導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新思維的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

無論在軟裝飾設(shè)計(jì)的任何角度都能看出創(chuàng)新思維的重要性，因而我們?cè)谂囵B(yǎng)機(jī)制中就應(yīng)該將創(chuàng)新思維的教學(xué)培養(yǎng)模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)師，才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，推動(dòng)軟裝設(shè)計(jì)前進(jìn)的步伐。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？1.樹立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)我們首先應(yīng)該在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中明確創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。其次從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面確立創(chuàng)新思維的目標(biāo)。例如，教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科前沿性特點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。具體來說就是根據(jù)軟裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從軟裝的設(shè)計(jì)元素著手鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。設(shè)定同款家具，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、主體設(shè)計(jì)等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。2.建立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的方法（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多元組合與教學(xué)模式的調(diào)整軟裝飾設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐課程，要培養(yǎng)學(xué)生在該課程的創(chuàng)新思維能力，就需要對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革。從課程設(shè)置與教學(xué)方式入手，通過大量實(shí)踐教學(xué)方法的介入，建構(gòu)理論學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、實(shí)踐體會(huì)、種子教學(xué)等多維度結(jié)合的一種教學(xué)模式。在教師結(jié)構(gòu)中形成以教師為首的包括家具設(shè)計(jì)師、工藝師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、制作人員、零售商等團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、研發(fā)創(chuàng)造。（2）課題設(shè)計(jì)與主體相結(jié)合只有將課程設(shè)計(jì)為主題設(shè)計(jì)或者課題設(shè)計(jì)的方式，才能讓學(xué)生真切地參與到現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中來。在課題設(shè)計(jì)中去揣摩，去思考如何讓設(shè)計(jì)產(chǎn)生亮點(diǎn)與創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課題設(shè)計(jì)可以是虛擬課題，讓學(xué)生插上想象的翅膀，翱翔在思維的天空，完成各種概念設(shè)計(jì)、創(chuàng)想設(shè)計(jì)、前衛(wèi)設(shè)計(jì)。另一方面，可以以主體設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法，讓設(shè)計(jì)過程成為一個(gè)序列。完成一個(gè)從思想構(gòu)思——實(shí)體創(chuàng)作——最終傳達(dá)的過程。展現(xiàn)一個(gè)作品從孕育到創(chuàng)造到結(jié)果的全過程。在過程中去體會(huì)設(shè)計(jì)、完善設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。（3）企業(yè)與市場(chǎng)的合作與參與除了運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)模式以外，加大市場(chǎng)調(diào)查、參觀、實(shí)習(xí)、企業(yè)參與等方式讓學(xué)生了解更多企業(yè)運(yùn)作方式與市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，接觸新領(lǐng)域的相關(guān)案例，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)感。為日后在從事設(shè)計(jì)工作中提出更高的設(shè)計(jì)思想。

二、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)在軟裝飾設(shè)計(jì)課程中的意義

首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學(xué)模式，將軟裝飾課程中的實(shí)踐性內(nèi)容與市場(chǎng)理論相結(jié)合，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)與市場(chǎng)環(huán)節(jié)的更好接軌，形成人才培養(yǎng)與市場(chǎng)發(fā)展的無縫對(duì)接。其次，引入創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，有利于教學(xué)效果大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣激增和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)生在教學(xué)過程中通過各種課題設(shè)計(jì)與主體設(shè)計(jì)能夠真實(shí)有效地創(chuàng)造出符合自然規(guī)律和人自身需求的設(shè)計(jì)成果，讓設(shè)計(jì)產(chǎn)品具有前瞻性的概念設(shè)計(jì)目標(biāo)。創(chuàng)新型思維培養(yǎng)模式增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與市場(chǎng)適應(yīng)能力，在充分了解專業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作和市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向的前提下，為其自主創(chuàng)業(yè)打開了合理的未來發(fā)展平臺(tái)，而不是讓創(chuàng)業(yè)成為不切實(shí)際的一種空想和沖動(dòng)。

三、結(jié)語

篇2

（貴州省盤縣大山鎮(zhèn)中學(xué)553507）

【摘要】要想提高學(xué)生的總體素質(zhì)，情感教育與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是必不可少的，實(shí)施情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)，語文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)情感教育和創(chuàng)新思維的搖籃，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，開拓思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)新能力，掌握科學(xué)的方法”。提高學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 情感教育；創(chuàng)新思維；初中語文教學(xué)；創(chuàng)新引導(dǎo)

教育與創(chuàng)新在人類的生活中是必不可少的，教育是每一個(gè)人的必經(jīng)之路，情感教育是教學(xué)的根本，教育不能沒有情感，足以看出情感教育的重要性。在語文教學(xué)中，許多語文老師往往重視了知識(shí)和能力的培養(yǎng)，重視了過程和方法的指導(dǎo)，往往會(huì)把學(xué)生的情感和陶冶情操忽視。在教育的基礎(chǔ)上，老師也應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生能有自己的一種思考問題的思維方式。從而找到一種與眾不同、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，下面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的情感教育與創(chuàng)新思維應(yīng)抓住幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

1營(yíng)造良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)造一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生能夠在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)， 課堂的氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，語文教師必須樹立學(xué)生主體觀，要熱愛每一位學(xué)生，并相信每個(gè)學(xué)生都能通過自己的思維能力得到更好的開拓。教師每天應(yīng)該用真誠(chéng)的笑容、信任的眼神、鼓動(dòng)的話語來面對(duì)每一位學(xué)生，從心靈深處感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種輕松愉悅的氣氛。教學(xué)過程中需要積極的情感來保證教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成，因此，教師與學(xué)生之間要形成這樣一種情感氛圍。

“興趣是最好的老師”，沒有興趣就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就沒有信心，沒有信心就不可能學(xué)好，它是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)一些新課的導(dǎo)入的好壞直接影響了學(xué)生的興趣和好奇心，教師可以通過講故事、找答案、問問題等方法，激起學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)他們認(rèn)真仔細(xì)地思考。

2培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)新思維是思維智力品質(zhì)之一，是一個(gè)多種因素互相聯(lián)系，互相影響，互相作用的過程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是充分讓學(xué)生有自己的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的開發(fā)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，通過一些啟發(fā)教導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己獨(dú)立創(chuàng)造探索解決問題。

