導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂實施體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高效課堂；自主學(xué)習(xí)；多媒體

有效教學(xué)，高效課堂在不斷的推進(jìn)中為教學(xué)改革帶來了新的觀念和思路。在高效課堂教學(xué)模式下，使課堂變得生動活潑，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。同時，也給老師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何從以前的“教學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”，最終達(dá)到“學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)”。這既要從觀念上轉(zhuǎn)變，也要從方法上轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到教學(xué)有效，學(xué)習(xí)高效的目的。在推行高效課堂的過程中，我有以下幾方面的體會和認(rèn)識：

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

新課改推行多年，許多教師在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中，努力改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。但仍有一部分教師課堂上以講為主，這種“填鴨式”的教學(xué)無法提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，而且在很大程度上磨滅了學(xué)生思考的主動性和創(chuàng)新思維的靈感，使本來生動活潑的課堂變得一潭死水，死氣沉沉，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂的教學(xué)效果可想而知。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，從教師的角度分析，有以下三個方面的原因：

1、教師自身的不自信，懷疑新的教法和模式是否能掌握應(yīng)用得當(dāng)，懷疑過于活躍的課堂氣氛能否自如駕馭，甚至害怕因?qū)W生提出的一些自己一時不能解決的問題而在學(xué)生中失去威信。

2、不相信學(xué)生，不相信學(xué)生能通過預(yù)習(xí)掌握知識，不相信能經(jīng)過探究提出和發(fā)現(xiàn)問題，不相信學(xué)生能經(jīng)過討論交流解決問題。

3、教師自身的惰性，對于多年從事教學(xué)的教師，一根粉筆，一本書，一節(jié)課，一講到底，已養(yǎng)成習(xí)慣，甚至有些教師已將每節(jié)課的講授內(nèi)容、上課流程爛熟于心，這樣上課輕車熟路，因而，他們很難改變這一習(xí)慣模式，更不愿意改變這一模式。加上高效課堂要求開發(fā)一課三單，費(fèi)時費(fèi)事，因而許多教師在思想上有很大的抵觸情緒，不愿意改變教學(xué)方法和模式。

要改變這種現(xiàn)狀，我想，每位教師要認(rèn)真反思。反思自己的教學(xué)方法是否適應(yīng)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)；反思自己的教學(xué)模式的有效性到底有多大，能在多大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣；反思自己的教學(xué)效果到底如何，是否讓每位學(xué)生有進(jìn)步、有提高。俗話說：變則通。只有不斷的改變，不斷地反思，不斷的改進(jìn)，才能不斷地提高教學(xué)的有效性。墨守成規(guī)，不轉(zhuǎn)變思想，不打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，肯定是死路一條，必然會遭到無情淘汰。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)的能力，不但是每個人在學(xué)生時期有效掌握知識必須培養(yǎng)的能力，也是在 走上社會后，獲取其他知識必須培養(yǎng)的能力。有自主學(xué)習(xí)能力的人，必然對知識有更深刻的理解和認(rèn)識；由自主學(xué)習(xí)能力的人，必然有更強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力。因此，自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的習(xí)慣，更是應(yīng)當(dāng)發(fā)展的一種能力。

教師在課堂教學(xué)中要確立心中有學(xué)生的思想，明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，為學(xué)生的個性發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計課堂教學(xué)組織過程中，應(yīng)把以前設(shè)計“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計“學(xué)生如何學(xué)”，要把教學(xué)過程看做在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動探索現(xiàn)象以及本質(zhì)之間內(nèi)在聯(lián)系的過程。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師要從根本上克服滿堂灌、包辦代替的現(xiàn)象，提倡精講精練，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造欲；放手讓學(xué)生自己決定探索的方向和問題，選擇自主的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索，最終達(dá)到教學(xué)目的。

作為教師，在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)上，還應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)知識的能力。首先，要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要意義，知道良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力對有效掌握知識重要性。其次，要讓學(xué)生知道，預(yù)習(xí)不是簡單的把內(nèi)容讀兩遍，要有目的性，要知道預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。同時，要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。教師可事先設(shè)計一些問題，如高效課堂中的導(dǎo)讀單，既幫助學(xué)生抓住了預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，又通過一定的習(xí)題進(jìn)行了檢測，這樣的預(yù)習(xí)，就會有較好的效果。最后，要提倡學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新問題，這既有利于學(xué)生在課堂上專心聽講、認(rèn)真思考、積極討論，又利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。在教學(xué)過程中，要適時安排學(xué)生提問，讓其大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的過程中，教師要既教給方法，又提供思路，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意示范作用，有計劃、有意識地引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)尋找問題的角度和提出問題的方法。通過質(zhì)疑引發(fā)的探究，最終找到正確的答案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣提高了，獲取知識的途徑加寬了。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)的能力。教師要告訴學(xué)生，課堂上要活，要多討論、多交流、多回答問題；自習(xí)課要靜，要靜下心梳理知識，要靜下心思考問題，要靜下心獨(dú)立完成作業(yè)，尋找解決問題的思路和方法。只有在自己通過獨(dú)立的思考解決問題后，才能真正體會學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)中的成功感。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，全方位打造高效課堂

