導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育學(xué)研究生研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    大學(xué)通識教育源于19世紀(jì),20世紀(jì)40年代以后,其課程逐漸成為歐美大學(xué)的必修科目。通識教育的目的旨在把學(xué)生培養(yǎng)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的人。20世紀(jì)90年代中后期,以復(fù)旦、北大為首的名校,相繼進(jìn)行著通識教育的實(shí)踐與改革,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高。近些年來,關(guān)于通識教育核心課程的研究,也引起了廣泛的關(guān)注。語言交際能力是最有競爭力的優(yōu)秀人才所必備的一種能力。近些年,關(guān)于大學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)的研究日漸多起來,但這些研究更多側(cè)重于如何掌握口語交際的技巧,以及如何提高口語交際的外在語音形式———普通話水平上。實(shí)際上,語言交際能力濃縮了人的綜合素質(zhì),反映的是一個(gè)人的語言修養(yǎng)。語言修養(yǎng)是一個(gè)人在運(yùn)用語言的場合所表現(xiàn)出來的思想、品質(zhì)、感情、態(tài)度、思維、知識、表達(dá)等方面的自我認(rèn)識、自我要求、自我教育、自我完善的綜合水平。大學(xué)生通識教育之語言修養(yǎng)教育研究,是針對當(dāng)代大學(xué)生語言修養(yǎng)缺乏或缺失的現(xiàn)狀提出的,其目的在于探討大學(xué)生通識教育中,語言修養(yǎng)教育課程設(shè)置的重要意義,找出影響語言修養(yǎng)的關(guān)鍵因素,研究語言修養(yǎng)教育課程應(yīng)包含的內(nèi)容以及應(yīng)采取的教學(xué)形式,為開設(shè)大學(xué)生語言修養(yǎng)教育課程探尋路徑。

    二、語言修養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

    語言修養(yǎng)教育是通識教育的重要內(nèi)容之一。如何把這一課程做好做精,保證大學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提高,是眾多教育工作者都在思考和探索的問題。

    (一)已有的研究方向及內(nèi)容

    在人才競爭日益激烈的今天,大學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性日益凸顯。但對如何提高大學(xué)生語言表達(dá)能力的研究,呈現(xiàn)單科、單論的單一化傾向。

    1.對《大學(xué)語文》課程教育的研究。教育部對高?！洞髮W(xué)語文》課程的開設(shè)并未做硬性規(guī)定,但鑒于它對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用,便希望高校結(jié)合實(shí)際,積極創(chuàng)造條件,重視加強(qiáng)《大學(xué)語文》課程改革和建設(shè)。以此作為話題的探討和研究也持續(xù)不斷。(1)對《大學(xué)語文》課程設(shè)置作用和意義的探討。研究者普遍認(rèn)為,當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏,而《大學(xué)語文》在人文教育方面具有其他課程不可替代的重要價(jià)值和意義。與其他學(xué)科不同,《大學(xué)語文》植根于中華民族深厚的文化土壤,它不僅是一種工具,更是一種文化構(gòu)成,它所承載的是我們民族的文化精神和文明成果。通過語文課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn),提高閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力,提升人文精神,塑造良好的人格。(2)對《大學(xué)語文》課程現(xiàn)狀的思考和建議。一些研究者認(rèn)為,目前高校的《大學(xué)語文》課正在被邊緣化,處境尷尬。傳統(tǒng)的語文教學(xué),理念陳舊,模式單一,教學(xué)手段落后,教學(xué)方法循規(guī)蹈矩。要想改變這種現(xiàn)狀,教育主管部門強(qiáng)制性地將《大學(xué)語文》定為必修課勢在必行。講授《大學(xué)語文》的教師自身也要有較高的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,怎樣讓課堂生動起來是教師們必須思考的問題。

    2.對《口語交際》課程教育的研究。鑒于口語交際在現(xiàn)代社會生活和工作中所起的重要作用,近些年來,很多高校開設(shè)了《口語交際》課,對該課程教育的研討也在斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行。研討內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn):(1)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生口語交際能力高低與職場成敗的關(guān)系。隨著社會用人制度的改革,大學(xué)生就業(yè)已全面走向市場化,在強(qiáng)手如林的人才競爭中,沒有良好的口語交際能力將難以擁有展現(xiàn)自己的機(jī)會和平臺。從某種意義上講,良好的口語交際能力是開啟成功之門的一把金鑰匙。(2)分析影響大學(xué)生口語交際能力的因素。受我國傳統(tǒng)文化的影響,人們對口語表達(dá)往往心存謹(jǐn)慎,“君子敏于行訥于言“”沉默是金”“言多必失”等觀念根深蒂固。同時(shí),在應(yīng)試教育體制下,各級學(xué)校一度荒蕪了對學(xué)生口語交際能力的教育培養(yǎng),盡管近些年情況有所改觀,但流于形式、做表面文章的居多。(3)探索大學(xué)課堂提高學(xué)生口語交際能力的策略。為切實(shí)保證學(xué)生口語交際能力的提高,大學(xué)課堂應(yīng)以多樣化教學(xué)模式取代單一枯燥的教學(xué)模式:寓教于樂,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣;在具體情境中,師生互動,以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際能力為主;帶領(lǐng)學(xué)生走出去,在社會實(shí)踐中,在不同的口語交際場合,讓學(xué)生得到鍛煉。

    3.對《普通話》課程教育的研究。普通話是我國的民族共同語,隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入,文明程度的日益提高,人們運(yùn)用普通話進(jìn)行人際溝通的愿望也越來越強(qiáng)烈。作為天之驕子的大學(xué)生,說好普通話當(dāng)屬義不容辭。

    4.對《應(yīng)用寫作》課程教育的研究。近些年的研究主要涉及兩個(gè)方面。(1)對《應(yīng)用寫作》課程重要性的再認(rèn)識。新的時(shí)代背景下,《應(yīng)用寫作》課程的地位和教學(xué)目標(biāo)需要重新明確。高校開設(shè)《應(yīng)用寫作》課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)與基本能力,大學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)守認(rèn)真誠實(shí)的治學(xué)底線,扎扎實(shí)實(shí)提高自身的應(yīng)用寫作能力,以適應(yīng)未來社會的需求。(2)對《應(yīng)用寫作》課程教學(xué)方法的再探索。在多數(shù)高校,《應(yīng)用寫作》的課時(shí)量通常為一周兩節(jié)(文秘一類的專業(yè)除外),在課時(shí)少、見效慢、教學(xué)難度大的情況下,教師應(yīng)充分利用多媒體等設(shè)備,通過示例,讓學(xué)生更直觀地感受應(yīng)用文的寫作規(guī)范;案例教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;拓展實(shí)訓(xùn)空間可以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

    5.對《文學(xué)欣賞》課程教育的研究。從上世紀(jì)八十年代末開始,文學(xué)閱讀日漸淡出人們的視線,一些教育工作者對此憂心忡忡,認(rèn)為文學(xué)閱讀缺失將會導(dǎo)致大學(xué)校園人文素養(yǎng)的整體滑坡。與此同時(shí),對《文學(xué)欣賞》課程教育的研究也隨即多了起來。其主要觀點(diǎn)是:(1)強(qiáng)調(diào)文學(xué)閱讀對人文素養(yǎng)的奠基性作用。(2)對大學(xué)生疏遠(yuǎn)文學(xué)閱讀主要原因和后果的分析。(3)探討提高大學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的方法。

    (二)新的研究方向及內(nèi)容———對大學(xué)生語言修養(yǎng)教育的新思考

    在對以往研究成果的梳理中我們發(fā)現(xiàn),雖然人們已經(jīng)意識到語言類課程設(shè)置對大學(xué)生社交能力的提高乃至未來人生發(fā)展起著重要作用,但在做法上往往是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳,缺少整體上的綜合構(gòu)想和實(shí)踐。我們常常根據(jù)一些可感性較強(qiáng)的顯性因素來衡量一個(gè)人語言修養(yǎng)水平的高低,但它的形成卻是一個(gè)隱性的日積月累地匯集多門知識的過程,它所反映的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)。片面強(qiáng)調(diào)某一門課程,注重某一方面的培養(yǎng)教育,不能從根本上解決大學(xué)生語言修養(yǎng)缺乏或缺失的問題。以應(yīng)用文寫作為例,如果學(xué)生沒有嚴(yán)密的邏輯思維能力,沒有良好的語言文字基礎(chǔ),又如何謀篇布局寫出文通字順的文章?再比如,即使能說一口規(guī)范流利的普通話,但語言表述缺乏邏輯性,表情達(dá)意缺少文化底蘊(yùn),又怎會給人留下語言修養(yǎng)良好的印象?愛因斯坦曾說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！贝髮W(xué)生語言修養(yǎng)教育研究的提出,順應(yīng)了社會形勢的需要。

    1.語言修養(yǎng)教育的價(jià)值定位。語言修養(yǎng)是人文素養(yǎng)最直接、最顯性的表現(xiàn),在多年重科技輕人文、重理工輕文史社會觀念的影響下,高校的語言修養(yǎng)教育備受冷落。一名專科生寫不出一封格式正確的書信,一名本科生寫畢業(yè)論文需要到網(wǎng)上七拼八湊,日常交談常常失禮,招聘面試頻頻出錯(cuò)……大學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏或缺失,已成為一個(gè)被廣泛議論的社會話題。在“文化強(qiáng)國”的新形勢下,高校語言修養(yǎng)教育的價(jià)值定位在于以下幾點(diǎn)。(1)大學(xué)生具備良好的語言修養(yǎng)是民族復(fù)興的需要。從某種程度上說,重視并不斷提高語言修養(yǎng)就是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。文化強(qiáng)國,首先要文化強(qiáng)民,高校進(jìn)行語言修養(yǎng)教育,繞不開傳統(tǒng)文化這一重要的人文因素。在源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)下的語言修養(yǎng),是肩負(fù)民族復(fù)興使命的當(dāng)代大學(xué)生必須擁有的人文儲備。(2)高校重視語言修養(yǎng)教育是社會文明發(fā)展的需要。語言修養(yǎng)已成為人文素養(yǎng)不可或缺的重要部分,語言文明程度已經(jīng)成為一個(gè)國家、一個(gè)民族社會文明程度的標(biāo)志。大學(xué)生是先進(jìn)文化的踐行者,大學(xué)教育理應(yīng)站在社會文明的最前沿,以提高包括語言修養(yǎng)在內(nèi)的人文素養(yǎng)為要務(wù),以推動社會文明進(jìn)步為己任。(3)良好的語言修養(yǎng)是大學(xué)生人生發(fā)展的需要。良好的語言修養(yǎng)可以提升一個(gè)人的形象:如果擁有了良好的語言修養(yǎng),一個(gè)店主可以憑此招攬更多的顧客;一個(gè)律師可以憑此吸引更多的訴訟當(dāng)事人;即使是一名普通員工,也可憑此聯(lián)絡(luò)上下級感情,尋求展現(xiàn)自我的機(jī)會,結(jié)交更多的朋友,開辟更多發(fā)展自我的空間。良好的語言修養(yǎng)可以幫助我們筑造成功的人生。

篇2

【中圖分類號】 R 179 R 395.6 B 848.4

【文章編號】 1000-9817(2007)03-0278-02

【關(guān)鍵詞】 教育；方法；成就；動機(jī)；學(xué)生

成就動機(jī)是個(gè)體對于自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的工作樂意去做，并力求達(dá)到成功的內(nèi)在動力，其主要內(nèi)涵是行為的目的性、主動性和堅(jiān)持性。父母教養(yǎng)方式是指在家庭生活中以親子關(guān)系為中心的、父母在撫養(yǎng)子女的日常活動中所表現(xiàn)出來的一種對待孩子固定的行為模式和行為傾向［1］。Ginsburg等［2］研究發(fā)現(xiàn)，情感溫暖而嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式同孩子在學(xué)校取得成功的內(nèi)部動機(jī)有關(guān)，且這部分孩子會有較好的自我調(diào)試技能和傾向，而極為嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式與外部動機(jī)、較低的自我價(jià)值感有關(guān)，且這部分孩子缺乏很好的自我調(diào)試能力。該研究擬探討專制型、民主型、溺愛型和忽視型4種父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生的成就動機(jī)水平的影響。

1 對象與方法

1.1 對象 抽取湖北省4所高校大學(xué)生500名作為被試，剔除廢卷，得到有效問卷486份。其中男生230名，女生256名；大一至大四年級的被試人數(shù)分別為133，138，119和96名。平均年齡為(21±2.1)歲。

1.2 方法 采用由龔藝華［1］編制的父母教養(yǎng)方式問卷，該問卷共40個(gè)題項(xiàng)，由專制型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式、溺愛型教養(yǎng)方式和忽視型教養(yǎng)方式4個(gè)分問卷構(gòu)成。各分問卷的信度系數(shù)在0.61～0.86之間，且各分問卷都有較好的效度。采用Gjesme等編制的“成就動機(jī)測量表”(AMS)，包括追求成功動機(jī)和避免失敗動機(jī)2個(gè)分量表，該量表具有較高的信、效度。

