導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文教學(xué)的基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；方法形式 

初中語文閱讀教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，在閱讀中理解詞義、感悟思想，提高其對社會生活的認識；幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章主題，學(xué)會表達技巧，喚起學(xué)生的感知與想象；提高學(xué)生口語交際和書面表達能力，把語文知識轉(zhuǎn)化為使用技能，獲取精華為己所用。而要達到這些教學(xué)目的，教師必然需要重視閱讀教學(xué)的基本方法與形式，注重學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 

一、初中語文閱讀教學(xué)的基本教學(xué)方法 

1.學(xué)生自主參與的方法。語文閱讀教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力，只有重視學(xué)生的自主參與、獨立思考，才能開展好語文閱讀教學(xué)。具體教學(xué)實踐中要重視的幾個方面：一是引導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生“會”閱讀。作為語文教師，可以把尋找與課堂教學(xué)有關(guān)的資料當(dāng)作作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生課前搜集；根據(jù)實際情況，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生對自主閱讀的成果進行自我檢測，采取個別或集中指導(dǎo)的辦法，化解自學(xué)過程中的疑難和困惑。二是引起興趣，讓學(xué)生“想”閱讀。問題激趣，是閱讀教學(xué)中最好的辦法之一。教師可圍繞課文題目，設(shè)計幾個能吸引學(xué)生興趣的問題，這些問題的設(shè)計要有啟發(fā)性，富有想像力。具體啟發(fā)性的問題，可提升學(xué)生思維的寬度和廣度。富有想像力的問題，能加深學(xué)生對課文中心思想的領(lǐng)悟，引發(fā)豐富的聯(lián)想，鍛煉創(chuàng)新思維。三是激發(fā)熱情，讓學(xué)生“樂”閱讀。情境教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的好辦法。在閱讀教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)立動態(tài)情境，讓學(xué)生在課堂上分角色表演，在表演中理解課文，讓學(xué)生走進課文，讓他們自主挖掘感人之處，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，感受參與的樂趣。 

2.師生互動的方法。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?rdquo;通過對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。 

二、初中語文閱讀教學(xué)的主要形式 

語文閱讀教學(xué)，重心在“讀”，載體是“語言”，目的是“培養(yǎng)能力”。因此，在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞“讀”這一要求，創(chuàng)新形式，加強對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練。 

1.閱讀教學(xué)“讀”的形式。通過讀的訓(xùn)練強化理解能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”強調(diào)了讀的重要性。語文閱讀，應(yīng)在讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中理解和感悟，在讀中積累知識和經(jīng)驗。在閱讀教學(xué)中，可采用初讀、默讀、品讀、精讀、熟讀、快速瀏覽等形式，讓學(xué)生感悟和體會，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，享受文章的美，在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)僅限于課內(nèi)還遠遠不夠，必須拓展時間和空間，把閱讀的時空從課內(nèi)延伸到課外。校內(nèi)，要充分利用圖書角、圖書室，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，同時要求做好閱讀筆記。校外，引導(dǎo)學(xué)生自選自購圖書，開展“讀書沙龍”“讀好書、寫讀后感”等活動，真正實現(xiàn)以“讀促寫、以寫促讀”的美好愿望。 

2.閱讀教學(xué)“訓(xùn)”的形式。訓(xùn)練發(fā)展語言能力。語文課堂，是語言應(yīng)用的課堂。閱讀教學(xué)，應(yīng)突出語言的積累、感悟和運用，讓學(xué)生在課堂上有字詞認讀、句式學(xué)用、段落寫作、文章讀背、改寫續(xù)寫、口頭闡釋等多種語言表達實踐的形式與機會，讓學(xué)生在實踐過程中，既讀懂課文內(nèi)容，又練習(xí)語言表態(tài)，綜合發(fā)展語言能力。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。“讀中悟?qū)?、以讀促寫、以寫促讀”，是閱讀教學(xué)的基本形式。比如，在教學(xué)《慈母情深》時，可從文章題目入手尋找題眼，知道文章重點在“情”字上，然后通過學(xué)生自讀，默讀課文，以問題導(dǎo)讀法了解文章通過語言、動作、神態(tài)、心理等方面表現(xiàn)出濃濃的母子情。隨后，指導(dǎo)學(xué)生及時按照本文表達方式進行適當(dāng)練筆，練筆可圍繞中心思想設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對課文有整體了解；可抓住表述精彩、意義深刻的詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，理解文章意思，將語文知識在潛移默化中轉(zhuǎn)化為語文能力，在到學(xué)以致用的效果。 

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【關(guān)鍵詞】初中 語文教學(xué) 實用性 問題 對策

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0107-01

1、初中語文教學(xué)落實實用性的價值空間

在某種意義上講，語文學(xué)科離我們的生活最近。可以說，做為一門生活中語言，語文發(fā)揮著自身的魅力。這種魅力就來源于實用性的落實和普及。因此，我們要在初中語文教學(xué)中切實提升實用性的價值，使其為語文教學(xué)打開更為廣闊的空間。

1.1 促成初中學(xué)生身心的雙重健康，使語文學(xué)科的人文特點得到彰顯

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)成績的提高為單一目標(biāo)，更以思想及心理的健康為重大目標(biāo)。這就要時時處處彰顯語文學(xué)科的人文特點。通過語文教學(xué)提升學(xué)生的語言組織表達能力，實現(xiàn)與他人更好的交流溝通；提升學(xué)生的人文理念，懂得人文關(guān)懷的釋放；提升學(xué)生的審美意識，完善自身的思想，懂得辨別美丑善惡。因此，語文的實用性得到保障，人文特點得到彰顯，學(xué)生的身心才會健康。

1.2 有利于理論知識更好的指導(dǎo)實踐活動，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)

語為一門實用性很強的學(xué)科，其實用性的發(fā)揮，歸根結(jié)底需要語文知識的指導(dǎo)。這些良好的理論知識能夠有效增強學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語言表達能力，邏輯思維能力，具備這些基本的實踐能力，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，從而離素質(zhì)教育的目標(biāo)更加貼近。

2、初中語文教學(xué)過程中面臨的現(xiàn)實問題

如今，社會的各個領(lǐng)域都需要靠素養(yǎng)和能力說話。初中語文實用性教學(xué)以塑造學(xué)生基本素養(yǎng)為目標(biāo)。然而，目前很多初中學(xué)校沒有落實好實用性教學(xué)，必然會影響初中語文教學(xué)質(zhì)量和水平，面臨很多問題。

2.1 學(xué)習(xí)中放松自己，語文基礎(chǔ)知識差

很多初中生人文，身為中國人，講好母語即可，沒有必要將太多的精力放在語文學(xué)習(xí)上，畢竟將來就業(yè)需要靠一技之長。因此，很多學(xué)生觀念淡薄，興趣難以得到激發(fā)，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，經(jīng)常在日常生活中寫錯字白字，用詞不準確，為初中語文實用性教學(xué)設(shè)置了不少障礙。

