導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法律基礎(chǔ)知識(shí)的教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 法律基礎(chǔ)知識(shí) 作用 運(yùn)用效果

在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升教學(xué)效果具有重要作用。案例教學(xué)法即在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇典型的案例進(jìn)行輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生更透徹地理解知識(shí)，并自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)的一種教學(xué)方法，對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)這門涉及一些相對(duì)抽象法律理論的科目，是一種極為科學(xué)有效的教學(xué)方式，也是當(dāng)下法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的一種常用教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的作用

1.利于課堂教學(xué)效率的提升

案例教學(xué)由于可以將比較抽象的知識(shí)予以具體化，而且相比于單純的理論知識(shí)講解，能使得課堂氛圍更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，必將利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，以及注意力的集中，從而可以很好地保證和提升教學(xué)效率。

2.利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

鑒于法律理論抽象較難理解這一情況，借助豐富生動(dòng)的案例開(kāi)展教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)不同的法律知識(shí)點(diǎn)，均通過(guò)相應(yīng)的案例進(jìn)行理解，將加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度。通過(guò)理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論這一循環(huán)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)較好程度的吸收效果。

3.利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力

案例教學(xué)可以借助與實(shí)際生活密切相關(guān)的案例展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，利于學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)生活中活生生的各種法律案例，對(duì)于提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要作用。教師如果注意在教學(xué)中選用豐富典型的案例，對(duì)學(xué)生全面地把握各種社會(huì)法律現(xiàn)象具有實(shí)踐性意義。

二、提升案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用效果的方式

1.選用經(jīng)典富有實(shí)效性的案例，利于法律理論的精準(zhǔn)闡釋

運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)選用典型的案例，切不可眉毛胡子一把抓，盲目選用并不十分貼切的案例，對(duì)法律理論的闡釋不全面，或者闡釋不夠準(zhǔn)確，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，降低課堂效率。教師在選用案例時(shí)，應(yīng)充分拓展視野，不僅要參照案例教案書上的相關(guān)案例，且應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)下最新發(fā)生的、更具實(shí)效性的案例，以幫助學(xué)生更深入地了解知識(shí)。如，在講解刑法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以今年水落石出的賴長(zhǎng)青案為例。由于當(dāng)下信息渠道的暢通，學(xué)生一般對(duì)賴長(zhǎng)青案件已經(jīng)耳熟能詳，教師此時(shí)若選用此案例，將案件的來(lái)龍去脈再進(jìn)行細(xì)化講解，以此來(lái)闡釋法律理論，可加深學(xué)生對(duì)刑法相關(guān)知識(shí)的理解。借助最新的案例進(jìn)行教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的積極性，且可幫助學(xué)生比較透徹和精準(zhǔn)地掌握法律知識(shí)。

2.選用生活化的案例，利于學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的全面提高

在案例的選用上，教師還應(yīng)注意選用發(fā)生在學(xué)生身邊的、更加生活化的案例，通過(guò)熟悉的環(huán)境以及熟悉的人物形象，不僅讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，且可以讓學(xué)生為自身敲醒法律警鐘，明曉如何防止類似事件的發(fā)生，幫助學(xué)生明白如何處理相似事件，提高學(xué)生面對(duì)社會(huì)以及應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生較大裨益。在講解民法時(shí)便可以選擇具有生活化的一些案例，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并提高課堂教學(xué)效率。如以下有關(guān)民事權(quán)利與民事義務(wù)的案例：春節(jié)期間，小朋友王某在燃放鞭炮時(shí)，不小心將馬路邊的一家商店引燃，店主張某自己迅速脫身，但卻并不積極采取撲救措施，臨近居民趕來(lái)幫忙時(shí)，張某不僅不感謝，反而還制止：“沒(méi)事，燒吧，我已經(jīng)入了保險(xiǎn)了，這商店我早想改頭換面了。”最后消防隊(duì)伍趕到撲滅后，商店的東西已經(jīng)所剩無(wú)幾。當(dāng)張某匆匆趕到保險(xiǎn)公司領(lǐng)取保險(xiǎn)時(shí)，卻被保險(xiǎn)公司以張某沒(méi)有遵守法律中的事故發(fā)生后，保險(xiǎn)人應(yīng)積極采取搶救措施，防止事故擴(kuò)大化的相關(guān)規(guī)定，而拒絕在弄清人為擴(kuò)大化數(shù)額之前給予賠償。借助以上案例，可以讓學(xué)生明白在保險(xiǎn)合同的相關(guān)法律法規(guī)中，民事主體的權(quán)利與義務(wù)是相互制約、共生并存的，任何一方不認(rèn)真履行合同的相關(guān)法律性條文，都會(huì)受到對(duì)方平等權(quán)利的約束，而必定承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)予以平衡二者之間的法律關(guān)系。張某沒(méi)有按照合同規(guī)定及時(shí)參與搶救，而是任事故擴(kuò)大化，造成的損失按照法律合同，必然受到保險(xiǎn)公司具有的權(quán)利的制約，必然要承擔(dān)相應(yīng)的損失。這種與學(xué)生的生活息息相關(guān)的生動(dòng)案例，必然會(huì)提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，并能通過(guò)案例，讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立起法律意識(shí)，在平常的生活中成為知法、守法的好公民。

3.組織課堂案例討論，拓展學(xué)生法律視野，提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

在案例法教學(xué)中，為提高運(yùn)用效果，以及加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師還應(yīng)采用多種有效的方式組織教學(xué)，而課堂案例討論教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的熱情，有著重要作用，并能幫助學(xué)生更全面地理解知識(shí)。首先，教師應(yīng)選用合適的案例用于課堂討論，案例的選取一則要與課堂法律知識(shí)緊緊照應(yīng)，再則不應(yīng)過(guò)于深?yuàn)W，應(yīng)選擇具有普適性的案例，以讓所有的學(xué)生均能參與到討論中。其次，應(yīng)盡量通過(guò)分組討論的方式，提高討論的效果，并能創(chuàng)造民主融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生能自由平等地展開(kāi)討論，能無(wú)拘束地各抒己見(jiàn)，將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦自主思考，并最終將具有典型性的想法匯總出來(lái)，利于全班學(xué)生均能了解適宜的法律解決途徑，以拓展學(xué)生的法律視野，并同時(shí)提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，利于他們自身素質(zhì)的提升。

結(jié)語(yǔ)

在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以有效提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生法律理論素養(yǎng)的提升，以及實(shí)踐能力的提高。借助經(jīng)典富有實(shí)效性的案例、生活化的案例，以及課堂案例討論的教學(xué)方式，均可以加強(qiáng)案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用效果，促進(jìn)法律基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銀建.案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(06)

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法律基礎(chǔ)知識(shí)課 應(yīng)用 

法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。 

一、案例教學(xué)法釋義 

所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。 

二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義 

（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。 

知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來(lái)源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來(lái)并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。 

（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)法律的理解。 

法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 

（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理問(wèn)題的能力。 

法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過(guò)教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。 

三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇 

法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則: 

（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識(shí)。 

教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。 

許多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動(dòng)態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會(huì)、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺(jué)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識(shí)。 

（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。 

由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識(shí)點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識(shí)體系。所以教學(xué)實(shí)踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。 

四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題 

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一、案例教學(xué)法的環(huán)節(jié)

案例教學(xué)法是教師最喜歡用的教學(xué)方法，如何有效地運(yùn)用案例進(jìn)行法律理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)法律課的教學(xué)目標(biāo)，要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

案例的搜集。案例的搜集要根據(jù)教材內(nèi)容，利用各種途徑搜集切合實(shí)際教學(xué)的圖像資料，然后按課堂教學(xué)設(shè)計(jì)加以整理，與教學(xué)教案合二為一，有機(jī)結(jié)合。

展示案例。案例的展示方式必須按教案設(shè)計(jì)進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容的需要時(shí)加以展示，教師可用簡(jiǎn)潔的、富有懸念的語(yǔ)言描述案例，讓學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生興趣。然后運(yùn)用多媒體技術(shù)全面細(xì)致地呈現(xiàn)案例，利用視頻、音頻資料全景展示真實(shí)的案例，讓學(xué)生全面地掌握案例。

課堂辯論。這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師主要引導(dǎo)學(xué)生從案例情境中脫離出來(lái)，對(duì)案例涉及的法律知識(shí)加以歸納，理清案例中的各種法律關(guān)系，之后組織學(xué)生進(jìn)行討論或辯論。

進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生想象遇到類似情況自己怎么做的情景假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生選擇出最佳的處理方案。

總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師針對(duì)學(xué)生討論的出發(fā)點(diǎn)是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否符合法理進(jìn)行總結(jié)。然后作出評(píng)價(jià)，對(duì)案例涉及的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，歸納總結(jié)出正確法律途經(jīng)去解決案例中的問(wèn)題。

二、案例教學(xué)中案例的選取

從日常生活中選取案例。從本地區(qū)發(fā)生的影響較大的或?qū)W生身邊發(fā)生的案例中選取，這些案例針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易理解、容易接受，可以有選擇地運(yùn)用。

從法律書籍中選取案例。各類法律典籍中的案例種類較多、涉及面廣，且都是經(jīng)典案例，加上法理分析全面，評(píng)論豐富多彩，選擇余地大，可以作為案例選擇的主要方式。

