導語：如何才能寫好一篇雙減背景下的素質教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、做好校本教研

“雙減”工作，是當前學校教學工作的重中之重，必須不折不扣的去執(zhí)行。如何有效減輕學生過重的課業(yè)負擔，是擺在學校工作面前的首要任務。為此，我校在校本教研工作每周三堅持開展的基礎上，為了適應新形勢的需要，也做出了相應的調整。

（一）確定主題，做有目標的教研。

教研主題的確立，是教研活動有效開展的基礎，是避免教師在教研中無章可循的保證。我校的校本教研活動，緊緊圍繞“雙減”主題，結合本校實際，經(jīng)過認真調查研究，廣泛聽取一線教師的意見，確立了一系列當下關注度高，切實亟待解決的主題，如高年級教研組確立的《“雙減”背景下的小學作業(yè)管理》、低年級組的《如何在“雙減”政策下開展有效教學》、英語組的《“雙減”背景下的小學英語單元整體作業(yè)設計》等主題，均為教師的教研活動提供了明確的方向，為活動的進一步開展奠定基礎。

（二）走進課堂，做實在的教研。

校本教研，絕不是無源之水，無本之木的閉門造車式的空談，它的理論依據(jù)來源于實踐，又服務于實踐。課堂教學是教師活動的主戰(zhàn)場，是檢驗理論正確與否的主陣地。為此，我校的教研活動，以課堂教學為依托，借助教師授課、聽課、評課等活動，有針對性地把課堂教學中展現(xiàn)的經(jīng)驗，暴露的不足上升到理論的高度。如，在聽了楊婷婷老師講授的《圓的面積》一課后，大家對該老師清晰的教學思路，順暢的教學過程給予肯定的同時，又對她在課堂中不佳的學生活動提出了中肯的意見。這樣的教研活動，既提高了楊婷婷老師的課堂教學水平，又增強了我校教研團隊教研力量，找到了尋求突破的切入點。

（三）互學互鑒，做有效的教研。

校本教研過程，是一個互學互鑒，不斷提高的過程。教研組在聽課評課中發(fā)現(xiàn)教研專題，有的放矢地開展教研活動。在評課環(huán)節(jié)，老師們在自評、互評中互相學習，取長補短，通過激烈地交鋒，課堂實踐上升為理論的碰撞，當問題得不到有效地解決的時候，大家通過各種渠道查閱資料，搜集理論依據(jù)，化解實際困難?；顒拥拈_展，有效提高了廣大教師的理論水平，以及理論聯(lián)系實際的能力。

（四）關注成長，做發(fā)展的教研。

教師隊伍建設，離不開教研活動，同樣，教研活動，也需要教師隊伍建設的支持。培養(yǎng)高素質的師資隊伍，是學校長足發(fā)展與取得成功的根本保障。我校的教學水平一直以來都走在了全區(qū)兄弟學校的前列，其根本原因，是我們擁有一批素質過硬的教師隊伍。近年來，從我校走出去的教師，無論走到哪所學校，無一不是該校獨當一面，堪當大梁的教學骨干。為了繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，并做到與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展，我校十分重視教師的梯隊建設，大力實施“青藍工程”，采取師徒結對的方式，以老帶新，以新促老，共同提高。在我們的共同努力下，大批青年教師迅速成長起來，成為了優(yōu)秀的業(yè)務能手，同時，青年教師的加入，也為老教師帶來了新的教育理念，促進了老教師教學水平的進一步提高。如剛剛入職半年有余的青年英語教師陳玉霞，通過與老教師姚乃輝結對，很快便成為了英語教學能手。她的課堂，生動有趣，活力四射，深受學生的喜愛，也得到了同行的認可和好評。同樣，姚乃輝老師也受到陳玉霞老師的啟發(fā)，改進了教學思路，教學面貌煥然一新。

