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篇1

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)

一、培養(yǎng)課堂器樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

1、激發(fā)對(duì)樂(lè)器的好奇心理

好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向，是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一旦面對(duì)新奇的、新鮮的事物，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官、行動(dòng)探究欲望。好奇心可以把學(xué)生對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)的情感激發(fā)起來(lái)，成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。好奇心很容易稍縱即逝。初中學(xué)生的興趣很多，往往都不持久。在日常教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性觀察中，我常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生剛接觸課堂樂(lè)器時(shí)候，又熱烈又迫切，恨不得馬上能夠吹奏出流暢優(yōu)美的旋律。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，樂(lè)器掌握又需要枯燥乏味的練習(xí)，學(xué)生原本高漲的興趣與情緒“溫度”便會(huì)陡然下降，心理上會(huì)產(chǎn)生莫名其妙的失落感。因此教師先要成功地激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的好奇心，隨后也要花功夫去呵護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使之不要減退。

具體做法上，老師可從以下方面來(lái)考慮：①抓住學(xué)生最初的好奇心理。萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)生最初接觸樂(lè)器的時(shí)刻是最重要的，教師要在發(fā)放樂(lè)器之前，抓住學(xué)生迫切拿到樂(lè)器并探個(gè)究竟的心理；運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言和優(yōu)美的示范，讓學(xué)生一下子被樂(lè)器的魅力所吸引。②器樂(lè)學(xué)習(xí)中以鼓勵(lì)為主。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不能一味地抓技術(shù)、求難度；這樣學(xué)生的會(huì)被枯燥的訓(xùn)練和復(fù)雜的技術(shù)嚇到，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是不利的。因此教師在學(xué)習(xí)中要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立他們的演奏信心。③創(chuàng)造新鮮興奮地學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中營(yíng)造新鮮的興奮的器樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，良好興奮的環(huán)境能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使之努力學(xué)習(xí)，提高技術(shù)。

2、變化教學(xué)方式

教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。在器樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師為了提高教學(xué)效果，都會(huì)在備課時(shí)采用獨(dú)特的教學(xué)方式。通過(guò)調(diào)查了解，由于音樂(lè)課程課時(shí)較少，器樂(lè)課所占比例不多；如今器樂(lè)課堂的教學(xué)方式比較單一，一般都是老師講解示范，學(xué)生學(xué)習(xí)演奏。這樣的教學(xué)看似簡(jiǎn)單直接，但是卻抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

試想一下，如果每節(jié)器樂(lè)課都是這樣按部就班，器樂(lè)課堂哪有樂(lè)趣可言？因此音樂(lè)教師如果要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，必須在課堂上變換教學(xué)方式。

在具體做法上，教師可將樂(lè)曲的吹奏學(xué)習(xí)同欣賞、模唱、節(jié)奏、形體加以結(jié)合；通過(guò)欣賞來(lái)豐富感受，模唱來(lái)熟悉旋律，節(jié)奏來(lái)加深理解，形體來(lái)綜合表現(xiàn)。

這樣的器樂(lè)課堂形式豐富，手段多樣。課堂教學(xué)既顯得豐富輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能得以提高。

二、根據(jù)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分層教學(xué)

1、了解學(xué)生的演奏差異

學(xué)生作為一個(gè)群體來(lái)說(shuō)，大體上是差不多的；但又不完全相同，因?yàn)閷W(xué)生之間存在 individual differences（即 ID）。當(dāng)前學(xué)生的差異在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，可能是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。但是聚焦學(xué)生的差異也是從教師的角度和教學(xué)的角度出發(fā)，比較適合“以學(xué)生為本”的課改理念。器樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師先要關(guān)注學(xué)生在器樂(lè)學(xué)習(xí)中的差異性。有的學(xué)生曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器，音樂(lè)基礎(chǔ)較好，樂(lè)器的掌握能力較強(qiáng)。這部分學(xué)生面對(duì)課堂樂(lè)器的學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得很輕松，學(xué)習(xí)的效率較高，演奏的水平也不錯(cuò)。這只是音樂(lè)基礎(chǔ)良好的一部分學(xué)生。大部分初中生對(duì)課堂樂(lè)器還是很陌生，有的學(xué)生小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)樂(lè)器，初中學(xué)習(xí)了完全不同的新樂(lè)器，對(duì)他們而言也是從頭開(kāi)始的一種學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，好的不夠?qū)W，弱的學(xué)不好。并且學(xué)生的個(gè)人性格、學(xué)習(xí)興趣都有異同。因此音樂(lè)教師在分層教學(xué)開(kāi)始，先要對(duì)執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生器樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，知道他們的學(xué)習(xí)背景和演奏差異，從而指導(dǎo)分層教學(xué)。

2、分層訓(xùn)練和分類(lèi)考核

學(xué)生雖然具有樂(lè)器演奏上的差異，但是如果能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，都一樣會(huì)取得演奏技術(shù)上的進(jìn)步。音樂(lè)教師在了解了學(xué)生的演奏技術(shù)好壞的基礎(chǔ)上，著手進(jìn)行班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)很有必要。由于學(xué)校的音樂(lè)教師有限，并且器樂(lè)課的授課形式與其他類(lèi)型的音樂(lè)課相同。所以分層教學(xué)主要以班內(nèi)分層教學(xué)模式為主。

器樂(lè)課堂分層教學(xué)的內(nèi)容包括：曲目?jī)?nèi)容、演奏難度、音樂(lè)處理、表現(xiàn)表演等方面。對(duì)不同程度的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和要求，避免“一刀切”的學(xué)。

在器樂(lè)課堂上，分層技術(shù)訓(xùn)練的依據(jù)主要在于：基本技術(shù)、演奏技巧、音樂(lè)處理、綜合表現(xiàn)等幾方面綜合來(lái)考慮。教師依據(jù)這幾方面對(duì)學(xué)生的演奏技術(shù)做出大體的評(píng)價(jià)和分類(lèi)。隨后在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成演奏水平相近的小組分別進(jìn)行教學(xué)。在定期的考核時(shí)，教師需要采用分類(lèi)考核的辦法。根據(jù)分層小組，對(duì)學(xué)生的演奏內(nèi)容、演奏難度、基本技能、技巧要求等方面分別給予不同的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。這樣的分層教學(xué)能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在共同的課堂上，同樣獲得進(jìn)步和積累，有助于器樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展。

三、結(jié)論

在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，音樂(lè)教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)效益不是取決于教學(xué)中內(nèi)容的多少，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。這就要求教師在有效教學(xué)中要具備一定的反思意識(shí)?？傊?，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還得繼續(xù)深入研究初中課堂器樂(lè)教學(xué)，力求解決這些難題。爭(zhēng)取在把初中課堂器樂(lè)教學(xué)的有效性研究進(jìn)行得更為深入、更加透徹。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐彩琴，淺談初中音樂(lè)課堂中使用器樂(lè)的重要意義[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011.01.10

[3]邱健，怎樣讓初中音樂(lè)教學(xué)更有趣味[J].成才之路，2011.09.25

篇2

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 音樂(lè)課堂 節(jié)奏教學(xué)

一、前言

初中音樂(lè)課作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的重要課程。音樂(lè)教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，改善教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課中存在的問(wèn)題，增加與學(xué)生之間的溝通和交流，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步提高初中音樂(lè)課堂中節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

