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篇1

關鍵詞：機電一體化，畢業(yè)設計，措施

Abstract: The graduation design is an teaching content in a university ， and is also an key content to improve the student overall quality and the innovation ability. The content is not only a essential practice training independently ，but also an important synthesis reorganization about knowledge in the school. The paper introduce improve measure about teaching quality from the selected topic， decided topic， Instruction of graduation design and graduation reply.

key word: mechanical and electronic integration，Graduation design，

Measures

1 引言

畢業(yè)設計是高校機電一體化專業(yè)教學中的一個必不可少的教學環(huán)節(jié)，是對學校應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實踐訓練，是對學生所學知識進行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學生接受設計任務，在教師指導下獨立進行工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估畢業(yè)生學業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關鍵一環(huán)[1]。結(jié)合我校教學工作的實際情況，我主要從選題、開題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計指導，論文答辯等方面，提出了改進畢業(yè)設計工作的措施。

2 立足實際 ，科學選題

選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設計題目，是搞好畢業(yè)設計的第一步。結(jié)合我校實際情況，我認為當前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠；2、有的選題對學生顯得難度較高，工作量過大；3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實際生產(chǎn)，但學生并不能完全弄明白生產(chǎn)實際的具體情況，設計就有脫離實際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設計變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導教師之間和不同的學生之間設計題目在難度和份量上也存在一定差異。

針對以上問題，可以從三個方面綜合考慮選題。

（1)畢業(yè)設計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設計的角度去思考問題，達到鍛煉和學習解決實際問題的能力，達到這個教學環(huán)節(jié)實施的意義。

(2)畢業(yè)設計選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際和工程應用的研究。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，由于是真做實干，他們就會主動去了解、熟悉有關企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學生的綜合能力得到提高。因此，我們在為2004級機電一體化專業(yè)的學生選題時，選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統(tǒng)的設計”，“擦黑板機械人的設計”，“簡易倪紅燈控制系統(tǒng)的設計”，“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設計”，“電子搶答器的設計”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實際的設計題目，這些題目不僅能夠反映當代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學生能進一步了解、把握國內(nèi)外在機電一體化領域的一些最新成果和發(fā)展動態(tài)，使學生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。

(3) 要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業(yè)設計經(jīng)費、教學試驗條件都有限，不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設計，必須根據(jù)客觀條件來選擇設計題目，這些條件主要包括:可查資料庫源，試驗設施和足夠的經(jīng)費等，因此我們在選題時，一般選用能為學生提供可用的儀器設備，試驗場地等條件的科研課題，這樣可以為學生做畢業(yè)設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

（4) 要有適當?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機械人的設計”課題時，考慮到該課題涉及了機械原理、系統(tǒng)設計、數(shù)電、模電、單片機、微機原理、匯編等多個領域，涉及的知識面較廣，設計工作量較大，有一定的深度，學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業(yè)知識，在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉，但是考慮到本課題有一定的難度，為了保證學生在有限的畢業(yè)設計工作時間內(nèi)，經(jīng)過努力能完成任務或做出階段性結(jié)果，我們安排了兩個同學參加，在掌握總體設計思路的基礎上，分別進行硬件結(jié)構設計、軟件設計等不同部分的的設計工作，讓每一位同學都各有側(cè)重點地進行研究，經(jīng)過兩位同學的分工合作，最終完成了整個畢業(yè)設計題目的設計任務，效果良好。

3 加強教學督導，落實開題環(huán)節(jié)

為了提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，在本科畢業(yè)設計教學中加入開題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過開題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計題目是否滿足專業(yè)要求，學生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學專業(yè)的所有知識等基本問題。2、通過落實開題環(huán)節(jié)，還可以強化學生通過查閱文獻資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學生提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案，進行科學實驗與測試，對數(shù)據(jù)進行整理與分析，撰寫實驗報告、畢業(yè)論文的能力，同時也是對學生的書面表達和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實和加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。 具體的實施辦法是：

（1）明確落實開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案，使論文設計方案更加系統(tǒng)化。學生通過收集設計資料的相關信息，聽取各方意見，可以明確自己的設計思路，堅定設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”，其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。因為在撰寫開題報告時，就要求學生能夠弄清楚設計題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業(yè)設計課題的目的和要求，讓他們對題目有更深刻理解與認識，會使原來的設計思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性，避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

轉(zhuǎn)貼于

（2）開題環(huán)節(jié)的組織和實施。我們要求學生在開題會之前，，要按規(guī)范書寫開題報告。在開題的時候，學生須持經(jīng)指導老師簽字同意的開題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報。主要匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等要求的內(nèi)容，要求學生自述10分鐘，然后評審小組根據(jù)學生的自述和開題報告書及其它文本內(nèi)容，對學生畢業(yè)設計題目是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標要求和完成論文設計的可行性進行考核，并對畢業(yè)設計題目的設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4采取有效措施，加強過程指導