以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體測試，要求被試逐項(xiàng)填寫，2份問卷一次完成。所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式和成就動機(jī)總體得分 486名大學(xué)生在父母教養(yǎng)方式和成就動機(jī)各分量表得分見表1。不同居住地的大學(xué)生在民主型教養(yǎng)方式（F=6.281,P＜0.05）和追求成功（F=7.007,P＜0.01）上的得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在父母教養(yǎng)方式和成就動機(jī)其他各分問卷上的得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與成就動機(jī)的相關(guān)關(guān)系 將486名大學(xué)生在父母教養(yǎng)方式問卷上各分問卷的得分，與其在成就動機(jī)量表上的得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表2。表2表明，大學(xué)生在專制型、忽視型和溺愛型父母教養(yǎng)方式分問卷上的得分，與其成就動機(jī)量表上追求成功分量表的得分存在顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.01）；

而民主型教養(yǎng)方式分問卷的得分，與成就動機(jī)量表上避免失敗分量表的得分存在顯著正相關(guān)（P＜0.01）。也就是說，在父母教養(yǎng)方式的專制型、忽視型或溺愛型分問卷上的得分越高，其避免失敗分量表上的得分就越高；在民主型教養(yǎng)方式分問卷上得分越高，其追求成功分量表上的得分也越高。

2.3 高、低成就動機(jī)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式問卷得分比較 將486名大學(xué)生在成就動機(jī)量表中得到的總分從高分到低分排序，由高到低取總?cè)藬?shù)的27%作為高成就動機(jī)組，由低到高取總?cè)藬?shù)的27%作為低成就動機(jī)組，比較高分組和低分組在父母教養(yǎng)方式上的差異，結(jié)果見表3。高、低成就動機(jī)組在民主型教養(yǎng)方式和忽視型教養(yǎng)方式上的得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.01），在其他教養(yǎng)方式上的得分差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＞0.05)。

3 討論

研究結(jié)果顯示：大學(xué)生父母教養(yǎng)方式問卷中專制型、溺愛型和忽視型的教養(yǎng)方式分問卷得分與成就動機(jī)的得分呈顯著負(fù)相關(guān)。其原因可能在于：生活在專制型教養(yǎng)方式家庭中的大學(xué)生，被要求完全按照父母的意愿做事，不能有絲毫的差離，否則就會遭到批評或責(zé)罵，所以這種大學(xué)生在做事時(shí)通常會避免失敗，從而降低其成就動機(jī)水平；溺愛型教養(yǎng)方式家庭中的大學(xué)生從小就習(xí)慣了在父母的庇護(hù)下生活，在遇到各種困難時(shí)往往不會花力氣去嘗試解決，而是求助于父母，所以他們追求成功的分?jǐn)?shù)也不高，表現(xiàn)出來的更多是避免失?。缓鲆曅徒甜B(yǎng)方式的父母對孩子缺乏關(guān)心，乃至不管不問，放任自流，孩子成長過程中較多遇到挫折情景，但又沒人給予充分的安慰和適度的指導(dǎo)，所以這一類的孩子會由于害怕失敗而使自己的成就動機(jī)水平降低；民主型的教養(yǎng)方式以孩子的身心健全發(fā)展為中心，對孩子監(jiān)督，但不過分限制，相信孩子，尊重孩子的意愿，親子間進(jìn)行平等地交流，傾聽吸收孩子的觀點(diǎn)，鼓勵孩子自立，有助于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，其追求成功的需要也越強(qiáng)烈。

篇3

Abstract: Both teachers and learners focus on how to improve the quality of English teaching and the efficiency of English learning. This passage is to know the influence that the situational context teaching method has on the language acquisition, to get the conclusion so as to find a suitable way to improve the quality and efficiency.

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)法；語言習(xí)得；影響

Key words: situational context teaching method；language acquisition；influence

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0221-02

0 引言

中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求高職畢業(yè)生在掌握實(shí)際操作能力的同時(shí)必須面對與外部世界交流的挑戰(zhàn)。英語作為一門重要的對外交流的語言工具扮演著重要的角色。經(jīng)濟(jì)全球化、科技國際化的趨勢日益明顯，這就需要高職院校培養(yǎng)的人才要與之相適應(yīng)。掌握英語有助于了解新技術(shù)、新工藝，不斷地把學(xué)到的知識和新技術(shù)相結(jié)合并應(yīng)用到實(shí)際工作中。從終身教育理念和人才長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，高職院校學(xué)生應(yīng)該在英語方面打好基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力成為高職教育當(dāng)中重要的一環(huán)。本文通過研究情景語境中的教學(xué)方法、第二語言習(xí)得，探討情景教學(xué)法對二語習(xí)得的影響，并且提出改進(jìn)英語課堂教學(xué)的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

1 第二語言習(xí)得

1.1 第二語言習(xí)得 第二語言習(xí)得（Second Language Acquisition /SLA，簡稱二語習(xí)得），通常指母語習(xí)得之后的任何其他語言學(xué)習(xí)。二語習(xí)得理論是在對第二語言習(xí)得過程及其規(guī)律的研究基礎(chǔ)上提出來的。二語習(xí)得理論對當(dāng)今英語教學(xué)有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。Krashen認(rèn)為，二語習(xí)得者獲取語言的能力內(nèi)化目的語的方式之一是通過“語言習(xí)得（Language Acquisition/Natural Learning）”，即無意識地構(gòu)建語言體系獲得語言能力的方式。二語習(xí)得者通過自然習(xí)得，以無意識的方式用目的語進(jìn)行交流，語言能力也隨之提高。以往人們一直認(rèn)為只有兒童才具備自然習(xí)得語言能力，而Krashen在神經(jīng)語言學(xué)的研究中證明：成年人仍然具有自然習(xí)得的能力。

1.2 影響第二語言學(xué)習(xí)的因素 一般而言，影響第二語言習(xí)得的因素包括個(gè)體因素和環(huán)境因素。其中個(gè)體因素主要有三個(gè)：生理因素；心理因素以及情感因素。生理因素主要指：年齡，不同年齡的學(xué)習(xí)者具有不同的優(yōu)勢；心理因素包括：①智力；②語言學(xué)能（包括語音編碼解碼能力，語法敏感性，強(qiáng)記能力和歸納能力）；③學(xué)習(xí)策略（包括元認(rèn)知策略和一般性策略）；④交際策略；⑤認(rèn)知方式；情感因素包括：①動機(jī)；②態(tài)度（包括對目的語的態(tài)度，對目的語社團(tuán)和文化的態(tài)度和對教師，教材和課程的態(tài)度）；③性格（包括內(nèi)向和外向）。

影響第二語言習(xí)得的環(huán)境因素主要包括社會環(huán)境和課堂環(huán)境。社會環(huán)境主要包括目的語社會環(huán)境（包括語言環(huán)境和人文環(huán)境）和非目的語社會環(huán)境。而課堂環(huán)境就是大家比較熟悉的教室，教師，同學(xué)等。

國內(nèi)已經(jīng)有不少學(xué)者就個(gè)體因素對二語習(xí)得的影響做過研究，本文主要從環(huán)境對二語習(xí)得的影響進(jìn)行研究分析，試圖找到其影響，以便更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 情景語境中的教學(xué)方法

2.1 情景語境與情景教學(xué)法 語言不是在散漫無序的詞或句子中發(fā)生的，而是發(fā)生在連貫的話語中。語言的功能就是語言在情景中的作用。語境指的是語言運(yùn)用的環(huán)境。作為整個(gè)語言系統(tǒng)的社會環(huán)境的語境稱為文化語境（Context of Culture）。任何語言的使用都是在語境中進(jìn)行的。韓禮德在理論上首先指出：“任何語篇是在一定語境下作用的，從中可以抽象出若干與描寫分析有關(guān)的某些特征”。

根據(jù)系統(tǒng)功能語言學(xué)理論，情景語境是文化語境現(xiàn)實(shí)化的表現(xiàn)，是在具體的語言交際事件中支配語義選擇的因素，所以，它不僅包括現(xiàn)場語境中的成分，如談?wù)摰脑掝}、發(fā)生的事件、參與者、交際媒介和渠道等，也包括由社會文化背景決定的行為準(zhǔn)則、道德觀念等。這些都是融合在話語范圍、話語基調(diào)和話語方式中的。

與系統(tǒng)功能語言學(xué)的語境理論密切有關(guān)的就是情景教學(xué)法。該理論認(rèn)為語言總是在社會語境中使用的，其語義也受其影響，因而把教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者在國外很可能接觸到的各種情景，如買郵票、坐火車、逛街等。威爾金絲認(rèn)為這樣的教學(xué)大綱比語法教學(xué)大綱更為有效，更具有動因。

2.2 情景教學(xué)法的定義及基本特征 語言情景是人物、事件、場景、時(shí)間、地點(diǎn)、上下文和社會文化等內(nèi)外部條件的總和，情景教學(xué)就是這樣一個(gè)基于豐富的語言場景而設(shè)計(jì)的動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過與環(huán)境的互動，在豐富生動情景中完成復(fù)雜的交際任務(wù)，從而豐富了語言感受，提高了語言遷移能力。

情景教學(xué)法集直觀性、形象性、情感性于一身，將學(xué)生置于情景之中，通過某種氣氛的感染，讓學(xué)生自覺地去看，去聽，去說，去感受，達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

對情景的展示最常見的是在每一堂課開始時(shí)采用對話形式，變化其話題，情景和參與者。使用不同形式的情景材料為學(xué)習(xí)者提供便于理解的語言輸入，然后提供新的舉例和各種針對性的練習(xí)。情景的內(nèi)容往往接受行為主義的方法，與視聽材料結(jié)合，以培養(yǎng)正確的行為，也以語言習(xí)得理論為基礎(chǔ)，采用認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。準(zhǔn)備充分的情景告示學(xué)習(xí)者了解操本族語者如何說話，所說的和所關(guān)心的內(nèi)容。

2.3 情景教學(xué)的重要性 英語學(xué)習(xí)本身是一種語言學(xué)習(xí)，其最終目的是在于培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會環(huán)境中使用外語進(jìn)行交際的能力，因此以語法或知識點(diǎn)為線索組織教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生的需要，語言本身的需要，就難以培養(yǎng)交際能力，且有許多副作用。作為一名英語教師就應(yīng)該設(shè)法在課堂有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動活潑的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全方位的運(yùn)用語言的環(huán)境，使學(xué)生能在一個(gè)模擬有控制的“真實(shí)的”語境中學(xué)習(xí)英語，提高運(yùn)用語言的能力。

3 如何創(chuàng)造教學(xué)情景語境

英語教學(xué)中，如何引入或創(chuàng)設(shè)情景呢？教師要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行語言知識和技能的教學(xué)工作。主要可以參照以下幾個(gè)方面：

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境 除非外語學(xué)習(xí)者來到了以這門語言為第一語言的國家，否則其自身母語的大環(huán)境基本是無法改變的。但是，教育者和學(xué)習(xí)者仍然通過多種方法改善語言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造類似或接近兒童語言習(xí)得的環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，教師要用所教的語言進(jìn)行授課，使學(xué)生置身于真實(shí)使用語言的狀態(tài)中，學(xué)會用所學(xué)的語言進(jìn)行思維和表達(dá)。要做好這一條，教師地道的語言能力是必備基礎(chǔ)。一個(gè)合格的外語教師，應(yīng)該熟練掌握所教課程，還要能夠流利準(zhǔn)確地用外語表達(dá)客觀事物。如果達(dá)不到這一點(diǎn)，指望教師為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造語言習(xí)得環(huán)境將流于空談。教師深厚的專業(yè)知識、廣泛的文化素養(yǎng)、嫻熟的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)機(jī)智都是語言學(xué)習(xí)環(huán)境的組成部分。

教室文化環(huán)境的布置也應(yīng)該成為一個(gè)很好的手段。勵志的標(biāo)語、名人名言都可以考慮以外語展示。在學(xué)習(xí)有關(guān)生活和工作中的常用表達(dá)和句式時(shí)，不妨把教室簡單設(shè)計(jì)成真實(shí)的通話、問路、購物、就餐、接車、送行的場所。

為外語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，也離不開學(xué)校管理部門的參與。在一個(gè)外語教學(xué)設(shè)備齊全、訂閱了外文報(bào)紙雜志、具有豐富的音像教學(xué)資料的學(xué)校里學(xué)習(xí)語言的效果顯然會有很大不同的。開播外語電臺、設(shè)立外語節(jié)等措施也都不失為改善語言實(shí)踐的客觀條件的好途徑。

3.2 強(qiáng)調(diào)主體作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性 語言學(xué)習(xí)是個(gè)內(nèi)化的過程。作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)者的自身努力程度決定最終的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)十分注重開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。主體意識是學(xué)生主觀性發(fā)揮的前提，教師要善于喚醒學(xué)生的主體意識。一方面要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，提高動機(jī)水平；另一方面要教育學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵取決于自己主觀能動性發(fā)揮的水平。

教師要貫徹科學(xué)的教學(xué)策略，著重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)生對教師的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。教師要放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。

3.3 根據(jù)認(rèn)知需要，探索有效的教學(xué)方法 弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是教師貶低或否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對教師提出了更高的要求。因?yàn)槲ㄓ薪處煵拍軇?chuàng)造與提供學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮所需要的相應(yīng)的條件。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該反映在教師課堂程序的安排，問題的設(shè)計(jì)，作業(yè)的布置等方面。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)，包括備教材，備教學(xué)方法，備學(xué)生，備心情等方面。教師首先要認(rèn)真研讀教材。根據(jù)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，力求讓所講授的內(nèi)容以最易于學(xué)生接受的形式呈現(xiàn)。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、易于調(diào)動學(xué)生探討興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲望，達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的深層理解，形成系統(tǒng)的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。巧妙的提問不僅應(yīng)該縱深展開，促進(jìn)遷移，還要有利于全體學(xué)生。