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的”?，F(xiàn)代教學(xué)多媒體為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將教學(xué)中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

篇2

一、課前做好充分的準(zhǔn)備

在地理教學(xué)中要充分地利用好課堂45分鐘的時間，提高課堂的時效性，而不應(yīng)該課堂不做課下補(bǔ)的，也是切實地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這主要包括教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。

（一）教師課前準(zhǔn)備

對于教師來說，要根據(jù)每一節(jié)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不同，認(rèn)真深入地研究鉆研教材，制定適合本校學(xué)生實際的教法，認(rèn)真地編寫好導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的編寫中要突出重難點(diǎn)內(nèi)容，精選能突出重難點(diǎn)知識的探究問題以及檢測問題，使學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引課前能夠自主的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)知識，而且能夠自主學(xué)學(xué)會教材中的大部分知識。因此能夠看出導(dǎo)學(xué)案編寫的重要性，因此教師一定要認(rèn)真地準(zhǔn)備。要精心地搜集相關(guān)的地理教學(xué)文字或視頻資料等，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，俗話說：“興趣是最好的老師?！彼赃@一點(diǎn)是很重要的。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備

學(xué)生的準(zhǔn)備主要是學(xué)生根據(jù)課前教師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，以導(dǎo)學(xué)案為線索對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體的預(yù)習(xí)、分析，并且能夠自己獨(dú)立完成的內(nèi)容就盡量的自己完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，自己不能獨(dú)立完成的則在小組內(nèi)進(jìn)行交流完成。在預(yù)習(xí)中不能解決的問題則把它寫到導(dǎo)學(xué)案上，或者在書上進(jìn)行標(biāo)注，準(zhǔn)備在課堂上小組間交流解決。這樣學(xué)生就會在課前獨(dú)立的解決了大部分內(nèi)容，并且在課堂上的學(xué)習(xí)中目標(biāo)性會更明確，課堂效果會更有效率。

二、學(xué)生分組合作探究

在課堂實施過程中，首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以明確本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性、目的性。然后對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查，知道學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況，并對完成情況課堂上進(jìn)行說明，這樣可以對學(xué)生有個督促和促進(jìn)。各個學(xué)習(xí)小組分組展示他們課前所承擔(dān)的地理問題，通過對問題的展示，學(xué)生自主的組織、設(shè)計地理問題，這樣可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，學(xué)生在展示中收獲了成功的喜悅，實踐證明這樣做非常好，平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)習(xí)成績。

三、精當(dāng)點(diǎn)撥，耐心指導(dǎo)

學(xué)生是課堂的主人，教師決不能越俎代庖，所以教師對學(xué)生不能自己獨(dú)立解決問題、個別的疑難性問題等也要惜字如金，要對主要的能夠解決問題的精髓進(jìn)行指導(dǎo)。即使對學(xué)生不能解決的問題進(jìn)行精講時，也要點(diǎn)到為止，精講是學(xué)生在探究交流也不能解決問題?？梢哉f精講關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，一句俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢谡n堂教學(xué)中要重在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，教給學(xué)生好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、注重對學(xué)生的全面評價

在教學(xué)過程中要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步的閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生以肯定的評價。特別是讓學(xué)困生能夠逐漸的建立起學(xué)習(xí)的信心，對理解問題困難的學(xué)生要更加的耐心，讓他們在自己不斷的進(jìn)步中成長，給學(xué)生以全面、正確、客觀的評價。實踐證明，在高效課堂實踐的這段時間中，班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生成績都照以前相比都有了較大的提高。

篇3

七（2）班胡晴

時光匆匆，流年似水，驀然回首，我早已進(jìn)入了每個小學(xué)生都所向往的美好殿堂——初中，雖然初中與小學(xué)有許多相同之處，只不過是換了一個環(huán)境，換了一個學(xué)校，換了一個班級，換了許多老師與同學(xué)而已………但是，教學(xué)方法卻是截然不同，“高效課堂”這個詞，相信大愛并不陌生，在小學(xué)六年級時，學(xué)校就對這種教學(xué)方法有過嘗試，而那時懵懵懂懂的我們根本就不懂這些，就只是一味地寫小黑板，以為這樣在進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在初中這一年來的實施，讓我對這一概念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，我們的學(xué)習(xí)觀念與行為在這一年里也有了巨大的改變與突破。

“課堂因互動而精彩”—我的良師

經(jīng)過班主任的一番番說明，我們也已漸漸地聽懂了高效課堂所要學(xué)會的事，曾幾何時，我只是一絲不茍地滋潤著老師授予我們的營養(yǎng)；曾幾何時，我只是冥思苦想著老師為鍛煉我們而出的那一道道奧數(shù)題………而現(xiàn)在，我并不是只會一直呆呆地聽老師講課，而是讓我們自己走上講臺，為其他同學(xué)們講課，那一刻，鍛煉了我的膽量，告別了以前那個膽怯的我。以前，只要聽到老師念到我的名字時，就像懷揣了一只小兔子，心怦怦直跳，手心也直冒汗；而現(xiàn)在，一次一次地舉手發(fā)言，一次一次地上講臺，一次一次在投影儀下展示自己的勞動成果，就這樣，我已慢慢地征服了自己。當(dāng)然，我的書寫水平也大大地提高了，甚至拿到了書法比賽三等獎；自學(xué)中，我已不再是教輔書的“搬運(yùn)工”，而是在一本本新教材上寫下我的心得與體會，寫下我的真知與灼見。看！高效課堂，它的本事多大??！讓我一次一次擺脫缺點(diǎn)，朝著成功的彼岸一點(diǎn)點(diǎn)地靠近！高效課堂，你就如我的良師一般，教會了我許多許多………

