導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、立足現(xiàn)實(shí)，著眼發(fā)展

對教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)必須立足于本校的設(shè)備現(xiàn)狀。如果學(xué)校還未裝備多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)室、視聽閱覽系統(tǒng)等比較齊全的信息教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，則可根據(jù)學(xué)校已有裝備，側(cè)重學(xué)習(xí)錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD、投影儀、投影屏幕的使用技能。如果學(xué)校已具備相當(dāng)完善的信息教育環(huán)境，就應(yīng)該側(cè)重培訓(xùn)多媒體電化教室的使用、多媒體課件的制作、上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)頁制作、虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用等等。立足于本校的實(shí)際，就能避免形式主義，收到明顯的培訓(xùn)效果。

農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)還必須著眼于發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是一門新興的學(xué)科，而且是一門發(fā)展極快的學(xué)科。在培訓(xùn)過程中如果不注意現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，必定會造成剛學(xué)會的內(nèi)容已經(jīng)是淘汰的知識，剛學(xué)會的技能馬上面臨無用武之地的窘?jīng)r。因此在教育信息技術(shù)培訓(xùn)中，不僅對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)應(yīng)有超前意識，而且對現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)也要考慮它的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景，盡量使教師所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用的時間相對比較長一些。

二、針對條件，提升實(shí)效

教育信息技術(shù)的培訓(xùn)有很強(qiáng)的針對性。它可以做到有什么學(xué)什么，用什么練什么，缺什么講什么。針對性建立在對教師素質(zhì)與需求現(xiàn)狀的全面把握和仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上。如果學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，教育信息技術(shù)硬件配置齊全，教育信息技術(shù)的培訓(xùn)可以全方位展開。

實(shí)效性是教育信息技術(shù)培訓(xùn)的最顯著特點(diǎn)之一。通過教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，教師應(yīng)該在教育思想、觀念上有深刻的變化，應(yīng)該學(xué)會對教育信息技術(shù)中物化硬件的操作技能，還要學(xué)會對教育信息中所有可操作的因素進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出符合教育規(guī)律、適合教育對象需要的教學(xué)系統(tǒng)，按照最新的現(xiàn)代教育思想、理論和方法，實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化。操作技能的實(shí)效性，在培訓(xùn)考核中可以明顯感受到。但教育思想的實(shí)效性則需要通過對其教學(xué)過程的觀察和教學(xué)效果的評價才能準(zhǔn)確地把握。

三、形式靈活，內(nèi)容多樣

教育信息技術(shù)的培訓(xùn)形式具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)。培訓(xùn)的內(nèi)容可多可少，可系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也可分解練習(xí)。培訓(xùn)的范圍也可大可小，甚至還可以單獨(dú)指導(dǎo)。培訓(xùn)的地點(diǎn)，可在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用固定時間學(xué)習(xí)，也可安排在鄰近設(shè)備完善的學(xué)校相對集中培訓(xùn)，更可以放在校內(nèi)，靈活掌握時間，進(jìn)行本校培訓(xùn)。由于教育信息技術(shù)涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，再加之各校在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中都不同程度地?fù)碛辛爽F(xiàn)代教育設(shè)備，因此教育信息技術(shù)的培訓(xùn)形式完全可以不拘一格，靈活掌握。

四、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，承認(rèn)差異

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；現(xiàn)狀；特點(diǎn)；原則

【中圖分類號】G623.5 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）01-0018-02

小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。中國加入WTO及新課程改革的全面展開，英語學(xué)習(xí)的起始年級下降，小學(xué)三年級以上均開設(shè)英語課。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新教材的使用，新的教學(xué)理論、評價理念也已經(jīng)深入人心。

但對于農(nóng)村的孩子來說，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對比較封閉；學(xué)生家長的素質(zhì)相對來說較差，英語水平較低；學(xué)生的思想保守、走出學(xué)校沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些都極不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

那么面對這個問題，農(nóng)村的英語教學(xué)能否趕上教學(xué)改革的潮流呢？能否采用獨(dú)特的教學(xué)模式來提高學(xué)生的成績呢？這里，我將粗淺的談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)狀況

（一）農(nóng)村小學(xué)英語師資力量薄弱。在農(nóng)村小學(xué)，擔(dān)任英語教學(xué)的大部分教師是兼職教師，而且不是英語專業(yè)畢業(yè)的，英語知識水平有限。許多教師要教三四個班的英語，“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級教學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，必然影響備課的質(zhì)量和教法的改進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法與評價手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”考試為主的教學(xué)方法，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

（二）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

（三）重視程度不夠。有的家長知識水平有限，在家很難輔導(dǎo)孩子，導(dǎo)致孩子只重視語文，數(shù)學(xué)，在心里就不能給英語足夠的重視。

（四）是缺乏學(xué)英語的環(huán)境氛圍。農(nóng)村沒有用英語進(jìn)行交流的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生幾乎都是在英語課上才接觸英語。但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。

二、小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

要想改變小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我們就要先了解小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)具備以下特點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。

（二）語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合。以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。

（三）采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們扮演角色，成功地做成一件事時，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到很大激勵。

（四）練習(xí)和活動的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。

（五）注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程。

三、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循的原則

農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀不容忽視，國際國內(nèi)對英語學(xué)習(xí)提出的要求也是刻不容緩，那么如何才能有效改變農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來適應(yīng)大環(huán)境的需要呢？我覺得應(yīng)遵循如下原則：

（一）教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求。

小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語宜進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

（三）教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真研究和實(shí)施教學(xué)方法。

1、教師不僅讓學(xué)生背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，還要讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，把每一課導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述，時而提問，創(chuàng)造語言情境，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

2、教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生知識形成的過程上，善于設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的思路和習(xí)慣，讓學(xué)生通過“感知―概括―應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握語言運(yùn)用的規(guī)律。

3、英語教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，整合教材和其他的教學(xué)資源，作教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者和組織者。

4、在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分將課內(nèi)英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的英語用到學(xué)校、家庭生活中，還可以布置一些與英語有關(guān)的實(shí)踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）在英語教學(xué)中要注重語言的交際性。

語言是交際的工具，交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會動用已學(xué)到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。因此，我們的教學(xué)材料一定要有很強(qiáng)的交際性，并且教學(xué)者能用生動活潑的方式，將這些語言材料演譯在學(xué)生面前，以引起他們的濃厚興趣。

