導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境；高校；科研團(tuán)隊(duì)

科技是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)建設(shè)的原動(dòng)力?？蒲惺聵I(yè)的開(kāi)展主要受到社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的影響。在這種影響力下，科研團(tuán)隊(duì)得以出現(xiàn)，其借助于團(tuán)隊(duì)的力量，有助于推動(dòng)科研事業(yè)的快速發(fā)展。將高校作為科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)平臺(tái)是當(dāng)前社會(huì)科研事業(yè)發(fā)展的主要模式。本文對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高?？蒲?a href="http://www.fpldtrp.com/haowen/166287.html" target="_blank">團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開(kāi)展情況進(jìn)行了總結(jié)，并分析其存在的不足之處，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為視角，提出了高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展的可行性路徑。

一、高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)現(xiàn)狀

1.專業(yè)分化影響顯著

就當(dāng)前各類科學(xué)技術(shù)的研究方向來(lái)看，學(xué)科的分化更為細(xì)致，全新的科學(xué)分支不斷出現(xiàn)。在此背景下，高校面臨著諸多科學(xué)分支的全新發(fā)展模式，此種不同的科學(xué)分支所涉及的科學(xué)技術(shù)也不盡相同。為此，與其相對(duì)應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)也勢(shì)必需要重新做出調(diào)整。基于各項(xiàng)科學(xué)分支所涉及的專業(yè)存在巨大的差異性，高校教師相互之間的工作協(xié)調(diào)勢(shì)必會(huì)面臨更多的阻礙，這是當(dāng)前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的首要問(wèn)題。

2.缺乏明確的科研目標(biāo)

就當(dāng)前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況來(lái)看，高校科研團(tuán)隊(duì)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致科研方向存在一定的分化性。同時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)中成員所負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域卻相對(duì)固定，在團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一發(fā)展的約束下，各成員針對(duì)各領(lǐng)域的科學(xué)研究深入性存在一定的不足，導(dǎo)致高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在科研中難以獲取到有效成果。在這種情況下，高校科研團(tuán)隊(duì)若不能盡快明確目標(biāo)，將會(huì)導(dǎo)致科研事業(yè)進(jìn)展緩慢。

二、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境對(duì)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響

1.有助于推動(dòng)凝聚機(jī)制的構(gòu)建

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們獲取信息的渠道更多，也更為便捷，這為科研事業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。借助于互聯(lián)網(wǎng)，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)不同學(xué)科的需求更為高效的獲取到各類信息；同時(shí)，高效科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員可借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行信息傳遞，有助于促進(jìn)各領(lǐng)域之間科研人才進(jìn)行交流。另外，互聯(lián)網(wǎng)能夠帶動(dòng)高效科研團(tuán)隊(duì)向信息化方向發(fā)展。借助于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性特點(diǎn)，科研事業(yè)的遠(yuǎn)程協(xié)作也成了可能，這有效推動(dòng)了科研凝聚機(jī)制的構(gòu)建，以及科研信息的協(xié)作與共享。

2.有助于提升科研計(jì)劃管理的科學(xué)性

科研管理是高校科研管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。面對(duì)當(dāng)前高校科研事業(yè)發(fā)展多領(lǐng)域、多渠道科研計(jì)劃項(xiàng)目的差異化需求，傳統(tǒng)科研計(jì)劃管理的弊端逐漸暴露了出來(lái)。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在科研立項(xiàng)、鑒定驗(yàn)收、評(píng)獎(jiǎng)等階段能夠有效提升科研規(guī)劃管理公正、公平、公開(kāi)的力度，在整個(gè)科研項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中給予可靠的指導(dǎo)、檢查和評(píng)估，同時(shí)能夠獲取并提供所有需求信息，以便掌握各種信息與科研開(kāi)展情況，提升管理決策的科學(xué)性。

三、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可行性路徑

1.構(gòu)建信息化平臺(tái)強(qiáng)化科研凝聚機(jī)制

近幾年隨著教育改革的逐步深入，各高校也進(jìn)行了多方面的調(diào)整，這為高校發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的原動(dòng)力是科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活動(dòng)。為此，科研創(chuàng)新需要凝聚不同領(lǐng)域的高素質(zhì)人才。在此需求下，高?？苫诨ゾW(wǎng)平臺(tái)形成全新的人才應(yīng)用機(jī)制、人才流動(dòng)機(jī)制和信息傳遞機(jī)制，由此構(gòu)建一支高素質(zhì)的科研創(chuàng)新隊(duì)伍。

2.以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)明確科研團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

明確目標(biāo)是開(kāi)展科研的首要任務(wù)。就高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)講，統(tǒng)一的科研目標(biāo)一方面是經(jīng)由多年研究形成的、具有明顯優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)方向；另一個(gè)方面是以重要目標(biāo)為核心、協(xié)同自身原有優(yōu)勢(shì)開(kāi)拓出的全新方向。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)要正確認(rèn)識(shí)以上兩個(gè)方面，更為有效地明確自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以便做出更有針對(duì)性的調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可靠性能夠影響到高?？蒲许?xiàng)目的開(kāi)展效果。就當(dāng)前高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在一些不足之處。針對(duì)這一情況，高校可借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建信息化人才培養(yǎng)機(jī)制及科研團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)高?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮海燕.高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新環(huán)境與績(jī)效的協(xié)調(diào)性水平研究[J].科技管理研究，2015（5）：99-103.

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校 科研團(tuán)隊(duì) 建設(shè)

在當(dāng)前高職教育不斷深化教育教學(xué)改革、強(qiáng)化辦學(xué)特色、全面提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展時(shí)期，高職院校只有不斷提升社會(huì)服務(wù)能力，才能獲得活力、取得社會(huì)支持，高職院校具有教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能。高職院校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相聯(lián)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方高職院校的責(zé)任，社會(huì)服務(wù)能力是高職院校辦學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)，其中科研水平直接關(guān)系到院校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)水平，影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并將最終影響學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力。加強(qiáng)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)，努力提高高職院校的科研能力，以研促教，勢(shì)在必行。

1 高職院?？蒲卸ㄎ?/p>

高職院校是高等教育的重要組成部分，但不同于其他科研型本科院校。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才?！备呗氃盒２粌H要培養(yǎng)人才，還要發(fā)展科學(xué)技術(shù)及服務(wù)社會(huì)的使命，科研也是高職院校的一項(xiàng)重要工作。高職院校要重視科研，切實(shí)的遵循院校的實(shí)際情況，立足于為教學(xué)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)服務(wù)，面向地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線。如何與地方經(jīng)濟(jì)相銜接、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是高職院校普遍在研究的問(wèn)題。不斷調(diào)研、探索，研究教育教學(xué)規(guī)律，服務(wù)教學(xué)改革；研究應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。從教育教學(xué)第一線找課題，開(kāi)展教育教學(xué)研究，做到教研相長(zhǎng)，不斷促進(jìn)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求確立研究領(lǐng)域，確立研究方向，推動(dòng)科研與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合；加大軟科學(xué)研究力度，全方位吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念和先進(jìn)技術(shù)成果，為地方政府提供高質(zhì)量的研究報(bào)告，為政府決策提供優(yōu)良服務(wù)；為行業(yè)企業(yè)提供高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)和高素質(zhì)的技能型人才。

2 高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

學(xué)科之間相互交叉、滲透是當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的時(shí)代特征。高職院校面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，急需加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。高職院校在通過(guò)科技創(chuàng)新和科技服務(wù)等手段為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的過(guò)程中，科研成果作為高職院校社會(huì)服務(wù)能力水平的重要標(biāo)志之一，它的取得往往是學(xué)科建設(shè)縱深化、邊緣化、交叉化的結(jié)果，當(dāng)今知識(shí)體系的龐雜及個(gè)人的有限性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)傳播速度的不斷加快和相關(guān)學(xué)科的交叉發(fā)展，需要高職院校教研人員打破學(xué)科、部門局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交融和創(chuàng)新，使得科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性和重要性與日俱增?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)無(wú)論對(duì)于學(xué)校還是對(duì)于科學(xué)研究的取得都具有重要意義，它有利于整合科研力量、選拔并引進(jìn)優(yōu)秀科研人才，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的合作精神、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性科研成果，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)外社會(huì)服務(wù)能力，并以此來(lái)確立學(xué)院在社會(huì)中的地位。

科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，以科研創(chuàng)新為目的，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、致力于共同的科研目標(biāo)，并且擁有團(tuán)隊(duì)精神的科研人員組成的群體。

科研團(tuán)隊(duì)不是科研人員的簡(jiǎn)單組合，科研團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)多部門、多學(xué)科的交叉與協(xié)作，把優(yōu)秀人才組織成一個(gè)有機(jī)的整體，能整合學(xué)術(shù)資源，發(fā)揮集體智慧，達(dá)到個(gè)體所不能達(dá)到的創(chuàng)新高度。

一是有助于做大課題。復(fù)雜的科研任務(wù)，專業(yè)化帶來(lái)的個(gè)人知識(shí)和技能存在極大的有限性?？蒲袌F(tuán)隊(duì)使不同學(xué)科的科研人員對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題相互交流信息、切磋思想、闡述見(jiàn)解，同時(shí)彼此尊敬和鼓勵(lì)個(gè)體差異，從而使學(xué)校的教學(xué)和科研有了更大的后勁和潛力，才能做大課題，出大成果。

