導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生工作實(shí)習(xí)小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基本情況

實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期（即11月23日至29日），我組12名同學(xué)接到中學(xué)的通知，我組12名同學(xué)被分到初一、初二共12個(gè)班級(jí)。接到各個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度后，同學(xué)們?cè)谛ＵJ(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合課本的知識(shí)和參考資料準(zhǔn)備自己的教案。遇到教學(xué)中的難點(diǎn)就全組討論解決。個(gè)人粗略準(zhǔn)備好教案后就開始全組的試講。每位同學(xué)都很積極、認(rèn)真地參與到試講和點(diǎn)評(píng)中來。每位同學(xué)都試講三次以上，教案反復(fù)修改、不斷完善。大家都覺得大家的試講問題不大時(shí)就請(qǐng)指導(dǎo)老師來為我們點(diǎn)評(píng)。由于比較晚接到課程安排，所以有些同學(xué)的試講時(shí)間推遲到下星期的晚上。老師很配合我們的時(shí)間，每次都點(diǎn)出了我們沒有考慮到的缺點(diǎn)。使每位同學(xué)的教學(xué)又得到進(jìn)一步的完善。全組同學(xué)都感激曹老師。本周星期四（11月26日），我組同學(xué)和地理專業(yè)、政治專業(yè)的實(shí)習(xí)生以及各專業(yè)的指導(dǎo)老師一同來到中學(xué)參加見面會(huì)，各同學(xué)認(rèn)識(shí)了自己所在班級(jí)的班主任和原任老師。了解到實(shí)習(xí)學(xué)校的要求和基本情況。

實(shí)習(xí)的第二個(gè)星期的星期一（即11月30號(hào)），我組12名同學(xué)一同來到中學(xué)，開始我們的實(shí)習(xí)工作。之后是實(shí)習(xí)時(shí)間，每位實(shí)習(xí)生均能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，虛心求教。準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確地完成班主任工作，并利用空閑時(shí)間在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行多次試講，并邀請(qǐng)其他專業(yè)的實(shí)習(xí)生點(diǎn)評(píng)，力求讓教學(xué)內(nèi)容完美。實(shí)習(xí)期間每位實(shí)習(xí)生都至少上了2節(jié)課，我們每位實(shí)習(xí)在班主任工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入學(xué)生了解班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的開展班主任工作。有班主任工作計(jì)劃，課外活動(dòng)開展計(jì)劃，班主任工作記錄等?？傊?，每位同學(xué)都兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

二、實(shí)習(xí)成果

通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

第一、同學(xué)們對(duì)中學(xué)生的現(xiàn)狀有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為深入的了解，對(duì)教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于在今后更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

第二、同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)技能，大致克服了膽怯心理，提高了自身的教學(xué)水平和應(yīng)變能力。

第三、同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了作為人民教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，因而更自覺地提高自身的修養(yǎng)和能力。

第四、同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力，以及與學(xué)生的互動(dòng)水平。

第五、了解中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的興趣所在和掌握程度。

三、實(shí)習(xí)建議

以下是同學(xué)們實(shí)習(xí)歸來后的幾條建議：

1、同學(xué)們普遍感到應(yīng)加強(qiáng)師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標(biāo)，自成為師范生就為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

2、到實(shí)習(xí)學(xué)校后，爭(zhēng)取多觀摩優(yōu)秀教師授課，吸取在職老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，為自己的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素。

篇2

據(jù)了解，大學(xué)生暑期參加的社會(huì)實(shí)踐主要分為學(xué)校組織和學(xué)生自發(fā)組織兩種，而現(xiàn)在，許多大學(xué)生的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐也進(jìn)入了總結(jié)階段。記者采訪發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并未重視這一環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單地將它作為一項(xiàng)作業(yè)，草草勾勒，馬虎了事。殊不知，實(shí)結(jié)也可以表現(xiàn)創(chuàng)意，而且還可以為大四的就業(yè)加分。

暑期社會(huì)實(shí)踐總結(jié)怎樣玩創(chuàng)意？

人物型：老總執(zhí)筆增加分量

大三學(xué)生英子暑假在一家it公司實(shí)習(xí)，公司不大，人也不多，但名聲在外。英子平時(shí)幫公司同事做一些資料收集整理工作，雖然瑣碎，但卻是鍛煉的好機(jī)會(huì)。由于好學(xué)上進(jìn)，英子深受公司上下的喜歡。眼看實(shí)習(xí)快要結(jié)束了，可實(shí)習(xí)鑒定讓誰(shuí)來寫呢？英子想起了公司的總經(jīng)理，剛開始時(shí)她還有點(diǎn)忐忑不安，但總經(jīng)理的爽快出乎她意料。于是，她獨(dú)立設(shè)計(jì)了一頁(yè)紙交給總經(jīng)理，希望總經(jīng)理的話不僅是對(duì)自己幾個(gè)月的工作的小結(jié)，說不定還可以作為推薦信備用，在大四投遞簡(jiǎn)歷時(shí)派上用場(chǎng)。

點(diǎn)評(píng)：實(shí)習(xí)鑒定一般由實(shí)習(xí)單位填寫，知名公司可能有一套流程，

但許多小公司卻有發(fā)揮的空間。英子的想法雖然大膽，又何嘗不可以呢？這樣的實(shí)習(xí)鑒定附在簡(jiǎn)歷后，定能為她增色不少。

圖表型：

圖表案例讓報(bào)告鮮活

在大多數(shù)人眼里，實(shí)習(xí)報(bào)告只不過是一疊打印著鉛字的紙而已，文科生在這些鉛字里書寫著體會(huì)心得，理科生羅列著數(shù)據(jù)公式。但細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)想到，白紙也可以裝幀得漂亮且富有創(chuàng)意。有一位經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)生，由于實(shí)結(jié)里堆放著大量的數(shù)據(jù)，為了反映這些數(shù)據(jù)變化，他把那些數(shù)據(jù)一一輸入電腦，繪成精美的走勢(shì)圖表。原來死板的內(nèi)容瞬間“活”了。

點(diǎn)評(píng)：實(shí)習(xí)報(bào)告，不僅要注意內(nèi)容，也要注重形式，這種形式可能體現(xiàn)在大小標(biāo)題的擺列和制作，也可能體現(xiàn)在排版的細(xì)致整齊。好的形式總會(huì)有奪人眼球的效果。

時(shí)尚型：

博文展播以細(xì)節(jié)取勝

剛剛在深圳某報(bào)工作的小宇，就是利用博客把自己推銷出去的。實(shí)習(xí)期間，小宇用博客記錄下自己的所思所想，還寫下了不少實(shí)踐經(jīng)歷。雖然小宇寫在博客上的實(shí)習(xí)報(bào)告并不是學(xué)校認(rèn)可的有效報(bào)告，但這并不妨礙小宇鐘情于博客這個(gè)平臺(tái)，而這個(gè)寫作實(shí)習(xí)報(bào)告的平臺(tái)，也為他就業(yè)添了分。小宇說，他的簡(jiǎn)歷封面上明顯的博客地址引起了面試官的好奇。面試官通過瀏覽小

宇博客里的文章，發(fā)現(xiàn)了他在簡(jiǎn)歷里無法呈現(xiàn)的才華與勤奮。于是，面試完的第二天早上，小宇收到了該報(bào)社的錄用通知。

點(diǎn)評(píng)：博客用作實(shí)習(xí)和求職的工具，小宇并不是第一人，也不會(huì)是最后一人。這種集文字、圖片、視頻于一爐的媒介，可以充分地表現(xiàn)你自己，也給應(yīng)聘者一個(gè)觀察你的窗口。當(dāng)然，到底能否加分，關(guān)鍵點(diǎn)還在于博客的精彩，在于面試官的耐心。

記者 鄧仲謀 通訊員王雯倩

暑期社會(huì)實(shí)踐兩極分化

在這個(gè)暑期即將收尾的時(shí)候，記者采訪了一些大學(xué)生，想了解他們?cè)谑钇谏鐣?huì)實(shí)踐中到底收獲了些什么，得到的是兩種截然不同的答案：一部分學(xué)生認(rèn)為“大有收獲”，而另一部分學(xué)生認(rèn)為暑期實(shí)踐成了“走過場(chǎng)”，太過形式化、功利化。

據(jù)中山大學(xué)一位不愿透露姓名的老師透露，每所學(xué)校都有上交實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告的規(guī)定，這也是學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一，“實(shí)習(xí)鑒定表上一般會(huì)記錄學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、心得、感受，實(shí)踐、實(shí)習(xí)單位簽署意見，并加蓋公章。”據(jù)悉，高校對(duì)于大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐非常重視，每年社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，各高校都要進(jìn)行相關(guān)的評(píng)比，媒體報(bào)道成為評(píng)優(yōu)重要標(biāo)準(zhǔn)，有的高校還作出硬性規(guī)定，沒有見報(bào)的項(xiàng)目

，就不能參加優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)比。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)不僅能獲得更多資金支持，其隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員還能在獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選優(yōu)秀干部等方面獲得加分。

篇3

關(guān)鍵詞：高職；畜牧獸醫(yī)；頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1007-273X（2013）09-0090-02

頂崗實(shí)習(xí)有兩層含義：①頂崗，有一個(gè)固定的崗位，完成一定的工作任務(wù)；②實(shí)習(xí)，實(shí)踐中學(xué)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)的延續(xù)，又是畢業(yè)生走向社會(huì)開始新的獨(dú)立工作的過渡。

