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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué) 技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的大眾化，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。并且如今絕大多數(shù)的用人單位都很希望畢業(yè)生畢業(yè)時就能夠滿足公司的入職條件，不需要進(jìn)行二次培訓(xùn)。在這樣的情況下，要想提高學(xué)生的競爭力和就業(yè)能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，亦是如此。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，其非常重要的一個環(huán)節(jié)就是人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐教學(xué)。如何建立和完善計(jì)算機(jī)高等教育實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的技術(shù)人才，還有許多理論和實(shí)踐問題需要探索和研究。

一、目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望和環(huán)境。創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的綜合能力?，F(xiàn)實(shí)中不少在校學(xué)生習(xí)慣于順其自然，考試前只突擊記憶老師講解的內(nèi)容，滿足于考試及格，從來不習(xí)慣于多思考，也不敢標(biāo)新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會另辟蹊徑。究其原因主要是目前我國應(yīng)試教育模式重視成績和分?jǐn)?shù)，從而帶來了這樣的副產(chǎn)品，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望、興趣，同時也缺乏創(chuàng)新的氛圍，有的大學(xué)生雖然有一些創(chuàng)新興趣，但由于缺乏環(huán)境氛圍，也就失去了創(chuàng)新的信心和毅力。

缺乏真實(shí)項(xiàng)目的體驗(yàn)和歷練。所做的課程設(shè)計(jì)通常是老師給定的或?qū)W生自定的理想環(huán)境下的項(xiàng)目，缺乏真實(shí)性、可用性，不能使學(xué)生得到真正的鍛煉和提高。

還存在一些其他不完善的地方。課程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)方式不能引起大家足夠的重視。實(shí)驗(yàn)時學(xué)生各人做各人的，方法比較沉悶。有的課程設(shè)計(jì)到課程快結(jié)束時才匆匆布置任務(wù)，要求學(xué)生在倉促的時間下完成，收效甚微。有的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，沒有多少真正的效果等等。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備的基本能力

理論基礎(chǔ)知識必須過硬。在現(xiàn)代課堂當(dāng)中，基本上教學(xué)內(nèi)容上是以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識應(yīng)用》和《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識》為一個前提進(jìn)行所有內(nèi)容的拓展。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)員大體上都會有一種認(rèn)識，那就是計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫是以英文和計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行編制的，因此，可以說，要想完全進(jìn)行計(jì)算機(jī)語言的了解，英文水平也要齊頭并進(jìn)。接著要了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)語言和基礎(chǔ)操作知識，對于簡單的程序編寫和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用要十分熟悉。接下來才能進(jìn)行更為復(fù)雜的程序操作。對于整體的教學(xué)體系來說，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)以理論基礎(chǔ)知識作為一個基點(diǎn)，在這個基點(diǎn)穩(wěn)固的前提之下，進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在理論知識過硬的前提之下，進(jìn)行豐富的課堂內(nèi)容改革，實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)模式的多元化才會有意義。

提高理論知識的同時，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。對于計(jì)算機(jī)科學(xué)以及技術(shù)領(lǐng)域的人才來說，專業(yè)性的要求本就非常嚴(yán)格，其要面對的問題和實(shí)際情況也是非常艱巨的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平在達(dá)到一定程度的時候，可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時，要注意遵守網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的相關(guān)條例以及尊重所有計(jì)算機(jī)用戶的權(quán)利和隱私，對于這些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)知識和規(guī)定要有必要的操守和認(rèn)知。

實(shí)際操作與基礎(chǔ)理論相結(jié)合。在學(xué)校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對自己今后的科研工作和實(shí)際運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校的時候，就應(yīng)當(dāng)盡可能地接觸廣博的信息，在計(jì)算機(jī)班中，教師應(yīng)定期的布置給學(xué)生一些任務(wù)。學(xué)生會在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進(jìn)行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫語言和網(wǎng)頁制作，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集結(jié)合到一起，完成自己獨(dú)創(chuàng)的技術(shù)結(jié)果。老師會在學(xué)生所編制的計(jì)算機(jī)語言當(dāng)中找出學(xué)生的錯誤加以糾正并提出其中的亮點(diǎn)記錄到教學(xué)檔案當(dāng)中作為成績的考核和今后教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)材料。

三、解決和提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式與社會的要求并不完全符合絕大多數(shù)的單位需要的是有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入崗位之后能馬上進(jìn)行工作的人才?，F(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)員當(dāng)中，占比重較高的仍然是理論知識的培養(yǎng)。而在實(shí)際操作中，首先需要的是計(jì)劃的能力、組織的能力、營銷的能力、做報(bào)表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場的發(fā)展趨勢、把握市場的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進(jìn)行運(yùn)籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實(shí)踐中，還必須經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉。

以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)。以教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)為主，題目以任務(wù)書的形式供學(xué)生選擇，也可以學(xué)生自主命題。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，明確研究項(xiàng)目的任務(wù)與目標(biāo)，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段與方法，進(jìn)行綜合分析、研究，為課題結(jié)論提供科學(xué)的試驗(yàn)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革來說，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫的同時要學(xué)會將沒有生命的程序轉(zhuǎn)化為便于生產(chǎn)，娛樂生活的工具，充分體驗(yàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技術(shù)帶來的精彩和快樂，同時要在完全掌控了計(jì)算機(jī)特性和計(jì)算機(jī)語言的同時進(jìn)行程序的更新和改革，使得計(jì)

算機(jī)不僅成為自己技術(shù)研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活娛樂的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春國.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，（9）.

[2]張國紅.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（3）.

[3]姚有峰，張斌，聶麗.從電子設(shè)計(jì)競賽談實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（09）.

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；教育改革

引言：

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)借助信息時代網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，這種最初非常神秘的高科技產(chǎn)品已逐步成為深入大眾生活、不可或缺的一種工作、學(xué)習(xí)和生活的工具。各級各類學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)操作員和維修員也已基本達(dá)到飽和，很多學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生找不到合適的工作?，F(xiàn)實(shí)中急需的能熟練掌握程序設(shè)計(jì)的程序員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建技術(shù)的工程師等專項(xiàng)人員卻很匱乏，這與我們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育還停頓在普通教學(xué)模式，而不著眼于培養(yǎng)社會急需的各類計(jì)算機(jī)專業(yè)人才上不無關(guān)系。

一、目前存在的問題

1.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于IT業(yè)開發(fā)出來的各種電子產(chǎn)品深入到我們生活種，成為我們生活的伙伴，這些電子產(chǎn)品的軟件都需要熟練掌握各種編程語言的程序員來編制程序，而人才市場上能夠達(dá)到要求的人很少。程序編制往往是分工協(xié)作的事情，并不是一兩個人就能解決的，這樣，我們在培養(yǎng)高職高專人才的時候，就可以分門別類的進(jìn)行側(cè)重專項(xiàng)的培養(yǎng)，而不是過去那種只觸及各項(xiàng)皮毛的萬金油。

2.網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)成為人民生產(chǎn)生活的必須。生活中我們依靠互聯(lián)網(wǎng)來了解世界、購物，娛樂、交流、金融結(jié)算等等。工作中我們同樣離不開辦公用的OA網(wǎng)路?，F(xiàn)在各企事業(yè)單位都在搭建自己的辦公自動化網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)樹立自己形象的網(wǎng)頁。這些辦公自動化平臺，除了配套的硬件設(shè)施外，主要是基于企事業(yè)單位實(shí)際需要量身訂做開發(fā)的軟件平臺，而各單位的OA維護(hù)人員多是那種不能深入掌握軟件開發(fā)的萬金油，在遇到軟件故障，或者需要簡單修改程序的時候，只能求助于開發(fā)軟件的商家了。這些工作在保修期內(nèi)倒是容易解決，一旦過了保修期之后，出了問題這樣的網(wǎng)絡(luò)管理人員根本沒法解決，這樣只能任由那些網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的公司宰割了。所以，各企事業(yè)單位也都希望能有自己的既懂得硬件配置，又能熟練掌握程序設(shè)計(jì)軟件的工程技術(shù)人員。如果企事業(yè)單位在開發(fā)自己的OA的時候，擁有這樣的人員，在配合網(wǎng)絡(luò)開發(fā)商家的程序設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)交流，這樣就不會有后顧之憂。在企業(yè)生產(chǎn)中，同樣會用到各種用于監(jiān)控的MIS活著DAS系統(tǒng)，這些也需要這樣的人才來維護(hù)。而現(xiàn)實(shí)情況就是企事業(yè)單位中現(xiàn)有的維護(hù)人員多數(shù)達(dá)不到實(shí)際需要的要求，甚至連小的軟件問題都不能解決。

