導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)科學(xué)的前沿技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù) 現(xiàn)代教育 重要性 建議

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入日新月異的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)給人類生產(chǎn)生活方式帶來(lái)不可估量的變化。同時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，為現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐，而且也迎合人們對(duì)教育的迫切需求。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的改進(jìn)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域。在教育部門被深入利用，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，開(kāi)發(fā)和整合教育資源，可以提高教育的質(zhì)量和水平，開(kāi)拓師生的知識(shí)面和視野。下面主要是在講計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的重要性，以及就如何貫徹落實(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)到現(xiàn)代教育中去提出一些有建設(shè)性的建議，使得老師和學(xué)生都會(huì)在這種電腦輔助式教育中得到更多的更先進(jìn)的信息。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的重要性

（一）有利于提高教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化和擴(kuò)大教學(xué)信息的傳遞量

在計(jì)算機(jī)技術(shù)教育教學(xué)中，可以擴(kuò)大教學(xué)的信息量，將一些分散于不同課程，不同章節(jié)上的知識(shí)整合起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)，經(jīng)過(guò)整合系統(tǒng)化后展示給學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的需要也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了系統(tǒng)、直觀的知識(shí)架構(gòu)。比如：在教學(xué)高中歷史過(guò)程中，內(nèi)容涉及到初中或者更廣的知識(shí)面就會(huì)顯得比較豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，教師講解起來(lái)比較困難，學(xué)生也很難接受那么多錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)。若在總結(jié)課上，把相關(guān)知識(shí)化整合起來(lái)，化整為零，把知識(shí)結(jié)構(gòu)，各時(shí)段的歷史線索融會(huì)貫通起來(lái)在計(jì)算機(jī)媒體投影上展示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知，無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。計(jì)算機(jī)的很多的軟件都能對(duì)計(jì)算機(jī)管理整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)起到幫助的功能，而且有效利用這些軟件，還可以節(jié)省教師備課和找資料的時(shí)間和精力，可以騰出更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理變化。

（二）有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)操能力

老師們?cè)诮虒W(xué)理論課上很好地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且能有高效的實(shí)踐作用，對(duì)于注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，都有很大的幫助。在現(xiàn)代教育中，不同形式的培訓(xùn)和實(shí)踐，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐技能，提高他們的智力和創(chuàng)新能力。在具體的練習(xí)可以采取的形式變化的問(wèn)題，并進(jìn)行一個(gè)給定的問(wèn)題，并舉一反三培訓(xùn)。比如在理科教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)又能親身體驗(yàn)，做好眼能看，手能動(dòng)，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際操作能力。這種做法不僅可以鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)，而且可以使其思維得到鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)操能力在無(wú)形中得到培養(yǎng)和提高。

（三）有利于教學(xué)活動(dòng)中的溝通與交流

借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，教師和學(xué)生之間、教師與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間都可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通和交流，不必再受時(shí)間和空間的限制，甚至可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生上課不一定要到教室才能學(xué)到知識(shí)。學(xué)生和教師隨時(shí)可以充分的進(jìn)行探討以及在網(wǎng)絡(luò)上分享各自的見(jiàn)解，達(dá)到共享的作用，也便于各種教育問(wèn)題的及時(shí)處理。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在溝通與交流上的便捷化，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、生動(dòng)，變傳統(tǒng)、靜態(tài)的教學(xué)模式為動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變。

二、貫徹落實(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)到現(xiàn)代教育中去提出一些有建設(shè)性的建議

（一）建立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和環(huán)境

使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生自我控制和發(fā)現(xiàn)新信息的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們能夠迅速掌握學(xué)習(xí)方法，并探討境界的假設(shè)，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此模式是學(xué)生的洞察力的能力擺在首位，充分發(fā)展學(xué)生的能力來(lái)執(zhí)行復(fù)雜的思維。教師也會(huì)給學(xué)生利用信息技術(shù)，組織和解釋一些難以溝通與普通知識(shí)的教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)和學(xué)生更好地溝通和互動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)障礙的溝通環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)教師的參與，使學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）利用課件制作（PPT），開(kāi)創(chuàng)情景教學(xué)

教師要充分使用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)時(shí)，要善于利用課件制作來(lái)呈現(xiàn)自己的教學(xué)內(nèi)容，把繁瑣，枯燥的文字用直觀，生動(dòng)的圖片、語(yǔ)言、聲音表現(xiàn)出來(lái)。課件制作顯示出高科技與現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力和生命力。在教學(xué)施教過(guò)程中，課件制作上要求能完整體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要努力給學(xué)生一個(gè)美的感受。在制作課件，課件預(yù)定的屏幕比例，同時(shí)突出教學(xué)主題，但也給學(xué)生一個(gè)良好的視覺(jué)享受。注意冷色調(diào)和溫馨的色彩組合上的背景顏色。此外，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的圖片或文字的文本應(yīng)是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)畫(huà)面相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。更重要的是，在課件制作時(shí)，應(yīng)充分考慮到其普遍性，操作要簡(jiǎn)單，使用方便，便于課堂操作，簡(jiǎn)化操作步驟，有效取代板書(shū)的復(fù)雜性。

（三）加強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)

提高計(jì)算機(jī)操作能力和教學(xué)知識(shí)整合能力，多開(kāi)設(shè)課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)技能整合等培訓(xùn)，讓廣大教師擺脫一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式，走下講臺(tái)，拿起鼠標(biāo)，與學(xué)生一起共同探討知識(shí)，而不再是夫子教學(xué)，唱獨(dú)角戲。另外，改變教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為現(xiàn)代教育錦上添花的觀念，利用好計(jì)算機(jī)這一把利劍，運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程。應(yīng)充分利用現(xiàn)有軟硬件，提高制作水平，總結(jié)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)意，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育思想和手段的結(jié)合可以為現(xiàn)代教育的改革和騰飛添上翅膀。

總之，我們要正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用價(jià)值，充分利用好計(jì)算機(jī)的功能，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)給我們的現(xiàn)代教育帶來(lái)更多的價(jià)值，同時(shí)也讓教師和學(xué)生共享現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的成果和文化精華。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛遠(yuǎn)明.中學(xué)化學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用研究[D].西南師范大學(xué)，2001

篇2

此種現(xiàn)象是否純粹屬于該專業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩和就業(yè)需求不足產(chǎn)生矛盾的必然結(jié)果？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此，例如，智聯(lián)、中華英才網(wǎng)等知名招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達(dá)到萬(wàn)余條。是什么原因造成畢業(yè)生就不了業(yè)、而用人單位也招不到人才？

1計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力弱的原因探析

就當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀及學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，普遍存在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱且和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況。主要表現(xiàn)在以下三方面：首先，應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校招生和就業(yè)十分火爆；第三，高職高專學(xué)生就業(yè)呈上升趨勢(shì)，普通院校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。究其原因，眾說(shuō)紛紜，智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁。作者主要從以下兩個(gè)方面來(lái)分析。

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，傳授新知識(shí)和前沿技術(shù)，讓學(xué)生能學(xué)以致用、且能適應(yīng)社會(huì)的需求。當(dāng)前主流計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校每18個(gè)月左右教材進(jìn)行一次動(dòng)態(tài)更新，教學(xué)過(guò)程融入主流的技術(shù)和產(chǎn)品，使學(xué)員掌握最新的技術(shù)；師資通常擁有5~6年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)擔(dān)任過(guò)研發(fā)一線的項(xiàng)目經(jīng)理。然而據(jù)了解，為數(shù)不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows95/98平臺(tái)進(jìn)行授課，教材更新慢，新知識(shí)、新技術(shù)很難快速進(jìn)入課堂。同樣，高校里為數(shù)不少的計(jì)算機(jī)老師多年來(lái)工作僅限于課堂教學(xué)，沒(méi)有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),由此師資不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),跟緊計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿的發(fā)展,也是計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求脫節(jié)的主要因素。

1.2學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐能力弱

隨著教育體制改革的深入，教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了較大的改變，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而高校的擴(kuò)招使得進(jìn)入高校的門檻逐級(jí)降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性有下降的趨勢(shì)，使得多數(shù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。由于教學(xué)資源配置跟不上擴(kuò)招的速度，師資、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐條件不能充分滿足教學(xué)需求，加之師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不夠、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核的復(fù)雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學(xué)生實(shí)踐能力差。這也是很多用人單位不想招應(yīng)屆畢業(yè)生的主要原因。正如摩根資本與投資集團(tuán)公司中國(guó)總裁劉建華曾說(shuō)過(guò)：“我們不會(huì)輕易去用畢業(yè)生，因?yàn)檎衅笐?yīng)屆畢業(yè)生，需要花費(fèi)很多時(shí)間和成本去培養(yǎng)。應(yīng)屆生動(dòng)手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機(jī)、打印機(jī)的使用，都得手把手的去教?！?/p>

2提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議

要提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作和就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合在用人單位的反饋和，就學(xué)校和畢業(yè)生力所能及的方面提出幾點(diǎn)建議。

2.1及早進(jìn)行專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)、明確就業(yè)目標(biāo)和方向，構(gòu)建合理的知識(shí)體系

在本科學(xué)生大一入學(xué)就建議開(kāi)始專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)課程和講座相結(jié)合的方式，給學(xué)生介紹專業(yè)知識(shí)體系、主要就業(yè)方向及所需的專業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)起就了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)體系、主要課程、就業(yè)方向及相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、就業(yè)傾向等引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向（如程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)等），并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程選修，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和畢業(yè)實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐環(huán)節(jié)也要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向進(jìn)行，從而構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)體系。

2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提倡學(xué)以致用

學(xué)校應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)要求，為保證教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性和先進(jìn)性，定期修訂教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求教師在授課過(guò)程中緊跟專業(yè)發(fā)展的方向，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)和新知識(shí)。同時(shí)在主干課程和專業(yè)方向課中緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)需求，采用主流技術(shù)、方法和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能在今后職業(yè)生涯中發(fā)揮作用，做到學(xué)以致用。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中比較重要的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)效果很大程度決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也是用人單位對(duì)應(yīng)屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生最不滿意的地方。就提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施作者提出以下幾點(diǎn)建議。第一，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到難易適中且實(shí)驗(yàn)任務(wù)不能過(guò)重，如果多數(shù)學(xué)生無(wú)法正常完成的實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有開(kāi)設(shè)的價(jià)值。第二，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、管理和考核工作，重實(shí)績(jī)和實(shí)效，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)也積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作業(yè)績(jī)。第三，建立、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，有效的考核方式將極大督促學(xué)生動(dòng)手提高操作能力。第四，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)，提高科研和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)水平，同時(shí)也盡早了解社會(huì)需求。