二是有助于科研人才的培養(yǎng)?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)將成員的觀念、個(gè)性統(tǒng)一到團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)上，形成多樣與主導(dǎo)相結(jié)合、個(gè)性與共性相統(tǒng)一的和諧局面。不同年齡、不同研究經(jīng)驗(yàn)、不同科學(xué)背景、不同研究水平的人相互交流，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)分工和高效協(xié)作，在團(tuán)隊(duì)帶頭人的引導(dǎo)下，在團(tuán)隊(duì)中其他成員的幫助下，科研能力較差的通過(guò)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的重大項(xiàng)目會(huì)使他們得到鍛煉，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)有助于他們的快速成長(zhǎng)。

三是有助于科研管理制度的完善?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)改革高?？蒲锌己思?lì)制度，將面向個(gè)人的考核激勵(lì)制度變?yōu)閷?duì)整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的考核激勵(lì)，實(shí)施目標(biāo)管理，結(jié)合本校的科研實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，以學(xué)?？蒲心繕?biāo)為基礎(chǔ)，將其轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的具體目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)行資源共享，所有科研成果均屬整個(gè)團(tuán)隊(duì)而不是某個(gè)人。這樣的團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)高度忠誠(chéng)，有著強(qiáng)烈的歸屬感與成就感，增加了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

四是有利于科研成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)的發(fā)展。通過(guò)校企合作將學(xué)?？蒲腥藛T與企業(yè)、科技成果與產(chǎn)品緊密地聯(lián)系起來(lái)，使一批高新技術(shù)成果真正做到了帶土移植，受到企業(yè)的認(rèn)可。研究成果首先應(yīng)用于本企業(yè)，能提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析

3.1 明確科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向和目標(biāo)

特色鮮明的研究方向和明確的研究目標(biāo)是科研團(tuán)隊(duì)存在和實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新的前提。高職院校師資隊(duì)伍的一大特點(diǎn)就是有一批來(lái)自生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的兼職教師，高職院校的科研和技術(shù)服務(wù)直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，高職院校應(yīng)以此綜合的師資人力資源優(yōu)勢(shì)建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)大力實(shí)施高職院校主要學(xué)科專業(yè)與企業(yè)長(zhǎng)期合作的“校企聯(lián)盟”計(jì)劃，推動(dòng)高職院校與企業(yè)、地方深層次的緊密合作。

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建立建設(shè)應(yīng)針對(duì)企業(yè)創(chuàng)新需求開(kāi)展研發(fā)活動(dòng)和技術(shù)服務(wù)：以企業(yè)需求為選題依據(jù)，幫助企業(yè)解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，研究開(kāi)發(fā)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的新技術(shù)、新產(chǎn)品；共建各類研發(fā)和服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)技術(shù)跨越提供科技支撐；向企業(yè)提供咨詢服務(wù)，改善企業(yè)生產(chǎn)方式，提高企業(yè)管理水平；為企業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才。

3.2 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì)

科研團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展，“人”是第一要素。成員價(jià)值觀的一致性、目標(biāo)一致性、知識(shí)與能力的互補(bǔ)、成員胸懷寬廣是科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，科研團(tuán)隊(duì)的巨大作用具體體現(xiàn)在單贏到多贏局面的形成，思維方式的變革，具體思維到抽象思維、正向思維到逆向思維、靜態(tài)思維到動(dòng)態(tài)思維的跨越等。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人是科研團(tuán)隊(duì)的核心力量，他不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及前瞻性的戰(zhàn)略眼光，還應(yīng)有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及團(tuán)隊(duì)管理能力。以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，梯隊(duì)中不同成員的年齡、學(xué)科背景、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)以及研究水平不同，其知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，不僅能克服研究過(guò)程中單學(xué)科知識(shí)的局限性，而且不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的成員能夠以不同的理論、觀念結(jié)合起來(lái)，以不同的研究方法去達(dá)到目標(biāo)，這有利于團(tuán)隊(duì)尋找新的突破點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新見(jiàn)解。

高職院校應(yīng)根據(jù)國(guó)家的科技中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，充分考慮本?，F(xiàn)有學(xué)科分布、人才隊(duì)伍情況，以專業(yè)學(xué)科人才為核心，以平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，制定本?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)要根據(jù)本校不同學(xué)科專業(yè)分類及基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、試驗(yàn)發(fā)展、研發(fā)成果應(yīng)用及科技服務(wù)等不同科研活動(dòng)類型，以不同的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)分類建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)。

3.3 建立健全管理機(jī)制，保證團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行

建立科學(xué)的易于操作的制度和規(guī)范是使團(tuán)隊(duì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障。高職院校受到自身?xiàng)l件的限制，科研實(shí)力、承受風(fēng)險(xiǎn)和壓力的能力都比較弱。作為剛組建的科研團(tuán)隊(duì)，其發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的重視和大力扶持，學(xué)校對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的人力、物力、財(cái)力等方面的支持，以及科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、評(píng)審、中期檢查、結(jié)題、成果推廣以及獎(jiǎng)懲等都應(yīng)做出具體規(guī)定，將科研工作納入教師工作業(yè)績(jī)考核中，與教師的聘任、專業(yè)職務(wù)晉升、學(xué)科帶頭人評(píng)選以及各類榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選掛鉤，及時(shí)把科研團(tuán)隊(duì)的制度化、規(guī)范化管理工作落到實(shí)處，不僅可以提高高職院校的科研管理水平和規(guī)范化程度，還可以大大調(diào)動(dòng)廣大教師的科研積極性，從而形成良好的科研氛圍。

3.4 重視培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)建學(xué)習(xí)性團(tuán)隊(duì)

所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。在鼓勵(lì)每一個(gè)成員充分發(fā)揮自身科研能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)科研團(tuán)隊(duì)集體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能得人心，才能建設(shè)好一個(gè)有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)最本質(zhì)的特點(diǎn)就是不斷學(xué)習(xí)，尤其是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的“集體學(xué)習(xí)”，即不但重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開(kāi)發(fā)，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)型組織不僅對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)及時(shí)總結(jié)工作，開(kāi)闊科研思路，活躍學(xué)術(shù)思想，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，不斷提高大家的科研能力和水平起到了非常重要的作用，還能更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)在共同目標(biāo)基礎(chǔ)上的高度整體配合，提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效，保證有源源不斷的科研創(chuàng)新出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】高職；數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；創(chuàng)新；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我國(guó)高等教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，而學(xué)科競(jìng)賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的途徑之一。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽作為其中一門學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才具有重要作用和意義。當(dāng)前，很多高職院校已經(jīng)開(kāi)展深層次的數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但是我們注意到這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要依托于課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)或者依托于科研項(xiàng)目的科研團(tuán)隊(duì)，于是我們提出了建設(shè)一支融合制度建設(shè)、教學(xué)研究、科研活動(dòng)和競(jìng)賽指導(dǎo)等多方面于一體的高職數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的具體實(shí)施

1、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)

組建數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)教師自愿的原則組成，通過(guò)自薦或由教師推選等方式確立團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人一般應(yīng)具有學(xué)術(shù)、教學(xué)專長(zhǎng)和有人格魅力的教師擔(dān)當(dāng)。通過(guò)認(rèn)真分析研究，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)，確定團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每位指導(dǎo)教師的主攻方向，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)急需的研究方向或技術(shù)力量，則通過(guò)內(nèi)部物色、主動(dòng)參與和領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員等方式加入到創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的磨合，打造出一支專業(yè)面寬、職稱學(xué)歷層次合理、年齡結(jié)構(gòu)適中、配合密切、形成高效率高情商的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2、設(shè)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、完善制度建設(shè)

設(shè)定有效的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是保障團(tuán)隊(duì)教學(xué)效果的首要保證。在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)建設(shè)中，必須具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和中短期建設(shè)目標(biāo)以及特定學(xué)年和學(xué)期的教學(xué)改革和建設(shè)任務(wù)，并注意在工作中為教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置不同層次的挑戰(zhàn)性目標(biāo)。在教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)方面，應(yīng)對(duì)不同教師制定不同任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)，以確保教師發(fā)展的分類分層推進(jìn)，以有效激發(fā)并保護(hù)教師的教學(xué)熱情。

引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)處于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境時(shí)，其創(chuàng)造力和潛力才能得到激發(fā)。外部壓力的存在，能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間相互依賴相互合作意識(shí)，使團(tuán)隊(duì)的凝聚力得到相應(yīng)提升。

完善團(tuán)隊(duì)管理制度和獎(jiǎng)懲措施，制定出一整套關(guān)于競(jìng)賽培訓(xùn)、輔導(dǎo)、競(jìng)賽帶隊(duì)、團(tuán)隊(duì)研討、外出調(diào)研、交流學(xué)習(xí)等方面的管理制度，并制定明確的獎(jiǎng)懲措施，實(shí)施公平競(jìng)爭(zhēng)、勞有所得、多勞多得的激勵(lì)機(jī)制和退出機(jī)制。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、重點(diǎn)采用項(xiàng)目化教學(xué)

