導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)知識重點知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實驗室管理存在問題

1、實驗室教學(xué)跟不上技術(shù)發(fā)展

目前大多數(shù)實驗教學(xué)依然重理論，輕實踐，未能達到實驗?zāi)康?；教學(xué)方法和手段陳舊單一，未能體現(xiàn)現(xiàn)代化方法和手段。實驗項目缺乏創(chuàng)新，未能與時俱進；實驗課時和時間固定，未能保證教學(xué)質(zhì)量。種種原因，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，導(dǎo)致實驗教學(xué)達不到教學(xué)目的，未能真正體現(xiàn)效果和質(zhì)量。

2、實驗設(shè)備數(shù)量難以滿足需求

由于學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生人數(shù)逐年上升，而且專業(yè)也不斷更新，實驗儀器設(shè)備和實驗場所一時滿足不了教學(xué)的需要，造成實驗教學(xué)安排過于集中，不能保證人手一臺的實驗設(shè)備。

3、實驗設(shè)備陳舊，使用率低

學(xué)生人數(shù)上升趨勢快，學(xué)校教學(xué)經(jīng)費緊張，更新的設(shè)備不能滿足需求，甚至有部分實驗設(shè)備無法購買和引進；同時，實驗設(shè)備在實驗過程中超負荷運行、學(xué)生操作不當(dāng)，加上缺乏管理人員沒有定期檢查和及時維修，很多設(shè)備無法使用，影響實驗教學(xué)正常運行。除此，實驗室管理制度相對滯后，購買的實驗設(shè)備種類缺乏均衡，出現(xiàn)某些專業(yè)沒有實驗設(shè)備，而有些專業(yè)存在實驗設(shè)備閑置的情況，利用率較低。

4、實驗室管理人員管理經(jīng)驗欠缺

目前實驗室管理人員多是學(xué)歷不高、能力不足、經(jīng)驗不佳、專業(yè)參差不齊，對實驗室管理方法欠缺一套完整的思路，制約著實驗室的良好發(fā)展。

5、實驗室管理制度不太完善

電子電工實驗室承擔(dān)全校的電子類實驗教學(xué)任務(wù)，在實驗時間、地點的安排上比較混亂，沒有一個統(tǒng)一的制度。對實驗管理人員的考核，沒有一個統(tǒng)一的標準。因此實驗室發(fā)展面臨著諸多困難和制約因素。

二、電子電工實驗室精細化管理應(yīng)用

1、精細化管理。精細化管理是一種用于企業(yè)的管理理念，是利用最優(yōu)化的方法來達到最優(yōu)化管理，是一個全面化的管理模式。精細化管理追求精、準、細和嚴。精細化管理要求管理工作做到制度化、格式化、程式化，強調(diào)執(zhí)行力，所以是一種先進的管理文化和管理方式。

2、組織精細化。提高認識、轉(zhuǎn)變陳舊觀念、精心組織是實現(xiàn)實驗組織精細化管理的第一步，所以，必須要結(jié)合實際進行周密設(shè)計，對實驗教學(xué)過程中的實驗準備、實驗內(nèi)容項目開發(fā)設(shè)計、實驗教學(xué)方法和手段設(shè)計、實驗教學(xué)方式、實驗管理等都要進行詳細的部署，才能保證實驗室工作有序推進。

首先，實驗準備。實驗準備充分與否是實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵一步，所以實驗室管理人員在教師進行實驗教學(xué)前，必須要檢查實驗所需要器材、實驗臺和實驗箱是否齊全、是否正確、元件是否齊全等，還要對實驗過程中會出現(xiàn)的突發(fā)事件做到心中有數(shù)，并制定完善的方案和措施。還要掌握實驗的內(nèi)容，并能熟悉實驗操作整個步驟，同時還要懂得相關(guān)儀器的性能、用途、操作及其保養(yǎng)。

其次，實驗內(nèi)容項目的設(shè)計。實驗內(nèi)容項目設(shè)計對于提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果起著重要作用。實驗室管理人員必須和教師共同參與實驗內(nèi)容項目設(shè)計和開發(fā)的整個過程，只有做到這樣，才能把握實驗要領(lǐng)、指導(dǎo)實驗。所以實驗內(nèi)容必須要做到突出重點，做到精簡、濃縮、通俗易懂、實踐操作性強。除此，還要對每一個實驗的實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗設(shè)計、實驗步驟和實驗結(jié)果進行嚴格的設(shè)計。除了平時常規(guī)性的實驗外，還要考慮一下具有特色創(chuàng)新的實驗，或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選取實驗，拓寬學(xué)生的視野。還可以引入一些仿真實驗，讓學(xué)生通過仿真軟件對所做的實驗進行仿真，仿真更能增加對實驗結(jié)果的直觀顯示，增加學(xué)生的興趣。

最后，實驗課的教學(xué)方式。新穎的教學(xué)方式會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高實驗教學(xué)的效果和教學(xué)水平。教學(xué)方式一定要因生而異，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法、手段和途徑，做到因材施教。實驗教學(xué)方式采用固定式實驗或是開放性實驗，在條件允許的情況下可以以開放實驗室方式進行實驗，這需要在開放的時間、教師的指導(dǎo)上、實驗室管理上都要做充分的考慮和計劃，需要制定一個詳細的計劃或方案。

3、考核標準精細化

首先，對于學(xué)生的實驗成績考核。考核必須要科學(xué)、周全，同時要求具有個性化，一定要改變傳統(tǒng)考核，取而代之考核標準精細化。電子電工實驗過程中可從實驗紀律、實驗操作動手能力、操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄完整性、實驗結(jié)果分析正確性、實訓(xùn)報告等各個方面進行考核，要注重過程化考核，全面評定學(xué)生的成績。實驗成績的評定可以從實驗方案、實驗操作、實驗結(jié)果分析等方面進行全面考核，更綜合地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體水平。

其次，對實驗室管理人員的考核必須借助完善的招聘引入制度和考評制度。要選拔責(zé)任心強、有一技之長、學(xué)歷較高的人員進入實驗室；要健全和完善實驗管理人員的日?？己撕湍杲K評定制度，考核與津貼掛鉤；要完善實驗管理人員的培訓(xùn)制度、晉升制度和獎懲制度。嚴格按照現(xiàn)有制度對實驗室的管理進行有效的考核和評價，改正自身的不足。

4、制度精細化

首先，實驗管理體制精細化。完善的實驗室管理制度是實驗室進行科學(xué)化管理、精細化管理的有效途徑。在制訂管理制度時，應(yīng)該以精細化管理理論為指導(dǎo)，實現(xiàn)統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，必須將責(zé)任落實到人，誰負責(zé)誰管理，誰出問題就查誰，按照相應(yīng)的制度執(zhí)行；建立定期檢查制度，指定專門人員對實驗室日常管理工作按照相應(yīng)的制度進行檢查，查找不足，采取措施并改善。

其次，設(shè)備的管理工作精細化。設(shè)備管理工作是否有效，決定實驗教學(xué)能否良好發(fā)展。首先要對實驗室設(shè)備進行改革，對相應(yīng)的實驗室要重新進行合并，把閑置實驗室設(shè)備和使用率較低實驗設(shè)備充分利用；完善實驗室設(shè)備的登記制度，對過于陳舊的設(shè)備及時清理并補充，對出現(xiàn)損壞的設(shè)備必須及時記錄，并安排相應(yīng)人員及時維修；建立完善的實驗經(jīng)費申請制度。

篇2

對初中物理知識的學(xué)習(xí)，在很多學(xué)生眼中電學(xué)部分的學(xué)習(xí)最為頭痛。由于這部分內(nèi)容的容量大、概念多、規(guī)律多、公式多，對于不少學(xué)生來講是個難學(xué)的部分。但再難的學(xué)習(xí)內(nèi)容若我們能夠掌握其中的方法、技巧、要領(lǐng)；注重練習(xí)，善于總結(jié)，成績的提高也不為難事。

一、辨析概念，夯實基礎(chǔ)

任何知識的學(xué)習(xí)掌握都離不開基礎(chǔ)知識。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。

(一)、關(guān)于電路

1、串聯(lián)、并聯(lián)

初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識別電路的類型，可以根據(jù)定義：“逐個順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路。

2、通路、開路、短路

電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認為沒有）與某個用電器并聯(lián)時，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

（二）三個重要的物理量—電流、電壓、電阻

1、概念辨析

電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

2、表示符號

電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。

3、工具的使用

電流表是測量電流的工具；電壓表是測量電路兩端電壓的工具；調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓，可以使用滑動變阻器。

（三）電功（W）、電功率（P）

物理學(xué)中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。

二、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵

（一）三個物理量在串、并聯(lián)電路中的特點

在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

（二）歐姆定律

一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個定律非常重要，一定要加強理解，熟記其使用的條件及注意事項。

（三）電功定律

某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過的時間t，三者的乘積來計算電功。

（四）焦耳定律

導(dǎo)體中有電流通過時，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實驗，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時間的關(guān)系：電流流過某段導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。

三、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

在掌握了上述理論知識的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計算公式，列式解答。

（一）重要的計算公式

1、三個物理量的關(guān)系公式

串聯(lián)時：I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2（若有幾個等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0）

并聯(lián)時：I=I1+I2；U=U1=U2；1/R=1/R1+1/R2（若有幾個阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n）

