導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談?wù)Z文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文教學(xué)；師生關(guān)系

一、創(chuàng)新課堂形式，營(yíng)造輕松的氛圍

在新課改的深入發(fā)展下，語文教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將枯燥、乏味的課本知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，當(dāng)知識(shí)能夠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前時(shí)，大家的積極性也會(huì)被帶動(dòng)起來。多媒體技術(shù)是較為常用的教學(xué)手段，通過多媒體能夠?qū)⑺腊宓臅局R(shí)用圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，能夠讓小學(xué)生有更好的視覺體驗(yàn)與感官體驗(yàn)，從而更好地理解文章大意，感受作者的寫作意圖。通過這種身臨其境的感受，有助于提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的喜愛，也有助于改善課堂環(huán)境。另外，教師還可以利用一些課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)大家的積極性，例如小品、短劇、演講、配樂朗誦等，利用豐富多彩的課堂活動(dòng)，使原本沉悶的課堂氣氛變得更加活潑，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生徜徉在語文知識(shí)的海洋里。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生興趣

教師在教課過程中應(yīng)將課本內(nèi)容深度發(fā)掘，要將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的自身聯(lián)系起來，將學(xué)生融入其中。同時(shí)，老師在準(zhǔn)備課件的過程中，應(yīng)對(duì)文章的詞句以及深度含義仔細(xì)琢磨反復(fù)研究，不僅要將學(xué)生需要掌握的重、難點(diǎn)做好標(biāo)記，同樣也需要深刻體會(huì)文章中作者的思想感情，將作者的情感準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。

三、提高自身素質(zhì)，用語言傳達(dá)情感

作為一名小學(xué)語文教師，掌握學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)，更要用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。而語言是開展教育的載體，教師要讓學(xué)生感受到語言中所承載的情感。教師可以在課下多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生最近的心理動(dòng)態(tài)，聽聽學(xué)生身邊的小故事，這會(huì)讓學(xué)生感覺老師并不是“高高在上”的，是自己的長(zhǎng)輩，這會(huì)讓很多在課上不愿意發(fā)言的學(xué)生打開“話匣子”，愿意和教師分享自己的心情。從而增進(jìn)師生之間的情感交流，提高學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣。

當(dāng)今，素質(zhì)教育開展得如火如荼，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，將更新、更科學(xué)的教育方法融入語文教學(xué)中。提高自身素質(zhì)，通過情感教育的開展，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮情感教育的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：興趣；語文學(xué)習(xí)；方法途徑

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有動(dòng)力，教師教授過程才有吸引力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)不再是單純地向?qū)W生硬性的灌輸知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)做儲(chǔ)存知識(shí)的容器，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，能夠展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，一直是廣大小學(xué)語文教師孜孜不倦探索的問題，結(jié)合平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾點(diǎn)入手。

一、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生得到真摯的情感體驗(yàn)

首先，教師要樹立自己良好的形象。儀表端莊，博學(xué)多識(shí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。使學(xué)生親近你、信任你，認(rèn)為你是他心目中最好的老師。這樣，學(xué)生才會(huì)緊隨你，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師要做學(xué)生的良師益友。語文課堂不僅是知識(shí)的傳遞，更是師生心靈的接觸和情感的交流。親切融洽的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)氣氛中高效地完成教學(xué)任務(wù)，收到理想的教學(xué)效果。

二、讓每一個(gè)學(xué)生抓住成功的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

人人都有成功的愿望，作為青少年的學(xué)生這種愿望更為迫切。在語文教學(xué)中，我充分利用每一機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試到成功，感受到學(xué)習(xí)語文的喜悅。課堂提問回答得好，及時(shí)肯定評(píng)價(jià)；測(cè)驗(yàn)、考試進(jìn)步了，寫一封祝賀問候的信，讓學(xué)生帶回家和家長(zhǎng)一起分享快樂；比賽獲獎(jiǎng)了，大力表彰；作文寫得好，刊登在自辦的年級(jí)報(bào)、校報(bào)上，讓學(xué)生體驗(yàn)到小作家的成功喜悅，在整個(gè)年級(jí)甚至全校大力宣傳，以感染更多的學(xué)生。讓語文課堂成為學(xué)生創(chuàng)造成就感的平臺(tái)，使學(xué)生能時(shí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣和價(jià)值，我們的學(xué)生怎么不對(duì)語文課感興趣呢？

三、開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣

俗話說：語文學(xué)習(xí)是三分課內(nèi)，七分課外。這話有一定的道理，生活中處處有語文，無論何時(shí)何地都能學(xué)習(xí)到語文。因此，開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)是有必要的，也更能擴(kuò)大學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，我經(jīng)常開展一些語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如朗誦比賽、辯論會(huì)、看電影寫觀后感。在活動(dòng)中既鍛煉了他們的能力，開闊了他們的視野，學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，也不斷擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、挖掘教材中的語文之美，讓學(xué)生受到美的熏陶

語文之美無處不在，無論是什么文章，我們的語文課堂教學(xué)都要充分挖掘教材的語文之美，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到美的熏陶?！逗苫ā分小拔液鋈挥X得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！鼻捎帽扔?，親切自然；老舍的《草原》中“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！鼻稍O(shè)擬人，新鮮貼切；這些能讓我們感受到作品語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的藝術(shù)美。這些都具有人格美育的價(jià)值，都能給學(xué)生以人格美的熏陶。我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美，他們的審美能力提高了，語文帶給了他們美的享受、美的熏陶，他們學(xué)習(xí)語文的興趣就自然而然地生了。

五、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

當(dāng)今是信息時(shí)代，信息的高速傳播激活了整個(gè)世界。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要廣博閱讀和長(zhǎng)期積累的過程。多媒體語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)是容量大，情境逼真，學(xué)生積極參與，這也是語文教學(xué)方法不斷豐富的重要途徑，也是語文課堂教學(xué)效果得以不斷提高的重要保證。如，我在講《趵突泉》一文時(shí)，結(jié)合該文的寫景抒情模式，在教學(xué)前我精心準(zhǔn)備了課文的配樂朗讀和相關(guān)影像，首先讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中熟悉課文，從聽覺中感知趵突泉的魅力。繼而在這個(gè)基礎(chǔ)上，我用多媒體課件播放了相關(guān)影像，讓學(xué)生盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態(tài)各異的氣泡的美景。學(xué)生看得津津有味，臉上伴有著迷的微笑，仿佛自己已經(jīng)置身于趵突泉公園里。一名學(xué)生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得趵突泉太美了，難怪作者說，假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚?！闭谜n因?yàn)橛辛硕嗝襟w的相伴，學(xué)生的目光就沒有離開過講臺(tái)，目不轉(zhuǎn)睛地聽著教師的分析與講解，興趣高漲。多媒體教學(xué)通過大屏幕可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，使死氣沉沉的情境變得栩栩如生，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效果發(fā)揮著極其重要的作用。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)的途徑及方法是不勝枚舉、多種多樣的，只要語文教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，始終立足于學(xué)生的實(shí)際需求，一切為了教學(xué)，一切為了學(xué)生，充分地尊重學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，全身心地置身于教學(xué)工作中，便能使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍懋征.霍懋征語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編[M].人民教育出版社，1983.

[2]吳孝亮.談中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)語文，2008（1）.

篇3

【關(guān)鍵詞】減負(fù)；小學(xué)語文；增效；作業(yè)設(shè)計(jì)

在要求落實(shí)“減負(fù)增效”的大背景下，我正式踏上小學(xué)語文的講臺(tái)一個(gè)學(xué)期了，在此僅能淺談個(gè)人的一些觀點(diǎn)以及做法。

最為一名新教師，我們最需要知道的是什么是減負(fù)增效呢？減負(fù)增效中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少。“減負(fù)”不單純是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)而深刻的革新，是教育觀念的變革。教學(xué)減“負(fù)”不減“質(zhì)”，在“減負(fù)”的同時(shí)又要“保質(zhì)增效”，這才是真正的減負(fù)增效！

在走上講臺(tái)的第一天，我們就有責(zé)任、有義務(wù)必須要堅(jiān)定不移并且要深入推進(jìn)“增效減負(fù)”這一教育使命。小學(xué)語文課堂教學(xué)是實(shí)施“減負(fù)”、“增效”的主陣地。既要“減負(fù)”又要“增效”，最根本的辦法就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要把“減負(fù)”真正落在實(shí)處，必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。教師用心對(duì)待每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)健。

如何在實(shí)際語文教學(xué)中做到減負(fù)增效呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

語文教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。語文教師應(yīng)把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。我們教師要經(jīng)常自問、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展目標(biāo)；通過參加學(xué)校開展的聽課評(píng)課，加強(qiáng)同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流對(duì)話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功；教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。

二、了解學(xué)生，尊重差異

要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個(gè)性差異，語文教學(xué)中我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠(chéng)服地接受老師的教育，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真做好備課、上課環(huán)節(jié)

首先，備好課是優(yōu)化課堂的基礎(chǔ)。為了讓“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處，提高課堂效率，學(xué)校加強(qiáng)了集體備課的力度。我們?nèi)昙?jí)語文組經(jīng)常就教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的使用、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、課堂作業(yè)的布置等問題進(jìn)行深入的交流和探討，達(dá)成共識(shí)。集體備課這種方式便于集中教師們的集體智慧，也便于我這樣缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師及早進(jìn)入軌道，對(duì)提高課堂效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)非常有幫助。我們討論后明確制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)情和教材特點(diǎn)，要單純和明確和務(wù)實(shí)，不說空話和大話。要正確透徹的理解每課的編排意圖和例題與練習(xí)題的前后聯(lián)系。課堂導(dǎo)入要直接明了，不繞圈子，杜絕花哨。這樣才能落實(shí)課堂教學(xué)，真正做到“減負(fù)增效”。

其次，上好課是優(yōu)化課堂的途徑。小學(xué)語文課堂要從“聽、說、讀、思”四個(gè)方面入手，注意培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。“給人于魚，不如授人于漁”，“教是為了不教”，教法應(yīng)成為學(xué)法的示范，讓學(xué)生會(huì)學(xué)是我們語文教學(xué)的重要目的。主體參與是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是越俎代庖，重師者傳授，輕學(xué)者參與，致使學(xué)生的時(shí)間與精力大量浪費(fèi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受挫。蘭?達(dá)本教授認(rèn)為：教學(xué)可以看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動(dòng)力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。那么學(xué)生就缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學(xué)過程模式，顯得枯燥乏味，費(fèi)時(shí)多效果差。有些教師上課時(shí)沒有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長(zhǎng)一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)新突破