數(shù)學(xué)建模課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，因此我們根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)。依據(jù)項(xiàng)目難易程度，有時(shí)還需要多種教學(xué)方法相結(jié)合。常用的其它教學(xué)方法有實(shí)例分析法、分組討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法、師生互動(dòng)法等等。

（1）實(shí)例分析法：如在講2008年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽D題NBA的賽程分析時(shí)，引入循環(huán)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（2）分組討論法：各項(xiàng)目的實(shí)施以小組為單位，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，各小組之間討論實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流心得。

（3）啟發(fā)引導(dǎo)法：對(duì)于有一定理論和操作基礎(chǔ)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如三維繪圖，由于前期已經(jīng)學(xué)維繪圖的基本原理和操作，因此，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作相關(guān)函數(shù)。

（4）師生互動(dòng)法：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后由教師和學(xué)生共同分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，做好總結(jié)歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

4、開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽研究、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研能力

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽研究活動(dòng)，主要包括競(jìng)賽指導(dǎo)方法研究、競(jìng)賽賽題研究、競(jìng)賽論文寫作研究、軟件編程研究等，全面提升團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的水平。同時(shí)以競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，有計(jì)劃的加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教師的科研能力，提升科研水平，組織教師申報(bào)數(shù)學(xué)建模各級(jí)科研課題。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研能力的提升將有助于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽水平的提高。

5、加強(qiáng)競(jìng)賽指導(dǎo)與技能競(jìng)賽相結(jié)合

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)競(jìng)賽指導(dǎo)，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，引入問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)模式，提起學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于科學(xué)實(shí)踐的興趣，擴(kuò)大參與面，營(yíng)造數(shù)學(xué)建模的活動(dòng)與競(jìng)賽的氛圍，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)的互動(dòng)。另外，要有計(jì)劃的組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)建模技能競(jìng)賽，展示學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。目前我校數(shù)學(xué)建模技能競(jìng)賽主要依托于“二大競(jìng)賽”：即全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和學(xué)校的數(shù)學(xué)建模技能運(yùn)動(dòng)會(huì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效

通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，我們認(rèn)為這種高職數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)一種有效的、有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)積極的促進(jìn)作用。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，對(duì)數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)有挫敗感和厭倦感的學(xué)生明顯下降。從整體上看學(xué)生正在重新產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯加強(qiáng)，主要體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)建模的知識(shí)點(diǎn)查閱和對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行求解的能力的提高等方面。第三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作能力明顯加強(qiáng)。由最開(kāi)始的配合生澀，到目前的團(tuán)隊(duì)配合游刃有余，教師獲得了團(tuán)隊(duì)合作的親身經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果明顯提升。另外，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)還申請(qǐng)了廳局級(jí)數(shù)學(xué)建模課題兩項(xiàng)、校級(jí)數(shù)學(xué)建模課題兩項(xiàng)和數(shù)學(xué)建模網(wǎng)站一項(xiàng)，更重要是我們所指導(dǎo)的學(xué)生在參加2013年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中獲得兩項(xiàng)全國(guó)二等獎(jiǎng)、一項(xiàng)省一等獎(jiǎng)、兩項(xiàng)省二等獎(jiǎng)和兩項(xiàng)省三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

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篇4

一、高校建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義

（一）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高高校師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平的重要舉措自國(guó)家實(shí)施高等教育大眾化政策以來(lái)，2010年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)26.5%，高校專任教師人數(shù)達(dá)134.31萬(wàn)人。年輕教師的增加雖為高校教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力，但同時(shí)也存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。盡管他們通過(guò)了學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)，但由于時(shí)間短，有的教師也僅僅達(dá)到了“能上課”的要求，但與“上好課”的要求相比還有很大的差距。如果沒(méi)有高水平教師的指導(dǎo)，這些教師很難在短時(shí)間內(nèi)勝任教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。傳統(tǒng)意義上教學(xué)的“傳幫帶”工作是由教研室來(lái)組織實(shí)施，但在高校辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科專業(yè)不斷增加的情況下，從教研室的組織管理、運(yùn)行機(jī)制及發(fā)揮作用來(lái)看，教研室的科研職能不斷凸顯，教學(xué)職能日益弱化，明顯滯后于教學(xué)改革的需要[1]，難以組織跨學(xué)科、跨院系的教學(xué)改革任務(wù)，而建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)正是基于這樣的需要。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員由于其組成的異質(zhì)性、互補(bǔ)性，十分有利于教師的專業(yè)發(fā)展，特別是在名師的帶領(lǐng)影響下，更能為教師的發(fā)展?fàn)I造良好的空間[2]。對(duì)于提高教師的教學(xué)水平，特別是對(duì)年輕教師的迅速成長(zhǎng)起重要的推動(dòng)作用。

（二）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)是強(qiáng)化教學(xué)中心地位，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障教師在教學(xué)上投入不足一直是高校面臨的比較棘手的問(wèn)題。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在全校構(gòu)建以教學(xué)為中心內(nèi)容的組織，可以讓教師們重新思考教師概念的內(nèi)涵，解讀“教學(xué)是教師的第一天職”所包含的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)既強(qiáng)化了教學(xué)中心地位，營(yíng)造重視教學(xué)的校園氛圍，又可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量引導(dǎo)教師重視教學(xué)、研究教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要的保障。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要凝聚教師集體的力量，由一個(gè)個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為人才培養(yǎng)服務(wù)，可以在每個(gè)專業(yè)、每門課程、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)集中教師的智慧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)是凝聚教師人心，提高教師話語(yǔ)權(quán)的重要手段我國(guó)高校傳統(tǒng)的管理體制某種程度上是行政權(quán)力大于學(xué)術(shù)權(quán)力，官本位思想還比較嚴(yán)重。隨著高校的合并，學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，作為最基層的教師組織———教研室，其作用進(jìn)一步弱化，教師的游離性增加，歸屬感減弱。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在共同目標(biāo)、共同認(rèn)識(shí)和自愿的基礎(chǔ)上形成教學(xué)集體，可以增加教師的歸屬感，凝聚教師的力量，提高集體創(chuàng)新的合力。同時(shí)，作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，隨著教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成，教育教學(xué)改革成果的不斷提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量的大幅度提高，教學(xué)的中心地位進(jìn)一步鞏固，教師的重要性進(jìn)一步彰顯，教師的學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)、教學(xué)話語(yǔ)權(quán)會(huì)逐漸成為學(xué)校最具實(shí)力的權(quán)力，這對(duì)于重塑大學(xué)精神，促進(jìn)高等教育的發(fā)展有著重要作用。

二、建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理策略

如果從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的群眾性而言，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是由教師群體自發(fā)組織。即教師們想不想成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)？這既是建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要解決的首要問(wèn)題，也是管理者主要應(yīng)該解決的問(wèn)題。特別是在建設(shè)的初期，教師的積極性需要激發(fā)，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的起始工作需由學(xué)校管理職能部門來(lái)完成。然而，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外部因素，管理行為必須適度，以引導(dǎo)、服務(wù)為主，輔之以適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)與督促工作。

（一）政策引導(dǎo)

無(wú)論對(duì)于骨干教師還是年輕教師而言，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)都是一項(xiàng)需要付出額外勞動(dòng)的工作。很多情況下教師們投入的時(shí)間和精力不易計(jì)算，獲得的成果也大多具有滯后性、隱性和利他性的特點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策措施，從強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位出發(fā)，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、個(gè)人待遇等各個(gè)方面給團(tuán)隊(duì)帶頭人予政策傾斜。積極扶持學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，對(duì)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中成績(jī)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）項(xiàng)目支持

教學(xué)是教師首要工作，但僅僅圍繞課程教學(xué)組織的教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏挑戰(zhàn)性和足夠的動(dòng)力。因此可以設(shè)立教學(xué)研究課題，課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等項(xiàng)目作為建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)主題。有了研究的目標(biāo)，可以更好地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)成員對(duì)教學(xué)與改革作更加深入的思考。當(dāng)然，項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目預(yù)期成果進(jìn)行認(rèn)真研究，杜絕出現(xiàn)“拉在一起爭(zhēng)項(xiàng)目，散在各家搞研究，獨(dú)自一人用經(jīng)費(fèi)，拼拼湊湊作總結(jié)”的現(xiàn)象。除了上述項(xiàng)目，為擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的覆蓋面，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)更多利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容，比如學(xué)分制條件下的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、大學(xué)生創(chuàng)新教育過(guò)程中的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。同時(shí)鼓勵(lì)院系組織自己的團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，讓更多的教師都能成為團(tuán)隊(duì)成員。學(xué)校以項(xiàng)目檢查驗(yàn)收為抓手，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究活動(dòng)、研究進(jìn)展和研究成果進(jìn)行定期和不定期地檢查，針對(duì)存在問(wèn)題提出具體的建設(shè)意見(jiàn)。

（三）組織試點(diǎn)

萬(wàn)事開(kāi)頭難，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)同樣如此。為了積極推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)校行政職能部門可以首先通過(guò)行政手段組織建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)與院系協(xié)商選擇試點(diǎn)單位，遴選團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及成員，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)的試點(diǎn)工作。遴選可在學(xué)科綜合實(shí)力較強(qiáng)、教學(xué)改革基礎(chǔ)較好、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在其本學(xué)科中具有較高聲望的學(xué)科中進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)建設(shè)之初，管理職能部門可以協(xié)助團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人做好團(tuán)隊(duì)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理工作，采取團(tuán)隊(duì)自主活動(dòng)和行政部門組織活動(dòng)相結(jié)合的形式，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。

