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2012年8月3日，“巔峰匯，展望未來──2012戴爾高層客戶峰會”在麗江舉行。在會上戴爾公司與北京大學(xué)計算機科學(xué)技術(shù)研究所共同簽署了虛擬集成系統(tǒng)（VIS）聯(lián)合實驗室項目合作備忘錄，并宣布戴爾為北京大學(xué)設(shè)計、建造的基于戴爾虛擬集成系統(tǒng)（VIS）解決方案的聯(lián)合實驗室正式落成。

會后，北京大學(xué)計算機科學(xué)技術(shù)研究所副所長郭宗明及戴爾（中國）有限公司公共事業(yè)部教育行業(yè)總經(jīng)理王珊圍繞數(shù)據(jù)中心的建設(shè)解答了記者的疑問。

郭宗明副所長介紹說，目前研究所設(shè)置了九個研究方向，隨著研究工作的不斷深入和研究成果的不斷積累，僅以視頻為例，就需要大量的存儲空間，同時為了保證研究工作的方便展開，對于資源的分類及讀取都提出了更高的要求。而實際情況是，由于缺乏全面的系統(tǒng)化的技術(shù)及服務(wù)支持，教師們各自為政，花費了很多精力建設(shè)自己的教學(xué)平臺，但各個平臺之間不能實時共享，容易造成資源浪費，也容易阻礙信息的流通。當(dāng)然，其他的一些問題，如機房的空間、電源的供應(yīng)等問題也日益凸顯。他表示，研究所現(xiàn)在用的是戴爾為其量身打造的一套私有云平臺來提供PaaS服務(wù)，戴爾提供了很完美的定制化方案，最大限度地幫助研究所解決了自身的問題。這類定制化方案的實施，在未來的系統(tǒng)升級時，也能帶來靈活的可擴展性和可配置性。他表示，此次合作將延續(xù)和鞏固與戴爾的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系，將為新一代數(shù)據(jù)中心新功能的開發(fā)提供更多的創(chuàng)新理念。

王珊總經(jīng)理就該中心的建設(shè)方案做了詳細的闡釋，指出該數(shù)據(jù)中心主要采用戴爾虛擬集成系統(tǒng)（VIS）解決方案和“互聯(lián)校園”教育信息化技術(shù)。戴爾VIS能幫助用戶掃清采用虛擬化的障礙，能有效的提高數(shù)據(jù)中心效率。其開放式體系結(jié)構(gòu)意味著用戶可以隨時做出改變，并選擇適合自己組織的技術(shù)和采用進度。PowerEdge C 6100服務(wù)器的超密集型2U基礎(chǔ)架構(gòu)，支持多達四個服務(wù)器節(jié)點，節(jié)省了空間，電源和冷卻功耗更低。AIM管理器可以創(chuàng)建動態(tài)的基礎(chǔ)架構(gòu)，適應(yīng)不斷變化的客戶需求，可以輕松管理虛擬和物理服務(wù)器構(gòu)架，推進虛擬化部署，減少服務(wù)器數(shù)量。深度定制化是戴爾解決方案的一個特點。同時，她還從基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三方面談了戴爾產(chǎn)品及服務(wù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況。

大數(shù)據(jù)時代的到來，使得越來越多的教育領(lǐng)域客戶認識到存儲數(shù)據(jù)、保護數(shù)據(jù)、整合數(shù)據(jù)的重要性和迫切性，同時，運維的任務(wù)日益繁重也讓教師們不堪重負，不能把更多的精力投入到教學(xué)或研究中去。戴爾與北京大學(xué)計算機科學(xué)技術(shù)研究所的此次合作，必將有利于推動教育管理信息化的發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 計算機應(yīng)用公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

因為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為工作生活的必備技能。高校計算機基礎(chǔ)教育水平也隨之有大幅度提高。為適應(yīng)變化，高校對這一方面的教育教學(xué)都進行了改革，從培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容到師資隊伍的建設(shè)，從設(shè)備投入到技術(shù)方面的引進都在不斷的提高。由于新技術(shù)的應(yīng)用普及，為計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革帶來了可能，在教學(xué)中可以引進這些新的思想、手段和技術(shù)。

