導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；課程體系；本科院校

一、引言

自2009年8月同志提出“感知中國(guó)”以來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)已成為國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要組成內(nèi)容。2013 年2 月，國(guó)務(wù)院提出了關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)浪潮，具有廣闊的應(yīng)用前景和難得的發(fā)展機(jī)遇。在教育領(lǐng)域，自2010年7月教育部批準(zhǔn)30余所高校院系建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以來(lái)，2011年，教育部又批準(zhǔn)了27所高等院校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程的申請(qǐng)；2013年4月，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)獲得教育部批準(zhǔn)。在學(xué)科發(fā)展方面，中國(guó)電子學(xué)會(huì)物聯(lián)網(wǎng)專家委員會(huì)、教育部電子信息與電氣學(xué)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)一直高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)建設(shè)。全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組組織高校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系、工程實(shí)踐和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列的探索，國(guó)內(nèi)高校也根據(jù)自身的情況對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了探索。作為國(guó)家倡導(dǎo)的新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)備受各界重視，并成為就業(yè)前景廣闊的熱門領(lǐng)域，該專業(yè)主要就業(yè)于與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)，從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、信息安全等的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與維護(hù)，就業(yè)口徑廣，需求量十分大。但是，在眾多高校積極申報(bào)的專業(yè)的同時(shí)也面臨一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，物聯(lián)網(wǎng)目前屬于新興產(chǎn)業(yè)，中國(guó)高校剛剛開(kāi)始開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。本文通過(guò)分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識(shí)體系、主要知識(shí)領(lǐng)域，提出了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的基本思路，以期為兄弟院校物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)課程規(guī)劃拋磚引玉。[1]

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的關(guān)鍵技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的拓展應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)延伸，它利用多種不同的感知技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)物理世界進(jìn)行感知后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成對(duì)數(shù)據(jù)的傳輸，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、分析、決策，最終實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物之間的信息交流，最終達(dá)到對(duì)物理世界進(jìn)行管控、決策的目的。因此，常規(guī)意義上物聯(lián)網(wǎng)可以分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。[2]

1、感知層關(guān)鍵技術(shù)

感知層是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用的基礎(chǔ)，RFID技術(shù)、傳感和控制技術(shù)、 短距離無(wú)線通訊技術(shù)是感知層涉及的主要技術(shù)，主要負(fù)責(zé)物品的標(biāo)識(shí)、信息感知采集。該層的關(guān)鍵技術(shù)包括：傳感器網(wǎng)絡(luò)、射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)。

2、網(wǎng)絡(luò)層關(guān)鍵技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)層將建立在現(xiàn)有的移動(dòng)通訊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，其主要功能是直接通過(guò)現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)通信網(wǎng)（如GSM、CDMA）、 無(wú)線接入網(wǎng)（WiMAX）、無(wú)線局域網(wǎng)（WiFi）、衛(wèi)星網(wǎng)等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)感知層感知信息的接入、融合、交換與傳遞，是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互、物物相連的關(guān)鍵，在物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)中起到承上啟下的作用。物聯(lián)網(wǎng)最終將實(shí)現(xiàn)異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，因此通信技術(shù)將是網(wǎng)絡(luò)層的核心技術(shù)，包括藍(lán)牙、ZigBee、WiFi、GSM、CDMA、GPRS 等相關(guān)技術(shù)。

3、應(yīng)用層關(guān)鍵技術(shù)

應(yīng)用層對(duì)網(wǎng)絡(luò)層傳輸過(guò)來(lái)的信息進(jìn)行處理，主要由業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)、服務(wù)支撐平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理和信息處理等平臺(tái)構(gòu)成，共同完成對(duì)信息的分析、計(jì)算、存儲(chǔ)、挖掘等處理操作，供決策者使用和決策。應(yīng)用層核心技術(shù)包括中間件技術(shù)、云計(jì)算、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、挖掘、檢索以及虛擬技術(shù)等。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心課程構(gòu)成

物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科，涉及到網(wǎng)絡(luò)工程、自動(dòng)化、電子工程、計(jì)算機(jī)、通信工程、信息安全等多個(gè)學(xué)科。由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，應(yīng)用廣泛，所以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)包含的知識(shí)點(diǎn)較多，課程涉及基礎(chǔ)課模塊、感知類課程模塊、網(wǎng)絡(luò)與通信類課程模塊與數(shù)據(jù)處理與領(lǐng)域應(yīng)用類課程模塊。

基礎(chǔ)類課程為：數(shù)理類課程，如高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等；電路類課程，如數(shù)字邏輯、電路與電子技術(shù)、高頻電子線路等；程序算法類課程，如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等。

感知類課程為：RFID原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、模式識(shí)別與狀態(tài)監(jiān)控、微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)獲取與信息處理系統(tǒng)等。

網(wǎng)絡(luò)與通信類課程為：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信原理、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、短距離無(wú)線與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。[3]

數(shù)據(jù)處理與領(lǐng)域應(yīng)用類課程為：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、智能物流等。

四、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)的專業(yè)，專業(yè)人才的培養(yǎng)根據(jù)專業(yè)共性和我校其他相關(guān)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的特點(diǎn)，以達(dá)到能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的。因此我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)確立了以智能物流和智能家居兩個(gè)應(yīng)用方向，在后期應(yīng)用類課程突出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在這兩個(gè)方向的工程應(yīng)用，且物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)要緊密聯(lián)系社會(huì)、學(xué)生、專業(yè)發(fā)展的需求，統(tǒng)籌兼顧其“專業(yè)新、對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、相關(guān)技術(shù)門類差異大”的特點(diǎn)，深入研究，準(zhǔn)確定位，根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)工程教育關(guān)于課程體系的總體要求和專業(yè)的目標(biāo)定位設(shè)置科學(xué)的課程體系，注重課程體系的交叉融合。本專業(yè)將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程統(tǒng)籌結(jié)合，與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)體系相對(duì)應(yīng)，將專業(yè)課程按照以上不同類型進(jìn)行了梳理，制定出了初步的課程體系，具體層次關(guān)系如圖1所示。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

五、結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是面向國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)置的，作為為國(guó)家培養(yǎng)人才的高校，應(yīng)站在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的視野來(lái)看待專業(yè)建設(shè)。根據(jù)本文提出的物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，我校在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，高度凝煉專業(yè)特色，認(rèn)真把握本專業(yè)綜合性強(qiáng)，學(xué)科交叉等特點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳國(guó)民.地方工科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī).2011（07）：35～37

[2]馬忠梅，孫娟，李奇.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系與實(shí)踐探討[J].單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，2011，（10）：1～4.

[3]熊曙光.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系研究[J].科教文匯.2012，（11）：45～46.

篇2

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院； 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系； 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品； 物聯(lián)網(wǎng)； 培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：TP393.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）02-70-02

Research and practice of Internet of things professional curriculum system in independent college

Zou Xiaohua1， Zhou Mei2， Fang Xuanjie3

（1. Science And Technology college of NCHU Information Engineering， Jiangxi， Nanchang 330034， China；

2. Jiangxi Industry Polytechnic College； 3. Nanchang Aeronautical University）

Abstract： More colleges and universities have set up networking profession. According to the analysis of demand and the IOT post professional competence， networking professional curriculum system is composed of three parts， namely the public compulsory module， the discipline foundation module and specialized compulsory module. Aiming at training a large number of talents expert in production， manufacture， maintenance and applying networking products， the abilities of students are ensured.