2.4認(rèn)識(shí)不足、全面提升自身綜合素質(zhì)

當(dāng)然，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也需要看清就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自身不足，有意培養(yǎng)自身道德修養(yǎng)、語(yǔ)言與書(shū)面表達(dá)能力、組織與社會(huì)活動(dòng)能力和自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和能吃苦精神，加強(qiáng)基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)也要積極參加各種競(jìng)賽、比賽活動(dòng)，參加與專業(yè)及專業(yè)方向相關(guān)的主要認(rèn)證考試（如軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、各種廠家或?qū)I(yè)的認(rèn)證考試）。

篇3

伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為人們的日常生活和工作提供了極大的便利。計(jì)算機(jī)技術(shù)的變革推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展。

當(dāng)前，我國(guó)提出“科技強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略，并對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的研究提出了更高的要求，以及更大的投入。然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不可一蹴而就，需要通過(guò)研究人員不懈地努力，才能在計(jì)算機(jī)新技術(shù)發(fā)展的浪潮中取得突破和發(fā)展，才能保持我國(guó)科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)未來(lái)發(fā)展方向

針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從3個(gè)方面簡(jiǎn)單地闡述計(jì)算新技術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向。

1.1 網(wǎng)絡(luò)化

21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了非比尋常的進(jìn)步，并且應(yīng)用于軍事、政府、科研、商業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，社會(huì)各行各業(yè)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息傳輸和信息共享，有效地緩解“信息孤島”的問(wèn)題。尤其在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型時(shí)期，以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為代表的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，便利百姓生活。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為國(guó)家科技實(shí)力的象征，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)換動(dòng)力，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著不可忽視的作用。

1.2 智能化

計(jì)算機(jī)智能化技術(shù)通過(guò)模擬人的大腦的思維方式，從而使計(jì)算機(jī)具備“高智商”的工作能力，計(jì)算機(jī)智能化技術(shù)是現(xiàn)階段廣大研究者努力的方向。

智能化發(fā)展要求計(jì)算機(jī)能夠像人腦一樣能夠完全獨(dú)立地思考、工作，同時(shí)具備邏輯推斷能力、能根據(jù)收集的信息進(jìn)行考證，做出相應(yīng)的決策，有一定的實(shí)踐能力。人工智能機(jī)器人作為智能化技術(shù)的代表，有效地體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)智能化發(fā)展的趨勢(shì)，具體體現(xiàn)：AlphaGo與圍棋世界冠軍對(duì)弈，并以大比分贏得比賽；谷歌自動(dòng)駕駛汽車，能夠?qū)崿F(xiàn)完全地自動(dòng)駕駛模式；智能問(wèn)答機(jī)器人等等。上述實(shí)例都表明計(jì)算機(jī)技術(shù)的智能化對(duì)人們的生活產(chǎn)生重要的影響。只有智能技術(shù)理論的不斷發(fā)展，才能夠逐漸地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)智能化。

1.3 人性化

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中的重要工具。為了使計(jì)算機(jī)給人們提供更好的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)更加有效地人機(jī)交互能力，研究者需要推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)向著人性化方向發(fā)展，并且在計(jì)算機(jī)技術(shù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中更注重考慮人性化的元素，從而為人們帶來(lái)更大的工作和生活便利。

2 教學(xué)存在的問(wèn)題

“計(jì)算機(jī)新技術(shù)講座”的教學(xué)對(duì)象一般是本專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題。

（1）通過(guò)三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備自學(xué)能力，以及分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。針對(duì)新技術(shù)講座的課程而言，倘若僅僅只有課堂理論教學(xué)方式，教師滿堂灌輸理論知識(shí)點(diǎn)，不僅對(duì)教學(xué)效果提升有限，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（2）通常情況下，“應(yīng)用型”、“教學(xué)型”大學(xué)的學(xué)生思想活躍、且動(dòng)手能力強(qiáng)，但還是普遍存在學(xué)習(xí)自?X性不高、單純憑興趣學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)弱、刻苦精神差等問(wèn)題。因此，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要考慮上述因素。

3 課程教學(xué)的定位

（1）利用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們對(duì)理論知識(shí)的興趣。

（2）“因材施教”是教學(xué)的基本原則之一，讀懂學(xué)生是保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。我們應(yīng)該根據(jù)以上特點(diǎn)來(lái)組織我們的教學(xué)活動(dòng)。

4 課程教學(xué)方法的分層設(shè)計(jì)

在新設(shè)計(jì)的教學(xué)框架中，“新技術(shù)講座”包括課內(nèi)進(jìn)行的“課堂講座”和課外完成的“課程報(bào)告”兩部分。

4.1 啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中提供豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)于計(jì)算機(jī)新技術(shù)的講解，以實(shí)例為入口，突出知識(shí)點(diǎn)，如此結(jié)合可讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)理解記憶枯燥的知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，完善課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，切記不可唱“獨(dú)臺(tái)戲”，需要增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)活躍地課堂氣氛，牢牢地抓住學(xué)生的思緒。

4.2 完善課程報(bào)告設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)形式

完善課程報(bào)告內(nèi)容設(shè)計(jì)，期望學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)，探索性地自主學(xué)習(xí)當(dāng)前計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)。期末考核通過(guò)完成課程報(bào)告，表達(dá)自己對(duì)前沿技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，創(chuàng)新教學(xué)形式，有效地解決學(xué)校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用結(jié)合等問(wèn)題。

4.3 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)課程，其課程定位在于能夠充分地向?qū)W生介紹當(dāng)今計(jì)算機(jī)新技術(shù)的現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。本課程采取分小節(jié)的形式授課，并且課程之間的知識(shí)點(diǎn)前后沒(méi)有必然聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生在沒(méi)有任何背景知識(shí)的支撐下，了解計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)結(jié)合實(shí)例講解的方式引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)新技術(shù)的概念，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

篇4

一、計(jì)算機(jī)學(xué)科的語(yǔ)言藝術(shù)重要意義

（一）計(jì)算機(jī)學(xué)科語(yǔ)言的藝術(shù)性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門數(shù)理和工程技術(shù)交叉的學(xué)科，發(fā)展迅速，知識(shí)更新較快，且計(jì)算機(jī)專業(yè)是計(jì)算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)、在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)人才。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，也使得計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)語(yǔ)言與其他學(xué)科的教學(xué)相比，它對(duì)語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性往往要求較高。計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)語(yǔ)言如果能夠飽滿、激昂，同時(shí)兼具委婉、抑揚(yáng)頓挫，那么這樣就能夠最大限度吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。反之，如果計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言隨意，句子松散，語(yǔ)言不流暢，則會(huì)抑制學(xué)生的興趣，甚至讓學(xué)生在課堂中有昏昏欲睡的感覺(jué)。教師在教學(xué)中主要目的是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，課堂教學(xué)語(yǔ)言必須嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，詞語(yǔ)規(guī)范等。

（二）計(jì)算機(jī)學(xué)科語(yǔ)言藝術(shù)的不斷更新是適應(yīng)時(shí)展的需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此教學(xué)語(yǔ)言也是不斷地在更新變化，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)語(yǔ)言一定要緊追計(jì)算機(jī)發(fā)展的潮流，及時(shí)更新，那才是真正對(duì)學(xué)生有用的信息。

（三）語(yǔ)言藝術(shù)可以提高師生的思維能力。語(yǔ)言是思維的工具和條件。具體地講，課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)首先可以增強(qiáng)教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生與周圍事物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師分析和判斷的能力及教學(xué)過(guò)程中的敏銳程度，進(jìn)而提高教師的從教能力和水平。其次優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。課堂，是學(xué)生進(jìn)行積極思維的重要場(chǎng)所，是學(xué)生展開(kāi)適度緊張的智力活動(dòng)的園地。而這種積極的智力活動(dòng)是以教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)為基礎(chǔ)的。正是依靠教學(xué)語(yǔ)言，教師循循善誘，疏通渠道，排除障礙，利用學(xué)生的心理沖突喚起學(xué)生積極思考，使學(xué)生的智力不斷提高。

二、提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的途徑

教師的語(yǔ)言藝術(shù)性在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。優(yōu)秀的教師語(yǔ)言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言還可以使教師對(duì)學(xué)生的德育工作顯示出極大的藝術(shù)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的征服力量，而不是枯燥的說(shuō)教。針對(duì)當(dāng)下計(jì)算機(jī)課程中普遍存在的這些問(wèn)題，達(dá)到提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性為目標(biāo)，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索及研究，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）提高語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)美感。有調(diào)查表明，38%的聽(tīng)者的第一印象基于聲音的表現(xiàn)力。這說(shuō)明聲音不僅影響聽(tīng)者的第一印象，而且也影響所收到信息的質(zhì)量，課堂中反復(fù)使用一個(gè)音調(diào)并不能夠長(zhǎng)時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；但不停地從一個(gè)極端切換到另一個(gè)極端也會(huì)讓人聽(tīng)起來(lái)不舒服；過(guò)高的聲音會(huì)使人緊張、過(guò)于興奮、不成熟和不自信；深沉的聲音會(huì)聽(tīng)起來(lái)顯得更自信。放低音調(diào)，聽(tīng)起來(lái)會(huì)更可靠。音量可以引起興趣和喚起注意。更大聲地說(shuō)話，或者耳語(yǔ)可以強(qiáng)調(diào)對(duì)一個(gè)重要問(wèn)題的集中。通過(guò)教師不斷練習(xí)、調(diào)整，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)中進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣為語(yǔ)言添彩。語(yǔ)氣是表示說(shuō)話人在交際中對(duì)談到的情況所持的態(tài)度，是思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)支配下語(yǔ)句的聲音形式，有聲語(yǔ)言的魅力主要體現(xiàn)在復(fù)雜鮮活的語(yǔ)氣上。語(yǔ)氣以內(nèi)心感情的色彩和分量為靈魂，以聲音形式為形象，存在于一個(gè)個(gè)有具體語(yǔ)境的語(yǔ)句當(dāng)中。語(yǔ)氣有四種：陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆。巧用“重音”和“連?！痹鰪?qiáng)內(nèi)容的層次感、渲染氣氛和增強(qiáng)氣勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容激情推進(jìn)。

（三）展現(xiàn)節(jié)奏美。計(jì)算機(jī)教師不應(yīng)該忽視節(jié)奏在語(yǔ)言中的重要性。教師說(shuō)話要有節(jié)奏，該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢，該起的時(shí)候起，這樣有起伏有快慢，有輕重，才會(huì)形成語(yǔ)言的樂(lè)感，讓話語(yǔ)樂(lè)耳動(dòng)聽(tīng)，有了節(jié)奏變化的語(yǔ)言才生動(dòng)。

