導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理總結(jié)歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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        初中物理要求學(xué)生掌握的知識點多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時間講解和學(xué)生看教材，知識點很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運用。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能有助于學(xué)生了解各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，從整體結(jié)構(gòu)掌握知識，更深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，形成整體的知識體系，用于實際學(xué)習(xí)中，能大大提高學(xué)習(xí)效率。

        歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法實用于初中學(xué)生生理思維發(fā)展的特點，初中學(xué)生的抽象思維能力相對較差，多數(shù)學(xué)生閱讀能力差，不會看教材，只求過程，不注意知識中所包涵的物理理論。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能引導(dǎo)學(xué)生認真鉆研教材，找出各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，將各部分知識點按一定規(guī)律重新梳理，完整地系統(tǒng)化。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法還能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生弄懂哪些知識是必須掌握的，明確學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。

        歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法首先必須解決一個問題，即歸納的知識范圍應(yīng)該有多大和怎樣才能使知識形成一個完整的體系？對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，歸納范圍要小些；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，歸納范圍要大些。相對獨立的知識，整體包括的內(nèi)容少些；相互聯(lián)系的知識整體包括的內(nèi)容多些。針對初中物理教學(xué)大綱要求及教材的編寫特點，在歸納復(fù)習(xí)中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進行復(fù)習(xí)。

        下面以基本概念和原理的運用為例，談?wù)勗摲椒ㄔ趶?fù)習(xí)中的運用：

        （1）集中通讀，全面掌握 

        教師首先向?qū)W生提供全章的知識框架，要求學(xué)生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習(xí)題所包含的內(nèi)容，對學(xué)生的知識有一個全新的了解。對于有些內(nèi)容需要補充時，可采用教師提問，學(xué)生回答的形式。也可讓學(xué)生獨立編寫知識要點，交給教師審閱，編寫合理完整的學(xué)生可以讓上講臺講解或互相交流，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時向別人講述的過程又是自己獲得知識，增強能力的過程。 

教師也可采用設(shè)問，把一章或一節(jié)的各知識點系統(tǒng)地編寫成若干知識問題，在較短的時間內(nèi)看哪位學(xué)生回答得正確；提問時可采用抽簽等多種方式進行，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績好的與差的學(xué)生回答問題同時兼顧進行，鼓勵或加分應(yīng)有所不同，這樣可以調(diào)動差生的學(xué)習(xí)積極性，以鼓勵差生積極參與和鼓勵好生幫助差生學(xué)習(xí)。也可將學(xué)生按不同的知識層次編排學(xué)習(xí)小組，互相展開競賽，從而調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂中獲得知識。

        （2）編寫提綱，整體記憶 

        教師在學(xué)生歸納復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己應(yīng)編寫一套相應(yīng)知識的完整體系，打印后，學(xué)生人手一份，對照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學(xué)生記憶，減少記憶理解難度，可將知識體系中的內(nèi)容寫成填空題、簡答題等形式，并規(guī)定每節(jié)課所要完成的內(nèi)容，化整為零，讓同桌互相提問。指導(dǎo)學(xué)生意義記憶和機械識記并用，試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合，每章節(jié)復(fù)習(xí)后，再要求學(xué)生對相應(yīng)的習(xí)題作答，教師批改后，進行相應(yīng)的總結(jié)評估，力求人人過關(guān)，這種方法可以幫助師生在復(fù)習(xí)中節(jié)約時間，減少盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。

        （3）查漏補缺，避免混淆 

        歸納體系中沒有包括的知識（如閱讀材料）要單獨列出，并指導(dǎo)學(xué)生理解或掌握所運用了哪些物理知識。對于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。

        （4）出題精煉，促進掌握 

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關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)活動 思維能力 培養(yǎng)方法

思維能力對學(xué)生的個人發(fā)展十分重要。對學(xué)生的思維能力進行開發(fā)與培養(yǎng)，是初中物理教師的重要責(zé)任。強化學(xué)生的思維能力，會讓學(xué)生更容易通過物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理原理，深入學(xué)習(xí)初中物理知識。物理學(xué)科是一門科學(xué)性學(xué)科，思維能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。下面筆者對如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作分析。

1.加強聚合與發(fā)散思維的培養(yǎng)

所謂聚合思維，也就是求和思維，是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用不同方式解決同一個問題，針對問題進行多種思維。聚合思維與發(fā)散思維是相互聯(lián)系的，發(fā)散思維是從一點想到多點，而聚合思維恰恰是將多點綜合到一點上。發(fā)散思維在物理教學(xué)中表現(xiàn)為學(xué)生通過對同一個物理對象的不同思考，發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)新性問題或者個性化的問題解決方法。在初中物理教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，有利于學(xué)生變通能力的提高，可以使學(xué)生的思維模式不受到傳統(tǒng)思維的限制。在物理教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的方式，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有定勢思維，則需要通過引導(dǎo)開拓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生在豐富的實驗及多樣的物理現(xiàn)象中實現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生多在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，通過主動探究鍛煉學(xué)生思維。

比如在講解有關(guān)于質(zhì)量的問題時，教師可以通過“一千克鐵與一千克紙哪個更重一些？”這一題目引導(dǎo)學(xué)生進行思維。具有定勢思維的學(xué)生一定會說一千克鐵更重一些，這時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題中的條件，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，對不同的思考結(jié)果進行綜合比較，發(fā)現(xiàn)正確的那一個。通過這樣的教學(xué)活動，初中生的聚合與發(fā)散思維得到培養(yǎng)。

2.加強逆向思維的培養(yǎng)

逆向思維能力關(guān)系學(xué)生的變通能力及解決問題能力。在初中物理教學(xué)中，教師需要在課前做好準備工作，針對同一問題設(shè)計不同思路，從而在課堂教學(xué)中排除學(xué)生的思維障礙。逆向思維有利于學(xué)生解決問題，如果學(xué)生對一個物理問題一籌莫展，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生換一個角度思考，引導(dǎo)學(xué)生反向思維。

比如在講解有關(guān)于合力與分力的知識時，教師就可以先從正向為學(xué)生講解什么是合力，什么是分力。如果學(xué)生不能很好地理解合力與分力的概念，教師就可以從反方向進行講解，從分力講到合力，解決學(xué)生的思維矛盾。在日常教學(xué)中，將正向講解與反向講解進行結(jié)合，有利于初中學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。

3.加強形象思維的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)內(nèi)容，特別是物理概念都是比較抽象的知識。這就使得許多教師過于關(guān)注學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，讓許多學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu)不盡飽滿。形象思維的建立，可以讓學(xué)生通過直觀地認知總結(jié)物理知識，實現(xiàn)學(xué)生頭腦中形象物理形象的建立。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常將抽象的事物形象化，促進學(xué)生形象思維的形成。

