導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂主要問題和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上課教師：xx校區(qū)XX年新進(jìn)教師共計39人

聽課教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長、部分骨干教師

為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革，特組織了新教師調(diào)研課活動。通過聽課、評課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對存在的主要問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

1.新入職的大學(xué)生基本功扎實，個人素質(zhì)較高。

在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計有條理等，都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗

公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作XX年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計新穎，教育理念新，有課改意識。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識

在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計上有自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識。

4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生，尤其是小學(xué)一年級新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。

二、存在的問題

(一)學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問題

1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位

此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)、班級課堂常規(guī)還沒落實。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)

此問題主要表現(xiàn)在七年級新生：學(xué)生課堂主動答問較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。

(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問題

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進(jìn)教師對教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識不夠。

2.個別教師課前準(zhǔn)備不充分

教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學(xué)一年級的課堂組織相對較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時調(diào)控課堂秩序，維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。

(三)教學(xué)觀念、方法存在的主要問題

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

主要表現(xiàn)為：

(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動得很少(基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的及時反饋。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒有重視教育規(guī)律)，教學(xué)效率低

主要表現(xiàn)為：

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時間，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。

(2)師生教、學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

(3)課堂探究性、探討性活動開展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。

(4)部分教師對教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時間少，能力差。

(2)鼓勵性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個性沒有得到有效發(fā)揮。

(3)對學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。

(4)課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識能力拓展不夠。

(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠。

(四)知識點、教學(xué)重難點落實存在的主要問題

1.部分教師課堂教學(xué)知識點把我不準(zhǔn)，對該年級該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識教學(xué)落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會了沒有，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。

3.部分教師對知識教學(xué)的重點把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識教學(xué)用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。

4.部分教師教學(xué)不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。

三、建議意見

1.限時改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。

2.青年教師、新教師要主動學(xué)習(xí)，自覺提高。

篇2

每個人對未知的事物都會有一定的好奇心。初中生學(xué)習(xí)求知欲比較強(qiáng)，在課堂上很喜歡表現(xiàn)自己，但是他們往往自控能力差，想說什么就說什么。對于此種情況，教師要深入研究，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出科學(xué)合理的問題，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的善學(xué)思維，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

一、物理課堂提問的重要性

1。培養(yǎng)綜合能力

學(xué)生的思維能力和語言能力總是共同發(fā)展的，而通過課堂提問，可以促使學(xué)生掌握物理知識和提高語言表達(dá)能力。也可以由學(xué)生向教師提問，通過提問培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，所以教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)言，認(rèn)真思考，合理解決。通過提問，教師和學(xué)生可以交流各自的想法，讓學(xué)生在關(guān)愛中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，有利于相互溝通，及時發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)及考試中的難題。

2。吸引注意力

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)計相對吸引的話題，由淺入深、循序漸進(jìn)地提出問題，吸引學(xué)生的注意力。通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

3。發(fā)現(xiàn)不足

物理概念是反映物理現(xiàn)象和本質(zhì)的重要的思維形式。在物理教學(xué)中，教師要針對相應(yīng)的概念提出一些明確的問題，最好與生活實際相關(guān)，誘發(fā)學(xué)生去思考，幫助他們克服各種不良的情緒，突破重難點，提高物理課堂教學(xué)效率。有時候，有些學(xué)生會固執(zhí)地用自己的想法去思考問題，覺得某些問題就應(yīng)當(dāng)如此，提出與常規(guī)相悖的想法，這時教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入探索，以問題本身為條件變換提問方式，拓寬學(xué)生的視野，從根本上加深對問題的理解，增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、物理課堂提問的方法

1。調(diào)動積極性，激發(fā)求知欲

在物理課堂中優(yōu)化提問，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的常規(guī)思維處著手，提出一些司空見慣又很少被人注意的問題，讓學(xué)生思考，造成他們認(rèn)知上的沖突，引發(fā)沖動的思維。或者在講授新課之前，先提出關(guān)于某理論的部分問題，并提供答案，學(xué)生就會很想知道為什么答案是這個，急于探究，思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，從而快速地進(jìn)入角色。當(dāng)學(xué)生遇到疑難題時，教師要及時給予啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

2。優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)散學(xué)生思維

根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置不同的問題情境是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的一種有效方式。建議：（1）教師可以在問題中加入幽默因素，在快樂中引發(fā)獨(dú)立思考，讓學(xué)生深思；（2）通過對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的共性和區(qū)別，從而加深這方面的理解，有助于思想的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)主要就是為了引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維。

3。調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，及時反饋

對于教師來說，有效地組織課堂教學(xué)是一個實施控制的過程。相對于其他形式的反饋信息，通過提問所獲得的反饋更準(zhǔn)確、及時、具體，能夠幫助教師及時掌握課堂上學(xué)生的動態(tài)，了解他們對知識的理解程度，從而及時改變教學(xué)策略，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。另外，通過提問，學(xué)生可以同時接受來自教師和同學(xué)兩方面的信息，提高教學(xué)效果。

三、物理課堂提問中要注意的問題

把握尺度。整堂課教師不要光顧著自己講課，從不提問，忽略了學(xué)生的自主性；當(dāng)然也不能連低級的、漫無邊際的問題都要問，提問要緊扣課堂主題，富有層次和邏輯性。

問題精煉，表達(dá)明確。課堂時間是有限的，教師提出的問題一定要言簡意賅，目的明確，要及時答復(fù)學(xué)生的提問，不要隨意東拉西扯。

篇3

一、積極情緒的定義及功能

Lazarus認(rèn)為積極情緒就是因為意外得到獎賞或在目標(biāo)實現(xiàn)過程中取得進(jìn)步時產(chǎn)生的感受，當(dāng)積極情緒與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力[1]。

心理學(xué)家哈洛克曾用實驗證明，對學(xué)生來說，由于受到表揚(yáng)而引起的喜悅、快樂、得意等積極情緒，可促進(jìn)其智力發(fā)展。

英語復(fù)習(xí)中，經(jīng)常能獲得積極情緒體驗的學(xué)生，對英語的興趣自然會恢復(fù)，主觀幸福感自然而然就能提升。這不僅有利于社會和諧發(fā)展的需要，也符合新課改情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生積極情緒的策略

1. 科學(xué)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極情緒

（1）科學(xué)安排模塊復(fù)習(xí)。模塊課文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是必須的，尤其是對于英語水平中下等的學(xué)生。以模塊課文為基礎(chǔ)，依托科學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)案，梳理單元基礎(chǔ)知識，作為課后作業(yè)，讓學(xué)生完成并識記。每天作業(yè)布置前對學(xué)生完成時間進(jìn)行預(yù)測，同時仔細(xì)核查作業(yè)內(nèi)容，必要時進(jìn)行一些刪減，避免作業(yè)量過多或者缺乏針對性而引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。上課以聽寫和提問的方式對作業(yè)內(nèi)容的落實情況作檢測，三個單元復(fù)習(xí)完畢時再作一次小測驗，循序漸進(jìn)，減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效果。做到課前作業(yè)和課堂檢測內(nèi)容、考試檢查內(nèi)容相一致，拒絕作無用功。

（2）科學(xué)安排語法知識復(fù)習(xí)。語法復(fù)習(xí)采取少吃多餐、細(xì)嚼慢咽的方式比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。具體操作為：以非謂語、定語從句和虛擬語氣等學(xué)習(xí)難點為主，教師先安排情景教學(xué)法語法課，引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)運(yùn)用，在接下來一周左右時間里，每天做10～15個單項選擇題或填空、翻譯題，以練習(xí)、糾錯、復(fù)現(xiàn)的循環(huán)方式，邁小步，不停步，讓學(xué)生在不知不覺中輕松掌握知識。

（3）科學(xué)安排閱讀、完形和寫作訓(xùn)練。將這部分內(nèi)容放在課內(nèi)進(jìn)行限時訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的解題速度和正確率，也大大減少了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而增加學(xué)生對英語學(xué)科的積極情緒。同時，課內(nèi)訓(xùn)練更便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，可以提高教師講解的效率。具體操作為：每天安排15分鐘左右的限時訓(xùn)練，兩次閱讀與一次完形、一次改錯和一次作文訓(xùn)練，一周安排一次綜合訓(xùn)練。實踐證明，學(xué)生在課堂上完成的閱讀和寫作作業(yè)質(zhì)量明顯高于課后完成的。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡這樣的復(fù)習(xí)安排，每天都有基礎(chǔ)知識過關(guān)項目，都進(jìn)行了相關(guān)的能力訓(xùn)練，每節(jié)課都有收獲。課堂節(jié)奏快捷而緊湊，課后作業(yè)不多，學(xué)生的幸福感大大提升。

2.營造良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極情緒

積極情緒研究發(fā)現(xiàn)，人們在與親朋好友（自己喜歡的人）相聚時，和諧的氣氛能對個體產(chǎn)生積極的情緒體驗。建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)積極氛圍的主要途徑。良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在情感上與老師相融時，他對學(xué)習(xí)的興趣與熱情也會倍增。那么復(fù)習(xí)階段如何借助良好的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的積極情緒呢？

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生合作，共同完成復(fù)習(xí)計劃的制訂。這樣師生雙方就會達(dá)成共識，同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)時，教師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實現(xiàn)需求上的一致、認(rèn)識上的一致和感情上的共鳴。復(fù)習(xí)伊始，教師和學(xué)生交流并明確復(fù)習(xí)計劃，通知學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)書籍、資料等，甚至建議學(xué)生在聽寫本上注明“復(fù)習(xí)聽寫”字樣，明確各項要求，教師和學(xué)生一起期待，從而使學(xué)生心理上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。從復(fù)習(xí)計劃的制訂到每天的課堂檢測內(nèi)容和上課內(nèi)容的確定，可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來。這樣就可以讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，再配以教師親切的教態(tài)，這樣的復(fù)習(xí)課給學(xué)生的感覺一定是活躍、融洽而又難忘的。

（2）充分利用課堂主陣地。從提問到任務(wù)設(shè)置，為學(xué)生量身定做。為保護(hù)學(xué)生的積極性，盡可能照顧到各個層次的學(xué)生。每節(jié)課教師至少要隨機(jī)提問1/3的學(xué)生。為了做到這一點，筆者課前根據(jù)作業(yè)和學(xué)生實際，反復(fù)推敲上課要問的問題，甚至誰來回答，誰來補(bǔ)充都寫在問題旁邊。教師還可以發(fā)動學(xué)生小組合作解決詞匯記憶和詞義辨析的困難。例如在復(fù)習(xí)survive， survival， survivor， survive on時，我們就有一個小組編了這樣一段話：Mr. Li was one of the survivors who survived the tsunami. He said that he survived on a piece of wood and had floated on the sea for two days before rescue came. Everyone said his survival was a miracle.對于學(xué)生感到較難的句子結(jié)構(gòu)，運(yùn)用翻譯、單項選擇和改錯的方式經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，讓難點變成學(xué)生朗朗上口的話，能脫口而出。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，在允許說錯、寫錯、思錯的寬松的訓(xùn)練過程中，才能提高語言運(yùn)用的能力，體驗到成功的喜悅，從而實現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)。