2.2 實踐活動頻出紕漏，學(xué)生基本素質(zhì)欠缺

目前，在語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生心理素質(zhì)較差，在被老師提問時，總是神情焦慮，心理緊張，東張西望，語言表達非常不連貫，基本語言素質(zhì)非常欠缺。

2.3 影響良好思想品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致自身素質(zhì)差

初中語文教學(xué)的實用性關(guān)平學(xué)生良好思想道德的培養(yǎng)。如果不能很好的強化實用性教學(xué)，會影響學(xué)生的一生，一旦他們步入社會，便會缺乏良好的職業(yè)操守，不利于職業(yè)道德的形成，從而影響自己的未來前途。

3、影響初中語文實用性教學(xué)的原因

教育是百年大計，初中語文教學(xué)實用性是推動完成百年大計的重要手段，這種重要手段的作用的正常發(fā)揮需要依托適當(dāng)?shù)慕逃龑嵺`，這也是現(xiàn)代教育的客觀要求。然而，不容樂觀的是，我國初中語文教學(xué)在追求實用性時仍然存在很多問題，這些問題的出現(xiàn)有其相關(guān)原因。

3.1 學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力尚未得到應(yīng)有重視

目前，我國初中語文實用性教學(xué)活動中過分關(guān)注學(xué)生知識的傳授積累和解題技巧的培養(yǎng)。這種不合時宜的觀念嚴重影響了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。畢竟，知識是無止境的，如果不把應(yīng)當(dāng)學(xué)到的知識學(xué)到手，勢必影響他們的知識儲備。當(dāng)然，知識的掌握需要學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以，目前的初中語文教學(xué)課堂更注重知識的死學(xué)，不能將靈活的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。學(xué)生無法得到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勢必會影響其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成惡性循環(huán)。

3.2 科學(xué)的教學(xué)理念導(dǎo)致教師教學(xué)信心降低

初中語文實用性教學(xué)需要經(jīng)歷一個漫長的過程，不是一蹴而就的事，更需要將教育實踐落實在教學(xué)活動中。很多初中語文教師在教學(xué)進程中體會到落實實用性理念的艱巨性后就灰心喪氣，缺少了勇往直前不畏困難的精神。

3.3 實用性教學(xué)過程教師缺乏創(chuàng)新意識

教師是實用性教學(xué)過程中的直接動力。目前，在初中語文教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣直接借用他人的教學(xué)方法，不懂得教學(xué)方法的因人而異。這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創(chuàng)新意識，怠于思考的表現(xiàn)，不利于初中語文實用性教學(xué)的推進，依托教育實踐這個環(huán)節(jié)更是一句空號。

4、初中語文教學(xué)如何實現(xiàn)實用性的積極探索

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，熟練掌握技能的人得到了普遍的信任和青睞。因此，語文實用性教學(xué)應(yīng)當(dāng)在初中學(xué)校階段就得到落實和強化。實用性教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力、思維能力等，這些都是初中生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。初中語文實用性教學(xué)能夠從根本上解決這一問題，語文在學(xué)生的全方面發(fā)展和進步中發(fā)揮著其他人文學(xué)科無法替代的重要作用。

語文實用性教學(xué)需要借助多樣性的學(xué)習(xí)方式方法。老師可以給出幾個詞語，讓學(xué)生們進行描述，以調(diào)動他們的積極性。加強他們潤色文章的功底。比如“理想”，老師可以這樣陳述，“理想是一彎小船，帶我們到達金色的彼岸”，比如“生命”，老師可以這樣陳述，“生命如歌，蘊含了幾多美麗的音符，唱出了動聽的音律”。這樣，學(xué)生就會有了自己的體會，懂得什么是潤色，用什么修辭手段或表現(xiàn)方法把話說得更加恰當(dāng)形象，更加富有美感。

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關(guān)鍵詞：初中語文課程改革 初高中語文教學(xué)銜接 得與失

初中語文課程改革（以下簡稱“課改”）已經(jīng)進入第五個年頭，第一屆課改學(xué)生已是高中二年級的學(xué)生，筆者在擔(dān)任了第一屆初中語文課改時期的教學(xué)工作后，又擔(dān)任了高中語文教學(xué)工作，在近兩年的高中語文教學(xué)工作中，特別是在初高中語文教學(xué)的銜接過程中體會頗多?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準》中提到：“建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按‘知識和能力’、‘過程和方法’、‘情感態(tài)度和價值觀’三個維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！背踔姓Z文課程改革是高中語文教學(xué)的基石。初中語文課程改革中的成功之處將極大地促進高中語文教學(xué)的發(fā)展，但其中的不足之處也將影響高中語文教學(xué)，站在初高中語文教學(xué)銜接的角度上，回顧初中語文課改既有得也有失。

（一）

從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上來說，初中語文課改都為高中語文教學(xué)開拓了新的局面，為高中語文課改奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、初中語文課改開拓了多元化的教學(xué)形式，為高中語文教學(xué)的課堂帶來了生機。

初中語文課改就像一塊實驗田，在教育改革的大形勢下，按照《語文課程標(biāo)準》來進行播種。這實際上為教師們提供極大的發(fā)揮空間，在這樣的教學(xué)形勢下，創(chuàng)新、多元化的教學(xué)形式便產(chǎn)生了。“教無定法”，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師利用一切行之有效的方法，比如信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合、合理利用大眾傳媒手段等，這其中不乏教師個性化的教學(xué)方式?？梢哉f，這些多元化的教學(xué)形式在極大豐富初中語文課堂的同時，也為高中語文課堂帶來了生機。經(jīng)歷過語文課改教學(xué)的學(xué)生們，在形式多樣的課堂熏陶下思維是異?；钴S的，他們會給高中的語文教師們提出各方面的知識欲求，這勢必會促進高中語文課堂的教學(xué)形式的發(fā)展與變化，促使高中語文課堂的改革，高中語文教學(xué)的課堂活躍了，才能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)高中語文的興趣。

二、初中語文課改促使教學(xué)過程中師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，為高中語文教學(xué)課堂中“雙主體”教學(xué)關(guān)系奠定了好的基礎(chǔ)。

新的教學(xué)理念中，強調(diào)新型的師生關(guān)系，即教學(xué)過程中教師是教授知識的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體。而初中課改一項很重要的內(nèi)容就是實現(xiàn)這一“雙主體”的新型師生關(guān)系。事實上，初中語文課改已經(jīng)實現(xiàn)了這一目標(biāo)，學(xué)生的主體意識已被喚醒，這為高中語文課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，師生之間是平等的對話關(guān)系，為師生研討問題，共同成長提供了一塊肥沃的土壤。

