導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)工程和化學(xué)工藝，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

化學(xué)工程與工藝是運(yùn)用“三傳一反”的原理來(lái)加工化學(xué)原材料,通過(guò)這一原理以最有效的、簡(jiǎn)便的方法完成資源的合理利用和原料加工工業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)作為一門(mén)“即時(shí)性”的學(xué)科?！凹磿r(shí)性”即隨著社會(huì)對(duì)化工的要求,企業(yè)和高校的培養(yǎng)方案也要與時(shí)俱進(jìn)符合時(shí)代的要求。這就需要我們對(duì)過(guò)時(shí)的培養(yǎng)體系進(jìn)行一系列的改進(jìn)和完善。高校和企業(yè)也要因材施教,因地制宜的構(gòu)建本專業(yè)的特點(diǎn),發(fā)展創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。

1 化學(xué)工程與工藝對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響

在深化改革開(kāi)放的時(shí)期,化學(xué)工程與工藝已經(jīng)向“環(huán)境友好型化工”方向發(fā)展。我國(guó)環(huán)境問(wèn)題面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),改善環(huán)境是當(dāng)前迫在眉睫的事情。通過(guò)對(duì)化學(xué)工程與工藝的發(fā)展,不僅能夠提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,降低對(duì)資源的損耗和對(duì)環(huán)境的污染,而且為相關(guān)的化工企業(yè)提供一些有效的環(huán)保方案。因此,化學(xué)工程與工藝對(duì)環(huán)境保護(hù)具有重要的意義。

2 化學(xué)工程與工藝專業(yè)的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及分析

以往的化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案中普遍存在教學(xué)模式陳舊、人才培養(yǎng)模式單調(diào)、考核制度單一等問(wèn)題,開(kāi)設(shè)了大量的理論性的課程,對(duì)于工程實(shí)踐方面十分缺乏,從而導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較差,缺少充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生走進(jìn)工廠純屬紙上談兵。在整個(gè)工科生培養(yǎng)的過(guò)程中,實(shí)踐能力是最重要的一個(gè)部分,實(shí)踐的時(shí)候需要我們從中鍛煉并掌握必要的實(shí)踐技能、實(shí)踐工具及從事科研和工程實(shí)踐的能力[1]。從當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)來(lái)看,主要存在以下問(wèn)題。

2.1 實(shí)習(xí)只是局限于參觀,學(xué)生重視程度不夠

在實(shí)習(xí)的時(shí)候,出于安全考慮工廠只允許學(xué)生以參觀為主,講解為輔的方式,學(xué)生只能從總體上了解大概的生產(chǎn)設(shè)備和工藝路段。學(xué)生在很短的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)了解工廠中的工藝流程,然后粗略的整理資料,以應(yīng)付課時(shí)學(xué)分,學(xué)生難有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生甚至借自己找實(shí)習(xí)單位的名義,僅僅靠借關(guān)系找相關(guān)企業(yè)簽字蓋章,有的化工專業(yè)的學(xué)生甚至沒(méi)有去相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí),胡亂的找一個(gè)企業(yè)簽字蓋章。因此,學(xué)生的不重視,導(dǎo)致其很難理性的認(rèn)識(shí)到這個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)。

2.2 學(xué)校沒(méi)有完善的見(jiàn)習(xí)體系,培養(yǎng)方案不合理

目前,許多普通高校對(duì)于自身的發(fā)展方向沒(méi)有一個(gè)正確的定位,進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)見(jiàn)習(xí)體系和培養(yǎng)方案安排的不合理。大多數(shù)高校把實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期,這個(gè)時(shí)間段許多學(xué)生正在積極的準(zhǔn)備考研,完全沒(méi)有把實(shí)習(xí)放在心上,有的學(xué)校為了考研甚至允許學(xué)生不參加實(shí)習(xí),還有的學(xué)生正在跟著老師做畢業(yè)論文,實(shí)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。此外,大多數(shù)學(xué)校都是集中時(shí)間實(shí)習(xí),這也導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)校難以合作和聯(lián)系。我們教學(xué)的目的不僅僅是為了理論知識(shí),值得注意的是要掌握工程技術(shù)基本理論和方法,就要接受工程研究的思維方式和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練[3]。

2.3 學(xué)校和企業(yè)之間缺乏合作和聯(lián)系。

當(dāng)前,許多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生來(lái)工廠實(shí)習(xí)并沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)什么好處,[！]相反,企業(yè)還要提供技術(shù)支持以及人員的安排,影響了企業(yè)的正常運(yùn)行。企業(yè)為了自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,保護(hù)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的安全,以商業(yè)機(jī)密為由,有所保留的培養(yǎng)學(xué)生,甚至還有的企業(yè),當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)就要簽訂應(yīng)聘合同。其實(shí),學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí),既可以為企業(yè)帶去優(yōu)秀的人才,保障科研技術(shù)的研發(fā),學(xué)生又可以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

3 化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)習(xí)和培養(yǎng)方案的改進(jìn)

在實(shí)習(xí)和培養(yǎng)方案的改進(jìn)上,天津大學(xué)余國(guó)琮院士等提出,實(shí)行靈活的學(xué)分制、導(dǎo)師制、自由選課制,逐步實(shí)行淘汰制[4]。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),“以師帶學(xué),以學(xué)帶學(xué)”的循環(huán)發(fā)展模式。有些地方高校也提出了,利用產(chǎn)學(xué)研合作基地以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和教學(xué)做一體化的新型教學(xué)模式[5]。通過(guò)這些方式可以提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

3.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,落實(shí)責(zé)任制度

首先,學(xué)校要為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)校企的合作。學(xué)校應(yīng)該成立一個(gè)專門(mén)的對(duì)外機(jī)構(gòu),專管全校學(xué)生實(shí)習(xí)工作。其次,為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及防止安全事故的發(fā)生,企業(yè)應(yīng)該實(shí)行“學(xué)徒制”,讓經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師帶領(lǐng)學(xué)生。在工程師的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手實(shí)踐,論證理論知識(shí)和總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅要運(yùn)用理論知識(shí),還可以改進(jìn)工藝,幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題。

3.2

做好課程與實(shí)習(xí)的協(xié)調(diào)工作 在化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)施了“3+1”應(yīng)用型人才教學(xué)模式的嘗試探索[5]。還有的學(xué)校引進(jìn)國(guó)外其他大學(xué)培養(yǎng)人才的成功經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相學(xué)體系[6]。對(duì)于課程的設(shè)計(jì),高?？梢酝ㄟ^(guò)多種手段實(shí)施這種培養(yǎng)人才方案。還有的學(xué)校提出了最近幾年國(guó)際上工程教學(xué)的一種新模式,CDIO即構(gòu)思(ConcEive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)[7]。

3.3 注重教師的培養(yǎng),打造實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍

化工需要培養(yǎng)出應(yīng)用型人才,師資的培養(yǎng)十分重要。許多應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)“雙師型”教師。做好在職教師的培養(yǎng)以及提高科研水平的工作,鼓勵(lì)教師參加校企合作項(xiàng)目,提高理論知識(shí)的同時(shí)也積累豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí),高校也要盡可能的給教師提供出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)。

篇2

【關(guān)鍵詞】失敗的實(shí)驗(yàn) 有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0143-01

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是教師常用的一種教學(xué)手段。但是，盡管?chē)?yán)格按照規(guī)程進(jìn)行操作，也難免出現(xiàn)失敗的例子，而如果對(duì)失敗實(shí)驗(yàn)處理恰當(dāng)不僅不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，反而會(huì)印證結(jié)論的正確性。一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)有時(shí)比一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)更具有教學(xué)價(jià)值。因此，教師要重視“失敗實(shí)驗(yàn)”的功能開(kāi)發(fā)，還可以有目的的設(shè)計(jì)“失敗的”和“成功的”兩種實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從“失敗”中探究“成功”。利用失敗的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化或糾正學(xué)生模糊或錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣，才能夠把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能最大化，才能更好地提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)際操作中，實(shí)驗(yàn)失敗的原因是多方面的，教師應(yīng)根據(jù)不同的失敗原因培養(yǎng)學(xué)生各種相應(yīng)的能力。以下結(jié)合本人在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，談?wù)勅绾螐氖〉膶?shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為成功的教學(xué)。

一 直面失敗，培養(yǎng)敢于承認(rèn)過(guò)失的道德品質(zhì)

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要無(wú)數(shù)次的演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榻處熥陨韺?duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不充分或操作失誤造成實(shí)驗(yàn)的失敗。如在演示鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先會(huì)因?yàn)檐涃|(zhì)試管因高溫被熔化而變形。其次，生成氫氣的檢驗(yàn)往往因肥皂液的濃度等原因，造成實(shí)驗(yàn)失敗。面對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)失誤，教師應(yīng)向?qū)W生承認(rèn)自己在實(shí)驗(yàn)中存在的過(guò)失，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)失敗的責(zé)任。并引導(dǎo)學(xué)生在自己失誤時(shí)，要勇于承認(rèn)過(guò)錯(cuò)，只有勇于承認(rèn)，才能去認(rèn)真分析，避免再犯同類(lèi)型錯(cuò)誤。

二 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常會(huì)因?yàn)橥饨绛h(huán)境的變化或?qū)嶒?yàn)條件的不當(dāng)或藥品的變質(zhì)等因素的影響而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。例如：進(jìn)行氨氣或氯化氫氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)，這個(gè)原理和操作都相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失敗。實(shí)驗(yàn)中一旦出現(xiàn)了這種情況，作為教師應(yīng)正視失敗的事實(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，如裝置氣密性是否良好，還有往往會(huì)因?yàn)榭諝庵袧穸忍蠖鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗或現(xiàn)象不明顯。在分析失敗的原因后，積極引導(dǎo)學(xué)生探索改進(jìn)的方案。

三 從失敗中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不屈的精神

實(shí)驗(yàn)是動(dòng)手操作的，特別是探究性的實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生本人動(dòng)手操作，不同的學(xué)生肯定有不同的操作水平，形成不同的結(jié)果，結(jié)果可能是成功的，也可能是失敗的，如在分組實(shí)驗(yàn)：利用中和滴定測(cè)定未知濃度NaOH濃液的物質(zhì)的量濃度。因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)操作要求較高，所以很多學(xué)生最終得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟正確值相差較遠(yuǎn)。成功的原因很相似，但失敗的原因有許多。這時(shí)教師應(yīng)幫助每一組學(xué)生具體分析其失敗的原因：從儀器的檢漏、洗滌、取樣、滴定、終點(diǎn)的確定乃至數(shù)據(jù)采集及處理等各個(gè)步驟進(jìn)行分析，找出失敗的原因，然后有針對(duì)性地去改進(jìn)，特別是對(duì)于操作不規(guī)范而導(dǎo)致的失誤，教師應(yīng)先示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能、技巧。

四 開(kāi)發(fā)“失敗試驗(yàn)”的探究功能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，一直用成功的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，在教學(xué)上難于突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生難以掌握實(shí)驗(yàn)的基本要求。所以，在上課的過(guò)程中，可以針對(duì)一些比較有探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)，故意用一個(gè)制造出的“失敗的實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生的探討。

例如：在講授乙醛的性質(zhì)時(shí)，本節(jié)重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握乙醛還原性檢驗(yàn)的兩個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)（銀鏡反應(yīng)與新制的氫氧化銅懸濁液的反應(yīng)）。為了加深學(xué)生的印象，我在演示該實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先在一支試管里加入10%的NaOH溶液2mL，滴入2%的CuSO4溶液4～5滴，得到新制的氫氧化銅，振蕩后加入乙醛溶液0.5mL，加熱。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能觀察到磚紅色的沉淀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這兩種操作的不同，再仔細(xì)閱讀教材，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的想法。然后讓學(xué)生按照自己提出來(lái)的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)成功和失敗的同學(xué)分別提問(wèn)，讓他們說(shuō)出自己的具體操作步驟，其他同學(xué)通過(guò)比較成功和失敗同學(xué)方案的區(qū)別。得出該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：該實(shí)驗(yàn) 一定要在堿性的環(huán)境中進(jìn)行。再通過(guò)類(lèi)比，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：氫氧化銅必須是新制的，反應(yīng)條件為堿性，需要加熱。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生可以完全掌握該實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，并獲得巨大的成就感。