由于經(jīng)濟方面的制約我國某些地區(qū)還處在貧困和發(fā)展階段，對于教學(xué)設(shè)備的投入也很有限，因此對于不同地區(qū)的學(xué)生計算機水平也是參差不齊，另外不同專業(yè)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)的主觀能動性也有較大差別，還有任課教師的教學(xué)水平，方法以及這方面的經(jīng)驗不能與時俱進，對于新課程的掌握和理解的程度也不一樣，這些因素必定會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)面對以上所述問題提出有針對性的解決方案，從教師到學(xué)生到管理者都應(yīng)該認真研究和探索。

2 計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對性不強

我國高校計算機公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)一般采取選擇學(xué)與考評的教學(xué)模式。信息技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，計算機產(chǎn)品飛速的更新?lián)Q代，要求計算機課程的內(nèi)容也需要不斷充實、更新。在我們的很多的學(xué)校一般都會有這樣的情況，對于課程及教學(xué)會按照一個學(xué)生的平均水平來安排實施，根本沒有考慮的學(xué)生的差異性，這樣會造成計算機水平高的學(xué)生，感覺知識簡單，學(xué)習(xí)起來沒有意思，而計算機水平差的學(xué)生會感覺依然很費勁，很吃力，造成不協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境。因此，應(yīng)該根據(jù)知識背景、專業(yè)要求、性格特征等方面的差異靈活設(shè)計教育教學(xué)方法才能更加符合教育的理念，滿足學(xué)生個性需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.2 課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不協(xié)調(diào)

隨著社會專業(yè)化越來越明顯，專業(yè)的分類也越來越細化，很多高校對專業(yè)方面的課程設(shè)置只增不減，而對于課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用的工具計算機基礎(chǔ)方面的教學(xué)有所忽視，這樣必然影響專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，熟練的運用計算機對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高必定有很大的幫助這是不爭的事實，另外各行業(yè)對于從業(yè)人員計算機能力的要求也在不斷的提高，因此高校課程的設(shè)置應(yīng)該與專業(yè)人才的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)，而計算機應(yīng)用公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)就顯得尤為重要。

2.3 實驗條件發(fā)展相對滯后

計算機應(yīng)用屬于實踐強于理論的一門課程，計算機公共基礎(chǔ)課程實驗條件滯后勢必會影響計算機課程教學(xué)的質(zhì)量，這樣的問題普遍存在于各大高校，設(shè)備少，技術(shù)落后，對計算機教學(xué)的投入不夠，這給計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的先進性和實用性帶來了較大的影響。

2.4 各高校招生規(guī)模的擴大，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證

高校通過合并，升本等方式，規(guī)模不斷擴大，但是計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)與相應(yīng)的設(shè)備并未隨之改善，專業(yè)方面的教師數(shù)量不足，教學(xué)方面的設(shè)備跟不上學(xué)生數(shù)量的增加。教師教學(xué)任務(wù)越來越重，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也在增大，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)目的很難達到，教學(xué)效果得不到提高。

3 教學(xué)改革的方向和內(nèi)容

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想

教學(xué)是相長的，教師在教學(xué)中通過與學(xué)生的互動可以發(fā)現(xiàn)新的問題，能夠更好的進行進行知識的補充，知道學(xué)生想什么，通過什么樣的方式能使學(xué)生理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過老師的講解對新知識必定有一個更深入，更全面的認識。傳統(tǒng)的觀念是教師講，學(xué)生聽，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用二者在教學(xué)過程中達到和諧統(tǒng)一。