為了提高我們機電一體化專業(yè)畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設計的全環(huán)節(jié)教學質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設定學生的設計出勤表，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學生的設計進度，督促和指導學生按時完成設計。2、成立設計指導小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對小組內(nèi)的學生進行自己專長方面的專業(yè)指導，這樣可以提高指導設計者的綜合能力，使畢業(yè)設計的內(nèi)容準確專業(yè)。3、開展設計小組例會制度，即每個設計小組每周開一次例會，主要工作是：要求學生把一周設計的心得體會在例會上發(fā)言，匯報設計進度，并提出設計中發(fā)現(xiàn)的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學生的設計進度，及時發(fā)現(xiàn)問題，并能及時糾正；另一方面，可以促進教師之間相互交流學習，使教師教學水平共同提高。通過對我校畢業(yè)設計工作的綜合考核，這種工作方式完全實現(xiàn)了對整個設計過程的檢測，保證了教學質(zhì)量。

5嚴格考評，保證答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計質(zhì)量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計 。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。為了加強教學督導作用，我校專門設立教學督導組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個小組指導答辯工作。

畢業(yè)答辯前首先是對學生的畢業(yè)論文進行盲審，要求由除指導教師外的答辯小組2名以上教師認真審查評閱，寫出評閱意見與評分，盲審不通過的不準予參加畢業(yè)答辯，以此來審查學生的答辯資格。通過的同學要準備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結(jié)構、主要完成部分及設計的結(jié)果等內(nèi)容準備出來。答辯時， 要求每位同學的答辯自述時間應控制在15-20分鐘左右，教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對學生所提的問題進行記錄，對答辯情況進行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對各個學生的答辯情況進行決議，給出畢業(yè)答辯成績。畢業(yè)設計成績評定必須堅持標準，嚴格要求?！皟?yōu)秀”的比例應嚴格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以內(nèi)，優(yōu)良比例應嚴格控制在60%以內(nèi)。

畢業(yè)設計的質(zhì)量，除了本身的學術水平、應用價值 另外，還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。對畢業(yè)設計擬評“優(yōu)秀”的學生，要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生，由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會要辦事公正，治學嚴謹，嚴把質(zhì)量關，對畢業(yè)設計達不到教學要求的，決不姑息。

6 結(jié)論

要想搞好畢業(yè)設計工作，關鍵的是要做到“五個到位”，即認識到位、經(jīng)費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外，，消除學生畢業(yè)前的各種干擾，專心做好畢業(yè)設計，是本階段學生思想政治工作的重點。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計。正確認識畢業(yè)設計的重要性將有利于保障和提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)為社會輸入合格人才的要求。

篇2

關鍵詞:高職;教改;Seminar;專題報告;熱點評述

高職院校課程的教學就是以培養(yǎng)和提高學生專業(yè)技術水平為目的的技能型教學,特別是專業(yè)課程的教學。面對目前全世界的經(jīng)濟危機,職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才的優(yōu)勢也更加凸顯。在剛剛結(jié)束的“中國信心?未來職業(yè)教育發(fā)展之路”―2009全國職業(yè)教育發(fā)展論壇上,有教育學家提出,經(jīng)濟的“冬天”,也是職業(yè)教育的“春天”。高職院校要適應形勢,加強對學生技能的培養(yǎng)。而技能的培養(yǎng)不是操作上的簡單模仿,而是在掌握一定理論知識基礎上的靈活運用。學好理論知識可加深對操作的理解和認識,做到知其然,又知其所以然。培養(yǎng)出的學生就有可能在今后的工作當中更好、更快,甚至更有創(chuàng)造性地完成工作。理論知識主要通過理論教學來獲得,為進一步提高專業(yè)課理論教學效果,筆者針對果樹生產(chǎn)技術課程進行了教學方法的初步探索。

一、復習階段

課前復習可以起到加強記憶、查漏補缺、承上啟下的作用。由任課教師直接進行復述,雖然可以全面準確地提煉上節(jié)課的重點內(nèi)容和考核知識點,但這種填鴨式的單向教學,學生印象不深,教學效果不佳。在教學中筆者嘗試以學生自述為主、教師復述為輔,并與問題接龍相結(jié)合,收到較好的效果。

1.學生自述

一般在課程開始前,預留2-3分鐘時間給學生們復習,然后由某一學生進行復述,其他同學可進行糾正和補充。

2.問題接龍

由教師提出上節(jié)課的第一個問題,學生回答正確后可提出第二個問題,并可自由選擇下一位同學答題,以此類推?；卮鸩徽_的同學無權提出問題和選擇下一位同學,只能求助于另一位同學。通過這種方式,課堂氣氛活躍,學生自主性和積極性高,對理論知識的記憶和掌握明顯好于教師復述。

二、授課階段

授課階段是理論教學的重點,在這部分主要采取以下幾種方法來提高學生的積極性和參與度,以提高教學效果。

1.多媒體課件的采用與提高

現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展,改變了傳統(tǒng)教學“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)模式,多媒體越來越多地走進課堂。而我國栽培的果樹種類繁多,品種多樣,栽培技術要求強,多媒體課件的運用直觀高效,將南北各種果樹樹種、品種、栽培技術濃縮在一起,效果顯著。用課件教學具有增大課堂容量、加快教學節(jié)奏、提高教學效率、豐富教學內(nèi)容、增添趣味性,激發(fā)學習興趣等優(yōu)點。

