導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文提質(zhì)措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀分析

一、前言

教育的重要和一個(gè)國(guó)家科技的進(jìn)步可以相提并論，教育和科技又都是相互影響促進(jìn)，而小學(xué)的教育更是根本。我國(guó)是具有五千多年歷史的古國(guó)，所以語(yǔ)文便是我國(guó)文化的象征，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀直接影響著一個(gè)人是否會(huì)對(duì)文化的熱愛，而現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就出現(xiàn)了一些微小的問(wèn)題，這就需要我們所有人來(lái)共同的解決它。

二、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、制約小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素分析

我國(guó)的教學(xué)從改革開放到現(xiàn)在，一直都是被國(guó)家視為重中之重，從“教育要從娃娃抓起”到“科教興國(guó)”都說(shuō)明了教育的重要程度。而我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段還存在著十分多的不足之處，有很多的教育教學(xué)方式都還欠火候，而對(duì)于我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題分析主要因素有以下這些。首先，我國(guó)雖然發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)科學(xué)等進(jìn)步驚人，但是這些現(xiàn)象大部分只是限于大城市或者沿海地區(qū)，而內(nèi)陸和農(nóng)村山區(qū)等地的科技文化的發(fā)展速度十分緩慢。這現(xiàn)象可能因?yàn)槭寝r(nóng)村等地地理位置十分的偏僻，交通條件的艱苦，導(dǎo)致了很多的先進(jìn)技術(shù)與科技文化的傳播都出現(xiàn)了巨大的阻礙。其次，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境十分惡劣，欠缺一些擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精英小學(xué)老師，很多人都不愿意進(jìn)入農(nóng)村進(jìn)行小學(xué)支教，所以很多的山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育都欠缺外界新鮮血液的進(jìn)入，從而現(xiàn)有的教師都是一些受傳統(tǒng)觀念很深影響的老教師，教學(xué)方式和教學(xué)知識(shí)都出現(xiàn)了過(guò)時(shí)性。教學(xué)的教學(xué)設(shè)備也是不僅老舊，而且稀少，很多的地方小學(xué)都只是一個(gè)教師，一個(gè)黑板，一支粉筆就構(gòu)成了一個(gè)班級(jí)，其余什么教學(xué)設(shè)備都不存在，這也就導(dǎo)致的了老師教學(xué)的難度十分大。

2、 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際就是一種閱讀理解并轉(zhuǎn)化為自身營(yíng)養(yǎng)的學(xué)科，它是一門教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)別人的文章來(lái)做到生活感悟，并借此來(lái)陶冶自身情操的學(xué)問(wèn)。然而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)進(jìn)度存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)很大的影響小學(xué)學(xué)生自我涵養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)限制他們對(duì)文學(xué)的視野開闊度。比如現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)老師教同學(xué)們語(yǔ)文閱讀都是單一閱讀老舊的教科書，其中的課文出現(xiàn)時(shí)間甚至都是幾代人以前的了，很多的知識(shí)都已經(jīng)和現(xiàn)如今的發(fā)達(dá)城市小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大脫節(jié)。還有很多的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生缺少輔導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的閱讀方式，不能真正的實(shí)現(xiàn)閱讀理解，這種低效率的學(xué)習(xí)閱讀只會(huì)起到事倍功半的作用，所以需要更多的家長(zhǎng)輔導(dǎo)，或者老師的專門指導(dǎo)，只有這樣有效率的學(xué)習(xí)與閱讀，才可以較大程度的給予正處于發(fā)展最佳年齡的孩子們一個(gè)好的正面影響，成就一個(gè)更美好的人生。

三、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

任何的事都必須要有一個(gè)目標(biāo)計(jì)劃，才能夠長(zhǎng)期并有效的堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)它，而我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文讀書教育也需要一個(gè)這樣的完善計(jì)劃目標(biāo)。我們要協(xié)同當(dāng)?shù)卣块T來(lái)共同規(guī)劃建設(shè)，畢竟一個(gè)地方當(dāng)?shù)氐慕逃绻写蟮倪M(jìn)步，那么能帶動(dòng)起來(lái)的其他各方面的進(jìn)步是不可小覷的，這種的循環(huán)促進(jìn)是人們最樂(lè)意看到的。而且當(dāng)?shù)卣畷?huì)比我們更加明白當(dāng)?shù)匦W(xué)具體的現(xiàn)狀與需要改進(jìn)的地方，這種相互間攜手的合作才能更快、更好的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的高質(zhì)的進(jìn)行。再其次我們也得投入更大力度去建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)，加大人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的關(guān)注度，讓社會(huì)上有能力的都為這些教育問(wèn)題盡一份微薄之力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的接觸度，讓他們有一個(gè)更加廣闊的環(huán)境去了解語(yǔ)文天地。要從小就讓他們閱讀個(gè)中的好書，這樣的文化熏陶才能更加深層次的提升他們的修養(yǎng)氣質(zhì)，讓他們更好的傳承中國(guó)文化的遺風(fēng)，讀懂傳統(tǒng)文化的悠久歷史。

2、 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段

合適的做事方法可以事半功倍，能夠使同一個(gè)改變產(chǎn)生相差迥異的結(jié)局。而鑒于我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的狀態(tài)，建議我們廣大師生從自身出發(fā)，都積極的投入到改變中來(lái)，畢竟任何改革的實(shí)施都需要老師和學(xué)生的相互配合，相互理解，相互支持。教師在學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)，要采取學(xué)生更易于理解的形式來(lái)教授，讓學(xué)生更加的迅速理解文章的思想，學(xué)到文章帶給我們有益的一些東西。教師更要注重在農(nóng)村教學(xué)時(shí)，要充分的利用好農(nóng)村所具有的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村的景色優(yōu)美，有綠水環(huán)青山，幽靜美如仙的感覺(jué)，我們可以讓學(xué)生自主對(duì)自己喜愛的地方、或動(dòng)物的描寫，通過(guò)這種描寫既能夠增加他們的觀察與寫作能力，還能夠培養(yǎng)出更多的情感熏陶與描述表達(dá)能力。我們也可以通過(guò)課后班級(jí)互動(dòng)的形式讓學(xué)生與老師產(chǎn)生更多的交流，讓他們各自介紹自己心中的語(yǔ)文和自己對(duì)農(nóng)村的情感，能借此加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)可度和知識(shí)的渴求，有利于他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

3、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好教學(xué)評(píng)價(jià)

老師是教學(xué)的重要角色，我們就的注重老師這個(gè)環(huán)節(jié)的改變，老師如果可以在學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)或教學(xué)理念中對(duì)同學(xué)有自主情感培養(yǎng)，那么也許將來(lái)會(huì)出現(xiàn)更多的創(chuàng)新性人才。一種教學(xué)的風(fēng)格就能注定這種教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生的成就高低，所以，老師得抱著十分盡責(zé)的態(tài)度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，要學(xué)會(huì)用積極、正面有效的教學(xué)觀念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)人們都逐漸重視起來(lái)的熱點(diǎn)，我們整個(gè)社會(huì)都會(huì)盡力來(lái)使山區(qū)農(nóng)村的教育質(zhì)量有一個(gè)大幅的提升，讓其和發(fā)達(dá)城市的教育的差距慢慢變小，以此來(lái)推進(jìn)中國(guó)整體教育事業(yè)的前進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的改革，也要結(jié)合著城市發(fā)展，通過(guò)扶持幫助，人才的增援，經(jīng)濟(jì)的支援，教師技能的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)資源的共享來(lái)讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀以一個(gè)新的面貌展現(xiàn)在人們的眼前。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 謝雨十. 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德課、課堂教學(xué)效率、提高

一、課堂上要體現(xiàn)學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

學(xué)習(xí)方式有很多種，但總體上可以分為兩種:接受式學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)的影響，以往的思想品德課教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，在教師的幫助下得出正確的結(jié)論，然后學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。也許學(xué)生的分?jǐn)?shù)不會(huì)太低，但長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新精神和道德行為的養(yǎng)成，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。新的理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生逐步明白道理、分清是非，同時(shí)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的能力。首先，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現(xiàn)”。在任何時(shí)候，任何情況下，都要在學(xué)生身上打主意。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要盡量讓學(xué)生去思、去做、去發(fā)展。教師想?yún)⒓訉W(xué)生活動(dòng)，那么就以和學(xué)生平等的身份加入。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。教師不要擔(dān)心自己不講學(xué)生就無(wú)法學(xué)會(huì)，應(yīng)該相信自己的學(xué)生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學(xué)生嘗試的過(guò)程，就是一個(gè)自我探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使結(jié)果是失敗的，但過(guò)程也是有價(jià)值的。比如:教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《我們愛教師》一課時(shí)，課前要求學(xué)生在課外仔細(xì)觀察老師的活動(dòng)，特別讓學(xué)生去觀察體會(huì)老師的一天是如何度過(guò)的，然后回到課堂上讓他們說(shuō)說(shuō)自己的觀察和體會(huì)。學(xué)生就會(huì)各抒己見，教師進(jìn)一步啟發(fā):你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生拿起筆給自己現(xiàn)在的或幼兒園的老師寫一封信，表達(dá)自己對(duì)他們的愛，或者寫寫自己理想中的老師。這樣，理性知識(shí)上升到感性知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)情感與提高能力結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多贏。

