導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)的論證報(bào)告

"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)經(jīng)費(fèi)安排

二,表格

安徽省高等學(xué)校設(shè)置專業(yè)的基本情況簡表

專業(yè)教師及教輔人員簡明表

專業(yè)建設(shè)帶頭人簡明表

"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表

專業(yè)教學(xué)周分配表

校(院)審議意見表

高等學(xué)校專業(yè)評議委員會評審意見表

一,關(guān)于設(shè)置"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)的論證報(bào)告返回

為了滿足滁州市及其周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求,根據(jù)我校的辦學(xué)條件及師資隊(duì)伍情況,擬在我校開辦三年制"計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè),培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)方面的高級技術(shù)人才,主要培養(yǎng)方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù),畢業(yè)學(xué)生至少具備該兩方面中的一方面的應(yīng)用能力.

1.設(shè)置本專業(yè)的必要性

⑴從全國范圍的人才需求情況分析,設(shè)置本專業(yè)是必要的

目前,計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的人才是全世界范圍內(nèi)的緊缺人才.根據(jù)今年全國各人才市場的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在各人才市場的需求量均占前三位,而其中又以軟件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求最為強(qiáng)勁,在未來五年中,我國每年需要近百萬這方面的技術(shù)人才.進(jìn)一步的分析表明,在各方面需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才中,大量的是從事基礎(chǔ)性技術(shù)工作,維護(hù)工作的專業(yè)人員,而并不全是高學(xué)歷人才.例如,一般的程序設(shè)計(jì)人員,即所謂的程序員或軟件藍(lán)領(lǐng),軟件工人,未來五年這方面的需求量約25~30萬人/年,國家教育部也針對這方面的需求專門推出了建立軟件學(xué)院的計(jì)劃以培養(yǎng)各種層次的軟件專業(yè)人才.而就網(wǎng)絡(luò)方面而言,從全國范圍講,電子政務(wù), 根據(jù)滁州市經(jīng)

濟(jì)和社會的發(fā)展態(tài)勢,為了充分了解市場對計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)方面的人才需求情況,我們對滁州市計(jì)劃發(fā)展委員會,經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會,人事局等政府部門及揚(yáng)子集團(tuán),安康集團(tuán),全柴集團(tuán),天大集團(tuán)等大企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查訪問,同時也對數(shù)十家中小企業(yè)進(jìn)行了訪問.調(diào)查表明,在未來的五年中,每年約有300多家中小企業(yè)擬開展 另外還有部分教師參加了國外的認(rèn)證培訓(xùn)與考試.

進(jìn)制我們還聘請中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心主任楊壽保教授為我?？妥淌?在楊教授的指導(dǎo)下,在辦學(xué)思路及教學(xué)科研方面,我校均有了一定的提高.

這方面工作的開展,為我校開設(shè)"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"準(zhǔn)備好了一支勝任專業(yè)教學(xué)工作的教師隊(duì)伍.

⑶實(shí)驗(yàn)設(shè)備及圖書準(zhǔn)備情況

目前,我校信息中心有專門供學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)用機(jī)房5個,微機(jī)310臺.

數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系有微機(jī)80臺.

我校于1998年建成校園網(wǎng),投入運(yùn)行以來,對教學(xué)和科研發(fā)揮了重大作用.

另外我校物理系還建設(shè)有專門的電路技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室.

以上各方面的實(shí)驗(yàn)室為我校開設(shè)"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)提供了物質(zhì)保障.

我校圖書館現(xiàn)有計(jì)算機(jī)類圖書近4萬冊,中外文計(jì)算機(jī)類期刊近百種.另外,我校還新建了電子閱覽室,其中計(jì)算機(jī)類電子讀物近2萬種.

⑷實(shí)習(xí)基地準(zhǔn)備情況

我校與滁州市政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位有良好的合作關(guān)系,這為本專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)提供了保障.目前聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地共有三個,分別是滁州市國稅局,滁州市信息中心,滁州市電信局?jǐn)?shù)據(jù)分局.

綜上所述,我校已具備了開設(shè)"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)的基本條件.

3.本專業(yè)的特色

本專業(yè)從計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本要求出發(fā),本著理論夠用,實(shí)踐加強(qiáng)的原則,特別注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng).我們認(rèn)真總結(jié)了我校信息中心及數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時結(jié)合國外先進(jìn)的IT教學(xué)模式,將注重技術(shù)的先進(jìn)性與實(shí)用性,加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)力度.本專業(yè)的

主要特色應(yīng)該有以下幾點(diǎn):

⑴厚基礎(chǔ):為了保證培養(yǎng)人才的規(guī)格及適應(yīng)能力,特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本功,如基本的程序設(shè)計(jì)能力,厚實(shí)的數(shù)學(xué)與英語基礎(chǔ);

⑵注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力:本專業(yè)的學(xué)生在面向市場,必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力及應(yīng)用能力,因此在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方面,我們將特別注意加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)力度,適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)時間,增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐時間,特別是在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中,加大學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)時間;

⑶緊跟學(xué)科技術(shù)發(fā)展的最新方向:我們將根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的動態(tài),及時調(diào)整應(yīng)用性實(shí)踐性課程的內(nèi)容,保證學(xué)生學(xué)到的是最新的技術(shù),用得上的技術(shù).

⑷"雙師型"教師:本專業(yè)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中,絕大多數(shù)教師都有豐富的應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn),都有實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷,同時也有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了保障,也符合國家教育行政部門要求高職高專學(xué)校的教師隊(duì)伍應(yīng)該向"雙師型"方向發(fā)展的要求.

⑸借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)模式:在本專業(yè)的教學(xué)中,擬借鑒國外IT人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在師資隊(duì)伍建設(shè),教材建設(shè)及教學(xué)方法方面做必要的改進(jìn),以保證所培養(yǎng)人才的質(zhì)量.為了做好這方面的工作,我校已先后有4人次的教師接受了國外的認(rèn)證培訓(xùn).

從專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)考慮,本專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件編程及網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方面的應(yīng)用型專業(yè)人才.

二,"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)教學(xué)計(jì)劃返回

1.培養(yǎng)模式

(1)專業(yè)名稱:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

(2)修業(yè)年限:三年.

(3)學(xué)歷層次:?？?/p>

(4)培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)方面的基本理論,基本方法,具備較強(qiáng)的應(yīng)用與開發(fā)能力的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才.培養(yǎng)對象應(yīng)該具有解決實(shí)際問題的能力.

(5)業(yè)務(wù)要求:本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要在兩個方面.一方面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論,基本方法;另一方面,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的最新應(yīng)用技

術(shù),如面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)等.使得學(xué)生在畢業(yè)走向工作崗位時,至少具備計(jì)算機(jī)軟件編程或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方面的基本能力.

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的知識和能力:

①具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ),掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論與方法;

②能熟練使用計(jì)算機(jī),具備一定的算法分析和編寫應(yīng)用程序的能力或者網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力;

③能運(yùn)用所學(xué)的理論,方法和技能解決實(shí)際問題;

④對計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的理論,技術(shù)及應(yīng)用的新發(fā)展有所了解;

⑤掌握資料查詢,文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取有關(guān)信息的基本方法,具備初步的科研,教學(xué)和軟件開發(fā)能力.

⑹就業(yè)方向與范圍

本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生適合從事一般性的程序設(shè)計(jì)或網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工作.就業(yè)范圍包括各類企事業(yè)單位,以企業(yè)為主.本專業(yè)的畢業(yè)生也可以進(jìn)一步的發(fā)展,參加"專升本"的考試,進(jìn)一步的參加本科段的學(xué)習(xí).

2.本專業(yè)主干課程

圍繞上述培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求,我們設(shè)計(jì)本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)包括:公共基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課,限選課程等幾個方面,具體如表四所示,其中部分主干課程名稱如下:

⑴高等數(shù)學(xué)

學(xué)時:168

⑵計(jì)算機(jī)導(dǎo)論

學(xué)時:90

⑶高級語言程序設(shè)計(jì)(C)

學(xué)時:108

⑷電路技術(shù)基礎(chǔ)

學(xué)時:90

⑸數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

學(xué)時:108

⑹匯編語言程序設(shè)計(jì)

學(xué)時:108

⑺操作系統(tǒng)

學(xué)時:72

⑻計(jì)算機(jī)組成原理

學(xué)時:72

⑼微機(jī)原理

學(xué)時:72

⑽數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用

學(xué)時:90

⑾計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)時:90

⑿多媒體技術(shù)

學(xué)時:54

3.專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

本專業(yè)的課程包括三個部分.

第一部分,公共基礎(chǔ)課.這是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程.

第二部分,專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課.在本部分的課程學(xué)習(xí)中,要使學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基本功,使學(xué)生對計(jì)算機(jī)有全面深入地理解,具備一定的程序設(shè)計(jì)能力,對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有較好的理解,同時對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的其它方面也有初步的了解.

第三部分,選修課.通過本部分課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件編程或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面掌握一定的應(yīng)用能力.本部分課程為兩個系列的選修課,學(xué)生必選其中之一.本部分課程強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用實(shí)際.

詳細(xì)課程安排參見表四.

4.教學(xué)時間體系結(jié)構(gòu)

在安排教學(xué)時間體系結(jié)構(gòu)方面,充分考慮?？茖哟螌W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),以實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主.因此適當(dāng)壓縮了課堂教學(xué)時間,加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間比例.

三,設(shè)置本專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃返回

1.專業(yè)的課程調(diào)整與發(fā)展計(jì)劃

對本專業(yè)的課程調(diào)整我們擬遵循的原則是:尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律與教學(xué)規(guī)律,從實(shí)際需要出發(fā),專業(yè)基礎(chǔ)課程相對穩(wěn)定,選修課程根據(jù)學(xué)科技術(shù)的發(fā)展及時調(diào)整.

按此原則,專業(yè)基礎(chǔ)課程的調(diào)整周期相對較長一些,擬三至四年一次.選修課程,將不斷淘汰落后的技術(shù)課程,緊密聯(lián)系市場需求,每兩年時間調(diào)整一次選修課程,以保證學(xué)生所學(xué)知識的先進(jìn)性與實(shí)用性.

在選修課程方面,擬開設(shè)兩個方向(系列)的選修課程.一個方向是計(jì)算機(jī)軟件編程方面,另一個方向是網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方面.

本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是向省級重點(diǎn)專業(yè)努力,爭取將其中的二至三門課程申報(bào)為省級重點(diǎn)課程,五至八門課程申報(bào)為校級重點(diǎn)課程.未來我校升本后,爭取開設(shè)本科的相應(yīng)專業(yè).

