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關(guān)鍵詞：小學(xué) 高效課堂 文化素養(yǎng) 策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.093

隨著教育體制的不斷完善，小學(xué)課堂也發(fā)生了很大改變，課堂的主體開始轉(zhuǎn)向?qū)W生。教師作為課堂的組織者，同時也是學(xué)生的引導(dǎo)者與合作者，如何提高小學(xué)課堂效率成為重要教學(xué)目標(biāo)，高效課堂的實(shí)施是每一個教師的重要教學(xué)任務(wù)。

一、高效教學(xué)的重要內(nèi)涵

（一）高效教學(xué)的內(nèi)容

高效教學(xué)是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，能夠積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在一段時間后能夠?qū)W到知識、積累知識，并且可以高質(zhì)量、高效率地完成課堂作業(yè)。能讓學(xué)生從無知到認(rèn)知，從不感興趣到感興趣的全過程實(shí)現(xiàn)的自覺主動學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生從小就有一種高效的世界觀的認(rèn)知，可以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于各學(xué)科的學(xué)習(xí)以及小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提高的老師文化素養(yǎng)要求

教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對自身素質(zhì)應(yīng)該有較高的要求。小學(xué)生在認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力有限，所以，教師要極具耐心教導(dǎo)，不斷提高個人修養(yǎng)，培養(yǎng)和學(xué)生的友好課堂魅力，正確地引導(dǎo)學(xué)生，集中管理學(xué)生，加強(qiáng)班級內(nèi)部團(tuán)結(jié)，凝聚學(xué)生。在課堂上，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生興趣，拉近學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)高效課堂實(shí)現(xiàn)策略

（一）課前教學(xué)方案的設(shè)定

首先，小學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)要求及目標(biāo)，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，梳理教材結(jié)構(gòu)，找出重點(diǎn)章節(jié)以及難點(diǎn)分析，以及各章節(jié)間的聯(lián)系，建立一個系統(tǒng)的課堂脈絡(luò)。然后，教師應(yīng)該對學(xué)生做出基本了解，根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)方案要具有條理性以及整體性，基于學(xué)生共性，聯(lián)系教材知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。同時，教學(xué)方案設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，具有趣味性和層次性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。也可以讓基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生尋找自信，收獲成功的喜悅;讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)的積極性;讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生迎接新的挑戰(zhàn)，獲取進(jìn)一步的成功。讓不同層次的學(xué)生都取得不同程度上的進(jìn)步，對提高學(xué)生的積極性和主動性具有重要意義。

（二）關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般是灌輸式教學(xué)模式，重視課本知識學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的接受能力以及主體地位。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，學(xué)習(xí)效率不高。所以，教師要重視學(xué)生的主體地位及學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極與學(xué)生互動交流。課堂上，教師除了要實(shí)施課前制定的教學(xué)方案外，也要根據(jù)課堂情況，適時作出相應(yīng)調(diào)整，動態(tài)教學(xué)，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，也要體現(xiàn)教師的組織引導(dǎo)性地位。由于小學(xué)生年齡小，好玩、愛動的特性，教師可以設(shè)置一些有趣的課堂，比如情境模式，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生只有積極主動地全身心投入課堂，才能更多的提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師要注意學(xué)生情緒的變化，可以開展小活動，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)。此外，要鼓勵小學(xué)生同學(xué)間的交流學(xué)習(xí)，以及與教師的交流學(xué)習(xí)，可以經(jīng)常組織一些教學(xué)討論活動，班級內(nèi)部權(quán)力民主，每個人都有充分的發(fā)言權(quán)。比如班級辯論會、座談會等，鼓勵學(xué)生勇敢的說出自己的意見看法，并且學(xué)會聆聽別的同學(xué)的意見看法，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教師要充分利用各種教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體的使用減少了板書的書寫，節(jié)約了很多的時間，同時將圖片、文字、視屏有效的結(jié)合，使原來枯燥呆板的課堂變得活躍生動，強(qiáng)烈的感官效應(yīng)，增加了課堂的趣味性，更大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，有利于學(xué)生更好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是萬能的，高效教學(xué)還得根據(jù)學(xué)生自身情況，合理地開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力以及抽象思維能力。

（四）獎勵制度以及學(xué)習(xí)互幫小組

小學(xué)階段，教師的鼓勵對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有很大作用。對于課堂主動回答，回答正確的學(xué)生可以采取積分，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)作出獎勵等，還有對于考試成績進(jìn)步的同學(xué)，及其學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)都應(yīng)該有所獎勵。同時，也要鼓勵不會的學(xué)生，換種方式讓他們參與課堂。組織學(xué)習(xí)互幫小組，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定不同的小組任務(wù)，小組間形成互補(bǔ)性合作型學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以進(jìn)行一對一的幫扶，學(xué)習(xí)好的同學(xué)以及老師要具有耐心，鼓勵這樣的同學(xué)積極學(xué)習(xí)，制定階段性的目標(biāo)。

三、總結(jié)

小學(xué)高效課堂符合教育體制改革下的素質(zhì)教育要求，在教學(xué)課堂上，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情緒，提高自身的文化修養(yǎng)及個人魅力，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源，提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建小學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]高婷華.高效課堂的建構(gòu)策略分析[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2015（5）：73.

[2]劉志云.小學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].未來英才，2015（10）：283-283.

篇2

教學(xué)是喚起、維持、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的行為。追求有效教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，更是語文課堂教學(xué)的生命。讓每個學(xué)生都能健康成長是語文教育的最終目的。我們提倡“快節(jié)奏、高效率”的語文課堂教學(xué)模式，就是要求教師在語文教學(xué)的課堂上不做無效勞動。教師除課下認(rèn)真?zhèn)湔n，充實(shí)、完善自己的知識庫存外，重視課堂四十五分鐘訓(xùn)練的速度、質(zhì)量、效率是至關(guān)重要的。在安排教學(xué)內(nèi)容上，要保證教學(xué)知識含量多，教學(xué)密度大，做到豐富、多層而有效；在教學(xué)方法上，語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇教學(xué)方式，分清輕重，向課堂要效率，在四十五分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，加快教學(xué)節(jié)奏，有嚴(yán)格的時間觀念。努力使課堂教學(xué)形成嚴(yán)謹(jǐn)、有效、高效的氛圍，讓學(xué)生始終處于“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)中。我在語文教學(xué)中采取了“六不”教學(xué)策略，收到了較好的效果。