Key words： independent college； professional curriculum system of Internet of things； products； Internet of things； training objectives

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)概念于1999年提出，其本意是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的國(guó)家戰(zhàn)略以及應(yīng)用在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅速?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)列為重點(diǎn)培育和發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)設(shè)近200個(gè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)已經(jīng)成為各類高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一，研究其課程體系的構(gòu)建，也是當(dāng)前的主要任務(wù)。

有關(guān)專家認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)一方面可以提高經(jīng)濟(jì)效益，大大節(jié)約成本，另一方面可以為全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇提供技術(shù)動(dòng)力。物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、政府工作等多個(gè)領(lǐng)域。社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求量大。目前，世界各國(guó)都把物聯(lián)網(wǎng)提到很高的戰(zhàn)略層面并付諸了實(shí)際行動(dòng)。國(guó)內(nèi)各地物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的成立，標(biāo)志著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈將發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究的目的是深入研究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的內(nèi)涵和外延，分析產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求，制定正確的人才目標(biāo)，提出專業(yè)建設(shè)方法和途徑的戰(zhàn)略性建議，建立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的“認(rèn)知基礎(chǔ)”，并進(jìn)一步指導(dǎo)專業(yè)規(guī)范和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展主要是吸收和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類專業(yè)規(guī)范研制過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出以知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)形式呈現(xiàn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型本科人才，發(fā)展優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育。

1 獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)調(diào)查、專家座談和查閱資料等多種途徑，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的市場(chǎng)需求、崗位設(shè)置、工作任務(wù)性質(zhì)及職能要求等進(jìn)行調(diào)研，確定了獨(dú)立學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)I(yè)人才的就業(yè)崗位，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。物聯(lián)網(wǎng)課程體系設(shè)置要體現(xiàn)工程教育與工程訓(xùn)練相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求，按照物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、技術(shù)支持和設(shè)備研發(fā)的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)理論和工程實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合提高學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和全面的物聯(lián)網(wǎng)軟硬件系統(tǒng)知識(shí)，有較寬的知識(shí)面和進(jìn)一步發(fā)展的基本能力。加強(qiáng)學(xué)科所要求的基本修養(yǎng)，使學(xué)生具有本學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)所需的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展、創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有應(yīng)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不斷增強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，不斷獲取新知識(shí)的能力。

獨(dú)立學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系使學(xué)生了解行業(yè)技術(shù)，掌握應(yīng)用技能，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，但需要學(xué)生會(huì)生產(chǎn)制造、使用和維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，滿足企業(yè)用人要求。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作，提供實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。該課程體系的構(gòu)建采用貫通式課程設(shè)計(jì)思想，整體優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程教學(xué)，重視學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)，明確專業(yè)定位，確立了培養(yǎng)目標(biāo)，突出了專業(yè)人才培養(yǎng)特色。課程體系增加創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程賽等教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)情況，吸收和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類專業(yè)規(guī)范研制過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出以知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)形式呈現(xiàn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型本科人才，發(fā)展優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育，以符合應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

2.1 整合課程內(nèi)容，優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)

把建立和提升工程素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程能力為核心，以掌握物聯(lián)網(wǎng)工程知識(shí)要求為目標(biāo)的“一體化”課程體系為研究對(duì)象。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理論教學(xué)體系具有“拓展基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、提倡創(chuàng)新”的特點(diǎn)，以先進(jìn)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為原則，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)社會(huì)需求和獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建設(shè)好課程模塊，按需教學(xué)、按需培養(yǎng)。重視案例教學(xué)，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)針對(duì)性和適應(yīng)性。

2.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)重技能、懂設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)、RFID技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為核心培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和編程調(diào)試能力，從而使學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。采用“遞進(jìn)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)基于項(xiàng)目引導(dǎo)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)。采用實(shí)驗(yàn)作業(yè)，綜合練習(xí)，課程設(shè)計(jì)，面向應(yīng)用和開(kāi)發(fā)服務(wù)實(shí)際問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生在“調(diào)查、分析、綜合”和“實(shí)踐、理論、實(shí)踐”的逐步深入中，實(shí)踐理論知識(shí)，提高應(yīng)用能力。學(xué)生能夠獨(dú)立完成企事業(yè)部門（含校內(nèi)）的一個(gè)實(shí)際開(kāi)發(fā)課題，做到畢業(yè)實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)、就業(yè)相結(jié)合。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)課程體系的定位

根據(jù)企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的人才需求，需要大量生產(chǎn)、制造、維護(hù)和使用物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的人員，其課程體系的搭建應(yīng)符合現(xiàn)有教學(xué)條件和企業(yè)用人需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有效提高學(xué)生應(yīng)用技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)以上目標(biāo)，提出解決方法。利用學(xué)?，F(xiàn)有條件和教學(xué)水平，根據(jù)企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的人才需求，大量培養(yǎng)生產(chǎn)、制造、維護(hù)和使用物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的人員。如何針對(duì)市場(chǎng)需求和獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，找準(zhǔn)定位，我們需要重點(diǎn)考慮如何使課程體系以強(qiáng)化感知層為突破口，重點(diǎn)打造傳感器、嵌入式系統(tǒng)、無(wú)線傳輸網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模數(shù)據(jù)處理理論體系，如何讓學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與技能，確保人才的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。需要規(guī)避專業(yè)設(shè)置的風(fēng)險(xiǎn)，避免課程設(shè)置過(guò)多、過(guò)亂，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的無(wú)序化，以確保畢業(yè)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。為強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)，如何走“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的教育途徑，加強(qiáng)校企合作，以合作建立教學(xué)實(shí)踐基地等方式，提高師資水平，增加學(xué)生工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教學(xué)資源的共享，以解決獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐性教學(xué)方面的投入、人手與項(xiàng)目相對(duì)不足的問(wèn)題，確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 課程體系的構(gòu)建

按照掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和了解學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)方針，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)研究、開(kāi)發(fā)和運(yùn)行維護(hù)工作的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

課程體系應(yīng)緊緊圍繞就業(yè)崗位群[4]，依據(jù)其能力需求來(lái)組建課程結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生綜合掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)和技能。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求及崗位能力分析，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系由三部分組成，即公共必修模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊和專業(yè)必修模塊，如圖1所示。其中，公共必修模塊主要有大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)、體育、概論等課程；學(xué)科基礎(chǔ)模塊主要有高等數(shù)學(xué)，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等；專業(yè)必修模塊是各就業(yè)崗位群所需的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)字通信原理、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)與RFID技術(shù)、JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)安全、中間件技術(shù)原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)、操作系統(tǒng)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)調(diào)試與故障維護(hù)、JAVA程序課程設(shè)計(jì)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。這三個(gè)模塊可以讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)并全面提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景看好，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求巨大[5]。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)無(wú)法滿足物聯(lián)網(wǎng)人才能力需求。我們已經(jīng)制定好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，而將優(yōu)質(zhì)的課程體系付諸實(shí)踐才能夠促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出具有積極的心態(tài)、良好的執(zhí)行能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作能力的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)人才。為強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)，我們將探索“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的教育途徑，加強(qiáng)校企合作，以合作建立教學(xué)實(shí)踐基地等方式，提高師資水平，增加學(xué)生工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教學(xué)資源的共享，以解決獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐性教學(xué)方面的投入、人手與項(xiàng)目相對(duì)不足的問(wèn)題，確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.1.

篇3

關(guān)鍵詞：模塊化的課程體系；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；專業(yè)方向；方向課程群

文章編號(hào)：1672-5913（2013）01-0053-02

中圖分類號(hào)：G642

20世紀(jì)90年代，萬(wàn)維網(wǎng)在世界范圍的蓬勃興起，推動(dòng)了信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展；21世紀(jì)的物聯(lián)網(wǎng)概念，為人類社會(huì)、信息網(wǎng)絡(luò)與物理世界的完美融合描繪了美好藍(lán)圖。這使網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵和外延不斷變化。另一方面，專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為大學(xué)人才培養(yǎng)最重要的指導(dǎo)綱領(lǐng)，需要保持一定的穩(wěn)定性。那么作為人才培養(yǎng)方案的核心——課程體系，如何即保持一定穩(wěn)定性又保持一定的先進(jìn)性，一直是各高校制訂人才培養(yǎng)方案所追求的目標(biāo)。為此，我們提出一種模塊化課程體系設(shè)計(jì)方法，并給出模塊化課程體系設(shè)計(jì)方法在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例。

1 模塊化課程體系設(shè)計(jì)

根據(jù)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，可將專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向、專業(yè)任選和集中實(shí)踐6個(gè)模塊。公共基礎(chǔ)模塊體現(xiàn)大學(xué)生的公共的基本素質(zhì)，主要包括職業(yè)道德、人文社科、工具性知識(shí)等方面的課程；學(xué)科基礎(chǔ)模塊是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，主要包括專業(yè)相關(guān)學(xué)科的基本理論知識(shí)課程；專業(yè)核心模塊由達(dá)到專業(yè)所需核心能力的一組核心課程組成，也是各個(gè)專業(yè)方向的共性專業(yè)課程；專業(yè)方向模塊根據(jù)職業(yè)分類，針對(duì)不同職業(yè)能力要求，設(shè)多個(gè)方向課程群，每個(gè)方向課程群包含強(qiáng)化該方向能力的若干課程。專業(yè)任選模塊主要由特色和新技術(shù)課程組成；集中實(shí)踐模塊由實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成。