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)普遍實(shí)行的是“2+1”或“2.5+0.5”的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年或2.5年，然后根據(jù)學(xué)生就業(yè)的意向不同，可選擇的實(shí)習(xí)場(chǎng)所主要有畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)、種畜場(chǎng)、畜牧獸醫(yī)站、家畜繁殖改良站、飼料生產(chǎn)加工廠、動(dòng)物疾病控制中心等用人單位進(jìn)行1年或半年的頂崗實(shí)習(xí)。較好地滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)的需求，并取得了較好的效果，但還存在一定的問題，需要進(jìn)一步完善。

1 高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，被畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)聘為飼養(yǎng)員的學(xué)生占總畢業(yè)人數(shù)的44%，但3個(gè)月試用期過后，就有13%的學(xué)生離開養(yǎng)殖場(chǎng)，6個(gè)月后又有近22%的學(xué)生離開，一年后離開的人數(shù)占36%，能夠堅(jiān)持在養(yǎng)殖場(chǎng)工作一年以上的僅占64%；在飼料生產(chǎn)營(yíng)銷、獸藥生產(chǎn)營(yíng)銷和畜產(chǎn)品加工企業(yè)工作的畢業(yè)生約占50%，這些崗位一年后的總轉(zhuǎn)崗率占36%，但是一年后由其他崗位轉(zhuǎn)入率也占33%；畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比率很小，只占3%，一年后由其他崗位轉(zhuǎn)入自主創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)率提高到5%。畢業(yè)生流動(dòng)性強(qiáng)、工作穩(wěn)定性差。

2 分析及對(duì)策

2.1 教育學(xué)生端正心態(tài)

很對(duì)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠。認(rèn)為自己是大學(xué)生，應(yīng)該有一個(gè)好的實(shí)習(xí)環(huán)境，好的實(shí)習(xí)崗位，而不是去豬場(chǎng)、牛場(chǎng)、雞場(chǎng)干又臟又累的重活，現(xiàn)實(shí)和理想的差距太大，心理無法接受。學(xué)生適應(yīng)能力差。從優(yōu)越的校園文化生活一下走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線，對(duì)企業(yè)單調(diào)的生活、嚴(yán)格的生產(chǎn)管理制度、復(fù)雜的人際關(guān)系很難適應(yīng)，不能正確對(duì)待工作和生活中遇到的挫折。同時(shí)缺乏吃苦耐勞的精神。學(xué)生對(duì)生產(chǎn)中枯燥無味、重復(fù)繁重的工作甚至加班加點(diǎn)難以承受。

對(duì)此應(yīng)教育頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生知道到企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)習(xí)不會(huì)降低大學(xué)生身價(jià)，而是自身發(fā)展的實(shí)際需求。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)分散、遠(yuǎn)離學(xué)校，學(xué)校受師資、資金等各方面的制約，對(duì)每個(gè)學(xué)生做不到有效的管理和指導(dǎo)，學(xué)生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)中遇到的各種困難不能得到及時(shí)妥善的解決，很大程度上影響了實(shí)習(xí)效果。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)高度重視

企業(yè)忽視對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬、生活條件等權(quán)益的保障，學(xué)生感到不被企業(yè)尊重和重視，就會(huì)找各種理由離開實(shí)習(xí)單位。

企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)是否認(rèn)可、是否接受、是否配合是實(shí)習(xí)效果好與不好的關(guān)鍵。順利實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)離不開企業(yè)的支持，在校企雙方達(dá)成共識(shí)的情況下， 校企要簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)校與學(xué)生要簽訂“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書”，這樣既能規(guī)范學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的行為，又能保障學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害。

2.4 規(guī)范實(shí)習(xí)成績(jī)考核

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核工作基本由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)，很多企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核都流于形式，不能真正體現(xiàn)嚴(yán)格、公平、公正，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理。

學(xué)校要成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)辦公室、學(xué)工部等相關(guān)部門共同組成。學(xué)校和企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法，妥善安排學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容、地點(diǎn)、方式，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任。

2.5 提高實(shí)習(xí)崗位技術(shù)含量

企業(yè)擔(dān)心學(xué)生的能力，也有的企業(yè)本身規(guī)模小、效益差、管理不規(guī)范等，他們給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位技術(shù)含量低，而且在同一崗位工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大，學(xué)生不能真正學(xué)到需要的專業(yè)技能。

應(yīng)選用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)教師要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)紀(jì)律約束和技術(shù)安全等方面進(jìn)行有效的監(jiān)控，認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育工作和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決生產(chǎn)生活中遇到的各種困難。

2.6 確保“工學(xué)結(jié)合”不流于形式

根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)都安排在最后一學(xué)期或半學(xué)期，這很難和實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)活動(dòng)相銜接。如春秋兩季的動(dòng)物防疫、孵化等都有一定的時(shí)間限制，由于受教學(xué)計(jì)劃的影響，學(xué)生往往會(huì)錯(cuò)過良好的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。

學(xué)校要高度重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。選擇具有一定規(guī)模，生產(chǎn)技術(shù)比較先進(jìn)，管理嚴(yán)格，經(jīng)營(yíng)規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)作為合作對(duì)象，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。

篇4

1.1學(xué)生地位差距。除了思想上存在著偏差，學(xué)生的生活也有著很大的變化。在學(xué)校期間，高職生的空閑時(shí)間總體上來說還是比較多的。很多學(xué)生會(huì)在空暇時(shí)間聊天、逛街，做自己想做的事，不會(huì)受到別人的管制，生活上算得上悠閑。在上課期間。經(jīng)常會(huì)有遲到早退的現(xiàn)象出現(xiàn)，結(jié)果也不會(huì)有大的影響。中國(guó)式的教育手法，讓大學(xué)生的生活可以豐富多彩。對(duì)于預(yù)備黨員來說，在校大都時(shí)候他們都是佼佼者，在很多事情上首當(dāng)其沖，堪當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。緊接著，許多預(yù)備黨員就會(huì)覺得自己以后就是一個(gè)黨員，社會(huì)地位高于其他人，就拿出黨員架子，遲到早退是常事，不遵守公司的相關(guān)規(guī)定，按自己的意愿辦事。由于認(rèn)知上出現(xiàn)偏差，實(shí)習(xí)過程違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，在結(jié)業(yè)時(shí)候就會(huì)失去成為黨員的名次。不僅沒有學(xué)到知識(shí)，而且適得其反，變得自大。

1.2缺乏交往能力。除了思想上和生活上存在的差距，實(shí)習(xí)生還面臨著一個(gè)重大的問題：與人交往。我們都知道，人際交往對(duì)于是人類社會(huì)最需要做好的一件事，有了良好的人際關(guān)系，才能在社會(huì)上立足。實(shí)習(xí)生離開了學(xué)校這個(gè)大家庭，深入社會(huì)就會(huì)遇到形形的人。在一個(gè)新的環(huán)境里，或許因?yàn)橐痪湓挷划?dāng)就可能引起別人的不滿，引起一場(chǎng)風(fēng)波。在學(xué)校的時(shí)候，與同學(xué)相處融洽，因?yàn)槲覀儧]有壓力，不需要面臨社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但是步入了社會(huì)，就會(huì)有許許多多事情發(fā)生。因此，團(tuán)隊(duì)精神是緩解關(guān)系的關(guān)鍵。作為一名合格黨員，團(tuán)隊(duì)精神必不可少。但是對(duì)于實(shí)習(xí)生來說，在校期間缺乏實(shí)踐能力，在遇到問題時(shí)候，團(tuán)隊(duì)精神理念就會(huì)被拋到一邊。在感到自尊受到傷害時(shí)，完全控制不住自己的情緒，全部表露出來，使自己的問題得不到解決，影響了與他人的和諧關(guān)系，不能體現(xiàn)出一個(gè)黨員的合作精神。在學(xué)校的時(shí)候，與同學(xué)之間有了矛盾就會(huì)很快化解，但在社會(huì)上就會(huì)變得難上加難，你永遠(yuǎn)都不會(huì)知道別人是如何的想法，人心難測(cè)，利益面前別人只會(huì)顧全自己利益是否會(huì)受損。巨大的落差感，會(huì)讓實(shí)習(xí)生無法接受，變的排斥別人，給工作帶來極大的不便，對(duì)于學(xué)生黨員思想上的教育迫在眉睫。

2、對(duì)于存在問題的解決方法

2.1深入思想教育。由于學(xué)生思想上存在偏差，針對(duì)這個(gè)問題，必須及時(shí)解決。首先，在學(xué)生步入工作崗位那刻起，就得讓他們意識(shí)到作為一名黨員所具備的基本素質(zhì)和要求。對(duì)于想要成為黨員的那些同學(xué)，在進(jìn)行黨的知識(shí)講座時(shí)候明確闡明一名黨員所起到的作用，讓學(xué)生意識(shí)到黨員不是為了獲得個(gè)人利益而存在，黨員是需要為人民服務(wù)的。想成為優(yōu)秀的黨員前提就是吃的了苦。在進(jìn)行講座的時(shí)候，列舉自己的親身經(jīng)歷以及自己所承受的壓力，讓學(xué)生明白自己的處境和將要面臨的難題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去對(duì)自己可能面臨的問題想出解決方案，不會(huì)出現(xiàn)無措的狀態(tài)。此外，留充足的時(shí)間給學(xué)生代表發(fā)言，深入學(xué)生心里的想法，想出對(duì)策來讓學(xué)生明白社會(huì)現(xiàn)實(shí)，明白社會(huì)的殘酷。大都數(shù)學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，沒有吃過苦，可以讓他們參與競(jìng)爭(zhēng)節(jié)目，有正確的思想定位。再者，可以請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)習(xí)過程中多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，提高自身能力，讓自己能培養(yǎng)成為真正的黨員。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，派人去了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)弊端存在，加以解決，給予指點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生步入正軌。