（3）發(fā)揮作業(yè)的橋梁作用，激發(fā)學(xué)生積極情緒。每次聽寫后，筆者都會建議學(xué)生寫句學(xué)習(xí)感想以鼓勵自己或與教師交流，還可以先自我評分。這個做法效果不錯，有的學(xué)生寫“今天準(zhǔn)備得還不夠充分”“現(xiàn)在背英語越來越輕松了”。也有學(xué)生寫道，“老師，你今天報聽寫的速度快了，我跟不上”。最讓筆者感動的是有一個班的班長，他的英語基礎(chǔ)不好，但自從我們開始復(fù)習(xí)以來，他每次都在聽寫后面寫上這樣一句話：“我一定能學(xué)好英語！”而且，他做到了每次聽寫都在80分以上，三個單元一次的檢測也表現(xiàn)很好，非常不容易。而筆者也不失時機(jī)地在學(xué)生的話后面寫上幾個字或者畫一個嘆號給予肯定。作業(yè)下發(fā)時，學(xué)生臉上開心的笑容告訴筆者，他體驗到了成功的幸福感。

（4）做一名愛表揚(yáng)的教師，激發(fā)學(xué)生積極情緒。表揚(yáng)不僅是一種激勵，更是一種“人格尊重”。高三的學(xué)生雖然接近成人了，他們也需要表揚(yáng)，而且在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，他們比以往更需要教師的肯定和表揚(yáng)。細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生每天都會帶給我們驚喜。如果我們及時捕捉到他們的閃光點，并加以放大，他們明天會有更好的表現(xiàn)。比如，選讀學(xué)生的好作文；給作文、閱讀表現(xiàn)突出的學(xué)生出個光榮榜；給單元測試優(yōu)異的學(xué)生按70分以上一顆星，80分以上兩顆星，90分以上三顆星給予獎勵，讓更多的學(xué)生體驗到成功的幸福感，同時，他們的進(jìn)步和成績也為其他學(xué)生樹立了好榜樣。好孩子是夸出來的，讓我們都成為學(xué)生進(jìn)步之美的發(fā)現(xiàn)者，讓表揚(yáng)學(xué)生成為我們的習(xí)慣，讓我們的學(xué)生在不斷進(jìn)步的過程中體驗積極情緒。

三、結(jié)束語

積極情緒研究作為積極心理學(xué)研究的首要問題，在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用越來越受到重視。筆者通過相關(guān)理論研究，結(jié)合高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)實踐，收到了非常好的效果。在復(fù)習(xí)教學(xué)中想方設(shè)法增加積極情緒體驗，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效率，增加學(xué)生的幸福體驗，緩解高考帶來的心理壓力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 影視教學(xué)法 應(yīng)用 調(diào)查

Application of Television Teaching Method and Specification

――Based on a Survey of University Faculties of Literature

LIU Yiqi， CHEN He， LU Dingfei

（College of Public Administration， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Based on multimedia environment， the increasingly widespread use of video teaching methods and to be welcomed. This topic is the common practice of teachers and students to explore the application of film pedagogy， teachers and students through questionnaires and interviews， analyzed the causes of the current problems and the presence of television teaching methods， and to explore the use of film pedagogy principles and patterns.

Key words television teaching method; application; survey

影視教學(xué)法，就是利用多媒體設(shè)備，播放一些與課堂教學(xué)相結(jié)合的影視資料以輔助教學(xué)的教學(xué)方法，是一種富于創(chuàng)造性、充滿時代氣息的現(xiàn)代教學(xué)法。視聽心理學(xué)實驗研究發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)口授的方法，只讓學(xué)生聽，3小時后只能記住60%;只讓學(xué)生看，3小時后，能記住70%;視聽并用，3小時后，能記住90%;3天后，三種方法的記憶率分別為15%、40%和75%。影視教學(xué)法通過特定的教學(xué)情境設(shè)置，將視覺、聽覺充分地調(diào)動起來，通過全方位的刺激，可以提高教學(xué)效果。該教學(xué)法在我國大學(xué)教學(xué)中的使用興起于近十年，廣受歡迎卻又飽受爭議。本研究希望通過問卷調(diào)查與實地訪談，深入了解師生對影視教學(xué)法的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法取得的成效與存在的問題，試圖找到一條合理使用該教學(xué)法的途徑。

1 影視教學(xué)的應(yīng)用調(diào)查

課題組以某大學(xué)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)大二、大三本科生為調(diào)查對象開展了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，回收有效問卷182份。問卷內(nèi)容主要涉及影視教學(xué)法的使用頻率、參與度、必要性，以及對效果的評價，還設(shè)計了開放性問題以收集建議與意見。對調(diào)查的基本情況分析如下。

1.1 運(yùn)用頻率

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，61.1%的學(xué)生對影視教學(xué)法只是“偶爾接觸”，另有14.2%的同學(xué)表示“幾乎沒有接觸”，而表示接觸頻率“非常高”和“比較高”的比例共不足30%。這表明，該校文科專業(yè)教學(xué)中對影視教學(xué)法盡管偶有運(yùn)用但并不普及和深入，大多數(shù)時候教師仍然是運(yùn)用多媒體進(jìn)行簡單的文檔展示教學(xué)，見圖1。

其中，管理學(xué)專業(yè)（包括公共管理學(xué)院和管理學(xué)院兩個學(xué)院）學(xué)生有21.3%認(rèn)為在本專業(yè)課程教學(xué)中使用“影視教學(xué)法”的頻率“非常高”或“比較高”;經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)選擇“非常高”和“比較高”的比例總數(shù)為22%;而新聞和法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等專業(yè)的被調(diào)查者中，選擇“非常高”和“比較高”的比例高達(dá)42.3%。可見，在傳統(tǒng)的文科專業(yè)中，引入這一新興教學(xué)方法的步伐反而更快一些。

圖1 影視教學(xué)法的接觸頻率

1.2 運(yùn)用的必要性

在回答“本專業(yè)教學(xué)是否有必要運(yùn)用影視教學(xué)法”時，17.6%的學(xué)生認(rèn)為“非常必要”，有高達(dá)73.7%的學(xué)生認(rèn)為可以“適度嘗試”，只有8.7%的學(xué)生表示沒必要或者無所謂。見圖2。然而，在回答“是否會積極參與影視教學(xué)的互動環(huán)節(jié)”時，僅有28.8%的學(xué)生表示會主動參與其中，過半數(shù)的同學(xué)則認(rèn)為要根據(jù)對影視資料的興趣程度來決定是否參與思考討論?？梢?，學(xué)生對于影視教學(xué)法充滿了期待，假如教師把握好學(xué)生的心理，影視資料選擇恰當(dāng)，運(yùn)用這一方法來調(diào)動學(xué)生的課堂參與度是切實可行的。

圖2 “影視教學(xué)”的必要性

另外，關(guān)于引入影視教學(xué)法的必要性，60%的學(xué)生認(rèn)為可以“活躍課堂氣氛”、“加強(qiáng)對課程知識的理解與把握”，也有近30%的學(xué)生認(rèn)為影視教學(xué)法具有“提高學(xué)生的思辨能力”和“拓展課外知識 ”的作用;僅有4.9%的同學(xué)持負(fù)面看法，擔(dān)心“浪費(fèi)了有限的課堂時間”、“由于引導(dǎo)不當(dāng)導(dǎo)致參與度低”。可見，盡管存在一些反對意見，但影視教學(xué)法的優(yōu)勢還是非常明顯的，它在很大程度上滿足了青年學(xué)生的求學(xué)需求和求變心理，具有很強(qiáng)的運(yùn)用潛力和實踐意義。

1.3 存在的主要問題及原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管影視教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣、拓展思維能力、理論結(jié)合實踐方面具有優(yōu)勢，但是存在的問題也不容忽視。

第一，影視資料針對性不足。每個課堂都有特定主題，選擇的影片也需要緊貼課堂主題，以促進(jìn)學(xué)生掌握課程內(nèi)容，尤其是輔助學(xué)生對艱深理論的直觀理解。否則，大段播放影視資料的后果是大量寶貴課堂時間被浪費(fèi)，擠占了理論教學(xué)的學(xué)時。第二，課堂互動性不足。影視教學(xué)法是實現(xiàn)教學(xué)互動的有效途徑，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。然而，如果學(xué)生不能有效參與到圍繞影片的討論中，影視教學(xué)也就失去了原本的意義。結(jié)果，學(xué)生上課變成了看電影，教師變成了電影播放員。第三，教師引導(dǎo)不足。影視資料絕大多數(shù)并不是教師本人針對本課程拍攝的，而是從網(wǎng)絡(luò)等渠道下載借用的，因此，其中傳遞的信息很復(fù)雜，教師的引導(dǎo)顯得尤其重要。缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)生難以從影片中挖掘出貼近課堂主題、有價值的知識，反而容易接受一些不良信息或觀念。

存在以上問題的主要原因是：個別教師缺乏責(zé)任感，將影視教學(xué)當(dāng)作“偷懶”的手段;部分教師的課堂掌控能力不足，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使得影視資料與課堂主題脫節(jié);課堂結(jié)構(gòu)及課時安排限制了影視資料的充分使用;對于教師自主拍攝影視教學(xué)資料缺少必要的資金和技術(shù)支持。

2 影視教學(xué)法的規(guī)范性探討

本文所謂規(guī)范性，主要指影視教學(xué)法在使用中需要遵循的原則與運(yùn)用的模式。鑒于問卷調(diào)查法在深層原因探究方面存在的局限性，我們又同時開展了對一線教師、教學(xué)督導(dǎo)員以及教學(xué)管理人員的實地訪談。通過20人次的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師和教學(xué)管理人員認(rèn)為影視教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循四大原則。不同專業(yè)教師在運(yùn)用影視教學(xué)法的模式上有所偏重，但基本上可以概括為四大類。

2.1 遵循的原則

一是針對性原則。針對性指的是要注意影像資料的對象性和目的性，必須適合本科生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，并與教授的內(nèi)容密切相關(guān)。在課堂上播放的影視片段必須經(jīng)過認(rèn)真挑選，精心剪輯、編排，切忌整段整段地播放，防止偏離教學(xué)主題。二是適量性原則。在運(yùn)用影視資料時，影視片段數(shù)量不宜多，容量不宜大，量的多少取決于教學(xué)內(nèi)容的需要，尤其要控制好理論講授、影視觀看、課堂討論三個環(huán)節(jié)在時長上的比例，不能因引入影視教學(xué)反而弱化了基礎(chǔ)知識的講授，也要避免看過影片就下課，沒有時間展開討論的情況。三是探究性原則。影視教學(xué)法的優(yōu)勢在于吸引學(xué)生的主動關(guān)注，但缺點也在于可能縱容學(xué)生被動接受影視資料中的信息。在采用影視教學(xué)法時，教師一定要結(jié)合影視資料提出有探究價值和開放性的問題，促使學(xué)生去主動思考。影視教學(xué)成功與否，不在于看影片時學(xué)生的“抬頭率”，而在于觀影后討論環(huán)節(jié)學(xué)生的“參與率”和發(fā)言質(zhì)量。四是引導(dǎo)性原則?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。《論語?述而》中說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，優(yōu)秀的教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，還要引導(dǎo)學(xué)生自己去找到答案。運(yùn)用影視教學(xué)法過程中，教師不能越俎代庖，替學(xué)生去預(yù)設(shè)結(jié)論，但同時也不能信馬由韁，失去對課堂局面的掌控。教師的分析與點評要及時，要到位，通過正確的引導(dǎo)，確保學(xué)生觀有所得，輔助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、世界觀和價值觀。

