導(dǎo)語：如何才能寫好一篇辯論回答技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1表達(dá)要流利流利的語言表達(dá)是一項(xiàng)重要的技能，許多人都參加過比如：表達(dá)技巧之類的課程，但是參加課程之后卻發(fā)現(xiàn)，自己的語言表達(dá)能力并沒有多大的提升，這是因?yàn)椋罕磉_(dá)技巧是—知識、邏輯、詞匯、經(jīng)驗(yàn)以及信息調(diào)取能力的綜合整體表現(xiàn)，而并不是任何一門單獨(dú)的課程就可以幫助你瞬間提升的。真正的語言表達(dá)技巧并沒有具體的竅門，多思考、多看書、多交流才對呢~，僅僅只想靠幾門課來改變表達(dá)能力，這應(yīng)該是不太可能的事情。特別是在激烈辯論的時(shí)候，更是需要有超級強(qiáng)悍的語言駕馭能力，這樣才能打動你的聽眾而說服他人!

2傾聽要準(zhǔn)確在辯論中想要獲勝，除了善于表達(dá)之外，還有就是要善于傾聽。主持人的問題必須要準(zhǔn)確地理解到位，不然就很容易答非所問。仔細(xì)傾聽能比較容易抓住對方的漏洞和錯(cuò)誤，這樣能更準(zhǔn)確地給予對方有力的反擊。

3善于調(diào)用知識和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀的演講和辯論都離不開自己在行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的豐富積累。在希拉里和川普的辯論中，希拉里每次的演講和回答都向大家在展示她豐富的從政經(jīng)歷，所以：演講和辯論的能力可以說是在臨場發(fā)揮時(shí)，對過去的知識和經(jīng)驗(yàn)調(diào)用的過程。因此演講與辯論需要具備的最基本的兩個(gè)條件是：信息調(diào)取的速度與自己腦海里的信息儲備量，總之做一個(gè)多總結(jié)、多讀書、多分享的人，容易在辯論和演講中取得勝利。

4擁有“邏輯”這個(gè)好武器大家都認(rèn)為要有出色的演講都需要有一個(gè)好的口才。而最強(qiáng)大的應(yīng)該是思考邏輯、知識儲備、策略和文化底蘊(yùn)，在不以欺騙為目的前提下，如果一個(gè)人能說服你，那么他的綜合智慧是很優(yōu)秀以及值得去借鑒的。如果你想要提升自己的影響力，那么以下五種常用邏輯需要你熟練使用：

比如：

川普在現(xiàn)場辯論的時(shí)候，曾經(jīng)三次連續(xù)追問希拉里：既然不是克林頓，那就是奧巴馬了。這樣的問題竟然讓對方無言以對~~

空間邏輯主要是通過畫面感來提升對大家的影響力，比如：當(dāng)川普攻擊希拉里時(shí)說，美國現(xiàn)在很窮但是卻坐飛機(jī)到處亂花錢的時(shí)候，希拉里就可以采用空間邏輯來說：我們在中東取得了什么成果;我們在亞太地區(qū)取得了什么成果;我們在俄羅斯又取得了什么成果;將這樣一來將大幅度提升她在現(xiàn)場的演講氣場~~~

時(shí)間邏輯是在演講和辯論中經(jīng)常會被用到的方法，從過去到現(xiàn)在到未來。比方說：希拉里在多次的演講中就用經(jīng)常談到自己過去的政治經(jīng)歷。那么我們要如何熟練地運(yùn)用這樣的邏輯方法呢：

• 在增加就業(yè)崗位這個(gè)問題上，美國正在。。。。。。

• 在過去的1年中，美國已經(jīng)。。。。。。

• 那么，在最近的幾個(gè)月中，美國。。。。。。

• 最后，在未來的一年里，美國將基于某幾組數(shù)據(jù)，做出如下的一些改善措施~~~~比如：。。。。。。

什么事情都可以從三個(gè)方面展開，例如當(dāng)當(dāng)兩位競選人被主持人問到：你將如何把工作帶回美國?”這樣的問題時(shí)。川普的回答是：

我用我父親給我的財(cái)富成為了更富有的人，我能把這個(gè)事情讓它同樣在美國發(fā)生。不能讓公司離開美國，而要向跨國企業(yè)征稅!

對于這樣的問題，可以從下面三個(gè)方面開展：

· 從個(gè)人的角度來講，我父親給我一點(diǎn)錢。。。。。。

· 從國家的經(jīng)濟(jì)政策來講。。。。。。

· 從外交方面的政策來講。。。。。。

5掌握應(yīng)變能力好的應(yīng)變能力才能使演講與辯論變得更好，如果你的對手不斷地打斷你的話(川普在辯論中26分鐘的時(shí)間曾打斷了希拉里的講話25次)，當(dāng)對方攻擊你弱點(diǎn)時(shí)，都是在考驗(yàn)對手的應(yīng)變能力?？焖賾?yīng)變的能力就是智慧的表現(xiàn)，變換角度談問題是應(yīng)變能力的核心，讓聽眾接受你的談話，這一點(diǎn)上面希拉里的策略略微有效。當(dāng)對方提到 “郵件門”時(shí)，希拉里被逼得無路可退，最后采取了承認(rèn)并認(rèn)錯(cuò)的方式來對抗，這應(yīng)該算是一種特別好的應(yīng)變策略，這樣能夠讓一些選民接受她這樣的“口頭認(rèn)錯(cuò)”~

6素養(yǎng)少不了情商的培養(yǎng)演講和辯論中的情商，具體體現(xiàn)在這兩個(gè)方面：一是不能輕易被對方激怒，二是用能夠讓聽眾比較能接受的方式來講解觀點(diǎn)和闡述問題，同時(shí)還能帶動大家的情緒和感受，比如：同情、憤怒、憧憬。在辯論中，第一點(diǎn)兩位競選者都應(yīng)該做到了，而第二點(diǎn)兩人卻只顧互撕，忘記了帶動聽眾們的情緒。那么帶動情緒的最好方法是什么呢?帶入故事、有畫面感、用情感詞匯，這些方面去帶動和打動自己的聽眾。

感知自己，理解別人。在這一點(diǎn)上，希拉里表現(xiàn)得稍好，而川普的風(fēng)格卻更受年輕廣大年輕人和網(wǎng)友的喜愛!

7挑釁要有策略性辯論的重要策略少不了策略性回答，小瑞總結(jié)了三種基本策略：

•推卸 • 攻擊 •解釋

8幽默不能少一場精彩的辯論少不了用幽默的方式來回答或講述觀點(diǎn)，這樣的表達(dá)方式比互撕會更加有效果。但是，在希拉里和川普的辯論中，很少有機(jī)會表露出來。

篇2

（1）內(nèi)容要破題立論

確立突出自己的優(yōu)勢空間。擁有自己的套路，緊圍辯題。

（2）辯位安排

一辯求穩(wěn)、語言有震撼力。對辯論賽觀點(diǎn)的把握能力強(qiáng)。二、三辯要求現(xiàn)場應(yīng)變能力，對整場、語言的及時(shí)組織能力以及對觀點(diǎn)的把握能力強(qiáng)；四辯則是為整場辯論賽畫上圓滿句號的關(guān)鍵。要求有思想、有高度、有熱情，能夠在情感上帶動評委、觀眾。

（3）注意場上的整體配合

辯論賽的輸贏不僅僅要看個(gè)人表現(xiàn)的優(yōu)劣，也是對辯手之間默契的考驗(yàn)。

（4）注意肢體語言的運(yùn)用

辯論賽的辯題本來就沒有絕對的對錯(cuò)。關(guān)鍵是誰的語言更有說服力。而恰當(dāng)又豐富的肢體語言正是能增加你的說服力。

（5）自由辯論階段經(jīng)典常用語的使用

自由辯論是整場辯論賽的。每個(gè)辯手的語言簡短精練而又具有針對性。同時(shí)，給觀眾和評委的思考時(shí)間也相對減少，常用語如：“對方辯友顯然已經(jīng)跑題了。對方辯友為什么故意逃避我方問題呢?是不是已經(jīng)同意我方觀點(diǎn)了呢?”等。

（6）注意抓重點(diǎn)抓內(nèi)容

辯論賽畢竟不是表演，贏得比賽的關(guān)鍵還是要看你的語言是否具有說服力而不是你的聲勢有多大。

（7）避免硬傷

①注意禮貌問題：辯論不是吵架，一定要注意情緒的控制，以及自己的風(fēng)度問題。不要進(jìn)行人身攻擊。

②注意規(guī)則。

③辯論是神圣的，能夠用語言來闡述自己的觀點(diǎn)也是一種能力。學(xué)理固然重要，但語言技巧也同樣重要.

2、辯論賽的辯論方法

（1）必須講究辯論的邏輯性

①在辯論中，辯論的邏輯性起著極為重要的作用，它使辯論顯得嚴(yán)謹(jǐn)、條理，使自己的觀點(diǎn)顯得牢不可破。

②分析對方的觀點(diǎn)和自己觀點(diǎn)時(shí)必須要分析其邏輯關(guān)系、真實(shí)的邏輯地位和邏輯困難，知道了雙方在觀點(diǎn)上的邏輯關(guān)系也就確定對方觀點(diǎn)的要害之處。在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)，必須講究邏輯層次。辯論時(shí)應(yīng)層次分明，第一點(diǎn)講什么，第二點(diǎn)講什么，第三點(diǎn)講什么，清清楚楚，明明白白。

③在辯論中還應(yīng)擅長進(jìn)行歸納。用簡明扼要的語言來闡明自己的見解，不要一說就是一大套并且不得要領(lǐng)，只有這樣才能在辯論中是占據(jù)有利的位置;同樣地，要能用簡明扼要的話來歸納對方的見解，否則往往會隨波逐流，甚至迷失方向。只有在邏輯上善于歸納的人，才會在辯論中緊緊抓住對方的要害，有針對性地打擊對方，使對方真正陷入被動的局面。

④在辯論中需要使用歸謬法。所謂歸謬法就是沿著對方的邏輯把其觀點(diǎn)推向極端，使其荒謬性明顯地表現(xiàn)出來，從而對其觀點(diǎn)予以根本否定。對方的本來不明顯或者小的邏輯錯(cuò)誤，使用歸謬法后就會使其錯(cuò)誤被放大到婦孺皆知的地步，這樣，往往能夠取得出奇制勝的效果。當(dāng)然，歸謬法的使用要注意適度性，如果運(yùn)用不當(dāng)，會給人以強(qiáng)詞奪理的感覺。