2、歐姆定律：I=U/R

此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時要注意：①三個物理量都要針對同一段導(dǎo)體，或同一個電路而言；②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為A、V、Ω；③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。 轉(zhuǎn)貼于

3、電功公式：W=Uit；電功率公式：P=UI

電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計算電功率公式特別多，在選擇使用時很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問題所在電路為串聯(lián)時：電功選用公式：W=I2 Rt，電功率選用P=I2 R；而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時，則分別選用W=U2/R.t，P=U2/R，這樣的選擇都利用了所在電路的特點（電流相等或電壓相等）加快解題。

4、焦耳定律：Q=I2 Rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時同樣要注意公式的選擇問題，當(dāng)所求問題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無其他形式的能產(chǎn)生）電路時，幾個公式可以任意選??；若不是純電阻電路只可使用公式Q=I2 Rt不然的話計算有誤。

（二）單位的換算

單位換算的前提條件有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號；二是要牢記各單位之間的換算進率。其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進率都為1000。還要注意一點，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時各物理量均使用國際單位。

四、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)

下面的這些要領(lǐng)非常重要。

（一）串、并聯(lián)電路的識別

上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>

（二）短路的辨別

把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過用電器回到電源的負極。注意電流的特性——電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時，相應(yīng)的用電器被短路不工作。

（三）串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關(guān)系

兩種電路中的三個物理量的大小關(guān)系，前面已說得較為詳細，但這一點要特別重視，牢記串聯(lián)時電流相等，并聯(lián)時電壓相等，這一點解題時作用特別大。

篇3

第一條為進一步加強*市屬普通高等學(xué)校課程建設(shè)工作，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，特制訂本實施辦法。

第二條*市屬普通高等學(xué)校重點課程建設(shè)包括“市教委重點課程”和“校重點課程”。重點課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是：*市教育委員會（以下簡稱“市教委”）根據(jù)*經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求和*市屬普通高校（以下簡稱“市屬高?！保┑膶W(xué)科、專業(yè)發(fā)展實際情況，按照“擇優(yōu)扶植、以點帶面、分步推進”的建設(shè)原則，有計劃地組織市屬高校對一批有一定基礎(chǔ)水平和特色的課程進行重點建設(shè)，加強分類指導(dǎo)，建立評價激勵機制，鼓勵高校開展課程教學(xué)改革，進一步提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

第三條高等學(xué)校課程及其相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)工作的核心內(nèi)容。課程質(zhì)量是一個學(xué)校師資隊伍水平、教學(xué)過程、學(xué)生質(zhì)量等方面的綜合反映。因此，課程建設(shè)是高等學(xué)校的一項重要基礎(chǔ)性工作。各市屬高校應(yīng)按照市教委的統(tǒng)一部署，以精品課程的建設(shè)要求為目標，有計劃、有組織、有步驟地建設(shè)市教委重點課程，使市教委重點課程在學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)改革中發(fā)揮示范作用，切實提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第四條各市屬高校在校重點課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)建設(shè)一批市教委重點課程，通過建設(shè)，形成一批在全市或全國同類高校中能達到先進水平的課程。

第五條市教委重點課程和校重點課程的建設(shè)是各高校對課程進行分層次建設(shè)的重要內(nèi)容。各高校應(yīng)堅持科學(xué)發(fā)展觀，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，加強投入，嚴格管理，規(guī)范運作，務(wù)求實效。

第二章建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)目標

第六條市教委重點課程的建設(shè)要按照“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)要求，在注重課程內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的同時，要充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際和傳承與創(chuàng)新并重的原則，體現(xiàn)學(xué)以致用、以人為本的現(xiàn)代教育理念。

第七條市教委重點課程的建設(shè)內(nèi)容包括：

（一）教育思想、教育觀念的更新；

（二）課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革；

（三）教材、教學(xué)資料和實驗、實習(xí)條件的建設(shè)；

（四）師資結(jié)構(gòu)的合理化和師資水平的提高；

（五）考核方法的改革。

第八條市教委重點課程建設(shè)的目標是：通過建設(shè)，在*市范圍內(nèi)形成一批在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響，在*市乃至全國能達到同類課程先進水平的課程，以支撐*高質(zhì)量的本科教育。

第三章申報條件、申報程序與管理辦法

第九條市教委重點課程采用年度申報立項制。

第十條申報市教委重點課程，必須具備以下條件：

（一）必須是校精品課程或校重點建設(shè)課程；

（二）有一定建設(shè)基礎(chǔ)、學(xué)生受益面較廣的公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課程；

（三）有與本專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)的完整規(guī)范的教學(xué)大綱；

（四）有一支教學(xué)水平較高，年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，富有敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力的師資梯隊，課程負責(zé)人具有高級職稱。有長遠的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃；

（五）有一套完整的、有特色的和高水平的教材、教案和教學(xué)參考資料，實驗課程要具備良好的實驗條件和較高的設(shè)備使用率；

（六）有科學(xué)合理的教學(xué)方法和豐富多樣的教學(xué)手段；

（七）有一套科學(xué)的考核指標；

（八）教學(xué)效果好，教學(xué)研究有成果，近三年有一定數(shù)量的教師獲得校級或校級以上優(yōu)秀教學(xué)獎（含優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)獎、青年教師講課比賽獎等）。學(xué)生參加全國大學(xué)英語四、六級考試和*市高校計算機等級考試的通過率高于市內(nèi)同類院校的平均通過率。有充分的依據(jù)說明該門課程教學(xué)理念先進，教改活躍，具有成為在市內(nèi)或國內(nèi)處于先進水平的基礎(chǔ)條件；

（九）凡已被評為國家精品課程的課程，在其有效期內(nèi)不再被接受市教委重點課程。

第十一條市教委綜合市屬各高校的在校生規(guī)模、專業(yè)數(shù)以及校重點課程的數(shù)量和質(zhì)量，確定各校申報市重點課程的名額，并于每年六月底前公布。

第十二條各校根據(jù)市教委的統(tǒng)一要求，組織評議，把符合市教委重點課程要求的課程建設(shè)項目向市教委申報。申報時，須填寫《*市教委重點課程申報表》并提供相關(guān)附件。各高校應(yīng)保證上報材料的真實性。

第十三條市教委高等教育處依據(jù)市教委重點課程的基本條件，負責(zé)對各校申報的市教委重點課程進行初審。

第十四條市教委在聘請有關(guān)專家對經(jīng)過初審符合條件的課程進行評估的基礎(chǔ)上，審核確定市教委重點課程立項名單并向全市高校公布。

第十五條市教委重點課程的建設(shè)周期一般為兩年。對重點課程的考核分為：一年后中期檢查，兩年后驗收。

第十六條課程中期檢查和驗收由所在高校負責(zé)進行，有關(guān)高校應(yīng)將組織檢查、驗收的方案和結(jié)果及時報市教委備案。市教委組織專家進行抽查。對中期檢查不合格和未能如期完成或完成質(zhì)量不達標的課程，市教委將視情形給予該課程限期整改或取消重點建設(shè)的決定。

第十七條各校承擔(dān)課程建設(shè)申報和管理工作的主要部門為教務(wù)處，教務(wù)處應(yīng)加強對課程建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)、督促、檢查和協(xié)調(diào)，并協(xié)助市教委做好項目的驗收工作。財務(wù)、設(shè)備、圖書等有關(guān)職能部門應(yīng)密切配合，保證各校按計劃完成課程建設(shè)任務(wù)。

第十八條為鼓勵教師參加課程建設(shè)工作的積極性，確保課程建設(shè)工作順利進行，各高校應(yīng)制定相應(yīng)的配套政策，將課程建設(shè)工作量適當(dāng)計入教師教學(xué)工作量。

第十九條凡按期或提前完成課程建設(shè)任務(wù)，并在本市有關(guān)高校積極推廣經(jīng)驗的重點課程，在高等教育教學(xué)成果獎和市精品課程評選中應(yīng)予以優(yōu)先推薦；對建設(shè)重點課程作出重要貢獻，成績突出的教師，各校在職務(wù)評聘中，應(yīng)予以優(yōu)先考慮。

第二十條對于在市教委重點課程建設(shè)工作中表現(xiàn)突出，對人才培養(yǎng)有重大貢獻的高校，市教委將予以通報表揚和獎勵。對于重點課程建設(shè)工作不力的高校，市教委將限制或取消其再次申報市教委重點課程的資格。

第四章經(jīng)費來源和使用

第二十一條重點課程資金來源為各高校的*市財政經(jīng)常性教育經(jīng)費撥款。各高校應(yīng)設(shè)立課程建設(shè)專項資金，將市教委批準的重點課程項目列入下一年度部門預(yù)算，切實保證市教委重點課程和校重點課程的建設(shè)。各高校應(yīng)保證每年投入課程建設(shè)的經(jīng)費持續(xù)增長，重點課程建設(shè)資金的撥付和管理按國家財政預(yù)算有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十二條市教委重點課程的建設(shè)經(jīng)費，文科課程一般不低于3萬元，理工科課程一般不低于5萬元。

第二十三條為確保市教委重點課程建設(shè)經(jīng)費的投入績效，經(jīng)費核撥應(yīng)事先編制用款計劃，每次核撥金額由各校根據(jù)項目進展情況自定。

第二十四條市教委重點課程經(jīng)費應(yīng)?？顚Ｓ?。經(jīng)費使用的范圍包括課程從立項到驗收所發(fā)生的有關(guān)建設(shè)費和業(yè)務(wù)費。課程經(jīng)費不得用于基建、投資、捐贈、經(jīng)營及其他福利性支出。課程經(jīng)費納入市教委專項經(jīng)費管理渠道。