作業(yè)既是教學(xué)過程中的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成、情感體驗(yàn)的一種基本途徑，更是洞察教學(xué)理念更新的窗口。小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一線的小學(xué)語文教師，我沒有高深的理論，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)審視學(xué)生的作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為，作業(yè)就像教師為學(xué)生準(zhǔn)備的飯菜，只有以人為本，用心制作，才能美味可口，營(yíng)養(yǎng)均衡。學(xué)生“不吃”或者“多吃”，教師“不管”或者“硬塞”都是不科學(xué)的。那么，教師怎樣為學(xué)生精心烹調(diào)既可口又有營(yíng)養(yǎng)的作業(yè)餐點(diǎn)，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)的效率呢？我認(rèn)為，語文作業(yè)的改革，首先就得從作業(yè)設(shè)計(jì)入手，新課程實(shí)施中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對(duì)性、層次性、趣味性、多樣性、靈活性和開放性、創(chuàng)新性、互動(dòng)性。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-215-01

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的口語交流信心，逐步引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和體驗(yàn)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了對(duì)小學(xué)語文口語教學(xué)的幾點(diǎn)看法，在此和大家交流分享。

一、激發(fā)學(xué)生說的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性

孔老夫子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫胖畬W(xué)者，興趣為先。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因，是形成創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，學(xué)生只有感興趣才能自覺、主動(dòng)地去探索，也只有當(dāng)學(xué)生對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，才會(huì)學(xué)得更好。小學(xué)語文口語教學(xué)同樣如此，也需要培養(yǎng)學(xué)生說的興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作為教師的我們，一定要如實(shí)的根據(jù)小學(xué)生的愛好、性格等各方面特點(diǎn)，充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極的挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的口語興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦說”為“樂說”，變“要我說”為“我要說”，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生口語興趣的方式方法有許多，教學(xué)中，教師善于利用周圍的一切，通過形式多樣、豐富多樣的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，使學(xué)生想說、能說、會(huì)說、善說。例如，在小學(xué)語文課本中有很多插圖，插圖以簡(jiǎn)單的圖畫形式，教學(xué)中，我們教師就可以利用這些插圖來提高小學(xué)生的口語交際能力。在口語交際課中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察那些插圖，使學(xué)生充分理解插圖所要表達(dá)出的情境。然后，我們可從此情境入手，引導(dǎo)學(xué)生討論圖畫中的人物、情境等內(nèi)容，學(xué)生紛紛暢所欲言。這樣，學(xué)生的口語興趣得到激發(fā)，積極性得到調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

現(xiàn)如今的很多小學(xué)生，他們作文會(huì)寫得很好，但是要他口頭陳述，很多都無從下口。在這些學(xué)生中，多數(shù)是緊張不敢說，一部分則是“啞巴”式的語文，對(duì)口語表達(dá)沒有信心。大膽地說話，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最初要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生大膽地、輕松地、無顧慮地說話，以逐漸養(yǎng)成說話的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的成績(jī)和能力。因此，在小學(xué)語文口語教學(xué)過程中，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語，激發(fā)學(xué)生口語興趣的同時(shí)，我們還有意識(shí)的去極的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說、敢說，培養(yǎng)學(xué)生的口語信心，消除學(xué)生的畏懼心理。為此，教學(xué)中，教師要多以鼓勵(lì)為主，不應(yīng)盲目的打擊學(xué)生，逐步有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生隨意地說，說自己最感興趣的事，即使學(xué)生說錯(cuò)了，也應(yīng)該鼓勵(lì)、保護(hù)學(xué)生的自尊心。例如，學(xué)習(xí)了《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文后，為了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改，誠(chéng)實(shí)不說謊的品質(zhì)，教師可在教學(xué)中引入列寧不小心打碎了花瓶能主動(dòng)向姑媽承認(rèn)錯(cuò)誤的故事，讓學(xué)生大膽發(fā)言，參與故事的講述過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口的能力，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)。這樣，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極的參與，信心得到增強(qiáng)，口語能力逐步得到提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，提高學(xué)生的口語能力

學(xué)生的口語能力要想提高，光靠單方面的練習(xí)是不行的，需要多引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)?？谡Z交際要在雙向互動(dòng)上下工夫，運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與 其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)，提高口語交際的能力?？谡Z交際是一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，所以它決定了以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，但也不是說教師就可以放任自流， 讓學(xué)生隨便怎樣說就怎樣說，如不注意引導(dǎo)或者引導(dǎo)不當(dāng)，有時(shí)不但達(dá)不到活動(dòng)的目的，甚至還會(huì)打擊學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)過程中，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語的時(shí)，要注重從多方面的引導(dǎo)入手，采取多形式的交流方式，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的口語能力。例如，教學(xué)《伸出我們的雙手》時(shí)，我讓學(xué)生分組協(xié)作，充分討論“如果我遇到需要幫助的人，該怎 么辦呢”這個(gè)問題。學(xué)生將實(shí)際生活中各自遇到的情況展示出來，議一議，演一演，評(píng)一評(píng)，評(píng)議出最好的做法，然后再應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，這樣就能使學(xué)生從小就有一顆愛心，樂于助人。通過這樣的方式引導(dǎo)有效的避免了傳統(tǒng)機(jī)械式的枯燥訓(xùn)練，有培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

四、聯(lián)系生活，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力

生活是知識(shí)的源頭，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終歸宿，特別是語文口語，學(xué)生只有真正的運(yùn)用于生活，形成最終的交際能力，我們的教學(xué)才是成功的。因此，在小學(xué)口語教學(xué)過程中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的同時(shí)，我們還應(yīng)充分的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，積極的引導(dǎo)學(xué)生到生活中其實(shí)踐，去有意識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的視角從課本中延伸出去，利用豐富多彩的學(xué)校生活、社會(huì)生活，為學(xué)生營(yíng)造更多的口語交際情景。或是引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)生活，到生活中去練習(xí)，去捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與交際，從而強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力，提高教學(xué)效率。

總結(jié)：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。小學(xué)語文口語教學(xué)既是一種藝術(shù)，也是一門學(xué)問，教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極的探究教學(xué)策略，不斷的創(chuàng)新教學(xué)途徑，讓學(xué)生真正成為一名愿說、能說、會(huì)說、會(huì)聽、敢說的“小口才家”。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)方法 創(chuàng)新模式

語文是一門非常重要的學(xué)科。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中語文教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力與自我學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探討初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新模式。

一、目前初中語文教學(xué)中的常見問題

（一）“教師中心論”占據(jù)主導(dǎo)地位

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，“教師中心論”依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，對(duì)老師依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。初中學(xué)生身心發(fā)展尚不健全，缺乏正確的判斷能力，因此教師的引導(dǎo)是必需的。然而教師的絕對(duì)主導(dǎo)地位代替學(xué)生的一切，反而不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足教育改革的需求，語文教師必須要改變“教師中心論”的思想觀念。

（二）語文教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)了偏差

在應(yīng)試教育思想的影響下，教師忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。一直以來，教師在課堂上都只重視傳授給學(xué)生理論知識(shí)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且以學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的能力，這是不科學(xué)的。與其他科目相比，語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀方面有著先天的優(yōu)勢(shì)。語文教師肩負(fù)著更重的責(zé)任，不僅要傳授給學(xué)生基本的語文知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方法落后

在當(dāng)前的初中語文課堂上，很多教師沒有給學(xué)生留足夠的時(shí)間來閱讀和思考；教師教學(xué)方法落后，不能兼顧知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；再加上語文教材的編寫未能充分考慮到每一階段學(xué)生的認(rèn)知情況，沒有體現(xiàn)出層次性。

二、初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新模式的應(yīng)用

（一）教師要具備創(chuàng)新的授課精神

著名教育家顧泠沅曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣。對(duì)有興趣的事，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要具備創(chuàng)新的授課精神，以身作則，以個(gè)人魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有了興趣，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題。

在應(yīng)試教育思想的束縛下，有些教師習(xí)慣于照本宣科，在課堂上滿堂灌。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思想觀念各不相同。采用“一刀切”的教學(xué)形式無形中會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新時(shí)期的教師應(yīng)該敢于打破常規(guī)，多聽聽學(xué)生的心聲，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)令人愉悅的教學(xué)氛圍，以積極的教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，特別對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生，要幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力

在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的精神。對(duì)于學(xué)生不同的看法和見解，教師不能立刻予以否定，要站在學(xué)生的角度分析問題，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

寫作一直都是初中語文教學(xué)的老大難問題，很多學(xué)生都覺得寫作時(shí)無話可說，寫出來的文章也沒有靈魂。對(duì)此，教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們寫出自己的所見、所聞、所感。對(duì)于那些作文水平較高的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)分享寫作心得。還可以定期組織讀書活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與交流。

（三）開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

語文教學(xué)活動(dòng)形式多種多樣，教師不一定非要在課堂中開展教學(xué)活動(dòng)，還可以組織學(xué)生去社區(qū)和野外感受現(xiàn)實(shí)生活中的語文。例如，在講解朱自清的《春》這一課時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然去尋找春天，再讓學(xué)生寫出自己的體驗(yàn)與感悟。這樣既可以開闊學(xué)生的視野，又能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新思維能力。

（四）應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

1.角色互動(dòng)教學(xué)法

角色互動(dòng)是一種新型的教學(xué)模式。語文本身是一門充滿趣味的課程，完全沒有必要采用嚴(yán)肅的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師可以采用角色互動(dòng)教學(xué)模式展開教學(xué)。例如《出師表》一文采用的雖然是第一人稱敘述的表達(dá)手法，但是教師可以將文章內(nèi)容進(jìn)行角色分配，穿插運(yùn)用一些經(jīng)典的語言和豐富的情感，讓學(xué)生親自朗讀體驗(yàn)。這種角色互動(dòng)增強(qiáng)了語文課堂的趣味性，有利于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。

2.多媒體教學(xué)法

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體輔助教學(xué)已成為初中語文教學(xué)的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)能同時(shí)對(duì)文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影像等進(jìn)行呈現(xiàn)。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于將語言的符號(hào)性、抽象性特征具象化、趣味化，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

（五）積極創(chuàng)設(shè)開放式的情景教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式很大程度上抑制了學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師應(yīng)在課堂上營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一定的空間，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自由地提問題和發(fā)表自己的想法，最后組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生敢問問題的習(xí)慣，使學(xué)生大膽地表達(dá)自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育已經(jīng)成為目前的教育主題，而素質(zhì)教育的核心就在于“創(chuàng)新”二字。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是素質(zhì)教育的客觀要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有益途徑。語文教師要充分意識(shí)到自身所肩負(fù)責(zé)任的重要性，端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 看圖寫話 低年級(jí)