（四）科學(xué)管理

推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，管理工作必須及時(shí)到位，要為團(tuán)隊(duì)建設(shè)營(yíng)造更加有利的制度環(huán)境。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以開(kāi)展教學(xué)工作為中心任務(wù)的新型教學(xué)組織，應(yīng)該體現(xiàn)其在教學(xué)管理體系中相對(duì)獨(dú)立的地位及作用，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)自主管理權(quán)，由學(xué)校決策的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)為教學(xué)的主動(dòng)行為者，實(shí)施科學(xué)用人機(jī)制，完善日常管理機(jī)制，推行全面評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多元激勵(lì)機(jī)制[3]。同時(shí)完善團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)制度體系，包含教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建基本要素及原則、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作規(guī)程及實(shí)施方案等。及時(shí)解決團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的困難與問(wèn)題，不斷總結(jié)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。

三、建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

（一）正確處理好自律與他律的關(guān)系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)群眾性的教師組織，管理的主體應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)的全體成員而不是學(xué)校的行政組織，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)以自律為主要手段而非他律。但，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的所有成員又都是學(xué)校的教師，其工作內(nèi)容也是以學(xué)校的教學(xué)科研為主，因此，不可能不受到學(xué)校管理的影響。另外，從成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)動(dòng)力看，來(lái)自教師內(nèi)部的動(dòng)力在初期遠(yuǎn)不如來(lái)自教師外部的動(dòng)力，這當(dāng)然是從學(xué)校人才培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的角度提出的建議，所以，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也就不可能沒(méi)有他律的成分在其中，但這僅僅是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立初期的角度考慮，一旦教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立，學(xué)校就不應(yīng)該對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)干預(yù)太多，行政管理應(yīng)該退回自己的領(lǐng)域內(nèi)，通過(guò)一般管理達(dá)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，而不是通過(guò)直接的管理起作用。

（二）正確處理團(tuán)體與個(gè)體的關(guān)系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為集體組織首先應(yīng)遵守集體規(guī)則，包括每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)做出自己的努力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，搞好團(tuán)隊(duì)協(xié)作與配合，在團(tuán)體利益與個(gè)體利益發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)以團(tuán)體利益為重以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的和諧等。但，教學(xué)團(tuán)隊(duì)又是一個(gè)特殊的團(tuán)體組織，它是人與知識(shí)相結(jié)合的特殊群體，一方面人都有自己的個(gè)性，自己的思想和需要；另一方面知識(shí)的傳承與創(chuàng)新尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程中，個(gè)體智慧往往非常重要。因此，不能用“少數(shù)服從多數(shù)、下級(jí)服從上級(jí)”的原則去約束團(tuán)隊(duì)成員。因?yàn)?，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是一個(gè)行政組織，也不能因?yàn)閮H僅是個(gè)別人的觀點(diǎn)而被忽略。每個(gè)人的思想、觀點(diǎn)和方法對(duì)于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都很重要，無(wú)論是團(tuán)隊(duì)帶頭人還是其成員，都應(yīng)該受到同樣的尊重，只有在完全平等的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部暢通無(wú)阻的交流，做到人盡其才，物盡其用。

（三）正確處理目標(biāo)與結(jié)果的關(guān)系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)有一定的目標(biāo)，包括課程教學(xué)與教學(xué)改革等，但看一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成敗不能僅僅通過(guò)目標(biāo)的達(dá)成與否，還要看在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員的進(jìn)步和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。也許有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由于目標(biāo)的暫時(shí)性導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)組建與活動(dòng)的時(shí)間較短，但通過(guò)團(tuán)隊(duì)帶頭人和全體成員卓有成效的活動(dòng)，不僅如期完成了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，而且鍛煉和培養(yǎng)了一批年輕新秀，團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作與配合對(duì)于每個(gè)人今后的工作都是一筆寶貴的精神財(cái)富，這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才是最優(yōu)秀的。因此，考察教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣，必須從多角度、多形式、全方位進(jìn)行。既要看有形的，也要看無(wú)形的；既要看目標(biāo)的完成與否，也要看團(tuán)隊(duì)帶給每個(gè)人的收獲。努力使教學(xué)團(tuán)隊(duì)為培養(yǎng)優(yōu)秀教師服務(wù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境生物學(xué)與生態(tài)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在教育部和財(cái)政部2007年1月聯(lián)合下發(fā)的“關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)”中，關(guān)于如何建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為備受關(guān)注的問(wèn)題。為了促進(jìn)教學(xué)研討的開(kāi)展和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，各高校開(kāi)始積極開(kāi)展建立行之有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制、組建科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。采用“以老帶新、老中青相結(jié)合”的建設(shè)模式，發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了環(huán)境生物學(xué)與生態(tài)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)及前景展望，從課程群建設(shè)和教學(xué)工作等方面總結(jié)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的體會(huì)。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義及功能

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義。美國(guó)學(xué)者喬恩?R?卡曾巴赫提出：“團(tuán)隊(duì)是指一定的有互補(bǔ)技能、愿意為共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體”[1]。團(tuán)隊(duì)不同于一般群體，但所有的團(tuán)隊(duì)都屬于群體，而可以稱其為團(tuán)隊(duì)的全體必須是正式的、有組織的群體。團(tuán)隊(duì)不是在思想一致基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而是以任務(wù)為導(dǎo)向，團(tuán)隊(duì)成員擁有共同的行為、目標(biāo)和有效的交流與合作而形成的。因此，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的教學(xué)能力為目標(biāo)，由一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且各具特色的教師，組成結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、能力互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，共同參與教育教學(xué)和科研活動(dòng)，不斷探索新的教育教學(xué)方法，依靠團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決教學(xué)和科研中的問(wèn)題[2]。團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作模式是充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧，產(chǎn)生1+1>2的增值效應(yīng)。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)功能。教學(xué)團(tuán)隊(duì)既是一種新型的教學(xué)組織實(shí)體，也是提高本科教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“雙優(yōu)型教師為核心、雙師型教師為骨干、雙高型青年教師為培養(yǎng)對(duì)象”，采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、教研互動(dòng)、傳幫帶”的運(yùn)作模式，以促進(jìn)教師教學(xué)水平提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量與核心競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教育優(yōu)勢(shì)和名師的引領(lǐng)示范作用；加強(qiáng)青年教師的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)教師間的互動(dòng)交流，促進(jìn)和諧校園建設(shè)；心協(xié)同、力互補(bǔ)、同目標(biāo)、齊奮進(jìn)，共同進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研及服務(wù)社會(huì)的功能。

二、課程群建設(shè)

課程群以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，進(jìn)一步完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，集合了多門相關(guān)課程，成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)功能和任務(wù)的承載體[3]。課程群一般具備兩個(gè)特征：一是課程群包含的課程之間具有相關(guān)性，由于課程群是由許多基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容組成的，各課程之間相互融合、相互貫通。各門具體課程從縱向上來(lái)看有傳承關(guān)系，從橫向上來(lái)看有內(nèi)在的聯(lián)系，但又自成體系。二是綜合性，課程群建設(shè)的目的就是要通過(guò)對(duì)課程群所包含課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，刪除課程間重復(fù)的內(nèi)容，再通過(guò)對(duì)內(nèi)容的重新分解形成新的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)整體大于各門課程之和的目的[4]。

環(huán)境生物學(xué)與生態(tài)學(xué)課程群涵蓋生態(tài)學(xué)及實(shí)驗(yàn)、普通生物學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)及實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、地學(xué)基礎(chǔ)及地學(xué)實(shí)習(xí)。這種資源整合的教學(xué)模式有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)，為加強(qiáng)教師能力的發(fā)展和學(xué)生更多的參與教師教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)建設(shè)平臺(tái)，為精品課程的有效建設(shè)與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精品課程的建設(shè)，不但依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的各位教師的日常教學(xué)來(lái)完成，還要通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生的具體實(shí)踐來(lái)完成，例如地學(xué)實(shí)習(xí)等。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久而艱巨的任務(wù)，要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要具有以下幾點(diǎn)要素：優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和鮮明的團(tuán)隊(duì)特色等。

1.團(tuán)隊(duì)核心人物的遴選。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和發(fā)展水平，除依靠精良的團(tuán)隊(duì)成員以外，還需要一個(gè)核心與靈魂，即優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。其能力水平和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，是直接影響一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否成功的重要因素。因此，在遴選教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物時(shí)，不但要看其學(xué)術(shù)水平是否達(dá)到一定造詣，更要注重其自身素質(zhì)的修養(yǎng)，只有一個(gè)既具人格魅力又具學(xué)術(shù)能力的人才能擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)精良團(tuán)隊(duì)的責(zé)任。

