導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高二數(shù)學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2005-2006年度第一學(xué)期工作已經(jīng)開(kāi)始，在新的一學(xué)期內(nèi)，我們高二數(shù)學(xué)組全體老師將緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周?chē)?，齊心協(xié)力、踏踏實(shí)實(shí)做好各自的教學(xué)和教育工作，在提高自己的教育教學(xué)的水平的同時(shí)，積極參與各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，組織和制定本學(xué)科的研究性課題，爭(zhēng)取在期末考試中取得理想的成績(jī)?，F(xiàn)將這學(xué)期的計(jì)劃如下：

一：教學(xué)方面：

這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體上偏難，特別是運(yùn)算能力在這學(xué)期將得到深化和強(qiáng)化，所以對(duì)教師的要求也必將高。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們還是主要按照我們學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，講清基本題，理順中檔題，適當(dāng)補(bǔ)充難題；普通班不追求偏和難，特別對(duì)圓錐曲線(xiàn)部分的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的計(jì)算題，必須詳細(xì)講解給學(xué)生聽(tīng)，有些問(wèn)題甚至需要多講解幾遍，讓絕大部分學(xué)生真正落實(shí)到位。每位教師上完課之后需要思考三個(gè)問(wèn)題：我這節(jié)課上得如何？有誰(shuí)的課比我還優(yōu)秀？怎樣上這節(jié)課更好、最好？并在備課筆記上做好記錄，為以后的教育教學(xué)提供參考。在課課練上，以基本題為主，重點(diǎn)在中檔題上，做錯(cuò)的問(wèn)題要抓落實(shí)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。在課堂上，每位教師都要重視板書(shū)，因?yàn)閷W(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范部分來(lái)源于教師的板書(shū)，每節(jié)課最低有1～2題在書(shū)寫(xiě)上力求規(guī)范。

二：師資建設(shè)：

根據(jù)學(xué)校的具體部署認(rèn)真落實(shí)：①積極聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，并且積極聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)。②積極參與備課組的教學(xué)資源的建設(shè)，積極參與講義和練習(xí)的擬定，努力探索信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)新課程對(duì)于我們教師的用途和影響。③對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，在認(rèn)真落實(shí)教務(wù)處的工作要點(diǎn)的情況之外，需經(jīng)常組織其余的教師聽(tīng)取你所帶的新教師的課，并請(qǐng)其他老師幫助提高教師的教學(xué)教育水平。同時(shí)希望組內(nèi)各位老師都經(jīng)常相互聽(tīng)課，并及時(shí)評(píng)課。鼓勵(lì)每位教師就自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)或教訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)，在參與數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)成自己的觀念，并希望能夠?qū)懗烧撐?，最后能夠與本組其他的教師共享。

三：集體備課：

為了能夠?qū)⒓w備課落到實(shí)處，集體備課做到統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)，確定主要內(nèi)容。

（1）按上周集體備課中預(yù)先確定備課章節(jié)，各位教師論輪流發(fā)言，指出備課中的思路，重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）然后就上述內(nèi)容請(qǐng)備課組全體成員共同討論教學(xué)任務(wù)中的有關(guān)教學(xué)大綱，疏通教材，指出重難點(diǎn)，列舉一些典型例題，精選練習(xí)題等，并請(qǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師做必要的解釋、說(shuō)明和補(bǔ)充，備課組長(zhǎng)認(rèn)真做好記錄，對(duì)于一些認(rèn)識(shí)分歧比較大的地方，認(rèn)真討論，達(dá)成共識(shí)。

（3）討論下周教案的編撰的具體事宜，確定四至五課時(shí)內(nèi)容的個(gè)體教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、例題選編及作業(yè)的布置。

篇2

本學(xué)期我們備課組能根據(jù)教委的要求和學(xué)校教務(wù)處工作計(jì)劃以及課標(biāo)精神，深入學(xué)習(xí)學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念，注重將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)。細(xì)化落實(shí)各項(xiàng)具體工作目標(biāo)，以學(xué)生為主體，重基礎(chǔ)、激興趣，以課堂教學(xué)為中心，落實(shí)有效教學(xué)，開(kāi)展了多種形式的教研活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，使教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。高二數(shù)學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間協(xié)力合作，取得了一定的教學(xué)成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、基本情況分析

（1）備課組共有3位成員，均為專(zhuān)業(yè)老師。

（2）備課組教師工作安排：高二年級(jí)共6個(gè)班，包括兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班、兩個(gè)藝術(shù)班。一位教師帶一文一個(gè)藝術(shù)班，一位教師帶一藝術(shù)一理，一位教師帶一文一理。三位教師教學(xué)任務(wù)都很繁重。

（3）備課組教師工作量：各位老師都滿(mǎn)課時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，學(xué)生底子薄，文科安排每周10課時(shí)，理科由于反向?qū)W科原因安排每周11課時(shí)。

二、主要工作匯報(bào)

（一）認(rèn)真分析，確定本學(xué)期目標(biāo)

1、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化。

2、開(kāi)學(xué)初，對(duì)上學(xué)期的試題及學(xué)生的考試情況進(jìn)行分析，結(jié)合要求，確定期末成績(jī)目標(biāo)。

3、以研究課為載體，提高教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平，力爭(zhēng)課堂教學(xué)優(yōu)良率，優(yōu)秀率。

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化

1、在第一次高二全體教師會(huì)議上，提出了對(duì)教學(xué)常規(guī)的具體要求和教學(xué)計(jì)劃：

（1）備課

認(rèn)真分析班級(jí)的學(xué)情，深入鉆研教材、課標(biāo)和考綱，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)，確定教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。搞好每周一次的集體備課，堅(jiān)持個(gè)人二次備課；協(xié)商好教學(xué)進(jìn)度，杜絕隨意性安排教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)禁無(wú)教案上課。校內(nèi)每月檢查一次備課情況。

（2）上課

重視、加強(qiáng)課堂教學(xué)組織管理，關(guān)注班級(jí)的每一位同學(xué)，不讓一個(gè)學(xué)生游離于課堂之處；加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，構(gòu)建和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)有效教學(xué)的研究，對(duì)照一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，狠抓課堂教學(xué)，采取靈活有效的教學(xué)方式，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)生中來(lái)，創(chuàng)造適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂。

（3）作業(yè)

強(qiáng)調(diào)作業(yè)的分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，使作業(yè)真正能適合班級(jí)不同程度的學(xué)生，起到課后鞏固的作用。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精選有代表性的習(xí)題，合理控制作業(yè)量，及時(shí)批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤要求及時(shí)訂正。校內(nèi)每月對(duì)作業(yè)布置和批改進(jìn)行一次檢查，并記錄。

2、本學(xué)期本組教師教學(xué)常規(guī)情況：

（1）備課

本組教師都能按教務(wù)處的要求提前備好課，有的能提前備好一周的內(nèi)容，最少的也能做到提前備好兩、三節(jié)課，教師教案的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，都為紙質(zhì)教案，且都能在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人備課。另外，大多數(shù)教師都備有練習(xí)課和復(fù)習(xí)課教案且教案的質(zhì)量較高。

