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篇1

關(guān)鍵詞：園林工程；課程體系開發(fā)；高職教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0174-02

課程體系的建設(shè)與改革創(chuàng)新是體現(xiàn)高職教育教學(xué)改革的重要手段，基于工作過(guò)程的課程體系的構(gòu)建是現(xiàn)今職業(yè)教育的重要建設(shè)發(fā)展方向，能更好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育提出的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我校的園林工程技術(shù)專業(yè)也在積極進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)。

一、高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育與本科教育最大的區(qū)別是培養(yǎng)技術(shù)型人才，其人才培養(yǎng)特點(diǎn)主要為應(yīng)用型人才：從實(shí)踐到實(shí)踐，他們沒有理論研究的成分在里面，職業(yè)型人才培養(yǎng)的全部任務(wù)就是從一種實(shí)踐到另一種新的實(shí)踐，以實(shí)踐開始以實(shí)踐結(jié)束的符合企業(yè)需求的技術(shù)型應(yīng)用人才?，F(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。要求掌握一定理論知識(shí)，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的高級(jí)技術(shù)工人，以滿足各類企業(yè)對(duì)高級(jí)技術(shù)工人的急需。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)也給高校職業(yè)教育提出了新的改革發(fā)展方向。

二、高職園林工程技術(shù)專業(yè)課程改革的方向

企業(yè)對(duì)高職學(xué)生滿意度不高，形成了企業(yè)需求量大，而實(shí)際能夠適應(yīng)崗位的學(xué)生較少的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題很多高職院校提出了基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系建設(shè)，特別是對(duì)于園林工程技術(shù)專業(yè)，只有少數(shù)幾所學(xué)校開始探索以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程建設(shè)。鑒于此，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職園林技術(shù)專業(yè)課體系建設(shè)與開發(fā)也成為我校該專業(yè)改革建設(shè)的重點(diǎn)。我校園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革主要圍繞培養(yǎng)以適應(yīng)企業(yè)需求的高技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，課程體系構(gòu)建加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系改革。改革傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對(duì)實(shí)際工作對(duì)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，并將現(xiàn)有的課程進(jìn)行整合，增加實(shí)訓(xùn)課程的比重，形成以職業(yè)崗位為核心、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。

三、高職園林專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系開發(fā)研究

1.社會(huì)需求，職業(yè)崗位能力分析。（1）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、建筑外部環(huán)境等行業(yè)（植物配置為主）。崗位能力描述：對(duì)植物效果有較強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)施工把控能力，并能為現(xiàn)場(chǎng)提供種植施工指導(dǎo)，熟悉園林花卉植物的栽培以及養(yǎng)護(hù)知識(shí)。（2）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、施工等行業(yè)（施工管理為主）。崗位能力描述：能按照設(shè)計(jì)圖紙、施工規(guī)范操作規(guī)程及施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行管理；能負(fù)責(zé)園林綠化工程的組織施工、安全監(jiān)督、驗(yàn)收及結(jié)算能力。（3）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、施工等行業(yè)（繪圖為主）。崗位能力描述：熟練掌握基本繪制圖原理和規(guī)范，能將設(shè)計(jì)草案進(jìn)行深化和完善，熟練應(yīng)用AutoCAD、Photoshop、Sketchup軟件進(jìn)行工程圖的繪制與表現(xiàn)。

2.基于工作過(guò)程的課程體系重構(gòu)。基于工作過(guò)程的課程體系通過(guò)校企合作和工學(xué)結(jié)合的形式，以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)與工作全面結(jié)合，把工作過(guò)程的各個(gè)部分按一定的順序?qū)胝n程體系中，重構(gòu)課程體系。通過(guò)深入的專業(yè)調(diào)研，合理確定出園林工程技術(shù)專業(yè)三大核心崗位能力，進(jìn)一步嚴(yán)格確定了適應(yīng)核心崗位能力需求的專業(yè)核心課程，從而探索構(gòu)建出了基于工作過(guò)程的園林工程技術(shù)專業(yè)“公共基礎(chǔ)理論課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)核心技能課”、“綜合實(shí)踐課”四大模塊的理論課程體系。（1）基礎(chǔ)理論課：培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、體能素質(zhì)等。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課：主要包括本專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能課程。（3）專業(yè)核心課：傳授從事園林職業(yè)崗位或崗位群實(shí)際工作應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林植物養(yǎng)護(hù)管理等專業(yè)技能和專業(yè)能力。（4）綜合實(shí)踐課：開展從事園林工程技術(shù)職業(yè)崗位或崗位群實(shí)際工作應(yīng)具備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)課程及頂崗實(shí)習(xí)。

3.基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。實(shí)施基于工作過(guò)程的專業(yè)核心課程體系，要求采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”等現(xiàn)代高職教育教學(xué)方法。我校目前在新校區(qū)新建園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域，包含四個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)：假山與水景工程施工實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林單體建筑施工實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林小品施工實(shí)訓(xùn)區(qū)和園路鋪裝實(shí)訓(xùn)區(qū)。兩個(gè)綠化工程展示區(qū)域：邊坡工程、人工浮床工程。學(xué)校還建設(shè)有專門的園林專修室、繪圖教室及計(jì)算機(jī)教室。其中園林花卉苗木栽培實(shí)訓(xùn)區(qū)主要滿足植物配置、管理、養(yǎng)護(hù)職業(yè)崗位及與之配套的專業(yè)核心課程，主要作用體現(xiàn)在：（1）滿足一年級(jí)學(xué)生的植物栽培養(yǎng)護(hù)認(rèn)知實(shí)習(xí)。（2）展示簡(jiǎn)易溫室大棚結(jié)構(gòu)。（3）滿足園林花卉苗木的種植、栽培、嫁接、扦插、修剪、移栽、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)實(shí)訓(xùn)。（4）作為學(xué)院的苗圃生產(chǎn)基地，為校園提供節(jié)日盆花，對(duì)外種苗出售。假山與水景工程施工實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林單體建筑施工實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林小品施工實(shí)訓(xùn)區(qū)和園路鋪裝實(shí)訓(xùn)區(qū)主要滿足園林工程施工與管理的職業(yè)崗位的技能需求，其作用包括：滿足一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過(guò)半成品展示園林工程的制作過(guò)程，工學(xué)一體化教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的施工專項(xiàng)技能等，園林專修室、繪圖教室及計(jì)算機(jī)教室建設(shè)主要滿足園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等行業(yè)繪圖人員的培養(yǎng)需求。

篇2

關(guān)鍵詞：北方高校 人才培養(yǎng) 教改 分析 風(fēng)景園林

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.168

隨著我國(guó)城市建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)風(fēng)景園林教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展。這種跨越式的發(fā)展，讓風(fēng)景園林學(xué)科逐漸興起。經(jīng)過(guò)多年的教育發(fā)展和西方教育模式的引入，教育界對(duì)當(dāng)前我國(guó)風(fēng)景園林教育模式、教學(xué)方法等方面提出了教改的方案，為高校展開該專業(yè)的改革探索提供了理論依據(jù)。然而，國(guó)內(nèi)和國(guó)際教學(xué)水平的差距仍在不斷拉大。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國(guó)外，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)教育之后，能夠成長(zhǎng)成為有獨(dú)立工作能力的專業(yè)技術(shù)人員；在國(guó)內(nèi)，大部分高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)還存留在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段。由此可見，提高學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)今高校風(fēng)景園林在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的主要目的。如何提高學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)，是當(dāng)今高校面臨的重大問(wèn)題。

1 目前我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 課程特點(diǎn)

風(fēng)景園林專業(yè)中的課程設(shè)計(jì)是高校本科生的重要專業(yè)課程之一，它主要包括了城市園林的規(guī)劃、工程、建筑設(shè)計(jì)和園林設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容。該課程教學(xué)主要包括理論知識(shí)和各類園林綠地的設(shè)計(jì)，與城市園林設(shè)計(jì)有著非常密切的關(guān)系，融合了各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)應(yīng)用，并設(shè)計(jì)了美術(shù)、制圖、設(shè)計(jì)等課程。因此，具有多學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，專業(yè)內(nèi)涵和外延不斷豐富。

1.2 教學(xué)存在的問(wèn)題

關(guān)于風(fēng)景園林專業(yè)，很多北方高校在教學(xué)上，主要是以理論教學(xué)為主要目的，設(shè)計(jì)方面或者時(shí)間方面的課程反而成為了輔教學(xué)。在課堂內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生主要熱衷于記筆記，對(duì)于課程的思考較少，因此對(duì)技能掌握的程度有限，動(dòng)手能力較差，走到社會(huì)上，往往會(huì)因?yàn)閷?shí)踐能力不強(qiáng)而適應(yīng)不了社會(huì)的需要，被社會(huì)所淘汰。

2 教改建議

2.1 培養(yǎng)明確的目標(biāo)，改革教學(xué)體系

教學(xué)一定要以“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”作為主要的目標(biāo)，以人文教學(xué)和自然通識(shí)教育為基礎(chǔ)，不斷開拓學(xué)生的事業(yè)，構(gòu)建多元化的園林風(fēng)景知識(shí)結(jié)構(gòu)。著力在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的思維能力，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題、應(yīng)用技術(shù)的能力。在知識(shí)的構(gòu)建上，從原來(lái)偏重于規(guī)劃設(shè)計(jì)或者園林植物設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向兩者相結(jié)合。將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向與人才培養(yǎng)階段性目標(biāo)相結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、才能，對(duì)自身的職業(yè)進(jìn)行分析，明確專業(yè)方向，進(jìn)而確定其具體知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)的進(jìn)一步具體化和個(gè)性化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

舉個(gè)例子，北方某學(xué)校教授將風(fēng)景園林學(xué)科分成三個(gè)層次，分別是傳統(tǒng)園林學(xué)、大地景觀規(guī)劃、城市景觀設(shè)計(jì)。目前，對(duì)于風(fēng)景園林教育基本從基礎(chǔ)層次進(jìn)行辦學(xué)。該學(xué)校按照國(guó)際風(fēng)景園林教育學(xué)會(huì)提出的教育課程安排要求，并與該學(xué)校校慶和辦學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，開展富有特色的課程，為學(xué)生日后的職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。下面對(duì)該校的教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)分析：

第一，專業(yè)基礎(chǔ)課：該課程主要包括：繪畫、設(shè)計(jì)、測(cè)量學(xué)、園林藝術(shù)、園林史、城市生態(tài)學(xué)、園林美學(xué)、土壤學(xué)等方面的課程。老師在進(jìn)行這方面的教學(xué)之后才能進(jìn)行下一步的必修課程，為學(xué)生們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，專業(yè)必修課：城市規(guī)劃、園林建筑設(shè)計(jì)、城市綠地系統(tǒng)、園林工程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林案例分析等課程。老師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，必須要按照相關(guān)的課程內(nèi)容安排學(xué)生實(shí)踐。

第三，專業(yè)方向課：專業(yè)方向課程往往決定著學(xué)生們?nèi)蘸蠊ぷ鞯姆较?。關(guān)于風(fēng)景園林專業(yè)的方向主要包括以下兩個(gè)方面：①植物造景以及設(shè)計(jì)、園林植物栽培學(xué)、植物遺傳育種、病蟲防治等課程。②建筑概論、獨(dú)立項(xiàng)目研究、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。老師一定要要求學(xué)生對(duì)自身情況進(jìn)行了解，選擇合適的專業(yè)方向。