從中央電視臺(tái)的法制頻道、綜合頻道等選取。如《今日說(shuō)法》節(jié)目關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，很受大家喜愛(ài)，大多學(xué)生也愛(ài)看，可以多選取一些作為案例教學(xué)，既豐富課堂教學(xué)，又能引導(dǎo)學(xué)生處理好與社會(huì)的關(guān)系。

選擇案例的注意事項(xiàng)。從日常生活中選擇案例時(shí)要特別注意：所選案例絕對(duì)不是發(fā)生在本校學(xué)生家庭里的事。從法學(xué)書籍中選擇案例時(shí)要選一些符合中職生年齡、身心發(fā)展需要的案例。從報(bào)紙、媒體選擇案例時(shí)要注意時(shí)效性，時(shí)效決定關(guān)注度。

三、案例教學(xué)的意義

1.案例教學(xué)法與生活結(jié)合密切，學(xué)生容易接受，喜歡用案例中法理與身邊發(fā)生的事逐一對(duì)比，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；教師引導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得到尊重。

2.學(xué)生通過(guò)對(duì)鮮活案例的分析，深刻地理解相關(guān)法學(xué)基本理論知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，使學(xué)生在掌握抽象的法學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，用法律的理念處理好人與人、人與社會(huì)的關(guān)系。

3.案例教學(xué)法提高了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生從案例中總結(jié)解決問(wèn)題的有效途徑，對(duì)符合法理的分析方法有了一定的掌握，法制意識(shí)逐步形成。

四、組織模擬法庭

模擬法庭能使法律基礎(chǔ)知識(shí)和生活有機(jī)結(jié)合，案例場(chǎng)景生動(dòng)直觀，趣味性很強(qiáng)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并有較好的宣傳效果。

組織模擬法庭的步驟。（1）選取案例，設(shè)計(jì)案情。最好選用民事糾紛，在社會(huì)上有廣泛影響的刑事案件也可以考慮。讓學(xué)生自己搜集案例，可以用身邊發(fā)生的、已經(jīng)妥善處理的案例，也可以是大家比較關(guān)注、說(shuō)法分歧較多的案例。（2）組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄍミM(jìn)行參觀后，對(duì)模擬法庭的場(chǎng)景設(shè)置，要做到簡(jiǎn)單實(shí)用；人員安排，要選擇合適學(xué)生扮演審判人員、公訴人、原告（方）、被告（方）、證人、鑒定人、訴訟人等。（3）庭前準(zhǔn)備，起草書（狀）及相關(guān)文書，準(zhǔn)備制服，制作道具，布置“法庭”。（4）開(kāi)庭是模擬活動(dòng)的核心，要嚴(yán)格遵守法庭的審理程序和規(guī)則進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失，要維護(hù)法律的嚴(yán)肅性。（5）總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在組織模擬法庭活動(dòng)中，學(xué)生的組織能力得到很好的展示，掌握的法律基礎(chǔ)知識(shí)得到運(yùn)用，分析能力、對(duì)是非的判定能力有了一定提高。

篇4

作為一門應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)于非法學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法在面對(duì)經(jīng)管專業(yè)本科生的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重基本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，以能使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用基本法律知識(shí)，解決一些常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題為目的[1]。目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，采用講授型、理論灌輸型方式還比較多，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不太適合經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)需求，因此，積極探索符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生綜合能力具有特定意義。

一、經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教學(xué)計(jì)劃與教案安排不盡合理

經(jīng)濟(jì)法本身屬于法學(xué)專業(yè)高年級(jí)開(kāi)設(shè)課程，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)一般需要完成憲法、法理學(xué)、民商法學(xué)、行政法學(xué)等前置課程后，才開(kāi)設(shè)排課。在經(jīng)管專業(yè)，不可能開(kāi)設(shè)如此重多的前置學(xué)科，因此，使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)顯得困難。課題上，往往需要花費(fèi)較多時(shí)間講解專業(yè)法律術(shù)語(yǔ)，知識(shí)點(diǎn)分散繁雜，學(xué)生們業(yè)很難把握。目前，許多高校都對(duì)非法學(xué)專業(yè)本科生在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)了法律基礎(chǔ)課，而經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，一般在大三開(kāi)設(shè)，因此時(shí)間上可以提前一些，爭(zhēng)取能在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，便于知識(shí)銜接。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師在轉(zhuǎn)變教案，設(shè)計(jì)課件過(guò)程時(shí)，往往不能夠根據(jù)專業(yè)區(qū)別，設(shè)計(jì)不同教案。不同專業(yè)間采用相同教案教學(xué)，將難以傳授最需要的知識(shí)給學(xué)生，不區(qū)分學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別，難以取得良好教學(xué)效果。如果對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生采用統(tǒng)一的理論灌輸形式，全面系統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn)，將大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，也無(wú)法讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)[2]。

對(duì)于經(jīng)管專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)、法律責(zé)任、基本的法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)，能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)法律常識(shí)，運(yùn)用基本理論，分析、判斷、解決一些基本的經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)問(wèn)題。

（二）案例教學(xué)與理論講解存在課時(shí)沖突

作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)對(duì)案例的編排與講解，進(jìn)行案例教學(xué)為主導(dǎo)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，啟本文由收集整理發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化理解方式，采用案例教學(xué)，需要學(xué)生們能對(duì)案例進(jìn)行深入剖析與積極討論，才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，而不能流于形式。但是，經(jīng)濟(jì)法課程本身的課時(shí)總量有限，如何針對(duì)缺少基本法律基礎(chǔ)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)開(kāi)展案例教學(xué)，并且還要能保證對(duì)基本法律理論留有充分時(shí)間講授，成為一個(gè)難以解決的矛盾[3]。過(guò)于重視案例教學(xué)，沒(méi)有足夠的理論課時(shí)，則學(xué)生們由于對(duì)基本法理、法條掌握不足，理解不透，就無(wú)法獨(dú)立分析、解析案例，從而導(dǎo)致案例分析或者不深入，或者偏離主題，或者學(xué)生們難以配合而冷場(chǎng)。如果詳解法理、熟講法條，可能會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們?cè)谡n堂上掌握，課后全部遺忘現(xiàn)象。講授型教學(xué)，還很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，逐漸失去課程學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程成績(jī)考核方式有待改進(jìn)

傳統(tǒng)方式下，經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方式主要為講授型，教師往往偏重于追求教學(xué)任務(wù)及進(jìn)度的完成，而忽視受眾的真實(shí)需求。教師與師生間交流不充分，學(xué)生主要以被動(dòng)接受的方式參與課堂，因此，在期末考試時(shí)，試卷也多以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，理解，而缺少對(duì)應(yīng)用能力的考核。作為一種評(píng)價(jià)手段，經(jīng)濟(jì)法考試的目的一是讓學(xué)生通過(guò)考核發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，二是有利于教師測(cè)評(píng)教學(xué)效果，以便改進(jìn)教學(xué)方法。

現(xiàn)階段的經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法考核手段，主要是閉卷方式，以考核對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶為主。試題卷普遍存著考試內(nèi)容教材化，考核方式單一化，試卷結(jié)構(gòu)公式化特征，因此，難以實(shí)現(xiàn)通過(guò)考核反映和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以反饋和調(diào)節(jié)教學(xué)形式與內(nèi)容的目的要求。平時(shí)成績(jī)基本按照課堂出勤、課堂紀(jì)律、課堂提問(wèn)等方式評(píng)定，這樣的模式，由于多種主觀因素的存在，也不具備客觀科學(xué)性?？荚噧?nèi)容基本是考核教材，缺乏對(duì)應(yīng)用能力的重視。理論型試題考核，難以科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生的理解力，實(shí)際案件處理能力，因此，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)應(yīng)用能力的考核方式。

二、經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革思路

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

應(yīng)該將以教師為中心的傳授型向以學(xué)生為中心的求知型轉(zhuǎn)變作為經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的趨勢(shì)方向。要在課件內(nèi)容上注重對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的聯(lián)系性，將課程體系進(jìn)行按需定制，重新設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)針對(duì)特定對(duì)象的專題化、專業(yè)化教學(xué)。比如將課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)部分和專題部分，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)部分的專業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們掌握經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備經(jīng)濟(jì)法律基本常識(shí)，培養(yǎng)基本經(jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)。然后，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)法專題講座的形式，讓學(xué)生們能能深入地了解一些經(jīng)濟(jì)法律事件，能對(duì)經(jīng)濟(jì)法的重要性和實(shí)用性產(chǎn)生認(rèn)可和認(rèn)知需求，以培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)起自學(xué)熱情?；A(chǔ)知識(shí)部分，包括民商法的一些基礎(chǔ)理論，是學(xué)生的必修內(nèi)容，也是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件；專題部分，則可以針對(duì)當(dāng)前法律熱點(diǎn)，過(guò)往的經(jīng)典法律案件，開(kāi)展趣味性與引導(dǎo)啟示性的互動(dòng)交流，要求做到在針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，突出課程專題的應(yīng)用性與理解性，專題性內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)落在商法部分。通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和再設(shè)計(jì)，突出了課程的專業(yè)針對(duì)性。