篇3

關(guān)鍵詞：探討 電力工程 管理科學(xué)化 經(jīng)濟(jì)效益最大化

中圖分類(lèi)號(hào)：F239.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）005-071-02

1 實(shí)現(xiàn)電力工程管理科學(xué)化的措施

1.1 建立健全完善的組織機(jī)構(gòu)

電力工程的建設(shè)關(guān)系到人民的切身利益，所以我們必須抓好電力工程建設(shè)的每一關(guān)。要在內(nèi)部建立健全完善的組織機(jī)構(gòu)，保證這些組織機(jī)構(gòu)的人員的職責(zé)分明。一旦企業(yè)的制度規(guī)范就能確保電力工程項(xiàng)目管理科學(xué)化的正常進(jìn)行，制度規(guī)范是企業(yè)管理科學(xué)化的前提。一項(xiàng)工程的實(shí)施，或者一項(xiàng)工作的進(jìn)行的前提條件就是，有一個(gè)完善的組織機(jī)構(gòu)。有一個(gè)好的組織機(jī)構(gòu)，事情進(jìn)行的進(jìn)度也會(huì)順利一些。特別像這種關(guān)系著人民的切身利益的工程的建設(shè)，更加必須要有好的組織機(jī)構(gòu)來(lái)分配所有的事情。在電力工程建設(shè)有限的范圍之內(nèi)，建立健全完善的組織機(jī)構(gòu)，這對(duì)電力工程的建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行具有十分重要的意義，將電力工程項(xiàng)目中組織機(jī)構(gòu)中存在的一些的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，找出解決的措施，一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，就能使電力工程中組織機(jī)構(gòu)在對(duì)人員的管理上進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。一個(gè)企業(yè)建設(shè)的根本就是完善的組織機(jī)構(gòu)，一個(gè)完善的組織機(jī)構(gòu)可以讓很多事情的進(jìn)展變的非常的順利，這些機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)當(dāng)前的人員配置和材料配置以及怎樣的優(yōu)化結(jié)合都會(huì)進(jìn)行分析和研究，最后得出結(jié)論，讓所有的人員和材料都會(huì)以最優(yōu)的組合的形式出現(xiàn)。一旦人員配備良好，材料也配備的完善，工程的進(jìn)度就會(huì)加快，而且這是才保證質(zhì)量和施工人員的人身安全下的施工進(jìn)度的加快，所以不會(huì)影響工程的任何方面的質(zhì)量，這樣的結(jié)果是所有的人都希望得到的。

1.2 建立完善的質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全管理體系

隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑企業(yè)也得到了快速的發(fā)展，電力工程的建設(shè)關(guān)系到人民的切身利益，所以我們必須抓好工程建設(shè)的每一關(guān)，做到對(duì)所有的人都負(fù)責(zé)，避免的發(fā)生。國(guó)家投入了大量的人力物力去建設(shè)民生設(shè)施，我們不能貪污。電力工程的建設(shè)的好壞，其實(shí)是有很多的因素影響的。最主要的就是一些制度的不完善，這些制度的不完善就導(dǎo)致的產(chǎn)生，所以我們要建立健全質(zhì)量成本安全等制度去規(guī)范人們的行為，盡可能的不讓的事情發(fā)生。在有限的范圍內(nèi)，建立健全質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全管理體系，這對(duì)電力工程的建設(shè)具有十分重要的意義，將電力工程中存在的一些質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全管理上的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，找出解決的措施，一旦養(yǎng)成這種對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的研究和分析，然后找出解決的措施的習(xí)慣，就會(huì)形成一種制度，就能使電力工程中的質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全管理上進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

1.3 提高監(jiān)管力度

當(dāng)前我國(guó)電力工程的建設(shè)的發(fā)展很快，這都是由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步加快，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就需要配套的建設(shè)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就促使電力工程這種民生工程的快速的發(fā)展。一些電力施工單位只注重施工的進(jìn)度而不去注意施工的質(zhì)量和施工人員的人身安全，由于這種情況的發(fā)生，這就會(huì)導(dǎo)致一些事故的發(fā)生。電力工程企業(yè)要想不發(fā)生任何事故，或者是把事故的發(fā)生率降到最低，就必須建立健全施工的監(jiān)管制度。在一些管理部門(mén)內(nèi)，增加一個(gè)監(jiān)管部門(mén)，這個(gè)部門(mén)就是對(duì)所有的在建工程和人員進(jìn)行有效的監(jiān)督，避免他們對(duì)工程的質(zhì)量和自己熱人身安全放松警惕。施工單位人員的人身安全是最重要的，我們必須保護(hù)好所有人員的人身安全，這就要求所有電力工程項(xiàng)目的施工現(xiàn)場(chǎng)的管理需要加大監(jiān)控的力度。在有限的范圍內(nèi)，建立健全施工的監(jiān)管制度，監(jiān)管制度的建立對(duì)施工過(guò)程提高安全性具有十分重要的意義，監(jiān)管制度要求所有在施工單位的人員必須持證上崗，否則一律不準(zhǔn)出現(xiàn)在施工的現(xiàn)場(chǎng)。

1.4 加強(qiáng)崗位技能培訓(xùn)，提高班組人員的安全技術(shù)

想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的安全生產(chǎn)，就必須把安全生產(chǎn)的思想灌輸?shù)剿袇⑴c工程項(xiàng)目建設(shè)的人員的心中。要使一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)完全是安全的那是不可能的，但是我們可以采取一些措施，將一些影響安全隱患的事故發(fā)生的可能性降到最低，其實(shí)要做到這點(diǎn)是非常的難的，首先要加強(qiáng)對(duì)在建工程中施工人員的安全教育，讓他們從思想上去重視生產(chǎn)的安全性，然后在根據(jù)形勢(shì)和任務(wù)的需要及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)事故經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。對(duì)沒(méi)有任務(wù)沒(méi)有去工地的人員也同樣的進(jìn)行安全教育，保證他們?cè)谝院蟮墓ぷ鞯倪^(guò)程中，避免事故的發(fā)生。其實(shí)加強(qiáng)一些崗位的人員的安全性的培訓(xùn)不僅能降低事故的發(fā)生，還能保證他們自身的安全，這是一個(gè)兩全其美的辦法。

1.5 做好危險(xiǎn)點(diǎn)分析和預(yù)控，將事故控制在萌芽狀態(tài)

電力工程建設(shè)項(xiàng)目中最需要注意的就是保證安全生產(chǎn)，要保證所有工作人員的人身安全。需要做到這點(diǎn)是非常的難的，實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)任務(wù)的最基本的就是實(shí)現(xiàn)對(duì)工程的實(shí)時(shí)的監(jiān)視，分析，及時(shí)的做出操作上的調(diào)整。有時(shí)候在電力工程的建設(shè)的過(guò)程中，往往只追求工程的進(jìn)度，而不去注意工程的質(zhì)量。由于只抓住了電力工程建設(shè)的進(jìn)度，這就導(dǎo)致一些部門(mén)不去注意在建工程時(shí)工作人員的人身安全，不去關(guān)心電力工程建設(shè)中存在的一些危險(xiǎn)的地方，由于不重視這些危險(xiǎn)因素，往往會(huì)導(dǎo)致一些事故的發(fā)生。從以往的一些電力工程的事故中，我們要吸取教訓(xùn)，找出本部門(mén)在建工程中存在的一些問(wèn)題和可能導(dǎo)致一些事故發(fā)生的危險(xiǎn)的地方，多注意那些危險(xiǎn)點(diǎn)，找出解決的措施，盡量避免事故的發(fā)生。將電力工程中存在的一些危險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行分析和預(yù)控，一旦養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種制度，就能使電力工程中的安全管理進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

2 實(shí)現(xiàn)工程經(jīng)濟(jì)效益最大化

需要實(shí)現(xiàn)電力工程經(jīng)濟(jì)效益的最大化就必須從電力工程企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，論述了電力工程管理科學(xué)化的措施，讓這些措施很好的實(shí)施來(lái)保證電力工程項(xiàng)目的良好運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)工程經(jīng)濟(jì)效益的最大化。電力工程科學(xué)化的管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，只有在這條路上進(jìn)行不斷的探索，然后在持之以恒的堅(jiān)持，務(wù)實(shí)的慢慢推進(jìn)科學(xué)化管理的措施，才能獲得最有效的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。因此，電力工程管理層的工作必須進(jìn)行細(xì)致的分配，盡可能的在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)管理層的科學(xué)化管理，對(duì)管理層的人員灌輸科學(xué)化管理的意識(shí)，做好管理層內(nèi)部的監(jiān)查機(jī)制，對(duì)管理層內(nèi)部存在的一些問(wèn)題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后找出解決的措施，讓企業(yè)內(nèi)部先實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)化的管理，這樣才能保證電力工程項(xiàng)目后續(xù)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。在節(jié)約成本管理方面，主要是要解決節(jié)能降耗方面的工作，在保證工程項(xiàng)目實(shí)施安全的前提條件下，優(yōu)化對(duì)成本的管理措施，，降低各項(xiàng)損失、把一些成本的參數(shù)必須控制在月度計(jì)劃指標(biāo)范圍內(nèi)，做好成本方面的科學(xué)化管理，以最小的成本獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益。想要要做到這一點(diǎn)，就必須全面貫徹“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的方針，在安全管理控制上必須精細(xì)，做到細(xì)之又細(xì)、嚴(yán)之又嚴(yán)，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)沒(méi)有完成，就要責(zé)任到人，只有這樣才能提高所有人員的經(jīng)濟(jì)節(jié)能意識(shí)，才能群策群力，共同把節(jié)能降耗工作做到前列。只有做到這些，才能保證電力工程企業(yè)的實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的最大化。

3 結(jié)語(yǔ)

本文從電力工程企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，論述了電力工程管理科學(xué)化的措施，讓這些措施很好的實(shí)施來(lái)保證電力工程項(xiàng)目的良好運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)工程經(jīng)濟(jì)效益的最大化。想要實(shí)現(xiàn)工程經(jīng)濟(jì)效益的最大化，只有通過(guò)健全企業(yè)內(nèi)部的管理體系，這就要求電力工程企業(yè)抓好企業(yè)的管理，做好內(nèi)部監(jiān)查機(jī)制，對(duì)企業(yè)存在的一些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)警，要求企業(yè)對(duì)發(fā)展行情要有一定的先瞻性，讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)化的管理，這樣才能實(shí)現(xiàn)電力工程項(xiàng)目的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，使工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的最大化，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

篇4

1?郾關(guān)注新課改，科學(xué)分析初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要求。

1.1新課改在初中實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

新課改帶來(lái)的可喜變化是：學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)方式改進(jìn)了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力增強(qiáng)了，將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力提升了。但是也存在著不足：教師講得少，講得不精，學(xué)生在課堂中的收獲減少，學(xué)習(xí)能力兩極分化嚴(yán)重，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)難以完成，給高中階段的教學(xué)造成不小的障礙，從初中轉(zhuǎn)入高中學(xué)習(xí)的臺(tái)階增高了。

1.2初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的對(duì)比分析。

將初中使用的化學(xué)教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)在使用的高中化學(xué)教材（人教版）、新大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)初、高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容要求不同，運(yùn)用教學(xué)知識(shí)處理化學(xué)問(wèn)題的能力要求不同，理解推理的能力要求不同，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理化學(xué)問(wèn)題的能力要求不同，自主獲取新知識(shí)的能力要求不同，交流與合作的能力要求不同。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接研究，盡快將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