第四，選修課：關(guān)于選修課，包括了職業(yè)教育、風(fēng)景攝影、工程預(yù)算、建設(shè)水景設(shè)計(jì)、項(xiàng)目可行性研究、社會(huì)學(xué)、寫作表達(dá)、外語(yǔ)、風(fēng)景資源調(diào)查等課程。老師必須要指導(dǎo)學(xué)生在課程的學(xué)時(shí)分配上進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)其自身的興趣愛好技術(shù)方向，對(duì)課程進(jìn)行選擇。

2.2 改革教育方法，完善教學(xué)實(shí)踐體系

由于風(fēng)景園林專業(yè)是一個(gè)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)教育，因此，教師應(yīng)該要注意構(gòu)建系統(tǒng)的技能培養(yǎng)體系。該體系主要包括了：課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等方面。在進(jìn)行實(shí)踐教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循“簡(jiǎn)單――復(fù)雜”、“綜合――專業(yè)”、“基礎(chǔ)――方向”這幾個(gè)原則進(jìn)行教育，要注意循序漸進(jìn)。

舉個(gè)例子，某北方高校對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)的教育規(guī)劃非常重視，大力建設(shè)校內(nèi)基地。將教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者成功相結(jié)合，為培養(yǎng)實(shí)踐性人才發(fā)揮了重要作用。該學(xué)校以教師為載體，在常規(guī)教學(xué)之余，不斷推動(dòng)學(xué)生參與科技型實(shí)體項(xiàng)目設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正讓學(xué)生們理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生們的素質(zhì)。

2.3 注重對(duì)外交流工作

知己知彼，才能夠百戰(zhàn)百勝。高校要做好專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要積極跟蹤國(guó)內(nèi)外風(fēng)景園林學(xué)科好的教育模式，對(duì)于一些先進(jìn)的教育方法要及時(shí)借鑒，并結(jié)合本校情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求對(duì)其進(jìn)行超越。國(guó)內(nèi)的學(xué)校要積極和國(guó)外院校的風(fēng)景園林專業(yè)進(jìn)行相結(jié)合，學(xué)校的老師和學(xué)生積極參與國(guó)際風(fēng)景園林教育的相關(guān)研討會(huì)，積極吸收國(guó)外的先進(jìn)理念?；蛘呖梢宰约涸O(shè)計(jì)相關(guān)作品，并在相關(guān)研討會(huì)上進(jìn)行介紹。這樣是有利于開拓學(xué)生的視野，對(duì)于日后學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展有著很好的幫助。

3 結(jié)束語(yǔ)

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)涉及的專業(yè)比較復(fù)雜，并具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生必須要通過(guò)畢生的努力，才能夠領(lǐng)略其風(fēng)姿。因此，學(xué)院要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在日后從事工作的過(guò)程中能夠發(fā)揮重要作用。對(duì)學(xué)生 “授之以漁”，對(duì)提高他們的專業(yè)素質(zhì)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]武小鋼，郭晉平.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革初探[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，6（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：雙師型教師 園林專業(yè) 專業(yè)教育

園林是一門建立人與自然和諧關(guān)系的藝術(shù)和科學(xué)，是社會(huì)、自然環(huán)境和人文藝術(shù)的結(jié)合體。主要涉及園林的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和工程施工管理等幾個(gè)方面。是建筑學(xué)、城市規(guī)劃、樹木學(xué)、花卉學(xué)、植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、測(cè)量學(xué)、工程學(xué)和美學(xué)等多方面的綜合體系。園林專業(yè)課程以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為中心，綜合確定、安排園林建設(shè)項(xiàng)目的性質(zhì)、規(guī)模、發(fā)展方向、主要內(nèi)容、基礎(chǔ)設(shè)施、空間綜合布局、建設(shè)分期和投資估算的活動(dòng)[1]。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)包括風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和公園規(guī)劃設(shè)計(jì)等。園林工程施工與管理則是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的成果體現(xiàn)，通過(guò)施工組織設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工材料與施工藝術(shù)將圖紙上的內(nèi)容付諸與實(shí)踐。目前，各大院校開設(shè)的園林專業(yè)都把園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工技術(shù)作為教學(xué)中的重點(diǎn)。隨著我國(guó)城市化的發(fā)展進(jìn)程和生態(tài)城市建設(shè)的需要，園林專業(yè)的發(fā)展和人才的需求也不斷增加，這就對(duì)高校的園林學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求，突出體現(xiàn)在培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)改革等方面。

一.園林專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

園林專業(yè)課程培養(yǎng)需要從具象的感知到抽象的思維再到具象的實(shí)施。查看很多設(shè)置有園林專業(yè)的高校，他們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多為：具備園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景名勝區(qū)和各類城市綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，能在城市建設(shè)、園林等管理部門或企事業(yè)單位從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工和管理是培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，培養(yǎng)的人才主要是工程設(shè)計(jì)和施工的應(yīng)用性人才，這也是學(xué)校在制定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，為學(xué)生制定的初步的職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。

二.目前園林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程[3]。因此大部分設(shè)置園林專業(yè)的高校，主干課程為園林制圖、園林藝術(shù)、園林建筑、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物配置、園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林工程等。當(dāng)前，以空間規(guī)劃設(shè)計(jì)作為主導(dǎo)是國(guó)際上園林盛行的教學(xué)方式，而我國(guó)大部分開設(shè)園林專業(yè)的院校也都以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為主，而園林工程施工與管理、園林工程概預(yù)算等也被列入主干課程，這些專業(yè)的主干課程都是以就業(yè)為導(dǎo)向的，培養(yǎng)模式大都是為理論加實(shí)踐，有的課程例如園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等都是以實(shí)踐為主。

三.園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

在現(xiàn)在的大學(xué)教育中，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)大都是以就業(yè)為導(dǎo)向的，教師是教育中的首要角色，教師的類型及教育方向在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)方向。目前，園林專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)大致有三種途徑，一種是考取研究生，繼續(xù)深造，一種是考取公務(wù)員、事業(yè)單位，而絕大多數(shù)都進(jìn)入企業(yè)，這些企業(yè)里面包括規(guī)劃設(shè)計(jì)公司、房地產(chǎn)公司、園林工程公司和工程咨詢公司等。從目前職業(yè)收入狀況來(lái)看，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工、工程咨詢（工程預(yù)算）等行業(yè)收入水平最高，甚至有些畢業(yè)生考上公務(wù)員之后又辭職從事本專業(yè)工作。由于就業(yè)狀況良好，近些年來(lái)園林專業(yè)招生生源充足甚至競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，在社會(huì)上取得了良好的信譽(yù)和美譽(yù)，園林景觀專業(yè)已變成設(shè)置該專業(yè)的高校的熱門專業(yè)。

雖然園林專業(yè)現(xiàn)在招生和就業(yè)狀況良好，但是也應(yīng)該看到，很多畢業(yè)生剛開始就業(yè)時(shí)的困難和艱辛。目前查看各大網(wǎng)站的招聘情況，無(wú)論是景觀設(shè)計(jì)師還是園林工程施工技術(shù)人員，大都要求三年以上工作經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)時(shí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但是對(duì)于園林景觀相關(guān)公司而言，則是保護(hù)企業(yè)的一種方式。因?yàn)樽鳛檎衅钙髽I(yè)來(lái)說(shuō)，他們深知?jiǎng)偖厴I(yè)的大學(xué)生基本上用不上，無(wú)論是CAD、Photoshop亦或是3DMax、Sketchup等作圖軟件基本上沒有一樣精通，把他們招聘進(jìn)公司，公司做了大學(xué)老師們應(yīng)該做的事，教他們把這些常用的軟件從會(huì)用到熟練。而這個(gè)專業(yè)跳槽的頻率也很高，他們一旦學(xué)成，就會(huì)跳槽到待遇等各方面更優(yōu)厚的單位去了。真正一畢業(yè)就能派上用場(chǎng)的學(xué)生很少，要么是在校期間自學(xué)的結(jié)果要么是花錢上培訓(xùn)班接受了外界的專業(yè)培訓(xùn)。所以很多園林專業(yè)的畢業(yè)生都感慨，上大學(xué)所學(xué)的知識(shí)能很快變成生產(chǎn)力的很少。

四.雙師型教師在園林專業(yè)教學(xué)中的必要性

目前，高校引進(jìn)人才一般都是博士，園林專業(yè)也不能例外。進(jìn)入高校的園林專業(yè)老師大都是從本科讀到博士，研究生階段都以科學(xué)研究為主，雖也能接觸一些橫向課題，但大都以規(guī)劃設(shè)計(jì)類為主，很少能參與工程施工與管理等具體的事項(xiàng)，由高校畢業(yè)之后再進(jìn)高校，進(jìn)而由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變成教師身份。這種培養(yǎng)模式在傳統(tǒng)研究性學(xué)科非常適宜，但是在園林專業(yè)這樣一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科就顯得有些被動(dòng)和不合時(shí)宜。很多園林專業(yè)的老師，上課多以講授理論教學(xué)為主，當(dāng)涉及到實(shí)踐部分的時(shí)候，僅僅照本宣科，因?yàn)楹芏鄬?shí)踐知識(shí)他們也沒有經(jīng)歷過(guò)。這樣不僅耽誤了學(xué)生，更是對(duì)學(xué)校教育的一種不負(fù)責(zé)任的結(jié)果。亦或是一些操作性很強(qiáng)的課程，老師上課僅講授基本命令的操作，而能把幾門專業(yè)課程綜合起來(lái)，在風(fēng)景園林美學(xué)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行綜合性的園林景觀設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)平面圖、效果圖、施工圖等的操作幾乎沒有。情況更糟糕的是，十年前上課的內(nèi)容，到現(xiàn)在還在用，基本上沒有更新，這無(wú)論是對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育還是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，都是不利的。

學(xué)生就業(yè)是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，要能使畢業(yè)生良好就業(yè)，就應(yīng)該在師資結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[4]?！半p師型”教師是對(duì)職業(yè)院校教師提出的一種專業(yè)發(fā)展要求，以能力和技能為職業(yè)教育理念，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成[5]。師資隊(duì)伍建設(shè)是高等院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，專業(yè)教育中，師資配備是關(guān)鍵因素?！半p師型”教師要求教師既要很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，更要有過(guò)硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以參加兩個(gè)職稱系列的評(píng)審，即高等學(xué)校教師系列和其所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)職稱。園林專業(yè)的教師除了可以評(píng)講師、副教授和教授，也可以參加工程技術(shù)系列職稱的評(píng)審，即工程師、高級(jí)工程師和教授級(jí)工程師。園林是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，從現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)構(gòu)思到最后的建設(shè)施工每一個(gè)過(guò)程都需要積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以筆者認(rèn)為，高等院校（不僅僅是職業(yè)院校）設(shè)置園林專業(yè)的老師也都應(yīng)該是“雙師型”的，對(duì)教師有一個(gè)基本要求之后，才能鼓勵(lì)更多的老師去參加工程系列的評(píng)審。目前園林專業(yè)的教師大都只參加教師系列評(píng)審，而很少有老師去參加工程系列的評(píng)審，因?yàn)楣こ滔盗械脑u(píng)審尤其是高級(jí)工程師、教授級(jí)高級(jí)工程師的評(píng)審非常難，除了有發(fā)表的文章之外，更需要實(shí)踐項(xiàng)目的支撐。目前，由于高校園林專業(yè)的部分老師參加了園林景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，所以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)課程可以在課堂上結(jié)合所參與的實(shí)際案列來(lái)講授，以自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生更加投入和生動(dòng)的學(xué)習(xí)，但是園林工程施工與管理、園林工程概預(yù)算等這些與施工工地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的課程就很少有老師能夠拿自己的親身經(jīng)歷來(lái)講授，學(xué)生上課也僅僅停留在理論階段，跟時(shí)間脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果也不佳。