由于經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容較多，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生又欠缺法律基礎(chǔ)知識(shí)，因此，使得課程授課時(shí)間總體講不夠充分，往往對(duì)課程的教學(xué)效果有著深刻影響。因此，除了在課程設(shè)計(jì)上面進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、專題講座形式的結(jié)構(gòu)改革，以重點(diǎn)突出，部分強(qiáng)化外，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，也是一種有效路徑。大學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，是大學(xué)教育的一個(gè)基本要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，才能使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，培養(yǎng)能力，補(bǔ)缺知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，針對(duì)自學(xué)行為，教師要給予適當(dāng)引導(dǎo)，以使學(xué)生能將時(shí)間有效利用。

（二）堅(jiān)持理論與案例相結(jié)合的教學(xué)模式

在法學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生理論功底的培養(yǎng)，而在經(jīng)管類學(xué)生中，顯然更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。如何使經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在適當(dāng)了解經(jīng)濟(jì)法基本理論基礎(chǔ)上提高實(shí)際能力、應(yīng)用能力，是教授課程的主要任務(wù)。因此，采用以案例講解方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、應(yīng)用、實(shí)際能力，通過(guò)大量精心設(shè)計(jì)的案例教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律法規(guī)的了解應(yīng)用，是一個(gè)比較好的方法。在案例的設(shè)計(jì)上，要做到深入淺出，在組織教學(xué)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，可以先從簡(jiǎn)單的，便于著手的小案例開(kāi)始講解，然后逐漸增加案例的綜合性。對(duì)案例的分析，應(yīng)該在課前要求學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，先把案例在課前發(fā)放給同學(xué)，要求學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)資料的收集、整理、分析、辯論，形成一定的觀點(diǎn)，帶進(jìn)課堂討論，以免出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，降低案例教學(xué)效果。

案例教學(xué)的方式是一種互動(dòng)式教學(xué)，不在以教師的講解傳授為主導(dǎo)，而是以學(xué)生的辯論、交流、理解、學(xué)習(xí)、掌握為主導(dǎo)。通過(guò)將案例教學(xué)設(shè)計(jì)為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的重要形式。對(duì)經(jīng)管專業(yè)本科生開(kāi)展案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠近距離感受各類真實(shí)環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題，并分析問(wèn)題，尋找方案，是一種真正以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。能夠鍛煉學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)，培育經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。案例材料的收集、整理、選擇，是案例組織設(shè)計(jì)與教學(xué)講授的重點(diǎn)，如何根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容，收集整理恰當(dāng)合適的教學(xué)案例，是開(kāi)展案例教學(xué)的起點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。沒(méi)有合適的案例，很難有良好的案例教學(xué)效果。課件案例的恰當(dāng)與否，也反映著教師對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的掌握程度。從現(xiàn)有資料中選擇案例，是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的任務(wù)，但是，由于經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的共通性普遍存在，因此，要甄別尋找出針對(duì)性強(qiáng)，適合講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例并非易事。因此，加強(qiáng)平常收集與整理，不斷進(jìn)行案例補(bǔ)充與揚(yáng)棄，并對(duì)案例背景進(jìn)行優(yōu)化組合，以保持精煉，突出重點(diǎn)，提高趣味性，緊隨時(shí)代性，還需具備示范性，具備普遍意義。

（三）積極探索經(jīng)濟(jì)法課程考試方式創(chuàng)新

作為一種調(diào)節(jié)、管控、反映教學(xué)過(guò)程與效果的手段，經(jīng)濟(jì)法課程的考試方式也很重要，在經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的考試形式上，應(yīng)該進(jìn)行積極的創(chuàng)新探索。考試內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該以能力測(cè)試為目的進(jìn)行編排，主要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用，要相應(yīng)減少學(xué)會(huì)背誦的內(nèi)容，少出名詞解釋，少出法條選擇，相應(yīng)加強(qiáng)分析能力的考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。另外，考核方法上，還可以通過(guò)對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)型方式，取代結(jié)果型考核方式，運(yùn)用多樣化的考核方式，取代期末考試一考定成績(jī)的單一方式。采取重過(guò)程的形式，取代重結(jié)果輕過(guò)程的形式，有利于管控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。過(guò)程考核點(diǎn)可以包括課堂互動(dòng)能力，個(gè)人作業(yè)質(zhì)量，案例分析能力等方面。

教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的摸索過(guò)程，需要堅(jiān)持不懈、積極探索，由于經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)會(huì)跟隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題變化而不斷調(diào)整，因此，對(duì)考核方式的創(chuàng)新要求比較高。本著以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的，可以具體將考核方式分為幾個(gè)部分共同組成?？梢砸髮W(xué)生對(duì)布置的案例都能寫出分析報(bào)告，并參與成績(jī)?cè)u(píng)定；要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法律案例策劃講解，對(duì)其效果參與成績(jī)?cè)u(píng)定；可以要求學(xué)生對(duì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象進(jìn)行深度調(diào)研，深入分析，并要求學(xué)生撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。從最近幾年的教改思路與教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在注重素質(zhì)教育提升的總體思路下，實(shí)踐性教學(xué)及其考核方式已經(jīng)作為一種重要的教育改革形式被廣泛嘗試與推廣。但是，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)與考核中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式仍然處于摸索階段，推廣的步伐尚屬保守。針對(duì)經(jīng)管專業(yè)本科生，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)考試形式上，應(yīng)該更多地采取開(kāi)放式考核方法與手段，只有這樣，才能脫離理論教學(xué)的枯燥，才能培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力的應(yīng)用型大學(xué)生。因此，需要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的考試方式改革。

三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革對(duì)教師的全新要求

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過(guò)程，是由教師設(shè)計(jì)主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容，又教師編輯安排，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革效果優(yōu)劣，主要由授課教師的教學(xué)理念、講授方法、教學(xué)大綱等方面決定，因此，對(duì)肩負(fù)教學(xué)改革重?fù)?dān)的教師要求比較高。作為一門綜合性較強(qiáng)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)法并無(wú)材，并且經(jīng)濟(jì)法的課程機(jī)構(gòu)包括法律法規(guī)、條例細(xì)則等等，并且法律調(diào)整的領(lǐng)域涉及工農(nóng)商貿(mào)等各行各業(yè)，因此，對(duì)教師的要求比較高。

教師在選擇教材時(shí)候，應(yīng)該選擇實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的優(yōu)秀教材，或者通過(guò)收集素材，自主設(shè)計(jì)符合教育目的教輔材料。同時(shí)，教師組也應(yīng)該強(qiáng)化相互學(xué)習(xí)，教師隊(duì)伍構(gòu)建也應(yīng)該有適合實(shí)踐性教學(xué)需求的教師成員參加。教師課余時(shí)間，一是要加強(qiáng)相關(guān)科研活動(dòng)，以提高教學(xué)深度，另外也應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)能力的學(xué)習(xí)提高，多備課，多準(zhǔn)備實(shí)踐性教學(xué)素材。只有教師從理論深度上到知識(shí)面的廣度上都有全面提高，才能為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革順利實(shí)施提供基本條件保證。

篇5

【關(guān)鍵詞】 《經(jīng)濟(jì)法》;課程教學(xué);現(xiàn)狀;改革對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128(2010)09-0011-01

1 引言

隨著中國(guó)加入WTO,經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快,中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求。然而,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在重知識(shí)輕能力、重單一型輕復(fù)合型等弊端?！督?jīng)濟(jì)法》課程作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有理論性強(qiáng)、涉及面廣、實(shí)踐性要求較高等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)存在很多問(wèn)題,不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。為此,必須對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行再審視。

2 《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)研分析和對(duì)多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié),我們發(fā)現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)現(xiàn)狀如下:

2.1 《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生,教師在授課過(guò)程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教,即使使用的教材相同,也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中,教師往往忽視了這一點(diǎn),相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生,忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒(méi)有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們,收不到好的教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)安排不夠合理

《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)一定的法律基礎(chǔ)知識(shí),而目前高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了《法律基礎(chǔ)》課程為公共基礎(chǔ)課,一般在一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)。它對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助,這兩門課程應(yīng)該有一個(gè)很好的銜接。而《經(jīng)濟(jì)》法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般在三年級(jí)開(kāi)設(shè),時(shí)間至少間隔一年,這無(wú)形中破壞了這兩門課程的繼承性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到前后照應(yīng)不上。

2.3 教學(xué)方法欠缺靈活

教學(xué)方法方面的問(wèn)題主要是教師講授的多,學(xué)生練習(xí)的少。由于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解的多,教師無(wú)法有效的在短期內(nèi)使學(xué)習(xí)者進(jìn)入《經(jīng)濟(jì)法》的學(xué)習(xí)情境,往往導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣低落,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。尤其是對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要求對(duì)一門從未學(xué)過(guò),且處處遇到法學(xué)專有術(shù)語(yǔ)的學(xué)科產(chǎn)生十足興趣,則更加困難。另外,《經(jīng)濟(jì)法》屬于法學(xué)體系中的交叉學(xué)科,其內(nèi)容涉獵很廣,講授者既需要掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí),又需要熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)?！督?jīng)濟(jì)法》教學(xué)如果由欠缺法學(xué)背景的授課者來(lái)?yè)?dān)當(dāng),由于授課者本身欠缺實(shí)際的經(jīng)濟(jì)法規(guī)訓(xùn)練,往往把《經(jīng)濟(jì)法》教授成單純的法律條文解釋學(xué)也就不足為奇,更談不上指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際融會(huì)貫通了。

