途中和生產(chǎn)過(guò)程的相關(guān)信息，通過(guò)對(duì)比分析、歷史查詢和早期預(yù)警模型來(lái)盡早掌握茶葉質(zhì)量的情況。

全程管理是監(jiān)管部門通過(guò)系統(tǒng)采集的茶葉生產(chǎn)全過(guò)程信息，對(duì)產(chǎn)茶各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除安全隱患，實(shí)現(xiàn)由“農(nóng)場(chǎng)”到“茶杯”的全過(guò)程管理。

溯源追蹤則是指管理部門在系統(tǒng)中隨時(shí)快速地查找茶產(chǎn)品的物流信息。既可對(duì)出售的產(chǎn)品追溯到產(chǎn)地源頭，也可查找某一產(chǎn)地某一批次茶葉的去向。發(fā)現(xiàn)不合格產(chǎn)品時(shí)，可最大程度地降低損失。

（2）建設(shè)并完善質(zhì)量安全監(jiān)控體系

質(zhì)量安全監(jiān)控體系涵蓋了產(chǎn)地生產(chǎn)、加工、包裝、儲(chǔ)運(yùn)、銷售的全過(guò)程?？刹捎媒y(tǒng)一、可行的檢測(cè)方法與標(biāo)準(zhǔn)，以及高素質(zhì)的檢測(cè)人員，對(duì)產(chǎn)茶全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。同時(shí)，政府應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)質(zhì)量保障體系的認(rèn)證，強(qiáng)制實(shí)行無(wú)公害茶、綠色食品茶、有機(jī)茶和QS認(rèn)證制度，制定出臺(tái)一些配套優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)開展ISO14000 （環(huán)境管理和環(huán)境保證體系）、GAP （生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范）等認(rèn)證[[4]]，對(duì)茶葉質(zhì)量安全進(jìn)行控制。

（3）建設(shè)質(zhì)量安全科技支撐體系

企業(yè)應(yīng)運(yùn)用相關(guān)技術(shù)，并制定符合生產(chǎn)實(shí)際又與市場(chǎng)需求接軌的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施細(xì)則，如農(nóng)藥殘留檢測(cè)和重金屬殘留檢測(cè)等等。我國(guó)茶葉的監(jiān)督抽查以及出口歐盟、美國(guó)、日本的通報(bào)均有發(fā)現(xiàn)農(nóng)藥殘留問(wèn)題，對(duì)農(nóng)藥殘留進(jìn)行檢測(cè)，可認(rèn)定茶葉是否符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，保障人體健康，防止環(huán)境污染。因而為提高茶葉出口競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)必須提高生產(chǎn)技術(shù)，力求優(yōu)質(zhì)、安全、高效、規(guī)范的制茶技術(shù)。

（4）建立技術(shù)培訓(xùn)體系

企業(yè)培訓(xùn)員工對(duì)農(nóng)藥、肥料、設(shè)備等生產(chǎn)資料的科學(xué)選購(gòu)，以及在安全用藥、科學(xué)用肥、清潔加工等方面的技術(shù)水平，將全面提高員工素質(zhì)，進(jìn)而能在先進(jìn)的茶葉生產(chǎn)管理模式下，為茶葉質(zhì)量安全提供保障。

作為世界茶葉產(chǎn)地和最大的茶葉出口國(guó)之一，我國(guó)茶業(yè)只有建立起了科學(xué)完善的標(biāo)準(zhǔn)化體系，真正提高茶葉質(zhì)量，才能在外貿(mào)中避免日本、美國(guó)、歐盟等對(duì)我國(guó)茶葉的技術(shù)性貿(mào)易壁壘（TBT），并增強(qiáng)茶產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)茶業(yè)，創(chuàng)造出國(guó)際名牌茶。

參考文獻(xiàn)

[[1]]宋衛(wèi)東.茶葉生產(chǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策建議[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化，2008（6）：87-90.

[[1]]陶學(xué)明，鄭玉艷，洪登華，霍家佳. 我國(guó)茶葉貿(mào)易中的質(zhì)量安全問(wèn)題及原因分析[J]. 安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2014，20（11）：8-10.

篇10

關(guān)鍵詞：吉林省 基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化階段 農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)

1 吉林省農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1教育現(xiàn)狀

改革開放30年，吉林省穩(wěn)步推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。在這一影響深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略格局中，普及九年義務(wù)教育始終是工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村地區(qū)的“普九”工作更是重中之重。隨著“普九”目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，農(nóng)民掃盲教育、職業(yè)教育、成人教育乃至高等教育都得到了長(zhǎng)足發(fā)展，形成了一個(gè)以普及九年義務(wù)教育為主線、擴(kuò)大職業(yè)教育資源為取向、開展掃盲及化技術(shù)教育為補(bǔ)充的農(nóng)村教育發(fā)展大格局。經(jīng)過(guò)掃盲教育和基礎(chǔ)教育，吉林省農(nóng)村居民的文化素質(zhì)普遍提高，文盲人口及文盲率大幅下降。