（四）將計(jì)算機(jī)的前沿技術(shù)引入課堂。IT技術(shù)發(fā)展日新月異，更新?lián)Q代快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。所以作為計(jì)算機(jī)教師要跟蹤IT技術(shù)前沿，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用視野，讓學(xué)生步入競(jìng)爭(zhēng)激烈的IT業(yè)之前做些專業(yè)及心理的準(zhǔn)備。

（五）教學(xué)語(yǔ)言側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論來(lái)源實(shí)踐并服務(wù)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)并推動(dòng)理論的完善。如進(jìn)入社會(huì)學(xué)生才正式進(jìn)入實(shí)踐，會(huì)使學(xué)生比較難適應(yīng)社會(huì)。絕大部分學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才時(shí)就會(huì)定位為應(yīng)用型人才，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)教學(xué)就必須側(cè)重于專業(yè)的實(shí)踐性，把當(dāng)前市場(chǎng)的應(yīng)用實(shí)踐提前在學(xué)校進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提升競(jìng)爭(zhēng)力。

篇5

【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

教高司明確指出，將“推動(dòng)以大學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革”。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)表了旨在大力推進(jìn)以計(jì)算思維為切入點(diǎn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的“深圳宣言”，并了“計(jì)算思維教學(xué)改革白皮書(shū)”，為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究與改革指明了方向。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的問(wèn)題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心通識(shí)課程，屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)第一層次的課程。該課程在教學(xué)中主要大部分高職院校還是落實(shí)在是以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和應(yīng)用程序的能力方面，例如使用word編輯器，讀寫(xiě)文件以及使用瀏覽器等。現(xiàn)在高中階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普及率逐漸提高，這類教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)之前都已很熟悉，在大學(xué)階段再安排這類課程有些重復(fù)教學(xué)，既浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、計(jì)算思維和計(jì)算思維能力

計(jì)算思維，也可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)科學(xué)家面對(duì)問(wèn)題的基本思路與方法。它的本質(zhì)是抽象（Abstraction）和自動(dòng)化（Automation）。人們?cè)诶糜?jì)算手段求解問(wèn)題時(shí)，先要把實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后建立模型、設(shè)計(jì)算法和編程實(shí)現(xiàn)，最后在計(jì)算機(jī)中運(yùn)行并求解，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是計(jì)算思維中的抽象和自動(dòng)化。計(jì)算思維能力（Computational Thinking），是計(jì)算機(jī)學(xué)科最本質(zhì)的特征和最核心的解決問(wèn)題能力。計(jì)算思能力維旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明和創(chuàng)新的能力及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)有的思維方法、表達(dá)形式和行為習(xí)慣有能力。計(jì)算思維能力在一定程度上像是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么像計(jì)算機(jī)一樣思維”，這應(yīng)當(dāng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。

三、基于計(jì)算思維視角的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

在目前的計(jì)算機(jī)發(fā)展應(yīng)用水平下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃與梳理，將無(wú)意識(shí)的計(jì)算思維轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的計(jì)算思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決各類實(shí)際問(wèn)題的能力，將計(jì)算思維的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，進(jìn)而為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。以下對(duì)該課程從計(jì)算思維的視角設(shè)計(jì)課程。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于計(jì)算思維視角的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本教學(xué)要求，本人認(rèn)為該課程基于課程定位和課程教學(xué)兩個(gè)方面的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，其基本教學(xué)要求包括以下幾個(gè)方面：①了解計(jì)算科學(xué)的發(fā)展歷程，理解計(jì)算科學(xué)在科學(xué)研究和工作中的重要性、功能及作用。②了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，包括計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)等系通過(guò)知識(shí)，掌握微型計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成，理解其工作原理。③理解問(wèn)題求解、算法及復(fù)雜性等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握常用的算法分類及其思想。④理解計(jì)算機(jī)程序、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基本概念，掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本構(gòu)成，能夠看懂簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序。⑤理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念，功能和分類，理解OSI模型思想，TCP/IP及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的思想。了解網(wǎng)卡、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)硬件的基本功能。⑥理解計(jì)算科學(xué)的前沿發(fā)展，從思想上理解各項(xiàng)前沿技術(shù)發(fā)展的動(dòng)因、目標(biāo)和采用的策略。⑦掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，包括文字處理、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及Web應(yīng)用等。課程進(jìn)度可以這樣安排：

第1講 計(jì)算機(jī)、計(jì)算與計(jì)算思維

第2講 符號(hào)化、計(jì)算化與自動(dòng)化

第3講 程序與遞歸：組合、抽象與構(gòu)造

第4講 馮.諾依曼計(jì)算機(jī)―機(jī)器級(jí)程序及其執(zhí)行

第5講 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)―復(fù)雜環(huán)境下程序執(zhí)行

第6講 由機(jī)器語(yǔ)言到高級(jí)語(yǔ)言――程序編寫(xiě)編譯

第7講 算法-程序與計(jì)算系統(tǒng)之靈魂

第8講 怎樣研究算法-排序算法研究示例

第9講 怎樣研究算法-遺傳算法研究示例

第10-11講 數(shù)據(jù)化思維――怎樣管理和利用數(shù)據(jù)

第12-13講 網(wǎng)絡(luò)化思維――怎樣連接和利用網(wǎng)絡(luò)

在文理科不同專業(yè)實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和其各自己的專業(yè)課程的要求對(duì)的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇，以適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。

（二）課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念與思路：與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)主線清晰。

設(shè)計(jì)程序與方法：從產(chǎn)品調(diào)研、載體選擇、學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)、同步教學(xué)資源開(kāi)發(fā)到專家論證等均體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容選取：緊緊圍繞真實(shí)工作任務(wù)，并融入相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)要求。

教學(xué)內(nèi)容組織（序化）：內(nèi)容序化體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合真實(shí)工作過(guò)程。

單元（中觀）教學(xué)設(shè)計(jì)：以真實(shí)產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計(jì)科學(xué)合理，有利于教學(xué)。

篇6

課程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，學(xué)科競(jìng)賽可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力。將學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容和形式引入到傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中，再?gòu)恼n程設(shè)計(jì)中選擇優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和作品進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，二者的有機(jī)結(jié)合，不但可以提高實(shí)踐教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，而且可以為參加科技競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

學(xué)科競(jìng)賽；課程設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)學(xué)科；創(chuàng)新實(shí)踐

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)中的重要工作之一[1]，各高校師資和學(xué)生水平不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不完全相同，所采取的方法也各有千秋。西南交通大學(xué)曾采取制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃、建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、培養(yǎng)造就教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等措施[2]；武漢大學(xué)提出計(jì)算機(jī)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才小班制培養(yǎng)方法[3]。課程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，學(xué)科競(jìng)賽可為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采取了二者相結(jié)合的方法提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，取得了一定的效果。

一、計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽簡(jiǎn)介

近年來(lái)各個(gè)學(xué)科都陸續(xù)出現(xiàn)了不同類型的學(xué)科競(jìng)賽，和計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的競(jìng)賽分為3類，分別是算法類、軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)類和硬件開(kāi)發(fā)類。其中算法類競(jìng)賽的典型代表是ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，可以提高學(xué)生的計(jì)算思維能力[4，5]；軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)類包括中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、普通高等學(xué)校本科大學(xué)生移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)大賽、全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽[6，7]、中國(guó)軟件杯大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等；硬件開(kāi)發(fā)類代表是全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽[8，9]。上述競(jìng)賽由國(guó)家教育部門、地方政府和相關(guān)公司多方主辦，競(jìng)賽項(xiàng)目涉及本學(xué)科的研究熱點(diǎn)和前沿技術(shù)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力并激發(fā)創(chuàng)新精神有很大的幫助。但由于多數(shù)學(xué)生缺少參賽經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，參賽學(xué)生人數(shù)并不多，失去了提高自身能力的非常好的機(jī)會(huì)。如何將學(xué)科競(jìng)賽引入到日常教學(xué)中，讓更多的學(xué)生受益，而不是僅局限于極少一部分學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是值得探索的課題。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分，是對(duì)理論教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的比較全面、系統(tǒng)的綜合性工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，不同的課程設(shè)計(jì)有不同的方法，例如中山大學(xué)提出計(jì)算機(jī)信息類綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)方法[10]，湖南大學(xué)提出基于ISP技術(shù)的嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)實(shí)施方法[11]。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科本科專業(yè)分成四個(gè)方向，分別是計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)，對(duì)各個(gè)方向分別給出了6個(gè)課程設(shè)計(jì)范例[12]，見(jiàn)表1。不同學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)不一樣，開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)也不完全相同，我校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)從第2學(xué)期至第7學(xué)期各有一門作為單獨(dú)課程開(kāi)設(shè)的綜合性課程設(shè)計(jì)，分別是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)與軟件工程課程設(shè)計(jì)、算法課程設(shè)計(jì)及專業(yè)課程設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)存在題目比較陳舊、學(xué)生合作意識(shí)差、成績(jī)?cè)u(píng)定主要由教師決定等問(wèn)題。

三、學(xué)科競(jìng)賽和課程設(shè)計(jì)融合方法

課程設(shè)計(jì)是學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了相應(yīng)課程知識(shí)，才能有機(jī)會(huì)參加學(xué)科競(jìng)賽，競(jìng)賽能夠使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，具有更多的創(chuàng)新思想。例如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法課程設(shè)計(jì)與ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽相互促進(jìn)。下面以我?！稊?shù)據(jù)庫(kù)與軟件工程課程設(shè)計(jì)》為例，說(shuō)明學(xué)科競(jìng)賽與課程設(shè)計(jì)相融合提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)施過(guò)程。該課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)完《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》和《軟件工程》課程后實(shí)踐性和綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能在3周時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)加以綜合運(yùn)用，開(kāi)發(fā)一個(gè)小型信息系統(tǒng)。

1.團(tuán)隊(duì)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短的優(yōu)化組隊(duì)原則。

計(jì)算機(jī)學(xué)科的競(jìng)賽通常以團(tuán)隊(duì)的方式組織，如果團(tuán)隊(duì)成員能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，整體的力量將會(huì)更加強(qiáng)大。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)，需要有良好的組織協(xié)調(diào)能力；技術(shù)人員要負(fù)責(zé)解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題；文檔編寫(xiě)人員要具有較好的文字表達(dá)能力；答辯人員要具有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的組合方式可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。所以在課程設(shè)計(jì)中我們也采取這種優(yōu)化組隊(duì)方式，學(xué)生根據(jù)自身情況自愿組合，教師考查各組學(xué)生情況后，再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.精選歷屆競(jìng)賽題目或自選創(chuàng)新題目。