2.4 教學(xué)手段不夠豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師一本教材、一支粉筆一塊黑板,學(xué)生一本課本、一本筆記本,教師向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容,且偏重于理論部分,學(xué)生采用的是“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法,處于一種盲目跟從的地位,缺乏自主思維和學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少,最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,知識(shí)面窄,綜合素質(zhì)較低,甚至高分低能。轉(zhuǎn)

2.5 考核方法比較單一

《經(jīng)濟(jì)法》課程在許多高校屬于考查課,一些教師認(rèn)為考查課就可以馬馬虎虎,寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課?？己朔椒▊?cè)重于對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的記憶和理解,不能全面檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐能力,無(wú)法反映學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其實(shí),考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的途徑。例如:閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,寫論文可以多查資料,擴(kuò)大知識(shí)面。為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程,教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

3 《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革對(duì)策

3.1 加強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的針對(duì)性

《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而異。經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多,在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚,因此教師必須針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),有選擇、有重點(diǎn)的加以介紹。對(duì)于工商管理類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹各類市場(chǎng)主體、市場(chǎng)管理方面的法律;對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹自然資源管理方面的法律;對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹合同法方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索,不斷的改革教學(xué)方法,對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排,以提高

3.2 合理安排教學(xué)計(jì)劃

法律基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),所以經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開(kāi)在《法律基礎(chǔ)》課后,但不能間隔時(shí)間太長(zhǎng)。同統(tǒng)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原理等課程同步開(kāi)設(shè),以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對(duì)不同專業(yè)和不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開(kāi)設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程,如對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開(kāi)設(shè)58學(xué)時(shí)左右課時(shí);對(duì)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)40學(xué)時(shí)左右課時(shí);對(duì)于函授和干部培訓(xùn)班的學(xué)生應(yīng)在授課時(shí)數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性,力求做到課時(shí)少,內(nèi)容精,通俗易懂。

3.3 改革《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)方法

《經(jīng)濟(jì)法》作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的法律課程,如果單靠教師一味的說(shuō)教來(lái)講解,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在講授經(jīng)濟(jì)法課程中,教師一方面需要用大量的案例作為輔助來(lái)幫助學(xué)生理解法律條文,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面,我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法,比如組織模擬法庭,通過(guò)控辯雙方的辯論,鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力,提高教學(xué)水平。

3.4 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在保持原有傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引入多媒體技術(shù),運(yùn)用多媒體課件教學(xué),使得教學(xué)手段更為豐富科學(xué),教學(xué)進(jìn)程更具針對(duì)性和直觀性,這有利于教材內(nèi)容精練處理,去粗取精,突出重點(diǎn)難點(diǎn),合理充分地利用教學(xué)時(shí)間,提高授課效率;有助于實(shí)施案例教學(xué),可利用多媒體設(shè)備,播入、演示一些錄自“焦點(diǎn)訪談”“今日說(shuō)法”“新聞?wù){(diào)查”等電視節(jié)目中的案例來(lái)具體分析,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

篇6

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）10-0030-03

作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有著重大的意義，加之課程本身較強(qiáng)的實(shí)踐性，這些都決定了經(jīng)濟(jì)法課程必須要大力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。盡管目前已經(jīng)做了很多有益的嘗試，但仍然存在一些問(wèn)題。所以，亟須用新的視角和思路來(lái)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革。

一 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)狀和具體方案

1.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)狀

與法學(xué)專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了部門法的范疇，其涵蓋了經(jīng)濟(jì)法、民商法等多個(gè)法律部門以及商事仲裁、民事訴訟等程序法的內(nèi)容。但是，目前各專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)時(shí)數(shù)均為54學(xué)時(shí)，明顯不夠。而在專業(yè)總學(xué)時(shí)數(shù)受限的情況下，經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時(shí)確實(shí)難以增加，所以，必須根據(jù)具體情況科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)院現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)包括金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能夠理解和掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本法律知識(shí)，能夠從容應(yīng)對(duì)本專業(yè)工作中所遇到的法律問(wèn)題，并能夠運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。所以，從教學(xué)伊始，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)就確立了為專業(yè)服務(wù)、注重因材施教的指導(dǎo)思想。

在以往的教學(xué)中，具體做法是針對(duì)不同專業(yè)，選擇不同的教材、教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表等。如財(cái)會(huì)類專業(yè)主要講授支付結(jié)算法、票據(jù)法、會(huì)計(jì)法等教學(xué)內(nèi)容，工商管理類專業(yè)則講授消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、勞動(dòng)法等教學(xué)內(nèi)容，金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)則講授金融法、國(guó)際貿(mào)易法、商事仲裁法等，教學(xué)效果也比較明顯。

但是，隨著社會(huì)對(duì)法律知識(shí)的重視，目前各專業(yè)逐步認(rèn)識(shí)到了法律知識(shí)的重要性，除了經(jīng)濟(jì)法外，各專業(yè)均在各自新修訂的方案中增加了與專業(yè)有關(guān)的法律課程。如金融學(xué)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了金融法，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)了稅法，管理學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了社會(huì)保障法、廣告法等課程，并且均作為專業(yè)限選課程。在這種情形下，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)與這些課程的內(nèi)容相互沖突。所以，教學(xué)內(nèi)容必須要做重新調(diào)整。

2.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容改革的具體方案

基于為專業(yè)服務(wù)、注重因材施教的指導(dǎo)思想，經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)重視系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的其他專業(yè)課，同時(shí)也要與工作中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合。所以，建議統(tǒng)一將經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成以下六個(gè)專題，并合理分配學(xué)時(shí)數(shù)。

第一，公司法專題（12學(xué)時(shí)）。主要講授公司在設(shè)立、變更、終止的過(guò)程中的法律規(guī)則。要求學(xué)生理解不同公司的區(qū)別，掌握公司的概念和分類、股東的有限責(zé)任、公司的法人地位、公司設(shè)立的基本條件、公司的合并與分立制度以及由此產(chǎn)生的債務(wù)承擔(dān)問(wèn)題、公司的清算制度以及企業(yè)財(cái)產(chǎn)分配順序，掌握運(yùn)用公司法分析、解決法律問(wèn)題的方法和技能。

第二，合伙企業(yè)法專題（6學(xué)時(shí)）。主要講授合伙企業(yè)設(shè)立和變更中的法律規(guī)則。要求學(xué)生理解普通合伙企業(yè)與有限合伙企業(yè)、合伙企業(yè)與公司企業(yè)的區(qū)別，掌握合伙人的責(zé)任、合伙企業(yè)的法律地位、合伙債務(wù)的清償規(guī)則、特殊的普通合伙企業(yè)和有限合伙企業(yè)的特殊規(guī)定，掌握運(yùn)用合伙企業(yè)法分析、解決法律問(wèn)題的方法和技能。

第三，合同法專題（14學(xué)時(shí)）。主要講授合同訂立、生效、履行、終止的基本法律規(guī)則。要求學(xué)生理解合同的概念和特征，掌握合同成立以及生效的要件、合同履行中的特殊規(guī)則以及違約責(zé)任的承擔(dān)方式，掌握運(yùn)用合同法分析、解決法律問(wèn)題的方法和技能。

第四，擔(dān)保法專題（6學(xué)時(shí)）。主要講授保證、抵押、質(zhì)押、留置、定金五種擔(dān)保方式的基本法律規(guī)則。要求學(xué)生理解不同擔(dān)保方式的區(qū)別，掌握保證責(zé)任、抵押合同及抵押登記的效力、動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押與權(quán)利質(zhì)押法律制度。

第五，勞動(dòng)合同法專題（10學(xué)時(shí)）。主要講授勞動(dòng)合同的訂立、解除和終止的法律規(guī)則。要求學(xué)生了解勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理方式，掌握勞動(dòng)合同的特殊條款、勞動(dòng)合同解除的條件和后果，掌握運(yùn)用勞動(dòng)合同法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技能。

第六，票據(jù)法專題（6學(xué)時(shí)）。主要講授票據(jù)的分類、票據(jù)行為以及票據(jù)權(quán)利等基本法律規(guī)則。要求學(xué)生了解票據(jù)的功能，掌握票據(jù)的特點(diǎn)、各種票據(jù)行為的有效要件、票據(jù)追索權(quán)、票據(jù)喪失的補(bǔ)救措施等。

采取以上教學(xué)內(nèi)容，既可以避免與專業(yè)其他法律選修課程的內(nèi)容相沖突，也可以達(dá)到各專業(yè)統(tǒng)一課程名稱、學(xué)內(nèi)容、學(xué)評(píng)價(jià)等效果，從而更大程度地提高教學(xué)效率。

