導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高效的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)生 高效 學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師幫助學(xué)生建立高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓一向枯燥、乏味的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)得輕松高效。

一、幫助學(xué)生他們敞開(kāi)心扉，從心底深處鋪開(kāi)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路

生命的開(kāi)始就是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)習(xí)如同陽(yáng)光沐浴著我們的一生。小時(shí)候?yàn)榱顺燥埼覀儗W(xué)會(huì)了拿筷子，漸漸長(zhǎng)大，慢慢的學(xué)會(huì)了辨別回家路，這因?yàn)槲覀儍?nèi)心需要，我們的內(nèi)心有渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，我從學(xué)生心底激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠同學(xué)開(kāi)過(guò)如下配方；（一）名人效應(yīng)。名人也曾比你差，百年之后你也許是名人。課前我經(jīng)常用名人的故事來(lái)影響孩子，在愛(ài)因斯坦、牛頓、拿破侖等名人的故事中，孩子們懂得雖然他們?cè)?jīng)是學(xué)校成績(jī)?cè)愀獾膶W(xué)生，卻沒(méi)有影響他們成為偉大人物。因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)有一個(gè)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只要有適宜機(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們就能夠凸現(xiàn)出自己的聰明才智從而取得成功。（二）興趣激素。喜歡是你成為小天才的秘密，興趣使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)。許多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在其他同學(xué)看來(lái)，他們并不都是非?？炭啵擅看螠y(cè)驗(yàn)都有不錯(cuò)的成績(jī)，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠全身心的投入，一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。“親其師，信其道”在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我常常讓課堂變得生動(dòng)，充分展示老師的語(yǔ)言美，在課外經(jīng)常留一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐題目，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（三）賞識(shí)教育。學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，變得自信。當(dāng)遇到一些新的定律，新知識(shí)一股腦的出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)；學(xué)生遇到數(shù)學(xué)當(dāng)中的困難，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)褪去，我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在上課時(shí)就不會(huì)陌生，學(xué)生有了之前的練習(xí)，常常能在新課時(shí)提出自己的不同見(jiàn)解，這時(shí)，我會(huì)由衷地進(jìn)行肯定和贊許，學(xué)生得到老師的賞識(shí)，看到了自己的成功曙光，這就使他們的學(xué)習(xí)變得更現(xiàn)實(shí)，更活躍。（四）與你同行。協(xié)助學(xué)生制定可行性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并讓學(xué)生自我督促執(zhí)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如一條火車(chē)出行，如果不知道自己軌道和目的地，是無(wú)法想象的。我在課余和同學(xué)們談?wù)撍麄兊南敕?，讓學(xué)生交流自己的計(jì)劃，或者進(jìn)入學(xué)生的QQ空間，瀏覽他們的日志，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)和其他科目上制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這計(jì)劃不要求有多高的目標(biāo)，也不能盲目地與他人競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該分析學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)狀，確定目前具體的標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間和可能完成的預(yù)想。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就像列車(chē)有了目的和方向。

二、幫助學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其實(shí)也有聲有色

第一、把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成玩數(shù)游戲。學(xué)生們都很苦惱學(xué)習(xí)和考試。學(xué)生因數(shù)學(xué)成績(jī)不好，而產(chǎn)生厭學(xué)。其實(shí)我經(jīng)常把我們班的數(shù)學(xué)教育課堂游戲化，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)校是個(gè)大的迪尼斯樂(lè)園，數(shù)學(xué)課堂只是其中的一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，學(xué)生感受學(xué)校讓人快樂(lè)的地方，感受數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。第二、開(kāi)展豐富多彩的群體互助活動(dòng)，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。我們常說(shuō)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。要善于“站在巨人的肩上”使自己有一個(gè)比較高的起點(diǎn)，具體地說(shuō)我指引學(xué)生多向高分同學(xué)取經(jīng)，開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)方法。第三，幫助學(xué)生培養(yǎng)輕松的記憶方法，讓枯燥的數(shù)學(xué)形象化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我很注重學(xué)生對(duì)公式、定律的記憶，在記憶中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)進(jìn)行記憶，利用音近記憶，口訣的記憶，串聯(lián)記憶理解記憶和想象記憶等。第四、幫助學(xué)生要找對(duì)展示平臺(tái)，把自己希望記憶的和有效記憶的分享給別人。我常常作為學(xué)生的聽(tīng)眾，聽(tīng)他們講解。這樣學(xué)生便有“那時(shí)候我曾教過(guò)別人”經(jīng)驗(yàn)。

三、幫助學(xué)生利用好課間40分鐘，把握課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)要領(lǐng)

第一，教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)先起步。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，預(yù)習(xí)掃除了學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間來(lái)思考知識(shí)，上課經(jīng)過(guò)老師的講解、啟發(fā)和指點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)便會(huì)進(jìn)入更高的境界。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)我是主張他們能夠親自推到公式，試做練習(xí)題，這樣有助于掃除絆腳石。第二，學(xué)生全身心地投入課堂，做課堂的主人。每次上課我都會(huì)提前進(jìn)入教室，與學(xué)生交流，讓他們休閑的心回到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，讓他們從態(tài)度上、知識(shí)上有所準(zhǔn)備。吸引學(xué)生的課堂注意力，我經(jīng)常用了各種教具聽(tīng)看結(jié)合，聽(tīng)想結(jié)合質(zhì)疑并存，五官并用讓學(xué)生主動(dòng)參與。第三.教會(huì)學(xué)生做筆記，把新舊知識(shí)連成知識(shí)鏈，科學(xué)輕松地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我要求班上的同學(xué)筆記要記典型，不在乎逐字逐句、整潔美觀，但求清晰明了，可以自己創(chuàng)設(shè)格式，概括化、條理化。學(xué)生在溫習(xí)筆記時(shí)能夠像過(guò)電影一樣每天及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)。

四、幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)融入生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

篇2

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；有效性；學(xué)習(xí)方法

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，在新時(shí)期的教學(xué)中人們將注意力集中于各個(gè)環(huán)節(jié)，其中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧也十分重要。高中階段是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教師的指導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該積極掌握多種多樣的學(xué)習(xí)方法。本文就有效的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討。

一、積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)于高中階段的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往喜歡在課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生卻沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科預(yù)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科課前預(yù)習(xí)也十分重要。學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂上教師要講解的內(nèi)容，在沒(méi)有教師的指導(dǎo)的情況下積極去探索知識(shí)，學(xué)生獨(dú)立探索與獲取知識(shí)的過(guò)程能夠給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是任何階段的學(xué)習(xí)無(wú)法代替的，也是提升學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)關(guān)鍵階段。為了提高高中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的積極性，教師可以通過(guò)布置任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、緊跟教師的教學(xué)步驟