二、初中音樂(lè)課堂中的節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏是音樂(lè)的生命，初中音樂(lè)課堂中要充分貫穿節(jié)奏教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)和教育，不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品本身的感受能力，還能夠讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力，在音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)中體會(huì)到喜悅感。由于初中生的學(xué)習(xí)水平差異比較大，有一部分學(xué)生甚至從沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)訓(xùn)練，因此音樂(lè)基礎(chǔ)比較差，在音樂(lè)課上，一首歌需要反復(fù)教兩節(jié)課，學(xué)生才能學(xué)會(huì)。但是學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知比較敏感，從音樂(lè)課實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，如果讓學(xué)生模仿生活中常見(jiàn)的聲響，他們的參與興趣很高，很多學(xué)生都直接在座位上模仿某個(gè)聲響。如果教師把學(xué)生模仿的聲響轉(zhuǎn)變成節(jié)奏的形式寫(xiě)到黑板上，那么這些節(jié)奏就能巧妙地組織起來(lái)，形成美妙的旋律。將節(jié)奏與生活實(shí)際相結(jié)合，更易于學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的把握，將有難度的歌曲簡(jiǎn)單化，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的敏感程度，節(jié)奏教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接相關(guān)。

教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，比如模仿?lián)艄膫骰ǖ挠螒?，將學(xué)生以小組的形式分開(kāi)，教師給每組的第一個(gè)學(xué)生打一個(gè)節(jié)奏，接著讓這位學(xué)生傳給第二個(gè)學(xué)生，以此類(lèi)推，通過(guò)小組比賽的形式，能夠提高學(xué)生的參與熱情，在游戲中增強(qiáng)節(jié)奏感，達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。節(jié)奏訓(xùn)練并不是孤立的，教師要充分挖掘音樂(lè)課教材中的閃光點(diǎn)，將訓(xùn)練內(nèi)容與教材相結(jié)合，這樣才能不脫離訓(xùn)練目的，真正提高節(jié)奏教學(xué)的效果。

三、初中音樂(lè)課堂中的節(jié)奏教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在課堂教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐能力。音樂(lè)課作為初中教學(xué)的重要課程之一，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，在節(jié)奏教學(xué)課中，教師要建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都要本著以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的課堂合作，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，在師生的互動(dòng)、配合中更好的達(dá)到教學(xué)目的。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以平等、親切的身份對(duì)待學(xué)生，以獲取學(xué)生的信任和愛(ài)戴，在這樣的師生關(guān)系中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中能夠充分激發(fā)自身的創(chuàng)造能力?？梢酝ㄟ^(guò)小組訓(xùn)練的形式讓學(xué)生積極參與到節(jié)奏訓(xùn)練中，當(dāng)遇到疑難問(wèn)題時(shí)就會(huì)勇敢提問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在不斷的交流互動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)感覺(jué)，從而不斷提高節(jié)奏教學(xué)的效果。

（二）合理選擇節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容

節(jié)奏蘊(yùn)含在音樂(lè)作品中，教師要想提高節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量，首先需要合理選擇音樂(lè)作品，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)需求的實(shí)際情況，總結(jié)出適合學(xué)生需求的節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容，選擇難度適中的音樂(lè)作品，更加有針對(duì)性地開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)。由于音樂(lè)教師大多出身于專(zhuān)業(yè)院校，這就容易導(dǎo)致節(jié)奏教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化，增加學(xué)生的接受難度。因此，教師在選擇節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受情況，從教材出發(fā)，以教材教學(xué)目的為基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。每節(jié)課結(jié)束后，教師都要針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與值得保留的方法，在評(píng)價(jià)與反思中不斷發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏

節(jié)奏的創(chuàng)編屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在創(chuàng)編節(jié)奏的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握一些音樂(lè)理論知識(shí)，充分發(fā)散思維，釋放情感。教師在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)課中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏的美感，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去感受節(jié)奏、感受音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到全面發(fā)展。針對(duì)初中學(xué)生，可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中出發(fā)，充分體會(huì)自己所熟悉事物的聲音，例如鬧鐘聲 ：滴 滴 滴 ；慢速火車(chē)聲 ：哐當(dāng) 哐當(dāng)?shù)龋@些都可以用作節(jié)奏創(chuàng)編的素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)型來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量。此外，讓學(xué)生切身感受生活中的節(jié)奏，培養(yǎng)感受生活中節(jié)奏的能力，大部分學(xué)生對(duì)于節(jié)奏鮮明、貼近生活、易于模仿的節(jié)奏比較感興趣，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)將一些生活元素放到音樂(lè)節(jié)奏領(lǐng)域中，將瓶瓶罐罐的物品代替打擊樂(lè)器，感受這些生活材料發(fā)出節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱等，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制作樂(lè)器，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在行動(dòng)中感受節(jié)奏，達(dá)到培養(yǎng)節(jié)奏感的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到初中音樂(lè)課堂中節(jié)奏教學(xué)的重要性，不斷改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將節(jié)奏教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合在一起，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，合理進(jìn)行分組式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不斷尋找問(wèn)題，并積極采取措施解決問(wèn)題，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珊珊，初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏體驗(yàn)[J].教育教學(xué)論壇，2013/38

篇3

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；有效教學(xué)策略；幸福課堂

《初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“音樂(lè)是人類(lèi)做古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)體的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿(mǎn)足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币?yàn)榕d趣可以使人們對(duì)他所從事的事情產(chǎn)生研究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)亦然。學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)、探究興趣，才會(huì)以主動(dòng)的、積極的、快樂(lè)的心態(tài)去學(xué)習(xí)、探究音樂(lè)，最終在對(duì)音樂(lè)的極其濃厚的興趣的引領(lǐng)下，養(yǎng)成終身熱愛(ài)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、甚至創(chuàng)作音樂(lè)的良好習(xí)慣。

比如，教學(xué)冼星海最重要的也是影響力最大的一部交響樂(lè)代表作《黃河大合唱》時(shí)，我利用多媒體電教設(shè)施將中央電視臺(tái)制作的《黃河大合唱》演出視頻播放給同學(xué)們欣賞。當(dāng)《黃河大合唱》演出視頻中傳遞出來(lái)的雄壯激越、高亢嘹亮的歌聲回蕩在整個(gè)教室、回蕩在每個(gè)同學(xué)的耳際的時(shí)候，同學(xué)們學(xué)習(xí)、演唱這首歌曲的興趣被大大的激發(fā)了起來(lái)，隨之也情不自禁地合著《黃河大合唱》演出視頻中傳遞出來(lái)的旋律和節(jié)奏放聲高歌起了這首表現(xiàn)中華民族在抗戰(zhàn)最嚴(yán)峻、最艱苦、最殘酷、最慘烈的歲月里不屈不饒斗爭(zhēng)的紅色經(jīng)典歌曲：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮黃河在咆哮，……”不用說(shuō)，在《黃河大合唱》演出視頻與同學(xué)們激情澎湃演唱的感染下，我也情不自禁地加入了放聲高唱我們中華民族在抗戰(zhàn)最危急的關(guān)頭發(fā)出的震撼人心的革命樂(lè)曲《黃河大合唱》中。

