導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械原理課程內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

機(jī)械原理課既有很強(qiáng)的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱且空間想象能力相對(duì)較差的三本院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，極易感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味且不易理解，從而失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上精神不能集中，甚至萎靡不振或“開(kāi)小差”，教學(xué)效果難以保證。糾其原因除了基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)起來(lái)有困難以外，更重要的是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.對(duì)人生定位缺乏認(rèn)識(shí)。2.對(duì)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)。因此，在機(jī)械原理課程教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既想學(xué)，又能學(xué)、會(huì)學(xué)且樂(lè)于學(xué)，是新時(shí)期三本學(xué)院機(jī)械原理課程教師面臨的首要任務(wù)。

針對(duì)以上特點(diǎn)，本文特在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法與手段上提出如下改革思路：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革

機(jī)械原理是一個(gè)比較傳統(tǒng)、成熟的課程。教學(xué)內(nèi)容的改革上賦予了它更多的現(xiàn)代氣息，在加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時(shí)，處理好“少而精”與“廣而新”的關(guān)系。實(shí)際工程中使用較普遍的常規(guī)理論、方法仍然作為教學(xué)的基本內(nèi)容，本著“少而精”的原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)，使學(xué)生必須掌握；本學(xué)科和相近學(xué)科的新知識(shí)、新發(fā)展作為新的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解為主，體現(xiàn)“廣而新”的原則，達(dá)到拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊思路和眼界的目的。因此，在經(jīng)典的基本知識(shí)以外，我們保留了圖解法的精華，同時(shí)鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和學(xué)生的興趣愛(ài)好，適當(dāng)增加解析法的應(yīng)用，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生把傳統(tǒng)、古老的機(jī)械與日新月異的現(xiàn)代化技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生初步具有確定機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案和合理選用機(jī)構(gòu)的能力，教學(xué)內(nèi)容上又增加了“機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的擬定”、“分析和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)”方面的內(nèi)容介紹，并安排了對(duì)某一機(jī)械的改進(jìn)或新機(jī)械的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力，將理論和實(shí)際結(jié)合得更緊密。在講授必要的傳統(tǒng)、經(jīng)典知識(shí)、“三基”內(nèi)容以外，積極吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)科學(xué)研究成果，注重介紹本學(xué)科的研究前沿以及新知識(shí)、新材料、新工藝、新理論和新方法，以開(kāi)闊學(xué)生的思路和眼界。

二、遵循“知識(shí)傳授與創(chuàng)新及實(shí)踐能力培養(yǎng)并重”的原則，不斷地改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

1.啟發(fā)式教學(xué)模式。理論授課時(shí)，注重充分與學(xué)生進(jìn)行交流：學(xué)生跟著老師的思路走，老師跟著學(xué)生的表情走（察言觀色，掌握學(xué)生接受的程度）。引入項(xiàng)目研究、課內(nèi)課外相結(jié)合等；在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的講授來(lái)傳授知識(shí)，采用教師啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論，再由教師總結(jié)、答疑。盡可能結(jié)合工程實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效縮小書本知識(shí)與生產(chǎn)、科研實(shí)際的距離。對(duì)于一些容易混淆的概念、知識(shí)點(diǎn)在個(gè)案中的運(yùn)用分析、通過(guò)分析而進(jìn)行歸納的基本理論和原則等方面的問(wèn)題，都可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，重視實(shí)驗(yàn)儀器的使用。在保證基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.多媒體教學(xué)手段。引入CAI課件、視頻、動(dòng)畫等。2001年后，課程的教學(xué)手段從傳統(tǒng)的掛圖講解、膠片投影教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂利用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室采用投影為主，掛圖為輔的方式進(jìn)行教學(xué)。由于應(yīng)用先進(jìn)的設(shè)備和儀器教學(xué)，改變了學(xué)生上課埋頭記筆記、課后背筆記、老師考筆記的現(xiàn)象。課堂中增加了更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生在課堂上共同討論問(wèn)題的時(shí)間多了，學(xué)生的興趣也增加了。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使許多理論知識(shí)變得“可視化”，直觀而容易理解，加強(qiáng)了師生教與學(xué)的交互性。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。機(jī)械原理精品課程網(wǎng)及時(shí)更新最新研究進(jìn)展，并將教學(xué)大綱、日歷、習(xí)題、試卷、電子教案、動(dòng)畫素材、授課視頻等上網(wǎng)，通過(guò)文字、聲音、圖片、視頻等手段加強(qiáng)了教學(xué)感觀性、時(shí)效性和現(xiàn)代教育技術(shù)氣氛的感染力。利用教室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生了解最新研究進(jìn)展與資訊，注意將最新的學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.及時(shí)答疑。答疑方式多樣，既有課間個(gè)別答疑，也有課外集體輔導(dǎo)答疑；既有實(shí)時(shí)的電話答疑，也有非實(shí)時(shí)的郵件答疑，還有留言答疑、QQ群答疑等。

篇2

關(guān)鍵詞 機(jī)械原理 實(shí)例教學(xué) 課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.047

Abstract "Principle of Mechanical" is an important professional basic course in teaching plan of mechanical professional in higher industrial school， occupying the trunk status in the entire mechanical professional curriculum system， playing an important role in cultivating students' ability to analyze and solve problems and improve their innovation . In this paper， we combine and summary the preliminary work we have done in the content of the mechanical principle course reform and teaching methods in the North China University of Technology in recent years， mainly introducing "driven by instance teaching"， which aims to arouse the students' learning positivity and closely combines the principle with engineering practice to make students have a better understanding of the course， exercising the ability to apply the theory to solve practical engineering problems.

Key words principle of mechanical； instance teaching； curriculum reform

0 引言

“機(jī)械原理”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究?jī)?nèi)容包括機(jī)器與機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)的原理，機(jī)構(gòu)與機(jī)器的運(yùn)動(dòng)與動(dòng)力學(xué)分析，對(duì)機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案給出初步的設(shè)計(jì)。通過(guò)“機(jī)械原理”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握、了解機(jī)器與機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)的基本原理與方法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理與方法分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的初步能力。①

機(jī)械原理以往的課程體系主要體現(xiàn)的是一種學(xué)科體系，該體系對(duì)系統(tǒng)掌握機(jī)械原理的理論與方法是有益的，但這對(duì)初學(xué)者是有一定學(xué)習(xí)要求的，具體來(lái)說(shuō)只對(duì)部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生適用，而對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生將存在一定的難度，對(duì)該部分學(xué)生來(lái)說(shuō)若不付出較大的努力，則機(jī)械原理課程的內(nèi)容難以完全掌握。這種情況對(duì)于普通高校的機(jī)械專業(yè)學(xué)生具有一定的普遍性，針對(duì)這種情況需要在教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)方法進(jìn)行改變；而實(shí)例教學(xué)就是針對(duì)工程中的設(shè)計(jì)問(wèn)題與工程案例而組織的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的實(shí)施也可以達(dá)到機(jī)械原理課程教學(xué)的基本要求。

1目前機(jī)械原理教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生的課堂參與度不高

機(jī)械原理的知識(shí)體系是建立在高等數(shù)學(xué)、普通物理、機(jī)械制圖和理論力學(xué)等先修課程的理論基礎(chǔ)之上，而且本課程的許多理論知識(shí)又直接為學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)課等后續(xù)課程建立理論基礎(chǔ)，②雖然本課程的教學(xué)具有專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，但同時(shí)在一定程度上又具有專業(yè)課的性質(zhì)。

對(duì)于普通高等院校而言，部分學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)下降，再加上總體課業(yè)存在較重的情況，學(xué)生很難預(yù)先進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，隨著課程內(nèi)容的增加與深入，與要達(dá)到的課程教學(xué)目標(biāo)也漸遠(yuǎn)，造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難，主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)的積極性更低，如若授課人數(shù)過(guò)多，客觀上也不利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，再加上移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，吸引了部分同學(xué)的注意力。課堂教學(xué)如何最大程度地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的參與度與積極性是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

1.2 工程背景薄弱

一般機(jī)械基礎(chǔ)研究除了具備基礎(chǔ)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性以外，也應(yīng)具有應(yīng)用型的本質(zhì)特征，③而對(duì)于本科學(xué)生來(lái)講，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所講的機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和機(jī)器動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，在一定程度上感到抽象、難學(xué)，實(shí)際機(jī)器與表達(dá)其運(yùn)動(dòng)特征的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖之間存在較大差距，很難將兩者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)械產(chǎn)品也難有較好的感性認(rèn)識(shí)，這就致使學(xué)生在機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中和完成習(xí)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)和所學(xué)理論脫節(jié)，甚至感到無(wú)從下手的狀況。所提出的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案過(guò)于簡(jiǎn)單，或者作業(yè)完成耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)效果不夠理想。

