導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生的自述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

？一句承諾：

“跟，收入一定翻兩番”

“俗話說(shuō)得好，物以稀為貴。紫薯的價(jià)格是普通紅薯的三至四倍，加上城里人講究的就是新鮮、健康，所以啊，這東西非常好銷，不愁賣?！遍L(zhǎng)溝村村民龍忠文一邊忙著給紫薯苗施農(nóng)家肥，一邊給筆者講述自己跟著賀濤試種紫薯的經(jīng)歷。

2011年，龍忠文在賀濤的指導(dǎo)下，試種了兩分地，收了600斤紫薯，平均每斤1元多，賣了800多元。有了種植經(jīng)驗(yàn)，龍忠文2012年又種了兩畝多，“2012年雨水好，估算收入應(yīng)該有4000元?！?/p>

2011年3月，賀濤在興仁鄉(xiāng)黨委、政府的支持下，創(chuàng)辦了“大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)基地”。經(jīng)過多渠道考察和學(xué)習(xí)，賀濤決定利用興仁鄉(xiāng)長(zhǎng)溝村土地資源豐富、生態(tài)環(huán)境良好的優(yōu)勢(shì)試種紫薯。但習(xí)慣傳統(tǒng)種植紅薯的村民卻接受不了試種紫薯的做法，總的說(shuō)來(lái)就是“害怕產(chǎn)量低，產(chǎn)品沒人買”。

2011年谷雨前的一個(gè)傍晚，在長(zhǎng)溝村村委會(huì)壩子上，賀濤與10多戶群眾就紫薯種植展開了熱烈討論。商討的結(jié)果是，由賀濤負(fù)責(zé)種植技術(shù)和包干銷售，先少量試種，待農(nóng)民覺得效益好，有搞頭了，再將該項(xiàng)目在當(dāng)?shù)劁侀_。賀濤還承諾：“跟，收入可以翻兩番?！?/p>

2011年，選擇試種紫薯的4戶農(nóng)戶，經(jīng)濟(jì)效益超出了賀濤當(dāng)初的承諾。

優(yōu)勢(shì)凸顯：從5畝發(fā)展到200畝

“你怎么會(huì)想到種紫薯呢？”賀濤的回答是，地處丘陵山區(qū)的長(zhǎng)溝村及整個(gè)興仁鄉(xiāng)有種植紅薯的歷史，氣候條件也很適宜?！艾F(xiàn)在的消費(fèi)者興吃稀奇、吃營(yíng)養(yǎng)、吃綠色，而紫薯恰恰不使用任何農(nóng)藥，滿足了大眾對(duì)綠色、無(wú)污染的健康需求?！辟R濤對(duì)紫薯市場(chǎng)的前景十分看好。

賀濤和部分村民試種紫薯成功后，興仁鄉(xiāng)黨委、政府積極支持紫薯種植規(guī)劃，投資400萬(wàn)元，幫助賀濤流轉(zhuǎn)土地200畝作為基地，讓有種植愿望的村民集約化種植，便于技術(shù)指導(dǎo)和日常管理。賀濤說(shuō)，等種植規(guī)模擴(kuò)大后，將采取“合作社+基地+農(nóng)戶”的運(yùn)作模式，抱團(tuán)發(fā)展，做大做強(qiáng)紫薯產(chǎn)業(yè)。

發(fā)展目標(biāo)：種植800畝增收60萬(wàn)元

“200畝種植面積并非最終的發(fā)展目標(biāo)?！迸d仁鄉(xiāng)黨委書記潘軍說(shuō)，興仁鄉(xiāng)計(jì)劃以長(zhǎng)溝村為中心，在現(xiàn)有的規(guī)模上，2013年將計(jì)劃種植800畝，并嚴(yán)格按照綠色、環(huán)保無(wú)公害的種植要求，確?；?、農(nóng)藥殘留不超標(biāo)。

篇2

【關(guān)鍵詞】探究能力、實(shí)踐能力、思維能力

數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此，在教學(xué)中，教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、喜聞樂見的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可打開數(shù)學(xué)與生活的屏障，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識(shí)，而不是呆板的書本知識(shí)。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能自覺主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值時(shí)，他們就能在生活中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)王國(guó)，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。

一、使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生身邊就蘊(yùn)藏著許多熟悉的新奇有趣的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)的“活教材”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心”。讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號(hào)與文字的結(jié)合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多采、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對(duì)生活充滿著具體的、感性的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)及舊知出發(fā)，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容引入課堂，并與課堂所教知識(shí)相融，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。

如，教學(xué)《長(zhǎng)方體表面積計(jì)算》這節(jié)課，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)自制了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，把它設(shè)計(jì)成一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。內(nèi)容主要是：“隨著人民生活水平的提高，許多家庭購(gòu)買了新房，要粉刷墻壁，鋪設(shè)地板。今天大家一起來(lái)做一回小小設(shè)計(jì)師。老師新房分為臥室、客廳、書房、廚房、洗手間5個(gè)部分。你們幫助老師計(jì)算出每個(gè)房間需要裝修的面積的總和，再出謀獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)出裝修方案。”學(xué)生聽說(shuō)是幫老師設(shè)計(jì)裝修方案，都來(lái)了勁頭。老師又通過現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)出模擬的真實(shí)的情景，深深吸引學(xué)生，不用老師多講，學(xué)生對(duì)新知充滿了探索的欲望。

二、把課堂搬到教室外面去，提高學(xué)生實(shí)踐能力

“數(shù)學(xué)很有用”，它是被千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。 數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗(yàn)中理解感念，使知識(shí)、技能同步發(fā)展，相得益彰。

數(shù)學(xué)作為文化的組成部分，滲透于生活各個(gè)方面，其知識(shí)和技能將成為人們不斷發(fā)展、生存的“通行證”。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固，提高解決實(shí)際問題的能力。

三、讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 高校圖書館 傳統(tǒng)文化 數(shù)字閱讀

中圖分類號(hào)： G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2013）04-0124-03

近年來(lái)，“承載家庭期許、肩任國(guó)家和民族未來(lái)的90后，已經(jīng)成為高校中的絕對(duì)主力軍。大學(xué)階段是青年學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)90后大學(xué)生的健康人格，已成為高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)課題[1]?！辫b于傳統(tǒng)文化是大學(xué)生人格形成的重要影響因素，作為網(wǎng)絡(luò)新生代的90后，其閱讀（本文“閱讀”一詞系用廣義含義，具體指以視、聽途徑接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的各種活動(dòng)）方式又日趨數(shù)字化，為了解大學(xué)生傳統(tǒng)文化數(shù)字化閱讀方面的情況，我們于2012年夏季基于中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)課題“數(shù)字環(huán)境下的傳統(tǒng)文化閱讀——以高校圖書館為語(yǔ)境”組織了一次問卷調(diào)查活動(dòng)，共收回有效答卷134份，答案文字部分內(nèi)容合計(jì)近10萬(wàn)字。調(diào)查面向北京、天津、山東、甘肅和新疆等10多個(gè)省市區(qū)30余所高校。這里通過引述和概括問卷數(shù)據(jù)的方式，對(duì)本次調(diào)查作一總結(jié)性報(bào)告。

1 絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)較為到位

首先，認(rèn)識(shí)比較全面，很少有人單獨(dú)把古籍文獻(xiàn)、文物或歷史遺址等作為傳統(tǒng)文化資源，單選古籍文獻(xiàn)者僅約1.5%，單選文物和歷史遺址者均不足1%，約84.3%的同學(xué)認(rèn)為，傳統(tǒng)文化資源應(yīng)該包括古籍文獻(xiàn)、文物和歷史遺址等多種形式；同學(xué)們還列舉了諸如古文、詩(shī)詞、曲賦、美術(shù)、音樂、舞蹈、建筑、戲曲、書法、對(duì)聯(lián)和民俗等各種有形、無(wú)形的具體形式。至于傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代呈現(xiàn)方式，也自然是多種多樣的，有近一半同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)方式包括文字、圖像、聲音、多媒體等，而不是其中一種或少數(shù)幾種。

