導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇閱讀與理解教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 建立和諧、平等的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

新課改要求,物理教師要多和學(xué)生平等交往。教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生,使學(xué)生喜歡老師,建立相互親密平等的師生關(guān)系。同時(shí),利用自身優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自己特長(zhǎng),使學(xué)生喜歡老師。與學(xué)生建立濃厚的師生情感,使學(xué)生達(dá)到“愛(ài)屋及烏”的程度。這樣,在教學(xué)中利用愛(ài)的遷移,使學(xué)生由喜歡物理教師到喜愛(ài)物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中,能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力,把以和物理老師交往為快樂(lè)遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂(lè),也就是我們常說(shuō)的“親其師,信其道”。

二、 充分備課,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教師上課,教案的準(zhǔn)備非常重要。而有一些教師教案“寫(xiě)得”非常好,教案、課件是從網(wǎng)上拷貝來(lái)的,網(wǎng)上確實(shí)有不少優(yōu)秀教案,也有一些好課件,但是人家的好教案對(duì)你和你的學(xué)生未必是好東西,參考一下可以,照搬肯定不好,沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考和加工是一定不行的。應(yīng)此,在設(shè)計(jì)教案時(shí),既要認(rèn)真鉆研教材、大綱,明確教學(xué)目標(biāo),恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,更要精心研究學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好以及心理特點(diǎn),使教學(xué)具有針對(duì)性。在備課之前,應(yīng)收集一些材料,比如收集幾個(gè)關(guān)于本節(jié)課的教案,借鑒符合自己教學(xué)的教學(xué)方法,選擇比較典型的例題。然后再自己備課,做到有米之吹;另外,還要充分發(fā)揮集體備課作用,一個(gè)備課組的教師主備人備好草稿后,再集思廣益,進(jìn)行優(yōu)化組合,把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)集中起來(lái),就可以形成一個(gè)很優(yōu)秀的教案;再者不僅需要事先備課,還要在教學(xué)進(jìn)行中動(dòng)態(tài)備課,更重要的還要學(xué)會(huì)事后備課,進(jìn)行教學(xué)反思,積累第一手材料,豐富教學(xué)理論,形成教學(xué)風(fēng)格。大量的資料表明,很多特級(jí)教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。把課前備課、課中生成和課后反思相結(jié)合,才能使課堂的每一分鐘都用在刀刃上,使課堂精煉、生動(dòng),教師教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,在最短的時(shí)間里獲得最大的效益。

三、 培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣,收到事半功倍效果

在課堂教學(xué)以及答題過(guò)程中,簡(jiǎn)單的概念、公式、單位、圖表會(huì)答錯(cuò),分析其原因,學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)。學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文書(shū)才是要讀的,而物理只需要做題目,不需要讀書(shū)。這種想法是完全錯(cuò)誤的。只有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,才會(huì)收到事半功倍的效果。因此,教學(xué)時(shí)必須重視學(xué)生讀書(shū),培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有一個(gè)過(guò)程,需要教師做一定的工作。其一教師要堅(jiān)持有布置、有檢查,把閱讀理解教材落到實(shí)處。一般要求學(xué)生實(shí)行“三讀”,課前通讀、課堂精讀、課后細(xì)讀。糾正學(xué)生不重視閱讀、理解教材,而沒(méi)有掌握物理知識(shí)就把大量的時(shí)間和精力用在做習(xí)題上的偏見(jiàn)。其二,教師在檢查學(xué)生閱讀情況時(shí),要事先設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題讓學(xué)生回答。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,難度適中,使大部分學(xué)生通過(guò)閱讀理解后能正確回答,使他們有成功感,對(duì)閱讀理解教材產(chǎn)生興趣。閱讀理解教材的習(xí)慣一旦形成,就可以把學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心正確地引導(dǎo)到尋求獲取物理知識(shí)的途徑上來(lái)。

四、 投其所好,形成“有效學(xué)習(xí)共同體”

在平時(shí)的教學(xué)中,我了解到以下的課學(xué)生都不愿聽(tīng)。因此,使課堂的學(xué)習(xí)效果很差。(1) 老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課、試卷分析課。(2) 是新課,但大部分學(xué)生都能看懂內(nèi)容。(3) 實(shí)驗(yàn)課。教師課前喋喋不休的交待。鑒于此,針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn),在復(fù)習(xí)課、試卷分析課的教學(xué)中,把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生自己講解,教師點(diǎn)撥,給學(xué)生留存空間,能使他們很好的展示自己,課堂效果顯而易見(jiàn)。至于對(duì)新課的教學(xué),我放手讓學(xué)生當(dāng)老師。這樣可以將簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)得更透。當(dāng)然,放手不等于不問(wèn),重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要進(jìn)行講解。這樣一來(lái),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了老師的辛苦。課前要查資料,寫(xiě)教案,課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生,使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),是學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)。在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟后,我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手。他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求,還能進(jìn)行一些合理的探索?？吹竭@種情況,老師高興,學(xué)生不僅玩出來(lái)門(mén)道,而且玩得更高興、更有趣。

篇2

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)成果

一、 做好課前準(zhǔn)備，宏觀把握教材，因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)教案

首先，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂效率最終看的就是學(xué)生的收獲。所以課堂設(shè)計(jì)就必須符合學(xué)生的實(shí)際需要，明確了解學(xué)生的認(rèn)知水平，年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)格等，教學(xué)才能真正因材施教。其次，認(rèn)真研究大綱、教材和教法。大綱是教學(xué)指南。特別是人民教育出版社出版的《英語(yǔ)教師教學(xué)用書(shū)》，一直是我很好的參考用書(shū)。它幫助我們深入理解教材特點(diǎn)，里面還有具體的分單元教學(xué)建議供我們參考，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)方法。最后，科學(xué)設(shè)計(jì)教案。教案如同戰(zhàn)士的武器，沒(méi)有科學(xué)的教案就沒(méi)有高效的課堂。教案設(shè)計(jì)應(yīng)包括：確定教學(xué)目標(biāo)；合理運(yùn)用教材；注意課堂教學(xué)的過(guò)程性；預(yù)測(cè)教學(xué)困難；準(zhǔn)備應(yīng)急措施。

二、優(yōu)化課堂組織，提高英語(yǔ)教學(xué)策略

課堂組織是課堂教學(xué)的生命。課堂組織的有效與否直接影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。影響課堂組織的因素很多，主要有三個(gè)，即教師的角色，課堂活動(dòng)的互動(dòng)模式和指令給予。

第一，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師主要應(yīng)有以下6個(gè)角色：組織者organizer； 控制者controller； 檢測(cè)者assessor； 啟發(fā)者prompter； 參與者participant； 信息源source of information。

第二，課堂活動(dòng)的互動(dòng)方式一般分為四種：班級(jí)，小組，同伴和個(gè)人。不管采用什么方式都應(yīng)盡可能讓學(xué)生多多參與。這就要求：

A、在全班活動(dòng)中，應(yīng)盡可能的增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。

B、小組活動(dòng)中，分組可采用5種方式，即根據(jù)座次位置進(jìn)行分組，讓學(xué)生自組小組，將優(yōu)差生合編一組，優(yōu)差生派不同任務(wù)和通過(guò)抽簽方式分組。小組以4到6人為宜。

C、同伴活動(dòng)中盡可能避免將兩個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生組成對(duì)子。

D、組織個(gè)人活動(dòng)時(shí)，教師要明確活動(dòng)的目的和活動(dòng)的要求，明確任務(wù)和檢查方式。

E、無(wú)論任何活動(dòng)，時(shí)間均不宜超過(guò)15分鐘。

第三，課堂是應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，對(duì)差生尤其需要多加關(guān)照；可以給提前完成任務(wù)的學(xué)生布置額外任務(wù)；如連個(gè)以上小組提前完成任務(wù)，可將這些小組組織一起對(duì)照檢查任務(wù)完成的情況；也可以將提前完成任務(wù)的學(xué)生編到未完成任務(wù)的小組。