備課過程不僅關(guān)注教材內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每學(xué)期不同的時(shí)間段，學(xué)生的狀態(tài)是不一致的；對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的原有的知識儲備也是不等量的。教師要遵循這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生的收獲最大化。

外語教學(xué)中的作業(yè)，對于學(xué)生鞏固知識，發(fā)展智力有著重要作用。作業(yè)設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，導(dǎo)向性，趣味性，針對性。設(shè)計(jì)要達(dá)到三方面的要求：通過作業(yè)使學(xué)生鞏固、深化新學(xué)的知識；通過作業(yè)促進(jìn)語言能力的形成；通過作業(yè)，輔導(dǎo)中差生，兼顧優(yōu)秀生，縮小差生面，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教師同時(shí)要關(guān)注自身的精神狀態(tài)，要以滿腔激情傾注到教學(xué)過程中。教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。缺少了情感交流，課堂教學(xué)將會是沉悶，單調(diào)，程式化。而富有感染力的教師往往能讓課堂充滿生氣和樂趣，親切平和的教師也能夠讓學(xué)生在平等和諧的狀態(tài)中獲得的知識更牢固。

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的生動性。如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，在講授基本內(nèi)容的同時(shí)，輔助以圖片，聲音，乃至動畫和短片等形式，可以讓教學(xué)活動變得有聲有色，從而大大調(diào)動學(xué)生的熱情和激情，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)語言的任務(wù)。

3.4 開展課外活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。教育者除了應(yīng)在課堂教學(xué)上多下工夫之外，還不應(yīng)當(dāng)忽略課外活動對提高學(xué)習(xí)興趣的影響。如果教育者能夠動腦筋，想辦法，開展多層次、多途徑、多方位的課外活動，不僅能夠大大提高學(xué)習(xí)者的興趣，還能夠讓學(xué)習(xí)者在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，將能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

舉行演講、戲劇、小品、歌唱、講故事等各類比賽，周末舉行外語沙龍、看外語電影、定期舉辦外語節(jié)，這些學(xué)生喜聞樂見的形式，一定會極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情。星期天組織學(xué)生走上大街，尋找公共場合的不正確的英語表達(dá)或者門面招牌的翻譯錯(cuò)誤；在圣誕節(jié)期間，讓學(xué)生制作英文卡片等活動都具有很強(qiáng)的操作性。經(jīng)常舉行這些活動，學(xué)生對外語的短暫的興趣會逐漸轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)恒心，增強(qiáng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中所碰到困難的決心和勇氣。學(xué)生在準(zhǔn)備、組織、參與這些活動的時(shí)候，提高的不僅是學(xué)生的語言能力，其文化水準(zhǔn)、溝通能力、綜合素質(zhì)都會達(dá)到一個(gè)新的臺階，全面發(fā)展不再是一句空話。

4 結(jié)語

目前，我國高等職業(yè)教育的英語課程正在發(fā)生著重大變化。2000年教育部頒布的《高職高專英語教學(xué)基本要求》，使高職高專英語課程教學(xué)走上了以實(shí)用內(nèi)容學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)之路。英語的教學(xué)內(nèi)容要圍繞“以實(shí)用為主，以夠用為度”；英語的教學(xué)過程中要突出語言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言技能的培養(yǎng)。這就對英語課堂教學(xué)及英語教學(xué)方法的選擇和改革提出了很高的要求。情景教學(xué)法正是迎合這一發(fā)展要求產(chǎn)生的，而且其優(yōu)勢鮮明地顯現(xiàn)出來。語言習(xí)得的規(guī)律對于外語學(xué)習(xí)和外語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。因此，研究情景教學(xué)法對二語習(xí)得的影響意義深遠(yuǎn)。

總之，教育者應(yīng)該認(rèn)真研究這些影響，并將這些影響運(yùn)用到具體的外語教學(xué)中，不斷研究新的教學(xué)理念，努力創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的優(yōu)良環(huán)境，追求教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，采取各種方法培養(yǎng)學(xué)生的積極性，調(diào)動主觀能動性，學(xué)好語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]R．Ellis.Understanding Second language Acquisition[M].Oxford University Press．1985.

[2]桂詩春.應(yīng)用語言學(xué)[M].湖南：湖南教育出版社，1988.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治教育 方法創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，近年來高等教育改革也受到價(jià)值觀、新媒體等因素的影響，高校思想政治教育也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)生思想政治教育是當(dāng)前高校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，在新的時(shí)展環(huán)境下，只有運(yùn)用科學(xué)有效的思想政治教育方法，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對大學(xué)生思想政治教育管理起到有效指導(dǎo)。大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新需要從多個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)督管理，采取針對性的有效方法，才能使思想政治教育更具實(shí)效性和目標(biāo)性。

1 大學(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新原則

1.1 理論情感相結(jié)合原則

高校的思想政治理論教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)和主要渠道，能夠給大學(xué)生的發(fā)展起到一定的指導(dǎo)作用。理論是信念與行動的先行者和引導(dǎo)者，也是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容之一。因此在實(shí)際教學(xué)中也受到了師生的普遍認(rèn)可。盡管思想政治理論課對大學(xué)生教育有著積極的指導(dǎo)作用，能夠提高大學(xué)生的思想素質(zhì)和創(chuàng)新思維，但是在一定程度上也有局限性，在思想政治理論課上，由于受到教師的主觀因素影響，往往教育方法相對形式化和單一化，沒有真正考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩等情緒，影響了他們對知識的掌握。思想政治教育是素質(zhì)教育的一種，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，樹立更加樂觀的價(jià)值觀念。但是從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，大學(xué)生對于思想政治教育的滿意度并不高。在新的發(fā)展時(shí)期，教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生作為教育主體，注重師生之間的思想交流。而在現(xiàn)實(shí)生活中，師生之間的情感關(guān)系并不是十分親密。因此，只有真正將理論知識與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，才能使思想政治教育方法得以創(chuàng)新，即營造出溫馨的教學(xué)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠從中獲得更好的思想政治教育。

1.2 繼承創(chuàng)新相結(jié)合原則

繼承與創(chuàng)新之間并不是相互矛盾的，而是彼此融合，相互聯(lián)系的關(guān)系。繼承是創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，創(chuàng)新是繼承的延伸與再現(xiàn)。大學(xué)生思想政治教育方法也要根據(jù)時(shí)展和教育環(huán)境進(jìn)行不斷優(yōu)化創(chuàng)新。在思想政治教育中，要對傳統(tǒng)方法進(jìn)行批判地繼承，同時(shí)也要根據(jù)時(shí)展需要進(jìn)行方法創(chuàng)新，以進(jìn)一步推動事物的不斷發(fā)展和進(jìn)步。思想政治教育的傳統(tǒng)方法是在長期歷史發(fā)展中形成的，我們應(yīng)當(dāng)取其精華進(jìn)行繼承，在傳統(tǒng)的教育方法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新教育方法。在思想政治教育方法創(chuàng)新中，如果完全不用繼承的，或者不創(chuàng)新，只是照搬繼承的，這都是不可取的方法。因此，在大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新中，只有根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，吸取正確的經(jīng)驗(yàn)方法，并不斷創(chuàng)新思想政治教育方法理論，才能更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的效果。

1.3 以人為本原則

在大學(xué)生思想政治教育中，要堅(jiān)持以人為本的思想，這也是高校教育發(fā)展的基本要求。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，對于大學(xué)生來說，他們的思想與認(rèn)知都受到了一定影響，由于這一群體的性格還未穩(wěn)定，常常在思想和心理方面存在盲從等現(xiàn)象，這也給大學(xué)生思想政治教育帶來了一定阻礙。如果在思想政治教育中忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，忽視了師生間的思想情感交流，則不利于大學(xué)生的思想與心理發(fā)展。所以說，應(yīng)當(dāng)將以人為本作為大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)與核心，充分認(rèn)識到大學(xué)生的個(gè)性化差異，并結(jié)合其自身特點(diǎn)，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。

2 大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新機(jī)制分析

在新的發(fā)展形勢下，大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新能夠有效地促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展，營造和諧的社會發(fā)展環(huán)境。思想政治教育方法創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)的工程，通過各種要素的融合，最終形成一個(gè)有機(jī)整體。在思想政治教育方法創(chuàng)新機(jī)制中，主要包括評價(jià)機(jī)制、調(diào)控機(jī)制和保障機(jī)制等內(nèi)容，只有三者相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，才能構(gòu)成新的教育發(fā)展動力，為大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新提供思路與保障。

評價(jià)機(jī)制是大學(xué)生思想政治教育中的基本環(huán)節(jié)，能夠有效改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新，也能夠使教育方法體系得以優(yōu)化，使各要素之間得到融合創(chuàng)新。只有內(nèi)部要素得到有效結(jié)合和聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮其特點(diǎn)，使思想政治教育方法創(chuàng)新能夠更好地發(fā)揮作用。因此，只有充分重視評價(jià)機(jī)制中的各個(gè)要素發(fā)展情況，使其得到優(yōu)化調(diào)整，才能更好地促進(jìn)評價(jià)機(jī)制的健康發(fā)展，也能夠促進(jìn)思想政治教育方法創(chuàng)新機(jī)制的合理和完善。

調(diào)控機(jī)制是思想政治教育方法創(chuàng)新中的統(tǒng)籌機(jī)制，其中包括了協(xié)調(diào)和控制兩個(gè)內(nèi)容，這兩個(gè)內(nèi)容發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用，二者相互作用、相互補(bǔ)充。協(xié)調(diào)和控制在思想政治教育方法新中是極為關(guān)鍵的要素，只有充分發(fā)揮二者的作用，才能更好地發(fā)揮思想政治教育方法的實(shí)效性，促進(jìn)系統(tǒng)中各要素之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

保障機(jī)制是為思想政治教育方法創(chuàng)新提供有力支持與保障的重要內(nèi)容，其中包括了人才、財(cái)力和物資等方面的保障。在思想政治教育方法創(chuàng)新中，需要一支強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，他們不僅要具有較強(qiáng)的專業(yè)性和開拓創(chuàng)新精神，還要有豐富的社會閱歷和敏銳的觀察力。只有通過團(tuán)隊(duì)的通力合作，才能更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育方法創(chuàng)新。在思想政治教育中，制度保障能夠起到積極的引導(dǎo)和約束作用，為思想政治教育創(chuàng)新提供保障。在思想政治教育中，物質(zhì)保障是關(guān)鍵要素，也是發(fā)展創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。教育離不開物質(zhì)保障，在思想政治教育方法創(chuàng)新中，需要運(yùn)用到各種設(shè)備、教育設(shè)施。此外，教育資金也能夠給予思想政治教育方法創(chuàng)新提供財(cái)力支持和保障。

3 大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑分析

大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新是當(dāng)前高校教育改革和社會發(fā)展的需要。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會環(huán)境和價(jià)值觀也發(fā)生了明顯變化，給大學(xué)生思想政治教育帶來了一定挑戰(zhàn)。只有積極有效地創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法，才能更好地推動大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)展。大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑主要包括以下幾個(gè)方面。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)平臺

課堂教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主要平臺和基礎(chǔ)形式，是他們獲得知識的重要渠道，課堂教學(xué)重在理論教學(xué)，對此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深刻性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思想政治教育要通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，更貼近大學(xué)生的思想與心理需求，使他們能夠從理論知識中思考問題，解決問題。教師可以組織學(xué)生開展討論，加深學(xué)生理解能力。此外，教師也要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成綜合型教師教學(xué)模式，使教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提升思想政治工作能力。

3.2 豐富教學(xué)方法

在思想政治教育中，要從傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸向以學(xué)生為主體的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，使大學(xué)生思想政治教育與社會實(shí)踐相銜接，培養(yǎng)大學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師要從思想上重視實(shí)踐教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步構(gòu)建和推動實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展。此外，要在思想政治教育中適當(dāng)引入現(xiàn)代信息化技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，將思想政治教育融入課堂教學(xué)中。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺能夠使教學(xué)更加靈活，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新造性，同時(shí)也能夠豐富課堂知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇5

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；反腐倡廉

一、大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新的必要性

1．高校大學(xué)生的觀念變遷及個(gè)體差異性要求思想政治教育方法創(chuàng)新。自上世紀(jì)九十年代以來，伴隨著中國社會轉(zhuǎn)型和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，社會中盛行的價(jià)值觀念和高校大學(xué)生的政治觀念、經(jīng)濟(jì)觀念、文化觀念、思想觀念等都發(fā)生了深刻變化。高校大學(xué)生都來自全國不同的地區(qū)，而且地區(qū)之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等主導(dǎo)價(jià)值上都存在著差異，因此，不同的環(huán)境塑造了不同的大學(xué)生，特別是他們的政治、經(jīng)濟(jì)、思想等觀念有著很大的不同，因此也初步形成了具有各自特點(diǎn)的思想觀念和價(jià)值取向。這種差異性，實(shí)際上是區(qū)域差異性影響的結(jié)果。與此相對應(yīng)，大學(xué)生個(gè)體的差異性，還可以從家庭差異性上闡述。特別是家庭的經(jīng)濟(jì)條件和和睦程度、家庭氛圍、父母的言傳身教等等都會對大學(xué)生產(chǎn)生重大影響。因此，教育對象區(qū)域構(gòu)成的復(fù)雜性和大學(xué)生個(gè)體價(jià)值觀念的差異性，必然造成思想政治教育本身的復(fù)雜性和艱難性。我們應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)新思想政治政治教育方法，摒棄過去方法的理想化、形式化和呆板化等弊病。