在眾多能夠幫助高中學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法中，緊跟教師的教學(xué)步驟就是一種有助于學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以跟上教師的教學(xué)步驟，導(dǎo)致教師講解的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵影響的因素，學(xué)生難以及時(shí)掌握，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也就越來(lái)越難以掌握教師講解的知識(shí)點(diǎn)。為了使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中緊跟教師的教學(xué)步驟，本人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

（一）及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟的一個(gè)重要原因就是存在知識(shí)盲區(qū)，因此學(xué)生為了跟上教師的教學(xué)步驟，應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)盲區(qū)及時(shí)加以彌補(bǔ)。例如：教師在高中要講解的一些重要修辭方法就是“暗喻”，學(xué)生可能在聽(tīng)講的過(guò)程中難以明白其含義，也難以理解其實(shí)際的應(yīng)用方法，那么學(xué)生就應(yīng)該及時(shí)彌補(bǔ)與暗喻知識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能并不明白什么是比喻修辭方法，這時(shí)學(xué)生就要及時(shí)掌握什么是比喻修辭法，這樣再去理解什么是暗喻就顯得十分容易。語(yǔ)文也是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，只有打好基礎(chǔ)學(xué)生才能逐漸在教師的引導(dǎo)下，更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）注意力高度集中

為了跟上教師的教學(xué)步驟，還要求學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，注意力要高度集中。高中學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，有些知識(shí)點(diǎn)只需要教師簡(jiǎn)單地講解學(xué)生便可掌握，而有些知識(shí)點(diǎn)則需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行體會(huì)才能掌握，因此，學(xué)生如果出現(xiàn)注意力不集中的情況，很多知識(shí)點(diǎn)就很難理解，也就很難再跟上教師的教學(xué)步驟。為了提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，跟上教師的教學(xué)步伐，要求學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中能夠注意力高度集中，對(duì)教師的講解引起重視。教師也應(yīng)該提高課堂教學(xué)的趣味性，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂教學(xué)中都發(fā)揮著十分重要的作用，只有處理好二者之間的關(guān)系，課堂教學(xué)才能更加高效的開(kāi)展。就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于高中學(xué)生而言，一個(gè)有效的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法，就是在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性并積極的進(jìn)行思考。

一些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)有這樣的感受，雖然下了大工夫進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，然而結(jié)果卻并不理想，尤其在考試的過(guò)程中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但在作答的過(guò)程中卻難以通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效應(yīng)用，靈活的應(yīng)對(duì)不同的題目。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很重要的一個(gè)原因，就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行的自主思考不足，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮。因此學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主思考能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握十分有利，對(duì)提升學(xué)生的考試能力也有很大的幫助。

四、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中巧妙設(shè)問(wèn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以針對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)巧妙設(shè)問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以針對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)問(wèn)，學(xué)生自主設(shè)問(wèn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中巧妙設(shè)問(wèn)，就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行思考，并結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要積極的進(jìn)行思考，及時(shí)尋找解決問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)才能更加深入，學(xué)生也才能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的提升也有很大的幫助。

五、注重與他人進(jìn)行溝通與交流

篇3

    一、學(xué)習(xí)問(wèn)題自我評(píng)價(jià)

    每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問(wèn)題之所在,要想對(duì)癥下藥,解決問(wèn)題,對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià):

    l.時(shí)間安排問(wèn)題

    學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問(wèn)題: (1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo),比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒(méi)有固定的時(shí)間安排。(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來(lái)都只能在開(kāi)頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。(6)是否把所有的時(shí)問(wèn)都花在學(xué)習(xí)上了。

    2.注意力問(wèn)題

    (1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時(shí),身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

    3.學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

    (1)是否一見(jiàn)書(shū)本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科,而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

    4.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

    (1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題。(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

    一般而言,回答上述問(wèn)題,肯定的答案 (回答“是”)越多,學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類(lèi)問(wèn)題中列出自己主要毛病,然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的:在時(shí)間安排上,他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意力問(wèn)題上,他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書(shū);在學(xué)習(xí)興趣上,他對(duì)專(zhuān)業(yè)課不感興趣,對(duì)旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來(lái),我們就能夠采取有效的治療措施了。

    二、自我改進(jìn)法

    1.SQ3R法

    羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey,Question,Read,Recite,Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫(xiě)成的。

    (1)概覽(Survey):即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書(shū)或一段文章時(shí),你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容,還要抓住開(kāi)頭,結(jié)尾及段落問(wèn)承上啟下的句子。這樣一來(lái),你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

    (2)問(wèn)題(Question):即在學(xué)習(xí)時(shí),要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問(wèn)題上,同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文,預(yù)習(xí)中的提問(wèn)可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問(wèn)題去讀有關(guān)資料,就能更有的放矢。

    (3)閱讀(Read):閱讀的目的是要找到問(wèn)題的答案,不必咬文嚼字,應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書(shū)應(yīng)采用快速閱讀,這有助于提高你的知識(shí)量,有些書(shū)則應(yīng)采用精該法,反復(fù)琢磨其中的含義。

    (4)背誦(Recite):讀了幾段后,合上書(shū)想想究竟前面講了些什么,可以用自己的語(yǔ)言做一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要,從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語(yǔ),采用精煉的語(yǔ)言把思想歸納成幾點(diǎn),這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述,又有助于提高表達(dá)能力,且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

    (5)復(fù)習(xí)(Review):在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后,回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí),可參考筆記摘要,分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來(lái)說(shuō),及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的,隨著時(shí)間的推移,復(fù)習(xí)可逐漸減少,但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固,所謂“拳不離手,曲不離口”,即是此意。

    2.自我塑造法

    上面介紹的SQ3R法是一種學(xué)習(xí)方法,僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。對(duì)于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問(wèn)題,則還需綜合考慮運(yùn)用其他方法,自我塑造法即是一種綜合法。

篇4

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 學(xué)習(xí) 效果 提高

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于漢語(yǔ)。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，有廣闊的環(huán)境，學(xué)生每天都生活在這個(gè)大環(huán)境中，上學(xué)前就具有了一定的基礎(chǔ)。英語(yǔ)則沒(méi)有這些優(yōu)勢(shì)，特別是農(nóng)村小學(xué)生，接觸的就更少了，幾乎是從零開(kāi)始。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就顯得尤為必要了。那么，如何培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