二 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀和具體方案

1.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改革，但并沒(méi)有明顯的突破。

第一，教學(xué)方法仍較單一?；诜烧n程的邏輯傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍以理論傳授為主。而在理論教學(xué)中，教師們也都特別注重法律概念、法律規(guī)則、法律原則和原理的講授。但是，和法學(xué)專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常缺乏，在專業(yè)培養(yǎng)方案中無(wú)法開(kāi)設(shè)如法理學(xué)、民法、商法、行政法等經(jīng)濟(jì)法必需的前設(shè)背景法律知識(shí)。即便是在一年級(jí)普遍開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，涉及法律基礎(chǔ)的部分也相當(dāng)有限。所以，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生對(duì)法學(xué)思維方法很陌生。這就要求教師在有限的學(xué)時(shí)中，既要補(bǔ)充大量法律常識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，同時(shí)還要完成既定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也倍感吃力，部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而失去了學(xué)習(xí)該課程的信心和興趣。

第二，雖然目前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中均采取了案例教學(xué)法，但是大部分老師仍將案例教學(xué)簡(jiǎn)單理解為舉例教學(xué)，案例的作用僅是為了輔助加深對(duì)概念和理論的理解。所以在案例教學(xué)過(guò)程中，也僅以教師分析為主，學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)而無(wú)法或根本不參與，無(wú)法形成良性互動(dòng)，不能達(dá)到案例教學(xué)的初衷。另外，案例教學(xué)需要系統(tǒng)編寫的精選案例，而大部分教師對(duì)案例的整理準(zhǔn)備不充分，同樣的案例針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，也忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，不可能收到良好的教學(xué)效果。

第三，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，學(xué)生的參與情況尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，針對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，往往可以采納模擬法庭、法律診所、旁聽(tīng)庭審、法律文書寫作等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方法，以提高學(xué)生的參與熱情和實(shí)踐能力。但由于學(xué)時(shí)、條件等各種因素的限制，這些方法不可能在非法學(xué)專業(yè)學(xué)生中簡(jiǎn)單移植。目前我們主要采取的還是習(xí)題訓(xùn)練、課堂提問(wèn)等簡(jiǎn)單做法，但效果并不很好，如何提高學(xué)生的參與度，已成為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中急需解決的一大問(wèn)題。

2.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的具體方案

提高理論課的教學(xué)方法，最重要的還是提高教師本人的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力不僅表現(xiàn)為語(yǔ)速適中、教學(xué)表情豐富等基本教學(xué)技能，還應(yīng)重點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)地選擇教學(xué)內(nèi)容的順序，同時(shí)，建立起每一章節(jié)的知識(shí)體系框架，讓學(xué)生盡快熟悉法律知識(shí)體系。另一方面，要特別注意課堂語(yǔ)言的通俗化。法律語(yǔ)言的莊重性、準(zhǔn)確性決定了法律文本的枯燥和深?yuàn)W，面對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教師必須要將其通俗化。要用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行“翻譯”，用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，以此來(lái)拉近學(xué)生與法律知識(shí)的距離，讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)有親切感，不再有畏難情緒。這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)能力和表達(dá)能力。

在案例教學(xué)法的改革方面，教師必須摒棄案例教學(xué)就是舉例教學(xué)的錯(cuò)誤思想，在收集案例、選擇案例、組織案例教學(xué)等環(huán)節(jié)多下工夫。搜集案例是案例教學(xué)法能夠有效實(shí)施的前提?？梢詮摹督袢照f(shuō)法》、《焦點(diǎn)訪談》等電視媒體節(jié)目上搜集，也能夠從《法制日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙雜志上搜集以及從法律圖書館、中國(guó)法律信息網(wǎng)等網(wǎng)站上搜集。如中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》欄目，制作十分成功，并有專家點(diǎn)評(píng)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力和影響力。其中有些案例十分典型，也有一定的理論深度，都是很好的案例素材。選擇案例時(shí)，一般應(yīng)注意新穎性、典型性、層次性，即盡可能選擇司法實(shí)踐中的最新案例、有代表性的案例、有深度和廣度的案例，這樣既能吸引學(xué)生，也便于開(kāi)展提問(wèn)和學(xué)習(xí)。案例選得好，案例教學(xué)法就成功了一半。在組織案例教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采取分組討論的方式，事先將案例公布，讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。最后由教師總結(jié)分析案例，引出需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)點(diǎn)。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與方面，必須注重參與式教學(xué)方法的改革。參與式教學(xué)，就是教師按照參與方式的要求和途徑，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)親身參與、親自操作掌握教學(xué)內(nèi)容的方法?？梢圆扇〉姆椒ㄖ饕杏懻?、辯論、換位等。討論，是指根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，在上課過(guò)程中由學(xué)生圍繞布置的問(wèn)題自由討論發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論和辯論。當(dāng)發(fā)言、爭(zhēng)論或辯論結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)陳述。辯論，是指根據(jù)課程要求和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)展，選擇若干有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，在教師和學(xué)生的綜合選擇后定下一個(gè)可辯論的題目，將學(xué)生分為正、反方和旁觀者點(diǎn)評(píng)三方。在正反雙方辯論后，先由學(xué)生旁觀者點(diǎn)評(píng)，最后由教師評(píng)講。換位，是指在教學(xué)過(guò)程中選擇1～2個(gè)學(xué)時(shí)，根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容，選取素質(zhì)較好的學(xué)生以教師身份開(kāi)展教學(xué)，教師積極參與提問(wèn)和總結(jié)，以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力和學(xué)生的表達(dá)能力。這些教學(xué)方法都很容易引起互動(dòng)。但是，參與式教學(xué)也需要充裕的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，如何把握還需要在實(shí)踐中不斷演練磨合。

三 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)手段改革的現(xiàn)狀和具體方案

1.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)手段改革的現(xiàn)狀

我院經(jīng)濟(jì)法課程較早就采用了多媒體教學(xué)等手段，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容上起到了重要的作用。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)手段仍存在一定的不足之處：

第一，多媒體教學(xué)很容易成為“機(jī)灌”式教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息顯示速度快、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，但非法學(xué)專業(yè)學(xué)生本身對(duì)陌生的法律名詞就很困惑，如果信息展示太快，學(xué)生的思維往往跟不上授課進(jìn)度，疲于記筆記，需要學(xué)生理解的內(nèi)容反而沒(méi)有很好理解。有學(xué)生反映，上課時(shí)教師講的內(nèi)容，很認(rèn)真地記了，也懂了，但在案例分析或習(xí)題演練的時(shí)候卻不會(huì)做。這樣就削弱了多媒體教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。

第二，沒(méi)有真正做到“多”媒體教學(xué)。目前，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)已全部采用多媒體教學(xué)方式，但很多教師并沒(méi)有很好地利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有些只是單純地把板書的內(nèi)容制成課件。而除了課件以外，沒(méi)有其他媒體，甚至連黑板的板書也沒(méi)有了，“多媒體”教學(xué)實(shí)際上還是“單媒體”教學(xué)。同時(shí)，老師對(duì)多媒體課件也逐漸形成了依賴，課件制作也僅僅采用文字一種元素，課件變成了電子黑板，也容易造成學(xué)生視覺(jué)上的疲勞。

第三，其他輔助教學(xué)手段的利用率不夠。目前，經(jīng)濟(jì)法已經(jīng)建立了與教學(xué)相關(guān)的精品課程網(wǎng)站、Moodle教學(xué)平臺(tái)，并且已經(jīng)結(jié)合使用。學(xué)生們普遍反映信息量很大，很有用。但同時(shí)也反映有些資源特別是視頻教學(xué)錄像打開(kāi)很慢甚至打不開(kāi)，Moodle也常常進(jìn)不去，這說(shuō)明學(xué)院相關(guān)的維護(hù)人員投入不足。但是，從自身建設(shè)來(lái)看，學(xué)生的訪問(wèn)量并不高，還沒(méi)有形成真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、交流與共享。其原因主要是因?yàn)槠脚_(tái)的功能尚未完全開(kāi)發(fā)利用，學(xué)生的其他課程負(fù)擔(dān)較重，這些都影響了輔助教學(xué)平臺(tái)的使用。

2.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)手段改革的具體方案

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，要注意兩方面問(wèn)題：一是課件制作必須體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)式、交互式、現(xiàn)實(shí)模擬性優(yōu)勢(shì)特征，要注意文字、圖案、視頻等多種因素的組合，提高課件的美觀與簡(jiǎn)潔。二是要防止走入多媒體教學(xué)的誤區(qū)，避免過(guò)分追求現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，要把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。必要的板書對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仍有不可替代的作用。同時(shí)，每學(xué)期還應(yīng)根據(jù)學(xué)生反映和教學(xué)要求，對(duì)電子教案和多媒體課件進(jìn)行修改和完善，使之不斷更新和升級(jí)，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性。

篇7

【關(guān)鍵詞】高職院校；法律；教學(xué)質(zhì)量

一、前言

法律基礎(chǔ)知識(shí)能夠提高學(xué)生的法律素質(zhì)，對(duì)高職院校學(xué)生養(yǎng)成懂法、知法、守法的習(xí)慣很有幫助。但是目前高職院校在法律教學(xué)中存在很多問(wèn)題，如學(xué)校本身對(duì)法律課程不重視，教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，課時(shí)太少，實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展等。這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)法律課程時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真，只是為了應(yīng)付而已。因此對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)校應(yīng)該給予高度重視。

