導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；平面設(shè)計(jì)；改革

【中圖分類號(hào)】：H191【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：A

21世紀(jì)是一個(gè)高科技人才與設(shè)計(jì)人才相結(jié)合的世紀(jì)。作為高校，要以教育服務(wù)于社會(huì)為核心，為社會(huì)培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科的迅速發(fā)展，平面設(shè)計(jì)逐漸被人們所接受，并不斷地向前發(fā)展。

一、首先，當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛

在傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式中，教師充分利用課堂時(shí)間采用“口口相授”的形式向?qū)W生傳授知識(shí)，而大部分平面設(shè)計(jì)的知識(shí)令初學(xué)者難以理解，在課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出昏昏欲睡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師卻累得口干舌燥，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)平面設(shè)計(jì)知識(shí)的理解與看法。

2.平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有科學(xué)性和教學(xué)目標(biāo)較低。平面設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)起步較晚，專業(yè)老師教學(xué)能力不是很高，學(xué)生具備扎實(shí)基礎(chǔ)的較少，綜合素質(zhì)相對(duì)偏低。而教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)課程絕大多數(shù)都是理論性課程，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐能力較弱，從而學(xué)生很難進(jìn)入設(shè)計(jì)相關(guān)的工作崗位。教學(xué)目標(biāo)較低，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，而與設(shè)計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等交叉學(xué)科開(kāi)設(shè)的課程較少，不能培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

3.缺乏學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

在教學(xué)計(jì)劃中采用統(tǒng)一的教學(xué)課程與環(huán)節(jié)，材、實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)方法，限制了平面專業(yè)人才的想象力、創(chuàng)造力，教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)的不是應(yīng)用創(chuàng)新型人才而是優(yōu)秀的模仿者，在平面設(shè)計(jì)競(jìng)賽中常?？梢钥吹较嗨频脑O(shè)計(jì)作品，欠缺平面設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新精神。

二、面對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，我們又有什么樣的應(yīng)對(duì)措施呢？以下三點(diǎn)對(duì)策供大家探討。

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

針對(duì)轉(zhuǎn)變平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的方法主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，改變老師傳統(tǒng)授課的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中老師與學(xué)生扮演著同樣重要的角色，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的創(chuàng)造性思維，變被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)知識(shí)，同時(shí)削減老師講課時(shí)間，讓學(xué)生有充足時(shí)間去思考、去討論，將精力投入到平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維中，把平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。第二，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，如具有直觀性、動(dòng)態(tài)性和信息量大等特點(diǎn)的幻燈和投影教學(xué)設(shè)備。教學(xué)內(nèi)容可以超越時(shí)空限制，拓展課堂空間與學(xué)生思維空間，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生感官的剌激作用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力提供了更為有利的條件[1]。

2.加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)化空間思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性和對(duì)空間的理解力，為以后的專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心在于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和對(duì)空間的規(guī)劃能力，在原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置和安排上削減部分課程，同時(shí)加大專業(yè)課程的實(shí)用性指導(dǎo)。讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中求知，在設(shè)計(jì)操作中感知，組織學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查等活動(dòng)，以檢閱和判斷他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所追求的目標(biāo)的達(dá)成狀況[3]。

3.鼓勵(lì)參與專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)

老師積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽，平面設(shè)計(jì)競(jìng)賽可以包括標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)基礎(chǔ)上，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新精神，同時(shí)也深化了自己的專業(yè)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：本文通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革的大膽構(gòu)想，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，缺乏學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題，提出了轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，并加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)參與專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的對(duì)策，要想教學(xué)改革繼續(xù)下去，只有通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，相互配合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)改革作用，達(dá)到理想的教學(xué)改革效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣綠荷.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力一淺談《室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)》專業(yè)教學(xué)改革[J].中國(guó)林業(yè)教育，1998，（S1）.

[2]朱利峰.以室內(nèi)陳設(shè)為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)新視點(diǎn)[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（1）.

篇2

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；課程設(shè)置；創(chuàng)新思維；個(gè)性化思維

我國(guó)平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，特別是東北地區(qū)，只在專業(yè)性很強(qiáng)的美院或一些綜合類大學(xué)中開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，中職類學(xué)校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，課程體系架構(gòu)尚不完善，實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念不強(qiáng)，只注重技術(shù)運(yùn)用而忽略了平面設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的本質(zhì)，因此學(xué)生到企業(yè)不能適應(yīng)崗位需求，專業(yè)知識(shí)與技能的銜接成為平面設(shè)計(jì)能力發(fā)展的瓶頸。

平面設(shè)計(jì)最終是為消費(fèi)者服務(wù)，由于人們物質(zhì)水平的提高，精神需求也在不斷提升，人們?cè)谫?gòu)買商品時(shí)不僅對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量有要求，更對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意感興趣，創(chuàng)意新穎、品質(zhì)優(yōu)良和風(fēng)格獨(dú)特的設(shè)計(jì)會(huì)給消費(fèi)者帶來(lái)心理上的愉悅與滿足感，因此，用人企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)也就有了更高的要求。

一、中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置的不合理

大多數(shù)中職院校沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，課程設(shè)置沒(méi)有形成科學(xué)體系，認(rèn)為開(kāi)設(shè)的課程和學(xué)習(xí)的專業(yè)軟件越多越好，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，軟件知識(shí)混淆，多而不精，沒(méi)有根據(jù)地區(qū)人才培養(yǎng)的需要和學(xué)習(xí)主體的接受能力而開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，超領(lǐng)域、超專業(yè)和超學(xué)歷層次開(kāi)設(shè)課程，阻礙了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

2.忽略了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

中職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，對(duì)設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)不夠重視，很多學(xué)生工作后只會(huì)機(jī)械地操作軟件，缺乏產(chǎn)品生產(chǎn)中的再創(chuàng)作，這是技校學(xué)生的通病。只會(huì)技術(shù)不會(huì)創(chuàng)意就談不上設(shè)計(jì)。我們應(yīng)吸取高等教育在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的精華，緊密結(jié)合企業(yè)崗位能力需求，大膽改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.理論與實(shí)踐的銜接問(wèn)題

在校學(xué)習(xí)成績(jī)較為突出的學(xué)生，到企業(yè)后卻不能適應(yīng)崗位工作，這說(shuō)明學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與企業(yè)工作實(shí)踐銜接性較差，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)工作要求。應(yīng)該開(kāi)展模擬企業(yè)工作的案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)體驗(yàn)真實(shí)工作，改革教學(xué)模式，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)實(shí)景學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。