一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍者，必須是該學(xué)科的帶頭人，不但要具備高深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性教育理念，還要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者要德才兼?zhèn)?、為人品德高尚，具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最終，經(jīng)過(guò)層層選拔，環(huán)境生物學(xué)與生態(tài)學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心領(lǐng)導(dǎo)者具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，且已成為專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，除此之外，具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯度建設(shè)。建設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)梯度，不但是一個(gè)團(tuán)隊(duì)梯度能否長(zhǎng)期有效的發(fā)展基礎(chǔ)，還是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)核心力量的重中之重。團(tuán)隊(duì)成員不但要在專業(yè)領(lǐng)域、年齡層次、職稱水平和技術(shù)水平上形成良好的交互性，還要在團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上具有繼承性。一方面，積極調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中青年教師的創(chuàng)新發(fā)展的作用；另一方面，充分發(fā)揮老一代教師的決定性作用，以“傳、幫、帶”的方式提高青年教師的積極性和主動(dòng)性，從而形成一個(gè)“核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、凝聚力高、創(chuàng)新能力突出”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

構(gòu)建機(jī)構(gòu)合理、梯度鮮明的環(huán)境生物學(xué)與生態(tài)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)教師的職稱和年齡呈平均分布，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的教學(xué)課程。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人時(shí)常組織團(tuán)隊(duì)成員討論，從而避免課程的重復(fù)性，資歷較老的成員悉心向年輕教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員還定期交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分享自己好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.團(tuán)隊(duì)鮮明的特色。①團(tuán)隊(duì)具有一致性的目標(biāo)，共同的目標(biāo)是將團(tuán)隊(duì)成員聯(lián)系在一起的重要因素。所謂建立共同目標(biāo)是將個(gè)人目標(biāo)整合為團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)，這樣，團(tuán)隊(duì)成員成為團(tuán)隊(duì)的核心，在團(tuán)隊(duì)體會(huì)到歸屬感與認(rèn)同感，有利于其為了共同的目標(biāo)不斷奉獻(xiàn)自己的力量和智慧，有利于團(tuán)隊(duì)成員的相互理解、相互包容及相互配合協(xié)作，從而達(dá)到提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合能力的目的。②科研與教學(xué)一體化的團(tuán)隊(duì)。我們所知的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，往往僅限于教學(xué)上的合作，或者僅限于科研上的合作。而我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員不但要做優(yōu)秀的教育工作者，還要努力成為出色的科學(xué)研究者，具有教育者和研究者的雙重特質(zhì)。團(tuán)隊(duì)一直堅(jiān)持教學(xué)與科研結(jié)合，科研型的教學(xué)和教學(xué)型的科研的理念作為團(tuán)隊(duì)正確處理教學(xué)與科研關(guān)系的調(diào)節(jié)劑，使教學(xué)科研相互轉(zhuǎn)化和互動(dòng)[5]。③和諧構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，二者相互依存，缺一不可。教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教學(xué)過(guò)程通過(guò)教師“教”、學(xué)生“學(xué)”得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程有利于因材施教的教育模式得到極大的發(fā)揮。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)里教師與學(xué)生的交流，尤其是開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)和地學(xué)實(shí)習(xí)等課程使學(xué)生有更多的時(shí)間與教師進(jìn)行自由交流，教師能夠更好地了解學(xué)生的需要，學(xué)生也可以用自己的方式向教師學(xué)習(xí)。

四、團(tuán)隊(duì)的前景展望

團(tuán)隊(duì)在以后的發(fā)展思路上會(huì)始終堅(jiān)定正確的發(fā)展方向，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，以教學(xué)和環(huán)境相關(guān)專業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)，以科研和學(xué)科建設(shè)為動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)力爭(zhēng)探索出使學(xué)生愿意接受的教學(xué)方式，全面加強(qiáng)科研教學(xué)互動(dòng)。完善團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部制度環(huán)境[6]，為環(huán)境相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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[4]胡敏敏.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用實(shí)例分析[J].上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）.

篇6

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)科素養(yǎng)；校本科研

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）06-0020-02

首先在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)明確指出：只有全民身心的健康發(fā)展，才能稱得上全面的小康社會(huì)；因此，發(fā)展學(xué)校體育將成為今后教育發(fā)展的首要任務(wù)。其次，社會(huì)發(fā)展需要復(fù)合型人才，而當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生卻滿足不了或者達(dá)不到用人單位的用人要求。我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，要怎么培養(yǎng)，這些都是我們教育者要面對(duì)的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國(guó)中小學(xué)在校生農(nóng)村留守兒童達(dá)2019萬(wàn)，面對(duì)這么龐大的群體，我們深處農(nóng)村的教師，特別是體育教師，更應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考。

一、背景分析

我們國(guó)家已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我們要從人才大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。為了滿足社會(huì)各種人才的發(fā)展需要，國(guó)家提出發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”?！昂诵乃仞B(yǎng)”的主體是學(xué)生，離開(kāi)學(xué)生談核心素養(yǎng)就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，而學(xué)生的成長(zhǎng)也離不開(kāi)教師的發(fā)展。

從哲學(xué)的角度看：對(duì)于同一層面上的兩個(gè)事物而言，它們之間的距離越近，代表它們之間的聯(lián)系也越緊密，彼此之間的作用與影響也就越大。因此，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，務(wù)必提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。心理學(xué)“一致論”指出：學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展內(nèi)在關(guān)聯(lián)性緊密，教師發(fā)展是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展也是教育行政部門應(yīng)該考慮的問(wèn)題。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展得到重視和加強(qiáng)，農(nóng)村體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升越來(lái)越成為教師專業(yè)化發(fā)展的重中之重。

二、概念分析

1.學(xué)生核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在不同階段的學(xué)校教育中，個(gè)人逐漸掌握應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)的能力，以及作為一名學(xué)生應(yīng)該具備的道德素養(yǎng)與健全人格。在核心素養(yǎng)大背景下，各校研究的重點(diǎn)不一樣：學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)校學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)等，這幾個(gè)維度都可以闡述。要使核心素養(yǎng)順利落地，除了關(guān)注學(xué)生自身素養(yǎng)發(fā)展之外，抓好教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，顯得尤其重要。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)：為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育，教師幫助發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)自身所應(yīng)具備的綜合能力；以及作為一名教師應(yīng)具備的良好的職業(yè)素養(yǎng)及課堂創(chuàng)新能力。

3.體育學(xué)科素養(yǎng)：體育學(xué)科素養(yǎng)指集廣大教師的熱情與智慧，積極組建團(tuán)隊(duì)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展；同時(shí)積極關(guān)注教師自身成長(zhǎng)，并制定教師發(fā)展規(guī)劃；積極開(kāi)展學(xué)校體育，提升學(xué)校體育文化的一種能力。通過(guò)“體育學(xué)科素養(yǎng)”建設(shè)把農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)抓起來(lái)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村體育隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。

三、發(fā)展策略分析

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)依托體育學(xué)科素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展及團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我們開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)研究，力圖通過(guò)教師培訓(xùn)，使體育教師在“教學(xué)管理，科研探索、團(tuán)隊(duì)意識(shí)”等方面促使教師專業(yè)發(fā)展。廈門市農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)民工的孩子，受條件制約，導(dǎo)致很大一部分體育教師不知道該怎么發(fā)展自己。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件不及城鄉(xiāng)學(xué)校，因此我們要善于挖掘?qū)W校自身的特點(diǎn)與農(nóng)村體育教師自身的閃光點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

1.基本思路

（1）教師專業(yè)發(fā)展：核心素養(yǎng)提出要培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才，這就要求教師的專業(yè)發(fā)展要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。農(nóng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展旨在通過(guò)參與體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)，讓教師的“教、研、組”三方面都有所提升，能更好地提高農(nóng)村留守兒童的各方面能力。

基本思路：結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)校本教研來(lái)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升；搭建校本教研平臺(tái)，讓教師展示自我，提升自己；通過(guò)專家引領(lǐng)、名師指導(dǎo)，創(chuàng)建校本科研模式，組織大家進(jìn)行課題研究、校本課程建設(shè)，尋找學(xué)校體育特色來(lái)促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。

（2）教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)：個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)集體這個(gè)大環(huán)境。教研組顧名思義要注重“教學(xué)、研究、組織”三個(gè)領(lǐng)域建設(shè)。農(nóng)村體育教研組建設(shè)通過(guò)“提升教師課堂教學(xué)理念，搭建教研平臺(tái)及科研模式，構(gòu)建隊(duì)伍文化及體育特色”三個(gè)方式來(lái)完成教研組建設(shè)。

基本思路：由學(xué)校組織競(jìng)聘選拔一名有責(zé)任心的組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)確定團(tuán)隊(duì)口號(hào)及發(fā)展目標(biāo)，以一定的目標(biāo)和理念來(lái)組建體育教師共同體，形成團(tuán)隊(duì)文化；再設(shè)若個(gè)備課組，協(xié)助教研組完成各項(xiàng)工作。

（3）體育W科素養(yǎng)建設(shè)：體育學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而團(tuán)隊(duì)發(fā)展要求有“人、口、才”幾個(gè)基本要素，應(yīng)充分挖掘各教師的長(zhǎng)處，形成團(tuán)隊(duì)合力，以實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科素養(yǎng)利益最大化。體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)的具體內(nèi)容：從課堂教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提升、教師科研模式的研究、體育教研組文化的構(gòu)建三個(gè)方面進(jìn)行。