（1）在課堂上，也要培養(yǎng)學(xué)生一種讀的情感，把“讀”的時(shí)間留給學(xué)生，朗讀是入情的最好方式，每個(gè)學(xué)校一般都會(huì)有晨讀，早晨的記憶力是一天里最好的時(shí)段，所以晨讀是事半功倍的。晨讀是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)、探索知識(shí)奧秘的大好時(shí)光，讓學(xué)生每天到校第一件事就是晨讀，并且要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。語文課要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語感，讓學(xué)生選擇自己讀的方式，這樣往往可以更好的主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）讓學(xué)生在課堂上多講講，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的空間，教師應(yīng)盡量讓一些學(xué)生嘗試自己獨(dú)立思維講解的能力，讓學(xué)生到舞臺(tái)上講給大家聽聽，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，充分相信學(xué)生，給他們更多講解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來，課堂氣氛活躍起來，這才充分體現(xiàn)學(xué)生為主為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（3）、利用多媒體的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體課件的應(yīng)用，更好的促進(jìn)了學(xué)生的語文思維能力的提高，多媒體課件的使用，使學(xué)生通過多種感官獲得了最大信息量，有效的優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高，而且可以因?yàn)橐曨l、音樂以及圖片的介入使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，及強(qiáng)烈的求知欲。

3實(shí)施情感教學(xué)培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與情感教育密不可分。情感教育是教育過程的一部分，情感教育正是通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，成為真正具有“高素質(zhì)、創(chuàng)造力”的人。

情感教育是愉快教育的前提，是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參加各種教育活動(dòng)，從而得到全面、主動(dòng)、充分、和諧發(fā)展的教育，使語文教學(xué)在親切、愉悅中進(jìn)行，當(dāng)教學(xué)具有這種氛圍時(shí)，學(xué)生的思維就進(jìn)入了一個(gè)十分活躍的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在課堂上真正自由而充分地發(fā)揮時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，迎新思維才有可能發(fā)生。

4結(jié)論

情感教育和創(chuàng)新思維可以開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，可以使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果，語文教學(xué)離不開情感教育和自己創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生在情感和思維的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有將情感教育和創(chuàng)新思維貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生心理健康，才能促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。教師只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生融入到一起，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，給他們激勵(lì)，讓他們相信，自己也能成才，這樣學(xué)生才能形成正確的世界觀和人生觀，他們才能健康快樂地成長(zhǎng)。初中階段是學(xué)生情感教育和思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的階段，對(duì)各方面的知識(shí)接觸的累加，對(duì)什么事情都會(huì)有自己獨(dú)立的思想，教師應(yīng)運(yùn)用情感教育與創(chuàng)新思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極向上的精神，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]容賓.新課本新問題需要新思維新方法—當(dāng)前初中語文教學(xué)問題之我見[J].

[2]岳小林淺論初中語文教學(xué)如何進(jìn)行審美教育[J].

[3]張桂霞．如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].

[4]多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用.

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)思維；創(chuàng)新；重要性

創(chuàng)新是人類社會(huì)前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?，人類社?huì)的不斷發(fā)展完善得益于人類思維方式的發(fā)展。當(dāng)前的教育體制與教育觀念受到舊觀念、舊道德、舊文化的束縛，很大程度上會(huì)影響我們的創(chuàng)新思維。為了適應(yīng)社會(huì)的變化與挑戰(zhàn)，我們必須在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)教學(xué)思維創(chuàng)新提出自己的觀點(diǎn)。

一、當(dāng)前教育體制對(duì)創(chuàng)新思維的束縛表現(xiàn)

1.定向思維，限制學(xué)生自由思考。缺乏創(chuàng)新是當(dāng)代學(xué)生的最大弱點(diǎn)。教師在教學(xué)中經(jīng)常要求答案的標(biāo)準(zhǔn)性、唯一性，其目的是讓學(xué)生適應(yīng)考試的要求。在這種思想指導(dǎo)下，教學(xué)限制了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神，就像我們只給學(xué)生“魚”，而沒有給“漁”，學(xué)生知識(shí)與技能得不到提升。

2.教育管理方面。多年來受“應(yīng)試教育”的影響，一切教學(xué)圍繞升學(xué)考試的內(nèi)容運(yùn)轉(zhuǎn)；測(cè)試水平、測(cè)驗(yàn)題型、測(cè)驗(yàn)形式都模仿升學(xué)考試，大多數(shù)學(xué)生“談考色變”，學(xué)校、教師則心力交瘁。特別是實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試之后，各學(xué)校都掀起了題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)越來越重。大題量訓(xùn)練充其量只提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，卻束縛了教師的創(chuàng)新意識(shí)，影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.教育與實(shí)踐。教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而這些能力的培養(yǎng)需要貫穿教學(xué)的全過程。長(zhǎng)期以來各門課程設(shè)置與實(shí)際不相符，學(xué)生學(xué)了知識(shí)不能靈活運(yùn)用。社會(huì)上腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)報(bào)酬失衡嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)“讀書無用論”的觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生輟學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

1.讓學(xué)生將掌握知識(shí)與積極思考相結(jié)合，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，?？坑洃?，取法前人，而不加上自己的分辨、判斷，就容易被前人的思想蒙蔽和限制。前人的思想固然有很多是正確的，但也可能有一些不正確的，另外還有一些問題是前人尚未解決的，如果受到前人思想的蒙蔽和限制，就難免陷入困惑之中。學(xué)習(xí)是通過思維過程來發(fā)揮人類潛能的，它激勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得其所需要的全部知識(shí)與技能，并在任何情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師要徹底更新教育觀念，與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，理解和尊重學(xué)生。尤其對(duì)一些經(jīng)常受挫折的學(xué)生，更要與他們平等相處。他們提出或者回答的問題，哪怕是片面的、錯(cuò)誤的，也不要嘲諷，要多給予鼓勵(lì)和支持，啟發(fā)他們積極的思維，幫助他們把握問題的核心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。這樣持之以恒，教師與學(xué)生之間就會(huì)形成互敬互愛的師生關(guān)系，營(yíng)造良好、和諧的思維情境，使學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。教學(xué)中注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，將鮮活的社會(huì)生活引入課堂，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積極探索和體驗(yàn)。學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有了學(xué)習(xí)興趣，很希望將自己學(xué)到的知識(shí)和技能用于課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