比如在講解有關(guān)分子的知識時，分子是一個微觀世界的物理事物，依賴于物理概念對其進行講解，難免讓初中學(xué)生難以接受。這時，教師就可以利用圖片的呈現(xiàn)讓學(xué)生對分子有直觀認識，從中理解分子的存在方式及運動形式，通過形象思維解決抽象思維難以解決的問題，提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，降低物理教學(xué)難度。

4.加強歸納與演繹思維的培養(yǎng)

對于物理問題的解決來講，歸納與演繹思維有很大意義。在初中物理教學(xué)中，首先要關(guān)注學(xué)生歸納與演繹思維培養(yǎng)，促使學(xué)生成為物理問題的解決者。所謂歸納，就是將特殊情況推向普通，而演繹而正好相反。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生每日總結(jié)自己所學(xué)的學(xué)科知識，將分散于每一個角落的知識點拾起來，整合到自己物理知識網(wǎng)絡(luò)中，不斷完善物理知識結(jié)構(gòu)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識間的構(gòu)成規(guī)律開發(fā)出來并掌握好，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。歸納與演繹思維的發(fā)展，得益于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，多總結(jié)，多歸納，實現(xiàn)學(xué)生物理水平的穩(wěn)定提升。

5.結(jié)語

在初中物理教學(xué)中對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，需要從不同方面入手。只有讓學(xué)生同時具有聚合、發(fā)散思維，逆向思維，形象思維，歸納與演繹思維，才能促進學(xué)生思維全面性的提高。教師需要針對初中物理教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)和科研之路上引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的思維，提高學(xué)生的思維能力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：有效性；物理；策略

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因其本身的學(xué)科特點，物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，自主探究能力以及分析問題解決問題能力方面有著非常重要的作用。同時初中物理又處于物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理至關(guān)重要。因此初中物理教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

物理學(xué)科是初中教育的主要構(gòu)成部分之一，其教學(xué)正處于整個教育體系的初級階段，而這對于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、解決問題能力和探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來說具有至關(guān)重要的作用和意義。為此，初中物理教師必須采取科學(xué)性教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強化其綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的有效性，以推動學(xué)生全方位健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.掌握有效的解題方法

大部分學(xué)生每日都查閱許多與物理有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并解答大量習(xí)題，但學(xué)習(xí)成果就是無法得到提升，這主要是因為學(xué)生沒有掌握物理基礎(chǔ)理論知識與有效性解題方法。因此，初中物理教師在授課過程中，學(xué)生必須認真聽講，并做好詳細記錄，便于歸納總結(jié)得出有效性解題方法，這樣才能在充分掌握解題方法的情況下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的提高。

2.熟知課本內(nèi)容

熟知初中物理課本內(nèi)容對于中學(xué)生成績的提高來說具有關(guān)鍵性作用。學(xué)生預(yù)習(xí)初中物理課本時，應(yīng)先仔細閱讀未學(xué)過的內(nèi)容，然后歸納與復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容。如果遇到無法理解的內(nèi)容，就要立即標注起來，以便在上課過程中及時向教師提問。此外，初中物理教師還要在課后復(fù)習(xí)過程中，將一些學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，例如連貫性復(fù)習(xí)課本章節(jié)、整理課堂筆記等，這樣有利于鞏固學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)性知識。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

中學(xué)生因其年齡特點，正處于各種興趣蓬勃發(fā)展的階段，所以對新鮮事物永遠保持著高度的好奇心與求知欲。針對這一情況，初中物理教師應(yīng)采用合理科學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓其全身心投入到物理教學(xué)活動中，以有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

1.興趣教學(xué)

展開初中物理教學(xué)活動時，教師應(yīng)將學(xué)生生活與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，通過幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言對課本重點知識與難點知識進行講解，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使之積極主動的參與各項物理教學(xué)活動。同時，初中物理教師還要從旁指導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識來分析當前面對的問題，讓學(xué)生親身體會到問題得以解決的歡樂，以便學(xué)生對物理實時保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.實驗教學(xué)

在初中眾多學(xué)科中，物理屬于一門以實驗為核心的學(xué)科，而大部分中學(xué)生均會被物理實驗操作給吸引。初中物理教師必須滿足學(xué)生想自己動手做實驗的要求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓其全身心投入到物理教學(xué)活動中。展開實驗教學(xué)前，教師應(yīng)先讓學(xué)生預(yù)測實驗結(jié)果，接著對實驗操作步驟進行合理設(shè)計，以此判斷學(xué)生事先預(yù)測的實驗結(jié)果是否正確，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以強化學(xué)生的分析問題能力，使之不斷向前發(fā)展。

3.探究式教學(xué)

在實際教學(xué)過程中，初中物理教師一定要把課本知識和現(xiàn)實生活有效聯(lián)系在一起，營造一個良好的教學(xué)情境，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以提供探究性素材給學(xué)生研究，以提高其探究式學(xué)習(xí)能力。展開“液化”知識教學(xué)時，初中物理教師可利用多媒體技術(shù)做輔助教學(xué)，并提出問題讓學(xué)生思考，例如充氣氣球落地后會出現(xiàn)反彈情況，這是為什么？充氣氣球放氣后會迅速向前飛，這是為什么？水沸騰過程中會出現(xiàn)大量白氣，而這些白氣必須間隔足夠距離才能完全看清，這是為什么？將飲料從冰箱內(nèi)取出，發(fā)現(xiàn)瓶子表面存在大量水珠，這是為什么？利用這些問題對學(xué)生的思維進行開發(fā)，以有效提高其分析問題能力與解決問題能力。

三、用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改變教學(xué)模式

1.有效指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性

發(fā)現(xiàn)法是一種以學(xué)生為主、教師為輔的新型教學(xué)方法，而該方法目前已在各個學(xué)科中得到廣泛運用。初中物理教師可利用發(fā)現(xiàn)法展開各項教學(xué)活動，讓學(xué)生主動研究和分析客觀事物的實際發(fā)展規(guī)律，并以此來獲取自己所需的知識。發(fā)現(xiàn)法的運用，除了可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，還可以讓學(xué)生對已掌握的教學(xué)內(nèi)容進行全方位思考，但這一過程仍離不開教師的有效性指導(dǎo)。此外，發(fā)現(xiàn)法還能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的綜合能力，使其全身心投入到物理學(xué)習(xí)中，通過不斷學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點，以此建立學(xué)習(xí)物理的自信心。每個學(xué)生都必須端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自發(fā)參與各項教學(xué)活動，這只有這樣才能增強自我理解能力。

2.提高學(xué)生綜合分析能力

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關(guān)鍵詞：中考 物理 復(fù)習(xí) 有效方法