三、提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等教學(xué)效果

第一，激發(fā)學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)的動(dòng)機(jī)：適當(dāng)增加聽(tīng)說(shuō)中的競(jìng)爭(zhēng)成分；聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中給學(xué)生自由發(fā)揮的余地；活動(dòng)按由易到難的序列排列；增加聽(tīng)說(shuō)材料的真實(shí)性；增加聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的趣味性。

第二，閱讀教學(xué)的開(kāi)展迎包括“讀前活動(dòng)”“閱讀活動(dòng)”和“讀后活動(dòng)”三個(gè)階段。讀前的主要任務(wù)是背景知識(shí)的激活和提前學(xué)習(xí)新詞。閱讀時(shí)以學(xué)生閱讀為主，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，具體可采用如下活動(dòng)：

A、覽讀以了解文章大意；B、捕捉具體信息；C、將信息圖表化；D、記錄文章的要點(diǎn)或具體信息；E、構(gòu)畫(huà)文章的結(jié)構(gòu)；F、回答事實(shí)性問(wèn)題；G、回答推理性問(wèn)題；H、將事件排序；I、根據(jù)上下文推測(cè)詞義；J、理解文中的復(fù)指現(xiàn)象。

讀后活動(dòng)的目的有兩個(gè)，一是根據(jù)閱讀內(nèi)容所進(jìn)行的各種思維活動(dòng)，二是鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系。

四、保證課堂評(píng)估的有效進(jìn)行

“愈了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的效果，愈能有效的安排自己的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)有效教學(xué)的開(kāi)展?！保ˋngelo & Cross, 1993）常用的課堂評(píng)估有許多，稍舉幾例：

1、一分鐘問(wèn)卷（One minute paper）

在下課前2到3分鐘前，讓學(xué)生取出一張紙回答下列問(wèn)題：

What is the most important point that you learned today?

What important question remains unanswered for you?

教師將學(xué)生的答案收起分析，第二堂課對(duì)遺留問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)處理。

2、一句話概要（One sentence summary）

用于檢查學(xué)生對(duì)話題的理解。

在一個(gè)話題活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生用一句話回答下列問(wèn)題：What does what to whom, when, where, how, and why? 教師迅速將學(xué)生的概括回答瀏覽一遍，看學(xué)生是否抓住了話題的要點(diǎn)，再將自己觀察分析的信息反饋給同學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊浩然.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)新課程改革[J];延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年03期

篇3

一、備課技能修煉

課堂教學(xué)能力常常是優(yōu)秀課、優(yōu)秀教師評(píng)選等考核的重要內(nèi)容之一，要上好課必然要備好課，備好課不僅僅是教師在評(píng)選時(shí)把本次課備好，更要靠平時(shí)的積累，是平時(shí)就應(yīng)該修煉好的一種專(zhuān)業(yè)技能。在備課技能方面只有平時(shí)修煉到家才能在關(guān)鍵時(shí)刻運(yùn)用自如。

1.學(xué)習(xí)理論

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念、基本要求及策略應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)工作中有所了解，這樣，在實(shí)際的操作中才不會(huì)產(chǎn)生大的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)，選擇適切的、符合學(xué)校以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活情趣的教學(xué)內(nèi)容，將教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。要編寫(xiě)出有水平的教案有必要了解教案編寫(xiě)的相關(guān)理論，了解教案編寫(xiě)的形式、分類(lèi)、基本術(shù)語(yǔ)、設(shè)計(jì)、編寫(xiě)步驟及其必須要注意的問(wèn)題，了解了相關(guān)理論編寫(xiě)出來(lái)的教案才更規(guī)范，更符合要求。這些理論學(xué)多應(yīng)該在入職階段已經(jīng)掌握，或?yàn)榱诉M(jìn)一步提高水平，老教師也應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)與掌握，形成自己的備課習(xí)慣與風(fēng)格。

2.參考范例

教師平時(shí)可以多學(xué)習(xí)現(xiàn)成的教案，同樣的教學(xué)內(nèi)容別人是如何設(shè)計(jì)的，自己又是如何設(shè)計(jì)的，可做個(gè)比較，哪個(gè)更成功；別人的教案編寫(xiě)是采用了哪種形式，有何不足等，教師可對(duì)這樣的教案進(jìn)行研究與分析，或?yàn)槲宜?，或在其基礎(chǔ)上改進(jìn)符合自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)范例的途徑是非常多的，學(xué)校、區(qū)市級(jí)組織開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課、優(yōu)秀課評(píng)選的教案、本學(xué)科的教學(xué)雜志等都是可供教師參考的教案范例。在本次骨干教師評(píng)選的筆試中就有教學(xué)設(shè)計(jì)的答題，如果沒(méi)有平時(shí)的積累，很難寫(xiě)出令人滿意的范例。

3.模擬練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教案編寫(xiě)的模擬訓(xùn)練關(guān)鍵就在平時(shí)，教師每天都要備課、上課，每天要做的事情如果再用心一些，或者以研究的態(tài)度去審視，這本身就是一種很好的模擬訓(xùn)練過(guò)程，教師的備課技能就是在平時(shí)的教學(xué)工作中修煉出來(lái)的。尤其是自己要開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課、優(yōu)秀課評(píng)選等更是一種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該把握住，參加的機(jī)會(huì)多了，水平自然也就提高了。

4.反饋與練習(xí)

自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教案的編寫(xiě)是否成功，還存在什么問(wèn)題，最簡(jiǎn)單的方式是教師自己進(jìn)行反思，這堂課是否達(dá)到了自己原來(lái)的備課設(shè)想，還存在什么問(wèn)題，如何改進(jìn)等，或者利用一些課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如果是公開(kāi)課或者優(yōu)秀課要請(qǐng)?jiān)u課教師對(duì)自己的設(shè)計(jì)與教案編寫(xiě)提出意見(jiàn)或建議，這是教師提升自己備課能力的最好途徑，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教案編寫(xiě)的水平提高永無(wú)止境，需要教師平時(shí)懷著虛心的態(tài)度不斷修煉。

教師在入職的開(kāi)始或者平時(shí)注重備課技能的修煉，就能很好地掌握備課技能，在各種優(yōu)秀課評(píng)選或優(yōu)秀教師評(píng)選中就會(huì)運(yùn)用自如，不會(huì)出現(xiàn)忙亂的現(xiàn)象。教師平時(shí)對(duì)于不同類(lèi)型的課都要嘗試去上，平時(shí)嘗試過(guò)、思考過(guò)，在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)對(duì)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施考慮的才會(huì)更加全面，編寫(xiě)教案也會(huì)游刃有余。本次課堂教學(xué)能力考核采取前一天晚上備課，第二天上午上課的形式，這是許多優(yōu)秀課、競(jìng)賽課評(píng)選常用的方式，由于筆者平時(shí)對(duì)備課與教學(xué)內(nèi)容比較了解，所以只在教材的教法、組織形式等方面進(jìn)行合理的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，在備課上并沒(méi)有花多長(zhǎng)的時(shí)間，就信心百倍地走進(jìn)了課堂。

二、課堂教學(xué)技能修煉

課堂教學(xué)能力是反映教師是否合格與優(yōu)秀的最重要因素，也最能反映教師的基本素質(zhì)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中反映教師能力的方面實(shí)在太多了，如，教師的講解藝術(shù)、教學(xué)控制、教學(xué)的導(dǎo)入與結(jié)束、提問(wèn)藝術(shù)、意外事件的處理等都能反映教學(xué)與管理能力，也直接影響了教育教學(xué)的效果。因此，教師的課堂教學(xué)中所涉及到的這些基本功都應(yīng)該在平時(shí)的教育教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)、形成風(fēng)格，才能在以后的各種優(yōu)秀課或者優(yōu)秀教師評(píng)選中體現(xiàn)自己的真正水平。課堂教學(xué)實(shí)踐技能的修煉途徑包括以下幾個(gè)方面：