一、拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生首先喜歡老師

有些時(shí)候，總是覺(jué)得老師和學(xué)生是兩個(gè)對(duì)立的面，為什么會(huì)這么說(shuō)呢？因?yàn)槲页３榱搜a(bǔ)齊作業(yè)而到處找同學(xué)，而那些同學(xué)往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目標(biāo)，唉，恨鐵不成鋼。如何調(diào)和矛盾，是拉近師生關(guān)系的關(guān)鍵。我一般不會(huì)在課堂上呵斥學(xué)生，而更多的是用目光來(lái)暗示他，讓他知道我不希望他這樣，或者直接喊他名字，問(wèn)剛才的問(wèn)題，如果沒(méi)答上來(lái)，我也會(huì)讓他坐下，我知道他心里一定會(huì)很清楚我為什么會(huì)叫他。對(duì)于上課調(diào)皮，作業(yè)拖拉的我一直采用談話教育為主的教育方法，耐心是我的特點(diǎn)。在談話時(shí)，我盡量去體會(huì)學(xué)生的心情，從他那里考慮問(wèn)題。多給他們一次機(jī)會(huì)，也是給我一次希望。孩子也是人，也渴望別人的尊重和理解，如果我們這些都做不到，還怎么指望學(xué)生能夠信任我們。

二、采取多種教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣。在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇不同的教學(xué)方法?？梢宰寣W(xué)生分角色朗讀課文，即提高了朗讀能力，又增加了學(xué)習(xí)興趣；如果課文中的圖畫(huà)較多，可以讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，這樣圖文結(jié)合，即加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又激發(fā)了他們的想像力。隨著素質(zhì)教育的深入，教師可以利用多種工具，利用錄音機(jī)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)邊模仿其中的發(fā)音，這樣有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。有條件的學(xué)校還可利用多媒體教學(xué)，在電腦上制作聲音、圖象和動(dòng)畫(huà)于一體的課件，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣盎然。

三、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

古語(yǔ)說(shuō)，“工欲善其事，必先利其器?！币雽W(xué)習(xí)好，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，具備學(xué)習(xí)的能力。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愛(ài)學(xué)，信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。反之，方法不對(duì)頭，學(xué)習(xí)事倍功半，甚至徒勞無(wú)功，學(xué)生會(huì)越學(xué)越厭學(xué)，甚至喪失信心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。學(xué)習(xí)方法是有一定的規(guī)律可循的，教師可以將艾賓浩斯的記憶規(guī)律告訴學(xué)生，讓學(xué)生在安排自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)都遵循艾賓浩斯的記憶規(guī)律。但是除此之外，具體到某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異進(jìn)行，幫助學(xué)生找到和逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，避免一味“抄襲”好學(xué)生的方法。通過(guò)運(yùn)用適合自身的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地取得較大的進(jìn)步，進(jìn)而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，形成良性循環(huán)。如，不少學(xué)生朗讀特別好，可聽(tīng)力水平卻不盡如人意。我們可以告訴他們，當(dāng)拿到聽(tīng)力材料后，要在錄音播放之前盡可能地把各個(gè)小題都詳細(xì)地看過(guò)一遍，做到心中有數(shù)。聽(tīng)的過(guò)程中可以整句聽(tīng)整句理解，也可以抓住關(guān)鍵的單詞，有時(shí)間的可以速記下來(lái)，可以寫(xiě)的不規(guī)范，只要自己認(rèn)得就行。如果有的地方?jīng)]聽(tīng)懂或沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，千萬(wàn)別停下來(lái)或焦躁不安，要心平氣和地往后接著聽(tīng)，待聽(tīng)完后再綜合考慮，進(jìn)行邏輯推理。

四、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課前要花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的短劇。具體做法如下：教師安排好小組，讓學(xué)生自編短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類(lèi)型，然后由他們表演短劇。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演短劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

五、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇5

首先，我們從教學(xué)者的角度來(lái)談。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，化學(xué)跟我們生活的方方面面有密切的聯(lián)系，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取生活中的化學(xué)知識(shí)。如：鋼鐵為什么久置會(huì)生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時(shí)為什么鼓入空氣后火焰會(huì)更旺？潮濕的煤炭為什么會(huì)比干燥的煤炭燃燒得更旺？在面粉中加入發(fā)酵粉（小蘇打），蒸出來(lái)的饅頭為什么會(huì)有那么多的小孔？如果我們教師在引導(dǎo)過(guò)程中就注意結(jié)合這些實(shí)際現(xiàn)象，那么學(xué)生學(xué)化學(xué)就變得生動(dòng)而有趣。

2.教學(xué)方法的改革。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，使課堂變成“學(xué)堂”，變成師生共同探索知識(shí)的場(chǎng)所。教師的探索是對(duì)教材和教法的研究，而學(xué)生的探索則是對(duì)教材的理解和掌握。實(shí)現(xiàn)改革的做法是：1.采用“讀、議、練、講”的課堂教學(xué)方法?！白x”是指由教師指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀課本，閱讀時(shí)允許學(xué)生間相互議論，也可師生討論，它是整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)?！白h”是指學(xué)生議論在閱讀中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或由教師提出的問(wèn)題，議”是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。“練”是指讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成由教師組織安排的練習(xí)，練時(shí)也允許學(xué)生議論，是作為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的手段?！爸v”是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解惑性的講解，這種講完全是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行的，使講具有十分強(qiáng)的針對(duì)性，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。2.在課堂教學(xué)中把習(xí)題作為重要的課程資源來(lái)處理。習(xí)題就是一個(gè)概念遇著各種不同條件產(chǎn)生各種變化后形成的各種新矛盾，一個(gè)習(xí)題就是一個(gè)概念或幾個(gè)概念在特殊條件下的一種表現(xiàn)形式。課本上的定理、化學(xué)式也可看作是一個(gè)習(xí)題，只是它們的應(yīng)用比較廣泛罷了。因此，把習(xí)題作為重要教材是合理的，科學(xué)的，所以習(xí)題應(yīng)在課內(nèi)完成。

其次，我們聊一下學(xué)習(xí)者。

學(xué)生只有找對(duì)方法才會(huì)覺(jué)得輕松好學(xué)。任何學(xué)習(xí)都離不開(kāi)記憶，因此，我們同學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)正確而有效地記憶化學(xué)內(nèi)容。對(duì)于文字較少而又零亂的難以記憶的小問(wèn)題，要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特的聯(lián)想。如氫氧化鈉的用途是：用于制肥皂、煉制石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上，可記為“紙（織）上染了肥油”。濃縮記憶法就是針對(duì)一類(lèi)化學(xué)知識(shí)或規(guī)律，在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱進(jìn)行記憶。如實(shí)驗(yàn)室制氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為“檢、裝、夾、點(diǎn)、收、移、熄”?！皺z”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“夾”指把試管夾在鐵架臺(tái)上；“點(diǎn)”指點(diǎn)燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導(dǎo)管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。再如過(guò)濾操作中的注意點(diǎn)濃縮為“一貼、二低、三靠”等等。