中考總復(fù)習(xí)是初中畢業(yè)生特別重要的學(xué)習(xí)階段，在這個階段能找到好的學(xué)習(xí)方法、解題技巧在考試時將會取得事半功倍的效果，下面我就幾年來在指導(dǎo)學(xué)生中考物理總復(fù)習(xí)階段的一些做法從五個方面做一下闡述。

一、仔細研讀考試說明，著力辨清中考方向?？荚囌f明特別重要，每當考試說明一下來，我會將其整理后復(fù)印給每位學(xué)生，讓他們做到有的放矢，不做額外功，從而達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時也避免了考生拼命做題，陷入題海，造成盲目復(fù)習(xí)，效率不佳的困境?？荚囌f明是由廣西課程教材發(fā)展中心召集有關(guān)專家和一線資深教師，即中考命題人將今年中考命題詳盡要求加以說明的重要文件。包括內(nèi)容有：1.考試目的2.命題的指導(dǎo)思想3.命題的基本原則4.考試范圍5.考試內(nèi)容及要求6.考試形式與時間7.試卷結(jié)構(gòu)。簡單概括就是：中考考什么？怎樣考？考試范圍是什么？考試難度怎樣？難題出在什么地方，因此研究考試說明對于每位任教老師和考生都應(yīng)該放在十分重要的位置。

同學(xué)們要認真學(xué)習(xí)中考說明，對大綱中158個知識點的層次要求（99個知道、37個理解、22個會，各知識點的具體要求可從大綱中找到）同學(xué)們要做到心中有數(shù)，這樣復(fù)習(xí)時就能

二、吃透物理課本，打牢基礎(chǔ)知識。 課本是復(fù)習(xí)的根本，中考試題有很多的題目都源自課本，因此認真閱讀物理課本，對于提高中考成績非常關(guān)鍵。分析近年來物理中考試卷各大小題的得分情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中認真閱讀物理課本的人不多，課本是知識的源泉，考題中不少題目都來自課本，有的是把課后習(xí)題重新包裝一下，有的是用課本上的插圖。盡管基礎(chǔ)知識和基本技能的試題在歷年中考占整卷的70%之多，但許多同學(xué)在這里失分還是相當嚴重的，因此，認真梳理課本知識是十分必要的，梳理知識就是要作好對基本概念的理解、基本公式的掌握、基本規(guī)律的應(yīng)用這三大環(huán)節(jié)。

1. 抓住主線，知識連網(wǎng) 初中物理可分為五條主線：力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)。這五條主線都是由點、線連成的知識網(wǎng)絡(luò)。

2. 同類知識，歸納成線 對同一類的知識要善于比較歸納、分析，起到復(fù)習(xí)一個知識點，掌握一個知識面的效果。如復(fù)習(xí)物質(zhì)的密度時，可總結(jié)出如下規(guī)律： （1）通常固體的密度最大，液體的密度次之（水銀除外），氣體的密度最小，固體中，金屬的密度一般比非金屬的密度大。 （2）同一種物質(zhì)，由于狀態(tài)不同，密度也會不同。 （3）每種物質(zhì)在一定狀態(tài)下都有一定大小的密度，但有些不同的物質(zhì)的密度值是相等的，如鋁和大理石等，鑒別這些物質(zhì)時，僅憑比較物質(zhì)的密度并不是絕對可行的，還必須結(jié)合物質(zhì)的其它特性來進行辨別。（4）物質(zhì)密度的大小與其溫度的高低有關(guān)。固體、液體的密度均已指明是在常溫常壓下測得的結(jié)果，而氣體的密度指明是在0℃和標準大氣壓下測得的結(jié)果，氣體的密度除與氣體的溫度的高低有關(guān)外，還跟氣體的壓強有關(guān)。（5）表中所列均為物質(zhì)的密度，不是物體的密度，兩者間既有區(qū)別又有聯(lián)系。（6）密度的單位是復(fù)合單位，有kg/m3 、g/cm3 ，要知道通過這樣的歸納小結(jié)，可加強對密度概念的理解，提高應(yīng)用與計算能力。物質(zhì)的比熱、晶體的熔點、燃料的熱值、液體的沸點都可用類似的方法歸納、總結(jié)。

3. 相似知識，分析比較 對于相似的知識，可以進行分析比較，找出它們的區(qū)別，尤其是名稱相近的概念，如壓力和重力、內(nèi)能和熱量、像和影??，同學(xué)們極易混淆，區(qū)別它們的關(guān)鍵不是分別進行復(fù)習(xí)，而是應(yīng)進行比較，只有這樣的多方面比較，才能對它們理解更準確、更深刻。

4. 相反知識，對比復(fù)習(xí) 對于相反的知識，也可以將它們放到一起進行對比復(fù)習(xí)，只要你掌握了其中一個過程的性質(zhì)，就會通過對比掌握另一個過程的性質(zhì)。

三、學(xué)會分析歸納，善于總結(jié)解題方法規(guī)律

解題是物理學(xué)習(xí)過程及中考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不解題只看書是學(xué)不好物理的；當前應(yīng)值得注意的是，由于應(yīng)付各種考試，導(dǎo)致“題海泛濫”，認為做題越多見識越廣，越能應(yīng)付中考，這是很片面的。其實，平時每位同學(xué)都曾做過大量的習(xí)題，復(fù)習(xí)階段主要不是重復(fù)做多少道題，重點應(yīng)放在多分析、多思考，認真分析解題思路和方法、總結(jié)解題的規(guī)律上。

四、精做考題訓(xùn)練，增強解題技能。

1.打破程序來解題，明確難題的位置，采用“先易后難，先大后小，先低后高，先同后異”的方法做題，中考題難題位置是固定的，命題人不會任意改變，選擇題倒數(shù)1、2題，填空題倒數(shù)1、2題，實驗探究題的表述題，計算題。遇到難題或估計會較費時的題目先不做，繞過去，將中低檔題做完，再攻克難題，我們的原則是先抱西瓜，后撿芝麻，先要大分，后取小分，實在想不出可以以第一感覺作為答案。

2.解題過程：“審題要慢，做題要快”審題慢是指對題目中的已知條件、未知條件、隱含條件、限定條件等信息要認真捕捉加工，找出思路，認真解題，會做的題必須拿到分，在明確題意的情況下，加快做題速度。

3.考試題做完后，必須認真檢查。檢查順序是選擇題、計算題、實驗探究題、填空題、作圖題，確保會做的題不丟分。

要想提高自己的解題能力，沒有一定量的訓(xùn)練是不可能，百聞不如一見，百看不如一練，熟能生巧，見多才能識廣，在做題過程中，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，摸清思路，提高能力，這是通向成功的必經(jīng)橋梁。 通過訓(xùn)練、測試，一方面能檢測自己的掌握情況，同時也能找到自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，從而讓訓(xùn)練更具有針對性，提高復(fù)習(xí)的效率。