（2）上課

由幾次聽(tīng)課情況看，沒(méi)有出現(xiàn)無(wú)教案上課情況，教師的課前準(zhǔn)備比較充分，課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，問(wèn)題的設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，選擇合適他們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師上課能體現(xiàn)分層的思想，從尊重學(xué)生需要培養(yǎng)學(xué)生自信心出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類(lèi)型和水平的題目，因我們學(xué)生基礎(chǔ)確實(shí)太差，所以有些同學(xué)積極性不高，但還能夠使絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。而且我們備課組于2010年元月17日左右順利完成教學(xué)任務(wù)。

（3）作業(yè)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，基本上要做到每天都留有課外作業(yè)，經(jīng)過(guò)月底檢查，教師的作業(yè)都是精心的設(shè)計(jì)，精選習(xí)題，大多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)生情況分層布置作業(yè)，本組教師的作業(yè)量都能達(dá)到要求，基本實(shí)現(xiàn)每周三次作業(yè)，作業(yè)都能全批全改。

（4）輔導(dǎo)

備課組以學(xué)情為依據(jù)，將學(xué)生分類(lèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)。對(duì)各層次的同學(xué)提出不同要求。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生輔導(dǎo)，主要是調(diào)動(dòng)非智力因素，培養(yǎng)師生和諧感情，同時(shí)選擇簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的題型進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從能拿分的角度進(jìn)行思考和指導(dǎo)，使這部分學(xué)生能有所提高；對(duì)中間層學(xué)生，注重方法引導(dǎo)同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，增加綜合性習(xí)題，鼓勵(lì)拔尖，使中間層學(xué)生向優(yōu)秀層發(fā)展；優(yōu)秀的學(xué)生主要進(jìn)行數(shù)學(xué)拓展題輔導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與靈活應(yīng)變能力，同時(shí)關(guān)注全面發(fā)展，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生因素，利用分組形式，學(xué)習(xí)小組之間互相幫助，互相促進(jìn)，整體提高。

（5）考試

本學(xué)期按教務(wù)處的安排，進(jìn)行了月考、期中考試、單元測(cè)試、期末調(diào)考等大型考試。其中每次月考，備課組相應(yīng)成員做好試卷命題，閱卷和質(zhì)量分析，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和措施。備課組還協(xié)調(diào)學(xué)進(jìn)度，本著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的原則，針對(duì)考點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)好測(cè)試題，在幾次測(cè)試中，學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率都接近或達(dá)到了90%和60%以上，既起到了檢測(cè)的作用，同時(shí)又充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（6）復(fù)習(xí)

篇3

關(guān)鍵詞： 高中生 數(shù)學(xué)成績(jī)分化 教學(xué)對(duì)策

一些在初中數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，到了高中怎么就學(xué)不好了？到了高中以后，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因到底是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？本文對(duì)這些問(wèn)題作了探討。

一、高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的現(xiàn)狀

許多學(xué)生進(jìn)入高一不久，就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心發(fā)生動(dòng)搖，成績(jī)下降，而且人數(shù)相當(dāng)多；學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)成績(jī)分化嚴(yán)重，學(xué)困生面不斷擴(kuò)大，在許多學(xué)校所占比重超過(guò)40％；學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)成績(jī)分化更為嚴(yán)重，學(xué)困生面繼續(xù)擴(kuò)大，部分學(xué)生的成績(jī)已下降到令人吃驚的程度。而經(jīng)過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)后，學(xué)困生面究竟有多大，實(shí)難猜測(cè)?？傊?，多數(shù)人陪少數(shù)人讀書(shū)的情況嚴(yán)重存在，多數(shù)人在進(jìn)入高中后一年半的時(shí)間內(nèi)，幾乎是受著痛苦的煎熬。一些高中學(xué)生反映，第一學(xué)年除學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以外，還需學(xué)高二部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，到高二上一個(gè)學(xué)期（即經(jīng)過(guò)一年半時(shí)間）幾乎已把高中數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)完，高二下一個(gè)學(xué)期進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，壓力大。

二、造成分化的原因

（一）許多所學(xué)校未按教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)，任意加快進(jìn)度，增加每節(jié)課容量，縮短教學(xué)時(shí)間。還有的教師在教學(xué)中存在重知識(shí)、輕能力，重優(yōu)等生、輕困難生等不良做法，“差生”的產(chǎn)生可以說(shuō)也就成了必然產(chǎn)物。然而學(xué)生知識(shí)的獲得和積累、技能的形成、能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，也是一個(gè)用“時(shí)間”來(lái)?yè)Q取“空間”的過(guò)程，“速成”、“硬灌”、“直線(xiàn)式”等教學(xué)方法是不能奏效的。

（二）許多學(xué)校由于高中班逐年增多，高中師資嚴(yán)重不足，甚至出現(xiàn)斷層，學(xué)校為補(bǔ)充高中教師不足，一是從初中教師（尤其是初中骨干教師）中抽調(diào)。抽調(diào)上來(lái)的教師雖有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)高中教材不熟悉，教材的深廣度未能吃透。二是從高校畢業(yè)生中充實(shí)。這些新分配來(lái)的畢業(yè)生對(duì)教學(xué)更是白紙一張，既無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又對(duì)教材不熟悉，很難保證一定的教學(xué)質(zhì)量。

（三）相對(duì)而言，由于課本中習(xí)題、復(fù)習(xí)題題量少，題型變化不大，難題極少，學(xué)生對(duì)掌握教材內(nèi)容一般是不成問(wèn)題的，大多數(shù)學(xué)生掌握得“較好”。然而教學(xué)參考讀物、測(cè)驗(yàn)卷等，由于題量大，形式多變，且不少習(xí)題是在平時(shí)教學(xué)中較少涉及的，因此，學(xué)生掌握起來(lái)感到有一定的難度。有些教師坦言，雖然學(xué)生能獨(dú)立解答課本中各種例習(xí)題，但考大學(xué)還是無(wú)望的。因此，教師與學(xué)生被迫在題海中沉浮，教師成了解題的工具，學(xué)生也就成了解題的奴隸。

（四）高一數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和靈活性，涉及的初中教學(xué)知識(shí)面廣。而初中數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)是“淺、少、易”，高中教材則一開(kāi)始就顯露出“起點(diǎn)高、坡度大、容量足”的特點(diǎn)。初中教師進(jìn)度較慢，反復(fù)訓(xùn)練，甚至手把手地教學(xué)生；而高中教師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性要求較高，這往往造成學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生缺少壓力。

（五）剛進(jìn)高中的學(xué)生只有少部分熱愛(ài)數(shù)學(xué)，其他學(xué)生則是為了高考而學(xué)。這也就形成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)前部分學(xué)校加班加點(diǎn)，講得多、練得多、考得多，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生生吞活剝，淺嘗輒止，既抓不住重點(diǎn)，又缺乏能力，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等。充分發(fā)揮課堂45分鐘效益，認(rèn)真組織教材，緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，舉一反三，從表面上看學(xué)生學(xué)得少了，練得少了，但課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松，又能牢牢掌握知識(shí)。