四類(lèi)知識(shí)要復(fù)習(xí)好。一是基本概念和基本理論的復(fù)習(xí)方法：咬文嚼字抓關(guān)鍵，分析比較辨異同，分類(lèi)歸納成網(wǎng)絡(luò)。要注意對(duì)教材中所有的概念做到心中有數(shù)，并且分類(lèi)掌握，通過(guò)分析、對(duì)比，把握容易混淆的概念之間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。二是元素、單質(zhì)及化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)方法：縱向聯(lián)系法，以某物質(zhì)為中心，將其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法、用途、保存、鑒別串成知識(shí)鏈；橫向比較法，如三種氣體、三酸二堿、金剛石、石墨等，這樣可以減少記憶單元，優(yōu)化記憶內(nèi)容；綜合運(yùn)用法，重視各類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，由此歸納出各類(lèi)反應(yīng)的一般規(guī)律，并將知識(shí)綜合運(yùn)用（鑒別、轉(zhuǎn)化、除雜、推斷）。三是化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)方法：立足于化學(xué)基本概念，通過(guò)認(rèn)真審題弄清“已知”、“求”之間的關(guān)系，再借助于教學(xué)工具，注意每一題與這類(lèi)題型的關(guān)系，舉一反三，解題要規(guī)范化。四是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法：熟悉常用儀器的使用方法及注意事項(xiàng)；以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗(yàn)、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和條件，設(shè)計(jì)物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測(cè)定等。

復(fù)習(xí)時(shí)更要找對(duì)方法才能把繁瑣的知識(shí)輕松掌握。化學(xué)復(fù)習(xí)中的對(duì)比與聯(lián)想是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一次“再學(xué)習(xí)”和“再提高”。1.對(duì)比法：應(yīng)用“對(duì)比”法進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括基本概念、理論的對(duì)比，元素性質(zhì)比較，計(jì)算對(duì)比，實(shí)驗(yàn)對(duì)比。2.“聯(lián)想”法：首先要抓住事物特征去聯(lián)想，其次是從實(shí)驗(yàn)意境去聯(lián)想，再次是通過(guò)物質(zhì)的用途來(lái)聯(lián)想性質(zhì)。

篇6

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵因素。沒(méi)有興趣也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就無(wú)法源源不斷地給予學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于那些自己不知道的事物有強(qiáng)烈的探究欲望。小學(xué)生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動(dòng)，他們大多喜歡無(wú)拘無(wú)束的玩耍，而對(duì)于比較難的數(shù)學(xué)學(xué)科則興趣不足。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“我沒(méi)有特異天賦，有的只是濃烈的好奇心?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，注意在教學(xué)導(dǎo)入階段就激發(fā)學(xué)生思考興趣，有效引發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，那么學(xué)生就不會(huì)在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是跟隨著教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而逐漸改變數(shù)學(xué)教學(xué)低效的局面，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、合理布置練習(xí)任務(wù)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)較難學(xué)習(xí)的科目，之所以形成這樣的局面，是因?yàn)閿?shù)學(xué)不是只靠學(xué)生課上聽(tīng)老師講就能靈活運(yùn)用知識(shí)的，必須要有充分的課內(nèi)外相應(yīng)練習(xí)，通過(guò)試題來(lái)鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用課堂講解的新知識(shí)。然而，目前小學(xué)在習(xí)題練習(xí)層面往往要弱于城鎮(zhèn)，大多采取教師講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方式，灌輸給學(xué)生干巴巴的知識(shí)，而練的程度就常常不夠。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)難易搭配，易多難少，具有一定梯度性的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立信心，更積極地完成練習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)，通過(guò)概念、定理的疏導(dǎo)，以及制定精而少的導(dǎo)學(xué)習(xí)題，從而讓學(xué)生掌握好各個(gè)章節(jié)的主體內(nèi)容和解題手段，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)中的典型例題進(jìn)行深入分析，以題帶練，以練促學(xué)，使學(xué)生通過(guò)一道題或幾道題的學(xué)習(xí)，掌握一個(gè)類(lèi)型知識(shí)的解答思路和技巧，通過(guò)有效練習(xí)與反饋，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷取得更大的進(jìn)步。

三、幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重要保障。由于種種原因，小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)思維能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本上是老師留多少作業(yè)學(xué)生就應(yīng)付多少，而不會(huì)查漏補(bǔ)缺，積極自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為入手，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成質(zhì)量、書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范程度等等，做好合理引導(dǎo)和有效糾正，從課前預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、課后訓(xùn)練等多個(gè)角度進(jìn)行規(guī)范，促使小學(xué)生由外而內(nèi)改正以往作業(yè)馬虎應(yīng)付了事、抄襲作業(yè)、甚至不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，并且及時(shí)獲得學(xué)生在家完成作業(yè)的具體表現(xiàn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行積極交流，從而形成一種約束合力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行面批，嚴(yán)格把關(guān)，耐心講解，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、鼓勵(lì)“學(xué)困生”積極面對(duì)困難

在教學(xué)中，學(xué)困生的存在是一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)象，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生由于興趣不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良以及自身努力程度不夠等原因，數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸落在后面，并形成惡性循環(huán)的局面，如果得不到有效解決，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)更關(guān)心他們，注意做好轉(zhuǎn)化工作，生成一種因?yàn)橄矚g教師而愿意努力學(xué)習(xí)的心理。比如學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志與毅力，幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸趕上。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

篇7

高中政治教學(xué)高效課堂政治課程一直以來(lái)就是高中計(jì)劃課程的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主要手段。一般來(lái)講，通過(guò)高中政治課程的教育，讓學(xué)生了解和收到良好的思想政治教育是我們的主要目的，但現(xiàn)階段的高中政治課程受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中以填鴨式教育為主，教師在課堂上講的熱火朝天，學(xué)生也是沒(méi)有絲毫興趣，學(xué)生也只是為了分?jǐn)?shù)對(duì)政治課程內(nèi)容死記硬背，學(xué)生的成績(jī)雖然上去了，但政治課程的教育目的并沒(méi)有達(dá)到。而且，這樣的教育方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生認(rèn)為政治課程枯燥乏味、單調(diào)無(wú)趣，導(dǎo)致政治課程的教學(xué)效率低下，學(xué)生通過(guò)死記硬背而來(lái)的知識(shí)只能應(yīng)付死板的考試。這樣的政治教育迫使我們必須尋求新出路，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治教學(xué)的效率，為此，筆者就以下幾個(gè)方面對(duì)高中政治教學(xué)提出建議。

一、引入案例教學(xué)導(dǎo)入

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程導(dǎo)入做得好，最能吸引學(xué)生的注意力，也能充分引發(fā)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)的興趣。而鮮活的案例往往能幫助教師自然而然的導(dǎo)入政治課程，再結(jié)合案例中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的討論，很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)以案例為載體，將學(xué)生生活中實(shí)際發(fā)生的事情還原出來(lái)，讓課堂教學(xué)回歸生活，減小了理論和實(shí)踐之間的差距，能讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)，改變了以往灌輸式的教學(xué)，并很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于案例教學(xué)中案例的來(lái)源，我們有必要進(jìn)行多元化的采集，來(lái)滿足政治教育的需求。在案例的選擇上，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：