2?郾創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。有了興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和持續(xù)的動(dòng)力，常規(guī)的外部激勵(lì)只能是曇花一現(xiàn)，稍縱即逝，學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵。同時(shí)，生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境還有利于學(xué)生感知化學(xué)的美，感知化學(xué)在人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展中的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的原動(dòng)力，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。而在運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生又會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的潛力。

3?郾加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)比分析初、高中化學(xué)教學(xué)要求，發(fā)現(xiàn)高一化學(xué)無(wú)論在知識(shí)的廣度和深度上，還是在各種能力要求上都比初中高得多。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，否則學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。在初中階段相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法是：“上課隨便聽(tīng)聽(tīng)，考前背背，考試就會(huì)得到比較高的分?jǐn)?shù)?！边@種方法在中考中還能取得比較好的成績(jī)，到了高中仍習(xí)慣于這種淺層次的學(xué)習(xí)方法就會(huì)“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)，一考就傻”。針對(duì)高一學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)、督促學(xué)生做好新課的預(yù)習(xí)工作，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上“勤思善問(wèn)”，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在積極的探究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，養(yǎng)成積極的、有效的思維習(xí)慣；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)規(guī)范解題的良好習(xí)慣；既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，又鼓勵(lì)學(xué)生之間爭(zhēng)論、討論，通過(guò)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣。

4?郾因材施教，分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力存在很大的個(gè)體差異，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到遵循學(xué)生心理發(fā)展水平的特殊性規(guī)律，認(rèn)真做好“兩極”學(xué)生的輔導(dǎo)工作；對(duì)于學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，可以利用課余時(shí)間，在學(xué)生自愿的前提下，開(kāi)設(shè)化學(xué)提高班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，使他們更加優(yōu)秀；對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，多給他們尊重、關(guān)懷和幫助，善于捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們克服每一個(gè)困難，最終完成預(yù)定任務(wù)。

篇5

關(guān)鍵詞：興趣化 理實(shí)一體化 電工課程

目前，中等職業(yè)學(xué)校很多教師的教學(xué)方式還是停留于現(xiàn)狀，這其中也包括電工課程的教師，他們?cè)诮虒W(xué)上基本上都是傳授一些理論知識(shí)，涉及的實(shí)踐內(nèi)容比較少，從而使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。那么，如何實(shí)施電工這門(mén)課的課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果呢？筆者現(xiàn)談?wù)勲姽ふn程的課堂教學(xué)改革措施。

一、知識(shí)點(diǎn)興趣化

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)課程感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門(mén)專業(yè)課程。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就顯得至關(guān)重要。

作為一名電工專業(yè)教師，自己應(yīng)先是一個(gè)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力強(qiáng)和想象力豐富的人。教師在引入課題時(shí)要有吸引力，導(dǎo)入課題的方法很多，關(guān)鍵是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到本堂課的內(nèi)容中來(lái)，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。例如，斷電自感演示實(shí)驗(yàn)中與線圈并聯(lián)的小燈泡可改為由幾個(gè)學(xué)生手握手與線圈并聯(lián)，接通電路然后突然斷電，線圈與學(xué)生形成回路開(kāi)始放電，學(xué)生就立即會(huì)感到強(qiáng)烈的自感電流的刺激，然后學(xué)生就會(huì)思考為什么小小的幾伏電壓竟有如此威力。這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)也許能給學(xué)生留下難忘的印象。

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的過(guò)程中就是因?yàn)橹R(shí)抽象，許多公式記不住，思維能力欠缺，從而導(dǎo)致分析題目不夠透徹，知識(shí)學(xué)不會(huì)，從而失去興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)能將電工課程教學(xué)中抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。尤其在涉及一些重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但能把問(wèn)題講解得清晰明了，更能通過(guò)多媒體將一些過(guò)程和步驟采用極富動(dòng)態(tài)的演示畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，有的知識(shí)也還可運(yùn)用CAD、protel等仿真軟件制作相關(guān)教學(xué)資料，這對(duì)廣大中職生來(lái)說(shuō)，吸引力非常大。對(duì)于電工專業(yè)方面的教師，應(yīng)充分利用多媒體這一優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而大力開(kāi)展教學(xué)，最終定能獲得良好的專業(yè)課堂教學(xué)效果。

二、理論實(shí)踐一體化

電工課程教學(xué)中，教師應(yīng)想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要將所學(xué)的理論內(nèi)容在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到理實(shí)一體化。例如，《電工技能》里繼電器、接觸器、熔斷器等元件的使用和注意事項(xiàng)，僅憑死記硬背這些理論是沒(méi)用的，主要還是要將它運(yùn)用到實(shí)際的電路里。再如，在課堂上講解一些故障的排除與維修方法，在實(shí)際的電路里是要看接觸器工作的情況來(lái)判斷具體的哪一條路徑?jīng)]有通電，從而看出這條路中具體是哪部分出了問(wèn)題，最后判斷元件中的線有沒(méi)接錯(cuò)、沒(méi)接好還是元件壞了等原因。

為了使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)有所用，我們要不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，啟發(fā)思考，用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。把課堂教學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它既是電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充，也是實(shí)踐教學(xué)的延伸。例如，在講完電工相關(guān)課程后，教師可以安排學(xué)生做一些小制作、小發(fā)明。像焊接一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單電路，或者安裝日光燈照明等之類(lèi)的電路，甚至再?gòu)?fù)雜一點(diǎn)的電動(dòng)機(jī)控制電路的連接等等。當(dāng)然，教師也可以安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加學(xué)科討論等各種專業(yè)方面的活動(dòng)。如此的教學(xué)模式大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，通過(guò)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這主體作用是課堂上學(xué)不到的，更不是做幾道習(xí)題就可以替代的，而是通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐得來(lái)的。

專業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生可以學(xué)以致用，把課堂的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。實(shí)習(xí)的地方才是學(xué)生將來(lái)真實(shí)的工作環(huán)境，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自己哪些方面的能力或者知識(shí)有缺陷，才能及時(shí)的補(bǔ)漏查缺；如果發(fā)現(xiàn)哪些方面的能力比較強(qiáng)，那么它就是今后求職的方向。

興趣與理實(shí)一體化教學(xué)相結(jié)合既讓學(xué)生掌握了理論知識(shí)，又讓學(xué)生的技能得到了培養(yǎng)和提高，從而實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”三者一體化，提高了教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诮虒W(xué)改革的浪潮中，也在不斷探索，積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，在電工課程教學(xué)改革上已取得了一定的成績(jī)。整個(gè)教學(xué)改革逐漸趨向合理，注重了時(shí)代性和先進(jìn)性，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了雙向教學(xué)，增加了綜合性和系統(tǒng)性的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，取得了顯著的教學(xué)改革效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程周主編，電工與電子技術(shù)，北京：高等教育出版社.

[2]周紹編，電工基礎(chǔ)，北京：高等教育出版社.

篇6

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；工作過(guò)程

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于具有豐富的實(shí)踐操作能力的人才需要增大，職業(yè)教育在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合職業(yè)能力方面具有不足之處，所以改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題已成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。我校教學(xué)改革以2006年聘請(qǐng)我國(guó)著名的行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法研究專家張治忠教授到校培訓(xùn)講學(xué)為起點(diǎn)，2007年聘請(qǐng)著名職教專家趙志群博士進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐培訓(xùn)講學(xué)，并于該年同北京千秋業(yè)教育顧問(wèn)有限責(zé)任公司簽訂合同，由該公司為我校課程改革進(jìn)行三年的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)幾年的課程改革開(kāi)發(fā)與實(shí)踐探索，逐漸形成以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心的教學(xué)模式。本文談?wù)剬?shí)踐過(guò)程中的一些體會(huì)與思考。

一、從“咬文嚼字”到“偷梁換柱”

教學(xué)要改革，理念要先行。理念是行動(dòng)的向?qū)?。工學(xué)結(jié)合一體化課程概括成一句話就是“在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即工作與學(xué)習(xí)是一體化的。廣大教師多年來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶，又沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法從事教學(xué)工作，形成了一定的模式和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用起來(lái)感到既省心又省力。對(duì)于工學(xué)結(jié)合這一現(xiàn)代職業(yè)教育的理念、思想和方法不可能一時(shí)半會(huì)就能吃得透的，也不是通過(guò)一兩次的專家講座和學(xué)習(xí)就能夠準(zhǔn)確的理解，更不可能是完全準(zhǔn)確理解領(lǐng)會(huì)后再進(jìn)行課程改革與開(kāi)發(fā)。其實(shí)課程改革也是不能從概念出發(fā)，也要打破“先學(xué)后做”的習(xí)慣，要采取高效的“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”的方式，即教師在改革的過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思與修正，這本身也恰恰是一次結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程。以我校為例，在千秋業(yè)教育顧問(wèn)有限責(zé)任公司的專家學(xué)者指導(dǎo)課程改革與開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，表面上感覺(jué)更多地是對(duì)我校教師開(kāi)發(fā)成果的“咬文嚼字”，如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、如何對(duì)實(shí)踐專家進(jìn)行訪談、各崗位工作的描述、典型工作任務(wù)的描述、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)、學(xué)材的編寫(xiě)等等，比如學(xué)習(xí)領(lǐng)域的命名方式：工作對(duì)象+動(dòng)作+補(bǔ)充或擴(kuò)展（必要時(shí)），其表明了一個(gè)綜合性的工作任務(wù)及其所包含的完整工作過(guò)程。再比如對(duì)于體現(xiàn)職業(yè)教育能力目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述一般有三個(gè)部分組成，即“行為”、“條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”。其中的“行為”部分是必需的，即學(xué)習(xí)目標(biāo)表述中至少要有一個(gè)能夠測(cè)量的行為動(dòng)詞，過(guò)去教學(xué)模式下常用“掌握”、“學(xué)會(huì)”、“了解”等模糊的方式均是不準(zhǔn)確的?？此啤耙慕雷帧保瑢?shí)際是蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代職業(yè)教育的理論、思想與方法，課程改革與開(kāi)發(fā)的教師通過(guò)如此反復(fù)地斟酌推敲，潛移默化中即實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學(xué)理念到職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)模式的“偷梁換柱”般的轉(zhuǎn)變。

二、從學(xué)科課程到學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

在我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育中，大多仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)科性教育體系，這種體系的特點(diǎn)是：重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。學(xué)科性體系大多將課程分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的課程體系。按照以往的教學(xué)模式，理論和實(shí)踐是分開(kāi)的，專業(yè)課是老師先在課堂上進(jìn)行理論課講授，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練沒(méi)有受到足夠的重視，實(shí)踐性教學(xué)比例明顯偏低；強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程把學(xué)習(xí)理解為理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生提供了一個(gè)能對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化鏈接的綜合性工作任務(wù)和工作過(guò)程。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，學(xué)生不再像學(xué)科課程那樣按照知識(shí)系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、技術(shù)與個(gè)人的關(guān)系，而是通過(guò)理論實(shí)踐一體化的“學(xué)習(xí)內(nèi)容載體”，從工作世界的整體性出發(fā)，認(rèn)識(shí)知識(shí)與工作的聯(lián)系，從而獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過(guò)程極為重要的“工作過(guò)程知識(shí)”和“背景意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性。以我校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)課程大多以軟件名稱命名，如Photoshop、CorelDRAW、Illustrator、PageMaker、Flash、Premiere、AutoCAD、3ds maxs等等，教材內(nèi)容重復(fù)陳舊，不能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，大多是軟件內(nèi)容的羅列，大而全的知識(shí)點(diǎn)的覆蓋和內(nèi)容的羅列。過(guò)去上課從來(lái)都是按課本講，頂多對(duì)實(shí)例、內(nèi)容有所增刪，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后感到無(wú)所適從。我校經(jīng)過(guò)幾年工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)，建立起了廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有：《辦公文檔處理》、《數(shù)碼照片的拍攝與處理》、《影視制作》、《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》、《標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)美工與網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)》等。在工作過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)槠脚_(tái)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)集成化，使課堂學(xué)習(xí)融“教、學(xué)、做”為一體，把學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程置于工作過(guò)程、工作崗位的環(huán)境中，突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)。在情境的作用下，生動(dòng)直觀地、形象有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而適應(yīng)新知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