（2）盡量做到辯論生動形象和語言風(fēng)趣

①如果辯論過于生硬，缺乏活力和幽默，大家就沒有聽下去的欲望，所以只有在辯論中融入生動、形象、風(fēng)趣的語言，整場辯論才會充滿活力。

②要充分運(yùn)用生活中形象例子，盡量少使用抽象的、教條的說理，俗話說，事實(shí)勝于雄辯。

③多多使用用幽默風(fēng)趣的語言，避免使用枯燥無味的大白話。

④用具體的、有據(jù)可查的數(shù)據(jù)取代經(jīng)院式的說教，避免使用可能、大概、好像、應(yīng)該、你想之類的不準(zhǔn)確的詞句。在辯論中，準(zhǔn)確無誤的數(shù)據(jù)往往起著十分重要的作用。在能用數(shù)字說明的地方要盡可能用數(shù)字，因?yàn)閿?shù)字只要有據(jù)可查，不管準(zhǔn)確與否，對方往往無法反駁，也無法否定。

（3）必須講究進(jìn)攻和防守的平衡

①辯論猶如戰(zhàn)斗，進(jìn)攻和是一對基本的矛盾關(guān)系。在辯論中辯護(hù)是防守，反駁就是進(jìn)攻。

②在辯論中經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是只講防守，結(jié)果辯來辯去，戰(zhàn)斗都在自己一方進(jìn)行，對對方的觀點(diǎn)根本不構(gòu)成任何威脅，這樣就不可能取得勝利;二是只講進(jìn)攻，對對方提出的證據(jù)和問題，不敢正面回答和辯論，在心理首先已經(jīng)膽怯，這樣往往是自己還沒有攻破對方的堡壘，自己卻已經(jīng)失去陣營。

③要取得最后的勝利必須講究進(jìn)攻和防守的平衡。

④防守是基礎(chǔ)。當(dāng)對方對自己的觀點(diǎn)或者證據(jù)提出一些枝節(jié)質(zhì)疑的時(shí)候，可以不予以回答，但當(dāng)對方對自己的基本觀點(diǎn)提出質(zhì)疑時(shí)，則必須簡明扼要地回復(fù)，并進(jìn)行辯護(hù)和解釋。只有澄清自己的基本觀點(diǎn)，才能夠有充分的空間和時(shí)間攻擊對方，如果不進(jìn)行必要的辯護(hù)，進(jìn)攻就會顯得強(qiáng)詞奪理，理屈詞窮。因而，防守就是最有效的進(jìn)攻。

⑤進(jìn)攻是關(guān)鍵，電影《南征北戰(zhàn)》中有句話說的好，飛機(jī)大炮先上，解決問題最后還是要靠步兵。反駁所以關(guān)鍵就是因?yàn)樗沁M(jìn)攻對方的炮彈和刺刀，是辯論取勝的根本。只有反駁和進(jìn)攻，才有可能把置對方于死地，在這個(gè)意義上說，反駁是最有效的辯護(hù)，防守也是最有效的進(jìn)攻。

篇3

大學(xué)生辯論賽策劃書

一．活動主題：

博學(xué)雄辯

二．活動背景：

本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，促進(jìn)班級之間的友好關(guān)系，開拓同學(xué)思路，體現(xiàn)中專學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，提高同學(xué)辯論水平，發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“鄭安學(xué)子，追求進(jìn)步，鍛煉口才、發(fā)展自我”為宗旨，開展活動傳播科學(xué)精神，關(guān)注社會問題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，提高語言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力。

三．活動宗旨：

鄭安學(xué)子，追求進(jìn)步，鍛煉口才，發(fā)展自我

四．主辦部門：

院團(tuán)委

五．承辦部門：

瓊林學(xué)習(xí)社

六．活動日程：

為確保辯論賽順利展開，賽前做好辯論賽的宣傳,動員,報(bào)名名單整理,辯題搜集,評委嘉賓邀請等基礎(chǔ)工作。

1. 充分發(fā)揮宣傳部的作用，利用展板為主要宣傳形式,在整個(gè)學(xué)院展開宣傳工作。由學(xué)習(xí)部成員及時(shí)聯(lián)系到各班,要求各部成員積極動員班級同學(xué)參加。

2. 辯題搜集。辯題的搜集要緊緊圍繞大學(xué)校園和社會熱點(diǎn)問題，要讓每個(gè)年級的同學(xué)都有話可說，有理可循,另外可同時(shí)搜集一些比較新穎的辯題。

3. 評委嘉賓的邀請。評委嘉賓要以的學(xué)長為主，可以邀請老師和書記等作為評委。

七．參賽要求：

1．各參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽流程，熟悉有關(guān)賽程安排。

2．各參賽隊(duì)于每場比賽開始前20分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場，以利于組委會對賽事的統(tǒng)籌安排及比賽準(zhǔn)備工作的順利進(jìn)行。

3．各參賽隊(duì)?wèi)?yīng)遵守賽事各項(xiàng)時(shí)間安排，如遇特別情況，請各參賽隊(duì)伍提前3天與組委會聯(lián)系，以便協(xié)調(diào)，保證賽事的順利進(jìn)行。

4．請?jiān)诿繄霰荣愔白龊眉?xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。 5．遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從大會工作人員安排，尊重評委評判，如有不同意見，請賽后與組委會聯(lián)系。

6．在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規(guī)則，所提問題要與辯題相關(guān)，不得故意刁難辯手。

八．活動具體安排情況：

活動籌備：（11月22號到11月30號）

1、此次活動共分為個(gè)組，即院報(bào)每個(gè)部門為一個(gè)參賽組，每組由四名選手組成；

2、活動評委由社長及其社內(nèi)骨干擔(dān)任

3、辦公室提前準(zhǔn)備辯論賽的辯題；

4、每組參賽隊(duì)派隊(duì)長隨機(jī)抽簽選擇對手，并隨機(jī)抽取辯題及辯題的正反方；

5、活動前兩天由辦公室通知各參賽隊(duì)選手比賽時(shí)間及地點(diǎn)。

第一： 抽簽事宜

1.初賽：11月22號抽簽分組，確定分組情況及在組序號。此次比賽共分為七個(gè)組，即a1 a2 b1 b2 c1 c2 d1組，d1組為第一輪抽空組，直接進(jìn)入下一輪比賽，其他組兩兩對決，獲勝方進(jìn)入下一輪比賽。

2．抽簽分組確定后由各領(lǐng)隊(duì)抽簽決定每場比賽的正反方。

3．每場比賽的辯題由該場比賽的正方領(lǐng)隊(duì)抽取。

4. 各參賽隊(duì)務(wù)必按時(shí)到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權(quán)處理，其賽程由籌辦方隨機(jī)制定。5.進(jìn)入復(fù)賽后根據(jù)初賽規(guī)則抽取下一輪比賽的辯題及正反方。

大學(xué)生辯論賽策劃書2篇大學(xué)生辯論賽策劃書2篇

第二：比賽過程

a階段

陳辭立論：首先是正方一辯陳辭兩分三十秒，然后是反方一辯陳辭兩分三十秒。剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。

b 階段

攻辯環(huán)節(jié)：首先由正方二辯向反方二辯或三辯提問，反方的二辯向?qū)Ψ降亩q或三辯提問；正方三辯向反方二辯或三辯提問，反方的三辯向?qū)Ψ降亩q或三辯提問。之后由正方、反方的一辯分別做攻辯總結(jié)。

c階段

自由辯論：首先由正方提問，雙方累計(jì)時(shí)間為十分鐘。一問一答，以對方辯手的落座計(jì)算另一方的#from 本文來自高考資源網(wǎng).com end#累計(jì)時(shí)間。在自由辯論結(jié)束之后，由觀眾向雙方各提兩個(gè)問題。觀眾問題由評委團(tuán)決定是否可以向場上辯論雙方提問。

d 階段

總結(jié)陳辭：首先由反方四辯總結(jié)，然后由正方四辯總結(jié)，雙方各三分鐘。

九、評分標(biāo)準(zhǔn)：

可以綜合儀表舉止、辯論邏輯、辯論技巧、辯論深度、辯論語言和整體配合等加權(quán)分階段評分，最后綜合分?jǐn)?shù)。

（一）團(tuán)體分，共100分

1．按辯論階段評分（計(jì)80分）

陳詞：10分；攻辯：15分；自由辯論：35分；總結(jié)陳詞：20分；

2．綜合印象分（計(jì)20分 ）

語言風(fēng)度：5分；團(tuán)體配合、臨場反應(yīng)：15分

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3．扣分標(biāo)準(zhǔn)，幅度為0—10分。凡在辯論賽過程中出現(xiàn)違反比賽規(guī)則的情況，按下列幅度適當(dāng)扣分。 陳詞：0—5分；攻辯0—10分

扣分情況

1、 當(dāng)主評宣布時(shí)間已到時(shí)，辯手仍繼續(xù)發(fā)言超過5秒鐘

2、 攻辯與自由辯時(shí)重復(fù)提問或回避問題，打斷對方說話，阻止對方回答或長時(shí)間回答問題； 3、 攻辯時(shí)，辯方反問攻方問題，攻方回答辯方問題；

4、 一辯或四辯在做攻辯小結(jié)或總結(jié)陳詞時(shí)脫離實(shí)際或背稿；

5、 攻辯與自由辯時(shí)任意更換發(fā)言隊(duì)員；

6、 自由辯時(shí)一方隊(duì)員連續(xù)發(fā)言；

7、 自由辯論時(shí)對重要問題回避兩次以上或?qū)τ趯Ψ揭呀?jīng)明確回答的問題仍然不放；

8、 觀眾提問后未經(jīng)評判審定和主席示意辯手擅自回答問題；

（二）辯手個(gè)人得分，每場總計(jì)100分

每場比賽的優(yōu)秀辯手由得分最高者獲得。

語言表達(dá)：20分 整體意識：20分

邏輯推理：20分 辯駁能力：20分

綜合印象：20分

勝負(fù)判斷

1．團(tuán)體得分為判斷勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，辯手個(gè)人得分只作為個(gè)人獎項(xiàng)的評審依據(jù)。