二、問(wèn)題的解決方法與對(duì)策

總結(jié)教育教學(xué)改革具體目標(biāo)要求“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)科學(xué)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容社會(huì)化，學(xué)習(xí)環(huán)境交流化”，根據(jù)此要求來(lái)合理安排教育教學(xué)。

1.合理架構(gòu)課程，形成平面設(shè)計(jì)專業(yè)科學(xué)的課程體系

開(kāi)設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)、構(gòu)成、圖案、廣告創(chuàng)意的理論基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)Photoshop位圖處理軟件、corelDraw和illustrator矢量圖軟件，indesign排版設(shè)計(jì)軟件專業(yè)課程。將理論課程與電腦操作課程合理架構(gòu)，有機(jī)融合，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。以平面專業(yè)課程為主路線，分出適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的必修課和專業(yè)能力拓展的選修課程，分出主次，讓學(xué)生根據(jù)自己的從業(yè)要求和發(fā)展方向選擇適合自己的課程，以期適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)課程的有效性、針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)化。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化思維發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思想法

構(gòu)思即是根據(jù)設(shè)計(jì)要求，運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)意手段，經(jīng)過(guò)精心思考，將有關(guān)材料進(jìn)行創(chuàng)造性組合，在頭腦中形成一個(gè)意象的過(guò)程。構(gòu)思基于對(duì)設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)主題的了解，因而培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美趣味和創(chuàng)造力等個(gè)性尤為重要。有創(chuàng)意、有個(gè)性的作品會(huì)創(chuàng)造更高的價(jià)值，由于中職學(xué)生社會(huì)文化基礎(chǔ)較差，很多沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，視野不夠開(kāi)闊，與社會(huì)的接觸少，大多都是仿制作品，而無(wú)法設(shè)計(jì)自己的作品，缺乏設(shè)計(jì)理念和意識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在先進(jìn)的文化觀念的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，在文化情境中感悟設(shè)計(jì)創(chuàng)意的重要性，并通過(guò)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)來(lái)感受和接受先進(jìn)文化，根據(jù)地域的行業(yè)發(fā)展特性因地制宜開(kāi)發(fā)適應(yīng)本校教學(xué)內(nèi)容的校本教材。

3.學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)企業(yè)實(shí)景，開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)技能人才的校企合作培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，必須遵循“從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去”的原則，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，了解設(shè)計(jì)流程，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)、預(yù)算、印刷等工作內(nèi)容，學(xué)會(huì)與客戶交流溝通。學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)工作環(huán)境，熟悉企業(yè)生產(chǎn)技能，參與企業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。這樣可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有學(xué)生不斷地接觸社會(huì)、企業(yè)、客戶，才能真正提高自己的專業(yè)應(yīng)用能力和服務(wù)意識(shí)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的作品才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持以社會(huì)用人需要和行業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系，注重學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，走校企合作交流，發(fā)展有特色的中職職業(yè)教育道路，培養(yǎng)懂設(shè)計(jì)、精技能、會(huì)合作的綜合型設(shè)計(jì)人才。

篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形面積》

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過(guò)探索理解和掌握平行四邊形的面積公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

2.通過(guò)操作，觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：課件、方格紙、剪刀、長(zhǎng)方形、紙質(zhì)平行四邊形、透明平行四邊形。

教學(xué)過(guò)程;

一、情景引入，激趣導(dǎo)課

1.情景引入(出示課件)

師：同學(xué)們大家好，今天我們一起繼續(xù)研究圖形面積計(jì)算，請(qǐng)看主題圖?？辞榫皥D有哪些圖形？

生：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。

2.從平行四邊形的花壇中引出“平行四邊形的面積”。

師：請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖的下方有兩個(gè)花壇，你認(rèn)為這兩個(gè)花壇哪一個(gè)大？

師：到底是哪個(gè)大，我們?cè)撛趺崔k？

生：算它們的面積。

3.板書：平行四邊形的面積

【設(shè)計(jì)意圖】

A、指導(dǎo)學(xué)生有序的讀圖，從整體（你發(fā)現(xiàn)在哪兒有哪些圖形？）到局部（兩個(gè)花壇）。

B、“這兩個(gè)花壇哪一個(gè)大？”帶著問(wèn)題引入探究，突出課題并激發(fā)學(xué)生探究的欲望和研究的興趣。

二、動(dòng)手操作，探究新知

1.猜測(cè)、試算、驗(yàn)證。

師：既然大家已經(jīng)會(huì)算長(zhǎng)方形的面積了，你們敢不敢試著算一算平行四邊行的面積。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、試算按比例縮小的平行四邊形圖形的面積，老師觀察出現(xiàn)的情況。

匯報(bào)并板演出現(xiàn)的各種情況。（生成有三種情況）

生1：6×5.5=33（平方厘米）

生2：6×4=24（平方厘米）

生3：（6+5.5）×2=23（平方厘米）

說(shuō)理：

生1：相鄰兩邊的積等于平行四邊形的面積。

生2：底和高，底乘高等于平行四邊形的面積。

生3：兩條鄰邊的和乘2就是平行四邊形的面積。

【設(shè)計(jì)意圖】

從貼近學(xué)生的生活中的平行四邊形花壇，抽象出來(lái)的圖形，學(xué)生動(dòng)手測(cè)量并試著算一算。從試做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、為解決問(wèn)題做好鋪墊。

2.歸納意見(jiàn)，提出驗(yàn)證。

（1）歸納意見(jiàn)

師：你們對(duì)以上三種方法有什么意見(jiàn)或補(bǔ)充？

生1：我認(rèn)為第三種是錯(cuò)的，這樣計(jì)算出來(lái)的表示平行四邊行的周長(zhǎng)而不是面積。

師：你們對(duì)其它兩種有什么看法：

生：我認(rèn)為第二種是正確的，我的理由是：長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊的面積就是底邊乘它的鄰邊。

師：有同意她想法的嗎？說(shuō)說(shuō)看……。

師:現(xiàn)在有兩種意見(jiàn)，怎么辦？

生：驗(yàn)證。

師：怎么驗(yàn)證？

（2）數(shù)方格法驗(yàn)證猜想。

師：推導(dǎo)長(zhǎng)、正方形面積時(shí)，我們就是用數(shù)方格的方法。

師：平行四邊形不同于長(zhǎng)方形，想一想怎么數(shù)好數(shù)。（題目中不出示“不滿一格按半格計(jì)算要求”）

學(xué)生用方格紙測(cè)量平行四邊形的面積

生1：我是把所有不滿一格的都按半格算，這樣數(shù)的。

生2：我是把這些半格移到另一邊半格上就組成整格了，這樣好數(shù)。

生3：我是沿著格子的豎線把平行四邊行剪下來(lái)，平移到另一邊，這樣組成了一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣很好數(shù)了。