3.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)特別強(qiáng)調(diào)知行合一的思想。要做到知行合一，首先要學(xué)習(xí)理論、掌握理論。要博覽群書，要思考、要研究、要理解。這為系統(tǒng)地、完整地、準(zhǔn)確地、全面地掌握理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。獲得知識(shí)的基本條件是理解和記憶，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是聽講和讀書。恩格斯認(rèn)為：“一個(gè)民族要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！敝挥姓莆樟丝茖W(xué)理論，人們才能登高望遠(yuǎn)，洞幽察微，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，撥開迷霧明規(guī)律。其次，讀書更重要的是聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論、學(xué)以致用。由于實(shí)踐具有情境性和活動(dòng)性特點(diǎn)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、鑒別和考核不能只依賴于筆試和口試，而要通過完成具體實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行。即使是理論性學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要盡可能通過實(shí)踐的方式來鑒定，做到具體問題具體分析。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力；必要性；對(duì)策

就國(guó)家的發(fā)展過程中而言，創(chuàng)新是發(fā)展的主要?jiǎng)恿σ蛩?，因此在基礎(chǔ)教育過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)十分必要的工作。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，其課程的開展對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維將起到明顯的提升作用，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的開展也是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的重要前提。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展提供更大的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，對(duì)學(xué)生追求真理、探索精神和個(gè)人綜合能力的發(fā)展也將起到十分有效的提升作用。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)具備很多方面的必要性。

（一）學(xué)生思維個(gè)性化缺失導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育得不到發(fā)展

學(xué)生個(gè)性化的缺失也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育得不到有效發(fā)展的重要原因，所謂“親其師，信其道”就是由于傳統(tǒng)教育中長(zhǎng)期認(rèn)為教師都是正確的，特別是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的個(gè)性更是難以得到有效發(fā)揮和展示，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，成為了學(xué)習(xí)過程中的弱勢(shì)群體，并在教學(xué)制度的壓制下，淪為分?jǐn)?shù)和考試的機(jī)器[1]。在這種教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必然會(huì)受到嚴(yán)重影響，因?yàn)閷W(xué)生的自利得不到充分發(fā)揮，想要讓其進(jìn)行創(chuàng)新必然是一項(xiàng)不可能完成的工作。

（二）教師話語權(quán)的獨(dú)斷性對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)造成了不良影響

教師教學(xué)工作中的權(quán)威性是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏的關(guān)鍵因素之一。在傳統(tǒng)教育理念下，教師的話語往往不容挑戰(zhàn)，具有絕對(duì)性，沒有對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位進(jìn)行重視和關(guān)注，這也是傳統(tǒng)教育理念的落后性。這種思想導(dǎo)致師生之間在課堂教學(xué)中始終保持著不平等的關(guān)系和話語約束，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且長(zhǎng)期在這種環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的才智也將得不到有效發(fā)展，個(gè)性化將被扼殺，所以創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展更是難以得到完善[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

教育體制的形成是一項(xiàng)比較漫長(zhǎng)、復(fù)雜的工作，因此想要對(duì)其進(jìn)行有效改善和發(fā)展也不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的。那么在現(xiàn)代教育背景下，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，將學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到發(fā)揮呢？

（一）創(chuàng)設(shè)更為寬松的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情進(jìn)行激發(fā)

要想將學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取能力得到有效提升，教師在其中所發(fā)揮的指導(dǎo)作用絕對(duì)不能忽視。因此在這個(gè)背景下，教師要盡可能的將課堂教學(xué)變得更為豐富、有趣，從而讓學(xué)生在這種和諧的課堂背景下參與到學(xué)習(xí)和探索中。在對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中還要讓學(xué)生體驗(yàn)到追求真理的快樂，通過這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行完善。在課堂教育過程中，教師要適當(dāng)拋出問題，讓學(xué)生在經(jīng)過充分思考后對(duì)其進(jìn)行解答[3]。當(dāng)出現(xiàn)不同意見的時(shí)候，還可以適當(dāng)?shù)拈_展小型辯論會(huì)，讓學(xué)生充分表達(dá)出自身的觀點(diǎn)和想法，通過這種方式，學(xué)生對(duì)教師的距離感將會(huì)大大減少，對(duì)于建立起和諧、良好的師生關(guān)系將起到重要的強(qiáng)化作用。

（二）通過提出相應(yīng)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在學(xué)習(xí)過程中，質(zhì)疑也是一項(xiàng)十分重要的工作，其不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將起到有效激發(fā)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的過程中應(yīng)該具備強(qiáng)烈的目的性和探究性，讓學(xué)生真正的融入到問題的情境中，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行研究和探究。通過這種方式，教師還要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面掌握，以便對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收獲更好的能力[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在一個(gè)國(guó)家的發(fā)展過程中，創(chuàng)新是發(fā)展的主要?jiǎng)恿σ蛩?，因此在基礎(chǔ)教育過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)十分必要的工作。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，其課程的開展對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維將起到明顯的提升作用，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的開展也是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的重要前提。在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科也受到了廣泛的關(guān)注和重視。在教學(xué)過程中，笛Ы淌ξ了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)基本的掌握，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新也是民族的希望，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重將創(chuàng)新精神不斷滲透到課堂教學(xué)中去，這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能滿足現(xiàn)代教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂雪娟.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2014，35（4）：359-359.

[2]彭飛.試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].速讀（中旬），2016，29（4）：159-159.

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新思維

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維至關(guān)重要，且主要表現(xiàn)為：首先，可促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)意識(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可使學(xué)生在培養(yǎng)期間自主開展問題思考，形成更多自身的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生思維能力，進(jìn)而形成在學(xué)習(xí)中可帶著創(chuàng)新的思維去思考問題。其次，可促進(jìn)提高學(xué)生的適應(yīng)能力及競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前時(shí)代背景下，創(chuàng)新對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中要想實(shí)現(xiàn)發(fā)展突破所必須擁有的一項(xiàng)條件，因此越來越多企業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提供了極大要求，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可促進(jìn)學(xué)生在今后工作崗位上形成更好的適應(yīng)能力及競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造良好教學(xué)情境，正確引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維

要想提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、效率，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)作用，應(yīng)當(dāng)在良好教學(xué)情境下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)教師計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿及機(jī)械思考問題的不足。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供大量觀察、探究、實(shí)驗(yàn)操作的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。例如，在《圖文混排海報(bào)的制作》教學(xué)過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，建立開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)景，緊扣某一主題由學(xué)生自由發(fā)揮，要求學(xué)生自主運(yùn)用各種操作工具來開展多樣的實(shí)踐思考，基于主題性教學(xué)情境，開拓學(xué)生聯(lián)想及想象空間[2]。其次，組織學(xué)生運(yùn)用各式各樣的計(jì)算機(jī)技巧來表達(dá)自身的主題創(chuàng)意，依托實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)、技能的有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)的初步優(yōu)化，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