（五）在教學(xué)評價時，要從多方面著手。

教師在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度，參與時的積極性，努力的程度，交際能力以及是否具有合作精神等，通過觀察學(xué)生各方面的活動，進(jìn)行準(zhǔn)確評價，以免造成對學(xué)生認(rèn)識及評價的偏面性。

以上所述是我對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一些淺見和體會，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時代，小學(xué)英語教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高小學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問題。

【參考文獻(xiàn)】

1、王薔，《小學(xué)英語課程應(yīng)遵循的幾個原則》

2、劉道義，《小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)》

3、華蕓，《英語教學(xué)中學(xué)生主體參與性研究》

4、蔣素容，《小學(xué)英語興趣教學(xué)之創(chuàng)意與實(shí)踐》

5、劉潤清主編，《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)》

篇3

一、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因：

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

二、小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。

（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

2、小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實(shí)踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

（三）、運(yùn)用激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取

1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚(yáng)和獎勵的方式，如：我在上課時給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;英語口語;策略

小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語、學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，嚴(yán)重影響著學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)情況，因此，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的效果，成為提高學(xué)生英語能力的必要途徑。但是，由于農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)條件有限、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力較低，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量較低，所以，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，合理開展英語教學(xué)活動，不斷提高留守兒童的英語口語能力，成為廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)。

一、重視基礎(chǔ)知識教育，激發(fā)留守兒童的“開就說話”興趣

興趣是最好的老師，因此，在日常教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)的英語教師應(yīng)該注意培養(yǎng)留守兒童的英語學(xué)習(xí)興趣，不斷提高留守兒童的英語水平，為留守兒童提供有利的學(xué)習(xí)條件，以鍛煉留守兒童的口語能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量[1]。在教學(xué)過程中，農(nóng)村學(xué)校的英語教師應(yīng)該根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，合理開展教學(xué)活動，不斷鞏固留守兒童的英語基礎(chǔ)知識，以提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)26個英文字母時，小學(xué)英語教師可以選取一些特殊的字母組合，比如“CD”、“CCTV”、“CBA”等，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，進(jìn)行試讀，以了解留守兒童的發(fā)音情況，提高英語教學(xué)的針對性。同時，在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師可以通過對話表演的形式，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)熱情，提高留守兒童的英語口語能力。例如，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合留守兒童的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生采用對話表演的方式，演示課文內(nèi)容，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，提高留守兒童的英語水平。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)留守兒童的口語能力

教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率，因此，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該樹立良好的教學(xué)態(tài)度，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，努力營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動留守兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高留守兒童的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供說話的機(jī)會，不斷提高留守兒童的課堂參與程度，以提高英語教學(xué)的效果[2]。例如，在學(xué)習(xí)單詞時，農(nóng)村小學(xué)英語教師可以采用跟讀、齊讀、點(diǎn)名讀或者自由讀的方式，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，以提高學(xué)生的英語水平。同時，在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容，合理選取教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高英語教學(xué)的有效性。例如，在課堂教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合留守兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，采用游戲的方式，讓學(xué)生介紹自己的興趣愛好或者朗讀英文短文，以營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高留守兒童的學(xué)習(xí)效率。

三、積極創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)留守兒童的口語交際熱情

英語課堂教學(xué)時間有限，會給留守兒童的英語學(xué)習(xí)造成一定的不利影響，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)的英語教師應(yīng)該立足于英語教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合留守兒童的學(xué)習(xí)需求，積極創(chuàng)造有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)留守兒童的口語交際熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，農(nóng)村小學(xué)英語教師可以根據(jù)留守兒童的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況等，創(chuàng)設(shè)“英語角”，讓學(xué)生利用課余時間，進(jìn)行溝通和交流，以鍛煉學(xué)生的口語能力，提高留守兒童的英語學(xué)習(xí)能力。同時，農(nóng)村小學(xué)的英語教師可以根據(jù)留守兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，積極組織各種游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中，學(xué)習(xí)英語、使用英語，以增強(qiáng)留守兒童的學(xué)習(xí)意識，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

四、合理布置口語練習(xí)作業(yè)，提高留守兒童的英語口語能力

單純依靠有限的課堂教學(xué)，并不能夠提高留守兒童的英語能力，所以，在教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)的英語教師應(yīng)該根據(jù)留守兒童的學(xué)習(xí)情況，合理安排練習(xí)作業(yè)，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高留守兒童的英語學(xué)習(xí)能力[3]。農(nóng)村小學(xué)的英語教師可以根據(jù)留守兒童的住址、性別、年級情況等，建立家庭學(xué)習(xí)小組，讓留守兒童在回家后，一起書寫單詞、表演會話，以培養(yǎng)留守兒童的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語教學(xué)的效果。

五、總結(jié)

總而言之，英語口語能力的培養(yǎng)和發(fā)展是學(xué)生學(xué)好英語、掌握英語的重要保障，因此，在具體的教學(xué)過程中，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該重視英語教學(xué)的積極作用，合理安排英語課程，努力創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，注意培養(yǎng)留守兒童的英語學(xué)習(xí)興趣，不斷提高留守兒童的英語口語能力，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卞海蘭.農(nóng)村留守兒童英語口語能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].新課程（中旬），2011（11）：126.

篇5

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；課件制作；多媒體技術(shù)

據(jù)濱州市教育局官網(wǎng)信息了解，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中、四中全會及系列重要講話精神，深入實(shí)施科教興濱和人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要，扎實(shí)推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，努力辦好人民滿意的教育，市教育局、濱州傳媒集團(tuán)聯(lián)合在全市開展首屆“立德樹人雙百佳”評選活動（2015年10月）。由此可以知曉，濱州市教育局非常重視中小學(xué)基礎(chǔ)教育工作，在全市教育系統(tǒng)營造學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，爭當(dāng)“立德樹人雙百佳”的濃厚氛圍。那么，國家義務(wù)教育的過程中我們需要格外重視農(nóng)村小學(xué)教育工作。當(dāng)前，多媒體課件是教學(xué)過程中的重要輔助工具，它可以把靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題變得動態(tài)化，把繁瑣的數(shù)學(xué)問題變得更加的簡單，能夠把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，這樣一來，能把數(shù)學(xué)知識更加生動形象地展現(xiàn)出來，把一些難懂的數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。尤其是處于低年級的學(xué)生，他們的思維認(rèn)識不夠全面，為了更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，就要使用多媒體課件，有效提升教學(xué)水平。