師：同學(xué)們的方法真多，這些方法都能很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。

師：根據(jù)數(shù)格得出的結(jié)論，你認(rèn)為哪種結(jié)果是錯(cuò)誤的。

生：我們通過(guò)數(shù)方格法得知，用一條邊乘它的鄰邊的方法是錯(cuò)誤的。

【設(shè)計(jì)意圖】

A：讓學(xué)生歸納意見(jiàn)的同時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并能尋求解決問(wèn)題的策略。

B：通過(guò)數(shù)方格驗(yàn)證哪種方法是正確的，并且圍繞“怎么數(shù)好數(shù)”讓學(xué)生了解、體會(huì)方法優(yōu)化的思想及為接下來(lái)的剪拼法做好鋪墊。

3.提出疑問(wèn)，驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論。

（1）提出疑問(wèn)。

師：你們同意她的想法嗎？齊:同意。

師：那么正確的方法是……

生齊說(shuō)：底乘高。

（2）剪拼法，科學(xué)驗(yàn)證猜想。

師：底乘高來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積與數(shù)方格得出的結(jié)論是一樣的，那么用底乘高的方法計(jì)算平行四邊形的面積是對(duì)還是錯(cuò)，需要……

生齊說(shuō)：驗(yàn)證。

師：怎么驗(yàn)證更合理，更科學(xué)？

學(xué)生提問(wèn)：能不能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎么做才能把平行四邊行轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？

師：請(qǐng)同桌合作，并動(dòng)手用學(xué)具剪一剪，拼一拼。

小組合作，動(dòng)手操作。

（3）演示操作，尋求不同，強(qiáng)化過(guò)程。

演示學(xué)生操作過(guò)程

師：同學(xué)們真聰明，在操作過(guò)程中運(yùn)用了一種重要的數(shù)學(xué)方法“轉(zhuǎn)化”，都是把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形，“轉(zhuǎn)化”是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在以后學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到。

（4）合作討論，得出結(jié)論

師：小組討論拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？以下面的討論題進(jìn)行思考交流。

①拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形比，什么變了，什么沒(méi)變？

②拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?

③你能根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式嗎？

學(xué)生匯報(bào)：

生1：形狀變了，面積大小沒(méi)變。

生2：轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形對(duì)比，發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底，寬等于平行四形的高，面積沒(méi)有變化，得出，平行四邊形的面積等于底乘高。

老師根據(jù)學(xué)生的表述板書:

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

平行四邊形的面積=底×高

師：我們通過(guò)猜想，數(shù)方格驗(yàn)證，產(chǎn)生疑問(wèn)，轉(zhuǎn)化法驗(yàn)證，從而明白學(xué)生的猜想（底乘高等于平行四邊形的面積）這個(gè)結(jié)論是正確的，在今后的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用到“猜想”“轉(zhuǎn)化”“驗(yàn)證”等方法進(jìn)行探究。

【設(shè)計(jì)意圖】

A:數(shù)方格法已確定底乘它的鄰邊計(jì)算平行四邊形面積是錯(cuò)誤的。教師設(shè)疑讓學(xué)生體會(huì)猜想的結(jié)論不一定是正確的，激勵(lì)學(xué)生還需要進(jìn)行一步經(jīng)歷和探究更科學(xué)的推理平行四邊形面積計(jì)算公式的方法。

B:在數(shù)格時(shí)滲透剪拼的思想，在這里學(xué)生想到剪拼法并不難，在同學(xué)的相互幫助下能夠順利的完成任務(wù)。

C:由學(xué)生上講臺(tái)演示沿著中間的高剪開(kāi)，拼成長(zhǎng)方形既是強(qiáng)化剪拼法的過(guò)程，也是要尋求不同方法。

D:小組合作，觀察對(duì)比，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生小組合組和小結(jié)、概括能力。

4.用字母表示公式。

師：如果用s表示平行四邊形面積，a表示它的底，h表示它的高，那么平行四邊形的面積可以用字母什么表示？字母中間乘號(hào)可以省略。S=ah

師：要求平行四邊形的面積，必須知道什么？

生：底和高。

三、利用公式，獨(dú)立完成，解決問(wèn)題。

1.獨(dú)立完成，情景圖中，兩個(gè)花壇哪一個(gè)大？

生：長(zhǎng)方形面積生：平行四邊形面積

S=abS=ah

=6×4 =6×4

=24(m2)=24(m2)

答：兩個(gè)花壇一樣大。

2、利用公式解決例1。

例1：一塊平行四邊形花壇的底是6米，高是4米，它的面積是多少？

兩人板演，其余做在練習(xí)本上。S=ah=6×4=24（m2), 6×4=24（m2)

【設(shè)計(jì)意圖】

應(yīng)用公式解決課前留存的問(wèn)題及生活中的問(wèn)題。把數(shù)學(xué)還原回生活中去。

四、反饋練習(xí)，發(fā)展思維。

1.解決生活中的問(wèn)題

一個(gè)平行四邊形的停車位底長(zhǎng)5m，高是2.5m，它的面積是多少？

2.在方格紙上畫一個(gè)底是4厘米，高是3厘米的平行四邊形，它們的面積是多少？

【設(shè)計(jì)意圖】

A、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到等底等高的平行四邊形它們的面積一定相等。

B、讓學(xué)生體會(huì)面積相等的平行四邊形不一定是等底等高。

3.拓展延伸

要求下圖的面積需要知到哪兩個(gè)條件？你能把這個(gè)平行四邊形分成兩個(gè)面積相等的三角形嗎？并求一個(gè)三角形的面積是多少：

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生通過(guò)把這個(gè)平行四邊形分成兩個(gè)面積相等的三角形，推算一個(gè)三角形的面積是多少，讓學(xué)生能在這道題的影響下，學(xué)生對(duì)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想都有一個(gè)延伸。

五、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算，通過(guò)學(xué)習(xí)你又有哪些新的收獲呢？給你有什么啟示？

