導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計工作設(shè)想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)機(jī)推廣 鄉(xiāng)鎮(zhèn)合作社 靈璧縣 作用

[中圖分類號] S23 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2016）04-0239-01

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化、機(jī)械化是時展的必然選擇，也是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)在需求。隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提升，農(nóng)機(jī)保有量也達(dá)到一定規(guī)模。如何有效利用這些農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備與技術(shù)，提高其利用率和經(jīng)濟(jì)價值？如何整合現(xiàn)有的資金、土地資源，讓農(nóng)業(yè)機(jī)械化得到進(jìn)一步推廣？這些都是擺在面前值得考慮的問題。

1 農(nóng)機(jī)推廣在當(dāng)前所面臨的問題

1.1 農(nóng)機(jī)利用率不足

現(xiàn)代化進(jìn)程的影響正在大規(guī)模的從城市向農(nóng)村擴(kuò)散，而近年來國民經(jīng)濟(jì)水平的不斷上漲，農(nóng)業(yè)技術(shù)的不斷進(jìn)步，都為農(nóng)業(yè)機(jī)械化建設(shè)鋪平了道路。在國家補(bǔ)貼政策的幫助下，靈璧縣農(nóng)民在農(nóng)機(jī)購置方面表現(xiàn)出了很強(qiáng)的積極性，讓全縣農(nóng)業(yè)機(jī)械人均擁有量顯著提升?？梢环矫媸寝r(nóng)業(yè)機(jī)械高效的作業(yè)能力，一方面是村民自家耕地面積相對較少。從而導(dǎo)致縣內(nèi)大部分購入讓農(nóng)機(jī)設(shè)備，只能長時間停滯不用。造成擁有量增加而利用率下降的局面，讓部分農(nóng)民失去對農(nóng)機(jī)的購買熱情。

1.2 農(nóng)機(jī)購入成本較高

雖然有政府補(bǔ)貼、政策扶持，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所需要的工具器械種類繁多。而單機(jī)作業(yè)難以照顧到的工作還需要農(nóng)民用體力完成，所以導(dǎo)致農(nóng)業(yè)機(jī)械化并不徹底。若要單機(jī)購入的話，多數(shù)農(nóng)民還都有這種經(jīng)濟(jì)能力。但讓生產(chǎn)中每一個環(huán)節(jié)都有著相應(yīng)的機(jī)械設(shè)備，則需要投入很大的成本。使農(nóng)民沒能力也不愿意擔(dān)負(fù)。加之技術(shù)進(jìn)步和革新飛快，往往今年購入的設(shè)備，兩三年后性能就已經(jīng)開始落伍。使農(nóng)民不愿為此擔(dān)負(fù)風(fēng)險，都處在觀望當(dāng)中。

1.3 農(nóng)民意識有待提高

在農(nóng)村做思想方面的工作首先要提高農(nóng)民意識，只有從思想根源上將障礙和問題突破并解決，才能讓后續(xù)工作順利展開。農(nóng)業(yè)機(jī)械化是時展的必然，也是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在需求，這點(diǎn)必須要讓農(nóng)村農(nóng)民明確。然而，在向陽鄉(xiāng)實(shí)際工作中，思想意識方面的問題尚未解決徹底。農(nóng)民雖然對機(jī)械化設(shè)備充滿熱情，但有的只是近期功利性，缺乏目的性和長遠(yuǎn)考慮。因此，造成農(nóng)機(jī)管理方面的工作跋前F后，難以開展。

1.4 補(bǔ)貼資金利用不完善

當(dāng)前的農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼的性質(zhì)偏重于獎勵和引導(dǎo)，而通過政策推動銀行信貸支持農(nóng)機(jī)購入則多是為了這種引導(dǎo)措施起到的一種補(bǔ)充作用。而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的限制下，農(nóng)戶自身所能承擔(dān)的設(shè)備投入還是十分有限，補(bǔ)貼到手后所起到的作用沒有得到最大程度的發(fā)揮。

2 農(nóng)機(jī)合作社的資源整合作用分析

目前在大力發(fā)展農(nóng)機(jī)合作社的形式下，向陽鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)機(jī)械資源能得到充分整合。為農(nóng)機(jī)推廣提供組織，相比其他農(nóng)機(jī)服務(wù)隊(duì)、個體戶聯(lián)合等形式更具有優(yōu)越性。

2.1 整合土地資源

農(nóng)機(jī)作業(yè)效率較高，但自家土地面積有限，缺乏利用率也就無法創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。面對這種情況，農(nóng)機(jī)合作社的優(yōu)勢才顯露出來。通過合作社形式，對整個向陽鄉(xiāng)農(nóng)民在購機(jī)、使用等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。按照就近原則、平均原則與先后原則展開農(nóng)機(jī)作業(yè)。所謂就近原則，是指對農(nóng)機(jī)所有者的作業(yè)區(qū)域就近安排；所謂平均原則是讓所有參與規(guī)?；r(nóng)機(jī)作業(yè)的農(nóng)戶都覺得公平；而所謂先后原則則是按照作物成熟的先后順序，靈活安排作業(yè)順序。在此基礎(chǔ)上，還能進(jìn)一步擴(kuò)大農(nóng)機(jī)作業(yè)規(guī)模。通過事先溝通協(xié)調(diào)，在不同村鎮(zhèn)之間實(shí)行長鏈條作業(yè)、交替作業(yè)等模式，讓農(nóng)機(jī)作業(yè)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，作業(yè)時間更加科學(xué)。此外，由于農(nóng)機(jī)成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中必不可少的資源，還能在鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)立相關(guān)的維修、運(yùn)輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)，以拓展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬收益渠道。

2.2 整合農(nóng)機(jī)資源

由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所涉及到的作業(yè)工序繁雜，單一機(jī)械無法完成所有作業(yè)。再加上農(nóng)民經(jīng)濟(jì)能力的限制，致使農(nóng)業(yè)機(jī)械化只在單一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，而無法從整體上加以完善。而通過農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社的形式，能顯著改善機(jī)械配套程度不足的弊病。通過整合機(jī)械資源，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)的利用率、覆蓋率顯著提升，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全程都實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化目標(biāo)。一方面促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益，另一方面也能促進(jìn)勞動生產(chǎn)率。對不同功能種類的機(jī)型，可通過功能整合實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的耕地、種植、收割等各個環(huán)節(jié)，提供全程的機(jī)械化服務(wù)。

2.3 提高農(nóng)民意識

完善合作社內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，確保其能持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。而后對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民展開專項(xiàng)培訓(xùn)，培養(yǎng)農(nóng)民的協(xié)調(diào)能力。讓農(nóng)民對農(nóng)機(jī)結(jié)構(gòu)、技術(shù)都有一定程度的了解，并掌握使用技能。在下屬各村鎮(zhèn)相關(guān)單位訂閱農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化方面的報刊和雜志，并向農(nóng)村農(nóng)民免費(fèi)發(fā)放。加大宣傳力度，培養(yǎng)農(nóng)民的質(zhì)量意識，確保在機(jī)械化模式下既提高了工作效率，又能保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量。

2.4 整合補(bǔ)貼投資

面對政府補(bǔ)貼和商業(yè)銀行貸款，只有通過專業(yè)合作社的形式才能真正的將之整合，并投入農(nóng)機(jī)推廣中，使其發(fā)揮最大效用。由于農(nóng)機(jī)合作社的構(gòu)成主體是農(nóng)民本身，所以對補(bǔ)貼與投資的整合實(shí)際上是在集成農(nóng)戶自身資產(chǎn)，從而提高機(jī)械采購能力，降低采購成本。

3 總結(jié)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提升的先決條件是農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平，而目前困擾農(nóng)機(jī)推廣的問題根源在于農(nóng)民思想局限，眼光不夠長遠(yuǎn)。加之農(nóng)機(jī)配套不完善、耕地面積局限等等。而通過建立專業(yè)的合作社，則能整合農(nóng)機(jī)資源、土地資源，提高農(nóng)民思想意識，增進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，具有積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)

篇2

1校企合作的模式。

1.1校廠合作模式。由學(xué)校提供場地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位，這樣就真正地成為“廠中校，校中廠”。通過這種合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師參與技術(shù)開發(fā)等機(jī)會，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。

1.2委托培養(yǎng)模式。企業(yè)的職工在下班后，到學(xué)校進(jìn)行知識或技能的培訓(xùn)，并經(jīng)過職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書。培訓(xùn)師資可以是學(xué)校教師，也可以是企業(yè)的技術(shù)骨干。

1.3共建專業(yè)模式。合作雙方組成“專業(yè)技術(shù)委員會”，這是由行業(yè)業(yè)專家和學(xué)校骨干教師組成，他們承擔(dān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定、校企合作教材、教學(xué)計劃與教學(xué)大綱的制定、培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等任務(wù)。根據(jù)相關(guān)行業(yè)的市場需求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向調(diào)整，行業(yè)專家指導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用，雙方通過簽訂長期合同，確立了學(xué)校與企業(yè)的長期合作關(guān)系。

1.4頂崗模式。學(xué)校承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)的支持下開展生產(chǎn)活動，教師成為生產(chǎn)過程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過這種合作模式，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學(xué)校的師生都得到了真實(shí)生產(chǎn)的鍛煉。

2校企合作的機(jī)制。

2.1動力機(jī)制。校企合作的動力在于利益上的驅(qū)使。通過校企合作，高職院校培養(yǎng)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，而企業(yè)獲得了提高其競爭力所需要的人才，二者的結(jié)合點(diǎn)是學(xué)生，而學(xué)生在校企合作中提高了職業(yè)素質(zhì)和技能，提高了就業(yè)競爭了，同時通過參與頂崗實(shí)習(xí)可獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益。對于高職院校，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，以人才培養(yǎng)與市場需求相適應(yīng)的客觀要求，深化了高職院校的教學(xué)改革。對于企業(yè)而言，在校企合作中企業(yè)能優(yōu)先獲得企業(yè)所需的畢業(yè)生，可充分利用學(xué)校的各種資源為其生產(chǎn)服務(wù)，提高了企業(yè)的競爭力。對于學(xué)生而言，在校企合作中學(xué)生可以獲得頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，他們在實(shí)習(xí)中真正獲得工作經(jīng)驗(yàn)，并能取得一定的報酬，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為他們今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2激勵機(jī)制。就我校而言，在校企合作中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的積極性并不高。因此，需要制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)，政府要從政策和制度層面激勵企業(yè)參與職業(yè)教育顯得尤為重要。我們可以參照發(fā)達(dá)國家的做法，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)可減少繳納教育稅額或通過退稅政策幫助用人單位參與校企合作。只有大家解決好企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵機(jī)制，即解決好企業(yè)在參與職業(yè)教育過程中的近期和長遠(yuǎn)利益問題，才能持久、穩(wěn)定地吸引企業(yè)參與到校企合作中來，形成穩(wěn)定的校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制。

2.3約束機(jī)制。在校企合作中，如果企業(yè)不履行職業(yè)教育義務(wù)，怎么辦呢？由此，我們對企業(yè)也要進(jìn)行必要的約束，也就要明確企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的具體義務(wù)和責(zé)任及相應(yīng)的懲罰措施，并加強(qiáng)政策的執(zhí)行力，對于未能履行職業(yè)教育義務(wù)的企業(yè)給予經(jīng)濟(jì)上一定的懲罰。在政府的引導(dǎo)下，讓行業(yè)性組織參與企業(yè)的管理。通過發(fā)揮行業(yè)性組織的橋梁作用，向企業(yè)和學(xué)校宣傳、推廣校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)等，在行業(yè)內(nèi)形成企業(yè)參與職業(yè)教育的良好氛圍。

現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1選題陳舊、重復(fù)率高。通過與幾屆畢業(yè)生的探討，發(fā)現(xiàn)他們中很多人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計選題與自己的專業(yè)相差甚遠(yuǎn)或選題過于陳舊。同一選題連續(xù)用幾屆，沒有突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒能與未來就業(yè)崗位聯(lián)系起來，選題脫離了生產(chǎn)實(shí)踐，不能達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的要求。同時，這也大大降低了他們對畢業(yè)設(shè)計的興趣。這樣選題也完全脫離了學(xué)生就業(yè)單位或就業(yè)性質(zhì)，背離了當(dāng)前的就業(yè)需求。