因此，在講授課程原理與方法時(shí)，應(yīng)著力加強(qiáng)講清相關(guān)的工程實(shí)例或工程應(yīng)用背景，明確設(shè)計(jì)要求與具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣有助于提高學(xué)生的注意力與興趣。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，結(jié)合工程實(shí)例與應(yīng)用背景，不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也具有積極的意義。

2實(shí)例教學(xué)在機(jī)械原理教學(xué)中應(yīng)用

以實(shí)例教學(xué)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是一種將具體工程實(shí)例應(yīng)用于教學(xué)，在此過(guò)程中能夠提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的教學(xué)方法，能夠較有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問(wèn)題，從而可以加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例

機(jī)械原理課程不僅表現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，而且會(huì)更多地表現(xiàn)專業(yè)課的性質(zhì)，無(wú)論是概念設(shè)計(jì)還是方案設(shè)計(jì)，機(jī)械原理課程都起重要作用，對(duì)于創(chuàng)新設(shè)計(jì)機(jī)械原理的作用更加突出。從實(shí)際問(wèn)題中提取出課程的教學(xué)實(shí)例，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的，將起到支撐的作用。教學(xué)實(shí)例可來(lái)自工程案例、工程的設(shè)計(jì)問(wèn)題、科研的實(shí)踐過(guò)程中，該教學(xué)實(shí)例應(yīng)盡可能涵蓋機(jī)械原理課程多個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)具有一定的綜合性，不脫離現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容體系，而是將其融入其中。實(shí)際工程問(wèn)題往往是復(fù)雜的，進(jìn)行教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在不失真的前提下，進(jìn)而合理簡(jiǎn)化，形成規(guī)范的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，明確已知條件和分析、設(shè)計(jì)任務(wù)，解決該任務(wù)所涉及的理論與方法，由于這種實(shí)際分析與設(shè)計(jì)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，從而帶動(dòng)機(jī)械原理課程的教學(xué)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例中應(yīng)注重與其他機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，要從機(jī)械系統(tǒng)的角度去分析機(jī)構(gòu)的工作原理、特點(diǎn)及其在系統(tǒng)中的作用，確定機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求，要將整個(gè)機(jī)械課程為基礎(chǔ)來(lái)研究機(jī)械問(wèn)題。因此對(duì)工程實(shí)例的選擇要盡量選擇圍繞本專業(yè)知識(shí)、技能與技能培養(yǎng)方向的實(shí)例，圍繞該實(shí)例中所涉及的知識(shí)、能力、技能培養(yǎng)等重點(diǎn)；再有就是要選擇貼合工程實(shí)際的實(shí)例，選擇在生產(chǎn)生活中比較容易接受的、學(xué)生認(rèn)可并容易理解的實(shí)例，最后就是工程實(shí)例的內(nèi)容要對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有所側(cè)重，利于學(xué)生快速把握關(guān)鍵問(wèn)題，能夠提出自己的見(jiàn)解。

2.2實(shí)例教學(xué)的實(shí)施

（1）實(shí)例1：壓力機(jī)六桿運(yùn)動(dòng)與力分析。壓力機(jī)六桿機(jī)構(gòu)可用于沖裁成形、剪切成形等成形加工。該機(jī)構(gòu)要求分析其滑塊輸出的速度、加速度，在受到成形阻力后，作用于曲柄軸上的驅(qū)動(dòng)力矩的大小，為了要得到成形機(jī)的運(yùn)動(dòng)、受力、運(yùn)轉(zhuǎn)平穩(wěn)及效率等性能，要對(duì)其進(jìn)行圖解法的運(yùn)動(dòng)與受力分析，為了要得到桿的合理尺寸及機(jī)械效率，要對(duì)整個(gè)成形過(guò)程進(jìn)行解析法的運(yùn)動(dòng)與力分析，結(jié)合壓力機(jī)六桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)分析要求，通過(guò)圖解法與解析法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)與受力的分析的講解，對(duì)壓力機(jī)六桿機(jī)構(gòu)再布置作業(yè)，要求學(xué)生課下完成。在這種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，去分析討論學(xué)習(xí)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)分析，機(jī)械運(yùn)動(dòng)與力分析，會(huì)增強(qiáng)真實(shí)性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）實(shí)例2：牛頭刨六桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)與力分析。牛頭刨是一種常見(jiàn)的六桿機(jī)構(gòu)形式，對(duì)該機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)包括有機(jī)構(gòu)的速度、加速度、考慮摩擦與不考慮摩擦的受力分析等。從機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上根據(jù)六桿機(jī)構(gòu)的綜合方法可以設(shè)計(jì)出多種的六桿機(jī)構(gòu)類型。對(duì)該六桿機(jī)構(gòu)的分析可以分解為兩種較簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)形式，導(dǎo)桿、連桿與滑枕組成擺桿滑塊機(jī)構(gòu)、曲柄、滑塊與導(dǎo)桿組成擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)，進(jìn)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析時(shí)，對(duì)擺桿滑塊機(jī)構(gòu)的速度分析是一種典型的基點(diǎn)法，對(duì)擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的速度分析是一種典型的復(fù)合運(yùn)動(dòng)分析方法，這兩種方法是圖解速度分析的基本方法，同時(shí)設(shè)計(jì)要求給出切削全過(guò)程的速度分析，這時(shí)候可以采用矢量分析解析法，進(jìn)行受力分析時(shí)，實(shí)施采用考慮摩擦的靜力分析方法，不考慮摩擦的考慮慣性動(dòng)態(tài)靜力方法。同時(shí)還可以對(duì)機(jī)構(gòu)的機(jī)械效率進(jìn)行分析，對(duì)它的傳力特性（壓力角）進(jìn)行分析。通過(guò)這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施把課程中的運(yùn)動(dòng)、力及效率的知識(shí)理論方法融在一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)直觀一些。

（3）實(shí)例3：成形機(jī)的動(dòng)力學(xué)分析。成形機(jī)是一種由伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)減速器，滾珠絲杠帶動(dòng)滑臺(tái)，滑臺(tái)上裝有輥膜，靠輥模實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼板的連續(xù)彎曲成形，輥模相當(dāng)于數(shù)控機(jī)床的刀具。在成形過(guò)程中，輥模帶載沿機(jī)床橫向左右運(yùn)動(dòng)，其移動(dòng)的位置有嚴(yán)格的要求，為此要對(duì)其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)力學(xué)分析，分析其穩(wěn)態(tài)響應(yīng)時(shí)間等，此項(xiàng)目的形成帶動(dòng)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)方程分析的等效動(dòng)力學(xué)方法教學(xué)，如何進(jìn)行等效量的變換，如何建立等效動(dòng)力學(xué)模型，如何對(duì)模型進(jìn)行求解，理論與實(shí)踐達(dá)到了較好的統(tǒng)一，也說(shuō)明了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

（4）汽車雨刷器的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)：汽車雨刷器的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)可簡(jiǎn)化為根據(jù)雨刷的擺角范圍進(jìn)行四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。結(jié)合按急回特性要求設(shè)計(jì)四桿機(jī)構(gòu)的方法，獲得曲柄鉸鏈中心的位置，討論曲柄鉸鏈中心的位置對(duì)該四桿機(jī)構(gòu)的傳力性能與連續(xù)性的影響，結(jié)合雨刷器無(wú)急回特性的要求，令極位夾角等于零獲得曲柄鉸鏈中心的位置。通過(guò)這個(gè)實(shí)例使學(xué)生加深了對(duì)四桿機(jī)構(gòu)急回特性、傳力特性及運(yùn)動(dòng)連續(xù)性的理解。

2.3實(shí)例教學(xué)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法的效果與問(wèn)題

通過(guò)這種教學(xué)方法，能夠使課堂上比較單一的理論、方法與工程實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力，并且提高了學(xué)生的積極性，從而提高了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的接受程度，由于工程實(shí)例的設(shè)計(jì)分析大多帶有一定的綜合性，對(duì)于提高學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力有較大幫助作用。實(shí)例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施對(duì)工程實(shí)例設(shè)計(jì)還需要更加深入，特別是應(yīng)帶有一定的綜合性，與其它課程內(nèi)容的融合，不一定一次講完，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分次講解，另外對(duì)學(xué)生布置作業(yè)完成實(shí)例的分析設(shè)計(jì)任務(wù)。

3 總結(jié)

通過(guò)一些工程實(shí)例教學(xué)，提高了學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原先課程上較單一的理論、方法有了應(yīng)用背景，加深了學(xué)生對(duì)課程理論、方法的理解，同時(shí)結(jié)合工程實(shí)例講解課程內(nèi)容，通常還帶有一定程度的綜合性，這種綜合性的教學(xué)與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)過(guò)程更為接近。對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行更深入的設(shè)計(jì)和引入更多的工程實(shí)例，相信對(duì)機(jī)械原理課程的教學(xué)會(huì)提供更大的幫助。

注釋

① 孫恒，陳作模，葛文杰.機(jī)械原理[M].北京：高等教育出版社，2006：2-4.