板書設(shè)計(jì)：

平行四邊形的面積

篇4

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的理論知識(shí)，這種“滿堂灌”式的教學(xué)方式在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)效率非常低。平面設(shè)計(jì)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上改變自己的角色，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂主體，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。平面設(shè)計(jì)教師可以在課堂上嘗試不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要從學(xué)生提出的問(wèn)題中探究課堂教學(xué)效果，不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從而使課堂氛圍顯得非常融洽，學(xué)生課堂聽(tīng)課會(huì)非常認(rèn)真，進(jìn)而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起著非常重要的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，將最大限度地幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得非常生動(dòng)、靈活。另外，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有利于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容記憶非常深刻，進(jìn)而讓學(xué)生在非常融洽的氛圍中積極主動(dòng)地探究平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須加強(qiáng)對(duì)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的更新速度加快，平面設(shè)計(jì)技術(shù)每天都在不斷更新，學(xué)生要跟上平面技術(shù)發(fā)展的步伐，就必須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣在遇到新技術(shù)時(shí)就能及時(shí)地學(xué)習(xí)、掌握。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)學(xué)生都非常依賴教師對(duì)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)，但是相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，平面設(shè)計(jì)教師可以放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽嘗試。例如，平面設(shè)計(jì)教師在講解平面設(shè)計(jì)工具和案例過(guò)程中，就不需要逐個(gè)詳細(xì)講解，主要是把每個(gè)工具的作用和案例的特點(diǎn)大致解釋下就行，剩下的就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在教師講解的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象可以做出幾個(gè)不同效果的作業(yè)，也可以讓學(xué)生利用這些工具，設(shè)計(jì)一些賀卡和各種產(chǎn)品的宣傳單等。總之，給予學(xué)生充分的時(shí)間自己動(dòng)手操作，教師更多的是起指引作用，在課堂結(jié)束前，教師可以根據(jù)學(xué)生制作課題情況，將同類型課題的學(xué)生分成一組，同組之間進(jìn)行交流，這樣就可以改變教師作為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些較大的課題設(shè)計(jì)，讓他們初步接觸課題設(shè)計(jì)的過(guò)程，對(duì)課題設(shè)計(jì)制作步驟充分了解，然后讓學(xué)生根據(jù)這些制作步驟，自己模仿著設(shè)計(jì)一些比較小的平面設(shè)計(jì)課題，進(jìn)而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

平面設(shè)計(jì)教師可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)平面設(shè)計(jì)正常情況下只有一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這個(gè)時(shí)期內(nèi)主要是要求學(xué)生掌握CorelDRAw和Pho-toshop這兩種軟件的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作方式，然而大多數(shù)學(xué)生都是只掌握一些基本的操作方式，完成一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的圖片處理工作，這些技術(shù)根本達(dá)不到社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人次的要求。因此，平面設(shè)計(jì)教師教學(xué)不能僅僅局限于此，這樣學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后不能很快適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，更不能利用專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師要根據(jù)社會(huì)需求，適當(dāng)布置一些具有綜合性的課題，使學(xué)生具備一些基本的平面設(shè)計(jì)的意識(shí)。另外，教師可以在課題教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生安排一些解決實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)，讓學(xué)生利用自學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和專業(yè)設(shè)計(jì)技巧解決，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：快樂(lè)設(shè)計(jì)；中職平面設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

“快樂(lè)設(shè)計(jì)”是一種新的教學(xué)思想和方法，它是符合實(shí)際教學(xué)情況和人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效途徑。中職學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和有效解決問(wèn)題思維過(guò)程。而平面設(shè)計(jì)的價(jià)值就在于將思維視覺(jué)化。所以，在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要學(xué)生豐富的想象與熱情。所以，教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重思考和探索“快樂(lè)設(shè)計(jì)”的理念能夠帶來(lái)什么，又該怎樣運(yùn)用和在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。

“快樂(lè)設(shè)計(jì)”的教育理念

對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，先進(jìn)的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效的提高教學(xué)質(zhì)量?！翱鞓?lè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)理念是符合這一要求的新的教育理念。它改變了受行為主義教育方法影響的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，往往把教師教授課堂內(nèi)容放在主要地位和方面，而學(xué)生只能處于被動(dòng)。這必然違反了我國(guó)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位的要求。學(xué)生在這些方法的影響下開(kāi)始一些機(jī)械、死記硬背的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣并無(wú)益處。而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。

同時(shí)，教學(xué)方法和模式還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與不同的知識(shí)需求。中職教育的學(xué)生大部分都是從中學(xué)起點(diǎn)入學(xué)的，教師要注意結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和經(jīng)歷。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這種可操作性強(qiáng)和具有時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)科都比普通的文化課感興趣，這時(shí)候如果運(yùn)用一種新的教學(xué)方法的方式在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于課程發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)都是大有益處的?！翱鞓?lè)設(shè)計(jì)”如果作為一種新型的教學(xué)方式和方法融入到中職平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，必然能夠真正的給這門學(xué)科帶來(lái)不一樣的魅力和活力。

運(yùn)用“快樂(lè)設(shè)計(jì)”的方法

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，他們的文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能只重視對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的接受能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的探索和研究，那么，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展一定不容易。教師可以設(shè)計(jì)和開(kāi)展相關(guān)的符合學(xué)生知識(shí)需求的以及教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。平面設(shè)計(jì)本身就具有一定的操作性和趣味性，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和其趣味性，比如在上課時(shí)可以通過(guò)視頻和動(dòng)畫等形式展現(xiàn)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在課上賞析品鑒，最后再與教師與同學(xué)分享交流。學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)，也開(kāi)闊了眼界。教師同時(shí)也得到了教學(xué)反饋和完成了教學(xué)目標(biāo)。

注重師生課堂教學(xué)中互動(dòng) 作為教師要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師生共同參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師也應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注相關(guān)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，吸收和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和模式，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)。注重在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的互動(dòng)，建立一種和諧、友好的師生關(guān)系。另外。在教學(xué)課堂中，轉(zhuǎn)變教師為主體的觀念，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，充分發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

教師應(yīng)該將平面設(shè)計(jì)的課程知識(shí)與實(shí)際的動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)程相互結(jié)合，讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。

注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí) 教師應(yīng)該樹(shù)立正確的對(duì)待中職學(xué)生的觀念，并且學(xué)會(huì)挖掘他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。在平時(shí)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是計(jì)算機(jī)課程對(duì)他們提出的要求。除了創(chuàng)新意識(shí)以外，還要注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和課下作業(yè)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為契機(jī)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師的引導(dǎo)與學(xué)生自身的意識(shí)是關(guān)鍵所在。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)是教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任之一。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法有效的提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)造課堂活力和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力都是十分有益的。