二、高職院校法律課教學(xué)存在的問(wèn)題

由于高職院校中，對(duì)于大多專業(yè)的學(xué)生而言，法律課和學(xué)生本身的專業(yè)性很小，所以對(duì)法律課很不重視，他們上法律課的只是應(yīng)付或者為了獲得學(xué)分等。學(xué)生對(duì)老師講授的課程忽視、不在意，對(duì)老師講課的熱情和積極性打擊十分嚴(yán)重，對(duì)教學(xué)效果的影響也很大。并且，很多高職院校將法律課作為公共基礎(chǔ)課，也就是通常所說(shuō)的大課，這種類型的教師人比較多，都是幾個(gè)班級(jí)劃分到一起，一般都是幾百人在一個(gè)很大的教師共同上課。只有一個(gè)教師要面對(duì)幾百個(gè)學(xué)生，在教學(xué)管理和秩序維持上要花費(fèi)的心思就要很多，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的難度就會(huì)很大。對(duì)于這種幾百人的教堂里，對(duì)于學(xué)生遲到、逃課、早退等不良現(xiàn)象，教師管理起來(lái)會(huì)很難，只是點(diǎn)名就要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，并且學(xué)生人數(shù)太多，遲到早退現(xiàn)象也無(wú)法控制。再加上高職院校相關(guān)單位對(duì)法律課的定位讓學(xué)生更加忽視這門課程。還有很多高職院校，法律課不僅是公共基礎(chǔ)課，還被作為選修課，考試形式為開(kāi)卷。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生甚至教師都忽視這門課程，最終結(jié)果就是傳授知識(shí)十分困難，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，也無(wú)法提高。

2.教學(xué)模式單一

高職院校講授法律課的老師都有很多相關(guān)課件，將這些課件應(yīng)用在授課過(guò)程中其實(shí)十分簡(jiǎn)單，但是，很多教師沒(méi)有完整的教案，知識(shí)在課堂上隨便講解。也因?yàn)榉烧n知識(shí)內(nèi)容枯燥乏味，并且專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較抽象難懂，因此使用原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果，只是按照書本上的進(jìn)行解釋無(wú)法保證學(xué)生更好的對(duì)法律知識(shí)的理解，因此這種授課形式急需改變。

3.實(shí)踐性比較薄弱

法律學(xué)科本身實(shí)用性很像，其應(yīng)用功能也很強(qiáng)，但是要想學(xué)好卻不是那么簡(jiǎn)單的。法律課知識(shí)內(nèi)容比較抽象，因此要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。但是實(shí)踐環(huán)節(jié)在法律課的講授中往往被忽視。類似模擬法庭活動(dòng)、法律實(shí)踐中心活動(dòng)、法律庭審旁觀等實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，但是這些活動(dòng)也只有少數(shù)人才能參與到，而大部分人還是無(wú)法解除。于是講課方式就變成了課堂上的講解，而這一方式也成為了唯一形式，但是法律課程的實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)，課堂講解的形式無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)到法律的實(shí)踐性和實(shí)用性，這對(duì)法律教學(xué)效果影響很大。而且雖然很多高職院校設(shè)立了法律實(shí)踐中心或者法律援助中心，但是這些中心工作學(xué)生并不了解，雖然有極少數(shù)的學(xué)生對(duì)此十分感興趣，但是看見(jiàn)辦公室門窗緊閉也就打擊了學(xué)生的熱情，妨礙學(xué)生增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)的道路。

4.教材編寫不足

很多高職院校法律課教材的編寫重視度不高，還有一些學(xué)校甚至隨便選擇一本其他學(xué)校編寫的教材直接來(lái)用，還有的是為了照顧本校某些老師的利益，直接選擇本校教師編寫的教材拿來(lái)作為教科書，也不看教材內(nèi)容是否合適。并不是說(shuō)這些教師編寫的教材不好，而是存在視野狹小的情況，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野沒(méi)有幫助。并且為了保證教學(xué)效果和質(zhì)量，編寫教材要考慮很多方面，把握好編寫教材的尺度，不能編寫過(guò)于淺顯，更不能過(guò)于深?yuàn)W，不能涉及范圍太小，但是也不能太廣泛，因此教材編寫需要花費(fèi)很多的精力，教材編寫不是一件很容易應(yīng)付的事情。

5.課時(shí)少影響教學(xué)效果

因?yàn)楦呗氃盒?duì)法律課程定位不當(dāng)，學(xué)校的相關(guān)教學(xué)單位對(duì)法律課程也不夠重視，所以安排的法律課課時(shí)很少。因此，教師只能快速的將重點(diǎn)知識(shí)過(guò)一遍，很多知識(shí)講不到，很多教學(xué)計(jì)劃也沒(méi)辦法實(shí)施，只能為了趕進(jìn)度而匆忙的講課。這就導(dǎo)致教師安排進(jìn)度要求很高，但是很多教師還是無(wú)法勝任，在課程開(kāi)始時(shí)時(shí)間就顯得捉襟見(jiàn)肘。

三、高職院校法律課教學(xué)問(wèn)題的解決措施

對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)該采取一些措施進(jìn)行改善和解決問(wèn)題。想要從根本上解決這些問(wèn)題，最基本的就是從高職院校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和教師出發(fā)，讓他們重視法律課程。

1.提高對(duì)法律課的重視度

高職院校應(yīng)該將法律課程定位為公共課，絕對(duì)不可以定位成選修課，并且這種定位絕對(duì)不能改變。對(duì)法律課班級(jí)設(shè)置進(jìn)行改善，盡量避免課堂人數(shù)太多，縮小班級(jí)規(guī)模，只有縮小班級(jí)的人數(shù)才能保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，教師也能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這樣能夠減少學(xué)生曠課、遲到、早退等情況發(fā)生。同時(shí)對(duì)于法律課程的考核形式要進(jìn)行改變，盡量避免開(kāi)卷考試模式，采取閉卷方式進(jìn)行考核。通過(guò)對(duì)法律課的重新定位以及考核模式的改變，讓學(xué)生對(duì)課程重視起來(lái)，也就能改變學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的態(tài)度，不像原來(lái)那樣應(yīng)付了事，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的曠課、遲到和早退現(xiàn)象也會(huì)有所幫助，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，也便于教師進(jìn)行管理。

2.豐富教學(xué)形式

由于法律課程的專業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，而且概念較多，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，如果只是按照教材進(jìn)行講授，就不能保證教學(xué)效果。因此豐富教學(xué)形式就成了必然選擇，可以加大實(shí)踐教學(xué)的比重，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生圍繞多個(gè)主題分組進(jìn)行討論，教師也可以找一些和法律相關(guān)的影片播放，這些教學(xué)形式都能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量。還可以考慮模擬法庭的引入，對(duì)審案過(guò)程完全模擬，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)有很大幫助。

3.重視實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式很單一，對(duì)法律課的教學(xué)效果有抑制作用。所以學(xué)校組織學(xué)生去法院、檢察院等進(jìn)行參觀對(duì)教學(xué)很有利，能夠讓學(xué)生了解司法機(jī)關(guān)辦案過(guò)程和日常工作流程。還可以邀請(qǐng)法官或檢察官參與到課堂中去，給學(xué)生講授法律知識(shí)。還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校法律援助中心去工作，讓學(xué)生積極主動(dòng)的深入基層和社區(qū)進(jìn)行法律知識(shí)的調(diào)研和宣傳。將法律知識(shí)融入生活和社會(huì)，這種方式能夠更好的讓學(xué)生掌握法律知識(shí)，培養(yǎng)法律技能。

4.提高法律教材編寫質(zhì)量

提高法律課教材的編寫質(zhì)量能夠一定程度幫助教師和學(xué)生。教材的編寫和選用是十分重要的，在很多方面都要注意。要突破地域的限制和觀念，摒棄那些以保護(hù)本校編寫教材為主的守舊觀念，對(duì)多種教材進(jìn)行考察、比較，選擇最適合的教材。只有保證教材編寫和選擇的適用性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

5.增加高職院校法律課課時(shí)

對(duì)高職院校法律課的課時(shí)增加，保證一定的授課時(shí)間，讓教師更好的開(kāi)展教學(xué)，不會(huì)因?yàn)橼s進(jìn)度而只將一些重點(diǎn)知識(shí)，保證學(xué)生有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，能夠一定程度保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，并且只有保證了課時(shí)充足，教師才能開(kāi)展一些其他有實(shí)踐性的活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)已經(jīng)實(shí)施依法治國(guó)方針，在當(dāng)今法治社會(huì)下，每一位公民都要做到有法可依、有法必依。而高職院校作為國(guó)家公民的主要群體，就要對(duì)法律知識(shí)掌握，因此高職院校就要重視法律教學(xué)，并且將法律課程安排到重要課時(shí)中去，定期對(duì)學(xué)校授課情況等方面進(jìn)行監(jiān)督，保證法律課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙榮輝.學(xué)校法律課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].Technology Innovation and Application，2012.

