導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)的理論體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國正在由計劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，放棄高度集中的、以行政手段為主的計劃管理方式，并不意味著國民經(jīng)濟(jì)不需要政府管理。我國政府對國民經(jīng)濟(jì)運行實行以經(jīng)濟(jì)手段、法律手段為主的間接調(diào)控體系，今后將在以下領(lǐng)域或經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面仍發(fā)揮重要的作用：經(jīng)濟(jì)周期性波動的調(diào)控，通貨膨脹或通貨緊縮的治理，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級換代，地區(qū)差別的解決，對外開放與國家經(jīng)濟(jì)安全的協(xié)調(diào)，公共產(chǎn)品領(lǐng)域的資源有效配置和社會福利最優(yōu)化問題，市場運行中壟斷與競爭關(guān)系的協(xié)調(diào)，經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展等等。這些問題的解決需要在立足于我國國情的基礎(chǔ)上，通過實踐和總結(jié)，逐步探索其規(guī)律，形成我國國民經(jīng)濟(jì)管理的理論體系和學(xué)科體系。

針對現(xiàn)實的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展實踐，目前在高等財經(jīng)類專業(yè)院校的教學(xué)中，部分院校設(shè)有國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)或開設(shè)國民經(jīng)濟(jì)管理課程，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批宏觀經(jīng)濟(jì)管理人才。但在教學(xué)實踐中，我們深感目前出版和使用的各種《國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教科書，其理論體系普遍存在著一些問題，制約著該理論的發(fā)展。

其一，缺乏一些基本理論范疇。事實上，每一學(xué)科都有一些基本的理論范疇。如統(tǒng)計學(xué)作為一門搜集、整理和分析各種資料數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，以總體、總體單位、變量、指標(biāo)和標(biāo)志等為其基本范疇是很明顯的。而正是這些基本范疇，成為一門學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志之一，并支撐起了一門學(xué)科的理論框架。

現(xiàn)有的《國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教科書，其基本理論范疇很不明顯，從而使其學(xué)科特點不明顯，影響了理論體系的完整性。

其二，研究對象不明確。任何一門學(xué)科，必須首先明確自己的研究對象，作為教科書更是如此。這是因為研究對象關(guān)系到各門學(xué)科的發(fā)展方向和基本內(nèi)容，各學(xué)科之間的區(qū)別是以其不同的研究對象為根本標(biāo)志的。因此，研究對象的確定，對一門學(xué)科來講，具有重要意義。

現(xiàn)有的《國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教科書，多數(shù)沒有對其研究對象加以闡述和界定，這不能不說是一個很大的缺憾。也正是由于缺乏對研究對象的界定，使現(xiàn)有的各種版本的教科書，其內(nèi)容差別較大。

其三，學(xué)科體系安排不合理。具體表現(xiàn)為管理內(nèi)容講得太多，而管理職能講得則不夠。國民經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)是在揭示經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過對國民經(jīng)濟(jì)主要方面的有效決策、組織、調(diào)控等，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)運行的既定目標(biāo)。由此可以認(rèn)為，國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)是一門方法論科學(xué)，其體系內(nèi)容的安排應(yīng)以方法論為主體就像研究微觀經(jīng)濟(jì)活動中的管理學(xué)一樣，重點放在講述管理的原理、職能以及方法上面，而不是在內(nèi)容上大做文章。

現(xiàn)有的國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，給人的感覺不像是管理學(xué)，而像是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，但又不如經(jīng)濟(jì)學(xué)那樣具有很強(qiáng)的理論性和嚴(yán)密的邏輯性。究其原因，很大程度上就在于學(xué)科體系、內(nèi)容安排不合理，集中表現(xiàn)為把管理內(nèi)容作為學(xué)科的主體部分加以闡述。

其四，傳統(tǒng)的管理方法闡述較多，現(xiàn)代的管理方法闡述較少?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理，不論是宏觀經(jīng)濟(jì)管理，還是微觀經(jīng)濟(jì)管理，都有一種趨勢，就是越來越多地采用現(xiàn)代管理方法?，F(xiàn)代管理方法集中表現(xiàn)為數(shù)量化方法。作為對實踐活動進(jìn)行概括和理論抽象的國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這一要求，即對現(xiàn)代管理方法著重加以闡述，只有這樣，才能更好地指導(dǎo)實踐。

現(xiàn)有的國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)遠(yuǎn)沒有做到這一點，在闡述管理方法時，仍然是傳統(tǒng)的管理方法闡述得較多，現(xiàn)代管理方法闡述得較少。顯然，這樣將不利于現(xiàn)代管理人才的培養(yǎng)，也不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會管理實踐的需要。

國民經(jīng)濟(jì)管理理論體系的建立和完善，是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要經(jīng)濟(jì)理論界和實際工作部門的同志共同努力。結(jié)合教學(xué)實踐，本文僅就目前國民經(jīng)濟(jì)管理理論體系存在的問題，提出一些完善的設(shè)想。

    1.完善國民經(jīng)濟(jì)管理理論體系的原則。(1)國民經(jīng)濟(jì)管理理論體系框架，要符合一般管理理論的要求，即整個理論體系的內(nèi)容要按照管理職能來安排b把有關(guān)管理內(nèi)容放在相應(yīng)的職能中加以闡述。如對經(jīng)濟(jì)增長率的確定、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)放在決策職能中加以闡述，而對于經(jīng)濟(jì)增長率的調(diào)控、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化應(yīng)放在調(diào)控職能中闡述。(2)突出重點，精簡適用。國民經(jīng)濟(jì)管理無論從管理的內(nèi)容，還是管理的方法看，都涉及到很多方面，要做到面面俱到，必然使內(nèi)容龐雜，甚至?xí)绊懤碚擉w系的清晰化。因此，在內(nèi)容和方法的選擇上，要做到突出重點，精簡適用。(3)加強(qiáng)定量分析。國民經(jīng)濟(jì)管理的本質(zhì)在于應(yīng)用性，而目前應(yīng)用性的特征之一便是定量分析。因此，國民經(jīng)濟(jì)管理理論的闡述，應(yīng)建立在定量分析的基礎(chǔ)上，特別要注意一些決策模型、調(diào)控模型的應(yīng)用和闡述。(4)充分吸收國外的一些現(xiàn)代管理理論和方法，并使其中國化。

2. 理論體系的基本內(nèi)容構(gòu)想。按照上述原則，國民經(jīng)濟(jì)管理理論體系的內(nèi)容應(yīng)安排如下：(1)導(dǎo)論，主要闡述國民經(jīng)濟(jì)管理的含義、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法和學(xué)科性質(zhì)等;(2)國民經(jīng)濟(jì)管理模式，重點介紹國民經(jīng)濟(jì)管理的不同模式和體制，分析不同模式選擇時應(yīng)考慮的主要因素，關(guān)注主要的經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制，闡述它們的運行特點;(3)國民經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)和職能，主要闡述國民經(jīng)濟(jì)管理的基本目標(biāo)，揭示國民經(jīng)濟(jì)管理的一般職能和在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的特殊職能;(4)國民經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律，主要應(yīng)闡明經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、國民經(jīng)濟(jì)總量的平衡性、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)增長的周期波動;()國民經(jīng)濟(jì)決策的理論、方法和內(nèi)容，其中包括經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展戰(zhàn)略的制定，中、長期計劃的制定和實施;(6)國民經(jīng)濟(jì)管理實施的組織體系;(7)國民經(jīng)濟(jì)運行的預(yù)警和調(diào)控，包括預(yù)警和調(diào)控的理論、方法和重點內(nèi)容;(8)國民經(jīng)濟(jì)管理的評價，包括評價理論、評價指標(biāo)體系和方法等。

本文認(rèn)為，這種理論體系的內(nèi)容安排^較之現(xiàn)有的《國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教科書體系，最大的優(yōu)點在于:它符合一般管理理論體系的邏輯順序要求，不至于使龐雜的管理內(nèi)容的闡述，沖淡管理機(jī)制和職能的闡述，突出了管理學(xué)科的特點，因而也容易使人們把握學(xué)科體系的內(nèi)容，使國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)真正成為一門管理學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：交往理論 體育教學(xué) 師生關(guān)系 理論基礎(chǔ)

前言

我國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼地進(jìn)行了六年，取得了一定的進(jìn)步，但是離課程改革所期待的和學(xué)生所期望的還有些距離。就拿師生關(guān)系為例，它多年來一直是人們討論的教育焦點，這次課程改革重點之一也是重新認(rèn)識師生關(guān)系。師生關(guān)系的重建要有實踐層面的經(jīng)驗，更要有相關(guān)的教育理論作基礎(chǔ)。體育教學(xué)中的師生關(guān)系與其他學(xué)科的師生關(guān)系既有共性的一面，又有其獨特的一面。本文擬從剖析體育教學(xué)中傳統(tǒng)師生關(guān)系的現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)入手，批判其糟粕，汲取其精華，然后以此為背景，推出新型師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)――交往理論，分析交往理論作為新型師生關(guān)系理論基礎(chǔ)的理由，最后展望以交往理論作為理論基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系的新內(nèi)涵。

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)中師生關(guān)系現(xiàn)狀和其理論基礎(chǔ)的剖析

1．1傳統(tǒng)體育教學(xué)中師生關(guān)系現(xiàn)狀

傳統(tǒng)體育教學(xué)中的師生關(guān)系一直以教師為中心， 教師注重課堂的組織紀(jì)律和體育技能的傳授，教師既是教學(xué)活動的策劃者、控制者，又是管理者和評價者，而學(xué)生是知識的接受者，又是被管理、被控制和被評價者，師生間僅僅是一種教與學(xué)的關(guān)系、“授”與“受”的關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。在中小學(xué)體育課教學(xué)活動中普遍注重強(qiáng)調(diào)體育知識、運動技術(shù)與技能的授受、掌握，以及生理效果，而輕視學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位和主體作用的發(fā)揮、心理感受體驗和人際交往的功能。在這種師生關(guān)系背景中，體育教師常以權(quán)威者和社會代言人自居，要求學(xué)生服從自己，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了他們的自尊心，摧殘了他們的自信心，師生間缺乏交往與對話，由此導(dǎo)致學(xué)生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。

1．2傳統(tǒng)體育教學(xué)師生關(guān)系理論基礎(chǔ)的剖析

這就是我們傳統(tǒng)思維中的對象性的師生關(guān)系，長期存在著命令與服從、“主―客”的單一主體模式，這種對立、不平等的師生關(guān)系的哲學(xué)根源是我們以往的教育主客體理論一直沒有擺脫笛卡爾“我思故我在”這個哲學(xué)第一原理的局限。傳統(tǒng)教育教學(xué)理論、傳統(tǒng)體育教學(xué)理論把體育教學(xué)過程認(rèn)為是一種特殊的認(rèn)識活動過程，不論是主體與客體，還是主導(dǎo)與主體、雙主體等觀點，都沒有脫離二元對立的思維模式。在這種主客二元對立模式的師生關(guān)系中，教師作為主體，而學(xué)生只是被“培養(yǎng)”、“塑造”的客體；教師通過“教”，學(xué)生通過“學(xué)”而建立關(guān)系，但這“只是某種行為的發(fā)出者，學(xué)生獲得的不是精神的拓展，而只是知識的掌握”。［1］教師決定教育活動的各個環(huán)節(jié)，而學(xué)生成為被控制、縱、被壓抑的對象；教師是知識的“傳聲筒”，而學(xué)生成為知識的“接收器”。

2 新型師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)――交往理論的內(nèi)涵

2．1對交往理論的理解

如果說人類在認(rèn)識自然的過程中有主客體之分，那么，人與人之間的活動就難以用主客體的概念來說明，因為教育是在人與人之間進(jìn)行的，是在師生之間展開的。那么，怎樣理解教育中師生之間的活動呢?