三、初中語文課改中的綜合實踐活動，激活了高中語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

初中語文課改教材中出現(xiàn)了“語文綜合實踐活動”的章節(jié)，在這些活動中有許多豐富的內(nèi)容，比如中國的京劇介紹、廣告設(shè)計、設(shè)計導(dǎo)游詞等。這些活動培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作的能力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散的思維，這為高中語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)做好了充分的準備。學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的基本能力已在初中階段得到很好的培養(yǎng)，在高中階段再進行研究性學(xué)習(xí)就能使學(xué)生的各種能力得到進一步的提升，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、初中語文課改中注重學(xué)生的情感體驗，為高中語文教學(xué)中提高學(xué)生的審美、鑒賞能力提供了極大的幫助。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》中提到：“注重情感體驗，……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！币虼?，在初中語文教學(xué)過程中教師很重視對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，通過一些行之有效的方法提高學(xué)生的審美、鑒賞能力，比如大量閱讀、古詩詞鑒賞閱讀等，甚至在中考試題的設(shè)置上都對這一方面有所涉獵。在高中語文教學(xué)中，對學(xué)生的語文鑒賞能力的要求是很高的，初中打下的良好基礎(chǔ)有力地推動了高中階段學(xué)生審美、鑒賞能力的整體提高。

五、初中語文課改注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出評價，為高中語文的評價體系改革提供了可參照物。

“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能”。①“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”。②初中語文課改注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出評價，不以分取人，這為習(xí)慣了以高考指揮棒為唯一評價標(biāo)準的高中語文教學(xué)做了一次示范，為高中語文的評價體系改革提供了可參照物。

（二）

但是，在初高中語文教學(xué)的銜接過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些初中語文課改的不足之處，對于知識強調(diào)體驗，對于基本技能卻不夠重視。

一、語法知識的淡化處理，為高中語文教學(xué)帶來了難度。

語文語法知識早已作為非考試知識，在所有的初中語文課改教材中找不到一章關(guān)于語法知識的內(nèi)容，許多學(xué)生連什么是主、謂、賓都沒有聽說過，而這塊極其重要的知識實際應(yīng)該在初中時期得到補充、鞏固、加強，但遺憾的是這塊知識卻成為盲點，因為這塊知識的缺失使得高中的許多知識點無法講透，特別是古文教學(xué)更是讓教師頭疼，教師只能生硬地將一些語法現(xiàn)象講給學(xué)生聽，而學(xué)生也無法做到真正理解，更加不會舉一反三。語法知識向來是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，它可以不是考試點，但卻應(yīng)該是知識點，而且應(yīng)該是最基礎(chǔ)的知識，可以毫不夸張地說語文語法知識沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的話，不僅語文學(xué)習(xí)會受到影響，甚至連英語學(xué)科也會受到不同程度的影響。

二、初中語文課改中重視語文學(xué)科的人文性，對工具性的重視不夠。

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。③初中語文課改對培養(yǎng)學(xué)生的人文知識非常重視，重視培養(yǎng)學(xué)生的過程體驗及思想上的升華，卻忽視了對學(xué)生運用語文能力的培養(yǎng)，比如學(xué)生對一些基本的應(yīng)用文體掌握得不夠好，學(xué)生口頭表達能力較好，而書面表達能力尚不足等。這對于高中語文教學(xué)而言，又增添了負擔(dān)，學(xué)生對知識的體驗不少，但卻無法將這些體驗表達出來，這無疑沒有體現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

（三）

總而言之，初中語文課改應(yīng)更具科學(xué)性，為高中語文教學(xué)鋪好路、搭好橋。初中語文課改下一步的主要研究方向是針對教材的改進與研究，反思初中語文課改可以是我們在下一步的教學(xué)及研究工作中更具研究性、系統(tǒng)性。初中語文教學(xué)應(yīng)該是高中語文教學(xué)的基石，這塊基石的厚重與否，取決于我們語文教育者的努力探索，相信在我們的努力下，初高中語文教學(xué)定能成為一條線索明晰、流暢的教育過程。

注釋：

①全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準.北京師范大學(xué)出版社.

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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂氣氛；教學(xué)效率

語文教學(xué)一直處于一種非常尷尬的地位，多數(shù)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情不高。相比有著“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的理科而言，語文的魅力遠遠不及。教師在教學(xué)的過程中也會有這樣的體會，語文課堂教學(xué)相對顯得枯燥，缺乏良好的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象比較多，造成教學(xué)效率無法提高的現(xiàn)象。那么，針對以上問題，在教學(xué)改革不斷推進的背景下，應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的手段與方法呢？

一、初中語文教學(xué)課堂氣氛的營造

初中語文教學(xué)從理論階段上分析，處于一個非常重要的階段。小學(xué)語文的關(guān)鍵性在于給學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)，而高中語文則充分考驗學(xué)生對于語文知識的掌握與運用能力。初中的語文教學(xué)，正是起到 “承上啟下”的作用，是一個非常重要的時期。但是從以往的教學(xué)經(jīng)驗分析，這個階段卻正是容易被學(xué)生們忽略的時期。初中語文教學(xué)重要性的理念，不僅教師要加強，更應(yīng)該把這種理念傳遞給學(xué)，而傳遞的最好方式，就是在教學(xué)課堂上。因此，提高初中語文教學(xué)的效率應(yīng)該首先從課堂教學(xué)入手。

1. 初中語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

從目前的初中語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析，初中語文的教學(xué)受重視程度不夠。課堂相對比較古板，教師依然還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。初中語文的課堂似乎無非是學(xué)生們先朗讀課文，然后再解讀課文。課文的內(nèi)容具有吸引力還相對好一些，要是內(nèi)容比較古板或者是內(nèi)容距離初中生的生活比較遠。那么，課堂氣氛就會很不理想。長此以往，就會形成定式。教師在課堂上一味地講解，提出的問題學(xué)生們反應(yīng)也不強烈。然后教師就會安排背誦課文或者是理解課文這樣的作業(yè)，學(xué)生們完全處在一種被動的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。被動學(xué)習(xí)一定不會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)興趣不足，就會造成厭學(xué)的情緒。那樣，初中語文的教學(xué)課堂必然會呈現(xiàn)死氣沉沉，毫無生氣的局面。以上分析中，可以總結(jié)以下幾點：教師的教學(xué)方法存在問題；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強，對于語文學(xué)習(xí)的重要性理解也不到位；傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然根深蒂固，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的渴望。

2. 如何營造初中語文教學(xué)課堂的良好氣氛

要真正營造良好的語文教學(xué)課堂氛圍，就要從關(guān)鍵問題著手，找到問題的所在，從而進行有針對性的處理，才能真正營造良好的初中語文教學(xué)課堂。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要改善。之所以是改善而不是更換，原因在于不管是教師還是學(xué)生們對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)非常習(xí)慣和熟悉。如果直接進行徹底的更換，那么即便學(xué)生們的適應(yīng)能力很強，也要考慮教師對于一種全新的教學(xué)方式的掌握和傳授能力。因此，對于課堂的教學(xué)方式而言，可以采用改善的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的基礎(chǔ)上，不斷加入新鮮元素，不斷給予學(xué)生們新鮮的感覺，這樣學(xué)生們就會對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而就可以在一定程度上改善語文教學(xué)課堂的氣氛。