第二十五條對于通過驗收，評價較高，對人才培養(yǎng)有突出貢獻的市教委重點課程，經(jīng)學(xué)校審核，市教委備案后，學(xué)校對課程完成人應(yīng)給予獎勵。

第五章附則

篇4

【關(guān)鍵詞】中職生 管理方法 感恩教育 自信心 對癥下藥

生源的特殊性，特別是中職生綜合素質(zhì)偏低的普遍性，使得中職學(xué)校的學(xué)生管理工作更具有難度和挑戰(zhàn)性。如何在中職生生源綜合素質(zhì)偏低的情況下，使學(xué)生在中職學(xué)校的正確管理中能有所發(fā)展和提高，就成了我們中職學(xué)校的教師特別是班主任所面臨的研究課題，也是當(dāng)前急待解決的問題。下面是我在班主任管理工作中的幾點嘗試，在此與大家共勉。

一、全面發(fā)展，征服學(xué)生

班主任工作，是平凡的，瑣碎的；又是重要的，復(fù)雜的。作為一名中職學(xué)樣的班主任，要想管理好一個班級，首先必須從心理上征服學(xué)生，使學(xué)生認可你、信服你、尊敬你、親近你甚至崇拜你，這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地愿意接受你的管理。1、知識結(jié)構(gòu)方面：平時多看書，多學(xué)習(xí)，拓寬自已的知識面，不失時機地有選擇有重點地給學(xué)生講解一些內(nèi)容，使學(xué)生認可你的知識儲備。2、工作經(jīng)驗方面：結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和自已的工作經(jīng)歷、工作經(jīng)驗，讓學(xué)生了解本專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和神秘感，使學(xué)生愿意接受你的引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、生活閱歷方面: 結(jié)合社會現(xiàn)狀，以發(fā)生在學(xué)生身邊的事情為例，進行獨到的分析和評論，從道德層面上去給學(xué)生灌輸相關(guān)的知識，使學(xué)生從人格上信服你。4、儀態(tài)儀表方面：儀表干凈得體，精神飽滿，從形象和語言上來征服學(xué)生。因此，我會經(jīng)常學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，然后再與學(xué)生的實際相結(jié)合，具體問題具體處理。

二、有條不紊，循序漸進

班主任工作一定要有計劃、有步驟的進行。因為中職生入學(xué)的年齡一般都在十五、六歲，他們在生理、心理、心智和情感發(fā)展上都還很不成熟，缺乏自控，所以對他們的教育和管理必須是有準備的、有計劃的、系統(tǒng)的并有針對性的。中職生在校的學(xué)習(xí)時間為兩年，每一學(xué)期都應(yīng)該有具體的工作內(nèi)容和目標計劃。如：第一學(xué)期：主要使學(xué)生樹立正確的人生觀，使學(xué)生明白:什么是對的，什么是錯的；什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做；什么是必須要做的，什么是堅決不能做的等。在此期間，學(xué)生的行為主要靠外界因素來約束。第二學(xué)期：主要是學(xué)生自控性和自律性的培養(yǎng)。在平時的管理上去掉檢查、記錄、考核、必須等詞語，加上自覺、自愿、應(yīng)該等詞語。在管理上松馳有度，很多事情可以放手讓學(xué)生自已去完成。在此期間，學(xué)生的行為主要靠內(nèi)因即學(xué)生自已約束自已。第三學(xué)期：專業(yè)課的學(xué)習(xí)和操作技能的撐握。使學(xué)生明白專業(yè)課及技能學(xué)習(xí)的重要性和必要性，努力完成并達到入學(xué)時的預(yù)期，并培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和毅力。第四學(xué)期：拓寬知識面，為順利就業(yè)、適應(yīng)社會打下良好基礎(chǔ)?？傊畱?yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的不同階段，安排不同的有針對性的內(nèi)容，對學(xué)生進行教育和管理。

三、感恩教育，引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展

懷抱一顆感恩的心，猶如在生命的旅途中點燃了一盞明燈；懷抱一顆感恩的心,猶如掌握了人生宮殿一門門的鑰匙。我對入學(xué)的新生要進行感恩教育，讓他們懂得為什么要感恩，要感誰的恩，怎么去感恩。閻維文的一曲《母親》唱的好；“不管你走多遠，不管你官多大，什么時候都不能忘咱的媽。”這質(zhì)樸的語言，深沉的感情，感動了多少人！我要求學(xué)生都要學(xué)唱《母親》這首歌.接著讓孩子們回家后給父母談?wù)勑?、捶捶背、洗洗腳、端杯熱茶等，寫出個人心得體會，在感恩主題班會上進行交流。再接下來是感恩同學(xué)、感恩老師、感恩學(xué)校、感恩社會等不同形式的主題班會，并將這種感恩主題持續(xù)在日常管理中。我們班今年新轉(zhuǎn)來個學(xué)生叫劉思，她在今年的春季運動會上參加女子800m的比賽時，因體力不支，成績落后，班里二十幾位同有在跑道外鼓勵她并陪著她一直跑到終點。跑完后劉思同學(xué)回到宿舍放聲大哭起來，她說：我見過領(lǐng)跑的，但沒見過這么多人領(lǐng)跑的；見過互助的，但沒見過這樣互助的。如果不是大家，我一定跑不到終點。當(dāng)我看到這些時，禁不住也是鼻子發(fā)酸，因為我知道，平時的感恩教育起作用了，更可喜的是，感恩教育沒有因主題班會的結(jié)束而結(jié)束，而是收到長期效果了。

四、表揚激勵，讓學(xué)生樹立自信

自信是成功者必備的基本素質(zhì)。要讓學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，教師首先要做好的就是：幫助學(xué)生樹立自信。每一個人身上都有閃光點，而正是這一閃光點對學(xué)生自信心的形成有很大的動力。但由于我們的學(xué)生在初中時多數(shù)都是被歧視的后進生，經(jīng)受了太多的挫折，所以他們大多看不到自己的閃光點。我們班有幾個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好，有點自卑，屬于過一天算一天的類型。我發(fā)現(xiàn)他們每個人都有自已的特長，比如有人籃球打得好，有人愛長跑，有人組織能力強，有人在班里的人員好，威信高，班級榮譽感強等。所以在學(xué)校組織運動會時，我就根據(jù)他們各自的特點，進行分工和賽前鼓勵。事實證明，因為他們的參與和管理，整個動動會期間班里的各項工作景然有序，有條不紊，并取得了好成績。另外，我在班里經(jīng)常有針對性地組織一些別開生面的活動，并通過這些活動，使同學(xué)們樹立自信，并鍛煉各自的膽量和演講能力。為此，我從來不吝嗇對學(xué)生的鼓勵和表揚，也從不讓學(xué)生吝嗇自已的掌聲，不管是給自已的還是給別人的。

五、對癥下藥，潤物無聲

篇5

論文摘要：大學(xué)重點學(xué)科建設(shè)與管理應(yīng)圍繞學(xué)科要素，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求制定符合學(xué)校發(fā)展的重點學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，明確重點學(xué)科建設(shè)思路，確立重點學(xué)科管理制度，構(gòu)建重點學(xué)科管理體系，帶動一般學(xué)科提升檔次，促進學(xué)科整體全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

重點學(xué)科建設(shè)與管理是高校核心競爭力的核心部分，沒有重點的學(xué)科建設(shè)和缺乏科學(xué)管理的重點學(xué)科，都談不上核心競爭力，也就毋庸再說以辦學(xué)質(zhì)量和水平為基礎(chǔ)的高校綜合實力競爭?！皩W(xué)校要發(fā)展，學(xué)科是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵，水平是標志。學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)?！?11工程’建設(shè)的核心內(nèi)容，而學(xué)科建設(shè)的核心是通過加強重點學(xué)科的建設(shè)，帶動和促進全校的學(xué)科專業(yè)水平的全面提高?！苯逃坎块L周濟同志在教育部直屬高校工作咨詢委員會第十次會議上的講話中指出:“學(xué)科水平是高等學(xué)校質(zhì)量和水平的主要標志，建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵是要建設(shè)一流的學(xué)科。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和為社會服務(wù)，都是以學(xué)科為基礎(chǔ)進行的。因此，在學(xué)校的整體建設(shè)中要堅持以學(xué)科建設(shè)為主線，以重點學(xué)科建設(shè)為核心，抓住了這條主線，抓住了這個核心，就抓住了綱，就可以綱舉目張，帶動學(xué)校其他各個方面工作的開展。

富有成效的重點學(xué)科建設(shè)與管理應(yīng)圍繞學(xué)科要素，如學(xué)科成員、管理制度、學(xué)科環(huán)境(物質(zhì)條件、政策導(dǎo)向、精神文化氛圍)等，按照“全面規(guī)劃、分層建設(shè)、逐步推進、重點突破”的原則，制定符合科學(xué)發(fā)展觀要求的重點學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，明確重點學(xué)科建設(shè)思路，確立重點學(xué)科管理制度，構(gòu)建重點學(xué)科管理體系，帶動一般學(xué)科提升檔次，促進學(xué)科整體全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