三、從課堂講授到行動(dòng)導(dǎo)向

要想保證工學(xué)結(jié)合一體化課程的成功實(shí)施，應(yīng)當(dāng)采用相應(yīng)的教學(xué)方式方法，提高職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師為中心”，教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者叫灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于接受老師灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)采用四階段教學(xué)法（準(zhǔn)備、示范、模仿、練習(xí)）的學(xué)習(xí)過(guò)程與人類(lèi)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律極為相近，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間里掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，由于學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試自己的想法，而必須模仿教師的“正確做法”，因而也在很大程度上限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮。

工學(xué)結(jié)合一體化課程的綜合職業(yè)能力目標(biāo)，要求在教學(xué)中不僅要傳授單科知識(shí)和單項(xiàng)技能，而且更加注重解決綜合問(wèn)題能力的培養(yǎng)，單純的知識(shí)傳授和技能練習(xí)的教學(xué)方法顯得力不從心，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)成為必然的選擇。以我校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中，通過(guò)由師生共同確定來(lái)源于生活實(shí)際的真實(shí)廣告項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，綜合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的“頭腦風(fēng)暴”法、項(xiàng)目教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法等多種方法，通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生親歷完整的工作過(guò)程（獲取信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)反饋），獲得工作過(guò)程知識(shí)并掌握操作技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，以應(yīng)付職業(yè)工作的變化。

四、應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)模式中，最重要的是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的設(shè)計(jì)。普通教育傳授的是學(xué)科知識(shí)，職業(yè)教育培養(yǎng)的是綜合職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）。其中的方法能力和社會(huì)能力是工作過(guò)程知識(shí)，是隱性的工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的集成，是與具體的工作情境直接相關(guān)、能夠直接指導(dǎo)實(shí)際工作的知識(shí)。因此在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，它的好壞直接影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與工作過(guò)程相關(guān)的典型的工作任務(wù)，將教學(xué)目標(biāo)巧妙地蘊(yùn)涵到任務(wù)中，將工具的使用、材料的選用等方法巧妙地滲透到任務(wù)中。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分鍛煉學(xué)生的職業(yè)崗位能力，包括單項(xiàng)技能、綜合技能和解決實(shí)際問(wèn)題的技能。要盡量降低各任務(wù)之間知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)度，并且任務(wù)與任務(wù)之間還要有關(guān)聯(lián)性，所有任務(wù)所包含的知識(shí)總量要等于該課程的知識(shí)總量，任務(wù)的復(fù)雜程度應(yīng)該從簡(jiǎn)單過(guò)度到復(fù)雜，學(xué)生的能力也由此得到慢慢提升。

以上是對(duì)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程模式實(shí)踐過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)和思考，還有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)和完善。工學(xué)結(jié)合一體化課程模式的推廣與應(yīng)用，必將有力地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：超聲波輔助提??；塔羅科血橙（Citrus sinensis cv. Tarocco）皮；黃酮類(lèi)化合物

中圖分類(lèi)號(hào)：R284.2；S666.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2013）17-4182-04

Optimization of Ultrasonic-Assisted Extraction Technology of Flavonoids from Tarocco Blood Orange Peel

LIU Rong1，ZHOU Zheng-yong1，LUO Nan-fang1，ZHUO Li1，2

（1.College of Chemistry and Chemical Engineering， Neijiang Normal University， Neijiang 641100， Sichuan，China；

2. Key Laboratory of Fruit Waste Treatment and Resource Recycling of Sichuan Provincial College，Neijiang 641100，Sichuan，China）

Abstract： Using Tarcocco blood orange（Citrus sinensis cv. Tarocco） peel as raw material， flavonoids were extracted by ultrasonic-assisted technology. Based on single factor tests， orthogonal experiment was conducted to explore the effects of ethanol volume fraction， material to solvent ratio， extraction time and extraction temperature on yield of flavonoids. The results showed that the rank of factors affecting extraction yield from high to low was material to solvent， extraction temperature， ethanol volume fraction， extraction time. The optimized extraction conditions were， material to solvent ratio， morangepeel powder∶Vethanol=1∶35 g/mL； extraction temperature， 50 ℃； volume fraction of ethanol， 50%； extraction time， 40 min； and ultrasound power， 400 W. The extraction yield of flavonoids was 1.021 3% under these conditions.

Key words：ultrasonic-assisted extraction； Tarocco blood orange（Citrus sinensis cv. Tarocco） peel； flavonoids

收稿日期：2012-11-13

基金項(xiàng)目：內(nèi)江師范學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目（11NSD-179）；四川省教育廳青年基金項(xiàng)目（11ZB022）

作者簡(jiǎn)介：劉 蓉（1990-），女，四川廣元人，在讀本科生，（電子信箱）；通訊作者，卓 莉（1979-），女，講師，碩士，

主要從事天然產(chǎn)物的研究與開(kāi)發(fā)工作，（電話）13438653379（電子信箱）。

塔羅科血橙（Citrus sinensis cv. Tarocco）原產(chǎn)于意大利，富含多種維生素、β-胡蘿卜素、花青素苷以及黃酮類(lèi)化合物等[1，2]。黃酮類(lèi)化合物是一類(lèi)重要的植物次級(jí)代謝產(chǎn)物，廣泛分布于植物界尤其是被子植物中[3，4]，具有深淺不等的黃色[5]，主要包括黃酮（Flavone）、黃酮醇（Flavonol）、異黃酮（Isoflavone）、黃烷酮（Flavanone）、雙苯吡酮（Xanthone）、喳耳酮（Chalcone）、花色素（Anthocynidin）、色原酮（Chromarne）等[6，7]，具有抗氧化、預(yù)防心血管疾病、抗衰老、降血糖、增強(qiáng)機(jī)體免疫力等作用[8，9]。柑橘類(lèi)果皮質(zhì)量占果實(shí)的30%左右，是重要的生物質(zhì)資源，目前大部分果皮被丟棄，既污染環(huán)境又造成極大的浪費(fèi)。從柑橘類(lèi)果皮中提取黃酮類(lèi)化合物，既有利于資源的再生又可保護(hù)環(huán)境。

目前提取黃酮類(lèi)化合物的方法有很多，如水浸提取法、索氏提取法、有機(jī)溶劑法等[10]。本研究采用超聲波輔助法從塔羅科血橙皮中提取黃酮類(lèi)化合物，研究乙醇溶液體積分?jǐn)?shù)、超聲波處理時(shí)間、提取溫度、料液比及超聲波功率對(duì)黃酮類(lèi)化合物提取率的影響。在單因素試驗(yàn)的基礎(chǔ)上采用正交試驗(yàn)優(yōu)化黃酮類(lèi)化合物的提取條件，為柑橘類(lèi)果皮的有效利用及黃酮類(lèi)化合物的開(kāi)發(fā)提供參考。

1 材料與方法

1.1 材料與儀器

1.1.1 材料 塔羅科血橙購(gòu)自四川省內(nèi)江市資中縣，洗凈后人工取皮，在50 ℃下烘干至恒重，研成粉末后置于干燥器中備用。

1.1.2 試劑 無(wú)水乙醇、亞硝酸鈉、硝酸鋁、氫氧化鈉均為分析純，蘆丁標(biāo)準(zhǔn)品購(gòu)自國(guó)藥集團(tuán)化學(xué)試劑有限公司。

1.1.3 儀器 AE240型電子分析天平（梅特勒-托利多），722N型可見(jiàn)分光光度計(jì)（上海菁華科技儀器有限公司），DFT-100型中藥粉碎機(jī)（溫嶺市大德中藥機(jī)械有限公司），TD-5型離心機(jī)（四川蜀科儀器有限公司），KQ-400KDB型高功率數(shù)控超聲波清洗器（昆山舒美超聲儀器有限公司）。

1.2 試驗(yàn)方法

1.2.1 蘆丁標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制 準(zhǔn)確稱取干燥至恒重的蘆丁標(biāo)準(zhǔn)品30 mg，用30%（體積分?jǐn)?shù)，下同）的乙醇溶液溶解并定容至100 mL，搖勻得濃度為0.300 mg/mL的蘆丁標(biāo)準(zhǔn)溶液。分別移取上述蘆丁標(biāo)準(zhǔn)溶液0.00、1.00、2.00、3.00、4.00、5.00、6.00 mL于7支50 mL比色管中。各加入50 mg/mL的亞硝酸鈉溶液1.00 mL，搖勻，靜置6 min，加100 mg/mL的硝酸鋁溶液1.00 mL，搖勻，靜置6 min，加40 mg/mL的氫氧化鈉溶液6.00 mL，用30%的乙醇溶液定容至刻度，搖勻，靜置15 min后在510 nm波長(zhǎng)[11]處測(cè)定吸光度。以吸光度A為縱坐標(biāo)、蘆丁標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度C（μg/mL）為橫坐標(biāo)繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線（圖1），得蘆丁濃度對(duì)吸光度的回歸方程為A=0.020 7C-0.012 5，相關(guān)系數(shù)r=0.999 7，在試驗(yàn)測(cè)定范圍內(nèi)線性關(guān)系良好。

1.2.2 單因素試驗(yàn)優(yōu)化血橙皮中黃酮類(lèi)化合物的提取工藝 以乙醇溶液為提取劑，采用超聲波法提取血橙皮粉末中的黃酮類(lèi)化合物，設(shè)計(jì)單因素試驗(yàn)分別考察乙醇溶液體積分?jǐn)?shù)、料液比、超聲波處理時(shí)間、提取溫度和超聲波功率對(duì)黃酮類(lèi)化合物提取率的影響。①乙醇溶液體積分?jǐn)?shù)。準(zhǔn)確稱取1.000 g血橙皮粉末5份，分別加入體積分?jǐn)?shù)30%、40%、50%、60%、70%的乙醇溶液30 mL，在超聲波功率400 W、提取溫度60 ℃的條件下提取40 min。②料液比。準(zhǔn)確稱取1.000 g血橙皮粉末5份，分別按1∶15、1∶20、1∶25、1∶30、1∶35（m橙皮粉∶V乙醇，g/mL，下同）的料液比加入體積分?jǐn)?shù)60%的乙醇溶液，在提取溫度60 ℃、超聲波功率400 W的條件下提取40 min。③超聲波處理時(shí)間。準(zhǔn)確稱取1.000 g血橙皮粉末5份，加入體積分?jǐn)?shù)60%的乙醇溶液30 mL，在提取溫度60 ℃、超聲波功率400 W的條件下分別提取10、20、30、40、50 min。④提取溫度。準(zhǔn)確稱取1.000 g血橙皮粉末5份，加入體積分?jǐn)?shù)60%的乙醇溶液30 mL，在超聲波功率400 W，提取溫度分別為20、30、40、50、60 ℃的條件下提取40 min。⑤超聲波功率。準(zhǔn)確稱取1.000 g血橙皮粉末5份，加入體積分?jǐn)?shù)60%的乙醇溶液30 mL，在提取溫度60 ℃，超聲波功率分別為240、280、320、360、400 W的條件下提取40 min。

黃酮類(lèi)化合物的提取率=提取得到的黃酮類(lèi)化合物的質(zhì)量/樣品質(zhì)量×100%

1.2.3 正交試驗(yàn) 根據(jù)單因素試驗(yàn)結(jié)果，設(shè)計(jì)L9（34）正交試驗(yàn)考察乙醇溶液體積分?jǐn)?shù)、提取溫度、料液比和超聲波處理時(shí)間4個(gè)因素對(duì)血橙皮中黃酮類(lèi)化合物提取率的影響，優(yōu)化提取工藝。正交試驗(yàn)因素與水平見(jiàn)表1。