“學(xué)生因自主而發(fā)展”——我的益友

因為“高效課堂”中有一項是座位的高效編排，這種編排與以前有著很大的不同！分別是6人一組，這六人既有學(xué)習(xí)上的尖子，也有勞動上的強(qiáng)人，還有書寫上的能手……成績好差搭配，男女比例適中，各自取長補(bǔ)短，認(rèn)識到各自的缺點(diǎn)，互相提醒并監(jiān)督，既自主學(xué)習(xí)，又督促他人，既做學(xué)生，又當(dāng)老師。每個小組各有一塊小黑板，人人輪流寫，不分好與壞，只看勤與懶。不管你之前是多么的懶，輪到你了就必須是你寫，不管你之前字是多么的丑，但只要多煉就一定會變美………

高效課堂，它就是我的益友，幫助了我許多，以前覺得枯燥乏味的語文，天文數(shù)字般的數(shù)學(xué)，催眠曲般的英語，現(xiàn)在早不這樣看了，而是一反常態(tài)，覺得這些課程是那么的有趣了。

“合作因團(tuán)結(jié)而成功”——我的鑰匙

篇4

                                         石志玲

2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實用與高效課堂培訓(xùn)活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。

一、導(dǎo)課要為教學(xué)服務(wù)。.

如管小冬老師精心設(shè)計的《認(rèn)識圓柱和圓錐》的導(dǎo)入，她是以陀螺學(xué)生喜愛的小游戲來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙，對折寫上學(xué)生的名字制作成姓名簽，學(xué)生們都非常樂意參與進(jìn)來介紹同桌。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。

二、課堂上應(yīng)讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價值。

三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時，課前讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)了三項任務(wù)，學(xué)生自己先看一看一些黃金比的視頻，在熏陶中學(xué)生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最后自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區(qū)分比賽的比分，先讓學(xué)生找一找自己身邊遇到過的比，從比大小、多少引導(dǎo)到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學(xué)生根據(jù)面粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學(xué)生利用提供的材料，引出無論面粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍數(shù)關(guān)系，借助再回到上半場足球比分2:1，誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數(shù)關(guān)系。還有管小冬老師在《認(rèn)識圓柱和圓錐》一課時，她著手讓學(xué)生自己探究，先在上課之前進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學(xué)生去認(rèn)識，又通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。

三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。曹老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會黃金三角的美，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，這一實際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識，把生活問題數(shù)學(xué)化，接著曹老師又讓學(xué)生運(yùn)用這一知識應(yīng)用到生活中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會運(yùn)用規(guī)律去解決問題。

總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學(xué)生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與思考，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，積極主動地提升自己的教學(xué)水平！

“名師大課堂”聽課心得體會

                                         石志玲

2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實用與高效課堂培訓(xùn)活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。

一、導(dǎo)課要為教學(xué)服務(wù)。.

如管小冬老師精心設(shè)計的《認(rèn)識圓柱和圓錐》的導(dǎo)入，她是以陀螺學(xué)生喜愛的小游戲來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙，對折寫上學(xué)生的名字制作成姓名簽，學(xué)生們都非常樂意參與進(jìn)來介紹同桌。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。

二、課堂上應(yīng)讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價值。

三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時，課前讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)了三項任務(wù)，學(xué)生自己先看一看一些黃金比的視頻，在熏陶中學(xué)生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最后自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區(qū)分比賽的比分，先讓學(xué)生找一找自己身邊遇到過的比，從比大小、多少引導(dǎo)到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學(xué)生根據(jù)面粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學(xué)生利用提供的材料，引出無論面粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍數(shù)關(guān)系，借助再回到上半場足球比分2:1，誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數(shù)關(guān)系。還有管小冬老師在《認(rèn)識圓柱和圓錐》一課時，她著手讓學(xué)生自己探究，先在上課之前進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學(xué)生去認(rèn)識，又通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。

三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

篇5

數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體教學(xué)效率多媒體教學(xué)為抽象數(shù)學(xué)教學(xué)提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了嶄新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”因此，多媒體中的動態(tài)、聲音、圖形在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也就顯得尤為重要。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

心理學(xué)研究表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見，“興趣是學(xué)生最好的老師”。于是，在課堂教學(xué)中，利用多媒體精心設(shè)計教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高，提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對知識的主動獲取與保持，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