2.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)工作。不僅要從思想上進(jìn)行教育，還得加強(qiáng)實(shí)行。因?yàn)榭谡f無憑，全靠書本和老師學(xué)生不能真的了解其中的艱難。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，經(jīng)常舉辦一些關(guān)于操作的活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)，全心了解，在實(shí)踐中找出不足，汲取經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)黨員的奮斗心和能力就會(huì)有不一樣的體現(xiàn)。向?qū)W生們表明能力的重要性。在實(shí)習(xí)過程中，雖然從基層做起，但是不會(huì)自暴自棄，放棄努力成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠體味堅(jiān)持的重要性，做到了堅(jiān)持，也就獲得了成功，是作為黨員的重要條件。

2.3協(xié)調(diào)公共關(guān)系。公共關(guān)系的協(xié)調(diào)，更是最為重要的?？梢蚤_展公共關(guān)系公開課，向?qū)W生們傳授公共關(guān)系的重要性；可以組織學(xué)生進(jìn)行能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的競(jìng)賽，讓學(xué)生明白只有團(tuán)結(jié)才能夠做好任務(wù)。還可以讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)誼，增添學(xué)生與他人交往能力，遇事三思而后行，不莽撞，養(yǎng)成良好的個(gè)人修養(yǎng)，做到不喜形于色，真誠(chéng)待人。公共關(guān)系的協(xié)調(diào)，對(duì)于高職生在實(shí)習(xí)過程中的黨建工作有著很大決定性作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生公關(guān)知識(shí)進(jìn)行考察，看學(xué)生們是否將書本知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐中。

3、小結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；就業(yè)能力

一、引言

近年來，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，就業(yè)難問題愈發(fā)突出，已成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況可以用“兩旺兩難”來描述，“兩旺”是指畢業(yè)生的供應(yīng)量旺盛和畢業(yè)生的需求量旺盛?！皟呻y”是指用人單位招聘理想的畢業(yè)生難和畢業(yè)生找到一個(gè)自己滿意的工作難。即形成了“大學(xué)生畢業(yè)找不到自己滿意的的工作，企業(yè)也招聘不到適合自己的人才”的“就業(yè)鴻溝”。要跨越這條“就業(yè)鴻溝”，既要分析我國(guó)企業(yè)究竟需要什么樣的人才，又要分析大學(xué)生自身就業(yè)難的原因。首先，從用人單位的角度來看，企業(yè)究竟需要什么養(yǎng)的人才？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)在招聘時(shí)，他們招聘的主要依據(jù)是看重大學(xué)生具有的人生觀、價(jià)值觀和綜合素質(zhì)，而將其在校的專業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)作為輔助，注重大學(xué)生在學(xué)校期間社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中觀察是否符合本企業(yè)的價(jià)值觀和文化。此外，企業(yè)還關(guān)注大學(xué)生是否擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。其次，大學(xué)生就業(yè)難是由于自身普遍存在眼高手低，動(dòng)手能力差，就業(yè)能力低。因此，本文將從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)角度，來研究大學(xué)生就業(yè)難這一問題。研究表明，大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，調(diào)整過高的就業(yè)期望，提高人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，提高了學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升了就業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵

從改革開放至今，我國(guó)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然有停止倒退的現(xiàn)象，但總的來說是對(duì)自身不斷完善、逐漸成長(zhǎng)和發(fā)展起來。作為當(dāng)代的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它具有多樣性、豐富性、靈活性、規(guī)范性的新時(shí)期特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類型進(jìn)行深入研究。王小云等（2005）在《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐概論》中將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分為：志愿者活動(dòng)，勤工助學(xué)，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科技文衛(wèi)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，公益勞動(dòng)，課外科技和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，掛職鍛煉，專業(yè)實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查和考察，社會(huì)服務(wù)等等。通過對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)的梳理總結(jié)，本文將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)分為校園社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、公益實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)習(xí)兼職活動(dòng)四類。

（二）就業(yè)能力的內(nèi)涵

學(xué)者關(guān)于就業(yè)能力的內(nèi)涵，到目前為止始終沒有定論。本文總結(jié)了目前較有代表性的觀點(diǎn)：Fugate（2008）從就業(yè)過程所體現(xiàn)的素質(zhì)來理解，他認(rèn)為就業(yè)能力是指大學(xué)生在職業(yè)準(zhǔn)備期間和實(shí)現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力。大學(xué)生首次獲得就業(yè)、持續(xù)就業(yè)、從校園到企業(yè)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和培養(yǎng)新的就業(yè)能力，這些能力依靠其自身?yè)碛械闹R(shí)、技能、學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心、態(tài)度等等，以及充分利用這些資源來為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。就業(yè)能力為大學(xué)生的成功就業(yè)提供了可能性，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)所必須具有的能力，與大學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)就業(yè)息息相關(guān)。綜上所述，本文認(rèn)為就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體能夠滿足組織的需要，具備學(xué)習(xí)能力，并且能持續(xù)積蓄力量，能適應(yīng)環(huán)境的變化的且受到個(gè)體社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境影響的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。此外，就業(yè)能力不是一成不變的，是可以通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來提升的。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)系

大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極作用越來也明顯，也促使國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者將其與大學(xué)生的就業(yè)能力聯(lián)系起來。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)是獲得新的知識(shí)、能力和技能一種好的方式，可以增加工作機(jī)會(huì)和提高自身綜合素質(zhì)。此外，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提升就業(yè)能力和促進(jìn)就業(yè)一種有效的方式。王莉等（2012）借助SEM結(jié)構(gòu)方程和方法探討了大學(xué)生社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)中能力態(tài)度、組織適應(yīng)、人際領(lǐng)導(dǎo)、技能學(xué)習(xí)四個(gè)方面與就業(yè)力的相關(guān)性，通過有效的參加社團(tuán)活動(dòng)，在參加實(shí)踐的過程中，既提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、人際領(lǐng)導(dǎo)能力和就業(yè)能力，又進(jìn)一步拓寬了就業(yè)的渠道。Felicityetal（2013）研究發(fā)現(xiàn)護(hù)士在校期間通過參加有報(bào)酬的兼職（實(shí)習(xí)），真正的認(rèn)識(shí)和了解作為護(hù)理人員應(yīng)該具有的角色認(rèn)知和實(shí)踐技能，對(duì)提高自身的專業(yè)技能、實(shí)踐水平和自信心有顯著的作用。而學(xué)習(xí)到的臨床經(jīng)驗(yàn)，加速了使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲淖o(hù)理工作者的角色，提升護(hù)士人員的就業(yè)適應(yīng)能力。所以說，大學(xué)生參加實(shí)習(xí)能夠?qū)W到新的技能，運(yùn)用和掌握這些新的技能，從而為將來自身就業(yè)增加籌碼。此外，有些實(shí)習(xí)生被要求做不同的工作任務(wù)是為了學(xué)到新的不同技能，讓他們知道如何同時(shí)執(zhí)行多個(gè)任務(wù)，進(jìn)而能從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到工作人角色，從而提高了自身能夠處理輕重緩急工作的應(yīng)變能力和就業(yè)能力?？梢哉f，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既提高了大學(xué)生的整體就業(yè)能力，同時(shí)又對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有著不可基于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究王蘭蘭替代的作用。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)本質(zhì)上是在個(gè)體內(nèi)部活動(dòng)與外部活動(dòng)的共同作用下形成的，作為大學(xué)生外部活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提高是不可缺少的組成部分。大學(xué)生通過利用課余時(shí)間多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以深入的了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，提前熟悉目前的就業(yè)環(huán)境，而且有利于他們將來正式就業(yè)。綜上所述，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠創(chuàng)造多樣化的情境，并能從參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得一定的心得和體會(huì)，而這些心得和體會(huì)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有直接影響。

四、優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以提升大學(xué)生的就業(yè)能力

第一、調(diào)整社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置目標(biāo)，提高大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在目標(biāo)設(shè)置過程中，對(duì)于大學(xué)生自身所具有的就業(yè)能力沒有從多個(gè)方面來考慮，降低了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。因此，高校應(yīng)了解大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力水平，制定略高于大學(xué)生的現(xiàn)有水平且是他有能力進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能有利于培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。第二、形成考評(píng)機(jī)制，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。組織社會(huì)實(shí)踐中建立考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，將培養(yǎng)不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行量化，從而體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用和效果，進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)能力。第三、高校要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持和引導(dǎo)，重視培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。高校不僅應(yīng)提供多樣化、豐富性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且應(yīng)為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，通過大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有針對(duì)性的來提高他們的就業(yè)能力，從而避免參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的盲目性。