2 結(jié)果與分析

2.1 單因素提取試驗(yàn)結(jié)果

2.1.1 乙醇溶液體積分?jǐn)?shù)對(duì)血橙皮黃酮類(lèi)化合物提取率的影響 以不同體積分?jǐn)?shù)的乙醇溶液作提取劑，所得血橙皮黃酮類(lèi)化合物提取率見(jiàn)圖2。由圖2可知，乙醇溶液體積分?jǐn)?shù)較低時(shí)黃酮類(lèi)化合物提取率變化不大，總體偏低，乙醇溶液體積分?jǐn)?shù)由50%升高到60%，提取率有較大幅度的升高，之后又隨著乙醇溶液體積分?jǐn)?shù)的升高而下降。血橙皮中的黃酮類(lèi)化合物屬于極性化合物，體積分?jǐn)?shù)60%的乙醇溶液極性與之相當(dāng)，有利于黃酮類(lèi)化合物的溶出，當(dāng)乙醇溶液體積分?jǐn)?shù)超過(guò)60%時(shí)，提取出的雜質(zhì)偏多，從而影響了黃酮類(lèi)化合物的提取率。

2.1.2 料液比對(duì)血橙皮黃酮類(lèi)化合物提取率的影響 分別按1∶15、1∶20、1∶25、1∶30、1∶35的料液比加入體積分?jǐn)?shù)60%的乙醇溶液作提取劑，所得血橙皮黃酮類(lèi)化合物的提取率如圖3所示。由圖3可知，黃酮類(lèi)化合物的提取率隨著料液比的減小先升高，料液比為1∶30時(shí)提取率最高，之后隨著料液比的減小而降低。提取劑用量的增加有利于黃酮類(lèi)化合物的溶出，但提取劑用量過(guò)高可能會(huì)導(dǎo)致提取出的雜質(zhì)增加，從而使黃酮類(lèi)化合物的提取率下降。

2.1.3 超聲波處理時(shí)間對(duì)血橙皮黃酮類(lèi)化合物提取率的影響 不同超聲波處理時(shí)間對(duì)血橙皮黃酮類(lèi)化合物提取率的影響如圖4所示。由圖4可知，超聲波處理時(shí)間由10 min延長(zhǎng)到30 min，黃酮類(lèi)化合物提取率迅速升高，而后隨超聲波處理時(shí)間的延長(zhǎng)黃酮類(lèi)化合物的提取率逐漸下降。這是因?yàn)樘幚頃r(shí)間較短時(shí)細(xì)胞內(nèi)外溶質(zhì)的濃度差比較大，黃酮類(lèi)化合物在超聲波的作用下迅速?gòu)募?xì)胞中溶出，但隨著超聲波時(shí)間的延長(zhǎng)，由于超聲波產(chǎn)生的大量熱和空化效應(yīng)，可能對(duì)黃酮類(lèi)化合物的結(jié)構(gòu)有所破壞，從而導(dǎo)致其提取率下降。

2.1.4 提取溫度對(duì)血橙皮黃酮類(lèi)化合物提取率的影響 不同提取溫度對(duì)血橙皮黃酮類(lèi)化合物提取率的影響如圖5所示。從圖5可以看出，提取溫度對(duì)血橙皮黃酮類(lèi)化合物提取率的影響較大，提取溫度由20 ℃升高到30 ℃，提取率迅速升高；由30 ℃升高到50 ℃，提取率隨提取溫度升高的趨勢(shì)變緩；提取溫度高于50 ℃時(shí)，提取率隨提取溫度的升高略有下降。提取溫度升高能加快體系中分子的運(yùn)動(dòng)速度，有利于黃酮類(lèi)化合物向溶劑中擴(kuò)散，但溫度過(guò)高時(shí)提取出的黃酮類(lèi)化合物可能由于熱不穩(wěn)定性而被破壞，從而使提取率降低。

2.1.5 超聲波功率的影響 超聲波功率不同，所得血橙皮黃酮類(lèi)化合物的提取率如圖6所示。由圖6可知，在試驗(yàn)范圍內(nèi)黃酮類(lèi)化合物提取率隨著超聲波功率的增大而升高，其中超聲波功率由240 W升高到320 W，黃酮類(lèi)化合物提取率升高幅度較大，由320 W升高到400 W，黃酮類(lèi)化合物提取率升高幅度較小。為提高提取效率，并結(jié)合儀器條件，后續(xù)試驗(yàn)采用400 W的超聲波功率提取血橙皮中的黃酮類(lèi)化合物。

2.2 正交試驗(yàn)結(jié)果

正交試驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2。從表2可以看出，各因素對(duì)血橙皮黃酮類(lèi)化合物提取率的影響從大到小依次為料液比、提取溫度、乙醇溶液體積分?jǐn)?shù)、超聲波處理時(shí)間。最佳提取條件組合為A1B2C2D2，即乙醇溶液體積分?jǐn)?shù)50%、超聲波提取溫度50 ℃、超聲波處理時(shí)間40 min、料液比1∶35，此條件下黃酮類(lèi)化合物的提取率可達(dá)1.021 3%，高于正交試驗(yàn)其他組合的結(jié)果。

3 小結(jié)與討論

以塔羅科血橙皮為原料，采用超聲波法提取其中的黃酮類(lèi)化合物，設(shè)計(jì)單因素試驗(yàn)和正交試驗(yàn)考察了乙醇溶液體積分?jǐn)?shù)、超聲波處理時(shí)間、提取溫度、料液比及超聲波功率等因素對(duì)黃酮類(lèi)化合物提取率的影響，優(yōu)化提取工藝。結(jié)果表明，優(yōu)化的提取條件為體積分?jǐn)?shù)50%的乙醇溶液作提取劑、提取溫度50 ℃、超聲波處理時(shí)間40 min、料液比1∶35、超聲波功率400 W，此時(shí)黃酮類(lèi)化合物的提取率可達(dá)1.021 3%。

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篇8

【關(guān)鍵詞】中職 藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合一體化 課程開(kāi)發(fā) 教學(xué)實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0085-03

為了提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求，我國(guó)大力開(kāi)展職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革。其中，開(kāi)展職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程和實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容和重要途徑。本文以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例，對(duì)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行探討。

一、中職藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)的必要性

為了推進(jìn)中職藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)改革，提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，南寧市衛(wèi)生學(xué)校于2011年底，對(duì)黎塘校區(qū)和南寧校區(qū)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)在校生、畢業(yè)生和畢業(yè)生用人單位開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和訪談，以了解南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)情況、畢業(yè)生對(duì)藥品營(yíng)銷(xiāo)工作崗位的適應(yīng)能力等，盡管在校生和畢業(yè)生對(duì)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師的工作態(tài)度、教學(xué)水平等給予總體肯定評(píng)價(jià)，但近70%畢業(yè)生認(rèn)為，在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)與藥品營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)崗位能力要求存在較大差距。超過(guò)70%的在校生認(rèn)為，對(duì)現(xiàn)有的藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程不感興趣，教學(xué)中理論教學(xué)內(nèi)容大多聽(tīng)不懂，難以理解，而動(dòng)手操作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，難以學(xué)到有用的技能。用人單位則反映，中職藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)畢業(yè)生如果不經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，無(wú)論是在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能還是人文素質(zhì)，都難以適應(yīng)藥品營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)崗位能力要求。這一調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)的藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程、教學(xué)方式方法不僅脫離了社會(huì)藥品營(yíng)銷(xiāo)工作崗位對(duì)專業(yè)人才的能力要求，也與中職藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)，在很大程度影響了中職藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，“能力本位”已成為我國(guó)職業(yè)教育界的共識(shí)，無(wú)論是以較低層次的“崗位能力”還是以較高層次的“綜合職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，借助其他中職教育專業(yè)課程體系改革的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)勢(shì)在必行。

二、藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)成果

在職業(yè)教育課程改革專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)相關(guān)教師的共同努力，南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)取得階段性成果。

（一）教師對(duì)中職藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，取得了共識(shí)。近年來(lái)，雖然南寧市衛(wèi)生學(xué)校教師多次參加了各種形式教學(xué)改革培訓(xùn)，但傳統(tǒng)學(xué)科課程體系及其教學(xué)觀念在教師思想意識(shí)中還是根深蒂固。2012年初，第一次召集藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)相關(guān)教師參加專業(yè)課程改革培訓(xùn)時(shí)，據(jù)筆者的個(gè)別交談和了解，有一半以上的教師持懷疑、觀望的態(tài)度，甚至對(duì)課程開(kāi)發(fā)本身提出反對(duì)意見(jiàn)，被動(dòng)地參加藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程改革的調(diào)查實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要是因?yàn)榻處焸兇嬖谌笠蓱]：一是在現(xiàn)有的學(xué)校師資條件下，學(xué)校是否具備開(kāi)發(fā)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)新的課程體系的能力；二是在現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件下，工學(xué)結(jié)合一體化課程體系在教學(xué)中實(shí)施是否可行；三是認(rèn)為當(dāng)今形勢(shì)下，中職生生源素質(zhì)明顯下降，學(xué)生文化基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，自我管理能力、學(xué)習(xí)能力較差，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是否適用于如今的中職教育等。然而，無(wú)論是當(dāng)初被動(dòng)還是主動(dòng)參與了課程體系改革活動(dòng)，經(jīng)過(guò)半年多來(lái)多次的培訓(xùn)和實(shí)踐，在課改專家指導(dǎo)和藥品營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)實(shí)踐專家、行業(yè)骨干的幫助下，至今大多數(shù)的教師都認(rèn)同了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在調(diào)查的客觀事實(shí)結(jié)果面前，大家都意識(shí)到：傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方式不符合現(xiàn)在的中職藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，只有通過(guò)專業(yè)課程體系改革，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程，實(shí)施工學(xué)結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)，才能培養(yǎng)中職藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，讓學(xué)生獲得藥品營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)崗位的工作能力并具備職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。共識(shí)的取得、觀念的轉(zhuǎn)變，不僅增強(qiáng)了教師們課程體系改革意識(shí)和參與課程體系改革的愿望，更重要的是，它必將對(duì)新課程開(kāi)發(fā)和新課程實(shí)施效果產(chǎn)生重要影響。

（二）課程體系開(kāi)發(fā)取得階段性成果并初步實(shí)施。在課程體系改革專家的指導(dǎo)下，參與課改活動(dòng)的藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)相關(guān)教師，分工協(xié)作，在藥品營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)實(shí)踐專家的幫助下，根據(jù)藥營(yíng)崗位典型工作任務(wù)，于2012年的4月，為藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)設(shè)置了藥品配送、藥品銷(xiāo)售等8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定了各領(lǐng)域的教學(xué)情境，由相關(guān)教師深入藥品營(yíng)銷(xiāo)工作崗位開(kāi)展實(shí)踐，以此為依據(jù)，于5月完成了部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)材料編寫(xiě)，于7月中旬修訂了藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，并已在2012級(jí)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)部分班級(jí)中實(shí)施教學(xué)。盡管還有很多后續(xù)工作尚待完成，很多內(nèi)容需要完善，但對(duì)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的課程體系改革已邁出堅(jiān)實(shí)的一步，參與課程開(kāi)發(fā)的老師感覺(jué)到工作有了成績(jī)，看到了課程開(kāi)發(fā)的希望，增強(qiáng)了做好課程開(kāi)發(fā)和完成課程開(kāi)發(fā)工作任務(wù)的信心。