馬克思和恩格斯曾說道:“人類的實踐活動總是包含著兩個方面:一個方面是人們對自然的作用，另一方面是人對人的作用?！鼻耙粋€方面表現(xiàn)為主體與客體的關(guān)系，后一個方面則表現(xiàn)為主體與主體的關(guān)系。于爾根?哈貝馬斯指出：“研究交往問題，在哲學(xué)層面，必須從相互關(guān)系入手……”［2］“只有主體之間的關(guān)系才能算得上相互關(guān)系。因為主體間的關(guān)系是互動的、雙向的，而主體和客體的關(guān)系是分主動和被動的，是單向的，所以不能稱為相互關(guān)系?！保?］葉瀾教授認(rèn)為:人與人之間的交往，即使是原始社會人與人之間的交往，也已隱含了教育構(gòu)成中的基本要素(如交往雙方、內(nèi)容、媒體)，當(dāng)交往雙方相對特殊化并形成一種以傳遞經(jīng)驗、影響他人的身心為直接目的的活動時，交往則轉(zhuǎn)化為教育。正是在這個意義上，教育成了人類交往的一種特殊形式。［4］教育過程實質(zhì)上是師生共同參與推動創(chuàng)造的，沒有“師――生”之間的交往，就不可能有教育活動。這種交往活動形成師生之間的相互性或主體間性。在交往活動中教師與學(xué)生之間不是“手段――目的”的關(guān)系或者“主體――客體”的關(guān)系，不是“人與物”的關(guān)系，而是以教材、教具等客體為中介的互相交流、互相對話的平等主體之間的交互關(guān)系。

由于師生關(guān)系是師生在體育教學(xué)活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是師生交往的結(jié)果，所以，研究體育教學(xué)中的交往，進(jìn)而上升為對交往理論的研究，是尋找新型師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)的迫切需要。因此，我們重視研究體育教學(xué)中的交往問題，不僅可以拓寬體育教學(xué)理論研究的視野，深化對體育教學(xué)過程師生關(guān)系本質(zhì)的認(rèn)識，而且有助于認(rèn)識和把握體育教學(xué)活動規(guī)律，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2．2交往理論作為新型師生關(guān)系的理由

把交往理論作為體育教學(xué)中新型師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)，因為它的一些特征符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

交往的本質(zhì)特征是主體性。交往理論認(rèn)為在體育教育教學(xué)中教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨立人格的人，而不是把學(xué)生看作是“操作工”――體育教師加工的“物件”，兩者在人格上完全平等。從而，客體――作為育人媒體的體育課程內(nèi)容（如運動技術(shù)、體育知識等）就不再是體育教育活動的終點，而是教育活動發(fā)自主體，再回到主體的一個中介環(huán)節(jié)，作為主體的人成了真正的目的，而不是任人捏塑的泥土或石膏。“在交往關(guān)系中每個人都是主體，都是彼此間相互關(guān)系的創(chuàng)造者，并且都把與自己有關(guān)的其他交往者的主動性、自主性作為對話、理解和溝通的前提條件。換言之，交往意味著交往雙方均為具有獨立人格的自由主體”。［5］如果離開了交往，學(xué)生失去了活動的主體性和個性，成為被制造的機(jī)器和訓(xùn)練的動物，教學(xué)也就變得死板和沉悶，于是師生的生命力、主體性就不可能得到充分發(fā)揮。

交往的基本特征是互動性和互惠性。交往理論強(qiáng)調(diào)師生間良性的、動態(tài)的信息交流。通過交流使體育教育過程成為師生間相互取長補(bǔ)短、相互借鑒，達(dá)到共享知識、精神、智慧和意義的過程。師生之間的活動還是一種對話和理解活動。師生通過平等的對話和交流，相互走進(jìn)彼此的內(nèi)心世界，雙方的精神世界在對話和理解中接受洗禮和啟迪，在師生之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

3 體育教學(xué)中的新型師生關(guān)系

基于對交往理論的理解，結(jié)合體育教育的室外開放式教學(xué)的特殊性，在體育教學(xué)過程中，師生應(yīng)該換位思考，互相尊重信任，同甘共苦，共同建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，是雙向的人與人的關(guān)系。其在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”、現(xiàn)實中的“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”；在實踐中，我們相信，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生應(yīng)該會體驗到平等與民主、尊重與信任、理解與寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵與鞭策、鼓舞與感化、指導(dǎo)與建議，形成自信的豐富的情感體驗與人生態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

［1］金生.理解與教育［M］.北京:教育科學(xué)出版社，1997.

［2］余靈靈.哈貝馬斯傳［M］.石家莊:河北人民出版社，1998.

［3］余靈靈.哈貝馬斯傳［M］.石家莊:河北人民出版社，1998.

篇3

關(guān)鍵詞:體育教學(xué),技術(shù)教學(xué),理論教學(xué),關(guān)系

中圖分類號:C633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0033-01

教師在教學(xué)過程當(dāng)中認(rèn)為技術(shù)是必要的,只要技術(shù)教給學(xué)生了就意味著自己完成了教學(xué)任務(wù),同時也就符合了《體育與健康》要求"健康第一"的思想,其實這樣恰恰違反了理論聯(lián)系實際的原則。體育實踐為體育理論的產(chǎn)生和發(fā)展提供了前提條件,反過來體育理論能夠有效地指導(dǎo)體育實踐、服務(wù)于體育實踐,為體育的存在和發(fā)展提出了應(yīng)與社會主體緊密聯(lián)系的要求。理論缺乏時而久之,學(xué)生就只知其然,而不知其所以然,學(xué)生也就只是技術(shù)的載體罷了。所以,在體育教學(xué)當(dāng)中需要注意對體育理論方面的教學(xué)。使理論與實踐融為一體,這也是體育教學(xué)的必然趨勢。

一、 新課標(biāo)對體育教學(xué)的影響

隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施,體育教學(xué)中很多舊觀念制約著當(dāng)前學(xué)校體育的發(fā)展,與新《大綱》不相適應(yīng)。要想使學(xué)校體育向縱深發(fā)展,符合新《大綱》的要求,就必須轉(zhuǎn)變舊思想和舊觀念。

(一)體育教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。隨著體育教育的發(fā)展,單純的競技教學(xué)和身體素質(zhì)內(nèi)容,已不適應(yīng)現(xiàn)代體育教育發(fā)展的需要。面向二十一世紀(jì),體育教學(xué)的內(nèi)容覆蓋著體質(zhì)、生理、心理、道德、人口、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、美學(xué)、健康等學(xué)科。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中技術(shù)、技能的內(nèi)容以田徑、體操和三大球為主,學(xué)習(xí)時不分性別、年齡、體質(zhì)狀況、技術(shù)基礎(chǔ)全班統(tǒng)一,忽視了學(xué)生個人的特點,興趣和各方面的差異,不利于學(xué)習(xí)。體育是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)體育教學(xué)中很多教師忽視了理論課的教學(xué)?，F(xiàn)代體育教學(xué)中要重視理論課的教學(xué),增加理論課在教學(xué)中的比重。學(xué)生通過對營養(yǎng)與健康、養(yǎng)生與保健的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生自覺參加體育活動的意識,養(yǎng)成良好的、健康的生活習(xí)慣,樹立正確的體育價值觀;通過對我國傳統(tǒng)項目史、奧運淵源等體育史的學(xué)習(xí),激發(fā)他們的愛國激情,使他們熱愛祖國,熱愛和平的美好愿望更強(qiáng)烈;通過動作技術(shù)原理、項目規(guī)則的學(xué)習(xí),促進(jìn)體育實踐教學(xué)的效果。

(二)體育教學(xué)組織的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育教學(xué)忽視教學(xué)的效果,重視教學(xué)的過程,"準(zhǔn)備部分"、"基本部分"、"結(jié)束部分"三步曲是多年的教學(xué)組織模式。"鐵"的紀(jì)律,整齊的隊形是課堂組織好的典范,學(xué)生在這種"死"教學(xué)環(huán)境條件下心理處于壓抑狀態(tài),他們只能機(jī)械地從事與自己毫無興趣的活動,學(xué)生的個性被抹殺。教學(xué)組織形式單一、呆板是學(xué)生愛體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學(xué)生的一種沉重負(fù)擔(dān),嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果?，F(xiàn)代體育教學(xué)的組織必須營造一種生動、活潑、快樂的教學(xué)氛圍。從知、情、意、行入手,重過程的參與、重個性的解放,重師生關(guān)系的和諧、重成功的體驗,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,使課堂教學(xué)做到嚴(yán)而不死、活而不亂。

(三)體育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用封閉式、灌輸式的教學(xué)方法,教師只關(guān)心教什么、不關(guān)心怎么教,課堂氣氛顯得過于沉悶、呆板,很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生要求嚴(yán)格,他們認(rèn)為"嚴(yán)師出高徒",對課堂上學(xué)生的一些"出軌"行為嚴(yán)厲批評,甚至體罰,這樣加深了學(xué)生的消極情緒,挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施,教師的教學(xué)方法也要隨之改進(jìn)提高。針對學(xué)生的個體差異采用不同的教學(xué)方法,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,多表揚、多肯定、多鼓勵,增強(qiáng)他們的自信心,使每個學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所成。同時合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,改進(jìn)教法,提高教學(xué)效果。

二、體育教學(xué)中技術(shù)教學(xué)和理論教學(xué)的相互促進(jìn)關(guān)系

(一)通過體育理論知識傳授,教會學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)。體育教材是學(xué)生進(jìn)行體育知識學(xué)習(xí)的主要教學(xué)資料體育教師正確引導(dǎo)學(xué)生對體育教材的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)。重點應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解體育教材的知識結(jié)構(gòu),讓他們知道教材的重點和難點。指導(dǎo)他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習(xí)。使學(xué)生對體育實踐內(nèi)容有一個粗略的印象體育教科書中的插圖和圖示有完整動作圖、分解動作圖、輔助練習(xí)圖、練習(xí)方法圖、游戲方法圖、戰(zhàn)術(shù)配合圖及衛(wèi)生保健知識圖等。學(xué)生體育知識的"學(xué)"習(xí)能力的培養(yǎng)是體育教學(xué)的一個重要方面,教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),教會一些簡單的學(xué)習(xí)方法,例如如何看懂武術(shù)動作路線圖和籃球戰(zhàn)術(shù)圖表等,讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而有一定量的體育知識素養(yǎng)。

(二)針對體育課的不同類型進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。體育課通常分為實踐課和理論課,而從體育課的特點和課時分布來看,大部分為實踐課。在新授課中教師的"教"的比重稍大于學(xué)生的"學(xué)",在綜合復(fù)習(xí)課時則要更注重學(xué)生的"學(xué)",此時學(xué)生的"學(xué)"法將形成學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。教學(xué)實踐證明,學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)時,在泛化和分化階段,教師利用一定條件,對某些錯誤動作加以限制是行之有效的方法。因此在動作學(xué)習(xí)的泛化和分化階段,教師自身要加強(qiáng)正確方法的學(xué)習(xí),為學(xué)生建立正確的動作概念和動作示范,并利用一定量的輔助手段進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),促使學(xué)生正確學(xué)會動作。