其次，對于語文學(xué)習(xí)而言，也要考慮學(xué)生們的感受。有些學(xué)生喜歡比較新穎的教學(xué)方式，例如他們更加適應(yīng)教學(xué)的改革，可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。而有些學(xué)生卻更加適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這類學(xué)生多是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。因為他們學(xué)習(xí)的自主性很強，會讓自己改變而適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境。那么對于教師而言，需要改變當(dāng)前的課堂氣氛，教師自身的魅力就起到非常重要的作用。初中生容易產(chǎn)生崇拜的心理，一名優(yōu)秀的教師足以讓學(xué)生們在課堂上聚精會神地聽講。因此，教師應(yīng)該積極去審視自己，如何去增加自身的魅力，以此來帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)。年輕教師教學(xué)方式會比較靈活，容易感染學(xué)生們，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗；而年長的教師雖然具有多年的教學(xué)經(jīng)驗，但是在教學(xué)方法的靈活性方面就會少一些。兩種不同層次的教師可以適當(dāng)進行溝通，采取不同的優(yōu)勢，從而打造全新的教師形象，進而帶動語文教學(xué)的課堂氛圍。

最后，課堂要加入新元素。比如在進行作文教學(xué)的過程中，教師完全可以在允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗生活，相信這樣的學(xué)習(xí)方式，絕對會被接受。

二、提高初中語文教學(xué)效率的策略分析

關(guān)于初中語文教學(xué)效率的提高，是初中語文教學(xué)最重要的課題。不管采用怎樣的教學(xué)方式，提高語文教學(xué)效率才是最終的目的。初中語文教學(xué)對于學(xué)生的能力培養(yǎng)一般有以下幾個方面：閱讀能力，理解能力，寫作能力。這些屬于最基本的語文能力，那么，培養(yǎng)學(xué)生這些能力的時候，可以從不同的角度不同的方式進行培養(yǎng)。分析提高初中語文教學(xué)的策略，應(yīng)該首先帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這不僅是為了能夠提高學(xué)習(xí)效率，更是為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，要采用靈活的課堂教學(xué)方式，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，教師要采用學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)方式去進行知識的傳遞。知識的學(xué)習(xí)是一種傳遞，而不是灌輸。因此，教師應(yīng)能夠不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并從自身的教學(xué)經(jīng)驗中，尋求最新的教學(xué)方法，從而真正提高學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)的效率。

本文從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，從而進行有效的教學(xué)課堂氣氛營造的探究，從教師以及學(xué)生兩個不同的角度進行分析，探討采取最為有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。初中語文教學(xué)的地位是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于其未來的語文學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，營造良好的初中語文課堂的氛圍，并有效提高語文學(xué)習(xí)的效率，是目前初中語文教師努力的方向。

參考文獻：

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2012（27）.

篇5

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)策略

語文是初中生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與小學(xué)語文相比，初中語文在教學(xué)大綱的要求上，在對學(xué)生閱讀能力、語言能力、語法能力等方面都有了明顯變化，減少了直觀性較強的內(nèi)容，增加了提高學(xué)生想象力和創(chuàng)新性方面的內(nèi)容。教學(xué)策略是初中語文有效教學(xué)的一個重要條件，對達成初中語文教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益具有非常重要的意義。要想提高初中語文教學(xué)的水平，教師需要對教學(xué)策略進行創(chuàng)新性的探索，為語文教學(xué)營造一個有利的環(huán)境。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)策略過于落后，在學(xué)科定位、教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面都存在一定問題。

1、教學(xué)以教師為中心。教師在教學(xué)中將自身的思想過多地融入到教學(xué)體系當(dāng)中，認為自己的思路能夠代表學(xué)生的思想，只要把自己的教學(xué)思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，就算是達到了教學(xué)的目的。事實上，當(dāng)學(xué)生的思路與教師的思路不相符合時，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的斷點，而教師又總是以自己為教學(xué)的中心，使得學(xué)生盲目跟從，學(xué)習(xí)索然無趣，學(xué)習(xí)效果不理想。

2、教學(xué)方法過于單一。在初中語文教學(xué)中，一些教師教學(xué)的方法過于單一，只是單純地講授傳播，缺少對教學(xué)方法的探索，方式過于簡單粗暴，使得學(xué)生面對語文的教學(xué)內(nèi)容難以全面理解，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，影響到語文教學(xué)的效果。

二、初中語文教學(xué)策略及其類型

1、初中語文教學(xué)策略的含義。初中語文教學(xué)策略是初中語文教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在特定的初中語文教學(xué)情境中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而采取的教學(xué)行為方式或教學(xué)活動方式。一方面，初中語文教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計，確定或選擇教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的任務(wù)之一；另一方面，初中語文教學(xué)策略的制訂以特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象為依據(jù)；第三，初中語文教學(xué)策略既有觀念驅(qū)動功能，更有實踐操作功能，是將語文教學(xué)思想或模式轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)行為的橋梁。

2、初中語文教學(xué)策略的類型。教學(xué)是一個達成教學(xué)目標(biāo)的活動過程，因而針對初中語文教學(xué)活動提出的教學(xué)策略就有很多種。首先，根據(jù)主導(dǎo)對象的不同，可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略、個別化教學(xué)；其次，根據(jù)構(gòu)成初中語文教學(xué)活動的某一重要因素，可將教學(xué)策略分為方法型策略、內(nèi)容型策略、方式型策略和任務(wù)型策略；再次，根據(jù)教師在初中語文教學(xué)活動中教學(xué)任務(wù)指向的不同，可以將教學(xué)策略分為管理策略和指導(dǎo)策略。我們依據(jù)初中語文教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)，可以把教學(xué)策略分為教學(xué)準備策略、教學(xué)實施策略、教學(xué)評價策略三大類。其中，教學(xué)準備策略是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，鉆研教材，組織教法，分析自我和學(xué)生，制定教學(xué)計劃的策略，主要包括確定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的策略、選擇教學(xué)方法和媒體的策略、安排教學(xué)環(huán)境的策略。教學(xué)實施策略是教師在教學(xué)過程中使用的策略，包括先行組織者策略、概念原理教學(xué)策略、促進認知情意發(fā)展的策略等。教學(xué)評價策略是指教師為保證達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而對教學(xué)全過程實行主動的計劃、反饋、控制、評價和調(diào)節(jié)等采取的策略，主要包括教學(xué)監(jiān)控策略和教學(xué)評價策略。

三、初中語文教學(xué)策略制定的依據(jù)

初中語文有效教學(xué)策略的制定或選擇的基本依據(jù)主要應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教師以及在什么教學(xué)情境下使用等方面進行考慮。