2選題深度把握不準(zhǔn)。對選題深度把握不準(zhǔn)也是選題過程中常出現(xiàn)的問題。大部分選題太淺，與課程設(shè)計區(qū)別不大，學(xué)生沒有很好的進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研、文獻(xiàn)查找，他們在職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面得不到有效鍛煉；少部分選題太深，學(xué)生很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成，只能敷衍了事。

3在畢業(yè)設(shè)計中提供的資料不真實(shí)。由于，有些畢業(yè)設(shè)計的課題是指導(dǎo)教師設(shè)想的題目（虛擬題目）。設(shè)計之前，由老師假設(shè)工藝數(shù)據(jù)，再將這些數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。這樣，就造成了學(xué)生不能接觸到生產(chǎn)的現(xiàn)場各種各樣的實(shí)際情況，對這種假設(shè)命題只是設(shè)計數(shù)據(jù)有一點(diǎn)變化，而總的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，設(shè)計思路等本質(zhì)的東西沒有變化，從而導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作具有很大程度上的重復(fù)性，造成教師沒有進(jìn)取心和壓力，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

4師資不足的問題。專業(yè)指導(dǎo)教師資源不足?，F(xiàn)今，高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，使高校師生比例不斷增大，有些學(xué)校師生比可大1：20左右。高校教師的教學(xué)和科研任務(wù)繁重。因此，一些專業(yè)在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方面投入的精力有限，明顯出現(xiàn)教師資源不足的情況。又由于年輕教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時難免力不從心，而在校經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師人數(shù)有限。這樣，指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)過重，有的指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)十幾個學(xué)生，而且又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，其精力投入明顯不足。從而，使畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到預(yù)期的效果。

5畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)方式單一、輔導(dǎo)次數(shù)過少。有些老師對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，與學(xué)生見面輔導(dǎo)的次數(shù)少，輔導(dǎo)方式單一。此時，學(xué)生學(xué)生們的頂崗實(shí)習(xí)和找工作都是分散進(jìn)行的，所以畢業(yè)設(shè)計的輔導(dǎo)時間與地點(diǎn)的安排有一定難度，教師沒有精力多次到實(shí)習(xí)場地進(jìn)行逐一輔導(dǎo)。這樣，教師很難展開輔導(dǎo)工作，往往不能及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計問題。

校企合作畢業(yè)設(shè)計改革的意義

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生3年內(nèi)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是高職院校重中之重的教學(xué)任務(wù)。其中加強(qiáng)校企合作與交流，是一條促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的重要途徑。采用校企合作培養(yǎng)模式后，學(xué)生直接到用人單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作，這樣將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來，可以避免畢業(yè)設(shè)計中的不良因素，使學(xué)生全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計工作中，從而提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，校企合作模式能改善師資不足的情況，學(xué)?？梢云刚埰笫聵I(yè)單位具有學(xué)術(shù)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員直接參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。校企合作將學(xué)校與企業(yè)緊緊結(jié)合在一起，雙方都獲得了雙贏的局面。

畢業(yè)設(shè)計改革的措施選定合作企業(yè)，結(jié)合多年的指導(dǎo)畢業(yè)論文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下改革的措施。

1選題要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。以前，選題往往脫離了生產(chǎn)實(shí)踐，帶有虛擬性。學(xué)生不能很好地做畢業(yè)設(shè)計，就容易達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期結(jié)果。因此，在畢業(yè)設(shè)計選題上，我們要以“就業(yè)導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”的高職特色為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力擺在第一位，要與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，并能做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。選題的過程中要有意識地教導(dǎo)學(xué)生如何在頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)研、如何查找和收集有關(guān)數(shù)據(jù)、如何查閱文獻(xiàn)資料，通過觀察、調(diào)研、資料檢索等三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。同時，要充分利用校企合作的平臺，引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。這樣，就把企業(yè)的相關(guān)課題作為畢業(yè)設(shè)計的課題，課題更具有針對性和實(shí)踐性。既能解決企業(yè)單位的實(shí)際問題，又可以彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實(shí)踐接軌方面的不足。在一定的程度上，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高，在畢業(yè)設(shè)計階段他們就能學(xué)習(xí)到當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝。通過校企合作教育，能讓學(xué)生感到是真正地參與企業(yè)實(shí)踐，而不是畢業(yè)前的模擬訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的興趣就大大提高，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)生在順利完成畢業(yè)設(shè)計之后，就能成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人員。

2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)采用“雙導(dǎo)師制”。利用校企合作平臺后，學(xué)校就采用“雙導(dǎo)師制”，即畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師由企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師組成。企業(yè)會根據(jù)學(xué)校的要求，派遣有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、熱心教育、工作負(fù)責(zé)的具有工程師及以上職稱的人員來擔(dān)任。這樣，能解決師資不足的問題。校內(nèi)指導(dǎo)老師不僅要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)基本要求和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，輔助企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行工作，做好校企間的協(xié)調(diào)工作及學(xué)生管理工作，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。通過采用“雙導(dǎo)師制”，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量并能及時完成設(shè)計工作任務(wù)。

3建設(shè)好一批實(shí)習(xí)基地。建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，能有效地實(shí)現(xiàn)校企合作模式，提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)基地分為校內(nèi)和校外兩類實(shí)習(xí)基地。所以，建好校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地是建立校企合作平臺的關(guān)鍵的一步。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)該貼近教學(xué)、貼近課堂、貼近學(xué)生，以“工學(xué)結(jié)合”為目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”中學(xué)習(xí)。所以，我校與企業(yè)合作，在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)工廠。這樣，就形成了“校中廠”、“廠中?！钡慕ㄔO(shè)格局，就有利學(xué)科建設(shè)、有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力、有利于設(shè)備資源共享，整合校內(nèi)外資源，建成管理運(yùn)行高效的實(shí)習(xí)基地。

校外實(shí)習(xí)基地是指具有一定實(shí)習(xí)規(guī)模并相對穩(wěn)定的高等學(xué)校學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場所，實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對高素質(zhì)人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要作用。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要依托行業(yè)背景，要建設(shè)成“就業(yè)型實(shí)習(xí)基地”。由行業(yè)協(xié)會牽頭，讓有意向的企業(yè)與學(xué)校的各系相關(guān)專業(yè)合作，在相互自愿、互利互惠的基礎(chǔ)上，簽訂合作協(xié)議，在企業(yè)單位掛牌。學(xué)生和指導(dǎo)老師要服從企業(yè)單位的管理，要積極配合企業(yè)指導(dǎo)老師的工作，完成企業(yè)的項(xiàng)目課題。大家各司其職，共同協(xié)調(diào)工作，學(xué)生能在企業(yè)里完成畢業(yè)設(shè)計工作。從而，校企雙方達(dá)到了互惠互利、共贏的局面。

結(jié)束語

篇3

1.目標(biāo)機(jī)制明確

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組成人員共同討論團(tuán)隊(duì)成員的管理模式及工作分工，明確每個團(tuán)隊(duì)成員的角色、主要任務(wù)和要求，指導(dǎo)每一個成員更好地理解所承擔(dān)的任務(wù)；團(tuán)隊(duì)成員中沒有主次角色，每一個人都是主力，每個角色都很重要，團(tuán)隊(duì)成員彼此配合，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行項(xiàng)目計劃，集中精力掌握有關(guān)項(xiàng)目成本、進(jìn)度、工作范圍的具體完成情況，以保證項(xiàng)目目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；如果不能彼此配合就不能彼此之間互相推動，并按時完成工作目標(biāo)。

2.強(qiáng)調(diào)合作精神

在學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間建立相應(yīng)的管理機(jī)制，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行充分的討論并相互督促，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間建立良好的溝通、交流、信任機(jī)制；依靠團(tuán)隊(duì)成員共同決策、共同解決問題，在確立團(tuán)隊(duì)規(guī)范的同時，鼓勵成員的個性發(fā)揮；培育團(tuán)隊(duì)文化，注重培養(yǎng)成員對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感、歸屬感，努力營造相互協(xié)作、相互幫助、相互關(guān)愛、努力奉獻(xiàn)的精神氛圍，授予團(tuán)隊(duì)成員更大的權(quán)力，盡量發(fā)揮成員的潛力。團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)完全功能化并得到認(rèn)可，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部致力于從相互了解和理解到共同完成項(xiàng)目設(shè)計任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員一方面積極工作，為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而努力；另一方面，成員之間能夠開放、坦誠、及時地進(jìn)行溝通，共同解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的困難和問題。

3.類科研項(xiàng)目的管理模式

學(xué)生團(tuán)隊(duì)選題，教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)答疑，項(xiàng)目管理式的畢業(yè)設(shè)計管理模式能夠加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，保證了指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)時間。類科研項(xiàng)目的管理模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、溝通能力及分工協(xié)作能力。該模式以專業(yè)能力培養(yǎng)為依托，突破學(xué)科限制，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)整體認(rèn)識的系統(tǒng)把握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目的工作能力；學(xué)生考核評價多元化，學(xué)生自主評價、團(tuán)隊(duì)成員之間互相評價、階段性的考核及畢業(yè)答辯考核等環(huán)節(jié)綜合評定最終的成績。[4]

二、團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計模式的實(shí)踐

哈爾濱工程大學(xué)是以“三海一核”為主體學(xué)科的行業(yè)特色大學(xué)，動力與能源工程學(xué)院是主體學(xué)科之一，在船舶動力裝備領(lǐng)域具有行業(yè)特色和優(yōu)勢。為實(shí)現(xiàn)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，熱能與動力工程專業(yè)自2011年開始實(shí)施本科生團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計模式，具體實(shí)施辦法如圖1所示。[5]團(tuán)隊(duì)合作式的畢業(yè)設(shè)計模式是一種模擬工程項(xiàng)目立項(xiàng)及研究過程的本科生畢業(yè)設(shè)計模式。通過科研選題的方式，結(jié)合課題組現(xiàn)有項(xiàng)目和發(fā)展設(shè)想，開展具有創(chuàng)新性的選題工作，以創(chuàng)新性的研究內(nèi)容和科研成果吸引與調(diào)動本科生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行子課題劃分，系統(tǒng)安排各子課題之間的相互關(guān)系，為學(xué)生提供充裕的題目，并明確各題目之間的關(guān)系。以研究課題為基礎(chǔ)，各子課題承擔(dān)人員集中討論課題實(shí)施方案，通過查閱文獻(xiàn)資料由個人確定研究方法，在查閱、整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和研究特殊問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

1.立題

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期的立題論證工作，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和本研究領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢，進(jìn)行整體性立題論證。例如，以當(dāng)前較先進(jìn)的船舶柴油機(jī)為研究平臺建立船舶柴油機(jī)研發(fā)設(shè)計團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)集體討論，進(jìn)行課題分解，以柴油機(jī)零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計、強(qiáng)度分析和整機(jī)的性能優(yōu)化為基礎(chǔ)，分解船舶柴油機(jī)總體設(shè)計任務(wù)，按照涉及學(xué)科的差異性確定子課題，明確各子課題之間的關(guān)系，再由指導(dǎo)教師確定子課題的任務(wù)。

2.選題

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為畢業(yè)設(shè)計學(xué)生就課題選題的依據(jù)、涉及的學(xué)科、課題之間的關(guān)系等進(jìn)行詳細(xì)的講解；學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識特長及興趣愛好與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流和溝通，然后確定選題；再根據(jù)選題情況及各子課題之間的關(guān)系，組建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師集體確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計紀(jì)律，規(guī)定工作時間、地點(diǎn)和管理制度，確定團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制和課題的整體工作計劃。

3.實(shí)施過程

在實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，實(shí)施指導(dǎo)教師、在讀研究生的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控制度。以團(tuán)隊(duì)內(nèi)不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式保障畢業(yè)設(shè)計的有序進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的交流與表達(dá)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師采取因材施教的原則，在保障團(tuán)隊(duì)課題進(jìn)展順利的前提下，對基礎(chǔ)較好的、進(jìn)度較快的學(xué)生，培育其申報校級本科生優(yōu)秀論文，并在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)其參加部分實(shí)際的科研工作。建立相應(yīng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，以協(xié)作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行廣泛的討論以及相互督促，開展團(tuán)隊(duì)內(nèi)自查、問題討論和學(xué)術(shù)交流等。通過團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計提高了學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)、組織管理能力、交流溝通能力以及分工協(xié)作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