總之，物理知識內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時間短，初中物理總復(fù)習(xí)成為提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。如何采用有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高初中物理總復(fù)習(xí)效率成為廣大教師要深入研究與探索的課題。

參考文獻：

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一、在課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)中學(xué)會自學(xué)方法

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在課前根據(jù)舊知識復(fù)習(xí)和新知識學(xué)習(xí)的需要,先將《預(yù)習(xí)提綱》發(fā)到每個學(xué)生手里，學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)。在這過程要求學(xué)生根據(jù)提綱,認真閱讀課文并作出批注，即會用“？”記疑難，用“”記重點，用“＿”計需理解的注意點，用字母或數(shù)字給定義和物理規(guī)律、結(jié)論逐條編號。

2.課內(nèi)自學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)在課內(nèi)新課講授前十分鐘完成。在這個過程中，教師首先展示教學(xué)目標，直接告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)什么, 學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標進行自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要提醒學(xué)生做到眼到、心到、手到，要求學(xué)生注意：①本節(jié)課講什么物理現(xiàn)象？實驗是怎樣進行的。②本節(jié)課得出什么物理概念和規(guī)律？在實際中有哪些實例？③對問題提些“為什么”，不懂、不理解的問題記下來，以便老師講授時認真聽講或者向老師提問。

二、在興趣學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

楊振寧教授曾經(jīng)說過：“興趣是成功的秘訣”。教師要在興趣教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，可從以下幾方面激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣：

1.故事激發(fā)自學(xué)興趣

初中學(xué)生由于年齡較小，喜歡聽生動有趣的故事，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講述物理學(xué)史上有關(guān)物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)時引發(fā)的小故事或農(nóng)村常見的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。例如自學(xué)阿基米德原理時，講述曹沖稱象的故事。這樣以趣入境，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。

2.問題激發(fā)自學(xué)興趣

教師在展示教學(xué)目標時，設(shè)置問題，例如《摩擦力》這一節(jié)課講授時，首先列出以下提綱：①什么叫做摩擦力？接觸的兩個物體就一定有摩擦力嗎？②摩擦力大小可能決定于什么因素？③實驗用到什么器材？完成實驗的主要步驟是什么？通過自學(xué)提綱，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗激發(fā)自學(xué)興趣

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要重視每個演示實驗和分組實驗。課前周密準備，課內(nèi)認真演示，教給學(xué)生觀察實驗的方法，分組實驗時讓學(xué)生動手實驗，不當旁觀者。農(nóng)村初中實驗器材不足，可充分利用農(nóng)村常見的低成本資源或廢舊物品資源充當實驗器材。如用竹子、泥土、牙膏皮等做小孔成像、潛望鏡、密度、浮力等實驗；用圖訂、土豆研究固體壓強；用水杯、紙片研究大氣壓等等。既可解決教具不足，完成實驗，又拉近物理學(xué)與學(xué)生生活的距離，增加學(xué)生動手的機會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、在自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成后逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的提高,主要體現(xiàn)在學(xué)生獨立閱讀物理教材和參考資料，理解教材內(nèi)容，能對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較準確地總結(jié)和簡短歸納，能獨立完成基礎(chǔ)性作業(yè)。教學(xué)要注意以下三方面的方法指導(dǎo)：

1.教給學(xué)生閱讀課本的方法

初中物理課本，有作解釋、說明的文字語言，有原理規(guī)律的表達公式的數(shù)學(xué)語言，還有由插圖、照片等構(gòu)成的圖像語言。在自學(xué)閱讀時，要求學(xué)生基本知識，基本概念、規(guī)律要逐句讀，深入領(lǐng)會，準確理解；難點內(nèi)容反復(fù)讀，了解其內(nèi)涵和外延；易混概念對比讀，使之清晰，理解知識間的聯(lián)系；文中插圖，內(nèi)涵豐富，切不可輕易放過。通過閱讀課文，掌握本節(jié)課最重要的知識內(nèi)容。

2.加強學(xué)生課外閱讀

課外閱讀不僅能拓寬和加深課本上的知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,而且對于提高學(xué)生的自學(xué)能力也有很好的效果。教師可讓學(xué)生自選一本合適的參考書，配合教學(xué)內(nèi)容，同步閱讀，以此加深對教材內(nèi)容的理解，同時完成其中基本的練習(xí)，但不宜鉆研過深過難的問題。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生讀科普讀物，擴大學(xué)生的知識面。課外閱讀能堅持，對提高學(xué)生的自學(xué)能力無疑是十分有益的。

3.指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會總結(jié)歸納

學(xué)生在自學(xué)之后，教師應(yīng)該在每節(jié)新課講授時，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納。例如，在上《歐姆定律》這課時，教師只通過實驗得到電流跟電壓、電阻關(guān)系的實驗數(shù)據(jù)，至于歸納得出定律，可放手讓學(xué)生自己分析實驗數(shù)據(jù)，進行比較歸納和閱讀課文后得出結(jié)論。這樣既可以在課堂上讓學(xué)生有時間閱讀課文，又可使學(xué)生思考和研究問題，促使學(xué)生去認真鉆研教材，有利于自學(xué)能力的提高。其次在授完每個單元后，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中注意前后知識的聯(lián)系，進行縱橫對比，在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，以便應(yīng)用。

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關(guān)鍵詞：初中物理;實驗探究法;過程

一、實踐探究在初中物理教學(xué)中的重要意義

實踐探究在初中物理教學(xué)中的意義十分重大，不僅是學(xué)生對所學(xué)知識進行理解的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的過程。同時，其不僅在學(xué)生的物理操作技能、物理探索技能、自然探索能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高的手段上，并且在學(xué)生價值觀、人生觀的形成上也有所影響。通過長期合理的物理實踐探究的培養(yǎng)，能使學(xué)生在對物理的宏觀、微觀上的認識更加深刻，在對實踐探索實際操作的逐漸熟練的同時，歸納、分析、收集、總結(jié)等各個能力有所提升。關(guān)系到生活中，對其日常處理事情的節(jié)奏與步驟可以清晰的、有條理的完成。綜上所述，物理實踐探究是十分重要的素質(zhì)培養(yǎng)過程，每位教育工作者應(yīng)給予一定重視，因為這是對學(xué)生未來發(fā)展極具意義的教學(xué)活動。