結(jié)束語(yǔ)

要想在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)學(xué)科中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓“快樂(lè)設(shè)計(jì)”融入到教學(xué)過(guò)程中，教師就要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、師生互動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這些方式必然帶來(lái)不一樣的精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂萍.讓“快樂(lè)設(shè)計(jì)”融入中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2014（4）

[2]薛梅英.如何讓“快樂(lè)設(shè)計(jì)”融入中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中[J].時(shí)代教育， 2016（4）

篇6

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)專業(yè)；改革；教學(xué)探索

面對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育當(dāng)前的形勢(shì)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以整體、客觀、發(fā)展的理念，立足于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、地域經(jīng)濟(jì)及藝術(shù)院校的教學(xué)規(guī)律，從設(shè)計(jì)資源、設(shè)計(jì)生態(tài)、設(shè)計(jì)能力等方面出發(fā)，按照一定課程設(shè)計(jì)理論和一定學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)建立的，是在特定條件下課程設(shè)置轉(zhuǎn)換的組織形式。其目的是使平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)服務(wù)的崗位要求相結(jié)合，并以能否適應(yīng)社會(huì)服務(wù)崗位的設(shè)計(jì)素質(zhì)要求、專業(yè)課設(shè)置能否解決實(shí)際操作問(wèn)題、能否順利實(shí)施課程體系的實(shí)用性和合理性等因素來(lái)確定平面設(shè)計(jì)課程改革工作的發(fā)展之路。其明確的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，具有鮮明的特色和現(xiàn)實(shí)意義。

一、平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要課程介紹

1.設(shè)計(jì)構(gòu)成主要內(nèi)容：在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例訓(xùn)練進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)技巧和方法。能力：掌握設(shè)計(jì)構(gòu)成的技法。

2.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟練掌握設(shè)計(jì)軟件技術(shù)。

3.廣告設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：廣告設(shè)計(jì)概論、廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意、廣告文字編排、圖形創(chuàng)意表現(xiàn)、廣告文案策劃等。能力：掌握各類廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意、制作。

4.包裝設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：包裝設(shè)計(jì)基本知識(shí)、包裝容器造型設(shè)計(jì)、包裝材料及工藝、中外包裝設(shè)計(jì)作品欣賞。能力：掌握包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意制作。

5.書籍裝幀設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：書籍的封面、版式與插圖設(shè)計(jì)編排、裝飾材料與印刷工藝等。能力：勝任封面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)的工作。

6.VI設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：對(duì)企業(yè)品牌VI設(shè)計(jì)中的要素、構(gòu)成、技法等各方面進(jìn)行分析、整理，對(duì)所需圖文信息、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等進(jìn)行創(chuàng)意的設(shè)計(jì)訓(xùn)練及實(shí)際的應(yīng)用。能力：完成專業(yè)核心任務(wù)，獲得綜合專業(yè)能力推廣宣傳工作。

二、專業(yè)課程改革的主要措施

1.課程質(zhì)量課程是對(duì)一定知識(shí)和能力要求的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程，包括課堂專業(yè)知識(shí)講授、課外自學(xué)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)制作及專業(yè)考試等環(huán)節(jié)，課程的質(zhì)量是通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量來(lái)體現(xiàn)的。

2.課程原則專業(yè)技術(shù)優(yōu)先，動(dòng)手能力優(yōu)先，學(xué)生參與優(yōu)先，技術(shù)教育與考證相結(jié)合。另外，注重人文素質(zhì)與科技知識(shí)綜合的培養(yǎng)及傳授。

3.課堂文化大家提出改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性等多種建議，其目的就是要改變教師在課堂上灌輸知識(shí)的弊端。實(shí)際上在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)包含著更多的、更深的意義。現(xiàn)在提出的“課堂文化”，就是指在講授知識(shí)的同時(shí)，還要給予學(xué)生其它相關(guān)信息和教育，也就是說(shuō)課堂文化有時(shí)比專業(yè)知識(shí)授課本身更重要。

4.課程銜接一方面是指一個(gè)課程的各項(xiàng)環(huán)節(jié)順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設(shè)計(jì)、考試之間的時(shí)間間隔如何安排得最佳。由于平面設(shè)計(jì)專業(yè)每門課的性質(zhì)和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準(zhǔn)備和安排。

5.課程細(xì)節(jié)是指不僅注重課程的目標(biāo)，給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到課程各個(gè)細(xì)節(jié)的具體要求，包括如何收集資料、市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)意構(gòu)思、討論、設(shè)計(jì)制作、表達(dá)自我設(shè)計(jì)意念和意見(jiàn)等方面。目的是讓學(xué)生盡可能地多參與，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力。積極設(shè)立創(chuàng)造學(xué)、廣告學(xué)、美學(xué)、印刷技術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)講座等系列課程，加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和科技素養(yǎng)。

6. 課程形式將課堂上課桌圍繞著一圈或擺成設(shè)計(jì)工作室的形式。讓學(xué)生提出相互獨(dú)立的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)意討論，鍛煉學(xué)生合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

7.課堂記錄教師必須在授課過(guò)程中把相關(guān)信息記錄下來(lái)，其中包括講課計(jì)劃、重點(diǎn)難關(guān)、采用方式、作品分析、點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生考勤和成績(jī)登錄、接受課外指導(dǎo)、考試分析等等，等課程結(jié)束后交相關(guān)部門存儲(chǔ)信息，并隨時(shí)接受上一級(jí)部門的檢查。

三、平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的解決方案

專業(yè)課程解決方案的提出，有利于科學(xué)的培養(yǎng)和造就一批有“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才，有利于課程改革工作的進(jìn)一步深化和實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

1.就業(yè)方向面向?qū)I(yè)廣告設(shè)計(jì)公司、包裝設(shè)計(jì)公司、印刷公司等；報(bào)紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺(tái)、視頻制作、節(jié)目制作公司以及品牌公司、企業(yè)等單位從事平面設(shè)計(jì)及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作。

2.專業(yè)能力根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的職業(yè)崗位素質(zhì)和能力分析，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)具備和掌握一定的專業(yè)核心能力。包括兩方面：第一，公共素質(zhì)方面有政治理論表現(xiàn)、身體素質(zhì)、信息交流素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等；第二，專業(yè)核心能力方面有平面設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作能力；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意制作的能力；包裝設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作能力等。