4.質(zhì)量監(jiān)控

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文。在這方面，組織具有一定寫作經(jīng)驗(yàn)的研究生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計論文撰寫的講座，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作能力。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對學(xué)生的論文要進(jìn)行多次的檢查與審閱，重點(diǎn)針對畢業(yè)論文的工作量、研究內(nèi)容以及論文的書寫格式和規(guī)范等進(jìn)行評閱。

5.論文答辯

通過每周的匯報、組內(nèi)討論、學(xué)術(shù)交流等方式，學(xué)生在表達(dá)能力等方面都得到了一定的提高。在學(xué)生精心準(zhǔn)備答辯材料的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師組織團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答辯中可能出現(xiàn)的課題分析與語言表達(dá)等方面的問題，實(shí)踐表明采用這種方式能夠使學(xué)生取得較好的答辯效果。此外，優(yōu)秀的本科生畢業(yè)設(shè)計也能取得一定的研究基礎(chǔ)和科研成果，因此資料的整理和存檔工作也很重要。按照科研項(xiàng)目的管理模式，對畢業(yè)生的立題論證書、論文、研究成果等進(jìn)行存檔，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。制定畢業(yè)設(shè)計發(fā)展規(guī)劃，制定畢業(yè)設(shè)計成果的延續(xù)方案，逐漸完善本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作。

三、結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；工程測量技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.11.110

畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文），是我國高校制度化、規(guī)范化和科學(xué)化管理中一項(xiàng)十分重要的工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高教的健康發(fā)展。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)認(rèn)證的重要依據(jù)。

我校畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期前8周。絕大部分學(xué)生已經(jīng)就業(yè)，課程已基本學(xué)完，時間比較長，學(xué)生可以安心做畢業(yè)設(shè)計。但是，學(xué)生難于綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識，獨(dú)立思考能力較弱，自學(xué)、自控能力普遍較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極主動性不強(qiáng)。如何充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力中的作用成為亟待解決的問題。

我校"工程測量技術(shù)"專業(yè)2014年被四川省財政廳、教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)四川省高職院校重點(diǎn)專業(yè)，同時帶動測繪與地理信息技術(shù)、大地測量與衛(wèi)星定位技術(shù)、工程測量與監(jiān)理三個專業(yè)群的發(fā)展。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，牢固掌握工程測量基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，從事工程建設(shè)中的測量及相關(guān)工作的高級應(yīng)用型人才。本專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)鮮明、專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)率高，學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長。

1 畢業(yè)設(shè)計的作用

針對我校測量專業(yè)學(xué)生的教育和人才培養(yǎng)實(shí)際情況，既注重傳授專業(yè)知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，接受新知識的能力弱，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)新性等方面存在不足，在一定程度上限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計階段是讓學(xué)生接觸實(shí)踐、培養(yǎng)自主動手能力和培養(yǎng)學(xué)生將理實(shí)相結(jié)合解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。

2 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策分析

作者近4年對工程測量專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。對于如何對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，提高分析問題、解決問題的能力，才能更有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，是值得探討的問題。

（1）選題。

選題是關(guān)鍵?？陀^選題、避免盲目性是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，畢業(yè)設(shè)計題目選擇是否合適，直接影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。選題要得當(dāng)，因人制宜，有的放矢，難度適中，把握好分寸。選題不要超出學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)時間的限制，做到難度適當(dāng)，使學(xué)生既能完成任務(wù)，又能受到鍛煉。

畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度與學(xué)生實(shí)際能力相適應(yīng)，不能僅僅從表面上判斷簡單就盲目選題。部分學(xué)生既不了解設(shè)計內(nèi)容又不完全了解自己的能力，僅憑感覺進(jìn)行選題，結(jié)果往往不切實(shí)際；部分學(xué)生選題時，自認(rèn)為避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過，但是往往出人意料，一旦動手撰寫才發(fā)現(xiàn)“不知該組織哪些內(nèi)容，該如何去組織論文內(nèi)容？”；而有些同學(xué)則擔(dān)心沒有數(shù)據(jù)而選擇一些綜述性的題目。故而需要指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)選題。

為了避免學(xué)生選題的盲目性，提前下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書，指導(dǎo)老師要對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計動員，使學(xué)生充分認(rèn)識其重要性，充分了解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、要求，明確畢業(yè)設(shè)計的具體時間安排、注意事項(xiàng)以保證后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。指導(dǎo)老師敦促學(xué)生根據(jù)任務(wù)指導(dǎo)書的要求，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的興趣與專業(yè)特長有目的地去查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料，了解課題所涉及的相關(guān)專業(yè)知識，明確自己的目標(biāo)，以達(dá)學(xué)生正確選擇畢業(yè)設(shè)計題目的目的。

（2）定題。

學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)老師是關(guān)鍵。學(xué)生選題后，指導(dǎo)老師一定要認(rèn)真耐心的與學(xué)生溝通其畢業(yè)設(shè)計思路，確認(rèn)學(xué)生是否明確自己要做什么該做什么又該如何去做，以確保畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。對于已經(jīng)明確思路的同學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況列出畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程時間安排。對于選題難的同學(xué)及時做思想工作，耐心疏導(dǎo)學(xué)生，盡量避開綜述性的題目，選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的題目為宜。

對于部分有情緒或不服管理的學(xué)生多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)溝通，多點(diǎn)疏導(dǎo)交流，慢慢的改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，通過與學(xué)生分享故事、講案例，一次次的與學(xué)生交流談心，端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生意識到選題定題的重要性，以防枉費(fèi)時間和經(jīng)歷。

（3）參考文獻(xiàn)資料。

在選題以及畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程中指導(dǎo)老師合理利用多媒體資源，制作合適的ppt、word共享資源，多引導(dǎo)學(xué)生該如何去獲取參考文獻(xiàn)資料。有了參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)老師選擇合適的案例引導(dǎo)學(xué)生該如何利用好參考文獻(xiàn)、如何通過參考文獻(xiàn)去獲取自己需要的相關(guān)信息資料。通過引導(dǎo)學(xué)生正確利用參考文獻(xiàn)，使參考文獻(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時也為學(xué)生順利撰寫畢業(yè)設(shè)計論文打下基礎(chǔ)。

（4）畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程指導(dǎo)。

首先，將畢業(yè)設(shè)計期間需要完成的各項(xiàng)工作進(jìn)行列表統(tǒng)計，計算每項(xiàng)工作的完成時間，擬定合理的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程計劃。

畢業(yè)設(shè)計定題后，學(xué)生往往感到很困惑，不知如何開始。在進(jìn)行論文撰寫之前，指導(dǎo)老師首先要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目，擬定搜集提綱、參考資料。使得學(xué)生在進(jìn)行論文撰寫前有充足的時間準(zhǔn)備，梳理思路。思路清晰后，制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程計劃并對時間做出合理的分配，指導(dǎo)老師確認(rèn)時間安排的合理性。對于時間安排不合理的同學(xué)，給予耐心的溝通交流，與學(xué)生共同協(xié)商擬定合理的進(jìn)度計劃。

其次，根據(jù)計劃穩(wěn)扎穩(wěn)打獲取數(shù)據(jù)、撰寫論文。

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)安排，在指導(dǎo)過程中，老師自始至終要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一般選題，首先獲取y量數(shù)據(jù)。鑒于學(xué)生的安全問題，在校內(nèi)做模擬實(shí)驗(yàn)即可。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中會遇到各種問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將書本上學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和查閱資料的能力；鼓勵學(xué)生要用批判的眼光去閱讀材料，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、探索。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計本身就是一個讓學(xué)生充分發(fā)揮自己才能和想象力的鍛煉機(jī)會。指導(dǎo)教師能正確引導(dǎo)，定使學(xué)生收獲不少。

最后，督促學(xué)生按時段完成任務(wù)。

指導(dǎo)教師定期聽取學(xué)生匯報畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度。嚴(yán)格按照計劃進(jìn)行考勤、進(jìn)度抽查，因材施教并做出分類指導(dǎo)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程如有變動，需主動提前與指導(dǎo)老師溝通，說明情況。部分同學(xué)存在老師推一推就走一走，不推就停不前的現(xiàn)象。這就需要指導(dǎo)老師與學(xué)生悉心交談，摸清學(xué)生的個性和心理，根據(jù)個體的差異采用不同的措施，督促學(xué)生按時完成任務(wù)，明確其自身的責(zé)任，漸漸養(yǎng)成主動完成任務(wù)的習(xí)慣。

（5）過程管理。

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計制度與管理方面存在很多不足，但最為突出的是在“過程管理”方面?！斑^程管理”松懈會造成大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，不去認(rèn)真查閱資料，數(shù)據(jù)東拼西湊，通過復(fù)制粘貼的模式撰寫論文內(nèi)容。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與管理方面從制度化管理、過程化管理等方面嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考勤，每周按時完成相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計的工作量（實(shí)驗(yàn)、論文撰寫等），學(xué)生定期向指導(dǎo)老師匯報論文進(jìn)展情況，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。將綜合指導(dǎo)與過程管理有效地用于畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，實(shí)施過程監(jiān)控、指導(dǎo)和管理，從而確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，要注意督促學(xué)生嚴(yán)格按計劃規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)完成各項(xiàng)工作。

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富便捷為一些學(xué)生通過東拼西湊完成論文提供了可能，但同時也為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供了方便。對學(xué)生最有利的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式是面授指導(dǎo)，對于不能參加面授指導(dǎo)的學(xué)生來說可以退而求其次，通過電話、QQ互或Email的方式與指導(dǎo)老師互動。進(jìn)而，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中可以不受時間和空間的限制，所有畢業(yè)設(shè)計的參與者可當(dāng)面或通過網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)老師匯報論文進(jìn)展?fàn)顩r，解決疑惑問題。指導(dǎo)老師可以很好的對畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)展控制并進(jìn)行監(jiān)督管理，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（6）畢業(yè)設(shè)計中的其他問題及對策。

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)還有待提高。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導(dǎo)老師要具有良好的心態(tài)和耐心，及時準(zhǔn)確的與學(xué)生溝通思想，做心理疏導(dǎo)，認(rèn)可學(xué)生的努力，讓學(xué)生端正態(tài)度，提高自信心。指導(dǎo)老師及時與相關(guān)學(xué)生談話，根據(jù)學(xué)生的個性和心理，采用適合相關(guān)學(xué)生的方式方法，談話隨意自然，在談話過程中端正態(tài)度，讓學(xué)生自己意識到自己的問題所在，給學(xué)生提供一個隨和溫馨的環(huán)境，給學(xué)生一種歸屬感。老師言傳身教，讓學(xué)生逐漸明確自己畢業(yè)設(shè)計的目的和任務(wù)，使得學(xué)生能夠靜下心來梳理畢業(yè)設(shè)計的思路，認(rèn)真組織內(nèi)容，從而為畢業(yè)設(shè)計交上一份滿意的答卷。

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關(guān)鍵詞：工科背景 校外實(shí)訓(xùn) 設(shè)計專業(yè) 基地建設(shè)

近些年來，校企合作的辦學(xué)模式逐漸得到各高職院校的重視，學(xué)生實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。由于本科教育規(guī)模的擴(kuò)張和人才培養(yǎng)計劃的滯后，使得本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年升高，市場競爭力越來越差，甚至出現(xiàn)在專業(yè)技能、實(shí)際操作能力以及就業(yè)等方面競爭不過高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀。而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，有利于提高學(xué)生的綜合競爭力。筆者現(xiàn)任教于北京林業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)，從2012年開始，聯(lián)合校外企業(yè)，進(jìn)行了工業(yè)設(shè)計專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在不影響正常教學(xué)的同時，聯(lián)系校外設(shè)計企業(yè)，共同設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，從中取得了一些校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)，也對今后深入合作的方式、管理制度等提出了設(shè)想。

1 校外實(shí)訓(xùn)基地對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

校企合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的方式在國外被公認(rèn)為是人才培養(yǎng)的有效模式，我國也制定了相關(guān)政策，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)[1]。在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[2]也指出，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，實(shí)現(xiàn)“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一個應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)這個專業(yè)的學(xué)生一定要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和較好的動手能力。我校于2001年成立工業(yè)設(shè)計專業(yè)，現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃和課程內(nèi)容設(shè)計通常注重學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)經(jīng)過3次大規(guī)模的人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置調(diào)整，在很大程度上已經(jīng)逐步向應(yīng)用型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才教育靠攏，但是在實(shí)際操作中仍然不盡如人意。課堂上通常以教師自擬題目或以大賽的題目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生通過選擇自己有興趣或者擅長的專業(yè)技術(shù)為題目，在教師的指導(dǎo)下完成整個設(shè)計實(shí)踐活動，這樣的方法已經(jīng)延續(xù)了很長時間，并且已經(jīng)成為設(shè)計專業(yè)上課的定式，這樣的選題方式對于設(shè)計實(shí)踐來說，缺乏限制性和實(shí)用性，創(chuàng)意的范圍太過概念化，設(shè)計的結(jié)果難以實(shí)現(xiàn)，很難與今后職業(yè)道路的思維方式接軌，在很大程度上限制了學(xué)生和教師的思路。通過在基地的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠更加直觀地感受設(shè)計、了解設(shè)計、開拓思路。