2.加強互動,啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是以教師為主導、學生為主體的一種民主、科學的教學方法。教師根據(jù)教學要求和學生實際情況,選用各種方式方法調(diào)動學生的學習積極性、主動性,引導學生把精力集中到分析問題和解決問題上來,促進學生積極思考,融會貫通地掌握知識,發(fā)展智能。它克服了注入式“老師講,學生聽”的單向信息傳遞的弊端,又兼具了導學式、自學式的優(yōu)點,在相當范圍和程度上調(diào)動了學生的學習積極性。因此,啟發(fā)式教學是目前高校普遍推廣應用的教學方法。比如在講授果樹育苗時,啟發(fā)學生聯(lián)想已學過的花卉、蔬菜育苗技術,并注意發(fā)掘其中的區(qū)別與聯(lián)系。再如講授果樹根系功能時,應用啟發(fā)式語言引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)各項要系功能等等。

3.學生自講

在上課過程中,采用教師主講與學生自講相結(jié)合的方法進行。對于課件制作比較詳細、學生有基礎的部分,如果樹的枝、葉、芽的生物學習性,學生有植物學課程作基礎,鼓勵同學自已走上講臺進行講授,每人講3-5分鐘,講完后可自主選擇下一位同學。這種方法不但可以活躍課堂氣氛,加強基礎知識的學習記憶,而且還可以鍛煉學生的勇氣和膽量,培養(yǎng)學生的口才,促進學生全面發(fā)展,深受學生喜歡。

4.熱點評述

教師授課不能呆板地就書本講書本,應當與時俱進,結(jié)合相關社會熱點進行講授。比如2008年發(fā)生的橘小實蠅事件對南方果樹業(yè)來說是一個十分重要的事件,給我國的柑橘產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的影響。許多非疫區(qū)的柑橘也廣受波及,堆積腐爛,無法出售,連蘇州地區(qū)也同樣受到嚴重影響。從橘小實蠅識別、傳播、生命周期、危害性及如何在購買時識別病橘等方面,進行系統(tǒng)介紹,學生學習熱情高漲。類似的事件還有2007年的海南香蕉枯萎病事件。通過社會中果樹相關重大事件的剖析,理論聯(lián)系實際,更形象、更具生命力,易于激發(fā)學生學習的興趣。

三、討論課形式

seminar在國內(nèi)又稱討論課,指的是大學師生舉辦的研討會或研討班。seminar這種形式可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和集體智慧,有效提高教學方法的效果,對學生綜合能力的提高具有很大作用。一般可根據(jù)學習進度,開設1-2次討論課。如,果園規(guī)劃seminar,規(guī)定50萬元啟動資金、100畝土地,如何進行果園規(guī)劃、定位、樹種布局、創(chuàng)收渠道等,要求果園每年都有效益,經(jīng)費分配合理,并盡可能效益最大化。再比如在緒論環(huán)節(jié),分析果品從生產(chǎn)到消費者的各中間環(huán)節(jié)以及相對應果園生產(chǎn)、農(nóng)資供應、種苗供應、果品貨運、果品批發(fā)、果品零售等與果品生產(chǎn)相關的服務公司,讓學生站在投資者的角度思考應當如何選擇投資的環(huán)節(jié)和渠道,以獲取最大的效益。

四、專題報告

為加強學生對本課程的認識和熱情,以專題報告的形式進行果樹相關背景知識的介紹。如結(jié)合平時工作,進行江蘇果樹科研進展或蘇南果樹研究進展,讓學生在注重技能相關知識的同時也擴大對果樹的認識。結(jié)合項目活動、參觀、出差等,將與果樹有關的內(nèi)容進行專題介紹,也可以增加學生的學習興趣,提高學習積極性。

五、現(xiàn)場學習與實習實訓緊密結(jié)合

園藝專業(yè)課實踐性很強,如果從書本到書本,從理論到理論,往往老師在臺上講得口干舌燥,學生在臺下聽得昏欲睡。為加強理論教學效果,將現(xiàn)場教學、實驗、實訓緊密結(jié)合在一起,如嫁接育苗、施肥等。修剪反應調(diào)查及冬夏剪實訓在田間邊講解邊操作,可使學生注意力集中,較快掌握技術要領,從而達到在課堂上達不到的效果。

教學實踐證明,采用這種問題接龍、學生自講、熱點評述、討論課、專題報告等多種形式相結(jié)合的教學方法,對樹立學生的專業(yè)思想,激發(fā)學生的學習興趣,加強學生的職業(yè)道德教育和理想前途教育,提高學生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作技能都具有非常重要的作用,同時這也極大地提高了教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻:

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估[M].北京:人民郵電出版社,2004:2.

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[3] 董家正.啟發(fā)式教學在課堂教學中的地位[J].科學咨詢

(教育科研),2008,(2):11.