2.2 運(yùn)用的模式

一是展示法。即通過視頻展示，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的體驗。例如，在講授《現(xiàn)代城市管理學(xué)》課程中，教師通過一段3D視頻，向?qū)W生展示現(xiàn)代城市規(guī)劃的典型個案，極具視覺沖擊力，起到了其他教學(xué)方法望塵莫及的效果。新聞傳播學(xué)、廣告學(xué)的教學(xué)中也經(jīng)常使用這種模式。二是論證法。即先講授一個知識點，再用影視資料來印證。例如，播放一段實驗場景，或難得目睹的自然現(xiàn)象，用以解釋相關(guān)概念或理論，既直觀、形象，又成本低廉。三是引出法。通過一段視頻，逐個引出課程的知識要點，這些知識點環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)，可以將課程內(nèi)容很好地銜接起來。學(xué)生在愉悅的觀影活動中不知不覺就接受到這些信息，留下深刻記憶，并更易于做到融會貫通。四是案例法。將影視教學(xué)手段與案例教學(xué)法結(jié)合起來，影視資料作為案例的陳述形式，比文字案例更為生動。這種模式廣泛運(yùn)用于法學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的教學(xué)中。

3 小結(jié)

影視教學(xué)法是在互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)廣泛使用的時代背景下興起的一種教學(xué)方法。它打破了傳統(tǒng)課堂的刻板模式，滿足了學(xué)生對于“眼球運(yùn)動”的需要，發(fā)揮了其他教學(xué)方法所不可替代的作用。學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這種教學(xué)方法帶來的新情況、新問題，為教師提供必要培訓(xùn)，支持制作適于課堂使用的視頻資料，并在課時安排、多媒體設(shè)備配置等方面給予便利。當(dāng)然，與其他方法一樣，影視教學(xué)法也只是一種工具，決不能替代教師在課堂上所應(yīng)當(dāng)扮演的角色和發(fā)揮的作用。堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理論是確保影視教學(xué)法不會誤入歧途的核心所在。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：初中物理；合作教學(xué)；研究

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性。小組合作教學(xué)理念和教學(xué)模式的出現(xiàn)，很好的滿足了這一要求，通過積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的積極性、主動性，對于構(gòu)建高效課堂，具有至關(guān)重要的作用。

1、初中物理合作學(xué)習(xí)中的主要問題分析

實踐中可以看到，隨著初中物理教學(xué)中的合作教學(xué)模式應(yīng)用，雖然教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有了很大程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1合作學(xué)習(xí)模式只是流于形式，實質(zhì)性合作比較乏力

據(jù)調(diào)查顯示，很多初中物理老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式的最大優(yōu)點在于能夠?qū)⒔虒W(xué)演示實驗有效的改為分組實驗。在該種理念下，教師的工作任務(wù)也就變得較為簡單，只需提供所需器材、引導(dǎo)學(xué)生選擇器材，然后采取小組合作的教學(xué)模式，來討論問題結(jié)論。雖然課堂教學(xué)氛圍非常的熱鬧，但是教學(xué)的形式意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其實際價值，很多學(xué)生面對實驗器材不知所措，一節(jié)課在互相嬉鬧中結(jié)束了。

1.2集體討論來降低了學(xué)生的參與度

初中物理課堂教學(xué)過程中，主動權(quán)似乎一直掌握在成績好的學(xué)生手中，學(xué)困儼然成了聽眾，或靜靜旁聽、或不參與討論。在該種情況下，學(xué)困生因缺乏判斷意識和能力，對成績好的學(xué)生發(fā)言不置可否，而且也不關(guān)心。長期如此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸減弱，參與學(xué)習(xí)的積極性明顯降低。

2、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

基于以上對當(dāng)前初中物理合作教學(xué)過程中存在著的問題和成因分析，筆者認(rèn)為要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，可從以下幾個方面著手：

2.1適時合理的分組是取得最佳學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)

實踐中可以看到，要想有效提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)合理分組。在初中物理教學(xué)過程中，很多教師采用分組教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生合作、討論。從表面效果來看，課堂氣氛相對活躍、生動，教學(xué)時給學(xué)生很多的討論時間，甚至剛分好小組、沒安排好具體環(huán)節(jié)，就進(jìn)行下一項教學(xué)內(nèi)容，最終使得合作學(xué)習(xí)成為形式，難以實現(xiàn)教學(xué)效果，因此應(yīng)把握好該種模式的應(yīng)用時機(jī)。首先，教學(xué)任務(wù)較重時，采用該種方法；其次，學(xué)生思考困難時，建議采用合作學(xué)習(xí)模式；最后，當(dāng)教學(xué)方法多樣化時，應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)模式。比如，有一組串聯(lián)彩燈，開關(guān)閉合后燈都不亮。己知一盞燈燈絲被燒斷了，判斷哪一盞燈除了問題？在此過程中，所需要的器材可自選；組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析、處理相關(guān)信息；經(jīng)過討論，有小組提出用電壓表檢驗，有小組提出用電流表檢驗，有的小組提出再用一只完好的燈泡分別代替電路中的每一只燈泡，有的小組提出用一根導(dǎo)線來檢驗等當(dāng)然提出的方法中有可行的，也有不可行的，經(jīng)過大家的討論把不可行的分別排除。

采用分組合作學(xué)習(xí)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

2.2針對不同題型采取合作學(xué)習(xí)模式

在小組合作教學(xué)方案設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情況進(jìn)行全面的把握，要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)效果要有全面的了解，從中總結(jié)經(jīng)驗，對學(xué)生問題進(jìn)行分析研究，從而為以后的合作學(xué)習(xí)方案設(shè)計提供參考依據(jù)。對不同的題型、不同層次的學(xué)生，可采取如下小組合作模式。

首先，針對必會的基礎(chǔ)題型。該種題型主要是針對潛力生。初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持不放棄、不拋棄原則，要相信每一個學(xué)生都有學(xué)好的潛力，要對學(xué)生充滿希望和信心。實踐中可以看到，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)收效甚微；采用合作學(xué)習(xí)模式，充分利用好學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，通過好幫差、中幫差等方式，2至3個學(xué)生帶一個潛力生，這樣就會大幅度提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

其次，針對中等、易錯題型。該種題型主要是針對成績中等的學(xué)生設(shè)計的，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極參與合作學(xué)習(xí)，及時跟進(jìn)探究進(jìn)程，控制好合作探究時間。對于中等成績的學(xué)生而言，對于該類題型，可能只是個別的知識內(nèi)容掌握不牢，或者審題不仔細(xì)，通過優(yōu)等學(xué)生的講解，就能及時的找到不足之處，并盡快改正。

最后，針對難度相對較大的題型。該種題型主要是針對班里的優(yōu)等生設(shè)計的，多數(shù)學(xué)生難以很快的做出反應(yīng)，因此也要注意不能立即分組合作，而是應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，針對性的進(jìn)行提問，以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過思考以后，若學(xué)生仍然沒有解題思路，則無需進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)將該題擱置，隔一段時間再進(jìn)行討論；若此時執(zhí)意進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，則因?qū)W生沒有思考方向、意見不統(tǒng)一，而可能適得其反。

2.3建立健全合作評價體系

初中物理教學(xué)過程中，能否充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值，關(guān)鍵在于是否有多元化、合理的合作評價體系，這既是基礎(chǔ)，又是保障。初中物理合作學(xué)習(xí)過程中，探究性的學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建過程中，不僅應(yīng)注重探究結(jié)果，而且還要注意對小組合作探究全過程的全面把握。對合作探究全過程進(jìn)行合理的評價，這對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，具有非常重要的作用。在合作學(xué)習(xí)過程中，不能只是用較為單一、機(jī)械的評價標(biāo)準(zhǔn)和模式進(jìn)行衡量；根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀要求，合作學(xué)習(xí)的有效性主要是建立在學(xué)生個人主動性以及興趣探求層面上，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的作用是非常重要的。因此，評價體系和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有要開放性，摒棄傳統(tǒng)的簡單結(jié)果說，應(yīng)當(dāng)多角度、多層面對合作學(xué)習(xí)結(jié)果分析研究。

結(jié)語：總而言之，隨著新課程改革的不斷深化，合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)前初中物理課程教學(xué)中的有效教學(xué)模式，發(fā)揮著非常重要的作用。作為一種組內(nèi)學(xué)生思維碰撞、激烈辯論基礎(chǔ)取得共識的學(xué)習(xí)方式，具有一定的科學(xué)合理性，是當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中較為可行的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；生物化學(xué)；厭學(xué)感

近年來，隨著社會的快速發(fā)展與醫(yī)療水平的不斷提升，中職衛(wèi)校教學(xué)受到廣泛關(guān)注，其中生物化學(xué)學(xué)科教學(xué)較為明顯。但教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前生物化學(xué)課堂教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊、理論知識抽象難懂、學(xué)生理解難度大等多種問題，學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。針對目前生物化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，本文總結(jié)以往優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)文獻(xiàn)資料，提出有效的對策。

一、充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體快速發(fā)展的今天，課堂教學(xué)中均融合了多媒體技術(shù)，生物化學(xué)學(xué)科教學(xué)也可借鑒此種教學(xué)模式。生物化學(xué)學(xué)科內(nèi)容抽象，如蛋白質(zhì)生成及其結(jié)構(gòu)、DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制等，且均為課堂教學(xué)中的難點。對于這種抽象概念，學(xué)生理解難度較大，在這種情況下教師可充分借助圖片、視頻、動畫等多媒體技術(shù)，將抽象、難懂的知識直觀化、生動化，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在講解“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)”時，可充分利用多媒體三維顯示技術(shù)將蛋白質(zhì)的2級、3級、4級結(jié)構(gòu)的形成過程及層次關(guān)系清晰、直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在觀看教學(xué)課件的同時，發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，在腦海中形成一個立體空間概念。通過多媒體展示，還可為學(xué)生營造豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實感、表現(xiàn)力以及教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，擺脫對該學(xué)科的厭學(xué)感。

