導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： On the basis of the teaching contents of advanced financial accounting， the paper analyzes some problems in the current advanced financial accounting， for example the teaching practice in teaching methods and means is not very rich， teaching assessment method for single， and at the same time practice teaching contents， students being lack of active participation should be improved. As to these problems， the author put forward some practical suggestions so that the course construction of advanced financial accounting could be enhanced， and the quality of teaching could be better ensured.

關(guān)鍵詞： 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

Key words： advanced financial accounting；teaching effects；teaching methods

中圖分類號(hào)：F230.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）01-0259-02

0 引言

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上依然屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的范疇，在理論上仍然服從于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，但與初級(jí)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)相比，有著自身專業(yè)性和前沿性的特點(diǎn)，屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中較高層次的部分。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“高級(jí)”體現(xiàn)在它專門研究一些非常規(guī)問(wèn)題、疑難問(wèn)題、存在于特殊行業(yè)的問(wèn)題，以及在會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)研究中的前沿問(wèn)題。鑒于其特殊性，導(dǎo)致師生對(duì)這門課程理解不夠深入，教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。

因此，針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)深入分析使大家提高對(duì)此課程認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率和效果。

1 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的介紹

區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)基本原理主要講述從原始憑證到賬簿的基本記賬程序和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以工商業(yè)企業(yè)為對(duì)象闡述如何具體編制記賬憑證和通用財(cái)務(wù)報(bào)表，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則主要針對(duì)那些沒(méi)有嚴(yán)格遵循會(huì)計(jì)四項(xiàng)基本假設(shè)的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，如非標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)主體的有關(guān)企業(yè)合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表、分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)；非持續(xù)經(jīng)營(yíng)的企業(yè)重組會(huì)計(jì)、破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)；非標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)分期的中期財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)；非標(biāo)準(zhǔn)貨幣計(jì)量的外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、通貨膨脹會(huì)計(jì)，以及一些一般企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中接觸較少的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，如租賃會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)、套期保值會(huì)計(jì)等。

由于國(guó)內(nèi)教材編寫者對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)定義、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的性質(zhì)及其組成內(nèi)容看法不同，因此盡管對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容達(dá)成了基本共識(shí)，但是在具體層面確切應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，仍是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這也導(dǎo)致我國(guó)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排上有著一定的差別。

筆者借鑒不同專家的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的理解和具體教學(xué)情況，認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

1.1 基本概論 主要闡述高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與基本理論。包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的性質(zhì)、地位、理論基礎(chǔ)、研究范圍及內(nèi)容以及研究方法等。沒(méi)有概論的介紹，會(huì)使學(xué)生沒(méi)有形成關(guān)于此門課程有別于初中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，不能形成一個(gè)對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的整體框架，從而導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水。

1.2 特殊會(huì)計(jì)主體涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題 主要闡述企業(yè)合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制會(huì)計(jì)，相應(yīng)地介紹合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)等。作為特殊的會(huì)計(jì)主體，合伙企業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)在我國(guó)目前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中已是大量存在。

與此同時(shí)，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中對(duì)企業(yè)合并和合并財(cái)務(wù)報(bào)表詳細(xì)制定了專門具體的規(guī)范，有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該將其作為本課程的核心內(nèi)容。

1.3 一般會(huì)計(jì)主體涉及的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題 此部分應(yīng)該包括以前教學(xué)中較少或沒(méi)有涉及的外幣交易和外幣報(bào)表折算會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)等。借此來(lái)拓寬學(xué)生關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)方法和手段不夠豐富 由于教師的年齡與技術(shù)和學(xué)校教學(xué)硬件條件的限制等因素，縱觀現(xiàn)在大學(xué)的教學(xué)，大部分仍普遍采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師以黑板和粉筆為教學(xué)條件講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)，課后完成一定課程作業(yè)的傳統(tǒng)模式。由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身就是一門實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)、集理論和實(shí)際于一體的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得老師很難將各種實(shí)際物品帶到課堂，供學(xué)生參看。

與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)注重每個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)，使得各章在內(nèi)容上聯(lián)系不緊密并且與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以形成一個(gè)整體全面的認(rèn)識(shí)。

此外，由于教師講解占用了課堂絕大部分時(shí)間，學(xué)生參與到課堂的討論和分析中的時(shí)間非常有限，教師和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間減少，同時(shí)同學(xué)之間互相討論和研究的機(jī)會(huì)也受到制約，這對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見(jiàn)的問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

2.2 教學(xué)考核方法單一 教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為了促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性，考核是一種必不可少的教學(xué)制度。現(xiàn)在絕大多數(shù)考核都是以試卷的方式進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要做好課堂筆記，考前突擊老師所講授的重點(diǎn)內(nèi)容，考試就可以順利過(guò)關(guān)，這對(duì)于學(xué)生是很不利的。

這種考核模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況考核到位，但對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考核很難體現(xiàn)出來(lái)，尤其對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問(wèn)題，這種矛盾尤甚。

2.3 相關(guān)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容缺乏 會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是屬于需要大量實(shí)踐的分支課程。同時(shí)，現(xiàn)在企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才，都希望能有相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而可以迅速適應(yīng)工作，快速承擔(dān)起任務(wù)。這也要求學(xué)校開(kāi)展更多的實(shí)踐教學(xué)課程，以適應(yīng)時(shí)展的需要。

但現(xiàn)在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)卻很少開(kāi)展，即使存在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程多數(shù)也是流于形式，沒(méi)有起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。

這種只重視理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可能使學(xué)生認(rèn)為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程很枯燥甚至產(chǎn)生厭煩等負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，從而影響此門課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議

3.1 采用形式多樣的教學(xué)方法和手段

3.1.1 多媒體教學(xué) 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用影響著包括教學(xué)在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域。在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用多媒體無(wú)疑是非常必要的。

通過(guò)多媒體教學(xué)，一方面可以增加課堂容量，使得學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間里獲取更多知識(shí)，這可以在一定程度上彌補(bǔ)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課時(shí)較少這一不利因素；另一方面可以把視頻、聲音、圖像以及文字融為一體，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí)，利用多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)功能，可以隨時(shí)查詢一些老師聯(lián)想到或?qū)W生提到的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維學(xué)習(xí)方式；利用多媒體教學(xué)的共享功能，教師可以在課后將課堂教學(xué)中使用的課件共享給學(xué)生，允許學(xué)生課后不限時(shí)間和地點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

3.1.2 案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是指為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，通過(guò)教師引入一個(gè)具體實(shí)際案例提出若干問(wèn)題，組織學(xué)生探討和研究，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種方法。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合度很高的學(xué)科，因此，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)已成大勢(shì)所趨。

案例教學(xué)可基于不同的教學(xué)目的來(lái)選擇不同的案例，案例可大可小，可以是最近的熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以采用經(jīng)典案例，不拘一格。

但最終目的都是讓學(xué)生更扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以理論解決案例中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)案例加深對(duì)相應(yīng)理論的理解。

3.1.3 角色互換式教學(xué) 所謂角色互換式教學(xué)指的是老師和學(xué)生互相轉(zhuǎn)換彼此的角色，老師走下講臺(tái)，把講臺(tái)讓給學(xué)生；學(xué)生以老師的角度和身份給同學(xué)講解課程的一種教學(xué)模式。老師可以在課程開(kāi)始之初安排好每位學(xué)生的講解內(nèi)容，學(xué)生則按照既定的時(shí)間和內(nèi)容以老師的角色將所屬自己的內(nèi)容講授給大家。

這種方法促使學(xué)生課后積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和查找相關(guān)資料，極大的提高了學(xué)生參與度，改變了一直以來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)的情況。同時(shí)，每位學(xué)生都是基于自己獨(dú)立的思維、以自己獨(dú)到的視角進(jìn)行闡述，克服了以往全程由一位老師講解而產(chǎn)生的教學(xué)局限。

3.2 改革考核方式 課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核是有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的手段。鑒于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜且多，建議采用多元化的考核方式，如此才能克服傳統(tǒng)試卷考試的種種弊端。多元化的考核方式可以采取案例分析報(bào)告、撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)體會(huì)、以及平時(shí)課堂小組討論等方式。

如此再結(jié)合上傳統(tǒng)的試卷考試，才能綜合反映一個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

3.3 加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度 學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此加大高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐力度是非常必要的。

在校內(nèi)，可以建立高質(zhì)量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備相應(yīng)的硬件設(shè)施和財(cái)務(wù)軟件，為學(xué)生打造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，模擬真實(shí)工作中的會(huì)計(jì)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校也可以身臨其境地接觸到現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)。

與此同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，與其建立互惠的實(shí)習(xí)基地，可以有機(jī)會(huì)組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并可以調(diào)研學(xué)習(xí)中需要的一些企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。通過(guò)校外學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)教室教學(xué)的枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，同時(shí)也使學(xué)生積攢了一些現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，取得了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的雙重收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧惠.談高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012（5）：100-101.

篇2

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)目標(biāo);ACCA

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-025-02

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)是為培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)復(fù)合人才的一門會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生拓展需求類課程,需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和專業(yè)寫作能力的同時(shí),兼顧專業(yè)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ),學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的理論和前沿知識(shí),并了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念、假設(shè)和原則;通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解西方國(guó)家(主要是英美)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)并通曉西方國(guó)家財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的各種實(shí)務(wù)操作方法,并能用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業(yè)文獻(xiàn)。

一、西方會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

那么,在西方國(guó)家(英美),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)采用何種模式呢?筆者在分別對(duì)美國(guó)加州大學(xué)富樂(lè)敦(FULLERTEN)分校和英國(guó)龍比亞大學(xué)克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學(xué)院的會(huì)計(jì)相關(guān)課程進(jìn)行了跟班學(xué)習(xí)后,有以下幾點(diǎn)感悟:

1、專業(yè)方向種類繁多,但彼此差別不大

以會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位為例,專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學(xué)方向,市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)方向,人力資源管理方向,經(jīng)濟(jì)學(xué)方向,法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個(gè)層面。其中,企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程為:

Napier大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程設(shè)置對(duì)比表

學(xué)位研究方向

課程

設(shè)置

會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向

會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士人力資源方向

第一學(xué)年課程 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《商業(yè)技能》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》 選修《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》《行為學(xué)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《行為學(xué)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》《跨文化與組織管理》

第二學(xué)年課程 《公司會(huì)計(jì)》《商法與公司法》《職業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計(jì)》 選修《商務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《商務(wù)》或《管理挑戰(zhàn)》 《公司會(huì)計(jì)》《商法與公司法》《職業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計(jì)》《人力資源管理概論》

第三學(xué)年課程 《高階公司報(bào)告》《高階管理會(huì)計(jì)》《公司財(cái)務(wù)管理》《現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)》選修《稅務(wù)學(xué)》《管理會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用》《審計(jì)》《公眾財(cái)政學(xué)》 《高階公司報(bào)告》《高階管理會(huì)計(jì)》《公司財(cái)務(wù)管理》 選修《雇傭關(guān)系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務(wù)》《現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)》《管理會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用》《稅收編制與財(cái)政研究》《審計(jì)》《公眾財(cái)務(wù)》

第四學(xué)年課程 論文 選修《投資管理》《當(dāng)代財(cái)政問(wèn)題》《全球財(cái)政市場(chǎng)》《貨幣理論與政策》 選修《國(guó)際會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)學(xué)》《企業(yè)社會(huì)責(zé)任》 《領(lǐng)導(dǎo)力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭?qū)嵺`》《當(dāng)代人力資源管理問(wèn)題》 選修《國(guó)際會(huì)計(jì)》《當(dāng)代財(cái)政問(wèn)題》《管理會(huì)計(jì)學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)學(xué)》《公司管理》《投資管理

由此可見(jiàn),同一學(xué)位的不同方向所開(kāi)基礎(chǔ)專業(yè)課程基本相同,但到高年級(jí)之后逐步細(xì)分,在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說(shuō),教學(xué)目標(biāo)的不同決定了課程設(shè)置,論文方向,以及學(xué)生學(xué)習(xí)范疇的差別。相比較而言,中國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè),基本只有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué),審計(jì)學(xué)和國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)之分,每一類學(xué)科方向的課程設(shè)置以及最終的論文選題沒(méi)有太大的區(qū)別。