題目確定有兩種方式：一是從以往的計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽中挑選出符合課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平的競(jìng)賽題目；二是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自己確定題目，教師把關(guān)確認(rèn)題目的合理性、實(shí)現(xiàn)的可行性和工作量等問(wèn)題。要求每隊(duì)一題，題目不能相同。

3.項(xiàng)目組給出切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生根據(jù)所選題目通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍查找相關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)課題進(jìn)行仔細(xì)分析，同時(shí)需要了解軟件用戶實(shí)際需求，可以把同學(xué)或教師當(dāng)作用戶，進(jìn)行需求調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的實(shí)施方案，并進(jìn)行方案論證，包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試方案等幾個(gè)方面。

4.組間互評(píng)，論證設(shè)計(jì)方案的合理性與可行性。

每個(gè)小組以答辯的方式進(jìn)行方案匯報(bào)，教師和其他小組成員一起對(duì)方案進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。組間的互評(píng)目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其有主人的感覺(jué)，他們既是參賽者又是評(píng)委，這樣大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，意見(jiàn)也更加全面。

5.以團(tuán)隊(duì)為單位的項(xiàng)目研發(fā)與測(cè)試。

即設(shè)計(jì)方案的具體實(shí)施階段，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行編程和系統(tǒng)測(cè)試。教師定期為學(xué)生提供技術(shù)支持，和組內(nèi)學(xué)生一起討論，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，進(jìn)行講解，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的新思路。

6.以團(tuán)隊(duì)為單位的項(xiàng)目展示與組間評(píng)價(jià)。

學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目后，各個(gè)小組將撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，提交最終作品并進(jìn)行答辯，接受包含指導(dǎo)教師在內(nèi)的驗(yàn)收教師組和學(xué)生組間互評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、項(xiàng)目研發(fā)水平、總結(jié)表達(dá)等能力，觀察團(tuán)對(duì)成員實(shí)踐過(guò)程中在設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等方面的亮點(diǎn)。此過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)為單位的評(píng)價(jià)，按照科技競(jìng)賽比賽規(guī)則，通過(guò)比較各組作品以及答辯過(guò)程評(píng)出小組等級(jí)。

7.以個(gè)人為單位的組內(nèi)成員互評(píng)、自評(píng)。

每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮的作用和大小不同，貢獻(xiàn)也不同，課程設(shè)計(jì)最后的成績(jī)也不同。小組成員要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況公正地給出每個(gè)成員（包括自己）在小組中的位置，清晰地意識(shí)到自己及他人在組中發(fā)揮的作用，互相了解優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

8.選拔優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)和作品。

評(píng)選出優(yōu)秀作品，在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步進(jìn)行完善，準(zhǔn)備參加計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)科技競(jìng)賽。

四、學(xué)科競(jìng)賽和課程設(shè)計(jì)融合成果

采取上述方法進(jìn)行的學(xué)生培養(yǎng)，既可以使優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)脫穎而出，為參加上一級(jí)比賽做好準(zhǔn)備，使其能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得好成績(jī)，提高學(xué)校參與競(jìng)賽的人數(shù)，提高獲獎(jiǎng)數(shù)量和等級(jí)，也可以使絕大多數(shù)普通學(xué)生在各個(gè)方面得以鍛煉，提升專業(yè)能力，如方案設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力和集成調(diào)試能力等，提升非專業(yè)能力，如表達(dá)能力、文檔撰寫(xiě)能力、PPT制作能力和組織能力等，并讓其感覺(jué)到只要通過(guò)努力并做好充分的準(zhǔn)備，競(jìng)賽的難度是沒(méi)有那么大的，提高參賽的積極性和自信心。中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽由教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等聯(lián)合主辦，包括軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)類、軟件服務(wù)外包類等小類，我校在2012年只報(bào)名參加了一項(xiàng)省賽，2013—2014年，我們將課程設(shè)計(jì)和中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合，取得了如下成績(jī)，如表2所示。可見(jiàn)學(xué)科競(jìng)賽和課程設(shè)計(jì)的融合，促進(jìn)了參賽數(shù)量和獲獎(jiǎng)等級(jí)的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽和課程設(shè)計(jì)相融合的方法不僅改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式，而且改變了傳統(tǒng)科技競(jìng)賽校內(nèi)推薦方法。傳統(tǒng)的推薦模式是學(xué)生接到競(jìng)賽通知后，自行組隊(duì)參加比賽，存在的問(wèn)題是競(jìng)賽準(zhǔn)備時(shí)間短、作品不完善，另外沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生直接參加競(jìng)賽，對(duì)比賽的規(guī)則和要求沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，獲獎(jiǎng)的概率小，獲獎(jiǎng)的等級(jí)低。通過(guò)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)地創(chuàng)新性培養(yǎng)，提前選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)并進(jìn)一步重點(diǎn)培養(yǎng)代表學(xué)校參加校外競(jìng)賽，可增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。在課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)綜合了組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員互評(píng)和自評(píng)，改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)促進(jìn)了組內(nèi)和組間學(xué)生的交流合作。

作者：邵虹 崔文成 單位：沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院

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篇7

關(guān)鍵詞：Web應(yīng)用；課程建設(shè)；課程設(shè)置分析

文章編號(hào)：1672-5913（2013）18-0052-06

中圖分類號(hào)：G642

0 引言

傳統(tǒng)上，Web應(yīng)用類課程不屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)的經(jīng)典核心課程，但隨著應(yīng)用和開(kāi)發(fā)環(huán)境逐漸向Web遷移，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的高校開(kāi)始在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)與該領(lǐng)域內(nèi)容相關(guān)的課程，對(duì)其課程建設(shè)研究也隨之得到相應(yīng)的重視。國(guó)際上，IEEE-CS和ACM聯(lián)合的本科生信息技術(shù)教育計(jì)劃IT2008m中首次將Web系統(tǒng)和技術(shù)（Web Systems and Technologies，WS）作為基本知識(shí)領(lǐng)域，認(rèn)為其是與程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等并列的基本知識(shí)支柱，并給予了22個(gè)核心學(xué)時(shí)；2012年的本科生計(jì)算機(jī)科學(xué)教育計(jì)劃草案CS2013中也首次添加了基于平臺(tái)的開(kāi)發(fā)（Platform-Based Development，PBD）這個(gè)可選基本知識(shí)領(lǐng)域，其中列舉的典型平臺(tái)就是Web和移動(dòng)設(shè)備。

雖然有相關(guān)規(guī)范及建議做原則性的指引，Web應(yīng)用類課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)和剪裁上仍然面臨相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和飛速發(fā)展的業(yè)界技術(shù)，偏重理論講解的課堂教學(xué)傳統(tǒng)和注重動(dòng)手實(shí)踐的課程特性等突出矛盾，也面臨如何與其他傳統(tǒng)課程銜接和交叉的問(wèn)題。近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社會(huì)計(jì)算等領(lǐng)域的飛速發(fā)展進(jìn)一步突出了上述矛盾和問(wèn)題，使得形成穩(wěn)定成熟建設(shè)方案的努力顯得更為困難。為更好地借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)美國(guó)部分大學(xué)的Web應(yīng)用類課程建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研、比較和分析。

1 課程開(kāi)設(shè)情況

所調(diào)研的美國(guó)大學(xué)本科階段Web應(yīng)用基礎(chǔ)類課程開(kāi)設(shè)情況見(jiàn)表1。對(duì)比US News關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)排名和表1可以看出，美國(guó)大學(xué)Web應(yīng)用類課程的開(kāi)設(shè)反映了學(xué)校鮮明的學(xué)科和院系設(shè)置特點(diǎn)。從調(diào)研情況看，部分大學(xué)有優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用學(xué)科，相應(yīng)地開(kāi)設(shè)了Web應(yīng)用類課程，甚至開(kāi)設(shè)了多門；而其他大學(xué)則沒(méi)有開(kāi)設(shè)，甚至個(gè)別大學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)任何應(yīng)用類課程，包括選修課。

2 課程要素分析

為進(jìn)一步深入分析，本文選取了表l中斯坦福大學(xué)的CS142、華盛頓大學(xué)的CSE 154、北卡羅來(lái)納大學(xué)的COMP 426和馬薩諸塞大學(xué)的CMPSCI 326這4門課程作為典型課程。這4門課程具有以下共同特點(diǎn)：連續(xù)開(kāi)設(shè)、面向無(wú)Web應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生、課程網(wǎng)站提供了詳盡的公開(kāi)材料。

2.1 課程概況

所選4門課程基本數(shù)據(jù)對(duì)比見(jiàn)表2。從相關(guān)院系的教學(xué)計(jì)劃可以得知，CS142和CSE154相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)課，COMP426相當(dāng)于方向課，而CMPSC1326相當(dāng)于專業(yè)選修課。從后繼章節(jié)可以看出，不同的課程地位和學(xué)制（小學(xué)期或是大學(xué)期）直接影響了課程內(nèi)容的安排。另外從前導(dǎo)課程情況看，一般Web應(yīng)用課程都放在程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程之后，在學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)有了一定的基本概念后再開(kāi)設(shè)。在調(diào)研過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別高校將JavaScript作為新生程序設(shè)計(jì)的入門語(yǔ)言。從以往實(shí)踐看，JavaScript語(yǔ)言雖然有開(kāi)發(fā)環(huán)境設(shè)置簡(jiǎn)便的優(yōu)點(diǎn)，但語(yǔ)言本身設(shè)計(jì)過(guò)于靈活，并不合適作為新生的入門語(yǔ)言；而把Web課程放在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之后開(kāi)設(shè)，學(xué)生確實(shí)更易接受。在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，各課程均比較重視Lab或TAdiscuss section，這主要是因?yàn)閃eb應(yīng)用開(kāi)發(fā)涉及的語(yǔ)言、工具和環(huán)境多而復(fù)雜，因此有必要平緩學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)曲線，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其可以將主要精力放在課程核心內(nèi)容的理解和實(shí)踐上，這也體現(xiàn)了Web應(yīng)用課程的工程性特性。