篇8

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)模式 現(xiàn)實(shí)狀況 多媒體教學(xué)方法

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和辦學(xué)條件的提高，越來(lái)越多的學(xué)校都采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，多媒體教學(xué)因具有無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)而備受青睞。第一，多媒體課件讓教師擺脫粉筆灰與滿堂講授的困擾。第二，多媒體技術(shù)的引入可以為課堂提供更多的活力。第三，多媒體教學(xué)可以為教學(xué)提供大量的信息，擴(kuò)充課堂的知識(shí)量。利用多媒體課件，教師可以展示最新的科研成果。通過(guò)圖表繪畫音像方面的顯示，可以讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里掌握更大的信息量。以上這磐優(yōu)勢(shì)無(wú)疑使多媒體教學(xué)成為當(dāng)前法律課堂教學(xué)的一種重要方式，然而，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)也存在著很大的弊端。在運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的時(shí)候，由于使用方式、態(tài)度、內(nèi)容上的原因都使多媒體教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，非但沒(méi)有提高教學(xué)水平，反而讓很多學(xué)生因?yàn)槎嗝襟w的使用而感到"吃不消"。那么，在中職特定的法律課堂中，教師應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效地教學(xué)呢？本文主要在分析當(dāng)

前教師使用多媒體課件存在誤區(qū)的前提下，結(jié)合當(dāng)前中職課堂的現(xiàn)實(shí)狀況，探析多媒體課件的有效使用模式。

一、多媒體教學(xué)在法律課堂中的幾個(gè)誤區(qū)

根據(jù)筆者的觀察，當(dāng)前多媒體教學(xué)其實(shí)在不知不覺(jué)中已陷入一種呆板的模式化教學(xué)中，教師和學(xué)生的主動(dòng)性都沒(méi)有得Ntlil好的發(fā)揮。那是什么使得多媒

體教學(xué)陷入這種困境當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為當(dāng)前中職法律課堂的多媒體教學(xué)存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)：

（一）在教學(xué)態(tài)度上，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是整堂使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

多媒體有著它無(wú)法取代的優(yōu)越性，因此，很多教師在上課時(shí)，從頭到尾都是借助這樣的多媒體播放方式進(jìn)行教學(xué)，很少停下來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式地探討，也很少顧及到學(xué)生的理解能力與感受，只是一味地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的目的是為了能夠通過(guò)講解有效地傳授知識(shí)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身的認(rèn)知能力。多媒體教學(xué)是一種提高有效教學(xué)的手段，而絕不是教學(xué)的目的。向時(shí)，多媒體教學(xué)也具有自身的局限性。比如無(wú)法回放、信息量過(guò)大學(xué)生難以消化、屏幕刺眼容易引起視覺(jué)疲勞等等。因此，上課滿堂使用多媒體進(jìn)行教學(xué)很容易忽視學(xué)生的主體性，教師不自覺(jué)地成了"自言自語(yǔ)"，使教學(xué)變成了教師的單一行為。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，簡(jiǎn)單認(rèn)為多媒體教學(xué)就是使用電腦。

有些課件設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)單，在PPT課件簡(jiǎn)單打入…些內(nèi)容的概要，教師上課時(shí)播放課件，再根據(jù)課本內(nèi)容講解一番。這種教學(xué)方法固然使用到了電腦，但是課件制作得比較單一，趣味性不強(qiáng)，不容易引起學(xué)生的興趣。所謂多媒體課件，就是充分利用現(xiàn)代技術(shù)的先進(jìn)性，使用圖像、聲音、視頻等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、感官興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。如果只是把課程主要內(nèi)容輸入到課件中，上課時(shí)難以吸引學(xué)生的眼球，而且往往因?yàn)轫?yè)面翻得過(guò)快，學(xué)生很難跟卜．教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，為了能夠好地提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體課件

的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容上更加詳實(shí)，結(jié)合典型案例、法律法規(guī)修改的動(dòng)態(tài)大量補(bǔ)充當(dāng)前的法律內(nèi)容，注重設(shè)計(jì)的整體性和邏輯性，只有這樣，才能夠更好地提高教學(xué)水平。

二、中職法律課堂的現(xiàn)實(shí)狀況

（一）中職的學(xué)生生源情況。

當(dāng)前的中職學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，年齡在15-19歲，他們普遍年齡小、認(rèn)知水平有限，法律基礎(chǔ)很薄弱，不適合過(guò)于純理論化的教學(xué)。因此，上課時(shí)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種

輕松有趣的氛圍，注重對(duì)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行引導(dǎo)。從中職學(xué)生的就業(yè)前景來(lái)看，大都是直接進(jìn)入社會(huì)從事一些法律輔助型的工作，比如速記員、地鐵保安等等，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和良好的法律知識(shí)。在這種市場(chǎng)化要求之下，在進(jìn)行法律課堂講授時(shí)不能單純就事論事地講解，而是注重對(duì)學(xué)生法律思維進(jìn)行啟發(fā)。

（二）法律課堂的教學(xué)情況。

法律是一門特殊的學(xué)科，它具有自身的特色。一方而法律具有深厚的理論知識(shí)體系，包括民法、刑法、民訴、刑訴、行政法與行政訴訟法等學(xué)科，每門學(xué)科都具有內(nèi)在深遂的邏輯系統(tǒng)；另一方面，法律又具有很強(qiáng)的實(shí)操性。美國(guó)法學(xué)家霍姆斯在《普通法》一書中提出著名論斷：法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)。深厚的理論是支撐法律的一個(gè)重要依據(jù)，但是真正讓法律煥發(fā)出生命的還是在實(shí)踐中發(fā)揮著解決糾紛、懲惡揚(yáng)善、維護(hù)社會(huì)秩序的功能。因而，法律課堂應(yīng)當(dāng)在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更進(jìn)一步關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受活生生的法律，

比如進(jìn)行模擬法庭、舉行法律咨詢、案情討論、法律實(shí)習(xí)等等。

三、多媒體教學(xué)有效運(yùn)作的模式探究

（一）注重多媒體課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性與趣味性。

要使課堂能夠更好地發(fā)揮"傳道授業(yè)解惑"的作用，一個(gè)富于科學(xué)性和趣味性的多媒體課件必不可少。多媒體課件的科學(xué)性就是指多媒體課件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠正確地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)計(jì)之問(wèn)有自身的邏輯，具有前后一致的聯(lián)系。具有科學(xué)性的多媒體課

件符合以下的特征：

1.教學(xué)課件內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科的基本框架和邏輯體系；

2.教學(xué)課件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包涵學(xué)科的主要理論；

3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡＝毓展示學(xué)科的發(fā)展軌跡，注重歷史與邏輯相統(tǒng)一。

在科學(xué)性的指導(dǎo)下，要求多媒體課件內(nèi)容正確，同時(shí)注重前后內(nèi)容保持一致性和連貫性。因?yàn)槎嗝襟w課什展示的頁(yè)面很快閃過(guò)，這就要求教師在設(shè)計(jì)頁(yè)面或講授課程時(shí)要注意到內(nèi)容之間的因果銜接，否則學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很容易陷入迷霧中，覺(jué)得內(nèi)容混亂。在保持多媒體課件科學(xué)性的同時(shí)，還要注意課件設(shè)計(jì)的趣1睞性。雖然有些老師認(rèn)為在設(shè)計(jì)上花費(fèi)心思還不如在教案上花心思。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)的有趣性也不可忽視。一個(gè)有趣的多媒體課件不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，而且讓老師上課輕松自然，在學(xué)生的配合和理解中更好感受教學(xué)的真諦，從而促進(jìn)教學(xué)的"雙贏"。教學(xué)課件的趣味性主要是通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、各式的圖畫和相應(yīng)的視頻等因素構(gòu)成。

（二）正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的聯(lián)系。

針對(duì)多媒體教學(xué)與板書授課這種傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，筆者對(duì)所任課班級(jí)做了一次調(diào)查，被調(diào)查人數(shù)共82人，提交的有效問(wèn)卷一共有78份。從問(wèn)卷凋查的結(jié)果可以看出：從學(xué)生的角度而言，多媒體教學(xué)在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和信息量上都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著更大的優(yōu)勢(shì)，但從師生互動(dòng)、教師．補(bǔ)課發(fā)揮程度、課堂氣氛和學(xué)生的理解能力來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著更大的吸引力。對(duì)于何種方式作為主導(dǎo)教學(xué)方式上，從學(xué)生的 回答來(lái)看兩者旗鼓相當(dāng)。筆者認(rèn)為這兩種教學(xué)方式的優(yōu)劣比較明顯，以何者為主導(dǎo)因教師而異。但筆者認(rèn)為在法律課錈卜，多媒體教學(xué)不應(yīng)成為教學(xué)的唯4方式。法學(xué)課堂需要講授大量抽象的理論知識(shí)，單憑多媒體教學(xué)有時(shí)很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注霓多種傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充。

1．與案例教學(xué)的協(xié)調(diào)。案例教學(xué)在法律課堂中發(fā)揮著重要的作用，是進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的。重要手段。試想如果僅憑教師口頭陳述案情，多少會(huì)有些乏味。若通過(guò)多媒體教學(xué)以視頻、圖片或案情｜司顧的方式對(duì)案情進(jìn)行介紹，這對(duì)增強(qiáng)案情的真實(shí)性和趣味性無(wú)疑是很有幫助的。但足，案例教學(xué)主要是一利，啟發(fā)式教學(xué)，單純播放視頻liliJl：解案情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，這就需要教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，對(duì)案情進(jìn)行分析。比如結(jié)合許霆案讓學(xué)生分析"罪責(zé)刑相適應(yīng)原則"，結(jié)合杭州飆車撞人案的認(rèn)定來(lái)分析交通肇事罪與危害公共安全罪的區(qū)別。在案例的討論中，可以采用提問(wèn)、分小組等方式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性。在這種教學(xué)方法下，多媒體教學(xué)可以與傳統(tǒng)的教學(xué)很好地結(jié)合，從而使教學(xué)的效果更明顯。