（二）優(yōu)化計(jì)算機(jī)操作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)表現(xiàn)出極強(qiáng)的操作性，教師通常會(huì)借助實(shí)際操作向?qū)W生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，該種操作教學(xué)對(duì)提高專業(yè)教學(xué)成效有著至關(guān)重要的作用，并且有助于提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的實(shí)踐能力。然而，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師則應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)操作教學(xué)的設(shè)計(jì)性、探索性，如此一來，學(xué)生便可在有效專業(yè)知識(shí)及操作技能的基礎(chǔ)上，形成相應(yīng)的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師往往會(huì)為學(xué)生演示計(jì)算機(jī)操作流程，便講述相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，然而要求學(xué)生循規(guī)蹈矩地對(duì)教師操作步驟進(jìn)行模仿，該種教學(xué)模式不僅顯得單一，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、倦怠等不良心理，進(jìn)而削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)革新教師觀念，且還是優(yōu)化計(jì)算機(jī)操作教學(xué)方法，注重推進(jìn)校園文化與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，以此提升教學(xué)課堂趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[3]。

（三）組織社團(tuán)活動(dòng)及小型科技活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維

組織創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一條重要途徑，所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極組織各式各樣有創(chuàng)新意義的活動(dòng)，諸如計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐課、課外小型科技活動(dòng)等。通過這些多樣豐富的活動(dòng)，不僅有助于鞏固學(xué)生自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，并且，學(xué)生在活動(dòng)還可進(jìn)行探究思考，通過相互間的交流互動(dòng)，以此形成創(chuàng)新思維。又如，在學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師可向引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作，然而開拓教學(xué)資源，要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱等方式采集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生掌握更豐富的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，最后引導(dǎo)學(xué)生以查閱學(xué)習(xí)資源為依據(jù)，開展探究實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流討論，進(jìn)而在相互的交流中形成創(chuàng)新思維。

篇6

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維能力；對(duì)策

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

1.提高學(xué)生的理解能力

高中地理是一門兼顧自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，為了提高教學(xué)的有效性，首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)過程中簡(jiǎn)單的聽課與練習(xí)顯然不能夠適應(yīng)地理教學(xué)的要求。在地理知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)中，必須不斷思考。對(duì)于以下考試常考的知識(shí)點(diǎn)而言，除了需要對(duì)常識(shí)性的地理知識(shí)有一定的了解，同時(shí)學(xué)生在計(jì)算中還需要靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如在《地方時(shí)》的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重學(xué)生反應(yīng)能力的提升，教師在傳授知識(shí)的過程中，必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，并在教學(xué)中使學(xué)生思維的深度與廣度得以擴(kuò)展，為學(xué)生綜合分析能力的全面提升提供強(qiáng)有力的保障。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.拓展學(xué)生的思維寬度

地理學(xué)科研究的對(duì)象具有廣泛性，不同地理要素之間的關(guān)聯(lián)十分密切，并且受到多方面因素的影響，不同的地理要素又決定了地理環(huán)境具有較強(qiáng)的綜合性，一旦某種因素發(fā)生變化，就會(huì)對(duì)其他因素的變化產(chǎn)生影響，進(jìn)而使整體景觀的變化受到影響。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分重要，這是提高學(xué)生立體思維的重要前提。因此在地理教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生思維寬度的擴(kuò)展，能夠促使學(xué)生對(duì)不同地理要素的關(guān)系有一個(gè)深入的理解。例如在《海洋污染與生態(tài)破壞》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋環(huán)境與整體自然環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解二者之間的聯(lián)系，如此才能夠使學(xué)習(xí)效果得以有效提升。

3.強(qiáng)化生活認(rèn)知體驗(yàn)

高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活有著十分緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，涉及的領(lǐng)域比較廣泛，并且各個(gè)領(lǐng)域的特征包括地理特征、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都有所不同，學(xué)生需要對(duì)每個(gè)區(qū)域的基本特征進(jìn)行了解，并對(duì)不同地區(qū)的自然地理要素與人文特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，再結(jié)合自身的生活環(huán)境，使自己對(duì)生活的理解得以強(qiáng)化。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提，在這一過程中，學(xué)生可以對(duì)地區(qū)的人文環(huán)境與特點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)與了解，并使生活的認(rèn)知與體驗(yàn)得以強(qiáng)化，通過對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的有效提升。例如在《城鄉(xiāng)建設(shè)與生活》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)居住環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并運(yùn)用實(shí)際知識(shí)，加強(qiáng)生活體驗(yàn)。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在高中地理教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入飽滿的熱情。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生積極的思考教師應(yīng)予以鼓勵(lì)與支持，使學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，使其自身的主體性得到充分發(fā)揮。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的重要性有一個(gè)充分了解，提高學(xué)生的課堂參與度。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要不斷創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的注意力得以集中，求知欲得以激發(fā)，如此才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。由此可見，高中地理教學(xué)過程中，教師更多的是要扮演引導(dǎo)者與組織者的角色，通過巧妙的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，最終使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新

在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變固定的思維模式與講課模式，使學(xué)生的思維擺脫教科書的束縛，并提高自身的創(chuàng)新思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)豐富的多媒體教學(xué)資源加以充分利用，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)真實(shí)性的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化，同時(shí)可以據(jù)此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，如此才能夠使地理教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此高中地理教師必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)沒有理解的知識(shí)點(diǎn)提出疑問，發(fā)表自己的看法，并為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的客觀規(guī)律有一個(gè)正確的掌握，并形成一定的地理思維模式，從而培養(yǎng)與提升創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，我們必須對(duì)此予以重視，并提出有效的對(duì)策，強(qiáng)化高中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，為推動(dòng)高中地理教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2015）09-0154-02

1中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題

1.1獨(dú)特的藝術(shù)專業(yè)招生制度，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足

根據(jù)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)招生特色，延續(xù)傳統(tǒng)的選拔制度，主要以素描，色彩分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，由于考生生源的原因，大多數(shù)高等院校招生并不以創(chuàng)新思維為特點(diǎn)作選取依據(jù)；另一問題，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考生文化的差異，在思維的創(chuàng)新上有明顯的差異，所以藝術(shù)招生問題制約著專業(yè)人才素質(zhì)的形成。

1.2根據(jù)我國(guó)教育培養(yǎng)特色，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生習(xí)慣性思維問題