二、解決的途徑

首先，采取案例式教學(xué)模式組織課堂教學(xué)。在各個模塊的教學(xué)中，可以根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)，采用案例式教學(xué)，突出實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中掌握相應(yīng)的知識。每個模塊應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和拓展能力目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個經(jīng)典案例，這些案例最好是來自現(xiàn)實(shí)生活或相關(guān)企業(yè)，通過案例的介紹，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個直觀、感性的認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于相關(guān)知識點(diǎn)的掌握。同時案例也應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)等級考試的考查點(diǎn)，達(dá)到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的完美結(jié)合。

其次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段協(xié)助教學(xué)。掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，充分利用信息資源，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體手段的協(xié)同作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)中合理運(yùn)用這些手段，不僅大大提高了教學(xué)密度，而且促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動中處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

再次，提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。雖然各種軟件用途各不相同，但是在操作方法上或者某些功能上都有很多相似之處。所以在教法上要以一兩種較為流行的軟件為主，把各種相關(guān)軟件的共性做為切入點(diǎn)，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會軟件的使用，更重要的是學(xué)會自我學(xué)習(xí)新軟件的方法，達(dá)到舉一反三的效果。這樣才有可能讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)真正作為一種工具，熟練利用計(jì)算機(jī)來為實(shí)際工作服務(wù)，來解決實(shí)際生活工作中的問題，從單純地學(xué)習(xí)如何操作計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榈眯膽?yīng)手的掌握計(jì)算機(jī)，從被動的操作者上升到主動的操控者。這就需求教師不僅教會學(xué)生使用計(jì)算機(jī)或軟件，更要教會學(xué)生從計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度，正確理解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，掌握其中的規(guī)律，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

最后，與職業(yè)鑒定證書相結(jié)合的教學(xué)模式。依據(jù)證書考試的大綱和內(nèi)容要求，對計(jì)算機(jī)教學(xué)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用。開展職業(yè)技能鑒定工作，是市場經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型、實(shí)用型人才的重要途徑，是深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，搞好素質(zhì)教育，提高學(xué)生基本技能，增強(qiáng)其從業(yè)、擇業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，參與人才市場競爭能力的有效措施。職業(yè)技能鑒定的依據(jù)是國家標(biāo)準(zhǔn)，國家對各行業(yè)都制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展職業(yè)技能鑒定有利于社會形成對人才的統(tǒng)一認(rèn)識，便于學(xué)生完善充實(shí)知識和技能結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語

教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，尤其是高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課的教學(xué)，更應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展積極進(jìn)行改革，以便學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具為今后的工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)主要建設(shè)方案

1.制訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案制訂的總體思路：強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新。[5]專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，能勝任企事業(yè)單位、政府部門從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用的軟件開發(fā)、系統(tǒng)應(yīng)用和信息服務(wù)等工作的應(yīng)用型專門人才。培養(yǎng)規(guī)格主要用于規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生具有公共能力、專業(yè)能力與發(fā)展能力三個方面的知識、能力和素質(zhì)的具體要求。課程體系按照公共能力課程、專業(yè)能力課程、發(fā)展能力課程三大板塊設(shè)置。其中公共能力課程板塊再細(xì)劃為價值判斷、交流溝通、身心調(diào)適和信息處理四個能力子課程板塊；專業(yè)能力課程板塊細(xì)劃為計(jì)算思維、系統(tǒng)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)和算法分析四個能力子課程板塊；發(fā)展能力課程板塊設(shè)“Web系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)”、“移動應(yīng)用開發(fā)”和“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)”三個專業(yè)方向。在每個專業(yè)方向下各設(shè)有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)管理、系統(tǒng)應(yīng)用和職場適應(yīng)五個能力課程子板塊，然后根據(jù)每個能力課程子板塊需要的支撐課程（含實(shí)踐課程與活動課程）進(jìn)行課程設(shè)置。在課程體系設(shè)計(jì)中強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，體現(xiàn)有用、適用和夠用的原則。

2.制訂課程評價體系

（1）構(gòu)建以能力考核為目標(biāo)的課程評價指標(biāo)體系。學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高貫穿課程學(xué)習(xí)的全過程，其學(xué)習(xí)效果應(yīng)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價來體現(xiàn)。課程評價從課程終結(jié)性考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的考試，建立起適應(yīng)不同課程類別且反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程、注重能力考核的課程評價體系。（2）構(gòu)建以能力考試為導(dǎo)向的課程考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容從考查學(xué)生對課程知識的掌握程度為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥疾閷W(xué)生運(yùn)用知識能力、培育創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)為主。（3）構(gòu)建有利于學(xué)生能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的多元化考試方法。課程考試方法從單一的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的考試考核模式，如現(xiàn)場操作考試、綜合大作業(yè)等。這有利于教師從中獲得對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的能力和素質(zhì)的真實(shí)判斷。

3.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）師資配備。采用專職與兼職教師相結(jié)合的方式進(jìn)行配備，專業(yè)基礎(chǔ)課程及實(shí)踐由有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師授課，專業(yè)課程及實(shí)踐由有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師和企業(yè)外聘教師共同授課。（2）引進(jìn)人才。大力引進(jìn)具備企業(yè)工作和有工程經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷高職稱專職教師。（3）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立頂崗工作機(jī)制，讓專業(yè)課教師了解、掌握技術(shù)生產(chǎn)過程和企業(yè)勞動組織過程，提高教師的工程實(shí)踐能力和教學(xué)水平；聘請企業(yè)的技術(shù)骨干作為兼職教師，講授生產(chǎn)實(shí)際所需的知識、技能。（4）加大現(xiàn)有教師的再培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓青年教師赴省內(nèi)外高校作訪問學(xué)者或進(jìn)修學(xué)習(xí)。通過這種方式體驗(yàn)其他院校的教學(xué)、科研、生活等氛圍，將好的經(jīng)驗(yàn)帶回來并傳承下去。（5）激勵機(jī)制。保障掛職頂崗工作教師的待遇，對有企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師在考核和評優(yōu)中優(yōu)先考慮；對教師在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面取得的成果進(jìn)行獎勵。

4.實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地建設(shè)

（1）理順實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，提高管理水平。實(shí)施校系兩級管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的統(tǒng)籌調(diào)配和統(tǒng)一管理，利用信息管理平臺推行靈活多樣的開放管理形式，創(chuàng)造條件為學(xué)生動手實(shí)踐能力及課外創(chuàng)新活動提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。（2）挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備潛力。開發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫建設(shè)，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。采取多種方式擴(kuò)大現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員素質(zhì)，形成一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（4）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)。進(jìn)一步擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)踐基地的數(shù)量，并注重實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)。

建設(shè)方案實(shí)施的初步成效

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，圍繞學(xué)校的辦學(xué)宗旨，創(chuàng)新實(shí)踐“三位一體”人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)就業(yè)能力與社會適應(yīng)能力為目標(biāo)。經(jīng)過幾年的建設(shè)，本專業(yè)在以下幾個方面取得長足的進(jìn)步：

第一，充分利用校外資源進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)。實(shí)施“三位一體”育人模式以來，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和IBM軟件產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)基地簽訂協(xié)議，合作共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)（IBM軟件工程師）班，首開我?！靶Ｆ蠛献鳌鞭k學(xué)的先例；并與當(dāng)?shù)卣块T結(jié)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，為當(dāng)?shù)卣块T開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并將相關(guān)政府部門作為實(shí)習(xí)教學(xué)基地；積極聯(lián)合企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦學(xué)緊扣市場前沿需求，先后與華點(diǎn)軟件和雙星科技共建了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。這些基地和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立為本專業(yè)架起了一座服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的橋梁。開放辦學(xué)、校企合作的形式對專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)具有積極意義。

第二，重視專業(yè)技能提升，積極組織學(xué)科競賽。ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽是本專業(yè)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力鍛煉與培養(yǎng)的有效平臺及途徑，也是檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)水平的重要手段。從2005年開始學(xué)校組織師資指導(dǎo)學(xué)生參加ACM學(xué)科競賽，幾年來取得了較好的成績，獲得亞洲區(qū)銅獎1次及省內(nèi)一等獎1次、二等獎2次、三等獎7次。通過學(xué)科競賽有效地培養(yǎng)了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，為其日后的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

第三，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力改善創(chuàng)新環(huán)境。近3年來創(chuàng)設(shè)了“ACM程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”、“軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心”、“Android移動應(yīng)用開發(fā)”和“雪芽”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多個創(chuàng)新性試驗(yàn)點(diǎn)。在這些創(chuàng)新性平臺上每屆受益學(xué)生達(dá)150余人，學(xué)生參加Google第二屆Android移動應(yīng)用開發(fā)全國大學(xué)生挑戰(zhàn)賽并獲華中賽區(qū)三等獎，獲1項(xiàng)Google大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)支持；學(xué)生參加第三屆“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽，獲2個一等獎；學(xué)生獲得省級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)4項(xiàng)、校級立項(xiàng)9項(xiàng)；學(xué)生開發(fā)中小型軟件產(chǎn)品40余項(xiàng)。創(chuàng)新性平臺中的學(xué)生畢業(yè)后在其工作崗位上表現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，受到用人單位好評。