3.培養(yǎng)體系的核心是課程體系框架，包括四個(gè)階段：第一階段，設(shè)計(jì)構(gòu)成、設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用、圖形創(chuàng)意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術(shù)等；第二階段，標(biāo)志和字體設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、版面編排設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)軟件技巧運(yùn)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)等；第三階段，印刷技術(shù)及工藝、廣告設(shè)計(jì)、商品包裝設(shè)計(jì)等；第四階段，包裝造型設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。此外還包括和權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，推出職業(yè)培訓(xùn)證書體系，如平面設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、國(guó)際設(shè)計(jì)師等相關(guān)設(shè)計(jì)師證書。

篇7

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，這些知識(shí)需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以觀看微課、視頻、播客、電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用項(xiàng)目教學(xué)法、講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)已有部分學(xué)校開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，并取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。若將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念及教學(xué)模式引進(jìn)到平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，結(jié)合我們的教育環(huán)境進(jìn)行本土化，探索適合平面設(shè)計(jì)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、平面設(shè)計(jì)課程的特性

《平面設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，在課程中用于培養(yǎng)學(xué)生平面視覺(jué)元素設(shè)計(jì)的技能。?在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)該課程通過(guò)講述平面圖形圖像處理和設(shè)計(jì)的基本原理和制作方法，使學(xué)生熟練掌握Photoshop的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維理念，讓學(xué)生掌握利用平面設(shè)計(jì)軟件處理和設(shè)計(jì)圖像、圖形、標(biāo)志的技能，具備制作海報(bào)、產(chǎn)品包裝和企業(yè)廣告等的能力。

三、學(xué)生的特點(diǎn)

我們的學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村和城市，存在基礎(chǔ)薄弱、自信心不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我約束力差等問(wèn)題，但對(duì)平面設(shè)計(jì)課程具有一定的興趣，有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，能夠使用常用軟件和網(wǎng)絡(luò)交流工具，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法比較熟悉，適應(yīng)快。如何讓學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂更可行呢?根據(jù)學(xué)生情況我們采取了以下幾種措施:首先，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，采取鼓勵(lì)措施，培養(yǎng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生向正面積極的方向發(fā)展;其次，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)發(fā)展的前沿和人才需求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)積極性，并提高自我管理能力;第三，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

四、傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂

平面設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生知其然，卻難知其所以然。即課堂講授新知識(shí)，內(nèi)容豐富，操作步驟復(fù)雜，講解時(shí)間長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)系統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高教學(xué)效率;缺點(diǎn)是忽視學(xué)生的主體、不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、教師占用了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練和交流少，很難在課堂中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，目的是讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。教師課前制作好課件，學(xué)生課前學(xué)習(xí)課件，完成相應(yīng)的任務(wù)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同學(xué)、老師交流問(wèn)題;課堂中學(xué)生分組交流學(xué)習(xí);課后對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、交流和自學(xué)能力，有利于知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)教育的公平。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

(一)課前

1．教師課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的課前需要準(zhǔn)備一份學(xué)習(xí)視頻、課件、任務(wù)或者相應(yīng)的電子資料。制作課件前，教師確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求收集教學(xué)資源，利用錄屏軟件錄制教學(xué)視頻，結(jié)合課件制作軟件對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制成一個(gè)微課，將微課、電子書、課程任務(wù)等教學(xué)資源制成課件放到教學(xué)平臺(tái)。如課程中《圖層蒙版的工作原理及應(yīng)用》的項(xiàng)目課前準(zhǔn)備，首先錄制Pho-toshop蒙版的工作原理和基本操作、蒙版應(yīng)用實(shí)例的操作步驟和技巧等視頻，然后用iebook超級(jí)精靈或者其它工具制成電子教程或微課，同時(shí)安排“雙色葵花”和賀卡的課前任務(wù)，并放到教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)交流平臺(tái)收集學(xué)生問(wèn)題，了解學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行歸納分析。

2．學(xué)生課前學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，3G、4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、平板和筆記本的普及，學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)崟r(shí)性、交互性、超媒體性、跨時(shí)空性方向發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備向高端化、智能化、微型化推進(jìn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行提供條件。翻轉(zhuǎn)課堂即先學(xué)后教，即課前學(xué)生從教學(xué)平臺(tái)或者教師手中獲取學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)教學(xué)課件，還必須完成課前任務(wù)，但其對(duì)電腦要求比較高，目前智能手機(jī)和平板電腦無(wú)法完成該任務(wù)，這就需要學(xué)生在家或者學(xué)校機(jī)房完成。對(duì)學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題通可過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師、同學(xué)在線交流。

(二)課堂教學(xué)

課堂中，教師充分利用協(xié)作、交流和任務(wù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。教師對(duì)課前大部分學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一交流，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們帶頭分組討論遇到的問(wèn)題，并完成相應(yīng)任務(wù)，防止學(xué)生代替學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生安排擴(kuò)展性任務(wù)。如項(xiàng)目《圖層蒙版的工作原理及應(yīng)用》的課堂，大部分同學(xué)存在著畫面布局不合理、畫筆設(shè)置不熟練、蒙版的工作原理不理解等問(wèn)題，課堂通過(guò)欣賞同學(xué)的作品，邀請(qǐng)同學(xué)相互點(diǎn)評(píng)作品，同時(shí)分組討論如何改進(jìn)畫布布局、人物在畫面中的比例和顏色等問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生審美能力、思維能力、創(chuàng)新能力、交流能力和協(xié)作精神。

(三)課后總結(jié)

教師在課后總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，歸納視頻、課件和教學(xué)中存在的不足，并加以改進(jìn)。學(xué)生在課后總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識(shí)，反思學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并提交至教學(xué)平臺(tái)。

六、小結(jié)

篇8

平面設(shè)計(jì)課程改革思路，改革平面設(shè)計(jì)的專業(yè)課程設(shè)置，是為了適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)的需求。首先，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的公共課不能照搬美術(shù)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，應(yīng)該把重點(diǎn)放在適合平面設(shè)計(jì)專業(yè)的形式基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描等課程上。其次，理順平面設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干課程與其他相關(guān)理論課程的協(xié)調(diào)和銜接關(guān)系，如學(xué)習(xí)營(yíng)銷學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)，了解中國(guó)文化與世界文化等，提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)。再者，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間和比例，增設(shè)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、拓展思維能力等的實(shí)踐課程，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，貼近社會(huì)需求。增設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是當(dāng)今平面設(shè)計(jì)教學(xué)的需要，更是促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教育改革與進(jìn)步的重要一步。英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生比較受大公司的歡迎，主要因?yàn)檫@些學(xué)生具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，讀書期間就與蘋果、諾基亞等世界頂級(jí)的公司合作過(guò)。因此，國(guó)內(nèi)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過(guò)與平面設(shè)計(jì)公司合作，參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和公司的雙贏；或者通過(guò)建立校辦企業(yè)，參與社會(huì)的平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、案例教學(xué)法