二、理論知識聯(lián)系實際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

生物化學(xué)學(xué)科與人們的日常生活聯(lián)系密切，若該學(xué)科中各項指標(biāo)協(xié)調(diào)平衡，則表明機(jī)體健康；若生化反應(yīng)與生物分子等出現(xiàn)異常，則表明疾病發(fā)生，且任何疾病均存在各自的生化基礎(chǔ)。教師在講解該學(xué)科教材內(nèi)容時，需積極結(jié)合實際情況，盡量選用與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的材料作為教學(xué)案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“肝臟在糖代謝中的作用”的課堂教學(xué)中，若教師一味按照教材進(jìn)行理論知識講解，則教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生只能死記硬背，教學(xué)效果不理想。此時，教師可充分結(jié)合現(xiàn)實生活對學(xué)生提問：“剛吃過早餐，現(xiàn)在同學(xué)們體內(nèi)血糖水平是高還是低？”待其回答“血糖水平高”之后，再問：“中午放學(xué)時，同學(xué)們都會感到非常饑餓，此時大家體內(nèi)血糖水平是怎么樣的，肝臟在干什么？”當(dāng)學(xué)生回答“血糖水平低，肝臟分解肝糖原”后，繼續(xù)提問：“若有同學(xué)未吃午餐，耗盡肝糖原，那么肝臟在干什么？”學(xué)生回答“糖異生”。最后教師進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出結(jié)論：肝臟在糖代謝中的作用是通過糖原的合成、分解與異生等過程，維持人體體內(nèi)血糖濃度的平衡。通過上述貼近學(xué)生生活的案例講解，營造輕松、良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生快速理解和記憶課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

三、采用游戲教學(xué)法，活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)氣氛是教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，是突出學(xué)生課堂主體性的重要標(biāo)志?，F(xiàn)階段，生物化學(xué)課堂教學(xué)中多采用游戲法來活躍課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情放松。教師可將教材內(nèi)容與課堂游戲充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其在輕松、愉悅的課堂氣氛中快速理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)”理論時，可在班級內(nèi)選取部分學(xué)生，讓他們扮演不同的氨基酸，并于其胸前的掛牌上標(biāo)明氨基酸的名稱與結(jié)構(gòu)式，將羧基、氨基設(shè)計為活動裝置，在游戲中能夠隨時取下或裝上，并使用松緊帶分別將寫有-COOH、-NH2的標(biāo)牌套在學(xué)生左手和右手上，由教師指導(dǎo)第一個與第二個學(xué)生扮演氨基酸的學(xué)生表演肽鍵的形成（第一個取下-OH，第二個取下H，生成H2O分子），并鼓勵其他同學(xué)參與到多肽鏈形成的表演過程中，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。

總之，目前我國中職衛(wèi)校生物化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中仍存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)質(zhì)量。本文建議學(xué)校與任課教師從合理利用多媒體技術(shù)、理論聯(lián)系實際以及更新教學(xué)方法等多個方面進(jìn)行改進(jìn)與完善，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生擺脫對生物化學(xué)學(xué)科的厭學(xué)感，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 動態(tài)化； 課堂教學(xué)

中圖分類號： G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672－9749（2011）05－0080－03

在思想政治理論課課堂上，教師習(xí)慣于單向灌輸理論和空洞說教，學(xué)生成為被動的接受者，沒有質(zhì)疑，沒有反問，沒有討論，更沒有辯論、爭論。從本質(zhì)上說，課堂教學(xué)是一種雙向的充滿生命活力的動態(tài)活動，而不是靜態(tài)的。正如葉瀾教授所說：“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有動態(tài)生成性的特征”。［1］課堂教學(xué)的價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的動態(tài)生命歷程。動態(tài)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師學(xué)生雙主體的主動性，通過師生、生生之間多種方式的探討互動活動，營造民主開放的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及探索學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)研究分析問題、解決問題的能力，從而提高思想政治理論課教學(xué)效果的實效性。

一、思想政治理論課動態(tài)化課堂教學(xué)遵循的原則

1.主體性原則

動態(tài)化課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都要求，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)手段、教學(xué)評價的運(yùn)用都要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，即學(xué)生的主體參與性、選擇性和自主性。這就要求在教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用上要根據(jù)學(xué)生思想實際、學(xué)生接受特點、接受心理，滿足大學(xué)生主體性需要。教學(xué)方法和手段上，要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的能動性和創(chuàng)造性。教學(xué)評價上，要采用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高、自我發(fā)展的評價方法。

2．尊重性原則

動態(tài)化課堂教學(xué)的前提是要求教師平等的對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、個性和主體地位等。尊重學(xué)生的人格，就是平等對待學(xué)生，以誠相待，與他們建立相互尊重的朋友關(guān)系，在平等交流中引導(dǎo)之、影響之。尊重學(xué)生的個性，就是首先承認(rèn)每一個學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識個體價值，樹立自信心；然后，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性特點，施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。尊重學(xué)生的主體地位，就是營造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，引導(dǎo)他們自主開展課堂和課外活動，培養(yǎng)他們自我探索、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高的能力。

3．主動性原則

動態(tài)化課堂教學(xué)要求教師和學(xué)生發(fā)揮各自的主動性，互相推動著教學(xué)活動有條不紊地進(jìn)行。教師在備課階段要積極了解掌握學(xué)生的思想實際狀況、思想動態(tài)及存在的問題，在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，在課后積極解答學(xué)生疑問和困惑。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容或老師教授內(nèi)容提出質(zhì)疑或自己的見解，或積極向老師尋求生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積極主動地參與到整個學(xué)習(xí)生活中。

4.“動態(tài)化”原理

動態(tài)化課堂教學(xué)要求思想政治理論課各項教學(xué)活動呈動態(tài)化過程，具體包括教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法和教學(xué)手段的實施，教學(xué)考評的進(jìn)行等。以動態(tài)的觀點對待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同的教學(xué)目的；根據(jù)社會發(fā)展的動態(tài)，確定貼近社會實際的教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生思想實際、接受特點、接受心理，采用“互動式”、“啟發(fā)式”、“辯論式”等教學(xué)方式；以發(fā)展變化的眼光看待每位學(xué)生，實施動態(tài)的多層次的立體考評方式。

二、思想政治理論課動態(tài)化課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

1．以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

以學(xué)生的成長發(fā)展為中心，滿足學(xué)生的需求是動態(tài)化課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。首先，了解學(xué)生內(nèi)心需求、興趣愛好、思想動態(tài)，在教學(xué)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，合理調(diào)整安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。其次，以學(xué)生的成長發(fā)展為本，滿足學(xué)生的合理需求。要把學(xué)生看作是發(fā)展中的人，他們有不同的個性和需求，要承認(rèn)個體之間的差異，絕對不能以個人的好惡來排斥和壓抑學(xué)生的個性，要在可控制的合理范圍內(nèi)，充分尊重個體的自由選擇，讓學(xué)生自由地展示個性風(fēng)采，追求思想的獨(dú)立。

2．多層次的教學(xué)目標(biāo)

動態(tài)化課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)其發(fā)展性、動態(tài)性，隨著時代變化和社會要求的改變而改變。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定必須貼近社會現(xiàn)實生活，從“高、大、全、空”思想政治教育的理想主義的目標(biāo)定位回落到現(xiàn)實生活中來，把那些脫離實際、缺乏針對性的目標(biāo)具體化，分階段、有針對性地提出可操作性的目標(biāo)。其次，思想政治理論課教學(xué)不僅僅是為國家、為政治服務(wù)，也要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。因此，要以實事求是的觀點對待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況、不同需求制定教學(xué)目標(biāo)。最后，社會是有階層的，學(xué)生的個體素質(zhì)是有差異的，這種階層性、差異性決定了教學(xué)目標(biāo)的制定要有層次性。［2］因此，要以動態(tài)的觀點看待每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同的教學(xué)目的。

3．貼近實際的教學(xué)內(nèi)容

思想政治理論課動態(tài)化課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加注重學(xué)生基本素質(zhì)的提高，學(xué)生能力的全面發(fā)展。首先，要努力回答在社會急劇變革進(jìn)程中大學(xué)生所普遍關(guān)心的熱點、難點、焦點和深層次問題。其次是要完善教學(xué)內(nèi)容?？陀^地說，合理的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是社會需要與人的發(fā)展要求的內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。一是反映個體心理健康、道德品質(zhì)、政治觀點和思想觀念四方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；二是反映社會生活基本知識學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及認(rèn)知能力發(fā)展三方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；三是使人的發(fā)展的知識、民族價值觀和人類普遍的道德價值三方面內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。［3］

4．動態(tài)多樣的教學(xué)方式

思想政治理論課動態(tài)化課堂教學(xué)，應(yīng)把以前單向“注入式”、“灌輸式”變革為師生雙向交流的“互動式”、“啟發(fā)式”，積極采用參與式、討論式、案例式、體驗式、研究式等教學(xué)方式。針對不同類型和不同階段的大學(xué)生特點以及不同課程，可采取課堂討論、專題講座、演講、節(jié)目表演、辯論、社會調(diào)查和參觀訪問等方法，學(xué)生在主動參與體驗過程中獲得自我教育和自我提升的能力。

5．動態(tài)多層次的考評方式

思想政治理論課動態(tài)化課堂教學(xué)，要求打破追求標(biāo)準(zhǔn)答案的靜態(tài)單一的考評方式，倡導(dǎo)動態(tài)的立體多層次的考評方式。通過提問、觀察、采訪調(diào)查、參考作業(yè)等方式，加強(qiáng)在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價和考查。確立動態(tài)立體的評價體系，把“師評”、“自評”和“互評”各種評價橫向?qū)Ρ?，將考試成績與課堂表現(xiàn)、活動表現(xiàn)、平時作業(yè)結(jié)合起來綜合評價，將定性評價與定量評價相互結(jié)合，多方面、全方位、動態(tài)化的評價學(xué)生。

三、思想政治理論課動態(tài)化教學(xué)的實施策略

1.思想政治理論課四門課程動態(tài)化課堂教學(xué)界定

《基本原理概論》教學(xué)體現(xiàn)理論發(fā)展的動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)的思想意識，提高學(xué)生勇于創(chuàng)新理論和實踐的能力?！端枷肱c中國特色社會主義理論概論》教學(xué)體現(xiàn)時展的動態(tài)，激發(fā)學(xué)生崇高的時代使命感，促使學(xué)生自覺樹立為祖國人民服務(wù)的時代意識?！吨袊F(xiàn)代史綱要》教學(xué)體現(xiàn)歷史發(fā)展的動態(tài)，塑造學(xué)生博大深沉的歷史情懷，激發(fā)學(xué)生為振興中華民族而努力學(xué)習(xí)的歷史使命感?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)體現(xiàn)生命成長是揚(yáng)善抑惡、棄惡從善的動態(tài)過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。

2.備課階段

（1）了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)及學(xué)生關(guān)心關(guān)注的問題 教師在上課前，通過問卷調(diào)查、主題座談會、個別采訪等方式，掌握學(xué)生的思想政治觀念、理想追求、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、生活態(tài)度、心理素質(zhì)等狀況，了解學(xué)生最關(guān)心的問題及最令學(xué)生苦惱的問題。教師根據(jù)掌握的學(xué)生實際情況，有針對性地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。

（2）把握校園動態(tài)，加深對學(xué)生的了解 校園文化活動、風(fēng)氣等校園動態(tài)不僅影響著學(xué)生的思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、生活態(tài)度等，同時也反映出學(xué)生精神面貌、價值觀念、人生信念等思想狀況。因此，教師通過觀察、采訪調(diào)查、親身體驗等方式，了解校園文化、風(fēng)氣、潮流等校園動態(tài)，有利于加深對學(xué)生實際狀況的了解，從而更加有針對性地教學(xué)。