第四，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，為了將學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。我系同企事業(yè)單位取得聯(lián)系，先后建立了上海杰普軟件科技有限公司實(shí)踐基地、IBM軟件產(chǎn)品實(shí)踐基地等多個相對固定的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。本專業(yè)已有1000余名學(xué)生通過這些實(shí)習(xí)實(shí)踐基地得到了專業(yè)技能的鍛煉，較成功地完成了從高校向社會的過渡，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會的能力普遍較強(qiáng)。

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；特色專業(yè)建設(shè)；一專多能；成效；展望

0、引言

特色專業(yè)建設(shè)是教育部“十一五”期間高校質(zhì)量教育工程的重要內(nèi)容，特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認(rèn)同并有較高社會聲譽(yù)的專業(yè)。

廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)始建于2002年，2009年成為學(xué)校特色專業(yè)點(diǎn)。經(jīng)過3年多的建設(shè)，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、科學(xué)研究、實(shí)踐實(shí)習(xí)條件、校企合作、學(xué)生課外科技創(chuàng)新等方面取得了長足進(jìn)展，逐漸形成了較完整的人才培養(yǎng)體系，也形成了較為鮮明的辦學(xué)特色。

1、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)改革，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、具有高綜合素質(zhì)的“一專多能”計(jì)算機(jī)專門人才。將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦成特色鮮明、優(yōu)勢突出，對同類型學(xué)校專業(yè)建設(shè)具有示范和帶動作用的特色專業(yè)。

2、建設(shè)措施

2.1 積極探索“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒發(fā)的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)范及認(rèn)證（2006～2010）》的內(nèi)容，掌握人力資源和社會保障部“全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試大綱”要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，制定出適合本校特色的培養(yǎng)方案。此外，我們還積極調(diào)研省內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)情況并借鑒他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；充分結(jié)合地方及廣東省信息化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢；走訪茂石化等用人單位、召開在校學(xué)生座談會和專業(yè)教師教學(xué)研討會等手段，多方位了解培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式存在的不足和急需改進(jìn)之處，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)的學(xué)生不與社會需求脫軌，緊跟時展步伐。

2.2 多渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保培養(yǎng)模式順利實(shí)施

廣東石油化工學(xué)院鼓勵教師提高自己的科研水平，選派骨干教師進(jìn)修培訓(xùn)或攻讀博士學(xué)位，建立一支能保證學(xué)科專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展且職稱、學(xué)歷、年齡、知識結(jié)構(gòu)相對合理和能力較強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍。注重教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)帶動科研的良好氛圍。明確專業(yè)教師科研方向，注重教師教學(xué)科研能力培養(yǎng)，以科研促教學(xué)，要求專業(yè)教師至少熟練掌握3門課程的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)方案課程模塊，逐步建立Java Web應(yīng)用技術(shù)、嵌入式技術(shù)、機(jī)器人、網(wǎng)絡(luò)工程和ERP應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

2.3 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院充分利用學(xué)校投入的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，及時更新教學(xué)儀器設(shè)備，優(yōu)化環(huán)境，改善條件，最大限度地滿足師生專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。首先嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，由任課教師列出需要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，由實(shí)驗(yàn)室拿出一套切實(shí)可行的建設(shè)方案，然后由系、教研室負(fù)責(zé)人集體商定，最后經(jīng)過由本專業(yè)副高以上教師集體論證。對于新添置的新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，及時地組織實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教師進(jìn)行設(shè)備使用和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的培訓(xùn)，以提高教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平，使新設(shè)備盡早投入使用。與此同時，學(xué)院還積極與茂石化信息中心、茂名市信息中心、茂名市群英網(wǎng)絡(luò)有限公司以及廣東佛山紡織研究所等單位開展校企合作，開創(chuàng)校外實(shí)習(xí)基地，確保完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.4 抓好課程與教材建設(shè)

學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)要求編寫課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和考試大綱等教學(xué)文件。充分使用多媒體教學(xué)提高單位學(xué)時內(nèi)的教學(xué)信息量。在“高級語言程序設(shè)計(jì)”等課程成為校級精品建設(shè)課程的基礎(chǔ)上，帶動“面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐”等以Java語言為線索的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用4階段教學(xué)課程建設(shè)，從而形成課程建設(shè)的良性循環(huán)，帶動教學(xué)質(zhì)量提高。開展雙語教學(xué)工作，將專業(yè)基礎(chǔ)課“高級語言程序設(shè)計(jì)（C++）”確定為雙語教學(xué)課程。通過教研室集體討論雙語教學(xué)的方法，編寫該雙語課程的常用術(shù)語中英文對照表、召開學(xué)生座談會聽取學(xué)生意見等措施，保證雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.5 構(gòu)建學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系

學(xué)院整合多方資源，成立科技創(chuàng)新工作室，開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為教師、學(xué)生開展課外科技活動提供交流平臺，探索并構(gòu)建以問題和課題為核心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色和教師的科研項(xiàng)目開展各類科技創(chuàng)新和項(xiàng)目調(diào)研活動，先后成立了“Java Web應(yīng)用技術(shù)小組”“云計(jì)算技術(shù)研究小組”“ERP實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)小組”“足球機(jī)器人智能對抗小組”。鼓勵學(xué)生積極申報(bào)和參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目，并給他們提供有力的實(shí)驗(yàn)環(huán)境保障。

3、建設(shè)成效

3.1 構(gòu)建了具有創(chuàng)新性、可操作性的“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

根據(jù)“一專多能”培養(yǎng)要求，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院提出“學(xué)厲+技能證書”的“1+x”人才培養(yǎng)新模式，合理構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊和以Java技術(shù)為主線的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、ERP信息化技術(shù)為技能的課程教學(xué)模塊。根據(jù)“實(shí)踐一理論一再實(shí)踐”的思路優(yōu)化課程體系，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的應(yīng)用技能。

在教學(xué)課時有限的情況下，對各模塊的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、精練。以Java深入實(shí)踐模塊課程教學(xué)內(nèi)容為例，我們將該模塊的教學(xué)分為4個階段，如表1所示。每個階段教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生具備單機(jī)應(yīng)用、集中式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)能力，特色鮮明。

3.2 形成了一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍

在引進(jìn)人才困難的情況下，計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院經(jīng)過不懈的努力，形成了一支以教授、副教授、青年拔尖人才為主體，具有較高學(xué)術(shù)、教學(xué)水平和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，確保學(xué)生“?！钡呐囵B(yǎng)。同時，利用寒、暑假選派6名教師到國際知名認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加短期技能培訓(xùn)，使部分教師達(dá)到H3C認(rèn)證講師（HCI）、J2EE與.Net應(yīng)用程序講師的水平，確保學(xué)生“多能”的培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院初步形成了JavaWeb應(yīng)用技術(shù)、嵌入式技術(shù)、ERP應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，達(dá)到由科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)帶動科研的良性循環(huán)。如ERP團(tuán)隊(duì)的教師在講授ERP原理課程時，可以把正在開發(fā)ERP的科研成果充實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶著學(xué)生真刀實(shí)槍地進(jìn)行科研項(xiàng)目攻關(guān)，提高其專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能。同時，教師和學(xué)生也可以把在教學(xué)過程中掌握的ERP原理知識用來指導(dǎo)ERP系統(tǒng)研發(fā)，真正形成了產(chǎn)學(xué)研知識鏈的傳遞。

3.3 課程與教材建設(shè)初見成效

幾年來，計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院建成了“高級語言程序設(shè)計(jì)（C++）”等3門校級精品建設(shè)課程。利用學(xué)校2010年、2011年培養(yǎng)計(jì)劃修訂契機(jī)，學(xué)院多次組織專業(yè)教師召開教學(xué)研討會，規(guī)范了每門專業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)，避免重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。如在主講“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論”時要求側(cè)重介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)；而在主講“TCP/IP協(xié)議”時，側(cè)重介紹因特網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、IP協(xié)議族、TCP協(xié)議族的基本理論、原理和方法等。

3.4 學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升

幾年來，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院在進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的過程中，培養(yǎng)成效明顯。在2010年和2011年，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量整體提升，不少畢業(yè)生就業(yè)于上海、廣州、深圳等地知名企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作。2011屆畢業(yè)生中有5人進(jìn)入廣州某科技有限公司從事Java開發(fā)和ERP信息化開發(fā)工作，因工作表現(xiàn)突出，該公司給我院2012屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生20個就業(yè)崗位。2年來，我校有5人次獲國家獎學(xué)金；50多人次通過全國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試，獲軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、嵌入式設(shè)計(jì)師資格。

學(xué)科競賽成績顯著。3人次獲廣東省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎；3人次獲得全國機(jī)器人大賽機(jī)器擊類項(xiàng)目季軍、一等獎；4人次獲得廣東省“高校杯”軟件設(shè)計(jì)大賽三等獎；3人次獲得全國數(shù)模競賽廣東賽區(qū)三等獎；2人次獲全國H3C杯軟件技術(shù)大賽二等獎。