校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，但是使用起來很吃力；同時，由于沒有真實(shí)的限制條件，導(dǎo)致繪圖不規(guī)范，缺乏經(jīng)驗(yàn)。另一方面，實(shí)訓(xùn)基地工作的開展，對于學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。學(xué)生無論是在課堂模擬訓(xùn)練時還是在參加大賽的創(chuàng)新過程中，想法通常天馬行空，與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，但是在真實(shí)設(shè)計項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，所有的創(chuàng)新與創(chuàng)意都要真實(shí)可行。如此可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計師的責(zé)任感。另外，現(xiàn)在的學(xué)生自我意識較重，缺乏合作精神，導(dǎo)致設(shè)計任務(wù)進(jìn)展緩慢，不能按約定完成，通過實(shí)訓(xùn)，對于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識有較大提升，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生接到設(shè)計任務(wù)后，能夠自覺分組、分工協(xié)作，順利完成任務(wù)。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于提高學(xué)校和專業(yè)的社會影響力和業(yè)界知名度，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力。便于通過設(shè)計成果的轉(zhuǎn)化，獲得優(yōu)厚的建設(shè)資金，改善專業(yè)辦學(xué)條件，為提高設(shè)計和教學(xué)水平奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。對于提高教師的設(shè)計實(shí)踐能力，改善知識結(jié)構(gòu)，了解設(shè)計前沿有不可替代的作用。

2 校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)室和管理制度建設(shè)

我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有：金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、模型制作、課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計6種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。其中前4種實(shí)習(xí)的方式為專業(yè)教師指導(dǎo)，在校內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室完成，而專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)由教師帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)（如杭州、廣東順德、香港等地）參觀。畢業(yè)設(shè)計通常采用到實(shí)習(xí)單位邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計的方式。由于以前沒有校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生接觸實(shí)際設(shè)計項(xiàng)目的機(jī)會很少，導(dǎo)致學(xué)生不能很快適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏和要求。為解決這一問題，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，快速啟動了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)基地的順利建設(shè)，離不開管理制度的建設(shè)和培養(yǎng)模式的設(shè)立。

2.1 校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

建立一個適合學(xué)生和教學(xué)的校外實(shí)訓(xùn)基地，一定要選擇能夠提供實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境、設(shè)備經(jīng)費(fèi)和設(shè)計項(xiàng)目的相關(guān)企業(yè)，并且企業(yè)中要有專門技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的培訓(xùn)。通過篩選和互相協(xié)商，我校工學(xué)院和北京德勝新鑫建筑裝飾有限公司（以下簡稱德勝新鑫）簽訂了共建北林?德勝新鑫校外實(shí)訓(xùn)基地的合作協(xié)議，合同中約定了雙方的合作時間，也約定了雙方的責(zé)權(quán)利。

在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，德勝新鑫公司給予了大力的支持，指派公司業(yè)務(wù)過硬的設(shè)計師作為輔導(dǎo)教師，在其辦公環(huán)境緊張的情況下，專門騰出辦公室，設(shè)立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室并配置電腦、打印機(jī)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，供教師和實(shí)習(xí)學(xué)生使用。公司還加快企業(yè)發(fā)展計劃，為校企合作的深入開展奠定了基礎(chǔ)。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地的管理制度建設(shè)

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一、在技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識教育

課堂是傳授知識的主要場所，為此，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了精心的組織和安排，將創(chuàng)新意識教育滲透到技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。

《現(xiàn)代工程圖學(xué)》是機(jī)械類專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，在堅持基本理論、基本知識和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創(chuàng)造性設(shè)計構(gòu)思能力。根據(jù)現(xiàn)代工程圖學(xué)課程的特點(diǎn)，編寫了現(xiàn)代工程制圖教材，制作了與課程內(nèi)容相配套的多媒體教學(xué)課件，借助于CAI課件教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的空間構(gòu)思能力和創(chuàng)新意識。

在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新能力。例如在講完各種機(jī)構(gòu)的原理后要求學(xué)生自行設(shè)計一個具備某種功能的機(jī)構(gòu)，學(xué)生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學(xué)生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的認(rèn)識，為后面的創(chuàng)新設(shè)計打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。同時，運(yùn)用課堂辯論、學(xué)生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學(xué)生的求知欲。例如給出一個不能動的桁架，讓學(xué)生判斷并把它改造成一個有確定運(yùn)動的機(jī)構(gòu)。學(xué)生充分利用所學(xué)知識，給出多種有創(chuàng)造性的可行方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須從點(diǎn)滴做起。

二、在專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識教育

在專業(yè)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力和創(chuàng)新設(shè)計方法。

為培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力，我們開設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程，重點(diǎn)講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，從實(shí)現(xiàn)的功能角度講解機(jī)械方案創(chuàng)新、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等知識，完善創(chuàng)新設(shè)計的理念。為了開闊學(xué)生視野，課內(nèi)列舉大量的實(shí)例，目的是讓學(xué)生多看多想，為創(chuàng)新設(shè)計打下理論基礎(chǔ)。

為使學(xué)生進(jìn)一步掌握設(shè)計方法開設(shè)了機(jī)械設(shè)計工程學(xué)課程。該課程從整機(jī)的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的角度出發(fā)，圍繞機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的三個主要步驟：功能原理設(shè)計、實(shí)用化設(shè)計及商品化設(shè)計，講述通用的機(jī)械系統(tǒng)和設(shè)計方法。

當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，要求學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)向多元化發(fā)展，因此需要理順其知識結(jié)構(gòu)，并在這種理順過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。不怕學(xué)生不知道，就怕學(xué)生不敢想，教育學(xué)生人人都可以搞創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在?；谏鲜鏊枷?，應(yīng)多給學(xué)生留一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新。

三、拓展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)基地的功能

針對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對機(jī)械的認(rèn)識幾乎是一片空白，對機(jī)械感到既陌生又好奇的特點(diǎn)，我們建立了機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，并從工廠等地方收集了大量的實(shí)物，小到一個螺絲釘，大到一部機(jī)器，形成了三個板塊：一個是通用零件、傳動件的陳列；二是常用機(jī)構(gòu)的陳列；三是機(jī)器系統(tǒng)的陳列。當(dāng)新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對機(jī)械有了初步認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

針對大學(xué)高年級的學(xué)生在機(jī)、電方面已具備一定的基礎(chǔ)知識和感性認(rèn)識，為進(jìn)一步提高他們綜合運(yùn)用知識開展創(chuàng)新設(shè)計的能力，我們建立了機(jī)電一體化開放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供不同層次及類型的工程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計平臺。使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)，從簡單的機(jī)電一體化應(yīng)用與實(shí)踐入手，綜合應(yīng)用硬件、軟件知識，直至完成CNC系統(tǒng)、FMS的設(shè)計及安裝調(diào)試運(yùn)行工作。

學(xué)生在開放的實(shí)驗(yàn)室里通過自由選題，在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成了眾多課題，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，克服了眼高手低、脫離實(shí)際的通病，思維空間得到了拓展，動手能力、創(chuàng)新能力得到了提高。

四、在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)

我們在機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，增設(shè)了三周的機(jī)、電、液綜合課程設(shè)計，強(qiáng)化機(jī)械創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練。配合教學(xué)編寫了《機(jī)電液綜合課程設(shè)計指導(dǎo)書》，針對學(xué)生在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計、電氣控制設(shè)計及液壓傳動設(shè)計過程中可能遇到的實(shí)際問題不僅從一般的方法上給予指導(dǎo)，而且在設(shè)計的各個環(huán)節(jié)上著重啟發(fā)學(xué)生盡可能深入思考問題。在任務(wù)書中只給出機(jī)床功率、轉(zhuǎn)速范圍等基本設(shè)計參數(shù)，而對結(jié)構(gòu)、傳動及控制方式不作硬性規(guī)定，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生能得到全面訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設(shè)計的前提，這就要求指導(dǎo)教師提出類型多樣的課題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

五、組織實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計競賽

學(xué)生的知識掌握和創(chuàng)造能力發(fā)展，最終都將通過實(shí)踐活動進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，實(shí)踐活動，特別是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

篇7

論文內(nèi)容摘要:高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色，在藝術(shù)設(shè)計院校中開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，是藝術(shù)類高等教育改革和發(fā)展的必然選擇，而創(chuàng)業(yè)技能教育應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容，使之貫穿于整個實(shí)踐教學(xué)體系中，才能更好地達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的效果。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備很多的因素和條件，如啟動資金、場地、設(shè)備、人脈等外部因素，而更重要的是學(xué)生個人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識及管理能力等內(nèi)部因素。如果這些內(nèi)、外部因素都具備，還需要等待機(jī)會，即商機(jī)。從藝術(shù)設(shè)計的行業(yè)特點(diǎn)來看，一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金門檻相對較低、設(shè)備簡單，啟動時資金投入較少，場地要求也不太高，經(jīng)營風(fēng)險不太大，所以容易起步。一些藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件相對要好一些，創(chuàng)業(yè)所需的資金容易籌集。從藝術(shù)類各屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，自主創(chuàng)業(yè)者人數(shù)較多，藝術(shù)類大學(xué)生比較適合自主創(chuàng)業(yè)。

一、當(dāng)前高校開展的創(chuàng)業(yè)教育存在一些弊端

我國創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末。聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，最早提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，主要是指對青年的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險精神等的培養(yǎng)。①目前的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)生創(chuàng)新教育的深化，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。②通過教育，大學(xué)生具備一種創(chuàng)造性意識和精神，以及積極創(chuàng)造和把握機(jī)會的能力。③

當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育工作基本上落實(shí)在學(xué)生管理部門，一般由學(xué)工部牽頭，學(xué)生承擔(dān)具體的工作。從當(dāng)前開展的情況看存在著一些弊端。

1.導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前在高校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的“導(dǎo)師”，其中一些是行政工作人員，偶爾請幾位從事法律、市場營銷、管理學(xué)等教學(xué)工作的專業(yè)教師來做講座，較少有實(shí)際創(chuàng)業(yè)背景的資深教師，高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)教育中也沒有足夠的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，故而一些導(dǎo)師對學(xué)生科學(xué)地選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向難以提供幫助，學(xué)生就缺少必要的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險教育。雖然組織創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)講座，邀請一些校外成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來?，F(xiàn)身說法，介紹他們創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的事跡，這僅對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有一定的啟迪，但對藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助作用不大。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，要充分調(diào)動和利用校內(nèi)那些兼職創(chuàng)辦有設(shè)計工作室或公司的專業(yè)教師資源，他們一般擁有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)請他們共同來擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課的導(dǎo)師。

2.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容較空洞，流于形式

現(xiàn)在，國家積極鼓勵大學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng)業(yè)，并出臺了一些相應(yīng)的政策和措施，如上海、杭州等地方出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并設(shè)立了專門針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，一些高校也成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課。然而，這些教育訓(xùn)練內(nèi)容一定程度上局限于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情、心理技巧和國家優(yōu)惠政策分析等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅僅靠政府支持、政策鼓勵是不夠的，家長和社會對學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期難以給予承認(rèn)和支持。結(jié)合大學(xué)生自身專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)技能才是他們創(chuàng)業(yè)的基本功，離開自身專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)在社會上是沒有競爭力的，所以結(jié)合專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)才應(yīng)該是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。但是，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入教學(xué)計劃，或?qū)?chuàng)業(yè)技能作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一設(shè)想仍然十分遙遠(yuǎn)。畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生雖然只是少數(shù)，但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練是必要的。然而，實(shí)際情況是創(chuàng)業(yè)教育流于形式，集中式的創(chuàng)業(yè)教育又不適合每一位來自不同專業(yè)的學(xué)生，更何況高校終究是學(xué)府，沒有創(chuàng)業(yè)的氛圍，一些教授、專家編寫出來的創(chuàng)業(yè)課程教材更有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。