（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師在傳授新知識(shí)時(shí)，必須從復(fù)習(xí)舊知識(shí)人手，通過(guò)比較、聯(lián)系，引入新課。在遇到難點(diǎn)時(shí)，教師不僅要分散難點(diǎn)，而且要掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的障礙――舊知識(shí)的掌握和應(yīng)用，尤其對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)得不夠好的學(xué)生，采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系；同時(shí)教師還要要求學(xué)生課前自學(xué)，這是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累也不行。同時(shí)教師千萬(wàn)不可包辦代替學(xué)生學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，就要把學(xué)生從“題海”中解救出來(lái)。教師必須跳入題海，從解題中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)數(shù)學(xué)思想和方法，然后類(lèi)比到日常教學(xué)中，使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，從具象到抽象逐步過(guò)渡。

（四）建立和諧的師生關(guān)系。

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任教師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新增內(nèi)容；做法

浙江省新課程實(shí)施以來(lái)，用一句話(huà)來(lái)形容我們的體會(huì)，那就是“讓我歡喜，讓我憂(yōu)”，喜的是新課程更新了教育教學(xué)觀念，優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建了特色鮮明、充滿(mǎn)活力的普通高中新課程體系與合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)了普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)，憂(yōu)的是我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不到位，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的新理念以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體要求把握不準(zhǔn)。對(duì)照新舊教材，新課程的一個(gè)明顯變化就是教學(xué)內(nèi)容上的新變化――通過(guò)增、刪、升、降，重新整合。而其中新增內(nèi)容如何處理又是個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，這些內(nèi)容使得我們?cè)诮虒W(xué)中碰到了很大的困難，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重點(diǎn)的分析、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等等。為克服在新增內(nèi)容教學(xué)中出現(xiàn)的困難，因此，在高二新課程新增內(nèi)容的教學(xué)上我們采取了新的做法。

一、提前準(zhǔn)備，制訂計(jì)劃

考慮到高二第一學(xué)期必修3和選修2-3的新增內(nèi)容比較多，我們備課組在組長(zhǎng)的安排下，在開(kāi)學(xué)前，馬上集中所有備課組成員，并請(qǐng)來(lái)縣教研室張啟源老師，一起探討如何早作準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)新課程新增內(nèi)容的教學(xué)工作，每位教師積極發(fā)言，提出自己的看法，最后匯總，整理，決定制訂計(jì)劃表，將新增內(nèi)容難點(diǎn)列舉出來(lái)，具體突破落實(shí)到個(gè)人專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)。備課組按照教材內(nèi)容將新課程新增內(nèi)容備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。說(shuō)到這里，有人會(huì)說(shuō)這不是集體備課嗎？我們認(rèn)為不完全是，常見(jiàn)的集體備課是指對(duì)某章或整學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行分工，提供教案，并作一定討論，實(shí)際上這樣操作很容易成為一種形式，不能深入，而且有些內(nèi)容沒(méi)有必要進(jìn)行集體備課，所以我們的做法是在集體備課的基礎(chǔ)上做一些修正，選擇新增內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行操作，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三個(gè)有效”中“有效備課”的體現(xiàn)。在高中新課程改革理念下，集體備課也應(yīng)該逐漸被賦予新的思想和組織形式。

二、備課說(shuō)課，全組審議

根據(jù)計(jì)劃表制定的內(nèi)容分工，我們每位教師堅(jiān)持“以新課標(biāo)、新教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念，過(guò)程中我們要求做到“五備”：備教材、備標(biāo)準(zhǔn)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；準(zhǔn)備“三稿”：教案稿、課件稿、說(shuō)課稿。個(gè)人備課完畢后，一般我們?cè)谶@塊內(nèi)容正式上課前做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，由備課組長(zhǎng)主持，進(jìn)行說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)，在這一過(guò)程中發(fā)言人要詳細(xì)指明本節(jié)內(nèi)容在教

材中的地位作用，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)計(jì)中是如何突破的，另外包括設(shè)計(jì)中例題、練習(xí)設(shè)置的理由等等，每一位教師認(rèn)真研究說(shuō)課過(guò)程和“三稿”，并在集體備課中積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，別人的教案上必須有自己的圈點(diǎn)。經(jīng)過(guò)大家討論后，最后做到“四統(tǒng)一”：學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、學(xué)進(jìn)度。并由負(fù)責(zé)人修改教案和課件，再發(fā)放給備課組成員，作為上課資料。對(duì)幾個(gè)難點(diǎn)的內(nèi)容我們除了上述操作外，還安排了試講活動(dòng)。如，張偉華老師負(fù)責(zé)的內(nèi)容《幾何概型》剛好有幸參加?xùn)|北師范大學(xué)組織的學(xué)科與信息技術(shù)整合教學(xué)比武大賽，在試講時(shí)全體備課組成員參加聽(tīng)課，并邀請(qǐng)了嘉興市教科研標(biāo)兵羅劍虹老師，課后作了認(rèn)真的指導(dǎo)，最后獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)，這既是張老師個(gè)人能力的展示，也是群策之力無(wú)不勝的體現(xiàn)。

三、課后反思，持續(xù)發(fā)展

當(dāng)全體備課組成員完成計(jì)劃表中某個(gè)新增內(nèi)容的教學(xué)工作后，我們要求每位教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，每上完一節(jié)課我們每位教師都認(rèn)真作反思，綜合起來(lái)共有以下“二記”：

一記成功之舉，就是記下教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如在處理例1：從某大學(xué)中隨機(jī)選取8名女大學(xué)生，求根據(jù)一名女大學(xué)生的身高預(yù)報(bào)她的體重的回歸方程，并預(yù)報(bào)一名身高為172 cm的女大學(xué)生的體重。先講解實(shí)際背景，也就是說(shuō)一般情況下，個(gè)子較高的人體重會(huì)較重，但是這個(gè)結(jié)論的正確性需要驗(yàn)證，而需要用統(tǒng)計(jì)方法解決這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)先讓學(xué)生回憶統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題的基本過(guò)程，使當(dāng)前的學(xué)習(xí)與《必修3》中隨機(jī)抽樣和樣本估計(jì)總體的知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題的基本步驟（提出問(wèn)題、收集數(shù)據(jù)、分析整理數(shù)據(jù)、進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策）。然后，我們又將例1作為練習(xí)的形式直接由學(xué)生自己動(dòng)手操作，課堂上，學(xué)生基本上根據(jù)掌握的知識(shí)，能自主地解決問(wèn)題，然后教師適當(dāng)總結(jié)。課后我們教師都感到這樣操作效果很好，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