二、狠抓課堂教學

（一）深化課堂改革，轉變教學觀念。

要減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率是關鍵，而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教材的精心取舍與提煉。為此，我校高度重視高效課堂改革，組織開展了公開課教學比武。通過深入地聽課、評課活動，教師的教學水平和教學能力得到了有效地提升，教學觀念也有了深刻地轉變。培養(yǎng)了一批業(yè)務能力強，專業(yè)素質高的年輕有為的教師，如：青年教師陳玉霞，得到了有經(jīng)驗的老教師的精心指點，通過自己的刻苦鉆研，在此次教學比武中脫穎而出，她的課堂教學水平得到了校領導和老師的好評。

（二）開足開齊課程，促進全面發(fā)展。

要把學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來，促進他們的全面發(fā)展，必須要嚴格執(zhí)行國家的課程方案及課程標準，開足開齊規(guī)定的課程，尤其是音體美課程。我校明確要求，堅決杜絕出現(xiàn)音體美課程被語數(shù)英老師擠占、挪用的現(xiàn)象。鑒于音體美專職老師配備不足，班級數(shù)量較多的現(xiàn)狀，我校創(chuàng)造性地提出“語數(shù)老師下操場，英語老師把歌唱”的教學口號，深挖教師潛力，尋找教師的“閃光點”，努力把音體美上足，上好。如：李歡老師，身兼語文、數(shù)學教學工作，由于我校只有一位專職音樂老師，全校的音樂課無法“面面俱到”，于是，在音樂上擁有一技之長的她，又承擔起了本班音樂課部分教學工作，在她與音樂老師的努力下，該班很多學生的音樂天賦得到了進一步挖掘。在“普慶華誕日，高唱中國紅”迎國慶合唱比賽中，她們班的優(yōu)異表現(xiàn)得到了在場師生最熱烈的喝彩。

三、創(chuàng)新作業(yè)設計

作業(yè)的布置情況，是家長關注的焦點之一，也是社會反映最為強烈問題。因此，我校謀劃部署，從減少作業(yè)量，提高作業(yè)質量上下功夫，制定出切實可行的作業(yè)設計改革實施方案。

（一）作業(yè)量及作業(yè)時間調控 

低年級（一、二年級不留書面作業(yè)），中、高年級（三至六年級）書面作業(yè)應保證每天不超過1小時。

（二）設立合理的作業(yè)目標

每單元、每天的作業(yè)，要求教師在布置之前，都要確定作業(yè)完成的目標，目標的確定需因不同年齡而異，因不同學生而異。

（三）分層設計作業(yè)

針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，為學生提供作業(yè)“套餐”，允許學生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。根據(jù)每天的教學情況，給不同層次的學生布置不同等級的作業(yè)，讓每一個學生都有收獲。

（四）注重作業(yè)的趣味性

從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的各科作業(yè)，趣味性的作業(yè)設計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討知識的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學習的愛好者和主動者。

同時，積極鼓勵教師參加區(qū)局組織的作業(yè)設計評比，通過評比、學習，有效提高教師的作業(yè)設計水平。在評比中，梁會芳、靳禮霞、張一坤的作業(yè)設計取得了優(yōu)異的成績，尤其是張一坤老師的科學作業(yè)設計《不同物質的溶解能力》，獲得了區(qū)一等獎的好成績。從而扭轉了過去機械、重復的無效作業(yè)，切實減輕了學生的作業(yè)負擔。

四、正視存在問題

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近年來，隨著高校教育體制改革的逐步深化和高校辦學規(guī)模的擴大，高校生數(shù)量快速增加。與此同時，高校家庭經(jīng)濟困難生的人數(shù)也在不斷攀升。作為高校的經(jīng)濟弱勢群體，國家和社會給予了越來越多的關注，不斷加大資助力度，建立了“獎、助、貸、減、勉、勤”等多位一體的資助體系，幫助他們解決經(jīng)濟方面的后顧之憂，順利完成學業(yè)。在資助體系不斷完善和資助力度不斷加大的同時，大部分貧困生能自強自立，懂得感恩，也有部分貧困生感恩意識還不夠，存在感恩意識淡漠甚至缺失的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在對父母的辛勤培養(yǎng)和教育缺乏感恩，不懂得體諒父母，認為父母的付出是天經(jīng)地義的，甚至抱怨父母工作差、收入低，不愿在同學面前提起父母的工作等;對學校老師、同學的關心和幫助缺乏感恩，少數(shù)貧困生對負責資助的老師和曾經(jīng)幫助過他們的同學，不僅沒有說過一聲謝謝，還時常抱怨學校資助不公平，資助金發(fā)放太慢，這讓學校資助工作者心寒;對國家、社會的支持和幫助缺乏感恩，部分學生認為社會的幫助都是理所當然，在國家助學金的評定中，個別學生虛報個人材料，以期獲得學校的資助，而且在得到學校的資助后對資助金存在揮霍和浪費的現(xiàn)象。