二、實踐探究在初中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

首先實踐探究在初中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀并不是十分的理想，目前所謂的初中物理教學(xué)的兩大部分均不是十分的理想，物理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)在應(yīng)試化的教育背景下已經(jīng)被灌輸式、習(xí)題化的教育方式所替代。物理實踐教學(xué)近些時日稍有好轉(zhuǎn)，但仍是為競爭激烈的教育所壓迫，沒有充分的教學(xué)時間、教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)方式。在教學(xué)制訂戰(zhàn)略計劃時，沒有將物理實踐教學(xué)給予應(yīng)有的重要地位，進而使物理學(xué)科成為邊緣化、模糊化的輔助學(xué)科。其次在新課改改革背景的今天，物理教學(xué)不僅是為了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且是對綜合能力的訓(xùn)練、探索思維的培養(yǎng)。因此，物理實踐教學(xué)的前景是良好的，但是落實到實處仍需要時間。最后對物理實踐教學(xué)的素材、資料準備是十分嚴謹?shù)?，因而對教師的素養(yǎng)要求相當高。目前，對教師團隊尤其是物理實踐教學(xué)的教師團隊的培養(yǎng)不是十分的重視，應(yīng)給予一定的培養(yǎng)。

三、物理教學(xué)中應(yīng)用實驗探究法的過程

（1）物理實踐教學(xué)前的精心準備。首先在物理實踐教學(xué)之前要對其進行精心準備，包括對學(xué)生心理狀態(tài)及其知識學(xué)習(xí)程度的了解，對學(xué)生的能力有一個心理預(yù)期，對實踐教學(xué)講解情況有一個了解。其次做好自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，對物理教學(xué)實踐活動的原理、過程、設(shè)備、方法了然于胸。最后做好學(xué)生的個性化配備，有利于學(xué)生各自發(fā)揮自己最優(yōu)秀的一面。利用創(chuàng)造形象的情景對學(xué)生進行指導(dǎo)，是將抽象的知識現(xiàn)實化的有效過程，必須在此過程中給予學(xué)生大量生動的素材，令學(xué)生產(chǎn)生感性的認識，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其求知欲望，引導(dǎo)其對實驗進行自主探索。

（2）物理實踐教學(xué)的目的與方法介紹。為了讓實踐教學(xué)有條不紊地進行，對實驗內(nèi)容的合理安排是必要的，對物理實驗?zāi)康呐c方法介紹是使學(xué)生更快捷、高效地接受課堂教育效果的保證。在實驗開始前對學(xué)生有針對性地進行過程介紹，對實踐探究方法理論的現(xiàn)實體現(xiàn)講解清楚，是較好完成實驗探究課的關(guān)鍵。在介紹的時候，有效的互動是進行實驗探究的動力源泉。實際教學(xué)中，讓學(xué)生積極地參與其中，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，在有效的提問中可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行實踐，并且自主找出存在的問題以及對結(jié)論可以自主地進行分析、歸納與總結(jié)。值得注意的是，如果在有限的時間內(nèi)控制不好學(xué)生的有效提問，就會出現(xiàn)問題跑偏或者沒有問題的情況出現(xiàn)，以致教學(xué)成果不理想、互動不積極、氣氛不和諧。

（3）物理實踐教學(xué)中的調(diào)控指導(dǎo)。在物理實踐教學(xué)過程中的宏觀調(diào)控與現(xiàn)場指導(dǎo)是使學(xué)生真正鍛煉動手能力的重要階段。根據(jù)學(xué)生個人特點對其進行因材施教，滿足不同學(xué)生能力、素質(zhì)、心理差異，對每位有需要的同學(xué)進行合理教學(xué)，這樣有助于學(xué)生動手實踐能力的提高，并且可保證課堂教學(xué)的順利完成。在實踐過程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的自主探索應(yīng)給予一定的支持。自主實驗是學(xué)生成功進行實踐探索的重點，為發(fā)展學(xué)生的個人能力，就需將空間給予學(xué)生，令其發(fā)揮自身所具有的創(chuàng)造力，我們的目標是在完成教學(xué)計劃的同時，極大地發(fā)揮學(xué)生自身的特點，讓每位學(xué)生個性化地發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中，適度的讓學(xué)生自主選擇探究方向，自定實驗方案，并給予一定的建議，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、全面思考的有效過程，也是學(xué)生實踐意識培養(yǎng)的過程。綜上所述，對學(xué)生進行宏觀調(diào)控與指導(dǎo)是極具意義的。

（4）實踐數(shù)據(jù)的整理與分析。實踐過程是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的過程，對實驗結(jié)果的收集整理與分析也是對學(xué)生分析歸納和總結(jié)能力的培養(yǎng)。通過對學(xué)生長期的培養(yǎng)后，能使學(xué)生的綜合思維能力得到一定的提升，這是使學(xué)生將來投入到自然科學(xué)探索必備的素養(yǎng)。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗前期收集歸納資料的能力、實驗后期歸納、分析、總結(jié)的能力是十分必要的。同時，在有限的時間內(nèi)必須防止學(xué)生成為實驗室里的半成品，要使其全面發(fā)展。

總之，開展物理實踐教學(xué)是對探究性實驗探索的有效實施途徑，是展現(xiàn)物理學(xué)魅力的關(guān)鍵所在，是加強學(xué)生對物理知識理解的教育工具，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必備措施。通過教師的積極引導(dǎo)與配合，積極主動的教授物理探究知識，仔細分析實踐教學(xué)過程中的存在問題，對學(xué)生予以積極的關(guān)心與呵護，是將物理實踐教學(xué)順利落實到學(xué)生生活的基礎(chǔ)。所謂探究性物理教學(xué)即重視物理教育中的物理實踐培養(yǎng)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中物理課堂；探究式教學(xué)；存在問題；合理化建議

初中物理課堂是學(xué)生初步探索物質(zhì)世界基本結(jié)構(gòu)、普遍相互作用以及一般運動規(guī)律的主要陣地?；谖锢韺W(xué)的邏輯性、生活性以及實用性，在初中物理課堂教學(xué)中引入探究式教學(xué)法，要最大限度地調(diào)動學(xué)生探索學(xué)習(xí)新知識的積極性，著力提升初中生探究性學(xué)習(xí)能力，為他們在以后的工作學(xué)習(xí)中更好地運用物理知識認識、改造世界打下良好的基礎(chǔ)。本文從探究式教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，系統(tǒng)分析了當前初中物理課堂探究式教學(xué)所存在的問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合筆者自身工作實踐提出了提升初中物理課堂探究式教學(xué)質(zhì)量的合理化建議，以期能對同仁有所啟發(fā)。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)（Inquiry Teaching）（又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法），它是指在課堂教學(xué)中，教師改傳統(tǒng)的全面講授為提供典型案例以及有序設(shè)問，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過查閱資料、觀察現(xiàn)象、實驗論證、思考總結(jié)、小組討論以及教師講評等多種方式去獨立探究。在這個過程中，教師一方面要不斷引導(dǎo)學(xué)生進行探究性思考；另一方面，還要實時掌握學(xué)生的探究路徑，及時糾正學(xué)生探究式思考的錯誤。這樣利于學(xué)生準確把握思考解決問題的脈絡(luò)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，使學(xué)生具備良好的探索精神與創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)階段初中物理課堂探究式教學(xué)存在的問題