一、明確重點學(xué)科建設(shè)思路

在學(xué)科建設(shè)總原則的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)一所大學(xué)的具體學(xué)科發(fā)展實際，結(jié)合當(dāng)前國際、國內(nèi)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的大趨勢，明確如下學(xué)科建設(shè)思路:“明確理念、戰(zhàn)略規(guī)劃、重點建設(shè)、帶動全局”。

(一)明確理念

要建設(shè)高水平的大學(xué)，必須首先建設(shè)高水平的學(xué)科。高水平的學(xué)科既是高水平大學(xué)的充分條件，也是其必要條件，兩者良性循環(huán)是學(xué)科建設(shè)的最佳途徑。從發(fā)達國家高等教育的發(fā)展歷史看，一流大學(xué)無不因為擁有一流學(xué)科和一流教授而聞名于世;從國內(nèi)高等學(xué)校的發(fā)展趨勢看，也都是把重點學(xué)科建設(shè)提高到科教興校的戰(zhàn)略高度。因此，明確學(xué)科建設(shè)是大學(xué)整體建設(shè)與發(fā)展的主線與核心這一理念是學(xué)科建設(shè)總的指導(dǎo)思想和方針，而且這一理念不隨領(lǐng)導(dǎo)與管理者的更換而轉(zhuǎn)變。這就是大學(xué)全面改革與發(fā)展的綱，“綱舉”必須為“目張”鋪橋架路。學(xué)科建設(shè)必須有主有次，高水平的學(xué)科首先是重點學(xué)科，因此，建設(shè)高水平的學(xué)科應(yīng)從建設(shè)重點學(xué)科著手。

(二)戰(zhàn)略規(guī)劃

理論必須應(yīng)用于實踐才能發(fā)揮強大的力量，學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃是學(xué)科建設(shè)理念的進一步拓展，正確的學(xué)科建設(shè)理念能夠指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃，而科學(xué)的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃又豐富了正確的學(xué)科建設(shè)理念，使其更加完善，二者相輔相成。科學(xué)的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)根據(jù)大學(xué)的自身特點與現(xiàn)有條件，制定不同時段的戰(zhàn)略規(guī)劃，區(qū)別重點建設(shè)學(xué)科與一般建設(shè)學(xué)科，這樣有利于戰(zhàn)略規(guī)劃實施中的反饋與調(diào)整，目光短淺與好高姿遠皆不可取。完善的學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)包括使命與目標、總體規(guī)劃、專項規(guī)劃、操作性行動計劃、財政與資源規(guī)劃等。

(三)重點建設(shè)

沒有重點的學(xué)科建設(shè)只能是一盤散沙，吸取再多的水分還是不能凝結(jié)。學(xué)科建設(shè)必須在學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃的指引下，有重點地建設(shè)一部分能夠很快發(fā)展并符合地區(qū)和國家需要的學(xué)科。在辦學(xué)資源有限的前提下，集中有限的資源，對學(xué)校中的優(yōu)勢特色學(xué)科予以重點投人和建設(shè)，使之保持和發(fā)揚優(yōu)勢，加快發(fā)展，爭取在國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)舞臺上占有一席之地，從而帶動學(xué)校其他學(xué)科的整體發(fā)展。閉重點建設(shè)應(yīng)符合以下要求，即“厚基礎(chǔ)、勤凝練、重特色、求創(chuàng)新”，學(xué)科基礎(chǔ)厚實、方向凝練、特色明顯、創(chuàng)新發(fā)展是重點建設(shè)的遴選參照標準和預(yù)期建設(shè)目標，使重點建設(shè)的學(xué)科成為帶動一大批學(xué)科發(fā)展并成為重點的原動力。

(四)帶動全局

重點建設(shè)只是一個方法與手段，其目的是要帶動全局的發(fā)展。重點學(xué)科不僅注重自身的發(fā)展，而且發(fā)揮其輻射效應(yīng)，帶動相關(guān)學(xué)科的進步，從而造就全盤皆活的整體局面。從世界高等教育發(fā)達國家和國內(nèi)外一流大學(xué)的的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗來看，以大學(xué)科的高度制定學(xué)科群戰(zhàn)略不失為一個好的辦法，通過并圍繞優(yōu)勢、特色學(xué)科的建設(shè)逐步擴大其他支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，最終形成以優(yōu)勢、特色學(xué)科為核心，若干支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科共同發(fā)展的學(xué)科群，在此基礎(chǔ)上拉動其他學(xué)科的發(fā)展，培植新學(xué)科生長點，形成相輔相成，互相促進的良性學(xué)科發(fā)展態(tài)勢。這就要求我們必須理順重點學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、重點學(xué)科與學(xué)科門類、重點學(xué)科與學(xué)科群以及各學(xué)科門類之間的關(guān)系，從全局的角度把握重點學(xué)科與一般學(xué)科的建設(shè)與管理。

二、確立重點學(xué)科管理制度

高效、統(tǒng)一、規(guī)范的重點學(xué)科建設(shè)與管理，首先要確立重點學(xué)科建設(shè)與管理制度的基本框架，建立一個全面的管理制度矩陣(如圖1)。該矩陣分為四個縱向?qū)哟?，三個橫向階段，融縱向銜接與橫向協(xié)調(diào)為一體。從縱向關(guān)系來說，越往上層越傾向于戰(zhàn)略性，越往底層越傾向于策略性，“戰(zhàn)略與策略的區(qū)別在于，戰(zhàn)略是指目標，策略是指行動;戰(zhàn)略是更高層次的討論，策略是低層次的討論;策略應(yīng)服從于戰(zhàn)略，而不是戰(zhàn)略服從于策略。從橫向關(guān)系來說，三個階段依次遞進、節(jié)節(jié)上升、反向回饋、循環(huán)往復(fù)，遵循由目標向結(jié)果的流程設(shè)計原理。需要說明的是，三個階段的劃分只是出于理論闡述的需要，在實際操作中，各階段之間并無明顯的界限劃分，其分界可以說是模糊不清的，甚至是根本不存在的。

(一)重點學(xué)科建設(shè)與管理的頂層設(shè)計

該層次是大學(xué)重點學(xué)科建設(shè)與管理的最高層次，是關(guān)系到學(xué)校未來發(fā)展走向的戰(zhàn)略性構(gòu)思，對重點學(xué)科、學(xué)科整體乃至學(xué)校長遠發(fā)展至關(guān)重要，具有根本性、戰(zhàn)略性的指導(dǎo)意義，主要包括建設(shè)思路、發(fā)展理念、戰(zhàn)略目標、學(xué)科定位、重點領(lǐng)域等核心內(nèi)容，以及重點學(xué)科建設(shè)與管理的目的與意義，路徑與方法，機構(gòu)設(shè)置與人員配備等關(guān)鍵性要素。該層次是重點學(xué)科建設(shè)與管理制度矩陣的最頂層，必須高屋建領(lǐng)、高瞻遠矚、高度重視，肩負著以重點學(xué)科支撐與帶動全局發(fā)展的重要使命。

(二)重點學(xué)科建設(shè)與管理的流程設(shè)計

該層次是重點學(xué)科建設(shè)與管理戰(zhàn)略的階段劃分，基于學(xué)科建設(shè)與管理的主要流程—目標、過程、結(jié)果—而劃分為三個階段:目標控制、過程管理與結(jié)果導(dǎo)向。階段劃分具有很強的模糊性，以至于在直屬第三層(管理體系層)的某些環(huán)節(jié)中(第四層—戰(zhàn)術(shù)舉措層)有一些相關(guān)功能的重復(fù)，甚至在環(huán)境條件相同或相似的情況下可以重疊使用或交叉運用。

(三)重點學(xué)科建設(shè)與管理的方法體系

在該層次，分為三個橫向管理體系:目標管理體系、質(zhì)量管理體系、績效評估體系。

目標管理體系是指以重點學(xué)科建設(shè)與管理的整體目標為導(dǎo)向而實施的一系列計劃、組織、激勵、控制等活動。目標管理的中心是盡力避免重點學(xué)科建設(shè)目標與個人發(fā)展要求相矛盾而造成強制性管理控制和人才資源的浪費，并盡可能地將重點學(xué)科管理建立在重點學(xué)科建設(shè)目標與個人發(fā)展要求統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，調(diào)動全體學(xué)科成員的積極性，以提高學(xué)科整體的建設(shè)成效。

質(zhì)量管理體系是指以提高重點學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和管理水平為目標，運用系統(tǒng)方法，依靠必要的組織結(jié)構(gòu)，把校內(nèi)各部門、各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理運動緊密組織起來，將隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、條件建設(shè)、學(xué)術(shù)交流和管理體制的整個過程中影響學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和管理水平的一切因素統(tǒng)一控制起來，形成一個有明確任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限、相互協(xié)調(diào)、相互促進的質(zhì)量管理有機整體。質(zhì)量管理體系的基本原則是:永遠進取、提高質(zhì)量、精確衡量、充分放權(quán)?！坝肋h進取”意味著沒有最好，只有更好;“提高質(zhì)量”采用最廣泛的質(zhì)量定義，涵蓋與重點學(xué)科建設(shè)與管理有關(guān)的一切;“精確衡量”是指運用數(shù)理統(tǒng)計方法衡量實績，比較標準，糾正偏差;“充分放權(quán)”是指充分授權(quán)于重點學(xué)科成員，動員和鼓勵他們參與質(zhì)量管理工作。