2．國際形勢和國內(nèi)社會形勢的深刻變化要求創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法。國際形勢和國內(nèi)社會形勢的深刻變化也要求我們創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法：一方面，國際形勢的深刻變化，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同志告誡我們：“必須清醒地看到，意識形態(tài)領(lǐng)域歷來是敵對勢力同我們激烈競爭的重要陣地?！睔W美等西方敵對勢力從未放棄對中國實(shí)施“西化”和“分化”的陰謀，我們在價(jià)值觀念和道德規(guī)范等意識形態(tài)領(lǐng)域的主要觀念受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)是一種全球性的工具，它不僅縮短了人們之間的距離，而且也為西方不良文化侵入我國提供了便利條件，在一定程度上使有些大學(xué)生對西方不良文化產(chǎn)生了盲目崇拜，從而對合理的社會主義價(jià)值觀念產(chǎn)生疑惑、反抗甚至動搖。拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義以及西方社會的腐朽生活方式等都會加大大學(xué)生思想政治教育的難度。另一方面，國內(nèi)社會形勢的深刻變化要求改進(jìn)和創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法。經(jīng)過二十多年改革開放，在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中大學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣等方面也在發(fā)生著變化，特別是隨著我國高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，社會大環(huán)境對當(dāng)代大學(xué)生的影響更為的廣泛，大學(xué)生面臨著越來越多的思想負(fù)擔(dān)、心理壓力，這些問題都給思想政治教育提出了新課題。

3．大學(xué)生思想政治教育方法存在缺乏平等性理念、重“群體”輕“個(gè)體”、單一呆板無活力、缺乏民主性等問題。本人認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育方法存在的問題集中表現(xiàn)在缺乏平等性理念、重“群體”輕“個(gè)體”、單一呆板無活力、缺乏民主性等方面：缺乏平等性理念。傳統(tǒng)的思想政治教育方法通常是運(yùn)用多種方式對大學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，忽視了被教育者能動性的發(fā)揮，從而影響了思想政治教育的效果；重“群體”輕“個(gè)體”。傳統(tǒng)的思想政治教育方法太注重“灌”，而輕視“輸”，不可避免地在思想政治教育過程中會出現(xiàn)胡亂灌輸?shù)痊F(xiàn)象；缺乏民主性。因?yàn)樵谒枷胝谓逃倪^程中，思想政治教育工作者通常采用的是我講你聽的“講聽式”、我說你做的“說做式”以及我令你止的“令止式方法”等方式，思想政治教育者和受教育者完全是一種對立的關(guān)系，抹殺了受教育者的主觀能動性和自主性。

二、大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新的原則

1．實(shí)事求是原則。在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中對實(shí)事求是進(jìn)行了精辟的闡述：“實(shí)事”就是客觀存在的一切事物，“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，“求”就是我們?nèi)パ芯?。高校思想政治教育的“?shí)事”就是高校教育大環(huán)境和受教育者，這就要求我們要深入的進(jìn)行研究，積極發(fā)揮主觀能動性，尋找其所固有的規(guī)律性。從根本上說，創(chuàng)新就是對舊事物、舊觀念的揚(yáng)棄和調(diào)整，改革與現(xiàn)實(shí)中不相符合的體制、觀念以及方法，使之與客觀情況相吻合。創(chuàng)新的過程就是探尋事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律的過程，就是實(shí)事求是的過程。所以，高校思想政治教育方法與途徑的創(chuàng)新，必須遵守實(shí)事求是的原則，不能無視客觀規(guī)律而盲目創(chuàng)新。

2．實(shí)效性原則。因?yàn)閷?shí)效性影響著思想政治教育目標(biāo)的完成，所以有效性地創(chuàng)新方法也就成為實(shí)現(xiàn)思想政治教育整體創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)提出和創(chuàng)造出一種新方法的時(shí)候，不能以主觀上新與舊作為評判標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以創(chuàng)意和時(shí)效性為原則。因?yàn)?，以?shí)效性作為思想政治教育方法是否創(chuàng)新的原則，不僅可以判斷這種創(chuàng)新是否有意義和價(jià)值，而且還可根據(jù)實(shí)效性的大小來衡量思想政治教育方法創(chuàng)新程度的高低，達(dá)到對思想政治教育方法創(chuàng)新效果的量化評估。所以，在高校思想政治教育方法與途徑的創(chuàng)新過程中，要注重實(shí)效性和創(chuàng)意，必須反對形式主義。

3．針對性原則。針對性原則是思想政治教育方法創(chuàng)新最基本的原則，有了針對性，方法的創(chuàng)新才有明確的目的和正確的方向。思想政治教育方法創(chuàng)新上的針對性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是革新那些過去長期沿用而不適應(yīng)新形勢發(fā)展要求的思想政治教育方法和途徑；另一方面是根據(jù)當(dāng)前改革開放和社會主義建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問題，以及大學(xué)生思維和觀念發(fā)生的新變化和面臨的新問題，有針對性地摸索和創(chuàng)造出合適的思想政治教育新方法和途徑,預(yù)防、化解以至消除大學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思想矛盾沖突，解決他們思想認(rèn)識上存在的問題。

4．繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。在長期的大學(xué)生思想政治教育中，我們黨創(chuàng)造了一系列富有成效的思想政治教育的基本方法，形成了優(yōu)良的思想政治工作傳統(tǒng)，這些寶貴的財(cái)富都應(yīng)該得到后代的繼承和發(fā)揚(yáng)。

三、大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新途徑探析

1．拓展教學(xué)手段。這些手段主要包括：一是由單向灌輸向雙向交流拓展。在思想政治教育過程中我們應(yīng)該采取雙向式教學(xué)。思想政治教育工作者不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取多種方式對教育客體進(jìn)行教育的同時(shí)，也應(yīng)該調(diào)動教育客體的主動性，讓大學(xué)生以主人翁的心態(tài)接受教育，減少他們在教育過程中的抵觸情緒；二是由封閉型教育向開放型教育轉(zhuǎn)變。思想政治教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，從封閉的圈子里走出來，適時(shí)實(shí)現(xiàn)教育方法的轉(zhuǎn)變與革新，用開放型的教育方法取代傳統(tǒng)的自我封閉的教育方法，讓教育客體在開放的環(huán)境中接受思想政治教育；三是由“冷漠說教”向“情感溝通”轉(zhuǎn)變。因?yàn)楝F(xiàn)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，現(xiàn)實(shí)中渴望交流與尊重，所以，思想政治教育工作者不要采取冷漠說教的方式對他們進(jìn)行思想政治教育，而是應(yīng)該與他們相互就留與溝通，在這樣的過程中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)；四是采取多種有效途徑對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和國情教育?？倳浄浅Ｖ匾晫W(xué)校思想政治教育，他指出：“要對小學(xué)生（甚至幼兒園的孩子）、中學(xué)生一直到大學(xué)生，由淺入深、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行中國近代史、現(xiàn)代史及國情教育?！?/p>

2．重視社團(tuán)活動和社會實(shí)踐等“隱性課程”的作用?！半[性課程”也對思想政治教育有很好的效果。一方面，學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生教育和管理中扮演著越來越重要的角色，被稱為“第二課堂”。高校思想政治教育工作者必須重視社團(tuán)活動的教育作用，將社團(tuán)活動納入到大學(xué)生思想政治教育的總體規(guī)劃中，在舉行的社團(tuán)活動中融入思想政治教育的目標(biāo)。另一方面，我們還要還要豐富社會實(shí)踐教育，指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一是廣泛開展社會調(diào)查，高校思想政治教育工作者可根據(jù)形勢為大學(xué)生擬定一些調(diào)研課題。二是組織社區(qū)服務(wù)。大學(xué)生們通過服務(wù)，能夠加深對這種責(zé)任關(guān)系或道德關(guān)系的理解和體驗(yàn)，通過服務(wù)的實(shí)際效果，能夠豐富思想情感，通過社會的認(rèn)可和肯定，能夠強(qiáng)化集體主義意識和奉獻(xiàn)精神，高校思想政治教育工作者可組織學(xué)生為社區(qū)提供有針對性的服務(wù)?！?/p>

3．充分了解大學(xué)生目前的思想狀況，由老師切合實(shí)際開展具體的有針對性的思想政治教育工作。在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，學(xué)生輔導(dǎo)員也起著很大的作用。從身份上來說，學(xué)生輔導(dǎo)員是專職思想政治教育工作者，是黨的方針、政策的宣傳者和實(shí)踐者；從經(jīng)歷來說，學(xué)生輔導(dǎo)員與大學(xué)生有著極為相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和校園環(huán)境，彼此之間可以產(chǎn)生思想上的共鳴。因此，大學(xué)生思想政治教育方法和途徑的創(chuàng)新也離不開學(xué)生輔導(dǎo)員的調(diào)研，改進(jìn)和創(chuàng)新適合于大學(xué)生思想政治教育的方式和方法，從而可以加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育效果，完成思想政治教育任務(wù)。因此，由學(xué)生輔導(dǎo)員深入了解大學(xué)生情況的前提下，有針對性地采取不同的方法和方式對他們進(jìn)行思想政治教育，也是創(chuàng)新思想政治教育方法的途徑之一。

4．積極探索網(wǎng)絡(luò)教育法。指出：“要重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治教育工作提高實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力。”一是豐富思想政治教育網(wǎng)站，而建立思想政治教育網(wǎng)站的關(guān)鍵是要豐富網(wǎng)站內(nèi)容、欄目，努力增強(qiáng)網(wǎng)站的吸引力；二是利用電子郵件開展思想政治教育。我們既可以通過電子郵件傳達(dá)思想政治教育信息，又可以通過這種方式開展調(diào)研、心理咨詢和各種競賽活動，還可以對那些比較內(nèi)向、不善言辭的大學(xué)生展開思想政治教育；三是研制和推廣思想政治教育軟件。思想政治教育工作者可以針對新形勢下大學(xué)生比較關(guān)心的熱點(diǎn)和時(shí)事，組織有關(guān)專家開發(fā)一批集知識性、趣味性和實(shí)用性于一體大學(xué)生思想政治教育軟件。

5．注重校園文化建設(shè)。馬克思認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人?！杯h(huán)境對人的思想道德培養(yǎng)既有顯性約束力，又有隱形感染力。國外很多高校都非常重視校園文化的建設(shè)，因此，他們投入了大量的人力、物力和財(cái)力來營造優(yōu)良的校園環(huán)境。所以，我們應(yīng)該采取多種途徑優(yōu)化風(fēng)氣、完善制度，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把教育和管理兩者結(jié)合起來，將思想引導(dǎo)和行為規(guī)范結(jié)合起來。要加強(qiáng)校園精神的創(chuàng)立和加強(qiáng)，它是一所學(xué)校在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的文化積淀，是校園文化的集中體現(xiàn)，是校園文化的靈魂，這對于大學(xué)生思想政治教育成效起著關(guān)鍵作用。因此，注重校園文化建設(shè)也是思想政治教育方法創(chuàng)新的又一途徑。

總之，高校大學(xué)生的觀念變遷及個(gè)體差異性和國際形勢、國內(nèi)社會形勢的深刻變化等都制約著思想政治教育方法作用的發(fā)揮，我們只有在創(chuàng)新中堅(jiān)持正確的原則，對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。那么，思想政治教育對大學(xué)生應(yīng)有的作用才能夠得到正常發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋美紅．論高校思想政治教育方法與途徑的創(chuàng)新[J]．西安聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)．2006（3）

篇6

［論文摘要］文章從大學(xué)英語教學(xué)大綱對專業(yè)英語教學(xué)的要求、體育方向?qū)I(yè)英語的內(nèi)容和理論依據(jù)入手，對體育院校非傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生、用人單位、任課教師進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，圍繞專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材建設(shè)、師資建設(shè)等方面存在的問題，提出了初步的解決方法，旨在提高體育方向?qū)I(yè)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)，滿足體育國際化趨勢下用人單位對復(fù)合型人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。 

 

一、體育方向?qū)I(yè)學(xué)生英語能力與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系 