2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置簡(jiǎn)單,以學(xué)生自學(xué)為主

英美大學(xué)課程每門課一般有二至三名教師共同擔(dān)任。教學(xué)十三周,每周教學(xué)二小時(shí)(有的為一小時(shí)),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一或二小時(shí)。每門課只有一至二個(gè)大作業(yè)加一次考試。學(xué)生按要求應(yīng)在三個(gè)學(xué)期內(nèi)(每年三個(gè)學(xué)期)選學(xué)課程(相當(dāng)于一個(gè)學(xué)期專攻三門課程)。每周總學(xué)時(shí)(包括輔導(dǎo)學(xué)習(xí))在10個(gè)學(xué)時(shí)左右。教師只給大作業(yè)一個(gè)等級(jí)分,基本不詳細(xì)批改。

英美教學(xué)方式以學(xué)院為范圍開(kāi)設(shè)課程,課程學(xué)時(shí)數(shù)少,由學(xué)生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學(xué)習(xí),這是很好的教學(xué)組織方式。相比較中國(guó)的本科教學(xué)而言,中國(guó)的教育學(xué)制長(zhǎng),學(xué)的課程多,有些課程與所學(xué)的專業(yè)無(wú)關(guān),學(xué)時(shí)數(shù)非常多,每一門課程都只由一門教師完成,學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng),而非自己學(xué)習(xí)思考,學(xué)習(xí)依賴性相當(dāng)嚴(yán)重。西方的教學(xué)方法與中國(guó)的教學(xué)方法有相當(dāng)大的區(qū)別,老師不會(huì)照本宣科,每周雖然只有2個(gè)小時(shí)的課堂講授時(shí)間,但是教學(xué)速度非?？?以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個(gè)章節(jié),一百多頁(yè)的課本內(nèi)容,這就需要學(xué)生大量的課外閱讀作為基礎(chǔ)。在西方的高等教育里面,大都是學(xué)生在課下閱讀大量的書籍,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,教師只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)教學(xué)理應(yīng)培養(yǎng)契合經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)際準(zhǔn)則持續(xù)趨同的客觀需求,拓寬培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)國(guó)際化人才,這也是本文研究的意義所在。

2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中首次提出雙語(yǔ)教學(xué)要求,隨后又在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中明確將雙語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)建設(shè)與改革的項(xiàng)重要內(nèi)容,其后在2007年陸續(xù)了鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)的舉措,即輔助教學(xué)的模式。眾多高校包括我們貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院開(kāi)始在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中選取少量課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)(現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)),希望能提高學(xué)生掌握國(guó)際會(huì)計(jì)語(yǔ)言與規(guī)范的能力。

2011年,隨著中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展。為滿足日益增長(zhǎng)的會(huì)計(jì)國(guó)際化人才需求,很多高等院校積極引進(jìn)了英國(guó)公認(rèn)特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師(ACCA)、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師(CGA)、美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(IMA)、英國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(C1MA)等辦學(xué)方式,使用國(guó)外指定原版教材授課,因而,教學(xué)計(jì)劃中的絕大部分必須采用雙語(yǔ)教學(xué)。在培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需要的背景下,必須重構(gòu)會(huì)計(jì)國(guó)際化教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)國(guó)際化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的有益補(bǔ)充,雙語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定為:培育學(xué)生熟練掌握國(guó)外會(huì)計(jì)處理基本規(guī)范,能夠按照國(guó)際準(zhǔn)則編制財(cái)務(wù)報(bào)表并使用管理會(huì)計(jì)知識(shí)加以分析。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)踐

1、明確教學(xué)目標(biāo),充分準(zhǔn)備教學(xué)資料

通過(guò)西方會(huì)計(jì)教學(xué)的跟班學(xué)習(xí)和多年雙語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為最核心的問(wèn)題是明確教學(xué)目標(biāo)。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程為例,由教師帶動(dòng)學(xué)生朝會(huì)計(jì)國(guó)際化視野方向進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng),最佳程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上通過(guò)教師串講,案例剖析,師生互動(dòng)討論,由教師檢驗(yàn)學(xué)生課前自學(xué)效果并解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題,提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識(shí)。但實(shí)際過(guò)程中往往不能完全實(shí)現(xiàn),因?yàn)樵娼滩耐喿x量很大,一些學(xué)生由于語(yǔ)言問(wèn)題而不能堅(jiān)持自學(xué),或者雖然課前閱讀了課文和相關(guān)資料但不能把握要點(diǎn),致使課前預(yù)習(xí)沒(méi)有實(shí)際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要的問(wèn)題。對(duì)于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)》,筆者在教學(xué)過(guò)程中基于國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo),著重于對(duì)ACCA人才的培養(yǎng),所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會(huì)計(jì)的理論和實(shí)務(wù)操作方法,內(nèi)容全面且難度適中,外語(yǔ)地道,語(yǔ)言明快流暢,學(xué)生可以領(lǐng)略地道的專業(yè)表達(dá)方式,了解中西方會(huì)計(jì)處理的不同,達(dá)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的,把握ACCA考試的重點(diǎn)和難點(diǎn),拓寬國(guó)際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)》作為輔助材料,該教材采用中英文對(duì)照學(xué)習(xí),是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),著重講解重點(diǎn)與難點(diǎn)

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,鑒于西方的授課經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。教師在明確教學(xué)目標(biāo),合理定位學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后,按授課計(jì)劃進(jìn)度提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課前參考學(xué)習(xí),教師在授課過(guò)程中盡量用英文授課,在必要時(shí)以中文輔助解釋,主要根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生的理解程度適當(dāng)加以調(diào)整。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內(nèi)容,列出關(guān)鍵詞并加以解釋,通過(guò)例題講解加深對(duì)學(xué)生理論的理解,提出問(wèn)題讓學(xué)生以習(xí)作的方式解答,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn),理解難點(diǎn),掌握解題的技巧。這要求雙語(yǔ)教師在掌控教學(xué)進(jìn)度的前提下,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)過(guò)程的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。要避免教師只管講,學(xué)生只知道聽(tīng)的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無(wú)味,甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí),或者出現(xiàn)備課時(shí)幾乎把每一句課堂用語(yǔ)都設(shè)計(jì)好,根本不敢多講一句教案上沒(méi)有的話,師生之間缺乏互動(dòng)“默默無(wú)聞”的教學(xué)。

3、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合,恰當(dāng)安排習(xí)題和答疑

在雙語(yǔ)教學(xué)中,很多學(xué)生反映看得懂、聽(tīng)得懂,但仍不能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,遇到題目依舊不會(huì)做。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達(dá)到提高,問(wèn)題長(zhǎng)期積累下來(lái),往往會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,造成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此,習(xí)題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,習(xí)題答疑不一定完全由教師講解,可以請(qǐng)一些知識(shí)掌握得好的學(xué)生在充分準(zhǔn)備后與其他學(xué)生進(jìn)行交流,也可以采用分組討論,教師總結(jié),或者由同學(xué)自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對(duì)全班、部分同學(xué)或者個(gè)人,借助于班級(jí)公共郵箱或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在固定的時(shí)間內(nèi)完成。習(xí)題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣,只是等著習(xí)題答疑,降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。筆者將習(xí)作的成績(jī)最終計(jì)入學(xué)期的總評(píng)成績(jī),以便將學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合,理論跟實(shí)踐相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)同類課程的學(xué)習(xí)興趣,最終提高學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的總體質(zhì)量,有效實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考資料

[1] 于洪,周恒男.對(duì)管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)方案的探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(2)27-28.

[2] 史艷紅.解決高校雙語(yǔ)教學(xué)中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學(xué)學(xué)報(bào),2007(04).

[3] 李穎琦.高校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J].會(huì)計(jì)之友,2008,(1下).

篇3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程

一、職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的接軌，會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員提出了更要的要求，如何培養(yǎng)專業(yè)人才適應(yīng)新形勢(shì)的能力，讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出及時(shí)正確的會(huì)計(jì)處理，對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提出了新的要求。目前我國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)積極探索新的改革途徑，采取系列的改革措施，取得了一定的成效，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些不足，主要問(wèn)題表現(xiàn)在教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)環(huán)境單一，師資力量薄弱等方面，有待深化改革進(jìn)一步完善[1]。職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)定位經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，結(jié)合院校實(shí)際情況做出了培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的明確定位。但在實(shí)際教學(xué)中存在重理論知識(shí)講授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，專業(yè)教學(xué)中安排學(xué)生實(shí)踐操作的課時(shí)較少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出實(shí)踐型專業(yè)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力需要有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供設(shè)施齊全，環(huán)境仿真的校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供實(shí)踐操作練習(xí)的條件，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)后能快速的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作環(huán)境。目前職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室的配置條件落后，學(xué)校缺乏足夠的資金加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有限的實(shí)訓(xùn)基地，匱乏的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)材料使得實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果大打折扣。實(shí)踐教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)的作用，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握實(shí)踐操作技能。培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才需要打造建設(shè)一批實(shí)踐能力強(qiáng)與專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)的雙師型教師隊(duì)伍，目前職業(yè)院校中的教師大多為普通高校畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，很多教師往往偏重于理論知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，缺少專業(yè)能力與實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，直接制約了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果[2]。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革建議

根據(jù)教育部相關(guān)部門規(guī)定，職業(yè)院校實(shí)踐課時(shí)安排應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40%左右，教師在授課時(shí)應(yīng)為學(xué)生安排足夠的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采取多樣化的教學(xué)方法，在傳授完專業(yè)理論知識(shí)后及時(shí)加強(qiáng)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，可以以小組為單位通過(guò)學(xué)生相互溝通配合，共同完成綜合實(shí)驗(yàn)題，教師發(fā)揮輔助指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校可以設(shè)置會(huì)計(jì)情境模擬實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合實(shí)際會(huì)計(jì)工作展開(kāi)仿真教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)財(cái)會(huì)部門主要崗位進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生安排進(jìn)入不同的崗位進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。鍛煉學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，在電腦上安裝常用的財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生能根據(jù)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)熟練的運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理?？梢越M織帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程與工作要求。高水平的雙師型教師隊(duì)伍是保證會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，提供優(yōu)厚的待遇條件，積極引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才與高學(xué)歷的雙師型教師，鼓勵(lì)在校教師兼職合作企業(yè)的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以經(jīng)常參加一些專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，及提升教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)，提升自身專業(yè)教學(xué)水平。學(xué)?？梢匝?qǐng)行業(yè)專家與學(xué)者到校組織開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，指導(dǎo)在校教師的教學(xué)實(shí)踐，提升在校教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；教學(xué)案；習(xí)題庫(kù)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育信息化發(fā)展對(duì)中等職業(yè)學(xué)校提出了新的教學(xué)改革要求。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們可以整合有限的力量，進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。從多媒體課件、教學(xué)案和習(xí)題庫(kù)著手，努力提高課堂效益，將“崗、證、課”三位一體的教學(xué)模式落到實(shí)處。

一、多媒體課件的建設(shè)研究

多媒體教學(xué)是利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它在傳統(tǒng)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)上，把文字、圖像、聲音等多媒體先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，具有更形象生動(dòng)的鮮明特點(diǎn)。通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)合理選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，使教學(xué)方法靈活化，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（一）多媒體在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.充分運(yùn)用多媒體可以提高教學(xué)效率。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容較抽象或復(fù)雜，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將各種素材整合優(yōu)化成一個(gè)系統(tǒng)，變抽象為具體，在學(xué)生聽(tīng)講的同時(shí)，觀察到演示，以強(qiáng)化感知幫助學(xué)生理解。如在講到增值稅發(fā)票時(shí)，可以以圖片展示發(fā)票的樣式，并配備語(yǔ)音的講解，這樣可以讓學(xué)生如臨其境，學(xué)生在輕松、愉快的情境中完成學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)信息的反饋速度。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)反饋很重要。財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中，很重要的環(huán)節(jié)是憑證的填制。我們?cè)诓捎谩袄韺?shí)一體化”教學(xué)時(shí)，采用真實(shí)的憑證進(jìn)行教學(xué)，這可能給教師增加批改的壓力，采用多媒體教學(xué)時(shí)，可以采用實(shí)物投影儀，將學(xué)生做好的憑證放到投影儀中進(jìn)行展示，這樣一方面發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