比如，教學(xué)“長方體表面積的計算”時，我充分發(fā)揮多媒體制作課件的優(yōu)勢，通過一個精彩的畫面把長方體展開成由6個長方形組成的平面圖形，并配有不同顏色閃爍著，通過這樣的動態(tài)演示，學(xué)生很容易理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。又如，教學(xué)“軸對稱圖形”，我制作了一群會飛的花蝴蝶，當(dāng)這群蝴蝶“飛”到屏幕時，就把學(xué)生的注意力全部吸引過來，目不轉(zhuǎn)睛地欣賞著它們的舞姿，思維活躍起來，根據(jù)蝴蝶兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象，很容易就理解了“軸對稱”。在這種形象化的情景教學(xué)中，喚起他們的“熱情”和激發(fā)他們的興趣，學(xué)生一點(diǎn)不覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，而是始終興趣盎然，主動認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)活動。

二、利用多媒體教學(xué)，化靜為動

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能拓展數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)中靜態(tài)的問題，可以讓學(xué)生在問題情境中積極探索，在運(yùn)動變化中發(fā)展思維，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，以靜窺動，揭示事物本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形，入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

比如，教學(xué)“什么是周長”一課時，可利用多媒體課件，一只螞蟻沿著樹葉的邊線走了一圈又一圈，邊線的閃爍，來使學(xué)生認(rèn)識周長，緊接著出示一個長方形實物，讓學(xué)生認(rèn)識長方形的周長，接著實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過對邊的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等，4個角都是直角。又如，教學(xué)“平行四邊行面積的計算”時，利用多媒體演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程：沿著平行四邊形的高剪下來，平移，補(bǔ)成一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個長方形是怎樣形成的？和原來的平行四邊形有什么關(guān)系？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，長方形的長就是平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，面積就是平行四邊形的面積。根據(jù)長方形的面積等于長乘寬推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘高。通過這樣動態(tài)演示，為學(xué)生提供豐富的感知表象，實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍，產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生更容易地理解和掌握知識，在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、利用多媒體教學(xué)，聯(lián)系生活

《新課標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延械慕?jīng)驗是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際，運(yùn)用計算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、動畫等形式，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

比如，教學(xué)“小明的一天”時，我利用多媒體，采用連環(huán)畫的形式展現(xiàn)小明一天的活動：早上6時起床7時半上學(xué)8時上課12時吃午飯下午4時踢球晚上8時半睡覺。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生“身臨其境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生學(xué)得快樂，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。又如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”我播放三位學(xué)生投籃的錄像：小明投10進(jìn)7，小紅投25進(jìn)17，小東投20進(jìn)15。請你幫老師出主意，應(yīng)選誰參加學(xué)校的投籃比賽？為什么？引導(dǎo)學(xué)生利用了百分?jǐn)?shù)的知識解決了這個問題，這樣將對學(xué)生極有吸引力的投籃與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有趣的，富有挑戰(zhàn)性的。

四、利用多媒體教學(xué)，巧設(shè)練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)設(shè)計有針對性的練習(xí)是很有必要的。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，化學(xué)習(xí)被動為主動。通過設(shè)計帶娛樂性的練習(xí)，讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，高效課堂，培訓(xùn)會，心得體會

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-283-01

人們常說要做一個有思想的人，我想我們老師也應(yīng)該做一個有思想的老師，怎樣做一個有思想的老師呢？大抵有三種方式：讀書、讀人和思考。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次品讀名師的機(jī)會，我身感榮幸。于3月30日至3月31日參加了全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎獲得者精品展示會（即：小學(xué)語文高效課堂培訓(xùn)會）。這次培訓(xùn)會共有7位名師為我們做了報告并展示了精彩的課堂，下面我做一下簡要匯報：

在這兩天的學(xué)習(xí)中，聽了6節(jié)來自不同地區(qū)不同版本的示范課、一個專題知識講座和兩位分別來自商州、石泉縣教研員的評課。其中，黑龍江的趙昭老師執(zhí)教的人教版六年級上冊《匆匆》一課，他用他那精湛的教學(xué)藝術(shù)和深厚的語文功底引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間匆匆流失的過程，領(lǐng)悟時間一去不復(fù)返的道理。他總是極力的把學(xué)生推上主體地位，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，用一幅自己制作的動畫，讓學(xué)生面對面的，眼睜睜的感受“60”秒的流失，同時再配上他那賦予深情的朗讀，這就把整個課堂氣氛推向了，真可謂是教學(xué)無痕，在不知不覺中滲透教學(xué)方法。課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿，讓我感受到語文教學(xué)，如此讀中生趣。

江蘇的劉廣祥老師執(zhí)教的蘇教版六年級上冊課文《姥姥的剪紙》。他面對初次見面的小朋友，毫不吝嗇，入場就獻(xiàn)上一首《故鄉(xiāng)的云》給同學(xué)們，幾分鐘后，劉老師以他那優(yōu)美動聽的歌聲很快贏得了所有小朋友的掌聲、吶喊聲，甚至還有部分小女生的熱情擁抱。就這樣，剛才還素不相識的陌生人經(jīng)過幾分鐘時間后竟成了打成一片的朋友。他通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、句子做批注，體會姥姥剪紙的技藝之高，并通過句子比較，感受作者的不同寫作方法，接著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語句，讓“讀”成為課堂的主旋律，并寫話表達(dá)對姥姥的懷念之情。由始至終，用 “神”和“拴”兩個字來貫穿全文，讓學(xué)生反復(fù)體會姥姥剪紙的技藝高，祖孫情深。這節(jié)課，充分展示了教師個人的魅力，他用他那輕松幽默的語言及優(yōu)美動聽的歌聲不時引發(fā)會場聽課老師的熱烈掌聲。