篇5

處于信息時代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為了經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要手段，相應(yīng)地，對于網(wǎng)絡(luò)人才的需求呈現(xiàn)出遞增的趨勢。職業(yè)教育院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為為社會培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的基地，在專業(yè)人才培養(yǎng)上要符合社會發(fā)展需要，不但要體現(xiàn)社會應(yīng)用性，還要具備職業(yè)化特點(diǎn)。

1 高職教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確

目前社會上計(jì)算機(jī)人才缺口涉及到網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)制作等等專業(yè)領(lǐng)域，那么高職院校在人才培養(yǎng)的定位上主要為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)運(yùn)營工程師，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的工程師等等。然而從目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的狀況來看，依然存在著各種問題，主要體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生步入社會后，與相關(guān)企業(yè)所要求的人才標(biāo)準(zhǔn)存在著很大的差距。面對目前市場日益激烈的競爭，企業(yè)為新入職的員工提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會顯然是在浪費(fèi)時間，而且提高了成本。從學(xué)生的角度而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生步入到工作崗位中，對于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)更顯能力不足，比如網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的需求分析和設(shè)備選型，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的整體設(shè)計(jì)以及服務(wù)器搭建，特別是經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)的故障排除往往不會受到教學(xué)的重視。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置有明顯的滯后性

科技進(jìn)步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷升級，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)就會呈現(xiàn)出明顯的滯后性，加之學(xué)校與社會之間沒有建立起資源流通的渠道，就會使專業(yè)課程的設(shè)置上落伍于時代。企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)都在根據(jù)市場的需要不斷更新，否則就要面臨著淘汰，而職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后卻無法在短時間內(nèi)融入到企業(yè)的工作環(huán)境當(dāng)中。讓學(xué)生更為關(guān)注社會信息，并了解網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)趨向，特別是當(dāng)時較為流行的計(jì)算機(jī)軟件，教師都要有所了解，并及時地向?qū)W生介紹，以培養(yǎng)學(xué)生的在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的持續(xù)發(fā)展能力。

2 構(gòu)建計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

高職院校對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更為注重職業(yè)化，因此畢業(yè)離校步入工作崗位后，普遍具有較強(qiáng)的動手能力。但是由于高職院校雖然展開了實(shí)踐教學(xué)，但是依然依附于理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，因此而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足。

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

要開展實(shí)踐教學(xué)，就要對于教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以合理配置，根據(jù)社會人才需求質(zhì)量制定教學(xué)規(guī)劃。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系可以劃分為三個層次，即專業(yè)基本能力訓(xùn)練，應(yīng)用技能訓(xùn)練和職業(yè)綜合能力訓(xùn)練。每一個層次都有各自的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，各層次相互之間要具有相互銜接性和滲透性，但是更為傾向于專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)用性特點(diǎn)。比如：在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)中，可以將網(wǎng)站設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)運(yùn)用當(dāng)中學(xué)習(xí)原理性知識，同時還能夠獲得項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

2.2 建立實(shí)訓(xùn)基地

建立實(shí)訓(xùn)基地，就要建立起實(shí)踐條件體系，包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地，配備高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

2.2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建立是根據(jù)人才培養(yǎng)需求建立起來的，為校內(nèi)建設(shè)的企業(yè)環(huán)境。包括生產(chǎn)流程和管理規(guī)范，都模仿了大型網(wǎng)絡(luò)行業(yè)，以使學(xué)生可以體驗(yàn)未來的職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)適應(yīng)性。學(xué)校積極地聯(lián)合國內(nèi)大型網(wǎng)絡(luò)知名企業(yè)，諸如中興、華為、Cisco、神州數(shù)碼等等，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。比如：高職院?？梢耘c華為合作，開辦“3Com”華為認(rèn)證培訓(xùn)，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)并成績合格，可以而獲得由華為認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)工程師。

2.2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地是建立在互惠互利的基礎(chǔ)上的。學(xué)校與企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，學(xué)校作為培訓(xùn)基地和研究基地，可以定向地為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，同時將企業(yè)研發(fā)工作轉(zhuǎn)入的學(xué)校當(dāng)中，節(jié)約了新項(xiàng)目研究開發(fā)成本。學(xué)校則通過建立合作關(guān)系更為深入地了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)市場，以調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。以神州數(shù)碼、華為、H3C為代表的設(shè)備制造商，以中國聯(lián)通、中國電信和中國移動為代表的運(yùn)營商，以及服務(wù)外包商等等和網(wǎng)絡(luò)企業(yè)用戶等等，都可以成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。通過對于行業(yè)市場的調(diào)查以及社會人才應(yīng)用需求的了解，可以對于企業(yè)的崗位進(jìn)行分析并整理行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)業(yè)作業(yè)的規(guī)范以及業(yè)務(wù)管理流程等等，都可以作為調(diào)整或更新專業(yè)教學(xué)方案的參考項(xiàng)，以通過更快地獲取自強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)資源提升專業(yè)教學(xué)水平。

2.3 建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)劃分為三類實(shí)踐教學(xué)形式，即實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課和實(shí)踐活動課。實(shí)驗(yàn)課所涉及的是驗(yàn)證性試驗(yàn)，通過開展試驗(yàn)活動，如網(wǎng)絡(luò)配線和短線、聯(lián)通測試等等加深對于理論知識的理解。實(shí)訓(xùn)課主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合性專業(yè)應(yīng)用技能。諸如網(wǎng)站建設(shè)或者服務(wù)器的配置等等都需要學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析并解決問題。實(shí)踐活動課更為注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中來，讓學(xué)生接觸社會實(shí)踐，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過展開各種職業(yè)技能活動，鼓勵學(xué)生探索專業(yè)新領(lǐng)域，并積極參與技術(shù)創(chuàng)新活動。

篇6

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；專升本教育；人才培養(yǎng)定位

1998年教育部下發(fā)文件允許職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生經(jīng)過考試接收本科學(xué)歷教育，并先后在北京、遼寧等省市設(shè)置了專升本教育。經(jīng)過十幾年的實(shí)踐，專升本教育在搭建教育立交橋、提高學(xué)歷層次、解決學(xué)生就業(yè)等方面發(fā)揮了重要的作用。但是，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，教育部及各個高校都在研究人才培養(yǎng)的新定位，這是關(guān)系到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、解決學(xué)生就業(yè)矛盾、構(gòu)建現(xiàn)代教育體系的重要前提。

一、專升本教育國內(nèi)外實(shí)施現(xiàn)狀

目前國內(nèi)專升本有2+3、2+2、3+2等多種教育模式的人才培養(yǎng)方案。北京市目前實(shí)施3+2模式，即學(xué)生高職3年畢業(yè)升入本科學(xué)習(xí)2年。3+2模式實(shí)施有兩種情況，一是升入普通本科院校，設(shè)有2種課程銜接方案：（1）插入普本三年級教學(xué)班，所有要求同普通本科相同；（2）單獨(dú)編班，目標(biāo)和要求同普通本科一致，教學(xué)計(jì)劃和安排有所不同。二是升入技術(shù)應(yīng)用性院校，一般單獨(dú)編班，按照技術(shù)應(yīng)用性本科層次設(shè)定教學(xué)計(jì)劃和課程銜接方案。本文的研究是基于3+2人才培養(yǎng)模式下的第二種銜接方案。

國外專升本銜接靈活，按照不同的教育目標(biāo)制定培養(yǎng)計(jì)劃，分類培養(yǎng)。德國的“雙元制”，加拿大的CBE。澳大利亞的TAFE，均為依據(jù)國情靈活辦學(xué)的典范。

二、專升本教育現(xiàn)狀分析

（一）生源分析：專升本的學(xué)生來自高職院校，以北京聯(lián)合大學(xué)為例，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)接收來自北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十多所高職院校的學(xué)生。他們屬職業(yè)教育體系，他們熟悉并接納了職業(yè)教育的方式和方法，形成了職業(yè)教育的學(xué)習(xí)方法，掌握了某項(xiàng)或某方面的技術(shù)技能。如升入本科后納入普通高等教育體系，按照普通高等教育的學(xué)科體系要求和考核，一方面消弱了他們已經(jīng)掌握的技術(shù)技能的優(yōu)勢。另一方面也因?yàn)閷w系的不適應(yīng)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)薄而喪失學(xué)習(xí)興趣。