3.2 教學(xué)內(nèi)容及方法的改革

（1）教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，確定必要的知識單元，分層次將它們組成系列課程。將不同的知識單元有機地結(jié)合在一門課程中，可以改進教學(xué)效果，節(jié)省學(xué)時。優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育可以分為三個層次。計算機文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本計算機應(yīng)用知識，對計算機有一個具體的認識，對計算機的基本原理，網(wǎng)絡(luò)原理和操作內(nèi)容，以及對于以后工作生活方面的幫助，辦公軟件，多媒體工具等有一個熟練的掌握。計算機技術(shù)基礎(chǔ)，包括計算機硬件和軟件技術(shù)基礎(chǔ)。它主要是讓同學(xué)更加深入地學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)為了應(yīng)用開發(fā)所必須掌握的計算機軟硬件技術(shù)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。通過開設(shè)多門公共選修課程，以及社會實踐活動讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在計算機應(yīng)用方面有一個堅實的基礎(chǔ)。（2）實行分級分類教學(xué)，對“非零起點”學(xué)生因材施教。新入學(xué)學(xué)生計算機基礎(chǔ)良莠不齊，對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)該進行個性化教育。入學(xué)之初應(yīng)對學(xué)生計算機基礎(chǔ)進行全面考核，根據(jù)計算機基礎(chǔ)的好壞分出類別，因材施教。對于底子薄，基礎(chǔ)差的同學(xué)應(yīng)該加大教學(xué)的力度，改進教學(xué)方向，增加實踐課堂的課時。成績優(yōu)良者，允許申請免修或參加課程提高班。根據(jù)學(xué)生具體的計算機能力確定免修和選修的課程。（3）加強實踐教學(xué)建設(shè)。計算機公共基礎(chǔ)課程是實踐性很強的課程，應(yīng)當(dāng)理論與實踐相結(jié)合，兩者都要重視。特別是對于實踐課程的安排。在實踐教學(xué)硬件環(huán)境方面，應(yīng)加大對計算機硬件設(shè)備的投入，更新計算機公共實驗室的相關(guān)設(shè)備，為廣大非計算機專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的實踐機會；增加公共機房管理維護人員，擴大兼職管理人員數(shù)量，保障公共機房實驗設(shè)備的完好率，同時保障公共實驗室的全天開放。對于教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強對學(xué)生的輔導(dǎo)，開展網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，使學(xué)生有充足的課外學(xué)習(xí)資源。增加課時，合理安排教學(xué)課程。

4 總結(jié)

伴隨著是時代的進步，社會生活的步伐越來越快，計算機是新時代生活必不可少的工具之一，計算機基礎(chǔ)知識的欠缺就是新時代的文盲。對于我們教育工作者來講普及和推廣計算機知識是我們的使命，我們要擔(dān)起這份責(zé)任，深入學(xué)習(xí)和了解計算機，了解學(xué)生的訴求，深化課程改革，更好的做好計算機教育工作。

參考文獻：

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[作者簡介]

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化考試服務(wù) 中醫(yī)藥 考試服務(wù)

中醫(yī)藥數(shù)字化考試服務(wù)平臺主要提供各學(xué)科教學(xué)素材、視頻、案例、習(xí)題、試題等教學(xué)資源，并且對于具有密級和私有的資源提供保護機制，避免因網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用而泄露信息，教師利用系統(tǒng)可以進行課堂教學(xué)、交流討論、問題解答、作業(yè)布置評閱、考試閱卷、效果分析、題庫管理等教學(xué)活動。其中自主學(xué)習(xí)、實時學(xué)習(xí)和提問、作業(yè)與測驗等學(xué)習(xí)活動可以讓學(xué)生真正的利用起來達到很好的學(xué)習(xí)效果。本系統(tǒng)是一套集考試和練習(xí)為一體的教學(xué)測試的系統(tǒng)。本系統(tǒng)的建立，有效提高了學(xué)生的實踐能力和應(yīng)試能力。

1 中醫(yī)藥數(shù)字化考試服務(wù)平臺在教學(xué)評價中的作用與意義

1.1 科學(xué)、合理的考試模式是教學(xué)評價的重要組成部分

考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢測評價教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是一項重要的教學(xué)管理內(nèi)容。教學(xué)評價，其本質(zhì)就是確定課程和教學(xué)大綱在實際上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度地過程，是針對學(xué)生個體學(xué)業(yè)進展和行為變化進行評價時最常采用的衡量工具。它已成為教育科學(xué)的一個重要研究領(lǐng)域和教育實踐領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容?？荚囋u價是教育評價的一項組成部分，科學(xué)、合理的考試是對學(xué)生的知識和技能進行階段性和總結(jié)性檢查與評定的主要手段，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施。