1、初中語文教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)策略制定或選擇的決定性因素。教學(xué)目標(biāo)不同，所需采取的教學(xué)策略也不同，即使是同一學(xué)科的教學(xué)也如此。例如，在初一語文教學(xué)之初，教學(xué)的起始目標(biāo)是要提高學(xué)習(xí)者對這門學(xué)科的興趣和信心，然后才是促進學(xué)生掌握相關(guān)的具體知識與技能和發(fā)展學(xué)生智能的目標(biāo)。針對不同的教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)采用不同的策略。對于具體的知識與技能目標(biāo)，教師可選擇對本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)、與社會生活的緊密聯(lián)系、對學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的重要作用等方面都有效的教學(xué)策略，進而達到提高或保持學(xué)習(xí)者的積極性；對于發(fā)展學(xué)生智能的目標(biāo)，教師可以根據(jù)知識與技能內(nèi)在的邏輯聯(lián)系、知識與技能掌握對學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的促進作用、知識與技能遷移的規(guī)律、學(xué)習(xí)者的主觀狀態(tài)等進行綜合考慮，然后制訂或選擇相應(yīng)有效的教學(xué)策略。因此，教學(xué)目標(biāo)的分析是制訂或選擇有效教學(xué)策略的關(guān)鍵。

2、初中語文學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)是教學(xué)策略制訂或選擇的基礎(chǔ)。對初中學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的重視，是現(xiàn)代初中語文教學(xué)觀的基本特征之一。學(xué)生的初始狀態(tài)，主要指學(xué)生現(xiàn)有的知識與技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理發(fā)展水平等。實踐表明，如果僅根據(jù)初中語文教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)策略，無視學(xué)生的初始狀態(tài)，那么所制訂或選擇的教學(xué)策略就會因缺乏針對性而失效。在具體分析學(xué)生初始狀態(tài)之后，可以采取兩種策略：一是依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識與技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知風(fēng)格、心理發(fā)展水平等的長處或?qū)W生偏愛的方式相一致的教學(xué)策略，稱之為“匹配”策略；二是針對學(xué)生初始狀態(tài)中的短處或劣勢有意識地采取補救性措施，并在學(xué)生的實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間找到“教學(xué)最佳期”，鼓勵學(xué)生“跳一跳”，引導(dǎo)他們向著潛在的、最高的水平發(fā)展，稱之為“失配”策略。這兩種策略的使用都是以認識和把握學(xué)生的初始狀態(tài)為前提的，因而可以說，對學(xué)生初始狀態(tài)的分析是制訂有效教學(xué)策略的基礎(chǔ)。

3、初中語文教師自身的特征是教學(xué)策略制訂或選擇的重要條件。如果說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象是影響教學(xué)策略制訂的客觀條件，那么影響教學(xué)策略制訂有效性的主觀因素則主要取決于初中語文教師自身的特征，如教師的教學(xué)思想、知識經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格、職業(yè)心理素質(zhì)水平等。在教學(xué)過程中，初中語文教師是制訂和實施教學(xué)策略的主體，他們一般都傾向于選擇與其教學(xué)思想、知識經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格、心理特征相一致的教學(xué)策略。因此，在制訂或選擇教學(xué)策略時，不僅應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生初始狀態(tài)的分析，還應(yīng)充分發(fā)揮初中語文教師自身特征中的積極因素的作用，并有意識地克服自身特征中的消極因素對制訂或選擇教學(xué)策略的不利影響。

4、教學(xué)環(huán)境與情境對教學(xué)策略的有效制訂或選擇具有制約作用。教學(xué)環(huán)境是初中語文教學(xué)活動賴以進行的重要因素，它由學(xué)校內(nèi)部有形的物質(zhì)環(huán)境和無形的心理環(huán)境兩部分構(gòu)成。前者如校舍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場所以及教室的光線、溫度、空氣等；后者如學(xué)校中的人際關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、群體規(guī)范、社會信息、教師期望、課堂教學(xué)氣氛、班級規(guī)模和座位編排方式等。從表面上看，教學(xué)環(huán)境只處于教學(xué)活動的周圍，是相對靜止的，但實質(zhì)上它卻以自己特有的影響力潛在地影響著教學(xué)與學(xué)習(xí)過程及活動的效果。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)校教學(xué)環(huán)境正變得日趨復(fù)雜和多樣化，因而對教學(xué)策略的制訂與選擇的影響也日益突出。教學(xué)情境是被個體所意識到并直接影響個體心理與行為的各種因素的組合體，是在教學(xué)環(huán)境背景下產(chǎn)生的個體當(dāng)時所意識到的特定的、具體的情境。一般而言，說教學(xué)環(huán)境更多地制約著教師對有效教學(xué)策略的制訂，而教學(xué)情境則更多地影響著初中語文教師對教學(xué)策略的選擇和調(diào)整。（作者單位：彭州市天彭鎮(zhèn)利安初級中學(xué)）

參考文獻

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[2]張大均.教與學(xué)的策略[M].北京，人民教育出版社2003年.

篇6

一、國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

為了有效實現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典詩詞誦讀與初中語文教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，需要堅持縱橫交錯、點面結(jié)合的原則。立足于縱向貫穿角度，旨在能夠根據(jù)各個階段的實際教學(xué)情況，確定兩者的側(cè)重點和結(jié)合點，實現(xiàn)縱向推進，由韻文轉(zhuǎn)變?yōu)樯⑽?，由閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑慕虒W(xué)，以循序漸進的方式推進。

1. 實現(xiàn)以韻文為主的“集”類經(jīng)典誦讀和初中語文閱讀教學(xué)的有效結(jié)合。在國學(xué)教育中，以韻文為主的“集”類經(jīng)典誦讀是其中重要的組成部分。這部分內(nèi)容主要包括了唐詩、宋詞、元曲、《詩經(jīng)》、《楚辭》等內(nèi)容的古代詩歌。這些國學(xué)經(jīng)典比較適合初中學(xué)生，具有音節(jié)美和意境美的特點，可以和初中語文的課外閱讀相結(jié)合。這不僅能夠使學(xué)生在朗讀的過程中對詩詞的音韻格律進行體會，在潛移默化中培養(yǎng)其漢語語感，并且在對這類詩歌體裁進行分類后，能加強學(xué)生對某種意境、情境的感悟，豐富閱讀經(jīng)驗，提高閱讀情感。

2. 實現(xiàn)以散文和小說為主的“集”類經(jīng)典。實現(xiàn)以散文和小說為主的“集”類經(jīng)典和初中語文作文教學(xué)的互相結(jié)合，要以唐宋家的散文和明清小說為主；“經(jīng)”主要指的是《四書》《五經(jīng)》；“子”主要指的是《老子》《莊子》；“史”主要指的是《史記》。這部分的內(nèi)容主要是散體文，從寫作方面看屬于經(jīng)典文章，是古作教學(xué)的經(jīng)典范例，不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，而且還蘊含豐富的寫作方法。初中作文除了記敘文形式之外，還具有議論文的特點，這樣才能夠使學(xué)生吸收豐富的養(yǎng)分。