二、思想品德課要聯(lián)系學(xué)生生活

傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來(lái)生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔離，也與學(xué)生本來(lái)的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。為了改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教”，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用全世界、全國(guó)對(duì)四川汶川512大地震的援助等材料。這比材料中的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上羅盛教的事跡和時(shí)期白求恩的故事內(nèi)容更貼近學(xué)生。選取學(xué)生聽得到、摸得到的例子，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué)，有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的“真實(shí)性”。再如《神州巨變》可以用家鄉(xiāng)農(nóng)村生活的改善、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學(xué)校面貌變化，讓學(xué)習(xí)走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會(huì)神州巨變，這毫無(wú)疑問(wèn)的比課文中數(shù)據(jù)要更有說(shuō)服力。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意直觀教學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞: 高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)、信息化的社會(huì)、全球化的社會(huì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高職教育也越來(lái)越體現(xiàn)出它在整個(gè)國(guó)民教育體系中的重要位置。在加上我國(guó)加入WTO,奧運(yùn)的成功舉辦,對(duì)高職英語(yǔ)教育,特別是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),提出了前所未有的挑戰(zhàn)。高職教育的目的是要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,體現(xiàn)在英語(yǔ)這一課程上就是要求學(xué)生具有一定的交際能力,即在不同的場(chǎng)合用不同的語(yǔ)言和不同的人進(jìn)行交談。然而高職院校的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂,存在著很多的問(wèn)題。

一、學(xué)生方面

1.學(xué)生的基礎(chǔ)。

近幾年來(lái),高職院校招生人數(shù)猛增,生源質(zhì)量參差不齊。高職院校的學(xué)生有的來(lái)自普通高中,有的來(lái)自職高,還有的來(lái)自三校生?；A(chǔ)好的學(xué)生能流利地朗讀課文,進(jìn)行日常會(huì)話,具備相應(yīng)的寫作能力?；A(chǔ)差的學(xué)生甚至連最簡(jiǎn)單的單詞都不能正確地拼寫出來(lái),有的學(xué)生甚至打算放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí),更別說(shuō)能用英語(yǔ)交流了。

2.學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度。

許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有用,今后在工作中用不到,還是學(xué)好他們的專業(yè)知識(shí)以后找個(gè)好工作來(lái)得更實(shí)際些。有些學(xué)生雖然覺(jué)得應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ),但是僅局限在能夠順利通過(guò)三級(jí)、四級(jí)、六級(jí),完全忽視了英語(yǔ)口語(yǔ),學(xué)成的全是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。

3.學(xué)生的心理方面。

很多學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)存在恐懼心理。他們怕說(shuō)錯(cuò)遭到老師和其他同學(xué)的嘲笑,在他們面前出丑、丟臉,因而他們不愿開口說(shuō)英語(yǔ),這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張。

二、老師方面

1.教學(xué)模式。

現(xiàn)在還是有很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,在教學(xué)中還是以教師為中心,都是教師在講臺(tái)上講語(yǔ)法點(diǎn)、講語(yǔ)言知識(shí),學(xué)生在下面默默地聽記,學(xué)生沒(méi)有或者很少有發(fā)言的機(jī)會(huì),忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.師資力量方面。

如今的高職院校中,英語(yǔ)口語(yǔ)教師嚴(yán)重匾乏。由于高職院校不斷地?cái)U(kuò)招學(xué)生,現(xiàn)在很多英語(yǔ)課都是大班教學(xué)。教師的教學(xué)任務(wù)重,工作量大,沒(méi)有足夠的精力用于開展口語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)也沒(méi)有充足的時(shí)間自學(xué)和參加各種培訓(xùn),缺少英語(yǔ)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì),造成教師的能力較來(lái)越差,阻礙了高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3.教材方面。

我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教材較之以前的舊教材有了很大的改變,更重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的方面的訓(xùn)練。比如說(shuō)有了“talking face to face” “act out”等環(huán)節(jié)。然而大部分英語(yǔ)教材多側(cè)重于生活中的基本口語(yǔ)交際。而對(duì)于某些職業(yè)特定用語(yǔ),如文秘英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)等,卻涉及得很少。

三、解決措施

面對(duì)這些高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的種種問(wèn)題,我們?cè)摬扇∧男┐胧﹣?lái)改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呢?我認(rèn)為有以下的幾點(diǎn)。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,克服畏難情緒。

教師可以給每個(gè)學(xué)生都取一個(gè)英文名字,每次點(diǎn)名或者要求他們回答問(wèn)題時(shí)使用他們的英文名字。課前可以輪流要求學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告,內(nèi)容不限,鼓勵(lì)他們多說(shuō)。對(duì)于那些說(shuō)得好的學(xué)生要表?yè)P(yáng),而對(duì)于那些說(shuō)得不好的學(xué)生找出他們說(shuō)得不錯(cuò)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。盡量爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有能開口說(shuō)的機(jī)會(huì)。教師還可以通過(guò)在課堂上使用錄音機(jī)、多媒體等設(shè)備給學(xué)生播放各種原聲電影或者名人的演講,來(lái)刺激學(xué)生的感官,提高他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。在看電影和聽錄音的同時(shí),教師還可以給學(xué)生介紹英美文化的背景,增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣?；蛘吖?jié)選電影或者演講中的片段要求學(xué)生表演,并且引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂上,教師要堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué),還可以采用邀請(qǐng)外教來(lái)講課的形式,讓課堂變成一個(gè)地道的英語(yǔ)世界,使學(xué)生盡可能多地聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和練英語(yǔ),使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然形成聽覺(jué)記憶,促進(jìn)聽說(shuō)能力的提高。然而課堂上的時(shí)間總是很有限的,課余的時(shí)間要充分地利用起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課后背誦一些常用的短語(yǔ)、句子和句型,優(yōu)秀的短文甚至文章。還可以把學(xué)生編成小組,要求他們每天在課后都抽出一定的時(shí)間用英語(yǔ)來(lái)對(duì)話交流。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的英語(yǔ)課余活動(dòng)。比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì),英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽等,為學(xué)生課外練習(xí)口語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

3.提高教師自身的素質(zhì)。

作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師,要想提高高職院校學(xué)生的口語(yǔ)水平,首先自身要有過(guò)硬的口語(yǔ)基本功,還要熟悉英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗。其次,教師還要思考口語(yǔ)教學(xué)的開展方式。拋棄以往的以教師為中心傳授知識(shí)的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與到口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使口語(yǔ)課堂充滿趣味。再次,英語(yǔ)教師還要會(huì)使用多媒體來(lái)輔助教學(xué),為學(xué)生提供視、聽、說(shuō)因素都存在的英語(yǔ)課堂。并且教師在課余要積極參與各種形式的培訓(xùn)進(jìn)修的活動(dòng)中,不斷鉆研教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

總之,高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有它的特殊性,但是只要教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流,針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法和策略,因地制宜,因時(shí)制宜,循序漸進(jìn),并且持之以恒,就一定能使學(xué)生的口語(yǔ)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn):

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[關(guān)鍵詞]機(jī)房管理；問(wèn)題與解決措施

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.167

[中圖分類號(hào)]TP308 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）08-0-01

計(jì)算機(jī)課作為一門公共基礎(chǔ)課，已經(jīng)在中職醫(yī)學(xué)院校各個(gè)專業(yè)中被廣泛的開展和舉辦。而機(jī)房作為開展計(jì)算機(jī)課教學(xué)的重要活動(dòng)場(chǎng)所，也已被很多中職醫(yī)學(xué)院校所重視。如何有效的管理機(jī)房以及設(shè)計(jì)一套良好的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，是每一個(gè)機(jī)房管理人員必定會(huì)遇到的問(wèn)題。

1 機(jī)房管理中遇到的問(wèn)題

1.1 電腦使用頻率高，運(yùn)行時(shí)間長(zhǎng)

現(xiàn)在大部分的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，且機(jī)房除了要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，可能還要對(duì)外承擔(dān)一些非教學(xué)的任務(wù)如：考試、培訓(xùn)等；更有些中職醫(yī)學(xué)院校的機(jī)房還在課余時(shí)間對(duì)師生進(jìn)行開放，這便會(huì)造成電腦的過(guò)度使用。

1.2 使用人員的水平參差不齊

因槭褂玫縋緣娜嗽貝蟛糠治中專學(xué)生，其水平差異非常大，且無(wú)法做到一人一機(jī)的固定，所以不同課程不同專業(yè)的人員在使用電腦上的流動(dòng)性非常大，這樣也容易造成電腦的故障。