五、小結(jié)與展望

篇6

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；管理機(jī)制

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

頂崗實(shí)習(xí)是高職實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑。教育部在教高2006年第16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。在蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理辦法中，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)院按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位的生產(chǎn)服務(wù)一線參加的頂崗工作。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，鞏固已學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)，掌握基本的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際操作技能，使學(xué)生獲得符合實(shí)際工作條件的基本訓(xùn)練，從而提高獨(dú)立工作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

學(xué)院物流管理專業(yè)在中央財(cái)政基地建設(shè)和省級(jí)示范建設(shè)的實(shí)踐中，積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的一些亟待解決的問題，積極探索適合本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)與管理機(jī)制。

1 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

學(xué)院物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式根據(jù)江蘇省物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃和蘇州物流人才的需求和專業(yè)定位，構(gòu)建了“基于職業(yè)形成規(guī)律的物流運(yùn)營(yíng)人才”的校企共育培養(yǎng)模式。以物流崗位具體工作過程為導(dǎo)向，使課程教學(xué)與工作崗位相結(jié)合，做到教學(xué)訓(xùn)一體化，保證學(xué)生畢業(yè)就能上崗。以“2.5+0.5”的培養(yǎng)途徑進(jìn)行人才培養(yǎng)。教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為3個(gè)階段：第一階段約為 2年，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和專項(xiàng)能力實(shí)訓(xùn)，掌握基本技能和專項(xiàng)能力；第二階段時(shí)間為0.5年，主要進(jìn)行一些物流知識(shí)綜合實(shí)訓(xùn)；第三階段時(shí)間為0.5年，學(xué)生到企業(yè)通過頂崗實(shí)習(xí)掌握相關(guān)崗位工作能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

2 頂崗實(shí)習(xí)中存在的管理問題

學(xué)院物流管理專業(yè)自2005年以來一直實(shí)施著畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不僅從形式上完成了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)，而且從實(shí)質(zhì)上完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，實(shí)習(xí)質(zhì)量顯著提高。近3年，學(xué)生畢業(yè)答辯一次通過率達(dá)95%以上；86%以上的學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)頂崗，正式簽約率達(dá)96%以上；實(shí)踐成果（實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐日志、畢業(yè)論文等）抽查綜合評(píng)價(jià)較高；較好地做到了家長(zhǎng)滿意、學(xué)生滿意、企業(yè)滿意。但通過筆者這幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在頂崗實(shí)習(xí)管理中還存在著一定的問題。

2.1 缺乏政府政策支持

職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，盡管越來越受到政府和社會(huì)的重視。但在我國(guó)，大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的國(guó)家立法尚處于空缺狀態(tài)。由此，盡管一些政策意見或地方立法對(duì)頂崗實(shí)習(xí)偶有涉及，但因?yàn)闆]有法律強(qiáng)制的剛性執(zhí)行條件或效力范圍十分有限，往往很難保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的理想效果，地方立法成果則不具備普遍效力而難以在大范圍內(nèi)推行。對(duì)于企業(yè)來說，國(guó)家并沒有明確在立法、財(cái)政、稅收等方面激勵(lì)企業(yè)參與，政府對(duì)于企業(yè)承擔(dān)院校學(xué)生實(shí)習(xí)沒有形成制度性保障體系，導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高，接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)變成一種難事，校企雙方的合作關(guān)系也難以長(zhǎng)久維持。

2.2 缺乏必要的安全風(fēng)險(xiǎn)保障

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)入到企業(yè)后，管理權(quán)便從學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)。由于企業(yè)普遍缺乏責(zé)任意識(shí)和制度約束，學(xué)生權(quán)益保障的主體責(zé)任沒有明確，從而導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的實(shí)習(xí)行為和活動(dòng)得不到合法的保護(hù)。在實(shí)習(xí)過程中存在許多不可預(yù)知的情況，現(xiàn)行的企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)相關(guān)條例沒有確立在校生與頂崗實(shí)習(xí)單位之間的勞動(dòng)關(guān)系。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生作為企業(yè)非勞動(dòng)關(guān)系人員，無法享受工傷保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障。同時(shí)職業(yè)院校、企業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)三方很少簽訂協(xié)議，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中人身或財(cái)產(chǎn)安全受到侵害時(shí)，必然對(duì)職業(yè)院校與企業(yè)產(chǎn)生法律政策風(fēng)險(xiǎn)，并需要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)與賠償責(zé)任。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)的組織、管理還缺乏規(guī)范

現(xiàn)在學(xué)院組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的方式主要有兩種，一種是緊密型實(shí)習(xí)，另一種是分散型實(shí)習(xí)。而蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)采取的是分散型實(shí)習(xí)，即實(shí)習(xí)單位多、地域廣，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位的管理不能完全到位。在管理的方式上經(jīng)常出現(xiàn)人員不到位、管理制度粗放、實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性。與此同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的內(nèi)容大多且比較空洞，缺乏有效的操作性和保障性，企業(yè)在管理的執(zhí)行上也經(jīng)常落實(shí)不到位，對(duì)學(xué)生更多的是放任型的管理，難以取得應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。

2.4 學(xué)生適應(yīng)力較差

頂崗實(shí)習(xí)期間，部分學(xué)生沒有及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，沒有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，不能很快地融入企業(yè)的工作環(huán)境，思想認(rèn)識(shí)模糊，適應(yīng)能力較差、缺乏主動(dòng)性、怕吃苦，工作上不認(rèn)真，不能按時(shí)完成任務(wù)；與企業(yè)的交流不夠，學(xué)生的權(quán)益保障大打折扣；而企業(yè)的管理模式和學(xué)校的教育管理模式存在很大的差別，進(jìn)入不了實(shí)際工作狀態(tài)。同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生容易將實(shí)習(xí)理解為就業(yè)，對(duì)待遇期望過高。而在企業(yè)里實(shí)習(xí)生待遇比準(zhǔn)員工要低一些，部分實(shí)習(xí)生不能理解，因而頻繁“跳槽”，從而也會(huì)降低企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度。

2.5 缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)是高職院校頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前高職院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上普遍存在問題，大多考核評(píng)價(jià)僅依據(jù)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)小結(jié)等形式考核學(xué)生，實(shí)習(xí)小結(jié)一般由帶教老師或師傅寫評(píng)語(yǔ)、蓋圖章。這種考核評(píng)價(jià)方式形式單一，方法簡(jiǎn)單，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐技能訓(xùn)練狀況無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤，不能對(duì)過程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，也不能客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

3 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理的機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)模式在運(yùn)作時(shí)存在一定的局限性，如何有效地解決好學(xué)校、企業(yè)之間的利益平衡關(guān)系，這就需要由政府、學(xué)校、企業(yè)共同建立一整套的機(jī)制，讓企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生在互惠互利的平臺(tái)下互為動(dòng)力、互相制約、互相激勵(lì)，以期達(dá)到最佳效果的制度與行為。這樣，才能真正讓頂崗實(shí)習(xí)有效的長(zhǎng)期開展下去，真正培養(yǎng)出一批高技能的職業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)。

3.1 國(guó)家應(yīng)建立頂崗實(shí)習(xí)的統(tǒng)一立法

從德、英、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)來看，建立高權(quán)威、高統(tǒng)一的立法體系，是大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度優(yōu)化的必須步驟。政府還應(yīng)該發(fā)揮宏觀調(diào)控和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)輿論宣傳和政策引導(dǎo)等方式，讓全社會(huì)都來支持和關(guān)心職業(yè)教育，促使企業(yè)和學(xué)校廣泛參與，形成基本的共識(shí)和一致的行動(dòng)。大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為每天都在發(fā)生的社會(huì)性事件，立法缺位不容久拖不決，應(yīng)當(dāng)即刻啟動(dòng)國(guó)家層面的立法進(jìn)程。只有通過政府統(tǒng)一的監(jiān)管和完善的立法規(guī)制，通過政策引導(dǎo)、制度規(guī)范和利益調(diào)節(jié)等方式，才能切實(shí)保障校企深度融合，才能嚴(yán)格保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)益。值得欣慰的是，我國(guó)大學(xué)生實(shí)習(xí)存在的制度缺陷、體制機(jī)制問題，已經(jīng)引起了社會(huì)各界及中央高層的高度關(guān)注。

3.2 加強(qiáng)三方頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議管理

為了切實(shí)保護(hù)學(xué)生的根本利益，明確校企雙方在頂崗實(shí)習(xí)期間的權(quán)責(zé)，必須加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的管理，要求實(shí)習(xí)單位必須和學(xué)院、學(xué)生簽訂頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議，明確學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，校企學(xué)三方應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和相應(yīng)的權(quán)益，從而使整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程處于法律保障體系下，使學(xué)生的實(shí)習(xí)行為和活動(dòng)得到合法保障和有效開展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間安全教育的同時(shí)，還應(yīng)為實(shí)習(xí)學(xué)生投保相對(duì)應(yīng)的學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)等險(xiǎn)種，以保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的人身和財(cái)產(chǎn)安全，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的根本利益。

3.3 完善頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理機(jī)構(gòu)