篇3

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的畢業(yè)生有著很大的需求，而中職的機(jī)械基礎(chǔ)課程培養(yǎng)的學(xué)生更深受企業(yè)的青睞。因此，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容具有一定的理論性和較強(qiáng)的實(shí)用性，是促進(jìn)學(xué)生機(jī)械實(shí)際運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)的重要途徑。然而由于機(jī)械課程內(nèi)容比較抽象，又具有極強(qiáng)的操作性，課程章節(jié)連接不緊密。同時(shí)，中職生缺乏機(jī)械加工及傳動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與教師配合還很困難。因此，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能僅僅依靠教師的講授，而要讓學(xué)生參與到教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，以創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

2 提高中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的措施

2.1 中職機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有目的性

教師應(yīng)結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在機(jī)械加工現(xiàn)場(chǎng)參照實(shí)物講解機(jī)械的工作原理和過(guò)程，有目的性地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這些實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)后續(xù)課程應(yīng)緊密相連，奠定機(jī)械專業(yè)的操作基礎(chǔ)。企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課程，應(yīng)包括機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)及軸系零件和液壓傳動(dòng)的基本知識(shí)、工作原理和應(yīng)用特點(diǎn)；了解和掌握機(jī)械零件的工作特性、機(jī)械傳動(dòng)的原理和應(yīng)用特點(diǎn)；學(xué)生還應(yīng)跟企業(yè)的師傅學(xué)習(xí)維護(hù)和使用機(jī)械設(shè)備的知識(shí)和技能。通過(guò)在企業(yè)的機(jī)械加工和操作實(shí)習(xí)，機(jī)械教學(xué)就更加生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械工作原理的理解。實(shí)踐課是機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)按照教師的指導(dǎo)，按照實(shí)訓(xùn)步驟進(jìn)行動(dòng)手操作，遇到問(wèn)題要積極思考，參照機(jī)械理論進(jìn)行解決，這樣更能加深對(duì)機(jī)械工作理論的理解。例如在講解定軸輪系時(shí)，可以帶學(xué)生去參觀普通車床的主軸箱，感受它內(nèi)部的齒輪傳動(dòng)特點(diǎn)，這樣直觀、鮮明的教學(xué)形式能夠取得良好的教學(xué)效果。

2.2 加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)教師應(yīng)在專業(yè)課上有著豐富的知識(shí)，可以通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，將機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容生動(dòng)地傳授給學(xué)生。對(duì)于每節(jié)課程的設(shè)計(jì)，教師都應(yīng)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)生活和工作中的實(shí)際案例進(jìn)行分析，這樣可以化解學(xué)生對(duì)抽象概念和復(fù)雜公式的畏難情緒。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論，以降低課程難度。教師應(yīng)盡量避免抽象的機(jī)械概念和公式，而采用直觀的教具和生動(dòng)的比喻加深理解，化難為易。教師還應(yīng)通過(guò)課程作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)在作業(yè)中存在的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解。在課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而成為機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從那些角度分析問(wèn)題，并且應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)實(shí)物觀察的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多查找參考資料，這樣就可以拓展解題思路和專業(yè)視野。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師提出與課程重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)展探究性教學(xué)。教師設(shè)置思考情境，通過(guò)學(xué)生的思考分析加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師講解棘輪機(jī)構(gòu)時(shí)[1]，可以讓學(xué)生思考生活中騎自行車，腳踩自行車的反轉(zhuǎn)踏板時(shí)，自行車卻不能倒車的原因。再如，讓學(xué)生思考蝸桿傳動(dòng)中渦輪轉(zhuǎn)向應(yīng)如何確定[2]？

2.4 采用多媒體案例教學(xué)方法

當(dāng)前，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。特別是機(jī)械類課程，通過(guò)多媒體的教學(xué)能夠改善教學(xué)環(huán)境，提高以學(xué)生為主體的教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)直觀、形象的教學(xué)圖片等，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的機(jī)械機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，客觀上應(yīng)有動(dòng)態(tài)的演示。例如教學(xué)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，最佳的教學(xué)就是應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，把曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性、死點(diǎn)位置，在凸輪機(jī)構(gòu)中從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行直觀、生動(dòng)的演示。教師應(yīng)選取具體案例并接近生活進(jìn)行講授，如縫紉機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、搖頭風(fēng)扇、汽車雨刷、飲水機(jī)等案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)應(yīng)用到機(jī)器上的理解[3]。因此，教師應(yīng)采用多媒體案例教學(xué)方法擴(kuò)大學(xué)生的空間想象和抽象思維。

3 結(jié)論

通過(guò)對(duì)中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的分析，教師應(yīng)提高實(shí)踐性教學(xué)，將機(jī)械理論與機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，參觀機(jī)械原理室、零件陳列室，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，促使學(xué)生加深對(duì)機(jī)械原理的理解。教師還應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需求、學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)教出成效。

參考文獻(xiàn)

[1]羅小霞.淺談機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式[j].職業(yè),2010(09)

篇4

關(guān)鍵詞 中高職銜接；工程機(jī)械專業(yè)；機(jī)械制圖；CAD；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào) G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）11-0029-03

一、中高職課程銜接的內(nèi)容

中高職專業(yè)銜接是構(gòu)建課程銜接體系的基礎(chǔ)。對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，以專業(yè)群為平臺(tái)，著力增強(qiáng)中高職相近專業(yè)的相容性和銜接性。

中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接是構(gòu)建課程銜接體系的立足點(diǎn)。職業(yè)教育人才培養(yǎng)要遵循技能發(fā)展的層次遞進(jìn)規(guī)律。中職教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)技能”，高職教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的“策略技能”，高職是建立在中職基礎(chǔ)之上、同一類型、不同層次的教育。

建立統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建中高職課程銜接體系的核心。課程內(nèi)容銜接要根據(jù)中高職相近專業(yè)大類的特點(diǎn)和要求，制定相互銜接的統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的職業(yè)（崗位）群，確定其相應(yīng)層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)及其形成過(guò)程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各個(gè)不同專業(yè)課程內(nèi)容的整合，確定科學(xué)合理、實(shí)用有效的專業(yè)培養(yǎng)課程體系，以及確定合理科學(xué)的教學(xué)順序和實(shí)施路線，既要避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要縱橫拓展課程內(nèi)容[1]，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性。

課程內(nèi)容銜接是構(gòu)建中高職課程銜接體系的主體。課程內(nèi)容銜接要注重實(shí)用性和個(gè)性化，合理劃分結(jié)構(gòu)和層次，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。向?qū)W生提供寬泛的面向?qū)I(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)遷移能力。

二、工程機(jī)械專業(yè)中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路

廣東省從2010年啟動(dòng)中高職銜接發(fā)展的試點(diǎn)項(xiàng)目，重點(diǎn)采用“3+2直通車”的中職與高職校際合作模式，即三年中職和兩年高職進(jìn)行銜接。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工程機(jī)械專業(yè)，有著近50年的辦學(xué)歷史，專業(yè)積淀深厚。目前，與廣東省交通運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校交通工程機(jī)械維修專業(yè)展開(kāi)中高職銜接合作試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研，明確了中職學(xué)生就業(yè)的主要崗位是工程機(jī)械日常維修工和常見(jiàn)工程機(jī)械操作工；高職學(xué)生就業(yè)的主要崗位是公路機(jī)械化施工員、工程機(jī)械維修工、工程機(jī)械維修質(zhì)檢員和工程機(jī)械機(jī)務(wù)主管等，確定了中高職階段人才培養(yǎng)的專業(yè)核心技能與素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊，構(gòu)建體現(xiàn)工程機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)的中高職銜接課程體系，見(jiàn)圖1。建設(shè)中高職銜接的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)一些專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，高職對(duì)這些課程給出專業(yè)的核心技能要求，在中職第二年就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)。這樣既讓中職生學(xué)到了真正的技能，又保障了高職的生源質(zhì)量。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)順序和教學(xué)實(shí)施路線的核心。圖1中的“主要銜接課程”是工程機(jī)械專業(yè)中高職銜接的關(guān)鍵，這些課程標(biāo)準(zhǔn)的制定關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性。專業(yè)基礎(chǔ)課中，將中職的《機(jī)械識(shí)圖》與《AutoCAD》整合為一門課程，與高職的《機(jī)械制圖及CAD》銜接；中職的《電工基礎(chǔ)》與《電子技術(shù)》整合為一門課程，與高職的《電子技術(shù)》銜接；中職的《機(jī)械基礎(chǔ)》與高職的《機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用》銜接。專業(yè)課中，將中職的《工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》《工程機(jī)械底盤構(gòu)造與維修》《工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》分別與高職的《工程機(jī)械電氣設(shè)備檢修》《工程機(jī)械底盤診斷與修復(fù)》《工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)診斷與修復(fù)》銜接。