1.3 電子產(chǎn)品的故障率高

作為一個(gè)典型的電子產(chǎn)品，電腦的屬性決定了它在工作的過(guò)程中容易出現(xiàn)故障，其主要有以下幾方面的原因。①自然因素：長(zhǎng)時(shí)間的使用，零部件老化和自然損壞，環(huán)境中的灰塵、空氣中的水分、溫度等都是自然方面的影響因素。②人為因素：由于學(xué)生對(duì)電腦的操作不熟悉以及不規(guī)范，在使用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些破壞性的行為，這些行為可能會(huì)隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作熟練而加劇，如磁盤格式化、系統(tǒng)加密碼、刪除系統(tǒng)文件等，這就容易造成電腦在上節(jié)課好而這節(jié)課壞的情況，嚴(yán)重影響了機(jī)房的正常使用，造成公共機(jī)房系統(tǒng)資源的浪費(fèi)。

1.4 管理維護(hù)工作繁瑣復(fù)雜

由于機(jī)房的使用率高，所以這就要求機(jī)房管理員在電腦出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)能在最短的時(shí)間內(nèi)將電腦進(jìn)行修復(fù)，這也是機(jī)房管理員日常維護(hù)的主要任務(wù)，但由于故障率高，零部件多，且軟件硬件故障具有隨機(jī)性和不確定性，給管理員造成了每時(shí)每刻都需要進(jìn)行維修，長(zhǎng)期處于緊張的待命狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)產(chǎn)生疲勞應(yīng)付的感覺(jué)。

2 解決機(jī)房管理問(wèn)題的方向

正因?yàn)闄C(jī)房的問(wèn)題多，所以相關(guān)管理人員要主動(dòng)預(yù)防故障的發(fā)生，并采用積極的方式和方法來(lái)降低故障率，這就需要相關(guān)人員采用一些必要的措施來(lái)保證設(shè)備的正常使用和運(yùn)行。

2.1 管理人員的配備和管理

作為一名機(jī)房管理人員，首先需要具備過(guò)硬的專業(yè)能力，并能快速解決機(jī)房中設(shè)備出現(xiàn)的故障，從而保證正常的教學(xué)次序的進(jìn)行；其次，機(jī)房管理員還必須具有很強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)機(jī)房設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)必須經(jīng)常進(jìn)行，如：設(shè)備和教室的無(wú)塵化、地面和桌面的衛(wèi)生、鼠標(biāo)和鍵盤要經(jīng)常進(jìn)行清洗消毒等。一個(gè)整潔的環(huán)境能大大降低設(shè)備發(fā)生故障的概率。

2.2 對(duì)使用者即學(xué)生的管理

強(qiáng)化學(xué)生教育以及做好上機(jī)前的培訓(xùn)是機(jī)房管理的前提條件；并要將這些內(nèi)容制度化，讓日常管理做到有章可循。這樣就要求相關(guān)管理人員要制定出嚴(yán)格且詳盡的機(jī)房管理制度，如《學(xué)生上機(jī)守則》《機(jī)房管理規(guī)定》《學(xué)生上機(jī)違紀(jì)處罰條例》等，且要求上機(jī)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在平時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行。這能最大限度杜絕學(xué)生對(duì)設(shè)備肆意破壞的行為，同時(shí)也要對(duì)違規(guī)學(xué)生依規(guī)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，對(duì)故意破壞并造成硬件損壞的要照價(jià)賠償，有盜竊行為的要視情節(jié)輕重給予相應(yīng)的處分，并追回贓物。

2.3 使用技術(shù)手段進(jìn)行管理

機(jī)房是一個(gè)閉合的環(huán)境，管理人員在平時(shí)可以使用一些監(jiān)控和控制的軟件，更好的監(jiān)視使用者或者外界電腦的狀態(tài)，防止一些危害計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和攻擊計(jì)算機(jī)軟、硬件等不正當(dāng)使用情況的發(fā)生。

3 解決機(jī)房管理問(wèn)題的具體措施

3.1 對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

一個(gè)良好的系統(tǒng)是需要很大的精力來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和優(yōu)化的，所以，管理人員在安裝系統(tǒng)前一定要有一個(gè)合理的規(guī)劃，其中最重要的是對(duì)硬盤的規(guī)劃?，F(xiàn)在的電腦大部分都為500 G或者更大的空間，所以，管理人員在對(duì)這些空間進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的上課需求以及后續(xù)的維護(hù)需求。一般系統(tǒng)盤，即C盤規(guī)劃在50 G，這樣做的主要目的是進(jìn)行系統(tǒng)和常有應(yīng)用軟件的安裝。D盤大概為150 G，主要用于存放系統(tǒng)盤的GHOST鏡像文件以及一些軟件的安裝包；E盤300 G，可以作為學(xué)生作業(yè)空間以及開放空間進(jìn)行使用。

3.2 使用還原軟件或還原卡進(jìn)行系統(tǒng)保護(hù)

規(guī)劃好一個(gè)硬盤后，最終還要保護(hù)好它，因此，相關(guān)管理人員在平時(shí)應(yīng)使用一些還原類的產(chǎn)品進(jìn)行硬盤保護(hù)，市面上常有的還原保護(hù)分為硬件保護(hù)卡和軟件保護(hù)等，硬件保護(hù)卡的好處是功能強(qiáng)大，不需要在系統(tǒng)中進(jìn)行設(shè)置，且可以對(duì)BIOS進(jìn)行保護(hù)，可以防止一切破壞性的動(dòng)作，但存在著板卡容易松動(dòng)、一機(jī)一個(gè)，性價(jià)比低的缺點(diǎn)。而軟件保護(hù)則不需太多的費(fèi)用，直接可在系統(tǒng)中安裝，易操作、直觀，但也存在容易被學(xué)生攻擊，安全性不夠等特點(diǎn)。管理人員應(yīng)在已對(duì)硬盤進(jìn)行合理劃分的基礎(chǔ)上，使用還原卡對(duì)C盤、D盤進(jìn)行保護(hù)，防止用戶對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行非法修改，E盤不需進(jìn)行保護(hù)，用戶可以隨意存放自己的數(shù)據(jù)。

篇5

關(guān)鍵詞　Photoshop教學(xué)　中等職業(yè)教育　教學(xué)問(wèn)題　改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究背景

中職美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)我國(guó)的美術(shù)專業(yè)人才和提高全民素質(zhì)具有十分積極的意義。在中職美術(shù)教育中，Photoshop是一門重要的課程，對(duì)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平具有很大的幫助。學(xué)生可以利用Photoshop進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、圖像處理和網(wǎng)頁(yè)制作。因此，掌握與提高這門技術(shù)是學(xué)生提升專業(yè)能力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。但是，當(dāng)前中職的Photoshop教學(xué)工作卻因主客觀條件存在一些不足，影響了學(xué)生對(duì)這門技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。針對(duì)這一情況，本研究對(duì)當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。一線教師可以根據(jù)本研究的結(jié)論完善教學(xué)工作，從而優(yōu)化教學(xué)效率與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 完善中職Photoshop教學(xué)的意義

2.1 完善中職Photoshop教學(xué)有助于提升學(xué)生的專業(yè)水平

Photoshop的應(yīng)用范圍很廣，在平面廣告設(shè)計(jì)、彩色印刷出版、城市規(guī)劃建設(shè)、多媒體制作等領(lǐng)域均得到使用。學(xué)生可以將其應(yīng)用到各類藝術(shù)設(shè)計(jì)中，對(duì)作品進(jìn)行修改與完善。因此，完善這一技術(shù)的教學(xué)工作能夠幫助學(xué)生更好掌握相關(guān)技術(shù)，促進(jìn)其Photoshop技術(shù)水平，乃至整體設(shè)計(jì)能力的提高。另外，在有效教學(xué)模式下，能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。這成功實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更好地開發(fā)學(xué)生的潛能。

2.2 完善中職Photoshop教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)改革的開展

中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展歷來(lái)是人們關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)者與一線教師長(zhǎng)期探究在新條件下開展中職教育的措施與方法，以期促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在完善中職教育的改革中，Photoshop教學(xué)改革對(duì)其他教學(xué)措施具有促進(jìn)作用。中等職業(yè)學(xué)校教師可以將Photoshop教學(xué)改進(jìn)措施與自身教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而推動(dòng)中職教育的全面發(fā)展。比如說(shuō)，教師可以探究在Photoshop教學(xué)中提高學(xué)生主動(dòng)性的方法與措施。其他教師可以將這些策略遷移到Flash、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程中，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)水平的整體提高?？梢?，探究中職教學(xué)問(wèn)題與措施對(duì)優(yōu)化教學(xué)策略與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極的意義。筆者為中職教育的一線教師，長(zhǎng)期從事Photoshop教學(xué)活動(dòng)，并出版了多本專業(yè)教材，具有一定的理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者將具體分析當(dāng)前中職Photoshop教學(xué)存在問(wèn)題，并提出具體的措施，以期為其他教師提供教學(xué)的啟示。

3 中職Photoshop教學(xué)的問(wèn)題探析

3.1 教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體。自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功應(yīng)該依靠學(xué)生的主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)”，而不是教師的強(qiáng)制性教育。根據(jù)這一理論審視當(dāng)前中職的Photoshop教育發(fā)現(xiàn)，一些教師忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，不去理會(huì)學(xué)生是否接受以及是否有興趣。在教學(xué)方式上，教師僅僅扮演著知識(shí)的搬運(yùn)工的角色。他們沒(méi)有對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行加工，使其更加符合學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)興趣。另外，他們也不考慮采用多種教學(xué)方式去提高學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的興趣，而采用了“填鴨式”教學(xué)模式。這些行為都嚴(yán)重傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果低下。