篇3

關鍵詞：新聞學；體育新聞；泛傳播；融合媒介

中圖分類號：G812．5 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)10―1392－05

北京體育大學自2000年招收新聞學專業(yè)(體育新聞方向)本科生以來，歷經(jīng)6年的建設，初步形成了結(jié)合自身特點、適應當前形勢、滿足實踐需求、接軌國際潮流的學科和專業(yè)建設思路。自2005年2月從原管理學院分離出來成立獨立的體育傳媒系以來，在管理學院進行第三次創(chuàng)業(yè)的同時，體育傳媒系也開始了新的辦學指導思想、學科和專業(yè)建設思路、辦學特色的思考與嘗試。

1　面臨的主要形勢

1．1　北京體育大學辦學目標　北京體育大學在“十五”期間確立了建成綜合性、高水平、有特色的教育、訓練、科研三結(jié)合基地的奮斗目標。在2005年9月被批準為211工程重點建設高校以后，學校提出了為北京奧運會競技備戰(zhàn)提供保障和服務，并且力爭取得標志性成果的任務。作為北京體育大學一個新設的教學單位，體育傳媒系不僅承擔著新聞學學科和專業(yè)建設的任務，還應該為北京體育大學的奮斗目標和主要任務做出自己獨特的貢獻。

1．2　全國新聞傳播學教育的現(xiàn)狀 新聞傳播學教育在最近10幾年來發(fā)展迅速，根據(jù)教育部副部長袁貴仁2004年3月在中央黨校三項學習教育的講話提供的資料，目前在教育部注冊備案的新聞傳播專業(yè)點有198個，而據(jù)不完全統(tǒng)計，那些從別的專業(yè)衍生出來的相關專業(yè)方向也超過200個。最新的材料表明，全國已經(jīng)有661個新聞傳播學類專業(yè)或?qū)I(yè)方向。近10年中，北京地區(qū)的大量單科院校也陸續(xù)開設新聞傳播類專業(yè)，中國政法大學、北京工商大學、中央財經(jīng)大學、中國農(nóng)業(yè)大學、首都體育學院等都在最近10年開設了新聞傳播類專業(yè)，專業(yè)傳播人才的培養(yǎng)成為新聞傳播教育的一個新亮點，同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

1．3　北京2008年奧運會影響下的體育傳媒 隨著北京2008年奧運會的臨近，各類傳媒機構對于體育新聞傳播人才的需求日益增長。據(jù)報道，北京奧林匹克轉(zhuǎn)播有限公司和屆時前來北京報道奧運會的NBC需要千名以上體育專項攝像師、各類形態(tài)媒介對于奧運和體育報道的重視催生了對體育記者、編輯的需求，大量介入奧運傳播的贊助企業(yè)及文化、傳播、公關、中介公司等對體育新聞傳播人才的需求不斷增長。雖然這期間有體育媒體的消亡，但總體趨勢是奧運傳播掀起了傳媒人才需求的熱潮。

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國當前近3萬名體育編輯記者中，接受過體育、新聞或體育新聞專業(yè)教育的人所占比例不足1／4，這更加為體育傳媒人才的培養(yǎng)提出了緊迫的要求。

1．4　國際體育新聞教育的態(tài)勢　美國、英國、日本、澳大利亞等國的一些院校設有體育新聞傳播專業(yè)，美國4000余所大學有20所左右設置了體育新聞、體育傳播、體育信息等專業(yè)或?qū)I(yè)方向，并且成為美國職業(yè)體育、高校競技體育相關崗位人才的重要培養(yǎng)基地。比如美國俄亥俄大學新聞傳播學院就開始了貫穿一個學期的體育寫作(Sportswriting)、體育轉(zhuǎn)播(Sportscasting)課程。其他一些國家雖然很少有體育新聞專業(yè)，但在新聞傳播類專業(yè)內(nèi)開設體育新聞傳播類課程已經(jīng)成為一種潮流。

2　學科與專業(yè)定位

2．1　新聞學的學科歸屬及其與專業(yè)的關系 在國家的學位管理體系中，新聞傳播學歸屬于文學門類。在國家社會科學基金研究項目管理序列中，新聞傳播學是一級學科，下設新聞學和傳播學。在國家教育部的本科專業(yè)管理系列中，新聞學與傳播學、廣播電視學、編輯出版學等歸屬于新聞傳播學類專業(yè)。作為新聞學專業(yè)(體育新聞方向)的教學管理單位，體育傳媒系承擔著發(fā)展學科和專業(yè)建設的雙重任務，通過教學、科研、服務社會三大職能來完成人才培養(yǎng)、學科創(chuàng)新、服務傳媒的基本任務。

高等學校的專業(yè)是針對社會就業(yè)方向而言，是關于人才培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，是對社會需要的專門人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構的一種設計，專業(yè)的設置及其規(guī)模受社會勞動市場的供需規(guī)律支配。體育新聞與體育傳播專業(yè)方向就是順應當前迅速發(fā)展的對于體育新聞傳播類人才的需求而產(chǎn)生和發(fā)展的。