1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與問題

數(shù)學(xué)學(xué)科自身具備一定的邏輯思維能力和整體性，并且具有抽象性和概括性。過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)時代的發(fā)展，使用多媒體技術(shù)對過去的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)把靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，把抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體的，使得數(shù)學(xué)知識更加生動形象，便于小學(xué)生們接受。我國素質(zhì)教育需要學(xué)生進(jìn)行全方位綜合發(fā)展。如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，最終使得學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中去，老師們需要科學(xué)合理使用多媒體輔助這一教學(xué)工具是其教學(xué)中主要方式之一。多媒體教學(xué)主要是指在實(shí)際教學(xué)的時候，依照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，而且和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，使得學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中去。利用多媒體信息來啟迪學(xué)生的思維方式，使得教學(xué)過程更加完善，從而有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有著顯著的優(yōu)勢?？茖W(xué)合理地使用多媒體，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而減輕學(xué)生的厭學(xué)心理，把一些乏味的知識融入到實(shí)際情境中，把復(fù)雜的問題簡單化，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象具體。但是，我們在實(shí)際調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用還存在以下幾方面的問題：

1.1設(shè)施落后

現(xiàn)在，農(nóng)村地區(qū)尤其是發(fā)展比較落后的農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備使用還比較貧乏，相應(yīng)的幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備還比較少，很多都是處于排隊(duì)預(yù)約的狀態(tài)。有的學(xué)校只是在公開課或是領(lǐng)導(dǎo)來視察的時候才會使用“塵封已久”的多媒體設(shè)備，對于多媒體的使用比較少。有的學(xué)校多媒體設(shè)備比較落后，在使用的時候故障百出，不是沒有聲音，就是沒有圖像，嚴(yán)重阻礙了正常的教學(xué)活動。而且，現(xiàn)在農(nóng)村家庭電腦的普及程度也不是很高，學(xué)生在課后不能很好地使用多媒體設(shè)備進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，只是在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生對多媒體認(rèn)識程度比較淺顯。

1.2專業(yè)人才缺乏

構(gòu)建多媒體課件需要使用計(jì)算機(jī)、圖片處理、視頻編輯等技術(shù)，而農(nóng)村小學(xué)老師的學(xué)歷都不是很高，知識能力有限，有的年紀(jì)較大的老師還不能熟練使用電腦來操作整個教學(xué)過程。久而久之，很多老師在使用多媒體教學(xué)的時候，都感到無能為力。有的教師雖然使用了，但是多媒體教學(xué)也只是簡單地用鼠標(biāo)來播放課件，并且沒有利用多媒體的方式和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，未能起到多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。

1.3效果不明顯

筆者長期處于農(nóng)村教學(xué)一線，了解到很多學(xué)生喜歡上多媒體課程，但是使用多媒體教學(xué)后的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量并不明顯，有的不但沒有提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，反而阻礙了成績的提升。這主要是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對多媒體的認(rèn)識比較少，具有好奇心，課件中的圖片、聲音、動畫吸引了學(xué)生的注意力，忽視了真正的教學(xué)內(nèi)容，從而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，最終教學(xué)效果不明顯。

2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

2.1小學(xué)教育的特點(diǎn)

小學(xué)教育是國家學(xué)制中的基礎(chǔ)教育，是今后學(xué)習(xí)的根基。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心比較重，求知欲望比較強(qiáng)烈，模仿能力強(qiáng)，善于背誦，長此以往容易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是小學(xué)生的心智發(fā)展還不健全、自控能力比較薄弱，在自主學(xué)習(xí)方面還需要不斷加強(qiáng)和督促。所以，在小學(xué)教育過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和想象能力，而且還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能隨心所欲地指導(dǎo)，教學(xué)要有針對性，突出重點(diǎn)。

2.2農(nóng)村小學(xué)相對于城鎮(zhèn)小學(xué)的特點(diǎn)

隨著改革開放的不斷深入，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也在不斷進(jìn)步。但是，人們生活水平在提升的同時，城鄉(xiāng)收入差距也在逐漸增大。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2014年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為28844元，農(nóng)村居民人均可支配收入10489元，城鄉(xiāng)居民之間的差距高達(dá)2.75倍?；谖覈壳艾F(xiàn)狀，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，從而使得農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)之間的差距也越來越明顯。例如：第一，因?yàn)榻逃Y金的投入不充足，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所和城鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行對比，存在明顯的差距。第二，農(nóng)村小學(xué)的師資呈現(xiàn)出老齡化的情況，專業(yè)能力不強(qiáng)，知識更新速度比較緩慢。第三，農(nóng)村家庭的學(xué)習(xí)條件有限，農(nóng)村家庭教育和學(xué)校的配合度不夠高，不夠默契。

2.3數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)主要側(cè)重于數(shù)量、構(gòu)造、變化和空間等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從某種層面上來看是一種邏輯科學(xué)。數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容是加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推算能力。但是，在多媒體教學(xué)模式中，老師為了吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建積極的課堂氛圍，利用多種視頻、圖片和音樂等內(nèi)容來代替教學(xué)的知識點(diǎn)，利用鼠標(biāo)切換來代替板書推導(dǎo)，在一定程度上也限制了學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力的發(fā)展。

3農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程多媒體教學(xué)對策

3.1逐步改善多媒體教學(xué)設(shè)施

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，為了達(dá)到高效性多媒體教學(xué)目的，應(yīng)注重改善多媒體教學(xué)設(shè)施。首先，農(nóng)村地區(qū)政府機(jī)構(gòu)在管理工作開展過程中應(yīng)提高對學(xué)校多媒體建設(shè)工作的支持力度，落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)引入多媒體教學(xué)軟件，支撐小學(xué)數(shù)學(xué)課程中多媒體教學(xué)活動的展開。同時，為了保障教師能夠上網(wǎng)查閱相關(guān)教學(xué)資料，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)為學(xué)校提供計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)設(shè)施，繼而確保在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下，教師可獲取更多的關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”、“空間與圖形”、“數(shù)與代數(shù)”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”方面的教學(xué)資源，并利用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)操作功能，為學(xué)生演示相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地了解到理論知識的實(shí)踐應(yīng)用。