以《機(jī)械制圖及CAD》課程為例，其內(nèi)容分為“中職部分”和“高職部分”。

課程總體設(shè)計(jì)思路是以工程機(jī)械專業(yè)職業(yè)（崗位）群和職業(yè)能力分析為依據(jù)，確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)以識(shí)讀和繪制圖樣的任務(wù)為線索，包括查閱相關(guān)國(guó)標(biāo)、識(shí)讀機(jī)械圖樣、手工及用CAD軟件繪制機(jī)械圖樣、用CAD軟件三維建模等任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)讀、繪圖等活動(dòng)，構(gòu)建空間投影概念，形成相應(yīng)的職業(yè)能力。按照培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，中職重點(diǎn)突出識(shí)讀、手工繪圖、CAD軟件的二維繪圖能力的培養(yǎng)；高職重點(diǎn)突出CAD軟件繪制復(fù)雜零件圖、裝配圖、三維建模能力的培養(yǎng)，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書的知識(shí)與技能要求。密切結(jié)合專業(yè)能力要求，采取一體化教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)交替的形式。積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)媒體與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是識(shí)讀、繪制圖樣。

三、工程機(jī)械專業(yè)中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容

（一）課程目標(biāo)銜接

一個(gè)有效的課程目標(biāo)能夠說(shuō)明：學(xué)習(xí)的主要意圖是什么，學(xué)生要想達(dá)到要求必須做什么，怎么知道何時(shí)學(xué)生行為已經(jīng)達(dá)到了要求。中高職課程目標(biāo)在設(shè)計(jì)和描述時(shí)應(yīng)特別注意連續(xù)性、順序性。例如，中高職銜接的《機(jī)械制圖及CAD》課程標(biāo)準(zhǔn)中，中職部分的課程目標(biāo)是：熟悉制圖的基本知識(shí)和投影原理，建立空間想象能力；熟悉圖樣的表示方法、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求，熟練地識(shí)讀零件圖；能夠熟練地手工繪圖；掌握AutoCAD軟件的基本操作，熟練地用計(jì)算機(jī)繪制二維零件圖和組裝裝配圖。高職部分的課程目標(biāo)是：使學(xué)生掌握正投影的基本原理、熟悉制圖方面的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)查閱相關(guān)國(guó)標(biāo)資料；提高讀圖能力、繪圖能力；能徒手繪圖；正確、熟練地利用AutoCAD軟件進(jìn)行二維繪圖、三維建模和裝配。

（二）課程內(nèi)容銜接

主要對(duì)課程的性質(zhì)、總課時(shí)、知識(shí)要點(diǎn)以及課程內(nèi)容進(jìn)行描述，具體要求見(jiàn)表1。

（三）職業(yè)能力銜接

將相關(guān)職業(yè)資格證書的技能和知識(shí)要求嵌入教學(xué)內(nèi)容，使中高職學(xué)生能夠獲得的職業(yè)技能證書既不重復(fù)，又能夠銜接得上。新的《機(jī)械制圖及CAD》課程中，中職學(xué)生要達(dá)到廣東省機(jī)械CAD中級(jí)繪圖員的要求，高職學(xué)生要達(dá)到廣東省機(jī)械CAD高級(jí)繪圖員的要求。

（四）教學(xué)方法銜接[2]

《機(jī)械制圖及CAD》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須通過(guò)多次讀圖、繪圖的練習(xí)和上機(jī)實(shí)踐，才能理解和掌握有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定實(shí)踐教學(xué)時(shí)間占50%，其余50%的理論教學(xué)在一體化教室進(jìn)行。

由于中職生還沒(méi)有系統(tǒng)建立三投影體系的概念，新的《機(jī)械制圖及CAD》課程的中職部分，將內(nèi)容分為識(shí)讀、繪制圖樣和CAD軟件基本使用技巧兩個(gè)部分，先學(xué)習(xí)制圖的基本知識(shí)和手工繪圖，再學(xué)習(xí)CAD軟件繪圖。由于高職學(xué)生對(duì)制圖基本知識(shí)、手工繪圖和軟件繪圖均有一定基礎(chǔ)，課程的高職部分便不再將制圖知識(shí)與軟件分開(kāi)講授，而是結(jié)合軟件來(lái)完成制圖各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，安排由易到難的具體任務(wù)，以便將兩者有機(jī)地糅合。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)建議

建立過(guò)程考核（任務(wù)考核）與期末考核（課程考核）相結(jié)合的方式，過(guò)程考核占60%，期末考核占40%，見(jiàn)表2。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀莉.中高職課程銜接研究現(xiàn)狀綜述[J].職教論壇，2012（13）：47-52.

[2]馮波.基于工作過(guò)程的汽車定損與評(píng)估專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)[J].職業(yè)時(shí)空，2012（10）：31-32.

Design of Course Standards of Mechanical Engineering Specialty Linking Secondary and Higher Vocational Education

SHEN Ling

（Guangdong Vocational and Technical College of Traffic， Guangzhou Guangdong 510650， China）

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；任務(wù)；教學(xué)實(shí)踐

《機(jī)械制圖》主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖能力和繪圖能力。在中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)過(guò)程中如何提高教學(xué)效率達(dá)到該門課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、機(jī)械制圖含義及教學(xué)任務(wù)

機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號(hào)、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語(yǔ)言。另外機(jī)械制圖也是中職機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門基本必修課程之一。機(jī)械圖樣是機(jī)械行業(yè)中設(shè)計(jì)、制造、加工、裝配產(chǎn)品的依據(jù)，是“工程界的技術(shù)言語(yǔ)”。在中職機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程中，《機(jī)械制圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程。這門課程的教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生學(xué)習(xí)正投影法，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，掌握制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定，使學(xué)生具備掌握一定的識(shí)圖和繪圖能力。教學(xué)的最終要求是讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖，繪制一般零件圖和簡(jiǎn)單裝配圖。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生的知識(shí)和能力水平差異很大，而《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力、空間想象和思維能力，同時(shí)具有一定的手工圖示和計(jì)算機(jī)圖示能力，學(xué)起來(lái)有一定的難度，因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力。中職的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有一定的差異，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有改變，還停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。進(jìn)入中職后，上課的時(shí)間相對(duì)少了，有相當(dāng)一部分時(shí)間可以自己支配，一下子不能適應(yīng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，與企業(yè)實(shí)踐脫軌。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)素材多依賴教材，很少有企業(yè)一線的生產(chǎn)圖樣出現(xiàn)在課堂上。教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在尺規(guī)繪圖，對(duì)基本規(guī)定、原理的理解層面，空間想象能力及應(yīng)用能力得不到有效激發(fā)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但在生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)，圖紙看不懂，畫不出，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、優(yōu)化《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）制圖基礎(chǔ)模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、常用繪圖工具的使用、幾何作圖及平面圖形的畫法等。通過(guò)該部分的教學(xué)使學(xué)生初步理解機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意義，掌握常用繪圖工具的使用方法及一般平面圖形的畫圖方法，為鉗工實(shí)訓(xùn)的平面畫線模塊作好理論準(zhǔn)備。制圖原理模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：正投影法的基本原理和基本特性，基本體、切割體、相貫體的投影，組合體的投影，軸測(cè)圖的畫法等。這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求是使學(xué)生了解三視圖的形成及其投影規(guī)律，掌握基本體、切割體、相貫體和組合體的投影規(guī)律，掌握軸測(cè)草圖的畫法。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)那些理論性較強(qiáng)、難度較大、c中職學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系不大內(nèi)容作了刪除處理，如立體表面點(diǎn)、線、面的投影分析；對(duì)軸測(cè)投影圖內(nèi)容的教學(xué)，只要求學(xué)生掌握正等軸測(cè)圖的徒手畫法，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，這樣的處理降低了繪圖難度。