2.2 課程內(nèi)容

所選4門課程授課內(nèi)容對(duì)比見(jiàn)表3。從調(diào)研情況看，Web應(yīng)用課程內(nèi)容一般均會(huì)覆蓋客戶端和服務(wù)器端，且在服務(wù)器端一般會(huì)選擇PHP或者Ruby等開(kāi)源語(yǔ)言，這點(diǎn)與國(guó)內(nèi)主要選擇C#或Java語(yǔ)言有較大差別。值得一提的是，隨著Node.js的，JavaScript已經(jīng)成為新興的服務(wù)器端開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，CMPSCI326就選擇JavaScript及其框架作為唯一的編程語(yǔ)言?？紤]到Node，，js這種事件驅(qū)動(dòng)型異步編程模型對(duì)傳統(tǒng)服務(wù)器端開(kāi)發(fā)模型的顛覆，在將來(lái)的課程設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注這一趨勢(shì)。根據(jù)調(diào)研，在課程內(nèi)容安排中，在JavaScript語(yǔ)言介紹時(shí)各課程基本都會(huì)結(jié)合jQuery庫(kù)進(jìn)行講解，這體現(xiàn)了jQuery已成為JavaScript客戶端開(kāi)發(fā)事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)這一現(xiàn)狀；各課程也均為AjaX和安全安排了一定的課時(shí)，這既與業(yè)界現(xiàn)狀相吻合，也符合IT2008中對(duì)WS知識(shí)領(lǐng)域的設(shè)定。

此次涉及的4門課程在設(shè)定開(kāi)發(fā)環(huán)境時(shí)不約而同地提到，雖然現(xiàn)在存在Eclipse等功能強(qiáng)大的IDE開(kāi)發(fā)環(huán)境，但由于這些環(huán)境設(shè)定比較復(fù)雜，本身有一定的學(xué)習(xí)難度和成本，所以均建議初學(xué)者使用普通的文本編輯器進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

在授課順序方面，調(diào)研中的大部分課程均選擇在簡(jiǎn)單介紹HTML和CSS后，直接轉(zhuǎn)人服務(wù)器端，再轉(zhuǎn)回客戶端進(jìn)行JavaScript和DOM方面的講解。我們認(rèn)為，這有利于學(xué)生盡早對(duì)Web應(yīng)用的B/S架構(gòu)有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，也便于表單處理、Cookie和Ajax等內(nèi)容的講授和理解；尤其是HTML5規(guī)范的初步定型，在其中定義了很多涉及服務(wù)器端交互的API，在未來(lái)課程教授從傳統(tǒng)的XHTML向HTML5遷移的過(guò)程中，盡早形成這種宏觀認(rèn)識(shí)尤其重要。

在授課內(nèi)容的選擇方面，調(diào)研結(jié)果也顯示了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和飛速發(fā)展的業(yè)界技術(shù)之間的矛盾。一方面，相對(duì)穩(wěn)定的前沿技術(shù)尚未被廣泛采納，如在2012-2013年，HTML5和CSS3已被現(xiàn)代瀏覽器廣泛支持，尤其在移動(dòng)Web應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，但所調(diào)研的大部分課程尚未體現(xiàn)這方面的技術(shù)進(jìn)步，部分課程在最后的未來(lái)展望講座中對(duì)這方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹；另一方面，對(duì)于一些有價(jià)值的前沿技術(shù)，部分課程又做了相對(duì)激進(jìn)的引入，如作為課程典型的CMPSCI326，就摒棄了傳統(tǒng)的服務(wù)器端腳本語(yǔ)言，全程使用JavaScript進(jìn)行教授，并且在課程中使用大量課時(shí)廣泛介紹了Handlebars.js、Backbone.js、Requirejs、Heroku等前沿框架和平臺(tái)。在將來(lái)的課程設(shè)計(jì)中，對(duì)前沿技術(shù)的引入和剪裁，無(wú)疑是一個(gè)值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

2.3 課程考核

所選4門課程考核方式和內(nèi)容對(duì)比見(jiàn)表4。從調(diào)研情況看，大部分課程都將動(dòng)手實(shí)踐作為主要的考核方式，在分?jǐn)?shù)配比中給予了首要權(quán)重。在動(dòng)手實(shí)踐的具體表現(xiàn)上，基本上各課程均圍繞一個(gè)具體的網(wǎng)站項(xiàng)目組織，最終提交物都是一個(gè)完整的網(wǎng)站應(yīng)用；同時(shí)各課程基本都將完成應(yīng)用的過(guò)程分割為與課堂講解同步的若干獨(dú)立階段，要求分階段提交，每個(gè)階段時(shí)間不超過(guò)3周。在這點(diǎn)上，國(guó)外課程的組織明顯比國(guó)內(nèi)要更細(xì)致。國(guó)內(nèi)往往是以月為單位，甚至以學(xué)期為單位布置Project，使得對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)部分的中間過(guò)程監(jiān)控不夠，既難以得到教學(xué)效果的反饋，也容易使學(xué)生產(chǎn)生最后突擊抄襲現(xiàn)象。當(dāng)然，多階段提交必然會(huì)對(duì)授課教師和助教產(chǎn)生較大壓力，因此必須借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)程序?qū)W(xué)生提交物進(jìn)行部分自動(dòng)評(píng)判，這又需要一定的時(shí)間積累和工作量投入，應(yīng)是下階段課程建設(shè)的努力方向。

在Project內(nèi)容、難度和組織方式上，面向低年級(jí)學(xué)生課程和面向高年級(jí)學(xué)生課程明顯不同。面向低年級(jí)學(xué)生的課程Project內(nèi)容更多地圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)組織，開(kāi)放性小，難度較低，且多要求個(gè)人獨(dú)立完成；面向高年級(jí)學(xué)生的課程Project內(nèi)容更多地根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度組織，開(kāi)放性較大，難度較高，往往會(huì)要求組隊(duì)完成。從實(shí)踐來(lái)看，組隊(duì)完成后的評(píng)分具有一定的難度，為平衡這點(diǎn)，COMP426的組隊(duì)要求采用結(jié)對(duì)編程（Pair Programming）的模式，而CMPSC1326將每次的Project分為若干Task，部分Task要求個(gè)人獨(dú)立完成，部分Task要求團(tuán)隊(duì)完成，針對(duì)團(tuán)隊(duì)給分。

對(duì)期末考試形式和內(nèi)容的選擇充分體現(xiàn)了偏重理論講解的課堂教學(xué)傳統(tǒng)和注重動(dòng)手實(shí)踐的課程特性等突出矛盾。雖然課程也有一定的理論內(nèi)容，但大部分內(nèi)容難以通過(guò)傳統(tǒng)的書(shū)面考試進(jìn)行考核。因此所調(diào)研的課程一方面普遍降低了書(shū)面考試的占比，另一方面通過(guò)開(kāi)卷考核代碼讀寫(xiě)的形式進(jìn)行變形的實(shí)踐測(cè)試。我們認(rèn)為，除非如CMPSCI326一樣完全取消書(shū)面考試，否則在目前上機(jī)考試難以實(shí)行的條件下，可行的方法應(yīng)是降低書(shū)面考試成績(jī)的占比，更多地通過(guò)Project的提交和面試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

2.4 課程教材和資源

所選4門課程教材和參考資源情況對(duì)比見(jiàn)表5。從調(diào)研情況看，由于Web應(yīng)用類課程所具有的尚未形成成熟穩(wěn)定的建設(shè)方案，沒(méi)有形成經(jīng)典的教科書(shū)；課程內(nèi)容龐雜，涉及面廣；在線資源豐富；技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)，大部分課程均不指定教材，而以眾多的在線資源和閱讀材料代替，所指定的教材一般也注明為參考教材，多是經(jīng)典的指南類書(shū)籍。由于近幾年正處于Web技術(shù)的快速發(fā)展期，我們認(rèn)為這樣的狀況還將持續(xù)一段時(shí)間。目前的做法也是一種較好的解決方案，但是需要授課教師為學(xué)生梳理較好的知識(shí)架構(gòu)，準(zhǔn)備較好的閱讀指引，并給予持續(xù)更新，避免學(xué)生陷入信息過(guò)載、無(wú)所適從的境地。

3 結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：空間信息與數(shù)字技術(shù)；海洋發(fā)展戰(zhàn)略；專業(yè)定位；課程體系

0、引言

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，不僅是人類全面認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)和保護(hù)海洋的世紀(jì)，更是培養(yǎng)高水平海洋科學(xué)人才的世紀(jì)。中國(guó)是一個(gè)具有漫長(zhǎng)海岸線的發(fā)展中大國(guó)，隨著世界經(jīng)濟(jì)逐步向海洋擴(kuò)展，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)研究的重點(diǎn)也逐漸面向海洋，朝著海洋大國(guó)的方向加速前進(jìn)。海洋事業(yè)的建設(shè)對(duì)海洋資源開(kāi)發(fā)與利用、國(guó)防與國(guó)家安全、海洋科學(xué)研究、海洋環(huán)境保護(hù)、海洋綜合管理以及保證海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等方面具有十分重要的意義。隨著3S技術(shù)（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)的海洋科學(xué)發(fā)生了革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類浮標(biāo)、海底觀測(cè)網(wǎng)和沿海臺(tái)站組成的全球海洋立體監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、多類、多源等形式產(chǎn)生，這種變化要求空間信息技術(shù)與傳統(tǒng)的海洋科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，國(guó)內(nèi)迫切需要面對(duì)海洋信息的各類專業(yè)人才。

空間信息與數(shù)字技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、通信技術(shù)，綜合研究空間信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化的工程理論與技術(shù)科學(xué)，它將空間信息的各種載體向數(shù)字載體轉(zhuǎn)換，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)加載到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，支持各行業(yè)數(shù)字工程的實(shí)現(xiàn)，是一門集地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、空間科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)等多門學(xué)科為一體的綜合集成學(xué)科，具有多學(xué)科交叉的顯著特點(diǎn)。2004年，武漢大學(xué)首先開(kāi)設(shè)并招收空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)的本科生。上海海洋大學(xué)根據(jù)國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展的需要，立足于上海的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，于2010年率先在上海市開(kāi)設(shè)了“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)。由于該專業(yè)是教育部本科專業(yè)目錄的特設(shè)專業(yè)，該專業(yè)并沒(méi)有指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)方案，因此各開(kāi)辦院校根據(jù)實(shí)際，結(jié)合服務(wù)國(guó)家、地方和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設(shè)。上海海洋大學(xué)根據(jù)國(guó)家海洋大國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略和把學(xué)校建設(shè)成為一所海洋、水產(chǎn)、食品等學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，理、工、農(nóng)、經(jīng)、文、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，在國(guó)際上有重要影響的教學(xué)科研型高水平特色大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，明確了基于海洋事業(yè)需求的“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)的定位，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設(shè)。