1.什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是在授課教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析、思考和交流討論等，教會(huì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思路和方法，通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)作品的講解擴(kuò)展學(xué)生設(shè)計(jì)思路，豐富設(shè)計(jì)手段。案例教學(xué)法貼近實(shí)際設(shè)計(jì)，讓學(xué)生近距離接觸當(dāng)代社會(huì)平面設(shè)計(jì)最前沿的設(shè)計(jì)理念。該教學(xué)形式遵循理論與實(shí)踐密切結(jié)合的指導(dǎo)思想，以優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品為基本教材，通過(guò)學(xué)生的積極參與、思考和分析，重點(diǎn)培養(yǎng)其對(duì)設(shè)計(jì)的理解能力和審美能力，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，形成自身的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

2.如何利用案例教學(xué)法

若要將案例教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中，教師需要做一些準(zhǔn)備工作，按各種設(shè)計(jì)作品思路的復(fù)雜程度循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立綜合的設(shè)計(jì)能力。

（1）案例的準(zhǔn)備和選取

進(jìn)行案例教學(xué)前充分而周密的準(zhǔn)備十分必要，這直接決定了案例教學(xué)的效果。如果設(shè)置的設(shè)計(jì)案例與學(xué)生所學(xué)的設(shè)計(jì)理論不一致，或者超出了學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)范圍，則會(huì)加大信息的傳遞，有可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解甚至學(xué)過(guò)就忘。因此，教師在準(zhǔn)備案例時(shí)要考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的設(shè)計(jì)理論，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。在分析和理解案例作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的作品。這樣使學(xué)生既能掌握所學(xué)的平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)，又能提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。所以在進(jìn)行授課之前，教師首先要清楚學(xué)生的現(xiàn)有理論知識(shí)水平和設(shè)計(jì)能力，然后根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選取有針對(duì)性的案例，以加深學(xué)生對(duì)已有理論知識(shí)的理解。案例的選取和安排也應(yīng)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生逐漸積累設(shè)計(jì)的理念和思路，從而提高其綜合設(shè)計(jì)能力。

（2）課堂引導(dǎo)與講解

平面設(shè)計(jì)工作需要借助軟件，而軟件的教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)十分注重動(dòng)手能力的過(guò)程，如果過(guò)分注重軟件技巧的教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，就會(huì)本末倒置，使學(xué)生局限在軟件技巧和操作方面，無(wú)法真正提高設(shè)計(jì)能力。隨著電腦的普及和設(shè)計(jì)軟件的推廣，平面設(shè)計(jì)工作正逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、流程化，如何在流程化的框架內(nèi)創(chuàng)作出具有個(gè)性的平面設(shè)計(jì)作品，就要求設(shè)計(jì)師具備自身的設(shè)計(jì)風(fēng)格和特點(diǎn)，以及獨(dú)特的思維方式。設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)造，而這種創(chuàng)造來(lái)源于設(shè)計(jì)師長(zhǎng)期積累形成的創(chuàng)造性思維。平面設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該以隱含在設(shè)計(jì)作品背后的設(shè)計(jì)理論、人文知識(shí)為內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)靈活表現(xiàn)文化內(nèi)涵和融入自己的創(chuàng)作理念，達(dá)到設(shè)計(jì)作品的鮮明性、獨(dú)到性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將案例作品分解成可以獨(dú)立操作的設(shè)計(jì)技巧和思維方式，讓學(xué)生熟悉和掌握各種作品中的技巧和設(shè)計(jì)軟件的功能。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

其一，平面設(shè)計(jì)以往的教學(xué)方法是以教師講解為核心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。平面設(shè)計(jì)作為一門藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課，在以往的教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期沿用以教師講解為主導(dǎo)的教學(xué)方法，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則主要以聽(tīng)、看為主，以軟件操作為輔。這種教學(xué)方法是以教師為中心，教師在課堂教學(xué)中起到?jīng)Q定性作用，因?yàn)榻處熕v便是學(xué)生所學(xué)，“教師一堂言，學(xué)生一堂聽(tīng)”的現(xiàn)象較為普遍。學(xué)生在這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，他們被動(dòng)地接受新的知識(shí)，被動(dòng)地思考教師在課堂上所提出的問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生擴(kuò)展性思維的運(yùn)用較少，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的主動(dòng)性分析則更少，課堂互動(dòng)受到極大的限制，學(xué)生很難真正融入課堂教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸失去對(duì)問(wèn)題的思考能力和分析能力，同時(shí)還會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。其二，平面設(shè)計(jì)以往的教學(xué)方法較注重復(fù)習(xí)性學(xué)習(xí)，而忽略了更為重要的預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)。以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)較為注重對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)則是一種重復(fù)性學(xué)習(xí)，是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的二次學(xué)習(xí)或多次學(xué)習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生鞏固對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握度。復(fù)習(xí)固然重要，但預(yù)習(xí)也必不可少。以往教學(xué)對(duì)于預(yù)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