1.自主實(shí)踐

課堂教學(xué)實(shí)踐技能關(guān)鍵還靠自己平時(shí)在課堂教學(xué)中主動(dòng)去實(shí)踐，在平時(shí)的課堂教學(xué)中教師遇到了什么問(wèn)題，哪方面的能力比較欠缺，要做到心中有數(shù)，只有這樣才能針對(duì)問(wèn)題去改進(jìn)。例如，新教師對(duì)于教材的理解與把握比較欠缺，那就在課前多花些時(shí)間備課，深入地鉆研教材，多閱讀一些理論書(shū)籍與雜志；在組織調(diào)控方面能力欠缺，出現(xiàn)的原因是什么，從出現(xiàn)問(wèn)題的方面去改進(jìn)、去反思，并在實(shí)踐中去摸索，則組織調(diào)控能力會(huì)逐漸得到加強(qiáng)?？傊?，教師的課堂教學(xué)實(shí)踐技能離不開(kāi)平時(shí)的主動(dòng)實(shí)踐與反思，在實(shí)踐中提高自主實(shí)踐能力與自我效能感。

2.學(xué)習(xí)借鑒

除了自主實(shí)踐以外還要多聽(tīng)老教師、優(yōu)秀教師的課，熟悉整個(gè)教學(xué)流程，學(xué)習(xí)借鑒他們特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足?！叭诵校赜形?guī)煛?，無(wú)論聽(tīng)老教師的課還是年青教師的課都能從中學(xué)到一些優(yōu)點(diǎn)，教師要結(jié)合自身加強(qiáng)分析與反思，讓其優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)勢(shì)，如，有的教師善于組織調(diào)控，有的教師善于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有的教師課堂流程清晰、過(guò)渡自然，這些都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的方面，在聽(tīng)課中反思，在實(shí)踐中改進(jìn)，自己的課堂教學(xué)能力會(huì)在不知不覺(jué)中提高。

3.把握機(jī)會(huì)

市區(qū)、學(xué)校或教研組之間會(huì)經(jīng)常舉行公開(kāi)課、優(yōu)秀課評(píng)比，教師要充分利用好這樣的機(jī)會(huì)，無(wú)論上得好與不好，都能在準(zhǔn)備、上課、評(píng)課中獲得許多平時(shí)課堂教學(xué)中所學(xué)不到的東西，尤其是一些基本功競(jìng)賽，涉及了教學(xué)的方方面面，哪方面欠缺都會(huì)在比賽中處于弱勢(shì)，或遭淘汰，經(jīng)過(guò)了一次以后才能真正認(rèn)識(shí)到自身的不足，在以后的教學(xué)與工作中會(huì)逐漸完善起來(lái)。教師的課堂教學(xué)實(shí)踐技能也在這種打磨中得到提高，教師的教學(xué)能力得到了快速的提升。

由于筆者對(duì)本次課做了充分的準(zhǔn)備，平時(shí)校級(jí)、市級(jí)的公開(kāi)課、優(yōu)秀課、基本功競(jìng)賽等都經(jīng)常參加，所以對(duì)本次課筆者懷著上平常課的心態(tài)展開(kāi)了教學(xué)，在充分把握教材、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上與學(xué)生充分交流、互動(dòng)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的輕松愉快，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上課結(jié)束以后，評(píng)委也給予了很高的評(píng)價(jià)，與其他教師相比，筆者在教學(xué)中重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破，這與筆者平時(shí)的教學(xué)技能修煉是分不開(kāi)的。

三、教科研技能修煉

教科研能力考評(píng)在本次評(píng)選中所占的分量是非常大的，它包括教育教學(xué)理論考試與論文答辯兩個(gè)程序，這其實(shí)就是考查教師的理論學(xué)習(xí)能力與教學(xué)研究能力。如果教師平時(shí)注重教學(xué)研究，那么教育教學(xué)理論考試、論文答辯以及材料上報(bào)程序的教科研論文都是不成問(wèn)題的。筆者在這次評(píng)比中涉及教科研方面的考核都為優(yōu)秀，這與平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教科研工作是分不開(kāi)的。

1.堅(jiān)持閱讀，提高理論修養(yǎng)與教學(xué)能力

教師教研能力的培養(yǎng)首先是加強(qiáng)理論修養(yǎng)。那就需要有計(jì)劃地閱讀有關(guān)理論書(shū)籍，理論書(shū)籍能夠提供理論新知，擴(kuò)大知識(shí)視野，還能在不斷地閱讀中訓(xùn)練邏輯思維能力、熟悉教科研的一套程式、規(guī)范的工作方法以及語(yǔ)言表達(dá)方式等。讀理論書(shū)籍一定要有毅力和耐心，不是為了消遣去讀而是為了需要去讀，需要自我控制，有時(shí)候還得慢慢地“啃”。筆者在上班時(shí)間堅(jiān)持在備好課、上好課的基礎(chǔ)上利用空閑時(shí)間讀些教育教學(xué)雜志或理論專(zhuān)著，平時(shí)將相關(guān)書(shū)籍放在辦公桌上，空閑時(shí)間便隨手拿來(lái)閱讀；另外一個(gè)時(shí)間是在每天的睡覺(jué)前閱讀，不僅能平靜心情，又能對(duì)一天的教育教學(xué)工作做些梳理與思考。這種堅(jiān)持讓我學(xué)到了許多東西，不僅擴(kuò)大了知識(shí)視野、提高了理論修養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)了教育教學(xué)能力的提高，教學(xué)綜合素質(zhì)考評(píng)中的教育教學(xué)理論、教材分析等都和平時(shí)的閱讀有直接關(guān)系。不少教師抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，其實(shí)是沒(méi)有讀書(shū)的心境，也沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。

2.注重積累，勤于記錄和思考

篇4

1．從系統(tǒng)的高度認(rèn)識(shí)單元設(shè)計(jì)的作用初中語(yǔ)文第三冊(cè)繼培養(yǎng)記敘能力之后，聯(lián)系生活培養(yǎng)說(shuō)明能力是主要任務(wù)。第一單元記敘文和說(shuō)明文并存，要求在上學(xué)期記敘文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意說(shuō)明文與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)記敘文與說(shuō)明文的聯(lián)系與區(qū)別。備課時(shí)，應(yīng)把握區(qū)別，注意關(guān)聯(lián)，前瞻后顧，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教案。從內(nèi)容、文體、語(yǔ)言、教法等方面前承后遞，從單篇孤立的備課設(shè)計(jì)的圈子里跳出來(lái)。從系統(tǒng)的高度駕馭處理教材，是完成本單元教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從第二冊(cè)記敘文教學(xué)到第三冊(cè)說(shuō)明文教學(xué)過(guò)渡的第一步。

2．從生活的廣度理解教材內(nèi)容的特點(diǎn)要較好地完成本單元記敘文到說(shuō)明文的過(guò)渡銜接，首先應(yīng)從生活的廣度去理解教材內(nèi)容的特點(diǎn)，整體上把握課文題材與文體的關(guān)系。可以從兩方面進(jìn)行課文內(nèi)容的備課：一是前瞻上學(xué)期，結(jié)合第二冊(cè)第七單元，復(fù)習(xí)不同題材與文體的關(guān)系；二是后顧本單元，處理相同題材與文體的關(guān)系。第二冊(cè)第七單元記敘文和議論文共容，目的在于啟后?！蹲吭降目茖W(xué)家竺可楨》以記敘竺可楨的事跡為主，但敘中有議，以議論點(diǎn)染人物崇高的思想境界；而《談骨氣》重在闡述“中國(guó)人是有骨氣的”道理，卻議中含敘，敘述事例，論證觀點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)敘中之議和議中之?dāng)ⅲ瑤椭鷮W(xué)生理解不同內(nèi)容適用不同文體的特點(diǎn)，為第三冊(cè)第一單元的教學(xué)過(guò)渡作好鋪墊。本單元課文均以橋?yàn)轭}材，為何文體各異？因?yàn)楦髯詫?xiě)作目的不同。《中國(guó)石拱橋》為著講述橋的特征和造橋的科學(xué)道理，側(cè)重說(shuō)明；《北京立交橋》重在描述橋的美麗風(fēng)貌，報(bào)道橋的建設(shè)發(fā)展情況，故用記敘；《吳門(mén)橋》和《母親架設(shè)的橋》或?qū)懢盎蛴浫?，所以以記敘描?xiě)為主；《巴黎的橋》旨在描述巴黎橋多橋美，贊美中法兩國(guó)人民的友誼，因此，融敘述、描寫(xiě)、議論、抒情于一爐。