1、專業(yè)定位與特色

雖然在上海海洋大學(xué)開(kāi)設(shè)“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)之前，武漢大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、廈門理工學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)已開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，但在上海地區(qū)的高校還沒(méi)有設(shè)置該專業(yè)，特別是具有面向數(shù)字海洋特色的空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)。21世紀(jì)是海洋世紀(jì)，海洋已成為國(guó)家及上海未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和新的增長(zhǎng)點(diǎn)，中華人民共和國(guó)《國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出海洋信息是國(guó)家未來(lái)海洋建設(shè)的重點(diǎn)，是國(guó)家的重要戰(zhàn)略需求。規(guī)劃中從戰(zhàn)略高度確定“推進(jìn)海洋創(chuàng)新體系建設(shè)，提高海洋科技創(chuàng)新能力”“加強(qiáng)海洋科技平臺(tái)建設(shè)，提高海洋科技基礎(chǔ)能力”“加強(qiáng)海洋科技教育，培養(yǎng)海洋科技人才”。海洋信息學(xué)科是國(guó)家重要的戰(zhàn)略需求，在數(shù)字海洋建設(shè)、國(guó)家海域使用動(dòng)態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)建設(shè)、近海海洋綜合調(diào)查與評(píng)價(jià)、國(guó)家海洋防災(zāi)減災(zāi)能力建設(shè)等重大海洋專項(xiàng)中有充分體現(xiàn)。海洋信息化是海洋戰(zhàn)略的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，上海在這一戰(zhàn)略中具有非常重要地位，作為唯一國(guó)家級(jí)“數(shù)字海洋”示范區(qū)，其學(xué)科研究和人才需求巨大。

上海海洋大學(xué)在借鑒其他高?！翱臻g信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，本著堅(jiān)持高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平的建設(shè)方針，按照“聚焦、錯(cuò)位、合作”的思路，構(gòu)建一個(gè)具有海洋特色的空間信息與數(shù)字技術(shù)人才知識(shí)培養(yǎng)體系和平臺(tái)，為上海及長(zhǎng)三角地區(qū)培養(yǎng)海洋信息技術(shù)人才，為上?！皣?guó)際金融中心”和“國(guó)際航運(yùn)中心”的建設(shè)，為長(zhǎng)三角地區(qū)海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐。我們的專業(yè)定位為：面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)特別是海洋領(lǐng)域數(shù)字化建設(shè)需要，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，有扎實(shí)的軟件工程基礎(chǔ)與復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備大型數(shù)字工程設(shè)計(jì)和管理能力，能夠?qū)Ｑ蟆⒊鞘?、農(nóng)業(yè)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各類信息進(jìn)行數(shù)字化的處理、網(wǎng)絡(luò)化的傳輸、可視化的表達(dá)、智能化的決策的復(fù)合型人才。

2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)定位和特色，學(xué)院制定了相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)，具有信息管理基礎(chǔ)、海洋信息技術(shù)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)以及應(yīng)用能力，較好地掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法、海洋大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等方面的知識(shí)能力，能適應(yīng)海洋信息管理和開(kāi)發(fā)以及其他企業(yè)、科研單位等部門從事海量數(shù)據(jù)庫(kù)、海量信息處理以及GIS系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：①掌握海洋信息技術(shù)以及大型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論、基本知識(shí)；②掌握海洋地理信息系統(tǒng)以及相關(guān)的分析方法、設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)；③具有信息的組織與分析、檢索與查詢、傳播與開(kāi)發(fā)利用的基本能力；④具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合分析和解決問(wèn)題的基本能力；⑤了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)；⑥掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及收集的基本方法，具有―定的科研和實(shí)際工作能力。

3、課程體系建設(shè)

課程體系是高校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁，課程體系設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。結(jié)合學(xué)?！翱臻g信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，為使本專業(yè)能培養(yǎng)出掌握海洋空間信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的雙向人才，從而拓寬畢業(yè)學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的專業(yè)范圍，綜合考慮了地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)、信息管理和海洋科學(xué)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，我們制定了本專業(yè)的課程體系。將所有課程分為以下4種素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程，課程地圖見(jiàn)圖1-4。

專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)課程包括：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間信息導(dǎo)論、數(shù)字工程的原理與方法、空間分析與應(yīng)用、數(shù)字工程前沿技術(shù)、現(xiàn)代通信原理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言A、網(wǎng)絡(luò)與分布式計(jì)算、軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、遙感應(yīng)用技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、GPS原理與應(yīng)用、海洋技術(shù)導(dǎo)論、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、空間信息分析理論與方法、信息檢索技術(shù)、電子商務(wù)與電子政務(wù)等課程。

綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程包括：社會(huì)調(diào)查、C++課程設(shè)計(jì)、Java課程設(shè)計(jì)、空間信息應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、GIS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。

社會(huì)價(jià)值觀及思想道德素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程包括：基本原理概論、中國(guó)近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概括、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、人文與社會(huì)科學(xué)、自然與技術(shù)科學(xué)、名師講堂、“名師導(dǎo)航”系列講座。

篇9

2006年，教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在“第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上”所作的題為：“創(chuàng)新與高水平大學(xué)建設(shè)”的講演中指出：“中國(guó)高等教育目前面臨的歷史任務(wù)，就是要以強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神推動(dòng)大學(xué)建設(shè)的各個(gè)方面和主要環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和推進(jìn)高水平科技創(chuàng)新為高水平大學(xué)的主要任務(wù)，把增強(qiáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力作為高水平大學(xué)建設(shè)的工作主線，努力成為創(chuàng)新型 國(guó)家建設(shè)中的基礎(chǔ)和引領(lǐng)力量，積極為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)服務(wù)[1]。這就旗幟鮮明地把創(chuàng)新問(wèn)題提到了中國(guó)高等教育目前面臨的歷史任務(wù)的高度。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)由多種技術(shù)交織形成和發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，是一門技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。計(jì)算機(jī)學(xué)科中盡管也涉及各種理論，但它又有別于自然科學(xué)領(lǐng)域中那些以奠基理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的理論學(xué)科。另一方面，計(jì)算機(jī)學(xué)科又是半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)發(fā)展最快，對(duì)人類經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和政治已經(jīng)產(chǎn)生并將繼續(xù)產(chǎn)生重大影響的學(xué)科。因此，如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新性人才直接關(guān)系到社會(huì)發(fā)展，在培養(yǎng)方法上既與其他學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)具有共性，又有其特殊性。

近年來(lái)，西南交通大學(xué)信息與科學(xué)技術(shù)學(xué)院在有關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題上進(jìn)行了部分探索，在如何從教學(xué)思想、課群設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)全方位地瞄準(zhǔn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題，進(jìn)行了初步嘗試，筆者愿借此機(jī)會(huì)將我們的部分體會(huì)與同行進(jìn)行交流，希望達(dá)到拋磚引玉的目的。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新性人才首先需要一支具有創(chuàng)新思想的教師隊(duì)伍

我國(guó)古代的思想家韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”?！皞鞯馈本褪且v思想方法、分析和解決問(wèn)題的方法；既要善于積極理解現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)和技術(shù)，也要善于逆向思維，反過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)“難道非如此不可？” 養(yǎng)成“挑毛病的習(xí)慣，找到現(xiàn)有書(shū)本和技術(shù)中的不足或改進(jìn)辦法，這就是創(chuàng)新思維。如果教師僅僅停留在“授業(yè)”上，照本宣科或僅會(huì)按照書(shū)本“積極理解”和解釋，而不去分析技術(shù)產(chǎn)生的歷史條件和基礎(chǔ)，全盤(pán)接受現(xiàn)有的技術(shù)，則既不能全面深刻地理解相關(guān)技術(shù)的內(nèi)涵，也制約了創(chuàng)新思維。在“解惑”的問(wèn)題上，任何一個(gè)教師都很難做到能回答學(xué)生提出的所有問(wèn)題，因此，必須做到實(shí)事求是和教學(xué)相長(zhǎng)。

耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德?萊文教授在“第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上”講話[2]中認(rèn)為：制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素應(yīng)該是教學(xué)方法的問(wèn)題，不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。教學(xué)中不給學(xué)生特定內(nèi)容，而是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、批判思維的能力，嚴(yán)密分析的能力，從不同視角看問(wèn)題的能力，這種教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是最大的。而先進(jìn)的教學(xué)方法，只有靠具有創(chuàng)新性的教師隊(duì)伍來(lái)實(shí)踐。

近年來(lái)，我院開(kāi)始在部分課程授課中探討“課堂教學(xué)以講述基本概念和技術(shù)思路為主，指導(dǎo)學(xué)生課外如何閱讀教材和相關(guān)閱讀資料，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力”的教學(xué)方法。教師根據(jù)自身對(duì)該領(lǐng)域的理解，有針對(duì)性地提出思考題引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)方面去思考問(wèn)題。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，在講述OSI/RM所描述的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)時(shí)，我們沒(méi)有按照規(guī)劃教材直接介紹該體系結(jié)構(gòu)模型的方法，而是以計(jì)算機(jī)信息交換的實(shí)例，通過(guò)改變通信條件逐步地引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，分析在不同條件下對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的需要，從而導(dǎo)出了OSI/RM的7層結(jié)構(gòu)。教學(xué)效果表明，這樣的教學(xué)方法學(xué)生容易理解抽象的OSI/RM，而且很難忘記。

在討論OSI/RM中的中間、中繼系統(tǒng)時(shí)，我們一方面按照規(guī)劃教材正面介紹了OSI/RM和Internet所描述的三層的結(jié)構(gòu)，另一方面又以路由器為實(shí)例，告訴同學(xué)路由器中實(shí)際上有應(yīng)用層的協(xié)議(如RIP、BGP和SNMP),它們需要利用傳送層協(xié)議(TCP或UDP)，啟發(fā)同學(xué)去思考如何解決這一矛盾。這實(shí)際上是現(xiàn)有所有教科書(shū)都回避了的問(wèn)題，也是許多學(xué)生在接觸到路由器產(chǎn)品實(shí)際時(shí)，都感到困惑的問(wèn)題，反過(guò)來(lái)也說(shuō)明現(xiàn)有的模型存在未能資源其所的問(wèn)題。盡管同學(xué)們反饋的思考不盡人意，但在后續(xù)的課程中，我們通過(guò)從新定義“帶外信令控制”的概念，將用戶數(shù)據(jù)傳輸平臺(tái)與控制管理信息傳輸平臺(tái)相分離，從而將路由器描述為由三層用戶數(shù)據(jù)傳輸與交換平臺(tái)和包括應(yīng)用層在內(nèi)的控制管理平臺(tái)共同組成的設(shè)備。這一教學(xué)思路和方法實(shí)際上挑戰(zhàn)了經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)模型OSI/RM，指出了它的不足和需要提出更完整的描述模型[3]。