（三）新的課程體系的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生對(duì)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂教學(xué)效果。在完成藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)部分工作的基礎(chǔ)上，南寧市衛(wèi)生學(xué)校于2012年秋學(xué)期在2012級(jí)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生中，兩校區(qū)各抽取一個(gè)班級(jí)作為課程改革實(shí)驗(yàn)班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，選取“盤(pán)點(diǎn)”和“收銀”兩個(gè)課程領(lǐng)域開(kāi)展工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，即教師根據(jù)藥品營(yíng)銷(xiāo)崗位的典型工作任務(wù)，編寫(xiě)領(lǐng)域課程的教學(xué)情境和教學(xué)材料，以藥品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在學(xué)校的模擬藥房或社會(huì)藥房等校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，利用模擬或?qū)嶋H的藥品營(yíng)銷(xiāo)工作環(huán)境，在學(xué)校老師或社會(huì)藥房員工的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的工作任務(wù)，通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而其余部分學(xué)科采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在學(xué)期中，筆者針對(duì)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，對(duì)黎塘校區(qū)的課改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，收回調(diào)查表38份，結(jié)果見(jiàn)表1。

表1說(shuō)明，如果以“較有興趣”和“收獲較大”分別視為對(duì)兩種教學(xué)方法的肯定，對(duì)實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的方法的肯定率分別為68.4%和63.2%，而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的肯定率，兩項(xiàng)均為21.1%，明顯低于對(duì)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的肯定率?？梢?jiàn)，新課程體系實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有收獲，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高對(duì)教學(xué)效果的改善起到了較大的促進(jìn)作用。

三、工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)和新課程體系實(shí)施中存在的主要問(wèn)題

（一）教師的對(duì)課程體系改革認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。盡管學(xué)校在藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的課程體系開(kāi)發(fā)中對(duì)教師進(jìn)行了多次的培訓(xùn)，但個(gè)別教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合一體化課程在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和編寫(xiě)學(xué)習(xí)材料，布置工作任務(wù)，將學(xué)生分組，學(xué)生以組為單位制訂計(jì)劃，將學(xué)生帶到模擬藥房或社會(huì)藥房后，完全依靠學(xué)生通過(guò)實(shí)施制訂的計(jì)劃而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，作為老師忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這說(shuō)明教師在對(duì)課程開(kāi)發(fā)和新課程體系的實(shí)施認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，以為工學(xué)結(jié)合一體化課程的教學(xué)可以脫離教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和檢查，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程體系的教學(xué)實(shí)施效果可能會(huì)產(chǎn)生不利影響，也不利于老師對(duì)課程體系開(kāi)發(fā)和實(shí)施的總結(jié)和反思。

（二）學(xué)校專職教師對(duì)實(shí)際工作崗位缺乏深入實(shí)踐。課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施的靈魂，而課程體系的開(kāi)發(fā)質(zhì)量、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是否與工作崗位能力要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合，很大程度反映在教師對(duì)課程領(lǐng)域的確定、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)材料的編寫(xiě)上。而且，教學(xué)效果的取得離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。在課程開(kāi)發(fā)工作過(guò)程中，雖然學(xué)校邀請(qǐng)了部分藥品營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)的實(shí)踐專家或行業(yè)骨干對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，教師也利用暑假時(shí)間到藥品營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)門(mén)店等開(kāi)展調(diào)查和實(shí)踐，但畢竟時(shí)間很短，實(shí)踐專家和行業(yè)骨干對(duì)課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)作用和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限。因此，在課程開(kāi)發(fā)中，學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)材料的編寫(xiě)等，與藥品營(yíng)銷(xiāo)崗位的要求工作實(shí)際過(guò)程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等還是存在較大的偏差，這在學(xué)生根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情境和編寫(xiě)的教學(xué)材料開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，以及我們開(kāi)展的補(bǔ)充調(diào)查中體現(xiàn)相當(dāng)明顯；在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，有些時(shí)候由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)水平不高，難以達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生對(duì)新的課程體系實(shí)施和教學(xué)方式的適應(yīng)較慢。為了讓藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生能較快地適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)，在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校就對(duì)學(xué)生開(kāi)展各種形式的專業(yè)認(rèn)知教育，但從2012級(jí)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課改實(shí)驗(yàn)班對(duì)新課程體系和教學(xué)適應(yīng)情況來(lái)看，學(xué)生的適應(yīng)還是較慢。例如，2012級(jí)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課改實(shí)驗(yàn)班的部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)已近2012年秋學(xué)期期中，還向老師反映職業(yè)學(xué)校的課程、教學(xué)方法跟初中（或高中）相比，差別太大，認(rèn)為老師指導(dǎo)太少，不知道從何入手，從何學(xué)起，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色等。存在這一問(wèn)題的原因，可能是與中職教育生源質(zhì)量有關(guān)，學(xué)生在初中或高中階段本來(lái)就存在各種各樣的問(wèn)題，如文化基礎(chǔ)不好，適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，以及學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些問(wèn)題，必然會(huì)影響到課程體系的實(shí)施效果。

（四）教學(xué)場(chǎng)所不能滿足教學(xué)需要。工學(xué)結(jié)合一體化課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在模擬或真實(shí)的工作環(huán)境中，通過(guò)完成工作任務(wù)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就目前而言，南寧市衛(wèi)生學(xué)校兩校區(qū)僅各有一間模擬藥房，黎塘校區(qū)雖然通過(guò)教師的多方聯(lián)系，將8家社會(huì)藥房作為藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。但總體來(lái)說(shuō)，模擬藥房的面積較小，設(shè)備不全，藥品種類(lèi)少，而社會(huì)藥房要求我們的教學(xué)不能影響門(mén)店的銷(xiāo)售工作，為此限制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍，這樣的教學(xué)條件難以滿足實(shí)際教學(xué)需要，從而在很大程度上限制了工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)施的深入，教學(xué)效果得不到應(yīng)有的保障。

（五）教師對(duì)新課程體系實(shí)施心存疑慮。在對(duì)新課程體系實(shí)施期間，筆者與參與教學(xué)的專兼職指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，總體而言，老師們對(duì)工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)施效果沒(méi)有足夠的把握。應(yīng)該說(shuō)，南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系改革還處在起步階段，因教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能力有限等客觀實(shí)際，使得教師在課程體系實(shí)施過(guò)程中對(duì)教學(xué)效果缺乏信心、沒(méi)有底氣等是很正常的，但這一問(wèn)題的存在勢(shì)必會(huì)影響教師對(duì)課程體系改革的決心和教學(xué)實(shí)施的深入。

四、解決問(wèn)題的措施

（一）繼續(xù)深入開(kāi)展課程體系和教學(xué)改革培訓(xùn)，堅(jiān)定改革信念。藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的相關(guān)教師應(yīng)正視各種客觀現(xiàn)實(shí)，如中職教育生源素質(zhì)較低、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)參加各種形式的培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)信課程體系改革和教學(xué)改革是我國(guó)職業(yè)教育包括藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)發(fā)展的必由之路，從而堅(jiān)定改革信念，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展課程體系改革教，增強(qiáng)對(duì)改革取得成功的信心。

（二）重視教師藥品營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)實(shí)踐，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)材料編寫(xiě)水平和質(zhì)量。教師作為職業(yè)教育的主要實(shí)施者，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生未來(lái)崗位能力要求的課程是首要任務(wù)，如上所述，藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的課程體系開(kāi)發(fā)與其他專業(yè)一樣，課程體系的質(zhì)量除了體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域及其典型工作任務(wù)的確定，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)材料的編寫(xiě)中。因此，作為藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師，必須重視在藥品營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)的服務(wù)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生熟悉藥品營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)的工作過(guò)程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能設(shè)計(jì)出與藥品營(yíng)銷(xiāo)崗位能力要求相適應(yīng)、與藥品營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合的學(xué)習(xí)情境，編寫(xiě)出適合藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展工學(xué)結(jié)合一體化、自主學(xué)習(xí)所要求的學(xué)習(xí)材料，以此促進(jìn)教學(xué)效果的逐步提高。

（三）進(jìn)一步建立和完善藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制。盡管南寧市衛(wèi)生學(xué)校為藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)建立了一定形式的校企合作機(jī)制，成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，但客觀地說(shuō)，校企合作只是停留在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)安排層面，藥品營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)并未深入地參與到我們的教學(xué)當(dāng)中，我們還不能充分地利用藥品營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)的實(shí)際工作場(chǎng)所（社會(huì)藥店等）和它們的設(shè)備設(shè)施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而藥品營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)企業(yè)的行業(yè)骨干，由于未經(jīng)相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尚未能發(fā)揮兼職教師對(duì)課程開(kāi)發(fā)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)有的指導(dǎo)作用；藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師未被允許深入到藥品營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)參與實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，缺乏藥品營(yíng)銷(xiāo)工作經(jīng)驗(yàn)。以上這些都會(huì)影響我們對(duì)藥品專業(yè)課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施的方方面面。因此，建議學(xué)校與藥品營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)建立更為緊密的合作關(guān)系，完善校企合作機(jī)制，對(duì)學(xué)校的專職教師和企業(yè)的兼職教師開(kāi)展雙向交流培訓(xùn)，提高專兼職教師的教學(xué)和實(shí)踐工作水平，充分利用藥品營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，為藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)實(shí)施提供有力保障。

（四）重視專業(yè)認(rèn)知教育，開(kāi)展對(duì)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)新生學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)。剛剛脫離初中或普通高中教育的學(xué)生，對(duì)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)認(rèn)識(shí)比較膚淺甚至缺失，根據(jù)對(duì)南寧市衛(wèi)生學(xué)校2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)入學(xué)新生的部分學(xué)生調(diào)查，每一年級(jí)新生，在開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知教育前，有近70%的新生不知道自己所學(xué)專業(yè)將來(lái)從事何種具體職業(yè)，更不了解相關(guān)職業(yè)的發(fā)展前景；在開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知教育前，近60%的新生并不知道自己為什么要選擇藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)，即便在開(kāi)展了近一周的專業(yè)認(rèn)知教育后，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生不明確自己的學(xué)習(xí)目的，對(duì)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)不感興趣，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，缺乏積極性和主動(dòng)性，加之對(duì)職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)方式方法的不適應(yīng)，使他們陷入不知道從何學(xué)起、從何入手的被動(dòng)局面。筆者認(rèn)為，要使工學(xué)結(jié)合一體化課程改革取得成功，必須從根本上重視新生入學(xué)的專業(yè)認(rèn)知教育。專業(yè)認(rèn)知教育讓學(xué)生了解并具備本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能，在明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所從事職業(yè)的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展有較清晰的整體認(rèn)識(shí)。以往的藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)認(rèn)知教育可能因?yàn)榻逃绞?、教育手段和?nèi)容過(guò)于單一，未能收到預(yù)期效果。在以后的藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知教育中，我們有必要豐富教育方式和教育內(nèi)容，并將以往的短期教育改變?yōu)殚L(zhǎng)期教育。除了專業(yè)教師，要更多地邀請(qǐng)藥品營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)的行業(yè)骨干參與，將學(xué)生帶到實(shí)際的服務(wù)場(chǎng)所開(kāi)展教育，此外，適時(shí)地安排職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育和職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑的介紹。通過(guò)以上專業(yè)認(rèn)知教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的信心，掌握學(xué)習(xí)方法，縮短進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間。

（五）尊重中職生的基本素質(zhì)，在改革中適當(dāng)保留傳統(tǒng)，循序漸進(jìn)。包括藥品營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)在內(nèi)的中職學(xué)生，大部分都來(lái)自初中畢業(yè)生，而且基本上是中考未能升入高中的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力有限。因此，中職職業(yè)學(xué)校在課程體系開(kāi)發(fā)中，不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)課程的整合，對(duì)于公共基礎(chǔ)課程，不管是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方式上，僅作適當(dāng)調(diào)整和保留，這樣可以避免新生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感以致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