在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)本單元內(nèi)容的特點(diǎn)，溫故而知新，是備課的重要環(huán)節(jié)。

篇5

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教學(xué) 素質(zhì)教育 教案 多媒體教學(xué)

教案是教員為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，以教學(xué)大綱、教材、學(xué)員、授課進(jìn)度計(jì)劃為基本依據(jù)，以教參為輔助資料，綜合考慮時(shí)間、環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)手段等各種教學(xué)要素，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式和過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)所形成的總體教學(xué)方案。

然而，在素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教學(xué)中，在以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為手段的現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的沖擊下，一些教員逐漸淡化了教案的撰寫(xiě)，對(duì)新教員的培養(yǎng)也漸漸忽視了教案的重要性。甚至片面認(rèn)為素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，沒(méi)有必要撰寫(xiě)教案。這勢(shì)必影響現(xiàn)代教學(xué)效果、降低教學(xué)質(zhì)量，我們必須充分認(rèn)識(shí)教案在教學(xué)活動(dòng)中地位與作用，改變觀念，注重現(xiàn)代化課堂教學(xué)下的教案撰寫(xiě)。

一、現(xiàn)代化課堂教學(xué)下教案撰寫(xiě)的意義

撰寫(xiě)教案是教員整個(gè)教學(xué)工作計(jì)劃中最重要的組成部分，它不僅是教員備課過(guò)程的反映，也是教員講課的依據(jù)，更是保證教學(xué)活動(dòng)有序、有效進(jìn)行的工具。撰寫(xiě)教案的過(guò)程是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化加工提煉的過(guò)程，通過(guò)撰寫(xiě)教案，教員以自己的主觀認(rèn)知能力來(lái)理解教材的客觀知識(shí)，并按照學(xué)員的理解與接受規(guī)律重新進(jìn)行組合、表達(dá)，在此基礎(chǔ)上理清思路，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，將內(nèi)容加工升華成易于傳遞、授予的信息。

撰寫(xiě)教案不僅在傳統(tǒng)的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，即使在以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代素質(zhì)教育活動(dòng)中同樣重要。這主要表現(xiàn)在：

1.撰寫(xiě)教案可以使教員明確課堂教學(xué)的目的與任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容、方法與步驟，它是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。

2.撰寫(xiě)教案是教員經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，多年積累的教案是教員長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的記錄，將成為教學(xué)研究的重要資料，為后續(xù)的教學(xué)提供保障。

3.撰寫(xiě)教案是教員最經(jīng)常的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能和基本功。實(shí)施教案后，教員可對(duì)教案中不妥之處進(jìn)行修訂，有利于教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。

因此，即使在以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為支持的現(xiàn)代化課堂教學(xué)下也需要撰寫(xiě)教案，它是教員實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基本前提。

二、現(xiàn)代化課堂教學(xué)下教案撰寫(xiě)的步驟

在充分認(rèn)識(shí)撰寫(xiě)教案在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)掌握撰寫(xiě)教案的一般方法與步驟，把現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念滲透到教案撰寫(xiě)當(dāng)中，以便進(jìn)一步提高撰寫(xiě)教案的能力，不斷改進(jìn)教學(xué)和總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

通常來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)教案是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它起始于分析教材、分析學(xué)員、設(shè)計(jì)教法等一系列細(xì)致復(fù)雜的工作，是由眾多的環(huán)節(jié)組成（見(jiàn)下圖）。

1.分析教材、確定內(nèi)容。

分析教材是撰寫(xiě)教案的基礎(chǔ)，現(xiàn)代課堂教學(xué)中，只有深入了解教材的組成、內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系，形成適宜的教學(xué)內(nèi)容，才能挖掘教材中可能具有的培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)提高的因素，并確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教學(xué)方法，撰寫(xiě)教案提供依據(jù)。

雖然現(xiàn)代多媒體技術(shù)和教學(xué)手段普遍提高了課堂教學(xué)效率，大大豐富了授課內(nèi)容、拓寬了知識(shí)面，但還應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理安排，不能結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、草草了事，也不能貪多勿爛、消化不良。應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)符合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化教案。

2.分析學(xué)員、因材施教。

現(xiàn)代素質(zhì)教育中要把學(xué)員的發(fā)展放在首位，不但要注重學(xué)科知識(shí)的傳授，注重學(xué)員各種能力的培養(yǎng)，還特別要注重學(xué)員人格與品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)員個(gè)性的發(fā)展，這是現(xiàn)代教育觀的主導(dǎo)思想。教員必須認(rèn)真分析學(xué)員學(xué)習(xí)本門(mén)教材的知識(shí)準(zhǔn)備狀況，一般智力和能力水平，以及學(xué)習(xí)該課所需相關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，研究有效的教學(xué)方法，撰寫(xiě)教案，因材施教。只有全面掌握學(xué)員的狀況和學(xué)員的接受能力，才能在教案撰寫(xiě)中確定哪些內(nèi)容可深入、哪些內(nèi)容可擴(kuò)展，才能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解，才能有利于學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)貼于

3.設(shè)計(jì)教法、提高效果。

教員要在分析教材和分析學(xué)員情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。設(shè)計(jì)教法時(shí)，既要考慮一堂課以哪種教學(xué)方法為主，又要考慮各部分教學(xué)內(nèi)容適宜采用哪種方法。針對(duì)一段內(nèi)容，既要考慮教學(xué)活動(dòng)的方式（講授法、討論法、自學(xué)法、練習(xí)法等），又要考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)方法（分析、歸納、演繹、比較等），同時(shí)還要考慮選擇什么樣的教學(xué)手段和輔助教具。這樣才能協(xié)調(diào)各種教學(xué)要素之間的關(guān)系，順利而高效地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

4.優(yōu)化整合、撰寫(xiě)教案。

教員應(yīng)將上述各項(xiàng)工作的成果，按照教案的基本內(nèi)容和形式，用書(shū)面的方式總結(jié)概括表述出來(lái)，形成課堂的教學(xué)計(jì)劃，使教員順利進(jìn)行課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。這里絕不能把利用Powerpoint、Authware等軟件開(kāi)發(fā)制作的教學(xué)課件看作是一種電子教案。雖然這些課件對(duì)教員上課有一定的引導(dǎo)作用，但它們不能代替紙質(zhì)教案，它們只是輔助的教學(xué)媒介，是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的一種輔助手段。

三、現(xiàn)代化課堂教學(xué)中教案撰寫(xiě)的原則

在掌握上述撰寫(xiě)教案的基本方法和基本環(huán)節(jié)后，教員還應(yīng)注意掌握下列一些基本原則：

1.突出教學(xué)重點(diǎn)、合理安排課堂結(jié)構(gòu)。

成功的一堂課雖然往往不局限于課本內(nèi)容，但教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心，必須集中優(yōu)勢(shì)加以解決。每一學(xué)科都有很強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，課堂安排要講究邏輯性，教學(xué)過(guò)程必須符合學(xué)員的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從課前復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、揭示課題、進(jìn)行新課、嘗試練習(xí)、課堂練習(xí)到課堂小結(jié)，一環(huán)套一環(huán)，結(jié)構(gòu)安排合理，重點(diǎn)突出，層次清楚，轉(zhuǎn)折自然，才能真正做到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。因此，在撰寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)堅(jiān)持突出教學(xué)重點(diǎn)、合理安排結(jié)構(gòu)的原則。