二、合理選擇，滿(mǎn)足需要

眾所周知，音樂(lè)的起源比文字更早，音樂(lè)對(duì)人的熏陶與陶冶也非文字可以相提并論。因?yàn)橐魳?lè)對(duì)于人的審美價(jià)值不僅僅在于它美妙的旋律，還在于它是人類(lèi)情感的表達(dá)與交流。音樂(lè)自誕生之日起，就以其獨(dú)有的形式記錄著人類(lèi)歷史發(fā)展的進(jìn)程，蘊(yùn)含著人類(lèi)思想的精華，寄托著人類(lèi)對(duì)未來(lái)的憧憬，并因其風(fēng)格和內(nèi)容的多樣而反映出人類(lèi)文化文明和文化需求的多樣性。然而，在音樂(lè)教學(xué)中，并非所有的音樂(lè)都適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，我們必須了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的需求。因?yàn)?，一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品會(huì)豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生人生觀、世界觀、道德觀、價(jià)值觀等方面的形成。然而遺憾的是，大多數(shù)音樂(lè)教師均畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校，在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排往往過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，這就很不利于引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和接受，更無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的需求。因此，教學(xué)時(shí)，我們有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)作品等加以精心的選擇。

比如，我們可以選擇一些紅色經(jīng)典歌曲如《黃河大合唱》、《歌唱祖國(guó)》、《我愛(ài)北京天安門(mén)》等對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，也可以選擇一些古典詩(shī)詞歌曲比如哈輝演唱的雅樂(lè)《蒹葭》《關(guān)雎》、鄧麗君演唱的《萬(wàn)葉千聲》（歐陽(yáng)修詞）、《月滿(mǎn)西樓》（李清照詞）等對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，當(dāng)然，更可以選擇當(dāng)代既具有極高的藝術(shù)價(jià)值又具有極高的美育教育價(jià)值的流行歌曲比如周杰倫的《臺(tái)》、《青花瓷》等對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。因?yàn)樯鲜龈枨瓤梢詽M(mǎn)足學(xué)生對(duì)高雅音樂(lè)文化修養(yǎng)的需求，又可以達(dá)到教師借音樂(lè)作品熏陶與陶冶學(xué)生美好情操之目的。

三、突出主體，個(gè)性體驗(yàn)

初中音樂(lè)教育，其目的是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)的途徑獲取音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高鑒賞音樂(lè)的審美能力。初中學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)鑒賞能力，但是因?yàn)橐魳?lè)教材編排系統(tǒng)或者教師教學(xué)等方面的缺失，學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往缺乏系統(tǒng)性，更令人感到遺憾的是，不少音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有具體研究學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握的基本情況，往往只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這就嚴(yán)重地脫離了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞實(shí)際水平，大大地?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。更有甚者，有的音樂(lè)教師的教學(xué)手段幾乎完全是以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)欣賞音樂(lè)和分析作品為主，教學(xué)過(guò)程中也是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，較少有師生的討論交流過(guò)程，從而導(dǎo)致在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到真正體現(xiàn)，這樣學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而也就嚴(yán)重地弱化了學(xué)生在音樂(lè)鑒賞過(guò)程的個(gè)性化體驗(yàn)，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解等。鑒于此，筆者在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一套突出學(xué)生主體地位的音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)模式，收到了良好的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；策略

初中的音樂(lè)課堂教學(xué)是從音樂(lè)作品中包含的旋律以及內(nèi)容進(jìn)行分析、鑒賞和演唱。初中音樂(lè)課不但培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，還在一定的程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的快速發(fā)展以及在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求以及音樂(lè)學(xué)科本身的發(fā)展需求，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提升學(xué)生的審美觀，從而推動(dòng)我國(guó)教育體制改革的深入和發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，加強(qiáng)教師的教學(xué)水平

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的影響，很多教師對(duì)音樂(lè)學(xué)科還不夠重視，忽略了音樂(lè)在學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要作用，對(duì)此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制訂一套新的教學(xué)方法，因材施教，以學(xué)生為主，教師為輔，充分地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用以及學(xué)生的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，還要建立一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及教學(xué)水平和質(zhì)量，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，教師是教學(xué)的核心人物，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中起著指導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)質(zhì)量和水平，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中的音樂(lè)課不被重視，課堂教學(xué)也枯燥乏味，并且教師在教學(xué)方法上存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，貼近實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生的需求，合理地做出關(guān)于學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的新模式。例如，在音樂(lè)欣賞課中，教師可以利用多媒體大屏幕，播放祖國(guó)的景色和建筑，并加上歌曲《歌唱祖國(guó)》，讓學(xué)生深刻地感受祖國(guó)的大好河山和雄偉壯麗的景色，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神；《遼闊的草原》可以讓學(xué)生感受大草原的遼闊和草原人民豪爽、熱情、豁達(dá)的性格；《茉莉花》旋律清麗、婉轉(zhuǎn)，波動(dòng)流暢，展現(xiàn)出人們對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)，通過(guò)欣賞不同的音樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生不同的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)師生之間的良好關(guān)系

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，需要正確處理老師和學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的看法，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)其興趣愛(ài)好，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以選擇一些學(xué)生喜愛(ài)的、膾炙人口的音樂(lè)，用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。在輕松和快樂(lè)的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，享受聆聽(tīng)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)?？鞓?lè)的情緒可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，使其更容易接受、學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)中的美和蘊(yùn)含的情感，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的發(fā)展，從而使教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和音樂(lè)的內(nèi)容形式制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

綜上所述，初中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平會(huì)直接影響學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美觀念的提高，音樂(lè)鑒賞是學(xué)生發(fā)展鑒賞能力的主要形式，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由表達(dá)自己對(duì)所聽(tīng)到音樂(lè)的感受，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的教學(xué)水平，了解音樂(lè)教學(xué)并不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為音樂(lè)家，而是以提高學(xué)生全面健康發(fā)展為目的。初中音樂(lè)教學(xué)，作為促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力發(fā)展的重要方式，音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地掌握教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的、開(kāi)放性的音樂(lè)欣賞課堂，從而利用啟發(fā)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。只有這樣，才能將初中音樂(lè)學(xué)科更好、更長(zhǎng)久地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 初中音樂(lè)

初中音樂(lè)教學(xué)注重音樂(lè)基礎(chǔ)與鑒賞能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“牽引式”音樂(lè)教唱模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今課改的需求。因此，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式之下，急需創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效開(kāi)展，進(jìn)而更好的迎合課改的需求。音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式也可以借鑒諸如數(shù)學(xué)、物理等科目的成熟模式，再結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，就可以從本質(zhì)上對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)起到優(yōu)化處理的效果。

一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題

目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：

1.教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教育基本沿用了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對(duì)于樂(lè)于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2.教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。

二、改變初中教學(xué)模式，在課上分析驗(yàn)證

課堂教學(xué)不是一成不變的，往往同樣的教學(xué)方法對(duì)不同的學(xué)生會(huì)有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過(guò)程中需要不斷地調(diào)整方法，不斷地分析驗(yàn)證教學(xué)教案設(shè)計(jì)的合理性，不斷進(jìn)行反思并對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)方法也有它不足的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。因此在課堂上出現(xiàn)的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實(shí)踐探索提供幫助。在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)努力去構(gòu)建互動(dòng)課堂，打破傳統(tǒng)的灌輸呆板的學(xué)習(xí)方式，比如大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)去過(guò)非洲，當(dāng)我們給學(xué)生欣賞非洲音樂(lè)的時(shí)候，很多學(xué)生都感到陌生，此時(shí)教師就需要把非洲一些部落的歷史、風(fēng)土人情以及非洲音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，并且為學(xué)生示范一些非洲音樂(lè)特有的動(dòng)作，比如用手打鼓等等，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿參與，從而增加課堂互動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改善