3.2 學(xué)生沒(méi)有獲得充分專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

除了忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，一些中等職業(yè)教育的老師還不關(guān)注學(xué)生專用實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？偹苤械嚷殬I(yè)教育的一個(gè)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)便是在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才能夠及時(shí)滿足社會(huì)的需求。因此，在Photoshop教學(xué)中將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相互脫離的模式違背了職業(yè)教育的初衷。其結(jié)果是影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提升。教師的這種行為表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，教師在課堂中過(guò)分重視理論知識(shí)的教學(xué)。他們將大部分課堂時(shí)間花在Photoshop的設(shè)計(jì)原則與特點(diǎn)的介紹上，而比較少關(guān)注這一技術(shù)的應(yīng)用技巧，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好掌握這一門技術(shù)，并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)與生活之中。另一方面，一些學(xué)校與教師忽視了學(xué)生的校外教學(xué)實(shí)踐。中職學(xué)生的校外實(shí)踐是其提高專業(yè)技術(shù)與提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)關(guān)鍵措施。學(xué)校與教師忽視了這些實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致其技術(shù)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求相互脫節(jié)，并影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。因此，如何加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供Photoshop校外實(shí)踐平臺(tái)是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵措施。

3.3 教師的專業(yè)性程度不高

Photoshop是一門專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)科教學(xué)的教師具有比較高的專業(yè)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，在我國(guó)的一些中等職業(yè)學(xué)校，教師卻缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。不少教師缺乏深厚的Photoshop的技術(shù)基礎(chǔ)。有些教師甚至是因教學(xué)需要而“轉(zhuǎn)行”參加這門課的教學(xué)實(shí)踐。這導(dǎo)致教師沒(méi)有辦法在技術(shù)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，影響其技術(shù)水平的提高。除了專業(yè)技術(shù)不足外，教師缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為當(dāng)時(shí)教學(xué)的一個(gè)更為突出的問(wèn)題。不少教師是應(yīng)屆生，并沒(méi)有Photoshop技術(shù)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。而中職教育的理念則要求教師具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行比較有效的指導(dǎo)。因此，這一矛盾影響了教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，降低了教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 學(xué)生評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

Photoshop是一門技能課，要求學(xué)生掌握并懂得利用這一門技術(shù)。這一學(xué)科性質(zhì)決定了這一門課的考核應(yīng)該是以技術(shù)實(shí)踐為主。但是，一些教師卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。他們?cè)诳己藢W(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，采用了筆試。導(dǎo)致這一情況發(fā)生主要有兩個(gè)方面的原因。一方面，一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一門課的實(shí)踐意義，將其等同于理論課。這使得他們?cè)谠u(píng)價(jià)方式上選擇了筆試，而不是實(shí)踐操作。另一方面，一些教師怕麻煩，覺(jué)得上機(jī)操作的考試將會(huì)帶來(lái)比較多的工作壓力。因此，他們選擇了筆試這一比較方便評(píng)分的考核方式。其結(jié)果是考核的不全面導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)向上過(guò)分的注重理論，而忽視了技能的學(xué)習(xí)。

4 中職Photoshop教學(xué)措施

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為任課教師應(yīng)該根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行完善與改進(jìn)。教師應(yīng)該重視學(xué)生在Photoshop學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，積極發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，學(xué)校和教師要為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，為其專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練創(chuàng)造條件。再次，學(xué)校要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，提高其知識(shí)水平和豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要采用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其具有正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

4.1 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

素質(zhì)教育要求教師將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。因此，教師在Photoshop教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以采用多元的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Photoshop中的很多同一類型的知識(shí)，有許多不同的操作方法，例如摳圖功能，也就是選區(qū)的選取，既可以使用工具箱中的選擇類工具，又可以利用色彩范圍命令、抽出命令等。不同的學(xué)生可能會(huì)用不同的方法來(lái)操作，教師這時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用最快最好的方法來(lái)完成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于Photoshop這門課程，教師也可以改變傳統(tǒng)的授課模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以以“飲料包裝盒”為內(nèi)容，要求學(xué)生以小組合作形式利用Photoshop技術(shù)對(duì)包裝盒進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種競(jìng)賽形式可以促使學(xué)生將Photoshop技術(shù)與日常生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過(guò)程中，在討論和對(duì)話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.2 為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)

除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，學(xué)校與教師還應(yīng)該為學(xué)生Photoshop的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件。教師可根據(jù)需要調(diào)整“做中教”的教學(xué)內(nèi)容，使得教、學(xué)、做統(tǒng)一，將圖像處理融入實(shí)際生活中。例如，許多學(xué)生都擁有數(shù)碼照相機(jī)或者帶有拍照功能的手機(jī)。結(jié)合這一實(shí)際情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教師可以設(shè)計(jì)處理數(shù)碼相片這一教學(xué)實(shí)踐單元，增加處理曝光不足的數(shù)碼照片、調(diào)整偏色照片和制作藝術(shù)照等教學(xué)內(nèi)容。課堂實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)與技術(shù)，使其專業(yè)實(shí)踐能力得到提高。另外，學(xué)校與教師還應(yīng)該為學(xué)生提供校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。比方說(shuō)，學(xué)?？梢耘c美術(shù)設(shè)計(jì)公司合作，讓學(xué)生在公司參加實(shí)習(xí)工作。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以將所學(xué)的Photoshop技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐生活之中，并及時(shí)了解社會(huì)對(duì)這一技術(shù)的要求。

4.3 加強(qiáng)在職教學(xué)培訓(xùn)

一些中等職業(yè)學(xué)校的Photoshop教師的專業(yè)水平比較低。這嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開展。針對(duì)這一情況，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地開展在職教學(xué)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)水平。例如，學(xué)?？梢园才乓恍┙處熇眉倨诘臅r(shí)間進(jìn)行進(jìn)修，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)與理論。他們通過(guò)培訓(xùn)，能夠了解最新的技術(shù)知識(shí)。這能夠拓展教師的專業(yè)視野，使其站在更高的專業(yè)高度對(duì)學(xué)生開展Photoshop教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。另外，教師還應(yīng)該利用課后的時(shí)間參加一些專業(yè)實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中便可以結(jié)合自身的實(shí)踐體驗(yàn)與感受對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這既增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性又在專業(yè)實(shí)踐方面為學(xué)生提供了更好的指導(dǎo)。

篇6

關(guān)鍵字: C語(yǔ)言;高職教學(xué);測(cè)溫工程;改革措施

1、學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的現(xiàn)狀

由于C語(yǔ)言簡(jiǎn)潔緊湊、具有結(jié)構(gòu)化的控制語(yǔ)句、生成的目標(biāo)代碼質(zhì)量高、具有良好的移植性和靈活性,都選擇C語(yǔ)言作為首個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)語(yǔ)言。C語(yǔ)言除了具有以上高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)外還允許直接訪問(wèn)物理地址,更適應(yīng)于底層應(yīng)用軟件的開發(fā),是嵌入式電子產(chǎn)品開發(fā)、芯片設(shè)計(jì)等基礎(chǔ); Linux的內(nèi)核也主要是以C語(yǔ)言寫的?；谝陨咸攸c(diǎn),即使面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)流行的今天,許多公司依然把C語(yǔ)言作為程序設(shè)計(jì)的首選語(yǔ)言,開發(fā)解決本領(lǐng)域的應(yīng)用程序。

然而,C語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀不能令人滿意,C語(yǔ)言是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,加上C語(yǔ)言本身的抽象性、用語(yǔ)句表達(dá)邏輯關(guān)系比較復(fù)雜,加之以往在C語(yǔ)言教學(xué)中不能與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合,造成學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言過(guò)程感到困難,目的又不明確,不能從學(xué)習(xí)C語(yǔ)言中獲得成就感,降低了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)到最后能夠堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生比例很低。往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)C語(yǔ)言開始階段躊躇滿志,中間階段困惑遍地都是,最后階段不了了之的現(xiàn)象。嚴(yán)重影響了C語(yǔ)言的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2、本研究的具體解決思路

本研究主要從C語(yǔ)言的特點(diǎn)和學(xué)生以往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā),通過(guò)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、分散難點(diǎn)、以實(shí)際測(cè)溫工程問(wèn)題作為C語(yǔ)言學(xué)習(xí)承載媒介,通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)格要求學(xué)生、充分信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí),發(fā)揮師愛在教學(xué)過(guò)程中的作用,促使學(xué)生完成C語(yǔ)言的教學(xué),最終達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目的清晰、學(xué)有興趣、學(xué)以致用的目的,幫助學(xué)生熟悉C語(yǔ)言在工程中的使用。提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì),為順利就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3、本課題的研究?jī)?nèi)容的具體步驟和內(nèi)容

3.1 歸納出C語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)