2.教學(xué)要求具體、新舊過(guò)渡自然。

教學(xué)要求不僅是教員上課的努力目標(biāo)，也是課后檢查自己教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。因此，編寫(xiě)教案時(shí)，教學(xué)要求要提得既有針對(duì)性又具體恰如其分，一堂課到底要解決什么問(wèn)題，必須交代清楚，這是上好一堂課的關(guān)鍵之一。如果一堂課的教學(xué)要求不明確，糊里糊涂，教員上課心中無(wú)數(shù)，是無(wú)法上好課的。另外，一堂課要教的新知識(shí)一般都是舊知識(shí)的引伸、發(fā)展和綜合，又是后繼知識(shí)的基礎(chǔ)，教員不能孤立地去教一個(gè)知識(shí)。所以，在編寫(xiě)教案時(shí)，要注意從舊知識(shí)向新知識(shí)的過(guò)渡，為新知識(shí)做好輔墊，在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上展開(kāi)教學(xué)。

3.提倡語(yǔ)言邏輯、講究表達(dá)藝術(shù)。

語(yǔ)言的邏輯性首先反映為講課的條理性，在教案中要考慮好先講什么，后講什么，在此基礎(chǔ)上組織好語(yǔ)言表達(dá)，精心選擇說(shuō)明與說(shuō)理的順序，而不是信口開(kāi)河講到哪里算哪里。語(yǔ)言的邏輯性還反映在教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔流暢明快上，重復(fù)、羅嗦、詞不達(dá)意、自相矛盾以及累詞贅語(yǔ)，都是缺乏邏輯的表現(xiàn)。另外，因?yàn)槭谡n是信息的傳遞，但又不是簡(jiǎn)單的傳遞，需要對(duì)方準(zhǔn)確地接受并掌握信息，所以講課要講究表達(dá)的藝術(shù)性。要注意的是，表達(dá)的藝術(shù)性不單是指語(yǔ)言的表達(dá)，還包括板書(shū)表達(dá)、形體動(dòng)作的表達(dá)等等，這些在撰寫(xiě)教案中都應(yīng)有所考慮。

4.講究方法多樣、創(chuàng)造發(fā)散思維。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為在課堂教學(xué)中實(shí)施以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代化教育提供了技術(shù)支持，促使現(xiàn)代教學(xué)的最大特點(diǎn)是“互動(dòng)”式手段廣泛使用，除了傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法以外，撰寫(xiě)教案時(shí)，還應(yīng)針對(duì)不同問(wèn)題適當(dāng)使用“討論法”、“案例分析法”、“情景模擬法”、“專(zhuān)題研討法”等現(xiàn)代教學(xué)方法。

同時(shí)，好的講課不應(yīng)局限于課本內(nèi)容，也要有一定的開(kāi)放性、發(fā)散性。但發(fā)散性思維不是憑空得來(lái)的，首先要占有眾多的材料，在此基礎(chǔ)上廣泛思考，并要具有挖掘各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系、進(jìn)行跳躍聯(lián)想的能力。因此最基本的做法是圍繞所授課內(nèi)容，查找相關(guān)的書(shū)籍或文章，用快速瀏覽的方法閱讀，但眼快手也要快，看到精彩的有啟發(fā)的同時(shí)又是與授課主題有關(guān)的內(nèi)容，立刻停下重點(diǎn)研讀、摘記，以擴(kuò)充授課教案。

總之，現(xiàn)代化課堂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，撰寫(xiě)教案不是一項(xiàng)孤立的工作，教案撰寫(xiě)的水平高低，很大程度上取決于鉆研教材，研究學(xué)員實(shí)際狀況和設(shè)計(jì)教學(xué)方法的水平，取決于教員對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的深度和廣度，取決于教員的教育思想是否端正。因此，廣大教員應(yīng)在掌握教案的一般編寫(xiě)方法和原則基礎(chǔ)上，努力從上述各方面不斷提高自身素質(zhì)，以提高教案撰寫(xiě)水平，搞好現(xiàn)代化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]高金嶺. 現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化[M]. 桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1999.

篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0273-01

面對(duì)新世紀(jì)的飛速發(fā)展的社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已跟不上新時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索和創(chuàng)新能力，已成為學(xué)校教育的重大課題。為此 ,在歷史教學(xué)中進(jìn)行了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)嘗試很有必要。

1 自主學(xué)習(xí)——特點(diǎn)

1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主與教師講授為輔。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的精心講析，教師可以運(yùn)用所有的教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中,由于缺乏背景知識(shí)或認(rèn)知策略陷于困境時(shí),教師就必須給以講解點(diǎn)撥。但教師的講解是為了幫助學(xué)生能自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂教學(xué)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,教師的講解對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)只是起鋪墊導(dǎo)向的輔助作用。

1.2 個(gè)人思考與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。個(gè)人思考探索是開(kāi)展同伴合作、小組討論的基礎(chǔ),開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)不僅僅是為了認(rèn)知,還為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)和技能。

1.3 學(xué)習(xí)信息及時(shí)反饋。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況, 以便及時(shí)給予必要的輔導(dǎo)點(diǎn)撥。

1.4 教師教案的導(dǎo)學(xué)性和開(kāi)放性。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒(méi)讓學(xué)生參與，缺少公開(kāi)性和透明度，學(xué)生在課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，我嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)教案”，用來(lái)溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性。具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)導(dǎo)學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)教案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“導(dǎo)學(xué)教案”中的問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練、史料收集或討論交流，學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，課堂上就少講、精講甚至不講，剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“導(dǎo)學(xué)教案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的思考，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師的教學(xué)。

2 自主學(xué)習(xí)——程序

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)的基本操作程序應(yīng)是：揭示教學(xué)目標(biāo)、展示問(wèn)題——學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)探究——小組討論、同伴合作——師生質(zhì)疑、釋疑——檢測(cè)評(píng)價(jià)——總結(jié)概括、構(gòu)建知識(shí)板塊。以《歷史》七年級(jí)上冊(cè)第 18 課《昌盛的文化》一課教學(xué)為例。導(dǎo)入新課后 , 揭示教學(xué)目標(biāo) , 展示自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū) :(1)介紹佛教，佛教文化對(duì)中國(guó)文化有何影響？舉例說(shuō)明；(2)介紹道教，道教文化對(duì)中國(guó)文化有何影響？舉例說(shuō)明；(3)司馬遷是怎樣寫(xiě)出《史記》的？(4)秦始皇為何要在其陵墓旁埋下巨大的軍陣？問(wèn)題的設(shè)計(jì)統(tǒng)攬全節(jié)內(nèi)容，既有對(duì)重要基礎(chǔ)知識(shí)的概括，又有分析評(píng)價(jià)的能力要求，難易適當(dāng)，同時(shí)，結(jié)合地方史，歷史與現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系，因而能誘使學(xué)生認(rèn)真閱讀教材 , 積極尋找問(wèn)題的答案。導(dǎo)學(xué)提綱是大問(wèn)題，帶有導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀性質(zhì)，學(xué)生還可以根據(jù)大問(wèn)題來(lái)提出小問(wèn)題，使學(xué)生的思維十分活躍 , 有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生閱讀討論、質(zhì)疑問(wèn)難、師生民主討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地總結(jié)歸納概括成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書(shū)提綱，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的、系統(tǒng)的、有序的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)點(diǎn)、線、面。

3 自主學(xué)習(xí)——注意

3.1 注意在教學(xué)過(guò)程中建立平等的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師。如此，就需要施行課堂教學(xué)民主化，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，熱情愛(ài)護(hù)、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生自始至終都充滿期望，要充分相信學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己能行，對(duì)學(xué)習(xí)困難者則備加關(guān)心，適時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥，而不能損害其自信心和自尊心?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是完全平等的。