2．每場比賽的勝方由3位評委所打團(tuán)體分之和高者獲得。

3.獎項(xiàng)設(shè)置： a．最佳團(tuán)體 b．最佳辯手1人，優(yōu)秀辯手若干

比賽流程：

參賽選手及評委入場——主持人宣布本次辯論賽的辯題——宣布比賽規(guī)則——介紹參賽代表隊(duì)及所持立場 ——介紹參賽隊(duì)員 ——介紹評委及嘉賓 ——比賽開始——觀眾自由提問——評委團(tuán)評分后退席評議（辯手觀眾休息時(shí)間）——評委團(tuán)入席，由點(diǎn)評嘉賓評析賽事——宣布比賽結(jié)果——辯論賽結(jié)束

比賽收尾工作由媒體事業(yè)部、辦公室共同負(fù)責(zé)，包括整理會場、做活動總結(jié)等。

緊急情況處理方案：

1、為確保比賽公平性，雙方選手必須是四人為一組，如遇突發(fā)事件其中一方不能湊足四人，應(yīng)從該部門或其他部門臨時(shí)抽調(diào)人員進(jìn)行參賽；

2、活動前一天媒體事業(yè)部應(yīng)負(fù)責(zé)核查比賽所涉及物品是否準(zhǔn)備齊全，如有漏缺及時(shí)填補(bǔ)。

十．活動預(yù)算：

大學(xué)生辯論賽策劃書2篇策劃書 策劃方案

1．獎品 50元

2．打印費(fèi) 10元

3．其他費(fèi)用 40元 總計(jì)：100元

十一．活動時(shí)間：20XX年11月

十二．活動地點(diǎn)：一號樓

附1：注意事項(xiàng)：

1，本次活動要吸取辦其他活動的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡量減少不必要的麻煩

2，要制訂嚴(yán)格的辯論程序，維持好辯論會場的秩序

3，由于本次活動分為初賽，復(fù)賽，決賽，過程有點(diǎn)復(fù)雜，時(shí)間上也長，所以，要做好合理的時(shí)間，場地的安排，爭取為參賽者提供一個(gè)寬松的環(huán)境，營造激情飛揚(yáng)的競論氣氛

4，社內(nèi)成員特別是骨干要齊心協(xié)力，全力以赴，力爭把本次活動做好，做精彩，讓參賽選手在活動的最后都能有所感，有所獲 。

5，找好合適的評委，在做到公平，公正的同時(shí)，讓選手知道他們的優(yōu)勢與不足。

篇4

從構(gòu)成對抗的例證本身尋找反對的突破口

95國際大專辯論會半決賽第二場中有這么一節(jié)辯詞：

正方：可是我們也知道香港“九七”就要回歸祖國，我們聽說要頒布《基本法》，可沒有聽說要頒布“基本道德”呀!

反方：……我深深記得對方三辯同學(xué)在前幾天的辯論場上曾經(jīng)說過：在我一張伶牙俐齒之下是一顆善良美好的心靈（笑聲），那為什么不說是顆“法律心靈”呢？（掌聲）

正方立場是“社會秩序的維系主要依靠法律”，于是以強(qiáng)調(diào)法律的重要性為立足點(diǎn)。舉香港將頒布《基本法》為例向反方發(fā)難，反方立即就地取材反唇相譏，與之構(gòu)成尖銳的對抗。贏得了觀眾的喝彩。

請看正方是怎樣反對抗的：

對呀！我善良的心靈是要大家認(rèn)識我才知道的，可是現(xiàn)在大家都知道我首先是一個(gè)守法的好公民?。。崃艺坡暎?/p>

正方咬定法律不放松，以敏銳的洞察力從反方構(gòu)成對抗的例證中“竊取”與法律相關(guān)的事實(shí)，以先主后次的邏輯強(qiáng)調(diào)“首先的”就是“主要的”，從而壓制對方的對抗。

還有一些對抗的例證，表面看來牢不可破。實(shí)際上如果稍作推敲還是可以反對抗的。

例如在“女性找男性更需要關(guān)懷”辯論中，正方為了論證中國文字反映的男尊女卑，舉例說：

中文有兩個(gè)字表示結(jié)婚的概念，一個(gè)是“娶”字，另一個(gè)是“嫁”子。男人是“娶”媳婦，女人是“嫁”給男人，那這個(gè)“娶”子它表示一種主動性，“嫁”子它表示一種被動性。（笑聲，掌聲）請回答！

反方馬上以牙還牙：

像這個(gè)例子，我們也發(fā)現(xiàn)了中國字的“好”字和“妙”字。都是一個(gè)褒義詞，那么請問“妙”字和“好”字是不是用“女”字旁開頭呢？（掌聲）

當(dāng)反方舉“好”和“妙”進(jìn)行對抗時(shí)，正方居然束手無策。其實(shí)。正方完全可以在反方的例證上做文章，作出反對抗：“妙”可以拆為“女”和“少”，“好”可以拆為“女”和“子”，、從造字角度看，這都是兩個(gè)會意字，也就是“女”性“少”方為“妙”“女”性得“子”才叫“好”。這豈不正表明了女性受壓抑的社會地位了嗎？

上面兩個(gè)例子表明，從構(gòu)成對抗的例證本身發(fā)掘于己方有利的觀點(diǎn)或材料，可以有效地進(jìn)行反對抗。

避實(shí)就虛，攻其不意

不是所有的對抗例證都存在著漏洞，更多的情況下，辯敵的對抗是嚴(yán)謹(jǐn)縝密、毫厘不爽的。這時(shí)候，避開對抗的沖擊力，從側(cè)面突發(fā)反問進(jìn)行“強(qiáng)攻”，是行之有效的反對抗技法之一。但是有一點(diǎn)。這個(gè)反問必須直接攻向?qū)Ψ降牧⒄擖c(diǎn)，不能有任何偏差，否則就會影響反對抗的力度。

我們來看關(guān)于“治愚比治貧更重要”的辯論中的一段辯調(diào)：

正方：中國作家寫了這本書《愚昧比貧窮更可怕》，說明了治愚比治貧更重要，可見對方同學(xué)似乎是沒有看這本書呀！

反方：中國政府也說：生存權(quán)、溫飽權(quán)是人的第一權(quán)利。對方如何回答？

這一組對抗中，辯論雙方都選取了權(quán)威言論作為例證。權(quán)威能制造不容置疑、無以反駁的特殊效應(yīng)。正方在不可能正面向權(quán)威發(fā)起攻勢的情況下，突然反問：

……如果治愚不比治貧更重要，為什么中國人說“養(yǎng)兒不讀書，不如養(yǎng)頭豬”？（笑聲，掌聲）

篇5

請大家保持現(xiàn)場安靜，我們的辯論賽就要開始了。

(安靜下來)

大家好，這里是XXXX(主題)辯論賽的現(xiàn)場，歡迎各位。

本場辯論賽主題是XXXXXXXXXX。

下面由我來為大家介紹本場到場的評委，他們分別是----

接下來為大家介紹的是本場辯論賽的雙方辯手，

正方辯手是由XX系組成的代表。。。。，他們分別是正方一辯XXX，正方二辯---(具體介紹如果是非正規(guī)大型比賽可以忽略介紹，按具體上級要求)，他們所持的觀點(diǎn)是----

反方同上

下面我宣布，XX學(xué)校第幾屆XX辯論賽第X場正式開始。

下面進(jìn)入第一個(gè)階段：(接下來按照底下說就好了，時(shí)間按你們的大綱要求安排)

(一) 開場陳述階段

下面請正方一辯發(fā)言，時(shí)間2分30秒[示意正方一辯發(fā)言]

[發(fā)言完再說]下面請反方一辯發(fā)言，時(shí)間2分30秒

(二) 攻辯階段(公辯時(shí)間6分鐘，每隊(duì)各3分鐘)[具體流程同上，注意攻辯，自由辯論，觀眾提問環(huán)節(jié)要先念規(guī)則，再進(jìn)行辯論。]

1、正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對一公辯1分30秒

2.反方二辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對一公辯1分30秒

3、正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對一公辯1分30秒

4、反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對一公辯1分30秒

5、正方一辯攻辯小結(jié)1分30秒

6、反方一辯攻辯小結(jié)1分30秒

攻辯規(guī)則：

①質(zhì)詢者控制質(zhì)詢時(shí)間，可以提出與題目有關(guān)的合理而清晰的問題，并可以隨時(shí)停止答辯者之回答。

②攻辯時(shí)間內(nèi)，質(zhì)詢者應(yīng)詢問問題，不得自行申論或就質(zhì)詢所獲之結(jié)果進(jìn)行引申，否則視為違規(guī)。質(zhì)詢者自行申論或引申發(fā)言時(shí)，答辯者有權(quán)要求其停止。

③答辯者應(yīng)回答質(zhì)詢者所提之任何問題，但問題明顯不合理時(shí)，答辯者得說明理由，拒絕回答。

④答辯者可以要求質(zhì)詢者重述其質(zhì)詢，但不得惡意為之，否則視為違規(guī)。

⑤答辯者不得對質(zhì)詢者提出詢問，否則視為違規(guī)。

⑥答辯者提出反質(zhì)詢時(shí)，質(zhì)詢者得要求其停止，并拒絕回答

(三) 自由辯論階段〔反方先開始〕(辯論時(shí)間8分鐘，每隊(duì)各累計(jì)時(shí)間4分鐘)

1、 反方累計(jì)用時(shí)4分鐘

2、 正方累計(jì)用時(shí)4分鐘

自由辯論規(guī)則：

①自由辯論時(shí)間總共為8分鐘，每隊(duì)各4分鐘。

②自由辯論必須交替進(jìn)行。當(dāng)自由辯論開始時(shí)，先由反方任何一名隊(duì)員起立發(fā)言。完畢后，正方的任何一位隊(duì)員應(yīng)立即發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直到雙方時(shí)間用完為止。

③在自由辯論時(shí)間里，每一位辯手的發(fā)言次序、次數(shù)和時(shí)間均不受限制。

④當(dāng)一隊(duì)的發(fā)言時(shí)間剩30秒鐘時(shí)，將有一聲哨聲提示，當(dāng)該隊(duì)的發(fā)言時(shí)間用完時(shí)，會有兩聲哨聲提示，該隊(duì)?wèi)?yīng)立即停止發(fā)言。

