導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法；農(nóng)村；初中語(yǔ)文

一、互動(dòng)教學(xué)法的概念

互動(dòng)教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)而言的，主要是指在一定的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生以參與主體的身份共同遵守一些雙方共同接受的規(guī)則，是一種雙向的溝通和對(duì)話，而不是老師對(duì)學(xué)生或者學(xué)生對(duì)老師的單向反饋。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)還要求師生同時(shí)全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是教學(xué)的單純接受者，而成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的個(gè)體，其思維和視野會(huì)得到極大地提升，如通過(guò)角色模擬進(jìn)行《背影》疑問(wèn)的互動(dòng)教學(xué)，就需要學(xué)生認(rèn)真揣摩飾演角色的心理特征等，不僅加深了其對(duì)人物性格的理解及對(duì)父母的感恩之情，也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、互動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)村初中語(yǔ)文教育中的必要性

初中語(yǔ)文教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言極為重要，是學(xué)生接觸社會(huì)、形成自身世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的基礎(chǔ)，農(nóng)村初中語(yǔ)文教育的目標(biāo)主要包括以下幾方面：知識(shí)方面。學(xué)生應(yīng)該能夠了解重要作家的相關(guān)作品、相關(guān)的修辭手法和描法，并且應(yīng)該能夠記熟課本中出現(xiàn)的生字詞及其用法；能力方面。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該具備一定的理解、語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力；思想層面。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)其健康的審美趣味，逐步形成學(xué)生的健全人格。而所有的這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)互動(dòng)教學(xué)法在其中的作用，如在課堂教學(xué)中就《海燕》一文表達(dá)的中心思想采用小組合作討論的教學(xué)方式，既使學(xué)生了解了其他同學(xué)的觀點(diǎn)、加深了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，組長(zhǎng)還能鍛煉組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文教育過(guò)程中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的主要障礙

（一）教師專業(yè)化素質(zhì)偏低

教師是影響農(nóng)村初中語(yǔ)文教育的關(guān)鍵因素，然而，目前我國(guó)農(nóng)村的初中語(yǔ)文教師卻普遍存在著專業(yè)化素質(zhì)低、教學(xué)觀念落后等問(wèn)題目前許多農(nóng)村教師自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)較低，缺乏互動(dòng)教學(xué)的意識(shí)和觀念，僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中采用填鴨式的教學(xué)方式，甚至?xí)w罰或變相體罰學(xué)生，不尊重學(xué)生的個(gè)性，這就很難形成師生間的良性互動(dòng)。

（二）教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后

由于經(jīng)濟(jì)條件的落后，大部分的農(nóng)村初中學(xué)校教室陳舊、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地少，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材都難以滿足互動(dòng)教學(xué)的要求。而且，部分農(nóng)村初中班級(jí)規(guī)模較大、班級(jí)人數(shù)較多，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中很難照顧到每一位學(xué)生，與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)自然難以開(kāi)展。

（三）以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，雖然全國(guó)上下大力推廣課程改革，農(nóng)村地區(qū)也在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但大部分農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試成績(jī)，不僅是老師對(duì)學(xué)生，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常以學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制下，語(yǔ)文教師是很難改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。

四、農(nóng)村初中語(yǔ)文教育應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的建議

（一）加強(qiáng)宣傳教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)觀念

科學(xué)開(kāi)放的教學(xué)理念是互動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中推廣的關(guān)鍵所在，正如前文所述，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生封閉、落后的教育理念將會(huì)極大地阻礙互動(dòng)教學(xué)法的推廣。徹底改變以成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體制，唯有如此，教師才能有充足的精力和信心采用互動(dòng)教學(xué)法，家長(zhǎng)和學(xué)生本身也會(huì)認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性而積極配合教學(xué)活動(dòng)，多方努力全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加大農(nóng)村教育投入

對(duì)農(nóng)村的教育投入應(yīng)包括硬件和軟件兩方面：首先，相關(guān)的政府部門應(yīng)該認(rèn)識(shí)到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的特殊性，并且加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)課堂中多媒體設(shè)備以及活動(dòng)場(chǎng)地的投入，這些都是互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中所必備的條件；此外，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師專業(yè)化素質(zhì)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，在課堂教學(xué)中營(yíng)造和諧的氛圍，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）采用靈活多樣的互動(dòng)式教學(xué)方法

互動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可采用多種方式，如針對(duì)所學(xué)文章的短劇表演、教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換、三分鐘演講、辯論賽等方法。具體如下：

（1）課文問(wèn)題導(dǎo)入。一方面，在開(kāi)始學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，提出具體問(wèn)題，讓學(xué)生在的教學(xué)過(guò)程中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)；另一方面在課堂上針對(duì)要點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)可以設(shè)計(jì)“大臣是否看到皇帝的新衣服呢？”、“如果是你在當(dāng)時(shí)的情況下，會(huì)怎樣說(shuō)？”。

（2）角色扮演。教師在某篇文章的學(xué)習(xí)中設(shè)定場(chǎng)景，讓學(xué)生各自飾演不同的角色，如在《范進(jìn)中舉》疑問(wèn)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分別扮演范進(jìn)等不同的角色，使學(xué)生通過(guò)扮演及觀察其他同學(xué)舉止言談，學(xué)習(xí)技能。老師也在模擬進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）誦讀比賽、辯論賽以及演講等。例如，就臧克家《有的人》一文舉辦班級(jí)朗誦比賽，不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)感情的理解，提升學(xué)生的高尚情操，還會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加學(xué)生的積極性。

（4）應(yīng)用多媒體教學(xué)?；?dòng)教學(xué)法的應(yīng)用處師生間的口頭交流外，還應(yīng)借助于多媒體的教學(xué)設(shè)備，如在《出師表》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以為同學(xué)們適當(dāng)播放電視劇《三國(guó)演義》中關(guān)于此部分的片段，這就會(huì)大大的吸引學(xué)生們的注意力，并且有利于課堂討論以及案例分析的開(kāi)展。總之，在教學(xué)過(guò)程除教師講授外，還應(yīng)該突出實(shí)踐活動(dòng)的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、靈活的運(yùn)用知識(shí)，尤其注意討論式和啟發(fā)式教學(xué)方式的運(yùn)用，運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法，避免瑣碎、機(jī)械的抄寫和記憶，全面提升農(nóng)村初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，而且，教師還要對(duì)學(xué)生充滿理解和信任，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，在學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)該能夠虛心地接受。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)，把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓兩者相得益彰，全面提升農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，在互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用的初期可能會(huì)存在不足之處，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步探索，以提升教學(xué)質(zhì)量。

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