為了把C語(yǔ)言的知識(shí)梳理清晰便于學(xué)生記憶,我們把C語(yǔ)言的知識(shí)分為靜態(tài)的知識(shí)和動(dòng)態(tài)的知識(shí)。

3.1.1 靜態(tài)的知識(shí)[1]

(1)一些概念如:運(yùn)算符、標(biāo)識(shí)符、關(guān)鍵字、數(shù)據(jù)類型、表達(dá)式、語(yǔ)句、數(shù)組、函數(shù)、指針等,像運(yùn)算符、標(biāo)識(shí)符、數(shù)據(jù)類型等概念容易理解,但是另一類概念(還包含用法)如二位數(shù)組及引用、指針、結(jié)構(gòu)體與共用體等概念都是新接觸的概念并且抽象,它們的使用還涉及到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的工作過(guò)程,難度比較大,需要反復(fù)通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解定義,在理解的基礎(chǔ)上在嘗試著應(yīng)用。在這部分教學(xué)中需要重點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)。

(2)C語(yǔ)言的格式:可以概括為“函數(shù)頭 + 一個(gè)主函數(shù)”的結(jié)構(gòu),這是任何一個(gè)C語(yǔ)言程序必須的格式,就像給具體的C語(yǔ)言穿的一件制服,看到這個(gè)制服就知道是一個(gè)C語(yǔ)言程序;反過(guò)來(lái),每一個(gè)C語(yǔ)言程序都必須穿這套制服。具體C語(yǔ)言程序中是什么內(nèi)容,就要看{ }中的內(nèi)容了。

3.1.2 動(dòng)態(tài)知識(shí)包括算法、函數(shù)、語(yǔ)句的使用、編譯工具軟件

(1)算法是一個(gè)很復(fù)雜很寬泛且有很大難度的問(wèn)題,但就解決常見的工程問(wèn)題和生活問(wèn)題的算法還不是很難。明確算法只是解決問(wèn)題的方法和步驟,不能對(duì)算法這個(gè)概念產(chǎn)生神秘感。對(duì)常見的算法會(huì)用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)就可以,例如:一般的數(shù)值計(jì)算、邏輯運(yùn)算、查找、排序、查表等。

(2)函數(shù)[2]:明確函數(shù)的調(diào)用、參數(shù)的傳遞,函數(shù)是C語(yǔ)言中的一個(gè)重要概念和組成部分,是C語(yǔ)言程序的基本組成單位,計(jì)算機(jī)的很多功能都是通過(guò)函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要會(huì)使用乘方開方、正弦余弦、正切余切、指數(shù)運(yùn)算、微分積分等有關(guān)的數(shù)值運(yùn)算函數(shù),能完成一般的數(shù)值計(jì)算,通過(guò)查閱資料會(huì)使用常用數(shù)學(xué)函數(shù)和必要的其它常用庫(kù)函數(shù)就可以了,在教學(xué)中要進(jìn)行分項(xiàng)針對(duì)練習(xí)。

(3)C語(yǔ)言的編程語(yǔ)句表達(dá)式和語(yǔ)句的關(guān)系:把C語(yǔ)言語(yǔ)句分為四類以強(qiáng)化學(xué)生的記憶:順序語(yǔ)句、選擇語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、轉(zhuǎn)移控制語(yǔ)句。C語(yǔ)言編程語(yǔ)句的教學(xué)是C語(yǔ)言教學(xué)中最核心難度最大也最有挑戰(zhàn)性的部分,只有學(xué)好這部分內(nèi)容,才有可能會(huì)使用C語(yǔ)言進(jìn)行編程。對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)要區(qū)別對(duì)待。對(duì)順序結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),難度比較小,結(jié)合工程中的的算法就可以順利過(guò)關(guān)。選擇語(yǔ)句的難度有兩個(gè),一是幾種選擇語(yǔ)句的書寫格式和用法。二是選擇語(yǔ)句的嵌套,邏輯關(guān)系一層套一層,邏輯嵌套的邏輯習(xí)慣養(yǎng)成不容易,必須由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)進(jìn)行,讓學(xué)生養(yǎng)成用C語(yǔ)言邏輯嵌套的方式尋找解決問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)簡(jiǎn)單的循環(huán)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)要加大強(qiáng)化力度,開始通過(guò)一定量的循環(huán)小實(shí)例練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)循環(huán)語(yǔ)句的理解,達(dá)到熟練運(yùn)用的程度,然后再結(jié)合工程中的循環(huán)語(yǔ)句讓學(xué)生知道循環(huán)語(yǔ)句在工程中的實(shí)際運(yùn)用。循環(huán)的嵌套難度最大,對(duì)循環(huán)嵌套的教學(xué)必須通過(guò)實(shí)例反復(fù)訓(xùn)練,達(dá)到熟練的程度,并且讓學(xué)生自己尋找生活中循環(huán)嵌套的例子,以適應(yīng)循環(huán)嵌套的邏輯。最后還要仔細(xì)體會(huì)測(cè)溫工程中的循環(huán)嵌套的使用。對(duì)轉(zhuǎn)移控制語(yǔ)句的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這三種控制語(yǔ)句的應(yīng)用條件和注意事項(xiàng),防止使用不當(dāng)是程序進(jìn)入死循環(huán)。必要時(shí)要通過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤的使用讓學(xué)生感受到錯(cuò)誤使用產(chǎn)生的結(jié)果。

(4)C語(yǔ)言的編譯平臺(tái),編譯平臺(tái)有幾種可以使用,通常使用的是Visual C++6.0有在教學(xué)中發(fā)現(xiàn), C語(yǔ)言學(xué)習(xí)還沒(méi)有開始,就被編譯平臺(tái)難住了,選擇《啊哈磊》[3]編寫的C語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái),等適應(yīng)后在啟用Visual C++6.0編譯軟件。

3.2 建立一個(gè)真實(shí)的測(cè)溫工程:

3.2.1 設(shè)計(jì)工程的硬件

本工程是利用C語(yǔ)言開發(fā)單片機(jī)以熱敏電阻為傳感器測(cè)定空氣的溫度。熱敏電阻與555組成振蕩器,,溫度變化,熱敏電阻阻值變化,電路振蕩頻率變化,通過(guò)單片機(jī)測(cè)定電路振蕩頻率,與標(biāo)準(zhǔn)比較就可以計(jì)算出溫度值。設(shè)計(jì)一個(gè)硬件電路并且用軟件設(shè)計(jì)一個(gè)PCB板,焊接好電路元件備用。

3.2.2 對(duì)測(cè)溫硬件電路編寫部分測(cè)溫軟件代碼如下:

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篇7

我在心中不斷問(wèn)自己：“我寫好中國(guó)字了嗎？”我覺(jué)得每一個(gè)中國(guó)人，都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：“我寫好中國(guó)字了嗎？”我們都是中國(guó)人，我們最應(yīng)該寫好中國(guó)字！

一、 農(nóng)村小學(xué)生在書寫中存在的問(wèn)題

都說(shuō)當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，“一手好字，讓鍵盤給廢了?！蹦惝?dāng)真會(huì)寫一手好字？這個(gè)問(wèn)題讓我想到了寫字教學(xué)。我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，每年最讓我害怕的事莫過(guò)于期末改卷了。每個(gè)學(xué)期的期末試卷都會(huì)把全鄉(xiāng)的老師調(diào)度在一起，統(tǒng)一批閱。我之所以害怕，倒不是怕工作量大，而是那些試卷確實(shí)讓人頭痛。頭疼的是大部分孩子的書寫太亂、卷面不整潔、錯(cuò)字和別字太多。我們改起卷來(lái)真的很辛苦，也很心痛。看到祖國(guó)的文字被這些所謂的“祖國(guó)的未來(lái)”如此踐踏，難道你不會(huì)心痛？針對(duì)這種現(xiàn)象，我特意對(duì)我們學(xué)校一年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生書寫情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1、基本筆畫不規(guī)范。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，是不正確。主要有以下幾種情況：（1）把“豎彎鉤”寫成“豎折鉤”，或者寫成“豎折”，更有甚者寫成“豎彎”，還有人寫成“點(diǎn)”。（2）把“撇”寫成“提”，也有人寫成“橫”，或者把“提”寫成“撇”。（3）把“捺”寫成“點(diǎn)”、“走之底”的捺畫有寫成“橫”的、有寫成“提”的。（4）“豎”畫寫的不直，分不清是“豎”還是“撇”。（5）還有的同學(xué)“折”畫里沒(méi)有“折”，用彎代替折?！般^”畫里也沒(méi)有“鉤”?？傊⒆觽儗懗鰜?lái)的筆畫五花八門，更不要說(shuō)體現(xiàn)筆畫的提按和粗細(xì)變化的線條之美了，簡(jiǎn)直就是枯樹枝，或者說(shuō)，根本就不是個(gè)字。

2、不能正確把握字的間架結(jié)構(gòu)。

如：上下結(jié)構(gòu)的字，上下兩部分沒(méi)有對(duì)整齊，或者把整個(gè)字寫

得很長(zhǎng)。又如左右結(jié)構(gòu)的字，左右靠得不緊，就會(huì)讓人把一個(gè)字看成兩個(gè)字。半包圍結(jié)構(gòu)的字，很多同學(xué)寫出來(lái)的字外面的部件沒(méi)把里面的部件給“包圍”，體現(xiàn)不出字的結(jié)體……