二、高校貧困生感恩意識缺失的原因分析

高校貧困生感恩意識淡薄的原因，既有宏觀層面的社會因素，也有微觀層面的個人因素。

(一)父母對孩子的過份寵愛

在中國家庭里，大多父母有一種“再窮不能窮孩子”的理念，他們愿意為孩子付出一切，從不讓孩子體會生活的艱辛，也從不要求孩子回報，他們對子女的照顧無微不致，將所有的心思都放在孩子身上，特別是貧困家庭中的父母把所有的個人抱負和希望都放在孩子身上，形成了一種“只要孩子學習好，就是對父母的最好報答”片面的教育方式，這種片面的教育方式使孩子們失去了愛的責任，他們認為父母為自己所做的一切都是天經(jīng)地義的事情，根本不會對他們產生任何的感激之情，到長大后自然不懂對父母感恩。

綜觀我們現(xiàn)代中小學的教育，大部份學校都只注重升學率，沒有辦法逃避升學“指揮棒”的影響，對國家提倡的素質教育僅限于加強文娛體育等;對學生的減負也僅表現(xiàn)為減少補課時間和課后作業(yè);對思想品德教育講起來要高度重要，但做起來并非作為頭等大事來抓，而且德育內容單一，形式傳統(tǒng)，很少涉及感恩等相關主題的教育。當前，高等院校也往往以學科建設為龍頭，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，對大家生的思想教育少之又少，對貧困生的資助也多在物質層面，不能很好地將資助與教育相結合，過份強調“學知識”、“提高能力”而忽視“學做人”的問題，忽視了應有的感恩教育。

(三)不良社會環(huán)境的影響

隨著改革的逐步深入，經(jīng)濟利益格局發(fā)生深刻變革，人們的思想觀念、價值取向、信仰追求也受到了極大的沖擊。當今大學生作為我國社會群體的一個重要組成部分，也必然會受到社會大環(huán)境的影響。在市場經(jīng)濟這一大背景下，一部分人只追求經(jīng)濟利益，急功近利，功利主義盛行，這對大學生的人生觀、價值觀、世界觀形成了極其不利的影響。當前，大學生中部分子女不孝順父母、學生不尊重老師、受助者不懂得感恩施助者的種種現(xiàn)角，也對大學生感恩缺失產生了暗示效應。

(四)個人交往經(jīng)驗的不足

在貧困家庭中，父母往往把他們子女的學習作為第一位來抓，希望他們能夠出人頭地，對于人際交往根本不重視。更為嚴重的是，家庭中沒有與其身份相等的交往對象，往往只是父母自上而下的告誡，存生代溝。貧困生考上大學的時候往往比較自豪，也很自信，但進了大學以后由于家庭經(jīng)濟困難使他們囊中窘迫，又會變得自卑、自尊心特別的強，使得他們不愿意讓別人知道他的家庭背景，采取逃避的方式封閉自己，放棄了很多交往的機會，形成了人際關系的障礙。這樣，很難學會理解和尊重他人，無法感受別人的存在，無法體驗別人的感受，無法知覺別人的利益，更無法感恩他人。

三、加強高校貧困生感恩教育的途徑

“貧困生的感恩意識并不是與生俱來的，它需要不斷的教育和引導，使他們形成一種感恩的心態(tài)、品質和責任，進而懂得感恩父母、學校和社會。”學校作為感恩教育的主體，應充分了解貧困生的感恩現(xiàn)狀，采取行之有效的措施，開展各種形式的感恩教育。