（3）掌握社會發(fā)展動態(tài)，指引學(xué)生健康成長 教師通過政治學(xué)習(xí)、閱讀報紙、收聽收看新聞等方式，熟悉了解社會形勢，社會熱點、重點，特別是在社會急劇變革進(jìn)程中學(xué)生所普遍關(guān)心的熱點、難點、焦點和深層次問題，然后有針對性地重點講解、解答這方面的問題。只有這樣，教師的授課內(nèi)容才有吸引力，有針對性，學(xué)生才會喜歡，并從中受益。

（4）熟悉時展動態(tài)，為學(xué)生的發(fā)展指點迷津 教師應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)和觀察，了解時代的主題、歷史使命及發(fā)展特點，特別是時代變革中令學(xué)生困惑的問題，然后有針對性地解決這些方面問題，從而為學(xué)生順應(yīng)時代的發(fā)展提供指導(dǎo)。

3.授課階段

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！保?］教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)、課堂討論中來。要使得學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)做到以下幾方面：首先，教師在講解基本理論知識的同時，結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)心的社會熱點和焦點問題，以便激發(fā)出學(xué)生參與到課堂討論的欲望。其次，教師組織大家對學(xué)生關(guān)心而又困惑的問題集中討論。再次，教師提供機(jī)會允許學(xué)生對教材中的觀點及老師的觀點提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論。

（2）營造平等民主氣氛，調(diào)動學(xué)生的主動性 教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)營造自由平等民主的和諧氛圍，最大限度調(diào)動起學(xué)生的主動性，使得學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。學(xué)生的主體地位應(yīng)從以下幾方面得以體現(xiàn)：首先，上課前學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的編排和教學(xué)方法的實施提出自己的見解和建議。其次，學(xué)生主動就自身存在的或自己關(guān)注的問題向老師請教。第三，學(xué)生對教材內(nèi)容及老師的觀點提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論。第四，學(xué)生對與課程相關(guān)的社會熱點、重點問題提出自己看法和見解。第五，課后學(xué)生盡快把對教學(xué)的意見和建議反饋給老師，以便老師及時改進(jìn)教學(xué)。

（3）教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極主動，共同推動著教學(xué)活動的深入和延續(xù) 在動態(tài)化教學(xué)中，教師是激發(fā)者、引導(dǎo)者，他激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地探索學(xué)習(xí)；學(xué)生是檢驗者、推動者，他們積極主動回應(yīng)老師的講解――或贊同，或質(zhì)疑、反對，然后就有分歧的問題進(jìn)行討論，并提出自己的觀點和見解?？傊?，在思想政治理論課動態(tài)化教學(xué)中，兩者圍繞問題遵循“講解――質(zhì)疑――發(fā)問――討論（辯論）――解惑――總結(jié)――講解”或“質(zhì)疑――發(fā)問――講解――討論（辯論）――解惑――總結(jié)――質(zhì)疑”的模式，循環(huán)往復(fù)，推動課堂以動態(tài)化狀態(tài)延伸。

（4）選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保障動態(tài)化教學(xué)的順利實施 在思想政治理論課動態(tài)化教學(xué)中，適宜采用的方法主要有以下幾種：第一，主題探討法。教師提出課堂主題，然后提出問題，讓學(xué)生分組討論，在探討爭論中尋找答案，最后教師歸納總結(jié)。第二，典型案例法。教師運(yùn)用多媒體等手法將精選個案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請學(xué)生利用已有知識嘗試提出解決方案，隨后評價學(xué)生方案，設(shè)置懸念，然后抓住重、熱點作深入分析，最后上升為理論知識。第三，多維思辨法。把現(xiàn)有定論、解決問題的經(jīng)驗方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生從多個角度分析，提出完善方案，或有意設(shè)置正反兩方，在爭論中明辨是非，在明辨中尋找最優(yōu)答案。

4.課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是動態(tài)化課堂教學(xué)的延伸和深化。教師通過座談會、談心會、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇、心靈熱線等方式，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和教育。同時，教師還可以組織學(xué)生參加志愿者活動、愛心服務(wù)等活動，加深對學(xué)生的影響。

（1）座談會 教師定期召集學(xué)生代表參加座談，傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和建議，了解學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的需要迫切解決的問題，以便有針對性地改進(jìn)教學(xué)，滿足學(xué)生的需要和要求。

（2）談心會 教師不定期地與一些在思想上、心理上存在問題的學(xué)生進(jìn)行談心，及時了解學(xué)生存在的主要問題，給予關(guān)懷和指導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫思想上的困惑，幫助解決學(xué)生影響心理健康的問題，使得學(xué)生健康快樂地生活學(xué)習(xí)。

（3）網(wǎng)上論壇 首先，教師開辟網(wǎng)上論壇，讓學(xué)生自由發(fā)言，傾聽學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心得體會；其次，教師提出一些學(xué)生關(guān)心關(guān)注的社會熱點問題，讓學(xué)生參加網(wǎng)上討論，提出自己的看法和見解，然后教師針對學(xué)生的觀點有目的性地給予適當(dāng)?shù)闹敢?/p>

（4）志愿者活動 教師利用課余時間組織學(xué)生參加一些獻(xiàn)愛心志愿者活動，諸如為貧困山區(qū)的孩子捐款，到養(yǎng)老院為孤寡老人服務(wù)，到福利院關(guān)心孤兒等。

參考文獻(xiàn)

［1］ 葉 瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力――論中小學(xué)教學(xué)改革的深化［J］.教育研究，1997（9）：3-8.

［2］ 彭定光.高校德育的困境與提高德育效力的對策［J］.高等教育研究，2002（3）:86-89.

［3］ 楊潤葉.新時期增強(qiáng)高校德育實效性的探索［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（4）:156-158.

［4］ 第斯多惠.德國教師培訓(xùn)指南［M］.黃安譯.北京.人民教育出版社，1990：106.

收稿日期：2011－08－14

基金項目：山東省高校教改項目“思想政治理論課教學(xué)方式方法整合創(chuàng)新研究與實踐”（2009317）

篇8

一、我市教職工隊伍思想基本狀況

全市教職工的思想主流是積極向上的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神是突出的廣大學(xué)生和學(xué)生家長評價教師隊伍思想覺悟高、師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好。從總體上看。

以課堂教學(xué)改革為突破口推進(jìn)了素質(zhì)教育的深入開展。不斷實踐的過程中完善了師德評價機(jī)制、教育教學(xué)評估機(jī)制和教職工考核制度，

一）有強(qiáng)烈的改革意識。市較早地實行了校長負(fù)責(zé)制、教師聘任制、崗位責(zé)任制和校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制。教育改革的力度越來越大。隨著教育的改革發(fā)展和教師地位的提高，教職工的思想觀念也發(fā)生了變化，改革意識不斷增強(qiáng)。教育教學(xué)改革扎實推進(jìn)，形成了以德育為首，學(xué)科課和活動課為兩翼的素質(zhì)教育格局。一改德育工作過去多以教師灌輸、管壓和批評處理為基本手段的方法，通過自理自律教育，實現(xiàn)了從外壓型向內(nèi)動型的轉(zhuǎn)變，形成了正面教育、自我塑造、互幫共進(jìn)的新局面。課堂教改全員參與，各科齊動，采取了要素教學(xué)法”練導(dǎo)式教學(xué)法”定位延伸教學(xué)法”整體教學(xué)法”敏捷式訓(xùn)練法”等新的方法，教育教學(xué)改革呈現(xiàn)了百花齊放的新景象，創(chuàng)新求發(fā)展已成為全體教師的共識。

各項工作中呈現(xiàn)你追我趕，

二）有強(qiáng)烈的競爭意識。競爭意識已滲透在廣大教職工的思想深處。爭先恐后的新景象。許多學(xué)校每次組織教學(xué)比賽，報名者總是超出預(yù)料，由于各種條件限制不得不規(guī)定參賽的年齡和教齡。學(xué)校衛(wèi)生、紀(jì)律評比，每個班級都好，只是小數(shù)點后的第二位上見高低。每次公布評比結(jié)果后，總有一些老師、班干部到評比小組細(xì)問不足。大家都認(rèn)為評比就是要競爭，不認(rèn)真搞就會落后。

其他各項工作都上了檔次。這種質(zhì)量意識用一句通俗的話表達(dá)得最貼切：要干就干好，

三）有現(xiàn)代的質(zhì)量意識。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。要干就爭第一。對工作定位起點高、標(biāo)準(zhǔn)高、要求高，并且狠抓檢查落實；過去只和一流學(xué)校比條件，如今是比質(zhì)量找差距。廣大教育干部和老師們悟出了質(zhì)量就是生命的道理，質(zhì)量高社會就承認(rèn)，生源就充足，學(xué)校就有聲望，教師就有地位。教師的質(zhì)量觀也發(fā)生了變化，不認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量單單體現(xiàn)在考試成績、高考升學(xué)率上，還應(yīng)體現(xiàn)在差生的轉(zhuǎn)化上、成績的推進(jìn)率上，體現(xiàn)在學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)的水平，體現(xiàn)在學(xué)生行為規(guī)范的表現(xiàn)上。

講奉獻(xiàn)，

四）有很強(qiáng)的事業(yè)心。廣大教師忠誠黨的教育事業(yè)。有敬業(yè)精神，事業(yè)心強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)。教師在學(xué)校除了上課就是備課，沒閑事，沒有課余時間打撲克、玩麻將的調(diào)查中，大家舉出許多感人肺腑的事例。老師們平時加班加點，甚至雙休日假期也用來備課、輔導(dǎo)，卻從未要過報酬。

更體現(xiàn)在課堂主要渠道教書育人上。老師們灌輸、滲透、啟迪、引導(dǎo)等多種方法靈活運(yùn)用，

五）對學(xué)生滿腔愛心。教師們關(guān)愛學(xué)生最大的特點是嚴(yán)愛相濟(jì)、嚴(yán)慈適度。嚴(yán)體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、嚴(yán)格的教育、嚴(yán)肅的處理。教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)不但體現(xiàn)在知識的傳授上。刺激內(nèi)動，激活內(nèi)蘊(yùn)，潤物細(xì)無聲”學(xué)校的各項管理都有嚴(yán)格的制度和規(guī)定，主要是規(guī)范行為進(jìn)行養(yǎng)成教育。一旦有違紀(jì)者，都能做到動之以情，曉之以理，教育從嚴(yán)，處理適度。但對嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，如考試作弊，打架斗毆、夜不歸宿等，一律嚴(yán)肅處理。老師們特別是班主任關(guān)愛學(xué)生都是以付出感情、付出精力、付出時間、犧牲自我為代價的對生活困難的學(xué)生，師生共同捐助，幫他度過難關(guān)；對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們把他叫到辦公室，甚至叫到自己家里利用休息時間無償進(jìn)行個別輔導(dǎo)；對復(fù)課生、借讀生、能做到一視同仁，為提高他學(xué)習(xí)成績，實施分層次教學(xué)。至于中秋節(jié)給學(xué)生分月餅、給班級優(yōu)秀者購物發(fā)獎、給有病學(xué)生送飯、請遠(yuǎn)途學(xué)生到家過節(jié)等愛生事例，更是舉不勝舉。老師們最高興的學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展，至于自己為此付出了什么，付出了多少，沒有人主動講過。