五.園林專業(yè)“雙師型”教師解決途徑

目前，在我國(guó)還沒有專門的針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的職業(yè)注冊(cè)制度，而美國(guó)有47個(gè)州都實(shí)行了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師考試注冊(cè)制度，相關(guān)人員只有通過(guò)了由美國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師注冊(cè)管理委員會(huì)舉行的注冊(cè)考試才能執(zhí)業(yè)[6]。所以要想推行“雙師型”的園林專業(yè)教師，首先應(yīng)在在職業(yè)制度上完善。其次就是要求園林專業(yè)老師有條件的都實(shí)行“雙證”上崗，既要有教師系列支撐，更要求工程系列支撐。同時(shí)針對(duì)剛剛走上工作崗位的青年教師，要是企業(yè)里面進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐、掛職鍛煉和現(xiàn)場(chǎng)考察，要多渠道的從社會(huì)上聘請(qǐng)園林專業(yè)技術(shù)人員、工程師進(jìn)行兼職任教，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，使園林專業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)更加完善，推進(jìn)制度創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 俄羅斯，景觀，宗教，歷史，園林藝術(shù)

0.前言

本文主敘述俄羅斯園林的發(fā)展、特征與風(fēng)格，并分析了影響俄羅斯園林的因素，最終領(lǐng)略、欣賞俄羅斯園林的造園特征與精髓。

1.俄羅斯園林的歷史背景

1.1.留里科王朝時(shí)期（公元882――1698）

俄羅斯千年歷史上，共有兩個(gè)王朝。第一個(gè)王朝就是留里克王朝，建于公元9世紀(jì)。留里科王朝時(shí)期由彼得大帝執(zhí)政時(shí)期（約1682-1725年），引進(jìn)了歐洲多國(guó)的先進(jìn)技術(shù)、天文數(shù)理、建筑園林風(fēng)格、城市構(gòu)筑、政治制度、軍事管理、稀有物資等等。在這期間，經(jīng)過(guò)大帝的強(qiáng)制推廣與改革，塑造了俄國(guó)公民積極學(xué)習(xí)新事物、探究新發(fā)明、發(fā)揚(yáng)新理念的風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、教育的迅速普及，提高了整體公民的素質(zhì)、生活質(zhì)量，推動(dòng)了城市的發(fā)展。

1.2.羅曼諾夫王朝時(shí)期（1613――1917）

17世紀(jì)中旬，伊凡雷帝崩世后近10年，俄羅斯一直處于朝代更替政治混沌的時(shí)期。直到諾夫哥羅德的米寧和波扎爾斯基率領(lǐng)民兵把波蘭侵略軍趕出莫斯科，1613年1月，米哈伊爾?費(fèi)多羅維奇?羅曼諾夫（1596―1645）被推舉為沙皇，才建立了羅曼諾夫王朝。在這一時(shí)期，俄羅斯處于封建農(nóng)奴制國(guó)家，并在這一時(shí)期不斷對(duì)外擴(kuò)張，掠奪物資，從而滿足俄羅斯的霸權(quán)主義和皇室或貴族、官宦的奢靡、享受的生活，并為他們?cè)炀驮S多珍貴的建筑、園林景觀與歷史文物。例如：葉卡捷琳娜二世宮殿與花園就在這一時(shí)期建造的。

2. 俄羅斯園林景觀風(fēng)格的演變

2.1.9世紀(jì)――17世紀(jì)的古俄羅斯園林萌芽時(shí)期

俄羅斯園林景觀萌芽于中古世紀(jì)公元9世紀(jì)到17世紀(jì)。受宗教、文化等方面的影響，俄羅斯在9世紀(jì)中葉的基輔羅斯開始，就有了祭祀天神的木質(zhì)建筑。作為俄羅斯最大的宗教?hào)|正教對(duì)園林景觀的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，東正教是俄羅斯的國(guó)教，人的生離死別、喜怒哀樂(lè)、紅白事、信仰與依賴都影響著著東正教的發(fā)展，并對(duì)俄羅斯文化藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響。例：11世紀(jì)希臘建筑師設(shè)計(jì)的基輔圣母升天大教堂、12世紀(jì)后半葉斯摩棱斯克的天使長(zhǎng)米迦勒塔式教堂等。

謝爾蓋夫鎮(zhèn)的圣三一大教堂（ 圖1）是代表性的一座宗教園林，由謝爾蓋?拉多涅日斯基（1337年）創(chuàng)建。教堂周圍中常有些泉井、亭（ 圖2）、井、花壇、十字架、墓志銘（圖3）、鐵藝、木柵欄等等的園林設(shè)施、紀(jì)念性小品（ 圖4）的陳列。

圖1 圣三一教堂 圖2圣三一教堂前的亭子 圖3墓志銘 圖4 紀(jì)念墓

2.2.17世紀(jì)――19世紀(jì)的亞歐洲園林風(fēng)格

公元17世紀(jì)――18世紀(jì)末，熱衷于西歐的科技文化與藝術(shù)的彼得大帝，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、城市建設(shè)上都有巨大的推動(dòng)作用。受政治、宗教文化等影響，在建筑與景觀風(fēng)格上，經(jīng)歷了探究、借鑒、模仿、超越等發(fā)展。其中俄羅斯園林深受法國(guó)勒諾特爾規(guī)則式園林、英國(guó)自然式園林、中國(guó)古典式自然園林的影響較深。

例如：彼得大帝時(shí)期修建的――皇家園林“夏宮”，即借鑒了法國(guó)勒諾特規(guī)則式園林和英國(guó)自然式園林造詣手法將園林分為上下兩個(gè)花園，上花園借鑒了英國(guó)自然式園林造詣手法；下花園借鑒了法國(guó)凡爾賽宮園林的幾何圖形，以發(fā)散式直線道路形式為主的構(gòu)造，由兩條橫豎十字交錯(cuò)的景觀軸線為主要中心，向四周發(fā)射。豎向景觀軸線由水連接著階梯型雕塑群，跌落與中心的十字架鏈形水景河道中（圖5），再匯入遠(yuǎn)處的波羅的河，形成了良好的景觀豎向軸線和景觀視角，同時(shí)為彼得大帝也巡航時(shí)，可從海域流入河道直達(dá)宮殿；橫向的景觀軸線上參照了法國(guó)地毯式園林（圖6），在筆直的道路兩旁使用連續(xù)性與規(guī)則性的花案紋樣的彩色草坪。在部分的道路兩邊還選用法國(guó)梧桐（圖7），將枝干修剪為規(guī)則矩形，將豎向的圍合空間突出了筆直的道路和前方的景色，并在規(guī)則式樹木周圍保留了大片的原始樹木的同時(shí)，采用密林與疏林的結(jié)合，使得空間疏密對(duì)比鮮明。在樹木的選擇上采用了分支點(diǎn)較高的梧桐、白樺、松樹、云杉科等高桿且耐寒類樹種，提高了基礎(chǔ)兩邊綠化高度，塑造了威武和森嚴(yán)的違和感，突出了主要景點(diǎn)。

在彼得大帝時(shí)期1703年5月開始修建的軍事要塞彼得保羅宮（圖8），該堡坐落在市中心的涅瓦河岸的兔子島上。在北方戰(zhàn)爭(zhēng)期間，建此要塞是為了防備瑞典襲擊新首都，但該堡壘卻從來(lái)沒有實(shí)現(xiàn)其軍事目的。彼得保羅宮是以軍事為目的設(shè)立的城堡，在要塞的環(huán)境里，設(shè)有仿制當(dāng)時(shí)的要塞軍用物資的裝飾藝術(shù)小品，像編鐘（圖9）、琥珀鐵藝椅（圖10）、剩余軍用物資（圖11）等景觀小品。

圖8 彼得保羅要塞 圖9 編鐘 圖10 座椅 圖11 鐵藝小品

2.3.20世紀(jì)的現(xiàn)代園林景觀風(fēng)格

在20世紀(jì)時(shí)期，陸續(xù)發(fā)生了很多戰(zhàn)爭(zhēng)，比如日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，二月革命戰(zhàn)爭(zhēng)、十月革命，爭(zhēng)奪戰(zhàn)，十二月革命黨人保衛(wèi)戰(zhàn)等，這些戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)論是正義是否都將摧殘著國(guó)家的發(fā)展。許多建筑堡壘、軍事堡壘、皇家莊園、花園都被破壞，但許多城市的重工業(yè)產(chǎn)業(yè)和軍事堡壘、紀(jì)念性景觀與雕塑都被較好的保留下來(lái)，并將戰(zhàn)后的剩余物資產(chǎn)品（圖12、圖13）和建設(shè)產(chǎn)房保留下來(lái)，有的通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的重新修整，已經(jīng)作為教育基地、博物館、政府、軍事辦公等其他功能的建筑，有的已經(jīng)倒閉或繼續(xù)生產(chǎn)重工業(yè)。而在俄羅斯街頭和道路兩旁常見剩余物資，無(wú)名烈士碑、紀(jì)念性主題廣場(chǎng)等通過(guò)現(xiàn)代元素的裝飾，已經(jīng)散發(fā)出新的魅力，最具代表性的就是俄羅斯紅場(chǎng)內(nèi)的列寧與無(wú)名烈士紀(jì)念碑，20世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)代園林景觀的精髓。

以下是俄羅斯園林景觀的演變時(shí)間、風(fēng)格、特性與代表作品總結(jié)表格（表1）：

時(shí)間 風(fēng)格 代表性園林 類型、其他

9世紀(jì)～17世紀(jì) 古俄羅斯園林 宗教園林：基輔索菲亞教堂花園、克里姆林宮花園、鮑里斯修道院花園。宮廷園林：哈墨維尼宮。其他：布托夫花園等。 宗教園林、宮廷園林、實(shí)用園林等

17世紀(jì)～18世紀(jì)后期 法國(guó)規(guī)則式園林、古巴比倫園林等等 宮廷園林：夏宮、夏花園、圣彼得堡、科洛門斯花園、伊斯麥伊洛甫花園、部分普希金花園等。莊園：奧斯坦基諾莊園、阿爾漢格斯克莊園、庫(kù)斯科沃莊園等。 宮廷園林、莊園、裝飾性園林等