化工是化學(xué)工程的簡(jiǎn)稱，主要研究以化學(xué)為代表的相關(guān)工業(yè)，化學(xué)工程與工藝是一門(mén)具有非常顯著的工業(yè)特色的學(xué)科，化學(xué)工程與工藝的研究范圍較廣，應(yīng)用的范圍也十分寬泛。許多行業(yè)都建立在化學(xué)工程與工藝基礎(chǔ)上，例如食品加工業(yè)、材料化工、印刷業(yè)、醫(yī)藥生產(chǎn)、冶煉業(yè)等?；ぜ夹g(shù)人員通過(guò)對(duì)化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為我國(guó)各個(gè)行業(yè)奉獻(xiàn)出一份力量，所以組織構(gòu)建一個(gè)能夠發(fā)展化學(xué)工程與工藝學(xué)科的研究基地是必要的。構(gòu)建研究基地時(shí)要注意化學(xué)工程與工藝的特點(diǎn)，才有利于適合國(guó)家發(fā)展的培養(yǎng)人才的創(chuàng)新型體系。

2自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用

在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信和現(xiàn)代控制技術(shù)為基礎(chǔ)，以化工工業(yè)生產(chǎn)為服務(wù)對(duì)象，形成的一種新型工業(yè)自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)，強(qiáng)化了信息技術(shù)的加工處理，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的飛速發(fā)展。傳統(tǒng)的自動(dòng)化儀表具有開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)通信接口，成為網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)的一個(gè)支點(diǎn)。未來(lái)控制系統(tǒng)的主導(dǎo)技術(shù)是分布式工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)。工業(yè)控制系統(tǒng)軟件及各種應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成技術(shù)成為核心技術(shù)，取代了系統(tǒng)硬件，成為了高附加值的載體。實(shí)現(xiàn)了預(yù)測(cè)控制、模糊控制、神經(jīng)團(tuán)網(wǎng)絡(luò)控制，優(yōu)化管理數(shù)據(jù)叫增、診斷故障、安全管理等過(guò)程。

3化學(xué)工程與工藝的新興技術(shù)

3.1綠色化學(xué)工程

綠色化學(xué)這個(gè)詞匯已被人們所熟知。綠色化學(xué)是通過(guò)化學(xué)工程與工藝實(shí)現(xiàn)的。研究化學(xué)工程與工藝不僅能夠使人們獲得最大的利益，而且減少消耗資源和環(huán)境的污染。許多國(guó)內(nèi)外的公司運(yùn)用化學(xué)工程與工藝，研發(fā)符合公司要求的綠色產(chǎn)品?；瘜W(xué)工程與工藝促進(jìn)了化學(xué)的發(fā)展。運(yùn)用化學(xué)工程與化學(xué)工藝能夠減少催化劑等有害的原料的使用。綠色化學(xué)的技術(shù)就是在源頭上阻止環(huán)境污染的產(chǎn)生，從根本上杜絕產(chǎn)生環(huán)境污染，并且回收再利用一些廢棄物品。

3.2分離工程物質(zhì)

在一些重力、壓力還有溫度和電的影響下，通過(guò)外力的作用，將物質(zhì)自發(fā)的從無(wú)序轉(zhuǎn)變成有序的過(guò)程被稱為分離工程?；瘜W(xué)工程與化學(xué)工藝的分離工程是一個(gè)消耗能量的過(guò)程，分離工程是化學(xué)工程與化學(xué)工藝研究的重點(diǎn)之一。目前使用最多的分離工程方法就是蒸餾法，雖然我國(guó)在蒸餾分離法方面的研究已經(jīng)有深厚的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是蒸餾分離方法在蒸餾速度方面需要進(jìn)一步改善。除了改進(jìn)蒸餾速度外，還要采用最先進(jìn)的蒸餾設(shè)備，采用新型的材料才會(huì)獲取更好的經(jīng)濟(jì)效益。采用新型的吸收劑不僅能夠影響蒸餾時(shí)間的長(zhǎng)短，而且能夠提高蒸餾吸收的效率。膜分離技術(shù)因其具有節(jié)能、高效、易于清理等特點(diǎn)，成為現(xiàn)如今比較流行的分離技術(shù)，備受各個(gè)國(guó)家的科學(xué)家關(guān)注。膜分離的吸附分離法在氣體干燥、廢水等污染物的處理等方面得到了廣泛的運(yùn)用。膜分離重點(diǎn)開(kāi)發(fā)新型吸附劑和實(shí)現(xiàn)膜的高效的使用壽命，但是膜分離存在著膜的污染和防治。

3.3SupereriticalFluid,SCF（超臨界流體）

超臨界流體是一種具有液體和氣體的性質(zhì)的一種流體，在溫度和壓力臨界點(diǎn)之上的無(wú)氣體液體的相界面。這項(xiàng)技術(shù)廣泛應(yīng)用在化工、食品加工、生物醫(yī)藥工程中。對(duì)質(zhì)量和工藝的要求較高。開(kāi)發(fā)超臨界流體有著廣泛的發(fā)展前景，并且會(huì)為企業(yè)帶來(lái)豐富的發(fā)展利潤(rùn)。近幾年來(lái)，超臨界水氧化法在環(huán)境治療保護(hù)方面的研究較多，但是在化學(xué)工程與工藝方面的研究較少，現(xiàn)如今處于研究試驗(yàn)期。

4結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);產(chǎn)學(xué)研一體;研究性學(xué)習(xí);校企合作;多學(xué)科融合

近年來(lái),計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的內(nèi)涵、外延和發(fā)展的動(dòng)力與源泉都已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。計(jì)算機(jī)在不同領(lǐng)域中的創(chuàng)新技術(shù)與工程應(yīng)用已經(jīng)成了計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的重要源泉,計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系也逐漸呈現(xiàn)學(xué)科融合的趨勢(shì),人才國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)越來(lái)越明顯。針對(duì)這些變化,浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院根據(jù)自身長(zhǎng)期積累的教學(xué)基礎(chǔ)和在技術(shù)與工程應(yīng)用研究方面的優(yōu)勢(shì),在人才培養(yǎng)模式上銳意改革,建立了以工程型、復(fù)合型、國(guó)際化為特色的產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)體系。

多年來(lái),浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院利用自身的學(xué)科研究特色,針對(duì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型工程人才培養(yǎng)需求,整合計(jì)算機(jī)、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)(信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向) 4個(gè)專業(yè)的資源,圍繞“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo),以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,以精品課程推動(dòng)課程群建設(shè),并以課程建設(shè)為基礎(chǔ)[1-2],構(gòu)建了多層次的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系[3]、多方位的國(guó)際交流能力培養(yǎng)體系、多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)知識(shí)體系,在計(jì)算機(jī)類(lèi)工程型、復(fù)合型、國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐方面取得了顯著成效[4]。

1建立多層次的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

長(zhǎng)期以來(lái),浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院以課程建設(shè)為基礎(chǔ)、產(chǎn)學(xué)研合作為平臺(tái),積極探索教學(xué)科研互動(dòng)、校企互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式,針對(duì)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的不同階段,建立了基礎(chǔ)實(shí)踐、工程方法實(shí)踐和創(chuàng)新體驗(yàn)等多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

1) 引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),以課程綜合型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力。

在本科專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教學(xué)中,大力推行課程設(shè)計(jì)(俗稱大作業(yè)Project),通過(guò)團(tuán)隊(duì)式合作、研究式分析、工程化設(shè)計(jì)完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設(shè)計(jì)題目。課程設(shè)計(jì)也為教師提供了一種從科研中提煉綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐內(nèi)容,將科研成果轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。

目前我們已在80% 的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程中設(shè)置了課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),如在3門(mén)國(guó)家精品課程中分別開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的綜合實(shí)驗(yàn):“操作系統(tǒng)”――Linux系統(tǒng)分析、“軟件工程”――典型金融軟件設(shè)計(jì)、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”――趣味游戲設(shè)計(jì)。在實(shí)施課程大作業(yè)十

作者簡(jiǎn)介:陳剛(1973-),男,教授,博士研究生,浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng),研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件;何欽銘(1965-),男,教授,博士研究生,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用;陳越(1967-),女,教授,博士研究生,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件;陳麗(1970-),女,副研究員,碩士研究生,研究方向?yàn)楦呓坦芾怼?/p>

多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,組織編寫(xiě)了國(guó)內(nèi)第一套涵蓋13門(mén)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)系列教材。

2) 加強(qiáng)校企合作,將主流技術(shù)和工程方法引入教學(xué)實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的工程方法實(shí)踐能力。

我們與企業(yè)建立戰(zhàn)略技術(shù)聯(lián)盟,與知名企業(yè)合作,包括:共建專業(yè)方向和模塊課程、聘請(qǐng)企業(yè)教師授課、共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文、共建工程訓(xùn)練教學(xué)基地等,將主流技術(shù)和工程方法引入教學(xué)實(shí)踐中。在課堂上組織學(xué)生對(duì)若干相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討,作正式的技術(shù)報(bào)告,將項(xiàng)目實(shí)踐引入課堂教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生將最新的科學(xué)研究成果進(jìn)行技術(shù)化、工程化。讓學(xué)生在接觸學(xué)科前沿、體驗(yàn)新技術(shù)的同時(shí),培養(yǎng)科學(xué)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。目前有9門(mén)課程獲教育部-微軟(IBM、Intel、SUN)精品課程,其中嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、并行計(jì)算與多核程序設(shè)計(jì)3門(mén)課程獲國(guó)家精品課程。

我校已經(jīng)與浙大網(wǎng)新和美國(guó)道富銀行共建了金融信息技術(shù)方向的課程體系,與阿里巴巴公司共建了電子服務(wù)技術(shù)方向的課程體系等。開(kāi)設(shè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程10個(gè)左右,同時(shí)與Intel、微軟、IBM、網(wǎng)易、網(wǎng)新、道富等著名國(guó)內(nèi)外IT企業(yè)建立了穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)習(xí)基地30多家。

3) 以學(xué)科競(jìng)賽和科研訓(xùn)練為手段,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

我校通過(guò)豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng),探索課內(nèi)外互動(dòng)的實(shí)踐機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),主要包括鼓勵(lì)學(xué)生參與科技競(jìng)賽、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新俱樂(lè)部(社團(tuán))活動(dòng)等。

一年一度的“浙江大學(xué)學(xué)生電腦節(jié)”已舉辦,每一屆電腦節(jié)直接參與學(xué)生人數(shù)均達(dá)到2000余人次,成為浙大最有影響力的學(xué)生科技活動(dòng)之一。學(xué)院還積極組織學(xué)生參與各類(lèi)國(guó)際競(jìng)賽,包括ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、國(guó)際頂級(jí)設(shè)計(jì)大賽等,并頻頻獲獎(jiǎng)。近5年共有100多位學(xué)生獲省級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng),其中國(guó)際大獎(jiǎng)50多項(xiàng);利用學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)和自主設(shè)立支持的SRTP項(xiàng)目,使SRTP的學(xué)生參與面達(dá)90%;先后創(chuàng)建了IBM技術(shù)俱樂(lè)部、Intel技術(shù)俱樂(lè)部、騰訊創(chuàng)新俱樂(lè)部等近10個(gè)與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)新型學(xué)術(shù)俱樂(lè)部,成員超過(guò)500人。

4) 以高水平的工程技術(shù)研究中心和重大項(xiàng)目為平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新研究能力。

我校將高水平的工程技術(shù)中心作為工程型人才培養(yǎng)的重要基地,并結(jié)合近年承擔(dān)的面向國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重大工程技術(shù)性項(xiàng)目,吸引一批高年級(jí)的本科生進(jìn)入工程技術(shù)型研究基地和課題組,從事高水平的工程技術(shù)創(chuàng)新研究工作。