⑤如果一隊(duì)的發(fā)言時(shí)間已經(jīng)用盡，不能發(fā)言，另一隊(duì)還有剩余時(shí)間，則該隊(duì)的辯手可以繼續(xù)發(fā)言，直到該隊(duì)的時(shí)間用完為止。

⑥自由辯論是檢驗(yàn)一個(gè)隊(duì)整體配合能力以及每一位辯手實(shí)力的重要階段。辯手應(yīng)充分利用這段時(shí)間，簡潔明了地加強(qiáng)自己的論點(diǎn)，機(jī)智有力地反駁對方的論點(diǎn)，如果只是空洞無物的攻擊或有意回避對方的質(zhì)詢及發(fā)言觀點(diǎn)，或者出現(xiàn)語誤、空場等情形，都將影響該隊(duì)的成績。

(四) 總結(jié)陳述階段

反方四辯做總結(jié)陳詞3分鐘

正方四辯做總結(jié)陳詞3分鐘

(五) 觀眾提問

1、每隊(duì)可以被3個(gè)觀眾提問，每個(gè)觀眾只能提問1個(gè)問題

2、觀眾提出的問題必須與題目有關(guān)，合情合理的問題

3、當(dāng)問題不合理時(shí)答辯方可拒絕回答，此觀眾取消提問資格，但是此次提問機(jī)會仍然繼續(xù)，此機(jī)會留給其他觀眾

(六)評委統(tǒng)計(jì)結(jié)果，點(diǎn)評

(七)主持人公布比賽結(jié)果

(八)主持人宣布比賽結(jié)束

請?jiān)趫龅母魑煌瑢W(xué)安靜下來，我們的辯論賽馬上就要開始了。在比賽開始前，請您將隨身攜帶的移動通訊工具調(diào)整到震動或靜音狀態(tài)。在比賽過程中，請您配合我們，保持會場的安靜與清潔。謝謝您的合作。

各位評委，同學(xué)，大家下午好!我宣布大連翻譯職業(yè)學(xué)院第二屆辯論賽，第 1 場半決賽現(xiàn)在開始，參加本次辯論賽的評委有法語系主席 張?jiān)姾?、校學(xué)生會主席 宋繼龍、日德俄團(tuán)委書記 劉賢，感謝各位評委的出席，下面有請我們的正反雙方辯手入場。

首先請雙方辯手進(jìn)行自我介紹，首先請正方辯手自我介紹預(yù)祝你們在本場辯論賽中會取得好成績，下面請反方辯手進(jìn)行自我介紹同樣預(yù)祝你們在本場辯論賽中能夠充分發(fā)揮自己的辯論實(shí)力。

辯論賽正式開始前，我先說明一下辯論賽的流程：

本次辯論賽一共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是開篇立論，由正方開始陳述，時(shí)間為3分鐘

接下來是一對一攻辯環(huán)節(jié)，時(shí)間為2分鐘，首先由正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯，再由反方二辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯，再由正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯，最后由反方三遍選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯

攻辯環(huán)節(jié)結(jié)束后，進(jìn)入攻辯小結(jié)環(huán)節(jié)，時(shí)間為兩分鐘，首先由正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)，再由反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)

接下來是自由辯論環(huán)節(jié)，雙方各5分鐘發(fā)言時(shí)間，由反方先開始發(fā)言

最后是總結(jié)陳詞，時(shí)間為4分鐘，反方辯手先發(fā)言。再由和分組計(jì)算分?jǐn)?shù)，公布比賽結(jié)果。

好，大致過程就是這樣，現(xiàn)在雙方辯手已經(jīng)嚴(yán)陣以待，信心十足。今天，究竟是鹿死誰手，還要看每一位辯手的智慧和辯才。為使我們雙方的隊(duì)伍都能以一個(gè)最佳競技狀態(tài)和最旺盛的斗志參加比賽，讓我們給予他們最熱烈的掌聲以作鼓勵(lì)。

本場比賽的辯題是有關(guān)于現(xiàn)在社會需要專業(yè)人才還是通用人才的話題：

正方所持觀點(diǎn)是：現(xiàn)在社會需要專業(yè)人才

反方所持觀點(diǎn)是： 現(xiàn)在社會需要通用人才

當(dāng)今社會的企業(yè)，技術(shù)形形、不近相同，也正是因?yàn)樯鐣膹?fù)雜性、多樣性，因而對人才的需求也是多種多樣的，綜合性人才，專業(yè)人才，二者相輔相成，缺一不可，只有二者完美搭檔、配合，社會才會進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)才會發(fā)展，在我看來，現(xiàn)在社會，專業(yè)人才，通用人才二者同時(shí)需要。

那么今天雙方辯手就要以此為話題，進(jìn)行一場精彩的辯論。辯論的第一個(gè)環(huán)節(jié)是開篇立論，在發(fā)言前，辯手們須了解，當(dāng)還剩30秒發(fā)言時(shí)間時(shí)，我們的計(jì)時(shí)員會舉手示意，當(dāng)發(fā)言時(shí)間結(jié)束時(shí)，我們的計(jì)時(shí)員會吹哨示意，發(fā)言時(shí)間結(jié)束后，不得繼續(xù)發(fā)言，請各位辯手把握好發(fā)言時(shí)間，首先請正方一辯對本方觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，時(shí)間為3分鐘，計(jì)時(shí)開始。

謝謝正方一辯的精彩發(fā)言，下面請反方一辯對本方觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，時(shí)間也是3分鐘，計(jì)時(shí)開始。

感謝反方一辯的精彩發(fā)言，下面進(jìn)入攻辯環(huán)節(jié)。首先請正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯。問者只準(zhǔn)問，答者只能答。時(shí)間為2分鐘，計(jì)時(shí)開始。

謝謝，下面由反方二辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯，時(shí)間為2分鐘，計(jì)時(shí)開始。

謝謝，接下來由正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯，時(shí)間為2分鐘，計(jì)時(shí)開始。

謝謝，接下來由反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯，時(shí)間為2分鐘，計(jì)時(shí)開始。

感謝雙方辯手的精彩發(fā)言，下面請正方一辯對本環(huán)節(jié)辯論進(jìn)行攻辯小結(jié)，時(shí)間為2分鐘，計(jì)時(shí)開始。

謝謝，現(xiàn)在請反方一辯對本環(huán)節(jié)進(jìn)行攻辯小結(jié)，時(shí)間也是2分鐘。 計(jì)時(shí)開始。

謝謝，經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，接下來又是他們施展才華的時(shí)刻了，也是辯論賽最精彩的時(shí)刻---自由辯論。在自由辯論開始之前，讓我提醒雙方辯手，辯論雙方各有5分鐘的發(fā)言時(shí)間，正反雙方自由輪流發(fā)言，同一方的發(fā)言次序不限。反方先發(fā)言。一方發(fā)言落座之后，另外一方要馬上發(fā)言，若有間隙，累計(jì)時(shí)間照常進(jìn)行。如果一方用時(shí)已完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可以向主席提出不發(fā)言。我們提倡積極交鋒，對重要問題回避兩次以上的一方進(jìn)行扣分，對于對方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，也要適當(dāng)扣分。好，現(xiàn)在自由辯論正式開始。首先請反方發(fā)言，計(jì)時(shí)開始。

自由辯論的過程真是十分的精彩。正反雙方通過你來我往的交鋒，充分體現(xiàn)了語言的藝術(shù)，辯論的魅力以及個(gè)人的實(shí)力。接下來辯手所將要作的總結(jié)性陳述，往往更是舉足輕重。我們先請反方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間為4分鐘，計(jì)時(shí)開始。

感謝反方四辯的精彩陳詞，下面請正方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間也是4分鐘，計(jì)時(shí)開始。

好，謝謝正方四辯的精彩陳詞，今天這場辯論賽可謂美輪美奐!能否取得好成績往往取決于真正地理解和掌握辯題的內(nèi)涵， 謝謝雙方四辯的總結(jié)陳詞。

下面我們首先要請?jiān)u委對本場辯論賽進(jìn)行點(diǎn)評。

好，謝謝主席的精彩點(diǎn)評，現(xiàn)在，大家也可以對剛才的這個(gè)辯題進(jìn)行評述，發(fā)表一下自己的看法。我們的記者團(tuán)會進(jìn)行流動式采訪，大家可以舉手示意發(fā)言，好，辛苦我們的記者團(tuán)成員，接下來的時(shí)間交給你們。

好，辛苦了，我們的記者團(tuán)，感謝你們，也感謝同學(xué)們的積極發(fā)言。

豐富的知識底蘊(yùn)、良好的心理素質(zhì)再加上運(yùn)用自如的辯論技巧是取得好成績的條件。 從表面上來看，辯論賽仿佛是一種高級的智力游戲，然而它所引發(fā)出來的知識與智慧，特別是辯手們表現(xiàn)出來的個(gè)性的風(fēng)采和整體的青春魅力，我認(rèn)為都超越了辯論本身。經(jīng)過一場唇槍舌戰(zhàn)，我想現(xiàn)在大家和我一樣都在盼望著比賽的結(jié)果，我的心情和大家一樣激動和緊張。對這樣一場實(shí)力相當(dāng)?shù)谋荣悾娴氖请y分伯仲。但是比賽總是有輸有嬴，我們只能有一個(gè)獲勝方，下面我要宣布比賽的結(jié)果：

本場比賽雙方的得分情況是：-------------

獲勝的隊(duì)伍是：-------------- ，恭喜你們。他們將進(jìn)入最后的決賽，希望你們有更出色的表現(xiàn)。

從辯手們的得分情況來看，本場比賽的最佳辯手就是：正方-----反方--------

請大家用最熱烈的掌聲向他們表示祝賀。

篇6

典型試題

例一：(2009年浙江湖州卷)