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作，為高年級(jí)寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的憑借。由此可見，看圖寫話在小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練中占有一定的重要地位。但是，由于目前對(duì)于這一領(lǐng)域的相關(guān)研究比較少，教師們都是”摸著石頭過河”，惟有在實(shí)踐教學(xué)中自我摸索，自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨著時(shí)間的推移，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，對(duì)小學(xué)小學(xué)生語文看圖寫話問題進(jìn)行分析。

一、小學(xué)學(xué)生語文看圖寫話存在的問題

（一）小學(xué)學(xué)生懶于訓(xùn)練看圖寫話的能力

盡管義務(wù)教育一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合發(fā)展，一直在強(qiáng)調(diào)為小學(xué)生減負(fù)，但小學(xué)生的課業(yè)依然很繁重，小學(xué)學(xué)生不愿花更多的時(shí)間和精力去訓(xùn)練看圖寫話。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于老師硬性要求的也只是隨便拼湊或者抄襲，幾乎沒有學(xué)生原意花時(shí)間寫一些練筆的文章。同時(shí)，由于看圖寫話技巧、看圖寫話素材的缺乏，對(duì)于語文語言的應(yīng)用不太多等原因，大多數(shù)小學(xué)學(xué)生對(duì)語文看圖寫話有微弱的畏懼心理，總是害怕寫不好。

（二）小學(xué)學(xué)生看圖寫話中犯一些低級(jí)錯(cuò)誤

小學(xué)學(xué)生在語文看圖寫話中常常會(huì)犯一些比較低級(jí)的錯(cuò)誤。這些低級(jí)錯(cuò)誤可以分為具體以下幾方面：第一，常識(shí)性錯(cuò)誤，比如描寫天氣晴朗時(shí)，會(huì)用到“烏云”之類的字眼。又例如，在寫到“春天”的圖時(shí)，很多學(xué)生會(huì)有與之相關(guān)“人物”“事件”等，但所提到的“人物”與“事件”往往有太多與文章核心季節(jié)“春天”不太貼近的部分。甚至出現(xiàn)“春天來了，開了”這樣的錯(cuò)誤。

第二，銜接能力弱，看圖寫話內(nèi)容貧乏。不管是日常測(cè)試、階段性測(cè)試，還是在一些期中期末大考中，從學(xué)生看圖寫話內(nèi)容看，其存在的一個(gè)比較常見的共同點(diǎn)即是“文章大體部分是多個(gè)句子簡(jiǎn)單拼湊在一起的”。許多學(xué)生對(duì)于寫作順序還是沒有清楚的認(rèn)識(shí)，東拉西扯，牽強(qiáng)附會(huì)。例如在寫春景圖時(shí)，很多學(xué)生不能按照從上到下或者從遠(yuǎn)到近的順序來描繪春天景物，“跳躍性”太強(qiáng)，一會(huì)寫地上的草，馬上跳到空中的燕子，接著又寫柳樹。這樣跳來跳去，很容易出現(xiàn)漏寫圖上內(nèi)容和自己增添過多想象內(nèi)容的偏差。

（三）小學(xué)學(xué)生語文看圖寫話找不到重點(diǎn)

由于練習(xí)缺乏，技巧缺乏，語言掌握不到位等種種原因。小學(xué)學(xué)生在看圖寫話中，常常會(huì)出東拼西湊東西，而且節(jié)外生枝的東西有太多，以至表達(dá)重點(diǎn)不突出，不切題意等問題的出現(xiàn)。例如，在寫到春景圖時(shí)，不少學(xué)生不是將重點(diǎn)放在描繪花草樹木的煥然一新上，而是大花筆墨寫自己和伙伴們?cè)趺赐嬗螒虻摹?/p>

二、小學(xué)看圖寫話教學(xué)工具及其具體應(yīng)用

（一）小學(xué)課本

小學(xué)學(xué)生的主要知識(shí)來源是課本。學(xué)生在看圖寫話中所運(yùn)用到的絕大部分的詞語、句型、看圖寫話思路、人物事跡等都是從課本中來的。在具體的教學(xué)中小學(xué)教師可以做到以下幾點(diǎn)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握，為學(xué)生看圖寫話工作做準(zhǔn)備：第一，教師注重如同義詞（近義詞）、反義詞的講解與對(duì)比，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其識(shí)記，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)；第二，教師注重經(jīng)典句型的講解與比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見的修辭手法，例如，排比、比喻等；第三，教師注重每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，幫助學(xué)生避免看圖寫話中出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤；第四，教師利用例句幫助學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)。教師通過以上幾點(diǎn)做法，幫助學(xué)生形成在看圖寫話中需要運(yùn)用的、形象的、具體的、適合文章主題和風(fēng)格的詞及句型，從而提高小學(xué)學(xué)生的看圖寫話水平。

（二）課外資料

課外閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)的重要途徑，更是學(xué)生看圖寫話素材的重要來源。第一步，在日常教學(xué)中，小學(xué)教師可以多多的向?qū)W生推薦比較好的課外讀物。例如，比較能夠引起學(xué)生興趣的《十萬個(gè)為什么》等，或者比較能擴(kuò)展學(xué)生視野的《動(dòng)物圖譜》、《詩(shī)歌集》、《科技萬花筒》等等。第二步，在看圖寫話課堂上，小學(xué)教師與學(xué)生共同進(jìn)行課外閱讀資料的閱讀分享，學(xué)生可以把日常積累的好詞好句或者自己認(rèn)為好的習(xí)作片段朗誦給大家，也可以把自己感覺運(yùn)用的比較好的詞語、句子分享給大家。第三步，在看圖寫話課堂上，師生共同進(jìn)行課外閱讀總結(jié)，提煉經(jīng)典句子以及應(yīng)用廣泛的經(jīng)典詞語。

（三）多媒體

多媒體技術(shù)自進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域后，一直是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具。當(dāng)然，在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)過程中亦是一種重要的輔助工具。一方面，小學(xué)語文教師將多媒體作為課堂教學(xué)的輔助工具，利用聲音、圖片等媒介向?qū)W生展示基本的“字、詞、句”讀寫方式以及使用規(guī)則。改變傳統(tǒng)的“字、詞、句”的“板書式書寫”和“教師人工閱讀”。讓學(xué)生更加直觀準(zhǔn)確的了解字詞的標(biāo)準(zhǔn)寫法以及詞語、句子的標(biāo)準(zhǔn)用法，避免看圖寫話中的低級(jí)錯(cuò)誤。另一方面，教師利用文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等“動(dòng)”與“靜”結(jié)合的形式，將教師教學(xué)的內(nèi)容一一向?qū)W生展現(xiàn)出來。改變?cè)瓉怼坝山處熍﹂喿x，學(xué)生刻意幻想”的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語、句子等的直觀印象，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改掉以上所提到的，在看圖寫話中出現(xiàn)簡(jiǎn)單羅列句子湊看圖寫話的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉志清 . 新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)淺見 [J]. 新課程研究 （ 上旬刊 ），2009.

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【關(guān)鍵詞】初中 課外練筆 調(diào)查報(bào)告

一、導(dǎo)言

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的老大難問題。新課程改革課程目標(biāo)第四學(xué)段（7～9年級(jí)）關(guān)于“寫作”的要求中指出：“（初中生）作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。”寫作教學(xué)首次規(guī)定課外練筆的量，這是對(duì)寫作特殊性的認(rèn)定，也是提升學(xué)生作文水平的必然要求，更是廣大語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一大亮點(diǎn)。為了解初中課外練筆教學(xué)狀況，更好地服務(wù)于“活頁(yè)流程式課外練筆教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”這一課題的開展，不斷提高課外練筆的教學(xué)質(zhì)量乃至作文教學(xué)質(zhì)量，筆者在2010年4月下旬，以中山市黃圃鎮(zhèn)中學(xué)師生為調(diào)查對(duì)象，采取問卷調(diào)查的方式，重點(diǎn)調(diào)查了初中課外練筆教學(xué)現(xiàn)狀，并分層抽樣進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以求課外練筆教學(xué)的規(guī)范化。

二、結(jié)果分析與討論

本次調(diào)查采用自編問卷，師生分開進(jìn)行。教師問卷共17個(gè)項(xiàng)目，主要從課標(biāo)學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課外閱讀、作文教研、教學(xué)疑難、讀物推薦、課題研究七個(gè)方面考察教師工作狀況。學(xué)生問卷也有17個(gè)項(xiàng)目，主要從課外閱讀、練筆數(shù)量、關(guān)注程度、教師輔導(dǎo)、作業(yè)保存、寫作期待、書寫紙張等七個(gè)方面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在問卷編制過程中，除根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料外，還對(duì)師生進(jìn)行了個(gè)別訪談，選擇了適當(dāng)?shù)臉颖具M(jìn)行了解。

本次調(diào)查發(fā)放教師問卷24份，收回24份，問卷有效回收率為100%。從被調(diào)查教師的態(tài)度來看，絕大多數(shù)是認(rèn)真客觀的，可信度高。性別分布：男教師11人，女教師13人；職稱分布：初級(jí)（含未定級(jí)）7人；中級(jí)11人，高級(jí)3人。另發(fā)放學(xué)生問卷1148份，收回1148份，剔除無效問卷32份，問卷有效回收率為97.2%，被調(diào)查學(xué)生的年級(jí)分布：初一：112人，初二：940人，初三：96人。

此外，教師還列舉了作文教學(xué)中最感到困惑的是學(xué)生有新意的文章還很少，其它依次是學(xué)生寫作積極性難調(diào)動(dòng)、批改作文的效率低下、學(xué)生閱讀興趣不高、作文素材積累少、寫作的效果難檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)規(guī)范語言的沖擊、文體意識(shí)不強(qiáng)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)耗時(shí)長(zhǎng)等。教師最希望找到切實(shí)可行的教學(xué)方法，其它依次是如何提高后進(jìn)生寫作興趣、整體提高學(xué)生寫作水平、備課資料的提供、閱覽室的建立與閱讀課的設(shè)置、閱讀合適的期刊、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、專題指導(dǎo)等。在向?qū)W生推薦讀物時(shí)，《讀者》、《寫作》、《意林》、《思維與智慧》、《演講與口才》位居前五位。除作文教材研究外，廣大教師還對(duì)最新教改動(dòng)態(tài)、名師經(jīng)驗(yàn)文章、報(bào)刊作文文章選萃、作文技法、作文題設(shè)計(jì)普遍感興趣。此外，廣大教師還提出了擴(kuò)大閱讀量、開放圖書室、加強(qiáng)優(yōu)秀作品的推薦、固定作文課、提高課題研究參與度等建議。