隨著社會對體育專門人才需求的增加，學(xué)生擇業(yè)求職、實(shí)際應(yīng)用和擴(kuò)大交流需要的增加，以及體育院校辦學(xué)思路的不斷拓展和辦學(xué)定位的提升，使得一些和體育有關(guān)的非傳統(tǒng)體育專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，如體育經(jīng)營管理、運(yùn)動心理、康復(fù)保健、新聞、播音與主持（體育方向）專業(yè)等。這些二本專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)相對體育類學(xué)生要好，再經(jīng)過前兩年的通用英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)后，相關(guān)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)會為其今后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。體育專業(yè)英語的突出特點(diǎn)是復(fù)合性和應(yīng)用性。體育專業(yè)英語的學(xué)習(xí)目的總的來說是注重學(xué)生扎實(shí)的語言基本功的訓(xùn)練，以體育專業(yè)方向知識的傳授來拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生順利閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)資料和用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，即運(yùn)用專業(yè)英語進(jìn)行國際信息的采集、編譯和交流的能力。我們要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性，增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的競爭力和社會適應(yīng)性，突出這些專業(yè)的體育特色和人才的體育英語優(yōu)勢，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。拿體育新聞專業(yè)英語來說，學(xué)生既要學(xué)習(xí)相關(guān)的新聞專業(yè)術(shù)語，還要學(xué)習(xí)英文中新聞表達(dá)的格式、技巧，學(xué)會英語新聞的采編譯等，這其中還涉及一些相關(guān)的文化知識。再比如運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)英語，既涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯和醫(yī)學(xué)詞匯構(gòu)詞法、醫(yī)學(xué)論文摘要、文體常識等學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練及醫(yī)用英語會話，又包含運(yùn)動保健、運(yùn)動康復(fù)、運(yùn)動創(chuàng)傷等方面的專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在人才培養(yǎng)方面，要重視職場世界中學(xué)科與文化的多元化趨勢，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)習(xí)者的綜合能力。 

職場中，用人單位最青睞的是既有扎實(shí)專業(yè)知識又有一定專業(yè)英語交流能力的畢業(yè)生，這一點(diǎn)在新聞專業(yè)（體育方向）尤為明顯。媒體單位對此類復(fù)合型人才比較歡迎。從對已畢業(yè)和正在實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查反饋的信息中不難發(fā)現(xiàn)，有超過一半的學(xué)生反映專業(yè)英語知識欠缺是制約他們順利走向工作崗位和勝任其職業(yè)要求的一個(gè)問題。如體育新聞專業(yè)學(xué)生對體育新聞的編、譯不熟悉，對英語體育新聞的風(fēng)格、體裁、專業(yè)術(shù)語不了解，滿足不了用人單位對此類人才的要求。不難看出，單純的大學(xué)英語教學(xué)、單向度的人才已不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會的要求。 

目前esp教學(xué)已越來越受重視，但在這個(gè)過程中出現(xiàn)了一些普遍問題，如課時(shí)安排不足、教學(xué)方法和手段不符合專業(yè)英語教學(xué)要求、專業(yè)教師培訓(xùn)和教材建設(shè)不盡如人意等，這些問題影響了復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在專業(yè)英語人才培養(yǎng)中課程改革是重中之重，師資隊(duì)伍建設(shè)是頭等大事，專業(yè)教材建設(shè)亟待跟進(jìn)。 

二、當(dāng)前體育方向?qū)I(yè)英語教學(xué)存在的問題和解決對策 

1.教學(xué)內(nèi)容限制了教學(xué)模式和手段的革新，應(yīng)更新教育觀念，構(gòu)建新型教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)歷了語域分析、修辭或語篇分析、目標(biāo)情景分析、技能與學(xué)習(xí)策略分析和以學(xué)習(xí)為中心五個(gè)發(fā)展階段。目前大多數(shù)的專業(yè)英語教學(xué)都停留在語域分析和技能與學(xué)習(xí)策略分析階段，即語法、閱讀、翻譯教學(xué)階段。教師選擇一本專業(yè)教材，教學(xué)過程中過于側(cè)重閱讀和翻譯，教師講授得多，學(xué)生參與得少。加上體育院校學(xué)生普遍英語水平不高，而專業(yè)教材多以專業(yè)知識的介紹為主，文章多出自于英文原版報(bào)紙雜志、專業(yè)論文或網(wǎng)絡(luò)，其中詞匯偏難，句子較難理解，內(nèi)容趣味性較低，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息也較少，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大困難。此外，缺乏教學(xué)輔助材料，特別是課外學(xué)習(xí)的參考資料和供自學(xué)與練習(xí)使用的磁帶、錄像帶等音像資料。這些問題限制了教師運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式和更新教學(xué)手段。而且學(xué)生對教材中的許多專業(yè)知識不了解，給他們的閱讀和翻譯帶來了很大困難，也使他們的學(xué)習(xí)興趣大大降低。如公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對一些公法、經(jīng)濟(jì)學(xué)英語專業(yè)術(shù)語、公式很陌生，看不懂專業(yè)文章，更不用說在專業(yè)領(lǐng)域里用英語去進(jìn)行溝通了。 

因此，專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容必須從語言點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為主，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極投入到生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。以英語為媒介傳授專業(yè)，是一種意義有限的專業(yè)課而非單純的英語課，英語的運(yùn)用完全出于一種特定的專業(yè)文化和語境。這一情景下的英語學(xué)習(xí)，顯然已不是為學(xué)英語而學(xué)英語了，“習(xí)得”多余“學(xué)得”。體育方向?qū)I(yè)英語教師，除了教給學(xué)生專業(yè)英語術(shù)語和翻譯技巧之外，最主要的任務(wù)是要把所傳授的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為可進(jìn)行交際的形式讓學(xué)生多練習(xí)，把教學(xué)重點(diǎn)從講語言知識、語言理論和語言規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐技能及跨文化交際能力上來。要堅(jiān)持“必需為主，夠用為度”的原則，做到讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，會一點(diǎn)，用一點(diǎn)，使英語教學(xué)改革具有實(shí)用的特色。教師應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生的三種能力：（1）口語交際能力；（2）專業(yè)寫作能力；（3）綜合素質(zhì)能力。例如，讓學(xué)生練習(xí)撰寫英語體育新聞、采訪稿件、體育比賽的解說講解、體育代表隊(duì)的接待、賽事的組織管理、俱樂部的組織管理等。創(chuàng)造情景對話，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。這樣做一定會對他們畢業(yè)后用英語進(jìn)行工作交流活動大有益處，同時(shí)會提高他們學(xué)好專業(yè)英語的信心。另外，在教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)“課堂”的概念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會有效收集、整理、加工信息（如利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能查尋英語學(xué)習(xí)方面的信息和資料）。而且，運(yùn)用信息技術(shù)，教師可將課文內(nèi)容或作者觀點(diǎn)設(shè)計(jì)成各種形式的問題或情景，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。通過環(huán)境英語學(xué)習(xí)，即視聽材料的運(yùn)用，可使學(xué)生在自然、真實(shí)的環(huán)境里對英語國家的語言文化有所了解。這樣，學(xué)生的知識來源增多，信息大量增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度也可以更加靈活，學(xué)習(xí)更加自由，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位就顯得更加重要。 

2.教材普遍適用性不強(qiáng)，編寫對應(yīng)課程和教學(xué)對象的教材是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教材是知識的載體，教材質(zhì)量的高低，在人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。目前專業(yè)英語教材存在的問題主要是教材編寫不專業(yè)，教材選用過于盲目自主；語言與專業(yè)知識比例失衡；教材未能體現(xiàn)真實(shí)性原則；教材內(nèi)容、任務(wù)形式單一；教材難易程度控制不當(dāng)?shù)?。還有一些課程，如筆者所教的體育管理專業(yè)英語這門課程，市場上基本上沒有對應(yīng)的教材。從國外引進(jìn)的很多教材或?qū)I(yè)書籍，雖然能使學(xué)生直接或更快地了解該領(lǐng)域的世界發(fā)展水平，減少中間翻譯編書的環(huán)節(jié)，但外國人編寫的教材往往并不能完全適應(yīng)中國人學(xué)習(xí)語言的需要。另外，課與課之間缺少必要的連貫，沒有配套的練習(xí)，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果?，F(xiàn)有體育方向?qū)I(yè)英語教材基本上都是由有關(guān)學(xué)校從事專業(yè)英語教學(xué)的英語教師或?qū)I(yè)教師編著。這些教材中有一部分較好的教材受到了師生的歡迎，但有不少正在使用的教材在實(shí)際使用性和語言文字等方面存在質(zhì)量參差不齊的問題。尤其像管理英語、商務(wù)英語、工商管理英語等教材對體育管理專業(yè)學(xué)生來說都存在詞匯量較大、文章長而乏味、內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)不完全貼近、案例真實(shí)性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。因此，各方應(yīng)盡快著手，組織課程專業(yè)教師和英語教師聯(lián)合起來，根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平，尤其是英語水平，編寫能反映時(shí)代特色的新型體育方向?qū)I(yè)英語教材。這些教材要以專業(yè)需求分析為基礎(chǔ)、真實(shí)性為原則，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出針對性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練。 

3.教師主觀能動性不能有效發(fā)揮，教師的專業(yè)培訓(xùn)刻不容緩。近年，體育院校各專業(yè)引進(jìn)了不少體育專業(yè)碩士、博士來教授這些專業(yè)性較強(qiáng)的課程。這些教師熟悉專業(yè)知識，在幫助學(xué)生閱讀專業(yè)的英語資料、文獻(xiàn)和介紹相關(guān)專業(yè)的英語知識方面有很大的優(yōu)勢，但他們往往英語語言類知識功底不夠深厚，在語音、語調(diào)、詞匯量、相關(guān)文化和英語知識的教學(xué)方法等諸多方面都達(dá)不到英語教師應(yīng)有的水平，從而限制和影響了學(xué)生專業(yè)英語水平與能力的提高。一個(gè)合格的英語專業(yè)教師應(yīng)具備以下能力：一是具備與目標(biāo)工作密切相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容知識，熟諳使專業(yè)內(nèi)容為學(xué)生理解和掌握的教學(xué)策略。二是熟諳外語教學(xué)研究之道。專業(yè)英語教師的任務(wù)之一就是提高學(xué)生的外語能力，所以必須了解二語習(xí)得的過程，同時(shí)必須具備對學(xué)習(xí)者和特定領(lǐng)域中目的語運(yùn)用開展研究的能力。三是體育方向課程教學(xué)往往沒有現(xiàn)成的教材，因此教師要具備教材的開發(fā)與選擇的能力。四是要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，即與專業(yè)教師合作的能力。我們應(yīng)對專業(yè)教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，對英語教師加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，雙方加強(qiáng)合作?？善刚埾嚓P(guān)專業(yè)的外籍教師，進(jìn)一步發(fā)揮外籍教師的作用，，更好地為體育教育教學(xué)、科研和服務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)體育院校英語教師的學(xué)術(shù)交流，積極開展體育英語教學(xué)法的研討，盡快建立起一支具備一定英語水平兼具專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 

三、小結(jié) 

體育運(yùn)動國際化、社會化和科學(xué)化對人才的要求進(jìn)一步提高，專門人才要具備扎實(shí)的專業(yè)知識、較高的信息素養(yǎng)和能在日常生活與專業(yè)領(lǐng)域用外語進(jìn)行交流溝通的能力。新形勢下的體育方向?qū)I(yè)英語教學(xué)必須確立新的教學(xué)目標(biāo)，必須對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持以語言能力的培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生扎實(shí)的語言基本功的訓(xùn)練，以體育專業(yè)方向知識的傳授來拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性，使從業(yè)者有過硬的英語功底和專業(yè)的體育知識，從而增加學(xué)生擇業(yè)的競爭力和社會適應(yīng)性。 

 

［參考文獻(xiàn)］ 

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［5］朱梅萍，沈憶文.外語院校專門用途英語教學(xué)模式探討［j］.中國esp研究，2010（1）. 

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新型 樓宇自動控制 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0016-02

當(dāng)今社會是科技競爭社會，要求人才具備越來越強(qiáng)的創(chuàng)新能力。對應(yīng)到教育，其任務(wù)轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)素質(zhì)全面、創(chuàng)新技能突出的人才。開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的有效途徑。但是，當(dāng)前部分高校在組織大學(xué)生科技創(chuàng)新活動過程中逐漸暴露出了由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法滿足科技創(chuàng)新訓(xùn)練要求而導(dǎo)致成效不佳的情況。因此，改變現(xiàn)狀，增強(qiáng)創(chuàng)新成效，進(jìn)一步提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于基于我校建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，開發(fā)出一套基于開放實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新型教材，該教材在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)基礎(chǔ)上增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是對建筑電氣與智能化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效嘗試。充分利用開放型實(shí)驗(yàn)室管理的特點(diǎn)，我們不僅可以在課內(nèi)完成既定訓(xùn)練內(nèi)容，還可以在課余拓展練習(xí)，通過深入的研究思考，每個(gè)參與此訓(xùn)練計(jì)劃的同學(xué)都能自行設(shè)計(jì)出基于特定工程場景的個(gè)性化訓(xùn)練項(xiàng)目。通過實(shí)踐訓(xùn)練，有助于我們在教學(xué)、科研以及大學(xué)生科技競賽等各方面水平的提高，開發(fā)設(shè)計(jì)出代表樓控領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的、具有實(shí)用意義和價(jià)值的工程化訓(xùn)練項(xiàng)目，對提高大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)水平具有重要意義。

1 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教材編寫

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)我們整合所學(xué)內(nèi)容，貫通理論與實(shí)踐，增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識的水平，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是大學(xué)生教育體系的重要組成部分。與之對應(yīng)，以服務(wù)科技創(chuàng)新為目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為大學(xué)生科技創(chuàng)新成效的重要影響因素，這樣的教學(xué)方式被寄予了更高的期望。