其次，對(duì)傳統(tǒng)文化的定位比較準(zhǔn)確，答案中常見的、較有代表性的定位詞語(yǔ)主要包括“智慧”、“財(cái)富”、“寶藏”、“根基”、“文化遺產(chǎn)”、“獨(dú)特資源”和“民族特質(zhì)”等等。常見的形容性質(zhì)的描述詞語(yǔ)包括“深邃”、“珍貴”和“博大精深”等等。同時(shí)多數(shù)同學(xué)并沒有片面、保守地看待傳統(tǒng)文化，而是有著較為辯證的認(rèn)識(shí)：傳統(tǒng)文化既是物質(zhì)的，又是精神的；既有精華，也有糟粕；正確的對(duì)待態(tài)度應(yīng)該是取其精華，棄其糟粕。

另外，在大家看來(lái)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有著深刻的意義：① 增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)。有利于“了解歷史，認(rèn)清當(dāng)下”；“樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，做有用的人才”；“對(duì)培養(yǎng)和提高人的思想文化和道德素質(zhì)有著極其重要的意義”。② 利于發(fā)展。“只有繼承，才能發(fā)展”；“沒有傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代文明就是無(wú)根之木、無(wú)源之水?！雹?促進(jìn)團(tuán)結(jié)、抵制西化。目前“中國(guó)社會(huì)西化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重”，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化“有利于民族自豪感、認(rèn)同感和責(zé)任感的培養(yǎng)”；有利于“增強(qiáng)愛國(guó)主義情感”；“認(rèn)清西方文化的種種弊端”。

總之，在絕大多數(shù)同學(xué)眼中，傳統(tǒng)文化是中華民族的根基，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化應(yīng)該成為大學(xué)生的歷史責(zé)任。盡管有部分同學(xué)的答案中也存在著認(rèn)識(shí)不夠清晰、不夠準(zhǔn)確的問題，但就總體而言，并未出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化全然無(wú)知或持否定態(tài)度的情況。

2 當(dāng)前大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化閱讀需求旺盛，但行動(dòng)有所不足

從問卷回答情況來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)普遍有著旺盛的需求，這些需求可具體概括為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式兩個(gè)方面。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，主要包括： ① 增加資源。有人主張“學(xué)習(xí)一些經(jīng)典書籍”；有人主張“選擇多樣化，開設(shè)書法、楹聯(lián)、中醫(yī)等入門課程”。② 提供書目。“傳統(tǒng)文化卷帙浩繁，一般人入手會(huì)感覺非常茫然，缺乏指導(dǎo)性介紹性的書目”，因此提供書目非常必要。③ 內(nèi)容人性化。所學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有生動(dòng)活潑、親和易學(xué)的特點(diǎn)，其獲取應(yīng)具有方便、快捷的優(yōu)點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)方式方面，主要包括： ① 開設(shè)課程。有人強(qiáng)調(diào)選修，有人強(qiáng)調(diào)必修。② 優(yōu)化師資?！岸嘈﹪?guó)學(xué)方面的真正的學(xué)者”；“將傳統(tǒng)文化以深入淺出、生動(dòng)有趣的方式教授”。③ 營(yíng)造氛圍。多組織講座、展覽和游歷等活動(dòng)，營(yíng)造“相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛”。④ 注重網(wǎng)絡(luò)。“盡快將現(xiàn)存古籍全部電子化，上傳網(wǎng)絡(luò)，免費(fèi)利用”，并使“紙質(zhì)讀物和多媒體配合”。⑤ 講求方法。應(yīng)做到寓教于樂，避免灌輸做法；同時(shí)還應(yīng)“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)比思考，以古為師，面向現(xiàn)在和未來(lái)；放眼全球，在全球視野中審視傳統(tǒng)文化”。

不過與旺盛需求形成鮮明對(duì)比的是，大學(xué)生具體的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)行動(dòng)卻頗為不足。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，雖然僅有1.5%的人從未接觸傳統(tǒng)文化，但是多達(dá)56.7%的人也只是偶爾有所接觸，經(jīng)常接觸和學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)不及一半數(shù)量，僅占約41.8%。正因?yàn)槿绱耍?4.5%的人認(rèn)為目前大學(xué)生傳統(tǒng)文化閱讀現(xiàn)狀堪憂，43.3%的同學(xué)表示一般，僅2.2%的極少數(shù)同學(xué)感覺較好。數(shù)據(jù)還顯示，經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)了解或?qū)W習(xí)傳統(tǒng)文化的人約占49.3%，另外約50.7%的人則表示并未經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)了解或?qū)W習(xí)傳統(tǒng)文化。可見大學(xué)生基于傳統(tǒng)文化的數(shù)字化閱讀形勢(shì)并不樂觀。總之，大學(xué)生對(duì)目前自己在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面的投入現(xiàn)狀并不令人滿意，即使在他們所喜愛的數(shù)字化閱讀中，傳統(tǒng)文化的比重仍然非常有限。

3 高校圖書館在傳統(tǒng)文化傳播方面作用重大，但發(fā)揮有限

關(guān)于圖書館在傳統(tǒng)文化傳播方面的作用，絕大多數(shù)同學(xué)都給予了充分的肯定。不少人通過專門解析圖書館性質(zhì)的方式來(lái)評(píng)判其作用，認(rèn)為圖書館是“人類精神文明的公共水龍頭，為人類進(jìn)步提供生命之源”；由于具有“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍”，因而成了“一個(gè)集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的場(chǎng)所”和“主要陣地”；高校圖書館則更“是一個(gè)學(xué)校的靈魂所在”，其“職能之一就是傳播傳統(tǒng)文化”；“隨著網(wǎng)絡(luò)的流行，圖書館的作用不如以前那么明顯了，但在高校里，還是起著不可替代的作用”。 需要指出的是，即使持有肯定態(tài)度者，具體的看法也不盡相同，表述大致包括“還好”、“重要”、“很重要”和“非常重要”等多種。

當(dāng)然并非所有的人都像上面這樣來(lái)看待圖書館，約有23.9%的同學(xué)就持有相反的觀點(diǎn)，認(rèn)為圖書館在傳統(tǒng)文化傳播方面“作用不大，影響很小”，表現(xiàn)“一般”，“起碼現(xiàn)在的作用不太明顯”；甚至有人認(rèn)為圖書館“作用不到位，只是擺設(shè)”，雖然言似過激，但也反映了一種認(rèn)識(shí)。除此之外，還有極少數(shù)人表示對(duì)此問題并不了解，因而沒有發(fā)表任何看法。

在一項(xiàng)關(guān)于閱讀場(chǎng)合的多項(xiàng)選擇題中，單選或復(fù)選圖書館和教室者比例相對(duì)較多，分別合計(jì)為73.1%、55.2%，單選或復(fù)選宿舍者比例雖相對(duì)較少，但合計(jì)也超過半數(shù)，占50.6%，其中單選宿舍者為11.9%，比單選教室的4.5%高出兩倍多。宿舍在閱讀場(chǎng)合中的較大比例，說(shuō)明在數(shù)字環(huán)境下大學(xué)生閱讀場(chǎng)合發(fā)生了重大轉(zhuǎn)移，他們不再局限于圖書館和教室，更多同學(xué)就在宿舍或主要在宿舍進(jìn)行閱讀，不過宿舍閱讀其實(shí)也是圖書館功能的延伸，特別是在數(shù)字環(huán)境下，高校大學(xué)生的宿舍網(wǎng)上閱讀，在很大程度上依賴于圖書館的網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)。

盡管高校圖書館在傳統(tǒng)文化傳播方面作用重大，但是從大家對(duì)圖書館所寄予的諸多希望看來(lái)，目前其傳播作用的發(fā)揮仍然較為有限。對(duì)于這一情況大家也是直言不諱，比如有人認(rèn)為“傳統(tǒng)文化的傳播更有效的方式應(yīng)該體現(xiàn)在民間，體現(xiàn)在大多數(shù)的公共場(chǎng)合。相對(duì)于此，圖書館的傳播效果稍有不及”。類似的觀點(diǎn)還有很多。

4 傳統(tǒng)文化的數(shù)字化閱讀前途廣闊，高校圖書館任重道遠(yuǎn)