聽完幾位老師的精彩講授，我們不僅看到了聲情并茂的朗讀，而且發(fā)現(xiàn)教師引導(dǎo)也相當(dāng)巧妙，學(xué)生也朗讀得沉醉，想想這些課堂無不體現(xiàn)出了教師要具有多功能的教學(xué)功底。以前我們經(jīng)常提倡學(xué)生要從德、智、體、美、勞五個方面全面發(fā)展，如今我認(rèn)為如果老師不具備多功能的教學(xué)功底，又如何能做好學(xué)生的引導(dǎo)者呢？怎樣提高課堂的高效益呢？通過此次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多知識，受益匪淺。今后，我努力把學(xué)到的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用到我的教學(xué)中，從而服務(wù)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)做好以下幾方面：

一、在備課上下功夫

備課是上好課的基礎(chǔ)，上課前要做到課前四問，我打算讓學(xué)生學(xué)到啥？用多長時間去學(xué)？怎樣去學(xué)？學(xué)生學(xué)到了沒有？把這四個問題搞清楚了，準(zhǔn)備就更加充分，思路就更加明確，教學(xué)邏輯清晰可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，又是高新課堂的最大著力點(diǎn)。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、教師要認(rèn)真組織課堂教學(xué)

課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂氛圍，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究精神和科學(xué)態(tài)度，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

三、提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率低下是一直困擾我的問題，備受勞而無功的煎熬，究其原因，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們敢于面對問題和困難，冷靜思考、勇于實踐、敢于探索、善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

篇7

一、立體式詞匯教學(xué)的產(chǎn)生

對每個英語學(xué)習(xí)者來說，英語詞匯的習(xí)得過程是其內(nèi)部詞匯的積累，積累的過程也需要適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苓_(dá)到更高的效率。交際教學(xué)法指導(dǎo)下的英語學(xué)習(xí)更突出學(xué)習(xí)主體作用，但對直接詞匯學(xué)習(xí)而言，教師更應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。立體式詞匯教學(xué)能充分適應(yīng)詞匯教學(xué)理論的要求。特里爾（J.Trier）等語言學(xué)家認(rèn)為，語言詞匯中的詞在語義上是相互聯(lián)系的，它們共同構(gòu)成了一個完整的詞匯系統(tǒng)。這個詞匯系統(tǒng)是不穩(wěn)定的，它處于不斷變化之中，詞只有在“語義場”中才有意義。也就是說我們要通過各種各樣的聯(lián)系來記憶所學(xué)的詞匯。立體式詞匯教學(xué)就是要倡導(dǎo)將孤立的各個詞匯在深度和廣度上進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)習(xí)者能將各個詞匯聯(lián)系起來，更多地接觸與目標(biāo)詞匯相關(guān)的詞匯，從而發(fā)現(xiàn)詞匯之間的內(nèi)部聯(lián)系，不僅對目標(biāo)詞匯有充分了解，對同一語義場的詞匯也有一定了解。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，教師的作用也很重要，在學(xué)生的詞匯體系構(gòu)建過程中發(fā)現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對每個應(yīng)掌握的詞匯形成一個立體概念而并非單個孤立地去記每個單詞。

二、立體式詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)

1.辨識積極詞匯和高頻詞

對所要學(xué)的目標(biāo)詞匯，教師首先要能區(qū)分積極詞匯和消極詞匯，對立體式詞匯教學(xué)方法而言，更關(guān)注的是積極詞匯?！胺e極詞匯就是學(xué)生在特定語言場景中能正確發(fā)音、理解并且在口語、寫作中創(chuàng)造性地使用的詞匯。”（張慶宗，2004）無論是大學(xué)英語教材中的還是課外閱讀中的詞匯，首先要教會學(xué)生區(qū)分詞匯。比如一些小動詞在文中起到的作用就要比一些生僻的專有名詞重要。對所出現(xiàn)的詞匯要根據(jù)其有用性做出判斷分析。就教材來講，有些課本中已經(jīng)將積極詞匯標(biāo)示出來了，教師可當(dāng)做講解目標(biāo)詞匯。學(xué)生能夠辨認(rèn)出積極詞匯就會增加他們學(xué)習(xí)英語的信心和效率。例如大學(xué)英語四級考試有詞匯大綱，對于學(xué)生來講，掌握了大綱規(guī)定的詞匯就能對該考試難度有把握，更能應(yīng)對此類測試。高頻詞主要還是靠學(xué)習(xí)者自己去掌握。要鼓勵學(xué)生課后讀一定量的文章，閱讀過程就是對詞匯的認(rèn)知和熟悉過程，對于有些在不同文章中出現(xiàn)的單詞就可以歸類為高頻詞了，出現(xiàn)多少次才需要查詞典，這需要學(xué)習(xí)者根據(jù)具體情況來把握。

2.目標(biāo)詞匯本身學(xué)習(xí)