3.充分運(yùn)用多媒體可以模擬真實(shí)情境，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接軌。會(huì)計(jì)專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，不可能像工科專業(yè)，大批量安排實(shí)習(xí)。采用多媒體可以模擬具體的企業(yè)環(huán)境，將會(huì)計(jì)的各個(gè)崗位全部模擬出，學(xué)生可以在不同的崗位上進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生在走上工作崗位后，可以實(shí)現(xiàn)零距離的就業(yè)，解決了財(cái)會(huì)的實(shí)習(xí)難關(guān)。

4.有助于提高教師的綜合素質(zhì)。教師在專研教材，設(shè)計(jì)、制作、修改課件的過(guò)程中，對(duì)提高教師自身的綜合素質(zhì)也起著積極的推動(dòng)作用，我們只有不斷學(xué)習(xí)才能掌握各種課件的制作技巧，才能做出高水平的課件，才能掌握相關(guān)的多媒體的應(yīng)用知識(shí)，不斷給自己充電，才能跟上時(shí)代的步法，不至于被淘汰。在做課件時(shí)，要先編制腳本，再制作課件，在這過(guò)程中，教師要閱讀大量的資料，收集多方面的知識(shí)，才能做出好課件。

（二）多媒體在財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中的不足

1.教師思想上認(rèn)識(shí)不足

在我國(guó)，教學(xué)信息化處于初級(jí)階段，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言，沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，一些陳舊觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程。正是這種情況，對(duì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在兩方面的不足：一是片面強(qiáng)調(diào)“只要多媒體計(jì)算機(jī)一在課堂上出現(xiàn)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)”，或把是否用多媒體輔助課堂教學(xué)作為評(píng)比“好課”的條件之一，二是持消極態(tài)度，對(duì)新技術(shù)置之不理，甚至抵觸。

2.教師多媒體教學(xué)手段使用存在盲目性

并非所有會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容都要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”。如在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的一些概念的理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，用屏幕顯示某些概念顯得相當(dāng)機(jī)械、單調(diào)，無(wú)法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路，這樣不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其效果不會(huì)太好。

3.多媒體課件制作水平有待提高

教師多媒體制作水平參差不齊，有的課件缺乏多視角，要想制作出吸引學(xué)生的課件，要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間。教師要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，這樣才能提高多媒體課件的制作水平。

二、教學(xué)案的建設(shè)研究

教學(xué)案，是教師的教案與學(xué)生的學(xué)案二者融為一體的教與學(xué)方案，使用教學(xué)案教學(xué)，可以促進(jìn)課堂上師生的良好互動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。近年來(lái)，教學(xué)案逐步浮出水面，成為規(guī)范教師的教學(xué)行為和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段。在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)案正是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，將教師集體備課的成果延伸、擴(kuò)展到學(xué)生群體，讓學(xué)生借助于它“做事”的有益嘗試和實(shí)踐?？茖W(xué)的教學(xué)案不僅是傳承集體備課成果的載體，更是師生情感交流的“催化劑”。教學(xué)案有利于倡導(dǎo)和推行“任務(wù)化”教學(xué)，提高課堂效率。教學(xué)案是規(guī)范教師的教學(xué)行為，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段。

三、習(xí)題庫(kù)的建設(shè)研究

德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家艾賓浩斯提出“材料在學(xué)習(xí)后頭幾小時(shí)遺忘最快，隨著時(shí)間的推延，材料遺忘越來(lái)越少”為主要內(nèi)容的“艾賓浩斯遺忘曲線”。因此，進(jìn)行科學(xué)、合理、及時(shí)的訓(xùn)練是必要的，也是有效的。在教學(xué)過(guò)程中建立習(xí)題庫(kù)就可以很好地達(dá)到這一效果。

綜上所述，將多媒體課件、教學(xué)案和習(xí)題庫(kù)集合起來(lái)，形成立體交叉的資源庫(kù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“崗、證、課”三位的有機(jī)結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪瓊《關(guān)于教育資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》

篇5

[關(guān)鍵詞]科學(xué)事業(yè)單位；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息；標(biāo)準(zhǔn)化

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.153

科學(xué)事業(yè)單位，是指受國(guó)家行政和事業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)，從事科學(xué)研究，為社會(huì)生產(chǎn)和人民生活提供科技服務(wù)的社會(huì)組織?？茖W(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理，是指科學(xué)事業(yè)單位按照國(guó)家有關(guān)部門的方針、政策、法規(guī)和財(cái)務(wù)制度的規(guī)定，有計(jì)劃地籌集、分配和運(yùn)用資金，對(duì)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算、財(cái)務(wù)監(jiān)督和控制，以保證科技管理工作、科研經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和科學(xué)事業(yè)計(jì)劃及任務(wù)的全面完成的一種管理過(guò)程。

科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，是科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)和辦公自動(dòng)化的要求，是提高科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理效率，加強(qiáng)科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)信息溝通的有效保障，科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)提升了科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制、戰(zhàn)略決策的水平。

1 實(shí)施背景

信息化是提高財(cái)務(wù)管理效率的重要基礎(chǔ)之一，信息技術(shù)與管理能力的高度結(jié)合，是提高科研事業(yè)單位管理能力，從而提高科研事業(yè)單位核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效保障。

1.1 會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化的最新發(fā)展

中國(guó)改革開(kāi)放三十多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展、會(huì)計(jì)越重要。近年來(lái)中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同步伐加快，財(cái)政部于2006年建成了與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，并于2007年1月1日起生效。企業(yè)會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化有了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，為了推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作，財(cái)政部2010年制定和了我國(guó)電子財(cái)務(wù)報(bào)告的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)――企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)，并于2011年組織了15家大型企業(yè)和12家會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加的首批實(shí)施工作。通用分類標(biāo)準(zhǔn)作為我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，其實(shí)施對(duì)于規(guī)范企業(yè)電子財(cái)務(wù)報(bào)告編制、統(tǒng)一電子化報(bào)送環(huán)境下的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和口徑、提升財(cái)務(wù)報(bào)告信息數(shù)據(jù)質(zhì)量和監(jiān)管效能、減少企業(yè)重復(fù)報(bào)送和降低報(bào)告負(fù)擔(dān)具有重要意義，代表我國(guó)企業(yè)未來(lái)電子財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向。

科學(xué)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)核算以收付實(shí)現(xiàn)制為主，財(cái)務(wù)報(bào)告自成一體，與企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告有很大的區(qū)別。科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)報(bào)告的格式和內(nèi)容每年都有更新和調(diào)整，將信息化引入日常核算和財(cái)務(wù)報(bào)告尚沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)核算的工作會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化有待完善，科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化管理，將有助于規(guī)范科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)報(bào)告的編制，提升財(cái)務(wù)報(bào)告信息數(shù)據(jù)質(zhì)量和監(jiān)管職能，將廣大科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員從繁重的日常財(cái)務(wù)工作中解放出來(lái)，更好地從事財(cái)務(wù)管理的工作。

1.2 科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理信息化標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

基于對(duì)信息技術(shù)在科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理應(yīng)用重要性的認(rèn)識(shí)，科學(xué)事業(yè)單位為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的信息化建設(shè)，紛紛加大對(duì)信息化地投入，在財(cái)務(wù)管理信息化方面取得了很大的進(jìn)步。但在取得進(jìn)步的同時(shí)，科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)領(lǐng)域也面臨不少的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括以下方面。

1.2.1 科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有待統(tǒng)一

由于我國(guó)信息化社會(huì)服務(wù)體系不完善，科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理往往通過(guò)不同的軟件公司完成各自財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的建設(shè)，以至于科學(xué)事業(yè)單位信息化建設(shè)方面存在較大差距。資金規(guī)模大、管理經(jīng)費(fèi)比較充足的科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)完成得比較好，而資金規(guī)模小的科學(xué)事業(yè)單位基于人才和成本的考慮，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化程度不高，或只是完成了局部的信息化建設(shè)。

1.2.2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理信息應(yīng)用相對(duì)落后

科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理長(zhǎng)期以來(lái)重核算，輕管理，以至于財(cái)務(wù)人員長(zhǎng)期充當(dāng)?shù)闹皇恰百~房先生”的角色，這個(gè)角色也應(yīng)用在信息化的建設(shè)過(guò)程中。對(duì)財(cái)務(wù)信息化的應(yīng)用多注重于核算業(yè)務(wù)的需要，缺乏對(duì)大量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集、分析和利用，信息技術(shù)在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域應(yīng)用層次較低。

1.2.3 復(fù)合型的財(cái)務(wù)人員缺乏

當(dāng)前，有的財(cái)務(wù)人員的水平仍停留在傳統(tǒng)的核算和記賬模式上，不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求；有的財(cái)務(wù)人員計(jì)算機(jī)技術(shù)水平比較高，但是相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)不夠扎實(shí)?？茖W(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理信息化標(biāo)準(zhǔn)化需要財(cái)務(wù)人員既要有豐富的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)，還要熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)政策、法規(guī)，要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及對(duì)科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理信息化軟件和硬件系統(tǒng)的充分了解。

2 科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)探索

隨著部門預(yù)算、國(guó)庫(kù)集中收付制度、政府采購(gòu)、非稅收入管理、政府收支分類等各項(xiàng)財(cái)政改革的深入推進(jìn)，科研事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容不斷創(chuàng)新和豐富，科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化的步伐也應(yīng)進(jìn)一步加快。

2.1 盡快我國(guó)科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

隨著國(guó)家體制改革的不斷深入，要求政務(wù)公開(kāi)、財(cái)務(wù)收支公開(kāi)透明?？茖W(xué)事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)來(lái)源，尤其是基礎(chǔ)性研究為主的科研事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)來(lái)源基本上是依靠國(guó)家公共財(cái)政撥款，是納稅人繳納的稅收，科學(xué)事業(yè)單位的收支也應(yīng)接受公眾的監(jiān)督。目前，科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化尚沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)事業(yè)單位的信息化水平參差不齊，不僅影響著科學(xué)事業(yè)單位對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告的統(tǒng)一，也影響著科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理與國(guó)際的接軌，科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理職能由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變，以及科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理與科研、行政管理等管理職能的溝通與融合。

2.2 專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

隨著國(guó)家部門預(yù)算改革的深入，一個(gè)單位一本預(yù)算也成了科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的基本模式。本年度的部門預(yù)算從上年開(kāi)始編制，經(jīng)過(guò)“二上”“二下”，最后核定形成了科學(xué)事業(yè)單位本年度預(yù)算。

科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)離不開(kāi)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，硬件、軟件的購(gòu)買，及人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等，這些都是加快科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的必要開(kāi)支。在加快科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入年度部門預(yù)算，支持科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

2.3 搭建平臺(tái)，加強(qiáng)科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)信息化建設(shè)示范應(yīng)用

標(biāo)準(zhǔn)化財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的價(jià)值在于廣泛應(yīng)用，在完成科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)后，相關(guān)監(jiān)管部門、其他職能部門、單位領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用。以規(guī)范化的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)，從財(cái)務(wù)角度發(fā)現(xiàn)和防范風(fēng)險(xiǎn)、提升監(jiān)管職能。

總之，在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化日新月異的時(shí)代，信息化已融入我們的生活和工作的方方面面。作為提升財(cái)務(wù)管理水平的財(cái)務(wù)信息化的建設(shè)，其特殊作用在科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中已日益凸顯。財(cái)務(wù)信息化的建設(shè)對(duì)財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策和監(jiān)督都有很好的促進(jìn)作用?？茖W(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，不僅有利于科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理向制度化、規(guī)范化、信息化的方向發(fā)展，更可以使財(cái)務(wù)集約化、精細(xì)化、效益化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式會(huì)計(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著外部環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容不斷拓展，原有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理念及方法手段需要突破和創(chuàng)新，尤其是相對(duì)于《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》而言，由于這門課程涉及的大部分內(nèi)容比較復(fù)雜、新穎、難度高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到較多問(wèn)題。因此，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，更好地利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以提高會(huì)計(jì)教學(xué)模式和手段是目前高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中所要探討的內(nèi)容。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特征