年輕一輩的音樂(lè)教師仍有很多不足的地方，在教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在新課改下，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)。

1、教學(xué)內(nèi)容通常與教材息息相關(guān)，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂(lè)知識(shí)的傳授，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2、注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，按其個(gè)性氣質(zhì)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化教育。注意師生之間的交流互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，和學(xué)生一起探索音樂(lè)的奧秘。

四、基于現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，進(jìn)行多元化的教學(xué)模式

在新課改的背景之下，基于信息化的教學(xué)模式，將逐漸的成為初中音樂(lè)教育的主流。基于良好的多媒體平臺(tái)，可以有效的進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。尤其是對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)置，多媒體技術(shù)有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂(lè)的歷史背景，進(jìn)而營(yíng)造出良好的教學(xué)情境。例如，教師在對(duì)貝多芬《月光》片段的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)出基于音樂(lè)本質(zhì)的情景。同時(shí)，基于多媒體的視聽(tīng)平臺(tái)，教師可以自如的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以及可以進(jìn)行多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式開(kāi)展。

五、尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素理解。

音樂(lè)本身就具有多樣化，因而在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的音樂(lè)思維范式。尤其是對(duì)于音樂(lè)元素的挖掘上，學(xué)生需要更多的自主空間，也就是說(shuō)，在尊重學(xué)生的情感的同時(shí)，還需要為學(xué)生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己情感與音樂(lè)內(nèi)涵的碰撞來(lái)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)本身的內(nèi)涵和價(jià)值。這一點(diǎn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還塑造了學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛更加地融洽。

六、體現(xiàn)人文精神在教學(xué)中的重要性

在音樂(lè)鑒賞課堂上，鑒賞的內(nèi)容選擇應(yīng)涉及不同國(guó)家、不同風(fēng)格、不同民族、不同層次的音樂(lè)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的文化價(jià)值與欣賞價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人文教育需要，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。例如，在民歌鑒賞教學(xué)中，教師可精心設(shè)計(jì)西北放歌、婉約江南等不同的音樂(lè)形式與音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)比中提高欣賞能力，既體會(huì)到勞動(dòng)人民樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，又深刻體會(huì)音樂(lè)的熏陶。

七、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

反思是教師對(duì)課堂教學(xué)的思考，反思與評(píng)價(jià)是創(chuàng)新教學(xué)手段、提高課堂效率與課堂質(zhì)量的重要形式。在新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求對(duì)課堂教學(xué)開(kāi)展多元性評(píng)價(jià)，尤其注重過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更注重自己的課堂表現(xiàn)，以此作為課堂考核內(nèi)容。反思教學(xué)是督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得全新實(shí)踐高度。通過(guò)反思，可讓教師獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式為：經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，如果缺乏有效的教學(xué)反思，教師的教學(xué)就可能停滯不前，無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)造性。

由上可見(jiàn)，音樂(lè)作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷尋找存在的問(wèn)題，并積極解決。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思相結(jié)合，真正發(fā)揮音樂(lè)的功能與價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂(lè)能力，培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè)欣賞 有效性 教學(xué)策略

1.引言

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)欣賞是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維、音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)鑒賞能力的重要方法。隨著新課改的啟動(dòng)和實(shí)施，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注，學(xué)者們開(kāi)始對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性表現(xiàn)出較大興趣。如何有效提高初中音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性呢？這對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師提出新的教學(xué)要求，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)欣賞教學(xué)的發(fā)展要求。對(duì)此，本文將這個(gè)方面開(kāi)展深入研究。

2.初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推進(jìn)，初中音樂(lè)欣賞課日益受到重視和關(guān)注，教學(xué)水平顯著提高。但是從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)看，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)存在一些比較突出的問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行深入探討。

2.1初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)存在的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)欣賞課課堂實(shí)地調(diào)研和觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾方面問(wèn)題。

首先，欣賞曲子有“厭食癥”。學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)選用的曲子存在“挑食”，當(dāng)作品風(fēng)格、作者及內(nèi)容與自己興趣、愛(ài)好不相符時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與積極性明顯下降，不利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。

其次，不能很好地融入音樂(lè)意境中。在欣賞一些古典音樂(lè)時(shí)，不管曲子本身有多么優(yōu)美的意境，不管教師采取何種引導(dǎo)方法，學(xué)生總是很難進(jìn)入音樂(lè)情境中，無(wú)法產(chǎn)生共鳴。

再次，鑒賞表達(dá)能力較弱。音樂(lè)播放結(jié)束后，學(xué)生的音樂(lè)感受不夠豐富，交流不夠積極，在要求其描述對(duì)音樂(lè)的感受時(shí)，只能用一些比較簡(jiǎn)單的贊美之詞，不能將音樂(lè)背后的意境全面、準(zhǔn)確地表達(dá)描述出來(lái)。

最后，音樂(lè)欣賞興趣偏向于流行曲目。學(xué)生對(duì)流行歌曲表現(xiàn)出較大興趣，而其他古典音樂(lè)則很少受到他們的關(guān)注。但即使是他們所歡迎的流行歌曲，其給出的鑒賞描述也十分簡(jiǎn)單淺顯，缺乏鑒賞專(zhuān)業(yè)性和深度。

2.2初中音樂(lè)欣賞課有效性教學(xué)問(wèn)題原因分析。

初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)上述問(wèn)題，與多種客觀原因有關(guān)，本文對(duì)此進(jìn)行分析。

2.2.1教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求重視不足。在實(shí)際中，大多數(shù)教師都是根據(jù)既定的教學(xué)計(jì)劃和大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是否喜歡、想要什么不夠關(guān)心，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生排斥情緒。要保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們的生活環(huán)境、知識(shí)能力、性格愛(ài)好等設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，使用與之興趣相匹配的音樂(lè)曲子，有效增強(qiáng)欣賞課教學(xué)效果。

2.2.2新課改對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變提出新要求。教師要在音樂(lè)欣賞課堂上扮演多個(gè)角色，例如引導(dǎo)者、管理者、意境創(chuàng)始者、組織者和啟發(fā)者，為學(xué)生提供多種教學(xué)指導(dǎo)和幫助，以掃除學(xué)生音樂(lè)欣賞過(guò)程中遇到的各種阻力，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際中，大多數(shù)初中音樂(lè)教師依然沿用傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法，與學(xué)生之間缺乏平等交流和互動(dòng)，無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和心理，從而影響教學(xué)效果。

2.2.3初中音樂(lè)教材發(fā)生較大改變。新課改背景下，初中音樂(lè)教材與舊版本在理念、內(nèi)容、方法等方面都有很大變化。一些學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容尚未適應(yīng)，甚至產(chǎn)生較大的排斥情緒，這主要是新教材內(nèi)容與其生活實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重所致，難以引發(fā)學(xué)生共鳴。