18世紀(jì)后期～19世紀(jì) 英國(guó)自然式園林、中國(guó)古典自然式園林等 宮廷園林：葉卡琳娜宮、圣彼得堡沙皇村、普希金中國(guó)城、斯托海德園、加特幟傘巴甫洛夫園林等。公園：索菲耶夫卡、斯特海德公園等。 宮廷園林、莊園、休閑、紀(jì)念公園等

在20世紀(jì)時(shí)期 名族性景觀、蘇維埃園林、

現(xiàn)代主義園林 廣場(chǎng)：克林姆林宮紅場(chǎng)、十二月革命紀(jì)念廣場(chǎng)、戰(zhàn)神廣場(chǎng)、圣彼得堡勝利廣場(chǎng)等。

紀(jì)念園：特列波夫紀(jì)念園、列寧流放營(yíng)地公園、彼斯卡列夫斯基紀(jì)念園（墓園）、圣彼得堡海濱勝利公園、斯大林格勒紀(jì)念園。 公園：舍夫琴科中央公園、高爾基中央公園、頓涅茨克公園等。 雕塑、版畫等紀(jì)念性園林小品或廣場(chǎng)。休閑、娛樂(lè)、文化、紀(jì)念性公園、墓園等。

表1 俄羅斯園林景觀的歷史時(shí)間、風(fēng)格、代表性園林等特性列表

3.俄羅斯園林特點(diǎn)

一，園林形式根據(jù)時(shí)代和影響因素的不同而不一。受各國(guó)文化影響，園林展現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格不一。常有自然式、幾何式和混合式三種；二，常有寬闊的視野和廣闊的景觀空間。園林中常保留了原始森木并在林木中設(shè)有空曠小綠地，展現(xiàn)出寬廣的景觀空間，同時(shí)在城市、郊區(qū)中常有廣闊的水域與廣場(chǎng)空間；三，園林植物塑造內(nèi)容簡(jiǎn)樸。其植物的維護(hù)手法較為粗礦和簡(jiǎn)潔，常用鄉(xiāng)土植物，例如高桿、耐寒的松柏類；四，有鮮明的政治色彩。園林設(shè)施、小品通常圍繞著建筑主體、園林主題、人物事跡等內(nèi)容設(shè)計(jì)，材料多為鐵藝、木質(zhì)、石材，且風(fēng)格較為統(tǒng)一。

4.總結(jié)

本篇文章通過(guò)簡(jiǎn)述俄羅斯園林園林的歷史背景，闡述了俄羅斯園林景觀的特點(diǎn)和風(fēng)格。從而，為進(jìn)一步的了解俄羅斯園林的興衰與發(fā)展做好知識(shí)與理論的積淀，為融合俄羅斯園林景觀和我國(guó)的園林景觀提出了一點(diǎn)參考。

參考書目

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作者一：孟劉依（1991.06.01）女，山東安丘，西安建筑科技大學(xué)，研究生（2013級(jí)專業(yè)碩士）研究方向：室內(nèi)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

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關(guān)鍵詞:園林中職教育;專業(yè)建設(shè);教學(xué)方法;教育改革

中圖分類號(hào):G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-2374(2010)04-0176-02

我國(guó)的園林教育經(jīng)過(guò)幾十年的改革發(fā)展,目前已經(jīng)形成了由研究生、大學(xué)本科、專科教育、中等職業(yè)教育等多層次教育體系。通過(guò)對(duì)湖南長(zhǎng)沙、株洲、湘潭、益陽(yáng)、常德、郴州等10個(gè)地市50個(gè)園林園藝企業(yè)、30個(gè)行政事業(yè)單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn):社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求較大,對(duì)各種層次的人才均有需求,但總的趨勢(shì)是高級(jí)園林人才需求較少,中低層次人才需求較大,特別是中專、大專層次需求量最大,呈金字塔分布狀,各層次需求比例是碩士、博士4.14%、本科26.52%、高職?？?2.87%、中專中職36.47%。

一、目前園林中職教育發(fā)展的特點(diǎn)

園林中職的目標(biāo)是培養(yǎng)“具有園林職業(yè)能力,在園林生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、和經(jīng)營(yíng)第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。隨著“大力發(fā)展中職教育”國(guó)策的提出和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,園林中職教育正逐漸成為中職重要的特色專業(yè)。

因普高擴(kuò)招、中專文憑含金量少、畢業(yè)生素質(zhì)低就業(yè)難等問(wèn)題而出現(xiàn)了招生難,生存難和不斷下滑的局面;不少中職學(xué)校的園林專業(yè)因此而紛紛面臨停辦。就湖南省來(lái)看,開設(shè)園林中職專業(yè)的學(xué)校,主要是原農(nóng)業(yè)中專學(xué)校和各縣的職業(yè)中專學(xué)校及部分城市職業(yè)中專學(xué)校。目前,開設(shè)園林專業(yè)的學(xué)校在減少,招生的規(guī)模在下降,教學(xué)質(zhì)量在下滑,難以適應(yīng)市場(chǎng)的要求。

二、目前園林中職教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前園林中職教育存在的問(wèn)題,綜合來(lái)看,主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn):

1.學(xué)生素質(zhì):當(dāng)前,中職學(xué)校沒門檻,隨意入學(xué)。

2.學(xué)校管理:主要存在四大問(wèn)題:(1)專業(yè)教育定位不清,園林專業(yè)設(shè)置和開設(shè)的課程,都不能與時(shí)具進(jìn);沒有結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密,缺乏吸引力。教學(xué)上沒有上級(jí)檢查督促,隨意性大。(2)硬件設(shè)施數(shù)量少質(zhì)量低。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件差,實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋,實(shí)習(xí)場(chǎng)地缺乏;很難滿意教學(xué)需要。(3)教學(xué)上偷工減料,片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益,不完成規(guī)定學(xué)制。三年學(xué)制的中職學(xué)校,許多學(xué)生卻只讀了不到一年的書就“頂崗實(shí)習(xí)”、“勤工儉學(xué)”去了,民辦學(xué)校更是這樣。學(xué)生沒有完成學(xué)制,不能適應(yīng)工作崗位,往往工作一年左右就離開原崗位,不少學(xué)生從此就回家了;家長(zhǎng)和社會(huì)很不滿意,產(chǎn)生了信任危機(jī)。

3.教材質(zhì)量:突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)教材版本多樣,由于中職園林專業(yè)教材發(fā)行量小,出版周期長(zhǎng),目前普遍存在中職教材、高職教材、大專教材、甚至本科教材混用,五花八門。教師難教、學(xué)生難學(xué)。(2)教材內(nèi)容陳舊,缺乏新知識(shí)新技術(shù)。有些專業(yè)教材仍是10～20年前出版的,有些新版書也只是換湯不換藥。而近幾年園林在飛速發(fā)展,設(shè)備技術(shù)與品種在不斷更新,專業(yè)教材卻變化很少。(3)缺乏實(shí)踐指導(dǎo)書,教材的操作性不強(qiáng),仍強(qiáng)調(diào)理論體系;以前普通中專教材還有相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,而現(xiàn)在的中職教材缺乏與教材相對(duì)應(yīng)配套的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,教師和學(xué)生都感到不方便。

4.師資隊(duì)伍:從目前主要開設(shè)園林專業(yè)的中職學(xué)校來(lái)看,園林師資的數(shù)量與質(zhì)量上均難以適應(yīng)園林市場(chǎng)需求。(1)從學(xué)歷上來(lái)看:地市級(jí)中專學(xué)校的園林教師基本上是本科以上、研究生占5%左右,縣級(jí)中職學(xué)校的教師有很多都是從普通教育改行過(guò)來(lái)的,以大專層次為主。從整體來(lái)看中職學(xué)校教師學(xué)歷沒有達(dá)標(biāo)。(2)從所學(xué)專業(yè)來(lái)看,地市級(jí)中專學(xué)校的園林專業(yè)課教師基本上是農(nóng)大與師大的農(nóng)學(xué)、園藝、果樹、茶葉、蔬菜、植保、土肥、生物、等農(nóng)業(yè)類專業(yè)的老本科生,真正學(xué)園林專業(yè)的很少,近十年來(lái)進(jìn)入的很少;而縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校教師主要是從普通初中分流而來(lái)的文化基礎(chǔ)課教師,學(xué)園林類專業(yè)的所占比例更少。(3)從年齡上看:園林中職專業(yè)課教師普通年齡偏大,青年教師少,專業(yè)發(fā)展缺乏后勁;地市級(jí)中專學(xué)校的園林教師基本上是40～50歲以上的中老年教師為主,青年教師基本上沒有,縣級(jí)中學(xué)校園林專業(yè)教師由少數(shù)老教師承擔(dān),中青年教師又多是非園林專業(yè)的在頂替工作。

5.教學(xué)實(shí)踐:教學(xué)與管理上主要有以下表現(xiàn):(1)園林中職教育教學(xué)方法體系不健全。其一,對(duì)目前中職教育出現(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不清、定位不準(zhǔn)、實(shí)施不到位;其二,日常教學(xué)文件不規(guī)范,如專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃、生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃、學(xué)分制管理、學(xué)生成績(jī)考核等相關(guān)文件資料不完善,對(duì)教學(xué)管理起的作用不大。(2)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的職業(yè)教學(xué)模式慣性大。因?yàn)閳@林中職教育受普通教育影響,教學(xué)主要采用“教本式”模式、“灌輸式教學(xué)”、“保母式教學(xué)”,習(xí)慣于教師唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,錯(cuò)位了職業(yè)教育理念中的師生關(guān)系。必須建立以學(xué)生為主體的職業(yè)教育模式,新的教學(xué)方法才可能產(chǎn)生與實(shí)施。(3)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)生成績(jī)考核體系不完善?，F(xiàn)在園林職業(yè)教育評(píng)價(jià)方法大多仍是沿用中學(xué)階段的手法,雖然在高年級(jí)班進(jìn)行園林施工員、園林設(shè)計(jì)員、花卉工等職業(yè)資格證考試,還是偏重理論考試,學(xué)生獲得的職業(yè)資格的含金量普通不高,在社會(huì)上認(rèn)同度不高。

三、園林中職教育發(fā)展的建議

園林中職教育要建立基于任務(wù)的模塊式課程體系,緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行教學(xué),將課堂的重點(diǎn)搬到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),以提高園林中職的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。建議從以下方面著手:

(一)園林中職要有科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

從當(dāng)前園林人才市場(chǎng)需求來(lái)看,中職教育應(yīng)定位于培養(yǎng)目標(biāo)是“素質(zhì)好、技能強(qiáng)、適應(yīng)廣、思維活”生產(chǎn)第一線的技術(shù)勞動(dòng)者,強(qiáng)調(diào)能力為軸心,將其作為教學(xué)改革的靶子,以“勤奮實(shí)干、職業(yè)資格、創(chuàng)業(yè)精神”作為畢業(yè)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生培養(yǎng)成為“園林類部門能就業(yè),因地適宜可創(chuàng)業(yè),職業(yè)角色轉(zhuǎn)換快,勤奮努力可成才”的現(xiàn)代中職人才。

(二)突出園林中職專業(yè)的行業(yè)特色

園林行業(yè)是農(nóng)業(yè)藝術(shù)與視覺藝術(shù)相結(jié)合的綜合產(chǎn)業(yè)部門,園林中職教學(xué)的重心要落在植物類、農(nóng)藝、維護(hù)等方面,并兼顧園林工程知識(shí)。