二、平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的改革

平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨和目標(biāo)，通過(guò)實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的實(shí)例對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。具體的方法有以下兩種：其一，加強(qiáng)實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的實(shí)例型課前預(yù)習(xí)題的布置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)階段，但長(zhǎng)久以來(lái)，一些師生僅僅將其理解為將新課內(nèi)容熟悉一下、通讀一下，其實(shí)這是觀念上認(rèn)識(shí)得不到位。課前預(yù)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)始環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在這一階段對(duì)新課教學(xué)內(nèi)容中的概念、原理和技術(shù)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，而更為重要的是，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不可或缺的重要方法和途徑。課前預(yù)習(xí)效果的好壞取決于兩方面的因素：一個(gè)是教師的因素，即教師如何理解課前預(yù)習(xí)，如何準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)，如何指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)；另一個(gè)是學(xué)生的因素，即學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣如何，學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成的效果如何。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在加深理解課前預(yù)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間關(guān)系的同時(shí)，更應(yīng)該考慮課前預(yù)習(xí)如何能夠切實(shí)有效地展開(kāi)，并取得理想的預(yù)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最為關(guān)鍵的就是找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和他們對(duì)知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)或視覺(jué)效果較好的教學(xué)實(shí)例時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的積極性是較高的，而且這種學(xué)習(xí)熱情持續(xù)的時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)。因此在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，加入適量的實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的實(shí)例是一種非常有效的教學(xué)方法。學(xué)生遇到自己感興趣的實(shí)例，自然會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想做、想學(xué)，這便會(huì)成為支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的原動(dòng)力。其二，通過(guò)教學(xué)實(shí)例全程引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)例引導(dǎo)是筆者在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革中的一種嘗試。實(shí)例引導(dǎo)作為課程教學(xué)的一根主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。實(shí)例引導(dǎo)的第一階段在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中可以先拋開(kāi)難以理解的基礎(chǔ)概念和原理的學(xué)習(xí)，直接從教學(xué)實(shí)例入手，直接分析教學(xué)實(shí)例中的效果特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生間合作交流，自主探究，自主模仿實(shí)例效果，而在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)在實(shí)例技術(shù)中還有一些概念和原理需要理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)拿起教科書查閱基礎(chǔ)概念和原理的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)將具有一定的主動(dòng)性和針對(duì)性，他們學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥乏味的基本理論的效果也會(huì)更好，也更易于融會(huì)貫通。實(shí)例引導(dǎo)的第二階段在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)實(shí)例仍將作為教學(xué)的中心。首先，教師需要以實(shí)例的最終效果檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)題完成的情況，這是最直觀的預(yù)習(xí)檢查方式。其次，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生課堂實(shí)例的操作過(guò)程進(jìn)一步檢查學(xué)生對(duì)于實(shí)例所涉及的技術(shù)分析的情況。最后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際操作談?wù)剬?duì)實(shí)例中基本概念和原理的個(gè)人理解。在整個(gè)實(shí)例引導(dǎo)的第二階段，教師在課堂上始終起到的是穿針引線的作用，其在課堂上可以采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀點(diǎn)和感受。實(shí)例引導(dǎo)的第三個(gè)階段是在實(shí)例教學(xué)的綜合整理環(huán)節(jié)。在完成相關(guān)技術(shù)分析、原理分析和效果模擬之后，教師對(duì)整個(gè)實(shí)例及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短而概括的總結(jié)。學(xué)生可以將自己在整個(gè)實(shí)例教學(xué)中還未解決的問(wèn)題在這一階段進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

三、平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革的益處

篇10

其一，理論基礎(chǔ)薄弱。

目前，平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在理論基礎(chǔ)不牢固的現(xiàn)象。平面設(shè)計(jì)相關(guān)課程理應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，換言之，就是要具備實(shí)踐的可能性，而理論能夠?yàn)閷?shí)踐提供依據(jù)和指導(dǎo)，所以理論基礎(chǔ)教學(xué)也非常重要。然而，在目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，一些教師往往會(huì)忽略對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解。

其二，教學(xué)形式主義。

當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)分注重形式主義，一些教師在教學(xué)時(shí)，把重心放在促進(jìn)學(xué)生掌握技藝上，忽視了對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教授的內(nèi)容十分單一，致使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏創(chuàng)意，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮也受到限制，設(shè)計(jì)出的作品大都十分刻板，缺少新意和表現(xiàn)力。

其三，課程資源有限。

課程資源有限是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要原因，學(xué)生沒(méi)有獲取學(xué)習(xí)資源的渠道，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不全面，或者知識(shí)面得不到拓展，導(dǎo)致他們的觀念落后，目光短淺。長(zhǎng)期如此，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外不斷涌現(xiàn)的優(yōu)秀作品的精髓，跟不上發(fā)展的潮流，最終只能落后于人。其四，實(shí)踐能力不足。部分學(xué)校目前所采取的教學(xué)方式仍然是以往的教學(xué)模式，以往的教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐的重視程度不夠，把課堂教學(xué)作為重中之重，使學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，缺乏實(shí)際的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將在課堂上學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到生活中。

二、互動(dòng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的構(gòu)建策略

其一，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)，如制作PPT等。高水平的PPT有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上吸納一些課外知識(shí)制作PPT，借此將課本內(nèi)外的知識(shí)通過(guò)文字、圖片、音樂(lè)等方式傳達(dá)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加快捷地獲得知識(shí)。教師在制作PPT時(shí)，除了要顧及讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如，在PPT中設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種設(shè)置問(wèn)題的方法，可以為學(xué)生提供表達(dá)想法和進(jìn)行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

其二，使用軟件學(xué)習(xí)。

對(duì)于平面設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，不能只靠圖紙進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各類平面設(shè)計(jì)軟件也如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。教師可篩選出適合于平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的軟件，將其介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用軟件學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的模式。平面設(shè)計(jì)軟件主要有圖像處理、圖文混排和圖形設(shè)計(jì)三種類型，比較具有代表性的、性能較為優(yōu)越的有CorelDRAW、Freehand、Photoshop等。這些軟件具有很強(qiáng)的實(shí)用性，操作也較為簡(jiǎn)單，適用于學(xué)生的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。以CorelDRAW為例，學(xué)生使用這款軟件做平面設(shè)計(jì)，可以輕松地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行移動(dòng)、復(fù)制、縮放、旋轉(zhuǎn)等操作，在熟悉這些操作方法后，學(xué)生就可以觸類旁通，掌握更多的平面設(shè)計(jì)技能。使用電腦軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，還可以大大提高設(shè)計(jì)效率。若使用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式，完成一個(gè)設(shè)計(jì)的著色通常需要花費(fèi)3個(gè)小時(shí)，但是如果使用平面設(shè)計(jì)軟件著色，時(shí)間可縮減至30分鐘左右。在使用電腦軟件時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的解決措施，如讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，相互幫助，或者及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，親自指導(dǎo)。

其三，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道。

教師要引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在課本內(nèi)容上，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，教師還可以將一些優(yōu)秀的網(wǎng)站、論壇或博客推薦給學(xué)生，讓學(xué)生擁有與專業(yè)人士交流的渠道，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞。現(xiàn)在在一些網(wǎng)站或者論壇上，常常會(huì)有一些樂(lè)于與他人分享心得的人，讓學(xué)生參與他們的討論，既可以使學(xué)生保持與社會(huì)發(fā)展同步的狀態(tài)，避免成為井底之蛙，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂之外的知識(shí)，開(kāi)闊視野，但在這一過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這種積極利用網(wǎng)絡(luò)資源的方法為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)方式，在時(shí)間、空間上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制減少，加上遠(yuǎn)離課堂嚴(yán)肅氛圍的特點(diǎn)，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)