高等職業(yè)教育與普通本科教育的專業(yè)并不是一一對應(yīng)的。普通高等教育體現(xiàn)了素質(zhì)和基礎(chǔ)的培養(yǎng)，專業(yè)按照學(xué)科領(lǐng)域設(shè)置。而高等職業(yè)教育體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能的培養(yǎng)，專業(yè)按照職業(yè)領(lǐng)域設(shè)置。對專升本來說，一個本科專業(yè)必須接收來自多個高職專業(yè)的學(xué)生。以北京聯(lián)合大學(xué)專升本教育為例，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)組建與網(wǎng)絡(luò)攻防等十幾個專業(yè)的學(xué)生都要升入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（專升本）專業(yè)。經(jīng)對12所高職院校的13個專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，掌握的主要技能五花八門。碎片的知識、單一的技術(shù)和技能、薄弱的專業(yè)基礎(chǔ)使得實(shí)施普通本科教育難上加難。

（二）專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

專升本學(xué)生均來自優(yōu)秀的高職生，他們有強(qiáng)烈的求職欲望和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，某項(xiàng)或某方面的技能強(qiáng)于普通本科生。但是他們卻在專升本學(xué)習(xí)階段遇到了極大的困難，有的學(xué)生甚至因此放棄讀書。造成這種狀況的原因除了我們上面分析的學(xué)校和專業(yè)造成的差異外，還有一個重要的原因是將專升本按照普通高等教育的要求來實(shí)施教學(xué)，追求學(xué)科知識體系的完整性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的深度和廣度、甚至教學(xué)方法和過程也本科化。在對330名計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專升本學(xué)生關(guān)于教與學(xué)的問卷調(diào)查中，52%以上學(xué)生認(rèn)為理論知識理解難度大、課堂教學(xué)枯燥、沒興趣。

（三）專升本學(xué)生的就業(yè)單位分析

專升本畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)與相應(yīng)的本科專業(yè)存在差異性，盡管它們的就業(yè)行業(yè)排在第一位的都是信息傳輸軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，但是普通本科學(xué)生卻在科學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)業(yè)中就業(yè)比例比專升本高出15個百分點(diǎn)。同樣在對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)兩類畢業(yè)生在就業(yè)單位性質(zhì)方面對比分析發(fā)現(xiàn)，專升本學(xué)生在私有或民營企業(yè)就業(yè)比普通本科高出17個百分點(diǎn)、在國有企業(yè)就業(yè)比普通本科低了10個百分點(diǎn)。

從以上三個方面可以得出，專升本教育不應(yīng)納入普通高等教育體系，而應(yīng)納入職業(yè)教育體系，屬技術(shù)應(yīng)用性教育范疇。下面以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例來研究人才培養(yǎng)的定位。

三、專升本計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位研究

專升本教育要抓住兩個核心概念，一個是本科教育，是對教育層次的限定；另一個是職業(yè)教育，是對教育類型的限定。目前國內(nèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相近專業(yè)在教育類型上有普通高等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為代表的多個高職專業(yè)、37所軟件學(xué)院開設(shè)的軟件工程專業(yè)也屬相近專業(yè)的本科教育層次。專升本計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是屬于本科層次的職業(yè)教育。充分地調(diào)研現(xiàn)有的相關(guān)專業(yè)狀況，分清教育層次中的教育類型和教育類型中的教育層次對定位專升本教育具有十分重要的意義。

（一）普通高等教育本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用技能，具備高素質(zhì)和一定的研究能力。

課程體系：學(xué)科知識系統(tǒng)化的靜態(tài)課程體系、每一門課程是基于知識儲備的。理論――實(shí)踐――理論。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐是為了更好的理解理論。

（二）軟件學(xué)院的軟件工程專業(yè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)：扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)以及從事軟件工程管理的“高素質(zhì)、國際化、工程能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識“的精英型軟件工程人才。

課程體系：學(xué)科知識系統(tǒng)化的課程體系、每一門課程是基于知識儲備的，理論實(shí)踐。

實(shí)踐教學(xué)：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐（最后一年），理論是為了更好的實(shí)踐。

（三）高等職業(yè)教育以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為代表的專業(yè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)一線的高素質(zhì)技能型專門人才或高素質(zhì)技術(shù)服務(wù)人才，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和單項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。

課程體系：職業(yè)性和技術(shù)單一性課程體系、每一門課程基于技術(shù)應(yīng)用的，實(shí)踐實(shí)踐。

實(shí)踐教學(xué)：教學(xué)訓(xùn)做評一體化。

普通高等教育本科與專升本教育屬不同教育類型的相同教育層次。前者屬于普通高等教育，后者屬于職業(yè)教育。主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，職業(yè)教育是面向職業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向的教育。職業(yè)性和就業(yè)導(dǎo)向是顯性存在的，既體現(xiàn)在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的宏觀層面，又體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)的職業(yè)分析、課程開發(fā)的職業(yè)導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)施的職業(yè)過程、實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)環(huán)境、考核評價的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和師資培養(yǎng)的雙師素質(zhì)等微觀層面。重視培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合的專業(yè)技術(shù)以及技術(shù)應(yīng)用時的職業(yè)能力。而普通高等教育本科的就業(yè)導(dǎo)向是非顯性的，重視培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)科理論、專門知識和基本技能，具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)任專門技術(shù)工作能力，學(xué)生要掌握知識結(jié)構(gòu)、熟悉科學(xué)工作的方法。另一方面是課程體系的不同。普通高等教育課程體系是面向“學(xué)科理論基礎(chǔ)、深厚的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、寬泛的就業(yè)范圍”，其課程體系是基于學(xué)科知識系統(tǒng)化的靜態(tài)的課程結(jié)構(gòu)，每一門課程都是基于知識儲備的，是完成由理論實(shí)踐理論的過程，實(shí)踐的目的是為了更好地理解和掌握理論。而職業(yè)教育課程體系是面向職業(yè)的，以就業(yè)為導(dǎo)向，其課程體系是基于職業(yè)性和技術(shù)性的動態(tài)課程結(jié)構(gòu)，每一門課程都是基于技術(shù)職業(yè)化應(yīng)用的，是完成由實(shí)踐理論實(shí)踐的過程，學(xué)習(xí)理論是為了更好的實(shí)踐。

軟件學(xué)院的軟件工程專業(yè)，均在“985”或“211”高校開設(shè)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)都提到培養(yǎng)“從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)以及從事軟件工程管理的“高素質(zhì)、國際化、工程能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識“的精英型軟件工程人才”。其人才培養(yǎng)定位到了軟件分析與設(shè)計(jì)的高端國際化精英人才。同軟件學(xué)院的軟件工程專業(yè)相比，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專升本的畢業(yè)生應(yīng)該是注重企業(yè)級應(yīng)用軟件或移動商務(wù)應(yīng)用的開發(fā)、測試、運(yùn)維能力，通過“單項(xiàng)復(fù)合綜合”路徑使學(xué)生逐步獲得綜合技術(shù)，并通過校企合作不斷讓技術(shù)在企業(yè)項(xiàng)目中得到應(yīng)用，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。

高職教育與專升本教育屬相同教育類型的不同層次。主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，第一是教育功能的差別，職業(yè)活動的專業(yè)性對從業(yè)人員的能力有層次性要求，這體現(xiàn)在工作過程的復(fù)雜程度的高低，專升本畢業(yè)生所從事的崗位的技術(shù)綜合性、應(yīng)用型和策略性高于高職教育。第二是教育內(nèi)容的差別，職業(yè)活動的集成度對從業(yè)人員的活動范疇有層次性要求。這表現(xiàn)為工作過程的深度廣度。專升本畢業(yè)生要有能力駕馭策略層面的工作。高職教育培養(yǎng)一線的技術(shù)技能型人才，專升本則培養(yǎng)技術(shù)綜合性和技術(shù)應(yīng)用型的高級技術(shù)人才。

四、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

通過以上的分析和研究，結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)人才需求狀況，對專升本計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位如表1所示。

其畢業(yè)生要求是職業(yè)素質(zhì)更好，理論基礎(chǔ)更厚，技術(shù)水平更高、更綜合，應(yīng)用能力更強(qiáng)，適應(yīng)崗位更多，職業(yè)潛力更大。

專升本教育要將高層次的技術(shù)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，首先應(yīng)具有鮮明的技術(shù)性和職業(yè)性的特征；再者，計(jì)算機(jī)技術(shù)在職業(yè)上的應(yīng)用，工程性也是不言而喻的。基于工程、夯實(shí)基礎(chǔ)、面向職業(yè)、強(qiáng)化技術(shù)、重在應(yīng)用的人才培養(yǎng)定位的重要原則。另外確定人才培養(yǎng)定位還應(yīng)考慮以下幾個方面。