1.專業(yè)設(shè)置服從園林市場(chǎng)需求。市場(chǎng)調(diào)查每?jī)赡赀M(jìn)行一次,及時(shí)了解園林市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài);專業(yè)設(shè)置首先應(yīng)立足當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)、本省市場(chǎng),其次才是外地與外省市場(chǎng),重點(diǎn)瞄準(zhǔn)生產(chǎn)一線企業(yè),如園藝場(chǎng)、林場(chǎng)、花卉苗木公司、花店、園林產(chǎn)品商店、城市綠化維護(hù)公司、公園、風(fēng)景與旅游區(qū)、住宅小區(qū)物業(yè)公司、園林施工企業(yè)、景觀設(shè)計(jì)公司等。

2.專業(yè)知識(shí)與技能面適度放寬。專業(yè)課程要向農(nóng)藝和工程兩冀發(fā)展,農(nóng)藝方向拓展林業(yè)、茶葉、蔬菜、果樹等選修課;工程方向拓展土木工程、室內(nèi)外裝飾、平面制圖等選修課程;當(dāng)然,這種放寬以學(xué)生自選擇為主。

3.專業(yè)重心應(yīng)突出“農(nóng)字”特色。即突出園林植物種類品種識(shí)別、苗木繁殖技術(shù)、植物組織培育技術(shù)、綠化植物新品種選育技術(shù)、植物栽培技術(shù)、植物整形造景技術(shù)、花卉與苗木銷售技術(shù)、綠化景點(diǎn)維護(hù)管理技術(shù)、盆景制作技術(shù)、室內(nèi)植物裝飾技術(shù)、藝術(shù)插花技術(shù)、植物病蟲害防治技術(shù)、園林機(jī)械操作與維修技術(shù),等等。

4.專業(yè)建設(shè)遵循園林行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。緊密圍繞花卉園藝師、園林綠化養(yǎng)護(hù)師、園林施工員、園林設(shè)計(jì)員、園林預(yù)算員、園林產(chǎn)品營(yíng)銷員等職業(yè)資格來(lái)建設(shè)、改進(jìn)、發(fā)展專業(yè),開展教學(xué)工作。

四、圍繞園林行改革園林中職教育

園林中等職業(yè)教育就是就業(yè)教育,也是素質(zhì)教育,要求園林中等教育思路必須以園林市場(chǎng)需要為中心。

(一)建設(shè)校企股份公司辦學(xué)模式

與基礎(chǔ)教育相比,園林中職教育投入高,僅靠職業(yè)學(xué)校自身是難以解決師資和設(shè)備問(wèn)題的,而且學(xué)生就業(yè)總有需求對(duì)接矛盾。校企股份公司可以緩解上述問(wèn)題。根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r,選擇幾家較大園林企事業(yè)單位作為學(xué)校的董事單位,成立股份公司,建立董事會(huì)工作制度,企業(yè)負(fù)責(zé)人參與學(xué)校管理。

(二)建設(shè)生產(chǎn)應(yīng)用型教材體系

以國(guó)家統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)、校本教材為補(bǔ)充、生產(chǎn)單位操作技術(shù)資料為著點(diǎn),建設(shè)統(tǒng)編教材、校本教材、技術(shù)資料三結(jié)合的生產(chǎn)應(yīng)用型教材體系,而且這個(gè)體系是動(dòng)態(tài)變化的,及時(shí)緊跟生產(chǎn)實(shí)際。

(三)建設(shè)生產(chǎn)操作型教學(xué)方法

教學(xué)方法突出生產(chǎn)適用性、直觀性、操作性、創(chuàng)造性。力爭(zhēng)做到主要知識(shí)點(diǎn)、主要專業(yè)技能按生產(chǎn)實(shí)際崗位需求來(lái)進(jìn)行操作式教學(xué)。根據(jù)園林生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序,根據(jù)具體知識(shí)與技能特點(diǎn)可采用先生產(chǎn)實(shí)踐、后再進(jìn)行課堂教學(xué),或采用項(xiàng)目式教學(xué)為主。

(四)建設(shè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)型實(shí)訓(xùn)設(shè)施

實(shí)訓(xùn)設(shè)施分校內(nèi)校外兩部分,兩部分同等重要。校內(nèi)的園林生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室、園林植物標(biāo)本室、園林模型室、園林制圖與設(shè)計(jì)室、植物組織培養(yǎng)室等均按生產(chǎn)要求進(jìn)行建設(shè),所用儀器、工具、藥品等都是目前生產(chǎn)上常用的。校內(nèi)園林植物園(含苗圃)也應(yīng)按生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)要求建設(shè);建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

(五)建設(shè)綜合型高素質(zhì)師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍含教師和教輔人員,在數(shù)量方面,達(dá)到師生比為1∶10;學(xué)歷層次方面,研究生、本科、大專、中專比為1∶7∶2∶1;技術(shù)職稱方面,高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)比為3∶5∶2;聘用形式方面,校內(nèi)教師、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)專家、生產(chǎn)技術(shù)員之比為6∶2∶2;職業(yè)資格方面,要求“雙師型”教師達(dá)70%;生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)方面,要求專業(yè)課教師平均在園林生產(chǎn)實(shí)踐年限不少于二年,而且每年到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐時(shí)間不少于一個(gè)月。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》,1998.

篇6

關(guān)鍵詞：概預(yù)算；園林工程；預(yù)算軟件

《園林工程概預(yù)算與施工組織管理》課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，綜合了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林建筑構(gòu)造與材料和園林植物等課程的內(nèi)容，要求學(xué)生具備良好的設(shè)計(jì)方案理解能力、施工圖的識(shí)讀能力和建筑與植物材料的識(shí)別及價(jià)格咨詢能力[1]。主要分“算量”和“計(jì)價(jià)”兩部分，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手、實(shí)際操作和計(jì)算能力的提高。

1 當(dāng)前《園林工程概預(yù)算與施工組織管理》課程教學(xué)上的不足

國(guó)內(nèi)同類教材的課程內(nèi)容中未能以同一個(gè)園林工程作為完整的例子講授園林工程從招標(biāo)到投標(biāo)的過(guò)程。教材中所舉的例子沒有連貫性，很難讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)招投標(biāo)的技巧以及概預(yù)算的技巧；而且很多例子偏重于建筑方面，這樣對(duì)于園林與城鎮(zhèn)規(guī)劃的學(xué)生來(lái)講是不實(shí)用的。

在傳統(tǒng)理論教學(xué)法和課程內(nèi)容中，因?yàn)槭軛l件限制，沒有真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，造成課堂氣氛較沉悶，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地聽，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和能動(dòng)性。

當(dāng)前多數(shù)園林工程企業(yè)的概預(yù)算工作都使用專業(yè)概預(yù)算工具軟件，熟練掌握概預(yù)算軟件是滿足企業(yè)需要的預(yù)算人員所不可缺少的一項(xiàng)能力。但目前在《園林工程概預(yù)算與施工組織管理》教材內(nèi)容中幾乎沒有教授概預(yù)算軟件的運(yùn)用。

2 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

2.1 改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)高職教育特點(diǎn) 針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，把課程內(nèi)容整合成識(shí)讀施工圖、工程量的提取、定額的使用、預(yù)算的編制、造價(jià)軟件使用、標(biāo)書的制作、投標(biāo)、清單計(jì)價(jià)、竣工結(jié)算等課程內(nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程，根據(jù)專業(yè)能力要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使學(xué)生具備從事該職業(yè)所必需的園林工程概預(yù)算技能。

2.2 綜合利用多種教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果 采用以任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目形式，充分利用圖表圖像等手段，將實(shí)際工程案例引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生掌握編制園林工程預(yù)算的知識(shí)和技能。

2.3 將課程教學(xué)與職業(yè)資格鑒定結(jié)合 教學(xué)與職業(yè)資格鑒定同步進(jìn)行，學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后也同時(shí)具備了參加相應(yīng)資格證書考核的能力，取得園林專業(yè)造價(jià)員崗位證書，為學(xué)生未來(lái)工作就業(yè)開啟更廣闊的發(fā)展空間。

2.4 將地方概預(yù)算規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)引入課堂 由于目前教材普遍缺少工程量清單計(jì)價(jià)、地區(qū)定額等內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足。

2.5 增加常用造價(jià)軟件的操作課程內(nèi)容，滿足企業(yè)需要 由于當(dāng)前多數(shù)園林工程企業(yè)的概預(yù)算工作都使用專業(yè)概預(yù)算工具軟件，通過(guò)教學(xué)以及實(shí)踐操作，讓學(xué)生熟練掌握概預(yù)算軟件，以獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3 仍待改進(jìn)的問(wèn)題

高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較高層次的職業(yè)定向性。他們?cè)谶M(jìn)校之初，自己就已經(jīng)基本明白將來(lái)的工作崗位（崗位群），并圍繞一定的職業(yè)定向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課[2]。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的計(jì)算能力與邏輯思維比較弱，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，但概預(yù)算的有些內(nèi)容會(huì)比較枯燥，同時(shí)還需要認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些部分的教學(xué)還需要在組織教學(xué)過(guò)程中注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性，多創(chuàng)造一些學(xué)生能夠動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（收稿：2013-08-06）

參考文獻(xiàn)

[1]楊會(huì)工.工程造價(jià)類課程理論教學(xué)體系[J].中國(guó)林業(yè)教育，2008，（5）：1-4.

篇7

    關(guān)鍵詞:MTA研究方向

    2009年12月,《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》(國(guó)發(fā)[2009]41號(hào))提出 “把旅游業(yè)培育成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”。41號(hào)文件的被社會(huì)各界一致認(rèn)為是一個(gè)具有里程碑意義的重要事件,旅游業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用發(fā)生了根本性的變化,為旅游業(yè)的大發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。

    旅游業(yè)由傳統(tǒng)的服務(wù)業(yè)上升到國(guó)家戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè),這對(duì)旅游業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的要求。在旅游業(yè)的發(fā)展中,旅游人才始終是旅游發(fā)展的第一資源。到2015年,中國(guó)旅游市場(chǎng)接待人數(shù)將達(dá)到35億人次,旅游業(yè)人才需求矛盾日益突出,特別能滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的旅游高端人才異常稀缺。高端旅游人才的培養(yǎng)與開發(fā)工作成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》也鮮明提出了人才開發(fā)要高端引領(lǐng)的指導(dǎo)方針。在此背景下,國(guó)家教委設(shè)立了新的旅游類的專業(yè)碩士學(xué)歷——旅游管理碩士(Master of Tourism Administration,簡(jiǎn)稱MTA)。MTA主要招收具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并在未來(lái)愿意從事旅游業(yè)工作的人員,其目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和旅游職業(yè)精神、掌握旅游管理基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能,具備國(guó)際化視野和戰(zhàn)略思維能力、敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)代旅游業(yè)跨國(guó)發(fā)展的的高級(jí)應(yīng)用型旅游管理人才。MTA的設(shè)立為中國(guó)旅游高端人才的培養(yǎng)開辟了一條嶄新的道路,使得旅游高端人才的培養(yǎng)由過(guò)去的企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng),發(fā)展到了學(xué)院正規(guī)專業(yè)化培養(yǎng)的新階段。