主要表現(xiàn)在部分后勤職工身上，

六）教職工隊伍中錯誤的思想傾向主要有：平均主義大鍋飯思想。認(rèn)為教師比自己分配多。也有部分工作量相對較輕的教師感到自己收入少，分配不公。個別老師存在向錢看思想，主要表現(xiàn)是工作之余的有償家教，一定程度上造成不良影響。個別老師為自己爭待遇，青年教師較多等。

二、主要建議和對策

（一）隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的深化，各縣區(qū)和學(xué)校在提煉學(xué)校特色，樹立學(xué)校品牌方面做了大量的工作。尤其是許多學(xué)校明確提出了加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)的要求。各校在制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)、引進(jìn)、提煉，基本形成了具有本校特點的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想，提煉出符合本校實際的校訓(xùn)和校規(guī)。調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)校有明確的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的占調(diào)查人數(shù)的91％，認(rèn)為沒有或放棄回答的占9％。這足以說明各校在加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)中，形成的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和校訓(xùn)已得到了廣大教職工的認(rèn)可，但仍有部分學(xué)校在這方面存在問題。今后還要加強(qiáng)這方面的工作，這對學(xué)校的發(fā)展，教師管理、學(xué)生的教育和成長將發(fā)揮重要的作用。

(二）教師不僅僅是文化知識的傳播者，教師還是青少年學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的引導(dǎo)者。教師的人生觀、價值觀對學(xué)生人生觀、價值觀的形成將會有很大的影響。調(diào)查中75.65％的教師認(rèn)為教職工“有”或“基本有”共同遵循的價值觀。但是，其中有為數(shù)不少的教師認(rèn)為：學(xué)生的考試成績、教學(xué)成績、教學(xué)質(zhì)量等就體現(xiàn)了教師的價值觀；還有人認(rèn)為價值觀就是：個人的待遇、成就個人的事業(yè)、憑良心干好工作、公平公正、奉獻(xiàn)精神等等。從教職工對價值觀的表述中看，有相當(dāng)一部分教職工對價值觀的認(rèn)識還比較模糊，個人的價值觀和價值取向還不明確或偏重于個人利益，因此，各縣區(qū)教育行政部門和學(xué)校還應(yīng)重視和加強(qiáng)對教職工的教育和引導(dǎo)，尤其是要重視對青年教師的引導(dǎo)，要結(jié)合更新教育觀念，樹立良好師德形象，組織教師開展學(xué)習(xí)討論活動，使廣大教職工明確：什么是共同遵循的價值觀，應(yīng)該樹立怎樣的價值觀，從而引導(dǎo)教職工真正樹立起正確的價值觀、人生觀，形成教職工共同遵守的價值觀和價值取向。

（三）要緊緊圍繞教育教學(xué)中心，從各縣區(qū)和學(xué)校實際出發(fā)，研究確定學(xué)校今年的師德教育工作重點和學(xué)校管理發(fā)展的突破口，取得廣大教職工的密切配合和普遍認(rèn)同，并化為師德實際行動。調(diào)查中，96％被調(diào)查的教職工對今年所抓的重點工作表示了解或基本了解，97.71％的教職工表示了解學(xué)校今年重點，對學(xué)校重點工作的表述為：德育、師德、課改和教學(xué)質(zhì)量。但是，個別學(xué)校的調(diào)查統(tǒng)計表明，教職工對學(xué)校的重點工作不夠了解，教職工在表述中沒有突出本校提出的重點工作。可見個別學(xué)校在對重點工作的宣傳、宣講還不到位，沒有深入人心，沒有將教職工的積極性引導(dǎo)、凝聚到學(xué)校的重點工作中來，工作的重點不夠突出。

（四）努力解決目前影響學(xué)校發(fā)展的主要問題和困難。調(diào)查中認(rèn)為生源問題是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，社會聲譽(yù)不高，教師信心不足的主要問題的占調(diào)查人數(shù)32.34％；認(rèn)為資金困難，造成學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的占調(diào)查人數(shù)的20.35％；認(rèn)為教師素質(zhì)不高問題的44人；認(rèn)為教師積極性問題的31人；還有教師教育觀念滯后、社會和家庭環(huán)境制約學(xué)校教育工作以及收入分配、學(xué)校管理等問題等。從調(diào)查結(jié)果看，教職工對學(xué)校發(fā)展的期望值比較高，對學(xué)校發(fā)展建設(shè)比較關(guān)注，絕大多數(shù)教師能認(rèn)真客觀地分析學(xué)校發(fā)展中存在困難和問題，從中也反映出教職工對學(xué)校關(guān)心、關(guān)注和主人翁責(zé)任感。這應(yīng)該應(yīng)引起各級教育行政部門和學(xué)校的高度重視，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，做好思想工作。著力解決好以下幾方面的問題：一是學(xué)校管理不科學(xué)、不規(guī)范，不按規(guī)律辦事，管理工作的隨意性比較大；管理過細(xì)或過死；管理工作不深入、不到位；管理水平不高，執(zhí)行制度不嚴(yán)等問題。二是工作不扎實，不深入，務(wù)虛多，務(wù)實少，花樣多，時效性差；與教學(xué)無關(guān)的雜事多，活動多，追求形式主義的現(xiàn)象等問題。三是學(xué)校對教職工的關(guān)心不夠，教職工的工作壓力大，工作積極性不高的問題。要不斷提高管理水平，從學(xué)校實際出發(fā)，改進(jìn)管理工作的方式方法，更廣泛地調(diào)動教師積極性。

篇9

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指個體識別和理解數(shù)學(xué)在世界中所起作用的能力，得出有根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷的能力，以及作為一個關(guān)心社會、善于思考的公民，為了滿足個人生活需要而使用和從事數(shù)學(xué)活動的能力。

（一）源于社會發(fā)展的呼喚

我們生活在一個數(shù)字化的信息時代，數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言已越來越廣泛地滲入到人們生活的各個方面， 數(shù)學(xué)已成為人們從事生產(chǎn)、勞動、學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。為了更好地生活，人們必須學(xué)會收集、整理與分析圖表，處理各種數(shù)據(jù)信息。這些能力已經(jīng)成為信息時代公民基本素養(yǎng)的一部分。

要適應(yīng)競爭激烈的現(xiàn)代社會，就要求數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為我們數(shù)學(xué)教育工作者需要思考的重要問題。

（二）源于課程改革的需要

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，它是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，又要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，找到有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法，成為我們工作的不竭動力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教育中找到科學(xué)的方法、適合的途徑，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一種積極的嘗試、有益的實踐。

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點

（一）研究目標(biāo)

1.提升教學(xué)智慧，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長

2.開啟學(xué)習(xí)智慧，張揚(yáng)學(xué)生數(shù)學(xué)個性發(fā)展

3.點亮親子智慧，激發(fā)家長參與數(shù)學(xué)評價

4. 構(gòu)建智慧課堂，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

（二）研究內(nèi)容和重點

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實狀態(tài)，既是本課題研究的邏輯起點，也是本課題研究的首要內(nèi)容。我們從數(shù)學(xué)意識、解決問題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)等五個部分，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行比較合理的評價。

通過研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成得比較好，哪些素養(yǎng)還需要提高和完善，指導(dǎo)我們的課題以此為基點開展實踐研究。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧開啟研究

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動的過程中，通過自身的不斷認(rèn)識和實踐，使數(shù)學(xué)文化知識和數(shù)學(xué)能力實現(xiàn)內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展起來“數(shù)學(xué)化”思維意識與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問題的能力，即學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和提高，是本課題研究的重點，也是落腳點。這一研究主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧開啟的基本過程及其內(nèi)在規(guī)律。具體研究內(nèi)容：

（1）學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)研究

（2）學(xué)生解決實際問題的研究

（3）學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的研究

（4）學(xué)生數(shù)學(xué)信息交流的研究

（5）學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)的研究

…………

3.數(shù)學(xué)教師教學(xué)智慧成長研究

這一研究旨在借助典型，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)智慧形成的基本過程及其內(nèi)在規(guī)律，以便通過樣本經(jīng)驗帶動群體，以提高教學(xué)智慧為核心取向的專業(yè)成長之路。具體研究內(nèi)容：

（1）數(shù)學(xué)教師師德修養(yǎng)研究

（2）數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識研究

（3）數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)研究

（4）數(shù)學(xué)教師科研實踐研究

（5）數(shù)學(xué)教師教學(xué)成果研究

…………

4.家長參與數(shù)學(xué)教育助推研究

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，家庭教育也是不可或缺的部分。有家長的積極支持和參與，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加豐富，學(xué)習(xí)成果的積累更加充實，學(xué)習(xí)評價的作用發(fā)揮更大。我們主要從以下幾個方面入手：

（1）家長數(shù)學(xué)講師團(tuán)定期授課

（2）家長參與教學(xué)的實踐活動

（3）家長記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

（4）家長協(xié)助積累學(xué)習(xí)的成果

（5）家長進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價

…………

5.構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂模式研究

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主陣地，我們從優(yōu)化教學(xué)方式、改變學(xué)習(xí)方式入手，努力形成以學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展為核心的課堂教學(xué)模式。我們將依托已有的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)并汲取教學(xué)理論營養(yǎng)；同時，在專家引領(lǐng)下，讓教師全面走向智慧課堂實踐探索，體現(xiàn)“以學(xué)定教，隨學(xué)而導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂。我們主要考慮這幾個方面：

（1）改進(jìn)呈現(xiàn)行為，研究教學(xué)設(shè)計的智慧

（2）和諧對話方式，研究師生溝通的智慧

（3）優(yōu)化課程形態(tài)，研究資源利用的智慧

（4）關(guān)注個性差異，研究自由張揚(yáng)的智慧

（5）體驗成功喜悅，研究快樂評價的智慧

…………

三、研究的措施

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會全方位的教育體系；以課堂教學(xué)為主陣地，構(gòu)建班級授課、社團(tuán)活動、實踐活動等多層次教學(xué)途徑。這樣多角度的立體培育模式，能面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（一）引領(lǐng)互助，成就智慧教師

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。培育和打造一支健康得體、具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和一定教學(xué)水平的教師隊伍，在教學(xué)活動中，與學(xué)生一起積極參與、交往互動、共同發(fā)展，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.專業(yè)引領(lǐng)

依托昆山市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室和蘇州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師共同體I組的名師專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮名師在梯隊建設(shè)、培養(yǎng)骨干教師方面的“輻射”和“裂變”作用，針對教師發(fā)展的實際需求，研制適切的學(xué)科培訓(xùn)課程，開展常態(tài)化教師培訓(xùn)，努力打造優(yōu)秀青年教師群體。

2.同伴互助

實施“慧心工程”和“青藍(lán)工程”，讓全體數(shù)學(xué)老師參與其中，通過同伴互助的形式，進(jìn)行及時、廣泛、深入討論和交流，提升自己的專業(yè)能力。