3.2需要引進(jìn)專業(yè)人才

因農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程多媒體教學(xué)活動的展開仍然缺少專業(yè)人才。所以，在實(shí)踐教學(xué)期間，應(yīng)注重針對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。同時，在培訓(xùn)期間，重點(diǎn)訓(xùn)練其PPT制作技能、電子表格制作技能、Z+Z智能平臺操作技能、幾何板操作技能等等，就此讓教師可更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)工作。例如，在“幾何與圖形”這一部分內(nèi)容教學(xué)時，如若教師經(jīng)過培訓(xùn)掌握了多媒體中幾何畫板操作技能，那么可隨意變化圖形，為學(xué)生靈活演示相關(guān)圖形知識，使得學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，在專業(yè)的教師人才培養(yǎng)過程中，為了讓教師更好地完成多媒體教學(xué)任務(wù)，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力，讓教師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提升小學(xué)課程整體教學(xué)質(zhì)量。

3.3注重提升多媒體教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程多媒體教學(xué)中，為了緩解效果不明顯的問題，應(yīng)首先在利用多媒體進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時，注重融合音樂、圖片、聲音、文字等多種形式。同時，開發(fā)多媒體模擬實(shí)物材料。包括立體模型、校園設(shè)施、火車運(yùn)行軌道等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)多媒體模擬實(shí)物過程，全身心地投入其中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，為了達(dá)到最佳的多媒體教學(xué)效果，應(yīng)注重采取直觀的教學(xué)方法。例如，某教師在“長方形和正方形認(rèn)識”教學(xué)中，為了提升整體教學(xué)成效。即利用多媒體動態(tài)演示了長方形長和寬的繪制。隨后，將長方形的長逐漸縮小，直至與寬相等，將其轉(zhuǎn)換成正方形。這一動態(tài)演示過程，更加直觀，有利于學(xué)生充分掌握正方形四邊相等，而長方形對邊相等的特點(diǎn)，提升整體多媒體教學(xué)效果。為此，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)提高對此問題的重視程度，達(dá)到最佳的課程教學(xué)狀態(tài)。

4結(jié)語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷進(jìn)步。多媒體教學(xué)方式也在逐漸融入到教學(xué)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)中去，其價值也更加明顯。那么如何做好農(nóng)村多媒體教學(xué)呢？筆者認(rèn)為主要可以通過以下幾個方面入手：一是加大投入，循序漸進(jìn)；二是統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)調(diào)；三是分清主次，抓住本質(zhì)。通過以上措施能把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，使得多媒體教學(xué)能夠在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其實(shí)際的價值。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 寄宿制 小學(xué)辦學(xué) 問題 對策

為了“優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”，按照國務(wù)院的統(tǒng)一部署和要求，農(nóng)村地區(qū)、山區(qū)開始了新一輪中小學(xué)校的布局調(diào)整。此項(xiàng)工作對于發(fā)展農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源，提高辦學(xué)效益，起到十分重要的作用。但是隨著農(nóng)村寄宿制小學(xué)推進(jìn)，在辦學(xué)中出現(xiàn)一些影響學(xué)生發(fā)展問題，值得關(guān)注。

一、目前農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)校在學(xué)生生活、安全和心理健康等方面責(zé)任重大，管理模式有待完善

農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦學(xué)空間相對封閉，需要學(xué)校對學(xué)生的基本生活進(jìn)行管理。就讀于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生離開家庭，他們把學(xué)校當(dāng)成了生活場所。因此，一方面，學(xué)生對寄宿生活需要較長的適應(yīng)時間。另一方面，寄宿生適應(yīng)集體生活、學(xué)校環(huán)境同樣存在困難。因?yàn)閷W(xué)校畢竟不是家庭，他們需要面對的是教師和同學(xué)，他們要學(xué)會尊重集體、遵守紀(jì)律。寄宿制小學(xué)除了要承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)之外，還要管理學(xué)生的生活。

小學(xué)生安全意識淡薄，排除他們的安全與健康隱患成為了學(xué)校管理的首要任務(wù)。對低齡住宿生來說，農(nóng)村寄宿制小學(xué)是他們從家庭到社會走出的第一步，由在家庭中受到的個別呵護(hù)到集體教育和自我照顧，學(xué)校的責(zé)任內(nèi)涵增加了，壓力同樣增大。這需要學(xué)校加強(qiáng)教職工對學(xué)生生活的安保意識，課堂教學(xué)以外的學(xué)生活動必須有教師隨時監(jiān)護(hù)。另外，集體生活也給學(xué)生健康增加了隱患，這些隱患一方面來自傳染性流行性疾病，另一方面來自飲食安全問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)時間增加等問題，挑戰(zhàn)著農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教學(xué)管理

以走讀制為主體辦學(xué)方式而設(shè)計(jì)的課程方案和課程體系在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中產(chǎn)生了諸多不適應(yīng)。寄宿制小學(xué)的學(xué)生在校時間長，需要學(xué)習(xí)的課程增多，尤其是在生活適應(yīng)、社會適應(yīng)、家庭適應(yīng)方面更需要加強(qiáng)教育。而原有課程體系并沒有刻意考慮這些，缺少適合寄宿生的教學(xué)內(nèi)容，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的大量重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練。

封閉辦學(xué)造成家庭教育和社會教育資源的缺失。對學(xué)生的教育應(yīng)該是學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三位一體、共同作用的結(jié)果。但農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理相對封閉，雖然屏蔽掉了社會和家庭教育帶來的部分負(fù)面影響，但是由于學(xué)生接觸外界的機(jī)會很少，社會實(shí)踐機(jī)會和能力缺失，對社會生活的認(rèn)識簡單、片面等諸多問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）辦學(xué)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)不足、教師工作負(fù)擔(dān)沉重等學(xué)校外部管理體制方面的新問題

農(nóng)村寄宿制小學(xué)大多處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校設(shè)置相對于學(xué)生需求嚴(yán)重不足，學(xué)生在校生活質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)為：學(xué)生伙食水平有待提高。限于有限的伙食費(fèi)用和不斷提高的食品價格，學(xué)生的飲食要從能吃飽到吃得安全、有營養(yǎng)還尚有差距。學(xué)生洗漱、醫(yī)療等衛(wèi)生設(shè)施不足。多數(shù)農(nóng)村寄宿制小學(xué)沒有學(xué)生淋浴設(shè)備，校內(nèi)醫(yī)療設(shè)施也相對缺乏，校內(nèi)消毒與常備醫(yī)療設(shè)施、藥品配備不足。