2.教師的配備與培訓(xùn)計(jì)劃

我校一向注重師資隊(duì)伍的建設(shè),為了辦好本專業(yè),并保證本專業(yè)有較好的發(fā)展勢頭,已做了大量的工作.如積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生,加大本?，F(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度,為本校年青教師提供更多的學(xué)習(xí)與鍛煉機(jī)

會等.通過以上工作的開展,目前已初步具備了一支合格的教師隊(duì)伍.有關(guān)這方面的詳細(xì)情況請見附表.為了保證本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)校擬在教師隊(duì)伍建設(shè)方面,進(jìn)一步采取如下措施.

(1)加大人才引進(jìn)的力度.擬訂今后每年有計(jì)劃,有步驟地引進(jìn)一批高質(zhì)量的專業(yè)人才,充實(shí)本專業(yè)的教師隊(duì)伍.在引進(jìn)時特別注重本專業(yè)教師人員結(jié)構(gòu)和整體知識結(jié)構(gòu),注意學(xué)歷梯度,職稱梯度和年齡梯度.學(xué)校已制訂了專門的人才引進(jìn)計(jì)劃與措施.

(3)聘請校外專家為兼職教授.考慮到我校的實(shí)際情況,擬聘請國內(nèi)知名大學(xué)的專家擔(dān)任我校的兼職教授.擔(dān)任或指導(dǎo)部分選修課程的教學(xué)工作,同時,對我校教師進(jìn)行指導(dǎo),以便更快地提高他們的教學(xué)水平和科研能力.

(4)加強(qiáng)與兄弟院校的合作交流.擬與省內(nèi)的其它高校合作開展橫向的科研項(xiàng)目,以便拓寬本專業(yè)教師的知識視野,提高教師的教學(xué)水平和科研能力.

3.實(shí)驗(yàn)條件的配備與建設(shè)計(jì)劃

我校現(xiàn)已基本具備了開設(shè)本專業(yè)所需的實(shí)驗(yàn)條件.信息中心現(xiàn)有微機(jī)310臺及多媒體教室8個,數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系現(xiàn)有微機(jī)80臺.物理系有電路技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室.我校1998年建成校園網(wǎng).我們將從校內(nèi)資源共享的角度考慮,充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室,發(fā)揮其效益.

同時,為了進(jìn)一步地做好本專業(yè)的教學(xué)工作,學(xué)校計(jì)劃投資如下:

2003/2004學(xué)年度投入40萬元,新建一個計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室.

2004/2005學(xué)年度再投入30萬元,進(jìn)一步完善現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室.

四,本專業(yè)所需經(jīng)費(fèi)安排計(jì)劃返回

為了搞好"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)的建設(shè),確保其教學(xué)計(jì)劃得以順利實(shí)施和本專業(yè)的健康發(fā)展,在近三年內(nèi)計(jì)劃投入110萬元資金用于本專業(yè)的建設(shè),具體安排如下

:

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室:40萬元;

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室:30萬元;

圖書資料:40萬元;

篇2

關(guān)鍵詞：中高職；課程內(nèi)容；銜接

中圖分類號：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-02

The Effective Convergence of Computer Professional Courses

Li Man

(Shanghai Technical Institute of Electronics&Information,Shanghai201411,China)

Abstract:This article from the perspective of vocational curriculum,combined with computer science vocational curriculum content exists in the specific circumstances of a computer professional course of optimization,convergence issues and put forward some suggestions.

Keywords:Vocational;Curriculum;Convergence

一、前言

2010年年初，教育部提出中高職升學(xué)的指導(dǎo)意見，將有助于中高職對接的建立。教育界的專家學(xué)者從宏觀的角度，對中高職課程體系的銜接進(jìn)行了積極的研究和實(shí)踐，摸索出了許多有益經(jīng)驗(yàn)。高職課程不該是本科學(xué)科式教育“公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”的簡單壓縮。那么，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，高職課程體系中有一部分重疊，兩者如何銜接？高職院校如何做好課程內(nèi)容的銜接工作，減少不必要的重復(fù)？這一系列問題促使我們?nèi)ヌ剿髡n程體系的銜接問題。中職與高職區(qū)別主要在于：（1）培養(yǎng)目標(biāo)不同：中職旨在培養(yǎng)實(shí)用性中級技術(shù)人才；高職以培養(yǎng)實(shí)用性與技術(shù)應(yīng)用型人才為主。（2）高職的生源多樣性：普高生源專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，但文化基礎(chǔ)扎實(shí)；中職生源文化基礎(chǔ)需要強(qiáng)化，在已有專業(yè)的基礎(chǔ)上提升專業(yè)知識。（3）管理脫節(jié)：中、高職相互獨(dú)立，彼此之間互不了解，互不交往，缺乏合作與交流。

二、現(xiàn)狀

通過對上海市職教集團(tuán)計(jì)算機(jī)專委會下屬中專校相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)研，對本校計(jì)算機(jī)相關(guān)各專業(yè)的課程體系進(jìn)行分析，對主要的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容在中、高職教學(xué)中的深度和廣度進(jìn)行分析。這里以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，比較中職與高職的課程設(shè)置。

表1：上海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)分制教學(xué)指導(dǎo)方案

表2：上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表

表1

課程

分類 課程名稱 學(xué)分 總學(xué)

時 各學(xué)期周數(shù)、學(xué)時分配

1 2 3 4 5 6

18 18 17 16 18 20

周 周 周 周 周 周

必修課 公共基礎(chǔ)課專 語文 6 108 3 3

數(shù)學(xué) 6 108 3 3

英語 6 108 3 3

信息技術(shù)基礎(chǔ) 6 108 6

職業(yè)生涯規(guī)劃（選） 2 36 2

德育 10 174 2 2 2 2 2

體育 15 261 3 3 3 3 3

業(yè)核心課 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 6 108 6

局域網(wǎng)組建 6 102 6

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 4 68 4

網(wǎng)絡(luò)管理 6 96 6

數(shù)據(jù)庫管理 6 96 6

網(wǎng)絡(luò)工程施工 4 64 4

動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)應(yīng)用 4 72 4

網(wǎng)站系統(tǒng)維護(hù) 6 108 6

網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售與服務(wù) 4 72 4

綜合實(shí)訓(xùn) 計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試維修員（五級） 1 30 1周

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員（四級） 3 60 2周

崗位實(shí)習(xí) 34 600 20周

限定選修課 其他課程 30 543 8 8 9 3 3

任意選修課 二選一 1 語文 18 102 2 2 2

數(shù)學(xué) 102 2 2 2

英語 102 2 2 2

2 其他課程 18 306 6 6 6

其他課程 6 108 2 2 2

合 計(jì) 189 3336 30 30 30 30 30 30

表2

課程

分類 課程名稱 課程學(xué)分 各學(xué)期周數(shù)、學(xué)分分配

一 二 三 四 五 六

16 16 16 16 16 16

周 周 周 周 周 周

通識教育課程 理論 4 2 2 畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)

思想道德修養(yǎng) 3 3

數(shù)學(xué)應(yīng)用（1） 4 4

實(shí)用英語（1~4） 12 4 4 2 2

體育（1~2） 4 2 2

計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ) 4 4

軍事理論 2 2

職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo) 2 1 1

形勢與政策 1 0.25 0.25 0.25 0.25

心理健康教育 1 0.5 0.5

企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)（社會調(diào)查） 2 1 1

數(shù)學(xué)應(yīng)用（2） 2 2

體育（3） 2 2

應(yīng)用文寫作 2 2

職業(yè)教育課程 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置 4 4

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 4 4

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用 6 6

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理與應(yīng)用（考查） 6 6

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與應(yīng)用 8 8

LINUX操作系統(tǒng) 4 4

數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用 6 6

網(wǎng)絡(luò)安全管理（考查） 4 4

網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線（考查） 2 2

C語言基礎(chǔ) 4 4

C#編程技術(shù)（考查） 6 6

網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 4 4

職業(yè)拓展課程 平面圖像處理（PS）（考查） 4 4

AutoCAD應(yīng)用（考查） 4 4

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語（考查） 2 2

Java語言 3 3

新技術(shù)講座（考查） 1 1

校外專家講座（考查） 1 0.25 0.25 0.25 0.25

Flash應(yīng)用 2 2

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（考查） 3 3

綜合能力訓(xùn)練 2 2

統(tǒng)計(jì) 學(xué)期學(xué)分?jǐn)?shù) 29 24.5 25.5 24.75 12.25 24

畢業(yè)學(xué)分 140

僅就中職的專業(yè)核心課與高職的職業(yè)教育課程做簡單對比，可以看到兩者有4-5門課程或課程內(nèi)容上有所覆蓋，一方面這是對教育資源的浪費(fèi)，另一方面，如果能夠合理建立中高職的銜接，可以利用在校的有效時間提升一部分有專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)生的專業(yè)技能。

三、經(jīng)驗(yàn)

國外課程銜接的經(jīng)驗(yàn)：

德國職業(yè)教育課程開發(fā)主要是“雙元制”課程模式，融合了職業(yè)性方案的規(guī)范性與模塊式課程靈活性的特點(diǎn)。所有課程分為基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和專長培訓(xùn)三個層次，且呈階梯式上升。專業(yè)課程由專業(yè)理論、專業(yè)制圖、專業(yè)計(jì)算構(gòu)成。課程的特點(diǎn)是面向一個職業(yè)群，以寬厚的基礎(chǔ)、寬廣的知識技能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)競爭的需要。

法國規(guī)定高職院校不設(shè)入學(xué)考試，凡是有普通高中、技術(shù)高中、職業(yè)高中等畢業(yè)會考文憑的均享有接受上高職院校的入學(xué)資格。其對于中高職課程銜接的做法是，將中職按行業(yè)、職業(yè)分為17類，每一類都有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，高職各專業(yè)分別對口其中某一類，以該類的課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)高職課程，從而實(shí)現(xiàn)中高職課程設(shè)置上的銜接。

美國實(shí)行的是將中等職業(yè)教育與高中后技術(shù)準(zhǔn)備教育緊密連接在一起的教育體制，兵統(tǒng)一制定出中高職相銜接的教學(xué)大綱，采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的綜合課程的中高職銜接模式。

四、課程銜接的建議

目前，高職課程的設(shè)置是以“職業(yè)能力為核心，崗位需求為驅(qū)動”，在教學(xué)中提倡項(xiàng)目化，推行校企合作，力求讓學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作更好地接軌。