二記“敗筆”之處，2）你能推導(dǎo)出這兩個(gè)計(jì)算公式嗎？教材將它作為要求呈現(xiàn)出來(lái)了，我們應(yīng)該處理它，所以決定在教學(xué)時(shí)，采用教師引導(dǎo)下，學(xué)生和教師一起完成探究過(guò)程，而一堂課下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)時(shí)間花了很多，而且在推導(dǎo)時(shí)學(xué)生碰到很大困難，教師幾乎是直接在講解。另外，我們認(rèn)為這個(gè)探究有沒(méi)有必要放在這里，如果一定要解決，是否放在必修3中第一次出現(xiàn)線(xiàn)性回歸方程時(shí)就解決，也避免了提出問(wèn)題而不解決問(wèn)題，直接給出兩個(gè)公式的尷尬。

篇5

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)鞏固；對(duì)策

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的階段，是查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)具有重要作用。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者遇見(jiàn)很多學(xué)生在高一、高二時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)不是很突出，但是一旦進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生能夠融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，成績(jī)就會(huì)有大幅度的提高。作為一線(xiàn)的高考教師，要充分重視高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法與成果，有效引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高效率。對(duì)此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)看法。

一、用專(zhuān)題形式有效串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)

高中復(fù)習(xí)一般分為三輪，第一輪是按照書(shū)本的教學(xué)進(jìn)度整體過(guò)一遍，喚醒學(xué)生腦海中沉睡的知識(shí)，以課本為主體梳理知識(shí)點(diǎn)，為第二輪復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)階段一般是一節(jié)課復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)課基本就是一個(gè)專(zhuān)題，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)時(shí)間也是最長(zhǎng)的，是學(xué)生日后二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)所在。教師在這個(gè)階段上應(yīng)該梳理好知識(shí)間的縱深與橫向聯(lián)系，以多角度、全方位的視角將歷年與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的高考試題進(jìn)行解析，讓學(xué)生明白知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，師生一同進(jìn)行探究和歸納，一輪復(fù)習(xí)過(guò)后要讓學(xué)生明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以怎樣聯(lián)系，出題人的思路，?？汲Ｐ碌闹攸c(diǎn)知識(shí)是什么，這對(duì)于學(xué)生融匯各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是非常重要的。這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程是面向全體學(xué)生的，教師注重的也是學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的把握，并不要求一定要達(dá)到高考的深度。

二、由淺入深的復(fù)習(xí)方法幫助學(xué)生鞏固提高

一輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生對(duì)于高中階段所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該有全面的了解，教師在此時(shí)就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易誤點(diǎn)給予警示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于題目的敏感度。在復(fù)習(xí)材料方面，可以精選由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的習(xí)題，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自信，一方面也可以幫助學(xué)生找出解題的一般思路和方法。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這點(diǎn)在高考中也會(huì)有體現(xiàn)，教師可以利用自己的知識(shí)體系設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變的習(xí)題，換一個(gè)條件或者換一個(gè)問(wèn)法，解題思路可能完全不同，這樣還可激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性、思維的靈活性。這期間教師可以利用“陷阱式”教學(xué)方法，即先讓學(xué)生犯錯(cuò)或者老師自己故意犯錯(cuò)，來(lái)讓學(xué)生提高對(duì)某些易錯(cuò)問(wèn)題的警惕性，由此來(lái)提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率?！袄蠋熞卜稿e(cuò)”，這樣的記憶在學(xué)生腦海中是非常深刻的，師生一同探究錯(cuò)誤的根源在哪里，理解錯(cuò)誤的本質(zhì)之后就能有效地幫助學(xué)生規(guī)避犯錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而修正他們對(duì)知識(shí)的理解，這在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中是非常有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐。

三、圍繞教材難點(diǎn)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)

高考有重點(diǎn)，自然我們的復(fù)習(xí)課也應(yīng)該有重點(diǎn)，教師首先自己要意識(shí)到重點(diǎn)在哪里，復(fù)習(xí)時(shí)才能針對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)進(jìn)度和材料。因此，教師在選取復(fù)習(xí)案例時(shí)要有明確的目標(biāo)，并且把握好難度，要充分體現(xiàn)教學(xué)案例與理論知識(shí)的結(jié)合，要與整體教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配，’要包含重要的信息，能培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)原理，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、利用好課后作業(yè)幫助學(xué)生提高成績(jī)

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關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；高效課堂；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0025-01

隨著教育的不斷改革，要想最大程度地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效課堂，這樣才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)而言，更加困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更加難以理解。在這種情況下，如果數(shù)學(xué)課堂還是以往枯燥的模式，就更難提升教學(xué)的效果。為此，教師針對(duì)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行研究。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效課堂

要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為高效課堂打下基礎(chǔ)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理特征，采用不同的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)更加活躍積極，從而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，教師在教學(xué)過(guò)程中可以視情況而定。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行蘇教版高一下學(xué)期第12章“數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，其相關(guān)理論概念本身就較難理解，在這種情況下，學(xué)生對(duì)于這章內(nèi)容就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)候，教師就可以借助《借駱駝》這一故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這章內(nèi)容的興趣。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一聽(tīng)到故事會(huì)有較為強(qiáng)烈的興趣。為此，教師在講故事的時(shí)候，將故事中的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方式和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)交流，并且引出教學(xué)內(nèi)容，這樣就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)更加具有激情。總之，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)直接對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為和諧并且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更加富有激情，從而起到良好的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。

二、在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂

要想構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要對(duì)教材進(jìn)行具體的分析，把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再按照學(xué)生的實(shí)際情況和理解能力，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行較為具體的安排。這樣，在課堂教學(xué)過(guò)程中才能最大程度發(fā)揮教學(xué)的意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。而要想做好這一點(diǎn)，教師可以從以下幾點(diǎn)著手：（1）在教學(xué)之前，教師首先需要將新舊內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行良好的銜接。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，需要將其與之前的知識(shí)鏈接起來(lái)，在舊知識(shí)基礎(chǔ)上延伸出新的知識(shí)，使學(xué)生能更好地理解。例如，在進(jìn)行蘇教版高二上學(xué)期第三章“復(fù)數(shù)”運(yùn)算除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的無(wú)理分式的簡(jiǎn)化方法以及平方差公式進(jìn)行回顧，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓其探究出復(fù)數(shù)除法中的平方和公式，這樣就能最大程度地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。（2）在教學(xué)過(guò)程中抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)本身就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本、最重要的內(nèi)容，教師只有在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，學(xué)生才能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而起到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“線(xiàn)與平面的關(guān)系”時(shí)，教師可以確定教學(xué)重點(diǎn)就是平面基本性質(zhì)的掌握，而教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)生立體思維能力的形成以及運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，然后再應(yīng)用重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)突破，讓學(xué)生掌握這一章的內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率?？傊跇?gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，教師一定要盡可能地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂這一目的。

三、在教學(xué)過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

要想構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，教師的教學(xué)方式是十分重要的，只有最恰當(dāng)最合理的教學(xué)方式，才能確保教學(xué)的質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最合適的教學(xué)方式，以此來(lái)達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體幾何相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用演示法、分組討論法、實(shí)踐法等教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而具體的應(yīng)用，則需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行合理的選擇，才能加深學(xué)生對(duì)幾何體的把握，從而提升教學(xué)的效果。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理選擇教學(xué)方式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)高效課堂是教學(xué)中必不可少的，而要想構(gòu)建出高效課堂，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)各種有效的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的，從而最大程度地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