（二）中職機(jī)械制造專業(yè)《機(jī)械制圖》課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力、形象思維能力和基本的繪圖技能，掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相關(guān)知識(shí)，具有一定識(shí)讀中等復(fù)雜程度的機(jī)械圖樣的能力。職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。機(jī)械制圖是一門既有理論又有實(shí)踐的課程，在教學(xué)上要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，以“實(shí)踐為本，理論夠用”為原則，做好課程內(nèi)容的優(yōu)化。突出重點(diǎn)，降低難度，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖能力、繪圖能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）中職所培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)第一線的操作型、應(yīng)用型人才。中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的核心能力就是識(shí)圖能力而識(shí)圖與繪圖是相輔相成的只有通過(guò)一些必要的繪圖才能培養(yǎng)識(shí)圖能力。繪圖是識(shí)圖的逆過(guò)程因此在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦L圖訓(xùn)練“以繪促識(shí)”。在加強(qiáng)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)中要力爭(zhēng)達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合知識(shí)與應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一即將理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體遵循“講―練―評(píng)―再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練并力求在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講分析解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題?！霸倬殹敝荚谕ㄟ^(guò)再一次針對(duì)練習(xí)中突出的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷鞏固所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步提高技能。在理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的交叉進(jìn)行中要注意及時(shí)總結(jié)提高防止理論與實(shí)踐性教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

注意直觀教學(xué)和圖例的選擇繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，再?gòu)挠^察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識(shí)，再以實(shí)體的形式加以驗(yàn)證。以便把學(xué)生的注意力引向認(rèn)識(shí)實(shí)體的空間特征，從而獲得清晰的表象。

參考文獻(xiàn)：

篇6

在傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置中,主干課程一般分為技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。技術(shù)基礎(chǔ)課程如工程力學(xué)、機(jī)械制圖、公差與配合、機(jī)械工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD等,這些課程組成為以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為中心的機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程群,簡(jiǎn)稱機(jī)械設(shè)計(jì)課程群[1]。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的內(nèi)容追求的是學(xué)科體系的完整性、學(xué)科間相對(duì)的獨(dú)立性,結(jié)果出現(xiàn)了內(nèi)容交叉及知識(shí)點(diǎn)銜接不緊密問(wèn)題。對(duì)于課程的知識(shí)的要求,老師在對(duì)落后知識(shí)點(diǎn)的處理上,大多數(shù)只是蜻蜓點(diǎn)水般簡(jiǎn)單介紹,致使學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容繁雜及思路不清、理解不透徹,學(xué)習(xí)的效果差。在本專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,仍存在著“重局部、輕綜合,重理論、輕實(shí)踐”的種種現(xiàn)象。機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門機(jī)械零構(gòu)件設(shè)計(jì)、強(qiáng)度和剛度設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科,和機(jī)械制圖以及公差與配合等的課程聯(lián)系非常緊密。受傳統(tǒng)課程框架的制約以及授課學(xué)時(shí)的限制,課程改革只能是局部的,常常造成機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容單一,涉及的交叉課程綜合運(yùn)用問(wèn)題也暴露無(wú)遺,尤其是在與精度設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用等方面,學(xué)生總是一味地照搬照抄,缺乏的是獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力,在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中,幾乎看不到機(jī)器協(xié)調(diào)性很高的精度設(shè)計(jì)思想及工程設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新,同時(shí)也達(dá)不到預(yù)定設(shè)計(jì)的要求,也說(shuō)不上利用計(jì)算機(jī)軟硬件提高設(shè)計(jì)效率。有些教材甚至還存在以下問(wèn)題:某些技術(shù)概念陳舊,使用的教學(xué)實(shí)例已不符合現(xiàn)在技術(shù)要求,技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不是國(guó)家最新標(biāo)準(zhǔn),煩瑣的理論公式推導(dǎo)占用較大篇幅,課程設(shè)計(jì)部分選題脫離實(shí)際,等等。

以上問(wèn)題已嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力,這與卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)根本不適應(yīng)。東莞理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè),是國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高?！白吭接?jì)劃”第一批試點(diǎn)專業(yè)之一。近年來(lái),在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中,通過(guò)與企業(yè)的研討溝通,不斷完善人才培養(yǎng)方案,迫切需要以工程應(yīng)用能力為主線的課程整合、教學(xué)課程體系的重構(gòu)[4]。卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)下的新型機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)與改革將勢(shì)在必行!許多應(yīng)用型工科院校課程群的建設(shè)仍處在初始階段,課程群建設(shè)的概念和內(nèi)容以及方法及體系的構(gòu)建沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),在一定的程度上影響課程群的建設(shè)質(zhì)量。因而對(duì)于課程群的建設(shè)與改革將是長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,需要我們不斷地努力探索與奮斗!

一、機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)與改革指導(dǎo)思想

在“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用”的指導(dǎo)方針下,基于卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo),圍繞著“一個(gè)中心、三個(gè)基本能力”進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的課程群建設(shè)和改革。在編寫課程群網(wǎng)絡(luò)課程時(shí),打破課程內(nèi)容的歸屬性,弱化了課程個(gè)性的概念,強(qiáng)化發(fā)課程內(nèi)容間的融合、交叉和關(guān)聯(lián),樹(shù)立了大課程的觀念,從能力培養(yǎng)的目標(biāo)層次上來(lái)掌握課程內(nèi)容的分配與實(shí)施,進(jìn)一步地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,對(duì)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)與準(zhǔn)確的定位。

在編寫課程群網(wǎng)絡(luò)課程時(shí),還應(yīng)當(dāng)采用基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式(Outcomes-Based Education,縮寫為OBE)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。圍著機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”,反向設(shè)計(jì)各門課程,確定各門課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)和程度,突出實(shí)現(xiàn)卓越工程師的能力培養(yǎng)。

二、機(jī)設(shè)課程群的建設(shè)內(nèi)容

(一)修訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱,完善機(jī)械設(shè)計(jì)課程群體系

2013年,機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的主要教師通過(guò)與數(shù)十家東莞大中型制造企業(yè)共同溝通研討,對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行全面修訂,新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱是面向工業(yè)界,培養(yǎng)素質(zhì)、知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力強(qiáng),具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)秀的職業(yè)道德,系統(tǒng)地掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、自動(dòng)化的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能,具備從事機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備的研究設(shè)計(jì)、加工制造、技術(shù)管理、應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、運(yùn)行維護(hù)、經(jīng)營(yíng)銷售等方面的工作能力和素質(zhì),得到機(jī)械工程師、制造工藝師和產(chǎn)品服務(wù)工程師等基本訓(xùn)練,適應(yīng)珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要,具備國(guó)際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。根據(jù)新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱,構(gòu)建以工程應(yīng)用為主線的,以傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)理論與方法為基礎(chǔ)的,著重提高學(xué)生工程素質(zhì)及綜合應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系。

(二)基于OBE教育模式進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程群體系設(shè)計(jì)

采用基于OBE教育模式進(jìn)行課程群體系設(shè)計(jì),其本質(zhì)就是課程計(jì)劃的“反向設(shè)計(jì)”,明確各門課程、每節(jié)課對(duì)于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)及程度。

根據(jù)新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱,我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是適應(yīng)珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的、具備國(guó)際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才,即卓越機(jī)械工程師。教師要根據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”類型,使用多樣化的教學(xué)方法。老師可以把自己與名人的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的經(jīng)歷,細(xì)致地介紹給自己的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。激勵(lì)學(xué)生們自由選題,開(kāi)展各種小發(fā)明的制作,以及軟件開(kāi)發(fā)與教學(xué)

論文撰寫等多種多樣的創(chuàng)新活動(dòng)。在課堂教學(xué)中還要多鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,敢于提出問(wèn)題、回答問(wèn)題,使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)思維的習(xí)慣。

在理論教學(xué)方面,要多結(jié)合實(shí)際工作中的工程對(duì)象,實(shí)行理論分析計(jì)算與工程實(shí)際相結(jié)合的模式,將先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的工具及傳統(tǒng)教學(xué)的方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),摸索出一種手段先進(jìn)的、生動(dòng)活潑的、內(nèi)容豐富的教學(xué)新模式。

任課教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在課程的教學(xué)上,教師也可以采取測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷及項(xiàng)目等多種多樣化的評(píng)價(jià)方法,對(duì)自己學(xué)生實(shí)際“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”進(jìn)行評(píng)估,根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整該課程教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。

(三)樹(shù)立大課程觀念,優(yōu)化各課程內(nèi)容,突出以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為中心和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1.打破各課程內(nèi)容的歸屬性,弱化各課程個(gè)性概念,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中的應(yīng)用。機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的目的是為機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù),經(jīng)過(guò)課程群的學(xué)習(xí),幫學(xué)生培養(yǎng)基本機(jī)械設(shè)計(jì)的能力,也是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程群各門課程教學(xué)與改革中,要以機(jī)械設(shè)計(jì)為中心點(diǎn),根據(jù)具體設(shè)計(jì)的程序,將零部件制造與設(shè)計(jì)進(jìn)行完美的組合,同時(shí),要充分考慮機(jī)電產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)要求,對(duì)于課程群的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和整合。著重課程群的整體性建設(shè),增強(qiáng)不同課程間的互補(bǔ)與整合,促使教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,避免了缺失與重復(fù),形成了完善及合理的課程群體系。