一、不任意課始復(fù)習(xí)

課始復(fù)習(xí)主要是讓學(xué)生對知識有一個全面的回顧，起到承上啟下的作用。但課改的目的是高效學(xué)習(xí)，要求當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂掌握，做到“堂堂清”。這樣，師生教學(xué)才會想方設(shè)法、全力以赴地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對性、有效性。而課始復(fù)習(xí)，必然會占用新授課的時間，新授課時間也就會相應(yīng)縮短，師生精力必然分散，既要忙于復(fù)習(xí)，又要忙于學(xué)習(xí)新的知識，必然不能集中“優(yōu)勢兵力”發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、消滅問題。事實(shí)上，一般而言，每一節(jié)課末都有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對新授課內(nèi)容進(jìn)行提升與拓展。因此，最好取消課始復(fù)習(xí)，使學(xué)生全身心地投入，積極完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既減少了不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又能為本節(jié)課提供更多的學(xué)習(xí)時間，為全面達(dá)成本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)作重要保障。

二、不肆意范讀

傳統(tǒng)教學(xué)都非常重視老師的范讀，但老師的范讀同樣會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生在讀書過程中可能出現(xiàn)的問題就會被隱藏。這與新課程教學(xué)的理念是不吻合的，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要把讀書權(quán)還給學(xué)生，“讀書從學(xué)生讀書開始”，而不是從老師讀書開始。讓學(xué)生自己讀課文，讀錯了，教師要引導(dǎo)學(xué)生去正確解讀文本，正確解讀后，再讓學(xué)生讀，如仍不對，才進(jìn)行范讀，這樣的范讀才會給學(xué)生留下最為深刻難忘的印象，達(dá)到“事半功倍”的效果，學(xué)生閱讀能力也才能真正得以培養(yǎng)。另外，讓學(xué)生自己去朗讀課文，通過輪讀、比讀、表演讀等方式，讓學(xué)生最大限度地暴露問題，如錯誤的生字詞，錯誤的句讀，錯誤情感的表達(dá)，都由學(xué)生相互討論給予解決。如果學(xué)生讀得很流暢、準(zhǔn)確，教師就不必在朗讀上糾纏，可以節(jié)省時間進(jìn)行其他方面的教學(xué)。

三、不無意預(yù)設(shè)情境

有人認(rèn)為，情境教學(xué)法的要義就是教師無論什么課程都要給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的情境，提供若干與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)告訴我們，語文學(xué)習(xí)的情境權(quán)首先是學(xué)生的。每個學(xué)生對文本的情境有著自己獨(dú)特的理解。因此，情境的創(chuàng)設(shè)首先是學(xué)生的，學(xué)生的見解、創(chuàng)設(shè)就是教學(xué)中最可珍貴的資源。學(xué)生想對了，說明學(xué)生已會，教師就不必再糾纏；不對，教師就要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生正確想象情境，使學(xué)生從“不對”到“對”。如果學(xué)生沒有思考，沒有暴露問題，教師就提供相關(guān)情境，這是一種典型的灌輸式教學(xué)，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是語文能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法的真諦在于自己根據(jù)文字想象情境，理解內(nèi)容。只有學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中出現(xiàn)問題，教師再加以引導(dǎo)，這樣的情境教學(xué)才會真實(shí)有效。

四、不刻意查閱

有些課堂，老師一拋出問題，學(xué)生就開始忙著查閱資料。如學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生比誰都翻得快、翻得多，而老師是視而不見、充耳不聞，認(rèn)為這是在落實(shí)新課標(biāo)，擴(kuò)大課程資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜尋、檢索、解決問題的能力。其實(shí)，這種做法與理解是錯誤的。課堂上的這些活動，其實(shí)不是學(xué)習(xí)研究，而是“作弊”、“抄襲”。學(xué)生的解答都是資料上的答案，不是自己的解讀。放手讓學(xué)生翻查資料，就不能暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不利于教師在課堂上有效地解決學(xué)習(xí)中存在的問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教學(xué)效果也必然很差。所以，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該盡最大可能地讓學(xué)生自己動腦筋去想問題、解答問題，而不能任由學(xué)生查閱資料。

五、不輕易開講

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科”，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，其語文素養(yǎng)才能真正得以培養(yǎng)。但實(shí)際上，許多語文老師變成課堂的“講演者”、“表演者”、“賣弄者”，只要學(xué)生一有問題，就迫不及待地講、說、寫、演，以為這樣才能顯示自己的才華，幫助學(xué)生。其實(shí)，“最好的教法就是不教”，語文課應(yīng)從上課到下課都讓學(xué)生在讀書中領(lǐng)悟。知識不是教師講出來的，是學(xué)生在實(shí)踐中得到的。教師在課上不要輕易講解，而要還權(quán)給學(xué)生。講解要看時機(jī)、火候，什么時候講、講什么，決定權(quán)不在老師，而在學(xué)生。在學(xué)生需要時講，在學(xué)生無法理解時講，在學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到“憤”“悱”的時候才講，“講學(xué)生不會的，學(xué)生會的不講”。這樣的講解，一定要在“導(dǎo)”字上下功夫，導(dǎo)出方法，導(dǎo)出規(guī)律，導(dǎo)出內(nèi)涵，從而使學(xué)生真正理解課文，形成能力。

六、不隨意布置課后作業(yè)

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一、“少教”的策略

1.為“少教”發(fā)展素質(zhì)

教師“少教”的支撐點(diǎn)是必須具備設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、實(shí)施教學(xué)的能力和評價教學(xué)的能力。這就要求教師及時更新教學(xué)理念、洞悉學(xué)生需求、策劃教學(xué)行為、創(chuàng)新教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)方式、注重學(xué)法指導(dǎo)、關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教師只有不斷地完善自己的專業(yè)知識，提高理論修養(yǎng)，才能真正推行“少教”且落實(shí)好“少教”?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困?！苯處熯€必須在實(shí)踐中不斷反思，反思怎么少教，在哪些地方少教，少教到什么程度，少教有什么高效方法。