2.2.4在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響下，音樂(lè)、體育等副科沒(méi)有引起學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的重視，有些學(xué)校甚至將音樂(lè)課時(shí)改為文化課時(shí)，有些雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但是在教學(xué)方法、內(nèi)容和質(zhì)量方面缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞教學(xué)流于形式，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2.5現(xiàn)代流行歌曲的泛濫，對(duì)中學(xué)生音樂(lè)審美產(chǎn)生巨大的不良影響和沖擊。當(dāng)前，電視里、收音機(jī)、大街小巷播放的各種“流行歌曲”，不管內(nèi)容是否健康，總是能夠受到中學(xué)生的歡迎，而對(duì)一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè)作品反而日行漸遠(yuǎn)。在這種生活環(huán)境下，中學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)遇到較大阻力和干擾。

3.初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)改進(jìn)措施和建議

3.1組織各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)欣賞。

3.1.1組織學(xué)生參與主題演唱。主題旋律是音樂(lè)作品的重要特征，是作品審美的重要切入點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)主題旋律比較動(dòng)聽(tīng)、扣人心弦，學(xué)生容易把握，可以有效提高其欣賞興趣。因此在學(xué)生聽(tīng)完整首曲子后，教師可以要求學(xué)生找出曲子的主體旋律，并要求其哼唱出來(lái)，最后要求全班學(xué)生集體演唱，這樣可以達(dá)到強(qiáng)化主題音樂(lè)旋律的目的，讓學(xué)生記憶深刻。

3.1.2讓學(xué)生參與節(jié)奏律動(dòng)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)音樂(lè)作品演唱方法，而且要對(duì)作品節(jié)奏律動(dòng)有深入了解。教師要讓學(xué)生全身都動(dòng)起來(lái)，用耳朵聆聽(tīng)、用嘴巴演唱、通過(guò)身體搖擺迎合曲子節(jié)奏，這樣可以讓他們?nèi)硇耐度胍魳?lè)意境。例如通過(guò)拍桌子、擊打樂(lè)器、跺腳等感受音樂(lè)節(jié)奏，有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的認(rèn)識(shí)和理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氛圍。

3.1.3為學(xué)生提供演奏創(chuàng)作機(jī)會(huì)。在音樂(lè)欣賞課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種參與機(jī)會(huì)，例如演唱音樂(lè)主題、節(jié)奏律動(dòng)，也可以組織學(xué)生參與樂(lè)器演奏和創(chuàng)作。當(dāng)下，不少中學(xué)生都掌握一些樂(lè)器彈奏技能，因此可以充分發(fā)揮他們?cè)谶@方面的特長(zhǎng)以強(qiáng)化教學(xué)效果。例如在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，可以讓一名學(xué)生上臺(tái)演奏《化蝶》曲子，也可以讓學(xué)生改一些曲子旋律，體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作的快樂(lè)。這樣可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞積極性，加深他們對(duì)作品中心思想和意境的認(rèn)識(shí)和理解，不僅收獲快樂(lè)，而且汲取音樂(lè)養(yǎng)分。

3.1.4教師要給予學(xué)生積極鼓勵(lì)。成功能夠讓人精神振奮，激發(fā)積極進(jìn)取之心。因此，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到成功的快樂(lè)，從而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生給出正確回應(yīng)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓其感受到成就感；當(dāng)學(xué)生失去耐心或者興趣時(shí)，教師要幫助其找到原因并指導(dǎo)其克服，讓他們重新找回自信心。教師要善于利用課堂語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，例如多說(shuō)一些諸如“你回答得很好！我很看好你！你進(jìn)步很快”之類(lèi)的話語(yǔ)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì)是莫大的鼓勵(lì)和支持，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)進(jìn)取愿望。

3.1.5分組合作增強(qiáng)教學(xué)效果。分組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)興趣相同、或者學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一個(gè)小組當(dāng)中，以小組為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。分組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⑺袑W(xué)生都發(fā)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞小組討論，讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己的心得、體會(huì)和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在同學(xué)之間形成良性互動(dòng)關(guān)系，有利于促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。在音樂(lè)欣賞課上，教師可以讓學(xué)生自由分組，以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)欣賞和討論，并提出最佳問(wèn)題解決方案。這樣不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞積極性，而且有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.1.6課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法。教材內(nèi)容是固定有限的，不能滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要為學(xué)生提供教材之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材，例如優(yōu)秀影視歌曲，這類(lèi)歌曲大多是學(xué)生比較熟悉的，很容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上使用一些學(xué)生熟悉的影視歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教，引導(dǎo)他們分析音樂(lè)情境和節(jié)奏規(guī)律，不斷提高其音樂(lè)審美水平和素養(yǎng)。

3.2通過(guò)對(duì)多種作品的欣賞提高音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性

3.2.1民族音樂(lè)欣賞。我國(guó)有豐富的民族音樂(lè)，是開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要素材庫(kù)。根據(jù)新課程改革要求，民族優(yōu)秀音樂(lè)作品是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，我國(guó)有十分寶貴的民族音樂(lè)遺產(chǎn)，這是初中音樂(lè)教學(xué)的重要對(duì)象。通過(guò)欣賞不同民族傳統(tǒng)音樂(lè)，可以加深學(xué)生對(duì)民族文化和風(fēng)情的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義、民族主義情懷，同時(shí)為繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化奠定基礎(chǔ)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造接觸各種民族歌曲、戲曲、曲藝等的機(jī)會(huì)，萃取其中精華，不斷拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野和眼界，提高其音樂(lè)欣賞素養(yǎng)。新課標(biāo)下，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是多元化的，因此教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法，而不能簡(jiǎn)單地以是否掌握知識(shí)點(diǎn)、是否會(huì)演唱歌曲的歌曲作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合評(píng)價(jià)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感受，能否利用音樂(lè)解決實(shí)際問(wèn)題?？傊M可能地讓學(xué)生接觸更豐富的民族音樂(lè)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷提高音樂(lè)欣賞能力。

3.2.2外國(guó)音樂(lè)欣賞。外國(guó)音樂(lè)作品種類(lèi)十分多樣化，經(jīng)典音樂(lè)更是數(shù)不勝數(shù)，其中一些經(jīng)典曲目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力具有十分積極的作用，它能拓展學(xué)生的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如貝多芬的《第五（命運(yùn)）交響曲》就是很好的教學(xué)素材，通過(guò)教師的介紹和講解，學(xué)生體會(huì)到曲子中的無(wú)畏精神和英雄戰(zhàn)斗品質(zhì)，感受到作者頑強(qiáng)斗志、不懼風(fēng)雨、向往光明的決心，不僅可以欣賞到其藝術(shù)的一面，而且可以感受到作品中蘊(yùn)含的抗?fàn)幘?。因此，在中學(xué)音樂(lè)欣賞課上引入一些世界名曲比較可行，它可以讓學(xué)生領(lǐng)略到不同國(guó)別和地域的音樂(lè)文化，促進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性的提高。

3.2.3因人施教。在選擇音樂(lè)作品時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡、音樂(lè)基礎(chǔ)及知識(shí)儲(chǔ)備選擇合適的曲目，以保證其能夠獲得情感體驗(yàn)。初中生容易受到一些流行音樂(lè)的影響，其中不乏一些不健康的作品，會(huì)對(duì)中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響。因此，初中音樂(lè)欣賞課要盡量采用健康向上，藝術(shù)價(jià)值高的音樂(lè)作品，例如《秋日私語(yǔ)》、《夢(mèng)中的婚禮》、《回家》等，這類(lèi)作品與中學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)相符合，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因而有利于豐富情感體驗(yàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景下的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，充分尊重學(xué)生主體地位，營(yíng)造師生平等交流的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到貴在參與、重在過(guò)程的教學(xué)情境，以有效提高其教學(xué)參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)，利用國(guó)內(nèi)外音樂(lè)作品的精華陶冶學(xué)生情操，提高其音樂(lè)欣賞能力，不斷促進(jìn)其審美水平提升，最終實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)目標(biāo)。