3、錯(cuò)字

很多同學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些情況：多寫一筆、少寫一筆，或者寫錯(cuò)筆畫。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們寫錯(cuò)這些字：“是”字少寫日字下面的長(zhǎng)橫?！拔琛弊帧芭P人”下面的四豎少寫一豎?！罢妗?、“直”、“隹”等這些字少寫一橫……

4、別字

在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些別字。如：把“練習(xí)簿”寫作“練習(xí)薄”、把“竟然”寫作“競(jìng)?cè)弧薄选案吲d地”寫作“高興的”、把“坐落”寫作“座落”、把“喝彩”寫作“喝采”……

5、倒插筆現(xiàn)象很嚴(yán)重。

"忄"先寫點(diǎn)和點(diǎn)，最后寫豎。 "匕"先寫撇，后寫豎彎鉤。"萬(wàn)"先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇。"母"字的最后三筆是點(diǎn)、橫、點(diǎn)。"及"先寫撇，再寫橫折折撇，后寫捺。"乃"先寫橫折折撇，再寫撇。這個(gè)字和"及"字形相近，但筆順完全不同。"火"先寫上面兩筆，即點(diǎn)和撇，再寫人字。"登"的右上角先寫兩撇，再寫捺。"減"先寫左邊的點(diǎn)和提，再右邊的"咸"字"。爽"先寫橫，再?gòu)淖蟮接覍懰膫€(gè)"×"，最后寫"人"。"訊"右半部分的筆順是：橫斜鉤（不是橫折彎鉤）、橫、豎（不是撇）……

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)書寫上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析

通過(guò)對(duì)本校及周邊農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師的訪談，我了解到：書寫水平差是農(nóng)村小學(xué)生存在的普遍狀況。接著，我對(duì)多名農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)分析總結(jié)出導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生書寫水平普遍較低的原因有以下幾點(diǎn)：

① 學(xué)校、教師對(duì)寫字教學(xué)不夠重視。

②教師寫字水平及指導(dǎo)能力較低。

③受電腦打字的影響，學(xué)生覺(jué)得寫好字沒(méi)必要。

④受“應(yīng)試教育”影響，學(xué)生作業(yè)量過(guò)大。

⑤家長(zhǎng)配合不夠。

三、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生書寫上存在的問(wèn)題提出解決的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)祖國(guó)文字，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課程中都要加強(qiáng)寫字教學(xué)”寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分作為一名小學(xué)教師尤其是一名低年級(jí)教師我一直以為教會(huì)學(xué)生寫得一手漂亮的字無(wú)論是從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度還是從文化傳承的角度來(lái)說(shuō)都是很有必要的它是我們老師一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。中國(guó)漢字有著幾千年的悠久歷史是世界上最古老的文字之它是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)新的成果和智慧的結(jié)晶在學(xué)生接觸漢字的最初階段老師不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文、石鼓文發(fā)展到篆書、隸書再到日后的草書、行書、 教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作 楷書的發(fā)展演變過(guò)程讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這

一寶貴的文化遺產(chǎn) 充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

2、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

3、定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

（下轉(zhuǎn)第313頁(yè)）師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探討

鄭穎

（前岐中心小學(xué)福建寧德355203）

【摘要】師生互動(dòng)是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，它是取代傳統(tǒng)教育模式的“一言堂”，走向現(xiàn)代教育理念的一種新的教學(xué)觀。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，是師生互動(dòng)的教育理念，追求學(xué)生的個(gè)性化思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)。本文就師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何具體開展師生互動(dòng)的措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)現(xiàn)代教育措施

引言

“新課改”以來(lái)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的語(yǔ)言能力，在日常教學(xué)的課堂上增加師生互動(dòng)成為了“新課改”的基本要求。針對(duì)師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題提出具體政策。

一.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，缺乏意識(shí)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于被傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，很多老師的互動(dòng)意識(shí)淺薄導(dǎo)致互動(dòng)少。第二，互動(dòng)時(shí)機(jī)不對(duì)。教師在教學(xué)中的互動(dòng)需要講究技術(shù)。在合適的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)能夠有效促進(jìn)效果的提高[1]。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分為幾個(gè)不同的階段，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)互動(dòng)，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，互動(dòng)方式過(guò)于死板。教師作為師生互動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加以關(guān)注。通常教師會(huì)在課堂上提問(wèn)題，以此為方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果教師的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成影響，所以這種單一的互動(dòng)方式并不能增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果。

二.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中具體開展師生互動(dòng)的政策

2.1建立師生平等的教學(xué)觀

在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要不斷建立起師生平等這種教學(xué)觀念，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該以平等的姿態(tài)尊重學(xué)生的地位和人格，更有必要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，增加師生之間的平等合作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)帶來(lái)的良好效果[2]。

例如，某學(xué)校組織的演講比賽中，李老師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參加，班上有個(gè)成績(jī)很不錯(cuò)但很內(nèi)向的男同學(xué)，于是李老師鼓勵(lì)他，“人之所以能夠做到一切是因?yàn)樗嘈抛约阂材堋Ｎ蚁嘈拍隳茏龅?，你相信自己?jiǎn)幔俊本瓦@一句話，李老師帶著微笑，用贊許、期待的目光望著他。最后，這個(gè)同學(xué)在演講比賽拿下第三名的好成績(jī)。由此可以看出，鼓勵(lì)能帶給學(xué)生自信，信任能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2加強(qiáng)理論認(rèn)知，促進(jìn)互動(dòng)方式的多樣化

在語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)概念不清晰，教師應(yīng)該深化對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)適合學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，增加互動(dòng)方式，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，用互動(dòng)的方式增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。師生互動(dòng)能夠很好地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。互動(dòng)方式的多樣化能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的積極性[3]。

例如，某實(shí)驗(yàn)小學(xué)在上課開始之前，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)。第一個(gè)問(wèn)題，一年中有多少個(gè)法定節(jié)日呢？第二個(gè)問(wèn)題，這些法定節(jié)假日中哪些是傳統(tǒng)節(jié)假日呢？第三個(gè)問(wèn)題，你們要通過(guò)哪些途徑來(lái)了解這些傳統(tǒng)節(jié)日呢？通過(guò)學(xué)生的回答引入新課程的講解。這幾個(gè)問(wèn)題是都是以學(xué)生感興趣的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，問(wèn)題都貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引發(fā)學(xué)生的興趣，提出問(wèn)題讓學(xué)生積極回答問(wèn)題引發(fā)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生了解到知識(shí)的獲取渠道有很多，但是最為快速便捷的就是網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)立有效的情境模式有助于學(xué)生理解問(wèn)題，基于學(xué)生生活的問(wèn)題能夠很好帶動(dòng)課堂氣氛以及學(xué)生的思維。采用層層遞進(jìn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的地引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

2.3在互動(dòng)原則的基礎(chǔ)上提高效果

教師在教學(xué)中應(yīng)合理安排時(shí)間，針對(duì)具體教學(xué)情況，以學(xué)生交流為主，以提高互動(dòng)效果為教學(xué)目的。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生和的生理和心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高師生互動(dòng)的效果。

例如，某實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師教導(dǎo)網(wǎng)上獲取資源這一課程，由于老師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)了解情況不清楚，對(duì)全班進(jìn)行調(diào)查。針對(duì)圖片、文字的保存、以及軟件、音樂(lè)的使用情況做出調(diào)查。為教學(xué)中的課程做準(zhǔn)備，針對(duì)大部分學(xué)生的不了解技能進(jìn)行深刻講解，使其講解透徹。通過(guò)互動(dòng)調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是相當(dāng)有效的。根據(jù)課程教學(xué)對(duì)原有的教材進(jìn)行更改，對(duì)于大部分學(xué)生都不懂的技能，進(jìn)行全面講解。所以，在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的信息全面掌握，在與學(xué)生交流的基礎(chǔ)上才能增加積極性，增長(zhǎng)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，建立輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂，通過(guò)師生互動(dòng)為主要方式，讓教師與學(xué)生交流情感，采取有效的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜永強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)研究[D].浙江：寧波大學(xué)，2012年.