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)日益開(kāi)放化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的日益成熟促使高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)理念、教學(xué)方式上也在不斷創(chuàng)新。相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式教育，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)將是開(kāi)放式的教學(xué)，這主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)空間的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放和思維訓(xùn)練的開(kāi)放上。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將要求教師在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程的講授，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的開(kāi)放性。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)更加“以人為本”的教育思想

傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師是主動(dòng)的施教者，是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放化、教學(xué)空間的開(kāi)放化和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放化，整個(gè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程將以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間將通過(guò)電子郵件、語(yǔ)言信箱或精品課程網(wǎng)站進(jìn)行交流活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更加有利于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情境教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)科體系教學(xué)要更重視實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)更是如此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要重視情境教學(xué)，把企業(yè)的實(shí)際賬務(wù)處理移到課堂來(lái)模擬，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查閱，老師可利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情境教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的沖擊是顯而易見(jiàn)的，多樣化的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)手段提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了教學(xué)效果。但就目前快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而言，我們并沒(méi)有充分地利用已有的資源，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)還存在著很多問(wèn)題。

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面存在明顯不足

雖然很多院校在教學(xué)過(guò)程中采用了多媒體技術(shù)，改進(jìn)了原有的教學(xué)方法，能夠更直觀和形象地展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。但是從目前所觀摩到的多媒體授課的會(huì)計(jì)課程而言，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）未充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用，只是將原來(lái)的板書內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)的形式體現(xiàn)出來(lái)，并沒(méi)有進(jìn)行應(yīng)用的深入挖掘，從而利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解；（2）對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)老師而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用和制作水平不高，只是將講授內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單展示，并沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù)對(duì)內(nèi)容的要素進(jìn)行深入的闡述和表達(dá)，忽視了問(wèn)題的分析和解決的過(guò)程；（3）缺少師生之間的互動(dòng)性，有的老師上課之前很少或不充分備課，只是在講臺(tái)上讀課件或演示課件內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和反饋，忽略了老師的主導(dǎo)、啟發(fā)作用。這些問(wèn)題不僅體現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，在其他課程的教學(xué)當(dāng)中也有所體現(xiàn)。從高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)來(lái)看，涉及的業(yè)務(wù)比較新、比較復(fù)雜，應(yīng)該更好地利用多媒體技術(shù)，揭示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)在原理和處理思路。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用不足，存在資源浪費(fèi)的現(xiàn)象

目前多所高校以精品課程形式進(jìn)行高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程的建設(shè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程內(nèi)容，了解課程的師資情況、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、授課錄像、習(xí)題等相關(guān)資料。通過(guò)這種方式，提高了師生間的互動(dòng)性，教師可以在線布置和批閱作業(yè)，進(jìn)行案例探討，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一個(gè)全新的教學(xué)方式，成為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重要輔助手段。但是從使用效果來(lái)看并不理想，首先，不同學(xué)校對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程建設(shè)特色不夠清晰，內(nèi)容重復(fù)，并且很多學(xué)校限制其他院校學(xué)生訪問(wèn)，造成資源的浪費(fèi)；其次，從該課程的訪問(wèn)量來(lái)看，游覽人數(shù)并不多，師生間的互動(dòng)并不明顯，部分院校該課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)僅僅起了作業(yè)下載網(wǎng)址的作用；此外，很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一旦建設(shè)完畢，較少更新。而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展較快，新的業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，準(zhǔn)則也不斷完善，每年都有一些新的準(zhǔn)則補(bǔ)充規(guī)定。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程建設(shè)中存在的這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的建議

由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有內(nèi)容復(fù)雜、業(yè)務(wù)特殊、難度較大等特征，這就決定了其教學(xué)的難度，所以應(yīng)找出目前教學(xué)模式存在問(wèn)題的原因，并充分利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠提高教學(xué)方法的理念，充分調(diào)動(dòng)老師的積極性

教師不能被動(dòng)地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，只是用多媒體課件替換原來(lái)的板書，應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于復(fù)雜、特殊、難度較大的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)形象化，并結(jié)合實(shí)踐，以學(xué)生為主，老師為輔進(jìn)行教學(xué)課程的探討。要根據(jù)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，注重會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的程序和內(nèi)在的理論。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要做到以下兩點(diǎn)：（1）課程內(nèi)容要有針對(duì)性，要深入挖掘所教授內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，選擇能幫助學(xué)生理解的課程資料；（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要以學(xué)生能理解為主，不能過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，追求美觀花哨，從而影響學(xué)生的注意力而影響到教學(xué)的實(shí)際效果；（3）注重師生之間的互動(dòng)性，通過(guò)多種方式的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段提高師生之間的學(xué)習(xí)交流，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教師的多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的能力

不少教師并不十分熟悉多媒體應(yīng)用技術(shù)，在多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方面存在不足，因此應(yīng)該在多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用上進(jìn)行支持和培訓(xùn)。不同的教師在教學(xué)過(guò)程中有著不同的教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)，因此每個(gè)教師所制作的課件內(nèi)容和形式都不一樣，這就需要每個(gè)老師都要掌握一定的制作技術(shù)并能夠熟練應(yīng)用。具體而言：（1）學(xué)習(xí)和掌握多媒體技術(shù)，能夠按照需要制作課件。能夠利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更好地體現(xiàn)教學(xué)效果；（2）在教學(xué)過(guò)程中要熟練掌握多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠在授課過(guò)程中將語(yǔ)言的講解與課件內(nèi)容較好地對(duì)接，也可以根據(jù)需要把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3.完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程的建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用效率

隨著高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及教師師資力量已經(jīng)不能適應(yīng)外部環(huán)境的變化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程建設(shè)，可以綜合和利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量。在具體完善和建設(shè)過(guò)程中應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)方面：（1）內(nèi)容方面，應(yīng)該符合校級(jí)或省級(jí)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源要豐富、內(nèi)容翔實(shí)，功能模塊清晰、完整，布局合理，易于操作，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)互動(dòng)性。（2）隨著外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的快速發(fā)展，教學(xué)資源能夠及時(shí)更新、不斷更新和完善高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。（3）各個(gè)院校的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資源應(yīng)該免費(fèi)開(kāi)放，做到教學(xué)資源可以共享。

4.運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)新多種教學(xué)方法和手段

除了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程建設(shè)，其他新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷崛起，如博客、微博、校園BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且越來(lái)越受到大學(xué)生的青睞。目前，在高校教育中，學(xué)生和老師課題之外的溝通交流較少，影響教學(xué)效果。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極探索這一新的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與管理，將這類技術(shù)應(yīng)用到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)中去，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，將課堂上不便說(shuō)的想法真實(shí)地表露出來(lái)，使不同的思想觀點(diǎn)產(chǎn)生碰撞。師生、教師之間通過(guò)這類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，取得更好的教學(xué)效果。

圖1四種教學(xué)方法之間的聯(lián)系除此之外，遠(yuǎn)程教育方式的使用也應(yīng)加以重視，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程因其內(nèi)容多、處理過(guò)程難度大以及教學(xué)時(shí)間短等限制而只能講解基本原理，而放棄講解完整的案例，例如租賃、合并報(bào)表。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，采用將校內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共融的模式，學(xué)生可以在教室外學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)世界上先進(jìn)大學(xué)的課程、閱讀優(yōu)秀的教材等，這將大大地提高學(xué)生的能力、拓寬學(xué)生的視野。

因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加大了信息傳輸量，為學(xué)生提供更加細(xì)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師和學(xué)生將一些較好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享。利用多媒體技術(shù)模擬真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，使內(nèi)容情景化，讓學(xué)生逐步將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐操作，領(lǐng)悟知識(shí)的實(shí)質(zhì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)能將高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行整合，便于學(xué)生理解和掌握。利用遠(yuǎn)程教育將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大地提升教學(xué)效果（其關(guān)系如圖1所示）。

四、總結(jié)

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)必修的核心課程，其內(nèi)容復(fù)雜并難度較高，涉及專業(yè)知識(shí)理論較深，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能取得較好的教學(xué)效果。隨著會(huì)計(jì)外部環(huán)境的變化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，作為專業(yè)老師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或遠(yuǎn)程教育等方式，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更好的教學(xué)和輔導(dǎo)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]胡桂蘭.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界定\[J\].社會(huì)科學(xué)家，2003，(4).

\[2\]余國(guó)杰.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（第2版）\[M\].清華大學(xué)出版社，2008，(9).

\[3\]石本仁.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)\[M\].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

\[4\]張偉立.淺談多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用\[J\]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，(4).

\[5\]王艷紅.淺談多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足及解決途徑\[J\].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2005，(3).

\[6\]袁寶華．論課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑\[J\]．中國(guó)教育信息化：高教職教，2009，(4).

\[7\]朱蓮關(guān).財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)三門主干課程內(nèi)容安排與教學(xué)方法探討\[J\].會(huì)計(jì)之友，2008，(5).

\[8\]楊有紅.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)\[M\]．北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2008.

篇7

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的知識(shí)體系也受到了較大影響。構(gòu)成經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)重要部分的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)的作用日益重要，經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)原有會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理教學(xué)知識(shí)體系已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論在企業(yè)還是政府與非盈利組織工作，都需要懂得會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)。新的環(huán)境下如何對(duì)經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系進(jìn)行再組織十分必要。經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)應(yīng)用于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)模塊的教學(xué)時(shí)間受到限制，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，科學(xué)合理地確定教學(xué)知識(shí)體系成為研究的關(guān)鍵。如何對(duì)這些非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施會(huì)計(jì)教育，達(dá)到理想的教學(xué)效果是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、課程發(fā)展歷史沿革

我校非會(huì)計(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下階段：1993年以前，課程建設(shè)的起步和初始階段。隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的提出和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”已形成共識(shí)，我校管理類專業(yè)也開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)課程。與當(dāng)時(shí)按行業(yè)制訂會(huì)計(jì)制度的會(huì)計(jì)法規(guī)制度體系相適應(yīng)，參照其他高校的做法，管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》和《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程。這些課程教學(xué)內(nèi)容總體上雖然與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程類似，但已開(kāi)始探索管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的規(guī)律。1993年~1999年，課程的規(guī)范化建設(shè)和發(fā)展階段。1993年我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度進(jìn)行了重大變革，取消了按行業(yè)和所有制制訂的會(huì)計(jì)制度，頒布了企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并陸續(xù)推出了一系列具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。各高校開(kāi)始改變以前按行業(yè)和所有制會(huì)計(jì)課程設(shè)置方法，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)課程體系。我校管理類專業(yè)也對(duì)原《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》和《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行整合開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程。課程組對(duì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，制訂了課程教學(xué)大綱，編寫并公開(kāi)出版了適應(yīng)新會(huì)計(jì)制度內(nèi)容的《新編會(huì)計(jì)學(xué)》教材，1996年課程組教師開(kāi)始編制了會(huì)計(jì)學(xué)課程的考試題庫(kù)，并開(kāi)始由題庫(kù)命題實(shí)行教考分離。2000年至今，面向全校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程，課程的完善和成熟階段。教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程。我校各經(jīng)濟(jì)管理類和理工類等各本科專業(yè)(除個(gè)別特殊專業(yè)外)都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程，會(huì)計(jì)學(xué)課程成為學(xué)校的基礎(chǔ)課程。課程組積極加強(qiáng)課程建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建了一套區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)的以資金流和信息流為主線的，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容體系；結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革和會(huì)計(jì)制度改革對(duì)原《會(huì)計(jì)學(xué)》進(jìn)行了修改并編寫相配套的《會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)題集》；深化教學(xué)方法改革，實(shí)行“講一、練二、讀三”，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)，制作了完整的多媒體課件，推廣應(yīng)用多媒體教學(xué)。在考試方面，對(duì)考試題庫(kù)進(jìn)行了兩次修改，常年堅(jiān)持教考分離，提高了考試的信度、效度和區(qū)分度；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)高素質(zhì)教師充實(shí)本課程的教學(xué)隊(duì)伍。課程建設(shè)進(jìn)入了較為成熟的階段。