參考文獻(xiàn)

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篇4

如2008年中國“汶川大地震”，使得大量的檔案資料因為掩埋而遭受重創(chuàng)，給經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展帶來嚴(yán)重的不利影響。2011年3月，澳大利亞的昆士蘭州遭受持續(xù)的雨襲擊，致使一部分公共機(jī)構(gòu)及商業(yè)機(jī)構(gòu)的檔案文件受到一定程度的損毀，不過這些機(jī)構(gòu)都能夠科學(xué)有序地對于已經(jīng)受損的檔案進(jìn)行及時有效的搶救與修復(fù)。其中發(fā)揮積極作用的，就是澳大利亞國家檔案館的檔案搶救應(yīng)急預(yù)案。所以，我國各級檔案部門要積極地預(yù)防和應(yīng)對各類突發(fā)事件，必須不斷地提高檔案應(yīng)急預(yù)案的管理能力與水平，盡可能地降低各類突發(fā)事件對于檔案的危害程度，只有這樣，才能有效避免和降低檔案人員與各類檔案信息可能遭受的損失。

1 加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案管理是檔案部門成功處置各種突發(fā)事件的基礎(chǔ)和保證

檔案的應(yīng)急管理是指檔案部門通過對于自然界與社會所產(chǎn)生的各類突發(fā)事件的原因、經(jīng)過與后果進(jìn)行綜合分析，在有效整合檔案領(lǐng)域當(dāng)中有關(guān)資源的基礎(chǔ)上，建立的一整套積極應(yīng)對各類突發(fā)事件的事前防范、事中反應(yīng)和事后處理的管理程序和手段。檔案應(yīng)急管理通常具有突發(fā)性和非程序性的特點，但同時又必須滿足預(yù)見性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的要求。所以應(yīng)急預(yù)案也是成功處置各種突發(fā)事件的基礎(chǔ)和前提。

1.1 加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案管理屬于檔案安全的最迫切要求。在過去，世界很多國家的珍貴檔案資料，都曾經(jīng)遭受自然和人為災(zāi)害的毀滅性打擊，產(chǎn)生了巨大的難以估量的損失。如2001年發(fā)生在美國的“9?11”恐怖襲擊事件，讓位于世貿(mào)中心的很多金融機(jī)構(gòu)的計算機(jī)數(shù)據(jù)檔案瞬間被毀。而各類頻發(fā)的突發(fā)事件，不僅增加了檔案管理的難度，也為檔案安全管理敲響了警鐘。這就迫切要求各級檔案部門必須展開積極的行動，不斷加大應(yīng)急預(yù)案的管理力度，以便于應(yīng)對各類突發(fā)事件的發(fā)生。

1.2 應(yīng)急預(yù)案管理能夠提升檔案部門的應(yīng)急管理能力。實踐證明，應(yīng)急預(yù)案是積極應(yīng)對各類突發(fā)事件的重要手段，各級檔案部門通過制定和建立完善的應(yīng)急預(yù)案體系，從而規(guī)范檔案部門對突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力，不僅有利于使各級檔案管理人員在工作過程中樹立高度的風(fēng)險防范意識，而且有利于及時鑒別和處理各類檔案的安全隱患，并增強(qiáng)應(yīng)急管理工作的能力，在針對突發(fā)事件的應(yīng)急處置上，在應(yīng)急預(yù)案的各個環(huán)節(jié)上，都能做到未雨綢繆，并提高應(yīng)急決策的主動性、時效性與科學(xué)性要求。

1.3 應(yīng)急預(yù)案管理可以增強(qiáng)檔案安全體系建設(shè)的保障力。2010年5月12日，國家檔案局局長兼中央檔案館館長楊冬權(quán)在全國檔案安全體系建設(shè)工作會議上提出，“要建立確保檔案安全保密的檔案安全體系”，并根據(jù)《檔案工作突發(fā)事件應(yīng)急管理辦法》與《檔案館防治災(zāi)害工作指南》等規(guī)定，明確要求我國各級檔案管理部門，必須重視應(yīng)急預(yù)案在檔案安全管理體系中的重要位置，并明確了各級檔案管理部門完善應(yīng)急預(yù)案管理標(biāo)準(zhǔn)和要求。這也表明，強(qiáng)化檔案應(yīng)急預(yù)案的管理工作，能夠促進(jìn)檔案安全體系的構(gòu)建，并為提升檔案管理安全增強(qiáng)保障力。

2 國外應(yīng)對檔案管理突發(fā)事件的有效設(shè)計

2.1 重視檔案工作人員的責(zé)任與分工。在檔案部門應(yīng)急預(yù)案體系的建設(shè)過程中，國外非常重視檔案人員的分工和合作，檔案館（室）的工作人員隊伍通常非常精簡，因此，要求各工作人員在平時的檔案管理突發(fā)事件中，各項預(yù)防工作和應(yīng)急處理都非常明確。如加拿大溫莎大學(xué)所制訂的檔案防災(zāi)減災(zāi)計劃把檔案工作人員分成三類，分別是災(zāi)害預(yù)防小組和災(zāi)害行動小組以及災(zāi)后恢復(fù)小組，分別負(fù)責(zé)在檔案災(zāi)害發(fā)生前的預(yù)警預(yù)防、災(zāi)害發(fā)生時的應(yīng)急救援以及災(zāi)害后期的檔案修復(fù)工作，并且均依據(jù)不同的職責(zé)而有針對性地開展有關(guān)培訓(xùn)工作。

2.2 加強(qiáng)檔案部門可能遭受的災(zāi)害研究力量。在國外，檔案部門比較關(guān)注可能面臨的災(zāi)害和突發(fā)事件研究，并熱衷于突發(fā)事件對檔案建筑和館藏檔案造成的危害，并高度重視各項預(yù)防策略。如美國檔案機(jī)構(gòu)就非常重視自檔案館（室）建筑和應(yīng)急設(shè)備以及應(yīng)急人員培訓(xùn)等各個方面來采取措施，以便于更好地降低對檔案機(jī)構(gòu)的各種危害。在2008年舉辦的國際檔案大會上，日本某檔案學(xué)界專家曾指出，對于文件管理機(jī)構(gòu)來說，預(yù)防和及時處理突發(fā)事件，是保護(hù)檔案文件資料安全的重要措施。全部文件保管設(shè)備都應(yīng)當(dāng)在緊急狀況時，確保檔案實體不會遭受嚴(yán)重的損壞。

3 目前檔案部門在應(yīng)急預(yù)案管理工作中所存在的主要問題

3.1 檔案應(yīng)急預(yù)案的嚴(yán)重缺失，管理體系不夠健全和完善。目前，很多檔案部門對于突發(fā)事件的應(yīng)急重視不夠，很多還是缺乏高度的防范意識，即使制定有應(yīng)急預(yù)案，在體系上還很不健全，甚至有很多的檔案管理部門，根本就沒有制定出相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。另外，大部分的檔案部門也大都將重點放在自然災(zāi)害的應(yīng)急預(yù)案制定上，往往忽視了事故災(zāi)難、社會不穩(wěn)定事件和網(wǎng)絡(luò)沖擊等應(yīng)急預(yù)案的制定，比如對于網(wǎng)絡(luò)侵入和篡改等方面的威脅甚至沒有絲毫防范意識，這就出現(xiàn)了檔案部門應(yīng)急預(yù)案體系不夠健全和完善的狀況。

3.2 應(yīng)急預(yù)案內(nèi)容空洞，風(fēng)險評估體系不夠合理。 現(xiàn)階段的各級檔案部門，在應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容方面，大多是因為僅僅注重形式而脫離實際，并且存在著相互抄襲的現(xiàn)象，結(jié)果造成在操作時受到很大的局限性。另外從總體范圍看，由于很多檔案部門尚沒有完善的檔案風(fēng)險等級評估體系，還沒有進(jìn)行檔案的安全分級管理，這就造成在各類檔案的實際存放過程中，往往忽略將珍貴、重要的檔案進(jìn)行集中存放，這樣一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，就會亂成一團(tuán)，反而使珍貴的檔案得不到及時搶救，造成巨大損失。

3.3 沒有明確的獎罰標(biāo)準(zhǔn)，缺乏行之有效的績效考核機(jī)制。在各級檔案部門已經(jīng)公布的應(yīng)急預(yù)案中，很多缺乏檔案應(yīng)急管理的績效考核機(jī)制，這樣就會對于考核標(biāo)準(zhǔn)的界定不夠明確，缺乏績效考核的標(biāo)準(zhǔn)和獎勵機(jī)制，檔案應(yīng)急管理工作的積極性與成就感就會明顯下降。而應(yīng)急預(yù)案中由于缺乏科學(xué)的懲罰機(jī)制，主管部門對于失職人員的懲罰沒有依據(jù)，無法實現(xiàn)績效考核的公正和公平，使各項工作難以推進(jìn)。

3.4 應(yīng)急預(yù)案的演練流于形式，其聯(lián)動能力缺乏協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。目前，許多檔案部門還處在“紙上談兵”階段，不能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)急預(yù)案的演練和應(yīng)急聯(lián)動能力的密切聯(lián)系。而事實上，應(yīng)急預(yù)案的演練不足，則應(yīng)急聯(lián)動的能力就必然較弱，結(jié)果造成檔案應(yīng)急處置中出現(xiàn)“不聯(lián)不動，聯(lián)而亂動”的混亂現(xiàn)狀。在電子檔案信息應(yīng)急處理方面，往往在廣域網(wǎng)外部線路中斷、局域網(wǎng)中斷，以及檔案館業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)出現(xiàn)了嚴(yán)重漏洞，而造成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)錯誤和操作失誤時表現(xiàn)得束手無策。這在實踐中也必然會降低應(yīng)急效率與水平。

4 檔案部門應(yīng)急預(yù)案管理體系的科學(xué)設(shè)計與構(gòu)建

4.1 加快檔案應(yīng)急預(yù)案管理的職能和組織建設(shè)。要組建應(yīng)急預(yù)案的編制隊伍，具體負(fù)責(zé)應(yīng)急預(yù)案的各項管理工作。要明確預(yù)案編制小組的具體職能，不僅要確定預(yù)案編制小組的人員和職責(zé)，而且對于編制應(yīng)急預(yù)案的目的、類別、范圍和適用等還要做出明確闡述。至于編制小組的組成，最好邀請相關(guān)政府部門的應(yīng)急管理人員參加，通過廣泛參與和相互協(xié)作，真正實現(xiàn)明確分工，高效運行。

4.2 提高檔案管理內(nèi)在風(fēng)險的監(jiān)控，及時排除安全隱患。當(dāng)前檔案管理中存在的潛在風(fēng)險，大部分可以從自然因素與社會因素兩個方面進(jìn)行評估和預(yù)測。在特殊時期，檔案信息技術(shù)部門還要加強(qiáng)對網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)運行和信息安全突發(fā)公共事件密切相關(guān)信息的收集整理與持續(xù)的監(jiān)測。同時，還要從檔案部門的自身出發(fā)，及時排除檔案管理過程中所可能存在的各類安全隱患，只有這樣，才能有效降低風(fēng)險因素產(chǎn)生的可能。