績效評估體系是指根據(jù)重點學(xué)科的指標體系對重點學(xué)科建設(shè)的目標、方案、措施以及在發(fā)展方向、學(xué)術(shù)隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、條件建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等方面取得的的成效予以科學(xué)的評估和測量，形成一個以績效為核心、有效控制和反饋的管理體系?？冃гu估講究效果、注重業(yè)績，按照業(yè)績進行管理和經(jīng)費預(yù)算。 (四)重點學(xué)科建設(shè)與管理的戰(zhàn)術(shù)舉措

在目標管理體系中，首先確定整體建設(shè)目標，再分解為戰(zhàn)略目標、中心目標、階段目標、部門目標等，形成目標體系;建立分權(quán)組織體制，根據(jù)分解目標的內(nèi)容在一定范圍內(nèi)向下充分授權(quán)，以謀求目標的實現(xiàn);制定實現(xiàn)目標的具體計劃、方法和標準;對目標實現(xiàn)的情況實行定期檢查和考核。目標完成后，再制定新的目標體系，形成新的目標管理過程，開始新的循環(huán)。

在質(zhì)量管理體系中，主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對重點學(xué)科建設(shè)質(zhì)量方針的制定與質(zhì)量體系的建立、完善、實施和保障負全面責(zé)任;各相關(guān)部門應(yīng)做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，并在相應(yīng)文件中做出明確規(guī)定;在重點學(xué)科的全部管理中建立與質(zhì)量管理體系相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu);高度重視依賴技術(shù)進步提高資源和人員對質(zhì)量的保證水平，并要切實保證質(zhì)量體系運轉(zhuǎn)所必需的各種資源，其中人才是最寶貴的資源;制定和頒發(fā)質(zhì)量體系各項活動的程序并貫徹實施，所有程序均應(yīng)制定成書面文件，并做到簡練、明確、易懂，且規(guī)定所采用的方法和合格的準則。

在績效評估體系中，根據(jù)重點學(xué)科建設(shè)的總體目標確定績效評估的具體目標;在總體目標和評估目標的指導(dǎo)下，與重點學(xué)科所屬部門協(xié)商制定績效評估的可操作性方案;以重點學(xué)科的立項標準為依據(jù)，制定重點學(xué)科績效評估的指標體系作為評估的參照標準;確立評估目標得以實現(xiàn)而應(yīng)采取的評估措施并貫徹執(zhí)行;將績效評估的結(jié)果反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各重點學(xué)科，并在一定范圍內(nèi)公布;協(xié)同各重點學(xué)科，分析建設(shè)成效的不足并提出整改方案上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，然后迅速推行。

一個完整的重點學(xué)科建設(shè)周期包含著目標控制、過程管理、績效評估三個密切關(guān)聯(lián)的大階段。從宏觀上看，學(xué)科建設(shè)活動按三階段順序更替，直線地演進。事實上，在學(xué)科建設(shè)活動的任何一個中間階段，都有可能返回到先前階段，按照迭代的方式前進。從微觀上看，每個階段的演進盡管有其不同的內(nèi)容，但卻又遵循類似的步序。每一個階段的初始信息正是前一個階段的結(jié)果，而每一個結(jié)果也就是下一個階段的初始信息，如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

三、構(gòu)建重點學(xué)科管理體系

無論多么科學(xué)、規(guī)范、高效的發(fā)展思想和管理制度，都需要付諸實踐才能顯示其正確性和強大的威力。大學(xué)重點學(xué)科建設(shè)與管理的理念與制度必須要有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)來保證學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略的執(zhí)行，組織結(jié)構(gòu)是高校學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略實施的載體，是實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略目標的基本保障，必須服從于學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)戰(zhàn)略目標，充分發(fā)揮執(zhí)行戰(zhàn)略、衡量績效、評估及糾偏、檢測環(huán)境變化等職能，結(jié)構(gòu)越合理、明確、完整，學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略實施能力越強。重點學(xué)科建設(shè)與管理應(yīng)在學(xué)科建設(shè)思路與發(fā)展理念以及管理制度的指導(dǎo)下，構(gòu)建重點學(xué)科三級管理體系。

(一)學(xué)校宏觀管理

學(xué)校作為學(xué)科建設(shè)的最高主導(dǎo)管理層，必須對各學(xué)院(系、所)的學(xué)科建設(shè)行為進行宏觀協(xié)調(diào)與控制。主要職能有:

1.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，制定重點學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。

2.成立由學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)參加的“學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”與專人專職的“學(xué)科建設(shè)與管理辦公室”，貫徹執(zhí)行重點學(xué)科的發(fā)展思路、理念及規(guī)劃。

3.制定重點學(xué)科建設(shè)管理辦法，用組織和制度來約束和管理重點學(xué)科建設(shè)行為。

4.保障重點學(xué)科發(fā)展所需的一切資源，包括人才、經(jīng)費、儀器設(shè)備、場所等。

5.定期召開重點學(xué)科建設(shè)會議，舉辦學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科骨干培訓(xùn)班，統(tǒng)一學(xué)科建設(shè)思路。

6.組織學(xué)科建設(shè)論壇，創(chuàng)辦學(xué)科建設(shè)簡報，積極鼓勵建言獻策。

7.開通學(xué)科建設(shè)網(wǎng)絡(luò)通道，有效搭建學(xué)科建設(shè)與管理的信息平臺。

8.建立、健全學(xué)科檢查、評估、驗收制度，獎懲制度必不可少。

(二)學(xué)院微觀管理

各二級學(xué)院(系、所)不能認為學(xué)科建設(shè)只是學(xué)校和相關(guān)職能部門的事情，應(yīng)該充分重視并參與，積極配合學(xué)校管理本學(xué)院重點學(xué)科，組建本學(xué)院(系、所)“學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，找準本單位在學(xué)校整體發(fā)展與學(xué)科建設(shè)中的位置，統(tǒng)一思路，群策群力，共同為學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境。尤其在制度、經(jīng)費方面，重點支持、發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科;在人才分配方面，從大局出發(fā)，支援學(xué)科骨干到學(xué)校重點發(fā)展的學(xué)科去增強新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的力量;在利益分配方面，努力做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一。

在學(xué)校重點學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，圍繞本學(xué)院的主要學(xué)科，建立健全重點學(xué)科建設(shè)體系;制定科學(xué)可行的重點學(xué)科發(fā)展規(guī)劃;凝煉學(xué)科方向，突出學(xué)科特色，促進學(xué)科交叉;匯聚學(xué)科隊伍，努力造就一批學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干;整合資源，努力構(gòu)筑學(xué)科基地。

(三)學(xué)科具體管理

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理　獎罰制度　思考

教育改革的深化要求學(xué)校管理必須逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，但從制度本身及執(zhí)行情況上看，不盡如人意，甚至給學(xué)校的工作造成了負面影響。具體表現(xiàn)在：獎懲制度的制定與管理者認識之間存在著差距；獎懲制度的嚴肅性與執(zhí)行不力之間的矛盾；制度的完善與管理層工作時效的不同步。

鑒于此，我對學(xué)校內(nèi)部管理和獎懲制度有以下幾點建議。

一.糾正認識，以人為本，調(diào)查研究，確立制度。

教師是一個有知識、有思想、有情感的群體，絕大多數(shù)都能做到教書育人，為人師表，盡職盡責(zé)。教師的榮辱感普遍較強，地位的低下與維護其人格的完整性之間常產(chǎn)生矛盾，促使其特別注重別人對自己的態(tài)度和評價，尤其渴望得到學(xué)生和社會的尊重，心理上處在一種下意識的亢奮和敏感狀態(tài)，個別教師甚至已有不同程度的心理障礙，極容易產(chǎn)生抵觸和對立情緒，在外人看來，就是“書生氣太濃”，心理學(xué)上叫反常的“孩童心理”。作為教育管理者，必須從全體著眼，充分認識教師的人格特點，樹立以人為本的思想。在制定各類制度的時候，本著約束少數(shù)，懲罰個別，鼓勵大多數(shù)的原則，絕不能把制度當(dāng)作“緊箍咒”，打算套在每個教師頭上，然后不分邪正，只顧去念“咒”，這樣做，便是人為地把自己和教師擺在了對立的位置。

學(xué)校管理者還必須認識到教師勞動的特點，教師不是機關(guān)公務(wù)員，干滿點就能完事，他們在下班后仍想著或干著其分內(nèi)的工作；教師也不是工人，完成工件，驗收合格就能獲得相應(yīng)的報酬。學(xué)生的差異，評價的偏傾，往往使他們的勞動得不到顯示，得不到認可，更別說等量的報酬了。在兩難的境地中，他們更渴望得到別人的理解，而管理的根本也正在“知心”，所以，管理者必須及時深入群眾，調(diào)查研究，充分了解情況，適時給予合理的評價，并把它作為制定和完善各類獎懲制度的必備的主要依據(jù)。

二.抓大放小，理順關(guān)系，改變作風(fēng)，落實制度。

提倡領(lǐng)導(dǎo)深入群眾，調(diào)查研究并不是說事無巨細，樣樣過手。在具體事務(wù)上，必須權(quán)責(zé)分明，即使是校級領(lǐng)導(dǎo)，也不應(yīng)該有過多的“侵權(quán)”行為?！懊徽齽t言不順，言不須則事不成?！睂W(xué)校上層者如果想在雞毛蒜皮的小事上都要過堂定案反倒把事情弄得棘手，甚至因為權(quán)責(zé)不明而引起領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的推諉怨忿。校長是設(shè)計師，不是修鞋匠，要注重人、財、物的宏觀調(diào)控，抓大放小，多給以指導(dǎo)，做好思想工作，注意消除磨擦，化解矛盾，理順工作關(guān)系。關(guān)系順暢，制度才能順利地落實。