二、經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的再組織研究

會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系主要包括以下專業(yè)課程所涵蓋的內(nèi)容：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資理論與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、國(guó)際會(huì)計(jì)等。上述課程根據(jù)其使用者與作用通常分成以下知識(shí)體系：以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告為核心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系，包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、國(guó)際會(huì)計(jì)等；以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行控制與決策為核心的管理會(huì)計(jì)體系，包括成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)；以對(duì)企業(yè)理財(cái)為主體，以風(fēng)險(xiǎn)與收益為核心的財(cái)務(wù)管理體系：包括財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資理論與實(shí)務(wù)。經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)主要包括五類18個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知道體系掌握的深度和廣度的要求是不同的。經(jīng)過(guò)研究，將經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)模塊體系分成兩個(gè)層次：一是管理基礎(chǔ)層，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)”課程，其內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析與企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程的主要內(nèi)容。該課程包括了原有三個(gè)方面知識(shí)體系的基礎(chǔ)部分，以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告、分析、決策為主線，闡述會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)的基本理論、方法。提供了認(rèn)識(shí)、核算企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、看懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告、分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)成果的知識(shí)基礎(chǔ)與技能。該課程適用于經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))各專業(yè)；二是工商管理提高層，設(shè)置決策與控制會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程，其內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)學(xué)、證券投資等課程的主要內(nèi)容。該部分以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策與控制為主線，闡述會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部管理的理論與方法以及籌資、投資的基本理論與方法。經(jīng)濟(jì)類(工商管理類非會(huì)計(jì))各專業(yè)可在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)本課程。將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)體系劃分為兩個(gè)層次，重新組織設(shè)置課程，與改革前只開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理兩門課程相比更廣闊地包括會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)體系的主要內(nèi)容，使知識(shí)體系更加完整、科學(xué)合理。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)課程改革

新設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)課程包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的多門課程的重要內(nèi)容，而其學(xué)時(shí)數(shù)受到限制，所以必須對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。提煉教學(xué)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)工具提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、增加課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、提供多種輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手段是課程改革的重點(diǎn)。

(一)知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)根據(jù)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目，我們認(rèn)識(shí)到該課程的內(nèi)容既不應(yīng)是《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的照搬，也不應(yīng)是對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的簡(jiǎn)單組合，而應(yīng)是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)和整合：第一部分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，主要講述會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念和會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)循環(huán)等；第二部分為會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，以會(huì)計(jì)報(bào)表中會(huì)計(jì)要素為主線對(duì)各類企業(yè)通用、典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算；第三部分為會(huì)計(jì)報(bào)表與分析，主要介紹會(huì)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)目的含義、會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀與分析等。具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)的安排見(jiàn)(表1)。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐為保證非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加符合其專業(yè)課程教學(xué)目的，進(jìn)一步提煉會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，主要采取如下組織方式：一是課程總體教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。按照教學(xué)內(nèi)容體系編寫會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫教材和配套習(xí)題集；二是各專業(yè)具體教學(xué)

內(nèi)容的針對(duì)性。每學(xué)期教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求具體組織教學(xué)內(nèi)容，并填寫教學(xué)日歷(即教學(xué)計(jì)劃表)。教師在具體組織教學(xué)時(shí)，授課重點(diǎn)與實(shí)例、討論案例都與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密，這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也保證了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；三是教學(xué)內(nèi)容的新穎性。近年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)制度變化較大，教師經(jīng)常以教研活動(dòng)的形式結(jié)合財(cái)會(huì)新動(dòng)態(tài)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的討論，以保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)興趣和自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)擴(kuò)充性資料的能力，使教學(xué)內(nèi)容除基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容之外，還涉及成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析與利用、企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等內(nèi)容。并且更加注重為決策服務(wù)的觀念，吸取美國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際相協(xié)調(diào)。在教學(xué)內(nèi)容組織上采取課堂教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)和教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)手段相結(jié)合的方式，使學(xué)生通過(guò)模擬操作，增加對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)教學(xué)方法與手段改革通過(guò)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究取得了一批成果，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，改進(jìn)了教學(xué)方法與手段。課堂教學(xué)除了開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法外，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)較少，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課程教學(xué)安排上堅(jiān)持實(shí)行教師課堂上精講、學(xué)生課外多練、多讀，在課程內(nèi)容的教學(xué)安排上做到“講一、練二、讀三”，教師在課堂上結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)重點(diǎn)講會(huì)計(jì)思想、原則和主要方法。課后自學(xué)增加學(xué)生課后作業(yè)量，通過(guò)結(jié)合本課程相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，安排部分教學(xué)內(nèi)容、提商性內(nèi)容和擴(kuò)展性內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，教師對(duì)課后作業(yè)全面批改檢查，學(xué)生自學(xué)后撰寫的案例分析報(bào)告和小論文，采用上課提問(wèn)直接討論、課外小組討論和課堂集中等多種形式組織討論。構(gòu)建了會(huì)計(jì)學(xué)電子學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完善了電子教案與多媒體教學(xué)課件，豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題庫(kù)與考試試題庫(kù)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了提升與拓展、案例分析，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)材料與途徑。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，設(shè)置了智能答疑與利用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議交互系統(tǒng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)會(huì)議式的集體答疑系統(tǒng)，可以快速方便地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

(四)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為保質(zhì)保量地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我校不僅在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，而且與社會(huì)企業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建立會(huì)計(jì)生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)動(dòng)手與操作能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)研究，進(jìn)一步完善了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并使學(xué)生能及時(shí)了解資本市場(chǎng)信息，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)信息分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用研究

(一)構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的“主導(dǎo)一主體一主線”探究式教學(xué)模式 在充分總結(jié)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，在研究了隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，分析會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)課程利用多媒體教學(xué)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、體系內(nèi)容的發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)課程加以整合，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，以教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，以建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論、“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論和“認(rèn)知工具理論”為主要理論依據(jù)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的“三位一體”探究式教學(xué)模式。基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)自主探究式教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境――提出問(wèn)題――自主探索――網(wǎng)上協(xié)作――網(wǎng)上測(cè)試――課堂小結(jié)。基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)協(xié)作探究式教學(xué)模式。構(gòu)建以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究式模式，主要包括：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等模式；網(wǎng)上協(xié)作的主要途徑有人機(jī)協(xié)作、學(xué)生協(xié)作、師生協(xié)作等途經(jīng)。基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)完全探究式教學(xué)模式。初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐與科研能力為宗旨，以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)完全探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式：提供選題一確定課題一組成課題組一實(shí)施研究一撰寫報(bào)告一交流研討一成果鑒定。

(二)組建現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)組建的教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)主要為了便于以后課程的管理、維護(hù)更新、信息、遠(yuǎn)程控制等功能和管理學(xué)院整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)頻道欄目的整合。其運(yùn)行核心包括“教學(xué)動(dòng)態(tài)”、“學(xué)前導(dǎo)讀”、“教學(xué)內(nèi)容”、“練習(xí)測(cè)試”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”、“師生交互”、“提升與拓展相關(guān)資料”等。這些板塊的設(shè)計(jì)是將多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議答疑系統(tǒng)、智能答疑系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)論壇交流系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等引入教學(xué)，并提供給學(xué)生充分的提升與拓展資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與鉆研自學(xué)能力。給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，將課堂學(xué)習(xí)與自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)、習(xí)題練習(xí)與提升及拓展學(xué)習(xí)課外讀物結(jié)合起來(lái)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制所帶來(lái)的局限。會(huì)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)置和功能說(shuō)明見(jiàn)(表2)。

五、教學(xué)改革創(chuàng)新分析

(一)經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的再組織創(chuàng)新將經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)模塊體系分成管理基礎(chǔ)層與工商管理提高層二個(gè)層次。分別重新設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)”與“決策與控制會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”課程。與改革前只開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理兩門課程相比更多地包含了會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)體系的主要內(nèi)容，使知識(shí)體系更加完整、科學(xué)與合理。

(二)教材及教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新為了更徹底地貫徹為信息使用者的決策服務(wù)的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)立項(xiàng)研究，確定本課程的內(nèi)容除會(huì)計(jì)學(xué)原理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容外，還包括財(cái)務(wù)報(bào)告分析與企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等內(nèi)容。并且更加注重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)是主體，會(huì)計(jì)必須滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策的需求為經(jīng)濟(jì)決策服務(wù)的觀念。吸取美國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際相協(xié)調(diào)更好地滿足了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)(非會(huì)計(jì))專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。

(三)教學(xué)改革思路的創(chuàng)新將現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)課程加以整合，重塑會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)。以建構(gòu)主義的”學(xué)與教”理論、認(rèn)知工具理論、學(xué)習(xí)環(huán)境理論為主要理論依據(jù)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到培養(yǎng)能力上。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并通過(guò)這種”任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

(四)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新由單一的“傳統(tǒng)封閉型環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放型環(huán)境。開(kāi)拓新的教育空間體現(xiàn)于：在教學(xué)上突破簡(jiǎn)單的演示型模式，體現(xiàn)知識(shí)的意義構(gòu)建過(guò)程；在師生交互上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建；在學(xué)習(xí)資源上，提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)情境；在學(xué)習(xí)體系上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的超鏈接結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想規(guī)律；在系統(tǒng)架構(gòu)上，充分考慮學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在教學(xué)內(nèi)容組織上，考慮學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科的教育規(guī)律。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新由單一的教師評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的多種形式的評(píng)價(jià)方式。以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究式模式有競(jìng)爭(zhēng)、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等，學(xué)生參與其中或相互競(jìng)爭(zhēng)或積極協(xié)作，可以從多方面了解到相互的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的差距來(lái)加以改進(jìn)。

篇8

[關(guān)鍵詞]武警部隊(duì)；財(cái)務(wù)；會(huì)計(jì)；教育

自1982年武警部隊(duì)重新組建以來(lái)，武警會(huì)計(jì)專業(yè)教育緊跟國(guó)家改革開(kāi)放的步伐，堅(jiān)持系統(tǒng)性，科學(xué)性和實(shí)用性的原則。歷經(jīng)近30年的探索與實(shí)踐，從無(wú)到有，由弱漸強(qiáng)，逐步形成了學(xué)歷教育、任職教育與繼續(xù)教育互補(bǔ)的特色行業(yè)會(huì)計(jì)教育教學(xué)體系。其以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊”的課程體系設(shè)計(jì)及面向業(yè)務(wù)流程的教學(xué)理論為代表的特色人才培養(yǎng)模式，抓住了武警部隊(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的需求核心，做到了教學(xué)體系與能力素質(zhì)培養(yǎng)相一致，教學(xué)內(nèi)容與任職崗位需求相一致，為培養(yǎng)武警財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，繁榮武警財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育，促進(jìn)武警財(cái)務(wù)改革作出了積極的貢獻(xiàn)。

一、武警部隊(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育發(fā)展概況

武警部隊(duì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育從無(wú)到有，從弱至強(qiáng)直到初步完善，經(jīng)歷了一個(gè)比較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，其發(fā)展歷程大致可分為三個(gè)階段。

(一)創(chuàng)業(yè)起步階段

武警部隊(duì)重新組建初期，武警財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育從零起步，受專業(yè)師資隊(duì)伍等制約因素影響，會(huì)計(jì)教育只能依托武漢軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)管理干部學(xué)院等代為培養(yǎng)。這個(gè)階段，教育內(nèi)容基本以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通識(shí)教育為主，對(duì)武警部隊(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的特殊需求無(wú)針對(duì)性，無(wú)法體現(xiàn)武警部隊(duì)的特色，學(xué)員很難滿足部隊(duì)第一任職需要。