篇7

但是，在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)仍是處在不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，以實(shí)施學(xué)案教學(xué)過(guò)程中的案例為分析基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題提出思考。

一、構(gòu)成學(xué)案的部分欄目落套于形式

學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該是科學(xué)實(shí)用。盡管不同的教師就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所編制的學(xué)案會(huì)有所不同，但是終究還是以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、問(wèn)題情境、例題分析、隨堂練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展與延伸、小結(jié)等主要部分構(gòu)成。

數(shù)學(xué)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)等欄目對(duì)學(xué)生實(shí)際的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮引導(dǎo)作用。筆者曾經(jīng)有幸到某所重點(diǎn)高中參加一個(gè)名師講堂活動(dòng)，三位名師在課堂上都是以學(xué)案為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。雖然講授內(nèi)容不同，講授對(duì)象是不同班級(jí)的學(xué)生，但課堂精彩，使我受益匪淺。每節(jié)課后筆者都隨機(jī)叫住四位學(xué)生，問(wèn)兩個(gè)同樣的是非判斷題：①你有重視學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)嗎？②你能判斷自己是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求嗎？結(jié)果，共12位學(xué)生中對(duì)問(wèn)題①作肯定回答的只有2人，對(duì)問(wèn)題②作肯定回答的只有1人。當(dāng)然這次隨機(jī)抽問(wèn)調(diào)查因客觀條件制約具有局限性，但至少說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)等欄目對(duì)部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。

二、學(xué)案內(nèi)容直接呈現(xiàn)，弱化探究

數(shù)學(xué)學(xué)案一般以n時(shí)或知識(shí)單元編寫(xiě)，以題目為主要形式，無(wú)形中強(qiáng)化了解題的任務(wù)傾向，而對(duì)于教學(xué)過(guò)程則不那么重視了。

案例：某位教師編寫(xiě)《正弦定理和余弦定理》第一課時(shí)的學(xué)案，其教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是“一個(gè)定理、幾項(xiàng)注意、例題分析、題目練習(xí)”。對(duì)于正弦定理的呈現(xiàn)方式是通過(guò)對(duì)直角三角形的邊角關(guān)系分析就給出了，然后是做大量的練習(xí)。

顯然，經(jīng)過(guò)學(xué)案的指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程直奔主題，表面上效率高，事實(shí)上學(xué)生只是簡(jiǎn)單地順從操作，他們的思維是膚淺的，定理推導(dǎo)過(guò)程的探究與思考被奪走。如此提高效率，雖然學(xué)生記憶概念、定理的文字表述可能沒(méi)有太大問(wèn)題，但通過(guò)概念和定理教學(xué)提高學(xué)生的思維能力并著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的效果就要大打折扣了。

課堂教學(xué)是以知識(shí)為明線(xiàn)，能力為目的，導(dǎo)學(xué)為關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)案的編寫(xiě)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究，合作交流的問(wèn)題情境。同時(shí)讓學(xué)生明白自己將要學(xué)到什么或?qū)⒁邆涫裁茨芰?，不要奪走學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究過(guò)程的思考。

三、學(xué)案的內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)不同的層次

學(xué)案內(nèi)容的選取沒(méi)有體現(xiàn)不同的層次主要表現(xiàn)在兩方面。

第一，部分教師為了省時(shí)省力，不考慮現(xiàn)任教年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，完全套用往年使用過(guò)的舊學(xué)案。另外高一和高二的新授課學(xué)案在編寫(xiě)習(xí)題時(shí)，部分教師為了追求所謂的新，精選一些“好的”、“巧的”習(xí)題，甚至為了強(qiáng)化過(guò)關(guān)意識(shí)，直接選用綜合性較強(qiáng)的高考原題，這對(duì)于大部分初學(xué)者來(lái)說(shuō)是會(huì)覺(jué)得力不從心，嚴(yán)重的會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。這種不重視學(xué)情，一步到位的做法實(shí)在不可取。

第二，同年級(jí)用同一份學(xué)案，忽視了由于不同班級(jí)在班風(fēng)、學(xué)情方面的差異，科任教師本身的教學(xué)技能和課堂調(diào)控能力也不盡相同。

一些著名的教育家曾指出，一個(gè)專(zhuān)心的、認(rèn)真?zhèn)湔n的教師能拿出一個(gè)有意義但不復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題的各個(gè)方面，使得通過(guò)這道題就好像通過(guò)一道門(mén)戶(hù)，把學(xué)生引入一個(gè)完整的領(lǐng)域。這對(duì)題目的選擇與設(shè)計(jì)指明了方向。

為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者認(rèn)為在精選題目時(shí)，應(yīng)抓住兩層含義：其一是“準(zhǔn)”，其二是“少”?！皽?zhǔn)”體現(xiàn)著教師對(duì)教學(xué)要求的正確把握，“少”體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平。如何做到精選題目實(shí)際上是教師自身素質(zhì)與教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際結(jié)合的結(jié)果。而由于班級(jí)間的差異，有些學(xué)案可以通用，有些則應(yīng)各盡所長(zhǎng)，區(qū)別對(duì)待，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大的班級(jí)更應(yīng)使用不同的學(xué)案。

四、可能弱化教師的個(gè)性發(fā)展

篇8

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教學(xué)；笨鳥(niǎo)先飛；厚積薄發(fā)；有效訓(xùn)練

結(jié)合我校學(xué)生考上專(zhuān)科A線(xiàn)或?qū)？艬線(xiàn)的目標(biāo)，以及結(jié)合我校學(xué)生的基礎(chǔ)，我從高一開(kāi)始就跟學(xué)生算考上專(zhuān)科的分?jǐn)?shù)帳。如果學(xué)生要實(shí)現(xiàn)考專(zhuān)科的目標(biāo)，由于大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)偏科相當(dāng)嚴(yán)重，那么滿(mǎn)分150分的高考語(yǔ)文試卷，至少要拿90分。他們都明白語(yǔ)文在高考中的地位舉足輕重。

在高考中語(yǔ)文拿90分，這大概是全省高考語(yǔ)文的平均分，對(duì)于很多學(xué)校的學(xué)生而言，是輕而易舉的事情?？蓪?duì)于我們這類(lèi)學(xué)生而言，卻有一定的難度。我主要探討的是如何通過(guò)有效的高考備考“四招”，讓我們的學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，在高考中能夠達(dá)到90分。

一、發(fā)揮賞識(shí)的魅力

由于我校學(xué)生有相當(dāng)一部分還是初中階段的學(xué)困生，他們無(wú)心向?qū)W，甚至他們?yōu)榱艘饎e人注意，有時(shí)會(huì)故意搞惡作劇。所以在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮賞識(shí)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。我堅(jiān)持的原則是多用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，多講賞識(shí)的話(huà)語(yǔ)感悟?qū)W生，為每個(gè)學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)。通過(guò)充分發(fā)揮賞識(shí)的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷增強(qiáng)，他們也更有動(dòng)力學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