與眾多中職院校教師交流后，大家一致認(rèn)為推行中高職的銜接勢在必行，升學(xué)對于提高學(xué)生的專業(yè)技能有益，同時對于中職的招生也是一種促進(jìn)。以下是對于課程銜接的幾點(diǎn)建議：（1）從校實(shí)際出發(fā)，制定兩套分別適合高中生源和中職校生源的課程計(jì)劃，進(jìn)行分別教學(xué)，減少或者避免課程重復(fù)或脫節(jié)。此舉為了讓不同生源的學(xué)生達(dá)到平衡，例如，普通高中生源應(yīng)減少文化基礎(chǔ)課程，增加專業(yè)基礎(chǔ)課程；中職生源減少專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加文化基礎(chǔ)課程，以此來彌補(bǔ)各自的不足。（2）可以考慮學(xué)分互認(rèn)，學(xué)時承認(rèn)制度，對于中職生源學(xué)生，其中職階段的學(xué)分可以按比例轉(zhuǎn)換到高職階段教育中。（3）如果沒有專門為兩種生源分別設(shè)置的課程計(jì)劃的話，可以考慮參照德國的“雙元制”課程模式，以模塊形式設(shè)置統(tǒng)一的課程計(jì)劃，這樣學(xué)生在選課的時候余地大一些，主張“寬基礎(chǔ)，寬技能”。

參考文獻(xiàn)：

[1]高原,曹曄等.中,高職課程如何有效銜接[J].職教通訊,2002,8:18-19

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣泛。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實(shí)踐活動。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

篇4

中圖分類號：TP315文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2738(2012）03-0320-01

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，迫切要求高校采用與之相適應(yīng)的管理模式，本文重點(diǎn)介紹與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相適應(yīng)的高?？荚嚬芾硐到y(tǒng)的設(shè)計(jì)，本系統(tǒng)采用的是C/S與B/S結(jié)構(gòu)相結(jié)合的兩級管理架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：C/S；B/S；；高?？荚嚬芾硐到y(tǒng)

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為計(jì)算機(jī)應(yīng)用注入了新的活力，特別是Internet和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，使高校認(rèn)識到充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行考試管理的重要性和必要性。由于前期的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平有限，計(jì)算機(jī)硬件水平較低等因素使考試管理網(wǎng)絡(luò)化只能限于局域網(wǎng)內(nèi)，這個時期考試管理系統(tǒng)多是采用C/S模式。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的快速推廣，只限于局域網(wǎng)內(nèi)的考試管理應(yīng)用已不能滿足人們的需要，近年來開始出現(xiàn)面向整個Internet的考試管理系統(tǒng)，這種系統(tǒng)多采用B/S模式。

充分考慮考試管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性、系統(tǒng)穩(wěn)定性、時效性及管理人員的操作便利性等因素，本系統(tǒng)采用C/S與B/S模式結(jié)合的兩級管理架構(gòu)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、系統(tǒng)功能分析

基于兩級架構(gòu)的高?？荚嚬芾硐到y(tǒng)是以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為操作平臺來實(shí)現(xiàn)考試確定、考試安排、考試信息查詢和考試成績錄入與查詢等功能的系統(tǒng)。系統(tǒng)具有考試信息數(shù)據(jù)導(dǎo)入、考試過程安排、考試成績錄入、考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和考試信息查詢打印等功能，充分實(shí)現(xiàn)考試管理工作的信息化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化。

根據(jù)上面考試管理的流程可以將系統(tǒng)分成如下幾個功能模塊：用戶管理模塊、考試課程管理模塊、考試安排模塊、成績及考試情況模塊、信息模塊和成績打印模塊。為便于維護(hù)和升級，各模塊之間既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，盡量減少各種不必要的數(shù)據(jù)調(diào)用和控制關(guān)系及依賴性，使接口簡單以方便運(yùn)行、調(diào)試和維護(hù)。系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖如下圖所示：

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.用戶管理模塊。

用戶管理模塊主要完成考試管理系統(tǒng)中的角色設(shè)計(jì)，系統(tǒng)共有三個大類的角色“管理人員、教師和學(xué)生”。

2.考試課程管理模塊。

考試課程管理模塊設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是確定考試課程的組織形式，從訪談高職學(xué)校的結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)校的課程考核方式分為考試和考查兩類，課程種類分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四類。

3.考試安排模塊。

考試安排模塊主要針對考試安排環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，考試安排環(huán)節(jié)包括考試場地的信息維護(hù)、考試時間的確定及安排、監(jiān)考教師安排、參考學(xué)生名單的生成和參考學(xué)生身份驗(yàn)證的相關(guān)信息關(guān)聯(lián)等。

4.成績管理模塊。

成績管理模塊中閱卷教師要將考生的成績錄入系統(tǒng)，同時將監(jiān)考教師反饋的考生考試信息錄入系統(tǒng)，如作弊、違紀(jì)和缺考等。如果需要修改成績的，在完成相應(yīng)手續(xù)后，管理人員賦予成績修改的權(quán)限，需要進(jìn)行成績分析的可以根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

5.信息模塊。

信息模塊中主要是考試管理人員在完成考試安排后，對考試安排中教師的監(jiān)考安排信息和學(xué)生的考試安排信息進(jìn)行，以及成績錄入核對完成后對考試成績進(jìn)行。

四、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)采用基于B/S與C/S結(jié)合的兩級架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在校園網(wǎng)內(nèi)采用C/S架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在整個網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)使用B/S架構(gòu)設(shè)計(jì)。管理員安裝客戶端并通過客戶端訪問數(shù)據(jù)庫進(jìn)行相應(yīng)的操作，一般用戶通過訪問網(wǎng)頁完成相應(yīng)的操作，系統(tǒng)只需開發(fā)用戶登錄使用系統(tǒng)時的網(wǎng)頁界面，本系統(tǒng)采用ASP動態(tài)服務(wù)器頁面（Active Server Pages）的升級軟件作為網(wǎng)頁端的開發(fā)工具。WEB服務(wù)器使用的是IIS6.0，WEB服務(wù)器端對數(shù)據(jù)庫的訪問使用的是ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)使用的是Oracle。

為避免用戶訪問數(shù)據(jù)時直接訪問數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，系統(tǒng)采用三層結(jié)構(gòu)和組件技術(shù)。一般用戶訪問系統(tǒng)時通過瀏覽器訪問的是WEB服務(wù)器，如果需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時則通過WEB服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互，完成后由WEB服務(wù)器將交互結(jié)果反饋給用戶頁面，以有效保護(hù)數(shù)據(jù)的安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻威，徐菁.基于Internet的校園考試管理系統(tǒng)的分析及設(shè)計(jì).分析及設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)論叢，2008年第52期(總第511期)。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0168-03

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在中專（四川省電子工業(yè)技術(shù)學(xué)校）時期就有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，2004年升為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為第一批招生專業(yè)。第一屆學(xué)生2006級招生62人，2011級招生153人，2012級學(xué)生達(dá)到217人。在校學(xué)生的規(guī)模和學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量呈逐年上升趨勢。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)、省級示范建設(shè)專業(yè)、2011學(xué)年中央財(cái)政重點(diǎn)扶持專業(yè)。目前，該專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成為一個包含聯(lián)想企業(yè)學(xué)院、DCN神州數(shù)碼定向班、普通計(jì)網(wǎng)班在內(nèi)的多方向綜合型專業(yè)。聯(lián)想學(xué)院包括聯(lián)想認(rèn)證服務(wù)工程師LCSE、聯(lián)想認(rèn)證遠(yuǎn)程服務(wù)工程師LCRE、聯(lián)想認(rèn)證項(xiàng)目經(jīng)理LCPE、聯(lián)想服務(wù)器工程師四個方向（專業(yè)方向與班級設(shè)置見表1）。

我校學(xué)生多次獲得國家、省市級大獎，如2008年獲得“銳捷杯”網(wǎng)絡(luò)調(diào)試大賽四川省三等獎，2008年獲得全國大學(xué)生開源軟件技術(shù)競賽全國特等獎，2010年獲 “神碼杯”網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽四川省一等獎等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)思路和效果得到了學(xué)生、家長、社會的充分認(rèn)可。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院所有專業(yè)均按照平臺+方向的模式進(jìn)行培養(yǎng)。平臺分為基本素質(zhì)平臺和基礎(chǔ)技術(shù)平臺。（1）基本素質(zhì)平臺包括公共基礎(chǔ)課、選修課、素質(zhì)拓展課程，具體課程包括《大學(xué)英語》、《高等數(shù)學(xué)》、《體育與健康》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》等。（2）基礎(chǔ)技術(shù)平臺包括職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊課程和職業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊課程。職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊課程包括《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《商務(wù)溝通與禮儀》、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》等；職業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊課程包括《計(jì)算機(jī)維護(hù)與規(guī)范》、《綜合布線實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)》等。專業(yè)方向課程包括職業(yè)綜合能力模塊課程和職業(yè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練模塊課程，專業(yè)方向課程根據(jù)學(xué)生所選擇的方向不同而不同。所有學(xué)生應(yīng)首先學(xué)習(xí)基本素質(zhì)平臺課程，然后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)平臺課程，最后根據(jù)專業(yè)方向上專業(yè)方向課程。

該人才培養(yǎng)模式缺乏與企業(yè)的深入融合，無法體現(xiàn)校企合作，只是對課程體系進(jìn)行了一次理論性的分析，學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量無法保障。

合作企業(yè)與模式

為深化教育教學(xué)改革，提升專業(yè)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)不斷深化校企合作，目前主要與四大企業(yè)進(jìn)行深度合作。分別是聯(lián)想（北京）有限責(zé)任公司、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)有限責(zé)任公司、思科系統(tǒng)公司、北京中科紅旗有限公司。

（一）聯(lián)想（北京）有限責(zé)任公司

與聯(lián)想（北京）有限責(zé)任公司校企合作包括：組建訂單班、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程置換等多個方面。訂單培養(yǎng)模式從2008年開始，每屆只有一個訂單班，訂單班學(xué)生通過企業(yè)考核認(rèn)證后由聯(lián)想總部參照學(xué)生意愿分配到全國各地的售后服務(wù)站。整個合作過程雙方一直比較滿意，不少學(xué)生已經(jīng)成為技術(shù)主管、服務(wù)站站長，解決了聯(lián)想企業(yè)在高速發(fā)展過程中培養(yǎng)大量合格員工的需求。同時為四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立了品牌，解決了大量學(xué)生的高質(zhì)量頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)問題。合作效果比較理想。因此，2010年開始擴(kuò)大訂單班級規(guī)模，2011年成立全國首家聯(lián)想教育學(xué)院，現(xiàn)在計(jì)劃每屆組建4個校企合作訂單班。