(二)建設(shè)發(fā)展階段

20世紀(jì)80年代中后期，以西安武警工程學(xué)院(原技術(shù)學(xué)院)財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為首，各武警指揮院校后勤專業(yè)為輔的會(huì)計(jì)教育得到了蓬勃發(fā)展。許多武警部隊(duì)特有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程在這個(gè)階段開(kāi)始逐步設(shè)立。各警種部隊(duì)學(xué)校也根據(jù)自身業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，逐步開(kāi)始了具有警種特色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育課程。此階段的武警部隊(duì)會(huì)計(jì)教育，基本解決了學(xué)員第一任職需要的問(wèn)題。但由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃部署，各院校之間的培養(yǎng)層次、內(nèi)容重疊，教育資源并沒(méi)有得到很好的配置。

(三)整合優(yōu)化階段

2006年。全軍第15次院校工作會(huì)議召開(kāi)后，武警部隊(duì)財(cái)會(huì)人員培養(yǎng)模式進(jìn)行了重大調(diào)整，許多辦學(xué)特色不明顯，師資力量相對(duì)薄弱的院校被撤消、合并，任職教育發(fā)展成為武警會(huì)計(jì)教育的主形式，逐漸形成了以國(guó)防經(jīng)濟(jì)碩士研究生教育為龍頭，以財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)歷教育和武警財(cái)務(wù)保障勤務(wù)任職教育為主體的現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。

二、武警部隊(duì)會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)體系

武警部隊(duì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育。為武警部隊(duì)培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才起到了積極作用，具體有任職教育、學(xué)歷教育、繼續(xù)教育等多種表現(xiàn)形式。經(jīng)過(guò)二十幾年的發(fā)展，初步形成了以碩士研究生教育為龍頭，本科學(xué)歷生長(zhǎng)干部、任職教育為主體，自學(xué)和函授教育為輔助的武警部隊(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

(一)干部任職教育

武警部隊(duì)重新組建后，為解決武警會(huì)計(jì)人才缺失等問(wèn)題，武警部隊(duì)在西安武警技術(shù)學(xué)院舉辦了為期三個(gè)月的首屆財(cái)務(wù)干部培訓(xùn)班，后來(lái)又與原江西財(cái)經(jīng)管理干部學(xué)院(現(xiàn)江西財(cái)經(jīng)大學(xué))簽訂了代培協(xié)議書，為武警部隊(duì)代培財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)員，開(kāi)啟了武警部隊(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)任職教育的先河。2000年以后，武警部隊(duì)財(cái)務(wù)任職教育逐步走入正規(guī)化。武警財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位任職干部教育現(xiàn)有財(cái)務(wù)處(科)長(zhǎng)和財(cái)務(wù)股長(zhǎng)、助理員兩個(gè)層次。處(科)長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)制為半年，招生對(duì)象為武警部隊(duì)總隊(duì)(師)級(jí)單位后勤機(jī)關(guān)現(xiàn)(預(yù))任財(cái)務(wù)處(科)長(zhǎng)；股長(zhǎng)、助理員培訓(xùn)班學(xué)制為三個(gè)月，招生對(duì)象為武警部隊(duì)支隊(duì)(團(tuán))級(jí)單位后勤機(jī)關(guān)現(xiàn)(預(yù))任財(cái)務(wù)股(科)長(zhǎng)、助理員。在人才培養(yǎng)模式上處(科)長(zhǎng)注重業(yè)務(wù)加管理，股長(zhǎng)、助理員注重業(yè)務(wù)加技能的培訓(xùn)I。通過(guò)開(kāi)設(shè)政治、軍事及現(xiàn)代管理、人文科學(xué)等任職基礎(chǔ)課，崗位管理、崗位主要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)信息決策等任職崗位課，結(jié)合武警財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論改革前沿等任職拓展課程，達(dá)到崗位任職要求。

(二)本科學(xué)歷生長(zhǎng)干部

武警部隊(duì)自1990年開(kāi)始從部隊(duì)優(yōu)秀士兵中招收軍隊(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)三年制大專學(xué)員；1995年起，開(kāi)始從地方高中畢業(yè)生中招收會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)四年制本科學(xué)員，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；2006年，依據(jù)總參、總政聯(lián)合下發(fā)的《武警院校訓(xùn)練任務(wù)規(guī)劃》，取消會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生，而改為從地方高中畢業(yè)生和部隊(duì)優(yōu)秀士兵中招收軍隊(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)四年制本科學(xué)員，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育主要培養(yǎng)“能指揮、懂技術(shù)、會(huì)管理、善理財(cái)”，具有大學(xué)本科學(xué)歷和現(xiàn)代警官基本素質(zhì)，德、智、軍、體全面發(fā)展，具有較高科學(xué)文化素養(yǎng)，技術(shù)精湛、有較強(qiáng)科研和保障能力；精通武瞽后勤財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，適應(yīng)武警部隊(duì)財(cái)務(wù)信息化建設(shè)和遂行多樣化任務(wù)應(yīng)急財(cái)務(wù)保障需要，能勝任武警部隊(duì)后勤財(cái)務(wù)、審計(jì)部門工作的管理人才。本科學(xué)歷教育要求學(xué)員系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握軍隊(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)所需的武警會(huì)計(jì)學(xué)、武警財(cái)務(wù)學(xué)、武警審計(jì)監(jiān)督、武警財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)、“處突”財(cái)務(wù)保障等專業(yè)知識(shí)；了解本專業(yè)范圍理論和應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)。具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)實(shí)際操作和管理的能力，能夠適應(yīng)武瞽財(cái)務(wù)專業(yè)發(fā)展和崗位轉(zhuǎn)換的需要。

(三)碩士研究生培養(yǎng)

2004年，武警部隊(duì)開(kāi)始招收第一批全日制國(guó)防經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生，招生對(duì)象為軍隊(duì)以及武警部隊(duì)在職干部或地方應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)人員。分配去向主要為武警部隊(duì)后勤財(cái)務(wù)、審計(jì)以及其他后勤方面的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、軍需等理論研究與實(shí)務(wù)管理工作。研究方向：一是理論研究，主要研究軍事經(jīng)濟(jì)資源配置與效益，武警部隊(duì)經(jīng)費(fèi)籌集、分配與調(diào)控，以及武警部隊(duì)執(zhí)勤、“處突”、反恐經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備與保障的理論、原則和方法；二是經(jīng)濟(jì)管理，主要運(yùn)用現(xiàn)代管理理論和方法，分析軍事經(jīng)濟(jì)管理關(guān)系、管理過(guò)程、會(huì)計(jì)核算方法及其一般規(guī)律，研究軍事經(jīng)濟(jì)管理的效益及其評(píng)價(jià)方法，探討市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下武警部隊(duì)經(jīng)濟(jì)管理模式及提高軍事資源配置效率的方法與途徑。

(四)自學(xué)考試和函授教育

除了學(xué)歷教育和崗位任職教育外，為提高武警部隊(duì)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，總部鼓勵(lì)在職人員通過(guò)參加自學(xué)考試提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。近年來(lái)，武警部隊(duì)有近萬(wàn)名學(xué)員通過(guò)參加全軍財(cái)務(wù)專業(yè)自學(xué)考試以及武漢軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)專業(yè)和武警工程學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)函授教育來(lái)提升學(xué)歷層次，獲取部隊(duì)急需的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，既有效緩解了財(cái)務(wù)干部的工學(xué)矛盾，又彌補(bǔ)了院校招生條件不能滿足部隊(duì)需求的現(xiàn)實(shí)矛盾。

三、武警部隊(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系建設(shè)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)二十多年的教學(xué)實(shí)踐積累和教育研究探索，武警部隊(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育通過(guò)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教員隊(duì)伍建設(shè)、教材體系建設(shè)等逐步形成了具有自身特色的專業(yè)教學(xué)體系。

(一)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

武警財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊”的原則，堅(jiān)持依據(jù)部隊(duì)業(yè)務(wù)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面梳理和整

合，經(jīng)多方位、多層次、多崗位不斷充實(shí)、過(guò)濾、組合，達(dá)到“適合、新穎、獨(dú)特、精深”。

一是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，有總部財(cái)務(wù)部、總隊(duì)(師)財(cái)務(wù)處(科)、基層部隊(duì)一線財(cái)務(wù)人員以及院校具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面的群體和專家參與，并在任職干部培訓(xùn)學(xué)員中廣泛征求對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以教學(xué)方法等各方面的意見(jiàn)，充分保證課程內(nèi)容符合部隊(duì)需求，符合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)科的發(fā)展方向。

二是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，專業(yè)建設(shè)始終堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，先后通過(guò)建立財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，在總隊(duì)(師)建立教學(xué)基地以及下部隊(duì)帶職鍛煉等實(shí)踐環(huán)節(jié)，初步形成了“院校學(xué)知識(shí)、基地精專業(yè)、專家教高招、崗位練技能”；堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)戰(zhàn)場(chǎng)、著眼課堂、走向部隊(duì)、服務(wù)部隊(duì)”原則；在實(shí)踐內(nèi)容上體現(xiàn)系統(tǒng)化，實(shí)踐手段上運(yùn)用信息化，實(shí)踐模式上堅(jiān)持多元化，實(shí)踐資源上力爭(zhēng)網(wǎng)絡(luò)化。與部隊(duì)財(cái)務(wù)部門共同育人的人才培養(yǎng)新模式。同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)綜合、系統(tǒng)、完整、真實(shí)的武警財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程和案例庫(kù)等信息資源，不斷滿足在校研究生、本科生、任職干部培訓(xùn)班學(xué)員的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要，為學(xué)員走向部隊(duì)搭建了系統(tǒng)完善的實(shí)踐平臺(tái)。

(二)教員隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)上級(jí)業(yè)務(wù)部門的大力支持以及學(xué)院的持續(xù)建設(shè)，武警部隊(duì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育已經(jīng)逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教員梯隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既有上級(jí)業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)，也有院校多年從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的專職教員，還有每年從部隊(duì)現(xiàn)職崗位上聘請(qǐng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富的財(cái)務(wù)處(科)長(zhǎng)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，教學(xué)隊(duì)伍涵蓋了軍隊(duì)后方專業(yè)勤務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與工學(xué)等方向，都有從事過(guò)武警財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。所有專職任課教員承擔(dān)教學(xué)授課任務(wù)至少在三至四門課程，并長(zhǎng)期在教學(xué)一線工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；兼職教員隊(duì)伍來(lái)自武警部隊(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最高機(jī)構(gòu)，既注重聘請(qǐng)總部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題授課，還安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)助理員進(jìn)行實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)。

(三)教學(xué)方法和手段建設(shè)

注重武警部隊(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育方法和手段革新，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。一是在創(chuàng)新教學(xué)理念上，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，在學(xué)歷教育中，構(gòu)建了“面向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的‘全向’教學(xué)理論”，通過(guò)“面向業(yè)務(wù)流程來(lái)整合各類課程資源”這一手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員素質(zhì)的全方向培養(yǎng)；在任職干部教育中按照“理論講授、案例教育、作業(yè)實(shí)踐、研討發(fā)言、考核點(diǎn)評(píng)”五步教學(xué)法組織實(shí)施，構(gòu)建了符合崗位任職規(guī)律的教學(xué)方法體系。二是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行了課堂改革，提出了“預(yù)習(xí)、啟發(fā)、講授、討論、小結(jié)、練習(xí)”六段式教學(xué)方法，達(dá)到了良好的授課效果。三是創(chuàng)新授課方式，能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)與管理，教研室鼓勵(lì)教員和學(xué)員通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)課件、虛擬課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)時(shí)空概念，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

(四)教材體系建設(shè)

教材建設(shè)是武警財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。由于專業(yè)開(kāi)設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)在全國(guó)范圍內(nèi)的唯一性，武警會(huì)計(jì)科目和核算內(nèi)容與軍隊(duì)相關(guān)專業(yè)的差異性等原因，武警部隊(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的教材經(jīng)過(guò)多年的不斷完善，已經(jīng)出版發(fā)行了包括《武警會(huì)計(jì)學(xué)》、《武警財(cái)務(wù)學(xué)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》、《武警財(cái)務(wù)學(xué)》、《武警審計(jì)》、《武警基層財(cái)務(wù)》、《武警財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)應(yīng)用》、《武警財(cái)經(jīng)法規(guī)》、《武警資產(chǎn)管理》等一系列具有武警部隊(duì)特色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教材體系，并開(kāi)發(fā)了與之相配套的錄相教材、多媒體CAl教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)課程。