縱觀各模塊性質(zhì)，公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)核心3個(gè)模塊變化較少，具有一定的延續(xù)性，是穩(wěn)定性模塊。專業(yè)方向和專業(yè)任選模塊可以反映新技術(shù)、新應(yīng)用等發(fā)展引起的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的變化，通過(guò)增減課程或課程群來(lái)增加新內(nèi)容和剔除陳舊內(nèi)容，屬于變化較多的模塊，是非穩(wěn)定性模塊。而集中實(shí)踐模塊與其他各模塊課程結(jié)合密切，即要具有穩(wěn)定性，又要具有開(kāi)放性，介于穩(wěn)定與不穩(wěn)定二者之間。不同的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和特色，結(jié)合人才需求，設(shè)置不同的方向課程群，學(xué)生必須選擇其中一個(gè)方向課程群，有能力的也可以選擇多個(gè)方向課程群。專業(yè)任選模塊是可選的，可以根據(jù)學(xué)校特色設(shè)置，其中的課程為任選，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣選擇其中的課程。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)工程性很強(qiáng)的專業(yè)，提出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)能力包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)安全防范能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研究與設(shè)計(jì)能力。根據(jù)用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才能力需求分析和歸類，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)劃分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全四個(gè)專業(yè)方向。本文根據(jù)近兩年迅速崛起的物聯(lián)網(wǎng)工程，結(jié)合提出的專業(yè)方向，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)工程四個(gè)專業(yè)方向，如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方向強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)能力以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和實(shí)現(xiàn)能力；網(wǎng)絡(luò)管理與安全方向強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)安全策略制定，網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)部署和網(wǎng)絡(luò)安全事故維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用強(qiáng)化基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力；物聯(lián)網(wǎng)工程強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與系統(tǒng)安裝、配置與調(diào)試能力以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)解決方案設(shè)計(jì)能力。不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會(huì)需求和自身?xiàng)l件設(shè)置一個(gè)或多個(gè)方向課程群。

3 各模塊課程設(shè)置

各模塊中的課程要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位來(lái)科學(xué)設(shè)置，特別是專業(yè)方向課程群的設(shè)置和專業(yè)任選模塊課程，要體現(xiàn)高校自身特色。由于不同的學(xué)校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不完全相同，因此，在課程和專業(yè)方向課程群設(shè)置上也會(huì)有差異。參照某重點(diǎn)大學(xué)課程體系，表1給出了各模塊的一組推薦課程。

篇4

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2013）12-0074-02

0 引 言

當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成世界各國(guó)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新模式和重塑國(guó)家長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力的先導(dǎo)領(lǐng)域。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》和《信息產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展“十一五”規(guī)劃及2020年中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》中明確了物聯(lián)網(wǎng)的國(guó)家戰(zhàn)略地位，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)科技重點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?yōu)先應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用的政策扶持以及物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)群的布局作出了規(guī)劃。國(guó)家工業(yè)與信息化部確定重慶為“國(guó)家級(jí)信息化和工業(yè)化融合試驗(yàn)區(qū)”，2011年，中國(guó)第一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)示范基地正式落戶重慶。目前，一批具有自主創(chuàng)新能力、占領(lǐng)技術(shù)高端的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)先后落戶重慶，打造包括產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)、嵌入式軟件與系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)通信模塊與網(wǎng)關(guān)、中間件、智能信息處理和接入系統(tǒng)與集成服務(wù)以及系統(tǒng)營(yíng)運(yùn)管理與應(yīng)用服務(wù)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。因此，需要大量具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高素質(zhì)、高技能型專門人才。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.1 “旺入淡出”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

根據(jù)校企合作生產(chǎn)部門的需求，采用靈活的教學(xué)安排與管理。針對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)崗位生產(chǎn)淡旺季的特點(diǎn)，深化 “旺入淡出”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。在聯(lián)合企業(yè)急需工藝技術(shù)人才時(shí)，把課堂就搬到企業(yè)，在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在聯(lián)合企業(yè)生產(chǎn)工作量比較小的時(shí)段，又把課堂從企業(yè)搬回學(xué)校以完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。圖1所示為 “旺入淡出”的人才培養(yǎng)模式。

1.2 構(gòu)建與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的“訂單式”人才培養(yǎng)模式

以企業(yè)需求為“訂單”，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)實(shí)用人才，完成對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)崗位的人才培養(yǎng)。利用學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)間，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行校外輪訓(xùn)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)把學(xué)員當(dāng)作自己的員工，可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，同時(shí)學(xué)生也可以更好地了解企業(yè)的情況。圖2所示就是給出的 “訂單式”人才培養(yǎng)模式圖。

2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

物聯(lián)網(wǎng)是多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，是通過(guò)射頻識(shí)別、傳感器、全球定位系統(tǒng)等信息傳輸設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)進(jìn)行信息交換和通信，實(shí)現(xiàn)智能識(shí)別、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)，其包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層等。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)盡可能地覆蓋專業(yè)的知識(shí)體系，圍繞學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建課程體系。根據(jù)就業(yè)崗位和培養(yǎng)方向的不同，課程體系應(yīng)由基礎(chǔ)課程、職業(yè)核心課程、職業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)成。圖3所示為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置圖。

3 結(jié) 語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是為了滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)專門人才的需求而開(kāi)設(shè)的新專業(yè)。本文深入地探討了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，剖析了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，構(gòu)建了符合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)特征的課程體系，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求、受用人單位歡迎的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]郭麗.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向課程體系的探索與構(gòu)建[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4） ：38-40.

[2]崔艷榮，陳勇. 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系設(shè)置探究[J]. 長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（2）：373-374.

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[4]顧衛(wèi)杰，王云良.對(duì)不同層次教育的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位的思考[J].中國(guó)電力教育，2011（27）：188-189.

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篇5

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)工程；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐驅(qū)動(dòng)

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)[1]是指通過(guò)信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)連接進(jìn)行信息交換和通訊，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)人們對(duì)物理世界更加透徹和深入的感知，被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮，被我國(guó)列為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大力支持發(fā)展。

由于物聯(lián)網(wǎng)作為一種新技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才緊缺，無(wú)法滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展。為了響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的號(hào)召，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才，教育部于2010年在全國(guó)35所高校批準(zhǔn)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)[2]作為一門新設(shè)置專業(yè)，在課程體系、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等方面仍處于探索階段。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)亟需的是動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。而物聯(lián)網(wǎng)工程是一門工科專業(yè)，必須結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的需求和專業(yè)特點(diǎn)，著力培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在進(jìn)行課程體系、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式方面探索時(shí)[3]，要緊密結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

1 實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式

從物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求出發(fā)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點(diǎn)，本文提出實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，就是將實(shí)踐能力培養(yǎng)定位為物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的中心位置。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系設(shè)置、教學(xué)方法改革都以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。

本文從課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來(lái)闡述實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式的基本原理。

2 基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的課程體系設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在明確了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)首先要解決的問(wèn)題是其課程體系的設(shè)置。課程體系的設(shè)置，是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的根本，規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)體系。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)需要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在其課程體系的設(shè)置中，要加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的比重。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程分為兩大部分：理論課程和實(shí)踐課程。

理論課程，主要包括通識(shí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課。理論課程，主要教授的是相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐課程，主要包括對(duì)應(yīng)理論課的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等。為了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐課程設(shè)置方面，增加課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)學(xué)時(shí)。

3 基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法改革

多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，如果理論課程單純采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行，不便于學(xué)生對(duì)相關(guān)原理的理解和掌握，學(xué)生的印象也不深刻，教學(xué)效果較差。而實(shí)驗(yàn)課程，如果采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿深入實(shí)驗(yàn)原理內(nèi)部去探究和學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課程流于形式，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如果實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生從零開(kāi)始自己做實(shí)驗(yàn)，通常學(xué)生會(huì)覺(jué)得難度較大、難以完成，同樣無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，提出基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法改革。