[3]陳敏聰.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，04（05）：12-13. （性思維得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]成清 . 提高小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀策略研究 [J]. 教育學(xué)文摘雜志，2010，（8）.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

中D分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.111

寫作水平如何歷來(lái)都是評(píng)價(jià)一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然寫作的功能也遠(yuǎn)非局限于此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力的提升都有很大幫助。寫作教學(xué)的重要性使得教師在教學(xué)方面及研究方面都投入了大量的精力，但是依然會(huì)出現(xiàn)一些比較棘手的問(wèn)題，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)都陷入困局。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)呈現(xiàn)的主要問(wèn)題

既然意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中問(wèn)題的存在，最直接的做法就是及時(shí)找出問(wèn)題的所在，只有直面問(wèn)題，不回避問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題，才能化解教學(xué)中產(chǎn)生的一些不良影響。認(rèn)真分析寫作課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少瑕疵，而我們只有抓住關(guān)鍵性的問(wèn)題，才能使現(xiàn)狀有更大的好轉(zhuǎn)。因此，本文在此分析了幾個(gè)較為明顯的寫作教學(xué)中的不足。

（一）采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式

寫作是實(shí)際生活的反映，因此，更應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。在這個(gè)要求教師及時(shí)對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整的時(shí)代，對(duì)于寫作教學(xué)教師更要具有靈敏的嗅覺(jué)，使寫作教學(xué)緊跟時(shí)代脈搏而“跳動(dòng)”。而當(dāng)下小學(xué)寫作教學(xué)依然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，心意不足，很難適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的要求，當(dāng)然，陳舊的教學(xué)模式更難以使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生難以有一個(gè)好的寫作學(xué)習(xí)開端。我們一直都在講好的開始是成功的一半，陳舊的寫作教學(xué)模式使寫作對(duì)學(xué)生失去了原有的吸引力，結(jié)果對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了長(zhǎng)期的不良影響。

（二）不能通過(guò)有效積累夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

談及寫作，我們首先應(yīng)該考慮的就是寫作基礎(chǔ)問(wèn)題。不管是多么有寫作天賦的人，都應(yīng)該有深厚的寫作基礎(chǔ)，否則不可能寫出優(yōu)秀的文章。小學(xué)生對(duì)寫作還不熟悉，即使一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累引起了關(guān)注，也未必能夠在寫作過(guò)程中順風(fēng)順?biāo)灰嵋恍┎蛔⒅鼗A(chǔ)知識(shí)積累的學(xué)生，勢(shì)必困難重重。而小學(xué)生當(dāng)下對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。一方面體現(xiàn)在積極性不夠，學(xué)生對(duì)教材上的與寫作密切相關(guān)的一些知識(shí)積累的過(guò)程中尚且存在一定的排斥心理，更不要提讓學(xué)生主動(dòng)的去獲取一些課外的養(yǎng)分。另一方面，學(xué)生進(jìn)行積累的目的性不強(qiáng)。不知道自己寫作中會(huì)用到哪些知識(shí)，因此積累是盲目的，效果不佳。

（三）學(xué)生難以將個(gè)人的情感與寫作結(jié)合

小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)開始寫作學(xué)習(xí)，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)寫作充滿了好奇但又充滿了迷茫，在學(xué)生稚嫩的腦海中，并沒(méi)有真正理解何為寫作。因此，更談不上融情于文字。小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠真正體會(huì)到賦予文字情感的重要性，因此也極力對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，但是由于方法及學(xué)生的原因，出現(xiàn)了事與愿違的情況，尤其一些學(xué)生寫作過(guò)程中將文字機(jī)械的進(jìn)行堆積，文章失去了生氣與活力。這不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生小學(xué)階段的寫作活動(dòng)帶來(lái)很多麻煩與困難，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。

（四）難以以生活為出發(fā)點(diǎn)展開寫作

寫作源于生活而又高于生活，因此，生活才是寫作的最終根源。一個(gè)優(yōu)秀的寫作大師，往往能夠通過(guò)有力的文字去闡述生活。而小學(xué)語(yǔ)文寫作教師在寫作生活化方面做得并不到位。一方面，教師對(duì)學(xué)生寫作的培養(yǎng)失去了生活氣息。教師可能會(huì)專注于方法、技巧等的傳授，但是對(duì)生活與寫作之間卻較為欠缺，進(jìn)而使得學(xué)生的寫作孤立于生活之上。另一方面，學(xué)生不明白文字該如何反映生活，學(xué)生也很少耐心地去觀察生活與思考生活，自然對(duì)生活中的很多現(xiàn)象都沒(méi)有自己的觀點(diǎn)與見解，寫文章的時(shí)候也無(wú)話可說(shuō)。

二、解決影響小學(xué)寫作教學(xué)高效開展的問(wèn)題的方法

上文中提出的存在于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的問(wèn)題十分常見，可能一些教師并沒(méi)有引起重視，將其視為一種教學(xué)常態(tài)，而實(shí)際上卻影響了學(xué)生的寫作發(fā)展步伐。必須采取及時(shí)而有效的“治療”措施。

（一）更新寫作教學(xué)模式

對(duì)于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式我們要批判的對(duì)待，一些依然適用的模式小學(xué)語(yǔ)文教師要繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)于一些陳舊且落實(shí)的教學(xué)模式，要堅(jiān)決杜絕使用。在此基礎(chǔ)上教師還要主動(dòng)引入一些新穎且學(xué)生較為喜歡的寫作教學(xué)模式，使學(xué)生在剛剛接觸到寫作學(xué)習(xí)時(shí)不僅不會(huì)感覺(jué)到困難及乏味，而且還信心滿滿、興趣足足，為學(xué)生攀登寫作高峰打下良好的情感基礎(chǔ)。至于新的教學(xué)模式的獲取，本人認(rèn)為可以通過(guò)內(nèi)因與外因共同的作用實(shí)現(xiàn)，一方面，教師要積極學(xué)習(xí)并積極與其他教師溝通，學(xué)人之長(zhǎng)，為己所用。另一方面，作為一線的教學(xué)人員，為教師創(chuàng)新教法提供了大好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新小學(xué)寫作教法。

（二）指引學(xué)生積累

對(duì)于小學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)積累環(huán)節(jié)的迷茫與不足，需要教師這個(gè)在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引。一方面，使學(xué)生對(duì)積累對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的重要性有一個(gè)清楚且正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在心理上提升積累的自覺(jué)性。另一方面，告知學(xué)生有效積累的方法。本人就一再提醒學(xué)生要提高積累的目的性，使積累的知識(shí)點(diǎn)切實(shí)能夠在寫作過(guò)程中得以應(yīng)用，這樣既能夠使學(xué)生收到良好的積累效果，同時(shí)又能夠促進(jìn)寫作水平的提升。

（三）情感與文字融為一體

雖然小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行的是一些較為基礎(chǔ)的寫作學(xué)習(xí)，但是在將情感與文字結(jié)合起來(lái)方面，教師卻不能松懈，這直接關(guān)系到文章的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生如何正確的認(rèn)識(shí)與看待寫作。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生寫作時(shí)大膽發(fā)表個(gè)人的見解與抒感，有意識(shí)的使學(xué)生在寫作過(guò)程中將真情流露于文章，這樣學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，寫作并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行文字的堆積，更是一個(gè)情感表達(dá)的渠道。實(shí)現(xiàn)情感與文字的結(jié)合，既是學(xué)生寫作能力提升的一個(gè)重要體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)寫作認(rèn)識(shí)的一個(gè)提升。

（四）將生活作為寫作的依據(jù)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題式教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-112-01

作為小學(xué)課程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，怎樣開展語(yǔ)文教學(xué)，將教學(xué)的特點(diǎn)有效體現(xiàn)出來(lái)，讓老師與學(xué)生之間互動(dòng)增加，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)必須要考慮的問(wèn)題。從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐效果看來(lái)，問(wèn)題式教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果與語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)所吻合，可以大大拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，具有一定的紐帶作用。本篇文章主要研究小學(xué)語(yǔ)文中問(wèn)題式教學(xué)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

一、問(wèn)題式的教學(xué)原則

1、提問(wèn)具有啟發(fā)性

小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在廣泛提倡素質(zhì)教育，不能再按照傳統(tǒng)教學(xué)的模式，一味讓老師成為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，需要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題。此時(shí)老師需要提出啟發(fā)性非常強(qiáng)的問(wèn)題，不斷引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)這些問(wèn)題主動(dòng)思考，將知識(shí)的方法和要領(lǐng)領(lǐng)悟好，嘗試自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并且可以具備對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力，給學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，能夠感受到解決問(wèn)題的滿足感，積累很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

2、提問(wèn)方式多元化

小學(xué)語(yǔ)文老師想要將課堂教學(xué)效率提高，讓教學(xué)的課堂生動(dòng)有趣，就一定要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷呼吁每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，確保班里面每個(gè)學(xué)生都能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主角。與此同時(shí)，老師給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣很簡(jiǎn)單，但是想要取得很好的效果，就與老師課堂提問(wèn)的靈活度有著直接關(guān)系。所以老師給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，一定要按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和整個(gè)課堂的氣氛來(lái)提出問(wèn)題。

3、提問(wèn)具有針對(duì)性

問(wèn)題具有針對(duì)性是指老師在提問(wèn)的時(shí)候，一定要將提出問(wèn)題想要達(dá)到的目的明確好，而不是老師隨口提出的問(wèn)題，要確保提出的問(wèn)題都與老師上課時(shí)將的內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)，是老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考過(guò)后提出的問(wèn)題。同時(shí)老師在設(shè)計(jì)課堂上面所要提的問(wèn)題時(shí)，要對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌，保證提出的問(wèn)題與教學(xué)的重點(diǎn)緊密相連，可以針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或者是直接提出直奔主題的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的措施