2．2　“體大姓體”不代表學科建設不需要理論 關于北京體育大學突出自身辦學特色，“體大姓體”是一個比較形象的說法。其基本含義是北京體育大學要突出體育特色，立足體育本位。對于這種說法，筆者的觀點是，體育大學當然應該以為體育服務和圍繞體育發(fā)展作為學校事業(yè)的重要方針。但是，更為根本的問題是，體育大學一定要注意學科建設，一定不能忽視理論的價值，這是保證各種運動技術進入精深領域和納入傳授范疇的根本保證。

因此，“體大姓體”中的“體”其實是一種本體論意義上的“體”，而體育學科則是認識論意義上的“體”，而最終需要達成的是實踐論層面上的“體”。

從這個意義上來說，北京體育大學的新聞學應該立足于服務體育，挖掘體育新聞自身特有的規(guī)律，研究體育新聞的重要問題，以構建體育新聞的知識和理論體系?？傊w育新聞學要服從母系學科的規(guī)范，要為整個體育人文社會學科體系的完善做出貢獻。北京體育大學的體育教育訓練學、民族傳統(tǒng)體育學、運動人體科學都面臨著需要新聞報道和專業(yè)傳播的問題，而體育社會學、奧林匹克研究等領域更存在著大量可以與新聞傳播學結(jié)合的課題。

具體來說，體育新聞學的學科性質(zhì)屬于新聞學的分支學科和體育學的應用學科，它可以說是最專業(yè)的分支新聞學，承擔著運動賽事、規(guī)則、明星與體育事務、體育科學、體育文化傳播的任務；同時也可以說是最龐雜的應用體育學，擔負著通過策劃、采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像等新聞技能進行體育新聞報道的職能。

2．3　“以體為本”不說明專業(yè)建設不需要學科 新聞學專業(yè)作為一個歸屬于新聞傳播學類之下的專業(yè)，具有很強的實踐性。采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像等技能的養(yǎng)成無一不需要在反復的實踐中磨練。尤其對于本科專業(yè)來說，培養(yǎng)社會需要的新聞傳播類人才更是不容回避的重要使命。但是，北京體育大學畢竟不同于其他的綜合性大學，也不能簡單與其他單科性大學類比。因此，“以體為本”作為學校的發(fā)展目標彰顯的是體、理、文、管相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展思路。作為新聞學專業(yè)的發(fā)展方針，其應該體現(xiàn)的原則是在整個新聞傳播學類專業(yè)中凸顯體育新聞的特色，始終立足為體育新聞服務的原則來構建課程體系。

有研究成果表明，美國目前設立了體育新聞、傳播、信息類專業(yè)的院校雖然很注重學生實踐能力的培養(yǎng)，但是很“重視

寬厚的人文基礎，寬泛的知識結(jié)構，以及綜合能力的培養(yǎng)”，設置了很多史論類課程，如媒介史、新聞事業(yè)史、20世紀攝影史、體育心理學、生物力學、運動機能學。此外，美國的不少新聞傳播院系也開始創(chuàng)辦媒介融合(Convergence emphasis ofsequence)專業(yè)，培養(yǎng)具有媒體融合技能的新聞人才，當前美國新聞傳播界最時髦的兩個詞是：“融合媒介”(convergence me－dia)和“融合新聞”(convergence journalism)。

因此，北京體育大學的新聞學專業(yè)建設應該注意把握好專業(yè)新聞傳播的定位，吸取多學科的營養(yǎng)來補益自身，同時處理好“體用”的關系，利用人文社會學科、體育學科的理論體系來豐富和充實體育新聞學專業(yè)嚴密和獨特的“體”，指導體育新聞傳播全面和融合的“用”。

在專業(yè)建設方面，應確立復合、靈活、寬廣的目標，要求學生具有扎實的人文社會科學基礎、能適應各種媒介和各種崗位的要求，不能忽視非體育新聞業(yè)務、非新聞業(yè)務能力培養(yǎng)。

3　學科與專業(yè)建設思路

學科、專業(yè)、課程分別對應知識體系內(nèi)在規(guī)律性、人才成長規(guī)律性、學生能力遞進規(guī)律。一般說來，科學需求與學科布局、社會發(fā)展與專業(yè)建設、能力結(jié)構與課程體系是相互對應的。體育新聞學科、專業(yè)、課程的建設需要考慮體育新聞知識體系的內(nèi)在規(guī)律、社會發(fā)展對于體育新聞專業(yè)人才的需求特點、體育新聞從業(yè)人員能力的遞進規(guī)律。

3．1　體育新聞知識體系的特點與新聞學科建設的思路　體育新聞是一個包含著眾多復雜的辯證關系的領域，是一個看上去風光無限實則艱苦異常的領域。比如，新聞的即時判斷與歷史的長期積累統(tǒng)一于體育新聞中；工作中節(jié)奏的高度緊張與能力的自我完善對于體育新聞記者提出了高要求；體育的特殊屬性與報道的專門技能對于體育新聞工作者的能力要求頗高。再比如，體育新聞中還充斥著遺憾的藝術與完美的追求的矛盾、理想的職業(yè)與艱苦的磨礪的考驗。從這個意義上說，體育新聞的學科特點其實需要深刻的哲學思維和宏觀視野才能把握。