當(dāng)問及是否看好傳統(tǒng)文化的數(shù)字化閱讀方式之時(shí)，約有76.1%的人持肯定態(tài)度，很多人詳細(xì)闡述了原因，可大致歸納為：① 節(jié)省時(shí)間?！艾F(xiàn)代人越來(lái)越忙碌了，花在電腦和路上的時(shí)間越來(lái)越多，既然數(shù)字化的趨勢(shì)無(wú)可避免，那么就順應(yīng)潮流?！雹?資源共享。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，以及數(shù)字介質(zhì)“便攜而且存儲(chǔ)量大”等優(yōu)點(diǎn)，從而使數(shù)字資源“不受時(shí)間和空間的限制”，可以“實(shí)現(xiàn)最大程度的資源共享”。③ 其他原因。大家還列舉了諸如數(shù)字資源價(jià)格低廉、使用方便快捷、便于檢索和查閱等其他原因。由于數(shù)字化閱讀有著如上許多優(yōu)勢(shì)，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，數(shù)字化閱讀必將成為傳統(tǒng)文化閱讀的重要方式，具有廣闊的前途。

當(dāng)然也存在著例外的情況：比如有3人持中間態(tài)度，3人無(wú)明確態(tài)度，另有26人表示并不看好這一方式。持中間態(tài)度者主要顧慮數(shù)字化閱讀方式既有利又有弊的雙刃劍特征，認(rèn)為“不可過度依賴”；無(wú)明確態(tài)度者主要緣于個(gè)人“不了解”或“不喜歡數(shù)字化閱讀方式”；至于持不看好態(tài)度者，其原因一是擔(dān)心數(shù)字化閱讀會(huì)帶來(lái)諸如“傷眼傷神”之類的健康問題，二是認(rèn)為閱讀效果欠佳，“感覺始終欠一層”，“很難深入理解和記憶”。

除個(gè)別同學(xué)因不太了解或不常去圖書館而無(wú)具體建議外，很多同學(xué)就數(shù)字環(huán)境下高校圖書館的傳統(tǒng)文化閱讀問題踴躍建言獻(xiàn)策：① 加強(qiáng)數(shù)字平臺(tái)建設(shè)。一要健全數(shù)字化設(shè)施，保障系統(tǒng)穩(wěn)定，并考慮“手持閱讀設(shè)備匹配”；二要加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，提供全面、鮮活、健康的資源，并保證其易于檢索、獲取和更新。② 優(yōu)化服務(wù)工作?！肮ぷ魅藛T要端正態(tài)度”，“盡量減免相關(guān)費(fèi)用”，加強(qiáng)導(dǎo)讀服務(wù)，“推薦一些傳統(tǒng)文化書籍”，并“增加相關(guān)書目”，尤應(yīng)“推出經(jīng)典書目”。 ③ 營(yíng)造環(huán)境和氛圍。廣泛舉辦相關(guān)講座、展覽、征文、競(jìng)賽等活動(dòng)，“創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，……營(yíng)造舒適的閱讀氛圍”。④ 擴(kuò)展業(yè)務(wù)范圍?！爸鲃?dòng)走出去，不僅是走出圖書館，還要走出學(xué)校，走向社會(huì)”；同時(shí)進(jìn)行“多校聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)上共享”；甚至可以“與博物館等傳統(tǒng)文化的地址取得聯(lián)系”。此外，大家還提出了諸如加強(qiáng)宣傳等許多其他方面的建議。正是由于高校圖書館承載著大學(xué)生如此眾多的愿望，因此它在引領(lǐng)大學(xué)生傳統(tǒng)文化數(shù)字化閱讀方面仍然任重而道遠(yuǎn)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化閱讀作為一種嶄新的閱讀方式，已經(jīng)受到越來(lái)越多大學(xué)生的認(rèn)同和喜愛，并在傳統(tǒng)文化的閱讀方面起到了很好的作用，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。加?qiáng)和推廣數(shù)字環(huán)境下高校大學(xué)生的傳統(tǒng)文化閱讀，是新時(shí)期高校文化建設(shè)的重要工作。在高校傳統(tǒng)文化繼承和弘揚(yáng)這一偉大的工程中，高校圖書館無(wú)疑是這一工程的核心發(fā)動(dòng)機(jī)。目前的主要任務(wù)，就是充分認(rèn)清當(dāng)前有利形勢(shì)，緊緊抓住機(jī)遇，通過大力加強(qiáng)高校圖書館在傳統(tǒng)文化傳播和閱讀方面的核心作用，特別是在數(shù)字環(huán)境下通過網(wǎng)絡(luò)傳播和開展數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢(shì)作用，把廣大大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的閱讀興趣催化為閱讀行動(dòng)，使傳統(tǒng)文化借助數(shù)字化閱讀的途徑，在廣大大學(xué)生群體中得到闡發(fā)和弘揚(yáng)，使他們不斷形成健康向上的人格。

高校對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，眼光不能僅僅盯在校園里，而是應(yīng)該放眼全社會(huì)，放眼整個(gè)世界。在當(dāng)前條件下，數(shù)字化正適時(shí)地為我們提供了繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的諸多便利。對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，其實(shí)質(zhì)乃是對(duì)中華文化的一種創(chuàng)新。“只有創(chuàng)新發(fā)展，使科學(xué)技術(shù)與文化結(jié)合成一個(gè)創(chuàng)造性的綜合體，才能提高文化的開發(fā)性，使文化具有時(shí)代的生命力。現(xiàn)代科技的發(fā)展不但可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新、把握傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)型、促進(jìn)中西傳統(tǒng)文化互補(bǔ)、樹立傳統(tǒng)文化科學(xué)發(fā)展的觀念，還可以在現(xiàn)代科技發(fā)展的背景下發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用?！盵2]在所有基于傳統(tǒng)文化的工作中，第一步就是認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，特別是高校大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。因此大力加強(qiáng)以高校圖書館基于現(xiàn)代科技的校園傳統(tǒng)文化數(shù)字化閱讀，是目前繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的第一要義。

參考文獻(xiàn)：

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從20**年入校就讀以來(lái)，我一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和滿腔的熱情投身于學(xué)習(xí)中，雖然有成功的喜悅，但也有失敗的辛酸。然而日益激烈竟?fàn)幍纳鐣?huì)也使我充分地認(rèn)識(shí)到：成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步；學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)。勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)良；班委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體。有一定奉獻(xiàn)精神。不足是工學(xué)矛盾處理不夠好，學(xué)習(xí)成績(jī)需進(jìn)一步提高。今后我一定發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

身體、心理素質(zhì)方面 ：在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活作風(fēng)，為人熱情大方，誠(chéng)實(shí)守信，樂于助人，擁有自己的良好處事原則，能與同學(xué)們和睦相處；積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，從而不斷的豐富自己的閱歷。在心理方面，我鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服各種心理障礙，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

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一、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的意義

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是以學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所反映的成果為事實(shí)依據(jù)，對(duì)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的選題開題、方案設(shè)計(jì)、研究過程和研究成果作出價(jià)值判斷和信息反饋。創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，使用評(píng)價(jià)體系對(duì)創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)信息反饋，幫助教師和學(xué)校認(rèn)識(shí)到在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作中的不足，提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，對(duì)創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是不斷提高和創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，它的意義主要有以下幾個(gè)方面：

1.不斷地提高創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的水平，更好地發(fā)揮創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，為電子技術(shù)教師制作電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和科研工作起導(dǎo)向的作用。

2.使廣大師生在創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，找到一個(gè)鑒定自己作品的標(biāo)準(zhǔn)，從而使自己的作品不斷地改進(jìn)與完善，起到鑒定的作用。

3.評(píng)價(jià)給出的測(cè)量方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就能對(duì)各種創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量的測(cè)定，較客觀地規(guī)劃?rùn)n次，真正達(dá)到鼓勵(lì)和推動(dòng)廣大師生創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的積極性，起到激勵(lì)的作用。

4.有助于電子技術(shù)教師之間對(duì)創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的共同探討和經(jīng)驗(yàn)交流，起到經(jīng)驗(yàn)交流的作用。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

建立對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不是一種簡(jiǎn)單的工作，一般應(yīng)擬定幾級(jí)指標(biāo)并構(gòu)成體系。即便是已有完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在對(duì)一次具體的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，還可以根據(jù)客觀的實(shí)際情況，改變體系中的具體指標(biāo)。

1.一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)例：

2.評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明

科學(xué)性：指設(shè)計(jì)的方案應(yīng)具有科學(xué)的依據(jù)及正確方式。方案中所依據(jù)的原理應(yīng)遵循電子技術(shù)規(guī)律，且要求選用的規(guī)律簡(jiǎn)明、正確；方案中安排的步驟應(yīng)有合理的順序，其操作符合實(shí)驗(yàn)規(guī)則要求；方案中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及誤差分析應(yīng)依據(jù)科學(xué)研究方法。