2.為“少教”制定要求

高效課堂要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“多學(xué)”，就要限定教師的“少教”。即杜絕我說你聽的“滿堂灌”；拋棄無思維碰撞的“滿堂靜”和沒有思考留白的“滿堂鬧”；摒棄無思維價值的“滿堂問”；減少過電影式的“滿堂投影”。教師“少教”了，就可以促使教師“精講”，即學(xué)生已經(jīng)會的不講；自主學(xué)習(xí)能弄懂的不講；未經(jīng)慎思的不講；怎么學(xué)也不會的不講?！吧俳獭钡闹髦际菫榱藢W(xué)生“多學(xué)”，教師就要控制講的時間，只需兩分鐘講清楚的問題不用四分鐘；不繞圈子引入主題；不擠占學(xué)生的自學(xué)、訓(xùn)練和思考時間。

3.為“少教”精設(shè)目標(biāo)

高效課堂的首要目標(biāo)就是高效，然而高效并不等于三維目標(biāo)多，“欲速則不達(dá)”“貪多嚼不爛”，這是教學(xué)的大忌。為避免數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)虛化，設(shè)計(jì)時要以學(xué)生發(fā)展為本，要體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，要能付諸于實(shí)際的教學(xué)活動中，形成一個有層次結(jié)構(gòu)的、整體的、動態(tài)的系統(tǒng)，以便高效地完成教學(xué)任務(wù)。

精設(shè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教師“少教”的前提，卻是學(xué)生“多學(xué)”的保障。教師在教學(xué)目標(biāo)指引下，從學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，再合理設(shè)計(jì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)向課堂教學(xué)活動，進(jìn)行高效率教學(xué)。在教學(xué)活動前，必須把學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地告知學(xué)生，使教與學(xué)有的放矢。

4.為“少教”找好抓手

導(dǎo)學(xué)案是鋪設(shè)高效課堂的快車道，更是教師“少教”的有效抓手。導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)劣，直接決定了課堂“多學(xué)”的成敗。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和課型特點(diǎn)，編制適合學(xué)生的學(xué)案，盡可能讓學(xué)生多一些思考、活動、體驗(yàn)、展現(xiàn)，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

二、“多學(xué)”的策略

1.為“多學(xué)”提供問題情境

構(gòu)建真實(shí)而復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題情境，能喚起學(xué)生的問題意識、參與意識和合作意識，使學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)思維的積極性，不斷地提出問題、探索分析和解決問題，從而獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。

問題情境對于學(xué)生來說，是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件，對于教師來說，是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的手段。教師呈現(xiàn)的問題要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，具有新穎性、現(xiàn)實(shí)性和可解決性等特征，以便適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展。學(xué)生提出的問題要具有數(shù)學(xué)價值，能激發(fā)自己的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維，全面提高思維的品質(zhì)。

2.為“多學(xué)”提供數(shù)學(xué)活動

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，就要設(shè)計(jì)感知的、操作的、表達(dá)的和思維的課堂活動形式，以活動承載“多學(xué)”內(nèi)容，以活動推進(jìn)“多學(xué)”過程，讓學(xué)生動眼看數(shù)學(xué)、動耳聽數(shù)學(xué)、動腦想數(shù)學(xué)、動口讀數(shù)學(xué)、動手寫數(shù)學(xué)、動手做數(shù)學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，逐步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中愛學(xué)、會學(xué)，達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)生命成長。

3.為“多學(xué)”提供展示平臺

課堂因展示而精彩，“多學(xué)”因展示而高效。給學(xué)生提供一個充分展示自我的平臺，就要通過兩兩對話、兩兩檢查、小組討論、角色扮演、全班辯論和板演等多種交流機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)成果展示是高效課堂的“制高點(diǎn)”，教師要把問題的爭論權(quán)、發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生敢說愛說，怎樣想就怎樣說，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表述問題，形成數(shù)學(xué)邏輯思維。

4.為“多學(xué)”提供時空保障

把自主學(xué)習(xí)的時間權(quán)和空間權(quán)還給學(xué)生，是“少教多學(xué)”提出的新理念。如果教師不放權(quán)，學(xué)生“多學(xué)”只是一句空話。課堂教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立自主探索的時間和空間進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時間和空間進(jìn)行知識建構(gòu)，做到知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的和諧統(tǒng)一，凸顯“學(xué)在先、學(xué)為主、學(xué)而會、學(xué)為用”的意義。

5.為“多學(xué)”提供多元評價

建立“師生互評、生生互評和個人自評”的主體多元化評價體系，營造良好的評價氛圍，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地認(rèn)識自我、完善自我、管理自我、激勵自我。

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關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語文；高效課堂；教學(xué)策略；構(gòu)建

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-083-01

一、前言

初中階段的語文課堂本應(yīng)該豐富多彩，但很長一段時期以來，由于我們“成績紙上”的思想模式未能轉(zhuǎn)變，加之一些教師和家長急功近利的心態(tài)，使得我們的初中語文課堂陷入了“重復(fù)低效”的怪圈，“向四十分鐘要質(zhì)量”并沒有得到真正的落實(shí)。高效課堂，是應(yīng)該在有效課堂的基礎(chǔ)上，能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，效果較好、效率較高且能夠取得很大的教育教學(xué)的影響力的課堂。隨著新一輪課程改革在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深入和發(fā)展，高效課堂的理念也得到了人們的普遍重視。接下來，我根據(jù)自己多年教育教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂。

二、高效課堂視角下初中語文課堂的教學(xué)策略

1、根據(jù)學(xué)習(xí)心理，高效引入課堂

很多課堂其實(shí)在一開始就已經(jīng)注定了是否能夠抓住學(xué)生，有效課堂的開局帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將是巨大的?；乜匆酝覀兊恼n堂，或是為了趕進(jìn)度，或是為了騰出時間讓學(xué)生多做幾套模擬題來應(yīng)付考試，基本上教師都是在開門見山的給學(xué)生講生詞、講語法和講課文，學(xué)生也漸漸的麻木了，在特殊的教學(xué)制度下做著機(jī)械的記憶。初中階段的學(xué)生，因?yàn)槠涮厥庑?，生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)變化都較大，他們的心理較為不成熟和不穩(wěn)定，情緒浮動較大。然而，我們都只看到了初中學(xué)生們的叛逆心和缺乏耐心，而沒有發(fā)現(xiàn)他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，因此我們在課堂教學(xué)的過程中因勢利導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生們的這種心理，就會收到意想不到的效果，課堂會變得更有意義和更有趣。例如，古文教學(xué)對同學(xué)們來說顯得陌生和枯燥，我們在學(xué)習(xí)《論語》的有關(guān)章節(jié)時，就可以這樣做，老師可以先讓同學(xué)們有意識的觀察教室外面的太陽在一天中不同位置時的溫度、大小、和顏色的區(qū)別，然后通過光滲效應(yīng)等物理現(xiàn)象來引出《論語》中《兩小兒辯日》的故事。