學(xué)院應(yīng)出臺(tái)一系列相關(guān)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，使頂崗實(shí)習(xí)工作做到規(guī)范管理，有章可循；應(yīng)建立院系兩級(jí)、校企雙元的頂崗實(shí)習(xí)管理體系。學(xué)院應(yīng)成立專門的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全院頂崗實(shí)習(xí)工作的協(xié)調(diào)與安排；各系部應(yīng)成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、主任和有關(guān)專家組成的頂崗實(shí)習(xí)工作小組，負(fù)責(zé)本系、部學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的管理、指導(dǎo)和實(shí)施，確保頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。強(qiáng)化與頂崗實(shí)習(xí)合作企業(yè)的溝通，督促合作企業(yè)也應(yīng)當(dāng)成立相關(guān)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理、安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。同時(shí)學(xué)院要提高完善頂崗實(shí)習(xí)條件，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，建立運(yùn)行良好、相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)模式提供良好的條件。

3.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)院應(yīng)在日常教學(xué)過程中，重視職業(yè)道德修養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)的教育，使學(xué)生對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，明確自己的職業(yè)定位，明白任何人的職業(yè)成長(zhǎng)都有個(gè)發(fā)展的過程。同時(shí)學(xué)院要做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的心理教育和心理輔導(dǎo)工作，正確看待頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)報(bào)酬，加強(qiáng)對(duì)遵守校紀(jì)校規(guī)和廠紀(jì)廠規(guī)的教育，嚴(yán)格管理實(shí)習(xí)學(xué)生的考評(píng)和考核工作，不能流于形式，將頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，從而保證頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制的形成。同時(shí)應(yīng)明確企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力，使頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式順利實(shí)施。

3.5 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)的特性決定了其考核評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體。要做好頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：（1）建立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，將崗位任務(wù)、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)成果、技能水平、職業(yè)素質(zhì)等項(xiàng)目細(xì)化為觀測(cè)點(diǎn)，側(cè)重綜合評(píng)價(jià)，確定各項(xiàng)觀測(cè)點(diǎn)的權(quán)重及評(píng)價(jià)等級(jí)，使考核評(píng)價(jià)結(jié)果能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。（2）進(jìn)行過程跟蹤考核評(píng)價(jià)。建立日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)等制度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的思想和行為動(dòng)態(tài)變化、技能和素質(zhì)的進(jìn)步狀況等進(jìn)行描述和記錄。（3）考核評(píng)價(jià)機(jī)制。主要包括頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制等。

4 結(jié)束語(yǔ)

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)老師經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)研和分析，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高職頂崗實(shí)習(xí)存在的問題，總結(jié)了影響頂崗實(shí)習(xí)管理的主要因素，草擬了頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)管理機(jī)制和基本文件，開發(fā)了6個(gè)與專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地，并進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革實(shí)踐。在2012年5月至2012年6月期間，安排學(xué)院尚在二年級(jí)學(xué)習(xí)的物流管理專業(yè)100名學(xué)生到蘇州大洋物流有限公司、蘇州新港國(guó)際物流有限公司、蘇州通達(dá)錦航國(guó)際貨運(yùn)有限公司等企業(yè)進(jìn)行了為期6周的短期頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)配送、貨代、報(bào)關(guān)、保稅倉(cāng)儲(chǔ)、物流單證等。到目前為止，從校外實(shí)習(xí)的效果來看，情況非常令人滿意，既完成了既定目標(biāo)，也為今后的頂崗實(shí)習(xí)探明了一條可行的道路。

正確有效的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合工程，需要政府、學(xué)校、社會(huì)各方通力合作，積極配合。高職院校應(yīng)嘗試將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，將實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力，充分利用社會(huì)資源，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，真正實(shí)現(xiàn)校企互惠互贏，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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篇7

Abstract： In recent years， with the increasingly grim employment situation， it brings huge employment pressure to society， families and college students. So it is greatly significant to build targeted career guidance system with combination of student's major. On the basis of the review of the literature， combining the characteristics of psychology， this paper initially built the education curriculum system for college student career guidance， and discussed its operational mechanism， in order to provide some basis and recommendations for college vocational guidance institutions， thus helping students successfully pass college career.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)模式；運(yùn)行機(jī)制

Key words： college students；vocational guidance；teaching mode；running mechanism

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0258-03

0 引言

自2003年高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨緊張，而像應(yīng)用心理學(xué)這樣一個(gè)小學(xué)科，由于認(rèn)知局限，造成該專業(yè)的學(xué)生有更大的就業(yè)壓力。就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因除了供過于求等外部因素外，最主要原因在于大學(xué)生擇業(yè)能力和就業(yè)能力的缺乏，如對(duì)職場(chǎng)環(huán)境、職業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)類型、專業(yè)特征以及專業(yè)就業(yè)范圍信息等缺乏了解。而這又歸咎于高校職業(yè)指導(dǎo)工作的薄弱。當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)過于籠統(tǒng)寬泛，與專業(yè)脫節(jié)，且很多高校的職業(yè)指導(dǎo)課程并未列入教學(xué)計(jì)劃，通?？啃姓顚?shí)施，各院系并非主動(dòng)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課。本文以延安大學(xué)為例，探索應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置及其運(yùn)行機(jī)制，旨在為學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員在職業(yè)指導(dǎo)過程中提供依據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃、了解職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)時(shí)能夠達(dá)到良好的人職匹配。以幫助大學(xué)生緩解就業(yè)壓力，明確自身定位，找到適合自己的工作[1]。

1 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建

目前來說，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)理論課程體系內(nèi)容的構(gòu)建主要是從三個(gè)培養(yǎng)方向來設(shè)置的。方向一是基礎(chǔ)心理學(xué)，開設(shè)的課程主要是與基礎(chǔ)研究有關(guān)的一些課程內(nèi)容，包括：普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)SPSS教程等、人格心理學(xué)；方向二是人力資源管理，開設(shè)的課程主要包括：人力資源管理心理學(xué)、管理心理學(xué)、組織行為學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、心理測(cè)評(píng)等；方向三是心理健康教育和心理咨詢，開設(shè)的課程主要包括：健康心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、心理健康教育教學(xué)法、心理咨詢、問題與行為矯正、家庭教育、變態(tài)心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)等。

從以上的課程設(shè)置上來看，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在扎實(shí)理論教育的同時(shí)，也加大了心理學(xué)的應(yīng)用化，集中表現(xiàn)在應(yīng)用心理學(xué)課程門類的增多和課時(shí)量的加大。同時(shí)，為了提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，我院還設(shè)置了一系列與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括在精神病院、心理咨詢機(jī)構(gòu)、監(jiān)獄、學(xué)校以及企業(yè)中見習(xí)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中更深入的理解所學(xué)知識(shí)，并能理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用。

我校應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科體系建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，隨著外在環(huán)境和專業(yè)本身發(fā)展的變化，自應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)以來，我校已經(jīng)進(jìn)行了三次課程體系的調(diào)整?？傊瑢W(xué)科體系建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。

2 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程體系的運(yùn)行機(jī)制探究

對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)這樣一門交叉性學(xué)科，其課程體系的運(yùn)行主要應(yīng)考慮到以下方面：

2.1 掌握學(xué)科理論和原理 心理學(xué)是一門研究心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的科學(xué)。學(xué)科性質(zhì)決定了首先必須掌握學(xué)科理論和原理。如《普通心理學(xué)》主要研究的是感知覺、記憶、思維、等發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，為以后理論提出與研究做好了知識(shí)準(zhǔn)備；《認(rèn)知心理學(xué)》主要探討人類內(nèi)部信息加工的心理過程，也即心理過程的反應(yīng)機(jī)制；《教育心理學(xué)》主要研究了教與學(xué)的發(fā)展發(fā)展規(guī)律及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用；《兒童發(fā)展心理學(xué)》主要研究了兒童在不同的發(fā)展階段心理及行為的特點(diǎn)和規(guī)律。

2.2 開展專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用 心理學(xué)是一門兼顧理論和應(yīng)用的交叉學(xué)科，其作用尤其凸顯在它的實(shí)用性上，因此在專業(yè)教育中，應(yīng)該設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化和鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的重要載體和途徑。在掌握理論的同時(shí)，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教育更重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)，為此，除了在課程內(nèi)容上加大了實(shí)踐活動(dòng)的課程設(shè)置外，在教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面我們也側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。除了課外的見習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)外，在課堂內(nèi)的教學(xué)中我們側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的掌握，通過角色扮演、案例分析、視頻等方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；在課堂外，讓學(xué)生通過參加社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)地咨詢和測(cè)評(píng)、參加新生的測(cè)評(píng)和回訪等校內(nèi)外活動(dòng)提高自身能力。

這幾年，我校在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面已經(jīng)獲得了一些發(fā)展和成就，但還存在一些問題，比如一些活動(dòng)一般只是局限在心理健康月，所以當(dāng)時(shí)獲得的成就因?yàn)闆]有及時(shí)強(qiáng)化而受益一般。因此如何使實(shí)踐活動(dòng)的效果最大化也是值得我們探討的一個(gè)問題[2]。

2.3 優(yōu)化心理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方法 “教是為了不教”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育教學(xué)改革的兩個(gè)理念。這就需要心理學(xué)教師樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，自覺應(yīng)用心理學(xué)基本原理開展教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和支持教師在心理學(xué)專業(yè)課程中采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、直觀教學(xué)法等教學(xué)方法，在理論課程教學(xué)中引入“實(shí)踐實(shí)用性”、“主體參與性”的教學(xué)觀念。教學(xué)方法的探索與運(yùn)用要堅(jiān)持“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”的指導(dǎo)思想，從專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)和實(shí)際出發(fā)[3]，有利于專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)，有利于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的心理學(xué)專業(yè)思維。比如，我們?cè)凇秷F(tuán)體心理學(xué)》、《人力資源管理心理學(xué)》、《咨詢心理學(xué)》等課程教學(xué)中，積極探索編寫課堂心理劇、專業(yè)課題辯論、模擬招聘等教學(xué)組織形式，取得了良好的效果。