例如在編寫《機(jī)械設(shè)計(jì)》及《公差與配合》的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí),要突破課程內(nèi)容界限,重新精簡(jiǎn)課程群組交叉的內(nèi)容,運(yùn)用“綱要信號(hào)網(wǎng)絡(luò)法”,將典型零部件的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為提綱,以具體設(shè)計(jì)方法為信息,把《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程圖表及公式和《公差與配合》的幾何量公差及檢測(cè)內(nèi)容,納入機(jī)械設(shè)計(jì)的信息圖庫(kù),同時(shí),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)聲像并茂的優(yōu)勢(shì),充分與學(xué)生進(jìn)行信息交流,加強(qiáng)了教學(xué)重點(diǎn),彰顯了機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合性與整體性。

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力的提高,將有助于創(chuàng)新能力與解決實(shí)際工程能力的大幅提高。CAD/CAE技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展引起了機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域的大改革,機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理論、方法和手段等,都發(fā)生了巨大的變化。機(jī)械設(shè)計(jì)的過(guò)程,從構(gòu)思分析研究,以及加工工藝的制定和產(chǎn)品仿真的評(píng)價(jià),均是運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬出的三維空間完成的,它的設(shè)計(jì)分析過(guò)程,也十分符合產(chǎn)品的運(yùn)行規(guī)律。因此,應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo),將計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的技術(shù)和各門傳統(tǒng)的課程相連接,建立課程群體系,激發(fā)學(xué)生們?cè)跈C(jī)械方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)的潛力。課程群中計(jì)算機(jī)繪圖、CAD等課程的設(shè)立,對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),打下了很扎實(shí)的基礎(chǔ);也在其他各課程教學(xué)的過(guò)程中,比如機(jī)械原理課程,運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程進(jìn)行參數(shù)化設(shè)計(jì),又增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。通過(guò)引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和分析,使計(jì)算機(jī)教育在整個(gè)大學(xué)階段持續(xù)并逐步強(qiáng)化,從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力得到極大提高,達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力與解決實(shí)際工程能力的目的。

2.整合精簡(jiǎn)課程重復(fù)內(nèi)容,增加新技術(shù)、新概念、新的工程應(yīng)用實(shí)例以提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。對(duì)某些課程有重復(fù)內(nèi)容的部分進(jìn)行整合與刪除。例如,《機(jī)械制圖》與《公差與配合》課程中皆有極限、配合、形位公差等知識(shí)內(nèi)容,可考慮將《機(jī)械制圖》中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)刪除,同時(shí)在課時(shí)安排上進(jìn)行一定調(diào)整。這樣既避免了教師在教零件圖與裝配圖知識(shí)時(shí)要花較多時(shí)間與精力去闡明極限、配合、形位公差等知識(shí),又節(jié)約了教學(xué)課時(shí),從整體上提高了教學(xué)效率?！豆こ塘W(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》中也有一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù),如應(yīng)力、應(yīng)變等知識(shí),可以進(jìn)行合理整合與刪除。

刪除《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中比較復(fù)雜的理論公式的推導(dǎo)過(guò)程,只保留公式具體應(yīng)用的說(shuō)明。如《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中帶傳動(dòng)中受力分析、有效拉力公式的推導(dǎo)過(guò)程;齒輪的接觸應(yīng)力強(qiáng)度和彎曲疲勞強(qiáng)度公式的推導(dǎo)過(guò)程等。

目前我校機(jī)械學(xué)院使用的部分教材中存在一些不符合時(shí)代特征的技術(shù)和工程應(yīng)用實(shí)例,如滾動(dòng)軸承標(biāo)準(zhǔn)等可能不是國(guó)家最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。利用學(xué)校圖書館的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱最新的相關(guān)知識(shí),結(jié)合課程群教師的科研項(xiàng)目和東莞企業(yè)的先進(jìn)技術(shù),更新舊知識(shí)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),增加新技術(shù)、新概念、新的工程應(yīng)用實(shí)例。在“機(jī)械設(shè)計(jì)課程群”的系列課程教學(xué)中,課程群教師應(yīng)盡量以實(shí)際工程應(yīng)用作為教學(xué)實(shí)例,通過(guò)課程群教師長(zhǎng)期理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),以達(dá)到培養(yǎng)及提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(四)把提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革在所有課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,突出了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容,貫穿了更加系統(tǒng)的觀點(diǎn),從全部方案設(shè)計(jì)及具體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),摸索出了一套系統(tǒng)的方法,來(lái)提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力;充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、儀器設(shè)備,開(kāi)展了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的活動(dòng);利用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、功能較強(qiáng)的設(shè)計(jì)平臺(tái)以及面向工程實(shí)踐的軟件等,給自己的學(xué)生提供了把全新的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法運(yùn)用于設(shè)計(jì)過(guò)程的良好平臺(tái)。

鼓勵(lì)自己的學(xué)生直接參加老師的科研課題,同時(shí),作為本課程設(shè)計(jì)的題目及畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,把學(xué)生所學(xué)基本知識(shí)直接應(yīng)用于工程實(shí)踐。

保存培養(yǎng)學(xué)生基本技能的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以現(xiàn)代的工程教育實(shí)踐的觀念作為指導(dǎo),并且自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),設(shè)立具有工程特征的真實(shí)與虛擬的、綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目具備教學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景相結(jié)合,培養(yǎng)工程實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練工程實(shí)踐的能力,來(lái)實(shí)現(xiàn)工程教育回歸工程實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。

建立多種多樣的學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái),可以說(shuō)是深化改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。研究與創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)訓(xùn)練的平臺(tái),是學(xué)生們完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、制作設(shè)計(jì)產(chǎn)品的基地,如我校機(jī)械學(xué)院的機(jī)械創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),學(xué)生們都可以在老師們親自指導(dǎo)下,完成“微型太陽(yáng)能汽車”的設(shè)計(jì)與制造、裝配和整機(jī)的測(cè)試,機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)近年來(lái)在各種國(guó)家機(jī)器人比賽中取得了優(yōu)良的成績(jī);3D打印創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也在全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新比賽和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽中取得了優(yōu)良的成績(jī)。這些機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)極大地提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(五)強(qiáng)化機(jī)設(shè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)性發(fā)展

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是課程群建設(shè)的關(guān)鍵所在,應(yīng)該充分優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu);充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,吸引國(guó)內(nèi)外人才充實(shí)到教學(xué)的隊(duì)伍中;激勵(lì)中青年教師積極進(jìn)取,獲得博士學(xué)位;堅(jiān)持將人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高作為團(tuán)隊(duì)工作的第一要?jiǎng)?wù)。通過(guò)教學(xué)研究、科學(xué)研究和國(guó)際交流提升教學(xué)隊(duì)伍整體水平。目前我校機(jī)械工程學(xué)院已形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理,責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好,整體教學(xué)能力強(qiáng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)特色鮮明,教學(xué)效果好的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)是著重“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及工程應(yīng)用教學(xué)”三元結(jié)合和相互促進(jìn),將機(jī)械基礎(chǔ)理論、機(jī)械設(shè)計(jì)新技術(shù)和工程應(yīng)用知識(shí)的傳授放在首要地位,為學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

看圖和畫圖是機(jī)械類的工科學(xué)生基本技能，這也是《機(jī)械制圖》這門課程的終極教學(xué)目標(biāo)，而高職類學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，空間想象與空間思維能力較弱，看圖是他們最大的困難，尤其是組合體相貫線、零件圖、裝配圖這些重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)，學(xué)生普遍感覺(jué)枯燥、抽象、深?yuàn)W，難以想象，因而學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好，直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。如果能將Solidworks三維設(shè)計(jì)軟件引入機(jī)械制圖課堂，將其與機(jī)械制圖課程高度融合，充分利用其實(shí)體建模、虛擬裝配、運(yùn)動(dòng)仿真、爆炸視圖等重要功能，將一個(gè)個(gè)枯燥、生澀的二維視圖以鮮活的三維實(shí)體或高度仿真的運(yùn)動(dòng)模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高他們的空間想象和空間思維能力。

2 教學(xué)模式改革實(shí)踐

2.1 與專業(yè)和企業(yè)研討

本著“與專業(yè)結(jié)合、為崗位服務(wù)”的理念，課程組全體教師與專業(yè)教師座談，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)代表參加，了解專業(yè)后續(xù)課程對(duì)機(jī)械制圖課程內(nèi)容的針對(duì)性需求，以及本課程相關(guān)知識(shí)在企業(yè)的應(yīng)用情況和崗位能力要求。調(diào)查表明：①各專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的看圖、繪圖能力及一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力;②企業(yè)需要員工具有解決實(shí)際問(wèn)題獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。根據(jù)專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性要求和企業(yè)的能力要求，確定本課程培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)研討，確保《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容滿足專業(yè)和企業(yè)的需要，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展。