4.3 重視檔案應(yīng)急預(yù)案的編制，努力完善應(yīng)急預(yù)案的管理體系?？茖W(xué)嚴(yán)密的應(yīng)急預(yù)案，能夠讓檔案部門的各項應(yīng)急管理做到有條不紊和有章可循。檔案部門在組織應(yīng)急預(yù)案的編制時，應(yīng)當(dāng)對內(nèi)容框架進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，并明確應(yīng)急預(yù)案編制的目的和依據(jù)及實施的范圍，力爭所制定出的應(yīng)急預(yù)案，可以應(yīng)付所有的突發(fā)事件發(fā)生。同時，對于檔案信息系統(tǒng)可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，其應(yīng)急處置預(yù)案應(yīng)當(dāng)盡可能細(xì)化，比如，在檔案館官方網(wǎng)站或者微博中，出現(xiàn)非法言論和黑客攻擊事件以及網(wǎng)絡(luò)病毒感染等，都有積極的應(yīng)對措施。只有這樣，才能在確保應(yīng)急預(yù)案擁有完善運行體系的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮出積極功能和作用。

4.4 積極開展應(yīng)急演練活動，以檢驗檔案應(yīng)急預(yù)案的效果。實踐證明，積極開展應(yīng)急演練，是考驗應(yīng)急預(yù)案科學(xué)性和可行性的最有效方式。所以，在檔案安全應(yīng)急演練開始以前，應(yīng)當(dāng)預(yù)先熟悉已經(jīng)編制的預(yù)案，充分了解該演練所主要考核的各項技能，盡可能地掌握該演練的組織策劃和進(jìn)度控制等演練模擬方案的要點。應(yīng)急演練結(jié)束后，還應(yīng)當(dāng)迅速針對應(yīng)急預(yù)案的效果進(jìn)行科學(xué)全面的評估，從而確定是否需要進(jìn)一步修訂和完善。只有通過這種方式的應(yīng)急演練，才能檢驗應(yīng)急預(yù)案的可行性，同時有效提高檔案部門的應(yīng)急救援水平。

篇5

關(guān)鍵詞： 學(xué)位論文； 提交與管理

高校圖書館中的碩博研究生的學(xué)位論文在高校中是重要的科研文獻(xiàn)參考資源，通過它可以反映出學(xué)校的教學(xué)成果，而且通過它也可以系統(tǒng)全面并且具體地反映出學(xué)校中各個學(xué)科專業(yè)前沿的科研成果，以及該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。由于它區(qū)別于圖書館的其他文獻(xiàn)資料，在圖書館中一般只提供閱讀或復(fù)印使用，屬于一次文獻(xiàn)流通中最受限制的特種文獻(xiàn)，所以很多大學(xué)圖書館都會單獨管理，因而就顯得很珍貴。

高校圖書館必須隨著自身功能的發(fā)展變化，認(rèn)真探索新的辦館理念，擴(kuò)大其服務(wù)范圍，把學(xué)位論文的收集、管理、以及學(xué)位論文的開發(fā)和使用作為本館的一項重要工作來抓，真正建立起高校圖書館獨特資源的優(yōu)勢和服務(wù)特色。

一、學(xué)位論文的提交過程中遇到的問題及相關(guān)解決方法

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多高校圖書館都相繼使用了學(xué)位論文管理系統(tǒng)，本館也在2005年起實現(xiàn)了利用IDL-ETD3.0學(xué)位論文管理系統(tǒng)，論文提交工作已經(jīng)成為一種固定制度，每年都會有在某個時間段內(nèi)，即將畢業(yè)離校的碩博生們來到圖書館辦理論文提交審核及離校蓋章；并且另有相當(dāng)一部分在職的工程碩士，MBA碩士及在職師資的碩士學(xué)位畢業(yè)生，他們會不定時地來館辦理論文提交和離校手續(xù)。然而我們常常發(fā)現(xiàn)在提交過程中還是會出現(xiàn)很多問題。

（一）現(xiàn)就提交過程中遇到的問題及相關(guān)解決方法歸納如下:

（1）為了保證學(xué)位論文收集的完整性，圖書館會要求所有碩博畢業(yè)生首先通過網(wǎng)絡(luò)提交電子版學(xué)位論文，一般情況下，在校學(xué)習(xí)的碩博生們都能夠完成，但是一些在職研究生對論文提交工作不太理解、加之人住外地，就不太方便進(jìn)行網(wǎng)上提交電子論文。就此問題，我們堅持對所有即將畢業(yè)的研究生嚴(yán)格要求他們做到必須在圖書館網(wǎng)站指定部位，首先提交自己的學(xué)位論文電子版，經(jīng)過圖書館工作人員在網(wǎng)上審核通過后，才能在每個人本人的學(xué)校離校單上加蓋圖書館印章，否則不予蓋章。這樣就確保了畢業(yè)研究生的學(xué)位論文能夠收藏在本館之內(nèi)。

（2）由于校園網(wǎng)僅限校內(nèi)使用，提交論文又必須是本校內(nèi)校園網(wǎng)IP才行，這樣一部分居住在校外的研究生們就無法在校外環(huán)境下進(jìn)入圖書館網(wǎng)站提交論文，因此負(fù)責(zé)收集學(xué)位論文的人員就與技術(shù)部計算機(jī)檢索實習(xí)室聯(lián)手，在圖書館內(nèi)向這樣的讀者提供多臺電腦，允許免費上網(wǎng)服務(wù)，并對提交時遇到的問題現(xiàn)場指導(dǎo)。在論文提交的高峰階段，圖書館馬上開通電話咨詢熱線，向解答讀者在論文提交過程中出現(xiàn)的各種問題，以保障學(xué)位論文的正常提交。

（3）系統(tǒng)和設(shè)備問題。一般高校的研究生學(xué)位論文提交都集中在每年的7月前后，圖書館接收研究生提交學(xué)位論文的數(shù)量則劇增，形成一窩蜂局面，前來提交論文的研究生排起長隊，加之原有的服務(wù)器老化，網(wǎng)速也相對較慢，系統(tǒng)又經(jīng)常出問題，登錄不上，讀者和圖書館人員都非常著急。

(二)針對以上問題我認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施：

1、在本館網(wǎng)站的論文提交頁面及公告欄告知讀者，論文提交系統(tǒng)的服務(wù)器全天24小時開放，疏散研究生們盡量錯開高峰期，利用圖書館以外的電腦上網(wǎng)提交論文；

2、請技術(shù)人員對系統(tǒng)問題進(jìn)行及時維護(hù)，保障服務(wù)器正常運轉(zhuǎn)，保障論文提交系統(tǒng)不斷得到完善，維持正常工作；

3、由于有些讀者來館提交論文時使用自己的U盤，為防止計算機(jī)病毒，必須安裝防火墻，盡量保證計算機(jī)不受病毒侵襲；

4、圖書館必須有計劃地進(jìn)行圖書館局域網(wǎng)全面升級改造，這樣會極大地提升圖書館技術(shù)服務(wù)保障能力，全面提高高校圖書館的綜合服務(wù)實力，為數(shù)字化服務(wù)體系快速發(fā)展提供了穩(wěn)定的技術(shù)平臺。同時也為今后的論文提交、管理和檢索提供有力地技術(shù)支持，保障了論文提交的安全性，學(xué)生提交論文以及檢索的速度也將會有更大的提高。

常見到的問題有：注冊時項目選擇錯誤；漏填論文提交或答辯日期；word文檔比例不對，不是超大就是過小；還有的論文使用了超鏈接；有的論文中保留著修改痕跡；中英文不一致等問題?，F(xiàn)在還有很多學(xué)生在做畢業(yè)論文時，使用的是學(xué)校提供的統(tǒng)一模板，完成自己的論文后卻不修改原模板上的日期。圖書館就要利用各種形式宣傳論文提交須知，特別是對電子版學(xué)位論文的提交提出了很具體的規(guī)定，為學(xué)位論文庫的資源制作打好基礎(chǔ)。提交論文工作是一項比較繁忙而細(xì)致的工程，它很耗費時間和精力，但做好這項工作直接關(guān)系到我館學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫的數(shù)量和質(zhì)量，所以必須認(rèn)真對待完成。

二、 深入細(xì)致地做好學(xué)位論文的管理、深層次開發(fā)學(xué)位論文，使其發(fā)揮最大效益

近年來，所有碩士博士生在學(xué)位論文答辯通過之后，都需要通過圖書館主頁上的“學(xué)位論文提交”欄目向本校圖書館提交學(xué)位論文的摘要和電子版全文。 為廣大師生讀者用戶提供多層次的服務(wù)，就必須優(yōu)化學(xué)位論文資源管理, 努力營造人性化的服務(wù)氛圍, 不斷改進(jìn)和創(chuàng)建新的服務(wù)手段和服務(wù)形式,。在文獻(xiàn)資源管理工作中，建立準(zhǔn)確、嚴(yán)格、快捷、規(guī)范的工作制度和工作程序, 做好論文管理和服務(wù)工作。

其一、學(xué)位論文的科學(xué)化管理就是要將所收藏的碩博士學(xué)位論文的相關(guān)字段，包括題名、論文作者、導(dǎo)師、作者專業(yè)、作者單位、摘要、分類號、主題和全字段等信息逐一導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中去，使讀者可以在網(wǎng)上方便地對學(xué)位論文進(jìn)行檢索。對于每本紙本型論文，則在管理數(shù)據(jù)編目時，給予一個序列排架號碼，便于該論文上架管理和用戶索取。

其二、學(xué)位論文作為高校圖書館的館藏一部分, 好長時間并不為廣大用戶所了解, 需要圖書館加大宣傳力度。一方面要加強(qiáng)管理建設(shè)，穩(wěn)定檢索系統(tǒng)，滿足已知讀者的需求；另一方面，還應(yīng)該設(shè)置宣傳版塊, 介紹其學(xué)科內(nèi)容范圍、閱覽規(guī)則、檢索方式等，以此促進(jìn)讀者有效利用這部分資源。

其三、高校圖書館學(xué)位論文的收藏模式應(yīng)隨著現(xiàn)代化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及這些轉(zhuǎn)變做出相應(yīng)的改進(jìn)。不斷調(diào)整論文提交和收審形式，建議圖書館可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞等形式來呈交和審查電子版的學(xué)位論文, 利用特定信箱在網(wǎng)上與論文尚有問題的讀者建立溝通聯(lián)系，這樣可以減輕他們在時間上的壓力。

其四、應(yīng)通過編輯學(xué)位論文的索引、文摘、專題匯編、目錄、綜述、述評等各種形式, 對用戶開展更有深度的二、三次文獻(xiàn)服務(wù)工作, 將其靜態(tài)知識激活, 最大限度地提高學(xué)位論文利用的質(zhì)量和效益。做好學(xué)位論文的收藏管理和開發(fā)利用, 就能夠充分利用高校圖書館的館藏優(yōu)勢, 努力創(chuàng)建適合每一所高校師生的特色精品, 用這些寶貴的資源真正服務(wù)于科研、知識創(chuàng)新，成為它們發(fā)展的催化劑。

做好深層次開發(fā)學(xué)位論文工作, 是非常符合高等學(xué)校教學(xué)科研發(fā)展需要的, 也是在當(dāng)前信息時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 圖書館生存與發(fā)展的一個根本建設(shè)理念。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕 郭金麗. 學(xué)位論文的特點及管理［J］. 農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2005，4（17）:40－42.