(一)培養(yǎng)良好的心理素質

貧困生往往存在經(jīng)濟和心理的雙貧困，心理不良比經(jīng)濟壓力對大學生身心健康的影響更突出，高校在積極幫助貧困生度過經(jīng)濟難關時，更應關注其心理健康。高校教師應當及時化解貧困大學生自卑、狹隘、封閉等不良心理影響，讓感恩教育收到實效。第一、加大對貧困生的心理教育力度。如在新生入校時要及時開展心理健康普查，了解貧困生的家庭情況與心理健康狀況，針對不同的貧困生進行有區(qū)別的心理教育和輔導工作，通過專業(yè)的引導和幫助，讓受助學生認識到，貧困是社會發(fā)展不均衡的必然產物，擺脫那種貧困就低人一等的思想。第二、加強與貧困生的溝通與交流。高校教師應及時了解貧困生的學習和生活情況，幫助他們客觀地看待周圍的世界，學會辯證地思考問題，對自己合理定位并確定適當?shù)膴^斗目標，為他們創(chuàng)造更多鍛練和展現(xiàn)自我的機會，幫助他們樹立自信。第三、積極為貧困生尋找和創(chuàng)造勤工儉學機會。學校資助部門應加強與企業(yè)、政府等部門的聯(lián)系，拓寬勤工助學的渠道，為貧困生提供更多勤工助學崗位，讓貧困生參與勤工儉學，這樣既可以增加收入，緩解經(jīng)濟壓力，同時也幫助他們獲得成就感，克服自卑心理。

(二)豐富感恩教育的形式

認知是行動的前提，一個人只有先識恩、知恩，才有可能具有感恩意識和感恩行為。因而，學校感恩教育應首先讓貧困生對感恩有所認識，讓他們懂得所獲得的關心、幫助，并不是天經(jīng)地義、理所當然的。第一、通過課堂教學，增進貧困生感恩的認知度。在思想道德休養(yǎng)、基本原理等學科的教學中應增加感恩教育的內容，分層次、分階段對學生進行感恩教育，讓貧困生學會自我認識，進而學會尊重和關心他人。第二、通過創(chuàng)設情景，激發(fā)受助者感恩認同度。“與其喋喋不休的說教，不如讓學生更多的從情感上去體驗。情感的體驗是源于生命本體的內在深層的東西，它能從根本上杜絕不規(guī)范行為的發(fā)生。而目前學校欠缺的恰恰是這一點。”學?？赏ㄟ^創(chuàng)設感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩社會等情境，對受助者進行有目的地實施感恩教育，使受助者的心靈得到啟迪、感染和升華。第三、通過實踐教育，增強受助者感恩踐行度。實踐是將感性認識轉化為理性認識最有效的方法和手段，學校一定要將感恩教育與實踐相結合，改變將錢直接送貧困生手上的簡單做法，加大貧困生勤工助學的力度，讓受助者參加勞動，讓他們明白金錢來之不易，磨礪他們的意志和品格，使他們能夠奮發(fā)成才，報效祖國。

(三)營造感恩教育的環(huán)境

第一、充分發(fā)揮榜樣的作用，以身邊的榜樣來激勵學生。榜樣的力量是無窮的，而教師是學生最直接、最有力的榜樣。所謂言傳不如身教，教師作為教育學生的主體，要做好表率作用，常懷感恩之心，學會感恩父母對自己的養(yǎng)育、感恩學校對自己的信任、感恩學生對自己的尊重，并把感恩的心傳遞給學生，只有這樣，學生才能慢慢學會感恩。同時，要加大對優(yōu)秀貧困生感恩他人典型事跡的宣傳力度，通過宣傳典型事例來教育和激例貧困生。第二、開展感恩教育活動，營造感恩文化。豐富多彩、主題鮮明的感恩教育活動可以讓學生親身體會感恩。如開展“助學•筑夢•鑄人”等為主題的征文、感恩父母、感恩學校的演講以及愛心捐贈活動等，倡導學生自愿幫助有困難的學生，培養(yǎng)貧困生“知恩圖報”傳統(tǒng)美德。

(四)拓寬感恩教育的路徑