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，所以老師在給學(xué)生設(shè)置交際情景的時(shí)候一定要設(shè)計(jì)一些有趣、主題鮮明的活動(dòng)，盡量能夠讓學(xué)生之間相互交流，讓學(xué)生在一定情景里面，圍繞著學(xué)習(xí)的主題，自己進(jìn)行沒(méi)有拘束的交際。并且還可以讓學(xué)生在和外界接觸的時(shí)候，將學(xué)生想象、觀察和表達(dá)的能力得到很大程度上面的提高。例如，在春暖花開、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里面，老師可以將學(xué)生從教室里面帶出去，去看看春天里面粉嫩的桃花、金黃的迎春花、柳樹上面的小嫩芽以及綠色的草地。在這樣的環(huán)境下面，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，會(huì)想要提出很多問(wèn)題。

2、開闊學(xué)生的提問(wèn)平臺(tái)

老師在教學(xué)的時(shí)候需要給學(xué)生提供提問(wèn)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在提問(wèn)平臺(tái)中及時(shí)提出自己的問(wèn)題，并且得到幫助和解決的方法。老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要給學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，及時(shí)提出問(wèn)題。同時(shí)老師可以建立好課后的提問(wèn)平臺(tái)，一旦學(xué)生在課后有什么不懂的問(wèn)題，可以直接通過(guò)該平臺(tái)提問(wèn)，或者是課堂上面學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的時(shí)間，可以在課后找老師將自己的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。除此之外，還可以將班級(jí)里面的學(xué)生建立成為幾個(gè)提問(wèn)小組，只要小組里面有學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)將這些問(wèn)題集中整理起來(lái)，在課后找老師集中解決。并且有一些學(xué)生可能會(huì)不好意思直接面對(duì)老師提出問(wèn)題，可以通過(guò)書面的形式來(lái)將這個(gè)問(wèn)題解決。在提出問(wèn)題的內(nèi)容上面，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生不管是文章的結(jié)構(gòu)、文章的的理解、文章中的生字詞還是文章里面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題，都可以積極踴躍提出來(lái)。

三、討論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一個(gè)過(guò)程，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要注意自己給學(xué)生提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言技巧，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主合作來(lái)研究學(xué)習(xí)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)研究解決這些問(wèn)題，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。并且老師需要注意培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生考慮問(wèn)題的時(shí)候要從多個(gè)方面和多個(gè)角度來(lái)切入，創(chuàng)新思考問(wèn)題的方式，最終提高語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；方式

在古希臘哲學(xué)中，蘇格拉底極其推崇問(wèn)答教學(xué)，并發(fā)掘著名的“精神助產(chǎn)術(shù)”教學(xué)法，他認(rèn)為理想的教學(xué)方法不是把現(xiàn)成的表面知識(shí)傳授給學(xué)生，而是通過(guò)正確的提問(wèn)，激發(fā)對(duì)方思考，在對(duì)方的積極思考中，那些潛長(zhǎng)于內(nèi)心的真理逐漸祛蔽而得到敞亮。

一、提出的問(wèn)題要有思維含量

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，還要考慮為什么要提這樣的問(wèn)題，使每一個(gè)問(wèn)題既為活躍學(xué)生思維服務(wù)，又要成為完成本課教學(xué)任務(wù)的一個(gè)組成部分。在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要從以培養(yǎng)學(xué)生能力為著眼點(diǎn)。要有較好的啟發(fā)誘導(dǎo)性，清晰的層次性和豐富的挑戰(zhàn)性。這樣才能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，滿足學(xué)生的好奇心。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，其本身暗含著一種學(xué)習(xí)策略。課堂提問(wèn)是在課堂教學(xué)中師生之間以提問(wèn)等形式試圖引出言語(yǔ)反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講學(xué)為中心展開，學(xué)生無(wú)疑成為被動(dòng)的灌輸對(duì)象；重分析輕感悟，重結(jié)論輕過(guò)程，讓課堂失去了互動(dòng)和活力。而國(guó)內(nèi)學(xué)者新推出一種“反映-思考-反饋”的IRF循環(huán)結(jié)構(gòu)對(duì)話教學(xué)模式改變這一現(xiàn)狀，單項(xiàng)教學(xué)變?yōu)殡p向?qū)υ挘心康?、有?jì)劃、有步驟引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，“問(wèn)題-探究”的過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也實(shí)現(xiàn)了課堂提問(wèn)教學(xué)的多方位、多層次、高效性發(fā)展。

二、把握小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)方式和效果

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師受到諸多條件的限制，因此首先需要從宏觀角度去把握課堂提問(wèn)，這里分兩方面去探討：

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次。在課堂上不是說(shuō)不能進(jìn)行較大問(wèn)題的討論。而是可以采取有步驟，有層次的方式來(lái)進(jìn)行。把那些學(xué)生不能一步想到的問(wèn)題分成多個(gè)層次，逐漸加深思索的難度。但要注意各層級(jí)之間的平穩(wěn)過(guò)渡。問(wèn)題不僅要有利于學(xué)生思維的逐漸深入，而且不能限制學(xué)生思維。這就要求問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有坡度，要步步相連，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，遵循由易到難，由淺入深的原則，一步一個(gè)臺(tái)階地把問(wèn)題引向深入。

（二）要o學(xué)生思考的時(shí)間。教師在提出問(wèn)題之后要留給學(xué)生一定的靜靜思考時(shí)間。教師要相信自己的學(xué)生，要學(xué)會(huì)等待。“三勤”就是要求教師做到腿勤，眼勤，腦勤。要善于環(huán)顧全班同學(xué)，走到學(xué)生中去，捕捉學(xué)生一些非言語(yǔ)的暗示，判斷學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生，從而產(chǎn)生頓悟的突破。并且根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，選擇合適的對(duì)象，針對(duì)性的提問(wèn)學(xué)生。

（三）教師需要深刻理解問(wèn)題的內(nèi)涵。運(yùn)用合適的提問(wèn)方式，方能取得教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上我們常把問(wèn)題分為知識(shí)型、理解型、應(yīng)用型、分析型、綜合型、評(píng)價(jià)型等類型，每類問(wèn)題有著不同的內(nèi)涵和意義也體現(xiàn)不同的思維技能。還要考慮高水平提問(wèn)如何促成有效思維，那么教師還需對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行推敲及深入判別，在制定行之有效的提問(wèn)策略。

（四）提問(wèn)的復(fù)雜性。學(xué)習(xí)小學(xué)課文時(shí)，提問(wèn)從導(dǎo)入課堂開始，從知識(shí)的角度提出驗(yàn)證性問(wèn)題理解文章主題，進(jìn)入段落學(xué)習(xí)時(shí)可提出限定性問(wèn)題理解段落內(nèi)容，在分解段落時(shí)可提出支持性問(wèn)題來(lái)分析其結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，在重組段落時(shí)提出綜合型問(wèn)題，在總結(jié)大意時(shí)可提出探詢性問(wèn)題，在回顧文章時(shí)可提出評(píng)價(jià)型問(wèn)題。

三、及時(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教師的發(fā)展也是從幼稚走向成熟，不斷進(jìn)行完善的過(guò)程。專家型教師在解決問(wèn)題時(shí)更具有靈活性，能夠迅速地轉(zhuǎn)變看問(wèn)題的角度，而熟練型教師在觀察和處理問(wèn)題時(shí)稍嫌生硬，普通教師則更無(wú)法熟練掌控課堂提問(wèn)。專家型教師所具有的關(guān)于教學(xué)策略與教學(xué)方法的內(nèi)隱知識(shí)和外顯知識(shí)的總和，所具有的復(fù)雜的認(rèn)知技能和即席創(chuàng)作的能力，是伴隨教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程而不斷豐富和發(fā)展的，一朝一夕難以掌握，所以每個(gè)教師要找到自己的參照對(duì)象，在比較、學(xué)習(xí)、反饋中成長(zhǎng)，切忌模仿，而應(yīng)從深層次去內(nèi)化自己的課堂提問(wèn)技能。要提高課堂提問(wèn)的有效性靠個(gè)人作戰(zhàn)是難于完成的，它還需要教研組通力合作。

（一）組織“課堂提問(wèn)”專題學(xué)習(xí)與交流。要求教師學(xué)習(xí)有關(guān)書籍，并作好摘錄，寫下感想，待組內(nèi)交流；由學(xué)校出面邀請(qǐng)部分專家作專題講座；去兄弟學(xué)校或杭州等地聽課。

（二）組織專題研究型活動(dòng)。根據(jù)課題的進(jìn)展需要，對(duì)備課形式作了重要改變，對(duì)教師的課堂后反思主要圍繞三方面：第一，反思哪些問(wèn)題是問(wèn)在了關(guān)鍵處？重點(diǎn)突出了嗎？第二，這節(jié)課哪些問(wèn)題較好地體現(xiàn)了課改精神和和課題理念？哪些問(wèn)題是成功的，哪些是失敗的？第三，這節(jié)課再上一次，你準(zhǔn)備如何修改？這樣在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思中尋求努力方向，在反思中不斷提高自我，最后真正做到的是反思后的改善教學(xué)。