與聯(lián)想（北京）有限責(zé)任公司校企合作還包括師資培養(yǎng)。在7年的合作過程中為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)了3個聯(lián)想講師和4個專班輔導(dǎo)員，使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力有了明顯的提升。

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)包括，新建了聯(lián)想雪峰服務(wù)站、聯(lián)想筆記本實(shí)訓(xùn)室，改建了微機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)室。使專業(yè)實(shí)訓(xùn)室具備企業(yè)元素，符合企業(yè)流程，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)才能真正站住腳并獲得較好的發(fā)展。

（二）神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)有限公司

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從2009年開始與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)有限公司進(jìn)行校企合作，主要包括實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，師資培養(yǎng)，課程置換，組建行業(yè)定向班。

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)包括改建了網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)室，新建了網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室，后期計(jì)劃建設(shè)信息安全實(shí)訓(xùn)室。同時為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了2名神州數(shù)碼認(rèn)證講師，2名神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師。面向網(wǎng)絡(luò)行業(yè)組建定向班，該班主要由網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售工程師、售前技術(shù)工程師、售后技術(shù)工程師、商務(wù)助理這4種典型崗位按照3∶2∶1∶1比例組合而成。每屆組建一個行業(yè)定向班，其中售前技術(shù)工程師、售后技術(shù)工程師是技術(shù)類崗位，對學(xué)生的專業(yè)技能要求比較高。學(xué)生需要熟悉常見的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備品牌及主要性能參數(shù)，能熟練配置常規(guī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時具備針對某個行業(yè)或企業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方案的能力。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售工程師、商務(wù)助理是網(wǎng)絡(luò)行業(yè)商務(wù)類崗位。這類崗位適合對技術(shù)不感興趣或者不太擅長，但喜歡與人溝通、崇尚自由、喜歡挑戰(zhàn)的學(xué)生。該類合作模式也為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)了一批行業(yè)專業(yè)類人才，深得學(xué)生、家長、學(xué)院的認(rèn)可。

（三）思科系統(tǒng)公司

與思科系統(tǒng)公司合作主要體現(xiàn)為課程置換。引入思科的企業(yè)課程來置換原有的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《路由交換技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)》等課程。同時在教學(xué)過程中采用了思科公司的教學(xué)資源和題庫。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后就可以考取CCNA、CCNP證書。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，思科公司還為我院捐獻(xiàn)了12萬美元的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提升了我院網(wǎng)絡(luò)設(shè)備綜合實(shí)力。

（四）北京中科紅旗有限公司

與中科公司合作主要體現(xiàn)為課程置換、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資培養(yǎng)三大方面。引入了企業(yè)的《Linux用戶基礎(chǔ)》、《Linux系統(tǒng)管理》、《Linux網(wǎng)絡(luò)管理》三門課程。同時新建了Linux操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生在學(xué)完Linux課程后可以考取紅旗的RAP（紅旗產(chǎn)品應(yīng)用專家）、RCE（紅旗Linux認(rèn)證工程師）等證書。還為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)了5個Linux認(rèn)證講師。

構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過多年與企業(yè)的深度合作，參與了多次信息類專業(yè)研討會。首先，應(yīng)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)流程（見圖1）。

在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，確定了繼續(xù)加大與聯(lián)想（北京）有限公司、思科公司、神州數(shù)碼公司、中科紅旗等企業(yè)合作的力度，不斷深化合作內(nèi)涵，探索創(chuàng)新合作的體制、機(jī)制，以人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、利益共享為基本原則，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)共建課程、共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)訓(xùn)基地，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)和開展社會服務(wù)，在教學(xué)中融入企業(yè)文化，在課程中融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)、營銷”等崗位的高端技能型專門人才。尋找新型合作伙伴，組建“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會”，發(fā)揮其在專業(yè)建設(shè)中的決策作用。

在建設(shè)實(shí)施過程中，依托聯(lián)想、神州數(shù)碼、中科紅旗、華為、中興、H3C等網(wǎng)絡(luò)名企，根據(jù)企業(yè)真實(shí)工作內(nèi)容，通過校企合作、工學(xué)交替，大力開展雙證書教育，把聯(lián)想服務(wù)工程師認(rèn)證課程、中科紅旗公司Linux認(rèn)證課程、Cisco公司認(rèn)證課程、華為公司認(rèn)證課程嵌入專業(yè)課程體系之中，以“訂單培養(yǎng)”、“定向培養(yǎng)”為主，創(chuàng)新完善“校企聯(lián)動、課證融通、行業(yè)為標(biāo)、訂單為主”人才培養(yǎng)模式（見圖2）。計(jì)劃組建的訂單班、定向班如表2所示。

建設(shè)成果

通過改革人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)已取得一些成果。精品課程成果如表3所示；科研項(xiàng)目成果如表4所示。

結(jié)語

信息類專業(yè)與制造類專業(yè)有很大的差異，探索信息類專業(yè)的校企合作、人才培養(yǎng)模式改革是一個長期過程。筆者認(rèn)為，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為藍(lán)本探索專業(yè)發(fā)展模式，“校企聯(lián)動、課證融通、行業(yè)為標(biāo)、訂單為主”的人才培養(yǎng)模式具有一定的代表性。

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篇6

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職院校 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0045-02

一 引言

在過去的十來年里，我國高等職業(yè)教育到了迅猛發(fā)展，在規(guī)模擴(kuò)張的同時，不少院校尤其是示范性高職院校也漸漸由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，依托校企合作辦學(xué)，堅(jiān)持特色，以深化改革的思路來謀劃科學(xué)發(fā)展。培育高職院校自身的核心競爭力專業(yè)群是形成高職院校核心競爭力的必由之路，每個專業(yè)群都要圍繞一到兩個核心專業(yè)，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才需求，探索和建立校企深度合作的長效機(jī)制，實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，并同時帶動專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，增強(qiáng)社會服務(wù)和輻射能力。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭，帶動網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、圖文信息技術(shù)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化特色，提升內(nèi)涵，取得了一定的成效。筆者根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的具體情況，對高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作談幾點(diǎn)認(rèn)識。

二 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)于2003年開始招生，是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。經(jīng)過國家示范性重點(diǎn)培育高職院校5年的建設(shè)，本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、校企合作、工學(xué)結(jié)合、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了較好的成績。

1.擁有一支力量較雄厚、結(jié)構(gòu)較合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

幾年來，通過引進(jìn)專家、選送中青年骨干教師到國內(nèi)外進(jìn)修、以老帶新、互相學(xué)習(xí)等方法和途徑，本專業(yè)基本形成了以高級職稱教師領(lǐng)頭、中級職稱教師作為支撐、初級職稱教師為后備力量的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大部分教師直接來自企業(yè)生產(chǎn)、管理崗位，持有行業(yè)權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證。

在兼職教師聘用方面，通過建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，收集大量的行業(yè)、知名企業(yè)的專家信息，并且指定專人與專家保持密切的聯(lián)系。從2007年建庫至今，在冊專家人數(shù)已達(dá)到了50多人，可以滿足本專業(yè)對兼職教師的需要。

2.初步建立了以項(xiàng)目為載體、校企共建的課程體系

建立了以專業(yè)技能為主線、以職業(yè)素質(zhì)為核心的校企共建課程體系。教材的編寫以項(xiàng)目為載體，注重實(shí)效性和實(shí)用性，努力做到內(nèi)容與實(shí)際工作需要零距離。多門核心課程與企業(yè)合作開發(fā)了項(xiàng)目化、“教學(xué)做一體化”的教材并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。如CCNA認(rèn)證課程則直接采用思科官方開發(fā)的最新權(quán)威教材。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“Windows組網(wǎng)技術(shù)”已建成省級精品課程，“交換機(jī)與路由器原理及配置”、“Linux系統(tǒng)管理與組網(wǎng)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫SQL Server”已建成院級精品課程。

3.實(shí)訓(xùn)基地具備一定規(guī)模

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中建有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心一個，包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室；校企合作實(shí)訓(xùn)基地中包含有思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中包含有校園網(wǎng)。

4.引進(jìn)行業(yè)權(quán)威認(rèn)證，在校內(nèi)建立認(rèn)證考試中心

學(xué)校引進(jìn)思科的CCNA職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試，把CCNA培訓(xùn)課程融入本專業(yè)課程體系，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。此外，還設(shè)有高新技術(shù)ATA認(rèn)證考試點(diǎn)，開設(shè)有華為網(wǎng)絡(luò)助理工程師、工信部網(wǎng)絡(luò)安全工程師等職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試項(xiàng)目。

5.科研、教改成果顯著

2007年以來，學(xué)校承擔(dān)區(qū)級以上科研、教改課題4項(xiàng)，院級課題9項(xiàng)。學(xué)生在許多全國性的比賽中取得驕人的成績。如在第四屆“思科網(wǎng)院杯”2009年度大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽中，本專業(yè)學(xué)生與國內(nèi)著名大學(xué)本科學(xué)生同臺競技，以廣西第1名、全國第11名的成績進(jìn)入復(fù)賽，在復(fù)賽中取得了全國第12名的成績。

6.社會服務(wù)能力強(qiáng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在為社會輸送合格的高素質(zhì)高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)的同時，依托學(xué)院的教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對中職教師和社會行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行了計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，先后培訓(xùn)中職教師250人次；同時，專業(yè)教師與合作企業(yè)的技術(shù)人員還進(jìn)行橫向科研開發(fā)，成功開展了2項(xiàng)課題的研發(fā)工作；并且積極扶持兄弟院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

三 專業(yè)建設(shè)改革的內(nèi)容

1.建立校企深度合作的長效機(jī)制

在校企合作的推進(jìn)過程中，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、認(rèn)證培訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找準(zhǔn)校企合作的結(jié)合點(diǎn)，是可以做到互利互惠的。學(xué)校通過把美國思科公司的CCNA認(rèn)證課程融入到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系而得到該公司的大力支持，不僅在認(rèn)證考試費(fèi)用上給予低折扣的優(yōu)惠待遇，而且給予教師免費(fèi)培訓(xùn)和贈與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等幫助，該公司也表示今后還將長期合作。

通過深入調(diào)查研究國內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)的內(nèi)在需要，發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，通過溝通和協(xié)商，建立深度合作的長效機(jī)制。