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篇7

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)；人才

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求加大，學(xué)校的教育從德、智、體、美這幾個(gè)方面著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，符合大潮流發(fā)展要求。初中音樂(lè)教學(xué)作為初中教學(xué)不可或缺的一部分，搞好初中音樂(lè)教學(xué)，提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在國(guó)家建設(shè)中起到核心的作用，要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，關(guān)鍵在于發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)又是以培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才為前提的。而教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要途徑，初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)全面人才的培養(yǎng)有著重要的作用。那么，如何提高初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論與研究。

一、教師善于使用新的教學(xué)模式

時(shí)代是在不斷進(jìn)步，藝術(shù)形式也受到這一變化做出相應(yīng)的改變，生活是一門(mén)藝術(shù)，而音樂(lè)在其中扮演著重要的角色。教師立足素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，改變以往的教學(xué)模式，探索出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式以及教學(xué)策略。以往的音樂(lè)課都是以“唱歌課”為主，教師在一般情況之下只要教會(huì)學(xué)生唱完指定的歌曲就算完成教學(xué)任務(wù)，這樣的形式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。因此一堂有實(shí)際意義的音樂(lè)課，教師要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，這樣才能全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、遵循多鼓勵(lì)、少批評(píng)原則

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主、拒絕批評(píng)的原則對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，由于初中階段的學(xué)生的心理尚未完全成熟，還有學(xué)生存在個(gè)體化差異，有的學(xué)生有藝術(shù)天賦能進(jìn)行很好的唱作，而有的學(xué)生對(duì)這一方面稍有欠缺，這時(shí)候教師不管學(xué)生唱的好與不好都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們多多進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生增加信心，讓出色的學(xué)生更加出色，不擅長(zhǎng)這方面的學(xué)生更加用心學(xué)習(xí)。比如，在播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，學(xué)生跟老師一起唱（唱一段），教師及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生演唱的狀態(tài)和情緒并提問(wèn)，剛才我們唱的歌曲的曲名叫什么？演唱這首歌時(shí)你有什么感受？教師及時(shí)糾正沒(méi)唱準(zhǔn)確的節(jié)奏，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

音樂(lè)作為美育方面的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生高尚情操方面起著至關(guān)重要的作用。

篇8

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中 音樂(lè) 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）22－0111－01

新課標(biāo)對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，它明確指出在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。但當(dāng)今的初中音樂(lè)課堂教育能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。

一 初中音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂(lè)課程作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，當(dāng)下正面臨著歷史性的變革，在全新音樂(lè)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)理念正展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在這樣的一個(gè)具有歷史性意義的重要時(shí)期，日喀則地區(qū)學(xué)校的音樂(lè)教育發(fā)生著深刻的變革：音樂(lè)教師思想觀念不斷更新、教學(xué)手段不斷改革、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了重要的變化，并且在一系列的改革、發(fā)展基礎(chǔ)上，我國(guó)初中音樂(lè)教育取得了振奮人心的偉大成就。

然而，在我們面對(duì)這些令人歡欣鼓舞的可喜成績(jī)時(shí)，卻不得不正視當(dāng)前日喀則地區(qū)初中音樂(lè)教育中同時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。其具體表現(xiàn)為：有些教師過(guò)分地追求形式主義，在沒(méi)有理解學(xué)科綜合重要思想的基礎(chǔ)上將其弄成了“大拼盤(pán)”；一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分地追求時(shí)尚，而忽視了對(duì)音樂(lè)本體的教學(xué)；有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位；有些音樂(lè)課堂的合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不高，且沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)效果等。

上述在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，不僅導(dǎo)致了音樂(lè)課堂教學(xué)的低效和無(wú)效，更嚴(yán)重地影響了課堂功能的整體實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)任務(wù)的完成。

二 初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效策略

首先，更新教育理念，以審美能力的培養(yǎng)為課堂教學(xué)的核心。音樂(lè)教育是一種以審美為其主要核心的教育，研究音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的審美要素以及音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的審美特征已成為了當(dāng)今音樂(lè)課程最突出、最重要的課題。所以，在現(xiàn)今日喀則地區(qū)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，重視審美教育的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為課堂教學(xué)的核心已成為了當(dāng)今時(shí)代賦予初中音樂(lè)教學(xué)的重要使命。

其次，擴(kuò)大教育對(duì)象，面向全體學(xué)生。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重全體學(xué)生的課堂參與程度，不管其是否有音樂(lè)天賦，都應(yīng)讓其積極地參與到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力、體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。如《我的家在日喀則》，為學(xué)生講解一些他們不知道的地域風(fēng)俗，提升他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)及了解，讓他們富有感情地演唱這首歌。

不可否認(rèn)，音樂(lè)教育是一種承認(rèn)個(gè)別差異的教育，然而，承認(rèn)個(gè)別差異并不代表著“選擇”和“淘汰”。在音樂(lè)教育中，教師應(yīng)盡自己最大的努力使每一名學(xué)生的音樂(lè)潛能都得以開(kāi)發(fā)，使每一名學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高，相信這是每一名音樂(lè)教師的責(zé)任與使命。

第三，重視學(xué)科綜合、創(chuàng)新教學(xué)方法。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生了重大的變化，即倡導(dǎo)各科課程逐漸向?qū)W習(xí)者的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸；重視學(xué)科課程與學(xué)習(xí)者發(fā)展需要的聯(lián)系；追求學(xué)科課程之間的融合、結(jié)合以及整合。由此可見(jiàn)，要將音樂(lè)課程與其他學(xué)科課程密切地聯(lián)系起來(lái)，不僅是音樂(lè)課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生視野的重要手段。所以，初中音樂(lè)的教師們應(yīng)尤其注重音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中不僅能掌握音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)素養(yǎng)，更能加深學(xué)生對(duì)該音樂(lè)所表達(dá)的文化背景和人文精神的感悟與思考。

第四，了解多元文化、重視教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。當(dāng)今世界是一個(gè)多元文化并存與發(fā)展的世界，學(xué)生只有詳細(xì)地了解多元文化、認(rèn)識(shí)多元文化，才能夠接受、尊重多元文化，并從各種不同文化中汲取精華、豐富知識(shí)。所以，當(dāng)今日喀則地區(qū)的初中音樂(lè)教師們應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解與尊重，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放、包容的心態(tài)正確審視各種文化，找出其中的異同，取其精華，去其糟粕，樹(shù)立正確的多元文化價(jià)值觀，使學(xué)生具有全球意識(shí)和國(guó)際視野，為其今后的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。

三 小結(jié)

提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生審美觀、樹(shù)立學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的重要手段。然而，提高教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，它需要音樂(lè)教育工作者的共同努力，不斷探索、勇于創(chuàng)新。所以，初中音樂(lè)教師們應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，更新教育觀念、改革教學(xué)方法、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式來(lái)提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］陳雪芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)策略的研究［J］.都市家教（下半月），2011（4）