創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)必須科研與教學(xué)并重，對(duì)教師隊(duì)伍的考核要科研與教學(xué)并重[4]。近年來(lái)，我院在考核教師隊(duì)伍的問(wèn)題上一直采用聘任合同制，合同中明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，每年針對(duì)合同界定的教師責(zé)任(科研、論文、教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)等)進(jìn)行考核，不合格的可以警告或解聘。實(shí)踐表明：凡是科研工作較好的教師，往往能夠結(jié)合前沿研究，給學(xué)生提供較好的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新環(huán)境，有利于促進(jìn)教學(xué)工作。

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新精神，學(xué)院鼓勵(lì)教師在職攻博，希望通過(guò)博士研究生階段的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和研究過(guò)程來(lái)提高教師的創(chuàng)新能力。正因?yàn)槿绱?，我院十多名教師已?jīng)或即將獲得博士學(xué)位。實(shí)踐表明：經(jīng)歷過(guò)博士研究生學(xué)習(xí)階段的中青年教師，已經(jīng)初步養(yǎng)成了創(chuàng)新思維習(xí)慣，能夠在教學(xué)工作中主動(dòng)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)了我院培養(yǎng)創(chuàng)新人才的隊(duì)伍。我們采取的另一個(gè)舉措是“以老帶新(老教師示范和聽(tīng)課)和舉行青年教師講課大賽”，不斷提高青年教師的講課能力。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明：我們?cè)诩訌?qiáng)教師自身創(chuàng)新能力和教學(xué)方法的創(chuàng)新方面收到了一定的效果，也使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到建立一支具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的教師隊(duì)伍，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性。

3 以創(chuàng)建特色專業(yè)和精品課程為龍頭帶動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新

在本科生培養(yǎng)中，我們堅(jiān)持了“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的原則，專業(yè)辦學(xué)上強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)，注重實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)；針對(duì)學(xué)院的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域覆蓋面廣的特點(diǎn)(涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、通信技術(shù)、交通控制與信息技術(shù)、電子技術(shù)等)，加強(qiáng)各學(xué)科專業(yè)的融合；注重教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)互相滲透，本科教育與研究生培養(yǎng)互相銜接，形成了厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，使培養(yǎng)的學(xué)生既具備電子信息大類的寬專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又具有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專門知識(shí)和實(shí)踐技能。

在具體的舉措上，我們以省級(jí)特色專業(yè)和省級(jí)精品課程建設(shè)為龍頭，在課程設(shè)置和課群建設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索，先后打造了四川省計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)特色專業(yè)、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)省級(jí)精品課程以及“操作系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“微機(jī)與接口技術(shù)”校級(jí)精品課程。

篇10

關(guān)健詞：機(jī)電一體化；可持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)目標(biāo)；定位

作者簡(jiǎn)介：高安邦，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院特聘教授，原哈爾濱理工大學(xué)碩士生導(dǎo)師、教授。

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1001-7518（2008）04-0041-03

一、機(jī)電工業(yè)要求生存、謀發(fā)展必須走“機(jī)電一體化”之路

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地推動(dòng)了不同學(xué)科的交叉與滲透，促進(jìn)了工程領(lǐng)域的技術(shù)革命與改造。在機(jī)械工程領(lǐng)域，由于微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機(jī)械工業(yè)的滲透，已使機(jī)械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系都發(fā)生了巨大變化，使工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入了“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展新階段。

“機(jī)電一體化”就是將機(jī)械、電子與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程整體最優(yōu)化的一種高新技術(shù)。它的發(fā)展，使傳統(tǒng)的機(jī)械如虎添翼，超越了操作機(jī)械和動(dòng)力機(jī)械的范疇，進(jìn)入了智能化、柔性化、信息化、多功能化、全自動(dòng)化、綠色化、微機(jī)數(shù)字化和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化控制的新時(shí)代，不僅極大地解放了人類的體力勞動(dòng)，還極大地解放了人類的腦力勞動(dòng)。因此，“機(jī)電一體化”已成為當(dāng)今世界工業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，也帶動(dòng)了傳統(tǒng)機(jī)械工業(yè)的一場(chǎng)新的革命。其典型產(chǎn)品為：數(shù)控機(jī)床、智能機(jī)器人、新型武器裝備和作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)、高精尖的航空航天飛行器、以及用微電子（尤其微機(jī)）技術(shù)裝置了的自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備、動(dòng)力設(shè)備、交通運(yùn)輸設(shè)備、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化設(shè)備、通信設(shè)備、辦公設(shè)備和家用電器等等。這些都是當(dāng)今世界高新技術(shù)的核心和應(yīng)用成果的集中體現(xiàn)。機(jī)電工業(yè)要求生存、謀發(fā)展必須走“機(jī)電一體化”之路,而世界各國(guó)都將“機(jī)電一體化”前沿技術(shù)作為國(guó)家高新技術(shù)發(fā)展的重要方向。我國(guó)高新技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃綱要，即863計(jì)劃也將“機(jī)電一體化前沿技術(shù)作為國(guó)家高新技術(shù)重要發(fā)展領(lǐng)域。和世界上先進(jìn)的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)目前的“機(jī)電一體化”技術(shù)整體水平還相對(duì)落后。要開(kāi)發(fā)大西北、振興東北老工業(yè)基地、富民強(qiáng)國(guó)奔小康、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須要刻不容緩地緊緊抓住這歷史賦予的大好發(fā)展機(jī)遇，大力發(fā)展我國(guó)的“機(jī)電一體化”技術(shù)，搶占“機(jī)電一體化”前沿技術(shù)的制高點(diǎn)，加快提高我國(guó)的綜合實(shí)力。而建立在高新技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)之上的“機(jī)電一體化”新專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位必然是、也必須是要造就出大批高素質(zhì)、高技能復(fù)合型機(jī)電創(chuàng)新人才。尤其是當(dāng)前國(guó)家要重點(diǎn)和優(yōu)先發(fā)展的高職院的任務(wù)也不是培養(yǎng)普通的熟練工和勞動(dòng)力，高職教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)，是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才，尤其是當(dāng)前加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的高技能人才（未來(lái)的藍(lán)領(lǐng)人才）。這也是我國(guó)當(dāng)前教育工作的頭等大事，更是我們職業(yè)教育工作者神圣而光榮的責(zé)任和義務(wù)！

二、“機(jī)電一體化”新專業(yè)理應(yīng)歸口于電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)

機(jī)電一體化技術(shù)是在大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)為代表的微電子技術(shù)高度發(fā)展，向傳統(tǒng)機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域迅速滲透、機(jī)械與電子控制技術(shù)深度結(jié)合的現(xiàn)代工業(yè)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等群體集成技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)已不是機(jī)械與電子簡(jiǎn)單的疊加，而是在信息論、控制論和系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上把兩者有機(jī)組合起來(lái)的高端應(yīng)用技術(shù)。由于引進(jìn)了微電子技術(shù)，現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)已從機(jī)械自動(dòng)化跨入了機(jī)電一體化的新階段，使機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品功能和構(gòu)成、生產(chǎn)方式和管理體制均發(fā)生了根本性的巨大變化。機(jī)電一體化技術(shù)還賦予機(jī)械產(chǎn)品一些新的功能，如自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)顯示、自動(dòng)記錄、自動(dòng)處理信息、自動(dòng)調(diào)節(jié)控制、自動(dòng)診斷、自動(dòng)保護(hù)等，從而使機(jī)械設(shè)備具有智能化的特征。如果說(shuō)傳統(tǒng)機(jī)械主要是代替和放大人的體力，而機(jī)電一體化技術(shù)則能取代并延伸人的部分智力。

“機(jī)電一體化”技術(shù)實(shí)際上是自動(dòng)化技術(shù)高度發(fā)展的一個(gè)階段和必然產(chǎn)物，它是自動(dòng)化領(lǐng)域中機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)有機(jī)地結(jié)合應(yīng)運(yùn)而生的一種高新技術(shù)，更是鑄造創(chuàng)新人才的最熱門技術(shù)領(lǐng)域。機(jī)電一體化技術(shù)得以發(fā)展的根本原因，就在于生產(chǎn)的高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的跨越進(jìn)步，其別是自動(dòng)化技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)起到了最重要的決定性作用。第二次世界大戰(zhàn)以后，幾乎是同時(shí)誕生的系統(tǒng)工程、控制論和信息論這三門科學(xué)既是工業(yè)自動(dòng)化與機(jī)電一體化的理論基礎(chǔ)，也是機(jī)電一體化技術(shù)的方法論。而微電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，半導(dǎo)體大規(guī)模集成電路制造技術(shù)的快速進(jìn)步，則為機(jī)電一體化與工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。反過(guò)來(lái)，機(jī)械制造技術(shù)也為微電子學(xué)和自動(dòng)化技術(shù)做出了重大貢獻(xiàn)，如大規(guī)模集成電路芯片的制造就是以超精密機(jī)械加工為基礎(chǔ)的，而這種加工設(shè)備本身又是一種計(jì)算機(jī)控制的自動(dòng)化系統(tǒng)，即機(jī)電一體化的系統(tǒng)。由此可見(jiàn)，機(jī)電一體化技術(shù)的產(chǎn)生既是微電子技術(shù)與自動(dòng)化技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，又是信息論、控制論和系統(tǒng)工程付諸生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)果。已形成以機(jī)械為主體，以微電子尤其是微機(jī)和自動(dòng)化控制為技術(shù)核心，“機(jī)械+電氣+計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局。

為此，國(guó)家專業(yè)技術(shù)委員會(huì)已將“機(jī)電一體化”專業(yè)列入自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的范疇，理應(yīng)歸口于電氣自動(dòng)化技術(shù)為宜。

實(shí)際上也正應(yīng)如此,目前全國(guó)凡是“機(jī)電一體化”新專業(yè)放在機(jī)械專業(yè)中來(lái)辦的,沒(méi)看到那所高校的“機(jī)電一體化”新專業(yè)的現(xiàn)行課程設(shè)置是真正按照““機(jī)械+電氣+計(jì)算機(jī)””三分天下的格局安排教學(xué)的，要么還是機(jī)械和電氣嚴(yán)格分家，各辦各的；要么就是執(zhí)行傳統(tǒng)老機(jī)械專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，電氣與計(jì)算機(jī)只是機(jī)械的陪襯或者是沽名釣譽(yù)的點(diǎn)綴；“電控和計(jì)算機(jī)”類課程的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；更沒(méi)有跟上高新技術(shù)的快速發(fā)展。有些學(xué)校的“機(jī)電一體化”新專業(yè)更是名不符實(shí)，有的甚至就連“機(jī)電一體化”新專業(yè)的核心基礎(chǔ)課“自動(dòng)控制技術(shù)”與核心專業(yè)課“計(jì)算機(jī)控制”都不開(kāi)，還談什么“機(jī)電一體化”？