1.1 科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵

隨著科學(xué)的日益進(jìn)步，那些有層次、有系統(tǒng)的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性以及自選性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目發(fā)展的主要方向，有利于我們開闊視野、提高研究興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鍛煉實(shí)踐能力，增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識的水平以及獨(dú)立解決問題的能力。從奠定大學(xué)生科技創(chuàng)新的內(nèi)在基礎(chǔ)，迎合科技創(chuàng)新的基本目的出發(fā)，我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中增添了綜合性、設(shè)計(jì)性以及研究性元素。

1.2 教材構(gòu)思的新穎性

我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心構(gòu)建了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化實(shí)踐導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向培養(yǎng)模式；設(shè)立了學(xué)生自選項(xiàng)目、自由組團(tuán)、自主研究的“自主研學(xué)”課外科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在傳統(tǒng)基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上加強(qiáng)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)和管理，為培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力提供環(huán)境和政策保障。我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開設(shè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程占全部專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的比例為100%。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心引進(jìn)一定數(shù)量的工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提高我們的綜合素質(zhì)和工程能力；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資的“內(nèi)外結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的有機(jī)融合。

基礎(chǔ)性分項(xiàng)訓(xùn)練主要是培養(yǎng)基本實(shí)踐能力，加深、鞏固專業(yè)理論知識。內(nèi)容包括以下幾個(gè)子系統(tǒng)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)：（1）照明系統(tǒng)；（2）給排水系統(tǒng)；（3）暖通空調(diào)系統(tǒng)；（4）電梯群控系統(tǒng)；（5）樓控各子系統(tǒng)集成方案。通過查閱實(shí)驗(yàn)指南及附錄了解LonWorks技術(shù)原理，掌握基于LonWorks技術(shù)的照明、給排水、暖通空調(diào)、電梯群控以及樓宇各子系統(tǒng)的工作原理，掌握使用Intouch的圖形化編程工具進(jìn)行用戶界面的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方法。

綜合性、設(shè)計(jì)性分項(xiàng)訓(xùn)練主要是提高實(shí)踐能力，使實(shí)驗(yàn)具有啟發(fā)性、趣味性和適用性開發(fā)研究應(yīng)用層。包括兩大類：（1）根據(jù)基礎(chǔ)性分項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的研究結(jié)果，提出工程應(yīng)用的實(shí)際場景，并使得該項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練更加行之有效；（2）提出前瞻性的工程項(xiàng)目背景，結(jié)合綠色、節(jié)能等主題，利用現(xiàn)有的研究結(jié)果和研究手段，設(shè)計(jì)出代表先進(jìn)技術(shù)的訓(xùn)練項(xiàng)目。綜合性設(shè)計(jì)性分項(xiàng)訓(xùn)練有利于充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感、自信心，提高創(chuàng)造力，激發(fā)我們自主學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。

例如，我們在設(shè)計(jì)照明系統(tǒng)時(shí)，基礎(chǔ)性分項(xiàng)訓(xùn)練主要是在了解照明系統(tǒng)的基本原理基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合說明文件以及基本操作方法，完成燈的開關(guān)、照度計(jì)的讀數(shù)、定時(shí)器的控制等基本功能。此外，我們在基礎(chǔ)性分項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增加了綜合性、設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)。通過結(jié)合實(shí)際場景的需要，以綠色節(jié)能為目標(biāo)設(shè)計(jì)了照度、遠(yuǎn)程雙控制的控制流程，在沒有人為因素干擾時(shí)，我們設(shè)定好一個(gè)照度值的上下限，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)照度值低于下限值時(shí)，自動打開照明燈，當(dāng)照度高于上限值時(shí)，自動關(guān)閉照明燈。通過綜合性、設(shè)計(jì)性分項(xiàng)訓(xùn)練，使我們都能自行設(shè)計(jì)出基于特定工程場景的個(gè)性化訓(xùn)練項(xiàng)目，有助于我們在教學(xué)、科研以及大學(xué)生科技競賽等各方面水平的提高，開發(fā)設(shè)計(jì)出代表樓控領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的、具有實(shí)用意義和價(jià)值的工程化訓(xùn)練項(xiàng)目，對提高大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)水平具有重要意義。

2 健全的開放實(shí)驗(yàn)室管理模式是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的保證

2.1 建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室重要意義

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出因材施教、注重能力培養(yǎng)的教育、教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)保障條件等方面的全方位開放。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源效益，更有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和培養(yǎng)工程一線需要的具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，使實(shí)驗(yàn)室真正服務(wù)于教學(xué)、科研和社會。加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高大學(xué)生整體科技創(chuàng)新水平的重要途徑，通過不斷地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷探索與實(shí)踐，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會更好地為培養(yǎng)工程一線需要的具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人才做出更好的貢獻(xiàn)。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式，建設(shè)特色鮮明、高效運(yùn)行開放式網(wǎng)絡(luò)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理平臺

我校在建設(shè)現(xiàn)代化的建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)中心軟、硬件平臺的同時(shí)，開發(fā)了獨(dú)具特色的，具有自主知識產(chǎn)權(quán)的開放性建筑智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理平臺。實(shí)行全新的實(shí)踐教學(xué)過程管理模式，建立了由實(shí)驗(yàn)中心管理員、專業(yè)任課教師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)三者聯(lián)動的開放性實(shí)驗(yàn)室管理模式。

該平臺的最大特點(diǎn)是：將學(xué)生納入到實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用、管理和維護(hù)的工作中，改變了通常學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備單純的使用與被使用關(guān)系，使我們在自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也是參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理和維護(hù)中，這不僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)的常態(tài)化管理、減輕了實(shí)驗(yàn)室工作人員勞動強(qiáng)度，也提高了學(xué)生自覺維護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的責(zé)任感和自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約、現(xiàn)場實(shí)際操作、設(shè)備自動管理、過程全程監(jiān)控。我們以自主式、合作式、研究式等方式完成各種實(shí)踐訓(xùn)練，有效鍛煉了我們的自主實(shí)踐能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識及工作責(zé)任心。

2.3 充分利用教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

由于開放實(shí)驗(yàn)室允許同學(xué)們根據(jù)各自所需自主地選擇時(shí)間和方式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣顯然可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高儀器設(shè)備的使用效率。開放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容形式多樣，我們既可以做實(shí)驗(yàn)，也可以討論問題；既可以對上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再做或者選做一些新實(shí)驗(yàn)，也可以根據(jù)自己的興趣做一些課外實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，不僅可以消除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中因?qū)嶒?yàn)時(shí)間不足而引發(fā)的問題，補(bǔ)充了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，也有利于培養(yǎng)我們的專業(yè)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)知識能力，使同學(xué)們對知識的掌握更為深入更為系統(tǒng)。

通過開放實(shí)驗(yàn)室讓部分實(shí)驗(yàn)放入學(xué)生自由時(shí)間中完成，不僅可以彌補(bǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，也可以更合理地分配教學(xué)資源。同時(shí)，還可以理論聯(lián)系實(shí)際，消除理論授課過程中的枯燥乏味感，從而更好的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3 依托科技競賽和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃全方位培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

3.1 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、卓越工程師人才培養(yǎng)體系

建筑電氣與智能化創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施為主線，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下以學(xué)生特長、興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重過程訓(xùn)練和自主設(shè)計(jì)，激發(fā)我們的科學(xué)研究興趣，著重培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

建筑電氣與智能化卓越工程師人才培養(yǎng)體系以提高我們的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從創(chuàng)新型高級工程應(yīng)用人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，在對各教學(xué)環(huán)節(jié)整體優(yōu)化與提高的基礎(chǔ)上，以建筑智能化工程設(shè)計(jì)、工程開發(fā)、工程實(shí)施及工程管理四大主線，分層式、模塊化、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)新體系。

3.2 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)增益良多

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施，有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)新型實(shí)踐計(jì)劃，可以鍛煉團(tuán)隊(duì)成員的默契度，以及團(tuán)隊(duì)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力。同時(shí)，對提高大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能大賽水平，培養(yǎng)工科學(xué)生科技創(chuàng)新能力和工程適應(yīng)能力具有重要作用。

3.3 大學(xué)生科技競賽著眼于工程化項(xiàng)目訓(xùn)練成效

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)科技創(chuàng)新平臺的搭建，可以使我們在課余時(shí)間進(jìn)行拓展練習(xí)。根據(jù)大學(xué)生科技競賽的要求，我們可以模擬出基于特定工程場景的個(gè)性化訓(xùn)練項(xiàng)目，從材料準(zhǔn)備、節(jié)奏控制、戰(zhàn)術(shù)策略、時(shí)間把握、心態(tài)調(diào)整五個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，模擬比賽和工程實(shí)踐中可能出現(xiàn)的場景，對培養(yǎng)我們的應(yīng)變能力，提高我們的科技創(chuàng)新能力以及在大學(xué)生科技競賽中的成績有著重要意義。

4 結(jié)語

面向大學(xué)生的創(chuàng)新型樓宇自動控制實(shí)踐教學(xué)方法研究，有助于我們進(jìn)一步開展創(chuàng)新實(shí)踐技能訓(xùn)練，開發(fā)、設(shè)計(jì)出代表樓控領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的、具有實(shí)用意義和價(jià)值的工程化訓(xùn)練項(xiàng)目。該創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)科技創(chuàng)新平臺的搭建，打破了傳統(tǒng)封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，順應(yīng)了現(xiàn)代教育、教學(xué)的發(fā)展要求，對培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力，全面提高綜合素質(zhì)水平起到了積極的作用。

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篇8

【關(guān)鍵詞】 生活滿意度；問卷調(diào)查；農(nóng)村中小學(xué)教師；應(yīng)對方式；社會支持

生活滿意度指的是一個(gè)人根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所做出的總體主觀評價(jià)，是心理幸福感的認(rèn)知成份［1］。它不僅受外部環(huán)境影響，更受到個(gè)人認(rèn)知因素的影響。

社會心理影響的觀點(diǎn)認(rèn)為個(gè)人生活滿意度與諸多社會心理因素有直接關(guān)聯(lián)。如壓力、他人支持、應(yīng)付方式、角色成就和生活質(zhì)量等。當(dāng)前的許多心理學(xué)研究者也認(rèn)為，有良好社會支持的主觀幸福感較高。Weiss(1974)研究發(fā)現(xiàn),個(gè)體只有在得到各種社會支持時(shí)才能獲得較高的幸福感［2］。Kahn等(1980)指出社會支持是主觀幸福感的一個(gè)重要影響因素［3］。張磊等（2004）研究表明中國老年人的社會支持對他們的生活滿意度有顯著的影響［4］。從應(yīng)付方式看，對于生活應(yīng)激事件，例如，家庭成員患重病或亡故、失業(yè)、與同事或上級關(guān)系緊張等會因個(gè)人個(gè)性的不同產(chǎn)生不同的解釋和看法、采用不同的應(yīng)對方式。應(yīng)對方式對生活滿意度有著一定的影響。Furnham等（2000）研究表明人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、自尊、應(yīng)對能力、適應(yīng)能力等對生活滿意度有一定的預(yù)測價(jià)值［5］。楊海榮等（2005）研究發(fā)現(xiàn)初中生生活滿意度的各維度及心理健康總分與積極應(yīng)對、消極應(yīng)對呈顯著相關(guān)［6］。

隨著素質(zhì)教育的推行，基礎(chǔ)教育越來越受到大家的關(guān)注。中小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的中堅(jiān)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和人格有著巨大的影響，教師的工作滿意度和生活滿意度是影響教師工作積極性的主要因素。而對中小學(xué)教師生活滿意度的研究在國內(nèi)來說還是空白，特別是農(nóng)村的中小學(xué)教師，由于在各方面條件都和城市有很大的差異，他們的生活滿意度怎樣？本文旨在通過調(diào)查分析，探討農(nóng)村中小學(xué)生生活滿意度與社會支持、應(yīng)對方式的關(guān)系，為怎樣提高當(dāng)前他們的生活滿意度提供一定的理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 先采用分層抽樣的辦法選取四川省樂山市3個(gè)縣，再采用隨機(jī)抽樣的辦法選取每個(gè)縣的農(nóng)村（學(xué)校位置位于農(nóng)村）普通中學(xué)、小學(xué)各1所，共6所學(xué)校。參與調(diào)查教師236人，其小學(xué)3所，共計(jì)158人；中學(xué)3所，共計(jì)78人。全部被試年齡在19～50歲之間。收回有效問卷224份，回收率為94.9%。

1.2 研究工具和方法 采用問卷法和訪談法收集資料。研究工具包括4部分：①自編中小學(xué)教師基本情況表，包括人口學(xué)變量、環(huán)境變量等。②生活滿意度量表采用的是Neugarten的生活滿意度量指數(shù)A［7］（Life Satisfaction Index A，LSIA），該量表由20個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目有“是”“否”“？”3個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目的得分之和得到總分，LISIA得分從0（滿意度最低）到20分（滿意度最高），該量表量評分者一致性系數(shù)為0.78，顯示有較高信效度。③社會支持評定量表（肖水源）量表［7］有10個(gè)條目，包括客觀支持，主觀支持和對支持的利用度等3個(gè)維度，總分為10個(gè)條目計(jì)分之和。該量表對128名大學(xué)生進(jìn)行試測，2個(gè)月重測總分一致性R=0.92（P

1.3 資料處理 全部數(shù)據(jù)輸入電腦，采用SPSS12.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 農(nóng)村中小學(xué)教師生活滿意度、社會支持、應(yīng)付方式基本情況 全部被試的生活滿意度指數(shù)A的得分為0～18分，平均分為8.7366±3.96分，在性別上，男教師的生活滿意度顯著高于女教師(F=8.528，P