（1）學(xué)歷層次的高等性：專升本教育是職業(yè)教育的較高層次，高等性體現(xiàn)在學(xué)生要具有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)理論基礎(chǔ)、技術(shù)應(yīng)用的綜合性、技術(shù)運(yùn)用的策略性。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)的工程素質(zhì)：規(guī)范的軟件生產(chǎn)過程是一個工程化的過程，參與軟件生產(chǎn)過程的人必須要具有工程的基本知識和素質(zhì)，必須具有扎實(shí)寬泛的知識面和較高的社會責(zé)任感。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)）的職業(yè)性：高職教育屬于職業(yè)教育，“職業(yè)性”和“技術(shù)性”應(yīng)是專升本培養(yǎng)目標(biāo)定位的核心內(nèi)容。專升本教育應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生技術(shù)教育，尤其是要加強(qiáng)綜合技術(shù)和技術(shù)職業(yè)化訓(xùn)練，因此培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確列出畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（4）技術(shù)應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性：專升本畢業(yè)生必須夯實(shí)技術(shù)理論基礎(chǔ)，并將技術(shù)應(yīng)用到工作環(huán)境的工作載體中，是對綜合技術(shù)的應(yīng)用，并在應(yīng)用技術(shù)的過程中采取一定的策略，產(chǎn)生創(chuàng)新的效果。

五、結(jié)束語

專升本教育是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中提出要逐步研究建立普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育之間的立交橋。對專升本教育科學(xué)而準(zhǔn)確地定位正是對這一政策的有益踐行，也是提高高校服務(wù)社會能力的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.職業(yè)教育：類型與層次辯[J].中國職業(yè)技術(shù)教育?教學(xué)與研究，2008

[3]羅t敏.“專升本”教育人才培養(yǎng)模式的探索與優(yōu)化[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（17）

[4]董大奎，路瑞峰，棘冶.高職“專升本”教育人才培養(yǎng)模式研究[J].中國高教研究，2005

[5]王敘紅.改進(jìn)高職“專升本”教育模式的探索[J].繼續(xù)教育研究，2009（1）

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)資源庫；PHP；MySQL

1.引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一門綜合性強(qiáng)的專業(yè)，它集計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)為一體。技術(shù)更新快，課堂講授為主教學(xué)方法很難與實(shí)際操作相結(jié)合。為了改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，目前許多高職院校都建立了以輔助教學(xué)為目的的課程教學(xué)網(wǎng)站，但多數(shù)的課程教學(xué)網(wǎng)站功能單一，僅用于教師教學(xué)信息以及教學(xué)課件，在師生互動、輔助學(xué)生自學(xué)的方面并沒有很大的改進(jìn)。因此，建立一個以學(xué)生需求為中心，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源融為一體，打造專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、工程實(shí)訓(xùn)、職業(yè)信息、認(rèn)證培訓(xùn)、工程項(xiàng)目和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。本文提出建立一個基于PHP的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)，可同時滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、兼顧行業(yè)、企業(yè)需求并支持終生教育，能夠持續(xù)更新的面向?qū)W生的應(yīng)用學(xué)習(xí)型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。

2.系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)與總體方案

專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)是一個綜合的系統(tǒng)，系統(tǒng)采用由客戶端（Web 瀏覽器）、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器結(jié)構(gòu)組成的B/S模式，B/S結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)維護(hù)升級方便、跨平臺操作、良好的開放性、可擴(kuò)充性和可移植性以及系統(tǒng)安全性等優(yōu)點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)由前臺網(wǎng)頁界面、后臺管理程序和后臺數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)組成。因此使用PHP語言及My SQL數(shù)據(jù)庫來進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)十分合適。

2.1系統(tǒng)主要開發(fā)技術(shù)

PHP是Hypertext Preprocessor（超文本預(yù)處理器）的縮寫。是一種服務(wù)器端、跨平臺、HTML 嵌入式的腳本語言，其獨(dú)特的語法混合了C語言、Java語言和Perl語言的特點(diǎn)，是一種被廣泛應(yīng)用的開源式的多用途腳本語言，尤其適合Web開發(fā)。

My SQL是目前最為流行的開源數(shù)據(jù)庫，是完全網(wǎng)絡(luò)化的跨平臺關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。由于它的強(qiáng)大功能、靈活性、豐富的應(yīng)用編程接口（API）以及精巧的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，受到了廣大自由軟件愛好者甚至是商業(yè)軟件用戶的青睞，特別是與Apache和PHP/PERL結(jié)合，為建立基于數(shù)據(jù)庫的動態(tài)網(wǎng)站提供了強(qiáng)大動力。

2.2系統(tǒng)總體解決方案

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)采用三層體系結(jié)構(gòu)――客戶層、web服務(wù)層和數(shù)據(jù)庫服務(wù)層。使系統(tǒng)前后分離，便于實(shí)現(xiàn)和管理。運(yùn)行平臺為Redhat Linux操作系統(tǒng)，web服務(wù)器軟件為Apache。開發(fā)工具選擇PHP+MySQL，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具為Dreamweaver。（見圖1）

3.系統(tǒng)功能模塊與設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)總體功能設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)站主要分為五個模塊：教學(xué)資源庫、新聞動態(tài)、公告板、在線答疑區(qū)。針對資源庫系統(tǒng)管理的要求，資源庫系統(tǒng)根據(jù)系統(tǒng)的使用對象：系統(tǒng)管理員、管理員、教師、學(xué)生設(shè)計(jì)了四種登錄身份。以不同的身份登錄之后將有不同的界面和權(quán)限。如圖 2 所示。

3.2 系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)計(jì)

（1）用戶注冊與登錄

系統(tǒng)管理員、管理員、教師及學(xué)生必須給出有效的登錄賬號和密碼才能進(jìn)入該系統(tǒng)，對學(xué)生生來說該模塊是確認(rèn)學(xué)生身份、進(jìn)行在線學(xué)習(xí)及測試的重要部分。對管理員來說，它是確定管理權(quán)限的重要部分。系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)整個系統(tǒng)的維護(hù)與運(yùn)行，擁有最高權(quán)限。管理員負(fù)責(zé)職業(yè)信息庫、專業(yè)信息庫、工程項(xiàng)目庫、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫的信息與資料上傳。教師用戶負(fù)責(zé)課程子站的建立、電子課件、教學(xué)大綱、教案、參考文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)范例、試題庫等內(nèi)容的上傳及管理。學(xué)生用戶能瀏覽各類信息及進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)資源庫是整個網(wǎng)站的核心，分為六個子庫

①職業(yè)信息庫是專業(yè)建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。為專業(yè)建設(shè)者細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確定制人才培養(yǎng)規(guī)格提供依據(jù)；提供職業(yè)崗位描述等資源。

②專業(yè)信息庫是專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。其主要為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等教學(xué)規(guī)范文件。

③課程資源庫是專業(yè)資源庫建設(shè)的核心。教師學(xué)院優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)方法、流程以及資源，課程的電子課件、教學(xué)大綱、教案、參考文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)范例等內(nèi)容，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。

④工程項(xiàng)目庫是專業(yè)資源庫的職業(yè)延伸。工程項(xiàng)目庫將集成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的真實(shí)工程項(xiàng)目，包括解決方案、工程設(shè)計(jì)實(shí)施文檔等資源，幫助個人迅速了解行業(yè)工程信息、積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，加速個人職業(yè)成長。

⑤標(biāo)準(zhǔn)庫是專業(yè)資源庫的行業(yè)延伸。主要提供國際、國家、行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等資源，為專業(yè)定位、課程體系的制定、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)認(rèn)證等應(yīng)用提供依據(jù)。

⑥試題庫是在線考試資源開發(fā)的基礎(chǔ)。試題庫主要提供填空、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷等試題樣式的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，形成泛在化的可被重構(gòu)的試題庫。

（3）新聞動態(tài)

教師一些專業(yè)及課程相關(guān)的新聞，使學(xué)生了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的最新研究方向和成果及課程信息。

（4）公告板

用于教師一些專業(yè)信息、課程信息、招聘信息等。

（5）在線答疑區(qū)

為教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生提供了互動平臺，教師可以在此解答學(xué)生提出的疑問。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教育 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作并模擬實(shí)物設(shè)計(jì)，展現(xiàn)新開發(fā)項(xiàng)目的外型、結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)感等特色的過程。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)不僅適用于工業(yè)，還被廣泛運(yùn)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域。專業(yè)人員更為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)有專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件，如：CAD、3DSMAX、Vary/Lightscape、Photoshop等軟件。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中園林景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、家具陳設(shè)等大都也都是利用計(jì)算機(jī)輔助軟件設(shè)計(jì)方案。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件幫助設(shè)計(jì)者將作品設(shè)計(jì)的意圖充分表現(xiàn)，更運(yùn)用這種先進(jìn)技術(shù)使受大眾達(dá)到審美愉悅，增加對未來項(xiàng)目的了解與認(rèn)可。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)推的動作用