創(chuàng)造性：對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)且有獨(dú)到之處；研制新設(shè)備、新儀器；開發(fā)新實(shí)驗(yàn)，填補(bǔ)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的空白。

智能性：利用現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)具有較好的智能功能，自控程度高。

趣味性：能激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感，使學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

實(shí)用性：既能實(shí)用于教學(xué)，又具有現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單、取材方便、造價(jià)低廉、堅(jiān)固耐用、安裝方便、安全可靠等特點(diǎn)。

揭示本質(zhì)，現(xiàn)象明顯：能直接展示現(xiàn)象，揭示本質(zhì)，清楚地說(shuō)明問題。

穩(wěn)定性好，成功率高：可重復(fù)實(shí)驗(yàn)，且成功率高。

數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)效果好：能較精確地測(cè)量數(shù)據(jù)，定量地說(shuō)明電子技術(shù)原理。

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作方便：實(shí)驗(yàn)裝置結(jié)構(gòu)既簡(jiǎn)單，又便于操作。

使用安全，便于管理：能安全實(shí)驗(yàn)，收藏保管都很方便。

取材方便，因陋就簡(jiǎn)：材料來(lái)源方便，利用廢物舊物品。

粘接牢固，經(jīng)濟(jì)耐用：焊接、粘接都牢固，有較長(zhǎng)的使用壽命。

工藝精湛，外觀美觀：做工考究，外形美觀。

便于攜帶與安裝：實(shí)驗(yàn)裝置攜帶、裝拆都方便。

三、評(píng)價(jià)的方法、步驟

組織評(píng)價(jià)專家組：遵循民主的原則，廣泛征求教師意見，確定或修正評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，認(rèn)真理解評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵。把每個(gè)指標(biāo)分為A、B、C、D四級(jí)，表示優(yōu)、良、中、差，再把每級(jí)分為上、中、下三檔。以100分滿分來(lái)確定每檔的分值段。制作好各種評(píng)價(jià)表格。組織專家實(shí)地評(píng)價(jià)。專家們根據(jù)表內(nèi)的各指標(biāo)的評(píng)分說(shuō)明及自己的考察體會(huì)，對(duì)一個(gè)具體的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)按指標(biāo)逐項(xiàng)分級(jí)，歸檔再給分。最后計(jì)算出創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估分值。

評(píng)估分值的計(jì)算公式：令xi為某二級(jí)指標(biāo)的規(guī)定分值，yi為某專家對(duì)該二級(jí)指標(biāo)劃?rùn)n后的給分值，則該二級(jí)指標(biāo)的得分值z(mì)i=xi yi，一級(jí)指標(biāo)的得分值πi=ρi xi yi，ρi 為該一級(jí)指標(biāo)權(quán)重，因此，該創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估分值為：π=∑πi。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理

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關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和維持力，正如孔子所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂”無(wú)疑指的就是興趣。學(xué)生的興趣并不是天生的，更不是頭腦中固有的。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知的興趣，需要教師自身的影響、啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，如果教師善于了解學(xué)生求知興趣發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、實(shí)用性、神秘性和富有挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)踐存在的現(xiàn)象和問題，介紹數(shù)學(xué)奧秘的破解過程和數(shù)學(xué)家的奮斗史，展望數(shù)學(xué)的發(fā)展前景等方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和探究心理傾向，能有效地激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知興趣。通過開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生在問題解決中，在探究中獲得學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn)。如發(fā)動(dòng)學(xué)生通過各種途徑收集整理有關(guān)的數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以及與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的課外知識(shí)，還可以通過“輔學(xué)資料”的形式向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考資料，這不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)在拓展科學(xué)思維、開闊知識(shí)視野、熏陶科學(xué)情感等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)提供必要的有效的幫助。

2.激勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生

正確的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種積極的評(píng)價(jià)方式，是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的有效手段。它可以有效地幫助學(xué)生樹立成功者的自我形象，并喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)全體學(xué)生生動(dòng)活潑、全面主動(dòng)地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要相信每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，對(duì)學(xué)生的思維成果，要用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朐~，或在熱情中給予褒獎(jiǎng)，或在委婉中道出不足；當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)應(yīng)及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，盡量發(fā)現(xiàn)他們非智力因素中的“閃光點(diǎn)”喚起他們自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)的愿望和熱情。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地運(yùn)用不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在與學(xué)生的交流中，多用“我相信你一定能……”等鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的肯定和希望，通過期望激勵(lì)幫助學(xué)生樹立自信；注重發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，通過表?yè)P(yáng)激勵(lì)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成功做出能力或努力方面的反饋，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步做能力上的歸因，可以讓學(xué)生逐步確信自己是有學(xué)習(xí)能力的；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步作努力方面的歸因，可以使學(xué)生感覺到自己有能力控制自己的進(jìn)步，進(jìn)而也會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自我效能感。對(duì)于那些懷疑自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，尤其需要對(duì)他們的成功做能力方面的歸因。

3.培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力

（1）培養(yǎng)反思習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行思考，是怎樣想的？為什么這樣想？為什么會(huì)做出這樣的選擇？所選擇的解題思路是否最佳？這些知識(shí)或問題間有何聯(lián)系？創(chuàng)造條件，組織學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行交流和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)并形成樂于反思的習(xí)慣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我總結(jié)是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的一種主要方式。因此，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我總結(jié)，其內(nèi)容不僅僅是對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的歸納和整理，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和目標(biāo)完成狀況，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)方法有何創(chuàng)新，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有何變化，存在什么問題等。通過自我總結(jié)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步有針對(duì)性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我監(jiān)控。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我獎(jiǎng)懲。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和個(gè)性特點(diǎn)，選擇幾種力所能及的自我獎(jiǎng)懲的方式，如物質(zhì)獎(jiǎng)懲、精神獎(jiǎng)懲、休息獎(jiǎng)懲等。指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，參照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺主動(dòng)地對(duì)自己實(shí)施獎(jiǎng)懲。通過自我獎(jiǎng)懲，提高自我監(jiān)控能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)生取得進(jìn)步或成績(jī)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行自我獎(jiǎng)懲：首先，為自己每天或每堂課的學(xué)習(xí)設(shè)置具體可行的目標(biāo)；其次，對(duì)照目標(biāo)密切監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；第三，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到既定的目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)的程度；第四，每達(dá)到目標(biāo)一次，給自己記一些分?jǐn)?shù)，等分?jǐn)?shù)累積到一定數(shù)目后，可以給自己安排喜歡的活動(dòng)或物品。

4.優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)方式

（1）在課堂上采用以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上時(shí)而采用教師講解、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)、集體討論、表演等學(xué)習(xí)方式。

（2）給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)力和自由。聽取學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋意見來(lái)改善自己的教學(xué)與管理，與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，注意強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵；訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段；努力達(dá)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，這是最終的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園建設(shè) 大學(xué)生數(shù)字行為軌跡 分析

數(shù)字化校園建設(shè)從學(xué)校的教學(xué)到科研，再到管理，技術(shù)服務(wù)和生活服務(wù)，以及各種校園信息的收集，整合，處理，存儲(chǔ)，傳輸及應(yīng)用等，方方面面都積極的影響著大學(xué)的校園。數(shù)字化校園建設(shè)提高了學(xué)校的管理水平和效率，同時(shí)站在傳統(tǒng)校園的肩膀上，創(chuàng)建了一個(gè)嶄新的數(shù)字信息化空間，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園教學(xué)、管理和服務(wù)的多維度化，方便又快捷。它是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物之一，是現(xiàn)代校園建設(shè)的重中之重。

校園數(shù)字化建設(shè)大致可以分為六個(gè)方面：環(huán)境、管理、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)和生活。本文就基于這六個(gè)方面，淺析數(shù)字化校園建設(shè)中大學(xué)生的數(shù)字行為軌跡。

一、數(shù)字化校園建設(shè)中的環(huán)境數(shù)字化

校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，從普遍意義上來(lái)說(shuō)就是數(shù)字化校園建設(shè)中環(huán)境數(shù)字化。如何打造一個(gè)有特色的，方便又快捷，安全合理，高速穩(wěn)定的校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供一個(gè)舒適的網(wǎng)路平臺(tái)，建立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一授權(quán)和身份認(rèn)證的數(shù)據(jù)中心，是實(shí)現(xiàn)各個(gè)高校數(shù)字化校園建設(shè)中環(huán)境數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全指數(shù)，快捷指數(shù)，舒適程度等，可以一方面反映出學(xué)校環(huán)境數(shù)字化建設(shè)的成功與否，另一方面，也反映出在校師生對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化的需求程度。大學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)上活動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)，其對(duì)校園數(shù)據(jù)中心提供的信息閱讀量越大，校園數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生就越有價(jià)值。