針對(duì)我國(guó)小學(xué)、中學(xué)、高中培養(yǎng)模式，學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)應(yīng)試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生往往在做一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品時(shí)，難以運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式去提煉創(chuàng)意。產(chǎn)生此問題的原因：“a，經(jīng)常被固有的思維方式困惑；b，難以找到科學(xué)的方法解決創(chuàng)新問題；c，如何發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處去創(chuàng)新設(shè)計(jì)等問題?！泵鎸?duì)著這些思維問題，建立完善的創(chuàng)新思維體系，對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)，高等院校，學(xué)生都有著明顯的益處，這也正是本論文撰寫的初衷。

根據(jù)我國(guó)大力推進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)意在每項(xiàng)設(shè)計(jì)工作中所扮演的重要性是毋庸置疑的。藝術(shù)類院校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要教育機(jī)構(gòu)，其貢獻(xiàn)是有目共睹的。然而，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)象，很多專家學(xué)者列舉出很多不利的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多專業(yè)被打入就業(yè)“冷宮”。根據(jù)沈陽(yáng)新聞網(wǎng)2014/10/14日的報(bào)道中了解，“遼寧省各高校7個(gè)專業(yè)就業(yè)老大難其中5個(gè)藝術(shù)類專業(yè)分別是：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、表演、廣告學(xué)、音樂表演、廣播電視編導(dǎo)”。其中主要原因來自于大學(xué)生自身――“不懂得設(shè)計(jì)創(chuàng)新”。根據(jù)教學(xué)反饋，各院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維體系建立不完善，導(dǎo)致很多大學(xué)生不懂創(chuàng)新”。藝術(shù)院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)特色，建立有特點(diǎn)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，從根本上解決大學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)新上的思維局限。

2創(chuàng)新思維在國(guó)外教育的重視情況

2.1創(chuàng)新思維體系在美國(guó)教育的發(fā)展

美國(guó)十分重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維一類的課程，不僅在大學(xué)開設(shè)，就連中學(xué)，小學(xué)都有相關(guān)課程。他們始終相信“手藝有可能因?yàn)橄冗M(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)而遭到淘汰，知識(shí)有可能因?yàn)椴粩啾ǘ兊美匣ㄓ谐錆M創(chuàng)意頭腦永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，忠實(shí)地為我們出謀劃策?！崩?，1936年，美國(guó)通用公司為職工開設(shè)《創(chuàng)造工程課》；1953年奧斯本提出《創(chuàng)造性想象》轟動(dòng)全球；隨后60年代以后，出現(xiàn)幾十個(gè)創(chuàng)造，創(chuàng)意研究中心。創(chuàng)新思維極大地推動(dòng)了美國(guó)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，對(duì)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)起到助推劑的作用。

2.2日本對(duì)于幼兒的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)更為重視

日本不僅針對(duì)大學(xué)生，社會(huì)工作人員開設(shè)專門的創(chuàng)新思維培訓(xùn)，并且在幼兒園課程中，也加入一些創(chuàng)造性思維的課程。例如，1974年，小林由樹子女士創(chuàng)辦了“日本創(chuàng)才學(xué)園”，致力于幼兒的創(chuàng)意技能，創(chuàng)造性開發(fā)教育。實(shí)施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)造性的真才實(shí)學(xué)的人才，為日本培養(yǎng)21世紀(jì)具有高智力、高創(chuàng)造力的高級(jí)優(yōu)秀人才。

3建立科學(xué)的創(chuàng)新思維體系，推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義

3.1科學(xué)的創(chuàng)新思維體系對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到助推劑的作用

根據(jù)《2013-2018年中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)深度研究及投資戰(zhàn)略咨詢報(bào)告》闡述內(nèi)容：“所謂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一般是以文化，創(chuàng)意理念為核心。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以人的智慧，知識(shí)，創(chuàng)意和靈感在特定的行業(yè)的物化表現(xiàn)”。針對(duì)于國(guó)家對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重視，“創(chuàng)新思維體系”凸顯重要。它是從根本上解決思維拓展問題和創(chuàng)意提煉問題。運(yùn)用科學(xué)合理的創(chuàng)意方法可為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。

3.2建立科學(xué)的創(chuàng)新思維體系在高等藝術(shù)學(xué)院的重要性

創(chuàng)意思維也稱作創(chuàng)造性思維，人腦通過對(duì)客觀事物的理解，進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新思維活動(dòng)，從而形成對(duì)問題新穎的闡述。它在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中扮演著重要的角色，它關(guān)系到設(shè)計(jì)作品的成敗。

大學(xué)生經(jīng)過四年學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。根據(jù)實(shí)際教學(xué)反饋，多數(shù)畢業(yè)生并不具備創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在“忽略設(shè)計(jì)前期調(diào)研”、“設(shè)計(jì)目的不明確”、“不會(huì)對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)新性創(chuàng)作”等問題。學(xué)生大多數(shù)按照指導(dǎo)教師的要求進(jìn)行創(chuàng)作，但這樣的完成效果并不理想，學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力并沒有提高。如何從根本上解決這樣不利的想象？如何提高大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力？高等藝術(shù)院校應(yīng)根據(jù)不同的辦學(xué)特點(diǎn)，建立獨(dú)特的創(chuàng)意思維體系，運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，從而找到自己獨(dú)特的思維方式。

3.3建立科學(xué)的創(chuàng)新思維體系，可滿足文化產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求

針對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，“創(chuàng)新”是每項(xiàng)工作的靈魂，創(chuàng)新型人才是文化產(chǎn)業(yè)的無形財(cái)富?？茖W(xué)的創(chuàng)新思維體系可以幫助藝術(shù)專業(yè)學(xué)生建立完善的創(chuàng)新思維框架，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力，充分拓展學(xué)生創(chuàng)新思維范圍，改良學(xué)生固有思維模式。

4.創(chuàng)新思維體系研究基本思路

4.1根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的思維模式，研究?jī)?nèi)容可分為以下四個(gè)階段：

4.1.1創(chuàng)新思維前期準(zhǔn)備階段――理性分析設(shè)計(jì)題材內(nèi)容，明確設(shè)計(jì)創(chuàng)作目的。

大學(xué)生可以通過章節(jié)訓(xùn)練明確創(chuàng)作方向，尋找適合的創(chuàng)意表達(dá)切入點(diǎn)，避免設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品與設(shè)計(jì)需求不符合；另一方面，通過此階段，改善大學(xué)生固有的思維習(xí)慣“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”思維模式。（備注：此階段專業(yè)教師要避免學(xué)生加入個(gè)人觀點(diǎn)，要時(shí)刻提醒學(xué)生要從客觀的角度分析設(shè)計(jì)需求。）