四、結(jié)語(yǔ)

武警部隊(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育歷經(jīng)二十余載的改革探索，已經(jīng)從最初的“邯鄲學(xué)步”，發(fā)展到現(xiàn)在初步具有自己鮮明特色、教材體系配套齊全、教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、培養(yǎng)對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定、教育理念新穎，在軍內(nèi)外具有一定影響的特色專業(yè)教學(xué)模式，為武警部隊(duì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但武警部隊(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革和建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，不可能一蹴而就，環(huán)境和需求在不斷的變化，專業(yè)教學(xué)要積極適應(yīng)武警財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)環(huán)境和實(shí)際需求的調(diào)整和變化，積極進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論上的改革創(chuàng)新，逐步形成在全國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系具有一定地位和作用的人才培養(yǎng)模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]息中朝武警部隊(duì)軍事訓(xùn)練學(xué)[M]，北京：軍事科學(xué)出版社，2006：66-74

篇9

【關(guān)鍵詞】 精品課程;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué);三位一體

一、引言

“精品課程是一個(gè)載體,是符合它所在學(xué)校的辦學(xué)定位、教育理念、學(xué)生水平的一個(gè)示范性載體;精品課程是個(gè)平臺(tái),首先是知識(shí)基礎(chǔ)的平臺(tái),同時(shí)它又是一個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺(tái)?！鄙綎|科技大學(xué)作為一所以工為主,工、理、管、文、法、經(jīng)、教育等相互滲透的多科性教學(xué)研究型大學(xué),主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。因而其“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程基于實(shí)務(wù)應(yīng)用的特點(diǎn),自然應(yīng)打造成一個(gè)融知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)于一體的平臺(tái)。三者的基本目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)――為后續(xù)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程作好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備;能力目標(biāo)――掌握會(huì)計(jì)基本操作技能;素質(zhì)目標(biāo)――初步培養(yǎng)基本會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。三者的基本關(guān)系是:素質(zhì)教育為主線,知識(shí)傳授為手段,能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。

二、“知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)模式的基本框架

精品課程建設(shè)作為教育部“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容,其建設(shè)的重要任務(wù)之一就是利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因而,基于素質(zhì)培養(yǎng)理念的精品課程平臺(tái)設(shè)計(jì)就成為“知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)模式構(gòu)建的主體。

所謂素質(zhì),實(shí)質(zhì)上是指那些內(nèi)化了的知識(shí)在頭腦中的融會(huì)貫通。久而久之,它會(huì)內(nèi)化成一種涵養(yǎng)、一種品質(zhì)、一種精神。所以,素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)際上是“知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)模式的靈魂,素質(zhì)教育不可能通過(guò)某一門課、某一堂課、某一場(chǎng)報(bào)告、某一項(xiàng)活動(dòng)等就可以解決的,而是要通過(guò)一系列教育活動(dòng)逐步培養(yǎng)。

因此,“知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一個(gè)基于素質(zhì)培養(yǎng)的綜合教育平臺(tái),主要包括三大部分:精品課程網(wǎng)站、課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)這三大部分的精心設(shè)計(jì)和組織,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練基礎(chǔ)上學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。

三、精品課程網(wǎng)站――資源共享平臺(tái)

素質(zhì)教育實(shí)際上是一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程,其最大特點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探索,從而就要求必須有一個(gè)滿足學(xué)生需求的來(lái)源――精品課程網(wǎng)站。作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課或會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課,初學(xué)者亟需解決三大問(wèn)題:一是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的總體概念;二是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容要求;三是對(duì)學(xué)習(xí)疑問(wèn)的解答。針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題,在網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃和仔細(xì)安排。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,可以通過(guò)網(wǎng)站首頁(yè)的“Accounting Introduction”予以解決。該欄目從日常生活中的身邊會(huì)計(jì)知識(shí)談起,一直到會(huì)計(jì)課程體系、會(huì)計(jì)職業(yè)、學(xué)習(xí)方法等,使初學(xué)者在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之前,從自身出發(fā)自然地對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)建立起一個(gè)總體概念,從而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生一種親切感或親和力,進(jìn)而保持對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)有一種較強(qiáng)的向往。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,主要設(shè)計(jì)了“課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教案與課件、習(xí)題與試卷、參考資料、相關(guān)資源”等10個(gè)欄目?；舅悸肥?為學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種具體需求提供盡可能詳細(xì)的資料以及獲取資料的渠道和方式,而且著重突出學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的特點(diǎn),以使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題,主要通過(guò)“在線答疑”予以解決。第一,面向所有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者,由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)隊(duì)伍老師對(duì)學(xué)生提出的各種基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)問(wèn)題及時(shí)解答;第二,面向建設(shè)隊(duì)伍老師授課班的學(xué)生,在課內(nèi)外通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生解釋有關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和深入探討。

四、課堂理論教學(xué)――知識(shí)傳授與專業(yè)認(rèn)同平臺(tái)

“會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性乃至學(xué)科內(nèi)容的非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)使得會(huì)計(jì)學(xué)科的各門課程都不能局限于固定的基本內(nèi)容,必須根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展不斷更新并提出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體措施;同時(shí)各門課程還應(yīng)該厘清本課程與相關(guān)課程的關(guān)系,注重知識(shí)的累積性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的循序漸進(jìn),以形成學(xué)生的綜合能力。”所以,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課堂理論教學(xué)必須同時(shí)注重知識(shí)傳授和專業(yè)認(rèn)同。

理論知識(shí)素質(zhì)是各種素質(zhì)的基礎(chǔ),其培養(yǎng)的基本手段也是最重要的途徑就是課題理論教學(xué)。同時(shí),教學(xué)實(shí)踐證明,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的接受很大程度上取決于學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度,亦即理論知識(shí)的接受程度與專業(yè)認(rèn)同度成正比。因此,在設(shè)計(jì)課堂理論教學(xué)體系時(shí),充分考慮了理論知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求,具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。

一是教案與課件設(shè)計(jì),在保證知識(shí)傳授的同時(shí)充分體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)精神。教案設(shè)計(jì)側(cè)重于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論框架的完整、知識(shí)點(diǎn)的界定、教學(xué)方法的確定、課堂授課的安排、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等,從而使其既較好地保持相對(duì)獨(dú)立和完整基礎(chǔ)上與其他相關(guān)課程的銜接,又實(shí)現(xiàn)了與課件的匹配;課件設(shè)計(jì)則側(cè)重于充分利用多媒體手段解決會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性問(wèn)題,使學(xué)生能在課堂上盡可能多地見(jiàn)到會(huì)計(jì)核算中涉及到的各種相關(guān)實(shí)物,并形象地展現(xiàn)會(huì)計(jì)核算程序。因而,教案與課件實(shí)際上是一種互相關(guān)系,而非代替關(guān)系。

二是課堂講授,在知識(shí)傳授的同時(shí)充分貫徹素質(zhì)培養(yǎng)思想,并引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同。從初學(xué)者角度看,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)在于建立會(huì)計(jì)學(xué)概念――會(huì)計(jì)專業(yè)理論體系概念和會(huì)計(jì)職業(yè)概念。如幾乎所有會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)很簡(jiǎn)單,但又都承認(rèn)在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)很難。究其原因,主要是缺乏會(huì)計(jì)思維,而會(huì)計(jì)思維決定于“會(huì)計(jì)學(xué)概念”。譬如,初學(xué)者有不少人借貸分錄總是作反。所以,授課過(guò)程中,應(yīng)充分注意發(fā)揮工科院校優(yōu)勢(shì),在引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)核算原理――企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程在價(jià)值管理中的重演。

三是業(yè)務(wù)練習(xí)與考試,在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)充分遵循素質(zhì)培養(yǎng)要求。會(huì)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)決定了理論知識(shí)學(xué)習(xí)必須與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái),從而建立“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)――經(jīng)濟(jì)信息――會(huì)計(jì)信息”轉(zhuǎn)換的概念,這就要求在理論方法學(xué)習(xí)的同時(shí)必須進(jìn)行大量的練習(xí)。如作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核心的借貸復(fù)式記賬法的講授,基本上遵循了“三大循環(huán)”、“五大練習(xí)”的模式,從而取得了較好的教學(xué)效果。所謂“三大循環(huán)”是指教師課堂授課時(shí)隨機(jī)結(jié)合具體業(yè)務(wù)講解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法、提供具體業(yè)務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)練習(xí)、借貸復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用講完后的綜合業(yè)務(wù)練習(xí)或隨堂測(cè)驗(yàn)。所謂“五大練習(xí)”即學(xué)生課本例題復(fù)習(xí)練習(xí)、課堂講授舉例練習(xí)、課后作業(yè)練習(xí)、期中綜合業(yè)務(wù)練習(xí)、期末考試練習(xí)。這種課堂理論教學(xué)模式,較好地培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的素質(zhì)。

五、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)――會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力訓(xùn)練平臺(tái)

會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科,一方面,要求在學(xué)習(xí)階段就密切結(jié)合實(shí)際操作技能訓(xùn)練,以加深理解會(huì)計(jì)循環(huán)和牢固掌握會(huì)計(jì)處理的各種方法;另一方面,在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)越來(lái)越要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。然而,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式難以完全滿足這一要求。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上也是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái),而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)則是其最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)模擬企業(yè)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),由學(xué)生以一個(gè)會(huì)計(jì)的身份使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表,按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的要求進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅能夠比較容易地了解會(huì)計(jì)信息的常用載體――證、賬、表的功能和相互之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,而且能夠比較容易地掌握一般賬務(wù)處理的程序和規(guī)范。在賬務(wù)處理基本技能訓(xùn)練的同時(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于什么是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、什么是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、什么是會(huì)計(jì)崗位、什么是職業(yè)判斷等專業(yè)素質(zhì)。為此,設(shè)計(jì)和實(shí)施了“三段式”會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

第一階段,課堂教學(xué)階段。課堂教學(xué)階段的模擬實(shí)驗(yàn)是指在初中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)學(xué)主干課程的教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合理論知識(shí)和方法的講授,按照會(huì)計(jì)循環(huán)的要求,有目的、循序漸進(jìn)地在課堂上通過(guò)感官認(rèn)知會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等實(shí)物資料,逐步了解和接受會(huì)計(jì)實(shí)際操作方法,進(jìn)而安排適當(dāng)?shù)膭?dòng)手訓(xùn)練活動(dòng),以加強(qiáng)和提高感性認(rèn)識(shí)的效果。

第二階段,手工模擬階段。手工模擬階段的模擬實(shí)驗(yàn)主要是指正常安排的三大循環(huán)的課程實(shí)踐訓(xùn)練,即會(huì)計(jì)核算程序?qū)嵺`、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐、財(cái)務(wù)成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐。這一階段的操作技能訓(xùn)練全部結(jié)合實(shí)物操作進(jìn)行,以期最大限度地使學(xué)生接觸實(shí)際操作過(guò)程。為使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)熟悉會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的實(shí)際操作要求和方法,可適當(dāng)采取全過(guò)程綜合操作模式的實(shí)驗(yàn)方法,即由一人模擬所有崗位操作。

第三階段,上機(jī)模擬階段。上機(jī)模擬階段的模擬實(shí)驗(yàn)主要是指手工模擬上機(jī)訓(xùn)練、電算化上機(jī)訓(xùn)練和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)上機(jī)訓(xùn)練。其中,手工模擬上機(jī)訓(xùn)練是指采用計(jì)算機(jī)手工模擬軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生上機(jī)模擬實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練,從而加大學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練量;電算化上機(jī)訓(xùn)練是指結(jié)合計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí),穿插安排學(xué)生上機(jī),進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練,以使學(xué)生熟悉和掌握常見(jiàn)財(cái)務(wù)軟件的操作方法;會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)上機(jī)訓(xùn)練是指在學(xué)生掌握了手工操作方法和基本的財(cái)務(wù)軟件操作方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)核算和管理模塊的設(shè)計(jì),并進(jìn)行上機(jī)實(shí)際演練,既使學(xué)生掌握簡(jiǎn)短的會(huì)計(jì)程序設(shè)計(jì)方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“三段式”會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)。