在舊式的教學(xué)模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的效果圖主要以手繪單個角度靜態(tài)為主，以零碎的小場景做輔助，來了解設(shè)計(jì)個體之間的關(guān)系和相互之間的影響。這種方式只能給人一種片面的印象，而沒有身臨其境的感受。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件（主要是通過CAD、3DSMAX、Vary/Lightscape等計(jì)算機(jī)軟件）創(chuàng)建出設(shè)計(jì)方案，不僅可以制作出模擬事物及場景的整體外觀造型效果，還可以將建筑物內(nèi)部空間布置、家具陳設(shè)的效果讓觀賞者清晰明了，更能讓人們能夠在即將設(shè)計(jì)出的未來建筑物中漫游（利用3DSMAX軟件的三維動畫功能），讓觀賞者如臨其境一般。在這里計(jì)算機(jī)輔助軟件制作的效果圖以模擬現(xiàn)實(shí)場景的技術(shù)實(shí)現(xiàn)了逼真的三維或三維動態(tài)場景。可以全方位、多角度的在場景中漫游，更讓教師與學(xué)生可以從多個角度研究推敲設(shè)計(jì)方案，得到最客觀的結(jié)果。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)效果圖的最終效果而言，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)意圖以最精確和最美視覺效果的方式呈現(xiàn)在教師和眾多同學(xué)面前。而在設(shè)計(jì)過程中，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中室內(nèi)外的設(shè)計(jì)從模型外觀就能以可視的、動態(tài)的方式全方位展示設(shè)計(jì)實(shí)體所處的地理環(huán)境、實(shí)體外觀和各種附屬設(shè)施以及實(shí)體內(nèi)部空間分布的效果。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)最終轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案及裝修效果圖展示，成為教師對學(xué)生設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣的有力評價工具。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改變起到重要作用。

通過計(jì)算機(jī)輔助教育方式能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)觀念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同參與互動，以學(xué)生為主體、教師為輔助，而這一目的的實(shí)現(xiàn)主要在于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)輔助軟件能把圖像、文字、聲音直觀形象地展示，溶知識性、趣味性于一體，直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生一種新穎、醒目的感覺，操作性強(qiáng)、練習(xí)量大則使學(xué)生的注意力被牢牢吸引住。立體形象的圖面，能把教師用語言和模型演示難以解決的問題進(jìn)行形象地處理，使學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，情緒處于高度的興奮狀態(tài)，通過自己的觀察分析，處理各種信息，最大限度地發(fā)揮自己的才智來獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)作為一種樂趣去追求和探索。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容影響學(xué)生日后的就業(yè)，高校在此專業(yè)中設(shè)立計(jì)算機(jī)輔助軟件教學(xué)，這些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念獨(dú)具現(xiàn)代化，市場所需意識強(qiáng)烈，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場需求相適應(yīng)。大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識符合市場需求，出現(xiàn)了供需的良好結(jié)構(gòu)。這說明計(jì)算機(jī)輔助教育在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)揮了很大的積極作用，建立在校學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 ，更增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢化。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的制約作用

然而，計(jì)算機(jī)輔助教育做為一種新興的教育形式，由于其技術(shù)的不成熟也難免會給學(xué)生帶來一些負(fù)面的影響。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，信息的傳遞經(jīng)常會伴隨著各種干擾，從而影響信息傳遞效果，不利于實(shí)現(xiàn)教育目的。由于一些教師認(rèn)識的誤區(qū)和操作的偏差，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有時會加重對學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程順序性操作誘導(dǎo)學(xué)生跟著機(jī)器走。有些教師缺乏足夠的計(jì)算機(jī)知識，擔(dān)心操作失誤或?yàn)閳D方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成PPT課件形式，上課時課件只按順序播放圖片。這樣的課便淪為了一堂照搬書本模式的課程，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上，干擾了學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖，同時也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。

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要想培養(yǎng)出實(shí)踐性與應(yīng)用性兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，就必須要構(gòu)建起一套完善的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系作為教學(xué)活動開展的依據(jù)與指導(dǎo)。近些年來，隨著應(yīng)用型教育理念的提出與傳播，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也正在經(jīng)歷著一系列深刻的變化，而在這些變化中又以應(yīng)用型教學(xué)實(shí)踐活動的開展最為突出。

1 構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

正確的認(rèn)識是正確的實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，我們只有充分認(rèn)識到構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，才能切實(shí)體會到其重要作用與效用。

（1）傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足與缺陷需要實(shí)踐教學(xué)來彌補(bǔ)

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師往往過分關(guān)注學(xué)生的理論掌握程度與計(jì)算機(jī)知識水平，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識解決實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生在參加工作之后很難將在學(xué)校學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，很容易出現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐之間的斷層現(xiàn)象。因此，實(shí)踐性教學(xué)是對傳統(tǒng)理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，還能夠有效地將課堂與社會銜接起來，為學(xué)生在結(jié)束校園生活走向社會之后能夠更好地滿足社會需求而奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在一個完整的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系可以總結(jié)為：共同開展、交替進(jìn)行、互為補(bǔ)充。

（2）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的大勢所趨

脫離實(shí)踐的學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的，是不可能具有長久生命力與強(qiáng)大競爭力的。在我國高等教育的改革浪潮之下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)向著應(yīng)用與實(shí)踐方向轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為大勢所趨。其實(shí)踐性主要由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位所決定。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的任務(wù)是為社會培養(yǎng)能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件，能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識解決實(shí)際問題的高級技術(shù)人才。由此可見，實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動的重點(diǎn)與中心，也是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路與關(guān)鍵因素。

2 構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系所必須堅(jiān)持的原則

提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性的關(guān)鍵在于構(gòu)建起一套合理完善的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系。此外，大量專家學(xué)者與高校教師的實(shí)踐與研究已經(jīng)證明，應(yīng)用型實(shí)踐體系的構(gòu)建必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則。

（1）以學(xué)生為主體，以社會需求為導(dǎo)向

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動的最終目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞著學(xué)生成長與發(fā)展需求，以切實(shí)提升學(xué)生的動手操作能力與運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識解決實(shí)際問題的能力為最終目標(biāo)。除此之外，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建還必須以社會實(shí)際需求為導(dǎo)向，積極主動的將專業(yè)教學(xué)活動與社會行業(yè)結(jié)合起來，可以展開與計(jì)算機(jī)企業(yè)之間的信息溝通，實(shí)時接收行業(yè)需求信息，開展“走出校園，走進(jìn)企業(yè)”活動，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)一線崗位的專業(yè)人才為主要宗旨，構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）增強(qiáng)體系科學(xué)性與系統(tǒng)性

任何一個完善的體系的內(nèi)部都是具有很強(qiáng)的科學(xué)性的，其內(nèi)部各部分之間相互配合，相互聯(lián)系，共同發(fā)揮作用。同理，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必定要以科學(xué)性與系統(tǒng)性為首要前提。實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性與系統(tǒng)主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)體系之中各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互連接，實(shí)現(xiàn)和諧與統(tǒng)一；實(shí)踐性教學(xué)貫穿整個計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動的始終，并與理論性教學(xué)互相滲透，形成一個統(tǒng)一的教學(xué)整體。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施方略

實(shí)踐教學(xué)體系作為指導(dǎo)整個專業(yè)教學(xué)活動過程的中心機(jī)制，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須豐富多樣，能夠適應(yīng)不同教學(xué)階段的多種需求。

（1）注重課程實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建與開展

在日常教學(xué)活動中，必須以課程實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐教學(xué)體系的基本教學(xué)設(shè)計(jì)。課程實(shí)驗(yàn)，顧名思義，是在教學(xué)活動中組織學(xué)生自主操作計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)理論知識進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探索。課程實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的第一步，是實(shí)踐性教學(xué)的基本原則和首要前提。所以，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)教育工作者，在日常教學(xué)活動中必須將課程實(shí)驗(yàn)的課時比例增多，提升?n程實(shí)驗(yàn)成績在學(xué)生總成績中的占比，以此來提升學(xué)生對于課程實(shí)踐重要性的認(rèn)識和計(jì)算機(jī)理論知識的應(yīng)用能力。

（2）“產(chǎn)學(xué)研”有機(jī)結(jié)合，深入開展校企合作

構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的一個重要任務(wù)就是將企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)活動，深入開展學(xué)校與企業(yè)之間的合作工作。目前，在整個高等教育界已經(jīng)興起了一股“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的浪潮，很多高校主動引進(jìn)校外企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，旨在引導(dǎo)學(xué)生在完成當(dāng)下最具代表性的實(shí)踐項(xiàng)目中來提升自身的思考能力與動手實(shí)踐能力。

引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的方式是多種多樣的，例如，可以開展校企合作，一方面，學(xué)?？梢猿袚?dān)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，幫助企業(yè)更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)研究；另一方面，企業(yè)也可以承擔(dān)對于人才實(shí)踐性培養(yǎng)工作，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。除此之外，企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)校園還能夠有效的解決計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)與社會所需嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而真正達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的目的。

（3）加大校外實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)體系中的比重

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時必須注重校外實(shí)習(xí)的重要作用。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，校外實(shí)習(xí)活動的開展一直處于不受重視的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提升程度不足。因此，我們在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時，必須要注重加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的時效性，不能流于形式。