閱讀下面材料，按要求答題。

時(shí)下，在繁忙的都市中出現(xiàn)了一個(gè)新的名稱――慢活族。在教育部公布的新增171條詞語中，“慢活族”一詞解釋為：“慢活族”是“慢并快樂”的一群人。這個(gè)名稱緣自小說家米蘭?昆德拉的小說《慢》，由小說延伸出一種名叫“慢生活”的國際運(yùn)動，并出現(xiàn)了“找回失去的時(shí)間”這樣的組織，他們思考“生命的過程除了工作，還應(yīng)該擁有什么”，呼吁品味緩慢的生活節(jié)奏，提倡慢工作、慢餐、慢運(yùn)動，提倡“慢生活”觀念，用適當(dāng)?shù)穆诠ぷ骱蜕钪姓业狡胶獾闹c(diǎn)。

與“慢活族”的生活方式恰恰相反的是“快活族”。早上，他們在鬧鐘的“滴滴”聲中匆忙起床，以百米沖刺的速度趕到公車站，以最簡短的時(shí)間解決“快餐式”的午飯，在繁忙而充實(shí)中度過8小時(shí)的工作時(shí)間，回到家或許還要在燈光下繼續(xù)查閱文件或者起草策劃書。這種快節(jié)奏的生活方式就是“快活族”的真實(shí)寫照。

某班就上述材料中的兩種生活方式展開辯論。甲方認(rèn)為“慢活族”的生活方式好，乙方認(rèn)為“快活族”的生活方式好。你支持哪一方?請說明理由。(不超過80字)

例二：(2009年江蘇連云港卷)

最近，一款網(wǎng)絡(luò)游戲編入了武漢小學(xué)教材《綜合實(shí)踐活動?信息技術(shù)》，走進(jìn)了部分小學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)游戲該不該進(jìn)教材，報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)論壇上對此辯論十分激烈。假如你是反對者，請根據(jù)正方(教材編寫者)提供的辯詞信息，有針對性的寫出你方的辯詞。

正方：網(wǎng)絡(luò)游戲可以進(jìn)教材。社會已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育進(jìn)步；網(wǎng)絡(luò)游戲是適合小學(xué)生的年齡特征，寓學(xué)于樂，在老師引導(dǎo)下可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的上網(wǎng)習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂，主要目的是讓學(xué)生掌握論壇注冊和交流方法，學(xué)會上網(wǎng)的基本方法。 反方：――――――――

典型解析

這是兩道典型的辯論題，兩道試題都先提供了文字材料，創(chuàng)設(shè)了辯論的具體情境。不同的是，第一題答題者可以任選正方或反方的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，第二題已出示正方的觀點(diǎn)及辯詞，要求考生寫出反方的辯詞。

解答例一要先仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，了解“慢活族”和“快活族”這兩種生活理念的不同特點(diǎn)。此題為開放性試題，答題時(shí)先要明確自己的觀點(diǎn)，然后圍繞這一觀點(diǎn)闡明具體的理由。示例：我支持甲方的觀點(diǎn)，因?yàn)槁?jié)奏的生活更符合人類的天性，它的實(shí)質(zhì)就是寧靜與浮躁的一種對抗，擁有簡單而豁達(dá)的平常心，享受慢生活的悠閑與樂趣。我支持乙方的觀點(diǎn)，他們講究效率，在忙碌中享受“自我滿足感”。在現(xiàn)在這樣充滿激烈競爭的時(shí)代中，“快活族”的高速度、高效率更適應(yīng)社會的發(fā)展。

解答第二要先閱讀情境材料及正方的觀點(diǎn)，了解具體事件及正文觀點(diǎn)，然后結(jié)合生活實(shí)際，針對正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對意見。示例：網(wǎng)絡(luò)游戲不該進(jìn)教材。社會雖已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社會，但游戲進(jìn)課堂與教育進(jìn)步無必然聯(lián)系；小學(xué)生自控能力差，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)果會與學(xué)習(xí)目的背道而馳；學(xué)習(xí)上網(wǎng)基本方法，掌握論壇注冊和交流方法，都有許多更好的途徑。

知識鏈接

辮論技巧

尋攻擊點(diǎn)。在分析辯題時(shí)就要注意考慮對方可能的立論和比較薄弱的地方，一般選擇兩個(gè)地方比較合適?？梢赃x擇對方論點(diǎn)的缺陷、論據(jù)的缺陷、論證思路上的缺陷。

類比引申。注意從對方的立論或提供的前提中巧妙引申到一個(gè)截然相反的結(jié)果起到駁斥的作用。

以用矛盾。借用對方觀點(diǎn)中的矛盾、對方隊(duì)員之間的矛盾進(jìn)行推理，駁斥對方觀點(diǎn)。

誘敵深入。用一連串的問題引出對方辯論中的矛盾，然后加以攻擊。

答問結(jié)合。一般地，對于對方提出的問題進(jìn)行回答后，也要向?qū)Ψ綊伋鲆欢ǖ膯栴}。回答問題時(shí)要簡潔，重要的是進(jìn)攻和闡明自己的觀點(diǎn)。對于對方的問題，如果與辯題無關(guān)不必回答。

藝術(shù)表達(dá)。一般地，在提問、申訴觀點(diǎn)、擺出論據(jù)時(shí)，語速可慢一點(diǎn)，關(guān)鍵字眼要一字一頓加以突出；反擊時(shí)語速可快一點(diǎn)，以示鋒芒。同時(shí)要注意用語的堅(jiān)決、干脆、簡潔、幽默，以此來感染在場觀眾及評委。處下風(fēng)時(shí)要據(jù)理力爭，占上風(fēng)時(shí)也不要得理不讓人，少用挑釁性的語言。

實(shí)踐演練

1.閱讀下面的材料，按要求回答問題。

光明中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律(自我約束)”；反方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律(他人約束)”。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒?可見養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律?！弊鳛檎剑銓⒃鯓拥皿w有力地回?fù)舴捶?

2.很多同學(xué)認(rèn)為當(dāng)代社會只有數(shù)理化才重要，語文、歷史等學(xué)科學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。針對這種情況，初三某班展開了激烈的辯論賽，正方主辯以“有‘理’(數(shù)理化)走遍天下”為論點(diǎn)展開論述。

①假如你是反方主辯，你確立的觀點(diǎn)應(yīng)該是：

②請你圍繞你的觀點(diǎn)寫出兩條理由。

3.某班舉行以“初中生參加社區(qū)公益活動的利與弊”為話題的辯論活動，下面是甲方同學(xué)的一段辯詞：

初中生參加社區(qū)公益活動有弊無利。一方面，初中生能參與的社區(qū)公益活動無非是掃掃地、擦擦窗，做這樣的小事，對初中生的成長意義不大。另一方面，學(xué)好文化知識是初中生的主要任務(wù)，參加社區(qū)公益活動會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績。

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行反駁，表達(dá)你方的觀點(diǎn)和理由?要求：先擺出你方觀點(diǎn)，再進(jìn)行反駁。

觀點(diǎn)：――――――

反駁：――――――

4.某班舉行以“上網(wǎng)利與弊”為話題的辯論活動，甲方同學(xué)的一段辯詞是：“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊。一方面，網(wǎng)絡(luò)縮小了世界，遠(yuǎn)在天涯海角的人也可以面對面地交流。另一方面，它還豐富了我們的知識，開闊了我們的視野，足不出戶就能知天下事?！?/p>

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行反駁，表達(dá)你方的觀點(diǎn)和理由?

觀點(diǎn)：――――――

反駁：――――――

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂 提問 技巧 策略

一、問題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重質(zhì)量

問題是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助方法，是為教學(xué)的有效進(jìn)行服務(wù)的，所以問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)單元都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，每堂課提問應(yīng)該圍繞這些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。知識是無邊的海洋，不突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，舍本求末，東一榔頭西一棒槌，片面追求所謂課堂氣氛活躍，就不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

每節(jié)課的時(shí)間有限，這就決定了課堂的問題不可過多過濫，而是要注重質(zhì)量，提升價(jià)值。提問要考慮它的價(jià)值性，不能隨心所欲。原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞認(rèn)為提問方法的問題，是一個(gè)復(fù)雜的遠(yuǎn)沒有解決的教育學(xué)上的問題。他要求采用“教育上合理的提問方法”。如果提問引起學(xué)生的積極思維活動，并且學(xué)生又不可能照搬課本上的答案，就可以認(rèn)為，進(jìn)行了“教育上合理”提問。

二、問題設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生能力和水平，注重難度

學(xué)生是課堂的主體，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)、提問的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生作為基本的參照，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，教師需對全體同學(xué)的綜合情況全面分析和正確把握。應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的實(shí)際需要，掌握好所提問題的難易程度。在設(shè)計(jì)的過程中教師要全方位、多角度的考慮，以便為學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、問題設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，注重趣味

傳統(tǒng)的提問教師往往是為了維持課堂紀(jì)律而進(jìn)行的，比如某位同學(xué)沒有專心聽講，教師就會點(diǎn)名讓其回答問題，這樣肯定會導(dǎo)致學(xué)生無法回答，長此以往學(xué)生對于教師的提問往往會有一定的抵觸情緒，也就收不到其應(yīng)有的效果。筆者認(rèn)為，課堂提問應(yīng)該是教師有意識地挑起學(xué)生認(rèn)識中的矛盾，促使學(xué)生原有知識與新知識發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。這種以矛盾沖突為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生好奇的心理。

四、課堂問題要有結(jié)果和答案，注重評價(jià)

有問必答，這是課堂教學(xué)的內(nèi)在要求。在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)把本課時(shí)該提哪些問題，該作哪些回答，標(biāo)準(zhǔn)答案怎樣等詳細(xì)程序全部編入設(shè)計(jì)，還要估計(jì)學(xué)生對這問題可能有幾種解答，可能會出現(xiàn)哪些差錯(cuò)，該怎樣引導(dǎo)。

如有一位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》有這樣一個(gè)精彩的片段：

教師在引導(dǎo)學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)后，提出了一個(gè)問題：“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一，對嗎？”話音剛落，全班學(xué)生已分成兩個(gè)陣營，有的說對，有的說錯(cuò)。面對學(xué)生的不同答案，教師沒有判定誰是誰非，而是鼓勵(lì)雙方進(jìn)行辯論，于是有了下面一段學(xué)生課堂辯論。

正方（把手中的圓平均分成兩份）：“我是不是把這個(gè)圓分成了兩份？”

反方：“是！是！”

正方舉起其中的半個(gè)圓：“這份是不是這個(gè)圓的二分之一？”