1.新聞報(bào)道。新聞報(bào)道具有時(shí)效性和共享程度高的特點(diǎn)，通過(guò)時(shí)事新聞來(lái)進(jìn)行教學(xué)引入是很有必要的。對(duì)新聞的選擇作為教師要進(jìn)行剪裁加工，要能通過(guò)新聞案例來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和探索，并通過(guò)教師生動(dòng)的解說(shuō)讓學(xué)生認(rèn)為案例就在我們的身邊，讓政治教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)。

2.巧用歷史。案例的采集并不局限于現(xiàn)代社會(huì)，借助其他的學(xué)科中的知識(shí)來(lái)豐富政治教育內(nèi)容也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，像歷史，正所謂政史不分家，歷史中很多哲學(xué)問(wèn)題也是我們很好的案例，而且這種學(xué)科知識(shí)的融會(huì)，能很好地消除學(xué)生的陌生感，并能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，游戲?qū)搿⒈硌輰?dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等都是很好的導(dǎo)入方法，多元化課程導(dǎo)入不僅能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

以往的高中政治枯燥在于學(xué)生認(rèn)為政治知識(shí)與自己相距甚遠(yuǎn)，像人生觀價(jià)值觀的構(gòu)建，國(guó)家時(shí)事的解析，甚至是哲學(xué)的辯證等都與自己現(xiàn)在毫無(wú)關(guān)系，像這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生很難會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，最終演變?yōu)闉榱顺煽?jī)死記硬背，而在高中政治課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生將自己學(xué)到的政治知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，自然會(huì)主動(dòng)的去學(xué)。加之高中政治教學(xué)創(chuàng)設(shè)的生活化情境取自現(xiàn)實(shí)生活，貼近生活的教學(xué)課堂更容易讓學(xué)生打開(kāi)心扉，活躍課堂氣氛，并能激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將政治課堂走向生活。

例如，在講解多變的價(jià)格這一節(jié)時(shí)，我們就可以創(chuàng)設(shè)生活情境：教師作為市場(chǎng)中賣(mài)豬肉的，學(xué)生作為買(mǎi)豬肉的，師生之間模擬交易雙方。要求教師根據(jù)市場(chǎng)的供求關(guān)系來(lái)進(jìn)行決策，看是漲價(jià)還是降價(jià)，是擴(kuò)大養(yǎng)豬規(guī)模還是減少庫(kù)存等，其他學(xué)生則作為評(píng)審。在這個(gè)生活化情境當(dāng)中，教師則要做足準(zhǔn)備工作，將近年來(lái)豬肉的市場(chǎng)走勢(shì)暗示給學(xué)生，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)決策時(shí)便能有據(jù)可循，而“老板”的每一次決策也勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極討論，學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的知識(shí)對(duì)教師的每一次行為作出評(píng)價(jià)，這在無(wú)形之中讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也是作為課堂的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，也是對(duì)高中政治的教學(xué)形式的改變，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，首先在教學(xué)形式上來(lái)講，小組合作的探究式學(xué)的提高了學(xué)生在教學(xué)中的地位，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師將更多地時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行辯論等形式的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，以往的政治課程都是學(xué)生單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而通過(guò)小組合作探究，可以讓學(xué)生參與到小組之間激烈的辯論當(dāng)中，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究精神，提高政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

在小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的組合，教師在提出一個(gè)具體的問(wèn)題后，小組之間擬定自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，并首先在小組之間辯論和探究，之后在小組之間進(jìn)行辯論探究，教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，力求每一個(gè)小組都能探究出自己的觀點(diǎn)。例如，教師在講解通貨膨脹和通貨緊縮這一節(jié)時(shí)，教師可以再講解基本的課本內(nèi)容后，選擇一個(gè)合適的案例，像美國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是怎么導(dǎo)致的，通貨膨脹和通貨緊縮之間有什么關(guān)系來(lái)讓同學(xué)們論證，通過(guò)同學(xué)們科學(xué)的辨證和教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，我們能更好地了解通貨膨脹和通貨緊縮產(chǎn)生的原因、后果、解決方法以及二者之間的聯(lián)系等，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生之間先探究辯論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，再通過(guò)教師的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

總之，我們教師在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，就會(huì)讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)高中政治，讓他們覺(jué)得政治就在身邊，政治就是生活的一部分，這樣，我們的高效課堂目標(biāo)就達(dá)成了。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

1.1增強(qiáng)興趣培養(yǎng),從兒童的視角去發(fā)現(xiàn)

學(xué)生對(duì)體育的興趣決定了學(xué)生對(duì)體育課程和體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的投入程度。因此,教師應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先,教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做一個(gè)全面的了解,如:學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。其次,教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí),要將學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去,開(kāi)發(fā)出一系列適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法,教師應(yīng)采用多種教學(xué)法如游戲、情境、小組合作等。對(duì)小學(xué)生較有吸引力的新型教學(xué)方法,多從兒童的視角出發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)掘興趣點(diǎn),和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。

1.2調(diào)節(jié)課堂氣氛,用兒童的思維去交流

課堂氛圍的好壞直接影響學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的吸收和接受程度。良好的課堂氛圍應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):輕松、積極、但不失秩序。因我國(guó)學(xué)校體育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很難一下度過(guò)過(guò)渡期達(dá)到素質(zhì)教育的要求,大多數(shù)學(xué)校還延續(xù)著之前注入式的教學(xué)方法,即使有一些新型的教學(xué)方法被應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,但由于對(duì)其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精髓,最終只流于形式。因此,體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)勇于實(shí)踐,將更多新型教學(xué)方法融入到教學(xué)中來(lái),不斷將其進(jìn)行總結(jié)、完善,使其更好的應(yīng)用于課堂氣氛的調(diào)節(jié)。多用兒童的思維方式去換位思考,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,忽輕忽重,整個(gè)課堂像是模擬軍事演習(xí)、游園會(huì)、故事會(huì)、動(dòng)物王國(guó)聚餐等等,有的放矢的抓住孩子們的注意力,及時(shí)采用多問(wèn)易答的形式來(lái)體察他們的心理生理狀況,形成良好的交流。