以北京2008年奧運會為例，我們還不難發(fā)現(xiàn)體育新聞的綜合性與專業(yè)化特色。北京奧運會的交通、通訊、郵票、媒介服務、景觀與形象、建筑、特許經(jīng)營、醫(yī)療衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、環(huán)境保護、項目管理、紀念幣、財務管理、人力資源、品牌保護等無一不牽涉到多方面的學科理論，無一不需要全面的哲學思維才能審視清楚。

而從目前新聞學自身的學科成長情況看，對于新聞的哲學、政治學、社會學、心理學、美學、倫理學、文化學等維度的審視構成了一系列新聞分支學科，如新聞心理學、新聞文化學等；這些學科對應于不同媒介形態(tài)，又生發(fā)出了另外一些新聞學科，比如報紙經(jīng)濟學、電視文化學等；新聞自身的業(yè)務領域的升華則推動著另外一些學科的不斷成熟，比如報紙編輯學、新聞采訪學、新聞評論學等。

目前，體育新聞學是少見的依據(jù)新聞報道對象而產(chǎn)生的新聞學新學科，經(jīng)濟新聞、法制新聞等雖然基本自成比較獨立的報道系列，但還沒有上升到足夠的稱之為新聞學科的層面上。這一方面為體育新聞學學科屬性的確立提供了便利，另一方面可能預示著體育新聞學的建設不應該急于自立山頭，而應較多地注意在對母學科依屬的前提下，發(fā)揮自身的專業(yè)特點。

從國內(nèi)部分院校新聞傳播學類單位的名稱可一窺綜合和專業(yè)傳播結(jié)合的特色日益鮮明。

從表2可以看出，藝術、文化、文學等已經(jīng)與新聞、傳播、電視、傳媒緊密地結(jié)合在一起，這些院校學科發(fā)展的目標也大體可以從單位名稱上看出來。具有廣泛意義的甚至高高在上的藝術、文化、文學等與新聞、傳播、電視、傳媒結(jié)合的傾向正體現(xiàn)了立足扎實的人文社會學基礎來進行新聞傳播研究的思路，體現(xiàn)出綜合性與專業(yè)性的統(tǒng)一。

因此，在確立體育新聞學學科發(fā)展的思路時，應該有寬容、開放、動態(tài)的思維方式，堅持與相關學科的緊密聯(lián)系(圖1)。

3．2　體育新聞社會需求的特點與體育新聞專業(yè)建設的思路

3．2．1　體育新聞報道對象的延伸與報道深度的拓展 體育事務類報道的增加是近年來體育新聞報道的顯著特點。如中央電視臺2005年7月21、22日播發(fā)的體育新聞中，體育事務類新聞分別為48％、33．3％，即使在大型賽事期間的體育報道，也有越來越多的體育新聞報道不將鏡頭和視野局限在項目中、賽場內(nèi)和賽事上，而是從賽場外挖掘新聞選題，在社會經(jīng)濟和文化等領域內(nèi)尋求體育事件的意義，等等。

體育報道的綜合性增強也是近年來體育新聞發(fā)展的一個難以回避的特點。對于這個奧運會重要的工作的報道，必須掌握足夠的相關基礎知識才行。對于這些事務的報道僅僅具備一方面的知識是遠遠不夠的，只有具備這些領域應用于(北京)奧運會特殊的場域和情境之中的專門知識，才能做好相關的報道，才能避免出現(xiàn)低級錯誤。

3．2．2　體育新聞與社會的聯(lián)系日益緊密 無論是理論還是實踐上，體育新聞教育機構始終不能脫離與社會的聯(lián)系(圖2)。

3．2．3 體育新聞專業(yè)建設不應將目標局限在新聞界 為了思考和回答北京體育大學體育新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)思路，了解本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的3屆110名學生的就業(yè)去向是十分重要的。

從表3可以看出，從事體育新聞、出國與讀研的畢業(yè)生比例分別為30％、28．2％，一般新聞崗位的畢業(yè)生比例為18．2％，其余的畢業(yè)生流向則比例很低，均不足10％。而總體上看，新聞傳播界外的學生比例為51．8％，這說明超過半數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)范圍脫離了新聞傳播界。

同時，新聞媒體在招收人員時也不拘泥于新聞傳播學專業(yè)背景。南方部分媒體招聘工作人員的資格要求，體現(xiàn)出十分寬泛的“專業(yè)不限”的傾向。

出現(xiàn)這種狀況的原因是多重的，原因之一是體育界外和新聞傳播界外有對于體育新聞傳播類人才的需求。另一方面，也許與體育界、新聞傳播界人才結(jié)構不合理的狀況有關。而可能更為重要的原因是，新聞傳播業(yè)務所需要的能力越來越趨向于綜合能力和專業(yè)能力，并且是綜合和專業(yè)相結(jié)合。這也是“媒介成為人”、“人成為信息的一部分”等泛傳播背景下新聞傳播人才需求的顯著特點。