在理論課的教學(xué)方法改革方面，為了避免枯燥、乏味的理論講授，提出將實(shí)踐貫穿到理論課的講授過(guò)程中。在每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)介紹完成后，立刻通過(guò)具體的實(shí)踐例程讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的具體使用方法，加深學(xué)生的印象。通過(guò)理論講授―實(shí)踐例程的不斷循環(huán)往復(fù)，一方面加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)踐課的教學(xué)方法改革方面，精心選取實(shí)踐課的內(nèi)容。為了避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和從零開(kāi)始實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)極端，實(shí)踐課分為2個(gè)階段進(jìn)行。第一個(gè)階段，是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分解，對(duì)其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹和講解，解決學(xué)生實(shí)踐中的障礙。第一個(gè)階段是關(guān)鍵，其介紹的內(nèi)容是實(shí)踐目標(biāo)直接相關(guān)的技術(shù)，在進(jìn)行開(kāi)發(fā)直接使用。學(xué)生在做好第一階段的學(xué)習(xí)后，才能開(kāi)展第二階段的學(xué)習(xí)。第二階段，是在第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)發(fā)的能力。這樣，通過(guò)兩個(gè)階段的實(shí)踐，既可以避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)不到知識(shí)的問(wèn)題，也可以避免從零開(kāi)始實(shí)驗(yàn)難度大的問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)踐的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的考核方式改革

在實(shí)施基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)后，實(shí)踐內(nèi)容在整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)比重明顯增加，相應(yīng)的考核方式也需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改革，以準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。單純的試卷形式的考核方式顯然難以滿足實(shí)踐驅(qū)動(dòng)下的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式。

為此考慮對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的考核方式進(jìn)行改革。針對(duì)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論課的考核，將學(xué)生的最終成績(jī)組成定為3部分，即平時(shí)成績(jī)、試卷成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要是學(xué)生平時(shí)的出勤、作業(yè)、平時(shí)的表現(xiàn)，占20%。試卷成績(jī)，即考試試卷的卷面成績(jī)，占40%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)，是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方面的成績(jī)，占40%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方式較為重要，要精確反映學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)學(xué)生上機(jī)考試或?qū)嶋H動(dòng)手操作，老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分來(lái)考察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

針對(duì)單純實(shí)踐課程，如課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程，考核方式的改革更為重要。具體是由指導(dǎo)教師實(shí)踐任務(wù)書，定義實(shí)踐的內(nèi)容、需要達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)、功能指標(biāo)、性能指標(biāo)等。實(shí)踐課程同樣分為2個(gè)階段。在第一階段，指導(dǎo)教師講解介紹實(shí)踐目標(biāo)相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行編程，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵編程技術(shù)。在第一階段中，指導(dǎo)教師每介紹一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)后，向?qū)W生布置使用該技術(shù)的小任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和掌握對(duì)應(yīng)關(guān)鍵技術(shù)的原理。這樣，通過(guò)一個(gè)個(gè)小任務(wù)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生迅速掌握相關(guān)技術(shù)。學(xué)生在自己做小任務(wù)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，同時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，作為實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績(jī)。完成第一階段任務(wù)后，進(jìn)入第二階段，即讓學(xué)生使用第一階段學(xué)到的技術(shù)，獨(dú)立開(kāi)展實(shí)踐任務(wù)的開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題。最后完成開(kāi)發(fā)后，組織學(xué)生制作答辯PPT和撰寫實(shí)踐報(bào)告。邀請(qǐng)專業(yè)的其他老師組成答辯小組，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行獨(dú)立答辯驗(yàn)收。學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)中，指導(dǎo)教師定的平時(shí)成績(jī)占50%，答辯組給出的答辯成績(jī)占50%。通過(guò)改革考核方式，可以引導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生編程實(shí)踐能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生中開(kāi)展實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加重視實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不再懼怕實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，實(shí)實(shí)在在地提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)得到了提高。

同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生在重視實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)，部分學(xué)生忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)踐過(guò)程中遇到一些基礎(chǔ)問(wèn)題無(wú)法自己解決。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求一直在不斷發(fā)展過(guò)程中。這要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合最新的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整我們的實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供了一種可行的方式，同時(shí)也可以為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐課程的教學(xué)改革提供借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

篇6

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；通信技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2013）03-0078-03

0 引 言

從IBM的智慧地球到智慧中國(guó)，物聯(lián)網(wǎng)在今年興起。針對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向和市場(chǎng)需求，許多學(xué)校都成立了電信信息工程物聯(lián)網(wǎng)方向相關(guān)專業(yè)，如何建設(shè)好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)成為一個(gè)重要課題。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種通過(guò)紅外感應(yīng)器、射頻識(shí)別等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，將物理世界信息化、網(wǎng)絡(luò)化，再把物品與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。從技術(shù)體系上分，物聯(lián)網(wǎng)包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層等。感知層通過(guò)傳感器、射頻識(shí)別等信息采集手段，感知物理世界中的數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)層將采集的數(shù)據(jù)通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)高效、安全地傳送，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)功能；應(yīng)用層通過(guò)中間件、信息開(kāi)放平臺(tái)、云計(jì)算平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)、跨行業(yè)間的信息協(xié)同、共享、互通等。

通信技術(shù)類課程是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)中感知層過(guò)渡到應(yīng)用層的重要課程，以培養(yǎng)學(xué)生具備通信技術(shù)必要的理論知識(shí)，分析與應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1 高職物聯(lián)網(wǎng)通信人才培養(yǎng)要求

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)以通信工程、電子信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)專業(yè)為背景，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握通信系統(tǒng)理論和物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的專門知識(shí)與關(guān)鍵技術(shù)，具備綜合運(yùn)用現(xiàn)代傳感器、信息處理、嵌入式和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)進(jìn)行信息標(biāo)識(shí)、獲取、處理、傳輸和控制等物聯(lián)網(wǎng)工程的實(shí)踐能力，能夠在國(guó)防工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)的各行業(yè)中從事系統(tǒng)集成及關(guān)鍵技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)和應(yīng)用推廣等工作，成為服務(wù)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。

1.1 社會(huì)對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)人才的需求

通過(guò)對(duì)河源、珠三角（以上兩個(gè)地方是河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才主要輸送的地方）地區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研顯示，社會(huì)對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)人才的需求越來(lái)越大，需求大于供給成為一個(gè)突出的矛盾。需求主要集中在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)感知層中的芯片設(shè)計(jì)與制作人員、電子設(shè)備技術(shù)人員；網(wǎng)絡(luò)層中的網(wǎng)絡(luò)組建人員、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)人員；應(yīng)用層中的具體數(shù)據(jù)處理，軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員、軟件開(kāi)發(fā)人員、系統(tǒng)維護(hù)人員等。涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的人才缺口較大。

1.2 高職物聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)要求

通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，明確作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程的通信技術(shù)類課，其對(duì)應(yīng)的崗位群是網(wǎng)絡(luò)層中的網(wǎng)絡(luò)組建人員、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)人員，崗位要求學(xué)生在通信技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)中鍛煉的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)如下：

能力目標(biāo)主要體現(xiàn)四個(gè)方面：

（1）通過(guò)技能訓(xùn)練，了解通信協(xié)議分概念，理解通信相關(guān)原理，掌握通信電路單元的實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法、組裝與配置技能，能夠進(jìn)行無(wú)線設(shè)備的調(diào)試，能做好維修維護(hù)前的準(zhǔn)備工作；

（2）熟悉常用基本測(cè)試儀器，能夠?qū)o(wú)線通信設(shè)備技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，能夠正確操作無(wú)線通信產(chǎn)品；

（3）能正確處理無(wú)線通信設(shè)備相關(guān)部件及設(shè)備的保養(yǎng)，能獨(dú)立完成故障初查和故障判斷；

（4）能進(jìn)行同類產(chǎn)品的剖析，具備現(xiàn)場(chǎng)組織管理與協(xié)調(diào)能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力。

素質(zhì)目標(biāo)主要體現(xiàn)五個(gè)方面：

（1）守時(shí)、踏實(shí)、耐心；

（2）適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力；

（3）規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)；

（4）培養(yǎng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的電路應(yīng)用與設(shè)計(jì)習(xí)慣；