由于學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校無力招聘足夠的生活教師。任課教師在正常教學(xué)之外，還要監(jiān)管學(xué)生的安全、飲食、住宿等，導(dǎo)致教師的工作時間長、工作量繁重、心理壓力巨大。這嚴(yán)重影響了教師的生活質(zhì)量，挑戰(zhàn)著教師心理和身體的承受能力。

二、提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦學(xué)水平的對策

（一）依據(jù)寄宿制小學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施管理，為學(xué)生全面和特長發(fā)展服務(wù)

在學(xué)校管理理念上，要注意以服務(wù)學(xué)生為中心。學(xué)校后勤要為學(xué)生提供全方位的保障，保證所有的教育教學(xué)設(shè)施全方位向?qū)W生有序開放；保障學(xué)生安全，防止意外事故發(fā)生，學(xué)生出現(xiàn)事故或生病要及時報(bào)告與處理；

在住宿安全方面上，必須嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生憑條出校門制度，設(shè)立接待室；學(xué)生飲水和早晚洗漱由專職生活教師和值班教師共同組織，杜絕意外事故發(fā)生。

在心理健康教育上，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要充分利用社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的機(jī)會，有組織地帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會、了解社會，通過不同的視角深化學(xué)生對社會的認(rèn)識；積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛家庭、尊敬父母，利用周末回家的機(jī)會，幫父母多做家務(wù)和力所能及的農(nóng)活。另外，為了彌補(bǔ)學(xué)生家庭教育和親情教育的缺失，學(xué)校還應(yīng)在親情培養(yǎng)上進(jìn)行探索與嘗試。

（二）針對寄宿制特點(diǎn)開發(fā)課程資源，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

在教學(xué)管理上，低齡住宿生要學(xué)會一些生活常識，學(xué)會自我服務(wù)，學(xué)會適應(yīng)集體生活環(huán)境。農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)當(dāng)研究和開發(fā)包括認(rèn)識學(xué)校和周圍環(huán)境、生活常識、健康衛(wèi)生知識、自我服務(wù)和管理、同學(xué)間和師生間交往、認(rèn)識和熟悉集體生活等內(nèi)容的課程，課程實(shí)施的重點(diǎn)在低中年級，課時安排可以選在國家課程開設(shè)之余。

由于寄宿生長時間生活在學(xué)校，這為學(xué)校組織開展社團(tuán)活動、創(chuàng)辦特色學(xué)校提供了一個很好的條件。因此，學(xué)校要充分利用各種可以利用的教師資源、環(huán)境資源和社會資源，建立多種多樣的、學(xué)生樂于參加的興趣小組；通過有效組織、密切學(xué)校與社會的聯(lián)系，把地方曲藝、武術(shù)雜技、剪紙泥塑等內(nèi)容豐富、多姿多彩的民間傳統(tǒng)文體項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，進(jìn)而形成學(xué)校辦學(xué)特色。

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級；識字教學(xué)；教學(xué)策略

語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，建立在識字的基礎(chǔ)之上。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，低年級教學(xué)承擔(dān)著大量的識字教學(xué)任務(wù)，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生因?yàn)閺男〗佑|的環(huán)境和接受的教育不同，基礎(chǔ)更加薄弱，在學(xué)習(xí)方式和接受能力上也有所區(qū)別。如何做好農(nóng)村低年級小學(xué)生的識字教學(xué)工作，筆者根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)和識字教學(xué)實(shí)踐，作出幾點(diǎn)如何做好農(nóng)村低年級小學(xué)生識字教學(xué)工作的淺見。

一、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣

低年級學(xué)生的年齡大多在七八歲，愛玩好動，記憶力強(qiáng)而對注意力集中的時間較短，在思維形式上偏重于形象思維。農(nóng)村學(xué)生有的沒有上過幼兒園，家庭教育也大多以養(yǎng)育為主，低年級學(xué)生識字基礎(chǔ)薄弱，日常生活中接觸的漢字也較少，接受能力參差不齊。因此，教師采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)農(nóng)村低年級學(xué)生的識字興趣：

（一）合理采用直觀教學(xué)方法

低年級學(xué)生以形象思維為主，對圖畫的興趣高于文字，教師可以利用圖文并茂的課本或者選用直觀教具，將漢字與圖畫練習(xí)起來，讓原本枯燥的識字教學(xué)充滿樂趣，提高識字教學(xué)的效率。例如， “日、月、水、火、馬、蟲、魚”等象形的獨(dú)體字，教師可以借助課本插圖，尋找到漢字與實(shí)物之間的聯(lián)系，并用簡筆畫的形式進(jìn)行展示，可以很快讓學(xué)生把握住字形的特點(diǎn)，從而很快認(rèn)識這些字。

（二）編兒歌幫助學(xué)生記憶

低年級學(xué)生的記憶力較強(qiáng)，教師可以根據(jù)字形的特點(diǎn)編一些簡單易記且瑯瑯上口的兒歌，幫助學(xué)生識字、記字。例如，“京”：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，小孩到北京，北京真漂亮；例如“愛”：爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛。通過兒歌，學(xué)生不僅很快記住了生字，還能夠自己投過聯(lián)想自己編創(chuàng)識字的兒歌，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

（三）猜字謎識字

中國民間有很多的字謎，抓住字形特點(diǎn)或者字義特點(diǎn)，有趣且益智，將字謎引用到農(nóng)村小學(xué)低年級的課堂上，不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生識字、記字，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛。例如“看”字：眼低手高；例如“雨”：市里點(diǎn)點(diǎn)滴滴，市上一點(diǎn)不見。

二、根據(jù)漢字的構(gòu)成特點(diǎn)和規(guī)律，教給學(xué)生識字方法

中國的漢字是一種表義文字，漢字的構(gòu)成方法有象形、會意、指示、形聲等，教師在識字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的構(gòu)成特點(diǎn)和規(guī)律，教給農(nóng)村低年級學(xué)生識字的方法，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)、鞏固生字，逐漸把握識字的主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)能力。

（一）會意識字

在教學(xué)中將漢字的構(gòu)成方法給學(xué)生予以講解，可以培養(yǎng)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，同時減輕學(xué)生的記憶強(qiáng)度。例如“上”和“下”，在橫的上面為“上”，在橫的下面為“下”；“塵”字由“小”和“土”構(gòu)成，可以讓學(xué)生理解成“小土為塵”，還有“不”“正”為“歪”；“休”字可以解釋為“人”在樹旁休息。