三.統(tǒng)一尺度，公正合理，以獎為主，完善制度。

完善制度，一要精簡其類型和數(shù)量，二要使制度本身條目清楚、科學(xué)規(guī)范、易于操作。而在上級教育行政部門檢查或驗收工作時，很多學(xué)校便搬出數(shù)目不少的新舊制度，并把它作為“實績”對照匯報工作；一個小小的學(xué)校，制度文件多達幾十上百種，厚達尺余，并為之而沾沾自喜，不是很可笑嗎？如果舊的不忍丟，新的又連連出臺，那學(xué)校不就成了生產(chǎn)制度的工廠了嗎？整個學(xué)校濫在制度里邊，連執(zhí)行者也搞不清楚的時候，這么多的制度還不是一紙空文嗎？其實，好些學(xué)校的不少制度已是名存實亡，不是與實不符，就是執(zhí)行不下去。再加上有些制度條目繁復(fù)、細則累贅、軟項目太多、很難避免的交叉重復(fù)或沖突，以致往往正在操作中，卻又只好停下來修改，越涂越黑，重蹈覆轍，犯了對人對事的錯誤。學(xué)校制度的這些特點與弊端，致使在操作的過程中很難做到公正合理，隨意性、主觀性在有時是顯而易見的。在有些時候，依據(jù)制度評判的結(jié)果甚至令人啼笑皆非：一線的走下線，二線的走中線，領(lǐng)導(dǎo)走上線；班主任干得多，“失誤”多，受重罰，只代課的扣質(zhì)量，受輕罰，不代課的吃軟（項目）不吃硬（項目），平安無事，一不小心還撈個先進當(dāng)一當(dāng)；其結(jié)果只能是“促進”了少數(shù)，挫傷了大多數(shù)的積極性。

必須清醒地認識到：制度是科學(xué)管理的必要手段，而處罰制度只能是學(xué)校管理的輔助手段，不是萬能的。學(xué)校管理是一種非常特殊的管理，決不能簡單套用其它行業(yè)的管理辦法。這制度必須要科學(xué)規(guī)范、簡便易行，要符合法規(guī)，著眼實際，切實保護、鼓勵教師的合法行為，不管是制定，還是修定完善，必須要圍繞為教育教學(xué)服務(wù)這一中心；力求使其公正合理，以獎為主，鼓勵大多數(shù)在教學(xué)第一線的教師，特別是高付出的年輕教師。

四.“敢”字當(dāng)頭，率先示范，發(fā)揚民主，維護制度。

篇7

【摘要】本文針對中等職業(yè)學(xué)校的用電特點，闡述了通過電氣系統(tǒng)設(shè)計節(jié)能、電氣產(chǎn)品的選用節(jié)能、以及科學(xué)合理的運行管理節(jié)能等方面出發(fā)，介紹了實現(xiàn)中職學(xué)校電氣節(jié)能措施及應(yīng)用。我國是能源短缺的國家，近年來，隨著中等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，致使學(xué)校的用電量迅猛增長，如何合理地利用能源，降低能耗，積極開展和推進中等職業(yè)學(xué)校電氣節(jié)能具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校用電的特點：1、校園面積比中小學(xué)大，功能分區(qū)較多，出現(xiàn)的負荷中心點多，10/0.38kV電壓等級供配電半徑過大。2、實習(xí)工廠以及實訓(xùn)車間的實驗設(shè)備及工廠設(shè)備臺（套）數(shù)較多，主要培養(yǎng)中職學(xué)生的動手與實踐能力，便于就業(yè)。3、圖書館、實驗樓、教學(xué)樓、多媒體教室等建筑場所的空調(diào)、開水器、風(fēng)機和計算機的使用時間較長，幾乎都處于滿負荷的狀態(tài)。4、圖書館、實驗樓、教學(xué)樓等的照明燈具老舊，節(jié)能較差，若用電環(huán)境不好，電壓偏高，運行時間長，耗電量大，燈具易損壞。

中職學(xué)校按功能分大都為教學(xué)區(qū)、實驗區(qū)、辦公區(qū)和宿舍區(qū)等。各區(qū)域?qū)τ秒娦枨蟮亩鄻有院拖到y(tǒng)供電能力的要求不同。這就要求在具體的設(shè)計過程中根據(jù)用電負荷容量及其分布、用電設(shè)備特點及負荷等級，合理設(shè)計供配電系統(tǒng)，同時從系統(tǒng)可靠性、經(jīng)濟性及節(jié)能等多方面進行綜合考慮，合理選擇運行方案以減少不必要的能源損耗，最終達到電氣系統(tǒng)節(jié)能的目的。另外要配置合理的供配電系統(tǒng)，結(jié)合校園各區(qū)域的用電要求，變電所應(yīng)靠近負荷中心，且低壓供電半徑控制在200米內(nèi)，以減少線路電壓損失，提高供電質(zhì)量和系統(tǒng)運行效能。要根據(jù)負荷情況合理選擇變壓器容量、臺數(shù)，變壓器負載率宜為0.75～0.85。為提高對教學(xué)、實驗、實訓(xùn)工廠等重要場所供電的可靠性，通常安裝容量參數(shù)相同的兩臺變壓器，其接線應(yīng)適應(yīng)負荷變化要求，使變壓器按實際使用負荷經(jīng)濟運行，從而減少損耗。還要合理提高供配電系統(tǒng)的功率因數(shù)。若自然功率因數(shù)達不到接入電網(wǎng)要求，應(yīng)進行無功功率的補償，提高功率因數(shù)可以減少線路及變壓器的損耗。學(xué)?？筛鶕?jù)負荷輕、重時段的不同，由無功補償設(shè)備自動投、切電容組數(shù)，保持負荷功率因數(shù)在0.9以上運行。 合理進行諧波的預(yù)防和治理是必要的。諧波能使變壓器產(chǎn)生附加損耗，諧波電壓會使電纜絕緣局部放電增加，諧波電流會引起電氣設(shè)備及配電線路過載從而導(dǎo)致能耗增加。因此，要采取措施有效治理諧波。例如：變壓器采用DYnll型接線、功率因數(shù)補償電容器串接消諧電抗器、采用有源或無源濾波裝置、諧波較嚴重且功率較大的設(shè)備采用專線供電等。大負荷的用電設(shè)備如空調(diào)、鍋爐、開水器、工廠設(shè)備等可采用變頻調(diào)速器，使其在負載下降時，能自動調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速，達到節(jié)能的目的。最后合理選擇電纜、導(dǎo)線截面，降低傳輸電能損耗。照明節(jié)能主要是提高光源、燈具、啟動裝置、照明控制的總效率，利用天然光，加強日常維護管理等方面綜合實現(xiàn)節(jié)能。中職學(xué)校以教學(xué)、實驗樓為主，照明方式單一，大都采用均勻布置。但特殊實驗臺、實驗設(shè)備、圖書館的閱覽室等部分可采用近距照射提高照度，以實現(xiàn)節(jié)能。在日常管理中要合理進行照明控制，例如：

1、體育館、圖書館、多功能廳、教室、實驗室等公共場所應(yīng)采取集中控制，并按需要設(shè)置調(diào)光或降低照度的控制措施。

2、學(xué)生宿舍的樓梯間、走廊的照明、衛(wèi)生間，除應(yīng)急照明外，應(yīng)設(shè)置節(jié)能自熄開關(guān)或感應(yīng)燈。

3、對天然采光良好的場所，應(yīng)設(shè)置自動開關(guān)燈或調(diào)光裝置。

4、可采用太陽能校園庭院燈。智能式控制，能定時自動開啟和關(guān)閉路燈，既節(jié)能又延長光源使用壽命。

其次選用節(jié)電型用電設(shè)備，是電氣節(jié)能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。這就要求在用電設(shè)備選型時本著節(jié)能的原則，選用高效率、低損耗的節(jié)電型產(chǎn)品。例如：選用節(jié)能變壓器。變壓器是供配電系統(tǒng)的主要用電設(shè)備，有關(guān)資料統(tǒng)計，變壓器總電能損耗占總發(fā)電量的2％一3％，占配網(wǎng)損耗的60%。如今具有損耗低、重量輕、噪聲低、效率高、抗沖擊、節(jié)能顯著的新型變壓器也已產(chǎn)生。如S10型、S11型的干式變壓器與S9型的干式變壓器相比，空載損耗平均降低8％，負載損耗平均降低5％。變壓器噪聲水平下降7～10 dB，而且價格與s9型相當(dāng)。根據(jù)負荷特性合理選擇高效率電動機，采用高效率電機的耗電量與普通標準電動機相比，其總損耗可減少20%～30%，效率可以提高3%～6%。選擇高光效光源，提高照明系統(tǒng)效率。照明設(shè)備是高校中應(yīng)用最為廣泛的一種用電設(shè)備，高壓鈉燈的光效為是最高的，但熒光燈和金屬鹵化物燈次之，高壓汞燈較低，而白熾燈為最低。從節(jié)能考慮，選用光源應(yīng)盡量少用白熾燈，推廣使用細管徑熒光燈（T5高頻燈管）和緊湊型熒光燈，逐步減少高壓汞燈的使用量，大力推廣高效、壽命長的高壓鈉燈和金屬鹵化物燈。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校照明耗電量約占學(xué)校用電量的30%。若將燈具利用能源作為100％，則改進后的節(jié)電率可大大提高，其中光源更新后為75％，燈具改良后為30％，換用電子鎮(zhèn)流器后為50％，采用熒光燈照明是高校教學(xué)樓、實驗樓、圖書館、綜合辦公樓等建筑的主要光源，因此在新建項目或?qū)υ薪ㄖ彰鬟M行用電改造時，可采用高光效、使用壽命長的高頻T5熒光燈配電子鎮(zhèn)流器的方案，可使光效提高25%，功率因素達到0.9以上，節(jié)電達35%。積極推廣使用新型光源。 發(fā)光二極管(LED) 被稱為“綠色光源”，白光LED理論發(fā)光光效可達200 lm /W，目前實驗室里已經(jīng)達到100 lm /W， 50 lm /W 的產(chǎn)品已進入市場，其較同等亮度的白熾燈耗電減少約80% ,節(jié)能潛力巨大。隨著LED的迅速發(fā)展，發(fā)光光纖得以廣泛應(yīng)用，與LED 光源結(jié)合，發(fā)光光纖現(xiàn)已在建筑物立面裝飾、室內(nèi)裝飾及水下裝飾廣泛使用。室外照明可選用太陽能燈具。