基本思路：由教研組統(tǒng)一制定學(xué)科發(fā)展目標(biāo)、口號(hào)，形成團(tuán)隊(duì)文化。每位教師提供一張生活照，每張照片下配上教師的畢業(yè)學(xué)校、專項(xiàng)、特長(zhǎng)以及取得哪些教育教學(xué)成果；寫上每位教師的工作信條與發(fā)展愿景，形成學(xué)科素養(yǎng)文化。

2.發(fā)展策略

基于核心素養(yǎng)大背景下，我們要先構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校體育學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的研究思路，成立農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展小組，挖掘本校體育特色；根據(jù)本校體育特色及教師個(gè)人特點(diǎn)，探索體育教師專業(yè)發(fā)展思路。教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展策略重在目標(biāo)的確定，由目標(biāo)引領(lǐng)行動(dòng)，會(huì)使措施的制定與選擇更加明確。制定體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)發(fā)展分三步走，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，立足課堂，密切結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展，開(kāi)展具體的行動(dòng)研究。

（1）個(gè)人發(fā)展策略。制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與詳細(xì)的三年或五年規(guī)劃；每個(gè)月進(jìn)行一次小結(jié)，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次跟蹤評(píng)價(jià)與考核，對(duì)照教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，看整個(gè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)展的如何。教師專業(yè)化發(fā)展可以依托“教學(xué)競(jìng)賽、論文撰寫、課題研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、備課組活動(dòng)”幾個(gè)渠道來(lái)進(jìn)行。

主要措施：教師專業(yè)素養(yǎng)提升立足校本科研，校本科研主要是以學(xué)校自身為科研平臺(tái)，全組教師就課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討的一種活動(dòng)。挖掘?qū)W校體育特色，明確每位教師優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行合理分工，形成以各項(xiàng)目為研究對(duì)象的課題研究小組；把教學(xué)過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題羅列出來(lái)，共同研究，以具體的項(xiàng)目研究帶動(dòng)教師個(gè)人科研能力的發(fā)展。

（2）團(tuán)隊(duì)發(fā)展策略。制定教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)領(lǐng)教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃；教研組長(zhǎng)應(yīng)該由一個(gè)負(fù)責(zé)任、有大局意識(shí)的體育人來(lái)?yè)?dān)任；一個(gè)好的組織，能起到承上啟下的作用，能成為學(xué)校體育發(fā)展的中堅(jiān)力量。學(xué)校層面要做好教研組長(zhǎng)的選撥聘任工作。

主要措施：教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)范校本培訓(xùn)。開(kāi)展教師教研培訓(xùn)，形成條例，每?jī)芍芤淮?，每次要有活?dòng)主題，明確主持人；積極開(kāi)展備課組活動(dòng)，進(jìn)行教師專業(yè)方面的研討，例如，教育教學(xué)理論的探討，教學(xué)設(shè)計(jì)的提升，學(xué)科問(wèn)題的溝通，說(shuō)課評(píng)課的研討；積極組建青年教師培訓(xùn)班，在專家地引領(lǐng)下開(kāi)展青年教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

3.學(xué)科建設(shè)策略

成立w育學(xué)科素養(yǎng)研究小組，統(tǒng)籌三年或五年的學(xué)科素養(yǎng)規(guī)劃建設(shè)，并明確各項(xiàng)目具體負(fù)責(zé)人；創(chuàng)設(shè)教師教學(xué)平臺(tái)、教師科研模式、團(tuán)隊(duì)制度文化；制定發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展與隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展。包含了三個(gè)維度：課堂構(gòu)建意識(shí)及專業(yè)能力提升；教育科研意識(shí)及校本研討能力；核心素養(yǎng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)文化認(rèn)同。

主要措施：體育學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)立足于團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展要立足于教研組內(nèi)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的位置感與責(zé)任感；每次活動(dòng)中教師的個(gè)人感悟要及時(shí)共享，并形成反饋機(jī)制；關(guān)注全員參與，注重老教師與新教師的帶教對(duì)接，并形成定期的反饋機(jī)制。

四、總結(jié)與建議

教研組應(yīng)集全組教師智慧，打造體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)平臺(tái)，進(jìn)行多種形式的學(xué)科教研，使教師獲得先進(jìn)的理念，并獲取將理念變?yōu)樾袆?dòng)的方法。挖掘本?；虮緟^(qū)域體育教學(xué)的亮點(diǎn)與特色，分析體育教師隊(duì)伍資源，把握學(xué)校體育教學(xué)問(wèn)題，選好研究的突破口，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題。

1.總結(jié)

（1）農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展要依托學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐捏w育特色來(lái)進(jìn)行。

（2）教研組是每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的“家”；各位組員要齊心協(xié)力，形成合力。

（3）有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師帶領(lǐng)年輕教師成長(zhǎng)，構(gòu)建名師隊(duì)伍，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

2.建議

（1）農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展重在心態(tài)的培植；有為才有位，讓自己忙碌起來(lái)，持之以恒做一件事。

篇7

文章摘要：會(huì)議由魏先文主持.會(huì)上,科研處處長(zhǎng)水恒福從科研經(jīng)費(fèi)到位情況、專利申請(qǐng)與授權(quán)、國(guó)家自然科學(xué)基金獲準(zhǔn)、獲獎(jiǎng)情況等方面對(duì)學(xué)?？蒲泄ぷ鬟M(jìn)行了總結(jié),對(duì)2017年國(guó)家自然科學(xué)基金的申報(bào)工作作出了布置安排.科研處副處長(zhǎng)劉家樹(shù)圍繞人文社科項(xiàng)目申報(bào)、…… 日前,安徽工業(yè)大學(xué)在佳山校區(qū)學(xué)術(shù)會(huì)議中心召開(kāi)2016年秋季科研工作會(huì)議暨2017年國(guó)家基金申報(bào)動(dòng)員會(huì).校長(zhǎng)李家新、副校長(zhǎng)魏先文,各學(xué)院院長(zhǎng)、科研副院長(zhǎng),工程研究院、省部級(jí)科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及科研處全體人員參加了會(huì)議.會(huì)議由魏先文主持.

會(huì)上,科研處處長(zhǎng)水恒福從科研經(jīng)費(fèi)到位情況、專利申請(qǐng)與授權(quán)、國(guó)家自然科學(xué)基金獲準(zhǔn)、獲獎(jiǎng)情況等方面對(duì)學(xué)?？蒲泄ぷ鬟M(jìn)行了總結(jié),對(duì)2017年國(guó)家自然科學(xué)基金的申報(bào)工作作出了布置安排.科研處副處長(zhǎng)劉家樹(shù)圍繞人文社科項(xiàng)目申報(bào)、獲準(zhǔn)、中期檢查、結(jié)項(xiàng)進(jìn)展及存在問(wèn)題、下一步工作做了匯報(bào).工程研究院院長(zhǎng)王小林圍繞工程研究院的相關(guān)工作做了匯報(bào).

冶金學(xué)院、能環(huán)學(xué)院、商學(xué)院、藝設(shè)學(xué)院、數(shù)理學(xué)院等學(xué)院負(fù)責(zé)人先后在會(huì)議上發(fā)言,大家對(duì)學(xué)院目前科研狀況、存在的問(wèn)題及下一階段的工作重點(diǎn)進(jìn)行了分析總結(jié),就科研條件、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、與地方政府的合作等問(wèn)題進(jìn)行了交流,并提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議.

李家新指出,科研工作的根本在研究基礎(chǔ),最重要的基礎(chǔ)是師資隊(duì)伍,基金申報(bào)立項(xiàng)命中率的高低反映出師資隊(duì)伍的質(zhì)量和狀態(tài),要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性.各學(xué)院要高度重視師資隊(duì)伍建設(shè),真正為教學(xué)、科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).抓研究方向和創(chuàng)新是科研關(guān)鍵點(diǎn),不論是國(guó)際前沿問(wèn)題,還是企業(yè)遇到的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,都要以研究為基礎(chǔ),以問(wèn)題為導(dǎo)向.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)和方向凝練、重視激發(fā)每一位老師的創(chuàng)新活力,鼓勵(lì)教師甘于坐“冷板凳”,沉下心來(lái)堅(jiān)持沿著確定的研究方向.要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、擴(kuò)大影響,通過(guò)多種形式開(kāi)展學(xué)術(shù)交流.要注重國(guó)家基金項(xiàng)目申報(bào)書的寫作技巧,在保證基金申報(bào)數(shù)量的前提下,提高申報(bào)書質(zhì)量,提高立項(xiàng)數(shù)量.要充分認(rèn)識(shí)到橫向科研課題的重要性,一定要嚴(yán)格把關(guān),認(rèn)真、踏實(shí)開(kāi)展工作,幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題,以成果贏得企業(yè)的贊譽(yù).要重視專利申報(bào),既要保證專利數(shù)量,更要注重專利成果的轉(zhuǎn)化.