    2010年9月,我國(guó)第一批獲得旅游管理專業(yè)碩士(MTA)授予權(quán)的高校有56所。MTA招生對(duì)象為有工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員,要求專科畢業(yè)有五年或五年以上工作經(jīng)驗(yàn),本科畢業(yè)有三年或三年以上工作經(jīng)驗(yàn),碩士博士畢業(yè)有兩年或兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)屆本科生不允許報(bào)考。MTA報(bào)考人員要通過(guò)每年1月份國(guó)家進(jìn)行的MBA聯(lián)考。MTA與MBA考生的考試內(nèi)容相同,均參加MBA聯(lián)考,在報(bào)考時(shí)選擇MTA。MTA學(xué)員可以選擇脫產(chǎn)或者在職進(jìn)行學(xué)習(xí),脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間為2年,在職學(xué)習(xí)時(shí)間一般比脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間多一年。MTA學(xué)員畢業(yè)后,通過(guò)論文答辯,可以獲得國(guó)家正式的碩士學(xué)位證和碩士畢業(yè)證。

    由于旅游業(yè)是一個(gè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、輻射面廣的產(chǎn)業(yè),既包括純粹意義上的旅游行業(yè),還包括交通部門、商業(yè)部門、會(huì)展部門、建設(shè)部門、公共管理部門,以及旅游信息技術(shù)、旅游地產(chǎn)、旅游金融、保險(xiǎn)、旅游制造、文化創(chuàng)意等新興行業(yè)和部門。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展,這些部門與行業(yè)面臨著對(duì)應(yīng)用型高層次務(wù)實(shí)型專門人才的大量需求,因此,MTA教育必須進(jìn)行研究方向的設(shè)置以滿足上述部門與行業(yè)的人才需求。

    由于MTA教育剛剛開始,各個(gè)開設(shè)MTA教育的旅游相關(guān)院校在進(jìn)行具體的研究方向設(shè)置時(shí),都是具有摸索的性質(zhì),所以,本人在此提出關(guān)于MTA研究方向設(shè)置的一些想法,以供方家商榷。

    一、開設(shè)MTA教育的旅游相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)研究領(lǐng)域進(jìn)行MTA方向設(shè)置

    我國(guó)第一批獲得旅游管理專業(yè)碩士(MTA)授予權(quán)的高校有56所,各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)利用自己的優(yōu)勢(shì)和有利條件靈活設(shè)置MTA研究方向。比如,華僑大學(xué),是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和面向海外開展華文教育的主要基地,也是全國(guó)境外學(xué)生最多的大學(xué)之一。華僑大學(xué)旅游學(xué)院是教育部最早批準(zhǔn)成立的全國(guó)八所旅游高等院校之一(1983),是“中國(guó)旅游名校T10聯(lián)盟”成員單位,也是國(guó)內(nèi)第一家可以直接向海外招收本科生、碩士生、博士生的旅游院系。華大旅游學(xué)院有著“旅游管理”二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)(全國(guó)四家)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)“旅游管理本科專業(yè)”、教育部高職高專示范專業(yè)“旅游管理專業(yè)”等特色學(xué)科點(diǎn),形成了面向境內(nèi)外招生、覆蓋高職-本科-碩士到博士完備的辦學(xué)體系。所以,其MTA研究方向設(shè)置有境內(nèi)與境外方向,就是與其面向國(guó)內(nèi)與國(guó)際的優(yōu)勢(shì)結(jié)合而設(shè)置的。另外,桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院充分發(fā)揮自己位于少數(shù)民族地區(qū),民族旅游研究較為擅長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì),在其MTA研究方向中設(shè)置了民族旅游方向。

    二、開設(shè)MTA教育的旅游相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本區(qū)域旅游發(fā)展開設(shè)MTA方向

    我國(guó)幅員遼闊,各地旅游發(fā)展差異較大,獲得旅游管理專業(yè)碩士(MTA)授予權(quán)的高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本區(qū)域的旅游發(fā)展,靈活設(shè)置MTA方向,以達(dá)到服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)大局這一目標(biāo)。比如,南開大學(xué)MTA開設(shè)了港口與郵輪旅游管理方向,這就是結(jié)合了天津的港口城市特點(diǎn)與力爭(zhēng)國(guó)際郵輪經(jīng)停天津這一發(fā)展趨勢(shì)而進(jìn)行的靈活設(shè)置,符合天津未來(lái)的旅游發(fā)展趨勢(shì),也有較大的實(shí)際需求。而桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院位于中西部地區(qū),區(qū)域內(nèi)生態(tài)旅游開發(fā)的需求較大,所以設(shè)置有生態(tài)旅游方向。

    三、開設(shè)MTA的教育方向應(yīng)當(dāng)有廣泛的市場(chǎng)需求

    MTA教育是以專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用為導(dǎo)向?qū)W(xué)生實(shí)施培養(yǎng)教育,因此學(xué)生畢業(yè)后將從事旅游行業(yè)以及相關(guān)行業(yè)中的實(shí)務(wù)性工作。由于旅游業(yè)是一個(gè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、輻射面廣的產(chǎn)業(yè),其運(yùn)行過(guò)程所涉及的不僅僅是酒店、旅行社、景區(qū)和景點(diǎn)等純粹意義上的旅游行業(yè),還包括航空、鐵路、游船等交通部門;商品零售、旅游購(gòu)物等商業(yè)部門;會(huì)議、展覽等會(huì)展部門;園林綠化、生態(tài)恢復(fù)、文物、建筑、藝術(shù)裝飾等建設(shè)部門;旅游策劃、旅游廣告宣傳、管理咨詢等旅游智業(yè)部門;旅游行業(yè)管理、旅游公共設(shè)施管理等公共管理部門;以及旅游信息技術(shù)、旅游地產(chǎn)、旅游金融、保險(xiǎn)、旅游制造、文化創(chuàng)意等新興行業(yè)和部門。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展,這些部門與行業(yè)面臨著對(duì)應(yīng)用型高層次務(wù)實(shí)型專門人才的大量需求,MTA教育應(yīng)當(dāng)可以滿足上述部門與行業(yè)的人才需求。

    以傳統(tǒng)的旅游企業(yè)來(lái)說(shuō),中國(guó)旅游市場(chǎng)逐步擴(kuò)大對(duì)外開放,國(guó)內(nèi)許多傳統(tǒng)的旅游企業(yè)(包括酒店、旅行社等)面臨能夠勝任實(shí)際工作需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型旅游管理專門人才缺乏的問(wèn)題。因此,學(xué)生通過(guò)旅游管理專業(yè)碩士教育的學(xué)習(xí),將成為目前國(guó)內(nèi)正求賢若渴的傳統(tǒng)旅游企業(yè)的搶手人才。

    對(duì)于眾多的與旅游相關(guān)的新興行業(yè)(如旅游地產(chǎn)、旅游金融、旅游制造業(yè))來(lái)說(shuō),也存在著大量人才短缺的現(xiàn)象。以旅游地產(chǎn)為例,根據(jù)國(guó)際權(quán)威結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè),未來(lái)二十年,中國(guó)的旅游業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)都將會(huì)有極為廣闊的發(fā)展前景,旅游地產(chǎn)作為兩個(gè)黃金產(chǎn)業(yè)的交叉型產(chǎn)業(yè),已經(jīng)開始逐步受到業(yè)界及專家學(xué)者的關(guān)注,但人才問(wèn)題是中國(guó)旅游地產(chǎn)發(fā)展受限的因素之一,這個(gè)行業(yè)需要大量的具有旅游地產(chǎn)專門知識(shí)與實(shí)際操作能力的人才,MTA的旅游地產(chǎn)就是針對(duì)這種需求而專門設(shè)置的。學(xué)生通過(guò)模塊課程的學(xué)習(xí)可具備足夠的相關(guān)知識(shí)與相關(guān)能力,畢業(yè)后將在旅游地產(chǎn)行業(yè)大展宏圖。

    桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院創(chuàng)建于1985年,旅游管理專業(yè)獲得教育部第二批高等學(xué)校特色專業(yè)、獲得國(guó)家級(jí)的旅游管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心、獲得自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)、自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、旅游市場(chǎng)學(xué)和旅游規(guī)劃獲得自治區(qū)精品課程、近年獲得國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目10項(xiàng),省級(jí)項(xiàng)目30項(xiàng),橫向項(xiàng)目60項(xiàng),特別是旅游管理專業(yè)在2008年全國(guó)92個(gè)旅游管理碩士專業(yè)排行榜中位列第8位。

    桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院也是首批獲得獲得旅游管理專業(yè)碩士(MTA)授予權(quán)的高校,結(jié)合實(shí)際情況,其2011年MTA專業(yè)方向設(shè)置為以下幾個(gè)方向:

    1、民族旅游開發(fā)與管理

    桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院在民族旅游研究方面較強(qiáng),設(shè)置這一方向主要針對(duì)廣大中西部民族地區(qū)招生,可以與頂尖旅游院校展開錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

    2、旅游規(guī)劃與景區(qū)管理

    桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院承擔(dān)大量旅游規(guī)劃項(xiàng)目,對(duì)景區(qū)尤其是新建景區(qū)的各級(jí)管理人員有較強(qiáng)的吸引力。

    3、生態(tài)旅游與管理

    桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院在生態(tài)旅游研究方向有較大優(yōu)勢(shì),而我國(guó)中西部地區(qū)有大量森林公園及生態(tài)型景區(qū),對(duì)中高級(jí)生態(tài)旅游管理人才有較大需求。

    4、國(guó)際酒店管理

    桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院的酒店管理專業(yè)是國(guó)內(nèi)第一批設(shè)立的本科酒店管理專業(yè),近年國(guó)內(nèi)很多城市有大量高星級(jí)酒店落成,有大量的中高級(jí)管理人才需求。

    5、旅游公共管理

    設(shè)置這一方向?qū)μ嵘骷?jí)旅游行政管理人員水平有較大意義。

    6、旅行社與會(huì)展管理

    主要面對(duì)旅行社與會(huì)展行業(yè)。

    參考文獻(xiàn):

篇8

關(guān)鍵詞：同質(zhì)化；地方院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展

基金項(xiàng)目：本文為銅仁學(xué)院課程建設(shè)與改革項(xiàng)目“設(shè)計(jì)初步課程建設(shè)與改革”（項(xiàng)目編號(hào)：2015xjkcgg-029）、2015年省級(jí)本科教學(xué)工程項(xiàng)目“校企共育卓越園林工程師人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2015SJZYRC001）

G642.4；TU986-4

一、研究背景

上世紀(jì)80年代后期，為了適應(yīng)社會(huì)需求，園林專業(yè)被越來(lái)越多的學(xué)校所青睞，畢業(yè)生供不應(yīng)求，一時(shí)間申報(bào)熱潮大增。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到2012年，全國(guó)園林本科人數(shù)招生數(shù)12504人，全國(guó)有180個(gè)學(xué)校開設(shè)此專業(yè)。從事園林綠化行業(yè)除了園林專業(yè)人員外，還包括美術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)人員，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)園林人才的需求已接近飽和，學(xué)生就業(yè)堪憂。