（5）培養(yǎng)良好的系統(tǒng)集成能力和技術(shù)管理能力。

2 對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)通信類課程建設(shè)的思考

2.1 明確專業(yè)知識(shí)體系

通信技術(shù)類課程是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可以有力地提高學(xué)生通信協(xié)議的理解，信號(hào)處理的流程，射頻電路測(cè)試、分析、維護(hù)、設(shè)計(jì)的能力，為將來(lái)課程學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通信技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)中屬于網(wǎng)絡(luò)層，該課程應(yīng)該在專業(yè)知識(shí)體系的框架下，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加深理論理解，提高動(dòng)手能力。強(qiáng)調(diào)通信協(xié)議概念、理論，調(diào)制解調(diào)原理，信號(hào)處理流程，實(shí)訓(xùn)以及電路測(cè)試、分析與應(yīng)用設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.2 注意課程的發(fā)展與整合

現(xiàn)在的專業(yè)都向著綜合化的道路發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)更具代表性。在構(gòu)建課程體系中，要加強(qiáng)交流合作，突出綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)行業(yè)、職業(yè)要求，對(duì)課程進(jìn)行整合并注重課程的發(fā)展性。課程作為承載教育信息的載體，在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，應(yīng)該綜合每個(gè)崗位群的職責(zé)要求嚴(yán)謹(jǐn)制定，注重人才的全面發(fā)展。課程體系的構(gòu)建要符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，給學(xué)生提供知識(shí)、技能拓展的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)拓展。

2.3 選擇合適的項(xiàng)目載體

在應(yīng)用導(dǎo)向上，應(yīng)當(dāng)選擇合適的項(xiàng)目載體，重視通信技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用來(lái)構(gòu)建課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容。主要包括兩個(gè)方面：

2.3.1 項(xiàng)目的合理選擇

考慮到通信技術(shù)中的發(fā)射與接收技術(shù)是重中之中，無(wú)線接收和無(wú)線發(fā)射系統(tǒng)對(duì)課程知識(shí)的重構(gòu)和整合性良好，以及目前社會(huì)背景下，人們對(duì)智能化的產(chǎn)品越來(lái)越向往，以無(wú)線智能家居控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為例組織教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)借助老師指導(dǎo)和同學(xué)之間的相互幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐的方式而獲得。所以，項(xiàng)目教學(xué)采用教師指導(dǎo)和同學(xué)討論、查找資料、動(dòng)手操作，綜合運(yùn)用各種手段，掌握所學(xué)的知識(shí)。構(gòu)建課程項(xiàng)目。圖1所示是課程內(nèi)容中的無(wú)線通信收發(fā)系統(tǒng)。

2.3.2 突出課程內(nèi)容的可操作性

課程內(nèi)容不但要實(shí)用，具有先進(jìn)性，也要可操作性強(qiáng)。通信技術(shù)發(fā)展迅速，先進(jìn)性在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)概念，注重通信基本協(xié)議、基本電路、信號(hào)的基本特征及其傳輸特征；強(qiáng)調(diào)基本原理，但要結(jié)合市場(chǎng)需求應(yīng)用，合理拓展實(shí)用理論和技能，體現(xiàn)實(shí)用性和可操作性。

3 對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)通信類課程建設(shè)的建議

3.1 強(qiáng)調(diào)通信技術(shù)課程的基礎(chǔ)核心作用

物聯(lián)網(wǎng)課程體系的三層架構(gòu)（即感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層）為業(yè)內(nèi)所接受，越來(lái)越成為主流意識(shí)。通信技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)層中的重要技術(shù)具有重要意義，關(guān)系到數(shù)據(jù)的正確、穩(wěn)定傳輸，承接感知層，上達(dá)應(yīng)用層。在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)中強(qiáng)調(diào)通信技術(shù)課程的核心作用，主要涉及物聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)的傳輸知識(shí)，包括Wi-Fi、ZigBee和3G等無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)協(xié)議的基礎(chǔ)知識(shí)，理解信號(hào)調(diào)制解調(diào)相關(guān)原理，注重信號(hào)處理流程，使學(xué)生勝任物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)以及設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除等工作。

3.2 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際構(gòu)建課程體系

應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)，結(jié)合河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建課程體系。

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子類專業(yè)包含應(yīng)用電子技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，由于成立時(shí)間、歷史等原因，專業(yè)發(fā)展有一定差別。在專業(yè)課程建設(shè)方面如何實(shí)現(xiàn)師資、設(shè)備專業(yè)群輻射、共享是一個(gè)重要課題。鑒于河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子學(xué)科和通信學(xué)科建制較早，配套相對(duì)完善，具有一定優(yōu)勢(shì)，加之物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的綜合性、多學(xué)科性，在構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系時(shí)，可以從通信網(wǎng)絡(luò)層和感知層入手，再擴(kuò)展到應(yīng)用層，最終形成專業(yè)知識(shí)體系。

3.3 加強(qiáng)校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

河源地處廣東的東北部，近年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，高新區(qū)的建設(shè)更是需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)、博學(xué)強(qiáng)技的高質(zhì)量人才。但后發(fā)河源，基礎(chǔ)較差，相對(duì)研發(fā)綜合實(shí)力較弱，可以考慮先從系統(tǒng)集成下手，找到突破口，加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生掌握社會(huì)實(shí)用的通信系統(tǒng)理論和物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的專門知識(shí)與關(guān)鍵技術(shù)，打造服務(wù)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。

4 結(jié) 語(yǔ)

通信技術(shù)類課程的建設(shè)需要工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的高技能人才要求其既掌握必須的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要強(qiáng)調(diào)，明確課程體系，注意課程的發(fā)展與整合，應(yīng)用導(dǎo)向，選擇合適的項(xiàng)目載體，重視通信技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 黃鵬，楊云志，李元忠.“物聯(lián)網(wǎng)”推動(dòng)RFID技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展[J]. 電訊技術(shù)，2010（3）：85-89.

[2] 關(guān)仲和.關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國(guó)大學(xué)教育，2006（6）：9-13.

[3] 柯強(qiáng). 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)探討[J]. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2012，2（1）：80-81，85.

篇7

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)；卓越工程師；校企聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0211-02

教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，為創(chuàng)新工程教育本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了全新的要求，引領(lǐng)工科高校向工程教育的本質(zhì)理性回歸。本文就教育生態(tài)理念在江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃方案中的運(yùn)用進(jìn)行了初步的探索。

一、教育生態(tài)理念及專業(yè)建設(shè)的生態(tài)性分析

教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果，教育生態(tài)學(xué)研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理信息的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理。教育生態(tài)系統(tǒng)以教育及其結(jié)構(gòu)層次作為主體，以開(kāi)發(fā)者（轉(zhuǎn)換者）、被開(kāi)發(fā)者（被轉(zhuǎn)換者）和服務(wù)者（管理者）三種功能為紐帶，以出人才、出成果為中心。教育生態(tài)環(huán)境可分類為社會(huì)生態(tài)環(huán)境、規(guī)范生態(tài)環(huán)境和自然生態(tài)環(huán)境三種環(huán)境圈層。教育生態(tài)環(huán)境以教育為中心，圍繞幾種生態(tài)環(huán)境圈層，形成多因子綜合影響和相互作用，對(duì)教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用，是一多維空間和多元環(huán)境體系。

江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)施2年厚基礎(chǔ)教育、1年物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育和1年工程實(shí)踐教育的人才培養(yǎng)方案。具體采用能力遞進(jìn)的“2.5+0.5+0.5+0.5”本科生卓越工程師培養(yǎng)模式，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案可參照一年級(jí)（校內(nèi)一學(xué)年）、二年級(jí)（校內(nèi)一學(xué)年）、三年級(jí)（校內(nèi)0.5學(xué)年）、四年級(jí)（校內(nèi)0.5學(xué)年）。

二、卓越工程師培養(yǎng)的內(nèi)部生態(tài)發(fā)展體系

（一）創(chuàng)新優(yōu)化工程能力培養(yǎng)課程體系

規(guī)范環(huán)境強(qiáng)調(diào)教育是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)是教育的內(nèi)容，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教育內(nèi)容、方法和手段的更新。為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)提出了培養(yǎng)創(chuàng)新工程素養(yǎng)的質(zhì)量要求。在課程體系設(shè)置方面，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的生產(chǎn)，而不局限于知識(shí)的持有和追求。課程體系設(shè)置以學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，以自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)及工程技術(shù)三類基礎(chǔ)課程構(gòu)筑教育平臺(tái)，劃分為通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、工程專業(yè)教育、工程實(shí)踐教育四個(gè)層次。課程體系強(qiáng)調(diào)工程創(chuàng)新能力要求導(dǎo)向，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，課程涵蓋物聯(lián)網(wǎng)支撐技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用共性關(guān)鍵技術(shù)。四層次課程體系體現(xiàn)了教學(xué)從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)智力為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成連貫、順序和整合的“螺旋狀課程”結(jié)構(gòu)，以求實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