二、笨鳥(niǎo)先飛，厚積薄發(fā)，一飛沖天

針對(duì)高考試卷的特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用（20分）、默寫(xiě)部分（6分）、作文部分（60分）是學(xué)生得分的重點(diǎn)。我校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，要突破這幾個(gè)得分重點(diǎn)，積累是很重要的。

我們的學(xué)生素質(zhì)比較低，他們平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，甚至很多學(xué)生連一本像樣的課外書(shū)也沒(méi)有，所以要提高他們的語(yǔ)文成績(jī)，關(guān)鍵是要先教會(huì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行有效的積累。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行積累：

1.閱讀語(yǔ)感的積累

對(duì)于我們的學(xué)生水平而言，我認(rèn)為誦讀、記誦是有效的途徑。

高一高二階段，鼓勵(lì)學(xué)生讀古書(shū)、背古文、誦古詩(shī)。多朗誦經(jīng)典的課內(nèi)現(xiàn)代文，典范的語(yǔ)言材料，包括古今詩(shī)文名篇、名言警句等。正所謂：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹诟呷A段，重點(diǎn)針對(duì)高考必考的背誦篇目，要求學(xué)生能夠背誦默寫(xiě)。通過(guò)記誦，高考中6分的默寫(xiě)題能得到保證，而且三年大量地背誦語(yǔ)言材料，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感得以提升，作文的水平也相應(yīng)也得到了提升。

2.注重多形式進(jìn)行詞語(yǔ)的積累

讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一本用于積累高考?？荚~語(yǔ)的積累本。我們會(huì)落實(shí)每課每單元的重要字詞，同時(shí)發(fā)給學(xué)生一些關(guān)于高考?？荚~語(yǔ)的資料，要求學(xué)生每天抄寫(xiě)幾個(gè)高考?？嫉脑~語(yǔ)。雖然每天只是積累三四個(gè)詞語(yǔ)，但在三年持之以恒的積累中，學(xué)生能夠積累大量的詞語(yǔ)。這樣既可以幫助解決高考的詞語(yǔ)辨析題，也可以讓學(xué)生在作文中有足夠的詞匯量。

由于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，僅停留于單純的抄寫(xiě)字詞，會(huì)使他們厭倦，為提升他們學(xué)習(xí)的興趣，有時(shí)會(huì)采用“小組競(jìng)賽”的形式積累詞語(yǔ)，即小組成員利用課余時(shí)間或早午讀的時(shí)間互相運(yùn)用詞語(yǔ)造句，以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解與記憶。還舉行“串珠”積詞的比賽，先由一學(xué)生報(bào)上一詞，再由下一個(gè)人以這個(gè)詞的詞尾字作開(kāi)頭，另說(shuō)一詞。通過(guò)以上的積累方法，學(xué)生將來(lái)在完成高考試卷的詞語(yǔ)辨析題時(shí)，便有足夠的把握。而且詞匯量加大，也有利于他們完成語(yǔ)言表達(dá)題與作文題。

3.注重推薦“枕邊書(shū)”與“語(yǔ)文教材”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累

從高一入學(xué)開(kāi)始，我就通過(guò)課堂上名家名著的介紹，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，給學(xué)生不停地灌輸多閱讀課外書(shū)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中擠時(shí)間看課外書(shū)。我經(jīng)常跟他們說(shuō)：“枕頭邊必放一本課外書(shū)，俗稱(chēng)‘枕邊書(shū)’，在你午睡與晚睡前都閱讀這本‘枕邊書(shū)’，會(huì)助你成才。”讓學(xué)生真正意識(shí)到“飽讀詩(shī)書(shū)氣自華”。

在多閱讀的同時(shí)，我要求學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)一本用于積累作文素材的積累本。學(xué)生在閱讀過(guò)程中利用這個(gè)積累本及時(shí)摘抄好詞好句，及時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己的感受和思考。而且也指導(dǎo)學(xué)生多留意媒體報(bào)刊，把有用的素材及時(shí)記錄下來(lái)，并教學(xué)生學(xué)會(huì)剪報(bào)紙的方法。多借助我們的語(yǔ)文教材。對(duì)于不大愿意進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生而言，語(yǔ)文教材就是一個(gè)很好的素材庫(kù)。要求他們把語(yǔ)文教材中的優(yōu)美語(yǔ)段、經(jīng)典的人物素材及時(shí)在積累本中積累下來(lái)。同時(shí)積累的過(guò)程中，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)素材進(jìn)行分類(lèi)歸納。

以上這些方面的積累是從高一一直貫穿到高三，讓學(xué)生做到笨鳥(niǎo)先飛，厚積薄發(fā)，一飛沖天。通過(guò)三年這樣的積累，學(xué)生在完成高考題時(shí)便有了一定的把握。

由于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性比較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺，對(duì)于這些積累工作的落實(shí)，必須監(jiān)督到位。對(duì)于誦讀的內(nèi)容，必須落到實(shí)處進(jìn)行檢查。學(xué)生的積累本要確保每周檢查一次。這些工作雖瑣碎，但必須三年持之以恒。只有這樣，才能讓我們的學(xué)生真真正正形成積累的好習(xí)慣。

三、優(yōu)化作文，沖刺40分

我校的生源比較差，學(xué)生的水平比較低。他們的作文一無(wú)文采，二無(wú)高見(jiàn)，這是很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至連基本的句子也寫(xiě)得不通順，這類(lèi)學(xué)生要想在高考作文中拿高分是不太現(xiàn)實(shí)的事，所以在高考中，對(duì)于我們的學(xué)生而言，60分的作文總分，課程標(biāo)準(zhǔn)拿到40分便是追求的目標(biāo)，而且作文能拿40分，對(duì)于我們90分的高考目標(biāo)，已經(jīng)打下了一半的江山。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中，主要通過(guò)下面幾方面的實(shí)踐，讓他們?cè)诟呖贾凶魑哪苣玫胶玫姆謹(jǐn)?shù)：

1.點(diǎn)燃信心，鼓勵(lì)寫(xiě)作勇氣

我們學(xué)生的作文錯(cuò)別字連篇、病句成堆、敘述空乏、結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生本身的寫(xiě)作自信心欠缺，以致不敢多寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。倘若這時(shí)要求學(xué)生重寫(xiě)，只會(huì)事與愿違，加深學(xué)生的厭倦情緒。因此我在批改作文時(shí)進(jìn)行了精心的眉批、插批、尾批，把學(xué)生作文中寫(xiě)得優(yōu)美的語(yǔ)句拿出來(lái)在班上講評(píng)，甚至鼓勵(lì)他們向校廣播站投稿，當(dāng)然這要在精心的輔導(dǎo)下才能進(jìn)行。我在批改作文時(shí)是慎而又慎，常常是指出他們的閃光點(diǎn)，給予熱情洋溢的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣，可以消除學(xué)生害怕作文的心理，鼓勵(lì)其寫(xiě)作的勇氣。