此外，學(xué)生還對(duì)課外練筆中提高書寫質(zhì)量和寫作水平、增加寫作數(shù)量、爭(zhēng)取全員參與、加強(qiáng)寫作過程的師生溝通等充滿期待。

結(jié)論：

1.課外練筆教學(xué)水平中等偏下，師生在教學(xué)實(shí)踐中差異明顯。一是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)與非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)差別明顯，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教學(xué)狀況相對(duì)樂觀；二是學(xué)生課外練筆訓(xùn)練中思想行動(dòng)整體趨同，但在批改結(jié)果的顯示、課外練筆擅長(zhǎng)文體、優(yōu)秀課外練筆發(fā)表方式、課外練筆保存時(shí)間四個(gè)方面有明顯差異。三是不同職稱的教師對(duì)課外練筆的教研興趣、參與意識(shí)、個(gè)體示范有顯著差異，初級(jí)教師思維活躍，閱讀面廣，勇于寫教學(xué)方案和“下水文”，更易接受新事物；中高級(jí)教師更多依賴于傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，惰性較高，提高教師專業(yè)化程度任重道遠(yuǎn)。

2.課外練筆教學(xué)的重要性深入人心，但教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,教學(xué)習(xí)慣積弊難改。主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)不明、方法單一、管理隨意、指導(dǎo)缺位、內(nèi)容重復(fù)，這嚴(yán)重的影響了課外練筆教學(xué)的效度。

3.課外練筆教學(xué)研究初見成效，在教學(xué)研究中推進(jìn)教學(xué)改革是提高課外練筆教學(xué)質(zhì)量的唯一出路。同時(shí)，作文教學(xué)課題研究要棄除功利化，從“假、大、空”的氛圍中走出來，提高參與度、選擇合適的教學(xué)模式是教師的共同期待。

4.課外練筆教學(xué)中矛盾日趨突出，主要表現(xiàn)在：作文教學(xué)重內(nèi)（課內(nèi)）與輕外（課外），作文教學(xué)理論（含教材）的缺失與實(shí)踐的堅(jiān)持；管理的規(guī)范化與教學(xué)的隨意性；學(xué)生對(duì)教師輔導(dǎo)的高期望與低回報(bào)；教師對(duì)教改的關(guān)注程度高與實(shí)際行動(dòng)少；閱讀時(shí)空的熱期待與冷現(xiàn)實(shí)。

三、對(duì)策與建議

1.課外練筆應(yīng)在作文教學(xué)中理性歸位。課內(nèi)作文與課外練筆構(gòu)成作文教學(xué)的全部，課內(nèi)作文與課外練筆相輔相成。如果把課外練筆的過程當(dāng)作是寫作的“厚積”過程，那么課內(nèi)作文就是“薄發(fā)”的顯現(xiàn)，只有課外練筆的教學(xué)質(zhì)量得到保證才有課內(nèi)作文質(zhì)量的提升，而提升課內(nèi)作文質(zhì)量是師生追求的直接結(jié)果。因此，課外練筆指導(dǎo)要成為語文教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2.課外練筆教學(xué)要克服隨意性傾向走規(guī)范化的道路。具體而言，要吃透新課標(biāo)的相關(guān)精神，教學(xué)要分段安排、分類指導(dǎo)，分點(diǎn)進(jìn)行，循序漸進(jìn)。從教師的指導(dǎo)來看，要加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，不斷設(shè)計(jì)精要、易于操作的教學(xué)指導(dǎo)方案，注重學(xué)生寫作前的指導(dǎo)和寫作后的評(píng)改兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培優(yōu)轉(zhuǎn)差上尋找新亮點(diǎn)。從學(xué)生的訓(xùn)練來看，要注重材料的積累，寫作后的交流評(píng)薦和作文修改。當(dāng)然，教師也要勤寫“下水文”，縮短與學(xué)生的教學(xué)距離。

3.課外練筆教學(xué)要以教師的示范為先導(dǎo)，要把培養(yǎng)學(xué)生的寫作品格放在首位，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為核心，把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣作為教學(xué)的落腳點(diǎn)。課外練筆除了解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題外，還必須首先解決“想不想寫”“愛不愛寫”“以什么態(tài)度寫”的問題，這就涉及到學(xué)生的寫作品格問題，它是學(xué)生寫作中人格、精神、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、寫作意志、寫作個(gè)性等。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，要重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和個(gè)性表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣方面，既要明確習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)，胸中有數(shù)；又要把培養(yǎng)的整體習(xí)慣，具體為每一項(xiàng)小習(xí)慣，具體到每一件小事、每一個(gè)舉動(dòng)上，把每一個(gè)舉動(dòng)作為教學(xué)任務(wù)寫在指導(dǎo)方案的“教學(xué)目標(biāo)”里。比如日記作為常用課外練筆形式，要引導(dǎo)學(xué)生采用“觀察――隨記――材料整理――謄寫――修改――分享――保存――再修改”的操作方法，反復(fù)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，落實(shí)到具體的課外練筆教學(xué)實(shí)踐中，天長(zhǎng)日久，就會(huì)內(nèi)化為能力，為作文教學(xué)提供持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

4.實(shí)現(xiàn)課外練筆教學(xué)的有效性必須做到幾個(gè)結(jié)合：一是課外練筆教學(xué)與課內(nèi)作文教學(xué)相結(jié)合，“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。課外練筆必須以課內(nèi)掌握的知識(shí)和習(xí)得的能力作為支撐。二是課外練筆教學(xué)要與生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的反映生活是教學(xué)的起點(diǎn)。三是課外練筆要與讀書相結(jié)合，特別是要保證讀書的時(shí)空、擁有優(yōu)秀的讀物、指導(dǎo)科學(xué)的讀書方法。四是課外練筆教學(xué)與常規(guī)教學(xué)管理要結(jié)合。在語文教學(xué)管理中，要把課外練筆教學(xué)列入管理項(xiàng)目，從計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)等環(huán)節(jié)中保證課外練筆教學(xué)的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦訓(xùn)剛,晏渝生.語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002.

篇8

一、和學(xué)生交朋友，讓師生關(guān)系更為親切

文言文對(duì)于初中的學(xué)生來說是陌生的，難以理解的，很多學(xué)生有不懂的地方卻因?yàn)楹ε吕蠋煻桓以儐?。所以無論在課堂上還是生活中都不能讓師生關(guān)系對(duì)立，老師要和學(xué)生成為親密的朋友，要經(jīng)常和他們聊天，及時(shí)地了解并解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題，不能讓學(xué)生感覺老師遠(yuǎn)的遙不可及。融洽的關(guān)系可以造就融洽的課堂，學(xué)生不再排斥文言文，這樣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，學(xué)生也因此會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課堂活躍起來

初中文言文在語文中的地位相當(dāng)?shù)闹匾?，我們過去在文言文的教學(xué)中一直是老師教，學(xué)生去聽，沒有給予學(xué)生足夠的施展空間，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的興趣下降，導(dǎo)致課堂效率低下。所以，我們應(yīng)當(dāng)摒棄這種教學(xué)方式，開創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上活躍起來。例如，在《口技》這一課時(shí)，我們可以給學(xué)生放關(guān)于口技方面的視頻，讓學(xué)生近距離感受到口技的魅力，再引導(dǎo)學(xué)生感受文章對(duì)口技表演的精彩描寫，同時(shí)讓同學(xué)們進(jìn)行相互討論，把自己認(rèn)為美的文字和對(duì)本文的心得體會(huì)和大家一起分享。我們還可以讓學(xué)生去學(xué)著表演口技，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來。

在課堂上我們也可以做一些關(guān)于文言文方面的游戲，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)好文言文，例如，在學(xué)習(xí)《陳涉世家》這一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生扮角色讀課文，注意要讓學(xué)生繪聲繪色的讀，并加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。這樣就還原了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生可以從參與中感受到學(xué)習(xí)文言文的樂趣，在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)和理解能力都得到了有效的提升。學(xué)生一般對(duì)文言文的感覺都是苦澀的，我們要用創(chuàng)新的方法讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地融入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而愛上語文文言文的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)融入生活，改變學(xué)生對(duì)文言文的偏見

學(xué)習(xí)來源于生活，文言文的學(xué)習(xí)不能僅僅限制在課堂上，要讓學(xué)生在日常生活中也要隨時(shí)能無意識(shí)的學(xué)習(xí)文言文，我們可以設(shè)置一些人生格言或名人名句，張貼在學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過的走廊，或者教室的墻面上，這種潛移默化的方式可以讓學(xué)生慢慢記住文言文中的語句，并形成正確的人生觀。我們也可以開展文言文朗讀大賽，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，通過開展各種各樣的活動(dòng)讓學(xué)生改變以往對(duì)文言文學(xué)習(xí)的偏見。

四、切合自身實(shí)際，讓文言文教學(xué)變得靈活

由于學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力不同，使得每個(gè)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)也大不相同，我們要結(jié)合實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方式。比如在文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)生，我們要注重學(xué)生的對(duì)文言文的朗讀和記憶，但是不能強(qiáng)制性的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，我們要讓在學(xué)習(xí)過程中要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要耐心的去指導(dǎo)學(xué)生，不可以讓學(xué)生感受語文課堂是一個(gè)不適合他的地方。我們這樣做可以讓這個(gè)層次的學(xué)生逐漸對(duì)語文課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。

對(duì)于文言文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以把重點(diǎn)放在別的地方，比如培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)等。我們可以對(duì)他們進(jìn)行教材以外的拓展，讓他們了解各種各樣的文言文形式，獲取更多文言文的知識(shí)，感受人生的哲理。我們的教學(xué)方式要靈活多變，不可以拘泥于一種教學(xué)方式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的方式，要做到不放棄一個(gè)學(xué)生的原則。

五、利用課堂設(shè)問輔助教學(xué)

篇9

述職報(bào)告是檢驗(yàn)我們工作的試金石，從一份述職報(bào)告中可以看出你一年的工作狀況是否合理有序的進(jìn)行。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)初級(jí)教師個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)初級(jí)教師述職報(bào)告1各位領(lǐng)導(dǎo)、全體老師:

大家好!