例如，教師可以安排學(xué)生到校外的相關(guān)企業(yè)、各個實(shí)習(xí)基地以及各種科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行一次較長時間的實(shí)習(xí)工作，建立起學(xué)生實(shí)習(xí)評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)習(xí)中的收獲進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到將來所要面對的問題與挑戰(zhàn)。

由此可見，實(shí)踐教學(xué)體系中必須建立起豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，以滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐需求，真正培養(yǎng)出實(shí)行社會現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

篇10

關(guān)鍵詞：民辦本科；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0086-03

隨著計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的發(fā)展，我國進(jìn)入了信息化社會。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的核心，如何滿足社會對從事計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)和信息化工作人才的需求，是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)為社會培養(yǎng)人才的真正目的。

近年來，我國高等教育從精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)入了大眾化教育，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，更多的學(xué)生有了進(jìn)入大學(xué)接受高等教育的機(jī)會。與此同時，民辦高等院校也有了很大的發(fā)展，這是社會發(fā)展的需要，也是歷史的必然，市場對這類人才的要求也在逐年提高。對于國內(nèi)一千多所開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的不同類型、不同層次的高校來說，培養(yǎng)何種規(guī)格的學(xué)生以滿足市場需要，也已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，民辦院校則更加關(guān)注這一問題。

1民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)

隨著1999年各高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，更多的學(xué)生有了接受高等教育的機(jī)會，而作為一種新型辦學(xué)形式，民辦學(xué)院更是一朵奇葩。江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院作為教育部批準(zhǔn)的以新機(jī)制、新模式開辦的本科二級民辦學(xué)院，緊緊依托校本部的教學(xué)資源，具有如下基本特點(diǎn)：

1) 招生對象的社會性學(xué)生的來源有參加當(dāng)年高考的高中畢業(yè)生、有來自高等專科學(xué)校的專轉(zhuǎn)本學(xué)生和來自中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的對口單招生。范圍廣，社會性強(qiáng)，帶來的問題是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊。

2) 辦學(xué)的特色性民辦院校所開設(shè)的專業(yè)主要是應(yīng)用型，大多數(shù)為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)社會急需人才。

3) 教育質(zhì)量的保障性依托校本部的教學(xué)資源，保證按計(jì)劃培養(yǎng)出合格的本科畢業(yè)生。

4) 學(xué)歷文憑的公證性文憑的含金量高，有助于提高民辦高校在公眾中的信譽(yù)和地位。

由于學(xué)校招收的學(xué)生范圍廣，社會性強(qiáng)，使得民辦高校的學(xué)生相比公辦學(xué)生有下列一些特點(diǎn)：

1) 人生價值積極務(wù)實(shí)，但具有現(xiàn)實(shí)性和功利性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上對社會熱門的知識學(xué)習(xí)有一定的積極性，但不注重基本功的掌握；生活中熱衷于社會活動，喜歡表現(xiàn)自己，但忽視自身文化素質(zhì)的提高。

2) 基本道德水準(zhǔn)呈提高趨勢，但抗干擾性差。知道該做與不該做的，但易受到周圍環(huán)境的影響，不能堅(jiān)持自我。

3) 有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，但缺乏持久性，表現(xiàn)在自我約束力和學(xué)習(xí)毅力、刻苦精神不夠。

4) 技能特長優(yōu)勢比較明顯，但平衡性不夠，思想活躍，有強(qiáng)烈的求知欲望，但文化底子薄，基礎(chǔ)差。

2社會對高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求

2.1畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2002年以來，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑，就業(yè)形勢不容樂觀，這也給在校大學(xué)生帶來一定的就業(yè)心理壓力。不少學(xué)生加入了考研大軍，出現(xiàn)了“考研一族”，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才出現(xiàn)了“供大于求”的假象，這里對就業(yè)形勢做簡要分析：

1) 世界IT人才短缺。盡管一些國際大的IT公司大幅減員，但I(xiàn)T人才供不應(yīng)求仍是普遍現(xiàn)象，尤其是發(fā)達(dá)國家，人才缺口達(dá)20%，這些國家不得不從中國、印度等國招聘人員。

2) 軟件人才層次結(jié)構(gòu)不平衡，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項(xiàng)目策劃人員偏少，同時軟件藍(lán)領(lǐng)也比較缺乏。

2.2企業(yè)對畢業(yè)生的要求

1) 企業(yè)對人才素質(zhì)的認(rèn)識與目前高等學(xué)校通行的素質(zhì)教育，在內(nèi)涵上存在較大的差異，以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最為關(guān)注的素質(zhì)之一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求學(xué)生具有不斷接受新知識的能力(學(xué)習(xí)能力)，這是企業(yè)的要求，也是在校學(xué)生必須要具備的能力。

2) 企業(yè)要求人才具有團(tuán)隊(duì)合作精神，而目前學(xué)校中有相當(dāng)一部分學(xué)生“以自我為中心，盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。

3) 企業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)應(yīng)用能力，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但學(xué)生不了解其作用，許多教師沒能將理論與實(shí)際結(jié)合，采用合適的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的學(xué)生只重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，而忽略了動手能力的培養(yǎng)。通過我們不斷地走訪、調(diào)查，目前企業(yè)招聘人才已趨于理性化，把實(shí)際動手能力作為首選要求。

針對以上情況，我院提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)關(guān)于加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，即：通過四年的培養(yǎng)，使他們具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬的知識面，實(shí)踐動手能力強(qiáng)，較好地掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件應(yīng)用中的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)的應(yīng)用開發(fā)、維護(hù)和教學(xué)等工作，成為與當(dāng)今人才市場“零距離”的應(yīng)用型實(shí)用人才。因此，學(xué)生在掌握大學(xué)生所必備的人文、社科、自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和知識以及外語的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)際操作與應(yīng)用技能的基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力。作為民辦本科畢業(yè)生，特別要注重以下能力的培養(yǎng)：

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本設(shè)計(jì)方法以及實(shí)際操作與維護(hù)技能。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用與維護(hù)能力。

掌握一門外語，具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、譯、寫的能力。

較寬的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的抽象思維能力。

吸收、消化國內(nèi)外最新計(jì)算機(jī)理論、技術(shù)、軟件的基礎(chǔ)和能力。

學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)和能力。

這樣，本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為：外語+計(jì)算機(jī)+必要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識+就業(yè)(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)與能力，特別要強(qiáng)調(diào)理論注重基礎(chǔ)，實(shí)踐強(qiáng)化能力。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索

3.1培養(yǎng)既有理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為主的模式

目前，絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的是社會急需的應(yīng)用型人才。作為研究型大學(xué)，要求學(xué)生的理論基礎(chǔ)厚實(shí)，開發(fā)和研究的后勁較足；作為應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的，注重知識的有用性，有創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識的能力，目標(biāo)是掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這既區(qū)別于研究性的大學(xué)，又區(qū)別于注重實(shí)踐動手能力為主的高職高專。

3.2知識結(jié)構(gòu)、課程體系的變化

根據(jù)目前市場需求，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分為兩個方向：計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。針對這兩個方向，提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的課程體系見表1和表2。

3.3培養(yǎng)模式的多樣性

1) 民辦本科學(xué)生的來源廣泛，社會性強(qiáng)，基礎(chǔ)不一，但從總體來講，基礎(chǔ)較薄弱是一個共性的問題，因此，不能像對待公辦(本一、本二層次)學(xué)生一樣照抄照搬，采取同樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)因材施教，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，特別是在應(yīng)用與創(chuàng)新培養(yǎng)中關(guān)鍵的知識點(diǎn)與難點(diǎn)在教學(xué)中要反復(fù)的提示與重復(fù)，以達(dá)到鞏固消化熟練的程度。

2) 增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必須建立校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生更接近就業(yè)的實(shí)際需求。

3) 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新方法、新工具不斷涌現(xiàn)，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新知識，與時俱進(jìn)，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到新工具、新方法來解決實(shí)際中的問題。

4) 加強(qiáng)考證訓(xùn)練，目前，社會上提供了許多認(rèn)證，其中有國家級的(軟件、網(wǎng)絡(luò))，也有許多企業(yè)級的(華為、思科)，通過考證，使學(xué)生不僅取得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，而且也具有專業(yè)技能證書，為自己的就業(yè)增加砝碼。

4結(jié)束語

江蘇省民辦獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有26所，盡管此類的民辦學(xué)院依托的師資、學(xué)校層次不一，但培養(yǎng)應(yīng)用型人才已形成共識，如何在如此激烈的競爭中辦出特色，辦出水平，使得學(xué)生出口順暢，已成為院領(lǐng)導(dǎo)、系主任必須要考慮的大事，關(guān)系到民辦學(xué)院的生存和發(fā)展。令人欣慰的是江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院首屆畢業(yè)生取得了學(xué)位授予率、畢業(yè)率、就業(yè)率均超過90%的業(yè)績，這為今后南徐學(xué)院的發(fā)展開了一個好頭，相信通過不斷的探索，民辦學(xué)院的明天會更加美好。

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