二、國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)方法的有效結(jié)合

1. 抄錄法。所謂抄錄法，指的是運用手抄的方式，一筆一畫、一字一句的對作品進行抄寫，這是我國古代蒙學(xué)教育中最基本的讀書方法，具有“零距離”接觸作品的特點，不僅能夠讓學(xué)生對詩文中的細微意蘊進行體會，而且還具有靜心清神的作用，使學(xué)生快速融入古典詩文閱讀環(huán)境中。

2. 古今交通法。對于現(xiàn)在的初中語文教學(xué)來說，影響古詩文學(xué)習(xí)的最大障礙就是受到古今時空不同或者心理阻隔因素帶來的陌生感的影響。由于距離古詩文的年代較為久遠，現(xiàn)代的學(xué)生不能身臨其境地融入古人生活的環(huán)境中，對他們而言，古詩文已經(jīng)沒有了生命。因此，教師要注意古為今用，從心靈方面架起古今交匯的橋梁。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中語文 啟發(fā)式教學(xué) 基本內(nèi)涵

當(dāng)前教育正處在積極改革發(fā)展的階段，在舊的教育體制的影響還沒有完全退去，而新的教育體制還沒有確立的情況下，我國教育存在著諸多的問題。本為將立足于這種社會背景，對啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用進行系統(tǒng)的分析。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)的主體意識不強

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)主體意識不強的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在：一是他們認為語文是自己的母語，自己一出生說的就是漢語，因此沒有必要學(xué)習(xí)語文；二是語文課本的設(shè)計有些比較枯燥，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是語文學(xué)習(xí)的進步是比較慢的，學(xué)生就會把主要的精力集中在數(shù)學(xué)、外語這些提分比較快的科目上。因此語文課聽不聽、學(xué)不學(xué)都無所謂，語文課成了學(xué)生調(diào)節(jié)休息的時間。

（二）教育觀念存在問題

受幾十年來形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育體制形成的長期影響，素質(zhì)教育觀念并沒有得到全面的普及，或者說并沒有全面的落實。受這種觀念的影響，與素質(zhì)教育相關(guān)的一些教育理念并沒有得到全面的推廣。初中語文教學(xué)課堂上，雖然有課堂討論教學(xué)方式的存在，但是整個課堂依然是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然是一個被動接受的過程，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分的不利，也是不利于我國初中語文教學(xué)的長遠發(fā)展的。

二、啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

通過對啟發(fā)式教學(xué)的研究分析，我認為啟發(fā)式教學(xué)就是教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)等實際問題出發(fā)，采用各種生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，逐步地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地獲取知識、發(fā)展智能的一種積極的雙向的教學(xué)方法。

（一）啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)容

1.合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動結(jié)果的一種預(yù)見，也是教學(xué)大綱設(shè)定的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之所在。大量的教學(xué)實踐證明，學(xué)生對所學(xué)的知識沒有學(xué)習(xí)興趣，或者是學(xué)習(xí)興趣很低，他是不可能掌握所學(xué)習(xí)的知識；就是通過死記硬背掌握了所學(xué)習(xí)的知識，也是不可能會靈活運用的。因此，我們在對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計時就要充分地考慮這些問題，在教學(xué)目標(biāo)上要充分地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，要不斷地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷地提高各方面的能力，使教學(xué)目的真正可以實現(xiàn)。

2.科學(xué)的授課模式

在啟發(fā)式教學(xué)的理論范疇中認為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開良好的授課模式，因此啟發(fā)式教學(xué)還有授課模式的內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)認為教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，在學(xué)習(xí)中逐步地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，在此基礎(chǔ)上形成一種良性的循環(huán)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢分析

通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在授課方法上一改純粹由教師授課的模式，而是講求以學(xué)生自身的積極思考為主；二是啟發(fā)式教學(xué)所需要的問題都是由教師在上課前準備的，不會導(dǎo)致教學(xué)中遺漏教學(xué)問題的存在；三是運用啟發(fā)式教學(xué)可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理和綜合分析的能力，有助于養(yǎng)成學(xué)生獨立思考和全面思考問題的能力；四是啟發(fā)式教學(xué)相對于普通的教學(xué)方式來說還可以做到針對性，教師在授課過程中只需要對學(xué)生在自我研究中不明白的問題進行系統(tǒng)的啟發(fā)就可以了；五是變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動的接受還可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)的效率，創(chuàng)造比普通教學(xué)方式更高的價值。

三、啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過上文對啟發(fā)式教學(xué)的基本理論的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)為了在初中語文教學(xué)中更好的發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，我們應(yīng)該采取以下策略。

（一）教材運用策略

在啟發(fā)式教學(xué)實踐中，教材的作用不再是被老師照本宣科的工具，而是學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的良師益友。因此在教材的運用上，我們首先要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和初中生的接受水平，合理的設(shè)定應(yīng)該由學(xué)生來思考的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)這些問題自主的鉆研教材、學(xué)習(xí)教材。

（二）學(xué)生針對性策略

啟發(fā)式教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此不論是教師對教學(xué)問題的設(shè)定上，還是在課堂模式的選擇上都要以學(xué)生為中心，都要根據(jù)初中生的特點進行設(shè)計，只有這樣才可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)的目的。

（三）問題設(shè)計策略

在啟發(fā)式教學(xué)的問題設(shè)計上我們一定要做到問題與初中語文教學(xué)的目標(biāo)相一致，與所要教學(xué)的內(nèi)容相符合，但是在這樣的基礎(chǔ)上我們還要做到我們所設(shè)計的問題要新穎，有創(chuàng)造性，只有這樣才能充分地調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。

（四）課堂教學(xué)策略

在課堂教學(xué)中，我們要積極地調(diào)整以前的那種以老師講授為主體的教育模式，積極讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，變教師為主體的教學(xué)為教師和學(xué)生互動的雙向教學(xué)。只有采用雙向的課堂教學(xué)模式才符合啟發(fā)式教學(xué)的要求。

結(jié)論

總之，當(dāng)前我們的初中語文教學(xué)中存在著不少的問題，而克服這些問題的最好方式就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而啟發(fā)式教學(xué)正好滿足了這種要求。因此，我們應(yīng)該積極地采用啟發(fā)式教學(xué)，搞好初中的語文教學(xué)。

【參考資料】

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；教育

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0087-02

現(xiàn)代社會要求人們具備創(chuàng)新精神，合作意識以及開闊的視野，同樣，學(xué)校教育也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，表達能力、與人交往的能力以及現(xiàn)代信息技術(shù)的收集和運用能力方面著重關(guān)注，這一點在農(nóng)村學(xué)校的語文教育中還相對缺乏。面對愈加多元化的社會需求，語文教育特別是農(nóng)村語文教育要實現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變，在課程目標(biāo)，教學(xué)理念，學(xué)習(xí)方法和師資水平方面都要有所提升，對語文教學(xué)的改革進行全面而又系統(tǒng)的促進和實施。