篇6

【關(guān)鍵詞】護(hù)生;臨床實習(xí);護(hù)理管理

【中圖分類號】R192.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)10-073-2

目標(biāo)設(shè)置理論[1]是從激勵的角度對被管理者的行為起到加強(qiáng)、激發(fā)和推動作用,從而引導(dǎo)行為達(dá)到目標(biāo),是至關(guān)重要的管理方法。護(hù)理工作中,運用目標(biāo)管理可提高實習(xí)護(hù)生的主觀能動性,減少隨意性和盲目性,使各環(huán)節(jié)質(zhì)量始終能得到有效控制。但如何通過目標(biāo)的合理設(shè)置來激勵護(hù)生的實習(xí)行為,更好地管理護(hù)生,尚存在一些問題,亟待改進(jìn)與完善。本文就目標(biāo)設(shè)置理論如何在實習(xí)護(hù)生管理中應(yīng)用進(jìn)行探討,并期待其在實習(xí)護(hù)生的管理中發(fā)揮更大的作用。

1設(shè)置目標(biāo)

1.1目標(biāo)要具體、清晰

目標(biāo)設(shè)置強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的可操作性[2]。因此在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時,首先,應(yīng)將實習(xí)目標(biāo)按層次一一分解:總目標(biāo)-科目標(biāo)-周目標(biāo)-若干小目標(biāo)。其次,所設(shè)置的小目標(biāo)要具有行為特征。例如靜脈注射的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以這樣制定:①能闡述靜脈注射的原則(知識目標(biāo)),②能順利完成靜脈注射操作(技能目標(biāo)),③在操作時體現(xiàn)出對病人的關(guān)心、愛護(hù)和尊重,如注意保暖、動作輕柔等(態(tài)度目標(biāo))。

1.2目標(biāo)要具有可達(dá)到性

目標(biāo)設(shè)置理論的另一個基本條件是目標(biāo)難度,即目標(biāo)既要有挑戰(zhàn)性,又須經(jīng)過努力可以完成。因為沒有難度的目標(biāo),達(dá)不到激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。目標(biāo)難度構(gòu)成一般是由一定的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)和一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合而形成,因此對所有目標(biāo)制定相應(yīng)的數(shù)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是至關(guān)重要的。

2保證護(hù)生能接受并承擔(dān)目標(biāo)

2.1提供必要的保證措施

所謂的保證措施主要指以下三個方面:首先,醫(yī)院應(yīng)組織好帶教班子,各科成立帶教小組。挑選思想素質(zhì)好,理論水平高,操作技能強(qiáng)并有一定的教學(xué)經(jīng)驗的主管護(hù)師擔(dān)任帶教老師。其次,在帶教前組織老師進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)模式培訓(xùn),學(xué)習(xí)討論教學(xué)目標(biāo),要求一切教學(xué)活動均按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。最后,帶教老師應(yīng)和護(hù)生一起對目標(biāo)進(jìn)行討論,讓護(hù)生暢談自己的想法和可能遇到的困難,并就護(hù)生學(xué)過的知識和護(hù)理操作來分析、對比目標(biāo)對護(hù)生的難易程度,讓護(hù)生在心理上作好充分的準(zhǔn)備[3]。只有提供這樣的保證措施才可使護(hù)生建立承擔(dān)目標(biāo)的信心。

2.2形成非正式競爭

護(hù)生的實習(xí)目標(biāo)一旦引入臨床實習(xí)活動,就會在護(hù)生中產(chǎn)生經(jīng)常性的非正式競爭。這將進(jìn)一步強(qiáng)化護(hù)生承擔(dān)目標(biāo),并可能自發(fā)地提高目標(biāo)。實習(xí)護(hù)生大都是17～20歲的女性,她們純潔、天真、活潑,更擁有爭強(qiáng)好勝的心理,一旦得到贊譽(yù),就會在心理上感到滿足,而會更加努力和愛惜。針對護(hù)生的特點,借助各種教學(xué)機(jī)會,如護(hù)理查房、晨會提問、床頭交班、護(hù)生主持的小講課等機(jī)會,對于表現(xiàn)好的護(hù)生給予肯定和鼓勵,這會極大地調(diào)動護(hù)生自覺學(xué)習(xí)的積極性[4]。值得注意的是管理學(xué)家并不建議舉行正式的競爭。因為,這可能會使護(hù)生將個人目標(biāo)放在病人的利益之前。如在病人身上進(jìn)行反復(fù)的技能操作練習(xí),造成病人的痛苦。目標(biāo)設(shè)置理論強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)行為、達(dá)到目標(biāo),而不是“擊敗”別人。

2.3預(yù)防護(hù)生對實習(xí)目標(biāo)的抵制行為

護(hù)生是學(xué)習(xí)的主體,只有護(hù)生的積極參與才能使各項實習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)。因此,要預(yù)防護(hù)生對實習(xí)目標(biāo)的抵制。在制定目標(biāo)的過程中,部分醫(yī)院不是根據(jù)醫(yī)院特色、季節(jié)轉(zhuǎn)換及護(hù)生特點制定切合實際、有特點的科目標(biāo)和周目標(biāo),而是根據(jù)學(xué)校制定的統(tǒng)一目標(biāo)進(jìn)行帶教及考核,在某種程度上影響了目標(biāo)對護(hù)生的導(dǎo)向性,同時也束縛了帶教老師的手腳。因此,在制定目標(biāo)時要注意將護(hù)生與醫(yī)院的特點相結(jié)合,制定針對性的目標(biāo)。

3支持的對策

3.1給與護(hù)生充分信任

護(hù)生進(jìn)入臨床實習(xí),雖然不能選擇帶教老師,但內(nèi)心卻希望有一位素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng),有一定教學(xué)經(jīng)驗、善于表達(dá)、又平易近人的護(hù)士作為自己的帶教老師。他們對于剛剛接觸的護(hù)理操作表現(xiàn)出極大的興趣和好奇心,想做又不敢獨立完成。對于這種工作主動,且急于求成的心理,帶教老師的信任顯得尤其重要。用熱情的話語和鼓勵的目光給她們精神上和心理上的支持,使他們消除顧慮,盡快進(jìn)入角色。但隨著對醫(yī)院環(huán)境的熟悉,護(hù)理工作的基本知識和一般技能的掌握,護(hù)生的緊張恐懼的心理也隨之減弱或消失,其的獨立操作、自我表現(xiàn)的意識增強(qiáng),表現(xiàn)出不希望操作時有老師跟隨,甚至自作主張。對于這種情況帶教老師既要表現(xiàn)出信任,又要放手不放眼,做好嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)工作。

3.2及時作出反饋

目標(biāo)與反饋結(jié)合在一起更能提高績效。目標(biāo)給護(hù)生指出應(yīng)達(dá)到什么樣的目的或結(jié)果,同時它也是護(hù)生評價自己績效的標(biāo)準(zhǔn)。反饋則告訴護(hù)生這些標(biāo)準(zhǔn)滿足得怎么樣,哪些地方做得好,哪些地方尚有待于改進(jìn)。在護(hù)生臨床實習(xí)中,應(yīng)通過檢查、評估、考核等途徑獲取護(hù)生信息。①檢查是對實習(xí)預(yù)定目標(biāo)的實施情況所作的監(jiān)督和檢驗。管理者主要通過查閱護(hù)生周記,聽取護(hù)士長、病人、帶教老師、實等的口頭匯報及實地查看所獲得信息。②評估是對護(hù)生的實習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行評價。評估的方法有護(hù)生自評、教師評價、師生互評等。③考核可以是定期的,也可以是不定期的。定期考核的形式包括整體護(hù)理病歷的書寫、操作考試或?qū)I(yè)理論考試等;不定期的考試有床邊提問、回示操作等方式。通過以上方式基本能獲得各方面信息,然后再反饋給護(hù)生,使護(hù)生及時的調(diào)整自己的努力方向,從而更快更好地完成目標(biāo)。

醫(yī)院護(hù)理管理者要充分運用目標(biāo)設(shè)置理論,不斷改進(jìn)管理方法,形成科學(xué)、可持續(xù)的對護(hù)生的管理程序。

參考文獻(xiàn)

[1] 張美蘭,車宏生.目標(biāo)設(shè)置理論及其新進(jìn)展[J].心理學(xué)動態(tài),1999,7(2):35-40.

[2] 程靜華.新世紀(jì)護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的研究進(jìn)展[J].中華護(hù)理雜志,2002,8(37):606-608.

篇7

論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；人力資源管理；激勵機(jī)制

激勵指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，是激發(fā)人的行為的心理過程。激勵是人力資源管理的重要內(nèi)容和手段。激勵這個概念用于管理，是指激發(fā)員工的工作動機(jī)，也就是說用各種有效的方法去調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，使員工努力去完成組織的任務(wù)，實現(xiàn)組織的目標(biāo)。

一、當(dāng)前獨立學(xué)院人力資源激勵中存在的主要問題

在獨立學(xué)院，人力資源激勵機(jī)制最終要服務(wù)于教學(xué)、科研、管理，要與高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)律高度耦合。然而獨立學(xué)院在我國發(fā)展的時間畢竟很短，在人力資源管理的激勵機(jī)制建設(shè)中還存在一些問題和矛盾，主要表現(xiàn)在三個方面。

1.獨立學(xué)院人力資源激勵機(jī)制的制度建設(shè)還比較落后，激勵機(jī)制的層次和結(jié)構(gòu)還比較單一

不可否認(rèn)的是，獨立學(xué)院在緩解我國高等教育資源相對不足、促進(jìn)我國高等教育發(fā)展過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。由于獨立學(xué)院的師資力量大多是抽調(diào)或依賴于掛靠的公辦高校，其激勵機(jī)制明顯傾向于這些抽調(diào)的教師，獨立學(xué)院自身引進(jìn)的教師在激勵機(jī)制中明顯處于弱勢，這是人力資源激勵機(jī)制制度安排上明顯的不公。具體到激勵層次上，以職稱評定和外出深造等激勵機(jī)制為例，在這一激勵領(lǐng)域中按資排輩的現(xiàn)象異常突出，嚴(yán)重抑制了獨立學(xué)院教職員工的積極性和工作熱情，尤其是嚴(yán)重抑制了一些青年教師科研創(chuàng)新動力。

在激勵結(jié)構(gòu)上，獨立學(xué)院采用的激勵方式主要是以薪酬激勵為主，在員工職業(yè)發(fā)展以及員工精神層面上安排的激勵措施相對不足。當(dāng)然物質(zhì)激勵也是一種有效的手段，會對教職員工發(fā)展起到非常有效的積極作用。然而要想讓教職員工保持一種持續(xù)的工作積極性和工作熱情，就必須實現(xiàn)教職員工的精神層面和物質(zhì)層面的雙豐收。

2.獨立學(xué)院人力資源在激勵約束機(jī)制上還存在需要提高的方面

當(dāng)前我國獨立學(xué)院在人力資源管理上主要借鑒企業(yè)人力資源管理的模式，實行聘任合同制度。激勵機(jī)制上的約束機(jī)制不健全，表現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評定和聘任方面，一旦聘用成功，對聘用后期的管理還不是很到位，職稱考核管理不是非常健全，依然是套用公辦高校的做法，不能從獨立學(xué)院自身實際出發(fā)，“職稱終身制”現(xiàn)象依然突出，“能上能下”的人力資源流動約束機(jī)制并沒有真正落實。具體到人力資源考核方面，人力資源激勵機(jī)制中的約束機(jī)制顯得更是毫無“約束”可言，論資排輩、輪流坐莊的現(xiàn)象依然突出。對于績效、薪酬以及進(jìn)修深造等方面，明顯偏重于教學(xué)科研人員。