2.實(shí)踐“企業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)化訓(xùn)練”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求特點(diǎn)和高技能專門人才規(guī)格確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。依托行業(yè)企業(yè)，按職業(yè)崗位能力要求，培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”三項(xiàng)職業(yè)技能；基于工作過程進(jìn)行崗位能力分解，重構(gòu)專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)對人才的要求，與校企合作共同構(gòu)建以項(xiàng)目訓(xùn)練為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)化訓(xùn)練”的人才培養(yǎng)模式。

把職業(yè)認(rèn)證教育貫穿整個學(xué)習(xí)過程。積極推行“雙證”畢業(yè)制度，規(guī)定學(xué)生在領(lǐng)取畢業(yè)證書前必須獲得一個以上相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證證書。目前，學(xué)校已經(jīng)把CCNA認(rèn)證課程融合到正常教學(xué)體系中，考取CCNA證書成為了基本要求；而且計(jì)劃在選修課中增加CCNP課程，讓學(xué)有余力的學(xué)生能考取CCNP證書；鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生自學(xué)CCIE，爭取獲得CCIE等頂級國際認(rèn)證。加強(qiáng)校企合作，以項(xiàng)目訓(xùn)練為主線，采取工學(xué)交替的方式進(jìn)行教學(xué)。依托廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，通過北部灣園區(qū)學(xué)院進(jìn)行“廠中?！钡膶W(xué)習(xí)。每學(xué)期分為三個階段：校內(nèi)學(xué)習(xí)階段、北部灣園區(qū)學(xué)院實(shí)習(xí)階段和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。三個階段交替進(jìn)行，每個學(xué)期至少安排學(xué)生到北部灣園區(qū)學(xué)院參觀實(shí)習(xí)一周，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和將來的工作環(huán)境，接受企業(yè)文化的熏陶，達(dá)到職業(yè)認(rèn)知的目的。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段以項(xiàng)目為主線，整個學(xué)習(xí)過程都在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時培養(yǎng)崗位技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同的目的。每個學(xué)期最后五周安排學(xué)生直接到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)組建的基本流程、企業(yè)生產(chǎn)工藝及崗位技能，三年當(dāng)中學(xué)生反復(fù)多次到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。一方面，學(xué)生對職業(yè)有了較深入的認(rèn)知；另一方面，也掌握了企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)。每個階段均采用項(xiàng)目教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下培養(yǎng)了學(xué)生合作、解決問題等綜合能力。通過學(xué)生到企業(yè)崗位工作實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。通過多階段的頂崗實(shí)習(xí)，確保學(xué)生在畢業(yè)前累計(jì)都到過企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)工作一年以上，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠無縫過渡到實(shí)際工作環(huán)境中。

3.構(gòu)建基于工作過程、項(xiàng)目化的課程體系

第一，職業(yè)認(rèn)證課程融入正常教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識更符合實(shí)際工作崗位的要求。繼續(xù)完善CCNA認(rèn)證課程教學(xué)。在學(xué)校建立VUE考試中心，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)證考試，提高認(rèn)證通過率。

第二，提高認(rèn)證課程級別，培養(yǎng)技術(shù)全面過硬的高級技能人才。在完善CCNA認(rèn)證課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步把CCNP和CCIE等思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的頂級認(rèn)證培訓(xùn)融入到實(shí)際教學(xué)中，以更好地為社會培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面緊缺的高技能高技術(shù)型人才。

第三，校企合作開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目訓(xùn)練課程。通過校企合作，深化課程改革，深入分析“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”工作崗位及典型工作任務(wù)，制定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)并實(shí)施基于工作過程的項(xiàng)目案例專業(yè)課程，編寫具有鮮明職業(yè)特色、“教學(xué)做一體化”的課程教材，將Cisco、華為等國內(nèi)外知名IT企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)認(rèn)證課程融入實(shí)際教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證課程與基礎(chǔ)專業(yè)課程相融合，使課程更加貼近實(shí)際工作崗位對技能和知識的要求，對學(xué)生實(shí)施職業(yè)化訓(xùn)練。

4.建設(shè)一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過校企互派教師、合作教學(xué)、合作開發(fā)項(xiàng)目、合作開展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)，使具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá)到90%以上，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到50%，形成一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.建設(shè)具有“校中廠”、“廠中?！碧卣鞯男?nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

針對國內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成企業(yè)和通訊與互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營企業(yè)在員工培養(yǎng)、客戶培訓(xùn)、設(shè)備和軟件系統(tǒng)潛在用戶的培育、項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面的內(nèi)在需要，發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，與企業(yè)共同合作，在校內(nèi)建設(shè)以企業(yè)名字命名的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室、項(xiàng)目開發(fā)中心、技術(shù)服務(wù)中心、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)與考試中心等具有真實(shí)企業(yè)環(huán)境特征的“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地；在企業(yè)內(nèi)建設(shè)具有“廠中?！碧卣鞯男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地。

6.帶動計(jì)算機(jī)類專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展

通過重點(diǎn)建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，帶動網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、圖文信息技術(shù)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。積極探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，全面推動專業(yè)群各專業(yè)的整體水平提升，形成群體優(yōu)勢，做到資源共享，提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的綜合能力。

7.增強(qiáng)社會服務(wù)和輻射能力

發(fā)揮本專業(yè)及專業(yè)群在IT技術(shù)人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)證等方面的優(yōu)勢，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，與政府職能部門合作開展再就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，積極開展網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和軟件項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)服務(wù)，主動承擔(dān)區(qū)域內(nèi)中職和高職院校的帶動責(zé)任，加強(qiáng)對口幫扶服務(wù)。通過多種渠道對北部灣經(jīng)濟(jì)圈的工業(yè)化建設(shè)提供信息化支持。

四 結(jié)束語

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)有其自身特色，在實(shí)踐過程中要不斷改進(jìn)和完善，提升可持續(xù)發(fā)展能力。圍繞為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)信息化建設(shè)服務(wù)的需求，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院已初步形成了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)為主干，以軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、圖文信息處理技術(shù)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，并且在專業(yè)改革和建設(shè)方面取得了一些成績，為專業(yè)今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬樹超、范唯.以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展[J].中國高等教育，2009（9）

篇7

關(guān)鍵詞 高職教育 職業(yè)技能培養(yǎng) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國內(nèi)最早從事高職教育的院校之一，學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)，與國外及臺灣地區(qū)12所高校締結(jié)了友好合作關(guān)系，其中包括韓國慶南情報(bào)大學(xué)。高水平的職業(yè)教育是韓國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動力之一，韓國慶南情報(bào)大學(xué)，1965年建校，是韓國最早的以職業(yè)教育為主的?？拼髮W(xué)，是一所國家公認(rèn)的最優(yōu)秀的?？拼髮W(xué)，是2006年韓國教育部公布就業(yè)率第一的大學(xué)。多樣化的教學(xué)課程，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)教育是慶南情報(bào)大學(xué)的驕傲，在韓國職業(yè)教育界及社會享有盛名。通過比較韓國高職教育的開展情況，可為我國高職院校的改革提供借鑒。

1 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的對比

1.1 專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.1.1 專業(yè)設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)始建于2001年，是學(xué)院的一般重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)有副教授3名，并具有高級工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數(shù)教師都有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷或在企業(yè)掛職鍛煉過，教師參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)等應(yīng)用項(xiàng)目，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了一支具有雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始建于1997年，設(shè)置時間較早，現(xiàn)有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來自韓國各企業(yè)，具有一線的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)校外師資的完美結(jié)合。

1.1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，以及IT相關(guān)產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)的德智體美等全面發(fā)展的工商復(fù)合的高素質(zhì)、高級技能型專門人才為目標(biāo)。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)是通過產(chǎn)學(xué)一體化教育，培養(yǎng)基本素質(zhì)和現(xiàn)場實(shí)際操作能力兼?zhèn)涞腟W及網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域國際化水平的計(jì)算機(jī)專門職業(yè)人才。2012年具體目標(biāo)為：（1）實(shí)現(xiàn)通過產(chǎn)學(xué)一體化教育的KIT（慶南情報(bào)大學(xué)英文縮寫）中心校園領(lǐng)先學(xué)科；（2）實(shí)現(xiàn)在入學(xué)考試、就業(yè)、專業(yè)強(qiáng)化等過程中最好的領(lǐng)先學(xué)科；（3）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化、訂單式培養(yǎng)教育的領(lǐng)先學(xué)科。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎(chǔ)素能模塊，其中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢政策教育、實(shí)用英語（一）（二）、體育（一）（二）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、軍事理論課、簡明商務(wù)知識、禮儀與溝通、微機(jī)組裝與維護(hù)課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)（一）（二）、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)實(shí)用電工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程制圖、專業(yè)實(shí)習(xí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、頂崗實(shí)習(xí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）課程；第三模塊為素能拓展（工商復(fù)合人才素能拓展）模塊，其中包括計(jì)算機(jī)英語、IT產(chǎn)品營銷、客戶關(guān)系管理、IT職業(yè)行為優(yōu)化、智能樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試、搜索引擎優(yōu)化（SEO）（二選一）、會計(jì)基礎(chǔ)、全院公共選修課、入學(xué)教育/軍訓(xùn)、入黨教育和學(xué)生黨團(tuán)員活動、思想政治教育活動、形勢政策教育活動、課外體育活動、心理咨詢活動、公共藝術(shù)教育活動、人文素質(zhì)教育活動、各種技能競賽活動、勞動、社會實(shí)踐活動、創(chuàng)業(yè)教育活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動、其他主題教育活動課程。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系統(tǒng)課程有電算學(xué)概論、信息通信概論、資料構(gòu)造、Windows、SQL實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)、C語言、Visual Basic、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫、Linux、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、Java基礎(chǔ)、Script語言、家庭網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)分析實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)庫實(shí)習(xí)、C#、圖形和多媒體、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、內(nèi)網(wǎng)服務(wù)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、C++、網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、移動程序、RFID（無線電頻率識別）。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)制三年，人才培養(yǎng)模式由最初的“三段式”學(xué)科型逐漸向“ 2+1”工學(xué)結(jié)合模式轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變的時間為2010年。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)制二年，人才培養(yǎng)模式自1997年專業(yè)創(chuàng)始以來，一直堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)合作”模式辦學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