此時(shí)此刻，首先讓我懷著感激的心情向大家說一聲“謝謝”。因?yàn)檫@許多年來我每一項(xiàng)工作的完成，每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都離不開在座各位的支持、鼓勵(lì)與幫扶。是你們讓我體會(huì)了成長(zhǎng)的意義與人生的價(jià)值，讓我懂得了更多的人生道理;是你們親切的語言和博愛的熱情純潔了我的靈魂。今天再次有幸讓各位同仁聆聽我來自內(nèi)心深處的思想?yún)R報(bào)，希望能更好地接受大家的幫助和監(jiān)督，能助我在教育教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

一、“愛”的職責(zé)。

“我們吃進(jìn)去的草，擠出的是奶”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”……任何形容我們教師的工作的語言都不為過。說過：“小學(xué)教師的責(zé)任比大總統(tǒng)還大些?！笔堑?，廣大的中小學(xué)教師，尤其是小學(xué)教師，擔(dān)負(fù)著特殊的使命。說特殊，是因?yàn)樾W(xué)教師教授的對(duì)象都是一些不懂事的孩子們，低年級(jí)的教師更是這樣，要將那些剛從幼兒園中走出的孩子教育成為明白懂事的“人”，該是一件多么艱難的事情。我們常年在忙忙碌碌中生活，不論八小時(shí)內(nèi)外，下了班還在工作，甚至有時(shí)連做夢(mèng)都是在操著孩子們的心，實(shí)在辛苦!我作為一個(gè)小學(xué)教師，深深體驗(yàn)到其中的艱辛，我要祝福我的同仁們和我自己，祝我們幸福!祝我們快樂!

我們愛孩子，孩子也愛你。我們付出一個(gè)微笑，孩子會(huì)回報(bào)幾十個(gè)微笑;我們付出一片愛，會(huì)收獲層層的愛。我常常為此而感動(dòng)。今年元旦，我收到了幾十張賀卡，有的折了紙鶴，有的用布做了一些小掛件等等，他們用稚嫩語言傾訴著對(duì)老師的愛，其中有四位同學(xué)聯(lián)名寫道：“沈老師，您的樣子確實(shí)有些像____爺爺，摘下眼鏡又像一只小黃兔。我們真誠(chéng)的希望您可以留下來，陪我們渡過小學(xué)，祝您身體健康!”還有很多學(xué)生把他最喜歡的照片貼在賀卡上送給我，留作永遠(yuǎn)紀(jì)念。我把所有的賀卡拍成照片掛在我的博客上，時(shí)時(shí)回味，時(shí)時(shí)感動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)生身上的付出，其實(shí)都是感情的碰撞與交融。讓這碰撞與交融在現(xiàn)在的學(xué)生身上更猛烈些吧!!!

二、“愛”的行動(dòng)

我追求真正的素質(zhì)教育，“他”應(yīng)該是這樣的一種教育：學(xué)生是自由的、輕松的、活潑的、個(gè)性是張揚(yáng)的、人格是健全的......為實(shí)踐我心目中的理想教育，我正在行動(dòng)。

首先，我向?qū)W生傳銷了我的做人的理念：自由、尊重、合作。這就是我第一節(jié)課就讓學(xué)生意識(shí)到的--我就是一個(gè)“活”的生命。

其次，我切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在我的課堂，會(huì)有游戲、表演、辯論、操作、講故事等數(shù)學(xué)活動(dòng)，我采取了更多的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，我要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課就是有趣的，我要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中享受到快樂。正如一位家長(zhǎng)在我的博客上留言到：你所推行并實(shí)施的教育理念,激發(fā)了孩子們的興趣,挖掘了孩子們的潛能.讓他們對(duì)自我有了意識(shí),深一點(diǎn)說,維護(hù)了他們健全的人格,讓他們的童年變"活"了,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看,有著絕對(duì)積極的意義.如果他們學(xué)的好,不會(huì)是書呆子.如果他們學(xué)得不好,也不會(huì)是自卑的,人格不健全的劣等生,至少他們還有做人的尊嚴(yán)。

其三，我改變?cè)u(píng)價(jià)方式。我采用了多種形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我刻了十個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢好刻谜n評(píng)“心算之星”，每天的作業(yè)蓋“大五角星”，每星期評(píng)“紀(jì)律之星”，每月評(píng)“進(jìn)步之星”，每學(xué)期評(píng)“學(xué)習(xí)之星”。發(fā)言響亮的評(píng)“金話筒”，見解特別的評(píng)“大拇指”，敢于競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)“小紅旗”，“還有“優(yōu)秀”、“大獎(jiǎng)”表?yè)P(yáng)品行、綜合等方面優(yōu)秀的學(xué)生。我開通了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以在線通過qq與我交流學(xué)習(xí)，可以在我的博客上提問與留言。迄今我已累計(jì)寫了116篇博文，其中有幾十篇是我對(duì)教育的所悟所感。在我的博客上還有作業(yè)、智慧園、每日一題、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)等欄目，讓學(xué)生課后可以再學(xué)習(xí)，我會(huì)及時(shí)的回復(fù)每一位學(xué)生的疑問。在我的博客上，正形成一個(gè)圈子，這個(gè)圈子里有穆可輝老師，我是受他影響才開博客的，我倆經(jīng)?；ゲ炔┛?，互相留言，互相學(xué)習(xí)。在我的博客圈子里有省教壇新星丁化勇老師，我們幾乎每個(gè)星期都要到對(duì)方家互相交流，并且每每總是談到凌晨以后，總是在意猶未盡、悵然若失中離開。

在我的博客里有珍珠園小學(xué)教導(dǎo)主任汪尊明老師，我一直在向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與開博客的體會(huì)。在我的博客里有去年全國(guó)數(shù)學(xué)公開課一等獎(jiǎng)(第一名)獲得者江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)震球老師，最近我與他交流了一些教育教學(xué)的心得，學(xué)習(xí)了他的好方法，他給我傳了課件，我拍了教學(xué)視頻放在我的博客上與他切磋教藝。我有很多博友，“眉的筆”總是不斷的給我激勵(lì)，希望我的賞識(shí)教育能一直堅(jiān)持下去;“秋水寒”在她的博客里把我推薦為“絕對(duì)的好老師”，真的愧不敢當(dāng)。還有很多家長(zhǎng)給我提出了很多建議與要求，真的很感激他們。

其四，我改革了作業(yè)布置方式。今年，我沒有訂學(xué)習(xí)資料，我的作業(yè)都是我親自編輯的，再到總務(wù)處謄印出來的。每題都是我精選的，有針對(duì)性的。希望能以這種方式真正做到“少做精練”，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

我愛雨東小學(xué)，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與所有的老師給了我無私的幫助與信任，是我成長(zhǎng)的沃土，我要為我的學(xué)校做出努力。我努力完成學(xué)校賦予我的每一件教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)在教育教研中做出成績(jī)，發(fā)揮力所能及作用。我會(huì)帶好實(shí)習(xí)生，讓他們傳播雨東小學(xué)的積極努力與不屈的精神。我會(huì)努力為雨東小學(xué)吶喊，正如穆可輝老師在他博文里說的那樣：走出去宣傳。我把我們游泳特色學(xué)校的資料做成最長(zhǎng)最美的照片集，把大隊(duì)部陳芳老師組織的四年級(jí)花雨廣場(chǎng)活動(dòng)拍成視頻，把丁月平老師組織的大課間活動(dòng)拍照都掛在我的博客上與所有的網(wǎng)友分享。我在我的朋友間和生活的小區(qū)都熱情的宣傳雨東小學(xué)，讓他們相信我校，孩子都來我校上學(xué)。我希望以我們的努力，開創(chuàng)雨東小學(xué)更加美好的明天。

“愛”無止境，我對(duì)“愛”的教育的追求也永無止盡。正如我在四年級(jí)兩個(gè)班家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)所說的那樣：我所做的一切就是為了“激情、熱情、友情”。我希望我自己能永遠(yuǎn)煥發(fā)高度的教學(xué)激情，能調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，能建立與各位老師良好的友情。如果能得到各位老師的支持與鼓勵(lì)，將激發(fā)我更高的熱情!

述職人：______

20____年____月____日

小學(xué)初級(jí)教師述職報(bào)告2我叫______，男，瑤族，現(xiàn)年50歲，1980年6月于消江中學(xué)畢業(yè)，20____年7月通過參加函授學(xué)習(xí)獲得了中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)?？莆膽{。從1984年9月參加工作以來，我就一直在農(nóng)村小學(xué)從事教育教學(xué)工作，1995年8月28日獲得小學(xué)二級(jí)教師資格，1995年9月被聘為小學(xué)二級(jí)教師。任現(xiàn)職以來，我在教學(xué)崗位上辛勤工作，勇于開拓進(jìn)取，教育教學(xué)成績(jī)顯著，現(xiàn)已符合小學(xué)一級(jí)教師的申報(bào)條件，特此申請(qǐng)，現(xiàn)述職如下：

一、思想表現(xiàn)

出身于貧困山區(qū)農(nóng)村家庭的我，心懷感激黨和國(guó)家對(duì)我的培養(yǎng)，十分珍惜這份來之不易的工作。從事教育事業(yè)以來，我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針和政策，熱愛本職工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。任現(xiàn)職以來，我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心集體，作風(fēng)正派，為人師表。在教學(xué)當(dāng)中，我堅(jiān)持以“教書育人”為宗旨，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)他們言傳身教，循循善誘，從不訓(xùn)斥、侮辱、體罰學(xué)生，師生關(guān)系和諧融洽，深受廣大學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)。

在工作中，我忠于職守，教書二十九年多以來從未遲到一次，未曠一節(jié)課。在工作崗位上，我扎實(shí)苦干，一步一個(gè)腳印，聽從領(lǐng)導(dǎo)、服從安排。20____年前我一直在上江圩鎮(zhèn)的村小任教，那時(shí)我的妻兒都在黃甲嶺鄉(xiāng)居住，雖生活工作兩地相隔較遠(yuǎn)，但我并為因工作環(huán)境的艱苦而怠慢心中神圣的事業(yè)，反而更加的熱愛這份職業(yè)了。

二、學(xué)識(shí)水平

陶行知說得好：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！眳⒓庸ぷ饕詠?，我一直堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，努力提高自身的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)知識(shí)水平。并時(shí)經(jīng)常利用空余時(shí)間研究教材，鉆研課程。20____年4月，我參加了中小學(xué)教師信息技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)，在沒有任何基礎(chǔ)的前提下，我以84分的高分獲得了信息技術(shù)初級(jí)證書。20____年4月我參加了永州市普通話測(cè)試，獲得三級(jí)甲等水平，雖然成績(jī)不理想，但相信自己一定會(huì)再努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好的等級(jí)。20____年春季，我參加了中央廣播電視大學(xué)的函授學(xué)習(xí)，并于今年7月31日以優(yōu)異的成績(jī)拿到了大專文憑。20____年的暑期校本培訓(xùn)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。20____年9月至12月，我參加了中西部國(guó)培計(jì)劃的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我積極認(rèn)真踴躍參與學(xué)習(xí)和討論最終以突出的表現(xiàn)榮獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)員稱號(hào)。