二、數(shù)字化校園建設(shè)中的管理數(shù)字化

校園的管理成本需要降低，同時(shí)又要提到管理效率和質(zhì)量，數(shù)字化校園建設(shè)中的管理數(shù)字化可以滿足這一要求，使得校園管理更加科學(xué)、精細(xì)、人文化和自動(dòng)化，提高管理效率降低管理成本的同時(shí)，使得學(xué)校信息流暢通、共享和同步。通過管理數(shù)字化，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解學(xué)生的個(gè)人在學(xué)校參加的相關(guān)事宜和活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的相關(guān)手續(xù)辦理情況等。學(xué)校的管理系統(tǒng)會(huì)及時(shí)記錄學(xué)生的在校受管理的狀況，它通常包括學(xué)生的學(xué)籍，選課，繳費(fèi)等，通常這些管理要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)才行，所以學(xué)生的數(shù)字化行為軌跡底線都是恒定的。

三、數(shù)字化校園建設(shè)中的教學(xué)數(shù)字化

數(shù)字化校園建設(shè)中的教學(xué)數(shù)字化創(chuàng)建的是一個(gè)統(tǒng)一全日制教育、繼續(xù)教育和成人培訓(xùn)的教學(xué)數(shù)字化環(huán)境。

數(shù)字化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)教學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校作為知識(shí)傳授場(chǎng)所的功能存在一定的限制，但學(xué)校的社會(huì)教育功能會(huì)加強(qiáng)，以不斷滿足人的自身教育的需要。而數(shù)字化校園建設(shè)就是更多更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的文化氛圍，把更多的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，終生求知的能力上，促進(jìn)身心健康，提高自身素質(zhì)。并通過互聯(lián)網(wǎng)與外部世界，以及社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)和知識(shí)生產(chǎn)建立十分廣泛的而又深刻的聯(lián)系，讓學(xué)生生活在一種準(zhǔn)社會(huì)的實(shí)踐環(huán)境之中，互相接觸、互相交往、互相啟發(fā)、互相討論、互相幫助，思想的火花不斷并發(fā)，不斷碰撞，不斷整合，從而為開發(fā)人的潛能和實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

四、數(shù)字化校園建設(shè)中的科研數(shù)字化

學(xué)校構(gòu)建數(shù)字化產(chǎn)學(xué)科研信息平臺(tái)，廣大師生可以在學(xué)校提供的這一快捷、全面、權(quán)威的信息資源平臺(tái)上，教學(xué)，學(xué)習(xí)，科學(xué)研究，發(fā)表成果，促進(jìn)知識(shí)的生產(chǎn)和傳播。如何借助日益發(fā)達(dá)的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)和在線科研工具，增進(jìn)交流與協(xié)作，共享和傳播科學(xué)研究信息與成果，提升科學(xué)研究的效率和效益，由數(shù)字化校園建設(shè)中的科研數(shù)字化來(lái)完成。

教育技術(shù)學(xué)存在的唯一理由和價(jià)值就在于透過技術(shù)提升教育的生產(chǎn)力。作為教育技術(shù)學(xué)的研究者，要實(shí)現(xiàn)通過技術(shù)來(lái)變革的教和學(xué)，我們要首先思考怎樣用技術(shù)改變自己的學(xué)習(xí)和研究，然后才有可能幫助學(xué)校、教師和學(xué)生來(lái)變革學(xué)習(xí)。

數(shù)字化校園建設(shè)中科研數(shù)字化，通過軟件查詢和統(tǒng)計(jì)整合等功能，對(duì)各種師生科研成果進(jìn)行分類，數(shù)量比較和評(píng)優(yōu)?？蒲谐晒校瑢W(xué)生的成果數(shù)量越多，質(zhì)量越高，越能反應(yīng)學(xué)校的教學(xué)水平之高。

五、數(shù)字化校園建設(shè)中的學(xué)習(xí)數(shù)字化

數(shù)字化校園建設(shè)中的學(xué)習(xí)數(shù)字化通常表現(xiàn)為學(xué)校提供舒適好用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把豐富的數(shù)字化教學(xué)資源整合，來(lái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性和研究性學(xué)習(xí)。

通常，進(jìn)入某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)有學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間和次數(shù)記錄，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)的次數(shù)越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，相應(yīng)的表明該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的可能性越大。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字化，有一個(gè)很明顯的系統(tǒng)整理，就是圖書館借還書記錄和網(wǎng)上登錄電子圖書館記錄，大學(xué)期間，學(xué)生可以登錄個(gè)人用戶查詢，通過借還書的多少，了解自己在大學(xué)的時(shí)間里閱讀過多少本書，相應(yīng)的種類，視野寬度，一般規(guī)律是借還書越多，學(xué)生的自學(xué)能力越強(qiáng)，了解事物和視野越寬闊。

六、數(shù)字化校園建設(shè)中的生活數(shù)字化

生活數(shù)字化，大學(xué)校園里最流行的就是校園電子記錄一卡通，校園一卡通系統(tǒng)，可以滿足學(xué)生在校園里的各種消費(fèi)，清楚準(zhǔn)確的記錄各種消費(fèi)的時(shí)間、地點(diǎn)、種類、額度。

通過數(shù)字化校園建設(shè)中的生活數(shù)字化，我們可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生是生活消費(fèi)情況，以及家庭狀況。通過學(xué)生消費(fèi)產(chǎn)品的種類和每一定時(shí)期的額度，可以大致分析出他家庭的收入狀況，這種分析有利于學(xué)校選擇性對(duì)貧困生進(jìn)行資助，消費(fèi)記錄是一個(gè)很好的依據(jù)。

本文就根據(jù)過本人多年數(shù)字化校園建設(shè)信息工作的經(jīng)驗(yàn)，以及在大學(xué)生活對(duì)學(xué)生的了解，從數(shù)字化校園建設(shè)中大學(xué)生的一些數(shù)字行為來(lái)分析大學(xué)生的一些學(xué)習(xí)和生活狀況，同時(shí)把握大學(xué)生的相關(guān)數(shù)字行為軌跡，希望本人的分析對(duì)數(shù)字化校園建和在校大學(xué)生都有一定的意義和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張麗麗（1978- ），女（漢族），黑龍江哈爾濱人，研究生，主要研究方向：信息管理。

篇8

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生;美術(shù);表達(dá);感受;方法

對(duì)于孩子來(lái)言，他們不知道美術(shù)這種抽象的藝術(shù)，但是他們知道美術(shù)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，而且可以進(jìn)行交流。在他們的世界里美術(shù)是神秘的，美術(shù)又是可以溝通的。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)，美術(shù)在孩子們和教師的眼中是完全不同的，所以，美術(shù)的教課不僅要把好專業(yè)關(guān)，在上課之前更要了解小學(xué)生的心理和興趣愛好，這樣在上課時(shí)才能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作以表達(dá)自己的感受。

一、以新穎、奇特的方式導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生繪畫的興趣

我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，在教孩子們繪畫的時(shí)候，我們一定要激發(fā)孩子的興趣。上課之前，我們可以用故事進(jìn)行導(dǎo)課，用手影導(dǎo)課、用謎語(yǔ)導(dǎo)課，當(dāng)孩子們看到新奇的東西必定會(huì)激發(fā)出他們創(chuàng)作的欲望。下面舉一個(gè)筆者課堂中的實(shí)例：