2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，高效差異教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)老師總是通過標(biāo)準(zhǔn)化的考試和教案等手法來讓學(xué)生們達(dá)到同一個標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)如今很多初中語文教師在所謂的“統(tǒng)一管理” 的教學(xué)模式下，同一堂語文課下來，有的學(xué)生感覺簡單，有的學(xué)生卻為難的像是在聽“天書”，課堂的效率很難達(dá)到。因此，教師需要足夠正視學(xué)生們之間的差異，并且根據(jù)他們的實(shí)際情況，開展有針對性的教學(xué)。

在班級中，每個學(xué)生的性格、家庭背景、學(xué)習(xí)情況等各項(xiàng)指標(biāo)都會有所差異，為了提高語文教學(xué)有效性，幫助學(xué)生做到“最好的我”，語文教師有必要關(guān)注學(xué)生差異，對于那些語文能力稍有欠缺的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)更多地給予關(guān)懷，改變“重共性統(tǒng)一、整齊劃一，輕個性差異發(fā)展”的傾向，例如，在作文教學(xué)中尊重學(xué)生個體差異，就要將個性化指導(dǎo)貫穿教學(xué)過程中，既要鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，對于有些學(xué)生模糊性的表達(dá)，也要給予肯定的評價和指導(dǎo)，才能讓學(xué)生樹立寫作的信心。

3、發(fā)揮學(xué)生主動性，高效探究

發(fā)揮出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是初中語文教學(xué)一直在探討的一個問題。新課標(biāo)中也明確的指出，不僅要能使學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上不再是一個單純接受知識的“受眾”，而應(yīng)該是課堂的積極參與者，因此我們急需要做的就是讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，主動去探究，這樣的課堂才是高效的。我們可以開展第二課堂來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)知識的承載體。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，有條件的地區(qū)教師可以讓學(xué)生利用課余時間去參觀，沒有條件的地區(qū)可以通過影響資料、圖片、PPT等手段讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受。在某些課文的學(xué)習(xí)中，還可以巧妙的運(yùn)用情景學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生扮演其中的人物，加深對課文人物理解等，例如《我的叔叔于勒》就可用此法進(jìn)行教學(xué)。

4、巧用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效進(jìn)行備課

在“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的這種創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式中，學(xué)案作為師生共用的交流教學(xué)載體，尤為重要。所以初中語文導(dǎo)學(xué)方案的編寫之前要有著基本的指導(dǎo)思想，即教師應(yīng)以學(xué)案為載體為學(xué)生設(shè)置建構(gòu)性的學(xué)習(xí)情境，并且一定要從學(xué)生的知識建構(gòu)和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到思維過程中的困惑和快樂，用小小的學(xué)案有效地把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教材知識結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，最大程度的實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的效益。要注意，學(xué)案在問題的設(shè)計(jì)上要結(jié)合教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近實(shí)際的同時又要能夠拓展和深化，適合學(xué)生的思維水平的同時又要有所難度，問題的設(shè)計(jì)的難度上要體現(xiàn)出“磁性”，使學(xué)生并不能夠簡單容易的獲得結(jié)果，造成他們的認(rèn)知沖突和認(rèn)知懸念，誘發(fā)他們潛在的解疑潛能，以問題為驅(qū)動帶動學(xué)生的思維。這種以人為本的學(xué)案設(shè)計(jì)，對教師提出了更高的要求，只有高效的進(jìn)行備課，才能創(chuàng)造高效的課堂。

三、結(jié)語

初中的語文教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中具有其他學(xué)科所無法取代的意義。我們只有在不斷創(chuàng)新，不斷探索，不斷反思中才能構(gòu)建起最符合本地教育實(shí)際的高效的課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

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一、課堂提問要有興趣性和目的性

列寧說過這樣的話，“沒有人的情感就從來沒有也不可能有真理的追求，濃厚的興趣可以使大腦處于活躍的狀態(tài)，能夠最佳的接受數(shù)學(xué)信息，并加工改造?！焙玫奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的積極思維和求知欲，提問的問題就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和探究。有的教學(xué)的提問只是形式上的問和答，像什么對不對呀？是不是呀？這類問題缺乏啟發(fā)性，阻礙學(xué)生的發(fā)散思維，或挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這類問題盡量不提，不要為了提問而提問，流于形式。

設(shè)計(jì)問題的形式和方法，要抓住時機(jī)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，提問的方法也有所不同。比如在學(xué)習(xí)分式時，用了類比的方法提問分?jǐn)?shù)的定義、性質(zhì)及運(yùn)算，進(jìn)而達(dá)到對分式的提問教學(xué)。在講相似知識的時候，回顧全等的知識，用這樣的提問就把新知識轉(zhuǎn)化為了舊知識，還有在講平行四邊形的不穩(wěn)定性時，教師提問“學(xué)校的大門為什要做成平行四邊形，做成其他形狀可以嗎？這說明平行四邊形有什么特點(diǎn)？”這樣一問課堂的氣氛頓時活躍起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及目的性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生的思維也打開了，為學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)和判定做了鋪墊。

二、在教學(xué)過程中提示獲取知識的思維過程

一般人認(rèn)為，教學(xué)挺簡單，只要要求學(xué)生記住公式、法則、定理，會做題就行了，這只是一種膚淺的認(rèn)識，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只能機(jī)械呆板地掌握和運(yùn)用已有的知識，缺乏創(chuàng)新意識和能力。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)的公式、法則定理知識，更重要的是還要揭示獲取這些知識的思維過程。隨著教育的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生現(xiàn)有課本知識，更為重要的是讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)的發(fā)展過程，以再次運(yùn)用到生活中去。常言道數(shù)學(xué)來源于生活，并且為生活而服務(wù)。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要。