慧心工程：“慧心導(dǎo)師”為獲得“昆山市學(xué)科（術(shù)）帶頭人”及以上稱號的老師們?！肮歉蓪W(xué)員”為四十歲以下獲得“教學(xué)能手”“教壇新秀”稱號的老師們。一般一個“慧心導(dǎo)師”和1―3個“骨干學(xué)員”結(jié)成一個小組，以學(xué)年為周期，就師德、教學(xué)、教科等方面進(jìn)行“捆綁式”評比，促進(jìn)老師們的互幫互助、共同發(fā)展。

青藍(lán)工程：為了讓剛步入教學(xué)崗位（工作3年以內(nèi)）的新老師在起跑線上有個好的開頭，學(xué)校骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)、幫助新老師“一年站穩(wěn)講臺”“兩年基本規(guī)范”“三年教有特色”，促進(jìn)骨干教師和青年教師的教學(xué)相長、共同提高，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。

（二）豐富課程，培育智慧學(xué)生

按照課程設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本、上好數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上，參加自己喜歡的社團(tuán)活動，讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、形成數(shù)學(xué)基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.課程學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動；使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂；培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.社團(tuán)活動

為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，開設(shè)了每周一次的社團(tuán)活動。在數(shù)學(xué)老師的報名開班的基礎(chǔ)上，以年級或年齡段劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿報名，組成“小小數(shù)學(xué)家”社團(tuán)、數(shù)棋社團(tuán)、七巧板社團(tuán)等，在活動中增長知識、交流思想、感悟成功，獲得數(shù)學(xué)智慧的滋養(yǎng)和啟迪。

（三）家?；?，助推智慧家長

一個孩子承載著家庭的很多希望與夢想，孩子的成長離不開學(xué)校和家庭的共同努力。家校溝通互動，助推家長成為孩子的良師益友；家校形成合力，讓家長參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，一起參與、幫助孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一起見證孩子的進(jìn)步與成功。

1.數(shù)學(xué)親子活動

推薦學(xué)生和父母一起閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》。幫你學(xué)新課、挑戰(zhàn)自我，幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)知識；名師大講臺、每日思維操，幫助孩子開拓思維，成為“小小數(shù)學(xué)家”。親子共同交流，既有益于親子關(guān)系的建立，又有益于孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。課本上有很多讓孩子和父母一起去開展調(diào)查、測量、統(tǒng)計等實踐活動，動手又動腦，提出問題、分析問題、解決問題，發(fā)展解決實際問題能力。

2.記錄成長檔案

給每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程建立電子成長檔案，以動態(tài)的、多維的、全面的方式記錄下來。其中的多維評價表，以一個單元的學(xué)習(xí)為周期，家長參與評價；成長檔案的記錄，家長可以將孩子的作品（數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)日記）、數(shù)學(xué)閱讀、獲獎榮譽(yù)等材料，及時上傳，使之內(nèi)容更加豐富翔實，更生動地反映孩子數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程。

（四）構(gòu)建平臺，打造智慧課堂

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，課堂教學(xué)是主陣地。構(gòu)建集思廣益、互動共享的集體備課平臺，開展自主鉆研、專家引領(lǐng)的校本教研活動，落實及時反思、記錄提升的小課題研究。

1.集體備課

集體備課共四個步驟：一是學(xué)習(xí)鉆研，提前備課。主備人先認(rèn)真鉆研教材，充實補(bǔ)充課程資源，精心設(shè)計教案。二是集體備課，交流探討。大家對教學(xué)內(nèi)容深入研究，對主備人設(shè)計的教案進(jìn)行探討，智慧碰撞，資源共享。三是完善教案，制作課件。主備老師根據(jù)大家的建議修改完善教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作精美實用的課件。四是研讀教案，個性修改。其他教師拿到集體備課教案后，仔細(xì)閱讀，內(nèi)化為自己的課堂教學(xué)設(shè)想，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點及自己的教學(xué)特點進(jìn)行二次備課。

2.校本教研

一是聘請昆山小學(xué)學(xué)科教學(xué)資深專家定期來學(xué)校指導(dǎo)課改教研活動。二是不定期邀請知名專家來學(xué)校講座、上示范課。平時老師自發(fā)自主的研討，不受時間、空間限制，每天都在進(jìn)行著，及時性強(qiáng)、效果顯著。每逢有公開課或者比賽課任務(wù)，我們就組織學(xué)校骨干教師和組內(nèi)其他老師共同磨課，共同提高。

3.課題研究

在課堂教學(xué)、聽課評課等日常教學(xué)工作中，及時將自己的收獲、思考、困惑記錄下來，形成自己的小課題研究。通過閱讀相關(guān)理論書籍，撰寫讀書心得；開展教育教學(xué)實踐，寫好授后反思；分析、提升、總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，撰寫教學(xué)論文，完成課題研究。

四、研究的成果

由于課題方案得到了專家論證，課題計劃周密翔實、操作性強(qiáng)，得到了全校學(xué)生、家長，全校數(shù)學(xué)老師以及昆山市很多數(shù)學(xué)老師的熱烈響應(yīng)和積極參與，課題研究取得了一定的成效。

（一）有效提升了每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著課題研究的不斷深入，學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，掌握了更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成了扎實的數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟了不同的數(shù)學(xué)基本思想，積累了豐富的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光看問題，敢于提出問題、分析問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，有效提升了每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)意識增強(qiáng)了，能較為敏銳地意識到周圍的某些事物中存在著的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成自覺地用數(shù)學(xué)的思想、觀點和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習(xí)慣。學(xué)生解決實際問題的能力提高了，學(xué)生以積極的心態(tài)，在自己已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動參與對新問題的積極探索，主動建構(gòu)，提出問題、分析問題和解決問題。學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力發(fā)展了，經(jīng)歷觀察、操作、猜測、推斷、驗證、交流、反思等，體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與形成過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)信息交流

“本真”課堂是充滿活力的課堂，是課改下所提倡的一種課堂?，F(xiàn)如今，仍然存在教師的一言堂、學(xué)生的死記硬背、機(jī)械的習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致課堂逐漸“失真”，缺少生機(jī)。即便是在減負(fù)背景下，學(xué)生依舊處在題海之中，課業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)將數(shù)學(xué)課堂回歸本真的意識，讓學(xué)生在“真實”的數(shù)學(xué)課堂中重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)獨(dú)特的價值。

所謂“本真”課堂在理念上主張：生本、生活、生態(tài)，也就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，要有意識地將學(xué)生熟悉的生活引入課堂，讓學(xué)生富有個性地、自主地開展學(xué)習(xí)，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從多角度、多方面入手來構(gòu)建“本真”課堂，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得全面的發(fā)展，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。筆者將從三方面對“如何構(gòu)建本真的數(shù)學(xué)課堂”闡述實踐與思考。

一、構(gòu)建生本的課堂

生本課堂是指構(gòu)建一切為了學(xué)生、以學(xué)生的發(fā)展為中心的數(shù)學(xué)課堂，所以，在構(gòu)建本真課堂中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生在主動求知、自主探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，在確保高效數(shù)學(xué)課堂得以實現(xiàn)的同時，也為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識長方體和正方體”的相關(guān)知識時，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中，我選擇了“先學(xué)后教”模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主畫出一個長方體，并自主思考下面幾個問題：①在長方體中有幾個頂點、有幾條棱、有幾個面？②兩對面之間有什么關(guān)系？③長方體棱與棱之間有什么關(guān)系？④長方體每個面都是什么圖形？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并解答上述的問題，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想。最后，我在針對學(xué)生先學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行有針對性的點撥，以確保課程目標(biāo)最大化實現(xiàn)。通過整個過程可以看出，這樣的教學(xué)，不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對生本課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行的一種思維活動。不同的教學(xué)要求對思維提出不同的培養(yǎng)指向。如果只是讓學(xué)生簡單接受、模仿、配合、服從，學(xué)生內(nèi)在于生命中的主動精神和探索欲望會受到壓抑，甚至被磨滅。把課堂還給學(xué)生，我們的教學(xué)要能夠提供學(xué)生主動探索、體驗、實踐的時間和空間，并且在這個過程中，給學(xué)生以力量和智慧。

二、構(gòu)建生活課堂

“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”是課改下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，也是為了將抽象課堂形象化的基本理念，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，這樣不僅將熟悉的生活引入課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，對提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力也起著非常重要的作用。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)熟悉的情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而，構(gòu)建出有效的本真課堂。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境，引導(dǎo)思考：某天小明媽媽去超市，買了一件上衣花了全部費(fèi)用的1/3，買了一雙鞋花了全部費(fèi)用的3/8，請問，上衣和鞋子一共花了全部費(fèi)用的多少？再如“平行和垂直”的教學(xué)，由學(xué)生熟悉生活中的現(xiàn)象引入（鐵軌、雙杠、斑馬線、桌面、圍棋棋盤等等），展開學(xué)習(xí)，理解概念。在結(jié)束時，再次播放課始的圖片，學(xué)生的認(rèn)識已經(jīng)不再是生活現(xiàn)象的描述，而是用數(shù)學(xué)眼光觀察、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的更高層次。

一堂好課絕不應(yīng)該孤立于生活之外，一堂好課應(yīng)該是學(xué)生探索世界的窗口。熟悉的情境不僅能夠讓學(xué)生加強(qiáng)理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時，與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課程和教學(xué)，才能具有深厚的生命力。

三、構(gòu)建生態(tài)課堂

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，讓學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建生態(tài)課堂呢？首先，進(jìn)一步認(rèn)識課堂。課堂作為一個微型的學(xué)校組織，它擔(dān)負(fù)著特殊的社會職能與文化使命。國內(nèi)有學(xué)者把課堂理解為“一個由教師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)與生活共同體”。每位學(xué)生都生活在各自自主的個人世界中，同時也通過同他人的社會親和，在課堂的共同體世界中生活。因此，課堂中要有獨(dú)立思考，也要加強(qiáng)多元互動，推進(jìn)學(xué)生個人活動與和他人合作活動的統(tǒng)一，促進(jìn)形成個性認(rèn)識的交流與共同知識的共享。其間，教師是教室里建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)者，同時自身又是共同體的一名學(xué)習(xí)者。其次，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化的、富有個性的。要努力讓學(xué)生“活”起來，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更為重要的是給予學(xué)生思維與活動的時間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程中，能將自己的體驗與興趣結(jié)合，將自己的價值觀、思維與知識的獲取結(jié)合起來。第三，合理評價。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、融洽、信任的評價氛圍，對學(xué)生充滿尊重，尊重學(xué)生的體驗，尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)師生之間、生生之間的評價平等、自由、開放；要更多給予肯定的激勵性評價，對學(xué)生充滿期待，相信每個學(xué)生都擁有潛在智慧。教師只有全面了解學(xué)生，用賞識的方法去激勵學(xué)生，用發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園，學(xué)生才會在評價中不斷反思、調(diào)整，逐步完善自我，發(fā)展自我。

篇10

【關(guān)鍵詞】新形勢；高職院校；音樂教育；學(xué)生素質(zhì)；課程發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0204-02