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；改革與實(shí)踐；民辦高校

1.背景

信息技術(shù)的發(fā)展讓更多的應(yīng)用功能（如網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上政務(wù)、網(wǎng)上購(gòu)物等）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得以實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)一步加劇了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，崗位分類也進(jìn)一步細(xì)化為網(wǎng)絡(luò)管理人員、軟件設(shè)計(jì)人員、網(wǎng)絡(luò)WEB編輯人員、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)施工人員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作人員等。民辦高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，如何全面構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式和課程體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是民辦院校面臨的緊迫問(wèn)題。

2.民辦高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

當(dāng)前社會(huì)將人才分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型2類。學(xué)術(shù)型人才主要是對(duì)客觀規(guī)律進(jìn)行研究；應(yīng)用型人才則是對(duì)客觀規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐為社會(huì)謀取直接利益。在實(shí)踐工作中應(yīng)用型人才又可分為工程型、技術(shù)型和技能型。這3類應(yīng)用型人才的分類主要是根據(jù)學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐能力的階段劃分的。工程型人才主要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃；技術(shù)型人才在一線工作環(huán)境中進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理；技能型人才則在一線環(huán)境中進(jìn)行操作，在生產(chǎn)服務(wù)建設(shè)等行業(yè)從事具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。

民辦高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)定位要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)技能型人才，對(duì)一些出色的學(xué)生可重點(diǎn)培養(yǎng)成工程型人才，個(gè)別資質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生可以通過(guò)繼續(xù)深造成為學(xué)術(shù)型的人才。網(wǎng)絡(luò)工程分院根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的技術(shù)要求及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等方向的高技能型人才。分院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位開(kāi)展專業(yè)建設(shè)。

3.專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施方法

3.1制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃包括專業(yè)教學(xué)、課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等，目的是有針對(duì)性地安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。如在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)，計(jì)劃內(nèi)容要圍繞課程進(jìn)行設(shè)置，要有可操作性。

制訂計(jì)劃時(shí)要考慮如下幾個(gè)方面：

（1）借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，如“就業(yè)導(dǎo)向”“訂單式”培養(yǎng)等成功經(jīng)驗(yàn)。

（2）結(jié)合學(xué)校情況及專業(yè)特點(diǎn)，引入“專業(yè)技能+外語(yǔ)水平+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”模式。

（3）教學(xué)計(jì)劃的制訂要體現(xiàn)“靜”與“動(dòng)”的結(jié)合?！办o”是指網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基本課程，包括基本操作、理論、原理、程序設(shè)計(jì)思想等內(nèi)容；“動(dòng)”是指要隨著科技的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校通常為一屆學(xué)生制訂一個(gè)在校期間的整體的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)在每個(gè)學(xué)期也會(huì)根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況及人才市場(chǎng)的變化而進(jìn)行計(jì)劃的更新。

（4）體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用技能為主的教學(xué)思想。

3.2設(shè)置課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)涉及的內(nèi)容比較多，主要包括網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議組、網(wǎng)絡(luò)工作原理和各種接入技術(shù)。

為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和職業(yè)能力，網(wǎng)絡(luò)工程分院將學(xué)生的專業(yè)課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和特色實(shí)訓(xùn)4個(gè)部分，部分課程設(shè)置如圖1所示。公共基礎(chǔ)課包括英語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)課程側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，它直接面對(duì)就業(yè)崗位群。實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)課緊密結(jié)合，如網(wǎng)站建設(shè)方向的學(xué)生需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與ASP應(yīng)用、DIV+CSS網(wǎng)站布局、PHP與Mysql、網(wǎng)站設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程；網(wǎng)絡(luò)工程方向的要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與企業(yè)網(wǎng)構(gòu)建、組網(wǎng)工程、局域網(wǎng)組網(wǎng)工程、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、綜合智能布線、綜合布線與測(cè)試等課程；面向網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)生要學(xué)習(xí)黑客攻防技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、Linux網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等課程。在特色實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校購(gòu)置了高中低檔不同規(guī)格的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校與一些IT企業(yè)合作建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)工程特色班，建立資格論證體系。學(xué)生有針對(duì)性地完成特色課程學(xué)習(xí)，通過(guò)專業(yè)化的考試，即可取得國(guó)家認(rèn)證證書。

在公共課學(xué)習(xí)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)定位（如網(wǎng)絡(luò)工程方向、網(wǎng)站制作設(shè)計(jì)方向、網(wǎng)絡(luò)編程方向、網(wǎng)絡(luò)安全管理方向等）。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向安排實(shí)訓(xùn)課程，要突出網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、管理、安全防護(hù)及網(wǎng)站建設(shè)等。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的定位選修課程。學(xué)校將職業(yè)資格認(rèn)證的考試作為選修內(nèi)容納入到教學(xué)體系中。

3.3創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式

創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（1）以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。

（2）采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，專業(yè)主干課程必須要有專用的多媒體課件。

（3）在教育觀念上要注重實(shí)踐性與實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)師生共同參與，在教學(xué)中相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

（4）在育人對(duì)象上要著眼全體學(xué)生的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與發(fā)展條件有針對(duì)性地實(shí)施教育。

（5）在育人目標(biāo)上要以培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與合作能力為核心。

（6）在教育教學(xué)內(nèi)容上重視德、智、體、美與勞動(dòng)教育，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（7）在教育教學(xué)方法上多采用實(shí)例、課題來(lái)組織和貫通知識(shí)，形成較為豐富、系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。

基于上述指導(dǎo)思想，學(xué)院建立以闡述實(shí)例、課題背景、自學(xué)、查找資料、課堂講授輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、按組分析和討論、情景模擬、實(shí)驗(yàn)分析、報(bào)告、實(shí)施總結(jié)、實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果為主要過(guò)程的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)習(xí)、應(yīng)用和發(fā)展知識(shí)的過(guò)程。教師在與學(xué)生建立平等雙向互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，用分析、討論和研究的方法去完成教學(xué)任務(wù)。

新型教育模式注重把教學(xué)內(nèi)容還原到實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境中去，根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的情景模擬環(huán)境。學(xué)生通過(guò)情景模擬參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從實(shí)施的角度認(rèn)真地思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路和方法，利用各種技術(shù)資料和設(shè)施去完成任務(wù)。教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式方法指導(dǎo)學(xué)生小組與個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)能力的形成是以教師為主導(dǎo)，而專業(yè)能力的形成則必須以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為主；強(qiáng)調(diào)最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校會(huì)定期邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生代表回校作報(bào)告，通過(guò)榜樣的力量讓學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，作好走出校門的心理與職業(yè)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

3.4設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。

在教學(xué)中，教師要緊跟先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的特點(diǎn)，建構(gòu)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。如由交換機(jī)、路由器和防火墻等設(shè)備組成專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用虛擬機(jī)技術(shù)，構(gòu)建多個(gè)獨(dú)立的局域網(wǎng)，完成網(wǎng)絡(luò)的攻擊、計(jì)算機(jī)病毒攻擊、主機(jī)安全防護(hù)、域控制管理等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)技能，獲得了職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)意識(shí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題及常見(jiàn)故障的解決辦法，提高了實(shí)踐操作能力。

3.5建設(shè)師資隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)工程分院注重教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)，組織教師參加思科等公司的專業(yè)培訓(xùn)班，組建思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院；每年選派教師參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)。同時(shí)，學(xué)院引入企業(yè)專家作為兼職教師，使人才培養(yǎng)更加符合職業(yè)崗位要求。

3.6建立質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)校建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)及期末考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生的上課出勤、理論作業(yè)成績(jī)及上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成，實(shí)踐成績(jī)主要包括實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)及學(xué)生實(shí)踐情況總評(píng)。另外，聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)界的專家們組成學(xué)校顧問(wèn)團(tuán)，定期對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)教案、教學(xué)模式、上課組織方法、教學(xué)重點(diǎn)等方面提出建議。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生上課紀(jì)律、聽(tīng)課率、實(shí)驗(yàn)成功率等方面進(jìn)行記錄，并在一定時(shí)間內(nèi)形成反饋意見(jiàn)，促使教師對(duì)自己的教學(xué)方法等進(jìn)行及時(shí)更正。

從專家、教師、學(xué)校等多個(gè)維度對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，構(gòu)成多元多向的評(píng)價(jià)體系。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)校以職業(yè)活動(dòng)需要和受教育者生存發(fā)展需要為中心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)，以實(shí)例和課題來(lái)組建知識(shí)，運(yùn)用情景模擬、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，重視職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格考證培訓(xùn)工作。從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況分析來(lái)看，用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力充分認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)情況令人滿意。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作。如何在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“高、精、尖、快”的特點(diǎn)，如何保持教材和課程群建設(shè)相協(xié)調(diào)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境如何滿足培養(yǎng)方案以及學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要，如何確定崗位群、建設(shè)課程群及支撐體系，對(duì)這些問(wèn)題的研究是我們下一步的工作重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃克孝，職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：78.