1.農(nóng)村初中語文教學(xué)目前面臨的問題

1.1教學(xué)方法陳舊。語文教學(xué)長期以來一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，進行一言堂式授課。學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言權(quán)，思路完全跟隨教師，極度缺乏師生之間的互動，課堂氣氛也是枯燥乏味，這種填鴨式教學(xué)使得學(xué)生的想象力被禁錮，思維被固化，學(xué)生學(xué)的吃力，老師教的辛苦，課堂教學(xué)的質(zhì)量也就可想而知了，長期以來的應(yīng)試教育造成了這種結(jié)果，也是必然的?；诖耍诂F(xiàn)代教育改革的逐步推進下，語文教育也要實現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)型，農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)更加要緊跟時代要求，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

1.2沒有重視語文的人文性。語文學(xué)科是實用的科學(xué)工具，同時也是人文學(xué)科。語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和人文性不是對立的，而是要將二者緊密的結(jié)合，實現(xiàn)工具性與人文性的互相融合，融會貫通，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既能自如的運用語文這一實用的學(xué)習(xí)工具，又能夠通過語文的學(xué)習(xí)提高綜合能力。

1.3教材的設(shè)置不盡合理。教材內(nèi)容偏離現(xiàn)實，與社會脫節(jié)嚴重，有許多文章甚至遠離現(xiàn)實生活，與學(xué)生對生活的基本認知背道而馳。合理的教材設(shè)置能夠緊密結(jié)合實際生活，在與社會生活相適應(yīng)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文教材內(nèi)容貼近生活，具備顯著的時代特征，才能夠提高學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

1.4閱讀教學(xué)設(shè)置不合理。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師一般給學(xué)生制定出基本的閱讀思路，讓學(xué)生找重點，分段落，總結(jié)中心思想，而沒有遵循"整體-局部-整體"的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局，長此以往，就造成了學(xué)生思維的局限。在農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)中這種現(xiàn)象更加突出。

2.提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)具備明顯的目的性，受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考，而對于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)十分欠缺。教育的根本目的是育人，而語文教育在其中的責(zé)任更是重大，在這一方面農(nóng)村學(xué)校還有較長的路要走。在農(nóng)村學(xué)校中的教學(xué)設(shè)置中，教師要主動安排和創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)勤思考，樂思考，主動思考的能力，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

2.2提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的影響十分巨大，農(nóng)村初中語文教師要不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師參加各種學(xué)習(xí)的機會較少，學(xué)校對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和對外交流也不夠重視，另外還有學(xué)校條件和資金的限制等，這些客觀因素的存在都制約了農(nóng)村基層教育工作者專業(yè)水平的發(fā)展。農(nóng)村初中語文教師要充分利用現(xiàn)有資源，利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機會進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合水平。

2.3重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語文學(xué)習(xí)中，要使學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學(xué)習(xí)的人文精神培養(yǎng)，將語文知識的學(xué)習(xí)與文化的學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合，使知識與文化互相滲透，提高學(xué)生的思想道德水平，具備正確的價值觀。教師要利用語文學(xué)習(xí)的機會，大量的選擇優(yōu)秀的名篇名著，與學(xué)生共同交流和分享，在文章深刻的內(nèi)涵和人文氛圍中，感悟生活，陶冶情操。

2.4創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)中，教師要以語文的聽、說、讀、寫為基本教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)對于語言的敏感度，使語文教學(xué)實現(xiàn)立體化。主動改變以往的平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生共同參與的互動式、立體化、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，通過案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等使學(xué)習(xí)更加直觀的進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生存法則。將教學(xué)與實踐相結(jié)合，使學(xué)生通過實踐親身感受到事物的存在規(guī)律，體會事物除表象之外的深層內(nèi)涵。

2.5積極開展課外活動。多姿多彩的課外活動可以使學(xué)生開闊眼界，增長知識，培養(yǎng)動手能力和實踐經(jīng)驗。農(nóng)村初中語文教學(xué)中，積極開展課外活動可以更好的為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會的機會，增強學(xué)習(xí)的豐富性，提高教學(xué)效率。農(nóng)村教師可以主動設(shè)置一些符合自身特點的課外活動，如小型的詩歌朗誦會，定期舉辦讀書會，各種類型的知識競賽，就地取材的手工制作活動等。使學(xué)生在豐富多彩的課外活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、拾取生活的美好，增加師生之間親密互動的機會，使語文教學(xué)真正實現(xiàn)：教育來源于生活，終究回歸生活。

篇9

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）04―0057―01

一、初中語文多元化教學(xué)的特點

多元化教學(xué)也被理解為思維的多元化與教學(xué)性質(zhì)的多元化，在初中語文教學(xué)中教師需要從多個角度出發(fā)，系統(tǒng)地開拓教學(xué)。眾所周知，初中語文是一門具有優(yōu)勢的學(xué)科，與小學(xué)語文相比較，不僅內(nèi)容更加豐富、內(nèi)涵更加多樣，并且不再僅僅是讀與寫的簡單結(jié)合。在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下語文教師將多元化教學(xué)模式融入其中能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識的講解，并且還會進一步開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生對事物的分析能力以及判斷能力。換而言之，初中語文多元化教學(xué)也可以理解為思維教學(xué)的多樣性，實踐證明初中語文教學(xué)的思維方式會更加豐富，思維深度會得到加深，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升語文教學(xué)質(zhì)量將起到重要的作用。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的設(shè)計。初中語文主要包括課文學(xué)習(xí)與作文寫作兩部分，在課堂教學(xué)中教師可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語文素養(yǎng)、聯(lián)想能力為主。比如在進行閱讀理解的時候需要結(jié)合多元化教學(xué)方法，在閱讀課文的時候需要讓學(xué)生對文章大意進行分析之后將其中的核心內(nèi)容進行探索，并引導(dǎo)學(xué)生從多個層面與角度對課文的本質(zhì)內(nèi)容加以探究。除此之外，在語文教學(xué)中如分析同一個觀點，語文教師則需要引導(dǎo)學(xué)生多多角度進行探究，或在進行寫作的時候需要從不同角度進行審題，如此一來才能進一步培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。

（二）初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的實施

1. 開展課外活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每一位學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能提高學(xué)習(xí)效率，所以初中語文教學(xué)需要建立在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之上。其中多元化教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。一般而言，初中語文教師在開展語文教學(xué)的時候需要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。比如在寫作教學(xué)中初中語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近大自然，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中感受，并從各個方面對作文題目展開分析與思考。這與閉門造車所寫出的文章是不同的。

2. 實施分組討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。依據(jù)新課改的基本要求得知，自主、合作、探究是初中語文教學(xué)的主要方式，在初中語文教學(xué)中教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。之所以開展多元化教學(xué)方式的目的是培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，在課堂教學(xué)中語文教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，并讓小組成員針對某一項問題展開討論，并派代表回答，這種集思廣益的方式能夠體現(xiàn)出多元化教學(xué)的基本目的。