3.2 注意鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 , 暢所欲言。學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑，這說(shuō)明他們的思維還處于低級(jí)狀態(tài)，需要教師加以引導(dǎo)。在啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí) , 還要注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，勇于提出不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論。如講“威武雄壯的地下軍陣”一節(jié)時(shí)，我提出：“秦始皇為何要在其陵墓旁埋下巨大的軍陣？”引發(fā)了學(xué)生的一場(chǎng)小辯論，培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維能力，并深化了對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這樣做不僅對(duì)學(xué)生理解教材開(kāi)拓了思路，而且為學(xué)生明天走向社會(huì)，研究新情況，發(fā)現(xiàn)、解決新問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)新局面打下良好的基礎(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂 教案

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)04(b)-0080-01

1 “把握教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教案”是打造語(yǔ)文高效課堂的前提。

只有明確的訓(xùn)練目標(biāo),才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性,那種心血來(lái)潮即興發(fā)揮,興之所致離題萬(wàn)里的語(yǔ)文教學(xué)是不利于提高課堂教學(xué)效率的。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等,結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容,站在學(xué)生的角度精心設(shè)計(jì)教案。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異。要保證80%以上學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)生可以延伸一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)學(xué)困生我們可以設(shè)計(jì)一些淺層次的練習(xí),讓他們循序漸進(jìn)。這樣設(shè)計(jì)出的教案才切合實(shí)際,才能提高課堂教學(xué)效率。

2 “教師精心編學(xué)案,學(xué)生自學(xué)”是打造語(yǔ)文高效課堂的重要途徑

包括課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),按照教材的邏輯程序,運(yùn)用科學(xué)的思維方法,獨(dú)立地分析、理解教材,并按從低到高的順序,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次(認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià))做出具體反應(yīng),是學(xué)生自覺(jué)積極地獲取新知識(shí)、新技能的認(rèn)知過(guò)程。

自學(xué)的方法是:“四遍自讀法”。第一遍:初讀全文,粗知大略,圈注字詞;第二遍:朗讀文章,理清思路,劃分層次;第三遍:把握要點(diǎn),推敲大意,概括中心;第四遍:分析寫(xiě)法,準(zhǔn)備研討。其中前三遍可在課前預(yù)習(xí)時(shí)做好,后一遍在課堂上解決。

3 “靈活用方法”是打造語(yǔ)文高效課堂的保障。

如何使課堂效果達(dá)到最佳,怎樣的課堂才算是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才算是務(wù)實(shí)高效的課堂。因此,課堂上運(yùn)用方法很重要。

3.1 營(yíng)造使學(xué)生“情緒高昂和智力振奮”的氛圍

運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。近年來(lái)我校電教建設(shè)上了幾個(gè)臺(tái)階,把電子白板連接到每個(gè)教室。有了這些條件,我就能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用美妙的音樂(lè)、流動(dòng)的畫(huà)面。營(yíng)造使學(xué)生“情緒高昂和智力振奮”的氛圍,為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 發(fā)揮好小組學(xué)習(xí)功效

小組合作學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)今課堂上的一種主要學(xué)習(xí)方式,既能碰撞出學(xué)生思維的火花,又能活躍課堂氣氛,真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這就要求教師課前精心備課,設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題。另外,教師要將小組成員搭配好,優(yōu)、中、差兼顧,讓學(xué)生幫學(xué)生,比老師逐個(gè)指導(dǎo)要省時(shí)省力,這樣,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松。

3.3 教師引導(dǎo),穿針引線。

經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí),有的問(wèn)題解決了,但仍有不少問(wèn)題尚未解決,或理解不夠深透。這時(shí),學(xué)生便把希望寄托于教師。教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)成熟了。為此,教師引導(dǎo)要力求生動(dòng)有趣、言簡(jiǎn)意賅、擲地有聲、富有啟發(fā)性。

教師引導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”“一線”上。所謂“三點(diǎn)”是指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)(即教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)),理論和實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn);所謂“一線”指前后各課之間、各單元之間和各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)教師引導(dǎo)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),即指由學(xué)生提出、為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材緊密聯(lián)系的問(wèn)題。

3.4 精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí),鞏固課堂教學(xué)效果。

完成反饋練習(xí)是學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,逐步達(dá)到牢固掌握,以及對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,都要在一定的練習(xí)之后才能達(dá)到。教師在處理反饋練習(xí)時(shí)要做到三個(gè)字“少”、“精”、“活”。即:反饋練習(xí)不僅要注意量,更要注意質(zhì),要精心挑選,合理編排。同時(shí)要考慮學(xué)生之間的差異,不搞“一刀切”,有必做題,選做題,有不同難度分層次的練習(xí)題,通過(guò)完成作業(yè),各類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展。

3.5 對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。

篇8

關(guān)鍵詞： 高等師范公共教育學(xué)課程 模擬教學(xué)法 內(nèi)涵 基本步驟 實(shí)踐意義

高等師范公共教育學(xué)課程是為培養(yǎng)合格的學(xué)校教師而設(shè)置的一門(mén)教育類(lèi)必修課。隨著教育科學(xué)的發(fā)展，新課程教育改革的深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以及社會(huì)、家庭對(duì)教師素質(zhì)要求的不斷提高，承擔(dān)培養(yǎng)未來(lái)教師基本素質(zhì)使命的高師公共教育學(xué)課程的意義更加突出。但是，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高師公共教育學(xué)課沒(méi)能較好地體現(xiàn)課程設(shè)置的價(jià)值，實(shí)際教學(xué)效果與師生的期望、課程自身的作用和未來(lái)教師職業(yè)的要求存在很大差距，客觀上影響了高師人才培養(yǎng)的目標(biāo)。導(dǎo)致高師公共教育學(xué)教學(xué)效果不理想的原因很多，如學(xué)校對(duì)課程定位不當(dāng)、重視不夠，教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，等等，其中公共教育學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)講授方式是不可忽視的重要原因，從概念到概念，從理論到理論，與中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐相脫離，影響了教育學(xué)的課堂教學(xué)效果。為改變這種現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我在課程整體改革的思想指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在教育學(xué)課堂教學(xué)中，用一部分學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，對(duì)增強(qiáng)公共教育學(xué)課堂教學(xué)效果具有積極的意義。

一、模擬教學(xué)法的內(nèi)涵

模擬教學(xué)法就是在假設(shè)的“實(shí)際情境”中，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)，分別擔(dān)任不同的角色，并按角色的要求提出各自的觀點(diǎn)或拿出解決問(wèn)題的方案，師生給予共同評(píng)議、總結(jié)，實(shí)施“導(dǎo)—練—結(jié)”的教學(xué)法［1］。運(yùn)用這種教學(xué)方法，就是給學(xué)生提供一個(gè)走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，通過(guò)仿真課堂，學(xué)生扮演教師角色，講授教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的基本技能、技巧，提高師范能力，進(jìn)而解決理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)的問(wèn)題，完成學(xué)以致用的轉(zhuǎn)化。

模擬教學(xué)一般安排在微格教室進(jìn)行。課前，學(xué)生要在任課老師的輔導(dǎo)下研究教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教案、備好課；課后，進(jìn)行教學(xué)錄像回放，師生共同分析、評(píng)議、總結(jié)。實(shí)踐表明，模擬教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法運(yùn)用能力等，使他們?cè)趨⑴c中獲得主體性發(fā)展，心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)得到較大提高。

二、模擬教學(xué)法實(shí)施的基本步驟

（一）準(zhǔn)備。

1.時(shí)間選擇。模擬教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)根據(jù)學(xué)期和課程整體安排予以擬定，教師在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃時(shí)統(tǒng)籌考慮理論教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例，并在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)?？梢栽谡n程開(kāi)始前向?qū)W生作介紹，使學(xué)生對(duì)此有一般認(rèn)識(shí)，并形成相應(yīng)思想準(zhǔn)備。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇。選擇學(xué)生模擬教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，原則上要求要便于學(xué)生理解、掌握和教學(xué)，因此宜選擇那些知識(shí)性、趣味性、應(yīng)用性強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容，不宜多選理論性強(qiáng)、難度較大的知識(shí)。