（二）創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校教師隊(duì)伍是教育生態(tài)學(xué)的重要因子，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育與教師隊(duì)伍的密切關(guān)系具有生態(tài)學(xué)的意義。依據(jù)教育生態(tài)的平衡規(guī)律，教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素。教育生態(tài)因子教師隊(duì)伍的花盆效應(yīng)，揭示高校教師不能在土產(chǎn)的環(huán)境中一直生產(chǎn)，封閉和半封閉的教育系統(tǒng)會(huì)導(dǎo)致教師從書本到書本產(chǎn)生局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)[9]。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)以組建創(chuàng)新工程教育師資隊(duì)伍為目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性工程教育理念和實(shí)踐工程教育能力的師資隊(duì)伍，形成一支具有國(guó)際視野的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)抓好“雙精型”、“雙語(yǔ)型”和“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)。

三、卓越工程師培養(yǎng)的外部生態(tài)發(fā)展體系

物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)形態(tài)的改變，教育的基本形態(tài)呈現(xiàn)出向企業(yè)形態(tài)發(fā)展態(tài)勢(shì)。基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)新工程意識(shí)和創(chuàng)新工程能力。培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)學(xué)校-科研院所、學(xué)校-高新企業(yè)的深度聯(lián)合，將高層次創(chuàng)造性人才提升計(jì)劃與創(chuàng)新工程教育有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在更高水平的工程科學(xué)知識(shí)傳授層面，體現(xiàn)學(xué)術(shù)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行業(yè)要求的工程能力之間的結(jié)合。學(xué)生從2年級(jí)開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)師制：校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，科研院所或企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)由雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)。從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)外部生態(tài)環(huán)境對(duì)專業(yè)建設(shè)的良性作用。

1.構(gòu)建校企聯(lián)盟兩階段人才培養(yǎng)模式。依托物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，借助江蘇物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育部工程研究中心、物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)江蘇省優(yōu)勢(shì)學(xué)科、物聯(lián)網(wǎng)工程訓(xùn)練綜合訓(xùn)練中心江蘇省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等科研、教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合無(wú)錫及周邊地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)高新企業(yè)，開(kāi)展與科研院所、高新企業(yè)的多元合作，提出由學(xué)校和科研院所或企業(yè)兩階段、雙導(dǎo)師培養(yǎng)的卓越工程師培養(yǎng)手段，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新工程教育理念。

2.校企聯(lián)合和企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案的制定突出校企合作機(jī)制。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作和教學(xué)科研結(jié)合，促進(jìn)交叉融合和資源整合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，突出平臺(tái)建設(shè)；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)技術(shù)和方法，拓展和優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)涵和功能，形成工程實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程體系。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案重點(diǎn)考慮與地方物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，通過(guò)校企合作方式作為實(shí)踐能力提升培養(yǎng)的重要手段。企業(yè)基地的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)層次：專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)，總學(xué)習(xí)時(shí)間為43周。

認(rèn)知生產(chǎn)實(shí)習(xí)目標(biāo)定位于了解專業(yè)涉及的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測(cè)試等流程，建立起物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體概念和感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解課程在微電子、通信與集成電路、傳感網(wǎng)等領(lǐng)域的基本應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察和實(shí)際操作的形式完成學(xué)習(xí)過(guò)程。在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開(kāi)設(shè)與企業(yè)研發(fā)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、管理環(huán)節(jié)、市場(chǎng)營(yíng)銷、工程概算、工程施工、系統(tǒng)維護(hù)等方面的相關(guān)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生驗(yàn)證、理解并掌握課程理論內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐要求學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參與體驗(yàn)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、工程實(shí)施的流程。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生具體地感受和了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解專業(yè)領(lǐng)域的主要技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)、維修和管理的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，由企業(yè)提供合適的崗位供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工程問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的研究與實(shí)踐。通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)使學(xué)生了解企業(yè)的全部生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)流程，了解行業(yè)的基本規(guī)范和發(fā)展需求。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從教育生態(tài)的視角，分析了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的教育生態(tài)特性，同時(shí)，基于教育生態(tài)理論，構(gòu)建和分析我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)計(jì)劃的方案實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)與環(huán)境的適應(yīng)性、環(huán)境對(duì)專業(yè)建設(shè)的反作用，尤其引入了校企聯(lián)盟和雙導(dǎo)師機(jī)制，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的企業(yè)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞:物聯(lián)網(wǎng);物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論;教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-9599 (2012) 13-0000-02

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)(InternetofThings)是將各種信息傳感設(shè)備,如射頻識(shí)別(RFID)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等裝置與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)而形成的一個(gè)巨大網(wǎng)絡(luò)。物體通過(guò)智能感應(yīng)裝置,再經(jīng)過(guò)傳輸網(wǎng)絡(luò)到達(dá)指定的信息載體,再經(jīng)過(guò)全面感知、可靠傳送和智能處理,最終實(shí)現(xiàn)物與物、人與物之間的自動(dòng)化信息交互與智能處理[1]。2011年,在工業(yè)和信息化部出臺(tái)的“物聯(lián)網(wǎng)十二五發(fā)展規(guī)劃”中,明確指出,物聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)前世界新一輪經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)之一,發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2010年,教育部公布了140個(gè)高校新設(shè)本科專業(yè),重點(diǎn)培養(yǎng)與國(guó)家確定的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。其中,“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)排名居首,國(guó)內(nèi)許多高校紛紛開(kāi)設(shè)或準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系

從物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)構(gòu)成上來(lái)看,主要包含感知層、網(wǎng)絡(luò)層、服務(wù)層和應(yīng)用層。[2][3]因此,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及多個(gè)專業(yè)方向,其基礎(chǔ)教學(xué)體系的建立也需要多個(gè)專業(yè)的匯聚。對(duì)于不同的大專院校,由于自身的情況、特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)不同,可以建立不同的具有各自特點(diǎn)的理論課程以及實(shí)訓(xùn)課程。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)面向現(xiàn)代信息處理技術(shù),以培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)領(lǐng)域的研發(fā)、設(shè)計(jì)、工程及制造等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。因此,物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)或方向應(yīng)建立以提升工程素質(zhì)為根本、以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程能力為核心、以掌握物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)科知識(shí)要求為目標(biāo)的課程體系。[4]

如圖1所示。

圖1物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系

三、物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的核心課程之一,同時(shí)也是本專業(yè)的入門課程。對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的本科新生來(lái)說(shuō),這是他們進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程。新入學(xué)的學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)這一新生事物了解的程度較差,頭腦中沒(méi)有相關(guān)的概念。因此,物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程授課的主要內(nèi)容應(yīng)以介紹物聯(lián)網(wǎng)基本原理及知識(shí)和物聯(lián)網(wǎng)的一些常見(jiàn)應(yīng)用為主,在教學(xué)中以建立完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)作為中心點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的內(nèi)容有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)整個(gè)學(xué)科的課程體系有一個(gè)初步了解,包括核心課程的簡(jiǎn)要內(nèi)容和在專業(yè)中的作用和地位、相互關(guān)系等。這樣可以盡量減少他們?cè)诮窈笏哪陮W(xué)習(xí)中的迷茫和困擾,因此,在教學(xué)過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn):

(一)適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容,講授內(nèi)容忌深、忌細(xì)

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)以面向應(yīng)用為指導(dǎo)思想對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或刪減。教學(xué)過(guò)程中切忌講的過(guò)深過(guò)細(xì),要讓學(xué)生了解并掌握本學(xué)科的基本內(nèi)容和研究方法。本課程作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的引導(dǎo)性課程,基本上涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)這一學(xué)科知識(shí)體系的各個(gè)主要方面。因此,在授課過(guò)程中,在介紹每一方面內(nèi)容時(shí),應(yīng)從宏觀層面入手,對(duì)學(xué)生做一個(gè)較高層次的高級(jí)科普。講課內(nèi)容要能反映物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展,在使學(xué)生了解相關(guān)概念和術(shù)語(yǔ)的基本含義的基礎(chǔ)上,同時(shí)更多的了解最新流行電子產(chǎn)品的功能和基本原理;這些內(nèi)容比較適合一年級(jí)大學(xué)生的思維方式和知識(shí)背景,有利于提高他們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的理解能力;通過(guò)本課程的講授,引導(dǎo)學(xué)生思考物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展和應(yīng)用中存在的問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的興趣,為更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的其他課程奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