魏先文在主持會(huì)議時(shí)傳達(dá)了校黨委書記劉新躍的指示精神,學(xué)院科研工作的實(shí)績(jī)反映了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)力和戰(zhàn)斗力,學(xué)院要真正幫助教師們提高科技創(chuàng)新能力,要關(guān)心、關(guān)懷、指導(dǎo)、幫扶教師,發(fā)揮其創(chuàng)造性和能動(dòng)性,力爭(zhēng)學(xué)?？萍紕?chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化工作再創(chuàng)新業(yè)績(jī).魏先文要求各單位認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和落實(shí)李家新校長(zhǎng)的講話精神,并對(duì)學(xué)院提出了具體要求:學(xué)院要壓實(shí)責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng),要高度重視師資隊(duì)伍、科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)建設(shè),科研副院長(zhǎng)要抓具體、抓落實(shí).要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)管理辦法,做好項(xiàng)目預(yù)算和合同約定,確保課題經(jīng)費(fèi)合理使用.要緊盯科研目標(biāo),營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍,確保完成年度科研任務(wù).國(guó)家基金申報(bào)要早謀劃、多交流、強(qiáng)基礎(chǔ),高度注重積累和創(chuàng)新,使學(xué)校的科技創(chuàng)新和國(guó)家基金獲準(zhǔn)數(shù)量再上一個(gè)新臺(tái)階.（通訊員:朱靜 丁濤 水恒福 鄒玨）

篇8

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；績(jī)效管理

新形勢(shì)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要引入團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路，通過(guò)績(jī)效管理的手段和方法，根據(jù)輔導(dǎo)員個(gè)體的角色定位、工作特點(diǎn)和業(yè)績(jī)進(jìn)行科學(xué)的分析和考量，探討輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對(duì)策，以期形成結(jié)構(gòu)立體、專業(yè)對(duì)口、工作聯(lián)動(dòng)化的團(tuán)隊(duì)效能，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步向?qū)I(yè)化和職業(yè)化。

1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的趨勢(shì)

Alchian和Demsetz最早提出“團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)”理論，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)工作方式可以比個(gè)體生產(chǎn)帶來(lái)更高的工作效率，甚至可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體生產(chǎn)無(wú)法完成的任務(wù)。在知識(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域，潘向東也提出團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)能夠產(chǎn)生高績(jī)效。同時(shí)，高校思政教育領(lǐng)域的學(xué)者也將團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)理念引入學(xué)生工作實(shí)踐中。操菊華和高雪梅認(rèn)為，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的資源共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能最大限度地整合各方資源和體現(xiàn)學(xué)生工作的“整體效能”，從而在最大程度上促進(jìn)成員個(gè)體和團(tuán)隊(duì)整體的共贏發(fā)展（5-6）。當(dāng)前，全國(guó)普通高校共有專職輔導(dǎo)員十余萬(wàn)人。這一龐大的隊(duì)伍使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題顯得尤為突出。盡管采取了基地培訓(xùn)、技能大賽、學(xué)位進(jìn)修等一系列的措施來(lái)促成其走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的道路，但均是以輔導(dǎo)員個(gè)體素質(zhì)的提高為目標(biāo)，這與隊(duì)伍走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的要求相去較遠(yuǎn)。

近年來(lái)，很多高校為了促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的健康發(fā)展，在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面進(jìn)行了有益的嘗試，創(chuàng)新“專家+團(tuán)隊(duì)”的模式，在質(zhì)與量上優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，整合輔導(dǎo)員的整體資源，提升輔導(dǎo)員整體工作效能，見(jiàn)效快，易操作，為推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)打開(kāi)了局面。

2 績(jī)效管理在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)用分析

績(jī)效管理是指各級(jí)管理者和員工為了達(dá)到組織目標(biāo)而共同參與的績(jī)效計(jì)劃制定、輔導(dǎo)溝通、考核評(píng)價(jià)、績(jī)效結(jié)果應(yīng)用、績(jī)效目標(biāo)提升的持續(xù)循環(huán)過(guò)程，其管理的目的是持續(xù)提升個(gè)人、部門和組織的績(jī)效。引入績(jī)效管理的科學(xué)手段，根據(jù)輔導(dǎo)員工作對(duì)象的特殊性、工作內(nèi)容的繁雜性、工作效果的滯后性來(lái)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)核心要素，在充分發(fā)揮每位輔導(dǎo)員的長(zhǎng)處基礎(chǔ)上，整合資源，在團(tuán)隊(duì)中構(gòu)建共享價(jià)值觀和共同愿景，相互協(xié)作，引導(dǎo)和激發(fā)輔導(dǎo)員個(gè)體的積極性和創(chuàng)造力，以更好地促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體體現(xiàn)在：

2.1 團(tuán)隊(duì)績(jī)效的相關(guān)考核原則的運(yùn)用分析

首先遵從可操作性原則。采用定量與定性相結(jié)合的分析方法，結(jié)合集中評(píng)價(jià)結(jié)果與平時(shí)考核記錄按一定的權(quán)重折合，形成最終績(jī)效考核結(jié)果。其次，采取動(dòng)態(tài)性考核原則。既要看是否達(dá)到既定的目標(biāo)，又要關(guān)心工作中的具體成因和瓶頸問(wèn)題。最后，要實(shí)施結(jié)果與獎(jiǎng)罰掛鉤的原則。通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，建立與績(jī)效考核掛鉤的薪酬調(diào)整、獎(jiǎng)金分配、晉升調(diào)配、教育培訓(xùn)等制度。

2.2 高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核內(nèi)容的界定

根據(jù)麥克利蘭1973年提出的素質(zhì)冰山模型來(lái)確定高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核內(nèi)容指標(biāo)。外部可測(cè)量指標(biāo)包括基本知識(shí)和基本技能等，衍生為輔導(dǎo)員的科研能力、帶教水平、道德人格、工作態(tài)度、工作滿意度等。內(nèi)在不可測(cè)指標(biāo)包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等。

2.3 高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核方法的引入

引入360度績(jī)效反饋法，從輔導(dǎo)員自己、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生各個(gè)角度全方位了解團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的績(jī)效，以便輔導(dǎo)員及其團(tuán)隊(duì)看到自身的不足、長(zhǎng)處與發(fā)展需求，更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，設(shè)定績(jī)效目標(biāo)。

2.4 高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核流程設(shè)定

通過(guò)準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)反饋三個(gè)階段對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核。成立專門的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)績(jī)效考核工作。確定評(píng)價(jià)主體，設(shè)立多維度評(píng)價(jià)表來(lái)反映工作實(shí)效。注重績(jī)效考核的總結(jié)與反饋，并加以正確的引導(dǎo)，以改進(jìn)績(jī)效。

3 輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)績(jī)效的推進(jìn)策略

3.1 構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，明晰績(jī)效目標(biāo)

以大學(xué)生思想政治教育工作為核心，設(shè)立一個(gè)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的共同愿景，凝心聚力，建立內(nèi)部交流學(xué)習(xí)機(jī)制，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，既總結(jié)過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，又不斷更新知識(shí)；通過(guò)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)收集、知識(shí)分析、知識(shí)整合和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)共享，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員共同提高。

3.2 選拔配置程序合理，優(yōu)化成員結(jié)構(gòu)

團(tuán)隊(duì)的績(jī)效取決于團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)與能力。高績(jī)效團(tuán)隊(duì)成員在結(jié)構(gòu)上必須優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重成員性格、性別、專業(yè)背景及工作經(jīng)驗(yàn)等有效互補(bǔ)的成員素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特性，要求其具備合作、理解的人格特點(diǎn)和文、理科兼有的專業(yè)背景。同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的選拔和培養(yǎng)，使團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者既是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作的協(xié)調(diào)者，也是輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的導(dǎo)師，擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)生存和發(fā)展的重任。

3.3 完善績(jī)效支持機(jī)制，拓展工作內(nèi)涵

建立團(tuán)隊(duì)干涉機(jī)制，通過(guò)多種形式開(kāi)展提升團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的各類工作培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷提高團(tuán)隊(duì)成員的技能水平，主動(dòng)縮小團(tuán)隊(duì)間成員個(gè)人技能與團(tuán)隊(duì)發(fā)展需要間的差距，迅速提高團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。首先，建立合理的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。充分利用人力資源測(cè)評(píng)系統(tǒng)為培訓(xùn)需求服務(wù)，在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)中可充分使用測(cè)評(píng)方式，分析研究勝任力在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)中的情況，以明確個(gè)體工作情況，及時(shí)采取干預(yù)和幫扶措施。其次，根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建校內(nèi)培訓(xùn)、校際調(diào)研、基地掛職等分層次、多元化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。逐步形成崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)、崗中規(guī)范和專題培訓(xùn)、品牌培訓(xùn)（骨干培訓(xùn)）等集教學(xué)、科研、交流三位一體的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。

3.4 建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，營(yíng)造良好工作環(huán)境

基于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)廣泛性、多樣性的特點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員工作效率的有力提升和工作知識(shí)的有效整合。注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，使各團(tuán)隊(duì)之間能夠及時(shí)、迅速地進(jìn)行信息交流、協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)空間的全面對(duì)接。同時(shí)創(chuàng)建良好的辦公環(huán)境，使成員可以最少的時(shí)間和最經(jīng)濟(jì)的資源來(lái)高質(zhì)量地完成工作。軟硬件配套設(shè)施上應(yīng)給予大力支持，注重工作空間的合理性、舒適性和私密性。