3.學(xué)生選擇。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地選擇素質(zhì)較高的學(xué)生作為開(kāi)端，以樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)積極參與。具體的實(shí)踐人數(shù)選定以每個(gè)學(xué)生都有一次機(jī)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實(shí)施。

1.指導(dǎo)備課。學(xué)生在接受教師布置的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)后，首先要認(rèn)真鉆研教材，查閱有關(guān)的參考資料，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)教案。教師要對(duì)學(xué)生備課的情況和教案進(jìn)行仔細(xì)嚴(yán)格的審查、修改和完善，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況，具體指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生寫(xiě)好教案，組織設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

2.學(xué)生練講。①講前說(shuō)課，每個(gè)學(xué)生登上講臺(tái)，正式講課之前，先向全班同學(xué)和教師簡(jiǎn)略概括地說(shuō)自己講什么（內(nèi)容），怎樣講（方法），為什么要這樣講（依據(jù)）。這樣可以使學(xué)生加深對(duì)教材的理解，強(qiáng)化對(duì)教法的研究和選用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和自覺(jué)應(yīng)用。②正式講課，學(xué)生說(shuō)課之后，開(kāi)始正式講課。教師和其他學(xué)生一樣坐在臺(tái)下，除了扮演學(xué)生角色認(rèn)真聽(tīng)課以外，還要做好本職工作，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，如維持紀(jì)律，處理因?qū)W生緊張等因素出現(xiàn)的偶發(fā)事件，調(diào)節(jié)課堂氣氛，掌握每個(gè)學(xué)生的教學(xué)時(shí)間，等等，以確保按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容及任務(wù)。

3.組織評(píng)議。學(xué)生講完課后，教師要及時(shí)組織進(jìn)行教學(xué)評(píng)議。利用微格教學(xué)錄像回放，全體學(xué)生和教師共同評(píng)議；評(píng)議時(shí)間可安排在每個(gè)學(xué)生講完所教內(nèi)容之后即時(shí)單個(gè)進(jìn)行，也可在所有學(xué)生講完之后，一并綜合進(jìn)行。主要內(nèi)容包括：對(duì)教材的處理、方法的運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教態(tài)等方面。評(píng)議原則以肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，但也要實(shí)事求是地指出不足之處和存在的問(wèn)題，以利于學(xué)生在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。

（三）總結(jié)。

在課堂模擬教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)。首先是整體評(píng)價(jià)，以肯定鼓勵(lì)為主，然后具體分析教學(xué)的各方面及過(guò)程，同時(shí)還要重點(diǎn)評(píng)述教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性、科學(xué)性。教師總結(jié)的過(guò)程一方面是對(duì)學(xué)生的教學(xué)本身進(jìn)行剖析，以提高學(xué)生的教學(xué)能力。另一方面還要對(duì)學(xué)生模擬的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要講授，尤其是要補(bǔ)充和更正學(xué)生講授過(guò)程中表述和理解不充分或不當(dāng)?shù)牟糠帧Ｍㄟ^(guò)總結(jié)，使學(xué)生和其他同學(xué)都獲得進(jìn)一步的提高。

三、模擬教學(xué)法的實(shí)踐意義

（一）調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的，在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下才能得到充分發(fā)揮。作為現(xiàn)代教學(xué)最為根本和本源的特征的主體性，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性［2］。但是長(zhǎng)期以來(lái)，高師公共教育學(xué)課堂教學(xué)，變成了教師單向的“滿堂灌”和“一言堂”，教師“照本宣科”，學(xué)生只能被動(dòng)地、無(wú)選擇地接受，形成上課記筆記、下課抄筆記、考前背筆記的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，因而無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，教師的主導(dǎo)作用也無(wú)法得以體現(xiàn)。通過(guò)模擬教學(xué)，較好地糾正和避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的消極被動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，從而進(jìn)一步發(fā)揮了主體的地位和作用。例如，實(shí)踐過(guò)程中的備課就是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生會(huì)自覺(jué)查詢(xún)閱讀參考資料，通過(guò)參閱優(yōu)秀教師教案、觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像，了解教學(xué)行為；認(rèn)真刻苦地鉆研和理解教材內(nèi)容，研究教法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，完成教案，遇到疑難還會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)和老師，這一過(guò)程就是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是其主體地位和作用發(fā)揮的過(guò)程。表面上看，教師主導(dǎo)作用被忽視或削弱；實(shí)際上，教師的主導(dǎo)作用依然存在且作用更大，它表現(xiàn)為整個(gè)實(shí)踐的所有過(guò)程都必須在教師的精心組織和指導(dǎo)之下進(jìn)行。正如新西蘭教師教育專(zhuān)家海倫·蒂姆勃雷所言：“判斷教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成功與否，不僅取決于教師對(duì)于新的教學(xué)策略的掌握程度，而且取決于教師對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就的影響程度?！保?］由此可以說(shuō)，模擬教學(xué)法使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用進(jìn)一步發(fā)揮，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，知識(shí)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外拓展。

長(zhǎng)期以來(lái)，要求學(xué)生在高師公共教育學(xué)課堂教學(xué)上認(rèn)真學(xué)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)講，并盡可能多地掌握教材中所闡述的知識(shí)和教師授課的內(nèi)容，幾乎是不可能的。但是模擬教學(xué)法的實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高、興趣增強(qiáng)，并能夠結(jié)合課堂上教師講授內(nèi)容，主動(dòng)查閱資料，豐富教育學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。目前，高師公共教育學(xué)教材的內(nèi)容體系仍然是以教育學(xué)學(xué)科體系為框架的，理論性很強(qiáng)，比較抽象和概括，與新課程教育教學(xué)改革的精神和要求相距甚遠(yuǎn)。因此，學(xué)生為了上好課，備課時(shí)必須首先吃透教材，并在課外大量閱讀相關(guān)的輔助資料，參考中小學(xué)優(yōu)秀教師教案，才能做好教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地完成模擬教學(xué)。同時(shí)，為了豐富自己的教學(xué)，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生還要通過(guò)書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等查閱教育學(xué)實(shí)例，融入課堂教學(xué)中。通過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生閱讀了大量與教育教學(xué)相關(guān)的資料，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了教育學(xué)的實(shí)用價(jià)值，由此產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，排除了過(guò)去“學(xué)而無(wú)用、學(xué)著好玩”的錯(cuò)誤觀念，加深了教育學(xué)理論修養(yǎng)，并能自覺(jué)地運(yùn)用教育學(xué)的知識(shí)和理論，解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。公共教育學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果顯著增強(qiáng)。

  （三）增進(jìn)了師生交流，師生關(guān)系明顯改善。

由于課時(shí)有限，且一般采用合班上課，公共教育學(xué)教師與學(xué)生接觸的時(shí)間不多，師生間的溝通、交流很少，師生關(guān)系日趨淡漠化。經(jīng)常出現(xiàn)教師上課壓著鈴聲進(jìn)課堂，下課鈴聲一落夾包就走，上課時(shí)教師講教師的，學(xué)生聽(tīng)學(xué)生的，我行我素的現(xiàn)象導(dǎo)致教與學(xué)雙方情感疏離和對(duì)立，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都成了沉重負(fù)擔(dān)，毫無(wú)樂(lè)趣可言。而在模擬教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生和任課老師的交流次數(shù)都明顯增加，教師要指導(dǎo)幫助學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)，設(shè)計(jì)教案，學(xué)生遇到疑難要請(qǐng)教教師，師生共同研討教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)不自覺(jué)地進(jìn)行了思想和情感的交流。這有效地增進(jìn)了師生之間的交流和相互理解，密切了師生情感，培養(yǎng)了師生間真摯友情，從而改善了師生關(guān)系。特別是通過(guò)模擬教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，對(duì)教師這一職業(yè)及勞動(dòng)特點(diǎn)有了更為具體的感性認(rèn)識(shí)，深入了解了教師的職業(yè)內(nèi)涵，師生之間的相互理解進(jìn)一步加深，逐步形成了良好的師生關(guān)系。