1.2科技現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，吉林省政府大力促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)，通過(guò)實(shí)施綠色證書工程、綠色證書培訓(xùn)工程、國(guó)家跨世紀(jì)青年農(nóng)民培訓(xùn)、新型農(nóng)民科技培訓(xùn)項(xiàng)目、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程等，多渠道開發(fā)農(nóng)村專業(yè)技術(shù)人才，積極培育農(nóng)村管理人才。獲得農(nóng)廣校中?；蜣r(nóng)校中專以上學(xué)歷的有3.5萬(wàn)人左右；獲得綠色證書的有22萬(wàn)人左右，農(nóng)民科技素質(zhì)得到了很大提高，但是相對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的更高要求來(lái)說(shuō)，吉林省農(nóng)民科技素質(zhì)還處在一個(gè)較低的水平。

1.3經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)狀況

從銷售農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)信息來(lái)源，所有樣本農(nóng)戶在銷售農(nóng)產(chǎn)品時(shí)，有29.2%的市場(chǎng)信息來(lái)源主要是鄰居親友，說(shuō)明農(nóng)民參與市場(chǎng)的意識(shí)有限，經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)不強(qiáng)。從購(gòu)買生產(chǎn)資料的信息來(lái)源看，所有樣本農(nóng)戶中只有8.6%通過(guò)農(nóng)技人員購(gòu)買生產(chǎn)資料，主要還是通過(guò)鄰居、廣告和以往經(jīng)驗(yàn)為渠道獲取生產(chǎn)資料信息。以上說(shuō)明，吉林省農(nóng)技人員的服務(wù)上目前還很欠缺。

2 吉林省農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)的制約因素分析

2.1歷史因素

建國(guó)以后，吉林省經(jīng)濟(jì)走的是“以鋼為綱”的發(fā)展路子。國(guó)家從“一五”時(shí)期開始對(duì)吉林省的投資主要是發(fā)展重工業(yè)，長(zhǎng)期實(shí)行的是重工輕農(nóng)的政策，農(nóng)業(yè)的發(fā)展在各方面都受到了一些限制，農(nóng)業(yè)人口的素質(zhì)提高必然要落后于其他產(chǎn)業(yè)。

2.2教育因素

教育體系不健全，教學(xué)脫離實(shí)際；教育投入不足，辦學(xué)條件差；師資配置結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)質(zhì)量難以保證；農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展滯后。

2.3政策因素

農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題突出。農(nóng)民工子女主要分為兩部分，一部分是跟隨父母進(jìn)城打工的孩子，由于戶籍等因素的限制，很難進(jìn)入城市的學(xué)校就讀，他們只能去流動(dòng)兒童學(xué)校學(xué)習(xí)，但是在辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境和師資力量等方面上，流動(dòng)兒童學(xué)校都無(wú)法和正規(guī)的學(xué)校比，農(nóng)民工子女的受教育情況可想而知；另一部分是留守在家里的孩子，他們一般是由祖父母或外祖父母代養(yǎng)，祖父母或外祖父母的文化水平不高，在耕種土地的同時(shí)，還要料理家務(wù)，根本無(wú)暇顧照顧這些孩子。父母在外打工賺錢的行為多少對(duì)這些孩子產(chǎn)生示范作用，使得一些孩子過(guò)早得輟學(xué)，走向社會(huì)或?qū)で蟠蚬べ嶅X的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了未來(lái)的農(nóng)民隊(duì)伍素質(zhì)不高的現(xiàn)實(shí)。

3 實(shí)現(xiàn)吉林省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)背景農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)的對(duì)策

3.1提高吉林省農(nóng)民教育素質(zhì)的對(duì)策

轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育觀念，樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育理念；加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善辦學(xué)條件；努力構(gòu)建完善的農(nóng)村教育體系。

3.2提高吉林省農(nóng)民科技素質(zhì)的對(duì)策

各級(jí)政府應(yīng)提高對(duì)農(nóng)民科技素質(zhì)的重視程度；加大對(duì)科技的投入，特別是農(nóng)業(yè)科研和科技培訓(xùn)的力度；建立和完善農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系，加大科技推廣力度。

3.3提高吉林省農(nóng)民經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)的對(duì)策

發(fā)展生產(chǎn)力，讓傳統(tǒng)落后觀念失去滋生的土壤；加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)培訓(xùn)，提高農(nóng)民對(duì)市場(chǎng)的駕馭能力；動(dòng)員各方力量，為農(nóng)民提供資金支持，鼓勵(lì)和支持農(nóng)民直接走入市場(chǎng)；加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織建設(shè)，提高農(nóng)民的組織化程度；樹立典型，引導(dǎo)農(nóng)民增強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)。

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