1.2 中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)評價多數(shù)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價，缺少對學(xué)習(xí)的過程性評價，評價主體單一，多為教師對學(xué)生進行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)多強調(diào)共性和一般趨勢，忽視學(xué)生的個體差異和個性化發(fā)展。通過試題庫建設(shè)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的相關(guān)功能能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，實現(xiàn)學(xué)生自評、互評，實現(xiàn)對學(xué)生的個別化、個性化評價。

1.3 基于中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺的數(shù)據(jù)分析租金教學(xué)質(zhì)量的提高

注重評價數(shù)據(jù)分析，完善試卷成績分析與評價體系，真正發(fā)揮試卷分析對教學(xué)的總結(jié)、反饋、指導(dǎo)的功能。在實際工作中對考試結(jié)束后的以下內(nèi)容進行分析工作：從綜合成績分布情況、成績情況分析、教學(xué)情況分析、改進措施四個方面進行全面整理，通過試卷分析發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)的方式方法，進而提出改進措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮考試對教學(xué)的指導(dǎo)作用。

2 中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺在教學(xué)管理中的應(yīng)用

2.1 中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺促進教考分離

該系統(tǒng)把理論教學(xué)和考試測驗作為相鋪相承的教學(xué)體系建立起來的同時也可實現(xiàn)真正意義上的教考分離，即由教學(xué)管理人員組織教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的非任課教師以教學(xué)大綱為依據(jù)設(shè)定學(xué)科考試方案并自動生成試卷組織考試。為我?？荚嚬芾碇贫鹊慕ㄔO(shè)與完善，提高管理與服務(wù)的質(zhì)量，為考試開放體系建立以及課程學(xué)分制的建設(shè)提供數(shù)據(jù)、參考模型、管理模式等依據(jù)。

2.2 中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺促進課程管理的合理化與評價標(biāo)準(zhǔn)化

平臺的應(yīng)用要求授課教師要嚴格按照教學(xué)大綱來設(shè)計課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，減少教學(xué)過程中的盲目性和隨意性，使教師能夠主動地對自身學(xué)科知識體系進行更新和完善，進而豐富和完善試題庫。增加學(xué)科信息儲備，促進教學(xué)方法，改進提高教學(xué)質(zhì)量引進了公平合理的評價和競爭機制，在考核學(xué)生的同時也能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來考查教師的授課水平，從而進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

考試是課程教學(xué)全過程的重要環(huán)節(jié)，本平臺通過打造個性化的考試服務(wù)評價體系，能促進教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高，能推動教學(xué)改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。改革高校的考試制度是要充分發(fā)揮考試對教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)向作用。高?？荚囍贫鹊母母锱c創(chuàng)新，是一種教育觀念的變革，能使教師在教學(xué)方法，教學(xué)手段等方面發(fā)生根本變化，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的目的。逐步對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的考核方式進行了改革，并著重對學(xué)生獲取知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力、創(chuàng)新思維能力等進行考核，并實行對教學(xué)全過程的考核。

參考文獻：

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[10] 張海燕.淺析高職教育考試改革[J].黑龍江科技信息，2012（10）：213.

基金項目：吉林省教育廳“十二五”科學(xué)技術(shù)研究項目“中醫(yī)藥數(shù)字化考試服務(wù)平臺建設(shè)與研究”

作者簡介：

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關(guān)鍵詞：WAP技術(shù)；遠程教育；學(xué)習(xí)平臺

中圖分類號：G436 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2012）003-0198-02

基金項目：湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究計劃優(yōu)秀中青年人才項目（Q20111311）

作者簡介：楊強（1978-），男，湖北荊州人，碩士，長江大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院講師，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)及教育應(yīng)用。

1 WAP在遠程教育中的應(yīng)用形式

1.1 實施課程教學(xué)

遠程教育機構(gòu)將學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的要求，隨時隨地使用移動設(shè)備訪問教學(xué)網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)網(wǎng)站還可以提供課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源供學(xué)生將資源下載下來，進行線下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題后，學(xué)生可以選擇使用Email或者將問題提交給學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的交流平臺，等待教師進行解答后再進行學(xué)習(xí)，或者通過QQ等實時交互平臺，與其他學(xué)生或者老師進行實時交流。