科學(xué)合理的運行管理制度，使節(jié)能會起到事半功倍的作用。不合理的運行管理制度導(dǎo)致空調(diào)系統(tǒng)、開水器運行時間過長，下班后系統(tǒng)仍繼續(xù)運行，或部分設(shè)備持續(xù)運行，消耗大量電力。此外，由于少部分建筑在夜間還要繼續(xù)使用，導(dǎo)致整個系統(tǒng)24小時連續(xù)運行，造成巨大的浪費。節(jié)能宣傳是必須的，通過行為節(jié)能降低電耗。另外利用建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)，全方位地對建筑中各類機電設(shè)備進行最佳跟蹤、監(jiān)管和管理、控制的功能，從而實現(xiàn)節(jié)能。

篇8

關(guān)鍵詞：課程改革；雙師型教師；專業(yè)技能

現(xiàn)在，中職學(xué)校課程改革正在如火如荼地進行著。旅游管理專業(yè)是一個大范疇的專業(yè)，它包括導(dǎo)游服務(wù)、飯店服務(wù)、酒店管理、餐飲烹飪等專業(yè)。而中職學(xué)校的飯店服務(wù)專業(yè)教師身上卻有很多不足，如專業(yè)帶頭人匱乏、實踐能力弱、缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗等。

隨著近年中職學(xué)校就讀旅游管理學(xué)生的增加，專業(yè)老師數(shù)量缺口較大，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。旅游管理的專業(yè)教師來源大致有三類：第一類是來自于高等院校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生，他們在校所讀專業(yè)課大多以旅游管理和導(dǎo)游業(yè)務(wù)等課程為主，管理理論知識豐富，導(dǎo)游業(yè)務(wù)技能精通，但對于飯店服務(wù)的專業(yè)技能卻比較薄弱。第二類是非專業(yè)教師改行，通過短期培訓(xùn)而來。這類教師大多缺少動手操作技能和系統(tǒng)的理論知識，教學(xué)往往是照本宣科，對飯店行業(yè)的了解知之甚少，理論與實踐的脫節(jié)現(xiàn)象較嚴重。第三類是來自于服務(wù)飯店企業(yè)的管理教師，他們熟練掌握了技術(shù)，有豐富的實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，但相對缺少的是如何指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗。很多學(xué)校為了解決燃眉之急，只能聘用臨時教師來上課，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

隨著飯店服務(wù)業(yè)的不斷發(fā)展，對從業(yè)人員的素質(zhì)要求和技能水平也在不斷提高。這就需要專業(yè)教師隨時注意學(xué)習(xí)，及時了解和掌握本專業(yè)的行業(yè)動態(tài)并及時傳輸給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。如何培養(yǎng)一支技藝精湛的“雙師型”教師隊伍，我們應(yīng)從以下方面著手：

一、對教師的專業(yè)化能力方面培養(yǎng)

教師專業(yè)化主要是指教師在嚴格的專業(yè)訓(xùn)練和不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，包括專業(yè)知識和能力、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)組織、專業(yè)倫理、專業(yè)自主、專業(yè)服務(wù)、專業(yè)成長等內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個人在專業(yè)生活中的成長，包括信心的增強、技能的提高，對所任教學(xué)科知識的不斷更新、拓寬和深化以及對自己在課堂上為何這樣做的原因加以強化。

二、對教師的專業(yè)技能方面培養(yǎng)

“雙師型”教師既能勝任理論教學(xué)，又能勝任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)，而且在職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新等方面有較高水平。而目前許多專業(yè)教師邊學(xué)專業(yè)邊教學(xué)生，專業(yè)水平不適應(yīng)職業(yè)教育的需要，很難保證教學(xué)、實訓(xùn)質(zhì)量。專業(yè)教師明顯匱乏。職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^多種途徑對教師的專業(yè)技能進行提高。

1.定期組織專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)教學(xué)技能

每年寒假、暑假，都會有全國、省、市各級骨干教師培訓(xùn)班，學(xué)校要抓住這些培訓(xùn)機會，選派或輪派專業(yè)教師走出校門，進行新知識、新技能的培訓(xùn)，掌握不同課程的新知識、新技能及發(fā)展方向，才能適應(yīng)市場變化，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的中級復(fù)合型技術(shù)人才。

2.強化專業(yè)教師技能培訓(xùn)

對專業(yè)教師進行高級工和技師的培訓(xùn)，提高教師的動手操作能力。通過高級工和技師的培訓(xùn)提高教師技能，取得相應(yīng)的高級工技能證和技師證書。這樣，教師的技能操作得到強化訓(xùn)練，動手能力大大提高。在今后的教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的技能操作水平，起到輻射指導(dǎo)作用。只有這樣，才能培養(yǎng)出新型“雙師型”教師，既有扎實的專業(yè)理論知識，又有較強的實踐能力。

篇9

關(guān)鍵詞：中職酒店服務(wù)與管理 體驗式教學(xué) 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0224-01

中職專業(yè)的學(xué)生比較偏重于技能的培養(yǎng)，中職酒店服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生不僅需要有良好的技能，在與人溝通的時候還要有良好的理解能力及應(yīng)變能力。因此，中職學(xué)校在對學(xué)生的教育過程中要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強與工作崗位有關(guān)的技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要實施的是灌輸式的教學(xué)方法，以老師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的技能培養(yǎng)，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會的發(fā)展，滿足不了社會需求。雖然這種教學(xué)方式加大了學(xué)生對理論知識的理解能力，但是這種方式不能滿足社會對應(yīng)用性人才的需求。老師在教學(xué)的過程中要多組織學(xué)生參加各種體驗式學(xué)習(xí)，實施適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

1 體驗式教學(xué)概述及優(yōu)勢

體驗式教學(xué)是通過對學(xué)生所學(xué)專業(yè)來設(shè)計一些活動項目及相關(guān)的情景模式，學(xué)生通過參與相關(guān)活動來獲得個人體驗，然后再在老師的指導(dǎo)下來進行交流，通過交流來提升個人認識的一種培訓(xùn)方式。

體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是大不相同的，體驗式教學(xué)是以學(xué)生為中心，要求學(xué)生在體驗的過程中來加深對所學(xué)專業(yè)知識的認識。它更注重的是學(xué)生通過參加活動的感受以及學(xué)生通過參加活動后進行討論的心得，加強對本行業(yè)的認知能力。對原來觀念及態(tài)度的改變等。體驗式教學(xué)在企業(yè)培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用，對不同階層的人采取不同的培訓(xùn)方式，并且取得了良好的效果。

中等職業(yè)學(xué)校主要是為國家培養(yǎng)更多的一線技術(shù)性人才。中職學(xué)校的學(xué)生不僅要有良好的專業(yè)知識及較強的技能水平，還要有良好的工作態(tài)度，敬業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作精神及社會適應(yīng)能力等都是日后中職學(xué)生參加工作后所必須擁有的東西。所以，老師在教育的過程中要極強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

2 酒店服務(wù)與管理專業(yè)實施體驗式教學(xué)的重要性

隨著社會水平的不斷提高，國家對應(yīng)用型人才的要求也在不斷的提高，各大企業(yè)對招聘人才的要求由原來的“重文憑”轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在的“重能力”。酒店服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生要想畢業(yè)后就能從事相關(guān)的工作，在擁有了相關(guān)理論知識的同時還要有相應(yīng)的應(yīng)變能力及管理能力，這樣才會的得到公司的認可。這種能力就需要在校期間的的培養(yǎng)了，可見體驗式教學(xué)在中職教學(xué)中有著極其重要的作用。

2.1 有利于學(xué)校教學(xué)水平的提高

由于教學(xué)水平的不斷提高，中職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)后的就業(yè)過程中就有了一定的適應(yīng)能力及實踐能力，在應(yīng)聘的過程中也受到了用人單位的重視。在酒店管理行業(yè)，用人單位更注重的是應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)以及管理能力。如果學(xué)校在對學(xué)生的教育過程中只注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)這就與社會脫節(jié)了，不能完全適應(yīng)社會的發(fā)展需求，這樣不僅對學(xué)校的發(fā)展沒什么好處還會影響學(xué)生日后的就業(yè)，因此，在酒店服務(wù)與管理專業(yè)實施體驗式教學(xué)是非常重要的，對學(xué)校教學(xué)水平的提高有著至關(guān)重要的作用。