數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于把學(xué)生的活動展開，我在講解平行投影與中心投影這一節(jié)課時，把課堂搬到了室外，讓學(xué)生自己動手觀察平面圖形在平行光下形成的不同影子，在什么情況下是四邊形？什么情況下是線段？然后用此知識來解決問題，用自己的影子來測量教學(xué)樓或旗桿的高度，學(xué)生通過測量自己與旗桿之間的距離，利用解直角三角形的知識，或用相似的知識都能夠解決。此時學(xué)生們都各抒己見來談自己的解法，加以必要的討論、合作交流、歸納總結(jié)，以正確地引導(dǎo)，知識的發(fā)生發(fā)展過程就很清晰了，比單獨(dú)的說教更容易掌握。

因此，我們在教學(xué)中要著力探究如何引導(dǎo)學(xué)生在知識的獲取和問題的解決過程中主動展開思維活動，揭示相應(yīng)的思維過程，總結(jié)思考問題的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)能力的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對教育方法的理解和應(yīng)用，以達(dá)到對數(shù)學(xué)思想的理解，是使數(shù)學(xué)思想與方法得到交融的有效方法。比如化歸思想，可以說是貫穿整個初中階段的數(shù)學(xué)，具體表現(xiàn)為從未知到已知的轉(zhuǎn)化、一般到特殊轉(zhuǎn)化、局部與整體的轉(zhuǎn)化。課本引入了許多數(shù)學(xué)方法，比如換元法、消元降次法、圖想法、待定系數(shù)法、配方法數(shù)形結(jié)合法，等等。在教學(xué)中，通過對具體數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐一地去體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)垂徑定理及推論時有這樣一例題：平分己知弧，需要找出弧的中點(diǎn)，教師向?qū)W生提問：“能像找線段中點(diǎn)一樣找弧的中點(diǎn)么，為什么？”“不能，因?yàn)榫€段可以用刻度尺度量，而弧不能”，一個學(xué)生搶著回答。“那么請大家想一想在垂徑定理及推論中有哪些條件可以推出平分弧的結(jié)論呢？”大家七嘴八舌地討論開了，氣氛非常熱烈。根據(jù)垂徑定理，垂線與弧的交點(diǎn)即為弧的中點(diǎn)，同學(xué)們歸納出好幾種方法，這就說明學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會，學(xué)通。

三、重視課堂教學(xué)中的巡視

1.利用學(xué)生課堂板演巡視指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了及時檢查學(xué)生掌握程度，時常采用課堂板演，只能代表一部分學(xué)生掌握知識的程度，不能代表全體學(xué)生。因此，在學(xué)生板演的時候，教師巡視課堂，觀察其他學(xué)生解題的思路，方法及速度，對做得又快又好的學(xué)生當(dāng)堂及時表揚(yáng)，并把較好的方法介紹給其他的學(xué)生，提高全班同學(xué)的解題能力，對巡視中發(fā)現(xiàn)的傾向性問題及時講解，以糾正不正確的解法

2.教學(xué)過程中了解學(xué)生掌握知識的程度。教師巡視通過“看、聽、問，”了解學(xué)生掌握知識的程度，及時變換教學(xué)方法，學(xué)生清楚的簡單講或不講，學(xué)生難以理解的要具體講述，直到學(xué)生搞懂為止，切記夾生飯，半懂不懂就過去了。這樣才能有的放矢。當(dāng)然巡視中教師要不失時機(jī)地對學(xué)生鼓勵，尤其對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一個小小的成功都要給予充分肯定。

四、課堂小結(jié)效率高

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2. 上好音樂欣賞課，提高學(xué)生的情感教學(xué)。列夫·托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記。”音樂課上不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度等變化都給人帶來一種不同的感受。在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞完整的歌曲，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和想學(xué)唱的欲望，使學(xué)生能夠主動持久地投入到音樂學(xué)習(xí)中。歌曲教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。音樂教師要利用好這一教學(xué)手段，教會學(xué)生唱歌，而不是一唱一隨的簡單機(jī)械重復(fù)，不是讓學(xué)生簡單地會唱一首歌，而是要讓學(xué)生將歌曲的情感表現(xiàn)出來。教師在課堂上注重以情感人，以美育人。在聽和唱的過程中，使學(xué)生受到歌曲情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，讓他們在積極的情感中來學(xué)習(xí)音樂，投入情感來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，能夠認(rèn)真地聽和投入地唱，這樣的課堂上，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是快樂的，收獲是雙贏的。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。興趣是最好的老師，是能力的幼芽。在聽賞歌曲過程中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使音樂課的學(xué)習(xí)過程富有情趣。初中階段的學(xué)生處于青春期，有激情，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，寬松的氛圍，盡可能地提供給學(xué)生最好的音響資料，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會學(xué)習(xí)、接觸和親近音樂。

4. 讓學(xué)生愛上音樂，為學(xué)生的終身音樂奠定基礎(chǔ)。中學(xué)階段是學(xué)生人生的黃金時期，學(xué)生喜歡流行歌曲，教師要愛學(xué)生所愛，對于學(xué)生喜歡的音樂教師可以和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，在此基礎(chǔ)上加深對音樂的理解，挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，激發(fā)學(xué)生對音樂的情感共鳴。教師還可以組織學(xué)生觀看《星光大道》、《中國好聲音》等娛樂節(jié)目，學(xué)生在觀看節(jié)目的同時，也愛上了音樂，這類節(jié)目可以布置學(xué)生課后看，然后課堂上來交流。營造高效音樂課堂，教師要不斷提高自己的教學(xué)技能，研究學(xué)情研究教材教法，研究當(dāng)代的流行，而不能夠給學(xué)生說你out。學(xué)生對音樂有了興趣之后，就會投入到音樂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)音樂的效率。

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關(guān)鍵詞：初中物理 高效課堂 教學(xué)策略

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量事關(guān)學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生的發(fā)展，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平，一定要致力于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認(rèn)識到高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。所謂“高效”是指變課堂教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，使學(xué)生“又好又快發(fā)展”。在新課改引領(lǐng)下，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，對精心設(shè)計(jì)課堂活動構(gòu)建物理高效課堂，談?wù)劚救藢Ω咝дn堂的認(rèn)識及在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、對高效課堂的認(rèn)識

初識高效課堂，老師們往往有理解上的誤區(qū)或偏差。這里所謂高效，應(yīng)該有三層含義即：高效率、高效益、高效果?！案咝省眱H僅指“花最少的時間教最多的內(nèi)容”；“高效益”不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果；“高效果”是課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了較理想的結(jié)果。換言之，可以這樣理解“高效率是正確的做事，高效益是做正確的事，高效果是做好正確的事”。