2.4 通過大學(xué)生生涯規(guī)劃教育提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的、系統(tǒng)的過程，而職業(yè)能力的形成也是需要一個(gè)長(zhǎng)期的形成過程。所以在大學(xué)生初涉職場(chǎng)之前，應(yīng)對(duì)自己的大學(xué)生活有所規(guī)劃，而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的方法除了教師指導(dǎo)、班主任協(xié)助、學(xué)生自我探索等途徑，大學(xué)生生涯規(guī)劃課程也是一個(gè)良好途徑。由于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)相對(duì)而言是一門較年輕的學(xué)科，且未得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，加上學(xué)生對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的就業(yè)范圍缺乏了解，導(dǎo)致應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)候會(huì)面臨一些困難。因此培養(yǎng)知識(shí)技能的同時(shí)，更應(yīng)將這些知識(shí)技能的適用范圍涉入進(jìn)去，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理而準(zhǔn)確的指導(dǎo)[4]。

2.5 加強(qiáng)本科生導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 本科生導(dǎo)師制是最近幾年高校開始實(shí)行的一種“”教育方式，其目的是加強(qiáng)老師在學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)作用。導(dǎo)師除了了解學(xué)生的生活、思想發(fā)展，更重要的是幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和生活。對(duì)處于不同年級(jí)階段的學(xué)生，導(dǎo)師的指導(dǎo)重心有所不同。

對(duì)于大一新生，主要是結(jié)合培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生詳細(xì)說明所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、主要課程、特色課程創(chuàng)新能力和就業(yè)前景與趨勢(shì)等，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)“學(xué)什么”和“學(xué)成后干什么”有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與和專業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)一步了解專業(yè)和認(rèn)識(shí)專業(yè)。

大二的主要指導(dǎo)內(nèi)容是幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)中獲得良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在此過程中，學(xué)生除了掌握本專業(yè)的基本原理和理論外，還要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)和原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

大三時(shí)，學(xué)生除了繼續(xù)保持專業(yè)上的發(fā)展外，更重要的一點(diǎn)是開始關(guān)注職場(chǎng)信息，關(guān)注自我選擇與發(fā)展，是繼續(xù)深造還是選擇就業(yè)，選擇什么行業(yè)和職業(yè)，這些都是進(jìn)入大三時(shí)應(yīng)該考慮的問題。而導(dǎo)師的作用則是在此過程中幫助學(xué)生梳理好各種關(guān)系和思路，幫助學(xué)生做出更好的選擇。

大四時(shí)，導(dǎo)師的作用主要體現(xiàn)在，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)提供一些必要的指導(dǎo)，諸如指導(dǎo)學(xué)生求職、應(yīng)聘以及指導(dǎo)考研的學(xué)生選擇院校并合理的安排復(fù)習(xí)和考試的有關(guān)事宜。

總之，本科生導(dǎo)師制的方法大大減少了學(xué)生在學(xué)業(yè)和社會(huì)發(fā)展中的迷茫和困惑，而且也收到了一定成效。

2.6 做好應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)工作 心理學(xué)見習(xí)與實(shí)習(xí)是獨(dú)立專門而又極其重要的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于大學(xué)生掌握綜合性的專業(yè)實(shí)踐技能至關(guān)重要。由于心理學(xué)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育和生活的強(qiáng)烈滲透性以及行業(yè)分布的廣泛性，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的見習(xí)、實(shí)習(xí)具有多元性和多層次性。這就需要我們做到：首先，盡量能夠提供給學(xué)生較多的見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在此過程中盡快的了解職場(chǎng)生活、專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)類型以及自己適合的行業(yè)和職業(yè)；其次，見習(xí)、實(shí)習(xí)的單位盡量多樣化，即有涉及到學(xué)校心理健康教育、也能為學(xué)生提供一些企事業(yè)單位，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)適用范圍的了解[5]；另外，在見習(xí)和實(shí)習(xí)過程中，要對(duì)學(xué)生做到嚴(yán)格要求，盡量突顯出見習(xí)和實(shí)習(xí)工作的有效性，而不只是一種形式。這就要求在見習(xí)和實(shí)習(xí)之初，要對(duì)學(xué)生說明我們組織此活動(dòng)的目標(biāo)、在見習(xí)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)中應(yīng)該完成的作業(yè)和注意事項(xiàng)、在活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)，使得學(xué)生在類似實(shí)戰(zhàn)的專業(yè)情境中得到全面的鍛煉和提高。同時(shí)，可以考慮與校外的一些機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，在他們提供給學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，能夠不定期的為學(xué)生做一些心理學(xué)知識(shí)在不同職場(chǎng)中應(yīng)用的報(bào)告，增加學(xué)生對(duì)心理學(xué)專業(yè)的積極性和自信心[6]。

3 小結(jié)

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不僅涉及大學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)高校教育教學(xué)水平，人才培養(yǎng)質(zhì)量，社會(huì)需求，還關(guān)系到國(guó)家的人才培養(yǎng)規(guī)劃，人力資源配置和人才使用。因此高校要立足實(shí)際，建立一套適合學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)體系，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利成才保駕護(hù)航。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，職業(yè)指導(dǎo)首先要具體化，即要根據(jù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)范圍等微觀特點(diǎn)，以及學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)能力。而這除了學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)等行政機(jī)構(gòu)的努力外，實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要力量還來源于院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員，尤其離不開任課老師和本科生導(dǎo)師的努力。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的過程，從學(xué)生進(jìn)入大一時(shí)就應(yīng)該開始，并且隨著年級(jí)不同，指導(dǎo)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所變化。所以，職業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)期化、微觀化、具體化、專業(yè)化是心理學(xué)專業(yè)，也是其他專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張福珍.論職業(yè)指導(dǎo)元的素質(zhì)要求與培養(yǎng)途徑[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1999.

[3]關(guān)勇.論大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2005，（10）：30-31.

[4]胡劍鋒主編.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（提高篇）[M].北京大學(xué)出版社，2006，7.

篇8

“十年樹木，百年樹人。”三年來，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀師范大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。

近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來，經(jīng)歷了短短兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，令我感慨頗多，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是二年級(jí)201班，一大群八、九歲的小孩子，又可愛，又活潑，又好動(dòng)，又調(diào)皮?；仡櫤蛯W(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

在實(shí)習(xí)期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。

班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢?實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。

二、組織開展活動(dòng)的魅力。

三、主題班會(huì)

教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。

第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。

在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)，第一次感覺自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書，無私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課(寫教案)——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講、鞏固練習(xí)”這樣一個(gè)流水線。看起來簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。

俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)诳鞓分兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)。無論是上語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問為主，然后讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色講評(píng)，我再加以補(bǔ)充、糾正。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生講為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

每個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認(rèn)為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。

通過實(shí)習(xí)的一個(gè)多月時(shí)間，我學(xué)到了很多東西，同時(shí)也發(fā)覺到自己的不足?？梢哉f我們的實(shí)習(xí)只不過是是我們以后教育工作的一種開端。它對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)、工作有著重要的啟發(fā)作用我深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)……

一、在教育過程中做導(dǎo)師的同時(shí)，也要做朋友。

二、自主管理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。

三 在班會(huì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

篇9

關(guān)鍵詞:高級(jí)應(yīng)用型;專業(yè)實(shí)習(xí);對(duì)策研究

高級(jí)應(yīng)用型人才是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線專門人才,高級(jí)應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)的主要是“能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理”的高級(jí)應(yīng)用型人才,注重的是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)踐能力強(qiáng),綜合素質(zhì)高,具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。重視高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)實(shí)習(xí)是遵循教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則,是充分重視實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用和地位,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑,是堅(jiān)持走學(xué)研相結(jié)合的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。同時(shí),通過專業(yè)實(shí)習(xí)可以為高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)的教學(xué)研究和改革積累經(jīng)驗(yàn);并為學(xué)生能順利走向社會(huì),與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。這個(gè)過程無論是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和用人單位,還是對(duì)學(xué)校教育成效的評(píng)判都具有重大的意義。

廣告業(yè)是知識(shí)密集、技術(shù)密集和人才密集的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),廣告學(xué)專業(yè)人才不僅要有以傳播學(xué)和營(yíng)銷學(xué)為核心的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)造性的思維品格,還要有一定的廣告運(yùn)作的基本操作訓(xùn)練和動(dòng)手能力,它充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相結(jié)合的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。廣告學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng),在培養(yǎng)合格廣告專業(yè)人才過程中,實(shí)踐教學(xué)尤其是專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的地位越來越重要。歷年來,浙江師范大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)主要集中在省內(nèi)各廣告公司和品牌管理機(jī)構(gòu),以及廣播電視中心、電視臺(tái)、報(bào)社等新聞事業(yè)單位實(shí)習(xí),所涉及的工作崗位有平面設(shè)計(jì)師、廣告策劃、市場(chǎng)調(diào)查、廣告文案、廣告AE、網(wǎng)絡(luò)廣告編輯等十幾個(gè)種類。本文通過對(duì)該專業(yè)歷年來實(shí)習(xí)情況的調(diào)查研究,以便于有目的、有計(jì)劃地對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行研究與改革,更科學(xué)合理地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué),使其在高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)展應(yīng)有的作用。