2.2 課程內(nèi)容整合

將機(jī)械制圖與Solidworks軟件整合，課程內(nèi)容模塊化，《機(jī)械制圖》課程涵蓋的內(nèi)容較多，為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，課程整合為5個(gè)教學(xué)實(shí)踐模塊，18個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。我們?cè)陧?xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)充分考慮到專業(yè)和企業(yè)的需要，體現(xiàn)“與專業(yè)結(jié)合、為崗位服務(wù)”的設(shè)計(jì)理念。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)等各專業(yè)都為機(jī)類專業(yè)，可以實(shí)施此教學(xué)模式。詳見(jiàn)表1。

2.3 實(shí)踐教學(xué)組織與安排

將Solidworks軟件與機(jī)械制圖課程融合，利用Solidworks實(shí)體設(shè)計(jì)軟件獨(dú)特的可視化造型、裝配、運(yùn)動(dòng)仿真方法和多媒體教學(xué)設(shè)備，將“機(jī)械加工廠”搬到課堂中來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)完成零件加工、虛擬裝配、運(yùn)動(dòng)仿真、圖紙生成，構(gòu)件一個(gè)交互式教學(xué)平臺(tái)，使機(jī)械制圖易教易學(xué)。如：

2.3.1 在學(xué)習(xí)第一個(gè)模塊時(shí)，先簡(jiǎn)單介紹三維立體圖的識(shí)讀及其尺寸標(biāo)注，再利用Solidworks軟件進(jìn)行三維實(shí)體造型，將一個(gè)個(gè)鮮活的三維實(shí)體模型以各種不同角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生全面了解并熟悉實(shí)體模型的各種結(jié)構(gòu)組成，為后面學(xué)習(xí)機(jī)械零件做準(zhǔn)備。

2.3.2 組合體三視圖模塊是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以前學(xué)生對(duì)于回轉(zhuǎn)體的相貫線普遍感到想象困難，作圖無(wú)從下手，現(xiàn)在可以先利用Solidworks軟件現(xiàn)場(chǎng)完成零件加工，形象直觀地演示相貫線的形成過(guò)程及其空間形狀、位置情況，再反過(guò)來(lái)將三維實(shí)體生成三視圖，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖的投影原理及正投影的“三等”規(guī)律，幫助學(xué)生提高空間想象能力，熟練掌握該部分內(nèi)容。

2.3.3 學(xué)習(xí)機(jī)件的表達(dá)方法時(shí)，先根據(jù)需要選擇各種典型機(jī)件，根據(jù)各種機(jī)件的零件圖進(jìn)行三維實(shí)體造型，再利用Solidworks軟件將三維典型零件生成各種如基本視圖、向視圖、斜視圖、局部視圖等視圖，再進(jìn)一步將有孔有槽的典型機(jī)件生成全剖、半剖、局部剖、旋轉(zhuǎn)剖、階梯剖等剖視圖或斷面圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解并熟悉復(fù)雜機(jī)件的各種孔、槽的典型結(jié)構(gòu)、位置及其表達(dá)方法。

2.3.4 零件及其零件圖模塊，可引導(dǎo)學(xué)生在Solidworks環(huán)境中，進(jìn)行零件圖圖紙的提取、制作及標(biāo)題欄的填寫，并將課后準(zhǔn)配的零件實(shí)體，按照正確的表達(dá)方法生成零件圖并正確地標(biāo)注尺寸，讓學(xué)生主動(dòng)地去了解熟悉零件圖的功能及組成，進(jìn)一步地學(xué)會(huì)如何科學(xué)地表達(dá)具體零件。

2.3.5 講解裝配體及其裝配圖模塊時(shí)，可以利用Solidworks的虛擬裝配、模擬動(dòng)畫功能來(lái)展示設(shè)備的裝配流程，將三維模型按照正確的順序進(jìn)行安裝、拆卸來(lái)講解設(shè)備的裝配過(guò)程，并進(jìn)一步生成爆炸視圖，讓學(xué)生直觀、逼真、立體地了解部件的裝配關(guān)系和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解裝配體的工作原理，快速讀懂裝配圖。

篇8

【關(guān)鍵詞】對(duì)口高職 機(jī)械原理 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

《機(jī)械原理》是機(jī)械專業(yè)（對(duì)口高職）本科專業(yè)的主干課和學(xué)位課之一[1]。在機(jī)械類本科專業(yè)課程中起著從基礎(chǔ)課過(guò)渡到專業(yè)課、從理論性課程過(guò)渡到結(jié)合工程實(shí)際的承先啟后的橋梁作用[2-5]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握機(jī)構(gòu)學(xué)和機(jī)械動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，常用機(jī)構(gòu)的工作原理和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析、機(jī)構(gòu)組合基本知識(shí)，還能夠了解分析與機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的新理論、新方法及發(fā)展趨勢(shì)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（對(duì)口高職）本科專業(yè)招生對(duì)象主要為中職院校考生。與普招本科學(xué)生相比，他們基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較差。如何在有限的教學(xué)資源的前提下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高《機(jī)械原理》課程教學(xué)的質(zhì)量，降低教學(xué)難度，增加學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的組合及運(yùn)動(dòng)分析的理解能力，最終提高教學(xué)效果是擺在我們面前的一個(gè)重要的課題。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，現(xiàn)有的機(jī)械原理課程教材理論性偏重，缺乏實(shí)際應(yīng)用知識(shí)。理論深度與機(jī)制對(duì)口高職本科專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不匹配，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，影響學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。本課程在教學(xué)過(guò)程中，以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以崗位任務(wù)為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本位，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。充分利用課程特征，加大學(xué)生工程體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合機(jī)械原理課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容資源進(jìn)行優(yōu)化整合。將課程教學(xué)內(nèi)容分為平面連桿機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、凸輪機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、齒輪機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)和輪系分析與設(shè)計(jì)四個(gè)模塊。對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。具體案例和效果如下。

在平面連桿機(jī)構(gòu)急回特性的教學(xué)過(guò)程中，以牛頭刨床為案例，引出急回特性的含義。讓學(xué)生弄清楚急回特性的定義。由定義引出急回特性與極位夾角的關(guān)系。最后，通過(guò)定義找出行程速比系數(shù)與極位夾角之間的關(guān)系。這樣大大降低了學(xué)生對(duì)急回特性的理解難度。以實(shí)際例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方式的改革

機(jī)械原理課程理論較重，對(duì)前期課程理論力學(xué)的學(xué)習(xí)效果要求較高。針對(duì)對(duì)口高職的學(xué)生，由于其基礎(chǔ)相對(duì)較差，機(jī)械原理課程處于“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的狀態(tài)。為了讓學(xué)生真正掌握這一門課程的相關(guān)知識(shí)，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式屬于“趕鴨子上架”式的教學(xué)模式。教師不斷地在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，這樣往往效果較差。筆者一方面在傳統(tǒng)教學(xué)上注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，加大動(dòng)畫演示教學(xué)手段；并且在教學(xué)過(guò)程中盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、模塊化等現(xiàn)代教學(xué)方法。另一方面，增加學(xué)生說(shuō)課環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)選段，進(jìn)行課堂教學(xué)。每個(gè)小組課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)比，結(jié)果作為期末成績(jī)的一部分。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

《機(jī)械原理》課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（對(duì)口高職）本科專業(yè)的核心課程之一。它在培養(yǎng)機(jī)械類高級(jí)工技術(shù)人才的過(guò)程中，具有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)性，培養(yǎng)其開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力，為以后學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)和有關(guān)專業(yè)課程以及掌握新的科學(xué)技術(shù)打好工程技術(shù)理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)機(jī)械原理課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

關(guān)鍵詞：“工程機(jī)械”；學(xué)習(xí)平臺(tái)；教學(xué)改革

一、“工程機(jī)械”課程內(nèi)容

“工程機(jī)械”是針對(duì)機(jī)械及土木工程類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程的主要內(nèi)容包括三方面：工程機(jī)械主要組成部件的特點(diǎn)、作用和工作原理；以推土機(jī)、裝載機(jī)、鏟運(yùn)機(jī)、挖掘機(jī)和起重機(jī)為例，介紹“工程機(jī)械”的分類、組成、特點(diǎn)、工作原理和作業(yè)方式；大型施工機(jī)械作業(yè)方式、施工特點(diǎn)等。課程的目的是在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，使學(xué)生樹(shù)立工程意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)從事機(jī)械制造等相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、課程存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容更新較慢