反方：“是！是??！”

正方：“既然是二分之一，為什么不同意這種說法？”

師：反方同學(xué)，你難道不想說什么嗎？

反方（從圓紙片上撕下一小塊），高舉著分開的兩部分大聲問：“這是分成兩份嗎？”

正方：“是。”

反方（把小小的一份舉在面前）：“這是圓的二分之一嗎？”

正方（小聲的）：“不是?！?/p>

反方：“既然不是二分之一，為什么你要同意這種說法呢？”

正方服氣地點(diǎn)了點(diǎn)頭，不好意思地站到了反方的隊(duì)伍中。

自始至終，教師以微笑鼓勵(lì)著學(xué)生，讓學(xué)生充分暴露自己的思維。辯論結(jié)束，教師緊握著反方學(xué)生的手，說：“祝賀你們，是你們精彩的發(fā)言給大家留下了深刻的印象?！比缓笊钋榈匚罩降氖郑骸爸x謝你們，正是因?yàn)槟銈儐栴}的出現(xiàn)，才給咱們?nèi)鄮硪淮斡幸饬x的討論！”教師彬彬有禮地向他們深深鞠了一躬，孩子們笑了。教師接著向全班學(xué)生說：“從上面的例子可以體會到，‘分成兩份’和‘平分成兩份’是不一樣的。我們一定要仔細(xì)認(rèn)真?！?/p>

我聽完這節(jié)課對這一幕留下極其深刻的印象。正是教師延遲了對標(biāo)準(zhǔn)答案的判定，才有了這個(gè)精彩片段，它使成功者體會到快樂，使暫時(shí)失敗者也深刻地理解了分?jǐn)?shù)的意義，體現(xiàn)著教師對學(xué)生的熱愛與尊重，體現(xiàn)著以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。

只有成竹在胸，上課提問之后才能很好地組織討論，對學(xué)生的回答作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)：全對的，要肯定其成績，并引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展；全錯(cuò)的，教師要耐心傾聽，讓學(xué)生把話說完，并設(shè)計(jì)好糾錯(cuò)方法，及時(shí)更正，同時(shí)要注意給予學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)；不全對的，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何將問題考慮得全面些，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性；錯(cuò)中有對的，既要肯定學(xué)生什么地方答得好，又要指出什么地方答得不夠完善，不夠正確，并點(diǎn)明原因，使學(xué)生真正掌握知識。 切忌對學(xué)生回答只用“好”、“對”、“不對”之類過于簡單的評語一評了之或作含糊不清、模棱兩可的評價(jià)，甚至不作評價(jià)。

總之，課堂提問既是一門學(xué)問，又是一種藝術(shù)，也是教師的基本功之一。成功的課堂提問，能給教師帶來無盡的教學(xué)趣味，同時(shí)也能給學(xué)生帶來思考的快樂，思維的提高。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力探求課堂提問妙法，使學(xué)生在課堂提問中迸射出創(chuàng)造的火花。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇8

在論辯中，諷刺幽默顯然是不同于證明與反駁的，它既無論辯的過程，也沒有反駁的程序，而是以諧趣的方式，揭開荒唐的外衣，暗示事物的本質(zhì)，達(dá)到明辨是非的目的，從而在論辯中達(dá)到很好的效果。

諷刺幽默很講究技巧，不是出言不遜，惡語傷人，在運(yùn)用諷刺幽默時(shí)應(yīng)十分注意這一點(diǎn)。

典型示例：

例一：傳說漢武帝晚年很希望自己長生不老。一天，他對待臣說：“相書上說，一個(gè)人鼻子下面‘人中’越長，壽命就越長；‘人中’長一寸，能活一百歲，不知是真是假？”

東方朔聽了這話，知道皇上又在做長生不老之夢了。皇上見東方朔似有譏諷之意，面有不悅之色，喝道：“你怎么敢笑話我？”

東方朔脫下帽子，恭恭敬敬地回答：“我怎么敢笑話皇上呢，我是在笑彭祖的臉太難看了?！?/p>

漢武帝問：“你為什么笑彭祖呢？”

東方朔說：“據(jù)說彭祖活了八百歲，如果真像皇上說的，‘人中’就有八寸長，那么，他的臉不是有丈把長嗎？”

漢武帝聽了，也哈哈大笑起來。

評析：在這個(gè)故事中，東方朔以幽默的語言，用笑彭祖的辦法諷刺漢武帝的荒唐。東方朔的批駁機(jī)智含蓄、風(fēng)趣詼諧，令正在發(fā)怒的皇帝也不禁要哈哈大笑起來，并且很愉快地認(rèn)輸。

例二：1946年5月，遠(yuǎn)東國際軍事法庭審判以東條英機(jī)為首的28名日本甲級戰(zhàn)犯，曾因排定法庭坐次，10個(gè)參與國的法官們展開一場激烈的爭論。中國法官理應(yīng)排坐在庭長左邊的第二把交椅，可是由于當(dāng)時(shí)中國國力不強(qiáng)，而被各強(qiáng)權(quán)國所否定。在這種情況下，唯一出庭的中國法官，面對列強(qiáng)展開了一場機(jī)智的舌戰(zhàn)。他首先從正面闡明，排座次應(yīng)按時(shí)各受降國的簽字順序排列，這是唯一正確的原則立場。接著他微微一笑說：“當(dāng)然，如果各位同仁不贊成這一辦法，我們不妨找一個(gè)體重測量器來，然后以體重大小排座，體重者在中，體輕者居旁。”各國法官聽了忍俊不禁地笑了。庭長笑著說：“你的建議很好，但它只適用于拳擊比賽?！泵贩ü俳又卮鹫f：“若不以受降國簽字次序排座，那還是按體重排好。這樣縱使我被置末位亦心安理得，并且可以以此對我的國家有所交待，一旦他們認(rèn)為我坐在邊上不合適，可以派一名比我肥胖的來換我呀?！边@回答引得法官們大笑。

評析：在舉世矚目的國際法庭上，法官的座次是按體重來排定，這豈不是天大的笑話！中國法官正是用這樣的笑話辛辣地嘲弄帝國主義分子及其走狗倚仗強(qiáng)權(quán)，踐踏國際公理的丑惡嘴臉。在這種邪惡壓迫正義，謬論強(qiáng)制公理的險(xiǎn)惡形勢下，也許證明與反駁都很難奏效，幽默才是矯正和誅伐的最有力的武器。

例三：在第二屆亞洲大專辯論會關(guān)于“儒家思想可以抵御西方歪風(fēng)”的辯論中，反方復(fù)旦隊(duì)代表有這么一段辯詞：

“在孔子時(shí)代也有歪風(fēng)，正所謂歪風(fēng)代代都有，只是變化不同?？鬃幼鲷攪究艿臅r(shí)候，齊國送來了一隊(duì)，魯國的季桓子馬上‘三日不朝’。而對這股主義的歪風(fēng)，孔子抵御了沒有呢？沒有，他帶著他的學(xué)生‘人才外流’去了。（笑聲、掌聲）這能叫抵御‘西方’歪風(fēng)嗎？”

評析：這段辯詞巧妙地古今連用，以純粹當(dāng)代的“抵御主義歪風(fēng)”之語來統(tǒng)領(lǐng)孔子離開魯國這個(gè)本來大家都很熟悉的故事，切題而有新意；“人才外流”一語更是神來之筆，勾畫了儒家面對“東方歪風(fēng)”手足無措的窘態(tài)，且由于對手臺大隊(duì)在前一場比賽中辯論的主題是關(guān)于第三世界國家人才外流能否抑制，因而取得了極好的論辯效果。

導(dǎo)向：

在反駁過程中，運(yùn)用諷刺幽默，可以收到事半功倍的效果，在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面的問題：

篇9

【關(guān)鍵詞】高級會話課程教學(xué) 越南語 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G642

筆者多年來從事越南語會話課程教學(xué)的工作，在對多屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)2年級的越南語高級會話課程所傳授的內(nèi)容不能僅局限于大學(xué)1年級的越南語初級、中級會話課程中的一般日常生活交際對話，它更要求學(xué)生要具備越南語口語綜合表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了很多影響授課質(zhì)量的因素：如何選擇授課教材，采用怎樣的授課形式及技巧以確保教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)效果等，這都需要授課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、探討和總結(jié)。

一、越南語高級會話課程的教學(xué)要求與目的

眾所周知，外語會話課的教學(xué)要求與目的是：要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的口頭表達(dá)能力，符合所學(xué)外語的語法、語音、語調(diào)，要求正確地運(yùn)用詞匯等。不同程度的會話課其教學(xué)要求也不盡相同。越南語初級、中級會話課程要求學(xué)生能正確地運(yùn)用日常生活中的一般情景進(jìn)行交談，越南語高級會話課程則不僅局限于日常生活的情景交流，還要就所聽到的材料或熟悉的題材進(jìn)行對話或連貫發(fā)言。因此，越南語高級會話課程既要求學(xué)生流利、自如地運(yùn)用越南語表達(dá)所聽到的材料或熟悉的題材，更要求學(xué)生掌握一定的越南文化、國情等知識，做到有感而發(fā)，暢所欲言。

二、教授越南語高級會話課程應(yīng)掌握的幾點(diǎn)要素

根據(jù)自身的授課經(jīng)驗(yàn)，教授越南語高級會話課程時(shí)，教師應(yīng)掌握以下幾點(diǎn)要素：

1. 強(qiáng)調(diào)“以聽導(dǎo)說”

在越南語教學(xué)的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，越南語聽力能力差的學(xué)生，其口語表達(dá)能力也相應(yīng)差。越南語學(xué)習(xí)者，特別是2年級的學(xué)生，已具備一定的越南語知識結(jié)構(gòu)和詞匯量，其更應(yīng)把聽力訓(xùn)練放在首位，多聽才能多講。在聽的過程中掌握越南語的地道說法和用詞習(xí)慣，并加以模仿和練習(xí)；有針對性的選擇材料進(jìn)行泛聽，掌握對象國文化、國情知識，對提高其連貫口語發(fā)言能力起著相當(dāng)大的作用。因此，在授課過程中應(yīng)向?qū)W生灌輸“以聽導(dǎo)說”，灌輸口語練習(xí)同聽力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的理念。