3.對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育針對性不強(qiáng)

一些藝術(shù)類學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)積極性不高，但大多有藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，也有創(chuàng)業(yè)意識，缺少的是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如組織能力、團(tuán)隊(duì)合作和身心素質(zhì)等，所以對藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)諸如顧客心理學(xué)、禮儀課、人際關(guān)系學(xué)、營銷學(xué)、管理學(xué)和職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容。一些學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)講座，與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容較少，應(yīng)加強(qiáng)對藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對性，使他們從中獲益。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

從藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)去向看，畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)工作的比例與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比還是較高的。從比較成功的創(chuàng)業(yè)者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識在學(xué)校舉辦的幾次講座中也能夠得到增強(qiáng)。但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)相對較難，需要長期的積累。而創(chuàng)業(yè)技能和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識則可以在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)，高校所能做到的實(shí)際上也只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識。開展創(chuàng)業(yè)教育不是以大學(xué)生畢業(yè)以后就馬上創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，這也是為了他們以后能夠更好地就業(yè)。如果將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識融入到大學(xué)教育的整個過程，創(chuàng)業(yè)教育的成效就會顯現(xiàn)。

1.課堂教學(xué)引入創(chuàng)業(yè)意識

從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案可以看出，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中純理論的課程數(shù)量不多。在這些課程的理論教學(xué)過程中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)將創(chuàng)業(yè)意識引入到教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。從全校的公選課來看，如果在一些公選課的教學(xué)過程中引入創(chuàng)業(yè)意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，比專門開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課的效果要好，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)意識根深蒂固，過分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)以后自主創(chuàng)業(yè)有點(diǎn)強(qiáng)人所難，何況在高校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師本來就比較少。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)業(yè)技能至關(guān)重要。長期以來，傳統(tǒng)教育非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)來教學(xué)，把每次所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合到創(chuàng)業(yè)的某一具體的工藝程序，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，將會大大提高?shí)驗(yàn)效果。而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生介紹領(lǐng)先的行業(yè)技術(shù)、工藝和資訊，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，不斷拓寬創(chuàng)業(yè)視野，逐漸熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)技能。

3.藝術(shù)采風(fēng)豐富創(chuàng)業(yè)素材

采風(fēng)是藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)社會的重要環(huán)節(jié)，既是實(shí)踐又是教學(xué)，它通過短期而集中的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠體察自然與社會風(fēng)貌，并運(yùn)用課堂所學(xué)方法與技巧進(jìn)行獨(dú)立的寫生實(shí)踐。通過采風(fēng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在自然物象中的美的能力。④

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生采風(fēng)地點(diǎn)一般選擇到少數(shù)民族聚居地區(qū)或具有典型的民俗特色的地方，或以自然風(fēng)光為主體的名山大川、湖泊海洋、風(fēng)景優(yōu)美的地方，或有特色的人文景觀、古民居建筑村落、民間藝術(shù)及民俗風(fēng)情等地方。學(xué)生用不同的眼光和不同的意識從不同的角度去觀察相同的景觀，體驗(yàn)自然造物的和諧美，容易激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生時，不是局限于客觀地再現(xiàn)、繪畫基本功的訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生通過主觀想象把自然景觀升華到形式美的境界中，并將自然景觀有意識地強(qiáng)化到主觀的創(chuàng)意中，甚至可以轉(zhuǎn)變原有的自然形象，就會產(chǎn)生完全不同的設(shè)計效果。所以，藝術(shù)采風(fēng)能極大地豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素材。筆者所在院校服裝設(shè)計專業(yè)教師，通過觀察大海的潮水設(shè)計出“潮之涌”系列泳裝作品，其靈感就是源于潮水涌動流轉(zhuǎn)的意境，選用不同的藍(lán)色表現(xiàn)潮水的層次，用白色加強(qiáng)層次與空間感，選用線條的流動表現(xiàn)潮水的動態(tài)之美。

4.社會實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生在校期間有較多的社會實(shí)踐活動機(jī)會，有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生應(yīng)珍惜每一次機(jī)會，教師可以結(jié)合課程設(shè)計安排大學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)、公司、工作室去，了解各單位運(yùn)行的各個環(huán)節(jié)。大學(xué)生可以利用各個假期，主動與相關(guān)的企事業(yè)單位聯(lián)系，承擔(dān)具體項(xiàng)目的部分工作，從中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

社會實(shí)踐也是高校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的一個教學(xué)環(huán)節(jié)⑤，可是從近幾年的實(shí)際情況來看，所謂的社會實(shí)踐較多流于表面化，整個學(xué)校組織幾支小分隊(duì)，分赴各地名則調(diào)研，實(shí)則旅游，與專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)，與創(chuàng)業(yè)教育更不關(guān)聯(lián)。一些指導(dǎo)教師對參加社會實(shí)踐的學(xué)生沒有起到較好的指導(dǎo)作用。

5.學(xué)科競賽檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)水平

學(xué)科競賽主要側(cè)重于考查參賽者實(shí)際分析、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和思維亮點(diǎn)，是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。⑥學(xué)科競賽不僅是對學(xué)生所學(xué)知識的一次檢驗(yàn)，也是一次對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過程，還為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。所以，學(xué)科競賽的結(jié)果就是檢驗(yàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，因?yàn)閷W(xué)科競賽所涉及的解題方案的擬定，對相關(guān)知識的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力以及運(yùn)用多種手段收集信息資料的能力，擬定方案以后可行性的調(diào)研，直面困難和遭遇挫折的勇氣，探索問題的毅力，更為重要的是對團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作能力的考驗(yàn)等，所有這些正是一個創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所應(yīng)有的素質(zhì)，藝術(shù)類大學(xué)生參加學(xué)科競賽就是直接接受專家和社會的檢驗(yàn)，所以要多動員和鼓勵大學(xué)生參加各種形式的學(xué)科競賽。

6.建立基地開展創(chuàng)業(yè)嘗試

在高校建立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園是目前最典型的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式，它以各種方式指導(dǎo)部分學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等。 ⑦但筆者認(rèn)為這只是另一種形式的實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園的學(xué)生極少，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會參與。另外，讓在校生創(chuàng)辦公司不可能在短期內(nèi)出成效，大學(xué)生畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)效果難以鑒定。

建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地就可以為大多數(shù)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)嘗試，如筆者所在院校的服裝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計學(xué)生創(chuàng)新基地，有專業(yè)教師指導(dǎo)，能夠承接社會業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動手創(chuàng)作，其作品直接接受社會單位的檢驗(yàn)。另外，藝術(shù)設(shè)計院校的藝術(shù)展廳也可以作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地，同時仍然是創(chuàng)新成果的展示場所，更有利于創(chuàng)新成果的直接轉(zhuǎn)化。如果展廳的位置理想，參觀的對象適合，一些藝術(shù)作品就可以直接變成商品，進(jìn)入市場并銷售出去，這也能夠檢驗(yàn)大學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作出來的成果能否得到市場的認(rèn)可。

7.畢業(yè)設(shè)計總結(jié)創(chuàng)業(yè)成果

畢業(yè)設(shè)計作為創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段，是學(xué)生提高專業(yè)水平，了解本行業(yè)特點(diǎn)和運(yùn)作方法，拓寬行業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)之路儲備個人素質(zhì)涵養(yǎng)的最好機(jī)會。⑧經(jīng)過創(chuàng)業(yè)嘗試的藝術(shù)類大學(xué)生在這一階段應(yīng)該作全面而細(xì)致的總結(jié)，指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)工作就顯得十分重要。有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)設(shè)計(論文)涉及的內(nèi)容非常多，從收集資料、市場調(diào)研、現(xiàn)場考察到后期的繪制草圖、方案整理、設(shè)計制作等方面，都需要學(xué)生投入大量的精力，對不同階段的工作內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，為撰寫論文理清思路、提供依據(jù)。同時聯(lián)系實(shí)際，對在創(chuàng)業(yè)嘗試過程中遇到的問題有清晰的認(rèn)識，在論文中表達(dá)出自己的真實(shí)感受，為畢業(yè)后大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供借鑒。

總之，創(chuàng)業(yè)是一種綜合能力的體現(xiàn)，高校開展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于師資。若導(dǎo)師有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱和校園文化等方面，自然會體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和氛圍。在校內(nèi)外環(huán)境的長期熏陶和影響下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力就會潛移默化地生成。因此，加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的綜合教育，提高其綜合能力，是開展創(chuàng)業(yè)教育的前提，而體現(xiàn)教育質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)才是開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

(注:本文基金項(xiàng)目為浙江林學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目，課題號:ZD0715)

注釋:

①聯(lián)合國教科文組織.教育的使命:面向21世紀(jì)教育宣言和行動綱領(lǐng)[M].北京:教育科學(xué)出版社， 1998.

②徐娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].武漢:武漢大學(xué)， 2005.

③徐嬋.試論在設(shè)計藝術(shù)院校大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2009(2):75-77.

④張軍.從寫生到設(shè)計——高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的采風(fēng)實(shí)踐研究[J].科教文匯(下旬刊)，2009(3):45.

⑤劉會軍.大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的問題與對策[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005(3):69-70.

⑥周治瑜等.學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要載體[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008(5):100-101.

篇8

本科畢業(yè)論文開題報告

論文題目

系

別

專

業(yè)

班

級

姓

名

學(xué)

號

指導(dǎo)教師

填表日期

教務(wù)處

說

明

1.論文的開題報告是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，為規(guī)范畢業(yè)論文的開題報告，特印發(fā)此表。

2.學(xué)生應(yīng)通過調(diào)研和資料搜集，主動與指導(dǎo)教師討論，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成開題報告。

3.此表填寫一式三份，一份教學(xué)系留存，一份交指導(dǎo)教師，一份學(xué)生本人自存。

4.開題報告需經(jīng)指導(dǎo)教師審查同意，方可正式開始論文寫作工作。

5.本表由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

一、選題的意義和研究現(xiàn)狀

1．

選題的目的、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義

（1）

選題的目的:

這個題目是以市中心繁華地段的閑置地做一個餐飲空間的創(chuàng)意設(shè)計。選擇餐飲空間設(shè)計作為本人的畢業(yè)設(shè)計題目，原因有，一是因?yàn)榭紤]到本人以后的就業(yè)方向與室內(nèi)，以及室內(nèi)與室外景觀向協(xié)調(diào)和搭配，當(dāng)然這和自己對室內(nèi)設(shè)計的興趣有關(guān)，也有對這方面內(nèi)容的多角度思考和研究；二是想通過畢業(yè)設(shè)計的全過程對自己大學(xué)四年所學(xué)到的專業(yè)知識的總結(jié)，讓自己設(shè)計的鍛煉，能力得到充分的展現(xiàn)，使自己學(xué)到更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)時需要的專業(yè)知識和技能，將會對自己以后工作的發(fā)展提供支持，是一筆很豐厚的財富。

（2）

（2）選題的理論意義：怎樣促成設(shè)計作品中的“概念性”、“實(shí)施性”兩者間的完美統(tǒng)一結(jié)合，我認(rèn)為設(shè)計師充分把握作品所包含的審美價值持續(xù)存在的時間性，使作品中塑造的空間容器能夠準(zhǔn)確傳達(dá)出一個符合商業(yè)需求與機(jī)能美感兼具的全新表象意志。何為設(shè)？就是要應(yīng)該事先預(yù)定某種時間和空間的概念；何為計？就是要羅列這種預(yù)定的概念，發(fā)揮這種概念并最終鎖定概念，從設(shè)計思維的無到有、到思維的膨脹、乃至一瀉萬里的思維奔騰。正是在羅列這種特定時間和空間的關(guān)系時，使我感悟出設(shè)計思維的秩序的矛盾變異，并在這種矛盾中，讓我反省、自我發(fā)揮、最終使之推進(jìn)。

（3）

（4）

（3）選題的現(xiàn)實(shí)意義：餐飲空間除了作為飲食場所滿足人們的客觀需要外,還要通過其自身環(huán)境來滿足人們更高層次的精神文化需求，作為一種營造餐飲環(huán)境的重要方式。餐飲空間的主題性設(shè)計是圍繞某一中心思想或以突出某種要素對餐飲空間進(jìn)行整體環(huán)境空間規(guī)劃,包括它的的裝飾材料、裝飾色彩、陳設(shè)、空間造型以及服務(wù)和菜品等都為藏著的中國這主題服務(wù),使主題的中式設(shè)計成為顧客容易識別其他餐飲空間的特征。消費(fèi)者在主題性餐飲空間進(jìn)行消費(fèi)時經(jīng)過觀察和聯(lián)想,進(jìn)入期望的主題情境。好的餐飲空間主題設(shè)計有利于餐飲文化的創(chuàng)新和繁榮;有利于形成企業(yè)的品牌標(biāo)志,從而創(chuàng)造品牌效益。