在空閑的時(shí)間里，我堅(jiān)持閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍報(bào)刊，如《湖南教育》雜志數(shù)學(xué)版、《中國(guó)教師報(bào)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《年輕人》、《班主任之友》等。通過這些媒體，我認(rèn)識(shí)了胡昭南、周桂林、于漪等許許多多的優(yōu)秀教育工作者，從而懂得了教育的真諦。通過閱讀與積累，我豐富了自己的教學(xué)方法，提高了自己的教學(xué)能力。

三、教育教學(xué)

自從參加工作以來，我積極探討教育教學(xué)理念，刻苦鉆研教材，努力學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我善于針對(duì)學(xué)生的心理特征結(jié)合課文特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在課堂中，我注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，善于用精僻的語言去激勵(lì)學(xué)生，用飽滿的熱情去感染學(xué)生。使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使每堂課都充滿活躍的氣氛?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，做為一名教育工作者我深知這個(gè)育人的道理。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我充分的運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)問題，把時(shí)間還給學(xué)生，自己做好引導(dǎo)者的角色。慢慢地學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，弄清了數(shù)學(xué)問題的解題規(guī)律，碰到難題很多學(xué)生也能迎刃而解了。

在育人方面，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，時(shí)刻把思想教育放在首位。做為一名班主任，我經(jīng)常運(yùn)用《小學(xué)生守則》、課外書籍中的名言名語、生動(dòng)的英雄故事和模范事跡來教育學(xué)生。在教學(xué)當(dāng)中，我時(shí)刻不忘用自己的思想言行、師德風(fēng)范來感化學(xué)生。通過政治思想工作和文化知識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既豐富了知識(shí)又陶冶了情操，既學(xué)到了文化又學(xué)會(huì)做人。使學(xué)生在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。

當(dāng)人民教師接近三十年，對(duì)于如何教書育人我總結(jié)出了兩條經(jīng)驗(yàn)：一是愛自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛你;二是你敢于做學(xué)生的表率，你的學(xué)生就敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難。這兩句話成了我的教學(xué)指南。

四、教研工作

雖然我一直在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)工作，但我從未消極過，工作上我一直勤懇努力，不懂的地方我經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的同事們請(qǐng)教，從他們身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教學(xué)能力。每一期我都會(huì)嚴(yán)格要求自己至少要聽同事們十節(jié)課。在數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，我總是積極主動(dòng)和同事一起研究教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，交流教學(xué)體會(huì)，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)以致用。

五、工作實(shí)績(jī)

要想學(xué)生的成績(jī)有所提高，首先是要精心的備好課，每天批改學(xué)生的作業(yè)，還要大膽地探索各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用遠(yuǎn)程教育中所學(xué)到的知識(shí)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在愉快中掌握學(xué)習(xí)的方法。在多年的基層教育教學(xué)中，我對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)形成了一套較好地教學(xué)方法，所教班級(jí)的成績(jī)都名列全鄉(xiāng)同年級(jí)的前列，20____年上期和20____年下期分別被評(píng)為優(yōu)秀班主任;受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

六、今后的工作設(shè)想

培養(yǎng)有用的人才，富國(guó)強(qiáng)民是教育的終級(jí)目標(biāo)，在今后的教育中，我當(dāng)以更好的教學(xué)理念，更熱情的態(tài)度;更勤奮的精神去為教育增加力量，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，學(xué)有所得、學(xué)以致用和全面發(fā)展，為培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。

小學(xué)初級(jí)教師述職報(bào)告3班主任工作方面，我注意履行《班主任職責(zé)》，做好班主任工作，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，主要做好以下幾點(diǎn)：

第一、講究教育藝術(shù)，堅(jiān)持以說服教育為主，搞好班風(fēng)建設(shè)。

作為班主任，我知道做學(xué)生的德育工作，必須把學(xué)生放于主體地位，取得他們的信任，并以此作為突破口，這樣才能取得較好的教育效果。所以，在班風(fēng)建設(shè)中，我注意以身作則，以理服人，用道理、事實(shí)感化學(xué)生，容納學(xué)生的缺點(diǎn)但又用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤。如1997――1998學(xué)年度執(zhí)教初一(12)班期間，我班有人稱“四大天王”的辛信強(qiáng)、劉健明、黃鎮(zhèn)華、楊錦輝，他們?cè)诎嘀?、?jí)中皆鼎鼎有名、稱王稱霸。在師生交往中，我注意到他們雖有共同的缺點(diǎn)，但他們?cè)诜甘聲r(shí)從不一致，所以，我采用分層分階段各個(gè)擊破的方法，用說理教育的方式，先從心理上分隔他們，再?gòu)谋憩F(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們各人的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，而且不斷在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)他們四人的良好表現(xiàn)對(duì)班集體的深遠(yuǎn)影響，使他們認(rèn)識(shí)到班集體并沒有離棄他們。經(jīng)過兩年的努力，初一(12)班風(fēng)氣大有好轉(zhuǎn)，這對(duì)各科學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高有了最好的保證。

第二、加強(qiáng)師生交流、互相信任。

我一直認(rèn)為能爭(zhēng)取到學(xué)生的信任便是班主任工作成功的一半。所以，在領(lǐng)班工作中我十分注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，關(guān)心、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困難，幫助學(xué)生排擾解難。1999年9月開始，我執(zhí)教初三(6)班，新編入我班的黃玉玲同學(xué)因家庭背景和交友不慎的影響，對(duì)老師極不信任，對(duì)個(gè)別老師甚至有仇視傾向。所以，開始時(shí)，我并不急于去感化她，因?yàn)槲抑?，作為她的新班主任，她正用一種犀利的眼光審視著我，因此，在班中我更加以身作則，在眾多學(xué)生面前盡是以公平、公正之心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，慢慢地，她開始用周記的形式來評(píng)價(jià)我，甚至文筆犀利地批評(píng)我。但我并不反感，反而高興，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)她的書寫工整、文筆流暢、用詞新穎，是寫作方面的可造之材，自此，我們師生使用周記作為溝通的橋梁，整整交流了一個(gè)學(xué)期，直至初三下學(xué)期才開始第一次面對(duì)面的談心，但此時(shí)已是彼此信任的最高境界。在這樣的交流過程中，我?guī)退朔擞谐鸨貓?bào)的心理障礙，克服了各方面都己不如人的自卑心理，這為她日后生活、學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步打下了良好的心理基礎(chǔ)。

第三、知人善任，發(fā)揮特長(zhǎng)。

我知道，良好班風(fēng)的形成與班干部的工作有密切聯(lián)系，所以，我特別注意班干部的選拔和任用。在充分了解各班干的能力特點(diǎn)后再進(jìn)行工作分配，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)班干的主觀能動(dòng)性，放心讓班干處理班內(nèi)事務(wù)，但自己又勤觀察、勤檢查，發(fā)現(xiàn)問題迅速解決。另外，我又注意差生的潛力發(fā)掘。如執(zhí)教初二(12)班時(shí)，“四大天王”之一的劉健明同學(xué)，雖然平時(shí)懶散，但我發(fā)現(xiàn)他自尊心和好勝心特強(qiáng)，所以在初二下學(xué)期我讓他在班主任不在場(chǎng)的自習(xí)課上管理班中紀(jì)律，他雖然對(duì)我的任命表示驚訝，但很快便進(jìn)入角色，把自習(xí)課和第八節(jié)自修課的紀(jì)律管得有聲有色，以致于在一次教師例會(huì)主任巡校時(shí)，誤會(huì)劉健明講話違反紀(jì)律，他卻得到了大部分同學(xué)的辯護(hù)。自此，我班在以后的課堂紀(jì)律上沒出過大問題。

教育家葉圣陶說：“教育工作的全部工作就是為人師表。”以“行”服人，以身作則，是每一位教育工作者的工作關(guān)健。在五年的教學(xué)生涯中，我本著“一勤天下無難事”的觀點(diǎn)，在教學(xué)和班主任工作中取得了一定的成績(jī)。由于工作經(jīng)驗(yàn)不足和自身能力有限，在開展工作過程中難免有不足之處，但我會(huì)在工作中不斷完善自我，把教育教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)初級(jí)教師述職報(bào)告4我叫______，生于1968年8月，衡南縣茅市鎮(zhèn)人，1985年，我以優(yōu)異的成績(jī)考入衡南一中，1988年，我沒能實(shí)現(xiàn)父母三年的期盼，高考落榜了，由于兩個(gè)妹妹還在念高中，作為長(zhǎng)兄的我，不愿看到父親在三尺講臺(tái)掙那點(diǎn)錢來負(fù)責(zé)這個(gè)本就貧窮的家，只好黯然神傷地離開了學(xué)校，走上了眾多人的道路—外出打工，然而我的骨子里還是想讀書。1995年，當(dāng)老師的父親在一次出公差中傷斷了腿，承蒙黨的思澤我頂職于1997年9月走上了講臺(tái)，接過父親手中的粉筆，成了一名人民教師，冬去春來，在教育這片熱土上我已默默耕耘了十五個(gè)春秋。當(dāng)年血?dú)夥絼偟男』镒尤缃裾街心?，多年的鉆研求索，我付出了寶貴的青春年華，卻也積累了不少的教育教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，成了茅市初中青年教學(xué)骨干，也取得了比較驕人的工作業(yè)績(jī)，為茅市初中今天的輝煌作出了較大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將我的工作業(yè)績(jī)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、政治思想表現(xiàn)一貫好

我熱愛祖國(guó)，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，全面貫徹黨的教育方針，扎根山區(qū)，默默耕耘，在學(xué)校里，身為一個(gè)普通老師，工作從不挑剔，總是自覺服從學(xué)校工作安排，并主動(dòng)盡自己的能力去及時(shí)高質(zhì)量完成。在領(lǐng)導(dǎo)和同志的信任下，我參加工作至今，一直擔(dān)任三個(gè)班化學(xué)教學(xué)和二個(gè)班地理教學(xué)，后來，領(lǐng)導(dǎo)覺得工作耐心細(xì)致，深受學(xué)生喜愛，又讓我擔(dān)任一個(gè)班的班主任，這樣一來，我的課時(shí)工作是每天達(dá)到了六節(jié)以上，我考慮到學(xué)校的需要和領(lǐng)導(dǎo)的重托，沒有推辭。這就是淡然一笑，接過了任務(wù)，這樣一干就是十五年，很多同事都開玩笑說：“你真的是鐵打的老黃牛，身體吃得消嗎?”我付之一笑：“有課上，生活才充實(shí)嘛!”在教學(xué)中，我備課認(rèn)認(rèn)真真，上課輕輕松松，課后忙忙碌碌。