3. 加強課外閱讀，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革之后初中語文教材得到充實與加強，但是從整體角度分析，語文教材所選取的課文是有限的，由于語文學(xué)科的覆蓋面比較廣，綜合性比較強，且內(nèi)容比較豐富，僅僅憑借教材內(nèi)容是遠遠不夠的。在這一發(fā)展背景下初中語文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀，積極提高課外閱讀量，在豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也可以讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外閱讀之中。初中語文教師還可以將優(yōu)秀的課外書籍推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，積極拓寬學(xué)生的知識面，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作中將優(yōu)秀句子引入其中，以此充實文章內(nèi)容。

篇10

關(guān)鍵詞：初中語文 優(yōu)化策略 具體實踐 現(xiàn)狀困境

中圖分類號： G633.3 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0089-01

優(yōu)化初中語文教學(xué)策略、提高語文教學(xué)效率是當(dāng)前初中語文教學(xué)追求的目標(biāo)，也是踐行的根本，如果妥善完成這一目標(biāo)的追尋，自然會幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識，繼而提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，反之則背道而馳。因此，我們必須加快優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的進程，解決當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀困境，通過具體的實踐達到素質(zhì)教學(xué)、新課改的共同教學(xué)目的。

1 當(dāng)前初中語文教學(xué)困境現(xiàn)狀

語文作為小學(xué)至高中的必修基礎(chǔ)課程，在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中占據(jù)著重要的地位，所以與之相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段也都多種多樣、層出不窮，并且隨著時代的發(fā)展處于不斷的變化之中，一些單調(diào)、無趣的教學(xué)方法被新穎、高效的教學(xué)方法逐漸代替，傳統(tǒng)的“一刀切”、“灌輸式”教學(xué)也呈現(xiàn)出不合時宜的狀態(tài)，也在逐步被代替、清除，這是符合素質(zhì)教育方向的進步舉動。但綜合來說，教學(xué)方式整體更替的速度還比較慢，當(dāng)前部分老師教育觀念受傳統(tǒng)觀念影響根深蒂固，依舊無法完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的影響。

初中生較小學(xué)生來說，他們的認知水平、學(xué)習(xí)能力有所提高，但從整個人類生長進程來說，初中生還處于比較稚嫩的年齡段，自控能力、理解能力和自主學(xué)習(xí)意識還稍有欠缺，因此就需要老師妥善的引導(dǎo)，切實提高他們的學(xué)習(xí)能力和思想道德素質(zhì)等整體內(nèi)容，這才是現(xiàn)代教育所要達到的目的。

2 優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的具體實踐

2.1優(yōu)化外部教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良語文學(xué)習(xí)氛圍

外部教學(xué)環(huán)境指的是課堂之外的學(xué)習(xí)環(huán)境，它是比較自由、零散的，與課堂學(xué)習(xí)環(huán)境有著天壤之別，所以無形中增加了老師的教學(xué)難度，對此，老師可以從以下兩方面進行外部環(huán)境的優(yōu)化：其一，利用學(xué)校的宣傳媒體，比如校園廣播、校園報紙、校園網(wǎng)絡(luò)等，于其上大力宣傳語文學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，為學(xué)生營造多元化、全方位、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化的影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)；其二，老師可以在日常的教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化的美麗添加到整體的語文教學(xué)過程中，《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等文學(xué)作品則恰恰滿足這一標(biāo)準，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)氛圍。

2.2激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

要想真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和語文學(xué)習(xí)能力，老師首先要做的一件事情就是巧用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，老師可以利用課前導(dǎo)學(xué)法于課堂之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其后再利用差異教學(xué)法對不同層次的學(xué)生進行差等教學(xué)，努力照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們真切感受到老師對于自我的關(guān)心，從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情。比如在講授《桃花源記》一文時，老師可以首先提問“同學(xué)們，你們向往世外桃源嗎？”學(xué)生肯定回答“向往”，老師再說“那好，這節(jié)課我們跟隨陶淵明的心念，一起去看看世外桃源的面貌吧！”這樣的課堂導(dǎo)入，必然有益于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)學(xué)生自身本體地位

傳統(tǒng)教學(xué)理念引導(dǎo)下的語文課堂，老師基本上都會自覺立于課堂主體的地位，以督導(dǎo)者的身份命令學(xué)生如何學(xué)習(xí)，加之利用“灌輸式”的知識傳授法，直接扼殺了學(xué)生的自主思維、自主學(xué)習(xí)能力，整個語文教學(xué)過程中，老師純屬變成了知識的“搬運工”，學(xué)生變成了知識的被迫接受者，整個學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程都異?？菰餆o聊，這種教學(xué)狀態(tài)的長期持續(xù)，不僅削弱了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，更談不上創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主體，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選定教學(xué)方法、教學(xué)模式，真正將一切教學(xué)手段都作為服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，一改傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，鮮明展現(xiàn)學(xué)生自身的課堂主體地位。

2.4拓展語文教學(xué)深度，豐富語文教學(xué)活動類別

開展一些新鮮的語文課外學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有所啟發(fā)的，也便于學(xué)生將所學(xué)知識更加靈活運用，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。比如老師可以開展一些“我為古典狂”的古詩詞背誦展示活動，或者詩歌朗誦、文學(xué)舞臺等一系列活動，加強對學(xué)生古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也不放過他們對現(xiàn)代文閱讀的理解，整體上提高他們的文化底蘊，讓他們在豐富的活動中加強知識的使用頻率，陶冶自我的文化素養(yǎng)情操，進而增長語文見識。除此之外，老師也可以將語文教學(xué)升華到文學(xué)教學(xué)的層次，拓展語文教學(xué)的深度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.5運用媒體教學(xué)手段，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)視野范疇

現(xiàn)代社會是一個經(jīng)濟發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)先進的時代，而這種時代特點如果利用得當(dāng)，也會為初中語文教學(xué)增色不少，尤為是網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)的運用，為初中語文教學(xué)帶來了時代的鮮活氣息。比如老師在講授《蘇州園林》、《三峽》此類狀物寫景的文章時，老師可以在備課過程中提前摘錄一些美麗的照片，用以為學(xué)生展現(xiàn)自然風(fēng)光的美麗和可愛，這不只是簡單地多媒體教學(xué)手段運用，而是打開學(xué)生的思維視野，為學(xué)生創(chuàng)造一種更為深層、更為廣闊的知識視野。

3 結(jié)語

總的來說，優(yōu)化初中語文教學(xué)策略不僅是時勢所迫，也是教育發(fā)展的必經(jīng)階段，所以老師和學(xué)生需要正視這一優(yōu)化過程，均積極配合素質(zhì)教育和新課改的內(nèi)容標(biāo)準，發(fā)揮課堂更深層次的價值，讓學(xué)生和老師親身參與課堂教學(xué)策略優(yōu)化的過程中，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]萬紅梅.談初中語文教學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011（22）.