［2］黃金.提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考［J］.大眾文藝，2010（23）

篇9

音樂(lè)是初中十分重要的一門(mén)課程，在陶冶學(xué)生情趣、培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，由于音樂(lè)教材中大多是一些民族音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)，很多學(xué)生對(duì)此不感興趣，從而在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)興趣不高，影響到音樂(lè)課程教學(xué)效果，將流行音樂(lè)引入到初中音樂(lè)教學(xué)中，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升。

1 初中音樂(lè)教學(xué)中流行音樂(lè)引入的作用

在初中音樂(lè)教學(xué)中，引入流行音樂(lè)具有十分重要的作用，首先，流行音樂(lè)的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，流行音樂(lè)是當(dāng)前市場(chǎng)上比較受歡迎的一種音樂(lè)類(lèi)型，對(duì)初中生而言，傳統(tǒng)的音樂(lè)曲目大多是一些固定的曲式，民族音樂(lè)也是比較枯燥的存在，他們對(duì)流行音樂(lè)的喜愛(ài)程度高于傳統(tǒng)音樂(lè)和民族音樂(lè)，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用流行音樂(lè)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)音樂(lè)，能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，通過(guò)流行音樂(lè)能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，在初中音樂(lè)教材中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)十分枯燥，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一定的抵觸心理，這就影響到學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升，而流行音樂(lè)的引入，可以改變這一點(diǎn)，讓學(xué)生接觸到更加豐富的音樂(lè)素材，提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

2 流行音樂(lè)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的負(fù)面影響

在初中音樂(lè)教學(xué)中，引入流行音樂(lè)雖然具有諸多作用，但是在實(shí)際中，由于流行音樂(lè)的不合理引入，也引起了一些負(fù)面影響，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一些弊端。首先某些流行音樂(lè)中，具有一些錯(cuò)誤的思想觀念，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成帶來(lái)影響。初中生正處于人生價(jià)值觀樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，其辨別是非的能力還有待提高，很容易在外界思想的影響下，走向錯(cuò)誤的道路。流行音樂(lè)是音樂(lè)元素多元化發(fā)展的產(chǎn)物，可以說(shuō)是魚(yú)龍混雜，一些流行音樂(lè)中蘊(yùn)含著不健康的觀念，如果在初中音樂(lè)教學(xué)中，將這些不健康的流行音樂(lè)引入到課堂中，就會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面影響，影響到學(xué)生的發(fā)展。其次，在初中音樂(lè)教學(xué)中，引入流行音樂(lè)后，有的學(xué)生會(huì)過(guò)度沉迷于流行音樂(lè)，這部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師引入流行音樂(lè)是為了鼓勵(lì)大家追逐流行音樂(lè)，這樣學(xué)生就會(huì)更加沉迷于流行音樂(lè)，將大量的時(shí)間、精力放在流行音樂(lè)上，影響到自身的學(xué)業(yè)。對(duì)于初中學(xué)生，本應(yīng)該將更多的精力和時(shí)間用在知識(shí)學(xué)習(xí)上面，音樂(lè)是陶冶其情操的重要手段，教師需要通過(guò)流行音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生更好的緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，而不是影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。此外，在初中音樂(lè)教學(xué)中，過(guò)度引入流行音樂(lè)，還會(huì)出現(xiàn)忽視傳統(tǒng)、民族音樂(lè)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展帶來(lái)一些影響。

3 初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的策略

3.1 建立正確的教學(xué)目標(biāo)

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要建立正確的教學(xué)目標(biāo)，要明確流行音樂(lè)的引入，并不是為了代替音樂(lè)教材中的傳統(tǒng)音樂(lè)和民族音樂(lè)，而是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、技能，是為了利用流行音樂(lè)的新奇性來(lái)構(gòu)建良好音樂(lè)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)觀念、審美觀念，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。初中音樂(lè)教師只有建立正確的教學(xué)目標(biāo)，才能充分發(fā)揮流行音樂(lè)在課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.2 合理的篩選流行音樂(lè)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，引入流行音樂(lè)并不代表著將當(dāng)前最受歡迎、最流行的歌曲用在音樂(lè)課堂家教學(xué)中，作為一名教師，需要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)行全方位的考慮，因此，初中音樂(lè)教師在引入流行音樂(lè)時(shí)，必須經(jīng)過(guò)全方位的篩選，要引流思想進(jìn)步、健康向上的優(yōu)秀作品，從而豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，對(duì)于一些低俗、不健康的作品，要進(jìn)行嚴(yán)格的抵制，嚴(yán)禁這些作品對(duì)學(xué)生帶來(lái)不利影響。在初中音樂(lè)教學(xué)中，引入流行音樂(lè)的主要目的就是為了讓學(xué)生感受音樂(lè)的多元文化特色，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。在實(shí)際中，初中音樂(lè)教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的作品，從而促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率提升。

3.3 提升教師對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)知

初中音樂(lè)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，教師的認(rèn)知程度會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)直接的影響，因此，在實(shí)際中，初中音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)流行音樂(lè)有全面的認(rèn)知，要明白流行音樂(lè)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的重要作用及負(fù)面影響，在引入流行音樂(lè)時(shí)，要充分考慮到各個(gè)方面，充分發(fā)揮流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)作用，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

3.4 注重流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)之間的平衡

在初中音?方萄е校?教師在引進(jìn)流行音樂(lè)時(shí)，要特別注重流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)之間的平衡，教師要明白，流行音樂(lè)的引入并不是為了替換掉傳統(tǒng)音樂(lè)，也并不是指?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)無(wú)法滿(mǎn)足初中音樂(lè)教學(xué)需求，而是為了更好的促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在傳統(tǒng)音樂(lè)中，包含著很多流行音樂(lè)沒(méi)有的音樂(lè)元素，這些元素在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美方面具有十分重要的作用，因此，在實(shí)際中，初中音樂(lè)教師要特別注重流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)之間的良性配合，以此，全面促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的完善。

篇10

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)為本；初中；音樂(lè)教學(xué)

以音樂(lè)為本是初中音樂(lè)課的教學(xué)主題與課程培養(yǎng)的目的，這與其他學(xué)科教學(xué)是一樣的。注重音樂(lè)為本的教學(xué)，是教學(xué)工作務(wù)實(shí)的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的負(fù)責(zé)。注重以音樂(lè)為本的音樂(lè)課教學(xué)的轉(zhuǎn)變需要多方面的共同努力。

一、音樂(lè)課偏離以音樂(lè)為本的現(xiàn)狀

應(yīng)該說(shuō)當(dāng)今是一個(gè)音樂(lè)為主題的時(shí)代，上層人群中不乏從事音樂(lè)工作的精英，出身寒門(mén)的子弟依靠音樂(lè)完成逆襲的勵(lì)志人物也不在少數(shù)。我們的生活中也處處充滿(mǎn)了音樂(lè)，各種播放設(shè)備把音樂(lè)引向了音樂(lè)發(fā)展的。但是初中音樂(lè)課的教學(xué)卻嚴(yán)重偏離了音樂(lè)的本身。