2.2 為酒店提供更多的人力資源

一個企業(yè)的發(fā)展與人力資源是分不開的，酒店也不例外，一個酒店的日常運營狀況以及酒店今后的發(fā)展與人力資源都是分不開的，人力資源部門在酒店的整個管理體系中居于核心地位。在中職實施體驗式教學(xué)為學(xué)生今后的就業(yè)提供了捷徑，使學(xué)生在應(yīng)聘的過程中憑借自己良好的專業(yè)能力以及相應(yīng)的管理能力更好、更快的融入到酒店管理部門，在酒店綜合實力有了進一步提高的同時也為酒店提高了更多的經(jīng)濟效益。

2.3 為學(xué)生的就業(yè)提供了捷徑

隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，中職畢業(yè)生在找工作的時候面臨著眾多困難，“僧多粥少”就是當(dāng)今的重要現(xiàn)象，要想得到企業(yè)的青睞與重用只擁有理論知識是不行的，企業(yè)需要的是應(yīng)用型人才而不是只會紙上談兵的人，這就需要學(xué)生有相應(yīng)的管理及操作能力。所以，老師在教學(xué)的過程中就要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握了良好理論知識的同時還要有很強的管理能力及技能水平，為學(xué)生今后的發(fā)展鋪平道路。

3 中職實施體驗式教學(xué)所需要的保障性措施

3.1 完善的師資力量

要在中職實施體驗式教學(xué)并且取得一定的成果這就需要有良好的師資隊伍。體驗式教學(xué)的開展需要更為真實的工作場景，學(xué)生通過老師的指導(dǎo)來完成學(xué)習(xí)目標，這就對專業(yè)的教師有了一定的挑戰(zhàn)性，老師不僅需要有專業(yè)的技能水平、良好的專業(yè)知識還要有良好的教學(xué)方法，對企業(yè)現(xiàn)狀有進一步的了解。所以，學(xué)校要多安排專業(yè)教師進行掛職學(xué)習(xí)，通過自身體驗來向?qū)W生進行講授，這樣更具有說服力。教師是學(xué)校發(fā)展的核心力量，是學(xué)校教學(xué)工作進步的關(guān)鍵力量。

3.2 學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系的進一步穩(wěn)固

學(xué)校要開展體驗式教學(xué)就要有一定的實踐場所，所以，學(xué)校要有穩(wěn)固的合作企業(yè)來加強學(xué)生及老師的實踐能力，學(xué)生可以通過在企業(yè)見習(xí)的過程中來加強自身素質(zhì)及技能。老師還可以通過掛職來提升個人素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的經(jīng)驗。學(xué)校教育如果離開了企業(yè)就只是“紙上談兵”，使學(xué)生的理論知識得不到實踐，使學(xué)生遠離了企業(yè)需求。長期穩(wěn)定的校企合作才能保障職業(yè)學(xué)校在教學(xué)上的缺陷，使學(xué)校教育緊跟時代步伐。

4 結(jié)語

隨著我國綜合國力的不斷提高，酒店管理在餐飲行業(yè)居于重要地位，與餐飲行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，同時，在我國經(jīng)濟發(fā)展方面還有重要的關(guān)聯(lián)。中職院校是專業(yè)的培養(yǎng)人才基地，學(xué)校在對人才的培養(yǎng)過程中要加強對學(xué)生中和素質(zhì)的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)更多的應(yīng)用行人才。體驗式教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的管理能力還可以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，在中職實施體驗式教學(xué)有著極其重要的作用。

參考文獻

[1] 張瑞.體驗式教學(xué)法在高職酒店服務(wù)與管理專業(yè)中的運用[J].神州，2012（30）：140.

[2] 陳亮.體驗式教學(xué)設(shè)計研究[D].西南大學(xué)，2008.

[3] 王娜.體驗式教學(xué)缺失的原因及對策研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

篇10

伴隨著傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铷D心理―社會醫(yī)學(xué)模式，臨床護理工作也由單純的疾病護理轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭恕睘橹行牡恼w身心護理。心理護理在現(xiàn)代護理中的臨床應(yīng)用也越來越廣泛[1]。

中醫(yī)學(xué)是祖國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，其博大精深，源遠流長，在最早的經(jīng)典醫(yī)學(xué)著作《內(nèi)經(jīng)》中就有很多關(guān)于醫(yī)學(xué)心理學(xué)的論述。

剖腹產(chǎn)是經(jīng)腹壁切開子宮取出胎兒的一種手術(shù)。剖腹產(chǎn)病人與其他的病人有所不同，剖腹產(chǎn)孕婦和家人總是擔(dān)心手術(shù)是否成功，擔(dān)心能否獲得一個所期望的“優(yōu)生兒”，這是一個喜悅、緊張與痛苦交織在一起的過程，此時就需要我們醫(yī)護人員對病人進行耐心、細致、緊張有序的心理護理，使她順利而愉快地渡過這一難忘的經(jīng)歷。手術(shù)室對于剖腹產(chǎn)病人來說是一個完全陌生而又冷清孤獨的環(huán)境，而手術(shù)室護理人員跟病人接觸時間又有限，那么如何利用有限的時間對病人進行心理護理呢？根據(jù)十余年的工作實踐及所學(xué)的中醫(yī)學(xué)知識，筆者談點個人看法：

1、暗示轉(zhuǎn)移法――減少環(huán)境因素的影響

陸淵雷前輩曾談用百合治百合病，此乃暗示，前輩謂“非百合之功也”。手術(shù)室要整潔清凈，床單物品上無血跡，手術(shù)器械放在隱蔽處，手術(shù)室護理人員各種操作均要做到穩(wěn)、輕、快，盡量縮短各種操作時間，以減少操作給患者帶來的痛苦和創(chuàng)傷，這些均給病人一種輕松的暗示，從而避免其緊張焦慮，以更好地配合手術(shù)。

2、說理開導(dǎo)法――術(shù)前疏通病人緊張情緒

《靈樞?師傳篇》“人之情莫不惡死而樂生，告之以其敗，語之以其善，導(dǎo)之以其便，開之以其苦”。每個手術(shù)病人在進入手術(shù)室之前，經(jīng)管醫(yī)生都已經(jīng)完成了術(shù)前告知，但由于病人對將要實行的手術(shù)缺乏認識，往往會產(chǎn)生程度不同的心理負擔(dān)，尤其是剖腹產(chǎn)孕婦，或怕手術(shù)疼痛、或怕自己及寶寶發(fā)生意外，或怕寶寶性別不如所愿等等。因此作為手術(shù)室護理人員，應(yīng)通俗地向病人解釋剖腹產(chǎn)手術(shù)方面的知識，運用安慰性、鼓勵性語言，消除病人的不安和擔(dān)心。對病人采取的的任何措施和操作都應(yīng)盡可能爭取得到病人的理解和合作，如脫衣褲、、給氧等，必須先對病人說明目的、步驟，爭取病人的積極配合。

3、情感相勝法――術(shù)中關(guān)注病人情緒變化

《內(nèi)經(jīng)》“百病生于氣”、“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”可見情緒偏激或持久過度，可以損傷機體臟腑氣血的生理功能，使之升降失常，功能紊亂。剖腹產(chǎn)手術(shù)病人在手術(shù)過程中，心理變化及心理活動的豐富是其它任何手術(shù)病人無法比擬的，她們既擔(dān)心自己的安危，承受手術(shù)的痛苦，又要擔(dān)心寶寶的安危、健康及性別是否如所愿等等，因此護理人員一定要注意剖腹產(chǎn)病人的情緒變化。尤其是寶寶取出之后，護理人員可以在病人耳邊溫柔地告訴她“寶寶很健康，放心吧；寶寶很可愛，胖乎乎的”，以此來穩(wěn)定病人的緊張情緒；若觀察出病人很渴望男孩或女孩，但性別不如所愿時，一定要耐心誠懇地勸導(dǎo)病人“沒關(guān)系，還年輕，我們還有機會的；別太在意，最重要的是母子（女）平安就好”。一定要做到急其所急，給其所需，“以情治情”或“以情勝情”，有意識地用我們積極樂觀的情感活動去控制調(diào)節(jié)病人消極失望的情感活動，以順利配合醫(yī)生完成手術(shù)。

4、定志安神法――術(shù)后交待病人手術(shù)情況

《內(nèi)經(jīng)》指示“精神內(nèi)守，病安從來”、“正氣存內(nèi)，邪不可干”。手術(shù)結(jié)束后，手術(shù)室護理人員護送病人回病室過程中，對清醒的患者應(yīng)告知手術(shù)進展很順利，一切正常。做好保護性醫(yī)療及家屬的思想工作，取得家屬的配合，共同搞好患者的心理護理，使其精神樂觀，情緒安定，以利于術(shù)后康復(fù)。

華佗在《青囊秘錄》中說“善醫(yī)者先醫(yī)其心，而后醫(yī)其身”，說明心理護理在現(xiàn)代護理模式的重要作用。它應(yīng)貫穿臨床護理全過程，遍及護理實踐的每一個角落。那么，手術(shù)室護理人員應(yīng)如何做好手術(shù)病人的心理護理，掌握、提高交流技巧，從而與病房的整體護理變通融匯，這還有待我們不斷的探索和研究。