二、高效課堂的創(chuàng)建策略

1、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，有效提高課堂效率。備課是否充分是高效課堂的成功與否基礎(chǔ)和前提，備好高效課要做到以下幾點(diǎn)：

備教材：課前我們要認(rèn)真鉆研教材，吸收消化教參等教輔資料，領(lǐng)會教材的編寫意圖及重難點(diǎn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)，初步形成自己的教案、學(xué)案，然后再通過集體備課取長補(bǔ)短，最終形成講學(xué)稿。只有課備得深入透徹，才能在授課時游刃有余，使教學(xué)充滿生機(jī)和活力，從而達(dá)到課堂高效的目的。

備學(xué)生：學(xué)生是高效課堂的主力軍，備課應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)習(xí)慣等落實(shí)課標(biāo)。學(xué)生喜歡什么樣的課堂、能回答什么樣的問題教師要做到心知肚明，從而把學(xué)習(xí)過程、思維過程還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂的“高效”。

備學(xué)法：要使課堂變高效，教師怎樣導(dǎo)、學(xué)生怎樣學(xué)，我們應(yīng)心中有數(shù)，做到因人而異、因材施教。我在上課時將初中課堂分為不同的課型，按不同的模式進(jìn)行教學(xué)?？傊咝дn堂的本質(zhì)在恰當(dāng)問題的有效組織，讓學(xué)生徹底動起來，使他們樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

2、營造和諧課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動。課堂教學(xué)中教師的情緒應(yīng)該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說“親其師，信其道”，一旦學(xué)生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學(xué)生，當(dāng)教師由于種種原因煩躁不安地走進(jìn)教室，打開書本進(jìn)行教學(xué)或操作實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時，學(xué)生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。另外，教師對教學(xué)內(nèi)容的講解不死板，善于創(chuàng)設(shè)各種情景，以喚起學(xué)生情感的共鳴。通過調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。

3.注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師普遍重視對教學(xué)方法的研究和探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，卻顯得不夠，這不利于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，因而在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使他們由學(xué)會上升到會學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，靈活的運(yùn)用一些短語、口訣來概括概念、規(guī)律等，利于學(xué)生記憶。如講“凸透鏡成像”時，把成像原理概括成“一倍焦距定虛實(shí)，二倍焦距定大小，物近像遠(yuǎn)，像變大；物遠(yuǎn)像近，像變小”；學(xué)習(xí)“電流表、電壓表”時，把讀數(shù)規(guī)則概括成“先看量程后看盤，大格小格算一算”等等。在教學(xué)中把一些不易理解或抽象的物理概念和規(guī)律與學(xué)生比較熟悉、了解的現(xiàn)象進(jìn)行比較，達(dá)到理解知識的目的。比如，在學(xué)習(xí)“決定電阻大小的因素”時，將電阻與道路的阻礙進(jìn)行比較：沙子土路和柏油公路阻力不同，好比不同材料的導(dǎo)體電阻不同；公路越長行走越費(fèi)力，好比其它因素相同時，導(dǎo)體電阻與長度成正比；公路寬行走起來阻力小，好比其它因素相同時，導(dǎo)體電阻與橫截面積成反比，這樣，決定電阻大小的因素就很容易理解了。

4、及時進(jìn)行教學(xué)評價。教學(xué)評價能對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行信息反饋，因而可進(jìn)行相應(yīng)調(diào)控，使得教學(xué)工作始終處于優(yōu)化狀態(tài)。及時的教學(xué)評價能幫助教師了解到自我的成就和缺陷，從而提高教師改進(jìn)教學(xué)的積極性和自覺性。學(xué)生能夠通過考試看到自己學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)動機(jī)，還能夠促使學(xué)生對學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過測驗(yàn)?zāi)軌蚴菇處熀蛯W(xué)生對于學(xué)生的課業(yè)成就有更深入的了解。在高效課堂上我們提倡當(dāng)堂評價、即時評價，對于學(xué)生的表現(xiàn)及時給予積極的評價，會增強(qiáng)他們的成就動機(jī)。

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關(guān)鍵詞：高效課堂；自主；合作；探究

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0261-01

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的具體體現(xiàn)，是學(xué)生獲取知識的主要載體。提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜追求的目標(biāo)。所謂高效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了進(jìn)步或發(fā)展。那么應(yīng)該怎樣打造高效課堂，使我們的學(xué)生學(xué)得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面談起。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

構(gòu)建高效的地理教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)激情出發(fā)，利用學(xué)生對于知識的好奇心，用他們感興趣的教學(xué)方式和語言，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的事例等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。學(xué)生感興趣了，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會好。用良好的氛圍吸引學(xué)生的參與，從而培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣和愛好，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動力，那么高效的課程構(gòu)建就成功了一半。所以，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要舉措。

成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用故事、做游戲、猜謎語、舉實(shí)例、編口訣等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對話、爭論等活動，促進(jìn)了學(xué)生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時引導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.多媒體的使用必不可少

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出："關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。"因此，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過制作PPT課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學(xué)手段，可以增加地理教學(xué)素材，使教學(xué)更手段富有實(shí)效。不僅使同學(xué)們學(xué)習(xí)地理數(shù)學(xué)的興趣提高了，而且有些地理知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的地理信息，又能進(jìn)行大量課堂反饋練習(xí)，還能展示一些不易理解的問題。很多地理概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)、結(jié)果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。

3.選擇最適合的教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師授課的方式不再拘于黑板板書，更多的是課件教學(xué)、多媒體授課。所以與時俱進(jìn)，利用先進(jìn)的授課方式、精美的課件吸引學(xué)生的目光，加深其對重點(diǎn)知識點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握?？梢岳谜n件對整體性和差異性用不同顏色的字體進(jìn)行標(biāo)注突出重點(diǎn)，并配上有趣的地理參照圖對學(xué)生進(jìn)行講解，圖像往往比文字更深入人心。用不同的背景加上地理小故事結(jié)合教材和課件進(jìn)行授課，圖文并茂的模式可以吸引學(xué)生的目光，完成高效的課程教學(xué)。

4.剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。

高中地理有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律等。如果能引導(dǎo)學(xué)生對地理事物進(jìn)行空間分布、時間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。另外，教師要善于對習(xí)題進(jìn)行歸類分析，細(xì)心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認(rèn)真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。