1.2 動態(tài)各種教育信息[ST]

各種動態(tài)教育信息在網(wǎng)站上后供學(xué)生進行瀏覽、的動態(tài)信息包括專題講座、專業(yè)論壇、教學(xué)計劃、考試信息、在線答疑時間等。這樣，讓學(xué)生即時了解相關(guān)學(xué)習(xí)信息，提前做好準(zhǔn)備參與相關(guān)教學(xué)活動。

1.3 在線測試

當(dāng)學(xué)生在完成了某一階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生登錄網(wǎng)站進行課程測試。課程測試日期可以由學(xué)生自由選擇，也可以統(tǒng)一規(guī)定測試日期，但考試時間必須統(tǒng)一。對于客觀試題，網(wǎng)站可以直接提供正確答案讓學(xué)生進行核對，而對于主觀試題，則需要等教師評閱后，學(xué)生才能獲得評閱結(jié)果，這是一種非實時的結(jié)果反饋。通過這種方式，學(xué)校和學(xué)生都可以掌握具體的學(xué)習(xí)情況，并能為下一階段的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)策略。

1.4 協(xié)作學(xué)習(xí)

在遠程教育中必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供協(xié)作交流的平臺，以便幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到疑難的問題時，可以通過相關(guān)移動設(shè)備將問題提交到協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，協(xié)作學(xué)習(xí)平臺采用推送技術(shù)，將問題傳到教師和學(xué)生的移動設(shè)備中，其他學(xué)生和教師收到信息后，即可以針對問題即時進行討論或解答。這樣就做到了交流的實時有效。由于這種學(xué)習(xí)方式可以做到學(xué)生和教師在同一時間不同的地點就學(xué)習(xí)中的某一個或多個問題進行探討，發(fā)表自己的意見及觀點，因此真正實現(xiàn)了遠程教育時空分離，隨時隨地學(xué)習(xí)的特點，這是傳統(tǒng)遠程教育所無法實現(xiàn)的。

1.5 應(yīng)用WAP Push技術(shù)

為了主動地讓學(xué)生得到最新信息，WAP可以通過Push技術(shù)（推送技術(shù)）將教學(xué)活動信息直接發(fā)送到學(xué)習(xí)者的移動終端中，教師可以通過Push技術(shù)幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織、篩選和提煉，并將這些的精華部分主動地推送給學(xué)生。因此，Push技術(shù)為WAP在遠程教育中的廣泛運用提供了巨大的潛力。

2 學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)架構(gòu)

基于WAP技術(shù)的遠程教育學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)的WEB網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺結(jié)構(gòu)基本類似，由WAP終端、WAP網(wǎng)關(guān)和WAP服務(wù)器三者構(gòu)成。結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1 WAP系統(tǒng)框架

（1）WAP移動終端。目前的移動終端主要包括智能手機、平板電腦和PDA。在這些移動終端上，需要運行微瀏覽器（Microbrowser）。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時，通過微瀏覽器來提出WAP服務(wù)請求，而系統(tǒng)接受和發(fā)送信息都通過無線方式進行實現(xiàn)。WAP移動終端呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所需的文字圖像數(shù)據(jù)均采用WML（Wireless Markup Language，無線標(biāo)記語言）技術(shù)。WML是一種腳本語言，其寫出的文件專門用來在移動終端上進行顯示，供人們?yōu)g覽，并且同樣也可以向使用者提供人機交互界面，接受使用者輸入的查詢等信息，然后向使用者返回他所想要獲得的最終信息。

（2）WAP網(wǎng)關(guān)。WAP網(wǎng)關(guān)是聯(lián)系移動網(wǎng)與Internet的橋梁，能夠?qū)崿F(xiàn)無線應(yīng)用協(xié)議(WAP)堆棧的轉(zhuǎn)換、內(nèi)容格式轉(zhuǎn)換(如無線置標(biāo)語言(WML)到超文本置標(biāo)語言(HTML))等功能。

（3）學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)服務(wù)器（Origin Server）。服務(wù)器中存有相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)者者可以根據(jù)自身的需要自由訪問這些資源，或者在WAP終端下載學(xué)習(xí)。