2.中規(guī)中矩練好議論文

這方法可能太專(zhuān)橫，但對(duì)于我們這層次的學(xué)生是最有效的。我們的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)差，知識(shí)積累少，如果寫(xiě)其他類(lèi)型的文體，寫(xiě)出的作文水平都比較低，甚至?xí)霈F(xiàn)不及格的現(xiàn)象。所以在高考中，寫(xiě)議論文這類(lèi)文體，對(duì)于我們的學(xué)生而言，是拿及格分最保險(xiǎn)的選擇。因?yàn)樽h論文的作文規(guī)范相對(duì)比較容易掌握。從高一開(kāi)始，我讓學(xué)生由寫(xiě)記敘文逐漸轉(zhuǎn)化為寫(xiě)議論文。高二高三兩年的教學(xué)中不斷深化議論文的寫(xiě)作。

3.在作文教學(xué)中強(qiáng)化議論文的四大寫(xiě)作要領(lǐng)

為什么說(shuō)“寫(xiě)作要領(lǐng)”呢？由于這一層次的學(xué)生，他們很難寫(xiě)出立意深遠(yuǎn)、論證深刻的議論文。針對(duì)他們的基礎(chǔ)，我在高一到高三的教學(xué)過(guò)程中，只能選取最重要的寫(xiě)作要領(lǐng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。我主要強(qiáng)調(diào)審題、文章結(jié)構(gòu)、選材、如何論證這四個(gè)方面的寫(xiě)作要領(lǐng)。審題方面，注重傳授相關(guān)的審題技巧，在三年的教學(xué)中，注重訓(xùn)練學(xué)生審題的思維能力。這是作文的第一關(guān)。文章結(jié)構(gòu)是我要抓的重點(diǎn)，在高一高二兩年的教學(xué)中，著重把文章結(jié)構(gòu)練好。這是作文的第二關(guān)。審題準(zhǔn)確，條理清晰，只要做到這兩點(diǎn)，在高考中作文就基本能及格了。而這兩點(diǎn)，在高一高二是我教學(xué)的重點(diǎn)。我在高三主要介紹如何選材，重點(diǎn)訓(xùn)練如何用論據(jù)論證觀點(diǎn)。針對(duì)我們學(xué)生的基礎(chǔ)，這四方面的要領(lǐng)就是他們?cè)谧魑闹械梅值年P(guān)鍵。

4.注重經(jīng)典例段、經(jīng)典例文的展示以及仿寫(xiě)

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，我在三年的作文教學(xué)中，以作文專(zhuān)題的形式，把經(jīng)典例段、經(jīng)典例文按專(zhuān)題講解的順序印發(fā)給學(xué)生。在平時(shí)的習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生就可以按要求選取某些例段例文進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。學(xué)生通過(guò)三年的收集，把這些例文例段裝訂起來(lái)，在高考前就有一本屬于自己的作文書(shū)。

5.重視學(xué)生之間的互改互評(píng)

眾所周知，好文章是改出來(lái)的。修改，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，也是寫(xiě)作活動(dòng)由初級(jí)階段通向高級(jí)階段的階梯?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“寫(xiě)作應(yīng)重視修改以及修改中的合作，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣?！蔽以谌甑淖魑慕虒W(xué)中注重這種作文互評(píng)互改的作文批改方式，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，更有效地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、在高一高二打好“地基”，為高三準(zhǔn)備。而在高三的專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，歷年的高考題是有效的訓(xùn)練題

結(jié)合我們的學(xué)生在高考中沖刺的是“90分”，結(jié)合高考語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)，我在高一高二的教學(xué)中，主要從下面幾方面打好“地基”：

1.在高一高二階段，“一課一得與反復(fù)朗讀雙管齊下”，打好文言文的地基

文言文一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而這部分對(duì)于我們的學(xué)生而言，更是一大難點(diǎn)。用學(xué)生的一句俗話(huà)是“讀天書(shū)”。在高一高二的教學(xué)中，我把文言文中涉及的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式都給學(xué)生落實(shí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)一課一得，也就是今天上了一節(jié)文言文課，就得有收獲。我主要采用課前小測(cè)的形式檢查昨天所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生把文言文的基礎(chǔ)打好。這方法相對(duì)而言是比較死板的，但對(duì)于這種基礎(chǔ)的學(xué)生還是比較有效的，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不是處于“我要學(xué)”的狀態(tài)，而是處于“要我學(xué)”的狀態(tài)，這種一課一得的方式，起碼能逼著他們?nèi)W(xué)。在高一高二的文言文教學(xué)中，我還提倡學(xué)生多讀文言文，所謂“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我會(huì)利用早午讀與語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生反復(fù)朗讀文言文，從而增強(qiáng)他們的文言文語(yǔ)感。

2.在高一高二階段，“滲透答題技巧與課前三分鐘演講”，打好語(yǔ)言運(yùn)用題的地基

語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用是整個(gè)高考試卷中時(shí)代感最強(qiáng)、樣式最靈活的一片風(fēng)景。而且高考的語(yǔ)言運(yùn)用題型是屬于輪考的，在高一高二的教學(xué)中，我有計(jì)劃地滲透不同類(lèi)型題的答題技巧，當(dāng)然這只是打好基礎(chǔ)。在高三會(huì)再進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。但在高一高二的過(guò)程中，我更注重“課前三分鐘表達(dá)”來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生按學(xué)號(hào)輪著在每天的語(yǔ)文課前利用三分鐘進(jìn)行課前演講。我會(huì)以月份為單位，每月份的主題與要求會(huì)結(jié)合高考對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的要求。

3.在高一高二階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及他們對(duì)文章的感悟能力的同時(shí)，不忘滲透高考閱讀中相應(yīng)的答題技巧，打好閱讀考題的地基

在現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，在高一高二階段，我教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及他們對(duì)文章的感悟能力，同時(shí)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。在這一階段，我會(huì)慢慢滲透一些高考的考點(diǎn)，并傳授相關(guān)的答題技巧。如，如何分析人物形象，如何分析句子的表達(dá)效果，如何進(jìn)行信息的篩選與整合等。當(dāng)然在這一階段的教學(xué)中，傳授這些答題技巧，只是讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生在高三階段更容易理解答題的方法。

而在高三的復(fù)習(xí)中，我也是有條理地開(kāi)展知識(shí)的回顧和專(zhuān)題復(fù)習(xí)。而在專(zhuān)題復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為歷年的高考題是有效的訓(xùn)練題。如，我在文言文專(zhuān)題復(fù)習(xí)的過(guò)程中，在進(jìn)行必要的知識(shí)講解與傳授相關(guān)的答題技巧時(shí)，我會(huì)借助歷年的高考題作為對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，這樣更具代表性。又如，在閱讀專(zhuān)題的復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生以考試的模式限時(shí)完成高考閱讀真題，這也是很奏效的方法。學(xué)生既可以認(rèn)識(shí)高考的考點(diǎn)考法，也可以很好地把握做題的時(shí)間。

我校作為一所非重點(diǎn)普及型高中。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助上面談到的“四招”，可以在高中三年進(jìn)行有效的高考語(yǔ)文備考，讓學(xué)生在高考中沖刺“90分”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)沖上專(zhuān)A或?qū)的目標(biāo)。由于語(yǔ)文本身是一種“慢功”。語(yǔ)文能力的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，不可能一蹴而就。所以，在高中三年中，只有持之以恒地落實(shí)這“四招”，才能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