在教授小學(xué)三年級(jí)“動(dòng)物繪畫”這一節(jié)的時(shí)候，筆者是這樣導(dǎo)課的：“孩子們，上課之前，咱們先做一個(gè)小游戲，在游戲之前呢，你們要先把眼睛閉上，當(dāng)老師讓你們睜開的時(shí)候再睜開?！碑?dāng)學(xué)生閉上眼睛之后，老師做手影的動(dòng)物表演。這個(gè)表演很容易做到，只要班里有多媒體就可以完成?！昂⒆觽?，慢慢的睜開眼睛，看看咱們的墻上怎么出現(xiàn)了各種各樣的小動(dòng)物了呢？”當(dāng)聽到這話的時(shí)候，孩子們都好奇的睜開了雙眼，很是興奮的喊道：“老師，你是怎么變出這些小動(dòng)物的？我們也想學(xué)?！碑?dāng)聽到孩子們這些話的時(shí)候，時(shí)機(jī)就到了：“其實(shí)啊，這個(gè)很簡(jiǎn)單，當(dāng)你了解了各種小動(dòng)物之后，你也能做出來(lái)，下面老師就教給你們方法，咱們先學(xué)習(xí)怎么畫這些小動(dòng)物。”此時(shí)教師便帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)“動(dòng)物繪畫”的學(xué)習(xí)了。

二、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生在繪畫中的表達(dá)能力

1.教會(huì)學(xué)生添畫

所謂添畫，是指在已印好某些形象的畫面上，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生添畫與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體而充實(shí)。在添畫中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好對(duì)圖畫進(jìn)行添加，這一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)可以比較充分的表達(dá)學(xué)生的想法。

2.教會(huì)學(xué)生畫記憶畫

所謂記憶畫，就是指讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶，通過腦海中已有的表象，經(jīng)過回憶，把某一件事再現(xiàn)畫在紙上。記憶畫比添畫又難了一步，添畫是早已經(jīng)有了一定的雛形，學(xué)生再根據(jù)自己的理解進(jìn)行添加即可，但是記憶畫幾乎是讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作，但這也更能培養(yǎng)學(xué)生繪畫和創(chuàng)作的能力，也能直接反映學(xué)生的想法，有助于學(xué)生在繪畫中表達(dá)自己的真實(shí)想法。

3.教會(huì)學(xué)生畫想象畫

心理學(xué)是這樣定義想象的：想象是人在過去感知的基礎(chǔ)上對(duì)表象進(jìn)行加工、改造、創(chuàng)造出新形象的心理過程。其實(shí)在教美術(shù)的時(shí)候，想象也如同思維一樣需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)，在觀察同一事物時(shí)教師要善于將自己的想象繪聲繪色地描述出來(lái)，以引發(fā)兒童的想象。教師在引導(dǎo)的時(shí)候，最好不要將自己的想法全部說(shuō)出來(lái)，因?yàn)楹⒆觽兊哪７履芰Ρ容^強(qiáng)，當(dāng)我們和盤托出的時(shí)候，其實(shí)就是抹殺了學(xué)生的想象力。

比如，筆者在教一年級(jí)的美術(shù)課《我在空中飛》中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生欣賞不同的飛行物在空中飛行的姿態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，筆者先展示不同動(dòng)物的不同飛行姿態(tài)的圖片，然后啟示學(xué)生，問“你能不能根據(jù)飛行的動(dòng)物的姿態(tài)發(fā)揮自己的想象，想象一下自己在空中飛行的時(shí)候是什么樣子的？”這樣，筆者就讓復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生親歷的問題了，從而把問題化難為易，化大為小，化抽象為具體，這樣的方式一下子把小學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們紛紛拿出筆來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，課堂氣氛十分熱烈。有的學(xué)生畫的是自己變成了雄鷹在天空中飛翔，有的同學(xué)展示的是自己變成了飛機(jī)，能載運(yùn)很多的乘客。這樣的教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生的形象思維，又開發(fā)了學(xué)生的想象力，為學(xué)生多樣的繪畫表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)調(diào)繪畫的人文性，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)揮

美術(shù)是一門抽象的藝術(shù)，但是它的原型也是來(lái)源于生活的。讓小學(xué)生多接觸自然、社會(huì)是學(xué)好繪畫的主要途徑。學(xué)生在接觸自然和社會(huì)的時(shí)候才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己從未體驗(yàn)過的事物，才能在好奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

筆者在教低年級(jí)學(xué)生美術(shù)時(shí)，常常帶孩子們?nèi)ソ纪猓寣W(xué)生接觸自然和社會(huì)。在自然中學(xué)生會(huì)觀察的很細(xì)致，哪怕是一個(gè)受傷的小樹，學(xué)生們都會(huì)拿起畫筆把它們記錄下來(lái)。即使不去郊外進(jìn)行創(chuàng)作，我也盡量為學(xué)生提供一個(gè)具有人文性的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活躍、溫馨的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在無(wú)拘束的環(huán)境里畫一畫自己最親近的人、最喜歡的人，這樣學(xué)生就能感受到父母的親情、朋友的友情了，在潛移默化的過程中學(xué)生的情感就能淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)了。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞] 高血壓；腎血管性；心室肥厚；結(jié)締組織生長(zhǎng)因子

[中圖分類號(hào)] R544.1+4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-7210（2008）07（b）-013-03

The relation between connective tissue growth factor and ventricular hypertrophy in the rats with renovascular hypertension

SUN Hong-lei1，ZHANG Jing-qun2，MA Ye-xin2

(1.Central Hospital of Jiaozuo Coal Group Co.Ltd.，Jiaozuo 454150，China；2. The Affiliated Tongji Hospital，Tongji College of Huazhong University of Science and Technology，Wuhan 430030，China)

[Abstract] Objective:To study the relation between connective tissue growth factor and ventricular hypertrophy in the rats with renovascular hypertension. Methods: Some two-kidney one-clip (2K1C) renovascular hypertension（RVH）rats were established. Then they were randomly divided into two groups:RC1 and RC2. In addition，sham-operated rats were designed as controls(SC). The left ventricular weight(LVW) and the ratio of left ventricle weight to body weight(LVW/BW) were measured when the rats were killed at the endpoint of the study. The CTGF protein in the left ventricular myocardium were assayed by immunohisto- chemical methods. Results: ①Significant ventricular hypertrophy appeared at the 8th week and became more serious at the 12th week after surgery.②The expression of CTGF protein in the left ventricular myocardium increased significantly in RC1 rats and RC2 rats(compared with the sham rats)，and the expression of CTGF protein in RC2 rats increased more significantly than in RC1 rats. Conclusion:Increased expression of CTGF protein in left ventricular myocardium of rats with renovascular hypertension indicate that CTGF may play important roles in the development of ventricular hypertrophy of RVH rats.

[Key words] Hypertension；Renovascular；Ventricular hypertrophy；Connective tissue growth factor

高血壓是一種與遺傳和環(huán)境因素密切相關(guān)的以血壓增高為主要臨床表現(xiàn)的綜合征，主要累及心、腦、腎、大動(dòng)脈及外周血管等組織器官，引起心肌肥厚、心力衰竭、腦卒中、腎功能不全等一系列疾病，是引起機(jī)體致殘、致死的元兇。如何預(yù)防和逆轉(zhuǎn)左室肥厚是人們一直努力探討的問題。結(jié)締組織生長(zhǎng)因子（CTGF）是新近發(fā)現(xiàn)的分泌性多肽，具有多種多樣的生物學(xué)特性，在體內(nèi)參與胚胎發(fā)育、細(xì)胞增生、分化及創(chuàng)傷愈合等。CTGF可促進(jìn)細(xì)胞的黏附、增生、和細(xì)胞外基質(zhì)形成[1]。相關(guān)研究表明，高血壓可引起心肌CTGF mRNA表達(dá)增加，且CTGF mRNA的表達(dá)與心肌肥厚的程度密切相關(guān)[2]。本研究旨在探討CTGF在RVH大鼠心肌肥厚發(fā)生、發(fā)展過程中的作用。

1材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型制作與分組

雄性SD大鼠若干只隨機(jī)分組。

兩腎一夾手術(shù)組：兩腎一夾方法構(gòu)建腎血管性高血壓模型[3]。3%戊巴比妥鈉（30~50 mg/kg）麻醉下，沿腹白線作正中切口打開腹腔，分離左腎動(dòng)脈，用一內(nèi)徑為0.20 mm的銀夾使之部分縮窄；術(shù)后前4周每周檢測(cè)清醒安靜狀態(tài)下尾動(dòng)脈收縮壓（SBP）（鼠尾動(dòng)脈測(cè)壓儀：Rat Tail NIBP System，ADI Instruments），如SBP較術(shù)前升高≥20 mmHg(1 mmHg=0.133 kPa)，且高于140 mmHg為造模成功[3，4]。