1.4 專業(yè)畢業(yè)考核要求

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)考核要求分為課程要求和技能證書要求。其中課程要求是所有計(jì)劃課程考核合格和修滿第二課堂學(xué)分。技能證書要求是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級或A級證書、江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級考試（一級）證書、教育部（ITAT）全國信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程——網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（4級）或江蘇省Linux考證委員會的“Linux網(wǎng)絡(luò)管理員”。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)考核要求是按規(guī)定修滿學(xué)分，同時取得相應(yīng)的資格證。資格證分為國內(nèi)技師資格證和國際公認(rèn)資格證。國內(nèi)技師資格證如信息處理產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)信息搜索師、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等。國際公認(rèn)資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。

1.5 學(xué)生畢業(yè)就業(yè)去向

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位分布較零散，根據(jù)近兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示：在無錫地區(qū)工作的畢業(yè)生僅達(dá)到總?cè)藬?shù)的20%左右。

而慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位就相對比較集中。主要就業(yè)單位為在韓企業(yè)LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業(yè)中國ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。

2 慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的特點(diǎn)分析

2.1 師資方面

由上述專業(yè)設(shè)置比較內(nèi)容可以看出，慶南情報(bào)大學(xué)的師資力量要比無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量強(qiáng)。其中教授隊(duì)伍中，不乏國外進(jìn)修的經(jīng)歷，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅有一線的實(shí)踐操作教授，而且還有專業(yè)知識背景先進(jìn)的教授，雙方面配合教學(xué)。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面

慶南情報(bào)大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，既有總目標(biāo)，每年隨新生入學(xué)，又會制定出具體的小目標(biāo)?？梢园l(fā)現(xiàn)，這些具體的小目標(biāo)，都是以學(xué)校為群體制定的，而不是以整體社會為競爭目標(biāo)。在此也避免了目標(biāo)的空洞化，力爭每年在校內(nèi)都有新進(jìn)步，從而名揚(yáng)于校外。

2.3 課程設(shè)置方面

在課程設(shè)置方面，可以看出慶南情報(bào)大學(xué)所設(shè)置的課程專業(yè)技能性較強(qiáng)，這似乎更像是在我國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的速成技能人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動也列入了教學(xué)計(jì)劃中。所設(shè)課程中，實(shí)踐教學(xué)比例也占了近60%左右，更注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。另外，還有值得一提的是課程目標(biāo)除明確之外，還注重學(xué)生專業(yè)英語知識的習(xí)得，一方面有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，另一方面是致力于培養(yǎng)國際型專業(yè)人才。

2.4 人才培養(yǎng)模式方面

“產(chǎn)學(xué)合作”模式，不僅是慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的辦學(xué)特色，更是韓國整體社會對職業(yè)技能培養(yǎng)的一大顯著的優(yōu)點(diǎn)。這一模式在韓國的出臺，源于當(dāng)時韓國高等職業(yè)學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)設(shè)施，實(shí)習(xí)教育不充分，教育質(zhì)量難以提高，畢業(yè)生的工作適應(yīng)性較差，存在著教育與經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。針對這種情況，韓國政府制定了“產(chǎn)學(xué)合作”政策，并于1973年把它寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，從而使其制度化。

當(dāng)時確定的“產(chǎn)學(xué)合作”的基本內(nèi)容是：企業(yè)與它對口的高職掛鉤，由企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場所和設(shè)備，并對實(shí)習(xí)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)；學(xué)校則參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，共同研究和開發(fā)新產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)習(xí)，考察和選拔合適的人選以充實(shí)技術(shù)隊(duì)伍。這樣，企業(yè)與學(xué)?；セ莼ダ龠M(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。1974年成立了“產(chǎn)學(xué)合作財(cái)團(tuán)”（基金會），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開展支付獎學(xué)金和支援研究費(fèi)等各項(xiàng)事業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在1978年一年內(nèi)，就有37160名高職學(xué)生分別到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)場實(shí)習(xí)。①現(xiàn)在的規(guī)模更是較當(dāng)時有更大的變化。單就慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，在國內(nèi)就與近6家公司實(shí)施了“產(chǎn)學(xué)合作”訂單式培養(yǎng)模式。

2.5 畢業(yè)考核方面

寬松的學(xué)分制考核方式，是國內(nèi)外基本實(shí)施的方式之一。但在此基礎(chǔ)上對畢業(yè)的硬性要求就更值得我們關(guān)注了。可以發(fā)現(xiàn)，慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)資格審核時，專業(yè)證書種類的多樣化，為學(xué)生提供了更多的興趣技能的培養(yǎng)，還有各種國際公認(rèn)資格證書，也體現(xiàn)了其專業(yè)與國際接軌的前瞻性。

3 韓國高職教育在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面給我國的高職教育改革的啟示

我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由勞動密集型向技術(shù)密集型乃至知識技能型轉(zhuǎn)變，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，特別是缺乏生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才，這已成為我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要制約因素之一。②從韓國慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對比我國的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 進(jìn)一步建立和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)政策

我國目前的教育法律法規(guī)體系是以基礎(chǔ)教育為核心建立的，缺乏完善的中國現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)體系。2005年，我國教育部提出的教職成[2006]4號文說：“職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題?！边@其中所提到的“工學(xué)結(jié)合”是“產(chǎn)學(xué)合作”的微觀化，其內(nèi)容上有一定相似處。但是，從我國具體實(shí)施的情況來看，出現(xiàn)了不少問題，其中實(shí)施難度較大的原因在于企業(yè)的積極性不高。所謂積極性不高是相對學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高。換句話說，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺相關(guān)法律政策，如在韓國實(shí)施的《產(chǎn)業(yè)教育振興法》以及相關(guān)的免稅減稅政策，予以鼓勵。

3.2 細(xì)化高等職業(yè)教育各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在政府的指導(dǎo)下，形成職業(yè)學(xué)院和企業(yè)的密切合作，為企業(yè)的需求和發(fā)展制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由相關(guān)地方政府、職業(yè)院校及企業(yè)共同制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并建立相應(yīng)的、有特色的人才培養(yǎng)模式，形成合理的課程設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，可以再向培養(yǎng)國際型人才方向發(fā)展。

3.3 進(jìn)一步培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的高職教師隊(duì)伍

1968年6月，韓國在聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署（UNDP）和國際勞動組織（ILO）的援助之下， 就成立了國立中央職業(yè)訓(xùn)練院，來解決當(dāng)時師資不足及教師實(shí)際操作技能不足等問題，其培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)教育教師活動的工資和培訓(xùn)實(shí)習(xí)材料費(fèi)都由國庫承擔(dān)。③

我國及地方政府應(yīng)建立高職教師的培訓(xùn)基地，形成廣泛的國際國內(nèi)的交流，將國外先進(jìn)的職教理念、教學(xué)方法等引進(jìn)來加以消化吸收，逐步建設(shè)成一支水平高的教師隊(duì)伍，同時真正做到引進(jìn)企業(yè)人才為專業(yè)帶來一線的教學(xué)資源。

3.4 實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書多樣化

職業(yè)資格證書制度是國際上通行的一種對技能人才的資格認(rèn)證制度。目前，我們部分高職院校為了學(xué)生的畢業(yè)通過率，逐步弱化了相關(guān)職業(yè)資格證書的考核，這是不利于學(xué)生技能培養(yǎng)的。在此情況下，我們可使職業(yè)資格證書多樣化，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好考取國內(nèi)外認(rèn)可的職業(yè)資格證書，不拘泥于專業(yè)限制，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)目的更明確，從而提高其積極性，主動鍛煉培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。

通過和韓國慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的對比，給我們在高等職業(yè)技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面，帶來了新的啟發(fā)與思路。

注釋

① 池青山，金仁哲.韓國教育研究[M].東方出版社，1995：11.

篇8

1.現(xiàn)狀及問題。

在專業(yè)中有來自原來五個不同專業(yè)的定位信息,其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學(xué)科知識,導(dǎo)致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息安全、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)有類似之處,導(dǎo)致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出,可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢辦信息管理專業(yè),使本專業(yè)的定位各不相同,造成社會企業(yè)對本專業(yè)認(rèn)知有誤,耽誤學(xué)生就業(yè)競爭。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位,側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng);管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主,側(cè)重管理理論;還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向;有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才,比如醫(yī)療信息處理,電子金融信息等。

2.科學(xué)定位,突出特色。

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新建的本科院校,缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),與早在1978年就率先建立經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的中國人民大學(xué)之類的一流大學(xué)差距甚遠(yuǎn)。對信息管理專業(yè)的定位不明確,社會對本專業(yè)的認(rèn)識模糊,加之類似相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下,我們只有對本專業(yè)準(zhǔn)確定位,突出特色,才能辦出有一定競爭力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實(shí)踐思考,筆者認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為三大學(xué)科基礎(chǔ),形成復(fù)合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才,也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務(wù)流程的管理者,其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才,需要具備信息技術(shù)知識、信息管理知識和信息系統(tǒng)知識,還需要掌握項(xiàng)目管理知識,特別要具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實(shí)際問題的能力,也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新的素質(zhì),這是信息管理人才與其他技術(shù)人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是:①突出專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)并重,特別注重信息技術(shù)與管理流程的結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計(jì)算機(jī)的管理人員”,培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財(cái)經(jīng)類院校,要突出學(xué)校的特點(diǎn),以財(cái)經(jīng)院校為背景,在財(cái)政、會計(jì)、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢。可利用學(xué)校背景適當(dāng)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng),使學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)信息的處理能力,區(qū)別于一般院校的學(xué)生。③突出實(shí)踐技能的培養(yǎng),以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn),依靠大量計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),突出操作型人才的特點(diǎn)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實(shí)踐課程兩個模塊來實(shí)現(xiàn)知識的傳授和能力的培養(yǎng),目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實(shí)踐兩個模塊。

1.理論課程。

應(yīng)修學(xué)分共128學(xué)分,包含必修課(包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課)、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎(chǔ)課:大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等。②專業(yè)基礎(chǔ)課:管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課:數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、ERP原理等。④專業(yè)選修課:信息檢索與利用、辦公自動化、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、信息分析與預(yù)測、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等。

2.實(shí)踐課程。

應(yīng)修學(xué)分為32學(xué)分,包括集中實(shí)踐和獨(dú)立的課程實(shí)踐兩大模塊。①集中實(shí)踐模塊:軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、社會調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。②課程實(shí)踐模塊:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、信息管理實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實(shí)訓(xùn)、信息分析與預(yù)測實(shí)訓(xùn)、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)。

三、核心課程的設(shè)置與整合

信息管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為三大支柱學(xué)