一是理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作相結(jié)合,從而取得協(xié)同效應(yīng)。通過(guò)課堂教學(xué)階段的操作技能訓(xùn)練以及手工模擬階段的訓(xùn)練,可以有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力(實(shí)踐操作技能)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),而且這種動(dòng)態(tài)結(jié)合本身就可以起到很好的相互促進(jìn)作用,從而取得協(xié)同發(fā)展的效果。

二是老師講授與學(xué)生實(shí)踐探索相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程雙主體互動(dòng)進(jìn)行。作為教學(xué)過(guò)程雙主體的老師和學(xué)生,通過(guò)課堂內(nèi)外的理論講授與實(shí)踐探索結(jié)合,可以最大限度地發(fā)揮二者的互動(dòng)作用。

三是手工模擬與上機(jī)演練相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合、互相促進(jìn)。手工模擬本身就是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本環(huán)節(jié),因而在通過(guò)其訓(xùn)練掌握基本方法和技能的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)模擬實(shí)際優(yōu)勢(shì),從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜訓(xùn)練的有效結(jié)合。

四是感官認(rèn)知與理論抽象相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)――提高”遞進(jìn)發(fā)展。感知與抽象是認(rèn)識(shí)和掌握理論知識(shí)的基本方法,二者在“三段式”模擬實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)不同階段實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

五是基本技能訓(xùn)練與循環(huán)提高相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的螺旋式提高?；炯寄苡?xùn)練是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基本要求,而通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)循環(huán)提高是其根本目的,通過(guò)這種多輪的循環(huán)漸進(jìn)訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的螺旋式提高。

六、結(jié)論

“知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式為學(xué)生的會(huì)計(jì)入門教育提供了一個(gè)較好的綜合教育平臺(tái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力的基礎(chǔ)上不斷提升專業(yè)素質(zhì)。同時(shí),使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生盡可能早地實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同,從而有利于其在會(huì)計(jì)本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)后續(xù)課程,進(jìn)而起到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張晶. 精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J]. 黑龍江高教研究,2006(1):143-144.

[2] 趙筠. 關(guān)于高職院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)研究[J]. 會(huì)計(jì)之友(下),2008(11):67-68.

[3] 郭立婷. 精品課程及其建設(shè)研究[D]. 山西大學(xué)高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文,2007(6).

篇10

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革會(huì)計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)

［作者簡(jiǎn)介］楊良（1968-），女，陜西宜川人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，博士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)制度與稅制；蔡璐（1983-），女，吉林吉林人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，碩士，研究方向?yàn)轫?xiàng)目管理與資產(chǎn)評(píng)估；孫雪靜（1976-），女，河北徐水人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)。（河北燕郊101601）

［基金項(xiàng)目］本文系北京化工大學(xué)北方學(xué)院2011年科研啟動(dòng)基金立項(xiàng)課題“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011NCSRF206）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0143-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及會(huì)計(jì)制度改革，社會(huì)迫切需要具有綜合素質(zhì)型的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)肩負(fù)著重要的使命。筆者認(rèn)為，綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)，就是把教育工作重點(diǎn)放在促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上。在全球一體化的當(dāng)下，如何提高我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是高校面臨的新課題，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)問(wèn)題尤為突出。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)反映社會(huì)各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，培養(yǎng)具有管理能力、經(jīng)濟(jì)頭腦、法律觀念、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)分析等方面知識(shí)的人才，培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)技能和實(shí)務(wù)操作能力，能在政府部門及企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)管理、理財(cái)、審計(jì)、會(huì)計(jì)等實(shí)務(wù)的“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”，還需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！案呒?jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程綜合反映會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平和師資力量。隨著本科培養(yǎng)方案的調(diào)整，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)也在減少。這些因素都是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)急需重視的問(wèn)題?；讵?dú)立學(xué)院以培養(yǎng)專業(yè)“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”為目標(biāo)的特點(diǎn)，應(yīng)完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等，既讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)，又使學(xué)生具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。需在教學(xué)體系設(shè)置、教材建設(shè)、科研對(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)性支持、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面進(jìn)行教學(xué)改革。

一、“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程體系的改革

在目前的教學(xué)過(guò)程中，“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程基本上套用公辦院校的做法，采用的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)目的和教學(xué)要求完全一致，沒(méi)有考慮到獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，很難滿足培養(yǎng)精通專業(yè)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”要求。以上問(wèn)題對(duì)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”這門課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求都有很大的影響。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)證明，制定合理的教學(xué)大綱，并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱授課，是提高教學(xué)質(zhì)量和取得好的教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。在本課程體系改革方面，應(yīng)做如下工作：

1.隨著環(huán)境的變化定期修改教學(xué)大綱。目前采用公辦院校的教學(xué)大綱，不符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)。針對(duì)相關(guān)政策和制度的變化、社會(huì)各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求等情況，應(yīng)對(duì)教學(xué)提出新的要求，據(jù)此對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行討論和修訂，通過(guò)完善課程教學(xué)大綱，使其符合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.建立課程教學(xué)討論制度，做好與之相應(yīng)的定位與銜接。“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程如果定位不準(zhǔn)確，將會(huì)與“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容上產(chǎn)生沖突?！案呒?jí)會(huì)計(jì)學(xué)”是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”內(nèi)容進(jìn)行延伸的一門課程，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)中的復(fù)雜性業(yè)務(wù)和一些特殊性業(yè)務(wù)進(jìn)行反映的一門課程。在課程定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立定期教學(xué)討論制度，同時(shí)應(yīng)與擔(dān)任“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的教師經(jīng)常流與討論，更好地協(xié)調(diào)這兩門課程教學(xué)內(nèi)容的要求和安排。

3.完善課程體系。建立完善的課程體系主要是教材。教材是用于向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展技能和思想的資料，所以選擇教材非常重要，教材優(yōu)秀也是教學(xué)效果成功的一部分。完善的課程體系還應(yīng)包括習(xí)題、試題庫(kù)、教案、多媒體教學(xué)課件以及教學(xué)輔助資料等。教學(xué)課件是在教案的基礎(chǔ)上，由課程主講教師共同編寫完成。隨著教學(xué)內(nèi)容與教材的改進(jìn)不斷進(jìn)行課件修正，充分利用多媒體和黑板，以多種形式展示教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。教學(xué)輔助資料是除了教材、習(xí)題、教案等以外的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為了確保課堂教學(xué)效果，為學(xué)生提供課外的一些閱讀資料，有助于學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力。通過(guò)完善課程體系，使本課程對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起到重要的作用。

二、“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容的更新

“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”這門課程實(shí)用性較強(qiáng)，其內(nèi)容要隨著會(huì)計(jì)制度與環(huán)境的變化不斷地更新。我國(guó)會(huì)計(jì)制度一直處在不斷改革的變動(dòng)之中。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)制度的變化，獨(dú)立院校也應(yīng)不斷調(diào)整和補(bǔ)充“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程的內(nèi)容。而在此過(guò)程中面臨的問(wèn)題是：受原會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路的影響，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求存在明顯的差距。為了提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也使會(huì)計(jì)教學(xué)不受制度變化而處于被動(dòng)狀態(tài)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論與基本原理的掌握。在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)相關(guān)理論的闡述，盡可能介紹國(guó)內(nèi)外不同的學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)；同時(shí)注重對(duì)會(huì)計(jì)處理方法基本原理的闡述，在此基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)明現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度的規(guī)定。上述教學(xué)內(nèi)容的改革，比較符合獨(dú)立學(xué)院所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有一定理論水平、具備綜合分析能力和解決問(wèn)題判斷能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

三、“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教材的建設(shè)

教材要滿足人才培養(yǎng)在能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的需要，對(duì)于本課程的教材建設(shè)，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.教材。如果教材選用不當(dāng)，將會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們學(xué)習(xí)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程會(huì)感到很吃力。大部分的“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”的教材理論性太強(qiáng)，內(nèi)容過(guò)于抽象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因此現(xiàn)有“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”教材不適合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)用性要求；有些教材的內(nèi)容過(guò)于陳舊，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，概念枯燥，解釋抽象，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，影響了教學(xué)效果。因此，編寫一套適合獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”教材尤為重要。

2.與教材配套的習(xí)題。針對(duì)教材中各章內(nèi)容，應(yīng)安排形式多樣化、內(nèi)容豐富的習(xí)題，包括客觀題、理論思考題、實(shí)務(wù)操作練習(xí)題和案例討論題等。通過(guò)各種類型習(xí)題的練習(xí)、實(shí)務(wù)操作、案例的研究、討論等，有效地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力和對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析判斷能力。

四、重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)方式，局限于課堂，沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，不符合獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加以改革。最好是通過(guò)校企合作，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與有效的社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地鞏固會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程要求掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的技能，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能有一個(gè)整體的掌握，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作水平，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。這不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的認(rèn)識(shí)和了解，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的積極性，同時(shí)也豐富了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到獨(dú)立學(xué)院“技術(shù)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)”為主要特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生很重要。會(huì)計(jì)學(xué)技術(shù)性較強(qiáng)，需要為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位、順利開(kāi)展工作具有非常重要的意義。

目前面臨的問(wèn)題是：缺乏實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)工作被動(dòng)。應(yīng)與企業(yè)共建實(shí)踐基地，同時(shí)還應(yīng)與一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所形成合作意向，為學(xué)生在畢業(yè)之前提供實(shí)習(xí)途徑。

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)將起非常重要的作用，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)在實(shí)踐中了解社會(huì)，使專業(yè)知識(shí)得到檢驗(yàn)和鞏固，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生就業(yè)也將起到有利的作用。

五、加強(qiáng)培養(yǎng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)系到“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略任務(wù)。目前本學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、高學(xué)歷及出國(guó)進(jìn)修訪問(wèn)經(jīng)歷的教師人數(shù)極少，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)重點(diǎn)課程群的奮斗目標(biāo)還存在很大的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進(jìn)行“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教師隊(duì)伍建設(shè)，在師資培養(yǎng)方面，應(yīng)采取多途徑，通過(guò)“以老帶新”等方式培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師。同時(shí)，重視課程的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和梯隊(duì)建設(shè)，使教師個(gè)人成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)俱進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，師資的培養(yǎng)應(yīng)采取如下途徑：

1.建立聽(tīng)課制度。本學(xué)院對(duì)聽(tīng)課制度提出了明確的要求，安排相互聽(tīng)課，這一措施使教師受益很大，教師聽(tīng)課后的總結(jié)、體會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高也發(fā)揮了重要作用。

2.鼓勵(lì)并支持教師參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議。參加學(xué)術(shù)會(huì)議不僅能提高教師的科研能力，而且可以了解各種學(xué)術(shù)動(dòng)向，有利于課程的教學(xué)，同時(shí)獲得更多與外界交流的機(jī)會(huì)。

3.鼓勵(lì)青年教師攻讀在職博士學(xué)位。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的提高，對(duì)教師的素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平也有了更高的要求。目前擁有博士學(xué)位教師人數(shù)極少，鼓勵(lì)青年教師攻讀在職博士學(xué)位也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。

4.定期舉行教研室教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)形式多樣，包括召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)、課程教學(xué)討論會(huì)、交叉聽(tīng)課后的座談會(huì)等，通過(guò)教師之間相互交流科研情況和教學(xué)中的心得體會(huì)，共同改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.鼓勵(lì)教師參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。鼓勵(lì)教師每學(xué)年進(jìn)入企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)務(wù)操作，取得一定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)上述改革，不僅可以促進(jìn)本學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，還可以培養(yǎng)師資隊(duì)伍和教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，更重要的是能解決教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從而更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉拓，張櫻，陳秀平.高素質(zhì)人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建與實(shí)踐［J］.交通高教研究，2004（3）.

［2］陳希.改革創(chuàng)新構(gòu)建研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)體系［J］.中國(guó)高教研究，2003（11）.

［3］劉永澤，孫光圍.基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的會(huì)計(jì)教育與教學(xué)問(wèn)題研究［J］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.