以貴州省地方院校銅仁學(xué)院園林專業(yè)為例，2011級(jí)園林專業(yè)的就業(yè)率達(dá)到93%左右，但從事本專業(yè)的比例的學(xué)生人數(shù)不足60%（見表1）；對(duì)2011級(jí)園林學(xué)生實(shí)習(xí)的15家園林企業(yè)反饋的意見表明，企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生能吃苦，聽從領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)隊(duì)協(xié)作較強(qiáng)，所學(xué)專業(yè)的知識(shí)面比較廣，同時(shí)也體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)比較松散，對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用不強(qiáng)，其次，對(duì)專業(yè)問(wèn)題的分析和解決能力不夠強(qiáng)，專業(yè)技能還有待進(jìn)一步加深（見表2，3）。

從表1結(jié)果分析看出，隨著行業(yè)的發(fā)展及從業(yè)人員的增多，用人單位對(duì)專業(yè)人才的綜合要求不斷提高，學(xué)生就業(yè)壓力明顯增大。對(duì)于地方性院校，學(xué)生普遍感到工作不好找。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服從安排、知識(shí)面等方面，用人單位很滿意。但在實(shí)習(xí)過(guò)程中由于崗位的分工，用人單位對(duì)學(xué)生的某一技能評(píng)價(jià)不高，比如：植物養(yǎng)護(hù)技術(shù)、景

觀設(shè)計(jì)、園林施工、工程造價(jià)、項(xiàng)目管理等其中一項(xiàng)技能。用人單位對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力評(píng)分也不高，說(shuō)明在大學(xué)四年中專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的體系還不夠完善。

二、地方性院校園林專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的原因分析

（一）地方性院校的教學(xué)資源和教學(xué)條件相對(duì)較弱，實(shí)踐教學(xué)比重不大。

地方性院校有相當(dāng)一部分是從?？粕駷楸究?，專業(yè)辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，教學(xué)資源和教學(xué)條件相對(duì)較弱，專業(yè)教師多是從學(xué)校畢業(yè)的青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能不強(qiáng)，難以把專業(yè)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，理論課程占到總課程的70%以上，學(xué)生每天忙于上課，難以有太多時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技能練習(xí)。

（二）園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案同質(zhì)化嚴(yán)重

筆者查閱了10所地方性院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)學(xué)分、教學(xué)實(shí)踐等方面幾乎相同，這樣就造成了人才培養(yǎng)雷同的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)的同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)后很難形成自身的優(yōu)勢(shì)。

（三）貪大求全的培養(yǎng)思路，難以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求

在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于課程知識(shí)講授面面俱到，重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解并重視專業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)各種能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足行業(yè)發(fā)展的全才，在僅有的大學(xué)四年中要想達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生就業(yè)力不足的原因還包括對(duì)市場(chǎng)需求沒有充分的了解[1]。隨著專業(yè)崗位的細(xì)化，人才培養(yǎng)一味的強(qiáng)調(diào)專業(yè)范圍的覆蓋而忽略專業(yè)某項(xiàng)或某幾項(xiàng)技能的重點(diǎn)培養(yǎng)，顯然也不符合地方學(xué)院“特色化”的培養(yǎng)思路，也難以滿足用人單位的需求。

（四）校企合作力度不深，應(yīng)用型人才培養(yǎng)難以真正實(shí)現(xiàn)

多數(shù)地方性院校依然以校內(nèi)培養(yǎng)為主，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的力度不強(qiáng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求。沒有經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的專業(yè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)或是畢業(yè)后的崗位中，解決問(wèn)題及分析問(wèn)題的能力難以提升，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果難以體現(xiàn)。

三、專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展思路

（一）地方性院校要體現(xiàn)“地方性、應(yīng)用型及特色化”的人才培養(yǎng)定位

地方性院校將服務(wù)地方作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方性指在人才定位方面要緊貼地方需求，解決地方的行業(yè)、企業(yè)在發(fā)展中所面臨的問(wèn)題；應(yīng)用型是指在人才培養(yǎng)要依托行業(yè)、企業(yè)的人才需要，按照行業(yè)技能、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)；特色化即在培養(yǎng)過(guò)程中一方面注重培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，注重技能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，另一方面，深挖當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，自覺的融入其發(fā)展中，形成培養(yǎng)特色、專業(yè)特色。

（二）秉承“基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用性強(qiáng)、全面協(xié)調(diào)”的專業(yè)辦學(xué)理念

園林專業(yè)所涉及的內(nèi)容較為廣泛，既包含了植物生產(chǎn)又涵蓋設(shè)計(jì)、工程、管理、造價(jià)等內(nèi)容。專業(yè)方向的每一個(gè)方面都緊貼社會(huì)生產(chǎn)生活，實(shí)踐性強(qiáng)，在人才培養(yǎng)中要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，能夠?yàn)榻鉀Q現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的中問(wèn)題提供重要支撐；由于專業(yè)自身的特點(diǎn)，特別要重視應(yīng)用型人才實(shí)踐，掌握專業(yè)應(yīng)用型人才的需求特點(diǎn)，重視知識(shí)的應(yīng)用和遷移，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視專業(yè)技能訓(xùn)練在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的中比重；全面協(xié)調(diào)是指在專業(yè)人才建設(shè)中要體現(xiàn)知識(shí)、技能、素|、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，要把知識(shí)獲得、品德培養(yǎng)、素質(zhì)的提升及能力的提高聯(lián)系在一起。要樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、職業(yè)道德、身心素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、職業(yè)能力后續(xù)發(fā)展能力使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所要求的綜合素養(yǎng)[2]。

（三）打造“平臺(tái)建設(shè)+崗位模塊”的實(shí)踐模式，構(gòu)筑自身的專業(yè)特色

在人才培養(yǎng)方案中要提高專業(yè)實(shí)踐的比例，在實(shí)踐中學(xué)以致用，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。基于園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要打造校內(nèi)+校外兩個(gè)發(fā)展平臺(tái)。校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)要開展兩個(gè)平臺(tái)即課程建設(shè)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。課程建設(shè)平臺(tái)按照專業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)綜合平臺(tái)、專業(yè)提升平臺(tái)。平臺(tái)內(nèi)容既包含對(duì)專業(yè)課程的整合也包含了專業(yè)實(shí)踐的整合。實(shí)踐平臺(tái)包含了校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)主要依托于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺(tái)對(duì)校內(nèi)課程知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練。校外實(shí)踐平臺(tái)是指依托校企合作平臺(tái)，在校外開展專業(yè)知識(shí)及技能的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。

地方性院校依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的需求及當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真分析當(dāng)?shù)厮鑽徫坏膶I(yè)知識(shí)、技能，構(gòu)筑崗位模塊，注重專業(yè)某一崗位的技能及綜合能力、素質(zhì)的訓(xùn)練，依托于校內(nèi)外平臺(tái)，強(qiáng)化技能、突出應(yīng)用，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

（四）深挖企業(yè)需求，打造校企深度合作

在專業(yè)辦學(xué)中要積極的開展調(diào)研，多方尋求企業(yè)的合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，并與企業(yè)人員共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、實(shí)踐考核評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。企業(yè)人員積極的向?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提供行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)的需求變化，以便及時(shí)調(diào)整專業(yè)辦學(xué)方向。學(xué)校可以與企業(yè)采取“訂單式”培養(yǎng)，加強(qiáng)校企之間的聯(lián)合[3]。

（五）積極的提升辦學(xué)條件，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

地方性院校多數(shù)存在資金困難，教學(xué)條件不強(qiáng)，阻礙專業(yè)向前發(fā)展。因此，在積極爭(zhēng)取學(xué)校資金扶持的基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)及科研研究的方式與校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地。此外，可以通過(guò)申報(bào)縱向課題及申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金完善專業(yè)辦學(xué)條件。

師資的建設(shè)也是制約地方院校發(fā)展的因素。在現(xiàn)有的條件下，學(xué)校制定相關(guān)措施鼓勵(lì)教師去企業(yè)鍛煉和學(xué)歷深造并給予優(yōu)惠的待遇，提高其積極性。另外，要積極的引進(jìn)本地企業(yè)相關(guān)人員作為校內(nèi)課程導(dǎo)師。

此外，每一位教師根據(jù)自己的研究方向和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)并與企業(yè)人員在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐技能提升、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研方面展開卓有成效的研究，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

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篇9

    景觀理想的探索可以有多條途徑,其中包括神話與宗教中的景觀理想,如中國(guó)古代神話之神山仙境,道教之洞天福地,西方之極樂(lè)世界;藝術(shù)家所表達(dá)的景觀理想,如山水畫、山水詩(shī)及園林藝術(shù)中的景觀。風(fēng)水學(xué)融宗教及民間信仰、神話與日常行為與一體,故能綜合體現(xiàn)上述各種景觀理想。這種景觀理想深藏于每個(gè)人、每一個(gè)民族或每一種文化之中,往往心照不宣地引導(dǎo)著人們的景觀設(shè)計(jì)和改造。因此,探索中國(guó)人和中國(guó)文化中的理想景觀并揭示其背后的深層意義便成了我10多年來(lái)的一個(gè)主要研究方向。

    我的風(fēng)水經(jīng)驗(yàn)從記事的時(shí)候起便已開始。我的老家在浙江省金華東俞村,位于金衢盆地之中,四面皆山,北臨金華江,右靠白沙溪。村前有一片松林,清澈的小溪經(jīng)過(guò)松林,繞過(guò)宅前,被引入村中的一個(gè)個(gè)池塘。村頭古老的樟樹遮掩著白墻黑瓦。鄉(xiāng)人都自譽(yù)有一塊風(fēng)水寶地。夏天,每當(dāng)夜色降臨,晚輩們便圍著奶奶、父親和伯父?jìng)冏陂T前水邊的青石板上,聽他們一遍又一遍談?wù)撟嫦冉ù辶I(yè)的故事和他們兒時(shí)的經(jīng)歷,其中大多都與那片黑色的森林有關(guān)。林中埋著祖先的遺骨,人們說(shuō)他們的靈魂在保佑著我們。夜幕中,松林里不時(shí)有磷火(鬼火)閃動(dòng),伴隨著貓頭鷹的怪叫。直到10來(lái)歲的光景,才有機(jī)會(huì)與兄長(zhǎng)們踏入這片林子。原來(lái)這里竟如此美妙,高大的松樹上棲息著灰雀和喜鵲,黃鼠狼成群結(jié)隊(duì)在嬉戲,河溝里的水又清又涼,魚兒出沒于水草之中。遺憾的是,這美妙的風(fēng)水林連同那村頭的風(fēng)水樹都在好幾年前被某些人給出賣了。從此,我的晚輩們?cè)僖膊粫?huì)有我心靈中那種對(duì)風(fēng)水林的敬畏。當(dāng)然,也不再有我所體驗(yàn)的森林童話般的場(chǎng)景了。

    我似乎與風(fēng)水有不解之緣,從大學(xué)到研究生我都選擇了景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)(亦稱風(fēng)景園林專業(yè))。上世紀(jì)80年代中期,風(fēng)水尚屬敏感的禁區(qū),我便開始查詢各種民間“封建迷信”的遺物,拜訪鄉(xiāng)間的“風(fēng)水先生”,以圖對(duì)風(fēng)水探個(gè)究竟。