科,形成了科學(xué)的課程體系,但在實(shí)際操作中教師與學(xué)生往往有拼盤式的感覺,缺乏課程之間的有機(jī)聯(lián)系。很多教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè),他們在教學(xué)中往往從自身的特長出發(fā)完成教學(xué),教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要;學(xué)生則感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過散,所學(xué)到的知識支離破碎,缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以,如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案外,還必須考慮教學(xué)體系中的課程設(shè)置,特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。 1.管理科學(xué)課程

我們基本與管理類專業(yè)接軌,開設(shè)管理學(xué)原理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、市場營銷等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領(lǐng)導(dǎo)等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。在財(cái)經(jīng)院校的背景下,我們開設(shè)了會計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理等選修課程,鼓勵學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識,提高就業(yè)競爭力。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)課程

最主要的是數(shù)據(jù)庫與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),還包括C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等,這些課程的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的相應(yīng)課程要有所區(qū)別,強(qiáng)調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題,要求在掌握基本知識點(diǎn)的前提下,為管理應(yīng)用服務(wù)。關(guān)于系統(tǒng)開發(fā),我們開設(shè)高級程序語言,并連續(xù)開設(shè)兩個學(xué)期的JAVA,將一個工具徹底講通用會,滿足本專業(yè)學(xué)生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計(jì)算機(jī)類課程都設(shè)置同步的課程實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)四年的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)不斷線,使本專業(yè)學(xué)生確實(shí)具備熟練的計(jì)算機(jī)使用技能。

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；教學(xué)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為重慶市確定的教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，自2001年招收三年制高職學(xué)生以來，結(jié)合重慶市人才市場狀況，圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷深化教學(xué)改革，建立了以技術(shù)應(yīng)用能力為中心的高職教學(xué)體系，初步形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。

1找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確專業(yè)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問題，這是專業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)系到方向的選擇、角色的定位和辦學(xué)特色。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》精神，認(rèn)真落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，緊貼重慶市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞如何培養(yǎng)第一線工作的高技能型人才，制定培養(yǎng)方案及課程體系，為專業(yè)賦以科學(xué)合理的內(nèi)涵和定位，在把握專業(yè)定位時我們從以下四個方面考慮：①培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的需求來制定；②培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)圍繞職業(yè)崗位的工作要求來制定；③課程體系應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位工作能力的要求來設(shè)置；④實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞職業(yè)崗位的實(shí)際環(huán)境來開展。因此，準(zhǔn)確定位專業(yè)面向的主要職業(yè)或崗位，會使專業(yè)設(shè)置的目的更加明確、人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明晰、畢業(yè)生特長更加突出。

為保證專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求無縫鏈接，我們積極推進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，先后與方正計(jì)算機(jī)公司、重慶億展網(wǎng)絡(luò)集成公司、聯(lián)想(陽光雨露)信息服務(wù)公司、中國煤炭研究總院重慶研究院、重慶港澳大家軟件公司和重慶能源投資集團(tuán)公司等企業(yè)開展緊密合作，聘請了來自行業(yè)、企業(yè)的16名專家和校內(nèi)專家共同成立了“計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)委員會”，邀請行業(yè)、企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)全過程，定期為專業(yè)辦學(xué)定位，為專業(yè)發(fā)展“把脈”，

一起研究制定專業(yè)的培養(yǎng)方案，不斷了解企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，努力把行業(yè)企業(yè)對人才的素質(zhì)和職業(yè)能力的要求轉(zhuǎn)化成技術(shù)教育的課堂內(nèi)容，始終把滿足社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

例如，2005年我們從重慶市及西南地區(qū)煤炭行業(yè)調(diào)研中獲息，有3000多家煤炭生產(chǎn)企業(yè)急需礦井安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試、維護(hù)人員，由于人才的極度缺乏，造成當(dāng)時的礦井安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)有名無實(shí)。根據(jù)這一情況，我們及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)上，為新的產(chǎn)業(yè)崗位提供新的就業(yè)知識和技術(shù)支撐，增設(shè)了相關(guān)的煤炭企業(yè)專業(yè)課程，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能更主動適應(yīng)市場需要，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高技能應(yīng)用型人才的需求。因此，近兩年來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生因“專業(yè)知識牢、動手能力強(qiáng)、適應(yīng)范圍寬”而受到用人單位的普遍歡迎。

通過幾年的市場跟蹤調(diào)研，經(jīng)過反復(fù)研究與實(shí)踐，我們把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)定位在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，面向重慶市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和煤炭生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)一線，能夠勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)崗位的高技能應(yīng)用型工程技術(shù)人才”。

我們認(rèn)為，這個定位符合重慶市高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)際和發(fā)展趨勢，突出了區(qū)域特色，滲透了與行業(yè)的結(jié)合，同時也具有動態(tài)性與前瞻性，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的有機(jī)接軌，有利于專業(yè)長期、穩(wěn)定的建設(shè)和發(fā)展。

2人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)體系構(gòu)建

改革理論教學(xué)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容之一，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們堅(jiān)持“知識、能力、素質(zhì)”三位一體，注重課程體系的職業(yè)性和開放性，本著精簡、合并、優(yōu)化的

原則進(jìn)行課程內(nèi)容的更新改造，構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識質(zhì)量為目標(biāo)的理論課程體系。

(1) 整合部分課程，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能應(yīng)用型人才出發(fā)，我們對原有必修課程進(jìn)行了整合，對基礎(chǔ)課程內(nèi)容以“必需、夠用”為度，刪減與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中沒有直接關(guān)系的課程內(nèi)容，同時從人的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展的高度理解基礎(chǔ)理論“必需、夠用”的原則，在眾多基礎(chǔ)知識中圈定最為核心和基礎(chǔ)的內(nèi)容，在知識傳授與激發(fā)創(chuàng)造性之間求取平衡；對專業(yè)課程內(nèi)容以掌握概念和強(qiáng)化應(yīng)用為主，增加適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和崗位需要的課程內(nèi)容，如將煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容融合在課程體系中。經(jīng)過整合后的課程，課程內(nèi)容更具有實(shí)用性和針對性，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時及課程設(shè)置更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(2) 以“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力及工作過程為依據(jù)，構(gòu)建“大平臺+小模塊”的課程體系。我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，建立了專業(yè)基礎(chǔ)課大平臺和由專業(yè)指導(dǎo)委員會研究設(shè)置的專業(yè)方向課程小模塊的課程體系。各個小模塊的課程既相對獨(dú)立又有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生可通過選修某一專業(yè)方向的課程模塊來確定自己的專業(yè)方向。在教學(xué)實(shí)施過程中，必須明確小模塊在整個人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位、作用及其與其他課程的關(guān)系，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與專業(yè)特色的形成。還可以根據(jù)企業(yè)需求情況進(jìn)行動態(tài)實(shí)施，即根據(jù)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的要求及人才市場的信息反饋，調(diào)整小模塊中相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)市場需求狀況不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，使得在專業(yè)技能知識上與企業(yè)接軌，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和滿足職業(yè)崗位的需求變化，從而使學(xué)生順應(yīng)科技發(fā)展的潮流。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，推行“雙證書”制度。我們在教學(xué)上堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以崗位工作技能和技術(shù)應(yīng)用能力為本位，以“雙證書”制為框架構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。

推行“雙證書”制度的目的就是使專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位具體要求密切結(jié)合，旨在更直接、更準(zhǔn)確地反映職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程。在人才培養(yǎng)方案中，我們明確規(guī)定畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證”要求，學(xué)生都必須參加職業(yè)資格證書考試或職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)證書才能畢業(yè)。在推行“雙證書”制度過程中，做到教學(xué)計(jì)劃與證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容相銜接，有效地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，形成了學(xué)歷證書教育與職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書相互滲透、相互促進(jìn)的互動局面。

(4) 增加選修課，拓寬學(xué)生個性化發(fā)展空間。學(xué)生能否獲得可持續(xù)發(fā)展能力已經(jīng)成為衡量教育是否成功的重要指標(biāo)。高職教育不是定格型教育，而是職業(yè)導(dǎo)向性或支撐性教育，所以選修課必須具有滿足企業(yè)和學(xué)生特殊要求的功能。為體現(xiàn)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，我們在制定教學(xué)計(jì)劃時增加了大量的選修課程，分為職業(yè)拓展課程和非專業(yè)素質(zhì)課程。學(xué)生可依據(jù)自己的興趣或?qū)砭蜆I(yè)的方向有針對性地選擇，讓學(xué)生有更大的個性發(fā)展空間，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正做到因材施教，以此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。

3人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。我們在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時，始終將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)崗位對技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的要求為依據(jù)，以教會學(xué)生“能做什么”為根本目標(biāo)，構(gòu)建了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互滲透而又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基本技能、專業(yè)專項(xiàng)技能、專業(yè)綜合技能三個層次組成。這三個層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，既層層遞進(jìn)又有機(jī)結(jié)合，使能力的培養(yǎng)由淺入深、循序漸進(jìn)，整個體系由實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)六個環(huán)節(jié)來完成，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)都具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們的實(shí)踐教學(xué)體系有如下特征：

(1) 實(shí)踐教學(xué)比例顯著提高

為提高學(xué)生的分析與解決問題的能力，加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重，如實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課則結(jié)合實(shí)際，增加實(shí)踐學(xué)時，制定專門的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃?，F(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)周數(shù)占教學(xué)總周數(shù)47%。其中基本技能實(shí)踐占34%，專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)踐占37%，專業(yè)綜合技能實(shí)踐占29%。

(2) 具有硬件支撐的實(shí)踐教學(xué)保障體系

建立了具有真實(shí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)和軟件開發(fā)能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)綜合布線實(shí)訓(xùn)基地、筆記本電腦維修實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地、煤礦瓦斯遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地(中央職業(yè)教育專項(xiàng)資金建設(shè))等5個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)有路由器、三層交換機(jī)、二層交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)防火墻、光纖熔接機(jī)、煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)、產(chǎn)量監(jiān)控系統(tǒng)、綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置、傳感器原理綜合實(shí)訓(xùn)裝置等總值1025萬元的設(shè)備和軟件。

我們還與廣州唯康網(wǎng)絡(luò)公司合作共建了1個網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作共建了1個網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，與TCL重慶客服中心、聯(lián)想陽光雨露信息服務(wù)公司、重慶大佳軟件公司、重慶訪問科技有限公司等9家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地的建立基本滿足了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的需要，有效地解決了“教、學(xué)、做”一體化，真題實(shí)做等問題，為學(xué)生提供了優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了理論知識傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的問題，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(3) 有實(shí)踐教學(xué)管理體系和考核體系的保證