2．

與選題相關(guān)的國內(nèi)外研究和發(fā)展概況

（1）國內(nèi)的研究和發(fā)展情況：

隨著社會、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，人們對生活的追求可謂是發(fā)生了翻天覆地的變化。雖然不同的地域、文化、經(jīng)濟(jì)條件下衍生出來的飲食文化各有風(fēng)格和內(nèi)涵，但是有一點(diǎn)可以肯定的，就是朝著人們生活更美好的方向發(fā)展。

國內(nèi)，70年代以前，人們對餐飲空間的研究不多，大多數(shù)都是按照舊時代的設(shè)計布置思路來設(shè)計餐館，雖然當(dāng)時已經(jīng)有梁思成與林徽因等有先見之明的設(shè)計大師引進(jìn)了西方現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計理念。

中外合資五星級大酒店xx賓館，xx、xx等一代嶺南建筑大師設(shè)計而成，是在現(xiàn)代嶺南建筑中將外來建筑形式與中國傳統(tǒng)建筑文化相結(jié)合的一個成功作品，即使xx賓館在傳統(tǒng)意義上不算是真正純正的餐飲空間，但是xx賓館的設(shè)計繼承了中國傳統(tǒng)園林與嶺南傳統(tǒng)園林設(shè)計的精華，中庭以璧山瀑布為主景的焦點(diǎn)，形成別有洞天的嶺南風(fēng)情，整體有歷史氣息與文化內(nèi)涵融入建筑空間的功能。xx賓館對嶺南建筑有著里程碑式的意義，它是中國第一個采用大型室內(nèi)中庭設(shè)計的酒店。當(dāng)時建造xx賓館的時候，曾有人提出別的建議，說做接待外賓用的第一間五星級賓館應(yīng)該設(shè)計得西方化一點(diǎn)，但xx認(rèn)為西化不能體現(xiàn)我國文化。于是，xx用了中西合璧的設(shè)想。xx賓館的外觀是完全現(xiàn)代化的建筑，而內(nèi)部設(shè)計是完全中國化的。

改革開放后，特別是1990年第一家連鎖餐飲“麥當(dāng)勞”進(jìn)駐深圳的時候，麥當(dāng)勞以現(xiàn)代簡約的風(fēng)格對國人帶來了一次視覺的沖擊，簡練的設(shè)計風(fēng)格不再像中式那樣繁瑣，一切從簡，讓人們意識到原來餐飲空間原來可以這樣設(shè)計布局，這也是日后都市化進(jìn)程后都市的縮影，在空間布局的設(shè)計上多了浮躁少了內(nèi)涵。

（2）國外的研究和發(fā)展情況：

國外，工業(yè)革命之后，人們就研究餐飲空間里面的：功能、陳設(shè)、色彩、材料、心理等種種的方面進(jìn)行了很深的研究，這些要求在設(shè)計上必不可少的，但是，先前，我們沒發(fā)現(xiàn)。

比如在空間上，國外的餐飲空間不同中式的傳統(tǒng)餐飲空間。國外的餐飲空間上靈活多變，不會只均布餐桌在大廳就餐，那樣會使人乏味。他們往往會在單一的空間內(nèi)用一些實(shí)體來進(jìn)行圍合或分割，將其劃分為若干個形態(tài)各異，相互流通、相互因借的空間，從而增加空間的趣味性。

比如色彩運(yùn)用：就餐環(huán)境的色彩配置，對人們的就餐心理影響很大。一是食物的色彩能影響人的食欲，二是餐廳環(huán)境的色彩也能影響人們就餐時的情緒。餐廳的色彩因個人愛好和性格不同而有較大差異。勒溫認(rèn)為,行為是個人和環(huán)境組成的,并提出人類行為一個著名的公式B=F(P·E),即人的行為,單體和群體人行為都是行為主體與環(huán)境，包括社會環(huán)境、物理環(huán)境、心理環(huán)境雙重作用結(jié)果。深層說色彩影響人的食欲與心情，從而影響人的消費(fèi)，這對一家營業(yè)性餐飲空間是異常重要的一點(diǎn)。

所以西方在餐廳的色彩運(yùn)用上面頗為講究，而國內(nèi)相對便顯得單調(diào)。西方在設(shè)計上面中式設(shè)計，又不同于中國的中式設(shè)計。中國的符號、中國的哲學(xué)意境、材質(zhì)、形式經(jīng)驗(yàn)，這些是真正開始被認(rèn)可了的。家具、窗格、太極、園林式意境。

（3）總結(jié)：

現(xiàn)代化社會發(fā)展越來越快，傳統(tǒng)建筑受到了很大的沖擊，特別是像中國這樣的古老國家。傳統(tǒng)美學(xué)的沒落，很多有識之士都希望打救傳統(tǒng)的文化，從九十年代初樓房頂上蓋涼亭，到現(xiàn)在新中式的興起。

現(xiàn)在中式設(shè)計很多設(shè)計師已經(jīng)把中式運(yùn)用在建筑設(shè)計，家具設(shè)計等領(lǐng)域上，并應(yīng)用得如魚得水。同樣的元素誰都可以運(yùn)用，那中國設(shè)計師最大的優(yōu)勢是什么？嚴(yán)格說，是文化。但是，因?yàn)槲覀兊慕逃h(huán)境，這塊偏偏又失去了。我們總覺得外國設(shè)計師“抽取得不地道”，但讓咱們說什么，又說不清楚。能感覺不地道，因?yàn)槲覀冄}里，潛移默化的物事接觸中，漢字語言中國風(fēng)俗下，能感覺出這未必是真正的神韻。但說不清，就是因?yàn)槲幕摒B(yǎng)不夠，找不到準(zhǔn)確的表達(dá)方式，不管是通過文字語言還是設(shè)計語言。

中式設(shè)計由中國設(shè)計發(fā)揚(yáng)光大，這是毫無疑問的好事，我相信也是必然。畢竟一個老外太極拳打得再好，也不會有一個國家的老外都把太極拳打得多好，底蘊(yùn)還是我們近水樓臺的最大優(yōu)勢。

于是中西合璧的設(shè)計便應(yīng)運(yùn)而生，取各家之精華，去各家的糟糠。如，北京的國家大劇院，上海世博會的東方之冠，蘇州的蘇州博物館，萬科的深圳中國園等等。

二、研究方案

1．研究的基本內(nèi)容及預(yù)期的結(jié)果

研究的基本內(nèi)容：

（1）作品的總體概述

作品名稱：餐飲空間設(shè)計——“藏著的中國”餐飲空間設(shè)計

工程概況：

一是項(xiàng)目位于市中心繁華地段，要求根據(jù)原始平面圖設(shè)計；

二是建筑內(nèi)部空間布局合理，與環(huán)境有機(jī)協(xié)調(diào)，適應(yīng)地方氣候，造型富有創(chuàng)意，空間豐富、立意新穎；三是充分滿足就餐、接待等各方面使用功能的要求，有利于人流疏散和安全保衛(wèi)，充分考慮可持續(xù)發(fā)展的需要，使之能隨未來社會的發(fā)展，不斷作出適應(yīng)性的調(diào)整。

（2）設(shè)計方案及評價

從設(shè)計構(gòu)思方面，首先，餐飲空間是人們休息的場所，設(shè)計一定要充分展現(xiàn)出舒適的效果，營造一個安靜的氛圍。其次，探索空間環(huán)境的文化意境與都市文化的完美結(jié)合，創(chuàng)造出一個與眾不同的環(huán)境供忙碌的都市人休憩。

總之一句話：秉承與創(chuàng)新，為了更好的“以人為本”。

設(shè)計理念方面，首先，現(xiàn)代進(jìn)入信息社會，人們的物質(zhì)文化水平也隨之提高，人們對就餐環(huán)境產(chǎn)生了更高層次的需求，體現(xiàn)在觀念、內(nèi)容、功能和形式等方面。如今，飲食內(nèi)容變的格外豐富，人們對就餐內(nèi)容的選擇包括著對就餐環(huán)境的選擇，就餐成為了一種享受和一種體驗(yàn)，成為人與人的一種交流方式，同時也成為一種身份和個人品位的展示，這些都體現(xiàn)到了就餐的環(huán)境之中。因此，著意去營造吻合人們心理、生理和情感等要求的就餐環(huán)境,將設(shè)計理念和人性化交織起來進(jìn)行思考，從而達(dá)到人性化與餐飲空間設(shè)計的完美融合，就成為餐飲空間運(yùn)營成功的根本。

藏著的中國餐飲空間設(shè)計，是位于都市商業(yè)中心的一家餐廳，設(shè)計不能偏離充分利用現(xiàn)有空間讓人們休憩，休閑的各種需求，結(jié)合現(xiàn)有地基的整體布局特點(diǎn)，設(shè)計采用中式復(fù)古的設(shè)計手法，引導(dǎo)餐飲空間能達(dá)到新一個層次的飛躍，餐飲空間不僅僅只是餐飲，更是一種放松和享受。

餐飲空間分為三大區(qū)域：餐飲功能區(qū)、制作功能區(qū)、內(nèi)部管理區(qū)。

餐飲功能區(qū)包括：如門面和顧客進(jìn)出口功能區(qū)、接待和候餐功能區(qū)、用餐功能區(qū)、配套功能區(qū)、服務(wù)功能區(qū)等。

制作功能區(qū)包括：消毒間、清洗間、制作區(qū)、血餐間、活鮮區(qū)、點(diǎn)心房等。

內(nèi)部管理區(qū)：辦公區(qū)、接待區(qū)、更衣區(qū)。

入口門廳,這是獨(dú)立式餐廳的交通樞紐，是顧客從室外進(jìn)入餐廳就餐的過渡空間。門廳裝飾華麗，視覺主立面設(shè)店名和店標(biāo)。根據(jù)門廳的大小，一設(shè)置迎賓臺、顧客休息區(qū)、餐廳特色簡介等。結(jié)合樓梯設(shè)置燈光噴泉水池或裝飾小景。

休息等候區(qū),是從公共交通部分通向餐廳的過渡空間。休息廳與餐廳可以用門、玻璃隔斷、綠化池或屏風(fēng)來加以分隔和限定。

中餐廳空間的陳設(shè)

“中餐廳”環(huán)境陳設(shè)設(shè)計以中國傳統(tǒng)風(fēng)格為基調(diào)，結(jié)合中國傳統(tǒng)建筑構(gòu)件，斗拱、紅漆柱、雕梁畫棟、瀝粉彩畫，經(jīng)過提煉塑造出莊嚴(yán)、典雅、敦厚方正的陳設(shè)效果，同時也通過題字、書法、繪畫、器物，借景擺放，呈現(xiàn)出高雅脫俗的性靈境界。此外巧用中式百寶閣、大紅燈籠以及傳統(tǒng)風(fēng)景古香緞的妙用，都能孕育出濃郁的中國傳統(tǒng)風(fēng)格。

一個完美的中式餐廳，只有中式風(fēng)格的設(shè)計與裝修是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。缺少了視覺中心的設(shè)計是不能給顧客留下深刻印象的。因此，在空間和交通的視覺焦點(diǎn)，以及一些墻面的“留白”部分，以一些帶有中國特色的藝術(shù)品和工藝品來進(jìn)行點(diǎn)綴，豐富空間感受，烘托傳統(tǒng)氣氛。

預(yù)期效果:

餐廳建設(shè)好之后，人們可以在建筑內(nèi)進(jìn)行就餐，休閑，娛樂，聊天等活動，室內(nèi)是交通繁華的路段，車水馬龍，然室外設(shè)計可以作為逛街，看戲等短暫停留的人們稍息的一個場所。總體來說，設(shè)計的預(yù)期效果讓人們得以在繁華的市區(qū)中心地帶找到一片寧靜的樂土。

2．?dāng)M采用的研究方法

（1）用照相，目測，實(shí)地觀察等方法進(jìn)行實(shí)地勘察地形與現(xiàn)狀地貌，利用原有的環(huán)境作為依托來進(jìn)行設(shè)計。