2.2 生活滿意度與社會支持的相關(guān)分析 農(nóng)村中小學(xué)教師的生活滿意度與社會支持顯著相關(guān)(r=0.326，P

2.3 生活滿意度與應(yīng)付方式的相關(guān)分析 生活滿意度與應(yīng)付方式的6種形式均有顯著相關(guān)，其中與解決問題和求助具有正相關(guān)，達(dá)到了顯著水平；與自責(zé)、幻想、退避和合理化有顯著負(fù)相關(guān)。見表4。

2.4 對生活滿意度的回歸分析 把生活滿意度得分作為因變量，將社會支持的3個(gè)和應(yīng)付方式的6個(gè)因子，共9個(gè)采用逐步法進(jìn)入回歸方程。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：進(jìn)入回歸方程的變量有5個(gè)，多元相關(guān)系數(shù)為0.462，聯(lián)合解釋的變異量為37.3%。其中解決問題的應(yīng)付方式預(yù)測力最好，達(dá)到了21.4%，其后依次是自責(zé)的應(yīng)付方式(9%)、客觀支持(2.5%)、主觀支持(2.2%)、退避的應(yīng)付方式(1.3%)。見表5。

3 討 論

3.1 農(nóng)村中小學(xué)教師的生活滿意度、社會支持、應(yīng)付方式現(xiàn)狀 從上述結(jié)果可以看出，取樣的農(nóng)村中小學(xué)教師生活滿意度得分(8.7366±3.96)在總體生活滿意度上較其他群體低［11］，男女教師在生活滿意度上存在顯著差異(t=3.4，P

3.2 農(nóng)村中小學(xué)教師生活滿意度與社會支持的相關(guān)分析 從被試整體看，生活滿意度與總的社會支持、客觀支持(r=0.206，P

3.3 農(nóng)村中小學(xué)教師生活滿意度與應(yīng)付方式的相關(guān)分析 從表4中可以看出，被試群體的生活滿意度與應(yīng)付方式的各維度均有顯著的相關(guān)。與解決問題(r=0.462，P

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；大學(xué)生；思想政治教育；微博文化；方法

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-11-11

基金項(xiàng)目：河北省教育廳高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（SQ151150）。

近年來，一種集獲取信息、分享信息及傳播信息為一體的平臺――微博（Microblog或 Twitter）迅速興起，因其即時(shí)性強(qiáng)、傳播形式多樣、互動性好、覆蓋面廣等特點(diǎn)，在網(wǎng)民尤其是大學(xué)生中迅速普及，成為大學(xué)生中最熱門、最常用的手機(jī)APP應(yīng)用。但微博也存在著容易傳播不良信息等問題。同時(shí)，輔導(dǎo)員、教師等高校思想政治教育工作者對微博的認(rèn)識和使用也不夠，這些都成為當(dāng)前高校思想政治教育工作中面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，大學(xué)生是使用微博應(yīng)用最為廣泛的群體之一，微博對他們的影響很大。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，正在使用或使用過微博的大學(xué)生比例近90%，而不了解微博和沒有使用過的學(xué)生僅為10%左右。微博載體對大學(xué)生的影響具有雙重性，也就是說既有積極影響，也有消極作用。如果高校能恰當(dāng)?shù)靥幚恚强梢酝ㄟ^微博載體來優(yōu)化高校教育教學(xué)和思想政治教育的。

一、創(chuàng)新思想政治教育途徑，提升思想政治教育的有效性

新課改理念倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，在思想政治教育教學(xué)中也是如此。目前，學(xué)習(xí)的途徑更加多元化，但課堂作為主要的學(xué)習(xí)場所，依然起著核心作用。因此，在新形勢下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，在強(qiáng)化和重視思想政治教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，自主引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑，做好常規(guī)課堂教學(xué)和日常生活教育。

作為思想政治教師和管理人員，首先要了解微博，了解與思想政治學(xué)習(xí)、思想政治教育教學(xué)相關(guān)的微博知識、相關(guān)的網(wǎng)站、微博視頻和信息等。微博內(nèi)容其實(shí)并沒有好壞之分，關(guān)鍵要看學(xué)生如何利用。

一些大學(xué)生自控力不強(qiáng)，他們在網(wǎng)上開展微博交流和閱讀的時(shí)候，往往會情不自禁地去瀏覽小道消息，過度地相信他人的言論，也會被一些惡意炒作的視頻所影響，甚至是被其左右。

微博的消息有好壞之分，也有真假之分，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明辨是非，辨別真善美假丑惡。在開展思想政治教育和管理工作的時(shí)候，要向?qū)W生介紹微博的重要性以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)言論注意事項(xiàng)。在進(jìn)行思想政治教育活動時(shí)，課堂的教學(xué)內(nèi)容畢竟是有限的，所以教師也要充分利用課外教學(xué)時(shí)間。思想政治教育教學(xué)的目的并不僅僅是讓學(xué)生掌握所有的思想政治知識，這在有限的時(shí)間內(nèi)也很難實(shí)現(xiàn)；其主要的目的還是讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、與時(shí)俱進(jìn)，充分利用微博資源強(qiáng)化思想政治教育

當(dāng)下，學(xué)習(xí)和教育的途徑是非常多的，思想政治教育的媒介也是非常多的，但日常教育和常規(guī)課堂教學(xué)依然是主要陣地，而微博已經(jīng)成為新興的、也是學(xué)生較為喜愛的交流和學(xué)習(xí)方式，并且微博上所涉及的知識和資料又非常豐富，如感人視頻、價(jià)值觀教育案例、心靈雞湯故事、身邊的感人事跡等，這些直觀的教育資源的教育效果要比傳統(tǒng)的理論教育效果來得快、來得好。

在日常的高校思想政治教育教學(xué)中，思想政治教師和管理人員要做好引導(dǎo)工作，利用微博平臺，再結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇一些思想政治內(nèi)容進(jìn)行輔助教育。雖然素質(zhì)教育開展了多年，但是很多思想政治教師和管理人員在授課的過程中仍然采取傳統(tǒng)常規(guī)的教育教學(xué)方法和教學(xué)模式，如總是先把知識灌輸給學(xué)生，把理論化的思想政治內(nèi)容只通過講授的方式進(jìn)行傳授。殊不知，教師在灌輸思想政治教育知識的時(shí)候，學(xué)生并沒有聽進(jìn)去多少；在講授理論的時(shí)候，學(xué)生由于觀察不全面，理解不透徹，他們的價(jià)值觀和思想并沒有發(fā)生多大的變化。在使用微博的過程中，如果教育者能巧妙地利用微博資源開展教學(xué)，是可以大大提升學(xué)生思想水平的。

三、廣泛利用微博平臺，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度

微博已經(jīng)成為高校學(xué)生經(jīng)常使用的社交媒介，也是了解信息和發(fā)表見解的窗口，那么，為了提升大學(xué)生思想政治教育的有效性，高?？梢蚤_設(shè)校園微博，及時(shí)地宣傳相關(guān)的內(nèi)容；也可以發(fā)動教師開設(shè)微博，在宣傳專業(yè)知識的同時(shí)，對學(xué)生開展思想政治教育。例如，寫一些思想政治教育類的文章，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。

當(dāng)前世界是多元化的，西方的一些思想在高校大學(xué)生中產(chǎn)生了一定的影響，有積極的，也有消極的。面對西方思潮的涌入，大學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生了巨大的變化，他們對社會的認(rèn)知也發(fā)生了變化。

在這種新形勢下，面對西方文化的沖擊，高校思想政治教師在教育教學(xué)的過程中，必須調(diào)整學(xué)生的社會認(rèn)知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。教師可以巧妙地利用微博，正視西方文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、是非觀。一些大學(xué)生對西方文化的向往，或者在網(wǎng)絡(luò)上受到不良文化的蠱惑，有一個(gè)重要的原因就是大學(xué)生對社會和對自己的認(rèn)知不到位，對社會充滿抱怨；并且在遇到困難的時(shí)候，抗挫折的能力不強(qiáng)，容易自暴自棄。大學(xué)生在接受高等教育的過程中，也參與了一定的社會實(shí)踐，他們在就業(yè)、戀愛、人際交往、日常生活中有了對社會的直接感悟，并且處在象牙塔與社會矛盾之中：一邊是理想天真純潔的象牙塔，一邊是功利殘酷現(xiàn)實(shí)的社會。在這種矛盾之中，許多學(xué)生變得郁郁寡歡，如果再經(jīng)歷一些挫折或者失敗的話，他們就會變得消沉，價(jià)值觀念也極易發(fā)生變化。

改革開放后，中外交流越發(fā)頻繁，西方的許多東西都被引進(jìn)到我國，在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)、制度的同時(shí)，一些糟粕思想也一同引進(jìn)來了，這對我國的主流思想造成了很大的沖擊和腐蝕。中華傳統(tǒng)文化中有很多精髓，可以幫助大學(xué)生解決這些問題。比如，可以用孔子的“仁者愛人”、孟子的“舍生取義”、韓非子的“尚法不尚賢”、墨子的“兼愛、非攻”等思想來激發(fā)大學(xué)生的生活熱情。

對于大學(xué)生來說，很多心理挫折問題的出現(xiàn)都與自身的成長和利益有一定的關(guān)系。人生不如意十之八九，高等院校大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)方式其實(shí)也有很多。比如認(rèn)知調(diào)節(jié)法，就是換一個(gè)角度看問題，改變自己對問題的想法和看法；理智控制法，就是指高等院校的大學(xué)生作為知識分子，要擁有理智的頭腦，不能沖動和感情用事，要用理性武裝頭腦等。

四、高校教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展

在思想政治教育的過程中，高校教師要以身作則，要提升自己的綜合素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，給學(xué)生樹立典范。而微博就提供了這樣的平臺。

高校學(xué)生人數(shù)眾多，老師不可能一個(gè)個(gè)都認(rèn)識和了解，那么關(guān)愛學(xué)生的數(shù)量就十分有限。為此，教師就可以充分利用微博這個(gè)平臺，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是可以通過自我調(diào)節(jié)來舒緩心理問題的。但是對于性格內(nèi)向、家庭環(huán)境出現(xiàn)變故、家庭生活條件較差、自尊心較強(qiáng)、自主意識較強(qiáng)的學(xué)生，有時(shí)候就必須借助老師的心理疏導(dǎo)才能解決心理問題。這就需要高校教師主動地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的基本情況。

作為一個(gè)個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都希望得到同學(xué)和老師的贊許。在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的求學(xué)路上，雖然沒有高中生活有那么大的升學(xué)壓力，但是也面臨著其他壓力，也需要對人傾訴，也希望獲得別人的關(guān)愛。

大學(xué)生活自由安排的時(shí)間較多，雖然有班級、系別和學(xué)院的集體生活，但是凝聚力和歸屬感明顯較弱。而大學(xué)生時(shí)間充足，更喜歡過群體性的交流生活，如果得不到滿足，就會滋生一些心理問題。所以高校老師一定要多關(guān)注和關(guān)心學(xué)生，了解他們的生活、學(xué)習(xí)和心理變化，給予他們更多的關(guān)愛。特別是對于性格內(nèi)向及有困難的學(xué)生，應(yīng)盡可能地采取實(shí)際性的措施給予他們幫助，讓他們感受到老師的關(guān)愛溫暖。

學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時(shí)都會有種種跡象，也會有各種行為反應(yīng)，只要老師細(xì)心觀察學(xué)生，抽出時(shí)間去了解學(xué)生，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并能及時(shí)地做出調(diào)整，這樣一定更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展；老師也可以借助微博相關(guān)的心理健康知識和宣傳相關(guān)的心理輔導(dǎo)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

五、做好思想政治教育知識的篩選及及時(shí)的評價(jià)

微博已經(jīng)成為當(dāng)下社會發(fā)展的潮流，但是網(wǎng)絡(luò)世界又是復(fù)雜的，很多的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容可謂是魚龍混雜，真真假假很難判斷。

在微博上，涉及的思想政治教育資料是非常多的，真真假假，好好壞壞，使人很難分辨所以教育工作者要做好知識的篩選。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的微博資料還存在一定的錯(cuò)誤，如果學(xué)生不能很好地將其篩選出來，就會將錯(cuò)就錯(cuò)，最后鑄成大錯(cuò)。這樣就會對學(xué)生造成消極的影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

作為高校思想政治教師和管理人員，在日常的思想政治教育教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)好資料閱讀的甄別和篩選，要做到有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用微博，做好正反兩個(gè)方面的資料選取，明辨是非。

隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化和信息化已經(jīng)成為當(dāng)下社會的主要特點(diǎn)。所以在日常的教育教學(xué)中教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化平臺，正確甄選網(wǎng)絡(luò)上的知識，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂和常規(guī)課堂的最大整合，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。

微博因其即時(shí)性、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為大學(xué)生常用的交流平臺，但也容易對學(xué)生產(chǎn)生不良影響；同時(shí)，一些高校思想政治教育工作者對微博的認(rèn)識和使用還不夠等，都是當(dāng)前工作中亟待解決的新問題。本文以地方院校的大學(xué)生群體為研究對象，通過調(diào)查研究，分析了微博對大學(xué)生各方面的影響，同時(shí)調(diào)查高校思想政治教育工作者微博的使用情況，探討了高校中微博平臺的構(gòu)建及其在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用，希望能對高校思想政治教育的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué);碩士研究生;入學(xué)考試科目