從不拘泥了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是讓自己的教學(xué)如小溪流的水，鮮活而有闖勁，根據(jù)時(shí)代及學(xué)生實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)時(shí)代需要的高素質(zhì)人才而努力不息。在平時(shí)生活中，我時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生所牽掛，事事處處為學(xué)生所著想。把“受”播撒給每一個(gè)學(xué)生，用真情激勵(lì)學(xué)生，用愛心感化學(xué)生，用無私幫助學(xué)生。像109班的陳少軍，父親早亡，母親不堪重負(fù)離家出走不知所蹤，面對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的孤兒，我不顧妻子的反對(duì)，把他帶回家，負(fù)責(zé)他的吃穿住用，自然包括學(xué)費(fèi)，當(dāng)他以627分的優(yōu)異成績(jī)考入同治大學(xué)時(shí)，發(fā)出的第一條感謝短訊，用的還是我送給他的手機(jī)。還有像132班的謝小操，父母離異，她的右腿膿腫發(fā)炎，醫(yī)生診斷可能會(huì)發(fā)展成骨髓炎，而她父母竟互踢皮球，不聞不問，我無言了，帶著這個(gè)可憐的有父母的“孤兒”去就醫(yī)，墊付的醫(yī)藥費(fèi)又是1580多元，正如妻子對(duì)我的`評(píng)價(jià)：“你當(dāng)班主任，不僅僅就是當(dāng)‘義工’，還要我倒貼‘生活費(fèi)’”。在名利上，我從不計(jì)個(gè)人得失，像我這么敬業(yè)愛生，評(píng)先評(píng)優(yōu)自不用說，但我都謝絕了領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，主動(dòng)把榮譽(yù)讓給了別人。

二、學(xué)識(shí)水平不斷提高

在念高中時(shí)，我是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，參加工作后，我深知自己學(xué)識(shí)水平的不足，難以滿足教育教學(xué)工作的需要，便不斷給自己的“加油、充電”，補(bǔ)充“能量”，自費(fèi)訂閱了《化學(xué)通訊》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊雜志以豐富自己的知識(shí)，開拓自己的視野，更新自己的教學(xué)理念。另一方面，我于2000年中師畢業(yè)后，又參加漢語言文學(xué)大專自考，2009年又參加化學(xué)本科函授學(xué)習(xí)，確保自己在給學(xué)生“一杯水”的同時(shí)，保證了自己先有“一桶水”。參加工作以來，我還主動(dòng)參加各科培訓(xùn)學(xué)，先后參加了新課改培訓(xùn)，普通話培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，使自己始終能與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，以雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)的殿堂里，自由馳騁，運(yùn)籌帷幄

三、業(yè)務(wù)能力不斷加強(qiáng)

“冰凍三尺，非一日之寒”，教師的成長(zhǎng)過程領(lǐng)經(jīng)歷化螢成蝶的蛻變，在三尺講臺(tái)不斷錘煉、探索、創(chuàng)新，才能成為一方“名師”。作為非“科班”出身的我，深知自己的從教之路荊棘叢生，所以在教學(xué)實(shí)踐中我比別人多一份勤奮，少一份歡愉;多一番反思，少一番浮躁;多一點(diǎn)虛心，少一點(diǎn)自傲。工作至今，我一直踐行著這樣的做法：①每上完一堂課后，總要寫一些教學(xué)心得，總結(jié)反思成功與不足之處。②經(jīng)常去聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的課，擇善而從，揚(yáng)長(zhǎng)避短;③業(yè)余時(shí)間閱讀有關(guān)化學(xué)教學(xué)的報(bào)刊雜志，或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，以不斷更新知識(shí)，更新教法;④積極參加教研教改活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷鍛煉自己，提高自己。2001年，我先后參加學(xué)校、全鎮(zhèn)化學(xué)比武課，一躍成為全鎮(zhèn)的嬌嬌者，2002年成了茅市初中化學(xué)科教研組長(zhǎng);⑤積極撰寫教育教學(xué)論文，以期拋磚引玉，進(jìn)一步提高完善自己。2008年，我的《淺談如何抓好初中化學(xué)教學(xué)》在全鎮(zhèn)化學(xué)研討會(huì)推廣。2009年，我的《談初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)》在茅市鎮(zhèn)初三化學(xué)教學(xué)討論會(huì)作典型示導(dǎo)。2011年，我的化學(xué)論文《初三化學(xué)激勵(lì)性教育初探》獲市一等獎(jiǎng)。這獎(jiǎng)那獎(jiǎng)，不如學(xué)生的夸獎(jiǎng)，這杯那杯，不如家長(zhǎng)的口碑：“把孩子送到陳老師手中，我們放心!”如今，在茅市鎮(zhèn)每逢招生，總有那么些家長(zhǎng)點(diǎn)名要將子女送到我班;每次招生，我班總是以人數(shù)爆滿而提前結(jié)束招生，一時(shí)被老師戲稱為“招生辦主任”。

四、工作成績(jī)一直突出

天道酬勤，付出終有回報(bào)。多年來，我所教學(xué)的三個(gè)班化學(xué)，在全鎮(zhèn)檢測(cè)中，質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)排名一直位居第一，在中考中，連最差的一班合格率也在85%以上。我輔導(dǎo)的學(xué)生，也多次在各級(jí)奧賽中獲獎(jiǎng)：2008年我輔導(dǎo)?a href='//xuexila.com/yangsheng/naiping/' target='_blank'>奶瓶笛w獲化學(xué)奧賽市一等獎(jiǎng)，2011年我輔導(dǎo)的謝毅、劉志強(qiáng)又同獲化學(xué)奧賽市一等獎(jiǎng);我所帶的班級(jí)一直都是學(xué)校優(yōu)秀班集體，參加中考，我近年帶的132班、147班上省市示范性高中人數(shù)全都是全鎮(zhèn)最多的班級(jí)，看到一個(gè)個(gè)學(xué)生從我身邊脫穎而出，展翅高飛，我心中有說不出的欣慰與滿足，或許這才是一個(gè)老師最大的快樂吧!

總之，作為一個(gè)老師，我扎根山區(qū)，一直奮斗在教學(xué)第一線，并不斷充實(shí)提高自己，逐漸把自己打造成為化學(xué)學(xué)科帶頭人，在這條荊棘叢生的路上，我付出了常人難以想象的努力，而我最大的收獲是什么呢?我想是我的學(xué)生及其家長(zhǎng)的一個(gè)微笑?？吹剿麄?cè)谖业慕逃团囵B(yǎng)上有所提高，不留遺憾，我就覺得一切都“值了”。“路漫其修遠(yuǎn)兮”，在教育這條摯愛的路上，我將不辭勞苦，并欣然前行。

述職人：______

20____年____月____日

小學(xué)初級(jí)教師述職報(bào)告5我____年畢業(yè)于____學(xué)院機(jī)電教育專業(yè)，本科學(xué)歷。畢業(yè)后在____市羅村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)任教至今，于____年10月取得中學(xué)物理二級(jí)教師資格?，F(xiàn)申報(bào)中學(xué)物理一級(jí)教師資格。下面我就個(gè)人在任職期間的思想、工作表現(xiàn)進(jìn)行述職。

任職以來，我能做到堅(jiān)決執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策及教育指導(dǎo)思想，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)。自覺參加政治形勢(shì)和思想理論學(xué)習(xí)，不斷提高思想認(rèn)識(shí)。遵紀(jì)守法，自覺抵制不良風(fēng)氣。熱愛學(xué)校、熱愛集體，安心教學(xué)，自覺服從學(xué)校的工作分配，工作盡職盡責(zé)，任勞任怨。善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，有全局觀念，勇于承擔(dān)公開課、試驗(yàn)課，自覺克服工作中的困難，完成教育教學(xué)工作效果好。

認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研素質(zhì)教育的思想理論，長(zhǎng)期訂閱《班主任之友》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文天地》、《語文月刋》等刋物，吸取別人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，并適當(dāng)應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，效果良好。積極參加繼續(xù)教育，任教五年來，除參加崗前培訓(xùn)和到各地聽課、聽講座外，還參加了由佛山教育學(xué)院組織的《語文課堂教學(xué)優(yōu)化研究》、《現(xiàn)代教學(xué)論與教學(xué)改革》、《中國(guó)語文教育發(fā)展史》和《計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)》等培訓(xùn)課程，不斷提高科學(xué)文化和教育理論水平，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科的新知識(shí)、新理論、新方法，能主動(dòng)學(xué)習(xí)并及時(shí)掌握，努力提高自身的崗位工作能力。

在教學(xué)工作中，我注重因材施教和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。主要抓住了以下幾點(diǎn)：

第一、我熟識(shí)語文教學(xué)大綱的要求，并用大綱的要求指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

《語文教學(xué)大綱》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)，都具有重要意義。中學(xué)語文教學(xué)的目的在于在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，我注重教材的思想性，注重學(xué)生的基本能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提供大量閱讀材料，加大學(xué)生的閱讀量，除了能開拓學(xué)生的視野外，還可以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和愛國(guó)主義精神。另外，我還根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，除了使學(xué)生初步具備辨別是非、善惡、美丑的能力外，還使學(xué)生產(chǎn)生了努力發(fā)掘自身潛力的濃厚興趣。這對(duì)學(xué)生發(fā)展健康個(gè)性、逐步形成健全人格都有相當(dāng)大的影響。

第二、深入鉆研教材，認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

在組織課堂教學(xué)之前，我堅(jiān)持首先深入理解課文教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，備好每一節(jié)課。在備課的過程中，我能結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和課文的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)每一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法，并切合學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)堂上訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固。在課堂教學(xué)過程中，注重“教”、“學(xué)”、“練”的有機(jī)結(jié)合，并注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新熱情，堅(jiān)持把學(xué)生放在主置，充分合理地利用課堂45分鐘。另外，在課堂教學(xué)中，我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)手段;針對(duì)不同品性的學(xué)生能采用不同的教學(xué)方式，目的是提高課堂教學(xué)的效率，向四____分鐘要質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 聽障兒童 課堂教學(xué)