5.師生和諧互動，獲得生成性知識

融洽的師生關(guān)系，是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一，是師生在教育教學(xué)活動中的價值和生命意義的具體體現(xiàn)之一。課堂教學(xué)要創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，在師生之間、同學(xué)之間形成和諧、民主、平等的人際關(guān)系，這樣學(xué)生就會在滿意、愉快、合作、互動和互助的積極情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽，學(xué)生感覺教師在等待和傾聽，學(xué)生的聲音就轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。

6.自主探索，合作交流

在課堂上要注意發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)小組合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。

自主學(xué)習(xí)過程的基本程序是：設(shè)置情境激發(fā)動機(jī)組織教學(xué)應(yīng)用新知檢測評價鞏固練習(xí)拓展與遷移。其基本要求是：學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)的動機(jī)是自我驅(qū)動的；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我選擇的；學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的；學(xué)習(xí)的時間是自我計(jì)劃的。此外，學(xué)生也能夠主動地營造有利的學(xué)習(xí)條件，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評價。

在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由"教"變"導(dǎo)"。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜。

7.科學(xué)布置作業(yè)，注重建構(gòu)拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生掌握地理知識的重要途徑之一，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時，應(yīng)從多角度切入，體現(xiàn)"個性化、多樣化"的改革與創(chuàng)新。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生層次，尊重學(xué)生的個性差異，在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，為學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，對同一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的題型等多層次的地理作業(yè)，滿足不同層面學(xué)生的要求。這對學(xué)生而言，完成作業(yè)是成功，個別題目沒完成，但明確了問題癥結(jié)所在也是成功。他們將由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而大大提高作業(yè)效率。新課程向?qū)W生生活及社會等廣闊的時空開放，學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)由"可預(yù)見的、早已生成的、封閉型的"學(xué)科作業(yè)，走向"以師生共同建構(gòu)，由新課程產(chǎn)生的新知識為基礎(chǔ)的、開放型的"作業(yè)。

總之，高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念。作為地理教師，要打造高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，必須改變過去那種重結(jié)論輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖表、重積累輕運(yùn)用的教學(xué)觀念。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，讓每一個學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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自2011年以來，我校高舉新課程改革大旗，從教學(xué)理念到教學(xué)行為都發(fā)生了深刻變革。學(xué)校先后派出部分教師外出學(xué)習(xí)，為我們帶回了洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)以及昌樂二中高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)。與此同時，閬中市教科局就打造高效課堂提出了五項(xiàng)理念——課堂既要立足常態(tài)，又要追求常新，更要突破常規(guī)；課堂不是教師教得精彩，而是要學(xué)生學(xué)得精彩；課堂不是形成一個個句號，而是激發(fā)一個個問號；課堂不是束縛學(xué)生心智的枷鎖，而是放飛學(xué)生理想的樂園；課堂要靠教師的無為，成就學(xué)生的有為。學(xué)校根據(jù)上述三所學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)和市教科局的高效課堂理念，積極探索，通過近兩年的課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)實(shí)踐和探索，我校課堂教學(xué)改革以初建成效：初步構(gòu)建了“一二一五”高效課堂教學(xué)模式，在“推行導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思路下，形成了“異質(zhì)分組、小組合作”的自主學(xué)習(xí)模式，而且已成為全校教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效數(shù)學(xué)課堂：

1 利用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍

好奇心是對新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進(jìn)而產(chǎn)生深入觀察、思考的心理渴望。教師在課堂上要充分利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

一位教師在一次校內(nèi)公開課上，上課的老師居然遲到了，讓聽課的老師和學(xué)生在“他為什么遲到了？”的疑惑中等待了一分鐘，上課的老師匆忙走進(jìn)教室后開始上課了。開場白是這樣的：對不起，我遲到了，大家一定想知道我遲到的原因吧，那是因?yàn)閺募依飦韺W(xué)校的途中，發(fā)現(xiàn)所騎的摩托車沒有汽油了，于是就到路邊的加油站加油了，在加油過程中筆者發(fā)現(xiàn)顯示器上一些數(shù)量很有趣 （邊講邊畫顯示器的草圖），如5.80元/升一動不動，而兩個小窗格的數(shù)字卻不停地跳動著，這兩個數(shù)表示什么呢？（生答：一個是油量，一個是金額），為什么這兩個量要一起跳動呢？（生答：因?yàn)檫M(jìn)油時，油量會發(fā)生變化，油量變化了，金額就跟著改變了），這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“第11章第1節(jié)函數(shù)的概念”，單價5.80元坍在加油過程中始終保持不變，我們把它叫做“常量”，油量和金額會發(fā)生變化，所以把它們叫做“變量”，又因?yàn)橛土肯劝l(fā)生變化，金額才跟著變化，所以油量叫做“自變量”，金額叫做“因變量”，“因變量”也叫做“自變量的函數(shù)”，所以，金額就是油量的函數(shù).如果所加的油量設(shè)為z升，要付的金額為y元，那么y與x的關(guān)系如何表示？（生答：y=5.80x）這個式子叫做函數(shù)關(guān)系式，其中z是自變量，y是因變量，y是z的函數(shù).我的摩托車油箱最多能裝10升汽油，那么自變量z的取值范圍是什么？（生答：0≤z≤10）…?！昂瘮?shù)”這個抽象的數(shù)學(xué)概念如何引入、如何講解歷來困擾著我們數(shù)學(xué)老師，而這樣的一節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的引入問題給予我們太多的啟示和感悟。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對“函數(shù)”概念的引入都是采用“直接告訴式”的，讓學(xué)生死記硬背函數(shù)的定義，這個定義冗長、抽象，學(xué)生難于理解，而這節(jié)課老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)置“遲到”——“加油”——“函數(shù)”的導(dǎo)入過程，引入入勝。

2 巧用電子白板等多媒體教學(xué)，提供高效數(shù)學(xué)課堂平臺

電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，它整合了其他多種信息技術(shù)手段，具有很強(qiáng)的互動性和操作性，架設(shè)了一個多方參與的互動交流平臺，光感強(qiáng)、視聽結(jié)合、可靜可動、操作方便，調(diào)動了學(xué)生的多元智能，為師生互動、生生互動、人機(jī)互動提供了技術(shù)可能和方便。它為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂、提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效開辟了新的途徑?？梢赃@樣說，運(yùn)用電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅為現(xiàn)代課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使我們的課堂教學(xué)更加精彩紛呈。