很多學(xué)生反映他們記了很多詞匯但考試中還是不夠用，這反映出學(xué)生在詞匯習(xí)得過程中存在一定欠缺。詞匯的學(xué)習(xí)要求是多方面的：首先，教師要教會學(xué)生單詞的正確發(fā)音，包括重音和語調(diào)；也要對詞的形態(tài)變化和使用中的搭配關(guān)系有所了解；應(yīng)該了解詞的基本意義和一定的具體意義。這也是四級考試對詞匯的基本要求。為加深印象，教師可以列舉一些與學(xué)生生活相關(guān)的或較為生活化的例句來幫助學(xué)生加深記憶。對單詞的搭配關(guān)系也要重點(diǎn)關(guān)注。例如在學(xué)習(xí)“concern”時，其后加不同介詞時，表示不同意思。Hewasconcernedaboutthematter.他關(guān)心這件事。Hewasconcernedinthematter.他參與了這件事。Hewasconcernedwiththematter.他跟這件事有關(guān)。如果學(xué)生不能正確掌握它的用法，寫作文時就會出現(xiàn)“Youconcernme”這樣的錯誤句子。

3.詞匯的立體式擴(kuò)展

除了對詞匯本身的了解，還應(yīng)對其進(jìn)行適度的多維度的擴(kuò)展來增加學(xué)生的詞匯量。大學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂雖然時間有限，但對教師來講，對積極詞匯的一定擴(kuò)展會增加學(xué)習(xí)者接觸的詞匯量，學(xué)生如能跟上教師的節(jié)奏，就能對所要掌握的目標(biāo)詞匯充分了解。詞匯的擴(kuò)展主體在于教師，但也應(yīng)把握一定的量，不可天馬行空無限地聯(lián)想，原則就是與所講詞匯的語義要有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

（1）根據(jù)近代語言學(xué)家的觀點(diǎn)，詞匯關(guān)系可分為橫聚合和縱聚合關(guān)系。語義各種形式的聯(lián)系實質(zhì)上就是語義場，通過了解各個詞匯相互間聯(lián)系來構(gòu)建學(xué)習(xí)者的內(nèi)在詞匯很有必要。一個語言單位和前一個或后一個語言單位，或前后兩個語言單位之間的關(guān)系，也體現(xiàn)在由互相關(guān)聯(lián)的語言單位組合而成的整體之中，也被稱為水平關(guān)系或鏈狀順序以及搭配關(guān)系。這是一種相關(guān)構(gòu)成成分組成的語序列，通常以線性順序排列。比如在詞匯教學(xué)過程中對單詞的橫聚合要有充分的理解，反映在具體教學(xué)實踐中，對處于同一語義場的單詞要給學(xué)生做充分的擴(kuò)展。例如在講解physician這個單詞時，對有關(guān)醫(yī)生的單詞應(yīng)有涉及：doctor泛指各科醫(yī)生，即一切有行醫(yī)資格的人。physician指醫(yī)院的內(nèi)科醫(yī)生。surgeon指專修外科或?qū)Ｐ奕梭w某個部分的外科?？漆t(yī)生，這種醫(yī)生一般需對患者進(jìn)行手術(shù)治療。dentist指牙醫(yī)。這樣學(xué)生就能從橫向?qū)hysician這個單詞留下深刻印象，同時擴(kuò)大了相關(guān)的詞匯。

（2）不僅要重視詞匯的橫聚合關(guān)系也應(yīng)關(guān)注單詞的延伸，即詞匯的縱聚合。在同一個位置上互相替換出現(xiàn)的詞匯處在可以互相聯(lián)想起來的關(guān)系之中，因而可以聚合成一個類。這種關(guān)系稱為聚合關(guān)系。就大學(xué)英語詞匯教學(xué)而言，更應(yīng)關(guān)注聯(lián)想關(guān)系在詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。例如在大學(xué)英語課堂上對單詞的講解要使學(xué)生對所學(xué)單詞的同義詞、近義詞、反義詞、一詞多義都能夠區(qū)分，這樣在使用單詞時就不會犯錯。以同義詞為例，英語中大量存在的是相對同義詞，即意義基本相同或相似的詞。換言之，二者語義尚有細(xì)微的差異。只有知曉詞義的差異，才能做到正確運(yùn)用，準(zhǔn)確表達(dá)。例如在講“resident”一詞時，其縱向擴(kuò)展的詞匯可以涉及citizen（指擁有某國國籍或有某地區(qū)合法身份的人，即公民）、civilian（指相對于軍人或官員的平民百姓）、inhabitant（最普通用詞，一般指常住居民）、resident（多指長期居住或暫時居住的居民，有時也指旅居者）、native（指土生土長的本地居民）。這些單詞雖然都表示“居民”，但卻有細(xì)微的差別，學(xué)生了解后對各個單詞就能正確運(yùn)用了。

4.充分利用課文語境

語言的一個主要功能是用來交流思想，詞匯的教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境。許國璋先生就主張將語言放到具體的語境中去學(xué)習(xí)。孤立的詞匯學(xué)習(xí)本身就有很多缺陷。盡可能地從上下文中來推測一個生詞的語義當(dāng)然是理解語言的一個好方法。但就大學(xué)英語精讀教學(xué)來講，直接詞匯學(xué)習(xí)在具體教學(xué)實踐中仍有一定的必要性。所以在使用了以上所列舉的方法后，教師更應(yīng)該把所學(xué)的單詞引導(dǎo)到對課文的理解上來。其實課文就是實踐所學(xué)詞匯最好最真實的語境。通過設(shè)計與課文相關(guān)的話題來進(jìn)行討論，讓學(xué)生盡量使用本課所學(xué)的新單詞和短語來表達(dá)對某些問題的看法。