以團(tuán)隊(duì)的方式提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的績(jī)效是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)創(chuàng)新探索與實(shí)踐。只有不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)引導(dǎo)、培訓(xùn)以及公開(kāi)公平公正的績(jī)效考核，激發(fā)輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)自信，一定程度上減輕輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感，才能全面、有效、可持續(xù)地提升輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的工作效率。

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篇9

論文摘要：高職院校課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于整合教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文在分析高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)。

1外賈英語(yǔ)課程群的提出

所謂課程群是指，課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體。2009年筆者發(fā)表了《高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程群建設(shè)探討》一文提出了包括外貿(mào)英語(yǔ)函電外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)和外貿(mào)崗位英語(yǔ)三門課程的外貿(mào)英語(yǔ)課程群的概念，即以外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)為核心涵蓋基礎(chǔ)課程“外貿(mào)英語(yǔ)函電”和對(duì)其進(jìn)一步拓展延伸的“外貿(mào)崗位英語(yǔ)”作為三門外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程，目前已經(jīng)取得了初步效果。

2.課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)

2.1構(gòu)建前提

(1)成員間相互補(bǔ)充的知識(shí)技能。這里主要是指在成員組成上要特別強(qiáng)調(diào)有一定數(shù)量的來(lái)自企業(yè)行業(yè)的技術(shù)骨干和專家融入到課程團(tuán)隊(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)理論性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。

（2)團(tuán)隊(duì)成員的相互信任。課程團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人對(duì)其他成員都應(yīng)該尊重和信任對(duì)他人的品行和能力都深信不疑。

(3)成員能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作。面對(duì)教學(xué)改革目標(biāo)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員都有明確的教學(xué)改革任務(wù)，但任務(wù)聯(lián)系緊密，成員之間相互支持配合，能夠服從大局為了共同目標(biāo)的完成能負(fù)起工作與配合其他成員工作的責(zé)任。

(4)成員內(nèi)部能夠進(jìn)行良好的溝通。團(tuán)隊(duì)成員之間、團(tuán)隊(duì)成員與團(tuán)隊(duì)帶頭人之間都能以他們可以清晰理解的方式傳遞信息.大家暢所欲言，及時(shí)消除誤會(huì).達(dá)成一致。

2.2建設(shè)目標(biāo)

課程團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)以開(kāi)展教學(xué)研究與改革為主要途徑為完成目標(biāo)任務(wù)而進(jìn)行分工協(xié)作共同承擔(dān)責(zé)任的部分知識(shí)技能互補(bǔ)的教師所組成的團(tuán)隊(duì)。高職外貿(mào)英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循高職教育教學(xué)規(guī)律根據(jù)語(yǔ)言類課程的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，在將單一課程整合成課程群的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作改革教學(xué)內(nèi)容和方法開(kāi)發(fā)教學(xué)資源.促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3建設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)

3.1吸收企業(yè)人才。形成專兼結(jié)合的課程團(tuán)隊(duì)

對(duì)高職院校的課程團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)專兼結(jié)合實(shí)際上是根據(jù)高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向“的辦學(xué)指導(dǎo)思想和鮮明的辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和專家納入課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)深度的校企合作。這有利于改善雙師結(jié)構(gòu)，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)特別是雙師型隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2增加團(tuán)隊(duì)教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

具體措施可以包括:選送教師參加外貿(mào)英語(yǔ)或商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn):購(gòu)買相關(guān)外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。(2)定期選派教師去國(guó)內(nèi)外貿(mào)專業(yè)建設(shè)較好的學(xué)校作訪問(wèn)學(xué)者或參加其他短期交流豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平。

3.3針對(duì)人才需求變化改革教學(xué)內(nèi)容和方法

外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì).應(yīng)緊密結(jié)合外貿(mào)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，積極進(jìn)行本課程群教學(xué)研究開(kāi)展教學(xué)改革的討論和實(shí)踐從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)的改進(jìn).加強(qiáng)與其它高校相關(guān)專業(yè).學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流探索適合本課程知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)研究式教學(xué)案例教學(xué)等教學(xué)方法。

3.4完善教材及其他教學(xué)資源

課程教材方面。三門課程均應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料在經(jīng)驗(yàn)充足和時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候組織團(tuán)隊(duì)成員可以分工合作進(jìn)行教材的編寫把優(yōu)秀的課程教學(xué)資源共享。其他教學(xué)資源。除了教材之外還要廣泛利用各種教學(xué)資源如建設(shè)學(xué)校共享教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站:推薦優(yōu)秀外貿(mào)英語(yǔ)課程與相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站等。

3.5合理分擔(dān)課程增進(jìn)協(xié)作提高教學(xué)水平

總結(jié)以往授課情況進(jìn)一步結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢(shì)合理分工，相對(duì)固定成員的任教課程同時(shí)注意相互配合。尤應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是.第一外貿(mào)英語(yǔ)課程群所包含的三門課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上可能有重疊的地方因此課程組成員在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要統(tǒng)籌兼顧，要盡量拓展整個(gè)課程群的覆蓋面.減少課程之間的重復(fù)。第二、三門課程之間教學(xué)難度是有所區(qū)分的.外貿(mào)英語(yǔ)函電作為基礎(chǔ)課程學(xué)生掌握相對(duì)容易難度較低外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力要求學(xué)生具有較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力外貿(mào)崗位英語(yǔ)作為外貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用難度最高所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中把握好難易程度.選用適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容及教輔材料逐步培養(yǎng)學(xué)生的一聽(tīng)說(shuō)讀寫譯技能。

3.6以科研促教學(xué)，把科研成果引入課堂

團(tuán)隊(duì)各成員應(yīng)及時(shí)將自己的科研成果恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)活躍課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生更容易理解掌握理論知識(shí)并啟迪其創(chuàng)新意識(shí).以科研促教學(xué)的作用。團(tuán)隊(duì)教師可將自己的研究體會(huì)傳授給學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)外貿(mào)英語(yǔ)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法等研究。

篇10

8、積極開(kāi)展科研成果評(píng)定與推廣工作，制定科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。

三、主要工作：（一）科研制度建設(shè)1、按照以月為主的方式開(kāi)展科研工作的考核，每月嚴(yán)格制定上交時(shí)間，并以課題組為單位上交每月的課題研究案例和反思。2、組織人員課題培訓(xùn)，月上交隨筆和教學(xué)敘事，組織課題課的聽(tīng)課評(píng)課、反思和研討。3、科研材料分類裝訂，集中管理，重在體現(xiàn)科研的研究進(jìn)程。4、對(duì)上年度在教育科研方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。圍繞有效教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行理論與業(yè)務(wù)的專題學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位定期組織交流活動(dòng)。2、以校本培訓(xùn)為特色，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期針對(duì)課題研究組織2——3次培訓(xùn)工作，特別是對(duì)教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識(shí)和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)和有效教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。3、發(fā)揮科研骨干教師的優(yōu)勢(shì)，做好課題研究的引領(lǐng)工作，并帶動(dòng)參與課題研究的教師共同研討，解決實(shí)際存在的問(wèn)題。針對(duì)教師科研開(kāi)展中的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，并及時(shí)總結(jié)反饋信息，促進(jìn)教師科研能力的提升。4、進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課有效性的探索，每次備課前組內(nèi)有一人事前準(zhǔn)備好與全組教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、成果或信息的交流。學(xué)校本學(xué)期組織一次專題研討，初步形成基本備課模式。5、為教師推薦理論學(xué)習(xí)的材料。購(gòu)買、下發(fā)與課改有關(guān)的書籍。開(kāi)展有效的校本培訓(xùn)。積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)為廣大教師的外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，給予支持。6、支持和鼓勵(lì)教師將科研研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到科研成果中來(lái)，并向全校教師推廣。鼓勵(lì)教師積極撰寫省、市、區(qū)的論文和案例。（三）教研實(shí)踐1、建立學(xué)校課題研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，組織跨學(xué)年的研討活動(dòng)，提高研究課的質(zhì)量。做到以問(wèn)題為牽動(dòng)，注重課后的評(píng)析與反思。2、把校際聯(lián)動(dòng)引向深入，本學(xué)期繼續(xù)邀請(qǐng)名師和專家到校授課和講座，并充分利用校內(nèi)名師資源，提高廣大教師的參與度，把學(xué)習(xí)與自身提高緊密結(jié)合起來(lái)。并積極創(chuàng)造條件使教師走出去，加強(qiáng)雙向交流活動(dòng)。3、組織校級(jí)科研競(jìng)賽課活動(dòng)，使其成為學(xué)校的常規(guī)工作，對(duì)參加上級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)選拔機(jī)制。4、認(rèn)真完成好做為整改委基地學(xué)校的各項(xiàng)工作，創(chuàng)造條件參加基地的各項(xiàng)活動(dòng)。三月份：1、制訂學(xué)校教科研工作計(jì)劃。2、組織各子課題組成員的組內(nèi)科研學(xué)習(xí)。3、歸納整理科研信息。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組研究科研計(jì)劃。5、開(kāi)展“綠洲杯”課程標(biāo)準(zhǔn)再學(xué)習(xí)測(cè)試活動(dòng)。四月份：

1、組織理論學(xué)習(xí)和講座培訓(xùn)。2、開(kāi)展科研課題專題課活動(dòng)。3、課題小組開(kāi)展有效閱讀的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。4、上交科研論文和科研成果。五月份：