3 使用優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，助推高效數(shù)學(xué)課堂的手段

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法是新課改理念下一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要基于“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五個環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個課堂學(xué)習(xí)平臺所采取的一個教學(xué)手段。“學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對教材作二度創(chuàng)作后編寫的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識整理的“骨架”（留空白讓學(xué)生總結(jié)梳理）以及課后作業(yè)等幾個部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。

4 采用小組合作學(xué)習(xí)模式，作為高效數(shù)學(xué)課堂方式

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)情境 教學(xué)策略

一、構(gòu)建趣味課堂教學(xué)情境

快樂的數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)小學(xué)生潛能的重要場所，是從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要保障。根據(jù)小學(xué)生對有趣、新奇的事物感興趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。教師可以采用故事表演的方法創(chuàng)設(shè)問題情境，通過創(chuàng)設(shè)生動而有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、互動、內(nèi)化、應(yīng)用、創(chuàng)造，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。情境活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的數(shù)學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生大都好動、愛玩的特點(diǎn)，在課堂上可組織開展一些有助于教學(xué)的游戲。再內(nèi)向的學(xué)生，一提到游戲，也會產(chǎn)生興趣，每個學(xué)生都有向往快樂的內(nèi)在要求。教學(xué)過程中，教師如果能精心組織些數(shù)字游戲，激活學(xué)生心中的快樂因子，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，形成活潑健康的個性，創(chuàng)建和諧愉悅的課堂氣氛很有幫助。如果學(xué)生總能保持良好的心境，就能在數(shù)學(xué)課堂上暢游。數(shù)學(xué)游戲恰恰能讓學(xué)生達(dá)到這種心境，讓學(xué)生愉悅地參與課堂學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。構(gòu)建和諧課堂教學(xué)情境，需要教師從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式入手，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)求知探索科學(xué)知識的興趣開始，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，針對教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，倡導(dǎo)大家以小組為單位進(jìn)行討論，讓同學(xué)們在自主求知探索過程中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師在做好基本指導(dǎo)的前提下，積極參與到同學(xué)們的熱烈探討過程中，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的具體教學(xué)指導(dǎo)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索熱情，調(diào)動互助學(xué)習(xí)的動力，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。有趣的游戲使學(xué)生比較容易地領(lǐng)會數(shù)學(xué)概念的意義，教學(xué)情境既可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，又可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂是快樂而有趣的。

二、組織引導(dǎo)學(xué)生提高課堂教學(xué)效率

高效課堂需要全體師生共同參與，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行趣味性和探索性教學(xué)互動，爭取讓每個學(xué)生都能在興趣的支配下有所收獲。但在實(shí)際教學(xué)中，往往是特別拔尖的好學(xué)生都能自覺學(xué)習(xí)，多數(shù)是居于中游的學(xué)生，也有少數(shù)是不愿學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。新的教學(xué)理念要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。面對不同層次的學(xué)生，教師要調(diào)動起每個學(xué)生的積極性，藝術(shù)地實(shí)施分層教學(xué)。只有調(diào)動起每個學(xué)生的積極性，才有可能做到因材施教，不至于使個別學(xué)生失去聽課的興趣。從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生普遍存在對未知的渴望。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動的主陣地。教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處煈?yīng)善于把自己的思維過程呈現(xiàn)出來，激勵喚醒和鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新，形成民主和諧的氛圍。教師通過自己平易近人的態(tài)度，有親和力的語言，親切的目光，表現(xiàn)出對學(xué)生的信任、鼓勵、熱愛，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教師的信任和熱愛，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師幽默的講解，巧妙的點(diǎn)撥，良好的狀態(tài)，平等的理念，都會激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要努力提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，提高把握課堂的能力。每一位學(xué)生都渴望成功，希望獲得同學(xué)的尊重、教師的喜愛、家長的肯定。成功能讓學(xué)生喜悅，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，針對不同層次的學(xué)生組織競賽活動，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會獲得成功，提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與他人競賽和自我競賽相結(jié)合的形式，會讓優(yōu)秀的學(xué)生通過“跳一跳，摘到果子”探究更深層的知識，中等生通過努力不斷進(jìn)步，向優(yōu)秀生看齊，學(xué)困生也能在自己的原有水平上有所提高。每個學(xué)生都有自覺學(xué)習(xí)動機(jī)的課堂，需要師生互動，也需要生生互動，這種互動有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)習(xí)興趣和共同追求聯(lián)系起來，使這方面的訴求在課堂上形成一股集體探索的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的有效傳授。從而讓所有學(xué)生都產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。相反，如果學(xué)生不能體驗(yàn)到成功，而是多次體驗(yàn)到失敗，就會產(chǎn)生厭學(xué)、消沉等消極情緒。學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，必然會以更飽滿的情緒投身到讓他感到愉悅的數(shù)學(xué)活動中，感到數(shù)學(xué)不再枯燥乏味。

三、密切聯(lián)系生活提高學(xué)生能力

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育對師生思維慣性的影響，密切聯(lián)系生活，通過社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，進(jìn)一步豐富課外學(xué)習(xí)生活。數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，可以充分挖掘、利用生活中的數(shù)學(xué)資源，使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。同時，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是日常生活的一部分。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓數(shù)學(xué)回歸生活、服務(wù)生活。教學(xué)中把那些人類社會生產(chǎn)、生活中必不可少的、最基本的、最典型的數(shù)學(xué)知識，作為重要內(nèi)容，反復(fù)講解，進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，以此調(diào)動學(xué)生探索數(shù)學(xué)新知識的積極性。這些內(nèi)容包括最基本的數(shù)學(xué)概念和事實(shí)，最普遍的數(shù)學(xué)常識及其相關(guān)知識，因?yàn)樯钪刑N(yùn)含著最重要的數(shù)學(xué)概念和最根本的數(shù)學(xué)原理。如，在教學(xué)《100以內(nèi)加減法》時，老師給學(xué)生布置的作業(yè)是回家后詢問家庭成員的年齡，并且計(jì)算一下每兩人之間的年齡差距是多少？學(xué)生在完成作業(yè)后，都急于表達(dá)自己的結(jié)論。學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系中提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們在實(shí)踐中感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步喜歡上了數(shù)學(xué)。