3.獨立學(xué)院在人力資源激勵指標(biāo)設(shè)定上數(shù)量過多，且重“量”忽“質(zhì)”、執(zhí)行不嚴(yán)的現(xiàn)象凸顯

尤其是在年終考核的時候，一些教師員工根本看不懂下發(fā)的考核辦法和考核文件。具體到崗位聘任上，對于崗位聘任的考核獨立學(xué)院更多是偏重于量的考核，考察擬聘任的業(yè)績成果數(shù)量、科研教學(xué)數(shù)量，對一些內(nèi)在的質(zhì)的考核上明顯欠缺，一些教職員工為了盡早評上職稱，在教學(xué)科研中過多包攬一些工作量，將大量的時間和精力放到論文著作上，真正用在提高教學(xué)質(zhì)量、提高科研質(zhì)量的時間非常少，抱有只要完成課時量、只要科研能夠順利結(jié)題就可以的思想，其教學(xué)和科研的質(zhì)量很難保證。在教學(xué)任務(wù)上，對教職員工的考核僅僅是完成任務(wù)的工作量大小，至于完成的質(zhì)量如何卻無從檢驗。一些教職員工內(nèi)在的隱形創(chuàng)造力因為缺少健全的“質(zhì)”的激勵而受到抑制。

二、獨立學(xué)院人力資源激勵機(jī)制構(gòu)建的主要路徑分析

1.獨立學(xué)院在人力資源管理激勵機(jī)制中要構(gòu)建健全的競爭機(jī)制

競爭機(jī)制是獨立學(xué)院人力資源管理中最為有效的機(jī)制，也是最能發(fā)揮員工積極性、發(fā)掘員工潛力的機(jī)制。實行競爭機(jī)制，首先要引入崗位競爭機(jī)制，在崗位上要實行全員聘任制制度。獨立學(xué)院實行全員聘任制度，能夠有效增強(qiáng)廣大教職員工的思想重視程度、自覺增加壓力、自覺釋放工作潛力和激發(fā)活力。采用全員崗位聘任制能夠貫徹獨立學(xué)院人力資源管理公平原則，讓所有員工都站在同一起跑線上，根據(jù)崗位對個人能力、科研和業(yè)績的需求來競聘上崗，真正實現(xiàn)崗位由員工綜合能力決定、而非上級人為安排。引入競爭機(jī)制，實行全員競聘上崗能夠有效實現(xiàn)人力資源在合理的范圍內(nèi)流動，保持廣大教職員工隊伍始終處于一種高質(zhì)量、高負(fù)責(zé)的運轉(zhuǎn)狀態(tài)。獨立學(xué)院人力資源管理激勵機(jī)制中引入競爭機(jī)制就是要為勝任者提供持續(xù)展示的平臺，讓不能勝任者抓緊時間提高自身素質(zhì)，使獨立學(xué)院的有限崗位實現(xiàn)人力資源上的高效配置，無形之中促使員工不斷提高自身素質(zhì)、不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力提高、不斷挖掘自身各項潛能。獨立學(xué)院引入競爭機(jī)制，還要在人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)方面下功夫。在人才引進(jìn)上要采取公開、公正的社會化招聘，堅決杜絕人情崗，本著擇優(yōu)錄取的原則，為引進(jìn)創(chuàng)造各種條件，為引進(jìn)人才之后的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。獨立學(xué)院引入競爭機(jī)制，能夠使獨立學(xué)院廣大教職員工隊伍實現(xiàn)合理、優(yōu)化和動態(tài)管理，發(fā)揮人力資源最大效益，實現(xiàn)有限資源合理優(yōu)化。

2.獨立學(xué)院在人力資源激勵中要不斷完善教職工的評價機(jī)制

一般來講，人力資源評價機(jī)制可以分為發(fā)展性評價和獎懲性評價。獎懲性評價是借助獎勵和懲罰的手段、自上而下的評價，這種評價機(jī)制主要應(yīng)用在對教學(xué)和科研的效能性評價領(lǐng)域，運用獎懲性評價機(jī)制對員工進(jìn)行一定程度上的激勵和約束。獎懲性評價機(jī)制中，無論是采取積極的獎勵還是采取消極的懲罰都會使員工的情緒和態(tài)度產(chǎn)生很大的影響，尤其是在懲罰環(huán)節(jié)中，要注意適度的原則，堅持教育和引導(dǎo)為主。發(fā)展性評級機(jī)制主要是為教職員工長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，以此促進(jìn)員工積極性發(fā)揮。在發(fā)展性評價中，獨立學(xué)院要克服自己辦學(xué)的特殊性困難，采取切實措施幫助廣大教職員工發(fā)展，實現(xiàn)人力資源潛能的挖掘。發(fā)展性評價相對于獎懲性評價而言，具有雙重性的特點：發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)是員工與學(xué)院二者的結(jié)合，只要學(xué)院為員工長遠(yuǎn)發(fā)展奠定好充分的基礎(chǔ)，員工就會以更加積極和努力的態(tài)度積極參與，有助于增強(qiáng)員工的責(zé)任感、使命感，對于提高教學(xué)、科研和管理都具有十分積極的作用，長遠(yuǎn)來講有助于提高獨立學(xué)院的競爭力；而獎懲性評價強(qiáng)調(diào)的是獨立學(xué)院這一單向?qū)用?。獨立學(xué)院在人力資源激勵機(jī)制中具體使用哪種評價要根據(jù)實際情況。但總的原則是，要以發(fā)展性評價機(jī)制為主，積極引導(dǎo)廣大教職員工全體參與、共同進(jìn)步，在評價中重視評價結(jié)果的反饋，以此促進(jìn)教職員工的全面發(fā)展。

3.獨立學(xué)院要不斷優(yōu)化和完善廣大教職員工的工作環(huán)境，充分應(yīng)用學(xué)院發(fā)展與個人發(fā)展相結(jié)合的方法實現(xiàn)人力資源激勵機(jī)制作用的發(fā)揮

工作環(huán)境對于廣大教職員工來講，是一種外在、軟性的激勵機(jī)制環(huán)節(jié)；獨立學(xué)院在人力資源機(jī)制中要充分考慮員工工作環(huán)境因素，設(shè)身處地地為廣大教職員工創(chuàng)造良好的科研環(huán)境、優(yōu)越的教學(xué)環(huán)節(jié)、融洽的管理環(huán)境、和諧的人際關(guān)系環(huán)境。獨立學(xué)院在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、學(xué)院組織架構(gòu)、硬件設(shè)施等方面要盡可能滿足廣大教職員工的要求。一旦教職員工對外在的工作環(huán)境滿意了，才能更加投入地去工作。試想，如果教職員工連做基本的科研實驗的硬件設(shè)備也沒有、連最基本的辦公條件也不能滿足，他們的積極性、工作熱情、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神還會有嗎？通過完善員工工作環(huán)境來實現(xiàn)人力資源機(jī)制，應(yīng)該著重做好以下幾方面的工作：首先，要為廣大教職員工提供一個能夠全身性投入工作的校園自然環(huán)境。其次，要為廣大教職員工提供一個無后顧之憂的生活環(huán)境。安居才能樂業(yè)，尤其是要想方設(shè)法在生活條件上滿足引進(jìn)人才的需要。再次，在教學(xué)、科研和管理上為廣大教職員工營造良好的秩序環(huán)境，讓他們?nèi)硇酝度氲浇虒W(xué)、科研和管理工作中。

在為廣大教職員工提供必要工作環(huán)境的同時，要把獨立學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展與教職員工的個人發(fā)展結(jié)合起來。獨立學(xué)院要為廣大教職員工在進(jìn)修、深造、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方面提供必要的支持，只有員工的個人潛力被充分挖掘，才能實現(xiàn)人力資源作用發(fā)揮至最大，才能實現(xiàn)獨立學(xué)院長遠(yuǎn)發(fā)展。獨立學(xué)院要積極引導(dǎo)教職員工在努力工作中去實現(xiàn)人生報復(fù)、人生理想，充分考慮廣大教職員工的特長、能力以及興趣愛好等，充分調(diào)動廣大教職員工共同參與到學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃制定中來，讓教職員工在對學(xué)院有清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)獨立學(xué)院長遠(yuǎn)發(fā)展與個人發(fā)展有效結(jié)合。

4.獨立學(xué)院在人力資源激勵機(jī)制中要不斷改革工資薪金制度

獨立學(xué)院人力資源激勵機(jī)制中最活躍、最核心的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)為員工的薪金激勵環(huán)節(jié)。員工的薪金，不但是對員工工作成績的認(rèn)可，也是調(diào)動員工積極性、促進(jìn)員工不斷深造的有效動力。通過薪金激勵可以使廣大教學(xué)科研人員以更大的動力投身到教學(xué)科研中，促進(jìn)獨立學(xué)院在教學(xué)科研層面上的提高；可以讓廣大管理人員用更加積極、更加負(fù)責(zé)任的態(tài)度投身到管理中去，為學(xué)院的發(fā)展奠定良好環(huán)境。獨立學(xué)院必須要根據(jù)實際情況不斷改革薪金機(jī)制，不要盲目照搬照用公辦高校等事業(yè)單位的薪金管理體制，要構(gòu)建一種既能實現(xiàn)社會效益、又能服務(wù)經(jīng)濟(jì)效益的薪金管理機(jī)制，以激發(fā)員工形成公平性的發(fā)展環(huán)境為原則，更好地提升獨立學(xué)院的競爭力，更好地引進(jìn)人才、留住人才。在條件允許的情況下，獨立學(xué)院要想法設(shè)法制訂在同類獨立學(xué)院中具有較強(qiáng)競爭力的薪金制度，以吸引更多的科研教學(xué)和管理人才。員工在薪金上的愿望滿足了，才能更加安心地投入到工作中、以更加有優(yōu)越感的姿態(tài)長期為學(xué)院的發(fā)展服務(wù)。薪金機(jī)制改革并不意味著僅僅是在貨幣形式和物質(zhì)層面上，還要建立一種隱形的薪金福利并納入到人力資源的激勵機(jī)制中，建立一種復(fù)合的薪酬體系。這種復(fù)合的、隱形的薪酬體系可以包括對員工的帶薪深造、帶薪培訓(xùn)等。這種隱形的薪金體系對于員工來講更加具有吸引力。獨立學(xué)院要緊跟國家高校體制改革的步伐，同時要結(jié)合自身實際，不斷創(chuàng)新適合自身特點的薪金體系，實現(xiàn)薪金在獨立學(xué)院人力資源激勵中的作用發(fā)揮。

篇8

[論文摘要]獨立學(xué)院學(xué)籍異常學(xué)牛問題是高校學(xué)生學(xué)籍管理的核心工作。本文分析了獨立學(xué)院學(xué)籍異常學(xué)生問題的現(xiàn)狀、成因，明確了教學(xué)管理部門、思政管理部門等機(jī)構(gòu)在學(xué)籍異常學(xué)生管理中的地位和作用，并探究了獨立學(xué)院學(xué)籍異常學(xué)生的管理措施及預(yù)防機(jī)制。