    作為一個(gè)景觀與城市設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐者,我把風(fēng)水這一不登大雅之堂的文化現(xiàn)象加以認(rèn)真對(duì)待的另一原因是我的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。記得上世紀(jì)90年代初,應(yīng)開發(fā)商之邀,我在汕頭做一景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工作,想不到審閱我圖紙的不是專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)師,而是兩位來(lái)自香港的風(fēng)水先生。所幸的是我尊重了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)水信仰,并在其設(shè)計(jì)中加以考慮。這次經(jīng)歷使我感到,作為一個(gè)設(shè)計(jì)師,應(yīng)該理解和尊重業(yè)主的景觀認(rèn)知模式和信仰。當(dāng)然,這里必須強(qiáng)調(diào),設(shè)計(jì)師是在“尊重”和“理解”而決不是“宣揚(yáng)”和行風(fēng)水先生之道。而要使自己高于“風(fēng)水先生”,就必須在更深層次上理解風(fēng)水及其景觀之本質(zhì)含義。

    (本文摘自俞孔堅(jiān)所著《理想景觀探源》一書中的自序

篇10

關(guān)鍵詞：園林綠化施工管理措施方法

一.園林綠化工程施工過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.施工隊(duì)伍不完備

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，園林綠化工程忽視經(jīng)營(yíng)管理，也不重視施工現(xiàn)場(chǎng)各方面的協(xié)調(diào)事宜，由于園林綠化的施工隊(duì)伍在招收員工的時(shí)候以技術(shù)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先，很多的篩選條件可能更低，對(duì)于理論知識(shí)和圖畫理解能力次之的錄用條件，就會(huì)造成多數(shù)況下對(duì)設(shè)計(jì)圖的讀取能力不夠強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)要求就理解不夠透徹,很有可能對(duì)最終的要求造成誤判，這種能力素質(zhì)的都相對(duì)較低的隊(duì)伍，對(duì)園林的施工建設(shè)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程可能出現(xiàn)很多問(wèn)題，為了結(jié)束工作，縮短工期，未從本質(zhì)上去牢固樹木花草的栽種質(zhì)量，不能夠清晰的了解到有些問(wèn)題的嚴(yán)重性，敷衍了事，從表面上看貌似沒什么大的出入，但是這種工程根本經(jīng)不起專業(yè)的驗(yàn)收的即便能夠躲過(guò)首次的粗略交工，但是對(duì)于之后會(huì)根本不能到可持續(xù)的時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致花草的大面積死亡無(wú)法繼續(xù)養(yǎng)植，增加更大的投入，損耗額外的成本，整體的施工質(zhì)量不過(guò)關(guān)。

另外一方面的不規(guī)范是來(lái)自種植種子市場(chǎng)銷售商的不誠(chéng)信造成的，由于人們認(rèn)識(shí)到綠化的重要性，到處都開始種植綠色的景觀，除了能夠綠色環(huán)境，減少二氧化碳的排放量，同時(shí)又能夠賞心悅目，特別是栽種到小區(qū)內(nèi)部能夠提高售房的價(jià)格，所以種植種子特別是半成品的需求量不斷攀升，給苗木市場(chǎng)帶來(lái)很大的市場(chǎng)增值空間，甚至出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，這種比例的失衡直接影響著苗木的質(zhì)量問(wèn)題，由于價(jià)格的提升，很多工程開始在數(shù)量上做文章，減少原有的總種植數(shù)量，降低鋪設(shè)的密度，很多由于銷售商的不誠(chéng)信，質(zhì)量問(wèn)題逐步顯現(xiàn)，苗木的種植成功率，存活率又變低，這一切都會(huì)對(duì)整體的綠化效果不利。

2.對(duì)園林施工管理思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

首先，我們的管理思想的立足點(diǎn)不能等同于一般人眼中的工作性質(zhì)，畢竟我們稱為園林施工人員就一定應(yīng)該具備專業(yè)素養(yǎng)能夠有超出常人的范圍，針對(duì)這些有素質(zhì)的人實(shí)施管理可能更會(huì)省時(shí)省力，同時(shí)能夠達(dá)到一定的效果。其次，很多工程隊(duì)也是由于傳統(tǒng)觀念感覺就是簡(jiǎn)單的工作配合一點(diǎn)苗木成本，可以雇傭廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣總體成本似乎很低，但是沒想到后期維修更需要加大力度，利潤(rùn)很大是吸引諸多工程加入的關(guān)鍵，由于這些種種誤區(qū)所以導(dǎo)致工程成果并不能盡如人意。

二.施工中管理方面存在的主要問(wèn)題

1.現(xiàn)場(chǎng)管理

是施工管理的一個(gè)重要組成部，如果施工現(xiàn)場(chǎng)的管理不到位，就會(huì)直接關(guān)系到項(xiàng)目施工活動(dòng)能否進(jìn)行正常運(yùn)行。施工現(xiàn)場(chǎng)管理涉及到的內(nèi)容有：施工準(zhǔn)備階段、正式施工階段、竣工驗(yàn)收和養(yǎng)護(hù)管理階段。施工準(zhǔn)備階段是打好提前量的階段，直接影響到園林施工能否正常進(jìn)行，所以必須事先做好準(zhǔn)備的各個(gè)項(xiàng)目的工作準(zhǔn)備，它的主要工作內(nèi)容有：具體落實(shí)各個(gè)部門的有關(guān)工作，訂購(gòu)樹苗，落實(shí)施工任務(wù)。正式施工階段在整個(gè)工程質(zhì)量上起著至關(guān)重要的作用，其中包括：組織整個(gè)施工過(guò)程，對(duì)各項(xiàng)技術(shù)組織措施進(jìn)行落實(shí)，并且時(shí)刻關(guān)注提出意見個(gè)建議，還要確保材料供應(yīng)到位，對(duì)施工的進(jìn)度、質(zhì)量、成本等進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控。并且及時(shí)總結(jié)施工技術(shù)的不足和相應(yīng)的管理資料。

2.成本管理

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行成本控制是園林綠化施工管理中的一項(xiàng)重要任務(wù)。只要做好成本控制，園林施工企業(yè)才得以生存和發(fā)展。成本管理工作可以再一定程度上減輕施工團(tuán)隊(duì)的浪費(fèi)，在有效控制種植的密度的情況下，堅(jiān)持對(duì)每個(gè)階段每個(gè)職能管轄范圍進(jìn)行嚴(yán)格的控制，成本控制是指在項(xiàng)目成本形成過(guò)程中，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所消耗的能力資源、物質(zhì)資源和費(fèi)用開支，以保證成本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。施工準(zhǔn)備階段：根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況提出該項(xiàng)項(xiàng)目費(fèi)用計(jì)劃，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力水平、材料、工程機(jī)械等全面調(diào)查，確定勞動(dòng)定員、機(jī)械運(yùn)行及材料供應(yīng)。施工過(guò)程階段：通過(guò)實(shí)行限額領(lǐng)料制定等來(lái)控制材料的用量，規(guī)定限額內(nèi)分期分批領(lǐng)用材料。工程結(jié)束階段：此階段是管理人員按照設(shè)計(jì)圖紙嚴(yán)格驗(yàn)收后，財(cái)務(wù)部門人員計(jì)算出各項(xiàng)施工項(xiàng)目的成本并與預(yù)算成本進(jìn)行對(duì)比，檢查校對(duì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要按照規(guī)章制度嚴(yán)格處理。

3.質(zhì)量管理

園林綠化工程施工過(guò)程中，各種機(jī)械設(shè)備如：電焊機(jī)、攪拌機(jī)、挖掘機(jī)、運(yùn)貨車、割草機(jī)、等是園林綠化綜合工程建設(shè)必不可少的施工工具，嚴(yán)格控制施工設(shè)備的質(zhì)量和安全性是確保工程質(zhì)量的前提。園林綠化施工材料如：樹苗、草皮、工程中的鋼筋、水泥、混泥土材料、構(gòu)配件、管線、水利設(shè)施、燈光設(shè)施等安裝材料以及化肥、殺蟲藥等保養(yǎng)材料，涉及到的材料種類是比較多的，工程材料的質(zhì)量直接影響到工程的質(zhì)量。

4.后期管理

任何的工程都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，為了能夠降低修復(fù)率我們要在定期對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行有效的維護(hù)，我們要實(shí)現(xiàn)花草在能在最長(zhǎng)期的時(shí)間內(nèi)保證它正常的生長(zhǎng)壽命，與后期的細(xì)心養(yǎng)護(hù)是分不開的。我們也要加強(qiáng)施工團(tuán)隊(duì)對(duì)這方面的重視。目前，一般的園林景觀工程施工期不超過(guò)半年，但園林景觀工程合同規(guī)定從工程施工到工程移交需兩年，即景觀養(yǎng)護(hù)期規(guī)定為苗木兩個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)，目的就是確保景觀苗木成活，生長(zhǎng)良好。如果園林景觀工程施工優(yōu)良，但景觀養(yǎng)護(hù)管理不到位，將嚴(yán)重影響園林景觀工程景觀效果，影響工程質(zhì)量。

三、總結(jié)

園林工程并非是普通大眾嚴(yán)重的園丁職務(wù)，拿起剪刀隨便的修修剪剪，種種花栽栽樹，整整草弄弄木，只要是一般人都能夠勝任的簡(jiǎn)單工作，他同樣需要具有一定專業(yè)技術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐操作技能的人員，需要在處理一些特殊問(wèn)題的時(shí)候提出合理的解決方案，它同時(shí)也是一個(gè)正處在發(fā)展階段的學(xué)科，對(duì)于先進(jìn)的水平還是有一定的距離，我們要積極不斷的主動(dòng)探索其中要改正的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)園林工程的科學(xué)發(fā)展，用實(shí)力證實(shí)園林工程的非普通化。綠化工程的好與壞、品味的高與低，直接反映出一個(gè)城市精神面貌、城市形象和文化品味。質(zhì)量的保證是絕對(duì)不能缺少，堅(jiān)決杜絕一切“豆腐渣”工程，給廣大市民創(chuàng)造出一個(gè)良好的生活環(huán)境。還需要注意的是，施工過(guò)程中，一定不能污染環(huán)境，爭(zhēng)取把園林建好的同時(shí)保護(hù)好自然環(huán)境，不要做“以小換大”的事情。據(jù)可靠消息稱：相關(guān)部門正醞釀規(guī)范景觀設(shè)計(jì)市場(chǎng)，制定行業(yè)規(guī)范和相關(guān)的注冊(cè)景觀建筑師制度，相信在短時(shí)間內(nèi)相關(guān)部門就能建立起有效的監(jiān)管和行業(yè)機(jī)制了，并且為我們的城市設(shè)計(jì)出高水平的作品。作為市民，我們也愛護(hù)城市的園林設(shè)施，大家攜手同心，共創(chuàng)城市的美好明天。

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作者簡(jiǎn)介：

章齊，性別：男,出生年月：1982年11月14日，籍貫：余杭，學(xué)歷：?？?，工作單位：杭州大茂市政園林建設(shè)有限公司，研究方向：園林綠化，郵編：311100