3．3　體育新聞專業(yè)能力的構成要素與體育新聞課程的設置原則

3．3．1 體育新聞專業(yè)能力的構成要素

3．3．1．1　體育和新聞歷史知識與體育新聞選擇 新聞雖然是新近發(fā)生的事實，但對于它的評價乃至報道往往需要歷史知識的積累。比如要對一個運動員創(chuàng)造的成績做出評價，必須站在歷史的高度溯及以往才能在“時間序列”中找到新聞事件的位置，從而得出準確的新聞價值判斷，做出精當?shù)男侣勥x擇。由于任何一個新聞事件的發(fā)生都有歷史原因，因此只有立足體育史和新聞史，才能準確判斷體育事件的屬性，而體育和新聞歷史理念的掌握則有利于理解體育新聞實踐。

3．3．1．2　運動鍛煉體驗和新聞技能練習與體育新聞采訪

體育新聞采訪往往是對專業(yè)人士進行的專業(yè)采訪，要求采訪者具有比較好的專業(yè)感覺，這樣才能較好地把握選題，做出精彩的采訪報道?？梢哉f，對于體育新聞而言，運動體驗是接近報道對象的有力武器，是獲得和拓展關系網(wǎng)絡的基礎，是理解報道對象和事件的條件。很多體育記者新聞采訪的成果就來源于他們兒時和日常的體育鍛煉經(jīng)歷。而與此同時，對于新聞技能的親身體驗，如校園新聞人物的采訪等都是日后形成專業(yè)新聞采訪能力的基礎。

3．3．1．3　文學藝術修養(yǎng)與體育新聞寫作 新聞之所以被列入文學門類，一個最為基本的原因是新聞與文學的天然聯(lián)系，新聞報道本身就需要用文學方式來表達?？梢哉f，文學藝術作品是新聞寫作的基本素材，文學藝術素養(yǎng)是新聞寫作的基本條件，文學藝術理論是新聞寫作的重要前提。在體育新聞中，文學藝術修養(yǎng)的作用也極其鮮明和突出，多數(shù)知名的體育記者都具有相當強的文學基本功。

3．3．1．4　體育和新聞理論素養(yǎng)與體育新聞策劃 體育新聞終究是對于專業(yè)性很強的體育的報道，它需要基本的體育和新聞理論素養(yǎng)來支撐，尤其對于體育文化意味鮮明的體育新聞報道，體育理論知識和素養(yǎng)就更加重要?？梢哉f，體育和新聞理論是醞釀體育新聞策劃的思想源泉，保證體育新聞策劃專業(yè)性的重要條件，也是體育新聞策劃走向深入的必要條件。比如對于奧運會報道的策劃考驗的是極強的把握奧運會特質(zhì)的體育和新聞理論素養(yǎng)。

3．3．2　體育新聞課程設置應該突出的原則

3．3．2．1　厚基礎與寬口徑 從北京體育大學新聞專業(yè)3屆畢業(yè)生的去向看，在體育部門和體育新聞部門、攻讀體育研究生的學生比例為69．1％，不足70％。這說明有近1／3畢業(yè)生的就業(yè)范圍脫離了體育圈。

另一方面，從體育媒體在招聘工作人員時對于專業(yè)背景的要求看，也呈現(xiàn)出并不追求專業(yè)領域，而逐步泛化專業(yè)的趨向。如《百名中國體育記者自述》中97個知名體育記者的專業(yè)背景(背景描述涉及多項者有重復計算)中，出身體育界的不足1／5。

根據(jù)目前體育新聞專業(yè)領域人才招聘和已有就業(yè)情況看，已經(jīng)體現(xiàn)出“專新聞”和“泛傳播”的理念，這對學生能力提出了具有專業(yè)的新聞理念和技能及廣泛的傳播能力的要求。因此，北京體育大學在2006年重新調(diào)整專業(yè)教學計劃時適度擴大了課程涉及的領域，如增加視聽語言、運動項目概要等，并且繼續(xù)保持原有的體育廣告學、媒介經(jīng)濟學、運動人體科學概論等課程，力求在有限的課程時數(shù)中保證學生知識結(jié)構的全面與專精。

3．3．2．2　活計劃與多方向 相對于一般的新聞傳播類專業(yè)的課程建設，體育新聞最大的困難在于，它要培養(yǎng)學生一般的新聞傳播理論與技能，還要辟出比較多的課時用于體育理論與知識、運動體驗，并且應該有一定的課時用于體育與新聞結(jié)合的課程，在學時數(shù)量有限的情況下，這勢必增加編排課程的緊張程度。

目前，國內(nèi)的20多個體育新聞專業(yè)點除個別院校外只有一個專業(yè)，采用大而全的課程編排，一般以設置課程模塊來細分課程。比如上海體育學院體育新聞系采取“四、三、二、一”的體育新聞教育模式，其四個課程模塊為新聞傳媒、體育新聞傳媒、文學、體育。武漢體育學院課程體系的設計原則為“夯實基礎、突出體育特色、注重實踐，面向全媒體”。這些課程設計原則體現(xiàn)的均是在整體教育目標下全面培養(yǎng)學生能力的思維。根據(jù)與其他一般新聞院校的課程比較可以看出，體育新聞專業(yè)的新聞傳播類理論與實踐課程時數(shù)明顯偏少。