現(xiàn)有的工程技術(shù)研究中心有:道富技術(shù)中心(金融軟件)、嵌入式系統(tǒng)教育部工程研究中心、計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育部工程研究中心、視覺(jué)感知教育部-微軟重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等,每年吸收本科生150位以上。其中,道富技術(shù)中心幾乎參與了美國(guó)道富銀行所有的核心金融系統(tǒng)研發(fā)項(xiàng)目,成為國(guó)際化金融信息人才培養(yǎng)的重要平臺(tái),也是吸納畢業(yè)生就業(yè)的大戶。

2建設(shè)全方位的國(guó)際交流能力培養(yǎng)體系

我校以雙語(yǔ)課程建設(shè)為基礎(chǔ),大力推行全英語(yǔ)教學(xué),通過(guò)營(yíng)造國(guó)際化教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境、拓展國(guó)際交流與合作、引進(jìn)國(guó)際師資等方式,構(gòu)建多方位的國(guó)際交流能力培養(yǎng)體系,提升國(guó)際化教學(xué)的質(zhì)量。

1) 推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué),營(yíng)造國(guó)際化教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)國(guó)際化交流基礎(chǔ)。

大力推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué),開(kāi)展全英文教學(xué),為本校學(xué)生和國(guó)際生源創(chuàng)造必要的國(guó)際化教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境。

目前,我們有46門(mén)本科專業(yè)課程采用英文教材并實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),開(kāi)設(shè)了全英文雙語(yǔ)教學(xué)課程共27門(mén),其中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩門(mén)課程獲國(guó)家雙語(yǔ)示范課程;另外我們還聘請(qǐng)外籍英語(yǔ)教師為學(xué)生開(kāi)設(shè)高級(jí)英文寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)等實(shí)用語(yǔ)言課程。

2) 拓展國(guó)際交流與合作,提高學(xué)生的跨文化國(guó)際交流能力,探索國(guó)際合作教學(xué)的新模式。

通過(guò)形式多樣的海外高校短期交流、中加雙學(xué)位項(xiàng)目等,加強(qiáng)學(xué)生跨文化國(guó)際交流能力的培養(yǎng),在課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、海外師資隊(duì)伍的聘任和教師國(guó)際交流等方面全面提升國(guó)際化教學(xué)的質(zhì)量。

目前,我院已與加拿大、法國(guó)、愛(ài)爾蘭、荷蘭、新加坡、日本、德國(guó)、瑞士、瑞典、澳大利亞等地的19所高校實(shí)施本科學(xué)生交流。全部項(xiàng)目每年涉及本科生約100余名,達(dá)到單屆學(xué)生總?cè)藬?shù)的25%。

2005年開(kāi)始我院與加拿大西門(mén)菲莎大學(xué)(Simon Fraser University,簡(jiǎn)稱SFU)合作,啟動(dòng)了中外學(xué)生共同參加的雙向“2+2”計(jì)算機(jī)本科雙學(xué)位項(xiàng)目,不僅在培養(yǎng)方案上融合兩所優(yōu)秀高校的特色,而且在雙方教師的互派、兩國(guó)學(xué)生的融合教育方面創(chuàng)立了新的模式。接下去,將繼續(xù)探索研究生雙學(xué)位項(xiàng)目,發(fā)揮兩校優(yōu)勢(shì),積極組建國(guó)際化團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。

3) 引進(jìn)國(guó)際師資,拓展國(guó)際生源,建設(shè)具有國(guó)際吸引力的人才培養(yǎng)環(huán)境。

我院聘請(qǐng)了一批國(guó)際知名大學(xué)的學(xué)者和國(guó)際著名IT公司的高級(jí)技術(shù)人員參與課程教學(xué),并積極拓展國(guó)際生源,形成了具有吸引力的國(guó)際化人才培養(yǎng)環(huán)境。

近五年來(lái),我院邀請(qǐng)了24位外籍專家學(xué)者講授本科專業(yè)課程32門(mén)次,接受來(lái)自加拿大、美國(guó)、法國(guó)、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新加坡等國(guó)留學(xué)本科生89人(其中2009年接受22人),分別在我院進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)訓(xùn)練,其中33人為攻讀本科學(xué)位的全日制學(xué)生。

3創(chuàng)建多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)知識(shí)體系

根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求,我院發(fā)揮學(xué)科研究?jī)?yōu)勢(shì),以計(jì)算機(jī)技術(shù)課程為核心,課程叉為基礎(chǔ),創(chuàng)建了多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)知識(shí)體系。

在專業(yè)建設(shè)中,我院突出學(xué)科交叉融合的特色,催生了新的交叉學(xué)科研究方向,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的良好互動(dòng)。

1) 以“寬、專、交”的知識(shí)體系為目標(biāo),建立融合多學(xué)科知識(shí)的模塊化課程群。

圍繞“寬、專、交”的目標(biāo),我院整合計(jì)算機(jī)、軟件工程、數(shù)字媒體、工業(yè)設(shè)計(jì)(信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向)4個(gè)本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)模塊化的課程群和交叉課程實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)體系的融合。

軟件工程專業(yè)以計(jì)算機(jī)核心技術(shù)為基礎(chǔ)融合了軟件工程方法、金融信息技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、電子服務(wù)工程等;數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以計(jì)算機(jī)核心技術(shù)為基礎(chǔ)融合了多媒體技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等;工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)(信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向)[5]以設(shè)計(jì)方法與技術(shù)為基礎(chǔ)融合概念創(chuàng)新設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)則圍繞系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析的培養(yǎng)目標(biāo),融合數(shù)字媒體、金融信息技術(shù)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域方向。

目前,浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院共建設(shè)完成12個(gè)課程群,所有課程群均涉及2個(gè)以上專業(yè),如圖1所示。2門(mén)學(xué)科交叉型課程獲國(guó)家精品課程為計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、(信息產(chǎn)品)整合與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

圖1以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多學(xué)科融合知識(shí)體系

2) 發(fā)揮學(xué)科研究?jī)?yōu)勢(shì),突出專業(yè)建設(shè)特色,催生學(xué)科研究新方向。

我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是國(guó)內(nèi)唯一一家設(shè)立于計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)部的該專業(yè),已形成了“工業(yè)設(shè)計(jì)+嵌入式系統(tǒng)+機(jī)電一體化”的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色,培養(yǎng)了一批信息產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才并形成了富有優(yōu)勢(shì)的信息產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究方向。軟件工程專業(yè)則依托學(xué)科在工程技術(shù)研究方面的優(yōu)勢(shì),在金融信息學(xué)培養(yǎng)方向上具有很強(qiáng)的特色,形成了金融軟件系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科研究方向;并充分利用我校在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和多媒體技術(shù)研究方面的優(yōu)勢(shì)設(shè)立了國(guó)內(nèi)第一家數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。

目前所有3個(gè)拓展專業(yè)都被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè),其中工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)被評(píng)為第一類(lèi)特色專業(yè);軟件工程專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、金融信息技術(shù)、服務(wù)科學(xué)與技術(shù)3個(gè)專業(yè)方向被評(píng)為第二類(lèi)特色專業(yè)(方向)和國(guó)家人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū);數(shù)字媒體技術(shù)被評(píng)為第二類(lèi)特色專業(yè),同時(shí)也已成為國(guó)家級(jí)動(dòng)畫(huà)教學(xué)研究基地。

3) 綜合多學(xué)科知識(shí),實(shí)踐創(chuàng)新體驗(yàn),建立省級(jí)研究生教育創(chuàng)新示范基地。

目前我們已有2個(gè)教育基地成為浙江省首批研究生教育創(chuàng)新示范基地,分別是浙江大學(xué)―網(wǎng)新國(guó)際金融信息技術(shù)與工程研究生教育創(chuàng)新示范基地、浙江大學(xué)―杭州億腦智能科技有限公司信息產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究生教育創(chuàng)新示范基地。

網(wǎng)新國(guó)際金融信息技術(shù)與工程研究生教育創(chuàng)新示范基地與金融等專業(yè)的學(xué)科交叉,注重計(jì)算機(jī)軟件、金融學(xué)、工程訓(xùn)練以及外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。通過(guò)提供研究生的國(guó)際化科研實(shí)踐基地,實(shí)戰(zhàn)性的國(guó)際合作項(xiàng)目,不僅可以讓研究生掌握產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài),融入全球理念并拓展其研究視野和實(shí)踐領(lǐng)域,還可以充分發(fā)揮研究生的積極性,實(shí)現(xiàn)理論研究與國(guó)際商業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。每年選拔的基地研究生不僅可獲得3個(gè)月的海外研究和實(shí)踐機(jī)會(huì),而且有經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)科研人員作為實(shí)踐導(dǎo)師并制定以國(guó)際化為特色的實(shí)踐計(jì)劃。同時(shí),合作企業(yè)網(wǎng)新國(guó)際還將為出訪學(xué)生提供與國(guó)際專家的合作科研項(xiàng)目,以真實(shí)的銀行金融歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),從事金融數(shù)據(jù)分析與挖掘方面的研究。

杭州億腦智能科技有限公司信息產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究生教育創(chuàng)新示范基地,以“工業(yè)設(shè)計(jì)+嵌入式系統(tǒng)+機(jī)電一體化”為創(chuàng)新模式,以技術(shù)創(chuàng)新為核心,與形式化的視覺(jué)表達(dá)相結(jié)合,通過(guò)功能創(chuàng)新、行為方式等創(chuàng)新模式整合多學(xué)科知識(shí),將“設(shè)計(jì)+技術(shù)+商業(yè)+用戶”緊密整合在一起,由內(nèi)而外,真正地將概念設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力,為我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的提升作出貢獻(xiàn)。在教學(xué)上,引入研究型、應(yīng)用型課題到專業(yè)課教學(xué),推行學(xué)科間互動(dòng),構(gòu)建圍繞學(xué)科發(fā)展的開(kāi)放式創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái),建立國(guó)際化互動(dòng)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),以及建立國(guó)際競(jìng)賽和知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果推進(jìn)平臺(tái)。

4結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革的深入開(kāi)展需要有相應(yīng)的組織與政策

保證。學(xué)院十多年前就開(kāi)始建設(shè)以課程群為基礎(chǔ)的課程小組,并以院級(jí)教改項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),教師評(píng)價(jià)政策為保障,全面推進(jìn)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。目前,已建立了14個(gè)本科課程小組(含12個(gè)課程群)和9個(gè)研究生課程小組,每年投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)近100萬(wàn)元,同時(shí)設(shè)立了教學(xué)骨干教師崗位,以確保教師從事教學(xué)的積極性。

建立產(chǎn)學(xué)研一體的工程型、復(fù)合型、國(guó)際化計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系,有力地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。培養(yǎng)的學(xué)生以其扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的工程實(shí)踐能力,在就業(yè)市場(chǎng)中廣受好評(píng)。近年來(lái),本科生就業(yè)率在99%以上,研究生就業(yè)率100%,畢業(yè)當(dāng)年起薪保持全校第一。50%以上的就業(yè)學(xué)生到全球500強(qiáng)企業(yè)、國(guó)際一流企業(yè)工作。2008年48%的本科生出國(guó)深造或國(guó)內(nèi)讀研究生,其中出國(guó)深造比例13%。近年畢業(yè)生中,涌現(xiàn)了許多耀眼的“新星”,如浙江省十大“創(chuàng)業(yè)之星”、“手機(jī)備備”的發(fā)明人方毅,北京奧運(yùn)會(huì)“祥云火炬”的核心設(shè)計(jì)師章俊,被美國(guó)商業(yè)周刊稱為T(mén)opCoder程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽“大贏家”并據(jù)此要重新評(píng)估中國(guó)軟件工業(yè)水平的吳嘉之等。

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Engineering and Compound Oriented Internationalized Computing Talent Training with the Integration of Industry, Education and Research

CHEN Gang, HE Qin-ming, CHEN Yue, CHEN Li

(College of Computer Science and Technology, Zhejiang University, Hangzhou 310027, China)