4.1.2創(chuàng)新思維中期拓展階段――完成“感性思維的清晰性”和“理性思維的邏輯性”。

感性思維的研究?jī)?nèi)容以“創(chuàng)新想法”多元化為主，專業(yè)教師應(yīng)限定時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生思維聯(lián)想，訓(xùn)練大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新想法”的敏感度，逼迫學(xué)生打破固有的思維模式，為下階段的訓(xùn)練內(nèi)容提供豐富的創(chuàng)意依據(jù)；理性思維的研究?jī)?nèi)容以“創(chuàng)新思維”邏輯性為主，并以明確的“設(shè)計(jì)目的”為參照，深入分析的創(chuàng)意是否與“設(shè)計(jì)目的”相吻合（備注：專業(yè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生講授“創(chuàng)新想法與創(chuàng)新思維的區(qū)別-想法是感性的，創(chuàng)意是理性的”）。

4.1.3解決創(chuàng)新思維困惑階段――針對(duì)第二階段內(nèi)容對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)一步提升，增添設(shè)計(jì)作品亮點(diǎn)。

解決創(chuàng)新思維困惑是課題的難點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容以：“培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的解決能力；指導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的分析方法對(duì)習(xí)慣思維模式進(jìn)行突破；注重學(xué)生創(chuàng)新思維的延續(xù)，從而達(dá)到創(chuàng)新能的提升?！?/p>

4.1.4創(chuàng)新思維最終驗(yàn)證階段――驗(yàn)證最終創(chuàng)意成果，是否準(zhǔn)確表達(dá)最初的“設(shè)計(jì)目的”。

驗(yàn)證階段是創(chuàng)新思維體系的亮點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生能夠從客觀的角度，對(duì)創(chuàng)意進(jìn)行好壞的甄別，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品需要進(jìn)行反復(fù)的考慮才能夠?qū)崿F(xiàn)。

4.2以“大二”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為實(shí)踐群體，使創(chuàng)新思維體系與實(shí)踐相結(jié)合。

根據(jù)藝術(shù)院校課程設(shè)置，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在“大二”學(xué)期，主要接觸專業(yè)基礎(chǔ)課。正式創(chuàng)新思維體系課程介入的最佳時(shí)機(jī)，故選擇這個(gè)階段的大學(xué)生作為創(chuàng)新思維實(shí)踐群體。在實(shí)踐過程中，藝術(shù)院?？梢罁?jù)專業(yè)的培養(yǎng)方向，有目的性地加入學(xué)科特色。如：“環(huán)境設(shè)計(jì)方向可加入空間思維領(lǐng)域；視覺傳達(dá)方向可以加入圖形創(chuàng)作思維領(lǐng)域；產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向可加入仿生學(xué)思維領(lǐng)域等”。

5創(chuàng)意思維體系研究基本方法

5.1創(chuàng)意思維前期準(zhǔn)備階段分為三個(gè)研究方法：

5.1.1明確設(shè)計(jì)目的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)題目的理解，準(zhǔn)確掌握設(shè)計(jì)作品目的。避免學(xué)生產(chǎn)生思維誤區(qū)，錯(cuò)誤制定目的方向。

5.1.2根據(jù)設(shè)計(jì)目的，尋找設(shè)計(jì)切入點(diǎn)。根據(jù)設(shè)計(jì)目的理解，找到最佳有效信息傳達(dá)方式。此階段教師應(yīng)避免學(xué)生的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)過于單一，應(yīng)多元化。

5.1.3有目的性的借鑒作品，根據(jù)已完成“設(shè)計(jì)目的和切入點(diǎn)”，此章節(jié)讓學(xué)生大量尋找可借鑒的設(shè)計(jì)作品，爭(zhēng)取讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意興奮點(diǎn)，為下一階段作下感性鋪墊。

5.2創(chuàng)意思維中期拓展階段分為三個(gè)研究方法：

5.2.1利用“頭腦風(fēng)暴”方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的拓展。

需要學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)對(duì)設(shè)計(jì)目的感性理解，在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)散聯(lián)想并記錄所有內(nèi)容。（備注：教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多元化進(jìn)行聯(lián)想，避免聯(lián)想內(nèi)容相似）。

5.2.2根據(jù)聯(lián)想內(nèi)容進(jìn)行有目的性取舍和提煉。

此環(huán)節(jié)以“設(shè)計(jì)目的和創(chuàng)意切入點(diǎn)”為依據(jù)，教師要求學(xué)生對(duì)上一環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入提煉，并發(fā)掘最佳創(chuàng)意表達(dá)方式。

5.2.3根據(jù)已提煉的創(chuàng)意，進(jìn)行從“文字語言”到“視覺語言”的轉(zhuǎn)換。

此環(huán)節(jié)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，多樣性地表達(dá)視覺語言。如：“攝影，手繪表現(xiàn)，電腦制圖等”。避免學(xué)生只選取同一種表達(dá)方式，失去創(chuàng)意思維體系多樣性特點(diǎn)。

5.3解決創(chuàng)意思維困惑研究方法。

此階段作為創(chuàng)意思維體系難點(diǎn)部分，多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)意思維進(jìn)行提煉時(shí)，往往會(huì)遇到創(chuàng)意思維困惑。主要現(xiàn)象為：“a.無論怎樣努力創(chuàng)新，最終都不會(huì)得到滿意的創(chuàng)意表達(dá)方式；b.運(yùn)用很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行深入創(chuàng)意，但始終無法突破思維局限。”針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)果斷提醒學(xué)生把思維方式返回原點(diǎn)，回想最初分析的設(shè)計(jì)目的，設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，記入的創(chuàng)新想法和理性的創(chuàng)意提煉。通過此方法可以讓學(xué)生回顧創(chuàng)意初衷，確保思維的連貫性和邏輯性。

5.4創(chuàng)意思維最終驗(yàn)證研究方法

學(xué)生要分析：“創(chuàng)意是否清晰表達(dá)最初的設(shè)計(jì)目的；設(shè)計(jì)切入點(diǎn)是否準(zhǔn)確，巧妙”。以提問的方式驗(yàn)證創(chuàng)意思維的合理性。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

1.創(chuàng)新思維及其特征

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維是指學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象充滿好奇心和探索精神，通過獨(dú)立分析和思考，以數(shù)學(xué)思維從中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行深入研究并最終將其解決。創(chuàng)新思維具體包括求異性思維、探索性思維以及開創(chuàng)性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