在北京體育大學新聞專業(yè)召集學生(含畢業(yè)生)進行的3次座談會中，學生均反映一般新聞理論與實踐的課程時數(shù)少于其他新聞院系，造成在就業(yè)和考研等方面的被動。

雖然體育新聞專業(yè)無法做到在新聞傳播類課程時數(shù)上與其他一般新聞傳播院校相同，但是如果通過靈活安排教學計劃，當可以減少這種差距。北京體育大學在2006年修訂教學計劃時，在限制性選修課中設計了5個拉通排課的課程模塊，每個模塊8學分，要求學生至少整選其中兩個模塊，其余可零選。這五個模塊是媒介管理(傳播心理學、體育報道、媒介管理、體育廣告學)、平面媒體(體育攝影、體育報道、大型賽事媒體戰(zhàn)略、體育平面媒體實務專題)、體育理論(體育社會學、體育文化學、體育美學、體育法學、體育管理與經(jīng)濟學專題講座)、廣播電視(體育攝像、電視節(jié)目形態(tài)、電視節(jié)目策劃、非線性編輯、電視畫面剪輯)、播音主持(播音基礎、節(jié)目主持人、出鏡記者、體育解說)。體育攝影這些限制性選修課是在一一對應于必修課的前提下設置的，比如體育理論模塊建立在體育史和體育學概論課程的基礎上，廣播電視模塊建立在攝影攝像基礎知識課程的基礎上。

這種設計減少了以往學生“什么都學，什么都不精”的局面，使得學生可以針對自己就業(yè)的方向和興趣去選擇課程。由于限制性選修課拉通排課，學生可以全部選修，因此也可以讓學生有更多的選擇。至于當前盛行的媒體融合和跨媒體能力，目前在中國還很難一步到位地體現(xiàn)在課程中，很大程度上要依靠學生自己在實踐中積累。

總之，課程設計的上述原則具有應對當前學科和專業(yè)建設形勢的特點?！昂窕A”可以為學生提供轉(zhuǎn)向前提，比如北體有學生考取社會學、歷史學、體育社會學研究生的；“寬口徑”可以開發(fā)學生的多向潛力，比如有學生畢業(yè)后進入公司從事媒介公關工作、進入體育行政部門從事文秘工作的；“活計劃”是一種鼓勵學生靈活選擇的做法，可以避免以往課程多而不精以及缺乏體系的弊端；“多方向”追求的是突顯體育特色和傳媒發(fā)展形勢，比如播音主持模塊課程可以培養(yǎng)學生體育解說與評論的能力。

此外，北京體育大學新聞專業(yè)的課程設置還堅持理論和實踐結(jié)合(新聞傳播理論與新聞實踐、體育理論與體育實踐、文學與寫作)、媒介形態(tài)結(jié)合(平面、電子和網(wǎng)絡)、體育與新聞結(jié)合(體育為對象、新聞為技術、新聞和體育理論為指導、運動體驗和新聞技能為基礎)等基本原則，力求構建一個具有自身特色的課程體系。

4　小　結(jié)

北京體育大學體育傳媒系的辦學總體思路可以概括為“大體育、專新聞、泛傳播、全媒體”，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1)突出體育特色。在體育學科理論和運動體驗兩方面設置較全面課程，使學生學習到體育人文社會學、民族傳統(tǒng)體育學、運動人體科學、運動訓練與競賽等體育學科知識，并且有條件得到6個以上運動項目的體驗，增強學生在新聞專業(yè)領域中體育特色的分量和比例。

2)培養(yǎng)新聞素養(yǎng)。在追求客觀、公正、平衡等新聞專業(yè)主義素養(yǎng)的基礎上突出培養(yǎng)學生新聞采、寫、編、評、攝等新聞技能。培養(yǎng)具有扎實的新聞傳播與體育理論基礎、熟悉體育和新聞業(yè)態(tài)的新聞傳播人才。

3)跳出新聞局限。立足廣泛的需要新聞傳播人才的社會領域，不局限于為新聞傳播、宣傳等部門培養(yǎng)人才，而是將視野放到廣大的政府部門、企業(yè)和社會團體中，有意識地為培養(yǎng)新聞發(fā)言人、媒體公關經(jīng)理等各類人才提供出口。

4)強化復合能力。每年舉辦新聞專業(yè)技能展示與評比活動，結(jié)合實業(yè)界對于人才的需求進行跨媒體能力培養(yǎng)，為融合多媒體能力的人才提供發(fā)展空間。在2008年奧運會的需求背景下，突出新聞和體育專業(yè)英語能力培養(yǎng)，強化學生的體育攝影和攝像等標志性技能。

5)注重學風建設。定期舉行學生讀書會和早讀，確立“據(jù)于德，依于察、敏于行”的系訓，從新聞職業(yè)道德、專業(yè)能力、行業(yè)規(guī)范等角度全面要求學生。

投稿日期：2006-05-08