教師對(duì)音樂(lè)欣賞意識(shí)的缺乏導(dǎo)致了音樂(lè)課教學(xué)模式的呆板。[1] 呆板教學(xué)模式的運(yùn)行必然造成音樂(lè)課偏離以音樂(lè)為本。呆板的教學(xué)模式表現(xiàn)為教師把音樂(lè)課的欣賞模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)唱模式，枯燥的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)的興趣。我們都知道音樂(lè)的學(xué)習(xí)是與其他學(xué)科不同的，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)最重要的是感覺(jué)得培養(yǎng)，而不是理論的積累。然而教師教學(xué)的學(xué)唱模式是對(duì)學(xué)生感覺(jué)的培養(yǎng)極為不利的，這樣一來(lái)音樂(lè)課的教學(xué)完全喪失了自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。

自然也有不少的教師對(duì)于這種呆板的模式進(jìn)行嘗試改變。但是專(zhuān)家對(duì)音樂(lè)教學(xué)意見(jiàn)的不同以及教師的盲目跟從導(dǎo)致了改革后教學(xué)模式的混亂不一[2]，偏離音樂(lè)本身的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這樣的現(xiàn)象其實(shí)是錯(cuò)誤改革后問(wèn)題惡化的一個(gè)普遍反應(yīng)，教學(xué)模式的改變不應(yīng)該刻意追求標(biāo)新立異、流于形式。專(zhuān)家的思維深度自然不是一般初中音樂(lè)老師能比，但是如果談到實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是初中的音樂(lè)老師更勝一籌。實(shí)踐才能檢驗(yàn)理論的道理不太難明白，為什么一些初中音樂(lè)老師還要違背實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)而去盲目跟從專(zhuān)家的意見(jiàn)呢？

二、偏離音樂(lè)為本現(xiàn)狀的原因

應(yīng)該說(shuō)上述的諸多現(xiàn)象的原因是多方面的。音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施缺乏是一個(gè)重要的因素。我們?cè)谡劶耙魳?lè)教學(xué)模式改革時(shí)，不少人都提出依靠樂(lè)器、多媒體等現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)工具教學(xué)，但是這樣的建議往往是容易提出而很難落實(shí)到實(shí)際。

盡管近些年政府對(duì)于教育的投資逐年增加，但是在應(yīng)試教育的大背景下分?jǐn)偟揭魳?lè)教學(xué)方面的資金微乎其微。盡管有這樣那樣的改革理論，但是初中音樂(lè)教師要么依舊運(yùn)行以前呆板的教學(xué)模式，要么就盲目聽(tīng)從專(zhuān)家的意見(jiàn)在并沒(méi)有設(shè)施的支持下做出一些標(biāo)新立異的改革。

教育主管部門(mén)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)片面的追求升學(xué)率而忽視對(duì)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的關(guān)注。在領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制的行政運(yùn)行模式下，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注多少，直接影響一項(xiàng)工作的摘開(kāi)。素質(zhì)教育是多方面的教育培養(yǎng)，也是未來(lái)教育的普遍追求模式。因此不能因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)對(duì)升學(xué)影響較小而忽略對(duì)其的關(guān)注。

在不少的學(xué)校，音樂(lè)老師的選擇是學(xué)校對(duì)一些教學(xué)能力差的老師的一種安排。音樂(lè)教師隊(duì)伍中的大部分不要說(shuō)音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就連教師基本素質(zhì)都不具備，質(zhì)量差的教師隊(duì)伍嚴(yán)重影響了音樂(lè)課的教學(xué)。這樣的老師會(huì)使音樂(lè)的教學(xué)模式更加趨向呆板，更加偏離以音樂(lè)為本。

不少的音樂(lè)教師存在著對(duì)于初中音樂(lè)中學(xué)的輕視，對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力做出過(guò)低的估計(jì)，往往將音樂(lè)教學(xué)簡(jiǎn)單化。這恰恰是音樂(lè)教師不專(zhuān)業(yè)的表現(xiàn)，而根源在于學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、建立以音樂(lè)為本的有效策略

要想建立以音樂(lè)為本的初中音樂(lè)教學(xué)，必須改變單調(diào)的教學(xué)模式。首先應(yīng)該增加音樂(lè)設(shè)施的建設(shè)。當(dāng)然每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平不一樣，故而學(xué)校設(shè)施配備會(huì)存在差別。因而音樂(lè)設(shè)施建設(shè)的增加不是用量來(lái)衡量的，而是依據(jù)比例來(lái)增加。這樣的思維是客觀全面的，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，避免一些學(xué)校因此而增加壓力以影響整個(gè)的教學(xué)工作。

初中音樂(lè)老師也要有自我提高教學(xué)水平的意識(shí)，應(yīng)該思索如何在現(xiàn)實(shí)的設(shè)施基礎(chǔ)上使音樂(lè)的教學(xué)變得豐富多彩。而在這一轉(zhuǎn)變中應(yīng)該對(duì)自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累有充分的自信，不要盲目聽(tīng)從專(zhuān)家的意見(jiàn)。教師應(yīng)該提高對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，不要簡(jiǎn)單認(rèn)為音樂(lè)的教學(xué)無(wú)非是一種領(lǐng)唱與學(xué)唱的模式。

應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教育思維，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更多和真實(shí)的音樂(lè)融合，而不是接受一系列的唱功理論知識(shí)。讓音樂(lè)和學(xué)生學(xué)習(xí)得以融合目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)感覺(jué)。注重學(xué)生自唱環(huán)節(jié)多一些，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中自主性比較多一些。有條件的學(xué)校要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器的學(xué)習(xí)，依靠設(shè)施進(jìn)行教學(xué)更能達(dá)到目的。這是立足于音樂(lè)學(xué)科自身特點(diǎn)的考慮，也是追求以音樂(lè)為本的反應(yīng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思維應(yīng)該轉(zhuǎn)換，對(duì)于音樂(lè)課的安排應(yīng)該合理，保證學(xué)生能夠得到素質(zhì)的全面發(fā)展。一個(gè)學(xué)校在教育上的貢獻(xiàn)并不是單單依靠升學(xué)率，更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的培養(yǎng)。能夠讓學(xué)生得到綜合的學(xué)習(xí)，不是只會(huì)讀書(shū)做題。

其次要對(duì)音樂(lè)老師的選擇引起重視。對(duì)于音樂(lè)老師的招聘應(yīng)該更多側(cè)重于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的應(yīng)聘者，這些人畢竟受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練，能夠?qū)σ魳?lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)有一個(gè)很好的把握。音樂(lè)課畢竟和其他學(xué)科的聯(lián)系不是太緊密，不像數(shù)理化、政史那樣可以觸類(lèi)旁通，所以對(duì)于應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)要求應(yīng)該嚴(yán)格一些。

四、結(jié)語(yǔ)

初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)以音樂(lè)為本的偏離是由多種原因造成的，因此改變這一現(xiàn)狀有效策略應(yīng)該從多方面進(jìn)行考慮。立足于音樂(lè)課教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)實(shí)、學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的關(guān)注、以及音樂(lè)課教學(xué)隊(duì)伍的整體能力水平三方面，對(duì)于偏離以音樂(lè)為本的現(xiàn)狀進(jìn)行扭轉(zhuǎn)。

這一工作是一個(gè)全面的、需要多方面努力的工作，我們對(duì)于這一工作的展開(kāi)應(yīng)該抱有一份耐心、一份希望。

參考文獻(xiàn)：