大學(xué)新生入學(xué)后,學(xué)校一般會(huì)安排入學(xué)后的專業(yè)教育,但是由于時(shí)間較短,效果有限。很多學(xué)生仍然不太適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式。因此,物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論作為新生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)核心課程,教師在授課中不僅要介紹物聯(lián)網(wǎng)的基本知識(shí),還要著重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生能夠很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

中學(xué)階段,學(xué)習(xí)的主要方式就是大量而緊湊的課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)校安排,老師實(shí)施灌輸式教學(xué)。老師教學(xué)生是“手拉手”領(lǐng)著教,老師對(duì)于課程的安排非常詳細(xì)和周到,使得同學(xué)們養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)去被動(dòng)的記憶和背誦。到了大學(xué),老師的課堂講授相對(duì)減少了很多,在課堂上的不會(huì)講授全部的教學(xué)內(nèi)容,而是以自學(xué)為主。課外時(shí)間都是自己安排,自己找老師討論問(wèn)題,自己去圖書館看書,自己找志同道合的人研究問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程中也不再采用題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方法,需要學(xué)生勤于思考,勇于實(shí)踐,尤其對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)而言,很多知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐才能真正理解和掌握。

根據(jù)中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同,在本課程的教學(xué)中,教師在授課過(guò)程中,要結(jié)合本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。一方面,要和學(xué)生一起分析中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),使學(xué)生明白二者的不同,從而主動(dòng)的去適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式;另一方面,通過(guò)讀書報(bào)告、專題討論、課程實(shí)踐等方式,訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。要使同學(xué)們明白,除了要認(rèn)真聽(tīng)老師的講課,認(rèn)真閱讀教材和參考書,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),除此之外,更重要的是還要有個(gè)人的獨(dú)立思考和積極探索的精神。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生能力的培養(yǎng)

教育部在教高[2007]2號(hào)文件中明確提出要求:努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力[5]。眾所周知,我國(guó)的高考競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,因此在中學(xué)階段,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言,把時(shí)間全部用在了知識(shí)學(xué)習(xí)和完成各種各樣的作業(yè)題、模擬題和考試題上是唯一的選擇,而對(duì)于自身綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)無(wú)暇顧及。從中學(xué)進(jìn)入大學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了根本的變化,因此學(xué)生要利用好業(yè)余時(shí)間,有意識(shí)地培養(yǎng)和提高自身的綜合能力與素質(zhì),主要包括以下幾個(gè)方面:

學(xué)習(xí)能力:即自學(xué)的能力。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)就是按照學(xué)校的安排,在課堂上接受教師的知識(shí)傳授,課下完成老師布置的作業(yè)。而在大學(xué)中,需要學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、主動(dòng)地獲取知識(shí),不僅僅在課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),在課下的時(shí)間還要去讀書、去思考、去實(shí)踐,逐步的提高自己的自學(xué)能力。

創(chuàng)新能力:所謂創(chuàng)新,就是用新思想、新方法和新技術(shù)解決工作中遇到的各種問(wèn)題。作為大學(xué)生,只有具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力,才能面對(duì)在未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中面臨的各種挑戰(zhàn),有效的解決遇到的各種問(wèn)題。

實(shí)踐能力:實(shí)踐能力是指在工作當(dāng)中運(yùn)用自身的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于工科專業(yè)的本科學(xué)生,實(shí)踐能力的強(qiáng)弱尤為重要,因此,在大學(xué)階段,應(yīng)該著重加強(qiáng)諸如課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、大學(xué)生科技競(jìng)賽等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,以提高自身的實(shí)踐能力。

交流能力:交流能力指一個(gè)人與他人有效地進(jìn)行信息交流的能力。在現(xiàn)代社會(huì),交流能力是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn),它代表了一個(gè)人的知識(shí)、能力和品德。本科學(xué)生無(wú)論畢業(yè)后無(wú)論進(jìn)入那一個(gè)行業(yè),都是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自己的工作,因此,如何與團(tuán)隊(duì)內(nèi)外人員的進(jìn)行良好的交流對(duì)于自己的研究和工作是至關(guān)重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程在本科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中有著重要的作用。通過(guò)本課程的教學(xué),使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基本知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步去適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí),在學(xué)生的思想當(dāng)中逐步樹(shù)立起培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的意識(shí),最終成長(zhǎng)為一個(gè)高素質(zhì)的大學(xué)本科畢業(yè)生。

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篇9

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 本科教育 教學(xué)設(shè)計(jì)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展的發(fā)展，它將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)以及微電子技術(shù)作為基礎(chǔ)，它利用射頻技術(shù)、傳感器、分布式計(jì)算、無(wú)線傳輸及實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換等技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)形成了一個(gè)物物通信的架構(gòu)和系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)作為第三次信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，受到了我國(guó)政府、教育、科研、產(chǎn)業(yè)界的高度重視，各高校相繼申報(bào)和試行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，預(yù)示著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將成為未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程，為人們的生產(chǎn)、生活提供了廣闊的發(fā)展前景，中國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已進(jìn)入了一個(gè)全新的、難得的高速發(fā)展時(shí)期。

與此同時(shí)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，也面臨著如何建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)本科專業(yè)的嚴(yán)峻問(wèn)題，從如何設(shè)置專業(yè)的培養(yǎng)方向，如何對(duì)培養(yǎng)的目標(biāo)和課程教學(xué)體系建設(shè)，如何將學(xué)生的基本能力與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，本文將結(jié)合高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的相關(guān)實(shí)際進(jìn)行探討，以期對(duì)相關(guān)決策者提供一定的參考與依據(jù)。

一、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與我國(guó)的信息化建設(shè)息息相關(guān)，任何一項(xiàng)技術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展都必須與其社會(huì)發(fā)展背景相適應(yīng)。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展，信息技術(shù)作為推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)力支撐，將伴隨著通信技術(shù)、微電子技術(shù)的飛速發(fā)展而日益成為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的新動(dòng)力。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心在每年的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)報(bào)告中指出，我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)將近5億，位居全球第一位，我國(guó)在無(wú)線射頻技術(shù)、傳感技術(shù)等領(lǐng)域的不斷研究和實(shí)踐，已初步形成了覆蓋人與物的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)系統(tǒng)，為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的接入提供了延伸和擴(kuò)展。

通過(guò)對(duì)人的分析，我們可以概括出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的所實(shí)現(xiàn)的功能。比如人是通過(guò)人的感覺(jué)器官來(lái)從外界獲得刺激等信息，并通過(guò)人的神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)講感知到的信息傳遞給大腦，大腦通過(guò)分析和處理，將感知的結(jié)果又通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)傳遞給人的感官，通過(guò)感官的行為來(lái)作用于外界的事物。與此相同的是，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)多種技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)外界的信息的獲取，并傳輸給中央處理器，通過(guò)處理后將結(jié)構(gòu)或指令傳遞給相關(guān)的電子設(shè)備或元器件，此項(xiàng)過(guò)程的完成是在計(jì)算、控制、通信、協(xié)調(diào)與自治中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)智能設(shè)備的管理與操作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物的實(shí)時(shí)感知、動(dòng)態(tài)反饋等。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與課程體系建設(shè)關(guān)系研究

（一）物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的設(shè)置必須與社會(huì)需求相適應(yīng)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展具有“新、長(zhǎng)、?！钡男袠I(yè)特點(diǎn)，它不僅涵蓋更的新型技術(shù)，也與很多產(chǎn)業(yè)存在關(guān)聯(lián)，因此，對(duì)其發(fā)展必須由技術(shù)領(lǐng)域展開(kāi)，逐步實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科體系的全面深化和建設(shè)，在課堂體系設(shè)置上要根據(jù)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)課程體系的設(shè)計(jì)要結(jié)合國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)的設(shè)置理念，十分審慎的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，從而將“源學(xué)科”的專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