（2）參考各類相關(guān)專業(yè)書籍，報刊，網(wǎng)站，實(shí)例，幫助方案的設(shè)計構(gòu)想。

（3）再利用相關(guān)專業(yè)書籍，報刊，網(wǎng)站，實(shí)例，收集各類所需的信息，完善設(shè)計構(gòu)想。

（4）調(diào)查社會上人們對餐廳設(shè)計的要求和愛好，作為方案設(shè)計的參考依據(jù)。

（5）與老師和同學(xué)還有專業(yè)人士討論研究，進(jìn)行方案的起草與設(shè)計。

（6）用軟件和手繪的方式進(jìn)行方案的分析，設(shè)計以及畢業(yè)論文的撰寫。

（7）最后用動畫來展示設(shè)計方案。

3.研究所需條件和可能存在的問題

（1）研究所需條件：

在論文與設(shè)計中需要大量的文獻(xiàn)資料和實(shí)際案例作為參考依據(jù)，需要對所有設(shè)計場地和周圍環(huán)境空間的掌握，還需要合理的安排時間，以保證按時，按質(zhì)的制作完成畢業(yè)設(shè)計和論文。在設(shè)備方面，需要優(yōu)良配置的電腦設(shè)備，相機(jī)，勘察工具，繪圖工具等，以保證3D、CAD、PS、SU等軟件以及數(shù)據(jù)，草圖、構(gòu)思等能夠精確，順利的操作。

（2）可能存在的問題：

對主題設(shè)計的把握不夠好，實(shí)地勘察工具不完善，對勘察效果有一定影響，所需參考文獻(xiàn)資料龐大，可能找資料的過程有一定的難度、工作量大，所需時間較多，時間的合理安排有一定難度；所需電腦配置要求較高，對設(shè)計與制作的進(jìn)度和效果有一定的影響。

三、研究進(jìn)度安排、參考文獻(xiàn)及審查意見

1．

研究進(jìn)度安排

具體安排如下：

前期階段

2019-10-25

至

2019-10-30

完成開題報告；進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，照相，數(shù)據(jù)，地形分析，周圍環(huán)境分析以及各項(xiàng)設(shè)定工作開始進(jìn)行

2019-11-01

至

2019-11-30

完成風(fēng)格設(shè)定，草稿設(shè)計和平面繪制

中期階段

2019-12-01

至

2019-03-20

完成設(shè)計工作，主要包括：

（1）完成各二維，三維場景的繪制與制作

（2）完成節(jié)點(diǎn)圖和施工圖的繪制工作

（3）完成效果圖的繪制工作

（4）完成動畫場景模型的制作

（5）完成全片各分鏡頭的制作

（6）完成各特效的制作

（7）完成影片后期配音與音樂合成工作

（8）完成影片剪輯與合成工作

后期階段

2019-03-21

至

2019-04-20

完成論文部分，還有部分內(nèi)容豐富工作，主要包括：

（1）擬定論文提綱

（2）大致完成論文，達(dá)到要求字?jǐn)?shù)

（3）校對論文，補(bǔ)漏補(bǔ)缺，刪減重復(fù)和不必要的文字

（4）最后校對論文

（5）完成各功能分區(qū)的說明工作

（6）完成效果圖的渲染工作

（7）完成動畫影片的最后檢查工作

（8）完成作品集的編制

（9）完成展板制作

2．

應(yīng)收集資料及主要參考文獻(xiàn)

略

指導(dǎo)教師意見

指導(dǎo)教師簽名：

年

月

日

系意見：

系主任簽名：

年

篇9

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型大學(xué);財務(wù)管理;專業(yè)建設(shè)

自1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立財務(wù)管理本科專業(yè)以來,該專業(yè)的開辦院校、招生規(guī)模逐年遞增。截至2009年8月,全國共有309所高校開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn),但仍存在許多問題,特別是在近年來新辦的應(yīng)用型本科院校中,財務(wù)管理專業(yè)存在的問題尤其突出。本文從專業(yè)建設(shè)的角度思考這些問題,并提出了建議。

一、應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)存在的問題

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒有針對性

所謂應(yīng)用型大學(xué)是指積極開展應(yīng)用性教育,培養(yǎng)面向地方,服務(wù)基層的本科層次的應(yīng)用型人才的普通教學(xué)型本科院校。應(yīng)用型大學(xué)立足于學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件教學(xué)資源,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),研究實(shí)際人才需求情況,制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是這些高校開設(shè)專業(yè)的前提。國家教育部確定財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是,本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財、金融等方面的知識和能力,能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。好多應(yīng)用型本科院校在開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)擬定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的時候,往往“時間緊、任務(wù)重”,抱著先把專業(yè)申請下來再說的思想,比照教育部的文字,有的甚至直接照搬教育部的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述,沒有結(jié)合地方人才需求和高校實(shí)際情況來進(jìn)行目標(biāo)確定,培養(yǎng)目標(biāo)描述沒有針對性造成人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn),無法根據(jù)各高校的實(shí)際發(fā)展情況來制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)施專業(yè)教育。

(二)專業(yè)定位不清晰

雖然教育部已將財務(wù)管理專業(yè)作為管理學(xué)下的獨(dú)立二級學(xué)科,但現(xiàn)實(shí)的情況是,大部分高校,特別是財經(jīng)類高校普遍將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院或會計系,財務(wù)管理專業(yè)的獨(dú)立性在人們的思維中并沒有得到真正認(rèn)可。這一情況在應(yīng)用型本科院校中比較常見的是,財務(wù)管理專業(yè)的定位和會計學(xué)混同,專業(yè)區(qū)分度不大。筆者所在的高校會計學(xué)分為注冊會計師方向和公司理財方向;財務(wù)管理分為外向型方向和一般應(yīng)用型方向。其中會計學(xué)的公司理財方向和財務(wù)管理的一般應(yīng)用型方向課程重疊率高達(dá)80%。很多財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生報考時候就糊里糊涂地認(rèn)為是會計專業(yè),學(xué)習(xí)了兩三年以后還是沒有弄明白財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的區(qū)別在什么地方。就連很多專業(yè)課程的老師都這樣回答學(xué)生:會計學(xué)要學(xué)的課程基本上都學(xué)習(xí)了,還專業(yè)學(xué)習(xí)了財務(wù)管理專業(yè)的知識,所以,畢業(yè)以后既可以從事會計工作,也可以從事財務(wù)管理工作。

(三)師資缺乏,教師專業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)

由于財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的時間只有短短十年,師資問題是困擾新辦應(yīng)用型本科院校的一大難題,表現(xiàn)如下:

1.數(shù)量不夠。由于專業(yè)建設(shè)速度很快,專業(yè)教師急缺,很多應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)量配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)定比例,一方面是社會對于財務(wù)管理專業(yè)人才的需求;另一方面是高校專業(yè)教師的匱乏,造成應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師的緊缺。

2.專業(yè)不對口。專業(yè)不對口是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)過程中的另一問題。目前,各高校財務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是過去從事會計教學(xué)和研究的教師,主要是因?yàn)楣ぷ餍枰D(zhuǎn)為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)和研究,還有相當(dāng)一部分是金融學(xué)專業(yè)背景,真正學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的老師很少。

3.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)的教師既要掌握豐富的理論知識,也要具有較強(qiáng)的財務(wù)管理實(shí)踐能力。一方面,許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校,畢業(yè)以后直接從事高校教育工作,沒有在企事業(yè)單位從事財務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷;另一方面,由于專業(yè)教師的緊缺,教學(xué)任務(wù)繁重,財務(wù)管理的教師往往沒有或很少參加企業(yè)的財務(wù)管理實(shí)踐,也無法抽出時間來進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉與學(xué)習(xí)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,使得專業(yè)師資隊(duì)伍對實(shí)際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足,缺乏解決實(shí)際問題的能力。師資建設(shè)的滯后,嚴(yán)重影響了應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,實(shí)踐教學(xué)體系不完善

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè),立足點(diǎn)不是培養(yǎng)直接從事科研和教學(xué)工作的人才,而是為企事業(yè)單位、各種金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)財務(wù)管理、理財規(guī)劃師等動手能力較強(qiáng)的實(shí)用專業(yè)人才。因此,實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中非常重要。而目前的狀況是,由于專業(yè)建設(shè)時間很短,一些應(yīng)用型大學(xué)沒有建立起自己的財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失;更多高校雖然在形式上建立了自己的實(shí)踐教學(xué)體系,但實(shí)踐教學(xué)形式大于內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)過程中往往只重視數(shù)量,不重視質(zhì)量,實(shí)踐教學(xué)課程大綱不全、教材缺乏,無論是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)還是校外實(shí)踐基地的建設(shè)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)的發(fā)展速度,財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)有名無實(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,實(shí)踐教學(xué)體系不完善對應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)極為不利。

二、對應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)存在問題的思考

針對應(yīng)用型大學(xué)在財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題,筆者提出以下建議。

(一)了解需求,立足現(xiàn)實(shí),修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科教育既不是培養(yǎng)基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才。即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、實(shí)務(wù)操作(應(yīng)用)型為主的財務(wù)管理專業(yè)人才,在培養(yǎng)中突出強(qiáng)實(shí)踐、善實(shí)務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)環(huán)境,使畢業(yè)生面臨的是一種多元性和開放性的工作。因此,在大學(xué)教育階段,不能過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)或高級專業(yè)人才,必須結(jié)合教育部“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)界限”的培養(yǎng)原則,適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課的開設(shè),使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)的同時,注意其基本素質(zhì)的提高。因此,各應(yīng)用型高校在制定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的時候,不能照抄教育部的文字,也不能硬搬重點(diǎn)本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)在客觀分析自身辦學(xué)資源情況的條件下,加強(qiáng)社會調(diào)研,了解社會對于財務(wù)管理專業(yè)人才的需求,立足于社會需求和教學(xué)資源,客觀地制定本校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。從大體上來講,應(yīng)用型高校財務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)總體上應(yīng)圍繞著“為實(shí)際工作部門,即企事業(yè)單位培養(yǎng)從事財務(wù)管理工作的專門人才以及為金融及金融服務(wù)中介等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)理財師”而設(shè)定。

(二)清晰定位財務(wù)管理專業(yè)

由于財務(wù)管理和會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)較為接近,因此在專業(yè)定位上,既要突出財務(wù)管理的專業(yè)特色,又要與會計學(xué)和金融學(xué)有所區(qū)別。就財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)的比較,前者重點(diǎn)是理財,著重資金的規(guī)劃、籌措與運(yùn)用分析;后者重點(diǎn)則是會計實(shí)務(wù),著重企業(yè)經(jīng)營的數(shù)據(jù)核算。就財務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)的比較,前者的重點(diǎn)是企業(yè)金融,后者的重點(diǎn)則是面向金融市場。各高校在對本專業(yè)進(jìn)行定位的時候,應(yīng)借鑒成功高校、借鑒國外、立足于自身重新定位,在充分體現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上,突出企業(yè)資金管理和風(fēng)險管理的專業(yè)特色。因此,應(yīng)用型高校的財務(wù)管理專業(yè)定位應(yīng)該是,以財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ),將會計學(xué)、金融學(xué)融入專業(yè)教學(xué)過程中,服務(wù)于公司理財和企業(yè)金融的應(yīng)用型本科專業(yè)。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要解決應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的師資問題,可以從以下方面著手。

1.引進(jìn)來。第一,因?yàn)閷I(yè)教師的緊缺,所以,各高校應(yīng)該制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策大力引進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)教師。第二,實(shí)行校企聯(lián)合。聘用大型企業(yè)高素質(zhì)的財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)或者金融機(jī)構(gòu)的高級理財專家作為高校財務(wù)管理專業(yè)的兼職教師,引進(jìn)這些企業(yè)高素質(zhì)的財務(wù)管理人才彌補(bǔ)現(xiàn)有專業(yè)教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的不足,豐富應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