隨著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，無論是企事業(yè)單位還是個(gè)人，都十分重視人才所具備的素質(zhì)，對(duì)于人才創(chuàng)新能力的重視程度也越來越高，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)人才必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常采用教師負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽的教學(xué)方式，以背誦、抄寫加深學(xué)習(xí)印象，以習(xí)題練習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用，以考試檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們常常是處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣力。再者，高中數(shù)學(xué)由于知識(shí)的深度、廣度較之初中數(shù)學(xué)而言具有明顯的不同，對(duì)于學(xué)生自身能力的要求也更加嚴(yán)格。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，具體而言，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）應(yīng)教學(xué)教育改革的要求，教學(xué)大綱也做出了相應(yīng)調(diào)整，在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要注重學(xué)生創(chuàng)造精神識(shí)和革新能力的培養(yǎng)。特別是近十年來，全國(guó)各省市數(shù)學(xué)高考在考試內(nèi)容上沒有發(fā)生大的變化，只是在能力方面，把“解決實(shí)際問題的能力”要求為“實(shí)踐能力”，加大了對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)”能力的要求；增加了對(duì)學(xué)生“個(gè)性品質(zhì)”的考查，即考查學(xué)生個(gè)體的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在試題設(shè)計(jì)理念上加大了應(yīng)用型和能力型試題，以考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是課程教學(xué)模式改革的要求，也是對(duì)發(fā)展教育事業(yè)的配合。

（2）隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各級(jí)政府部門以及各種企事業(yè)單位在選用人才的過程中更傾向于選用具有創(chuàng)造精神和革新能力的人才，高中階段是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，為了符合當(dāng)前社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，向社會(huì)不斷輸送具有創(chuàng)造精神和革新能力的人才，在高中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。

（3）數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要環(huán)節(jié)，這種邏輯思維對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)和推動(dòng)作用，因此，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)中具有重要的促進(jìn)作用。

二、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體方法與策略

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生一般性思維的基礎(chǔ)上完成對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的系統(tǒng)性研究，一方面，可以從一般性的數(shù)學(xué)問題中發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法；另一方面，可以針對(duì)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題分析研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，這樣多方面的綜合入手，可以使得學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法更加豐富和全面。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)問題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力

所謂問題式教學(xué)，是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)教材或者教師所提供的教學(xué)材料和思考問題，通過積極地思考和分析，獨(dú)立自主的探索和發(fā)現(xiàn)新定理、新公式、新方法，并運(yùn)用新發(fā)現(xiàn)去解決問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常采用“我寫你看、我教你學(xué)”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式被歸結(jié)為單方向的傳遞式教學(xué)，缺乏教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，減少了學(xué)生的主動(dòng)探索過程，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在問題式教學(xué)模式中，其核心環(huán)節(jié)在于：提出一個(gè)既有學(xué)習(xí)價(jià)值、又富有樂趣的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要注意對(duì)于所提問題的設(shè)計(jì)，首先，提出的問題要有教學(xué)價(jià)值、有內(nèi)涵、有深意，是對(duì)語文教學(xué)有幫助的問題；其次，設(shè)計(jì)的問題要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式為出發(fā)點(diǎn)，既要達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不能偏離數(shù)學(xué)教學(xué)的課程大綱，要掌握好平衡；再次，提出的問題要有一定的難度，必須要學(xué)生經(jīng)過一番思考、探索、溝通和交流之后才能得到滿意的答案；最后，提出的問題要使學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，明確本次課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如在人教版高中教材的“對(duì)數(shù)計(jì)算”一節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的課程中，先在黑板上寫下：lgtg1°?lgtg2°……lgtg89°這樣一個(gè)式子，并讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和結(jié)論，計(jì)算出這個(gè)式子的值，并在紙上做下記錄。

2.組織學(xué)生進(jìn)入研究階段，通過討論進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在研究階段，需要將學(xué)生分成若干小組，通過明確的分工與合作，協(xié)同努力完成討論和探索過程，從而解決教師在教學(xué)過程中所提出的問題。

由于班內(nèi)學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身能力和條件的不同，將學(xué)生進(jìn)行分類和組合，從而在小組內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行分組的同時(shí)還要設(shè)定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)明確組員的具體任務(wù)和分工，此外，還要制定角色輪換的原則，從而避免“優(yōu)生趕車、劣生搭車”的現(xiàn)象發(fā)生。如在上述提到的問題中，教師通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)、能力等的了解，將學(xué)生分為A、B、C、D四層，再進(jìn)行小組重建并由組員自行推薦組長(zhǎng)，每個(gè)小組都包含每個(gè)層次的同學(xué)。如在上述問題中，分組之后，教師要求每個(gè)小組的成員根據(jù)之前獨(dú)立思考的思路和結(jié)果，在組內(nèi)進(jìn)行自我闡述和集體討論，小組內(nèi)通過協(xié)商，確定一個(gè)“自我認(rèn)定的方法易接受、計(jì)算較簡(jiǎn)單”的結(jié)果，并由組內(nèi)成員之一作為代表在黑板上進(jìn)行展示，并闡明具體的解題思路和計(jì)算過程。在教學(xué)過程中要注意，每個(gè)討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后都要進(jìn)行角色輪換，并且每個(gè)組員都要有一次上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生大膽的質(zhì)疑能力，敢于質(zhì)疑也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有敢于質(zhì)疑，才能在質(zhì)疑的思考中更加深入的研究和分析，從而達(dá)到更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

在每組同學(xué)上臺(tái)展示之后，教師將正確的計(jì)算結(jié)果寫在黑板上，并對(duì)每組同學(xué)的計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評(píng)選，找出與正確答案一致的小組，從由同學(xué)評(píng)選出計(jì)算過程最為簡(jiǎn)單的一組同學(xué)選派一名組員作為代表上臺(tái)再為大家做一次展示，詳述具體的解題思路和理由。最后，教師要求各小組根據(jù)具體答案的證明過程和詳述的理由再進(jìn)行一次小組討論，此次討論的主要目的是分析本小組答案的缺陷在哪，有何考慮不周的地方，為何導(dǎo)致答案的錯(cuò)誤或偏差，同時(shí)，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是“思考展示小組的解題思路和計(jì)算過程到底正確與否”，若正確是否還有更加簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法，若不正確，錯(cuò)在什么地方。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)課堂的“學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”不僅是對(duì)教學(xué)方式的豐富和改善，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及團(tuán)隊(duì)性的提升。本文從“在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)問題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力；組織學(xué)生進(jìn)入研究階段，通過討論進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生大膽的質(zhì)疑能力，敢于質(zhì)疑也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”三方面提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”的具體方法和策略，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，以及實(shí)際教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理 創(chuàng)新思維 探討