音樂教育是學(xué)生藝術(shù)教育的一個重要組成部分，是以音樂為媒介來培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高綜合素養(yǎng)的重要途徑。然而，在就業(yè)壓力的影響下，學(xué)校更加注重學(xué)生的專業(yè)能力、就業(yè)素養(yǎng)等促進(jìn)就業(yè)的綜合能力，音樂教育幾乎被人們所遺忘，同時，高職院校音樂教育的對象是非音樂專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)參差不齊，學(xué)校也不愿意投入很大的精力來整體培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因此，改變和提升高職院校音樂教育的現(xiàn)狀成為一個亟待解決的問題。

一、音樂教育的重要作用

（一）高職院校的音樂教育有助于把控學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。大學(xué)生有著自己喜歡的音樂，通過分析大學(xué)生喜歡的音樂類型、歌詞等資料，可以把控學(xué)生的興趣、愛好，分析學(xué)生的價值觀，通過這些信息的收集與分析，能夠幫助學(xué)校的學(xué)工部門有針對性地制定思想教育政策，通過開展學(xué)生感興趣的各種活動，幫助學(xué)生去除各種不良思想的干擾，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以積極的態(tài)度面對現(xiàn)在和未來，從而引導(dǎo)大學(xué)生良性發(fā)展。

（二）高職音樂教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職院校的學(xué)生有繁重的專業(yè)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)疲倦的時候如果可以欣賞輕松悅耳的音樂，那么學(xué)生就可以緩解學(xué)習(xí)壓力，倍感舒適。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做作業(yè)的時候都喜歡戴著耳機(jī)聽音樂，當(dāng)問到為什么要這樣做時，學(xué)生說，這樣可以放松，也比較安靜?？梢姡?0后學(xué)生的需求已經(jīng)發(fā)生了變化，因此音樂欣賞可以平復(fù)學(xué)生的煩躁情緒，緩解學(xué)習(xí)疲勞，有利于學(xué)生放松心情。

二、高職院校音樂教育的現(xiàn)狀分析

為了更好地了解高職院校音樂教育的現(xiàn)狀與存在的問題，為音樂教育的改革提供可靠的依據(jù)，筆者在某廣州城建職業(yè)學(xué)院的學(xué)生中進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷500份，通過對全校6個學(xué)院進(jìn)行分層抽樣，確定每個學(xué)院樣本數(shù)量，然后在各個學(xué)院在讀學(xué)生中進(jìn)行S機(jī)抽樣調(diào)查。問卷回收428份，回收率為85.6%，有效問卷406份，有效率為94.8%。對406份有效問卷進(jìn)行了整理和統(tǒng)計分析，得出以下這幾個方面的結(jié)論：

（一）高職院校學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍偏低。從調(diào)查結(jié)果來看是十分令人震驚的。高職院校學(xué)生實際具有的音樂素養(yǎng)普遍偏低，與學(xué)生的需求形成了強(qiáng)烈的反差。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，94.36%的大學(xué)生都很喜歡音樂。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有自己喜歡的歌手，有自己喜歡的音樂類型，但是絕大部分學(xué)生都喜歡流行音樂，但是當(dāng)問到為什么喜歡這個歌手和音樂類型時，大部分學(xué)生的回答都是沒有為什么，喜歡就是喜歡；也有一些回答，好朋友喜歡就跟著一起聽等。這說明學(xué)生自身的音樂鑒賞能力還比較弱。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，只有11%的學(xué)生認(rèn)為自己的藝術(shù)素養(yǎng)比較高，89%的學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)還有很大的提升空間。只有11.5%的學(xué)生認(rèn)識簡譜，這個情況也可以說明學(xué)生的音樂素養(yǎng)比較低。

（二）高職院校學(xué)生對音樂教育的渴望與其實際具有的音樂素養(yǎng)和高校音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀形成了強(qiáng)烈的反差。

1.學(xué)生需要音樂教育。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，96.23%的同學(xué)對學(xué)校的音樂教育不滿意。其中有48%的學(xué)生希望能夠有些音樂類的課程，31.8%的學(xué)生希望能夠提升自己的音樂鑒賞能力，32.5%的學(xué)生希望提升自己的演唱能力。

2.學(xué)校無法滿足學(xué)生對音樂教育的需求。國家教育主管部門發(fā)文強(qiáng)調(diào)音樂藝術(shù)教育的重要性，根據(jù)國家教育部的文件，高職院校普遍開設(shè)了音樂課，比如廣州城建職業(yè)學(xué)院就開設(shè)了《藝術(shù)嗓音與歌唱》和《聲樂技術(shù)基礎(chǔ)》這兩門音樂類的選修課，一共可以滿足180名學(xué)生學(xué)習(xí)，而我校學(xué)生的總數(shù)達(dá)18000人，能夠接受音樂教育的學(xué)生只占1%，因此音樂課的開設(shè)比起其它學(xué)科，基本等于裝飾品。同時，高職院校主要是“以工作過程為導(dǎo)向，以項目任務(wù)為載體，以能力訓(xùn)練為重點”的課程體系，突出學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的人才，音樂教育似乎與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，因此，音樂教育也形同虛設(shè)。

（三）承擔(dān)“第二課堂”重要作用的音樂社團(tuán)的數(shù)量不足，難以滿足學(xué)生的需求。高職院校音樂教育的第二課堂主要指高?；蛘吒饕魳飞鐖F(tuán)所組織的各種音樂活動。學(xué)生活動的“第二課堂”是學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)的重要陣地，是高職院校音樂教育的重要載體。

據(jù)調(diào)查，高職院校中比較多的音樂社團(tuán)主要包括合唱團(tuán)、管樂團(tuán)、民族樂團(tuán)、樂隊、話劇團(tuán)、舞蹈團(tuán)、其他一些音樂社團(tuán)，這些社團(tuán)能夠定期組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并且有機(jī)會參加各種演出和比賽。但是，社團(tuán)活動在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的作用也是有限的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.加入這些音樂類社團(tuán)有一定的專業(yè)要求，一般都是有音樂背景的同學(xué)才能加入，一些熱愛音樂，想要學(xué)習(xí)這方面知識的同學(xué)很難進(jìn)入專業(yè)團(tuán)隊。另一方面，這些專業(yè)團(tuán)隊也要參加各種比賽，以提升自己在學(xué)校的影響力，才能申請更多的經(jīng)費(fèi)，組織更好的活動，因此他們也需要有音樂背景的同學(xué)。2.已經(jīng)參加音樂類社團(tuán)的同學(xué)，大部分能夠按時參加訓(xùn)練，偶爾也會出現(xiàn)與自己的專業(yè)課程、專業(yè)活動沖突的情況，大部分同學(xué)都會選擇專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此，對于他們的訓(xùn)練某種程度上來說，有時候也是很難保證的。3.音樂類社團(tuán)需要很多專業(yè)設(shè)備，建立一個音樂類社團(tuán)需要很多資金投入，而民辦高職院校在這方面管理得比較嚴(yán)格，沒有資金、設(shè)備等方面的支持，學(xué)生音樂社團(tuán)很難有生存的條件和發(fā)展的機(jī)會，最直接的后果就是音樂社團(tuán)數(shù)量很少，能參與的學(xué)生數(shù)量也相應(yīng)很少。

三、高職院校音樂教育的發(fā)展與建議

調(diào)查中，從學(xué)生對音樂教育的實際需求和高職院校目前對于音樂教育的做法來看，兩者之間的矛盾日益突出，期待學(xué)校能夠出臺相應(yīng)的政策和措施滿足學(xué)生的需求。

（一）提升σ衾紙?zhí)拥恼J(rèn)識，提高音樂教育的地位。2014年在文藝工作座談會上講話：創(chuàng)作無愧于時代的優(yōu)秀作品、以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向、中國精神是文藝的靈魂等觀點都觸及了音樂藝術(shù)教育的精神核心和本質(zhì)，對音樂藝術(shù)教育有高屋建瓴的引導(dǎo)作用。因此，高職院校在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，首先要提升認(rèn)識，認(rèn)識到音樂教育的重要性；其次，需要學(xué)校加強(qiáng)對音樂教育的投入，建設(shè)更多高水平的音樂類社團(tuán)，滿足學(xué)生對音樂的訴求，保證音樂教育各項工作的順利開展。

（二）完善音樂教育的課程設(shè)置。在大學(xué)階段，高職院校學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，但是音樂教育是個人素養(yǎng)很重要的部分，因此，十分有必要在大學(xué)期間學(xué)習(xí)一些音樂知識。

第一，要改變對“音樂掃盲=辨識五線譜”的觀念，對于非專業(yè)的音樂教學(xué)中，要突出“音樂鑒賞能力”的培養(yǎng)。

第二，充分發(fā)揮課堂的重要教學(xué)作用。針對高職院校的具體情況，開設(shè)更多音樂類的選修課，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生可以學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂知識。

第三，還可舉辦多種音樂藝術(shù)培訓(xùn)班、輔修班、音樂藝術(shù)欣賞系列講座，針對學(xué)生喜歡的音樂類型進(jìn)行討論。比如很多學(xué)生喜歡歌手薛之謙，利用這個主題，由老師組織專題培訓(xùn)和研討，討論薛之謙的演唱風(fēng)格、歌曲類型、歌詞的寓意等，讓學(xué)生能夠更加深入地了解音樂、了解自己的偶像，客觀地評價自己的偶像，從而形成自己的價值觀。

（三）加強(qiáng)音樂教育師資隊伍的建設(shè)。好的教師是好的教學(xué)成果的重要保障，高職院?？赡苡泻芏鄬I(yè)的教授、名師等，他們能夠幫助學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)人才，但是因為音樂教育在學(xué)校不受重視，因此，師資也是相對缺乏的。要改變音樂教育的現(xiàn)狀，師資隊伍的建設(shè)是首要問題。首先，引進(jìn)高職稱、高技能的音樂教師，構(gòu)建音樂教師的專業(yè)隊伍。其次，高職院校的音樂教師需要更好地研究高職院校的學(xué)生，特別是95后學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的特點，開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，合理解決音樂專業(yè)與其他專業(yè)知識的銜接問題。第三，教師是人類靈魂的工程師，作為高職院校的音樂教師，教師自身的音樂素養(yǎng)、職業(yè)道德也是十分重要的，教師能夠在課堂上言傳身教，利用自己對音樂的理解，對美的認(rèn)識感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，成為學(xué)生素養(yǎng)提高的引路人。

（四）加強(qiáng)對音樂類社團(tuán)的支持與投入。除了學(xué)校開設(shè)的音樂類課程以外，音樂類社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解音樂知識的重要場所。首先，構(gòu)建藝術(shù)團(tuán)專業(yè)的師資隊伍。藝術(shù)團(tuán)的每一個社團(tuán)都需要1-2名專業(yè)教師，同時固定排練時間和地點，并使之制度化。其次，增加藝術(shù)團(tuán)學(xué)生的名額，讓更多喜歡音樂的學(xué)生參與其中。比如合唱團(tuán)，如果人數(shù)太多，把有基礎(chǔ)和沒有基礎(chǔ)的學(xué)生分開，開設(shè)相應(yīng)的課程。第三，除了重大節(jié)假日的慶祝晚會外，不定期舉辦各種中、小型的晚會和文藝演出，為學(xué)生提供表演的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升社團(tuán)的水平。