1.探究教學(xué)浮于“形式主義”

現(xiàn)階段許多初中物理教師在課堂都有動輒“探究XX”的言語，但是往往這些探究都僅限于口頭禪，最終探究教學(xué)就成為一種

形式。

2.探究式教學(xué)=實驗教學(xué)？

許多教師沒有準確地把握探究式教學(xué)的主旨、方法，片面地認為探究式教學(xué)就是實驗教學(xué)。這樣的認知阻礙了探究式教學(xué)法的廣泛運用，殊不知探究式教學(xué)法在概念課、規(guī)律課甚至習(xí)題課中都能產(chǎn)生巨大的威力。

三、對提升初中物理課堂探索式教學(xué)質(zhì)量的合理化建議

1.換位思考，做好教學(xué)備課工作

“工欲善其事，必先利其器。”要想實現(xiàn)初中物理課堂探索式教學(xué)質(zhì)量的提升，教師必須在課前先做足教學(xué)的備課工作。教師在進行備課時要有換位思考的意識，讓備課過程成為自身的一場探究學(xué)習(xí)過程。在明確課堂的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容并搜集相關(guān)資料后，教師應(yīng)站在學(xué)生的思維角度去發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計引導(dǎo)性提問，最終確定課堂教學(xué)過程中具體的探究學(xué)習(xí)過程。在備課過程中，教師要對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行梳理，將探究的重點放在富挑戰(zhàn)性、足夠思維量的問題上。此外，在探究式教學(xué)備課時還應(yīng)充分考慮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，不同學(xué)生個體、不同班級情況各不相同，不能一概而論，只有適合的才是最好的。

2.多樣化導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生探究興趣

一堂課的導(dǎo)入精彩與否往往決定了整個課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，初中物理教師要努力提升課堂探究式教學(xué)的質(zhì)量，就必須首先做好課堂前期的引導(dǎo)。實際操作時，在以初中物理學(xué)科及相應(yīng)教材特點為基準的基礎(chǔ)上，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)采用圖文、電影視頻、趣味性實驗以及預(yù)設(shè)問題等方式開展探究式課堂教學(xué)。通過這些努力，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究新知識、追求新進步的興趣。

3.策略性設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

探究式教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，因此，教師要做好由教授灌輸者向引導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變。對于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難、容易犯的錯誤，教師應(yīng)加以歸納、總結(jié)并加以分層次、逐步遞進，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際案例有針對性地依層次創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性問題，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生對新知識、新問題進行深度思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4.動態(tài)調(diào)控，探究教學(xué)張弛有度

探究式教學(xué)提倡的是學(xué)生的自主探究，但是，再優(yōu)秀的學(xué)生也會有偏離“軌道”的時候，此時教師的實時調(diào)控就非常重要，這直接關(guān)系到最終探究式教學(xué)目標的實現(xiàn)與否。但是，我們知道每個學(xué)生個體情況各不相同，教師要進行的教學(xué)調(diào)控只要保證大部分學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能夠達到預(yù)期即可。教師要努力營造活躍、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生多思考、多交流、多發(fā)言。而對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究過程中出現(xiàn)的錯誤也要及時糾正，不能放任自由、確保張弛有度。此外，對于難度較大的問題，教師也要實時地降低設(shè)問門檻，給予他們適度的引導(dǎo)，幫助他們品嘗探索的喜悅。這些努力對于加強學(xué)生的溝通交流、多維度思考、大膽創(chuàng)新的能力有著很大的幫助。

5.互動式結(jié)尾，實現(xiàn)探究教學(xué)預(yù)期

精彩的開始還要有完美的結(jié)局。在課堂的結(jié)尾，教師仍然要堅持引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多交流、多總結(jié)。雖然課堂的結(jié)尾方式多種多樣，但是以學(xué)生為主體的原則不能忘，教師應(yīng)以學(xué)生自身歸納總結(jié)為基礎(chǔ)進行點評、總結(jié)，最終明確結(jié)論的內(nèi)容以及相應(yīng)的適用條件和適用范圍。對于結(jié)論的點評講解要做到張弛有度，一方面對學(xué)生討論、實驗的結(jié)果加以歸納整理；另一方面，還可以借助實際案例布置開放性思考題來加深學(xué)生對結(jié)論的理解，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的“二次理解”。

實踐證明，在初中物理教學(xué)課堂中合理地運用探究式教學(xué)法，通過教師精心的課前備課、策略性的設(shè)問、動態(tài)的調(diào)控以及畫龍點睛的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、不斷探索，不僅能幫助他們掌握科學(xué)文化知識，還能激發(fā)他們探索真知的興趣，引導(dǎo)他們在知識的海洋中破浪前行。相信在這個過程中他們所學(xué)到的知識以及自主探索、求真務(wù)實的精神必將是他們?nèi)松囊淮筘敻弧?/p>

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進入全面復(fù)習(xí)階段后我們應(yīng)對初中物理知識做一個系統(tǒng)的全面的總結(jié)，只有使學(xué)生形成對物理知識的系統(tǒng)理解，才能使其把握初中物理的整體結(jié)構(gòu)，透徹的領(lǐng)會物理概念、原理、規(guī)律?！墩n程標準》提出初中物理教學(xué)目標：“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力?！蓖ㄟ^對物理的全面復(fù)習(xí)把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，我們可以將課本各章節(jié)的知識系統(tǒng)的歸納為“力、熱、聲、光、電”幾個知識版塊，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)形成全面的清晰的知識結(jié)構(gòu)，從而夯實基礎(chǔ)，達到我們的教學(xué)目標。同時復(fù)習(xí)課教學(xué)中我們應(yīng)切忌孤立知識、分裂知識得內(nèi)在聯(lián)系，而應(yīng)采用拋出一個情景，選好一個載體，編好一張網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計一組變式，這樣的復(fù)習(xí)整合設(shè)計可以使學(xué)生的知識成網(wǎng)，思維拓展，能力得到提升。