三、“機(jī)電一體化”新專業(yè)，應(yīng)按照“機(jī)械+電氣+計(jì)算機(jī)”三分天下的格局安排教學(xué)，加速培養(yǎng)國(guó)家急需緊缺的機(jī)電復(fù)合型創(chuàng)新人才

按照國(guó)家人事部最新統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，“機(jī)電一體化”專業(yè)技術(shù)人才是我國(guó)教育市場(chǎng)今后幾年急需緊缺的最熱門專業(yè)人才之一。21世紀(jì)內(nèi)中國(guó)將發(fā)展成為世界現(xiàn)代制造業(yè)加工中心，“機(jī)電一體化”技術(shù)就是加工制造業(yè)為了適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)環(huán)境及市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，將微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)綜合應(yīng)用于制造加工生產(chǎn)全過(guò)程的高新復(fù)合技術(shù)群，是21世紀(jì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向，是我國(guó)開(kāi)發(fā)大西北和振興東北老工業(yè)基地以及出口創(chuàng)匯等重大戰(zhàn)略決策的重要科技支撐。21世紀(jì)中國(guó)將需要一大批掌握先進(jìn)控制技術(shù)，能從事數(shù)控機(jī)床、加工中心、智能機(jī)器人、航天航空和先進(jìn)武器裝備制造以及其他新型機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、操縱、編程與開(kāi)發(fā)的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型機(jī)電創(chuàng)新人才。

“機(jī)電一體化”高新技術(shù)是一個(gè)大系統(tǒng)工程，其“主體”是機(jī)械，“核心”是控制和計(jì)算機(jī)。發(fā)展“機(jī)電一體化”所面臨的共性關(guān)鍵技術(shù)主要有“精密機(jī)械技術(shù)”、“傳感檢測(cè)技術(shù)”、“信息處理技術(shù)”、“伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)”、“機(jī)電接口技術(shù)”、“自動(dòng)控制技術(shù)”、及“系統(tǒng)總體技術(shù)”，已形成“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局。要開(kāi)辦“機(jī)電一體化”新專業(yè)，就必須針對(duì)其關(guān)鍵技術(shù)，按照國(guó)家對(duì)“機(jī)電”工作的重點(diǎn)安排開(kāi)展教學(xué)。國(guó)家現(xiàn)階段對(duì)“機(jī)電”工作的重點(diǎn)安排為兩個(gè)層次：一是狠抓用微電子技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；二是集中人財(cái)物力抓緊抓好數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化機(jī)電產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。三個(gè)重點(diǎn)：數(shù)控裝置、新型工業(yè)控制系統(tǒng)、第二代電力電子產(chǎn)品系列。八類產(chǎn)品：經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)、中檔數(shù)控系統(tǒng)、新型工業(yè)控制系統(tǒng)、可編程序控制器、發(fā)電設(shè)備自動(dòng)控制系統(tǒng)、交流調(diào)速系統(tǒng)、智能化儀表、電力電子產(chǎn)品。四項(xiàng)配套產(chǎn)品和技術(shù)：集成電路、傳感器、CAD與CAM、CAT。一個(gè)前沿技術(shù)：智能機(jī)器人。由此可見(jiàn)，沒(méi)有相當(dāng)數(shù)量和相應(yīng)質(zhì)量的“機(jī)電”專業(yè)技術(shù)人員就沒(méi)有“機(jī)電一體化”事業(yè)的發(fā)展。它與傳統(tǒng)老機(jī)械的不同在于增添了檢測(cè)和自動(dòng)化控制（即測(cè)控）等核心精尖技術(shù)，賦予工業(yè)產(chǎn)品更多更好更新的功能和柔性，是硬結(jié)構(gòu)和軟技術(shù)相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一個(gè)信息處理系統(tǒng)。它既區(qū)別于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，又不同于電氣自動(dòng)化專業(yè)。前者的理論基礎(chǔ)是機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、固體力學(xué)、切削原理，缺乏電子與控制技術(shù)。后者的理論基礎(chǔ)是電力電子、電機(jī)傳動(dòng)、測(cè)控與計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)、力學(xué)分析涉及較少。這兩類專業(yè)都很難適應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化高科技機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、使用、維護(hù)、開(kāi)發(fā)和改造，更難勝任大量引進(jìn)先進(jìn)新技術(shù)與新設(shè)備的消化吸收和國(guó)產(chǎn)化。要辦好“機(jī)電一體化”新專業(yè)，就要進(jìn)行真正意義上的“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三分天下”的教學(xué)改革。

現(xiàn)在的問(wèn)題是沒(méi)看到哪所高校的現(xiàn)行課程設(shè)置是真正按照“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三分天下”的格局安排的，仍是傳統(tǒng)老機(jī)械專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。“電氣和計(jì)算機(jī)”類課程的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更沒(méi)有跟上高新技術(shù)的快速發(fā)展。要辦好“機(jī)電一體化”新專業(yè)，就必須重新修訂“機(jī)電一體化”新專業(yè)的教學(xué)大綱和計(jì)劃，真正按照“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三分天下”的格局安排“機(jī)電一體化”新專業(yè)的教學(xué)；大幅度增加現(xiàn)代高新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

四、辦好“機(jī)械電子工程”新專業(yè)的幾點(diǎn)建議

現(xiàn)在“機(jī)電一體化”新專業(yè)已在全國(guó)各高校蓬勃發(fā)展起來(lái)了，可是要真正辦好“機(jī)電一體化”新專業(yè)，我們目前所面臨的棘手問(wèn)題還很多，為此，我對(duì)辦好“機(jī)械電子工程”新專業(yè)提出幾點(diǎn)建議：

（一）按時(shí)代要求確立“機(jī)電一體化”新專業(yè)大學(xué)生高素質(zhì)、高技能復(fù)合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)定位，一方面進(jìn)行高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論和方法的深入研究與探討；另一方面整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源,構(gòu)建高素質(zhì)高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)多樣化的模式，搭建各種科技創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境，通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),采用多渠道多方式,腳踏實(shí)地地培養(yǎng)出一批機(jī)電專業(yè)高素質(zhì)、高技能復(fù)合創(chuàng)新人才參加人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，檢驗(yàn)高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。

（二）要辦好“機(jī)械電子工程”新專業(yè)，就必須將“機(jī)電一體化”新專業(yè)從傳統(tǒng)的機(jī)械老專業(yè)的禁錮束縛中徹底解脫出來(lái)，獲得自主發(fā)展的新空間。按照國(guó)家對(duì)“機(jī)電一體化”工作的重點(diǎn)安排，重新調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方向，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出“機(jī)電”結(jié)合的特色和高科技新知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)揮機(jī)械、電子、測(cè)控、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉和結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的辦學(xué)特點(diǎn)。

（三）要辦好“機(jī)械電子工程”新專業(yè)，就必須重新修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，真正按照“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三分天下”的實(shí)際格局進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，大幅度增加電控和計(jì)算機(jī)教學(xué)的比重，突出高新技術(shù)的含量，體現(xiàn)出“機(jī)電一體化”技術(shù)是以機(jī)械為主體，以電氣控制和計(jì)算機(jī)為技術(shù)核心的內(nèi)涵。

（四）徹底摒棄應(yīng)試教育、奴化教育的傳統(tǒng)觀念；改變填鴨式死背硬記的教育方法；改變現(xiàn)行應(yīng)試教育模式下的考試制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新和綜合素質(zhì)、技能考核的力度；真正樹(shù)立以學(xué)生為主體，給大學(xué)生營(yíng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐和個(gè)性發(fā)展、充分展示才華與綜合素質(zhì)能力的環(huán)境空間，真正從行動(dòng)上能變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，而不是停留在口頭和口號(hào)上。

（五）從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，為體現(xiàn)高校辦學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，高校的專業(yè)課教師不能只充當(dāng)教書(shū)匠、搶學(xué)時(shí)、撈工作量，多年不變地照本宣科，紙上談兵式地只會(huì)講授枯燥乏味的條文，不會(huì)動(dòng)手搞實(shí)踐；要投入足夠的精力和時(shí)間從事科研創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)行工程實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際，才能更有效地培養(yǎng)出素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才。名師出高徒，一個(gè)本身都不能從事科研創(chuàng)新實(shí)踐的老師，是無(wú)論如何也教不出高素質(zhì)、高技能的大學(xué)生的。隸屬于高新技術(shù)的“機(jī)電一體化”專業(yè)課教師更是如此，教師從事科研創(chuàng)新實(shí)踐更是責(zé)無(wú)旁貸。

（六）高職院校的職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)該努力創(chuàng)造提升高新技術(shù)的含金量，絕不能再津津樂(lè)道于低技能低水平的“正反轉(zhuǎn)”、“Y/Δ”和“指針式萬(wàn)用表的使用”了，對(duì)這種上個(gè)世紀(jì)20年代就開(kāi)始使用的落后技術(shù)、初級(jí)電工都能掌握的基本技能，一個(gè)高職大學(xué)生還要花錢考證，即使拿到“特優(yōu)證”，又能說(shuō)明什么？應(yīng)該多開(kāi)展諸如“單片機(jī)”、“PLC”、“變頻調(diào)速”、“現(xiàn)代智能網(wǎng)絡(luò)測(cè)控”、“電機(jī)綜合控制”等新技術(shù)知識(shí)的職業(yè)技能培訓(xùn)，才有實(shí)用價(jià)值。

（七）高職院校的專業(yè)教材編寫(xiě)應(yīng)該是工學(xué)結(jié)合、學(xué)用一致、理論密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、加強(qiáng)創(chuàng)新性、實(shí)用性和實(shí)踐性的知識(shí)和技能，決不是所謂的“夠有”的“膚淺化”和“概論化”；未來(lái)的“藍(lán)領(lǐng)”人才也需要掌握高深的技術(shù)理論知識(shí)和具備高技能。“膚淺”的和“概論性”的教材培養(yǎng)不出高素質(zhì)高技能的“藍(lán)領(lǐng)”人才！

（八）要辦好“機(jī)電一體化”新專業(yè)，必須多方面多渠道的培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)人才；不拘一格選人才；并能真正做到政策、感情、事業(yè)、環(huán)境、條件等留住人才；這里不僅是要用政策吸引外來(lái)人才，更要能留住現(xiàn)有人才，機(jī)電專業(yè)的能人目前是太缺乏了。