一、高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科教育在我國(guó)的發(fā)展只是近幾年的事,是隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生的。專業(yè)實(shí)習(xí)是高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié),隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,應(yīng)用型本科教育專業(yè)在組織實(shí)習(xí)過程中也不斷出現(xiàn)新的困難和問題。

(一)教育理念的相對(duì)滯后

長(zhǎng)期以來,受傳統(tǒng)辦學(xué)觀念影響,我國(guó)的應(yīng)用型本科教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在兩種情況:一是在實(shí)踐教學(xué)過程中,習(xí)慣性地確定高目標(biāo),重視理論教育,而輕視實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。二是借用高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo),只重視實(shí)踐技能人才的培養(yǎng),在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力上只注重技術(shù)、技能教育,在素質(zhì)培養(yǎng)上只強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)的本科畢業(yè)生在實(shí)際工作中,往往被用人單位稱之為“高分低能”;或者因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí),而缺少發(fā)展的后勁,其實(shí)踐能力和綜合解決問題的能力得不到大幅度提高。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展不快

高級(jí)應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是與社會(huì)、業(yè)界緊密聯(lián)系的,如合作研究室、項(xiàng)目共建、師資共享、學(xué)生實(shí)習(xí)基地等的合作是應(yīng)用型本科專業(yè)快速發(fā)展的重要因素。由于地域等原因,目前只是在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面做得較好,還缺少更深層次、更廣范圍的校企合作;合作關(guān)系也因雙方利益的不對(duì)等而缺少長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的合作基礎(chǔ),致使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展不快。

(三)實(shí)習(xí)單位的差異較大

1.實(shí)習(xí)單位理念的差異

在調(diào)查走訪中我們發(fā)現(xiàn),由于業(yè)務(wù)水平和用人理念的不同,實(shí)習(xí)單位對(duì)待接收大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度不盡相同。一些實(shí)力較強(qiáng)、管理規(guī)范、已經(jīng)形成較好的企業(yè)文化的公司,對(duì)人才的開發(fā)有較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,而大多數(shù)的實(shí)習(xí)單位都是根據(jù)自己的實(shí)力和業(yè)務(wù)情況來接受及指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)的,其核心崗位都不會(huì)安排實(shí)習(xí)生來鍛煉。專業(yè)實(shí)習(xí)在呈現(xiàn)多樣化的同時(shí),也限制了教學(xué)的效果。

2.實(shí)習(xí)管理制度和過程的差異

一個(gè)有規(guī)范的管理制度和較好的企業(yè)文化的實(shí)習(xí)單位,在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí),訓(xùn)練綜合能力的同時(shí),必定會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)中注入新的活力和動(dòng)力;如果實(shí)習(xí)單位把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作普通用工人員對(duì)待,在單一崗位上頂崗工作,重復(fù)簡(jiǎn)單的勞動(dòng);或者認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)是走過場(chǎng)而不安排指導(dǎo)老師不安排正式的實(shí)習(xí),到實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)蓋個(gè)章就完成了;有實(shí)習(xí)單位甚至把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)做免費(fèi)勞動(dòng)力使用。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的差異

一個(gè)好的實(shí)習(xí)單位,會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)體不同,安排有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的主管作為實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師;另外一些通過單位之間的合作關(guān)系或個(gè)人之間的社會(huì)關(guān)系接收學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的公司,也會(huì)安排稱職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師;而較小的公司一般不愿意對(duì)大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)擔(dān)負(fù)義務(wù)?，F(xiàn)有的從業(yè)人員中,由于學(xué)歷層次不高等原因,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的水平也是參差不齊的。

由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的不足,能給實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的酬勞很少,不利于充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題

(一)缺少專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方案

學(xué)校雖然制定有針對(duì)實(shí)習(xí)的規(guī)范性文件,但每個(gè)應(yīng)用型本科專業(yè)沒有專門的詳細(xì)的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作方案,缺乏有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生從面到點(diǎn)逐步深入學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)。

(二)專業(yè)實(shí)習(xí)方式的管理缺陷

和大多數(shù)學(xué)校一樣,我校的專業(yè)實(shí)習(xí)也是安排在第七學(xué)期,屆時(shí)學(xué)生既要完成專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù),同時(shí)又要兼顧研究生入學(xué)考試備考或者忙于尋找工作單位;而實(shí)習(xí)單位也面臨實(shí)習(xí)生過于集中、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)大大減少,實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師疲于應(yīng)付的局面,勢(shì)必影響專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際效果和質(zhì)量[1]。學(xué)校對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)過程缺乏監(jiān)控機(jī)制,對(duì)實(shí)習(xí)效果也不容易檢測(cè)。部分學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)存在走過場(chǎng)或者蒙混過關(guān)的現(xiàn)象,不可避免地影響到了專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)的困境

高級(jí)應(yīng)用型本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師,主要是由原來的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師組成的,整體上缺乏專業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),因?yàn)槿鄙俳?jīng)費(fèi)的支持和長(zhǎng)期制度的保障,無法保證教師的培訓(xùn)與社會(huì)同步發(fā)展。從企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師,因受學(xué)歷、職稱條件的制約,人數(shù)少也無法滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。

面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,我們采取的是自由分散實(shí)習(xí)結(jié)合定點(diǎn)分散實(shí)習(xí)方式。但是由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位的分散、學(xué)生實(shí)習(xí)工作的技術(shù)性,對(duì)學(xué)校的管理帶來了難題,對(duì)指導(dǎo)老師的要求也特別具有挑戰(zhàn)性。指導(dǎo)老師與學(xué)生的交流只能以遠(yuǎn)程方式為主,雖然能隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo),幫助學(xué)生解決技術(shù)上、生活上的問題,但由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師緊缺與專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)增多的矛盾,指導(dǎo)老師的工作量非常大,在這種情況下,指導(dǎo)老師難免會(huì)處在疲于應(yīng)付的局面。

指導(dǎo)老師既要顧及實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo),也不能放松教學(xué)和科研,同時(shí)要參加業(yè)界前沿的培訓(xùn)等活動(dòng),學(xué)校在這方面的矛盾較為突出。

三、高級(jí)應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)策性思考

(一)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

雙師型教師就是指既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平及一定的科研能力,又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。因此雙師型教師不僅具有寬厚的行業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力,還須具備將行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融合于教育教學(xué)過程的能力。我們要有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng),提高他們的綜合素質(zhì),加強(qiáng)他們的實(shí)踐教學(xué)水平。

1.積極鼓勵(lì)引導(dǎo)教師從事科研項(xiàng)目,提高教師的科研能力與創(chuàng)新意識(shí)

提高教師科研能力,有利于促進(jìn)教學(xué)改革,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。此外,還應(yīng)鼓勵(lì)教師參與業(yè)界科研項(xiàng)目鑒定、論證以及科研項(xiàng)目等工作,了解業(yè)界科技的最新進(jìn)展?fàn)顩r,發(fā)揮自身理論、實(shí)踐雙重優(yōu)勢(shì),有利于教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與提高。

2.積極鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技活動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽等活動(dòng),能鍛煉教師教學(xué)能力,了解專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),同時(shí)有利于加強(qiáng)高級(jí)應(yīng)用型本科專業(yè)的特色化、應(yīng)用性和前沿性建設(shè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,團(tuán)結(jié)協(xié)作和實(shí)踐能力。

3.“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”提高教師實(shí)踐能力

為提高教師素質(zhì),擴(kuò)大視野,應(yīng)有計(jì)劃地組織教師走出校門,到先進(jìn)院校與企業(yè)參觀考察,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;組織教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修提高與更新知識(shí);鼓勵(lì)教師走出去參與企業(yè)管理運(yùn)作與項(xiàng)目實(shí)施,以提高教師的專業(yè)技能和社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn);還應(yīng)有計(jì)劃地請(qǐng)進(jìn)國(guó)內(nèi)外專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與交流,提高教師隊(duì)伍的整體水平。促使教師及時(shí)洞察預(yù)計(jì)專業(yè)的進(jìn)展變化,捕捉專業(yè)人才供求消息,及早調(diào)整人才培養(yǎng)方案,適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才要求。

(二)高級(jí)應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)習(xí)的剛性與柔性管理

1.結(jié)合高級(jí)應(yīng)用型本科專業(yè)特色,建立專業(yè)實(shí)習(xí)管理制度

在學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)程的基礎(chǔ)上,結(jié)合應(yīng)用型本科專業(yè)特色,制定每一個(gè)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)的《專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作方案》,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行從面到點(diǎn)逐步深入學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)。方案應(yīng)包括建立優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地、教師在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)、對(duì)實(shí)習(xí)單位的定期回訪、實(shí)習(xí)成果的鑒定、實(shí)習(xí)效果的檢測(cè)、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定和優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)定等內(nèi)容。

2.重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè),加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的交流與協(xié)作