（二）利用形旁和聲旁識字

由形旁和聲旁構(gòu)成的形聲字在漢字中所占的比重較大，教師在農(nóng)村低年級教學(xué)中形聲字的構(gòu)成方法幫助學(xué)生識字，不僅可以取得舉一反三的效果，還能夠讓學(xué)生對漢字的構(gòu)字方法進(jìn)行初步了解，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可以利用形旁和聲旁，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，利用比較法幫助學(xué)生辨認(rèn)和識記漢字，例如教“直、值、植”三個字的時候，讓學(xué)生知道“zhí”的讀音來歷，分析“值、植”在字形和字義上的不同。

三、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生識字能力

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠逐步提高學(xué)生的識字能力。在農(nóng)村低年級的教學(xué)中，營造積極的識字氛圍尤其重要。在教學(xué)中，教師要根據(jù)循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)習(xí)評價要以鼓勵和表揚(yáng)為主，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。例如，在人教版第二冊《識字 4》教學(xué)中，我先給學(xué)生展示了一幅圖畫，上面有碧綠的田野、茂密的森林和美麗的花朵，五六個孩子在快樂的玩耍。然后，我跟孩子們說：“這幅畫的內(nèi)容大家都很熟悉，誰能告訴老師畫上有哪些東西呢？”學(xué)生七嘴八舌地回答，我繼續(xù)問：“你知道這些東西怎么寫出來嗎？”一下子吸引了學(xué)生的注意力，好奇地看著老師。我乘機(jī)將“蝴蝶”“蝌蚪”等詞卡貼在昆蟲的旁邊，帶領(lǐng)學(xué)生一邊描述自己看到過的田野，一邊認(rèn)讀并識記漢字，在輕松愉悅的氛圍中取得了良好地教學(xué)效果。

同時，教師在教學(xué)中不僅僅關(guān)注于對漢字的單純識記和辨別，還要利用認(rèn)識的漢字帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，通過閱讀、口頭表達(dá)等來發(fā)展學(xué)生的語言能力，為學(xué)生的終身發(fā)展做好語言文字的準(zhǔn)備。

四、拓寬學(xué)生的識字渠道，增加識字?jǐn)?shù)量

為了提高農(nóng)村學(xué)校低年級學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，積累語言文字知識，教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的識字渠道，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂外識字。

（一）利用學(xué)校環(huán)境識字

學(xué)校充滿著濃郁的文化氛圍，校園環(huán)境也可以成為學(xué)生識字的場所。老師、同學(xué)的姓名，教室內(nèi)的墻報(bào)、標(biāo)語，室外走廊上的名人名言、安全提示標(biāo)語，校園內(nèi)的文化墻、宣傳欄、標(biāo)語以及花草樹木旁邊的標(biāo)語牌，都可以讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)會常見的漢字。

（二）利用社會環(huán)境識字

農(nóng)村學(xué)生生活的生活環(huán)境中也有很多識字的機(jī)會，例如當(dāng)?shù)爻Ｒ姷闹参?、動物的名稱，可以做成帶圖片的漢字卡片讓學(xué)生進(jìn)行識字練習(xí)；生活中常見的文具、玩具和生活用品的名稱，包裝袋、廣告牌、街頭標(biāo)語都可以成為學(xué)生識字的教材，不僅可以提高學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。

五、結(jié)語

總之，在農(nóng)村低年級學(xué)生的識字教學(xué)中，教師要抓住農(nóng)村學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，利用漢字教學(xué)的一般規(guī)律，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉悅而自信充實(shí)的氛圍中識字，為農(nóng)村學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語言文字基礎(chǔ)，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉麗.小學(xué)低年級自主識字的教學(xué)策略[D].東北師范大學(xué)，2012.

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文教育；語文素質(zhì)化改革；現(xiàn)狀研究；問題分析

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-035-01

一、農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在我國的教學(xué)資源分配的過程中，我國的農(nóng)村小學(xué)語文教育還處在落后的階段與現(xiàn)代化的城鎮(zhèn)語文教學(xué)相比無論是其教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量、教育水平、教學(xué)手段及教學(xué)戰(zhàn)略還有著很大差距。目前農(nóng)村小學(xué)語文教育資源嚴(yán)重匱乏，優(yōu)秀的教學(xué)骨干教師數(shù)量有限、現(xiàn)代化的語文教學(xué)技術(shù)應(yīng)用有限，教學(xué)環(huán)境較差這些都嚴(yán)重的限制了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)際的課堂語文教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師過度單一的教學(xué)方法的運(yùn)用，無法充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率不高。由于在教學(xué)資源的分配環(huán)節(jié)當(dāng)中，優(yōu)秀的教育人才沒有針對農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的人才補(bǔ)充，造成師資力量搭配的不均衡。同時，地區(qū)性的教育部門沒有針對地區(qū)語文教學(xué)的實(shí)際情況建立專業(yè)化的人才引進(jìn)機(jī)制，沒有和教育發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行教育資源的優(yōu)勢共享和教學(xué)力量的優(yōu)勢互補(bǔ)，造成教育水平分配的不協(xié)調(diào)。

二、語文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

針對目前農(nóng)村語文教學(xué)存在的嚴(yán)重問題，在尋求教學(xué)資源統(tǒng)一搭配的前提下，要著重于課堂教學(xué)模式的改革，要注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合，跳出傳統(tǒng)教學(xué)思路的束縛；創(chuàng)新教師自身的教學(xué)方式，打造新型化的課堂教育模式。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)資源組成上的優(yōu)化搭配，在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變不光是教師的思想要跳出于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，還要與新時代教學(xué)理念進(jìn)行融合，要從思想邏輯的角度對教學(xué)理念進(jìn)行深刻的判斷，要把高效的教育方式與卓越的教學(xué)思路進(jìn)行分化協(xié)調(diào)，按照穩(wěn)妥創(chuàng)新的思路對課堂的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深刻的認(rèn)知，制定出符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)方案進(jìn)行人性化多維度的系統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)資源的優(yōu)化搭配方面各個學(xué)科要根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)要求，結(jié)合于學(xué)科自身的特點(diǎn)建立多元化的個性教學(xué)體系，運(yùn)用不同的教學(xué)資源與教育手段與現(xiàn)代科技相融合，對學(xué)生進(jìn)行多方式的知識傳授，讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)樂趣，全方位的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合于本土鄉(xiāng)村的文化特點(diǎn)來創(chuàng)新語文的教學(xué)內(nèi)容，在不脫離教學(xué)大綱的要求下，開拓創(chuàng)新，使得學(xué)生在能學(xué)習(xí)語文知識的前提下也能感受到傳統(tǒng)文化。