1.3激發(fā)主觀能動(dòng),以兒童的發(fā)展為追求

如何激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就成了高效課堂推行后一個(gè)重要的研究課題。讓他們成為課堂的主人,讓他們主動(dòng)的維護(hù)課堂秩序,讓他們用自己不太精煉的語(yǔ)言逐步規(guī)范管理,以兒童未來(lái)的健康發(fā)展為教學(xué)最終追求。我做了如下嘗試:首先,教師可采用換位教學(xué)法,讓學(xué)生輪流充當(dāng)老師的角色,通過(guò)對(duì)技術(shù)技能的自我學(xué)習(xí),在教師確認(rèn)其掌握技術(shù)要領(lǐng)后,對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解、示范。換位教學(xué)法不僅可以讓孩子們嘗試“小老師”調(diào)動(dòng)課堂的“榮譽(yù)感”,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作細(xì)節(jié),還有利于提升學(xué)生的自信心、小干部的管理能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)。其次,教師可多將游戲法運(yùn)動(dòng)到體育教學(xué)中來(lái),游戲是孩子們的天性,而游戲一般是以集體形式展開(kāi)的,且一部分游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性,以小組為單位,自行組織邀請(qǐng)賽,友誼賽等,游戲結(jié)束后到老師這里領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。如，懲罰表演節(jié)目,獎(jiǎng)勵(lì)觀賞節(jié)目等。課堂中只需把活動(dòng)內(nèi)容和小干部職責(zé)安排下去,孩子們就能安全有序的完成課堂鍛煉的要求。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,通過(guò)教師的正確引導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、小干部管理能力、人際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。最后,教師應(yīng)注意針對(duì)不同年齡的學(xué)生選擇不同的教材內(nèi)容,拿小學(xué)生來(lái)說(shuō),剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生自我控制能力較差,如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練,不僅學(xué)生的身體無(wú)法承受,也極易造成學(xué)生對(duì)于體育的錯(cuò)誤認(rèn)知,導(dǎo)致他們無(wú)法從中得到樂(lè)趣,而認(rèn)為體育只是單調(diào)和無(wú)休止的訓(xùn)練,不利于今后學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和教師日后教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,因此,教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)選擇課堂內(nèi)容,如:剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生要以培養(yǎng)學(xué)生興趣的情景、游戲、舞蹈教學(xué)為主。中高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容則可適當(dāng)引用體育界成功人士的成功方法,將一些體育技能的訓(xùn)練融入進(jìn)去。

2不泯童心,賞識(shí)育人

賞,含欣賞贊美之意:識(shí),是肯定認(rèn)可?！百p識(shí)教育”就是通過(guò)激勵(lì),表?yè)P(yáng)手段肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他不斷追求成功。賞識(shí)是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。

2.1小成功,樹(shù)自信

體育課中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“小成功”,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),會(huì)樹(shù)立孩子們的自信,在未來(lái)前進(jìn)的道路上才能不畏艱險(xiǎn)。如，低年級(jí)學(xué)生的50cm助跑跨跳學(xué)習(xí)中,教師可在課前事先用彩色粉筆畫(huà)好寬度不同的“小河”,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可組織同學(xué)們進(jìn)行“小熊過(guò)河的游戲”,給予孩子們“菜單式”的練習(xí)目標(biāo),讓同學(xué)們自已選擇適合自己的小河寬度,及時(shí)給予贊揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì),并通過(guò)自己的不斷嘗試選擇越來(lái)越寬的小河進(jìn)行挑戰(zhàn),往往會(huì)收到意想不到的效果。因此,教師可多組織類(lèi)似的活動(dòng),充分激發(fā)出學(xué)生的潛力,使其對(duì)體育學(xué)習(xí)以及自己的能力都充滿自信。

2.2小環(huán)境,樹(shù)責(zé)任

一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的孩子,會(huì)因?yàn)檎也坏阶约涸诩w中的地位與價(jià)值而迷惘。而失去創(chuàng)造的動(dòng)力。由此可見(jiàn),責(zé)任感多么重要。怎樣做到在賞識(shí)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？我做了一點(diǎn)教學(xué)嘗試:讓學(xué)生從小事做起,并注意因材施“責(zé)”。如，盡可能讓更多的學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級(jí)管理之中。以橫排為單位,對(duì)體育成績(jī)不夠理想,但常規(guī)紀(jì)律好的學(xué)生,我安排他擔(dān)任排里的“紀(jì)檢”委員,負(fù)責(zé)檢查督促本排的紀(jì)律檢查匯報(bào)工作;對(duì)身體素質(zhì)好,體育成績(jī)好的學(xué)生,在每排里,擔(dān)任組里的“技術(shù)指導(dǎo)員”,負(fù)責(zé)每次課練習(xí)部分的示范、巡視指導(dǎo)工作等等。定期集體評(píng)議,重新推選一次。在具體工作中,讓他們建立起與集體的真實(shí)聯(lián)系,使他們感到自己對(duì)別人是有用處的,從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。讓同學(xué)因我的存在而感到幸福”成為每個(gè)孩子追求的目標(biāo)。

2.3多鼓勵(lì),免自卑

教育學(xué)告訴我們“:學(xué)生都有比較強(qiáng)的自尊心,榮譽(yù)感和積極向上的心理,所以在教育過(guò)程應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主”。一位著名的哲人說(shuō)過(guò)“:人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識(shí)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)教師或家長(zhǎng)意見(jiàn)的接受能力較強(qiáng),在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中學(xué)生會(huì)漸漸形成自我的價(jià)值觀和對(duì)待生活的態(tài)度。因此,在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師應(yīng)物別注重自已的言行,不對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲呵斥與批評(píng),避免學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生,注意與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流以,多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,使其樹(shù)立起人生最初的自信心,教學(xué)過(guò)程中教師的這一小小改變,往往可以影響學(xué)生的一生。

3改觀念,勵(lì)創(chuàng)新

世界上沒(méi)有教育不好的學(xué)生,作為教師,要堅(jiān)決摒棄“恨鐵不成鋼”的傳統(tǒng)思想,要積極實(shí)踐“賞識(shí)教育”,讓我們用賞識(shí)教育這一把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈。要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)快樂(lè),要讓學(xué)生從做對(duì)一個(gè)動(dòng)作,完成好一次練習(xí),取得一次次進(jìn)步中獲得滿足感。我們要善于用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的表情及時(shí)地肯定學(xué)生,以激發(fā)他們的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟迪他們的創(chuàng)新精神,實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。

4結(jié)論與建議:愛(ài)潤(rùn)童心,活動(dòng)育人

“愛(ài)生如愛(ài)子”是我們一線教育工作者的思想準(zhǔn)則。時(shí)時(shí)保持健康陽(yáng)光的心態(tài),將自己“兒童化”,拉近與孩子們的溝通距離,通過(guò)日常體育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生擁有自主鍛煉的能力會(huì)使學(xué)生終生受益。因此,隨著新課改的不斷深入,學(xué)校體育逐漸從對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)向?qū)W(xué)生能力以及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)渡,良好的體育鍛煉習(xí)慣有其固定的形成模式和特點(diǎn)。