假手術(shù)對(duì)照組：實(shí)行同樣的手術(shù)操作，但是不縮窄腎動(dòng)脈。

造模成功大鼠20只隨機(jī)分成2組：RC1組和RC2組。同時(shí)設(shè)假手術(shù)對(duì)照組(SC組)。RC1組觀察8周，RC2組觀察12周。研究終點(diǎn)稱動(dòng)物體重(BW)后處死，稱取左心室重量(LVW)。

1.2大鼠心肌膠原纖維形態(tài)學(xué)觀察

取心肌冠狀溝下約1 mm處，橫切心肌標(biāo)本約5 mm厚，紗布吸干血跡后，用10％福爾馬林固定，石蠟包埋，制片。切片行VG膠原染色，用HMIAS-2000型全自動(dòng)醫(yī)學(xué)彩色圖像分析系統(tǒng)（湖北武漢千屏影像公司）進(jìn)行拍照，隨機(jī)取10個(gè)視野測(cè)量，計(jì)算其均值，求取心肌組織膠原容積積分(CVF=膠原面積/總面積)。

1.3 免疫組化染色法檢測(cè)TGF-β、CTGF的表達(dá)

心肌組織標(biāo)本經(jīng)10%福爾馬林固定，石蠟包埋，4 μm厚切片。按照S-P方法，步驟如下：切片脫蠟入水，蒸餾水洗5 min，PBS洗5 min×2次，滴加1滴3%H2O2溶液，38℃放置15 min，PBS洗5 min×3次，抗原修復(fù)液(9 ml 0.1mol/L枸櫞酸溶液＋41 ml 0.1mol/L枸櫞酸鈉溶液＋450 ml水)水浴加熱，煮沸10~15 min，冷卻后PBS洗5 min×3次，滴加正常山羊血清封閉，室溫30 min，甩凈不洗，滴加兔抗大鼠CTGF多克隆抗體（1100工作濃度，武漢博士德），4℃孵育過夜，PBS洗3 min×3次，滴加生物素化的羊抗兔IgG，37℃靜置30 min，PBS洗3 min×3次，滴加過氧化物酶標(biāo)記的鏈霉親和素，37℃靜置30 min，PBS洗3 min×3次，DAB染色3~5 min，蘇木素復(fù)染，鹽酸酒精分化，PBS返藍(lán)，常規(guī)脫水透明，中性樹膠封片，鏡檢。使用HMIAS-2000高清晰度彩色醫(yī)學(xué)圖文分析系統(tǒng)進(jìn)行分析。隨機(jī)選取每張切片至少10個(gè)視野（×200倍）自動(dòng)選取陽(yáng)性區(qū)域并計(jì)算平均光密度值.

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)資料以x±s表示，組間比較采用t檢驗(yàn)和單因素方差分析及相關(guān)分析，以P＜0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 鼠尾動(dòng)脈壓

各組術(shù)前SBP無(wú)明顯差異，術(shù)后SBP：SC組較術(shù)前無(wú)明顯變化，RC1、RC2組術(shù)后1周尾動(dòng)脈壓開始升高，4周顯著增高，與SC相比有顯著性差異（P＜0.01），RC1與RC2相比無(wú)顯著性差異（P＞0.05），提示RVH模型成功（表1）。

2.2左心室重（LVW）、左心室重與體重比值(LVW/BW)

RC1組與SC相比，LVW、LVW/BW分別增加了38%、49%；RC2組LVW、LVW/BW進(jìn)一步升高（P＜0.01）。

2.3 VG膠原染色

采用VG膠原染色法使大鼠心肌膠原染色，SC組可見心肌間質(zhì)內(nèi)少許散在的細(xì)絲狀紅色膠原，RC1組間質(zhì)內(nèi)可見較粗大的波狀纖維束，RC2組間質(zhì)內(nèi)見粗大的波狀纖維束聚集成板狀，形成瘢痕灶，取代原來(lái)的心肌細(xì)胞。表明腎血管性高血壓組隨著時(shí)間的推移，心肌纖維化程度明顯加重(圖1)。

2.4 心肌組織CTGF的表達(dá)

免疫組化染色法表明，CTGF主要在心肌胞漿及間質(zhì)細(xì)胞表達(dá)，SC大鼠心肌胞漿內(nèi)可見少量淡黃色顆粒物，呈弱陽(yáng)性。RC1和RC2心肌組織內(nèi)見大量棕黃色顆粒，呈強(qiáng)陽(yáng)性（P＜0.05）。RC2與RC1相比，棕黃色顆粒更粗大，平均光密度值升高更明顯（表2）。

2.5 相關(guān)分析

把各組的CTGF的蛋白水平與相應(yīng)的纖維化指標(biāo)(LVW、LVW/BW、CVF)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示CTGF與LVW （r=0.642，P＜0.05)、LVW/BW（r=0.627，P＜0.05)、CVF(r=0.779，P＜0.05）均呈正相關(guān)。

3討論

兩腎一夾腎血管性高血壓（RVH）心肌肥厚是體液因素介導(dǎo)的心肌肥厚模型，主要是由于腎動(dòng)脈狹窄，腎臟缺血，激活了腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)，從而引起血壓持續(xù)性增高。因此，血管緊張素Ⅱ(AngⅡ)在該模型中明顯增高，是研究血管緊張素介導(dǎo)的終末器官損害的模型系統(tǒng)[4]。由于心肌細(xì)胞的肥大，成纖維細(xì)胞增生，間質(zhì)、血管的重構(gòu)，使心肌順應(yīng)性降低，出現(xiàn)舒張功能不全，最終導(dǎo)致泵功能衰竭，研究表明，上述表現(xiàn)與心肌纖維膠原的重構(gòu)，即心肌纖維化的形成密切相關(guān)[5]。

本實(shí)驗(yàn)構(gòu)建兩腎一夾RVH大鼠模型，術(shù)后1周尾動(dòng)脈壓開始升高，4周顯著增高。假手術(shù)組術(shù)前術(shù)后血壓無(wú)變化，即本實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ褪浅晒Φ摹Ｍㄟ^對(duì)心肌進(jìn)行VG膠原染色，并以左心室重、左心室與體重比作為心肌肥厚的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行觀察。在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，術(shù)后8周RVH組大鼠開始出現(xiàn)心肌肥厚，12周進(jìn)一步加重，心肌中見明顯瘢痕灶，提示術(shù)后2~3個(gè)月，大鼠正處于心肌肥厚進(jìn)展形成期。在心肌肥厚的同時(shí)，心肌中出現(xiàn)了CTGF mRNA表達(dá)的上調(diào)和蛋白的表達(dá)增多，且隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，CTGF mRNA和蛋白的表達(dá)增多更明顯，提示CTGF參與了兩腎一夾腎血管性高血壓心肌肥厚的形成。

1991年人類CTGF首次從培養(yǎng)的人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞分離出。研究表明，在生理狀態(tài)下，機(jī)體組織可有基礎(chǔ)量CTGF分泌；而在病理狀態(tài)時(shí)，CTGF的過度表達(dá)與某些纖維化或增生性疾病的發(fā)生密切相關(guān)。CTGF主要刺激某些細(xì)胞的趨化、黏附及促進(jìn)細(xì)胞外基質(zhì)形成，增加成纖維細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞增殖，誘導(dǎo)血管內(nèi)皮細(xì)胞的凋亡[6]。Dominika 等[7]發(fā)現(xiàn)在成纖維細(xì)胞中通過AngⅡⅠ型受體的激活，AngⅡ能引起CTGF mRNA和蛋白的迅速表達(dá)，CTGF可能是抗纖維化的一個(gè)靶點(diǎn)。已有研究發(fā)現(xiàn)，自發(fā)性高血壓大鼠在低鹽飲食狀態(tài)下，心肌CTGF mRNA表達(dá)水平增高，表明高血壓可引起心肌CTGF mRNA增加。同時(shí)還觀察到在高鹽飲食的狀態(tài)下，其心肌CTGF mRNA、Ⅰ型膠原、Ⅲ型膠原基因表達(dá)較低鹽飲食時(shí)增加更顯著，且該作用可分別被AT1受體拮抗劑及其他藥物部分抑制[8]。

本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，CTGF mRNA和蛋白在腎血管性高血壓心肌肥厚大鼠中表達(dá)異常增高，主要在心肌細(xì)胞、間質(zhì)及瘢痕組織中，隨病程延長(zhǎng)其表達(dá)進(jìn)一步增加，而此時(shí)血壓并無(wú)進(jìn)一步的增加。提示CTGF參與了腎血管性高血壓大鼠心肌肥厚的發(fā)生、發(fā)展，而不依賴于血壓的升高程度。