二、重視實驗，強化技能；重視評講，及時糾錯

初中物理《課程標準》要求：“初中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此教學(xué)中要大力加強演示和學(xué)生實驗。”可以說沒有實驗就不可知“物理”,自然實驗在中考中具有重要地位，我們在初中物理的學(xué)習(xí)中務(wù)必引起足夠的重視。在復(fù)習(xí)中，尤其是根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際情況而設(shè)計實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)思維，運用知識解決問題。這樣做，不僅便于學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系起來，進行聯(lián)想、對比、推理而牢固地掌握，利于發(fā)展思維能力和解決實際問題的能力，而且易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得思維能力和實驗?zāi)芰ν教岣?。評講是我們發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，達到正確理解的手段之一，教師重點講規(guī)律、講方法、講思路，學(xué)生交換試卷相互討論、評價。正確的得到充分肯定，錯誤的或混淆不清的通過相互討論，在頭腦中打下較深的烙印。評講是要注意：一評學(xué)生帶有創(chuàng)造性的解答；二評學(xué)生混淆不清的錯誤；三評學(xué)生帶有共性的錯答。講、練和考結(jié)合，不斷總結(jié)，反復(fù)提高。復(fù)習(xí)一部分內(nèi)容后，通過典型試題測試，反復(fù)總結(jié)，反復(fù)提高。在中考第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束進入中考第二輪復(fù)習(xí)階段，這是鐵到鋼的轉(zhuǎn)型期，學(xué)生對整個初中階段的物理基礎(chǔ)知識經(jīng)過了初步的整合，有了一定的基礎(chǔ)，所以歸納方法、構(gòu)建知識體系，內(nèi)化知識之間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，成為了中考第二輪復(fù)習(xí)最需解決的問題。因此，講、練、考的結(jié)合在中考第二輪復(fù)習(xí)階段就顯的尤為重要。

三、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行因材施教

在初中物理復(fù)習(xí)過程中，我們要有的放矢，在關(guān)注學(xué)生整體水平的前提下，要注意從我們學(xué)生的實際出發(fā)，從我們初中物理教材的實際出發(fā)，從我們物理教師自身的實際出發(fā)，了解我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行因材施教。學(xué)生進入復(fù)習(xí)階段后，對所學(xué)知識進行最后的梳理與練習(xí)，對于所學(xué)的知識應(yīng)該有一個比較宏觀和清晰的認識，要針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行查缺補漏。這時老師應(yīng)該要求學(xué)生有時間致力于消化已經(jīng)做過的試題當中的錯題，總結(jié)并吸取曾經(jīng)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。只有自己整理消化、自己理解加工出來的要點，答起題來就會游刃有余、融會貫通。這時學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己情況，有針對性地進行復(fù)習(xí)，要注重復(fù)習(xí)效率。在物理方面學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)好的同學(xué)在做模擬訓(xùn)練題時，不用全做，可選擇性地做，如適當關(guān)注一些信息題、閱讀理解等解題能力要求較高的題目。對于在物理學(xué)習(xí)方面存在一定困難基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，復(fù)習(xí)的重點則應(yīng)該放在背物理公式、概念、規(guī)律。在盡可能把基礎(chǔ)知識掌握牢固的前提下，再來看高一個目標才是他們的理智之選。

四、聯(lián)系實際，感性內(nèi)容與理性知識相結(jié)合

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隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中物理這類理性思維較抽象的學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用功效尤為顯著.物理教師借助多媒體進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，既幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，又讓他們直觀、形象的觀察物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)順利展開埋下伏筆.由此可見，課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動自學(xué)樂于思考敢于質(zhì)疑，多媒體這一輔助手段功不可沒.

一、利用多媒體再現(xiàn)物理情境

初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)，不僅能夠再現(xiàn)物理的情境，還能夠在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動的進行學(xué)習(xí).利用多媒體進行物理教學(xué)，能夠?qū)⑽锢淼哪Ｏ癯尸F(xiàn)出來，幫助學(xué)生獲取直觀的感知.教師的課堂教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以適當?shù)囊龑?dǎo)，讓他們更好的掌握物理知識.教學(xué)不僅需要采取直觀方式對學(xué)生進行知識加工的引導(dǎo)，還需要引導(dǎo)學(xué)生全面地概括知識.物理教學(xué)中的實物雖然能夠表達出真實感，但是不能夠充分地反應(yīng)出物理的本質(zhì)，并且還會受到其他因素的影響，從而干擾學(xué)生探究物理的本質(zhì).然而，利用多媒體輔助教學(xué)卻可借助其特有的模像對物理本質(zhì)進行直觀觀察，減少其他因素的干擾.例如，進行“杠桿”的講解時，需要學(xué)生對杠桿的五要素進行分析、探究，教學(xué)可以借助多媒體展示的圖形替代杠桿，讓學(xué)生能夠更加直觀的感知物理現(xiàn)象，從而掌握杠桿的操作，探究出杠桿的本質(zhì).初中物理教學(xué)中，教師主要在新課的引入環(huán)節(jié)應(yīng)用，即通過多媒體實現(xiàn)物理情境的再現(xiàn)，讓他們能夠在相應(yīng)的教學(xué)情境中感受物理，并進行仔細的觀察，從而領(lǐng)會相關(guān)的物理知識.例如進行“浮力”知識的講解時，可以利用多媒體展示木頭或者輪船等浮于水面的情境，并提出問題，讓學(xué)生進行主動思考探究，為接下來浮力知識的講解留下隱性動力.

二、合理應(yīng)用多媒體，實現(xiàn)物理的直觀呈現(xiàn)

初中物理教學(xué)中，教師需要對多媒體進行合理的應(yīng)用，從而實現(xiàn)物理知識的直觀呈現(xiàn)，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量.傳統(tǒng)教學(xué)中，物理教師可能描述的問題不清楚或者學(xué)生沒聽清楚，這樣都會影響物理的教學(xué)效率.此外，教師進行的板書時，會浪費大量的時間，課堂上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間.這些問題的存在，部分初中物理教師不愿改變所以導(dǎo)致班級的質(zhì)量一直得不到提高.然而在物理教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，能夠?qū)⑽锢韱栴}直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，避免講不清、聽不清問題的出現(xiàn)，同時多媒體教學(xué)還能夠節(jié)約板書時間，從而提高課堂時間的利用率，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容.實踐表明，在物理的探究教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)師生、生生間的互動，促進探究教學(xué)的發(fā)展，就需要借助多媒體進行教學(xué).例如，進行“物質(zhì)的比熱容”探究教學(xué)時，教師可以利用多媒體進行實驗數(shù)據(jù)的演示，從而幫助學(xué)生直觀的了解比熱容的知識.物理教學(xué)中教師想要提高教學(xué)效率，需要合理應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，對多媒體的應(yīng)用進行合理的設(shè)計安排，避免濫用多媒體技術(shù).教師借助多媒體對學(xué)生的感官進行刺激時，還應(yīng)該抓準時機進行問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動的進行思考，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量.