（四）促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力提高，師范素質(zhì)基本養(yǎng)成。

合格的師范學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的教育學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)能力，然而由于部分高師院校辦學(xué)思想和辦學(xué)定位不明確，因此在師范生培養(yǎng)過(guò)程中，存在重學(xué)術(shù)性輕師范性、重理論性輕實(shí)踐性的現(xiàn)象。相當(dāng)數(shù)量的師范生雖然具有較高的專(zhuān)業(yè)水平和能力，但缺乏必要的師范素質(zhì)，難以勝任實(shí)際教學(xué)工作。有些學(xué)生走上教學(xué)崗位后，不了解中小學(xué)教育教學(xué)情況，缺乏組織教學(xué)和駕馭課堂的能力，還需要進(jìn)行基本培訓(xùn)。模擬教學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)基本理論和知識(shí)，而且可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力及其他師范素質(zhì)。實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)鉆研教學(xué)內(nèi)容、撰寫(xiě)教案、扮演教師角色組織并開(kāi)展課堂教學(xué)、師生共同評(píng)議等一系列教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)加深了對(duì)教育學(xué)基本理論和知識(shí)的理解，提高了分析、解決問(wèn)題和組織教學(xué)的能力；通過(guò)查閱優(yōu)質(zhì)教案、觀看優(yōu)秀教師教學(xué)錄像和模擬教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化了職業(yè)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)到了從事教師職業(yè)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而為成為一名合格而優(yōu)秀的教師提供了必要的知識(shí)、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)，以及心理準(zhǔn)備。正如《學(xué)記》所言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］麥茂生.加強(qiáng)實(shí)踐性：高師教育學(xué)課程教學(xué)改革的主方向［j］.高教論壇，2008，（1）：19-21.

篇9

1、課前要提前做好準(zhǔn)備工具。

2、上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不東張西望，不和周?chē)娜苏f(shuō)悄悄話。

3、每天堅(jiān)持看半個(gè)小時(shí)課外書(shū)。

4、資源和練習(xí)冊(cè)的錯(cuò)題要及時(shí)改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時(shí)時(shí)完成。

6、生字或者寫(xiě)話作業(yè)要寫(xiě)工整，不能胡涂亂畫(huà)。

7、把作文或雜文中的錯(cuò)別字通通消滅掉。

8、提前預(yù)習(xí)新課。

如果我按照這些學(xué)習(xí)計(jì)劃去做，這學(xué)期我就會(huì)更棒!

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我決定采取以下措施：

1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語(yǔ)與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語(yǔ)來(lái)幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。另外，有時(shí)間就與個(gè)別困難學(xué)生談心，幫助他們找出問(wèn)題原因，樹(shù)立積極奮進(jìn)的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實(shí)質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識(shí)，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程管理能力;總之，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，把工作做實(shí)。

備課

(1)充分利用資源和學(xué)校、個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2) 充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

(3) 認(rèn)真設(shè)計(jì)每課教案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。

(4) 認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

上課

(1) 一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。

(2) 結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課、講評(píng)課。

(3) 面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

(4) 狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，專(zhuān)題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識(shí)。

(5) 認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。

(6) 嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

輔導(dǎo)

(1)培優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。

(2)對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專(zhuān)題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

(3)課后抓名篇名句的落實(shí)。

閱讀寫(xiě)作

(1)上好每周閱讀寫(xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。

(2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫(xiě)作感悟。

(4)印發(fā)美文專(zhuān)題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

(5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。

考試評(píng)價(jià)

(1)以周周練的形式，分階段專(zhuān)題測(cè)試。

(2)以月考的形式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

(3)及時(shí)評(píng)分評(píng)講。甚至針對(duì)部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作如下安排：

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類(lèi)文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇10

一、理解課文是為了培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

指導(dǎo)學(xué)生理解課文，是目的、更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說(shuō)理解課文是目的，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的；說(shuō)理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”，同時(shí)還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”。能夠觸類(lèi)旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書(shū)籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的――使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，這才是閱讀教學(xué)的成功。

二、閱讀理解的基本內(nèi)容

1．理解詞語(yǔ)。在閱讀教學(xué)中，理解詞語(yǔ)是理解課文的前提?！读x務(wù)教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，二是懂得詞語(yǔ)的意思，三是注意積累詞語(yǔ)并能運(yùn)用。理解詞語(yǔ)主要是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、特別是對(duì)表現(xiàn)中心有重要作用的詞語(yǔ)。有的熟詞在新課文中有了新的含義；有的詞語(yǔ)在課文中有特殊的表達(dá)作用；有些詞語(yǔ)不理解影響理解課文的內(nèi)容，這些詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。

2．理解句子。理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，但并不是說(shuō)課文的每個(gè)句子都要深入理解，要抓重點(diǎn)。以下幾類(lèi)句子教師要著重指導(dǎo)學(xué)生加以理解：一是對(duì)表現(xiàn)中心有較大作用的句子；二是含義深刻的句子；三是跟學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的句子；四是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，學(xué)習(xí)說(shuō)、寫(xiě)這種句式的句子，但小學(xué)階段不宜講語(yǔ)法、修辭方面的名詞述語(yǔ)。

3．理解自然段。理解自然段包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是從形式上認(rèn)識(shí)自然段；二是在理解句意的基礎(chǔ)上，知道句與句在內(nèi)容上是怎樣連起來(lái)的；三是知道整個(gè)自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意。

4．理解篇章。理解篇章是一種綜合的閱讀能力，要在理解詞、句、自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。理解篇章包括五項(xiàng)內(nèi)容：一是了解自然段之間的聯(lián)系，結(jié)合課文分段；二是歸納段落大意；三是概括課文的主要內(nèi)容；四是概括課文的中心思想；五是體會(huì)課文的思想感情。這五個(gè)方面緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。

三、常用的閱讀方法

1．邊讀邊想的方法：閱讀和思考相結(jié)合是提高閱讀能力的基本方法。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，讀了又思、思了又讀，邊讀邊想，讀思結(jié)合，是被實(shí)踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過(guò)程中想什么、怎樣想，是首要明確的問(wèn)題。我認(rèn)為，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時(shí)思考的范圍。比如，不懂的字詞、一些科技名詞術(shù)語(yǔ)。至于怎樣想，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，還要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法進(jìn)行思考。另外，在閱讀的不同階段，想會(huì)么可以有所側(cè)重。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出不懂的或想了解的問(wèn)題；深入理解課文，要學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句思考理解，進(jìn)而想全文主要講什么，要說(shuō)明什么，給自己有哪些啟發(fā)、教育；最后還要想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲，在今后作文時(shí)可以學(xué)習(xí)什么?？傊贿呑x一邊想，所想的問(wèn)題隨著閱讀的深入應(yīng)當(dāng)由易到難，由小到大，由簡(jiǎn)單到綜合，有梯度、分層次。

2．聯(lián)系上下文的方法。課文中有相當(dāng)多的詞語(yǔ)、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《長(zhǎng)城》一課中，“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！逼渲小澳Y(jié)”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個(gè)意思，這時(shí)教師必須指導(dǎo)學(xué)生把“凝結(jié)”放在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，才能理解它的含義。啟發(fā)學(xué)生讀這一段，把上下文聯(lián)系起來(lái)思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，萬(wàn)里長(zhǎng)城靠的是勞動(dòng)人民辛勞和智慧才能建成，因此，這里的“凝結(jié)”含有“建成”的意思，從而更加準(zhǔn)確地理解課文。

3．聯(lián)系生活和自身情感體驗(yàn)。語(yǔ)文課本內(nèi)容十分豐富，許多課文所描寫(xiě)的事物，所運(yùn)用的語(yǔ)言，與小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫(xiě)的事物相同的經(jīng)驗(yàn)，把二者聯(lián)系起來(lái)，幫助理解課文的語(yǔ)言文字。