獨立學(xué)院是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級學(xué)院，作為一種新型的辦學(xué)形式，獨立學(xué)院以母體學(xué)校的教育資源和品牌優(yōu)勢為依托，正表現(xiàn)出越來越旺盛的生命力。作為一種新興的高等教育模式，獨立學(xué)院發(fā)展歷史較短，在高校人才培養(yǎng)改革方面進(jìn)行了諸多積極有效的探索，但在學(xué)籍管理方面仍存在著經(jīng)驗不足、管理不夠完善等方面的問題。

學(xué)籍管理是學(xué)校學(xué)生管理的基礎(chǔ)，是高校人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)籍管理主要包括學(xué)生的人學(xué)與注冊，成績考核與記載，紀(jì)律與考勤，升級與留、降級，轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)，休學(xué)、復(fù)學(xué)與退學(xué)，畢業(yè)資格學(xué)位資格的審核及證書發(fā)放等。在這些學(xué)籍管理過程中，最需要引起重視的是學(xué)籍異常或即將異常的學(xué)生，例如降級生、退學(xué)警示期、退學(xué)學(xué)生等。對此類學(xué)籍異常學(xué)生的管理工作占據(jù)r口常教學(xué)管理、思政管理工作的很大比重。作為一名教學(xué)管理工作者，在提倡以學(xué)生為本的工作理念和不斷推進(jìn)和諧校園建設(shè)的今天，我們必須把有效加強(qiáng)對學(xué)籍異常學(xué)生的教育管理工作作為教學(xué)管理本職工作中的重點。

一、學(xué)籍異常學(xué)生存在的問題

學(xué)籍異常學(xué)生特指降級生、學(xué)習(xí)成績差即將到達(dá)降級邊緣的學(xué)生、即將被退學(xué)的學(xué)生、復(fù)學(xué)回來難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生。這類學(xué)籍異常學(xué)生往往表現(xiàn)為:

1.自卑心理嚴(yán)重，難以融人班集體。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，往往處于被動狀態(tài)，得不到老師和同學(xué)的重視，甚至?xí)患议L責(zé)罵，白尊心受到嚴(yán)重打擊，形成強(qiáng)烈的自卑心理。他們往往自成一個小圈子，和老師、同學(xué)思想上交流較少，行動上不來往，把自己封閉、自閉起來，隔絕于校園生活。

2.缺乏人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)生活消極。此類學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)積極性不高。他們往往得過且過，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)習(xí)放在一邊，不愿參加健康有益、積極向上的娛樂活動，對班集體活動不感興趣，與班集體相脫離。此外，他們也往往不按時上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，對未來沒有明確目標(biāo)，思想比較空虛。

3管理工作難度較大，干擾正常教學(xué)，不利于學(xué)校的安全穩(wěn)定。學(xué)籍異常學(xué)生由于存在自我封閉的心態(tài)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，容易在同學(xué)群體中表露不良情緒，容易影響學(xué)校的整個學(xué)習(xí)氛圍，對其他同學(xué)的工作、學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣產(chǎn)生不利的影響。

4.不利于學(xué)校的安全穩(wěn)定。學(xué)籍異常學(xué)生往往處于自由狀態(tài)，缺乏自我管理能力，潛在安全隱患，一旦教學(xué)管理、學(xué)生管理工作出現(xiàn)“漏洞”，則直接影響著學(xué)校的安全穩(wěn)定。

二、學(xué)籍異常學(xué)生問題成因分析

1.生源特殊性。獨立學(xué)院的學(xué)生是在高考第三批錄取的，學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，基本功不扎實，雖然有部分同學(xué)是高考發(fā)揮失利，但絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。學(xué)籍異常的學(xué)生更是基礎(chǔ)薄弱，難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，往往缺乏自我學(xué)習(xí)規(guī)劃，對學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)自律性、自覺性低，沒有外部壓力，容易放松自己。

2.心理問題缺乏及時疏導(dǎo)。學(xué)籍異常的學(xué)生由于成績比一般學(xué)生差，往往產(chǎn)生較嚴(yán)重的自卑心理。他們覺得自己比別人低一等，受不了別人的眼光，不能很好的調(diào)整自己的心態(tài)，在壓力下情緒得不到宣泄，精神容易緊張，要么看不進(jìn)書，要么放任自由放棄學(xué)習(xí)，甚至?xí)l(fā)更加嚴(yán)重的心理問題。

3.班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員引導(dǎo)管理作用滯后。學(xué)籍異常的學(xué)生，往往很難融入新的班集體或者原來的班集體，由于人數(shù)較少，各方面對學(xué)校的影響也比較小，班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員在管理過程中就容易忽視了該類學(xué)生與班級的融合。這類學(xué)生往往選擇和自己一樣情況的同學(xué)為伍，不與班干部打交道，不與優(yōu)秀學(xué)生交流，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄心態(tài)。

4.學(xué)籍異常學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在修讀新的課程同時，又要重新修讀未通過的課程，壓力比一般同學(xué)大，且課業(yè)更加繁重，如果沒有合理的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大，不及格課程增多。

5.專業(yè)教師對學(xué)籍異常學(xué)生不重視不關(guān)注。專業(yè)教師在授課過程中一視同仁，對待所有學(xué)生采取統(tǒng)一的模式，缺乏因材施教理念，對學(xué)籍異常學(xué)生的放任心態(tài)，容易使得學(xué)籍異常學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力，跟不上進(jìn)度，成績難以提高。

6.教學(xué)管理部門人員自身經(jīng)驗相對缺乏，沒有形成一整套有效規(guī)范的流程。對于學(xué)籍異常的學(xué)生，在日常的學(xué)籍處理過后不再關(guān)注其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活，不能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，且和思政管理部門聯(lián)系溝通不夠，很多出現(xiàn)的問題不能及時溝通解決。

三、學(xué)籍異常學(xué)生管理的對策

學(xué)籍異常學(xué)生是高校學(xué)生管理中不可忽視的重要群體，班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)工辦、教務(wù)辦等部門應(yīng)通力合作，本著“以學(xué)生為本”的理念，頂層設(shè)計學(xué)籍異常學(xué)生管理的長效機(jī)制，增強(qiáng)工作的針對性、有效性。 (一)加強(qiáng)引導(dǎo)，做好溝通解釋工作

1.加強(qiáng)對降級或即將被降級、退學(xué)學(xué)生的思想教育及心理輔導(dǎo)。平時多與學(xué)生溝通，深人了解他們的思想動態(tài)，防止產(chǎn)生不良的情緒及自暴自棄的想法，引導(dǎo)他們向積極健康的方向發(fā)展。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理規(guī)章制度的宣傳解釋工作，使學(xué)生能夠深人了解每項與自身有關(guān)的規(guī)章制度，避免出現(xiàn)對規(guī)章制度理解錯誤而引起學(xué)籍異動。

3加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通工作?，F(xiàn)在的大學(xué)生來自全國各地，且都是住校學(xué)習(xí)，學(xué)生基本一學(xué)期才回家一次，教師與家長、學(xué)校與家長之間嚴(yán)重脫節(jié)，家長不了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，往往都是要降級、退學(xué)了才告知家長，沒有很好運用家長的督促作用。及時將學(xué)生在校情況反映給家長，讓家長與學(xué)校一同來管理學(xué)生，使他們明白學(xué)習(xí)的重要性及緊迫性，多方面、多角度督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(二)齊抓共管，通力合作

1.加強(qiáng)教學(xué)管理部門與思政管理部門的聯(lián)系，共同關(guān)注問題學(xué)生。及時將學(xué)籍異常學(xué)生出現(xiàn)的問題互相溝通，時刻關(guān)注問題學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，以便出現(xiàn)問題及時采取措施，避免出現(xiàn)不可解決的后果。

2.加強(qiáng)專業(yè)教師對學(xué)籍異常學(xué)生的關(guān)注度。多向?qū)W生介紹成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法，因材施教，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)動力。

3.加強(qiáng)班導(dǎo)師對學(xué)籍異常學(xué)生的引導(dǎo)管理工作。幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，制定適合自身的人生規(guī)劃，定期制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，合理分配利用時間。幫助學(xué)籍異常學(xué)生盡快融人新的班集體，充分挖掘他們的閃光點，有意識的為他們搭建舞臺，發(fā)揮特長，在同學(xué)和老師面前樹立良好的形象，以減輕自卑、增強(qiáng)白信，激發(fā)動力。

(三)強(qiáng)化防范機(jī)制，做好學(xué)業(yè)預(yù)警工作

篇9

一、搞好理論武裝，打牢按客觀規(guī)律辦事的思想基礎(chǔ)

黨的理論把握的是客觀事物的本來面目及其發(fā)展規(guī)律，是中國特色社會主義偉大事業(yè)的實踐經(jīng)驗?zāi)Y(jié)，是我們行動的指南，人生的指路明燈。理論學(xué)明白，理想才堅定，精神就充實，動力就充足。

作為真理捍衛(wèi)，筑牢精神支柱。人是精神動物，任何積極的人生都離不開理論的精神支撐?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！秉h的創(chuàng)新理論既是黨先進(jìn)性的政治旗幟，也是我們國家和民族文化的靈魂。把黨的理論作為真理不懈追求，牢牢捍衛(wèi)，毫不猶豫地置于精神家園的制高點，我們才能更加清醒的瞻仰未來，更加客觀地審視自我，更加熱情地投入生活。才會正確對待和處理人生路上的困難、挫折和考驗，不管遇到多大的困難挫折，不管多么艱苦的環(huán)境，不管經(jīng)受什么樣的誘惑，都會斗志不減、樂觀面對，矢志不渝。

帶著感情學(xué)習(xí)，開掘前進(jìn)動力。理論不是冷冰冰的，而是充滿感情的。歸根結(jié)底，理論一方面代表著人們的利益，另一方面理論還為人們創(chuàng)造著利益。我國改革開放30年來波瀾壯闊的生動實踐，已經(jīng)充分證明，中國特色社會主義理論體系是最能實現(xiàn)和徹底維護(hù)人民利益的科學(xué)理論。只有從利益的角度著眼，對理論本質(zhì)的揭示才深刻、才徹底，對黨才能無比忠誠，對社會主義道路才能堅信不移。理論武裝愈徹底，對黨感情越深厚，前進(jìn)動力就越充足。

結(jié)合工作感悟，扎深實踐根基。理論不是空洞的書齋教條，而是生動的實踐總結(jié)，成熟的理性經(jīng)驗，現(xiàn)成的科學(xué)教義。我們搞好理論武裝，就是要緊緊圍繞其來自于實踐、作用于實踐的基本屬性，在具體工作中思考感悟，在解決矛盾問題中學(xué)出答案，在貫徹上級指示中學(xué)出思路，在完成工作任務(wù)中學(xué)出辦法，在牢記組織囑托中強(qiáng)化責(zé)任使命意識，提高工作標(biāo)準(zhǔn)，在個人成長進(jìn)步中不斷加深體會，堅定信仰。

二、加強(qiáng)實踐鍛煉，提高按客觀規(guī)律辦事的能力素質(zhì)

按客觀規(guī)律辦事，最終要靠實踐來落實。這就是要求我們既要遵循客觀事物的自然規(guī)律，也要充分發(fā)揮人的主觀能動性；既不盲目蠻干、生搬硬套，也不畏首畏尾、淺嘗輒止；既要學(xué)“大禹治水”的順勢而為，也要學(xué)許三多“不拋棄、不放棄”的執(zhí)著與堅守。