三、立體式詞匯教學(xué)的意義

通過以上所述的方式構(gòu)建起來的詞匯，學(xué)生在口語表達(dá)和寫作時就能熟練運(yùn)用，從而實現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的目的。學(xué)生通過立體式詞匯教學(xué)方法建立起來的詞匯系統(tǒng)非常穩(wěn)固，大腦中單詞的排列不再是單個孤立的，而是處在相互聯(lián)系的語義場中了。通過從教師那里學(xué)到的方法，學(xué)生也可以進(jìn)行類推。該方法也適用于學(xué)生在閱讀課外讀物過程中所遇到的生詞的學(xué)習(xí)，因而終身受益。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂教學(xué)；見解

【中圖分類號】G321.22 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）08-0109-01

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐體會，談?wù)剬Ω咝дn堂教學(xué)的幾點(diǎn)見解。

一、高效課堂需要情感增色

關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面。我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。”因此，教學(xué)需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造。

教師必須樹立以人為本的教育觀，進(jìn)行激情而詩意的教學(xué)。教師要打動學(xué)生、感染學(xué)生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，它對學(xué)生是受益一生的。

在課堂教學(xué)中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細(xì)流，注入學(xué)生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學(xué)生提供主動合作交流探究的時間，又給學(xué)生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的課程上。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心，從而提高課堂實效。

二、高效課堂需要思考增香

課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機(jī)械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學(xué)生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學(xué)生的思考欲望和生成新的認(rèn)知。教師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時間與空間，提高生成英語認(rèn)知的質(zhì)量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進(jìn)課堂有效生成，培養(yǎng)學(xué)生不盲從、深層次思考的品質(zhì)。

真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學(xué)需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風(fēng)，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學(xué)生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。

三、高效課堂需要生活增味

英語是通向世界的橋梁。英語教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化對英語人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，學(xué)生的英語綜合能力要能滿足其今后學(xué)習(xí)、工作和生活對英語的基本需求，要讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生生活的組成部分。

英語學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學(xué)生的生活展開，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵，我用一段電視體育錄像引出本單元的主題“What sports can you see from the recording？”（從中你能找到哪些運(yùn)動項目？）。學(xué)生非常踴躍地各抒己見，很順利地學(xué)習(xí)了生詞，在朗讀單詞的過程中，聲音特別洪亮，格外整齊，整節(jié)課在一種高效的狀態(tài)下結(jié)束了。因此在教學(xué)中我力求自然而貼近生活。

四、高效課堂需要幽默增趣

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！睆男睦韺W(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生心智，優(yōu)化學(xué)生個性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇9

要想提高課堂教學(xué)的高效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標(biāo)和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常是照教參上照搬照抄。其實教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學(xué)生有用的，是本課學(xué)習(xí)所必要的。因此在分析教材時，決不能只著眼文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現(xiàn)形式，首先要反復(fù)聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再以理解音樂和表現(xiàn)音樂的基點(diǎn)上進(jìn)行整理，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標(biāo)自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。有了教材分析具體細(xì)致這個前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時必須注意，若干小目標(biāo)都必需為實現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維和音樂實踐經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教學(xué)中教師除了對整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學(xué)的高效性。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏調(diào)控是提高音樂課堂教學(xué)高效性的重要方法

在聽課時我們經(jīng)常有這樣的感受：整堂課中教師和學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，一節(jié)課下來師生都很疲倦。因為學(xué)生接觸的音樂作品本身大多活潑愉快，再加上教師聲情并茂的講解和豐富的肢體語言，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，一節(jié)課下來師生都是異常激動。相反的情況則是整堂課都沒有，學(xué)生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這樣好嗎？音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何合理調(diào)控音樂課堂節(jié)奏也是一門學(xué)問。音樂課是學(xué)生享受美、體驗美、感受美的場所，音樂體驗不僅可以在“動”中參與感受，也可以在“靜”時細(xì)細(xì)品味，關(guān)鍵就在于老師如何調(diào)控?？梢源蛞粋€這樣的比方――教學(xué)節(jié)奏猶如世間之常理，教學(xué)的節(jié)奏正猶如音樂得旋律有高有低而跌宕跳躍于每一節(jié)課中，有人巧妙地指揮它，有人卻無奈地受制于它。能夠指揮它的老師，總能夠讓課堂如行云流水般奪人眼球；而受制于它的老師，總是讓人感覺上課好像老牛拉車般力不從心。