4.1精心備課,愛(ài)的滲透

備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié),備好課是上好課的前提,也是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效方式。要打造精品課堂,教師應(yīng)多花點(diǎn)心思備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、交流。一線體育教師往往都是學(xué)校的“體力活”先遣隊(duì),平時(shí)事務(wù)性的工作較多,課時(shí)較滿,辛苦程度不言而喻,但我們必須將孩子的未來(lái)健康發(fā)展作為自己神圣的使命,用愛(ài)心澆灌。平時(shí)多費(fèi)心,多費(fèi)精力,多收集心理輔導(dǎo)內(nèi)容、身體生理常識(shí)、新鮮事物、新聞信息,運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,將教學(xué)內(nèi)容融入時(shí)事、流行元素,應(yīng)用到學(xué)生熱衷的游戲形式,如,江南style騎馬舞;雅安地震“感恩的心”手語(yǔ)操等等,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,漸漸對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣,積極投入到體育活動(dòng)中去。

4.2嚴(yán)抓常規(guī),以技促能

擁有良好體育鍛煉習(xí)慣是學(xué)生掌握基本體育技能的保障。課堂組織或鍛煉方式的不當(dāng),極易導(dǎo)致學(xué)生在鍛煉過(guò)程中身體受到傷害或是因不得其道而漸漸喪失教師好不容易培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣與積極性,因此,平時(shí)嚴(yán)格要求,培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣,能保證學(xué)生更好地掌握基本的體育技能,有利于他們建立終身體育的意識(shí)。

5面向全體,提升素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：利用地圖；圖形形象化；比較學(xué)習(xí)法；順口溜；內(nèi)在聯(lián)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0104-02

地理作為一門(mén)自然科學(xué)，它內(nèi)容繁雜，包括地形、地貌、水文、土壤、氣候、物產(chǎn)、交通、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，并且和其它學(xué)科結(jié)合緊密，充分顯示綜合學(xué)習(xí)在地理學(xué)習(xí)中的重要性。正因?yàn)槿绱?，許多學(xué)生反映地理學(xué)習(xí)太瑣碎，缺乏系統(tǒng)性和條理性，甚至由此影響到了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。為改變學(xué)生這一觀點(diǎn)，教師有必要認(rèn)真研究教材和教法，總結(jié)出有利于提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。

一、上好第一節(jié)課，讓學(xué)生通過(guò)教師的介紹喜歡上地理

“好的開(kāi)端是成功的一半”，教師一定要通過(guò)第一節(jié)課讓學(xué)生了解地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及其趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生地理知識(shí)真是生活中的好幫手的感覺(jué)，從而吸引學(xué)生帶著極大的熱情走進(jìn)地理課。上第一節(jié)課時(shí)，我拋開(kāi)課本的前言，設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：1.如果你大學(xué)畢業(yè)了，去做空調(diào)推銷(xiāo)員，老板讓你在全國(guó)選擇省份，你不會(huì)選擇哪些省份？為什么？2.如果將來(lái)你出國(guó)到了美國(guó)，你想給父母打電話，認(rèn)為選擇幾點(diǎn)最合適？3.你見(jiàn)過(guò)的河流都是什么流向的？水向那個(gè)方向流？你知道為什么嗎？4.我們這里，冬天里刮什么風(fēng)？夏天刮什么風(fēng)？你知道理由嗎？

每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就七嘴八舌地回答，但總是能說(shuō)對(duì)那么一點(diǎn)點(diǎn)，卻無(wú)法說(shuō)出究竟。我并不告訴學(xué)生詳細(xì)而完整的答案。因?yàn)槌跻粚W(xué)生剛結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)知能力較差，太難的問(wèn)題容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我只是告訴他們：這個(gè)問(wèn)題，等你學(xué)了地理知識(shí)就能很好地回答了。這樣，學(xué)生就被地理知識(shí)的奇妙所吸引，逐步產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的渴望。

二、充分利用好地圖

地理學(xué)習(xí)的最佳辦法是圖文結(jié)合，地圖能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知習(xí)慣，也是地理學(xué)習(xí)的基本原則。對(duì)地形、河流、城市、交通線路等，都要具體落實(shí)到地圖上。學(xué)習(xí)時(shí)，一提到某個(gè)地區(qū)或者地名，學(xué)生的頭腦中馬上出現(xiàn)這個(gè)地方在地圖上的位置，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具可感性，也成為學(xué)生分析問(wèn)題的依托。比如在學(xué)習(xí)“沿江地區(qū)的紐帶和輻射作用時(shí)”，學(xué)到以長(zhǎng)江為軸線的沿江地帶與貫穿南北的沿海經(jīng)濟(jì)帶，以及西部廣大地區(qū)，構(gòu)成一個(gè)英文字母“H”的格局。

如果讓學(xué)生死記硬背這些文字，學(xué)生缺乏直觀感受，很容易忘記。但是，如果教師結(jié)合地圖讓學(xué)生觀察并用彩筆繪出經(jīng)濟(jì)帶的形狀，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)“H”形產(chǎn)生深刻的記憶。

三、通過(guò)比喻將圖形形象化

中國(guó)各省的輪廓以及世界各國(guó)的輪廓各有特點(diǎn)，也很不容易識(shí)別。面對(duì)此類(lèi)知識(shí)，教師不妨用比喻的手法，將這些地方和我們常見(jiàn)的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和興趣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。比如，中國(guó)像只雄雞，臺(tái)灣和海南島像兩只腳；黑龍江像只天鵝；吉林和湖北差不多呈對(duì)稱圖形，遼寧像一個(gè)斜“N”；山東像一個(gè)駱駝；河南像一只立著的烏龜；云南像一只孔雀；像一只棉鞋；湖南像一個(gè)男人的頭；而江西就是一個(gè)女人的頭等。這樣的學(xué)習(xí)既形象又有趣，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講充滿趣味性，自然就會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。

四、比較學(xué)習(xí)法

比較學(xué)習(xí)法是地理學(xué)習(xí)中常用的方法。在學(xué)習(xí)氣候的時(shí)候，教師最常用的就是冬季我國(guó)西部的大陸性氣候和同緯度的歐洲西部的海洋性氣候的成因的對(duì)比。

我國(guó)西部地區(qū)身居內(nèi)陸，距離海洋遙遠(yuǎn)，南方海洋的水汽難以到達(dá)內(nèi)陸。西部的帕米爾高原阻擋了西部水汽的進(jìn)入，而且臨近大面積的中亞內(nèi)陸干燥地區(qū)，冷空氣強(qiáng)烈，形成氣候嚴(yán)寒，冰天雪地的大陸性氣候。而歐洲西部地勢(shì)平坦，山脈多呈東西走向，有利于西風(fēng)帶著大西洋的豐沛水汽進(jìn)入，形成了溫帶海洋性氣候。

通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生更明白影響氣候形成的因素，有利于學(xué)生能力的遷移。