三、巧用多媒體進行知識的引導(dǎo)歸納

初中物理教學(xué)諸多環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)是知識的總結(jié)與歸納.物理教師若在這一環(huán)節(jié)需要借助多媒體可改變傳統(tǒng)教學(xué)中板書書寫的問題，還能夠避免教師板書書寫效果差影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn).更重要的是可以幫助教師將講解或討論的物理知識點系統(tǒng)清晰的呈現(xiàn)出來，并且也能夠根據(jù)需要在各種教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點之間進行更換，從而幫助學(xué)生全面及重點地理解物理的一些相關(guān)知識.教師完成物理知識的歸納之后，還可以利用多媒體為學(xué)生提供練習(xí)題，讓他們在課堂上進行練習(xí)題的解答，從而鞏固學(xué)生掌握的物理知識.教師還可以借助多媒體進行物理概念、公式或小問題的搶答，讓他們在課堂教學(xué)中積極主動的參與到教學(xué)活動中，從而活躍課堂的教學(xué)氛圍.多媒體還也能夠應(yīng)用在物理知識的鞏固環(huán)節(jié)中，但是教師需要采取合理的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過多媒體實現(xiàn)物理細節(jié)知識的思考呈現(xiàn)與點撥.例如，進行“液體壓強”知識點的歸納總結(jié)教學(xué)時，教師需要先提出問題，讓學(xué)生進行思考并完成歸納，之后教師利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)與液體壓強有關(guān)的圖片，讓學(xué)生清楚地觀察到液體壓強與什么因素有關(guān).此時教師就需要對學(xué)生歸納的要點進行補充和強調(diào)，從而完善學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu).

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【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué)；探究式教學(xué)法；教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0201-01

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，探究式教學(xué)發(fā)在初中物理實驗教學(xué)中的運用，就是引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家搞科研一樣在實驗的過程中學(xué)習(xí)和獲取知識。初中物理實驗探究式教學(xué)模式更能體現(xiàn)物理學(xué)科的特點，更能遵循學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷或者教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，提出研究課題，然后讓學(xué)生設(shè)想實驗方案，并通過學(xué)生親身做實驗，驗證實驗方案，得出實驗結(jié)論，最后把結(jié)論應(yīng)用到生活中，解決與物理知識有關(guān)的問題。

1初中物理實驗同探究式教學(xué)法結(jié)合的表現(xiàn)形式

1.1多種形式的演示實驗演示實驗包括在課堂上教師操作演示、師生共同演示、學(xué)生小組演示、學(xué)生演示等多種形式。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的。要求教師在進行演示實驗探究教學(xué)的過程中，要抓住學(xué)生的這一心理狀態(tài)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，深入研究開展演示實驗教學(xué)所應(yīng)采取的教學(xué)策略和方法，巧妙設(shè)計一些趣味性濃厚的演示實驗。要注意把學(xué)生的觀察和思維活動緊密結(jié)合起來，一方面通過觀察促進思維活動的展開，另一方面又通過思維指導(dǎo)觀察活動的進行，在逐步認識物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。

1.2多種類型的操作實驗從教學(xué)目的的側(cè)重點劃分，學(xué)生操作實驗可分為四類，即研究性、驗證性、測定性和基本練習(xí)性實驗。學(xué)生操作實驗探究是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題獨立進行實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或規(guī)律，以獲得知識、培養(yǎng)探究能力的一種教學(xué)活動方式。

1.3科技小制作、小實驗科技制作探究包括科技小制作、小設(shè)計、小發(fā)明等。教師要利用物理活動課和實踐課，結(jié)合學(xué)生的認知特點和智力發(fā)展水平，遵照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，指導(dǎo)學(xué)生因地制宜利用當?shù)刈匀毁Y源，如實驗室閑置器材、學(xué)生身邊的物品、廉價的材料等，設(shè)計和制作完成這類科學(xué)性、趣味性很強的實驗。

2初中物理實驗探究式教學(xué)法的操作程序

物理實驗探究式教學(xué)是在觀察總結(jié)科學(xué)家、教育教學(xué)工作者探索實踐和吸納先進教育理論基礎(chǔ)上形成發(fā)展起來的一種教學(xué)組織形式，因此，它遵循著“問題―假設(shè)―設(shè)計―驗證―總結(jié)―評價”這樣一種程序。這一模式還特別注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。具體實施方法和步驟可以分為：引入課題激發(fā)猜想->進行假設(shè)->設(shè)計實驗方案->探究實驗->分析總結(jié)->評估交流。為了充分利用反饋信息的促進作用，教師應(yīng)與學(xué)生一起對其探究過程、方法和結(jié)果進行及時、準確的評估。

3初中物理實驗探究式教學(xué)法的效果分析

為了深入的實驗探究式教學(xué)活動，主要側(cè)重于探究過程和方法的訓(xùn)練，側(cè)重于實驗技能、思維能力、分析問題和解決問題能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，同時也加強對學(xué)生歸納、總結(jié)、演繹、推理、評估、交流和拓展應(yīng)用等方面能力的培養(yǎng)和提高。對于學(xué)生進行力學(xué)密度探究式教學(xué)實驗，在“接受式教學(xué)”模式下，卻較難有效地解決教學(xué)實踐中遇到的困難?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究，探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。使學(xué)生經(jīng)歷“密度知識與技能”的探究學(xué)習(xí)過程，鍛煉和發(fā)展科學(xué)探究能力。具體說就是掌握一些簡單方法，其一，探究的程序化方法：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作；其二，具體方法：歸納法、比值法、演繹法。主要教學(xué)過程為：①通過情境創(chuàng)設(shè)，提出問題。②借助已有認知，做出假設(shè)（教師學(xué)生互動）。③依據(jù)實驗設(shè)計，進行實驗并紀錄數(shù)據(jù)。④分析試驗結(jié)果，形成結(jié)論。⑤進行組間交流，實施評估。⑥運用密度概念，解決問題。通過上面對物理實驗探究式教學(xué)的效果分析，說明物理實驗探究式教學(xué)的好處是顯而易見的。主要的好處總結(jié)如下：①有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的實施，當前，開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，己成為我國整個基礎(chǔ)教育改革的主旋律。②有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機，一堂物理課實施探究式教學(xué)是否成功，關(guān)鍵是教師做到巧設(shè)懸念，也就是如何引導(dǎo)、啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的問題。③有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，在物理實驗探究式教學(xué)過程中，學(xué)生一旦充分理解所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解科學(xué)探究的意義，那么學(xué)生的探究精神便會油然而生。④有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，在實驗探究教學(xué)中，教師可隨時創(chuàng)設(shè)探究情境，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，使學(xué)生始終處于積極思考、主動探究的心理狀態(tài)之中。

參考文獻