怎樣才能更好地控制教學(xué)節(jié)奏，使音樂課堂教學(xué)更為高效，從而構(gòu)成音樂課堂中的一種和諧美呢？在研究實踐中體會到，音樂課的課堂結(jié)構(gòu)要動靜有度、充滿美感。這里的“動”與“靜”，是指教學(xué)形態(tài)的表現(xiàn)而言的。所謂“動”，是指課堂教學(xué)活動的一種活躍狀態(tài)。如學(xué)生積極參與、涌躍發(fā)言、熱情舞蹈、愉快歌唱等，是“有聲有色”的教學(xué)。所謂“靜”，是課堂教學(xué)中的一種相對安靜狀態(tài)，如學(xué)生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態(tài)，“動”多“靜”少，以致于學(xué)生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態(tài)；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動”少，則學(xué)生容易疲勞，抑制學(xué)生的思維，也不能取得良好的教學(xué)效果。因此應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使“動”“靜”合理搭配。在低年級要以“動”為主，但也要有適當(dāng)?shù)摹办o”進(jìn)行調(diào)節(jié)。讓學(xué)生在激烈的活動后靜下來，給他們以舒緩調(diào)節(jié)的空間和時間，往往能達(dá)到出其不意的效果。隨著年級的升高，要增加“靜”的次數(shù)，延長“靜”的時間，給學(xué)生留有充分思考的余地?？傊?，音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是動與靜的交替與有機(jī)結(jié)合，這樣才能營造出一種和諧的、美的教學(xué)氛圍。

三、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗是提高課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵

篇10

精神；評價

〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）14―00114―01

一、構(gòu)建良好的教學(xué)機(jī)制

構(gòu)建良好的教學(xué)機(jī)制就是為了搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓師生都有所獲。一堂高效的英語課，往往離不開教學(xué)雙方的課前組織、預(yù)習(xí)，課中引導(dǎo)、講授、聽講、配合等諸多互動的因素。在這些環(huán)節(jié)和因素之中，構(gòu)建或引進(jìn)良好的教學(xué)機(jī)制是非常重要的。具體可構(gòu)建檢督量化機(jī)制、隨機(jī)評價機(jī)制、合作交流機(jī)制、公平競爭機(jī)制和課后評價機(jī)制等。如在教學(xué)四年級英語上冊Unite 2時，首先，運(yùn)用大屏幕展示預(yù)習(xí)內(nèi)容，按檢查量化機(jī)制的方式、標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、量化。在授課過程中，利用隨機(jī)評價機(jī)制，對同學(xué)們新學(xué)句型的問答情況予以及時評價，同學(xué)們積極性很高，問答得很好。這樣做，不僅利于課堂教學(xué)中對知識的認(rèn)知、遷移或鞏固，而且還利于教師對知識的引進(jìn)與傳授，也更利于同學(xué)們情趣的激發(fā)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，也是提高課堂教學(xué)效率的一種途徑。而良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)與營造，有時也離不開圖畫、實物等直觀教具和電子白板等多媒體教具的選用。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用教具，不僅能充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，而且更能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮眼、耳、口、手、腦等器官的作用，迅速地投入到新知識的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用之中。如，在教學(xué)四年級英語上冊Unite 1時，通過電子白板將所學(xué)單詞的圖片展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能看圖片、明詞意，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)圖片所對應(yīng)的英語單詞：bread（面包）、fruit（水果）、soup（湯）、biscuits（餅干）、sweat（糖果）等。由于圖文并茂、形聲一體，學(xué)生們學(xué)得十分輕松愉快。在學(xué)完新句型的前提下，拿出上述單詞對應(yīng)的實物，讓學(xué)生們進(jìn)行看實物問答練習(xí)。當(dāng)然，課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)與營造方式不僅僅如此，還可通過唱歌曲、說數(shù)字、數(shù)數(shù)、猜謎等多種形式，共同達(dá)到激發(fā)興趣，提高效率的目的。

三、培養(yǎng)積極的合作精神

在小學(xué)英語教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念、角色、方式、方法，要探究、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度和合作精神，讓學(xué)生不但學(xué)會合作，而且還會在合作中有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和提高。具體做法：一是可通過同學(xué)們喜歡的猜謎語、開火車、找朋友等游戲形式進(jìn)行英語單詞等的教學(xué)。二是可通過擊鼓傳花、聽令傳球等活動形式來進(jìn)行看圖搶答、聽音判斷、動手操作等英語技能方面的訓(xùn)練。如四年級英語上冊 Unit 1中的“Happy Birthday！”一節(jié)所教內(nèi)容：“過生日、祝你生日快樂！”十分貼近生活，同學(xué)們都很熟悉，都有大顯伸手、表現(xiàn)一番的心理。學(xué)生們在參與過程中，氣氛活躍，參與率高，效果也好，達(dá)到了寓教于樂、提高效率的目的。

四、進(jìn)行多樣化的適時評價

在教學(xué)中，教師要對教學(xué)效果進(jìn)行適時的評價，既要評價自身的教學(xué)效果，也要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，力爭在反饋與評價中取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)What is Amy doing？一課時，由于所學(xué)的內(nèi)容較多，在備課時，筆者精心設(shè)計了各教學(xué)環(huán)節(jié)及適宜的評價方式，并在上課時予以實施，就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知情況或應(yīng)用情況等都做到評價適時，以表揚(yáng)、鼓勵發(fā)給智慧星等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行肯定與鼓勵。這樣的適時評價，令學(xué)生歡喜，家長欣慰。