三、語文教學(xué)規(guī)劃的轉(zhuǎn)變

在資源沒有達(dá)到滿足于自身規(guī)劃的前提下，語文課堂教學(xué)就要突出語文教學(xué)規(guī)劃的特點(diǎn)，在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)態(tài)度的前提下，尋求課堂知識傳授模式的改變，針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)做出統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃，按照實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃來學(xué)進(jìn)度。在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中有很多的問題需要解決。因此，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)課堂中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，開發(fā)自身的創(chuàng)新思維。新形式的語文課堂教學(xué)規(guī)劃開展的最大特點(diǎn)就是其源于綜合素質(zhì)的能力要有很多，知識范圍的創(chuàng)新化思考范圍和能力的構(gòu)造強(qiáng)度也要大很多，在交流學(xué)習(xí)互動、師生互動的向度和頻度上都趨向于創(chuàng)新性活動的內(nèi)容，在教育活動活動的過程中做到創(chuàng)新需要通過對具體的教育知識的總結(jié)和分析，引導(dǎo)學(xué)生對思維邏輯創(chuàng)新的關(guān)注，介紹一定程度上的常識，引導(dǎo)學(xué)生們思想化的關(guān)注。

在實(shí)際的課堂知識傳授的過程中，老師要堅(jiān)持根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做出教學(xué)規(guī)劃，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，只有充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)才能夠最大哈化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高課堂教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)效率。

四、語文特色班級的建設(shè)

實(shí)際化的語文班級特色建設(shè)必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來構(gòu)建，需要依據(jù)學(xué)生們的夢想的特點(diǎn)采取個性化的教育方式，通過對每個孩子成長過程中價值觀念的總結(jié)和優(yōu)化，找出各個孩子的夢想取向的具體方面，對孩子自我夢想的樹立加以深化指導(dǎo)，給出具體的發(fā)展前景，充分激發(fā)孩子為夢想奮斗的動力。同時依據(jù)優(yōu)化的課堂的組織結(jié)構(gòu)，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點(diǎn)，找出實(shí)際的聯(lián)系，確定班級夢想發(fā)展的方向，以此讓孩子們緊密的團(tuán)結(jié)在一起，共同交流自己夢想的價值和自己實(shí)現(xiàn)夢想的方式，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，找出孩子理想的班級狀態(tài)的樣子，促進(jìn)同學(xué)間緊密的團(tuán)結(jié)在一起，互相理解、互相幫助，彼此合作競爭共贏，共同感受班級的溫暖，努力打造班級發(fā)展的夢想之舟。在孩子素質(zhì)不斷發(fā)展認(rèn)識的今天，孩子夢想發(fā)展的主體與客體的基本關(guān)系認(rèn)識還沒有形成共識。根據(jù)班級實(shí)際的語文教學(xué)水平，選取優(yōu)秀的骨干教師來對班級語文的學(xué)習(xí)量身打造學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合現(xiàn)代的語文教學(xué)的特點(diǎn)瀝青教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力打造學(xué)生學(xué)習(xí)語文的夢想之舟，清除教學(xué)的阻礙因素，積極尋找破解之法，建設(shè)全方位的語文班級夢想。

五、結(jié)語

根據(jù)現(xiàn)在語文教學(xué)的需要，農(nóng)村小學(xué)語文教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路和教學(xué)態(tài)度同時也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)打造立體化的語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師自身努力提高素質(zhì)，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈玲蓉.城市學(xué)校語文新課改問題研究[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）. 2011（04）

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關(guān)鍵詞：資源貧乏；閱讀；對策

一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂以及改善的必要性

當(dāng)前，農(nóng)村基礎(chǔ)教育剛剛建成體系，不過這個體系的質(zhì)量令人擔(dān)憂，最根本的原因是資源的貧乏。小學(xué)生閱讀教育是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，按照新課程的要求，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱罅μ岢?。這種理念就決定了小學(xué)生必然是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體對象。農(nóng)村小學(xué)語文課程必須要根據(jù)小學(xué)生階段身心發(fā)展階段的特點(diǎn)以及新課標(biāo)要求的語文學(xué)科的特點(diǎn)。其中，閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的都是為了培養(yǎng)和提高小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，換句話說，學(xué)生具有能夠獨(dú)立閱讀的能力是小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、關(guān)于改善農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的幾點(diǎn)解決對策

作為教師，針對新時期的小學(xué)生語文閱讀，我們應(yīng)當(dāng)做的是教給學(xué)生如何閱讀、如何學(xué)習(xí)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

1.要教學(xué)生自覺讀書

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要格外注意教學(xué)方法，如何靈活生動地使小學(xué)生主動接受閱讀理念。千萬不能犯了讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)的錯誤，在讀書的同時不懂得積累，這樣的讀書方法必然是收效甚微的。在基礎(chǔ)語文教育上，教師必須在資源貧乏的條件下懂得積極思考，正面利用所有閱讀資源。這是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力最重要的方法。如何閱讀，如何高效地閱讀、記錄工作并且樂在其中，這就需要合理地向小學(xué)生介紹閱讀方法。必要時可以利用好書本，搞好摘抄、記錄工作。

自古以來，為人師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)生有了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無師自通，受用終生，這也是教學(xué)的終極目的和歸宿。

2.注重學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生在語文課堂上所學(xué)的幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的需要的。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)中我們會發(fā)現(xiàn)一些問題：小學(xué)生只是被動地接受課內(nèi)閱讀，就更別提主動閱讀課外讀物了。課內(nèi)閱讀和課外閱讀應(yīng)當(dāng)是聯(lián)系緊密相輔相成的。教師尤其要注意對小學(xué)生進(jìn)行舉一反三的指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)古詩《春曉》后，應(yīng)該要求小學(xué)生動筆寫自己對春天萬物萌生感受的詩歌；學(xué)習(xí)了《安徒生童話》，就可以自主閱讀《格林童話》?？傊灰獏f(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，就會達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、主動閱讀呢？童話和古詩是小學(xué)生教材中最吸引小學(xué)生目光的兩種文學(xué)形式，可以幫助小學(xué)生對世界抱有積極的態(tài)度。因此，教師可以把握小學(xué)生這一特點(diǎn)，從小學(xué)生最感興趣的方面開始，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生的閱讀興趣和能力。在閱讀課堂教學(xué)中，教師有必要積極地給學(xué)生自主準(zhǔn)備表演的機(jī)會，比如：在學(xué)習(xí)《武松打虎》一課中，教師在向?qū)W生介紹了整部《水滸傳》作品的故事脈絡(luò)后有必要布置學(xué)生以自己的方式表演出來，既可以引導(dǎo)閱讀，又能夠大大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣，也有利于了解歷史事件真實(shí)的發(fā)展脈絡(luò)。