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2009)11―0063―04

引言

南國農(nóng)教授曾在報(bào)告中指出,當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)已經(jīng)形成了相當(dāng)完善的人才培養(yǎng)體系,其中本科專業(yè)224個(gè),碩士點(diǎn)83個(gè),博士點(diǎn)8個(gè),博士后科研流動站6個(gè)。這是一個(gè)金字塔型的人才培養(yǎng)體系,其中從本科到碩士研究生是選拔高層次人才的一個(gè)重要門檻,考試內(nèi)容對人才的選拔結(jié)果有著重要的影響。早在2006年7月,教育部考試中心規(guī)定教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)三個(gè)一級學(xué)科的初試從2007年開始實(shí)行全國統(tǒng)一命題。教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)門類的二級學(xué)科,需要按照教育學(xué)的招生考試方案,但是教育技術(shù)學(xué)具有不同與教育學(xué)的學(xué)科特色,因此在招生考試科目方案設(shè)置上,出現(xiàn)了分歧。[1]部分高校改變此前的自主命題方式,采用了教育部統(tǒng)一命題的教育學(xué)綜合考卷,學(xué)科門類為教育學(xué)(代碼04),另外一部分高校仍然沿用自主命題方案,按理學(xué)(代碼07)招生。從2007年至2009年,這種新的考試方案已經(jīng)實(shí)施了三年,那么這兩種方案對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的招生和培養(yǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響,教育學(xué)綜合的考試方案是否適應(yīng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)高層次人才選拔的需要,這是研究生招生制度改革需要認(rèn)真研究的問題。

一 教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試科目設(shè)置對招生結(jié)果的影響

1教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試科目設(shè)置變化情況

通過調(diào)查中國研究生招生信息網(wǎng)(教育部主管)公布的高校碩士研究生招生簡章,對2007―2009年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生招生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果如表1所示,2007年全國內(nèi)地招收教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的單位共有85個(gè)(同一個(gè)學(xué)校不同院系的碩士點(diǎn)按不同單位計(jì)),其中實(shí)行教育學(xué)綜合的招生單位有40個(gè),占總數(shù)的47.06%,自主命題的有45個(gè),占總數(shù)的52.94%。2008年招生單位是84個(gè),實(shí)行教育學(xué)綜合的有36個(gè),占總數(shù)的42.86%,自主命題的有48個(gè),占總數(shù)的57.14%。2009年招生單位數(shù)量與2008年相同,其中實(shí)行教育學(xué)綜合的有34個(gè),占總數(shù)的40.48%,自主命題的單位有50個(gè),占總數(shù)的59.52%,采用教育學(xué)綜合的單位數(shù)量與自主命題單位數(shù)量之比約為3:5。整體趨勢如圖1顯示,從2007年到2009年,采用教育學(xué)綜合的單位數(shù)量減少,而自主命題單位的數(shù)量則在增加。這種變化趨勢在一定程度上說明,教育學(xué)綜合考試方案在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生招生應(yīng)用過程中出現(xiàn)了問題。

2教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試科目設(shè)置對招生結(jié)果的影響

筆者統(tǒng)計(jì)了西北地區(qū)七所設(shè)立教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)的高校2007-2009年的招生情況。分別是西安交通大學(xué),西北工業(yè)大學(xué),西安電子科技大學(xué),第四軍醫(yī)大學(xué),西北大學(xué),陜西師范大學(xué),西北師范大學(xué)。其中實(shí)行教育學(xué)綜合的四所學(xué)校是西安交通大學(xué),西北工業(yè)大學(xué),西安電子科技大學(xué),第四軍醫(yī)大學(xué)。實(shí)行自主命題的三所學(xué)校是西北大學(xué),陜西師范大學(xué),西北師范大學(xué)。

從招生結(jié)果來看,如表2所示,2007-2009年間,實(shí)行教育學(xué)綜合的四所學(xué)校實(shí)際的招生情況不容樂觀,基本上都沒有滿足招生計(jì)劃,個(gè)別學(xué)校只能通過調(diào)劑爭取一部分生源,有的學(xué)校實(shí)際招生人數(shù)甚至為零。而實(shí)行自主命題的三所學(xué)校,這三年間實(shí)際招生人數(shù)較為理想,有些學(xué)校甚至爆滿,單從數(shù)據(jù)上看,實(shí)行自主命題的學(xué)校實(shí)際招生結(jié)果比實(shí)行教育學(xué)綜合的學(xué)校普遍要好,這與招生考試科目設(shè)置方案改革前各高?；径寄苷袧M計(jì)劃,錄取余地相對較大的狀況形成鮮明對比。誠然,招生數(shù)量受學(xué)校知名度、學(xué)科實(shí)力、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)能力、地理位置、就業(yè)情況等諸多因素的影響,但招生考試科目是篩選優(yōu)秀學(xué)生的過濾器,也是影響生源質(zhì)量的重要因素之一,[2]這兩種考試方案產(chǎn)生的不同招生結(jié)果,在一定程度上說明了教育學(xué)綜合不適合作為教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的招生考試科目。

二 教育學(xué)綜合不適合作為教育技術(shù)學(xué)碩士研究生招生考試科目的原因分析

1 教育學(xué)綜合考試內(nèi)容與教育技術(shù)學(xué)本科教學(xué)脫軌

教育技術(shù)學(xué)雖然是教育學(xué)的二級學(xué)科,但它具有自己的學(xué)科特點(diǎn),教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)員會第五次工作會議結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)規(guī)范的前期研究工作,確定了教育技術(shù)學(xué)本科教學(xué)的八門主干課程,即教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)、媒體理論與實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、學(xué)與教的基本理論、教育技術(shù)學(xué)研究方法基礎(chǔ)、教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐,同時(shí)允許根據(jù)專業(yè)特色適當(dāng)調(diào)整本科培養(yǎng)方案。[3]而教育學(xué)綜合所考察的四個(gè)主要內(nèi)容為教育學(xué)原理,中外教育史,教育心理學(xué),教育學(xué)研究方法,與教育技術(shù)學(xué)本科主干課程差異明顯,其中教育心理學(xué)和教育學(xué)研究方法僅在一些師范院校作為公共課開設(shè),而教育學(xué)原理和中外教育史這兩方面內(nèi)容一般不是教育技術(shù)學(xué)本科生的課程內(nèi)容,教育學(xué)綜合中基本沒有體現(xiàn)教育技術(shù)本科的主干課程,與本科教學(xué)嚴(yán)重脫軌。

2教育學(xué)綜合考試內(nèi)容不利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才的選拔

由于教育學(xué)綜合考試內(nèi)容與教育技術(shù)學(xué)本科教學(xué)脫節(jié),導(dǎo)致考生備考時(shí),基本放棄了教育技術(shù)本科主干課程的學(xué)習(xí),為了取得成功,從大三開始就花費(fèi)大量時(shí)間去準(zhǔn)備教育學(xué)知識,這無疑是削弱了考生對本科知識的重視程度,也加大考生的應(yīng)試難度。[4]而通過初試的考生,也無法從成績上體現(xiàn)對教育技術(shù)學(xué)知識的掌握程度,更不用說反映教育技術(shù)的研究能力了。因此,許多考生放棄考教育學(xué)綜合,選擇自主命題的碩士點(diǎn)報(bào)考,使生源在院校間出現(xiàn)了不均衡,還有一部分學(xué)生因無法適應(yīng)教育學(xué)綜合內(nèi)容,直接放棄了教育技術(shù)專業(yè)的深造機(jī)會,這在一定程度上減少了教育技術(shù)學(xué)研究生的生源質(zhì)量,對本專業(yè)優(yōu)秀人才的選拔十分不利。

3教育學(xué)綜合考試內(nèi)容制約教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)

通過對西北地區(qū)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪談,發(fā)現(xiàn)有一大部分該專業(yè)的研究生來源于教育學(xué)或者其他社會科學(xué)專業(yè),這一大部分考生基本上是應(yīng)試型,教育技術(shù)的研究能力和創(chuàng)新能力較差,更有一部分學(xué)生沒有一點(diǎn)技術(shù)背景,而這些研究生所在學(xué)校的培養(yǎng)方案偏向于信息技術(shù)應(yīng)用,研究生階段的課程設(shè)置也基本是以計(jì)算機(jī)類為主的理工類課程,從本科到研究生,跨專業(yè)學(xué)習(xí),知識結(jié)構(gòu)差異明顯,思維習(xí)慣并不一致,出現(xiàn)了不能適應(yīng)研究生階段學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,部分學(xué)生,一直存在學(xué)習(xí)困難,無力完成導(dǎo)師分配的科研項(xiàng)目,這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了該專業(yè)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

顯然,碩士研究生入學(xué)考試科目的設(shè)置不僅要體現(xiàn)考生對本專業(yè)本科知識掌握程度的考察,也要體現(xiàn)從事該專業(yè)研究的基本能力,因此科目的選擇十分重要,關(guān)系到研究生人才選拔和培養(yǎng)質(zhì)量。從以上三個(gè)原因,可以看出使用教育學(xué)綜合考卷難以選拔教育技術(shù)學(xué)優(yōu)秀人才,迫切需要新的考試科目設(shè)置方案。

三 教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試科目設(shè)置選擇方案

筆者對2007-2009年全國教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)的研究方向進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,參考AECT94定義中提出的教育技術(shù)的五個(gè)研究范疇:設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià),把教育技術(shù)學(xué)碩士研究生目前的研究方向分為教育技術(shù)學(xué)本體理論研究,計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息化教學(xué)應(yīng)用,教育影視與數(shù)字傳媒藝術(shù),教育信息管理與評價(jià)四個(gè)大方向,[5]另外還有一些其他研究方向。然后對自主命題的學(xué)?？荚嚳颇吭O(shè)置情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)四大方向的具有一些公共的考試科目,筆者對自主命題學(xué)校所有招生方向和考試科目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)了解的基礎(chǔ)上,依據(jù)碩士研究生招生考試命題原則,提出了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生招生考試專業(yè)課的兩種考試方案,即:教育技術(shù)學(xué)統(tǒng)考或基于研究方向的自主命題兩種方案。

1教育技術(shù)學(xué)統(tǒng)考方案

為了體現(xiàn)考試的公平客觀性,順應(yīng)我國研究生招生制度改革趨勢,筆者認(rèn)為部分交叉學(xué)科應(yīng)該突破二級學(xué)科按照所屬一級學(xué)科統(tǒng)考的試行模式,體現(xiàn)兩個(gè)交叉學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn),采用部分交叉學(xué)科統(tǒng)一命題方式選拔人才。教育技術(shù)學(xué)可以按照本科主干課程設(shè)置統(tǒng)一考試內(nèi)容,包括教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、電視節(jié)目制作、教育技術(shù)學(xué)研究方法這六門初試必考科目,自主考察的科目可以結(jié)合研究方向放入復(fù)試環(huán)節(jié)。這種統(tǒng)一命題方案使該專業(yè)研究生入學(xué)考試更具專業(yè)性,同時(shí)也能兼顧到碩士研究生的研究方向,使通過教育技術(shù)學(xué)統(tǒng)考選的優(yōu)秀人才更符合碩士研究生的能力要求。

2基于研究方向的自主命題方案

筆者將教育技術(shù)學(xué)碩士研究生研究方向歸納為四大類,依據(jù)現(xiàn)有自主命題單位考試科目設(shè)置情況,設(shè)置基于研究方向的自主命題方案,如圖2所示,矩形框內(nèi)的科目為必選科目,橢圓形內(nèi)的科目為可選科目,招生學(xué)校可根據(jù)自己具體招生方向靈活選擇初試科目。

其中教育技術(shù)本體理論研究方向,其必考科目包括教育技術(shù),教學(xué)設(shè)計(jì),教育學(xué)和教育心理學(xué),而教與學(xué)的基本理論和學(xué)科教學(xué)論則作為可選;計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)化教學(xué)應(yīng)用方向,程序設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò),計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),web及技術(shù),計(jì)算機(jī)輔助教育,網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用和數(shù)學(xué)為必考科目,而計(jì)算機(jī)組成原理,軟件工程和教育傳播學(xué)則為可選科目;教育信息化管理與評價(jià)方向來說,教育測量與評價(jià)、教育統(tǒng)計(jì)、信息技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)應(yīng)用為必選科目,而教育傳播,績效技術(shù)和知識管理則為可選;教育影視與數(shù)字傳媒技術(shù)方向,電視編導(dǎo),影視音樂制作和多媒體技術(shù)基礎(chǔ)則為必考科目,而普通物理學(xué),模擬與數(shù)字電子技術(shù),三維建模三門則可作為選考科目;其它方向,各學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況和需要選擇適合自己的考試科目。

小結(jié)

教育技術(shù)是教育改革的突破口和制高點(diǎn),教育技術(shù)高層次人才的培養(yǎng)在一定程度上影響著教育技術(shù)推動教育改革的進(jìn)程[6],因此,教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試科目設(shè)置方案不僅要體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特色,更應(yīng)服務(wù)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)需要,為教育技術(shù)專業(yè)選拔更多具有創(chuàng)新精神和研究能力的優(yōu)秀人才。

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