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篇10

[關(guān)鍵詞] 自我效能感；藝術(shù)類大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，我國(guó)高校各個(gè)學(xué)科都在提倡自主學(xué)習(xí)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)已成為了一種更有利于大學(xué)生們提高英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)模式，而影響大學(xué)生特別是藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)因素就是自我效能感。

一、自我效能感

美國(guó)著名心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人Albert Bandura（1977）最早提出了自我效能感（self efficacy ）這一概念， 它是指一個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)，也就是個(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。

二、自我效能感對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響

自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)在因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇

自我效能感能決定人們對(duì)行為任務(wù)的選擇及對(duì)該任務(wù)的堅(jiān)持性和努力程度。自我效能感水平不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇會(huì)根據(jù)自己的能力水平來(lái)決定，自我效能感水平高的學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)更具有難度性和挑戰(zhàn)性，更能堅(jiān)持和努力完成任務(wù)。比如：自我效能感高的大學(xué)生會(huì)自發(fā)的尋找生詞量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜具有一定難度的課外英語(yǔ)文章去閱讀。在閱讀過程中，他們會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)，利用工具，查閱生詞，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料或查找書籍，完成大量的課外閱讀材料，并積累知識(shí)，有意識(shí)地提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。自我效能感低的大學(xué)生，對(duì)自己的要求就是完成課本上的閱讀量即可，課外閱讀很少，學(xué)習(xí)的積極性低，由此可見，自我效能感低自然不會(huì)有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定與自我效能感高低有關(guān)：自我效能感高的學(xué)生，設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也高，自我效能感低的學(xué)生，設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)就低。比如，自我效能感高的大學(xué)生，一年級(jí)就開始定下目標(biāo)，打下基礎(chǔ)，并刻苦努力不斷提高英語(yǔ)水平，為的是能在二年級(jí)就能通過全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試。而自我效能感低的學(xué)生是走一步算一步，不會(huì)高瞻遠(yuǎn)矚，為自己未來(lái)的學(xué)習(xí)做計(jì)劃和準(zhǔn)備。

3、學(xué)生心理

自我效能感也影響大學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的情緒。自我效能感高的學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，會(huì)有較強(qiáng)的自信心，敢于挑戰(zhàn)困難，相信自己通過努力會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生焦慮和緊張感后，自我調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)，能冷靜沉著地專注于學(xué)習(xí)問題上。反之，自我效能感低的大學(xué)生遇到困難時(shí)，躊躇不前，沒有堅(jiān)定的信心，不相信自己克服困難的能力，容易產(chǎn)生緊張和焦慮情緒，不善于自我調(diào)節(jié)，從而影響了學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

自我效能感的高低在一定程度上決定了大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇和使用情況。自我效能感高的大學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用的較多，采用的策略類型也不一，例如對(duì)元認(rèn)知策略中計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用，使得大學(xué)生能夠有效地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)；閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)刻意去記錄自己的答題速度和時(shí)間來(lái)評(píng)估自己的理解能力；發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略效果的檢查，及時(shí)更正、調(diào)整認(rèn)知策略，有計(jì)劃地解決學(xué)習(xí)問題。自我效能感低的大學(xué)生不會(huì)很好的運(yùn)用元認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，閱讀材料時(shí)不會(huì)自我提問，考試時(shí)把握不好速度和時(shí)間，學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)不能及時(shí)更正，采取措施，學(xué)習(xí)沒有很好的計(jì)劃性，不能很好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、藝術(shù)類大學(xué)生自我效能感的提高

那么，如何提高藝術(shù)類大學(xué)生的自我效能感以及自我效能感在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用呢？

首先，藝術(shù)類大學(xué)生具有其鮮明的特點(diǎn)：奔放，自由，熱情，不拘小節(jié)，情感豐富，熱愛專業(yè)，思想活躍，具有創(chuàng)造性，但是心理較為感性，容易沖動(dòng)急躁，有時(shí)易走極端，自我評(píng)價(jià)存在偏差。

其次，藝術(shù)類大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)：英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力較低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃厚，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，不太了解也不太會(huì)使用元認(rèn)知策略。另外，藝術(shù)類大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中大部分時(shí)間和精力都會(huì)花在較多的專業(yè)課程上，遇到學(xué)習(xí)與社會(huì)之間的矛盾問題不能很好的處理，進(jìn)而產(chǎn)生消極態(tài)度，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多是為了通過考試，不太注重自身英語(yǔ)水平的提高，僅是拿文憑找工作。

根據(jù)上述自我效能感對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地提出相關(guān)建議：

首先，體驗(yàn)成功。就學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)類大學(xué)生，可以根據(jù)自己的能力水平和文章的難易程度，循序漸進(jìn)地選擇英語(yǔ)閱讀材料，例如先把高中學(xué)過的文章拿來(lái)復(fù)習(xí)，接著是大學(xué)英語(yǔ)課本上的文章，然后是課外閱讀材料，利用英語(yǔ)詞典或網(wǎng)絡(luò)查找生詞、難詞，并做好筆記，隨時(shí)查閱復(fù)習(xí)，逐漸擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力。這樣，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)中首次獲得了成功，以后多次的成功會(huì)積累成就感，使他們逐步建立穩(wěn)定有效的自我效能感（徐錦芬2007），進(jìn)而更好地選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，獲得替代性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，思想活躍、善于創(chuàng)造的藝術(shù)類大學(xué)生可以觀察和應(yīng)用英語(yǔ)基礎(chǔ)相似而成績(jī)不斷提高的同學(xué)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，比如，一年級(jí)要先打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以復(fù)習(xí)高中學(xué)過的知識(shí)或者查閱一些英語(yǔ)語(yǔ)法書籍，適當(dāng)?shù)淖鲆欢康牧?xí)題練習(xí)，打好基礎(chǔ)后，要把大學(xué)英語(yǔ)課本上的內(nèi)容學(xué)懂，融會(huì)貫通。二年級(jí)則養(yǎng)成每天大聲朗讀英語(yǔ)文章和收聽收看英語(yǔ)廣播和英語(yǔ)頻道或上網(wǎng)搜索英語(yǔ)資料的好習(xí)慣，積極主動(dòng)地創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，多和別人溝通，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言感，并嘗試研讀較有難度的文章，聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能多加訓(xùn)練，不斷提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，并為參加全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試做好準(zhǔn)備。在類似的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式中，藝術(shù)類大學(xué)生會(huì)相信自己的英語(yǔ)水平會(huì)得到提高，總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步明確并建立階梯式學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)自己的英語(yǔ)能力做出評(píng)估，自我效能感得到了更好的提高與應(yīng)用。

然后，歸因訓(xùn)練。就學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類大學(xué)生由于較易沖動(dòng)，不能正確自我評(píng)價(jià)，所以在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到困難和問題時(shí)很難成功的調(diào)整自己的心態(tài)，不能及時(shí)更正學(xué)習(xí)策略，正確歸因個(gè)人成敗。例如有些藝術(shù)類大學(xué)生大二時(shí)未能通過全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試，就失去信心，一蹶不振，如果能夠積極反思失敗原因，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，堅(jiān)定自信心，加上教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予有效的引導(dǎo)、反饋和鼓勵(lì)等正面強(qiáng)化，這將大大維護(hù)藝術(shù)類大學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自我效能感在以后的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的積極影響，使學(xué)生具備更好的心態(tài)，做到正確的自我歸因和自我定位，采取更有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平和成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自我效能感的高低在大學(xué)生特別是藝術(shù)類大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中具有重要意義，自我效能感的提高不僅僅會(huì)對(duì)大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響，而且會(huì)對(duì)大學(xué)生本身心理及其未來(lái)的人生也影響深遠(yuǎn)，它有助于大學(xué)生們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以積極和良好的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變化。自我效能感在大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)中的影響及應(yīng)用一直是英語(yǔ)科研領(lǐng)域當(dāng)中重點(diǎn)研究的課題，相信我們以后會(huì)在這一課題的進(jìn)一步研究過程中得到更好的成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]自我效能感與學(xué)習(xí)策略使用關(guān)系的定量研究，p113，高見、劉瑩，綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，Vol.31，2012.3