專業(yè)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要課堂,也是高校與實(shí)習(xí)單位合作共建的平臺(tái)。要發(fā)揮高校的研究?jī)?yōu)勢(shì),在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,面向國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)建立跨省實(shí)習(xí)基地,積極爭(zhēng)取與知名企業(yè)建立系統(tǒng)完善的合作體系。

3.結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀。

建立定期調(diào)查、分析社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才需求的變化與趨勢(shì),結(jié)合從大一就開始的大學(xué)生職業(yè)生涯教育,進(jìn)行自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì),有利于他們明確專業(yè)實(shí)習(xí)的努力方向。

4.結(jié)合實(shí)際,重視專業(yè)實(shí)習(xí)過程的人性化管理

專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)過程中,既要重視學(xué)生的個(gè)性差異,堅(jiān)持因材施教,又要尊重實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況,采取人性化和寬松性的管理。在明確學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。

(三)進(jìn)行科學(xué)合理的專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定與專業(yè)實(shí)習(xí)成果評(píng)估

現(xiàn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定表中有實(shí)習(xí)生的自我小結(jié)、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)單位意見、實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)細(xì)目表,最后由學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組綜合以上內(nèi)容并結(jié)合實(shí)習(xí)答辯情況綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī),沒有關(guān)于實(shí)習(xí)成果的要求,存在不可避免的主觀性。建議減少主觀因素在成績(jī)中的分值比重,加大實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)成果的分值比重。專業(yè)實(shí)習(xí)成果的要求既要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的深度,又要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)習(xí)成果的數(shù)量、質(zhì)量、成果的可比性和成果所占專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的分值比重上作出明確的規(guī)定,鼓勵(lì)將實(shí)習(xí)成果投入實(shí)際應(yīng)用中。

注釋

[1].葉曉華.新聞學(xué)專業(yè)本科生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 》,2009 ,11 (6):887-889

篇10

文章編號(hào)：1004-7484（2013）-10-6121-02

醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有必要的理論知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素質(zhì)的實(shí)用型衛(wèi)生技術(shù)人才。醫(yī)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。實(shí)習(xí)是進(jìn)入社會(huì)的第一階段，是學(xué)生從學(xué)校走向醫(yī)院、理論走向?qū)嵺`、由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)務(wù)人員的重要實(shí)踐階段。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，是我們培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要環(huán)節(jié)。是醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教育的深化與延續(xù)。因此我們有必要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的管理，要根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生及醫(yī)院實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練有利于實(shí)習(xí)學(xué)生盡快熟悉實(shí)習(xí)要求，使實(shí)習(xí)學(xué)生順利進(jìn)入角色、保證實(shí)習(xí)任務(wù)順利進(jìn)行。

1 實(shí)習(xí)的基本要求

1.1 首先，要讓他們認(rèn)識(shí)到自己是專業(yè)科室的實(shí)習(xí)學(xué)生，又是面對(duì)病人的醫(yī)務(wù)工作者。在實(shí)習(xí)崗位上，以一名醫(yī)務(wù)工作者嚴(yán)格要求自己，更好地為病人服務(wù)。真正做到一名醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)遵循的職業(yè)道德。培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)療作風(fēng)和崇高的醫(yī)德修養(yǎng)，樹立全心全意為人民服務(wù)和救死扶傷的革命人道主義精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀教育他們要做一個(gè)好醫(yī)生必須先學(xué)會(huì)做一個(gè)高尚的人。

1.2 在診療工作中是學(xué)生 要服從醫(yī)院和帶教教師的工作安排，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療操作規(guī)程，注重與帶教教師、護(hù)理人員的關(guān)系，聽從他們的安排和工作指導(dǎo)，培養(yǎng)自我管理、自我約束能力，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療操作規(guī)程，積極預(yù)防各種醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，依法行醫(yī)，認(rèn)真履行醫(yī)療活動(dòng)中的各項(xiàng)義務(wù)。

1.3 走向社會(huì)的第一步 學(xué)會(huì)正確處理社會(huì)交往方面的關(guān)系、注重與患者的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重帶教教師，學(xué)會(huì)關(guān)愛病人，學(xué)會(huì)在臨床實(shí)踐工作中應(yīng)用各種規(guī)范性的語(yǔ)言，增強(qiáng)工作的自信心和主動(dòng)性，提高組織協(xié)調(diào)能力和管理能力、加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中要醫(yī)院這個(gè)大環(huán)境中經(jīng)風(fēng)雨、見世面、長(zhǎng)見識(shí)，對(duì)今后從事的工作充滿信心。

2 注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

2.1 培養(yǎng)臨床思維能力 學(xué)生在學(xué)校學(xué)的是理論知識(shí)，在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后盡快適應(yīng)和融入醫(yī)療實(shí)踐中去，不僅要轉(zhuǎn)變思維模式，要有綜合的、辨證的、動(dòng)態(tài)的思維模式來了解疾病的多樣性與相似性、同時(shí)還要注意點(diǎn)面結(jié)合、由點(diǎn)及面、由面及點(diǎn)的邏輯思維方法，并在臨床診治過程中，培養(yǎng)主動(dòng)思維，理論聯(lián)系實(shí)際，還要與病人多接觸，從病人身上及時(shí)了解病狀的改變，動(dòng)態(tài)地調(diào)整治療方案，學(xué)會(huì)正確地判斷病情的轉(zhuǎn)歸和預(yù)后。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單熟悉和掌握了一個(gè)疾病終究只是一個(gè)疾病，而掌握了認(rèn)識(shí)疾病的方法就可以發(fā)現(xiàn)更多的疾病從而認(rèn)識(shí)和掌握更多的疾病。所以說學(xué)習(xí)和掌握認(rèn)識(shí)疾病的比認(rèn)識(shí)一個(gè)或幾個(gè)疾病更為重要。臨床工作實(shí)際是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，因此必須要求實(shí)習(xí)生積極主動(dòng)并且刻苦地學(xué)習(xí)。

2.2 培養(yǎng)臨床動(dòng)手能力

2.2.1 要培養(yǎng)具有準(zhǔn)確真實(shí)完整的病史詢問能力 強(qiáng)調(diào)病史得真實(shí)性。從熟悉接診步驟、詢問病史、病歷的書寫、填寫各種申請(qǐng)報(bào)告單，使實(shí)習(xí)醫(yī)師在病史采集，體格檢查，輔助檢查結(jié)果判讀上做到規(guī)范、準(zhǔn)確。

2.2.2 熟練掌握臨床基本技能，各種穿刺、內(nèi)外科各種專項(xiàng)操作，消毒、刷手、鋪巾、戴手套、穿手術(shù)衣、小手術(shù)操作，學(xué)習(xí)和掌握無菌操作技術(shù)等。

2.2.3 培養(yǎng)交流能力 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理社會(huì)交往方面的關(guān)系，不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程也是一個(gè)人際互動(dòng)的過程。首先要注重與帶教教師、護(hù)理人員的關(guān)系，聽從他們的指導(dǎo)與安排，工作上融洽相處。其次與病人的交流，注重與患者的關(guān)系，嚴(yán)守為患者服務(wù)的醫(yī)德規(guī)范，樹立服務(wù)意識(shí)，態(tài)度要和藹可親，行為要恰如分，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，這樣對(duì)于自己會(huì)有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。這對(duì)于實(shí)習(xí)醫(yī)師來說和患者的溝通能力不但影響診療效果更重要的是影響實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效率。

3 在實(shí)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)

要做到“二心”是責(zé)任心、細(xì)心.“六勤”即：腦勤、口勤、眼勤、手勤、腿勤、耳勤。

3.1 腦勤 多思考，培養(yǎng)養(yǎng)自己勤于思考的好習(xí)慣有利于提高事物觀察和分析能力。

3.2 口勤 不懂就問。

3.3 眼勤 多看，看操作，看病例，擴(kuò)大知識(shí)面。

3.4 手勤 積極參與對(duì)病人的各項(xiàng)檢查、鍛煉臨床技能操作.書寫病歷，搜集和整理各種報(bào)告單并粘貼好。培養(yǎng)寫日記好習(xí)慣，通過寫日記的方式記錄自己實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。

3.5 腿勤、有空到病房多觀察病人的病情變化，帶領(lǐng)你的病人完成各種輔助檢查積極參加手術(shù)，值班等。不拍吃苦，做好老師的助手

3.6 耳勤 多聽老師講解，積極參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)講座，科室組織的專題學(xué)術(shù)討論等。

4 參加院部、科室組織的各類學(xué)習(xí)

醫(yī)院經(jīng)常組織學(xué)術(shù)講座，就是針對(duì)某一類疾病或者某些癥狀進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。結(jié)合臨床適時(shí)地進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。例如遇到呼吸系統(tǒng)感染的病人就進(jìn)行呼吸系統(tǒng)感染疾病的診斷和鑒別診斷的學(xué)習(xí)，遇到腹痛的病人就進(jìn)行腹痛原因待查這一專題學(xué)習(xí)，遇到外傷的病人就進(jìn)行外傷的診斷鑒別診斷的學(xué)習(xí)。通過這些專題學(xué)習(xí)能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，有利于對(duì)某類疾病的橫向了解，有利于對(duì)疾病診斷和鑒別診斷能力的提高。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)某專題感興趣到圖書室查閱的資料收集資料要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，對(duì)這些問題進(jìn)行探索。撰寫臨床文章等。

5 學(xué)會(huì)總結(jié)