3.教師應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

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[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；健美操；可持續(xù)性

一、農(nóng)村小學(xué)體育健美操教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，人們的思想觀念比較落后，而健美操又是一項(xiàng)較為時尚的體育運(yùn)動，人們對此還不能正確認(rèn)識，甚至產(chǎn)生輕視的心理，這就造成了健美操運(yùn)動在農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的困難。由于地區(qū)信息閉塞，教師也難以接觸到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，通訊網(wǎng)絡(luò)、多媒體、有線電視等教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用率大大低于城市的小學(xué)。

再者，農(nóng)村小學(xué)的教師缺乏健美操的教學(xué)能力，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的體育教師大多是其他學(xué)科的教師做兼職教學(xué)，且年齡結(jié)構(gòu)偏大，體育專業(yè)的畢業(yè)生很少，這些教師無法適應(yīng)健美操教學(xué)的特點(diǎn)，只得放棄健美操教學(xué)。這些原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)的健美操教學(xué)目前還處在一種滯后的狀態(tài)。

二、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的重要意義

1.提高學(xué)生身體素質(zhì)。健美操的運(yùn)動可使身體的每個關(guān)節(jié)都得到鍛煉，動作協(xié)調(diào)、自然，具有很強(qiáng)的美感，經(jīng)常做健美操能促進(jìn)小學(xué)生的骨骼發(fā)育、增大肺活量、肌肉的橫切面積增大、提高協(xié)調(diào)能力等。小學(xué)生通過做健美能明顯提高耐力素質(zhì)及彈跳、速度等方面的身體素質(zhì)。

2.塑造學(xué)生良好性格。經(jīng)常做健美操能使小學(xué)生放松精神，改善對大腦的供血，使思路變得更加清晰。在做健美操時，大都會選擇節(jié)奏感較強(qiáng)、積極向上的音樂，學(xué)生跟隨著這些音樂再加上協(xié)調(diào)的肌體動作的運(yùn)動，能慢慢提升他們的精神狀態(tài)，化解不良的心理。常常在這樣一種愉悅的環(huán)境中熏陶，能塑造他們積極進(jìn)取、健康向上、熱愛生活的性格和良好的社會適應(yīng)能力及與人交往的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生審美能力。因?yàn)槁浜蟓h(huán)境的因素所致，農(nóng)村的小學(xué)生的審美能力要低于城市的小學(xué)生，家長對他們這方面的教育也很少，對坐姿、站姿、走姿等的正確要求也很少，使得小學(xué)生無法感受到美，享受到美的愉悅。因?yàn)榻∶啦倬哂泻軓?qiáng)的美感，經(jīng)常做健美操也能塑造優(yōu)美勻稱的體型，提升氣質(zhì)。在這種美的影響和熏陶下，學(xué)生能漸漸潛移默化地增強(qiáng)自己的審美意識和審美的能力。

三、如何在農(nóng)村小學(xué)開展健美操教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)開展健美操教學(xué)具有自己的獨(dú)特環(huán)境優(yōu)勢，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)地處遠(yuǎn)離環(huán)境污染的地區(qū)，綠色植物茂密，空氣清新，學(xué)生在這樣的環(huán)境中做健美操，就像處在一個天然的氧吧之中，能得到高質(zhì)量的氧氣補(bǔ)充，大大有利于身心的健康。農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)相對很低，而健美操的教學(xué)需要投入的費(fèi)用并不是很高，這就對健美操的開展提供了廣闊的空間。那么如何在農(nóng)村小學(xué)開展健美操教學(xué)，改善目前健美操教學(xué)滯后的現(xiàn)狀呢？

1.提高教師的業(yè)務(wù)水平。沒有合格的教師，就不會培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。農(nóng)村教師的健美操業(yè)務(wù)水平相對較差，學(xué)校要組織定期的培訓(xùn)以提高教師的業(yè)務(wù)水平。培訓(xùn)要利用好高校在假期組織的培訓(xùn)活動，積極參加健美操的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)好健美操的基本動作和成套動作，學(xué)習(xí)好健美操的教學(xué)方法，使這些教師能真正擔(dān)負(fù)起農(nóng)村健美操教學(xué)的重要責(zé)任，為農(nóng)村小學(xué)的健美操教學(xué)開創(chuàng)出新局面。

2.組建教學(xué)小組。學(xué)校應(yīng)該成立健美操的體育教學(xué)小組，學(xué)校的健美操教學(xué)、培訓(xùn)、比賽等活動。要在小組的組織下進(jìn)行，體育小組旨在提高學(xué)生的健美操水平及組織能力和審美能力，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，為學(xué)好健美操，構(gòu)建和諧校園做好服務(wù)。

3.搞好健美操比賽活動。健美操的比賽活動，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)中還是比較罕見的，很少有專門的健美操比賽。因此，農(nóng)村小學(xué)的上級教育主管部門應(yīng)該給予足夠的重視，支持農(nóng)村小學(xué)開展健美操的比賽活動，并對做得好的學(xué)校予以獎勵；學(xué)校與學(xué)校之間也要組織階段性的健美操聯(lián)賽，使健美操的水平在比賽和學(xué)習(xí)中得到提高。

總之，目前農(nóng)村小學(xué)對健美操缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，因?yàn)橛^念的落后，宣傳力度的微弱，造成了農(nóng)村小學(xué)健美操運(yùn)動明顯落后于城市小學(xué)的現(xiàn)狀。為了健美操運(yùn)動在農(nóng)村小學(xué)中的開展，學(xué)校首先要培養(yǎng)合格的教師隊(duì)伍，為健美操教學(xué)提供有力的支持。要培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣，以豐富的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的積極性。健美操是使學(xué)生身心得到全面發(fā)展的體育運(yùn)動，農(nóng)村小學(xué)完全有條件把健美操課程開設(shè)好，學(xué)習(xí)好，成為農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)