會掌握信息?！扒蓩D難為無米之炊”，信息是工作的先決條件。現(xiàn)代社會信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時代特征越來越為明顯，每一個人無時無刻不被浩如煙海的各種信息所包圍和影響，借助各種現(xiàn)代工具，學(xué)會采集、選擇、整理和消化自己所需要的信息，是新的形勢任務(wù)對黨員干部能力素質(zhì)的必然要求。我們的工作所面臨的外部形勢和發(fā)展趨勢，當(dāng)前和今后一段時期的大項任務(wù)和工作要點，以及本級工作職責(zé)和具體任務(wù)，基層單位現(xiàn)狀和需求等等，都是干好工作需要掌握的基本信息，必須牢牢掌握。除此之外，國內(nèi)外重大事件和熱點問題的來龍去脈，現(xiàn)代科技知識等相關(guān)信息，也是提高本領(lǐng)所必備。掌握的信息越豐富，頭腦就會越清醒，對工作形勢的把握就會越客觀理性，遇事才能迅速反映，作出正確判斷。

會突出重點。抓住重點做工作，是哲學(xué)關(guān)于主要矛盾和矛盾的主要方面的科學(xué)理論，是我們開展工作首要掌握的方法。會抓重點，首先要會找重點內(nèi)容。單位的中心工作，關(guān)系群眾切身利益的工作，政治性敏感性強(qiáng)的工作等，作用大、影響廣，無疑是重中之重，應(yīng)高度關(guān)注。其次要把握重要時機(jī)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同的事物，都有各自規(guī)律，同一事物的關(guān)鍵點也在不斷發(fā)展變化，需要深入調(diào)查研究，認(rèn)真分析其特點規(guī)律，才能增強(qiáng)工作的預(yù)見性和針對性，及時抓住關(guān)鍵點，牽住牛鼻子。

會協(xié)調(diào)落實。講求協(xié)調(diào)，歷來是我們所極為重視的工作方法。這不僅是中國人情文化的傳統(tǒng)使然，更是遵循運動觀點和事物多樣性觀點的科學(xué)方法。正因為事物是運動變化的，是多樣復(fù)雜的，所以許多事情不能簡單地用尺子量、用規(guī)章制度的模板來套，而必須予以靈活協(xié)調(diào)變通，因地制宜，因時制宜，才能提高落實質(zhì)量，求得目的實現(xiàn)。做好協(xié)調(diào)工作，最重要的是要把準(zhǔn)工作政策規(guī)定，把握好事物的度，不能只顧一時效果而違背原則、偏離方向；也不能為了協(xié)調(diào)而協(xié)調(diào)，只求一團(tuán)和氣、大家都好，工作質(zhì)量卻大打折扣，“撿了芝麻，漏了西瓜”。

會總結(jié)反思。總結(jié)思考是工作的收官和升華階段，同時也是創(chuàng)新的開始，解放思想的鑰匙。每一項工作任務(wù)完成后，堅持思考，就象牛的“反芻”，營養(yǎng)多在這個階段得以提取、吸收一樣，才能消化吸收獲取的經(jīng)驗教訓(xùn)，對事物客觀規(guī)律的認(rèn)識就會得以深化、升華。養(yǎng)成思考的習(xí)慣，日積月累，經(jīng)驗和知識就會日漸豐厚，能力素質(zhì)就能得到較快提升，做事就能應(yīng)對自如，推陳出新。

會休閑放松。勞逸結(jié)合，張弛有度的思想，古已有之。這其中既有人們對如何做事才能求得好的質(zhì)量效果的深刻認(rèn)識，更是一種對人生價值追求的洞察和把握，從這個意義上講，學(xué)會休閑，是人的一種基于清醒認(rèn)知的把握生活的能力。一是要學(xué)會做事的休閑。干工作既要提倡“關(guān)鍵時候瞪起眼”，“鋪下身子”、“甩開膀子”，不含糊、不馬虎，也要該休息就休息，甚至想辦法擠出時間來休閑；二是要學(xué)會保持精神上的悠閑。在物質(zhì)日益豐富、生活精彩紛呈的時代，要學(xué)會有取有舍，克制自己，抵制誘惑，不被無壑欲望所俘獲，不疲于奔命、無度索求，安守一份清靜。

三、確立和諧目標(biāo)，探求按客觀規(guī)律辦事的科學(xué)真諦

客觀事物的全部規(guī)律，就是人自身、人與社會、人與自然關(guān)系的總和。實現(xiàn)社會和諧是科學(xué)發(fā)展觀的著眼點與落腳點，也是中國特色社會主義的根本屬性，它包涵了人自身和諧、人與社會和諧、人與自然和諧的要求。這“三個和諧”，既是黨員干部踐行科學(xué)發(fā)展觀要求的最終目標(biāo)，也是做人做事符合客觀規(guī)律的至高境界。

尊重生命，快樂工作。人個體的內(nèi)心和諧，是社會和諧的基礎(chǔ)，是人自我價值實現(xiàn)、快樂幸福的源頭。人類是地球上最高級的生物，是萬物之長，生為人類，實屬造化之福。尊重生命自然規(guī)律，注重提高生命質(zhì)量，熱愛社會生活，就要堅持實事求是和理性處事；提升自身能力素質(zhì)，創(chuàng)造更大價值，讓有限的個體生命放射出最絢麗的光彩，是對自己、對人生的最大尊重和負(fù)責(zé)；積極塑造工作勤奮踏實、生活不驕不縱、待人誠信友善，在困難面前永不放棄的人格魅力，是我們化解矛盾、挫折以及榮譽(yù)所帶來的各種壓力，積極構(gòu)建和諧人生的必然要求。

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關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；體質(zhì)健康測試；分析與思考

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0019-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.010體質(zhì)健康測試工作的開展不僅是檢驗高校學(xué)生健康狀況的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的有效措施。對于其測試工作的開展，大部分高校都是按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求按部就班地進(jìn)行，而各院校的測試達(dá)標(biāo)率與優(yōu)秀率也一直居于高位。然而，學(xué)生實際的體質(zhì)健康狀況卻在逐漸降低。對此，各高校也應(yīng)針對其中存在的問題，探索科學(xué)有效的解決措施。

一、高校體質(zhì)健康測試工作現(xiàn)狀分析

首先，對于體質(zhì)健康測試工作的組織者，也就是學(xué)校和教師，在選擇測試方式時沒有充分考慮院校發(fā)展條件，測試工作的實施力度不到位，相關(guān)工作人員也沒有認(rèn)真細(xì)致的對待每項檢測工作，使得檢測工作的實施無法取得理想效果。同時，在開展測試工作過程中也沒有注重加強(qiáng)與體育課程以及體育實踐活動的聯(lián)系，學(xué)生的參與體育鍛煉的興趣與動機(jī)無法在參與測試活動過程中得到全面培養(yǎng)。而實際測試過程中，很多學(xué)校也沒有嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)采用高質(zhì)量的測試儀器，或者是上報結(jié)果存在虛假情況等[1]。

其次，對于實施者來講，在具體實施過程中，對于測試工作的意義、內(nèi)容和精神等，很多教師都沒有進(jìn)行深入的了解，工作積極性較低，進(jìn)而導(dǎo)致測試工作往往難以獲得預(yù)期的效果，測試結(jié)果的真實性也無法得到有力保障。

再者，對于測試對象，也就是學(xué)生來講，很多學(xué)生對其測試都不感興趣，并消極對待測試，進(jìn)而導(dǎo)致測試結(jié)果往往與實際存在很大差異，可靠性不高。同時，其測試指標(biāo)與體系也有待完善，代表性不高。當(dāng)前，對于各高校開展的學(xué)生體質(zhì)健康測試來講，除目的、意義與指導(dǎo)思想外，其在評價體系、組織實施等相關(guān)環(huán)節(jié)都存在諸多不足，對此必須要探索出科學(xué)有效的應(yīng)對策略。

二、完善高校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的策略

一是提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體質(zhì)健康測試工作的重視。針對當(dāng)前的高校教育體制來看，對于體制健康測試工作的開展，只有各高校領(lǐng)導(dǎo)給予足夠重視，其工作才能夠順利進(jìn)行，存在的問題也能夠得到有效解決。體育部門不能僅僅充當(dāng)邊緣化的角色，而是應(yīng)該先做好自身各項工作，科學(xué)合理的規(guī)劃與安排，并積極邀請領(lǐng)導(dǎo)對體質(zhì)健康測試工作進(jìn)行觀摩與指導(dǎo)，同時，還要針對體制測試工作的重要意義做出進(jìn)一步的溝通，進(jìn)而不斷提升院校領(lǐng)導(dǎo)對其測試工作的重視[2]。

二是提升教師的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)其責(zé)任感。對于體制教師來講，應(yīng)突破傳統(tǒng)理念的束縛，擺脫得過且過的思想，積極主動地承擔(dān)體質(zhì)測試任務(wù)，并認(rèn)真對待每項測試工作。在具體實施過程中，教師也要積極發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，針對院校實際發(fā)展情況，以及高校學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展特點，選擇更加科學(xué)有效的測試方法。同時，教師應(yīng)該針對體質(zhì)測試的主要內(nèi)容，為學(xué)生傳授規(guī)范的體質(zhì)測試操作方式，指導(dǎo)其反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練操作。在實際測試前，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生做好拉伸等準(zhǔn)備練習(xí)活動。高校體質(zhì)測試的主要目的之一就是促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與體育鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提升。所以，體育教師應(yīng)準(zhǔn)確把握體質(zhì)測試過程中的契機(jī)，逐漸向廣大高校學(xué)生滲透加強(qiáng)體育鍛煉的重要性，并為學(xué)生傳授一些規(guī)范、有趣的體育鍛煉方法，并以此來激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和積極性，形成正確的運動鍛煉意識與習(xí)慣。

三是將學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果與評獎評優(yōu)等方面掛鉤。高校體質(zhì)健康測試工作主要是圍繞學(xué)生來展開的，而體質(zhì)測試工作的目標(biāo)也是為學(xué)生的體制健康提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身體健康水平的不斷提升。然而，就目前測試工作現(xiàn)狀來看，對于體制測試工作大部分學(xué)生都缺乏正確、全面的認(rèn)識，并采用各式各樣的手段來應(yīng)付測試工作。這也是高校體質(zhì)健康檢測工作一直難以獲得理想效果，以及檢測結(jié)果真實性不高的主要原因之一。而在應(yīng)試教育背景下，要想使這一現(xiàn)狀得到有效改善，就必須將學(xué)生測試成績與學(xué)分，以及畢業(yè)保研等方面相掛鉤。以此來引起學(xué)生對測試工作的重視，引導(dǎo)其樹立正確的測試?yán)砟?，并積極主動地配合學(xué)校教師開展相關(guān)體制測試工作，進(jìn)而為測試結(jié)果的真實性、可靠性提供有力保障[3]。

四是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對測試設(shè)備、場地的更新與維護(hù)。除學(xué)校、教師和學(xué)生的重視程度外，體質(zhì)測試設(shè)備與場地等方面，對其測試工作的順利開展也有著關(guān)鍵影響。所以，其相關(guān)設(shè)備與場地，各院校一定要安排專人進(jìn)行維護(hù)和更新，特別是在測試工作開展前，一定要進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的檢查和校對，確保測試工作的順利進(jìn)行。在檢查和校對過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時上報院校，并實施科學(xué)有效的解決措施。同時，學(xué)校還要積極引進(jìn)科學(xué)、新穎的測試設(shè)備，從而促進(jìn)測試工作質(zhì)量與效率不斷提升，也能夠為學(xué)生的體質(zhì)健康提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。