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師是培養(yǎng)人的專門勞動(dòng)者。如何對(duì)待培養(yǎng)對(duì)象，是教師這一行業(yè)亙古不變的話題。千百年來對(duì)這一話題的思考和探索，衍生出一種崇高的教師職業(yè)道德就是熱愛學(xué)生，隨著社會(huì)的發(fā)展，這一道德要求已被視為當(dāng)代教師應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)。正像蘇聯(lián)教育家贊可夫所說的那樣，“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是主要的品質(zhì)就是熱愛兒童”。

我自1979年5月進(jìn)入特殊教育這一行業(yè)以來，一直從事的是聾兒教育，擔(dān)任聾班的語文教學(xué)工作，而且多在中低年級(jí)段循環(huán)。由于聾兒的生理特殊性，大多數(shù)孩子不能像健全兒童一樣適齡上學(xué)，當(dāng)他們到特殊教育學(xué)校讀書時(shí)，年齡也都十一二歲了，還有的孩子已經(jīng)十七八歲，還有七八歲的，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生年齡如此懸殊。我們都知道，學(xué)生與學(xué)生之間有差異，而不同區(qū)域的學(xué)生之間的差異也不可避免的存在。由于地理區(qū)域、家庭環(huán)境等各方面的差異，學(xué)生已獲得的知識(shí)、視野的開闊面、家庭教育的重視程度等等，都是間接影響學(xué)生接受新知識(shí)的因素，特別是這些聽力有障礙的學(xué)生，存在著更多不是問題的問題。這是低年級(jí)教師們最大的困擾。聾兒由于受自身身體缺陷的影響，感知外界事物途徑單一，主要依靠視覺捕捉外界信息，易疲勞。特別是年齡偏小的孩子，注意力集中時(shí)間短，極易渙散，一旦受到新奇事物的影響，注意力就很難集中到正常的課堂教學(xué)中，所以在低年級(jí)組織教學(xué)時(shí)，我也做了一些嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在這里我結(jié)合中低年級(jí)語文的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)低年級(jí)組織教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、情感產(chǎn)生教育，情感促進(jìn)教育

著名教育家陶行知說過：“教師必須熱愛學(xué)生，這是教育素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)，因?yàn)檫@種愛的情感，不僅能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)功能，還能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感召和轉(zhuǎn)化能力。”是?。∫?yàn)槊總€(gè)孩子都是金子，需要閃光；每個(gè)孩子都是教科書，需要研究；每個(gè)孩子都是活生生的人，需要尊重、而我們每位教師都應(yīng)是“智慧型陽光教師”，用我們平凡的愛、珍貴的情去呵護(hù)一棵棵需要哺育的幼苗。特別是聽力有障礙的孩子，更需要多一些關(guān)心。

人常說，老天在為你關(guān)上一扇門的同時(shí)，會(huì)為你開啟一扇窗。這也就是說聾兒的視覺能力極強(qiáng)。察言觀色是他們的一種本能。作為一名特教教師，要深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)、一個(gè)微笑都能喚起聾兒的情感共鳴，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。所以上課時(shí)教師一定要精神飽滿地進(jìn)入課堂，目光要親切地關(guān)注到每一位學(xué)生，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，讓他們?cè)诔錆M愛意的環(huán)境中接受教育。但聾校教師，不但要做他們學(xué)習(xí)的指路人，更要做他們生活的導(dǎo)航者。由于他們生理的缺陷極具個(gè)性──自卑、猜忌、孤獨(dú)、焦慮和抑郁，父母對(duì)他們百依百順，生活自理能力極差，尤其是家在農(nóng)村的孩子，寄宿在學(xué)校，生活習(xí)性完全改變，自己的物品隨手亂扔，找不到自己的就拿他人的。小災(zāi)小病鬧情緒，都需要教師親自去解決，只有這樣孩子們才能信任你，親近你，感情溝通了，教育就有了契機(jī)。這也就驗(yàn)證了信之而親之、敬之而服之。

這就是聾校教師的特殊性，既是嚴(yán)師又是慈母。

二、制定課堂常規(guī)，保證教學(xué)活動(dòng)有序有效進(jìn)行

教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者的病難治一樣，醫(yī)生是在治療疑難雜癥的過程中，提高業(yè)務(wù)水平的。孩子們結(jié)束了自由自在、無拘無束的家庭生活，來到這個(gè)有各種紀(jì)律、制度約束的學(xué)校生活，一時(shí)間很不適應(yīng)，也很好奇。所以，從聾生上課伊始，我就制定了很多課堂常規(guī)，以保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地進(jìn)行。例如，上課前兩分鐘我就站到教室門口，聽到上課鈴聲，就引導(dǎo)學(xué)生看樓道或教室的指示燈（亮了），督促他們立刻進(jìn)入教室坐好。又如上課起立，師生問好，坐下，點(diǎn)名，有事要舉手。對(duì)健全兒童來說，練習(xí)兩次會(huì)做得很好，可對(duì)聾兒卻不易，需要寫卡片，需要口語、手語、肢體語言的配合，而且要反反復(fù)復(fù)練習(xí)，甚至要一個(gè)星期才能做到。這就是聾校最基本的常規(guī)訓(xùn)練，一個(gè)好的開端，需要我們教師耐心、細(xì)心，不厭其煩。

要求學(xué)生能坐得住四十分鐘也是一件困難的事。怎樣才能讓學(xué)生坐得住呢，課堂教學(xué)就應(yīng)是動(dòng)靜交替，課堂活動(dòng)多樣化。例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音“b、p、d、q”時(shí)，很容易混淆，就自制教具，找一根小木條，涂成紅色，再用紙片剪一半圓，涂成黃色，老師打手指語，讓兩個(gè)學(xué)生來完成，孩子們非常興奮，很快記住了各自的位置，同時(shí)也掌握了書寫格式?！芭d趣是最好的老師”，興趣。具有使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。任何語言的學(xué)習(xí)都是漫長(zhǎng)和困難的，于是，玩手指游戲，如一個(gè)詞（音節(jié)）看誰打得又快又準(zhǔn)，這樣不但學(xué)得快還記得牢。課堂需要活躍的東西出現(xiàn)，但也需要靜的東西在里面填充，寫作業(yè)，看誰寫得既快又正確又漂亮，動(dòng)靜結(jié)合的課堂，不僅讓學(xué)生有思考的空間，也讓短暫的注意力有一個(gè)分散的時(shí)間。對(duì)表現(xiàn)好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

三、積極營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，任何工作都不能像教師的工作那樣，需要有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性。課堂上溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的一個(gè)點(diǎn)頭以及一個(gè)的動(dòng)作、一句贊美的話，都能給學(xué)生歡愉和力量。同時(shí)能夠加強(qiáng)師生間的心靈交流，其作用是難以估量的。在課堂秩序管理方面，學(xué)生出現(xiàn)小動(dòng)作，意想不到的無知事，我會(huì)走到學(xué)生身邊給予暗示，讓學(xué)生分享教師對(duì)紀(jì)律管理的情感，使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求，逐步誘導(dǎo)幫助學(xué)生解圍，以慈愛寬容之心對(duì)待學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親。教師加強(qiáng)互動(dòng)，不但讓學(xué)生集中了注意力，提高了學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。因此，在教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在課堂教學(xué)方面，不同的組織教學(xué)方法，會(huì)在學(xué)生的思想情感和習(xí)慣等方面產(chǎn)生不同的效果。我在課堂教學(xué)中提倡：答錯(cuò)了允許重新回答，不完整的允許補(bǔ)充，不清楚的可以發(fā)問，不同意見可以討論，教師錯(cuò)了可以指出。這種民主的課堂氣氛，學(xué)習(xí)過程是完全自由的，學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師只是起著積極的引導(dǎo)作用。

四、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

關(guān)心，是情感激勵(lì)的首要因素。關(guān)心學(xué)生就是胸中裝著學(xué)生，心中想著學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。關(guān)心學(xué)生體現(xiàn)在許多方面：當(dāng)學(xué)生在心理上產(chǎn)生苦惱時(shí)，教師及時(shí)幫助解開疙瘩；當(dāng)學(xué)生在身體上出現(xiàn)不適時(shí)，教師及時(shí)幫助尋醫(yī)問藥；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師及時(shí)幫助“清理路障”；當(dāng)學(xué)生在生活上遇到不便時(shí)，教師及時(shí)幫助排憂解難。教師應(yīng)爭(zhēng)取做到：學(xué)生哪里需要教師，哪里就有教師的身影。這就是說，對(duì)于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，教師不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實(shí)在行動(dòng)上。例如，我曾經(jīng)教過的班上有個(gè)學(xué)生，性格內(nèi)向，也很膽小，上課時(shí)教師提問他從不舉手回答，生怕回答錯(cuò)誤引起同學(xué)們嘲笑。于是，我選不是很難的問題讓他回答，開始他很緊張，我就微笑著對(duì)他說慢慢來，老師相信你一定可以，他順利地回答了所有的問題，我及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，幾次之后他對(duì)自己有了信心，而且對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了。

為了每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，開展各種活動(dòng)。例如，評(píng)優(yōu)秀同桌和好朋友（一幫一），評(píng)優(yōu)的目的是在課上課下同學(xué)之間起到互相監(jiān)督互相帶動(dòng)的作用，帶動(dòng)全班同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)，營(yíng)造班級(jí)積極良好的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)愛學(xué)生不只是要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心他們的生活，而健全的心理更重要。如班上有個(gè)學(xué)生，他很聰明，懂的事情相對(duì)也多些，就是有些高傲，和同學(xué)談不來，回家又無法與父母交流，很痛苦，性格也很暴躁，在校不如意時(shí)就踹桌子、摔凳子，一時(shí)間尋死覓活。我及時(shí)去了解情況，化解他的煩惱。我有空兒就去找他聊天，最近在做什么，知道些什么新奇的事，認(rèn)真聽，與他討論，并鼓勵(lì)他資源要與同學(xué)共享。經(jīng)過我耐心的說教，他改變了，遇事不再任性，懂得克制情緒，做起了老師的小助手，我感到師生之間有了一種我未曾體驗(yàn)過的融洽與和諧，這是一種美好的感受，猶如新動(dòng)力，改變了全班的精神面貌，當(dāng)學(xué)生相信我真正了解了他們每個(gè)人時(shí)，我們之間的關(guān)系就不再是師生相對(duì)，而變成師生合一了。

課堂組織教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們教師多動(dòng)腦筋去思考，尋找出一套切合實(shí)際的教學(xué)方法，就會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，這才是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，才能真正建立和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁江.怎樣上好聾啞學(xué)校入學(xué)教育課.南京特師學(xué)報(bào)，1993（2）