篇9

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變

高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始的思維梯度太大,以至集合、映射函數(shù)等概念難以理解,覺(jué)得離生活很遠(yuǎn),似乎很“玄”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語(yǔ)言與符合語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生的語(yǔ)言“悟”性。

2.思維方法向理性層次躍遷

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,由于很多教師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式。高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一學(xué)生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績(jī)下降,是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一原因。

3.內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容在“量”上急劇增加了,單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了,單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴(lài)心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們?cè)谏险n過(guò)程中,進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促。

二、學(xué)會(huì)區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理很明顯的,是“要我學(xué)”。原因是多方面的。如:(1)為提高分?jǐn)?shù),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴(lài)于教師為其提供套用的“模子”;(2)家長(zhǎng)望子成龍心切,經(jīng)?！皡⑴c學(xué)習(xí)”,進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查。升入高中后,高一年級(jí)的學(xué)生,面臨教師的教學(xué)方法改變,習(xí)慣依賴(lài)的套用“模子”沒(méi)有了,家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了。

2.正確區(qū)別正常的心理和異常的心理狀態(tài)

經(jīng)過(guò)中考后,高一年級(jí)的學(xué)生有的思想開(kāi)始松懈,尤其在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí),只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中的同學(xué),甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功,只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月,也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比。需要三年的艱苦努力,加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本,具有很強(qiáng)的選拔性,想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月,其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,體會(huì)“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別

老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn),不能體會(huì)思想方法,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。因此作為教師,要讓高一新同學(xué)有個(gè)改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的準(zhǔn)備;同時(shí),在課堂中研究討論各種困難問(wèn)題,讓高一新同學(xué)體會(huì)強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)方法。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī),科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生不僅要想學(xué),還必須“會(huì)學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

2.循序漸進(jìn),積極歸因,防止急躁

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知,發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程,絕非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī),其中一個(gè)重要的原因是他們的基本功扎實(shí)。讓高一同學(xué)學(xué)會(huì)積極歸因,樹(shù)立自信心,如:取得一點(diǎn)成績(jī)及時(shí)體會(huì)成功,強(qiáng)化學(xué)習(xí)功力;遇到挫折及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略,更加努力改變挫折,循序漸進(jìn),爭(zhēng)取高考成功。

篇10

良好的師生關(guān)系使學(xué)生處于和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠踏實(shí)地、充滿(mǎn)信心地專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（1）應(yīng)有適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)方法，以后再逐步調(diào)整，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式，如風(fēng)趣的語(yǔ)言，巧妙的比喻，奇特的解題方法，步子小一點(diǎn)，坡度緩一點(diǎn)，難度低一點(diǎn)，內(nèi)容細(xì)一點(diǎn)，讓知識(shí)來(lái)得自然一點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。

（2）加強(qiáng)學(xué)法輔導(dǎo)。教學(xué)中要加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。如何課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)需要做哪些工作，達(dá)到什么樣的要求，讓他們掌握將來(lái)如何學(xué)習(xí)；聽(tīng)課時(shí)怎樣處理好聽(tīng)與記的關(guān)系；筆記應(yīng)該記些什么，怎樣記；課堂上嚴(yán)格要求，學(xué)會(huì)如何支配時(shí)間；每節(jié)課有結(jié)束語(yǔ)，每單元有知識(shí)小結(jié)，了解與掌握課后復(fù)習(xí)應(yīng)遵循什么樣的順序和原則；讓他們學(xué)會(huì)摘錄、整理和提煉；怎樣在練習(xí)、考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；組織專(zhuān)題討論，讓學(xué)生思路開(kāi)闊，加深對(duì)知識(shí)立體化、網(wǎng)絡(luò)化的理解。

2.讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。

很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證展示出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量做題去總結(jié)出一些方法和規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。近年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題越來(lái)越新穎，越來(lái)越靈活，如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，就會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。另外現(xiàn)在的試卷試題量過(guò)大，有些學(xué)生往往無(wú)法完成全部試題的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)的同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

3.要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有效突破。

我們每一節(jié)課都會(huì)有一個(gè)教學(xué)任務(wù)需要完成，這個(gè)任務(wù)來(lái)源于教材，同時(shí)又不能拘泥于教材。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要通過(guò)師生共同努力，使學(xué)生能夠達(dá)到知識(shí)、技能、價(jià)值觀等方面共同發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于重點(diǎn)，可以在板書(shū)時(shí)添加著重號(hào)等；對(duì)于難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我們需要完成數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的傳授與滲透。每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂課的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了，最好的突破方法還是在講之前先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步地接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好得多。

4.合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，圖形、動(dòng)畫(huà)的演示，以及視頻的播放，用常規(guī)的教學(xué)手段難以完成。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

但是，值得一提的是，我們不能過(guò)多地依賴(lài)多媒體，而丟棄傳統(tǒng)教學(xué)用具。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)需要一定的時(shí)間，這一段時(shí)間正好可以讓學(xué)生審題和思考，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以保留在黑板上。而過(guò)多地利用多媒體，課堂上的教學(xué)容量大了，而且內(nèi)容展示很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以足夠的思考時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。其實(shí)教學(xué)由原來(lái)的“人灌”變?yōu)闊o(wú)效的“機(jī)灌”，教學(xué)效果大打折扣。所以，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要“恰到好處地用”。理想的教學(xué)應(yīng)把教師、傳統(tǒng)教具和多媒體的優(yōu)勢(shì)都充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）個(gè)別輔導(dǎo)，即針對(duì)班級(jí)情況確定部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。其主要表現(xiàn)是課堂的關(guān)注，練習(xí)的面批、訂正等。（2）小組輔導(dǎo)。主要是針對(duì)中等生，按照他們各自的特點(diǎn)進(jìn)行分組，例如女生對(duì)立體幾何圖形的識(shí)別有障礙，男生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，散漫、怕煩不愿意計(jì)算、不肯主動(dòng)做練習(xí)，此時(shí)可以分組，然后進(jìn)行組與組的比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）班級(jí)整體輔導(dǎo)。采用先練后批再評(píng)講的方法，教師做好試卷分析工作，針對(duì)題型進(jìn)行發(fā)散，舉一反三解題，通性通法，各類(lèi)題型的多種解法，重點(diǎn)講解學(xué)生易接受易想到的方法，從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)。（4）年級(jí)交流輔導(dǎo)。在年級(jí)內(nèi)部進(jìn)行教師與教師之間的交流，教師與教師之間相互輔導(dǎo)，使得每個(gè)教師都能清楚地了解哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的是學(xué)生普遍的問(wèn)題，等等。

6.搞好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接。

（1）利用舊知識(shí)，銜接新內(nèi)容。高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的要求做到心中有數(shù)，高中數(shù)學(xué)新授課就可以從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入高一新內(nèi)容。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，故在引入新知識(shí)、新概念時(shí)，注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入。