（二）對(duì)未來(lái)社會(huì)就業(yè)崗位及就業(yè)能力進(jìn)行相適應(yīng)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)不僅具有信息技術(shù)的特征，同時(shí)與工程技術(shù)緊密相關(guān)，對(duì)學(xué)科的分類與定位也是當(dāng)前爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。我們知道，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，主要依靠信息技術(shù)的傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、物的信息交換，從而將其歸屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科比較合理。

（三）對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)之間的融合

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，必然要與計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)科產(chǎn)生交叉和影響，因此，在對(duì)其專業(yè)設(shè)置時(shí)，要從學(xué)科關(guān)系上確立計(jì)算機(jī)專業(yè)的地位，并對(duì)教材建設(shè)、師資配備上保持一定的相適應(yīng)。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科段的培養(yǎng)目標(biāo)

制定合格的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不僅關(guān)系到學(xué)生未來(lái)就業(yè)的成敗，同時(shí)對(duì)于提升院校的教育教研水平至關(guān)重要。為此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

（一）課程體系建設(shè)方面

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置必須遵循學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的要求，在計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)等領(lǐng)域里培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)，具備相應(yīng)的職業(yè)道德，具備一定的工程技術(shù)理論知識(shí)，具備一定處理設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用等一體化的技術(shù)能力。在課程開(kāi)設(shè)方面要將高等數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路分析基礎(chǔ)、場(chǎng)論與復(fù)變函數(shù)、高頻電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技術(shù)、以及電磁場(chǎng)與電磁波、微波技術(shù)與天線等專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)理論課程。

（二）實(shí)踐實(shí)習(xí)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)

通過(guò)對(duì)電子電工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)操提供訓(xùn)練場(chǎng)地，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工程技術(shù)具有緊密的聯(lián)系，特別是軟件課程設(shè)計(jì)、硬件課程實(shí)踐，對(duì)各種電子技術(shù)、高頻技術(shù)、以及通信原理技術(shù)都需要在其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐和操作，唯有此，才能為社會(huì)提供高水平、高能力的綜合性技能型物聯(lián)網(wǎng)人才。

（三）加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的師資建設(shè)

師資力量是關(guān)系到專業(yè)開(kāi)設(shè)成敗的重要方面，各高等院校在人才的引進(jìn)與調(diào)度上要結(jié)合課程開(kāi)設(shè)實(shí)際，特別是對(duì)于電子信息工程專業(yè)的高職稱的人才應(yīng)該作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才引進(jìn)的重點(diǎn)。

總之，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展必將對(duì)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略起到重要的推動(dòng)作用，加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，著眼于未來(lái)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)等學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多物聯(lián)網(wǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜.對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（21）.

篇10

文章編號(hào)：1004-4914（2017）05-223-01

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)可，開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高職院校也逐漸增多，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)較好。《物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目應(yīng)用》課程是連接物聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的紐帶，我們通過(guò)調(diào)研各院校同專業(yè)課程體系發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目應(yīng)用課程已成為各院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必備課程。雖然各院校對(duì)應(yīng)此課程的名稱有所區(qū)別，但內(nèi)容大同小異，這也就說(shuō)明大家對(duì)于該課程的重要性具有統(tǒng)一的認(rèn)知，但是該課程相對(duì)于傳統(tǒng)課程在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程等方面還存在明顯不足。我們所在學(xué)校已連續(xù)四年開(kāi)設(shè)了《物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目應(yīng)用》課程，在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法以及實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方面已進(jìn)行了一些探索，積累了部分經(jīng)驗(yàn)。

一、課程特點(diǎn)及課程定位

《物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目應(yīng)用》是集無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、嵌入式開(kāi)發(fā)技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用課程，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能的紐帶課程。該課程最大的特點(diǎn)就是學(xué)科交叉，從單片機(jī)編程到上位機(jī)開(kāi)發(fā)、從設(shè)備安裝到設(shè)備布線、從方案設(shè)計(jì)到整體項(xiàng)目調(diào)試，每一步都對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)面有較高的要求。并且由于物聯(lián)網(wǎng)工程均要落實(shí)到具體的應(yīng)用，所以要求學(xué)生對(duì)于行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要有一定的認(rèn)知。總的來(lái)說(shuō)，此課程具有面向應(yīng)用、注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能的特點(diǎn)。

高職院?！段锫?lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目應(yīng)用》課程一般?_設(shè)在第四學(xué)期，此課程的前導(dǎo)課程有《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《嵌入式開(kāi)發(fā)》、《傳感器技術(shù)》和《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目所需的理論知識(shí)和基本技能，為后面工程應(yīng)用做好鋪墊?！段锫?lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目應(yīng)用》這門課程不僅僅是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能的出口，同時(shí)也是連接理論知識(shí)和實(shí)際工程項(xiàng)目的橋梁，在整個(gè)課程體系中具有非常重要的作用。

二、課程理論教學(xué)設(shè)計(jì)

《物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目應(yīng)用》課程的特點(diǎn)使得此課程理論內(nèi)容覆蓋范圍較廣，所以在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件。通過(guò)上文介紹，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，基本能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用的理論知識(shí)。我們物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為凌陽(yáng)公司生產(chǎn)的物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，智能家居工程作為物聯(lián)網(wǎng)工程的典型代表，具備物聯(lián)網(wǎng)工程的大部分特點(diǎn)，同時(shí)涵蓋市場(chǎng)需求較大，所以《物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目應(yīng)用》課程以智能家居工程項(xiàng)目應(yīng)用為主，理論內(nèi)容包括智能家居理論基礎(chǔ)、智能家居相關(guān)技術(shù)、控制設(shè)備理論、安防報(bào)警及監(jiān)控理論和工程案例分析。課程涉及到的傳感器知識(shí)、編程知識(shí)等內(nèi)容將在授課過(guò)程中進(jìn)行穿插講解，這樣方便學(xué)生活學(xué)活用，效率較高。

針對(duì)理論課程存在理解困難、復(fù)雜枯燥等問(wèn)題，我們利用分組教學(xué)、角色扮演等方法來(lái)提高課堂的互動(dòng)和趣味性。將完整的物聯(lián)網(wǎng)工程分解為一個(gè)個(gè)小工程，由同學(xué)扮演甲方和乙方，在提出需求和解決問(wèn)題的過(guò)程中融入理論知識(shí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了理論知識(shí)，效果較好。

三、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相互聯(lián)系又存在很大不同，本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)特別重視對(duì)學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)完整工程項(xiàng)目的把控能力。為完成課程目標(biāo)，我們將此課程的實(shí)訓(xùn)分為兩部分內(nèi)容：上位機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)和智能家居平臺(tái)實(shí)訓(xùn)。

1.上位機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)。上位機(jī)軟件是物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目不可缺少的部分，目前主流的上位機(jī)大部分采用C#開(kāi)發(fā)，但是隨著工業(yè)智能化改造的加快，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)也有了越來(lái)越多的需求，工業(yè)組態(tài)屏這一新型應(yīng)用也逐漸普及。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，我們?cè)谶M(jìn)行上位機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了C#開(kāi)發(fā)時(shí)間，增加了組態(tài)屏上位機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的課程，讓學(xué)生能夠盡快的接觸新應(yīng)用，為以后的崗位需求做好鋪墊。

2.智能家居平臺(tái)實(shí)訓(xùn)。智能家居平臺(tái)實(shí)訓(xùn)是本課程實(shí)施的核心，主要可以分為終端節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)和綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩部分。其中終端節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)包括光照探測(cè)器、溫濕度探測(cè)器、煙霧探測(cè)器、燈光控制器、家電控制器等16個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)學(xué)生能夠掌握常用傳感器、控制器的基本原理和使用方法，能夠具備獨(dú)立調(diào)試設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)布線以及參數(shù)配置的能力。綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)包括門禁控制系統(tǒng)、燈光控制系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)、智能監(jiān)控系統(tǒng)和情景模式控制系統(tǒng)等五部分內(nèi)容，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是綜合傳感器、控制器和上位機(jī)軟件的完整項(xiàng)目，學(xué)生從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安裝到實(shí)施都親歷親為，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠鍛煉解決問(wèn)題的能力、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作同時(shí)也能夠積累部分項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生文檔寫作能力，讓學(xué)生注重保存過(guò)程材料，積極撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案，從多方面鍛煉學(xué)生的能力。