“工程機(jī)械”主要涉及的是一些理論基礎(chǔ)，其中相當(dāng)一部分內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)中工程機(jī)械的發(fā)展；對(duì)于一些大型施工機(jī)械的相關(guān)內(nèi)容，教材很少涉及，這與目前國(guó)家大規(guī)模的鐵路與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中大型施工機(jī)械的充分應(yīng)用形成矛盾。

2.教學(xué)過(guò)程單向，教學(xué)手段單一

教學(xué)過(guò)程中主要以教師的單邊教授活動(dòng)為主，學(xué)生被迫強(qiáng)制接受；教師僅滿足于學(xué)生模仿和最大限度地記憶，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用大多采用傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)完成，缺少研究型、綜合型的實(shí)踐應(yīng)用。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段已使傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)生革命性的變化。但本課程的教學(xué)仍然以幻燈片為主，對(duì)于機(jī)械的工作特點(diǎn)、工作過(guò)程不能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生理解有很大的局限性。

3.課時(shí)壓縮和教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充之間的矛盾

由于教學(xué)改革的深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，人才的培養(yǎng)由知識(shí)型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π腿瞬排囵B(yǎng)模式，導(dǎo)致出現(xiàn)授課學(xué)時(shí)不斷壓縮的現(xiàn)象，而教學(xué)內(nèi)容卻在不斷豐富，這就要求必須盡快解決這一矛盾。

三、多渠道教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

1.優(yōu)化教材內(nèi)容

在教材內(nèi)容設(shè)置上，博傳統(tǒng)課程精華，采現(xiàn)代技術(shù)特色，加強(qiáng)先進(jìn)性，體現(xiàn)基礎(chǔ)性；打破傳統(tǒng)教材系統(tǒng)性差、內(nèi)容陳舊、科技含量低等弊端。授課時(shí)，注重從施工現(xiàn)場(chǎng)收集最新資料，結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)，保證授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，注重理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的原則。

2.加強(qiáng)多樣化實(shí)踐教學(xué)

課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是“工程機(jī)械”教學(xué)的兩個(gè)不可偏廢的分支。因此，除加強(qiáng)課堂教學(xué)多樣化建設(shè)外，在實(shí)踐教學(xué)中，我們還可引進(jìn)工程機(jī)械的電動(dòng)模型以及一些工程機(jī)械的典型零部件，通過(guò)觀察、動(dòng)手拆裝使學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維與實(shí)踐達(dá)到統(tǒng)一；制作動(dòng)畫仿真效果圖、逼真的模擬機(jī)械部件以及液壓系統(tǒng)的工作過(guò)程，使授課內(nèi)容活潑生動(dòng)；播放現(xiàn)場(chǎng)施工錄像，了解施工機(jī)械具體工作過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3.制作課程主頁(yè)，搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)

“工程機(jī)械”課程的教學(xué)內(nèi)容僅有48學(xué)時(shí)，課時(shí)安排比較緊張，可通過(guò)制作的課程主頁(yè)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主頁(yè)包括課程的簡(jiǎn)介、授課大綱、教學(xué)日志、學(xué)習(xí)方法、授課錄像、教案以及與課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站鏈接等內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)、論壇等方式，校內(nèi)外學(xué)生可以進(jìn)行交流，牢固其自身知識(shí)體系。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言的方式與教師進(jìn)行課后答疑，教師也可以通過(guò)某一固定時(shí)間進(jìn)行在線答疑解惑。

4.改革考核手段

“工程機(jī)械”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核主要分為兩部分：平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)，側(cè)重于記憶模仿能力的考核，具有一定的片面性，也不利于學(xué)生對(duì)工程機(jī)械更深層次學(xué)習(xí)。

改革后，在考核中我們注重實(shí)際應(yīng)用與理論知識(shí)相結(jié)合、平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的考核方式。對(duì)于考核內(nèi)容，增加具有啟發(fā)性、理解性的題目，考核時(shí)除了單一筆試之外，兼有實(shí)物提問(wèn)、根據(jù)動(dòng)畫仿真圖提問(wèn)等多種形式，提高學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

綜上所述，對(duì)“工程機(jī)械”課程進(jìn)行的教學(xué)改革，一是促進(jìn)教師與學(xué)生交流、溝通；二是促使教學(xué)內(nèi)容靈活多變、教學(xué)手段豐富，提高教學(xué)質(zhì)量；三是使得考核手段全面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1合理安排教學(xué)內(nèi)容

為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和合理性。本課程結(jié)合高職教育特點(diǎn)并通過(guò)對(duì)食品企業(yè)以及相關(guān)行業(yè)的調(diào)研，分析其職業(yè)崗位的設(shè)置及其用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原課程內(nèi)容進(jìn)行了重新整合和設(shè)計(jì)，更加突出職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我校食品工程專業(yè)根據(jù)企業(yè)需求分為乳品、肉品、烘培等加工方向，由于目前市場(chǎng)上食品機(jī)械類教材涉及的內(nèi)容較廣泛，因此需根據(jù)實(shí)際情況自編講義。在自編講義過(guò)程中，我們堅(jiān)持“以成果為導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)理念進(jìn)行編寫，力求突出學(xué)生的主體地位以及學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生達(dá)到懂結(jié)構(gòu)、懂原理、懂操作、懂維護(hù)、懂選型的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容組織與安排上（如乳品加工專業(yè)方向），制定了“1、2、3、4”基本原則，即1個(gè)主線：以乳品加工設(shè)備為主線；2個(gè)統(tǒng)一：理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力的統(tǒng)一；3個(gè)優(yōu)先：內(nèi)容的實(shí)用性優(yōu)先于系統(tǒng)性、實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)先于理論內(nèi)容、技能訓(xùn)練優(yōu)先于知識(shí)教學(xué)，并使這兩者相互協(xié)調(diào)起來(lái)；4個(gè)結(jié)合：教與學(xué)、學(xué)與練、課上與課下、校內(nèi)與校外的相互結(jié)合。在此原則基礎(chǔ)下，根據(jù)乳品加工工藝依次講解相關(guān)機(jī)械設(shè)備，同時(shí)增加機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等方面的知識(shí)，另外在每章內(nèi)容后增加一些先進(jìn)食品加工工藝及相關(guān)的設(shè)備介紹，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

2增加實(shí)踐學(xué)時(shí)分配

為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加大實(shí)踐學(xué)時(shí)分配。食品機(jī)械與設(shè)備課程內(nèi)容涉及食品常用機(jī)械的結(jié)構(gòu)、原理、選型、使用與維護(hù)等知識(shí)，是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，而學(xué)生平時(shí)很少接觸食品機(jī)械,在學(xué)完相應(yīng)的理論知識(shí)后，應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地或工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須增加實(shí)踐學(xué)時(shí)分配。實(shí)踐內(nèi)容主要包括對(duì)廢舊機(jī)械設(shè)備進(jìn)行拆裝；根據(jù)生產(chǎn)工藝流程，正確操作相關(guān)設(shè)備并生產(chǎn)出合格產(chǎn)品；繪制機(jī)械結(jié)構(gòu)并說(shuō)出各部位作用；手工制作簡(jiǎn)單設(shè)備模型等，通過(guò)這些實(shí)踐操作可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

為提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”是指以職業(yè)行動(dòng)和工作任務(wù)為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是指一種具體的教學(xué)方法，而是一系列教學(xué)方法及技術(shù)的組成。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職食品機(jī)械與設(shè)備課程中應(yīng)用可行且效果顯著，這在教學(xué)實(shí)踐中得到了證實(shí)。

（1）多媒體演示法。食品機(jī)械與設(shè)備涉及的結(jié)構(gòu)圖多且較復(fù)雜，隨食品加工設(shè)備新品種的不斷涌現(xiàn)及更新?lián)Q代,傳統(tǒng)的掛圖已不能滿足教學(xué)需要，因此充分利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像的形式生動(dòng)、形象、直觀的表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。對(duì)于典型的機(jī)械設(shè)備，可將理論課搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如在講到旋風(fēng)分離機(jī)時(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)先觀察設(shè)備的外形結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生注意進(jìn)料口、出料口與排風(fēng)口的相互位置，讓學(xué)生思考為什么這么設(shè)計(jì)？為下一步的工作原理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生在典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)自主探究和學(xué)習(xí)，在既定時(shí)間完成既定任務(wù)；其具體實(shí)施過(guò)程是興趣導(dǎo)入、任務(wù)提出、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)考核。如在講到膠體磨、高壓均質(zhì)機(jī)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所查資料并以組為單位對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作并生產(chǎn)出相應(yīng)的產(chǎn)品（如果汁）,后進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)，這不僅使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力。