2.送出去。解決現(xiàn)有的師資問題除了要引進(jìn)來以外,更重要的是送出去,提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。各高校應(yīng)建立健全財務(wù)管理專業(yè)師資培養(yǎng)方案。第一,鼓勵青年教師繼續(xù)深造,攻讀高一級的學(xué)位,或者進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修,或者以訪問學(xué)者的身份到其他大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。這樣可提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。第二,加強(qiáng)和深化高校與企業(yè)、社會的合作,承接企業(yè)和社會的財務(wù)管理實(shí)踐項(xiàng)目。比如為企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃、為企業(yè)制定財務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略、為企業(yè)進(jìn)行財務(wù)工作流程的優(yōu)化、制定完善的財務(wù)管理制度、為個人提供理財規(guī)劃建議等。在這個過程中,高校的專業(yè)理論知識優(yōu)勢和企業(yè)的財務(wù)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,既可以擴(kuò)大高校和財務(wù)管理專業(yè)在社會上和企業(yè)中的影響,又可以在這些實(shí)踐項(xiàng)目的完成過程中鍛煉教師隊(duì)伍,增加教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

(四)完善實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論兩者的有機(jī)結(jié)合,它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問題的能力?；谌瞬排囵B(yǎng)的這一客觀需求和應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,可以從以下方面入手,完善實(shí)踐教學(xué)體系。

1.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),制訂實(shí)踐教學(xué)計劃。財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括:計算機(jī)的上機(jī)基礎(chǔ)操作、各項(xiàng)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、課外實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上,應(yīng)用型本科院校應(yīng)制訂出適合于應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)計劃。在實(shí)踐教學(xué)計劃中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)之上,組織編寫新的實(shí)踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材。

2.建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地。要改善財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地刻不容緩。財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的計算機(jī)上機(jī)基礎(chǔ)操作、各項(xiàng)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)中的一部分認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計及課外實(shí)踐需要在校內(nèi)財務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室中完成。財務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室模擬企事業(yè)單位和金融機(jī)構(gòu)的真實(shí)經(jīng)營環(huán)境,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中深切體會到實(shí)際財務(wù)管理活動中的各種決策和操作,使學(xué)生在不出校門的情況下,能獨(dú)立分析財務(wù)問題、判斷財務(wù)問題,進(jìn)行科學(xué)決策,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。

財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的另一部分是認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計和課外實(shí)踐,畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等需要在校外的企業(yè)中進(jìn)行。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室提供的場景畢竟是模擬的,要讓學(xué)生適應(yīng)社會需要,必須要安排學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)。鑒于財務(wù)管理工作的特殊性,一般的企業(yè)很難接受學(xué)生去接觸其核心財務(wù)工作。所以高?？梢钥紤]和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才,建立起學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。

3.改革實(shí)踐教學(xué)手段、方法。在教學(xué)改革的探索中,一些新的教學(xué)方法和手段的出現(xiàn),對于提高財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果非常有效?！癊RP”經(jīng)營模擬沙盤、案例教學(xué)法、討論法等都是財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中可以采用的比較好的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式,變學(xué)生被動接受知識為主動獲取知識,讓學(xué)生站在“企業(yè)財務(wù)管理人”、“理財規(guī)劃師”等角度來分析所面臨的財務(wù)問題,提出解決方案,學(xué)生的動手能力得到了鍛煉,大大提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。

總之,應(yīng)用型大學(xué)是財務(wù)管理人才培養(yǎng)的主力軍,應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)根據(jù)社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求來實(shí)施專業(yè)建設(shè),解決現(xiàn)存的問題,培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才。

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篇10

論文摘要：隨著會計就業(yè)環(huán)境的變化和會計人才需求飽和的形成，現(xiàn)行會計教學(xué)模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文通過對會計就業(yè)環(huán)境和現(xiàn)行會計教學(xué)模式缺陷的分析，提出建立以提高能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的“二三二五五”的中職會計教學(xué)模式。

會計專業(yè)是一門古老的專業(yè)，隨著會計教育環(huán)境的變化和會計人才需求飽和的形成，現(xiàn)行會計教學(xué)模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1會計專業(yè)發(fā)展情況分析

我國的會計高等教育已經(jīng)取得了重大進(jìn)展和成就。據(jù)財政部副部長王軍 （2005）稱，“……會計行業(yè)已躋身考研、就業(yè)的十大熱門職業(yè)之列，至2003年底，全國招收會計專業(yè)博士、碩士研究生和本科生的高等院校分別達(dá)到15所、76所和363所之多，在校生規(guī)模分別達(dá)656人、6，237人和15萬余人……”

我國的會計中等職業(yè)教育還有待大力發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)化梯度推進(jìn)，城市化進(jìn)程加快，特別是第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中比重逐年增長，為主要面向第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代服務(wù)類中等職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。江蘇省2009年《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》公布，全省實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值34，061.2 億元，比上年增長12.4%；其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值2，201.7 億元，增長4.5%；第二產(chǎn)業(yè)增加值18，416.1 億元，增長12.5%；第三產(chǎn)業(yè)增加值13，443.4 億元，增長13.6%。

隨著江蘇沿海發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略和鹽城融入長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略，鹽城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級步伐的逐步加快，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對較高素質(zhì)人才和技能勞動者的需求將更加迫切。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，改造提升傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展節(jié)能環(huán)保、生態(tài)旅游、特色文化、商貿(mào)物流、金融保險等服務(wù)業(yè)，不斷提高服務(wù)業(yè)的比重，充分發(fā)揮服務(wù)業(yè)配套、支撐和引領(lǐng)作用。

2改革現(xiàn)行教學(xué)模式的緊迫性

現(xiàn)行教學(xué)模式存在的缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1一些教師教學(xué)和研究理念相對滯后，對社會特別是今后一定時期我國究竟需要什么樣的會計人才缺少足夠的關(guān)注。

2.2理論教學(xué)和技能教學(xué)內(nèi)容周而復(fù)始。它們基本上并不貼近于我國大多數(shù)企業(yè)的實(shí)際，并且也很可能至少不完全符合西方國家企業(yè)的實(shí)際，同時這兩類課程教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系也遠(yuǎn)未獲得解決。

2.3教學(xué)理念落實(shí)不到位，方法運(yùn)用效果不明顯。曾經(jīng)試圖改變的“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方法，似乎也未因PPT和多媒體的廣泛應(yīng)用而有基本改觀，并且很可能培養(yǎng)了一批比較懶惰的教師和學(xué)生。

2.4現(xiàn)行會計教學(xué)模式中普遍存在著“三重三輕”的現(xiàn)象，即重理論知識的灌輸而輕實(shí)際工作能力的培養(yǎng)、重教材內(nèi)容的課堂講解而輕對實(shí)際案例的研究、重專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)而輕職業(yè)道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)的現(xiàn)象。由于現(xiàn)行教學(xué)模式存在重大缺陷，我國會計中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生在職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣這三方面其實(shí)都不能令用人單位滿意。

因此，從教學(xué)環(huán)境的需要和現(xiàn)行會計專業(yè)教學(xué)模式中存在的缺陷兩方面看，對現(xiàn)行會計教學(xué)模式進(jìn)行改革，在最大限度上適應(yīng)環(huán)境變化的需要，其必要性肯定是毋須置疑的。有充分根據(jù)支持這樣的預(yù)計：將有更多的學(xué)校會真正接受“以市場為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念并進(jìn)行符合這一需求的教學(xué)改革實(shí)踐。在這種情況下，誰能率先進(jìn)行教學(xué)模式的改革，誰就有可能成為領(lǐng)跑者并取得在競爭中的有利地位。從這幾個方面看，改革現(xiàn)行中職會計專業(yè)教學(xué)模式無疑也具有緊迫性。

3對改革人才培養(yǎng)模式的思考

為了對現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革，我們要以學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)技能證書等多層次證書為支撐，以學(xué)校育人制度為保障，以培養(yǎng)會計綜合應(yīng)用能力為主線，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合，專業(yè)教育的普遍性與地方人才需求的特殊性相結(jié)合，不斷探索完善“崗、證、課三位一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

在“崗、證、課三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，主要可以開展以下三階段的人才培養(yǎng)工作。

第一階段：“專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)加專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練”階段。

通過《基礎(chǔ)會計》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備收銀員等類似崗位的技能。同時，進(jìn)行會計專業(yè)基礎(chǔ)技能（會計賬簿書寫、點(diǎn)鈔等）的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照會計人才培養(yǎng)方案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書，為從事出納和會計工作奠定基礎(chǔ)。第一個學(xué)期按照實(shí)踐要求，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開始進(jìn)行會計初級崗位體驗(yàn)，第二個學(xué)期暑假到校外實(shí)訓(xùn)基地從事會計初級崗位頂崗實(shí)習(xí)，如收銀、出納等。通過“學(xué)習(xí)—體驗(yàn)—再學(xué)習(xí)”的循環(huán)過程，使學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上對會計職業(yè)和企業(yè)環(huán)境有一個感性認(rèn)知和真實(shí)體會，通過收銀、出納等崗位實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從事會計職業(yè)所必須的“細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)”等職業(yè)素質(zhì)。 　第二階段：“專業(yè)核心知識學(xué)習(xí)加核心技能訓(xùn)練”階段。

根據(jù)會計崗位核心能力的培養(yǎng)要求，開設(shè)各種專業(yè)核心課程和實(shí)踐課程，如《財務(wù)會計》、《會計模擬實(shí)訓(xùn)》等，使學(xué)生具有會計核算、編制報表、財務(wù)軟件應(yīng)用等會計信息處理和分析的會計核心能力。

第三階段：“專業(yè)綜合知識學(xué)習(xí)加綜合應(yīng)用訓(xùn)練”階段。

本階段旨在使學(xué)生具備會計綜合核算工作能力、職業(yè)判斷能力和財務(wù)管理能力，開發(fā)符合職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)環(huán)境的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)“課證融合”、“模擬實(shí)訓(xùn)”、“頂崗實(shí)習(xí)”三者的有機(jī)結(jié)合。通過畢業(yè)前模擬真實(shí)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到進(jìn)一步提高，從而勝任基層崗位會計核算甚至是財務(wù)管理工作。以上三個階段環(huán)環(huán)相扣，充分融合了“崗、證、課”與“教、學(xué)、做”一體化培養(yǎng)模式，做到工中有學(xué)，學(xué)中有工，在做中學(xué)，學(xué)中做，工學(xué)有機(jī)融合。通過“學(xué)習(xí)—工作”的循環(huán)交替，完成對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)職業(yè)能力不斷提升，體現(xiàn)職業(yè)能力遞進(jìn)式發(fā)展的規(guī)律，最終將學(xué)生培養(yǎng)為熟悉會計準(zhǔn)則和單位會計制度、能核算、懂稅法、會理財?shù)幕鶎討?yīng)用型會計人才。

4對改革教學(xué)模式的思考

根據(jù)“崗、證、課三位一體”的人才培養(yǎng)模式，可以突出“內(nèi)外結(jié)合、三階雙軌、培養(yǎng)五會、五能力”的要求形成“二三二五五”的教學(xué)模式?！岸逦濉笔侵冈谌瞬排囵B(yǎng)的過程中，校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)兩方結(jié)合；循序漸進(jìn)地經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能三個階段；結(jié)合會計手工處理能力訓(xùn)練和電算化能力訓(xùn)練同步進(jìn)行的雙軌模式；突出基本技能的“五會”、突出核心技能的“五能”和突出崗位“真實(shí)”的職業(yè)素質(zhì)。其中“五會”是會珠算、會點(diǎn)鈔、會書寫會計文書、會快速數(shù)字錄入、會用財務(wù)軟件；“五能”是能編制和裝訂會計憑證、能編制賬簿、能編制會計報表、能分析會計報表、能進(jìn)行納稅申報；崗位綜合模擬突出訓(xùn)練的“真實(shí)性”，即要求學(xué)生以典型、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，全程體驗(yàn)會計核算等各會計工作崗位的業(yè)務(wù)處理。

采用“二三二五五”教學(xué)模式可以使校企合作的辦學(xué)模式落到實(shí)處，使校企合作有了更加具體的抓手。有利于學(xué)校對接行業(yè)（企業(yè)）、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、內(nèi)容對接技能、教師對接師傅。有利于課程內(nèi)容與工作任務(wù)結(jié)合；教學(xué)環(huán)境與職場情境結(jié)合；專業(yè)教師與企業(yè)技師結(jié)合；教學(xué)過程與工作過程結(jié)合；學(xué)生身份與員工身份結(jié)合；技能訓(xùn)練與崗位要求結(jié)合；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。使課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三者結(jié)合更加緊密，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從理論到實(shí)踐、從學(xué)校到崗位的無縫對接，為企業(yè)“零距離”培養(yǎng)和輸送會計人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張巍.中職會計專業(yè)教學(xué)模式改革思考.廣東教育：職教，2010（5）.