筆者所在大學(xué)的越南語專業(yè)的本科生，他們在2年級上學(xué)期開設(shè)越南語高級會話課程，同時(shí)也開始開設(shè)越南語基礎(chǔ)聽力課程。筆者認(rèn)為，越南語基礎(chǔ)聽力課程的開設(shè)與越南語高級會話課程起到了相輔相成的作用。與此同時(shí)，教師在授課過程中還應(yīng)盡量使用越南語為授課語言，針對一些沒學(xué)過的、難理解的單詞可用中文加以解釋，讓學(xué)生進(jìn)入完全用越南語表達(dá)的語境中，養(yǎng)成越南語的思維習(xí)慣，對提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、開口說越南語的興趣起到了不可忽視的作用。筆者用此方法教授了4屆學(xué)生，收效顯著，這是對“以聽導(dǎo)說”理論的最好驗(yàn)證。

2. 備好課

備好課，言下之意即備好課文和輔助教材。我們應(yīng)意識到情景會話的內(nèi)容要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，符合現(xiàn)代人的正常生活原則與規(guī)律，這樣才能讓學(xué)生感興趣，學(xué)生感興趣才會有話可談。針對筆者的授課對象，教材的選用應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面展開：

第一，越南語高級會話課程的選材范圍和領(lǐng)域要廣，涵蓋社會文化、國情、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)跨文化交際意識。根據(jù)所在區(qū)域的地理位置，可重點(diǎn)突出“文化、經(jīng)貿(mào)、旅游”等實(shí)用性強(qiáng)的材料；

第二，教材要具備語言表達(dá)規(guī)范、易于模仿、故事短小、有趣味性和幽默感、有社會意義等要素，如：短篇史記、故事、笑話、時(shí)事報(bào)告、社會輿論等。教材難度要低于學(xué)生現(xiàn)階段的聽力水平，這樣他們學(xué)起來不會感到太大的壓力，才會有興致去模仿并樂于表達(dá)；

第三，教材體現(xiàn)形式的多樣化，既可以是文字形式，還可以以靜動態(tài)圖片、聲音、錄像等音像形式展現(xiàn)出來；既可以采用看圖說話、情景對話等形式，還可以討論、演講等形式進(jìn)行授課?？傊瑸閷W(xué)生提供精彩生動的圖像，畫面動靜相結(jié)合，文字表達(dá)規(guī)范、深刻和有趣，才會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3. 備好學(xué)生

如果說備課是上課的先決條件，那么了解自己的學(xué)生，同樣也是上好課的重要前提之一。教師了解學(xué)生的實(shí)際水平、喜好、性格、知識面，才能做到在課堂上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。比如，有的學(xué)生語音好，但表達(dá)能力差；有的學(xué)生知識面寬，理解能力強(qiáng)，但不主動開口；有的學(xué)生性格活潑，喜歡發(fā)言，喜歡表達(dá)己見；有的學(xué)生性格內(nèi)向，不健談，但專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)；有的學(xué)生聰明，但對自己要求不嚴(yán)，課前缺乏準(zhǔn)備；有的學(xué)生愛面子，怕出錯(cuò)，不敢積極發(fā)言；有的學(xué)生喜歡與眾不同，標(biāo)新立異，不愛重復(fù)別人說過的話等。針對不同的學(xué)生，筆者是這樣處理的：對于內(nèi)向、怕出錯(cuò)的學(xué)生，教師多給予肯定和鼓勵(lì)；對喜歡發(fā)言、有主見、外向的學(xué)生，則教師多提問他們，讓他們的回答渲染課堂氣氛，帶動其他學(xué)生進(jìn)入練習(xí)語境中；對知識面廣、但不善于開口以及語音好、但表達(dá)能力差的學(xué)生，要耐心地誘導(dǎo)他們開口說話；對于聰明但課前缺乏準(zhǔn)備的學(xué)生而言，則應(yīng)嚴(yán)格要求之。總之，對學(xué)生們的每一次進(jìn)步要盡量給予承認(rèn)和肯定。

在課堂上，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同難度的提問方式。比如：最簡單的用?úng或kh?ng ?úng來回答的簡單句；使用ch?ng l?…h(huán)ay sao？的反問詞句；選擇t?i sao的疑問句；ai和cái gì引出主語、賓語的句式；? ??u引出地點(diǎn)狀語的句式；th? nào的提問句等。從實(shí)踐來看，正確使用提問方式能收到較好的教學(xué)效果。

備學(xué)生是一個(gè)長期積累的過程，需要教師對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等做連貫性的記錄，盡早摸清每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、靈活運(yùn)用多種授課形式及技巧

相對其他課程而言，會話課的授課形式及技巧更具多樣性。越南語高級會話課程教學(xué)要求規(guī)定，不但熟悉一般日常情景對話與交流，而且做到就某個(gè)主題進(jìn)行分組討論和辯論，或上講臺演講故事、對象國民俗風(fēng)情、文化，或采用有趣的游藝化授課方式。為激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，筆者給演講精彩的學(xué)生頒發(fā)小獎品，以鼓勵(lì)學(xué)生多開口，同時(shí)定期舉辦辯論賽，獲勝組也將獲得獎品。接下來，就筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的授課形式展開闡述：

1. 分組討論、辯論形式

分組討論、辯論形式非常適用于中國學(xué)生。中國學(xué)生大多含蓄、被動、怕出錯(cuò)，課堂上不敢主動開口說話，這時(shí)可采取以組為單位的形式開展口語練習(xí)，最好少做個(gè)別提問。每次課討論1個(gè)主題，在教師進(jìn)行簡單的闡述及引導(dǎo)之后，學(xué)生們按座位或喜好分成若干小組，每組可由4至6名學(xué)生組成，學(xué)生們首先在組內(nèi)暢所欲言，即便說錯(cuò)了，也是組內(nèi)少數(shù)幾位同學(xué)聽到，消除學(xué)生怕說錯(cuò)丟面子的心理障礙，減輕心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動開口說話的積極性，不知不覺間大家的口語表達(dá)能力都有所提高。每次討論課，每組將推出兩名代表分別擔(dān)任本組的記錄員和主辯手，這兩名代表將在同學(xué)間輪值擔(dān)任。首先，同組的同學(xué)間先討論，統(tǒng)一觀點(diǎn)，拿出解決方案；接著，主辯手陳述自己本組的觀點(diǎn)；最后，進(jìn)行組與組之間的辯論，這時(shí)候所有的同學(xué)都可以參與進(jìn)來。教師將根據(jù)學(xué)生們的辯論內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)或根本不指導(dǎo)，學(xué)生們則圍繞主題展開熱烈的辯論。

2. 演講或敘述形式

除采取分組討論、辯論形式授課外，還可采用上講臺演講故事或敘述越南風(fēng)土人情、國情等授課形式。每1位同學(xué)應(yīng)在課前自備好演講稿，演講時(shí)可配以圖片、聲音、錄像等輔助材料。演講過程中，要求學(xué)生用越南語解釋某些難懂的單詞。演講完畢后，接受同學(xué)們的提問。最后，教師對學(xué)生的演講稿做簡要地講評和糾錯(cuò)。

3. 情景對話形式

廣東作為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿陣地，具備區(qū)域比較優(yōu)勢，與各地、各國之間的經(jīng)貿(mào)往來、旅游活動也較為頻繁，社會對熟悉經(jīng)貿(mào)、旅游領(lǐng)域的越南語專業(yè)復(fù)合型人才的需求較大。因此，本著就業(yè)口徑及涉及領(lǐng)域廣的優(yōu)勢，筆者還加強(qiáng)了學(xué)生對“經(jīng)貿(mào)”、“旅游”等方面知識的了解與掌握，為突顯就業(yè)優(yōu)勢打好專業(yè)基礎(chǔ)，這方面的訓(xùn)練一般以兩名學(xué)生為1個(gè)組合來展開練習(xí)。教師先列舉1至2個(gè)典型的情景對話，解釋相關(guān)的知識點(diǎn)和專業(yè)詞語，接著允許學(xué)生有10分鐘的時(shí)間來設(shè)計(jì)1個(gè)情景對話。準(zhǔn)備工作完成后，每組同學(xué)都有機(jī)會走上講臺來進(jìn)行對話練習(xí)，教師所做的工作仍然是簡要地講評和糾錯(cuò)。

4. 采用各種有趣的游藝化授課形式

經(jīng)常變換授課形式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。除了上述3種授課形式外，筆者還在課堂上進(jìn)行游藝活動，比如：學(xué)唱越南民歌、流行歌曲，講述越南菜的做法等。通過游藝化授課形式的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對越南文化的求知欲望，讓學(xué)生掌握不同領(lǐng)域的越南語慣用說法并運(yùn)用于日常交際中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在聽說玩唱中打好口語基礎(chǔ)。

上述游藝化教學(xué)方式都曾在課堂中運(yùn)用過，收效顯著，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭十足。在1個(gè)學(xué)期中，筆者將安排兩次課用于學(xué)唱越南歌。第1次課，學(xué)唱越南民歌，代表作是越南北寧省的官賀民歌（Dan ca Quan ho）。筆者將向?qū)W生介紹官賀民歌的由來、特點(diǎn)和內(nèi)容，然后放碟學(xué)唱。第2次課，學(xué)生教學(xué)生，由學(xué)生來教學(xué)生唱越南歌。此外，筆者還安排2次課用于講解越南菜的制作方法。課前，筆者收集了大量的越南菜制作的文字、圖片說明材料，安排每位學(xué)生熟悉1種菜肴的做法。課上，學(xué)生們將輪流口述菜肴的由來及制作方法，可配以圖片或錄像等音像材料。

總之，教師要善于開動腦筋，不斷地變化授課方式及技巧，豐富課程內(nèi)容，學(xué)生們感覺有新意才能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、盡量不要為了糾錯(cuò)而反復(fù)打斷學(xué)生的口語練習(xí)