對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的管理和考核，有利于實(shí)踐教學(xué)的順利開展和提高學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中履行崗位職責(zé)的能力。我們制定了“實(shí)踐教學(xué)管理辦法”、“校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法”、“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法”及各種關(guān)于實(shí)踐教學(xué)管理和考核的文件，通過這些文件的制定與實(shí)施，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的管理，規(guī)范和引導(dǎo)了實(shí)踐教學(xué)工作，保證了實(shí)踐教學(xué)工作的良好運(yùn)行和學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

(4) 組成了專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，以“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)為核心，制定了《師資隊(duì)伍建設(shè)方案》，建立教師發(fā)展規(guī)劃和激勵機(jī)制。一是采取“培養(yǎng)和培訓(xùn)”的辦法，借助行業(yè)、企業(yè)、國家職業(yè)教育培訓(xùn)基地等資源，以輪崗的形式安排教師進(jìn)修培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握前沿知識、先進(jìn)技術(shù)，參與企業(yè)科研項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)，提高教師的實(shí)踐能力、動手能力，特別將教師深入企業(yè)一線的經(jīng)歷和時間納入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘考核的重要內(nèi)容。二是采取“積少成多”的方式，堅(jiān)持每學(xué)期從企業(yè)聘請一流的技術(shù)骨干，他們具有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用他們的休假時間，實(shí)質(zhì)性地投入到我們的教學(xué)與科研活動中，為產(chǎn)學(xué)研高起點(diǎn)的運(yùn)作提供強(qiáng)有力的保證。通過多種途徑的培養(yǎng)促使我系青年教師快速成長脫穎而出。

(5) 積極推行實(shí)踐教學(xué)方法改革

在實(shí)踐教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的方式，積極推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)，將實(shí)際案例或真實(shí)的項(xiàng)目引入課堂，教師和學(xué)生共同參與、共同討論，整個實(shí)施過程以小組合作形式開展，由于案例和項(xiàng)目都是來源于企業(yè)現(xiàn)實(shí)中的，針對性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能使學(xué)生獲得親自參與知識學(xué)習(xí)探索的積極情感，逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，深受學(xué)生歡迎。

4結(jié)束語

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)初見成效，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，近三年畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上，專業(yè)和崗位對口率在80%以上，企業(yè)和用人單位對畢業(yè)生的滿意率90%以上。同時校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件的不斷完善，人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也推動了教學(xué)改革的不斷深入，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了良好的社會聲譽(yù)。

在學(xué)院建設(shè)示范性高職院校的大背景下，順應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的趨勢，滿足國家發(fā)展對高職人才的需求，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案，這個課題的研究任重而道遠(yuǎn)，我們將孜孜以求，不辱使命。

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Research and Practice of Cultivating Scheme on Computer Network Students of Vocational College

HE Tong-lin, Feng Dan

(Chongqing vocational institute of engineering, Chongqing 400037)

篇10

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐能力 教學(xué)改革 教學(xué)方法

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5349（2011）08－0176－02

當(dāng)前，工科類高等職業(yè)院校均開設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類必修或選修課程，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重示實(shí)踐操作，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力是高等職業(yè)院校按照社會和企業(yè)需要，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識，又具有一定操作技能的高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

一、從確定人才培養(yǎng)模式出發(fā)，搞好課程內(nèi)容及考核方式的設(shè)置

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)提供適用人才。遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系不斷加強(qiáng)同企業(yè)合作的力度，聘請企業(yè)專家，比如吉林麥達(dá)斯鋁業(yè)有限公司高級網(wǎng)絡(luò)工程師、沈陽東鵬網(wǎng)絡(luò)公司高工等參加專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程的開發(fā)工作，通過積極調(diào)研分析就業(yè)市場、用人單位，共同進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)工作。

在制定《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程大綱過程中，緊緊圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以工作過程為導(dǎo)向，基于工作任務(wù)確定本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出網(wǎng)絡(luò)主流新技術(shù)，突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。同時結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)律以及前后續(xù)課程的銜接關(guān)系，對課程教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法與手段、考核方式進(jìn)行了精密策劃與設(shè)計(jì)。在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程中，以“局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理”為主線，將理論知識、技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力相集成，設(shè)計(jì)了與該課程能力目標(biāo)要求密切結(jié)合的工作任務(wù)模塊，將理論講解與實(shí)訓(xùn)操作密切結(jié)合。在完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的策略，體驗(yàn)到知識的應(yīng)用價值，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核方式與方法上，我們圍繞加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，從多種形式的考核方式上進(jìn)行實(shí)踐。這些考核方式有筆試、平時實(shí)驗(yàn)、平時和期末上機(jī)考試、期末和實(shí)習(xí)時邊上機(jī)操作邊進(jìn)行答辯、提交報(bào)告（論文）等，并加大實(shí)驗(yàn)、上機(jī)考試、答辯在期末本課程考核總成績中所占的比例。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的成績由實(shí)踐考核成績和理論考核成績組成，其中實(shí)踐考核成績占總成績的60%，理論考核成績占總成績40%。實(shí)踐考核成績主要采取平時實(shí)驗(yàn)課成績考核和期末上機(jī)考核成績兩者相結(jié)合的方式。平時考核占實(shí)踐考核成績的60%，期末上機(jī)考核成績占實(shí)踐考核成績的40%。平時實(shí)驗(yàn)課成績考核主要考查每次實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備、出勤情況、實(shí)驗(yàn)過程中動手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面。期末上機(jī)考核是在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的答題和操作，教師在學(xué)生做完后可進(jìn)行答辯并即時評分。

二、教學(xué)方式與方法改革

在教學(xué)方法改革中，我們改變以課堂理論教學(xué)為主為學(xué)生自主老師為輔助的教學(xué)模式，教師對所講內(nèi)容精心組織，充分利用多媒體教室，并在講授過程中穿插大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化師生互動和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全方位立體式開展教學(xué)。

（一）在教學(xué)中以分組討論式教學(xué)法為主，互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法相結(jié)合

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容的需要，為了提高教學(xué)效果、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要大量采用“分組討論式教學(xué)法為主，互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法相結(jié)合”的方法。

1.“分組討論式教學(xué)法為主，互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法相結(jié)合”方法的含義。針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容將班級學(xué)生分成多個團(tuán)隊(duì)，組成合作小組，針對某一問題老師先給出解決問題的實(shí)現(xiàn)方法、結(jié)果等資料，然后現(xiàn)按解決問題的步驟要求小組逐步實(shí)現(xiàn)問題的解決。在解決過程中小組成員之間可以相互討論，相互合作來解決問題。

2.“分組討論式教學(xué)法為主，互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法相結(jié)合”方法運(yùn)用中注意的問題：

（1）對教學(xué)內(nèi)容有針對性使用，不適用于所有教學(xué)內(nèi)容。（2）此方法運(yùn)用過程中教師掌握好課堂節(jié)奏，不能讓學(xué)生鉆牛角尖。應(yīng)突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有針對性地討論重點(diǎn)內(nèi)容，攻破難點(diǎn)。（3）使用該教學(xué)方法的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理：如交換機(jī)配置與應(yīng)用知識，這部分內(nèi)容我們采用在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室上課，邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，使學(xué)生在邊討論、邊實(shí)踐中提高自身的學(xué)習(xí)效果和親自動手操作的能力。

局域網(wǎng)組建：如：構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，將班級學(xué)生四到五個人一組分成若干個團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)要根據(jù)教師要求完成一個中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的組建，組內(nèi)成員的分工由各個小組內(nèi)部決定，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的順利進(jìn)行，可在學(xué)生組建方案確定后，教師根據(jù)學(xué)生的方案提出若干問題，并對問題的解答采取獎勵措施，團(tuán)隊(duì)成員對問題進(jìn)行正確解答，或提出比較新穎的技術(shù)觀點(diǎn)，或提出自己的獨(dú)到見解，都會給整個團(tuán)隊(duì)加獎勵分，從而激勵學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作積極性。

（二）課后組建課程興趣小組和技能大賽實(shí)驗(yàn)班，采用教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)為主的方法研究

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，我們課題組根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的實(shí)際情況，就學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題組建學(xué)習(xí)興趣小組。近幾年職業(yè)院校各級各類技能大賽紛紛舉行，為了配和國家及省里的技能大賽，我院也在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程上設(shè)置技能大賽。我們?yōu)榇筚惤M建了實(shí)驗(yàn)班，并設(shè)有固定的指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，先利用模擬軟件進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生熟練之后再讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)備上動手操作，效果非常好。

（三）指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)

課題組建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，將大量的教學(xué)資源如：教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)所需軟件等放在網(wǎng)上，為了讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課題組還制作了實(shí)驗(yàn)視頻放在了課程網(wǎng)站上。同時利用網(wǎng)絡(luò)論壇和在線答疑加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的討論交流。

三、職業(yè)資格認(rèn)證及計(jì)算機(jī)等級三級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃

為了方便學(xué)生就業(yè)，我們調(diào)整了授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，把職業(yè)資格認(rèn)證納入其中，并利用部分學(xué)時有針對性地對學(xué)生進(jìn)行這方面的輔導(dǎo)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門課程后，能夠順利參加網(wǎng)絡(luò)管理員、高級網(wǎng)絡(luò)操作工等職業(yè)資格認(rèn)證的考試。這對于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力和工作能力，都具有重要的意義。

為了更好地貫徹職業(yè)資格認(rèn)證，要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加三級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全國計(jì)算機(jī)等級考試，這樣學(xué)生在畢業(yè)時就可以拿到一個或兩個與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

四、與企業(yè)教師互動，開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講座

信息工程系還聘請網(wǎng)絡(luò)公司工程技術(shù)人員，對教師進(jìn)行工程項(xiàng)目培訓(xùn)，大大提升了教師的工程能力。信息工程系還多次從校外聘請行業(yè)專家，進(jìn)行IT技術(shù)方面的培訓(xùn)和講座，緊密了學(xué)院與企業(yè)之間的關(guān)系，使學(xué)生了解到企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的主流技術(shù)，開闊眼界，從而較早地確立目標(biāo)，更好地、有目的地選擇自修內(nèi)容。

以上內(nèi)容已在07、08、09三屆學(xué)生中進(jìn)行試用，教學(xué)效果較好。在今后的教學(xué)與教研過程中，我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索，更好地完成教學(xué)與教研工作，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程。

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The Research and Practice of Computer Network Courses Construction

Yang Zhu-jun

(Liaoyuan Vocational Technology Institute,Liaoyuan Jilin China，136201)