3 基于WAP技術(shù)的遠程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能構(gòu)建

基于以上架構(gòu)以及WAP在遠程教育中得應(yīng)用形式，該系統(tǒng)可以實現(xiàn)以下的功能,見圖2。

圖2 遠程教育學(xué)習(xí)平臺

3.1 用戶管理

用戶信息管理完成用戶注冊，并對用戶的權(quán)限進行設(shè)置與管理。該系統(tǒng)中有4種用戶類型：學(xué)生、醫(yī)護人員、教師、管理員。

3.2 教學(xué)服務(wù)信息通知

該系統(tǒng)可以完成：任課教師教學(xué)調(diào)課的通知、學(xué)生開學(xué)注冊、學(xué)生課程網(wǎng)上注冊、學(xué)生選課、請假管理、學(xué)期考試的通知，學(xué)術(shù)專業(yè)講座、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報告會的通知等。

3.3 課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要功能，主要提供的功能有：遠程教育學(xué)習(xí)資源的在線瀏覽；遠程教育學(xué)習(xí)資源的本地運行；遠程教育學(xué)習(xí)資源的下載。

3.4 作業(yè)管理與學(xué)習(xí)評估

作業(yè)模塊提供網(wǎng)上作業(yè)的功能。學(xué)習(xí)者可上傳作業(yè)文件，查看作業(yè)答案和批閱結(jié)果，參與作業(yè)討論。教師可作業(yè)及答案，批改學(xué)習(xí)者上交作業(yè)和統(tǒng)計作業(yè)等。

學(xué)習(xí)評估主要是通過測試完成，該模塊提供的功能有：面向?qū)W生的功能：提供作業(yè)管理、測驗和練習(xí)；給出反饋和分數(shù)；記錄成績和學(xué)習(xí)過程信息。

面向教師和管理員的功能：設(shè)置作業(yè)；分析學(xué)習(xí)者成績和過程信息，作為改進教學(xué)的依據(jù)之一。

3.5 交流互動支持

(1)協(xié)作交流。主要提供教師和學(xué)習(xí)者相互之間的信息交流環(huán)境，是教師和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息，進行各種討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要途徑。

(2)答疑系統(tǒng)也是學(xué)習(xí)系統(tǒng)不可缺少的功能模塊。移動答疑系統(tǒng)的主要特點是能體現(xiàn)移動設(shè)備的便攜性和通信功能的特點，移動答疑可以做到具有實時性和智能性。智能答疑系統(tǒng)應(yīng)用于遠程教育，主要是面向?qū)W習(xí)者，提供一種實時的問題解答，滿足學(xué)習(xí)者需求，提高學(xué)習(xí)效率。

面向?qū)W生的功能：向教師或者學(xué)習(xí)者提問；瀏覽、解答同伴提出的問題。

面向教師的功能：當(dāng)學(xué)生有緊急問題時，即時回答學(xué)生的提問，可以采用電話或短信的方式回答；當(dāng)學(xué)生問題累積到一定數(shù)量后，通知教師瀏覽；教師對學(xué)生提出的問題進行瀏覽和回答。

3.6 在線測試

教師可以根據(jù)教學(xué)進度和要求， 為學(xué)生部署在線測試題目。 考慮到手機、學(xué)習(xí)者時間分散等特點，測試題目以單選、多選、判斷正誤或簡答題為宜，用于考查學(xué)生對基本知識的掌握情況。

3.7 移動圖書和檢索服務(wù)

基于WAP技術(shù)的遠程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以為用戶提供在線圖書館，保證用戶無論何時何地都可以通過移動終端設(shè)備（如手機、PDA等）上網(wǎng)檢索和查詢館藏圖書的信息，閱讀在線全文書刊。

4 結(jié)束語

WAP技術(shù)的推廣運用，將會極大地推動遠程教育的發(fā)展。對于手持式的移動設(shè)備而言，利用無線通信網(wǎng)絡(luò)可以為用戶提供隨時隨地的上網(wǎng)條件，無需改變現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境即能滿足遠程教育學(xué)習(xí)的需要。因此，基于 WAP 的遠程教育的學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有良好應(yīng)用前景。

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