學(xué)生在做口語練習(xí)的過程中，教師是否馬上、及時(shí)地糾錯(cuò)，這是會話課中教師們都曾經(jīng)或正在遇到的常見難題。筆者認(rèn)為，會話課上，最重要的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生開口練習(xí)，教師要營造一個(gè)良好的課堂氣氛，使得學(xué)生主動地建立良好的口語交際習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多開展口語交際活動。如果學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，教師為了糾錯(cuò)而反復(fù)打斷學(xué)生的對話，不僅打斷了學(xué)生的說話思路，破壞氣氛，還會使學(xué)生因怕出錯(cuò)而不敢再開口說話，自信心和積極性受挫，開口說話的激情就會隨之消逝，最后變成寡言之人。面對這個(gè)難題，教師可以這樣處理：一邊聽學(xué)生對話，一邊做好錯(cuò)誤記錄，等學(xué)生結(jié)束對話后再糾錯(cuò)；對基本結(jié)構(gòu)性的錯(cuò)誤一定要在課堂上糾正，對個(gè)體自由表達(dá)思想時(shí)犯的小錯(cuò)誤、小閃失，如可忽略不提的盡可能不提，切忌糾正太多，以免打擊學(xué)生開口說話的積極性。隨著越南語語感、識別能力、知識結(jié)構(gòu)的不斷積累與提高，學(xué)生自身會具備自我糾正能力，那時(shí)這些小錯(cuò)誤、小閃失自然會迎刃而解。

結(jié) 語

綜上所述，教授好大學(xué)二年級的越南語高級會話課程，要求教師備好教材、備好學(xué)生，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段及技巧，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快、和諧的課堂氣氛，既可使教師從教得索然無味的境地中解脫出來，更能使學(xué)生養(yǎng)成會說、敢說、多說、常說的良好習(xí)慣。

篇10

辯論，是一種高水平、綜合性的口語交際活動。對辯論雙方來說，它不僅是知識的較量，也是智慧的較量，更是語言藝術(shù)的較量。千百年來，辯論都以其嚴(yán)密精湛的邏輯思維和咄咄逼人的論辯氣勢，顯示出震撼人心的力量，放射出璀璨奪目的光彩。由于辯論能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠考查學(xué)生聽辯中捕捉信息及作出快速反應(yīng)的能力和口頭表達(dá)能力，所以隨著課程改革的不斷深入，這種融知識性、趣味性和技巧性于一體的語言實(shí)踐活動題越來越受到許多考區(qū)的青睞，成為一種熱門題型。

經(jīng)典考題

例1　閱讀下面材料，寫出你的看法。

朱永新教授等認(rèn)為當(dāng)前部分國民心態(tài)浮躁與疏遠(yuǎn)于閱讀、遠(yuǎn)離經(jīng)典、缺乏應(yīng)有的文化底蘊(yùn)有極大關(guān)聯(lián)。因此，提出建立“國家閱讀節(jié)”。

余秋雨則明確表示反對。其理由是：一、現(xiàn)在已有“國際閱讀日”，沒有必要增加類似節(jié)日；二、在網(wǎng)絡(luò)閱讀日趨流行的今天，閱讀不是欠缺，而是災(zāi)難；三、在今天，閱讀不再重要，重要的是考察、游歷、體驗(yàn)、創(chuàng)造。余秋雨說，閱讀能啟發(fā)生命，但更多的是浪費(fèi)生命。

不久，朱永新又發(fā)文《余秋雨先生，請不要誤導(dǎo)中國人》。

兩種爭論十分激烈，也在各地引發(fā)是否設(shè)立閱讀日的討論。

作為中學(xué)生，你認(rèn)為是否需要設(shè)立“嘉興青少年閱讀日”?請根據(jù)你的體會簡要寫出理由。

(2007年嘉興市中考題)

解析　題中的材料只是為你觀點(diǎn)的提出設(shè)置背景，首先要認(rèn)真研讀朱永新、余秋雨等人的觀點(diǎn)及理由，然后對是否需要設(shè)立“嘉興青少年閱讀日”一定要明確自己的立場。立場明確了。就可以根據(jù)自己平時(shí)對“閱讀”的體會寫出理由了。答案示例①設(shè)不設(shè)節(jié)日不是很重要，關(guān)鍵是我們大家要認(rèn)同“閱讀”，尤其是青少年要加強(qiáng)閱讀。如若不然，便是形式而已：如若認(rèn)同了。一個(gè)國際讀書日就足夠了，何必再增設(shè)“嘉興青少年閱讀日”呢?②其實(shí)設(shè)閱讀日不是目的，最根本的是要提高青少年的閱讀意識。呼吁大家多讀書，讀好書。贊成增設(shè)“嘉興少年閱讀日”。③閱讀好的書籍，能給我們帶來快樂，陶冶我們的情操，提高我們的品位。沒有閱讀，那么我們民族文化乃至世界文化如何傳承?贊成設(shè)立“嘉興青少年閱讀日”。

例2　請結(jié)合鏈接資料的相關(guān)言論，擬一道辯論題。

要求：辯論題的正、反觀點(diǎn)不能只來自相關(guān)言論的同一句話。每方觀點(diǎn)不超過15個(gè)字，字?jǐn)?shù)大致相等。

正方：_________

反方：_________

鏈接資料：

人物介紹

于丹，北師大教授。從2006年開始，中央電視臺“百家講壇”欄目連續(xù)推出她的《心得》講座。她的解讀喚起了民族記憶，沖破了專家與群眾間的藩籬，讓高深文化走出象牙塔，來到群眾當(dāng)中，在海內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。令人耳目一新的闡釋方式，讓她收獲了贊許，也面對著質(zhì)疑。對此，她選擇了從容，用加倍的勤懇真誠回饋贊許的熱情，用坦蕩的“三鞠躬一握手”直面質(zhì)疑者的詰問。

相關(guān)言論

①大白話的解讀是對傳統(tǒng)文化的褻瀆與毀滅。

②于丹是電視媒體強(qiáng)大的傳播所創(chuàng)造的神話。

③她以白話詮釋經(jīng)典。以經(jīng)典詮釋智慧……做的是文化普及工作。

④父親、師長的悉心培養(yǎng)。博學(xué)、深厚的文化積淀是她成功的強(qiáng)大力量

(2007年陜西省中考題)

解析　要辯論首先得有辯題。辯論賽所設(shè)置的辯題，正反兩方面的判斷應(yīng)當(dāng)是具有對抗性矛盾的，或者至少是具有矛盾對立關(guān)系的。同時(shí)要使雙方都有話說，而不是明顯一邊倒。要使聽眾覺得雙方講的都似乎有理。解答這道題可以先選定“相關(guān)言論”中的一句，仔細(xì)推敲進(jìn)而設(shè)置正反雙方針鋒相對的辯題。如選定第①句言論，就可以這樣設(shè)置辯題，正方：白話解讀是對傳統(tǒng)文化的普及。反方：白話解讀是對傳統(tǒng)文化的褻瀆。

實(shí)戰(zhàn)演練

1　閱讀下面的材料，根據(jù)要求回答后面的問題。

你看過2006年世界杯嗎?在2006年世界杯上1/8決賽意大利對澳大利亞的比賽中，中央電視臺解說員黃健翔在解說到最后階段時(shí)出現(xiàn)了“瘋吼”現(xiàn)象。在比賽進(jìn)行到傷停補(bǔ)階段時(shí)，意大利隊(duì)獲得一個(gè)制勝點(diǎn)球而挺進(jìn)八強(qiáng)。解說員黃健翔因多年解說意大利足球而對意大利足球有了很深厚的感情。由于興奮過度，黃健翔在解說時(shí)用嘶啞的喉嚨“瘋吼”著對意大利的贊揚(yáng)的話而深刻地抨擊了澳大利亞足球。對于這一現(xiàn)象，各界人士看法不一。

下面是某校九年級八1班同學(xué)展開的一場辯論賽的節(jié)選部分。假如你是方成員，請寫出你的辯論詞。

正方：我方認(rèn)為，黃健翔是一個(gè)優(yōu)秀的解說員。解說員不是機(jī)器，難免傾注個(gè)人的情感，可以理解。在演說比賽的過程中有如此的激情，能夠帶動全場的氣氛，將比賽推向。這正是對足球這一充滿激情的體育運(yùn)動最好的詮釋。

反方：__________

2　信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊(正方)，還是弊大于利(反方)?學(xué)校準(zhǔn)備搞一次辯論會?，F(xiàn)在由你擔(dān)任辯手，請選擇其中一方陳述你的觀點(diǎn)和理由(字?jǐn)?shù)50個(gè)左右)。

我的觀點(diǎn)是______其理由是________。

3　閱讀下面的材料，按要求回答問題。

光明中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律(自我約束)”：反方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律(他人約束)”。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒?可見養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律?！弊鳛檎?，你將怎樣得體有力地回?fù)舴捶?

4　某校初二(1)班同學(xué)閱讀了名著《西游記》后，對豬八戒這個(gè)形象有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞該怎么陳述?

反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，說謊，愛占小便宜，貪戀女色。所以他是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。

正方：

5　某班舉行以“上網(wǎng)利與弊”為話題的辯論活動，甲方同學(xué)的一段辯詞是：“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊。一方面，網(wǎng)絡(luò)縮小了世界。遠(yuǎn)在天涯海角的人也可以面對面地交流。另一方面，它還豐富了我們的知識，開闊了我們的視野，足不出戶就能知曉天下事。”

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行反駁，表達(dá)你方的觀點(diǎn)和理由?

觀點(diǎn)：

反駁：

提示：解答此題要先擺出你方的觀點(diǎn)，再進(jìn)行反駁。反駁的內(nèi)容只要言之有理、自圓其說即可。

參考答案

1　這是一道開放性試題。首先符合辯論格式，如有“我方認(rèn)為”或其他表明觀點(diǎn)的語句，同時(shí)觀點(diǎn)要鮮明，理由闡述正確，符合語境。

2　正方：利大于弊，網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方便快捷，可以迅速獲取大量信息，對于青少年增長學(xué)識，不無裨益。反方：弊大于利，網(wǎng)絡(luò)閱讀囫圇吞棗，不利于深層理解，且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對青少年心智發(fā)展有負(fù)面影響。

3　(1)那么唐僧為什么不戴呢?(2)孫悟空是猴不是人。作為動物當(dāng)然主要靠他律，這不是我們討論的話題。(3)我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律，并沒有完全排除他律。

4　正方：我方認(rèn)為，豬八戒吃苦耐勞，對師父忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)斗，是孫悟空的得力助手。他知錯(cuò)能改，樂于助人，是一個(gè)忠勇善良、淳樸憨厚的人。