五、課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

地理學(xué)習(xí)有很大的實(shí)用價(jià)值，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)《四大地理區(qū)域的劃分》時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)題目：郵政編碼和不同的行政區(qū)域之間有關(guān)系嗎？就結(jié)合本地的郵政編碼來(lái)分析它和行政區(qū)域之間的關(guān)系：郵政編碼的一二位代表省份或直轄市，05——河北省；第三四位代表地、市、州，32——保定市；第五六位代表一個(gè)縣一個(gè)鎮(zhèn)或者一個(gè)居住的小區(qū)，00——阜平縣。這樣學(xué)生就能很容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且無(wú)需死記硬背。

六、將知識(shí)編或順口溜，便于學(xué)生掌握

許多小孩子對(duì)電視廣告脫口而出，就是因?yàn)閺V告注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和押韻，使人易記易誦。教師也可以將一些主要的地理知識(shí)編成順口溜，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的歌謠中掌握地理知識(shí)。如氣溫分布規(guī)律：氣溫分布有差異，低緯高來(lái)高緯低；陸地海洋不一樣，夏陸溫高海溫低。影響氣候的因素：影響氣候因素，四個(gè)方面兼顧；緯度位置第一，赤道兩極懸殊；其次要看海陸，遠(yuǎn)海夏季干酷；地形也很重要，高寒背風(fēng)雨勿；洋流不可低估，暖流到來(lái)水富。讓學(xué)生在快樂(lè)掌握地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)的效率。

七、按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系組織教學(xué)

篇10

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 合作對(duì)象 錯(cuò)題分類(lèi) 時(shí)間分配

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.039

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)在很大程度上決定了學(xué)生日后的發(fā)展高度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中要學(xué)習(xí)的課程不同于初中階段，這個(gè)階段科目繁多，難度也相對(duì)較大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀成績(jī)的取得依賴于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的使用、對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的有效分配和個(gè)人的努力程度，這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的成績(jī)有決定性的作用。根據(jù)歷年學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和高考成績(jī)的分析來(lái)看，數(shù)學(xué)單科成績(jī)的差距是最大的，數(shù)學(xué)成績(jī)總分為一百五十分，優(yōu)秀的學(xué)生能夠取得一百二十分以上，中等水平的成績(jī)則在九十分以上。而由于數(shù)學(xué)選擇題和填空題等每道題的分值為五分，題目分值所占比例很大，由此就會(huì)拉大學(xué)生在成績(jī)上的差距。所以，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，以下我們就從不同方面來(lái)論述一下關(guān)于有效的學(xué)習(xí)方法的重要性。

一、引導(dǎo)學(xué)生尋找固定的學(xué)習(xí)合作對(duì)象

高中階段的學(xué)生都已經(jīng)具有自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力了，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)了，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，除了跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏之外，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，除了完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，高中階段的學(xué)生需要具備一定的拓展學(xué)習(xí)的能力，拓展能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力有很高的要求，如果學(xué)生采用學(xué)文科知識(shí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)“僵硬化”，從而很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。由此，學(xué)生可以通過(guò)尋找一個(gè)固定的合作學(xué)習(xí)的對(duì)象，合作的兩個(gè)人的數(shù)學(xué)水平可以是相當(dāng)?shù)?，也可以是一?qiáng)一弱，當(dāng)然也可以組成水平不同的幾個(gè)小組，組成的學(xué)習(xí)小組是能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)，相互提高的。通過(guò)形成學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生可以相互探討一些課外的知識(shí)或是一些具有創(chuàng)新性的知識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)考卷中的最后兩道大題一般都是考查學(xué)生的綜合思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力，這兩道大題的一個(gè)特點(diǎn)就是創(chuàng)新性很大，有很多步驟都是具有很大的跨越性，這兩道題目在考試時(shí)是拉開(kāi)學(xué)生成績(jī)的分水嶺，能力較高的能夠得到十分以上，而中等水平的W生只能得到五分左右就很不錯(cuò)，所以，學(xué)生可以利用課下時(shí)間進(jìn)行合作探討，不斷提升自己在創(chuàng)新題目上的解題能力。至于尋找一個(gè)固定的合作對(duì)象的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度，使學(xué)生能夠在享受合作的過(guò)程中得到提高。高中的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)又大，固定的合作對(duì)象有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度，減少磨合的時(shí)間，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科需要的是“奇思異想”，需要學(xué)生具備“1+1>2”的思維，而合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法恰恰可以培養(yǎng)學(xué)生的這種思維。

二、分類(lèi)整理錯(cuò)題集

錯(cuò)題集是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最具個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)也是最符合個(gè)人學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)資源了，在不同的學(xué)習(xí)階段錯(cuò)題集的內(nèi)容是大不相同。新授課階段學(xué)生的錯(cuò)題集里主要以基礎(chǔ)類(lèi)型的題目為主，而在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的錯(cuò)題集基本上就是綜合性比較強(qiáng)的，且具有一定難度的題目了。對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)，學(xué)生在高二階段就會(huì)學(xué)所有的課程，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段也會(huì)伴隨著大量的考試，考試的目的是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，雖然高中階段的學(xué)生都會(huì)買(mǎi)大量的習(xí)題來(lái)做，但考試的內(nèi)容都是教師精選過(guò)的試題甚至是教師自己編寫(xiě)的題目，這些題目總有一些是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，也是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的。這時(shí)就需要學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況進(jìn)行整理，錯(cuò)題的整理也是有一定的考究的，不能說(shuō)只要是錯(cuò)題就進(jìn)行整理，學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)要進(jìn)行篩選，有些題目是自己會(huì)做但是由于粗心做錯(cuò)的，這種題目就可以不用整理，直接在卷子上標(biāo)注錯(cuò)誤原因即可。

數(shù)學(xué)考試的題型都是固定的，只是內(nèi)容會(huì)不斷變化，對(duì)此學(xué)生可以建立不同的錯(cuò)題集，將常規(guī)題目整理在一個(gè)本子上，將一些在考試中遇到的新題型，并且這些新題型又是教師著重強(qiáng)調(diào)的可以整理在另一個(gè)本子上，通過(guò)給錯(cuò)題集分類(lèi)，學(xué)生在日后復(fù)習(xí)的時(shí)候可以節(jié)省很多時(shí)間而且可以進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力就是通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)提高的，學(xué)生需要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，經(jīng)常復(fù)習(xí)錯(cuò)題集里的錯(cuò)題，不斷地鞏固，從而將重難點(diǎn)知識(shí)深諳于心，在考試中就可以得心應(yīng)手。這種將錯(cuò)題集分類(lèi)整理的方法對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的用處，對(duì)于一些想要提高數(shù)學(xué)成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)效率也是高中階段學(xué)生成績(jī)的保證。

三、科學(xué)有效的規(guī)劃時(shí)間是適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的有效方法