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由"被動(dòng)學(xué)習(xí)式"轉(zhuǎn)向?yàn)?自主學(xué)習(xí)式"，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識(shí)。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是"商機(jī)"這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條"創(chuàng)新思維決定命運(yùn)"的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來講，相對(duì)于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的。而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問題。

二、目前我國(guó)初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題

雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國(guó)固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：

其一，幾千年來，我國(guó)固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長(zhǎng)還是教師都給學(xué)生灌輸了一個(gè)"教師是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)，一切都要聽教師"的片面觀點(diǎn)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過度依賴，也會(huì)從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對(duì)的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說到底是錯(cuò)，是對(duì)。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的"傀儡"。

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟(jì)條件非常差的狀態(tài)。對(duì)于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒有辦學(xué)能力，生計(jì)已經(jīng)成為他們最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。但是，對(duì)于初中生來講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對(duì)于物理沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來演示說明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動(dòng)極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果說一個(gè)教學(xué)過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識(shí)都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)改善措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用。所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫"灌輸式"的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們?cè)诓僮鬟^程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

篇10

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；創(chuàng)新思維；大學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G649.21 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0012-02

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界之林?！备叩冉逃龑?duì)人才的培養(yǎng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，高等教育是催生高級(jí)人才、創(chuàng)新人才的搖藍(lán)。怎樣才能提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力？這一直是高等教育長(zhǎng)期以來思考的重要問題。從人才培養(yǎng)的路徑來看，任何培養(yǎng)模式都圍繞著學(xué)生掌握和應(yīng)用最新科學(xué)知識(shí)、獲得先進(jìn)科學(xué)技術(shù)而展開，終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。當(dāng)前，許多教育工作者極注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并采取了各種合理的、卓有成效的措施來培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。本文僅從創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)方面――研究性教學(xué)入手探索兩者之間的密切關(guān)系及對(duì)大學(xué)教育教學(xué)的推動(dòng)作用。

一、創(chuàng)新思維的定義和特征

創(chuàng)新思維，從本質(zhì)上來講，就是人腦的一種綜合性思維，是人的思維素質(zhì)、思維心理、思維形式、思維環(huán)境和思維效果的系統(tǒng)綜合反映。一般認(rèn)為，創(chuàng)造力的產(chǎn)生離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、達(dá)成目標(biāo)的主干要素。與常規(guī)思維相比，創(chuàng)新思維具有以下基本特征：

1.創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是創(chuàng)新思維的典型特征，只有具有創(chuàng)新性才能談創(chuàng)新思維，如果思維不具備創(chuàng)新性，那么這種思維明顯就缺乏創(chuàng)新思維的典型特征。創(chuàng)新性主要包括兩層含義：第一，獨(dú)創(chuàng)性。表明創(chuàng)新性思維是區(qū)別于他人而存在的，完全沒有已知規(guī)律和已有方法可供遵循；第二，新穎性。不論是過程方法還是實(shí)踐結(jié)果，創(chuàng)新性思維都不宜與他人的研究成果雷同。創(chuàng)新思維是人腦充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行主觀創(chuàng)造的過程，這種明顯不同于以往的改造和制作對(duì)創(chuàng)新性提出了相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也就是說，創(chuàng)新思維得出的成果必須是原創(chuàng)的、前所未有的、從來沒有被人類認(rèn)識(shí)和認(rèn)知的。

2.發(fā)散性

創(chuàng)新思維在自身形成的歷程中需要有效地把思維客體的相關(guān)要素進(jìn)行合理的聯(lián)系和對(duì)接。這樣，發(fā)散性的思維既可以通過對(duì)一個(gè)問題的分析、解釋和理解，進(jìn)而輻射帶動(dòng)類似問題的理解并能夠給出合理的解決辦法，并從這些問題中找到具有的共同特性，得出物質(zhì)或客觀世界的本質(zhì)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)；也可以將一個(gè)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行深入剖析，層層剝離，步步深入，設(shè)定各種條件并提出新的假想，分析可能出現(xiàn)的新問題，并在現(xiàn)有基礎(chǔ)上去思考這些問題、分析這些問題，并恰當(dāng)合理地解決這些問題。因此，創(chuàng)新思維具有發(fā)射性的這一特點(diǎn)，將會(huì)有效地促進(jìn)某個(gè)問題靈活多樣的思考，能夠引導(dǎo)人利用自身已有的知識(shí)構(gòu)架從不同的角度來思考、研究同一個(gè)問題，最終將其融會(huì)貫通，進(jìn)而達(dá)到思維方式的突破式進(jìn)展。例如舉世關(guān)注的環(huán)境問題就可以從生物學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等多種不同視角來研究，最終達(dá)到的戰(zhàn)略目標(biāo)殊途同歸――生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

二、研究性教學(xué)的內(nèi)涵和特征

研究性教學(xué)是一種非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在大學(xué)教學(xué)中常常被使用。它是指學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)有知識(shí)體系主動(dòng)獲取知識(shí)，并且能夠應(yīng)用這些知識(shí)來解決某些實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性教學(xué)旨在改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求知識(shí)，這種教學(xué)方式重視并能夠解決某一假設(shè)問題或?qū)嶋H問題。與傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)方式相比，以探究為本位的研究性教學(xué)，需要以每一個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活和已有知識(shí)構(gòu)架為基礎(chǔ)，通過持續(xù)的訓(xùn)練培養(yǎng)具有較為完整的人格、善于實(shí)踐和創(chuàng)新、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思維性創(chuàng)造的人。研究性教學(xué)具有以下基本特征：

1.問題性

科學(xué)研究的由來在于科學(xué)問題，任何科學(xué)問題只有懸而未決，才能激起科學(xué)研究的動(dòng)力，并最終解決這一問題。問題性之所以能夠成為研究性教學(xué)的具有代表性的典型特征，就在于問題是研究性教學(xué)的起點(diǎn)。在實(shí)際中會(huì)遇到很多問題，然而選出一個(gè)合適的問題將之作為一個(gè)研究問題進(jìn)行深入的探索和分析，這是具有相當(dāng)難度的，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)問題。只有選擇了合適的問題，研究才會(huì)有意義、有前景。從目前高等教育經(jīng)常采用的各類教學(xué)方法來看，問題教學(xué)法往往成為首選。

2.開放性

研究性教學(xué)在教學(xué)過程中收斂性不會(huì)被過多提及，反而開放性會(huì)成為研究性教學(xué)的必然要求，這是因?yàn)檠芯啃越虒W(xué)是以過程為導(dǎo)向而不是以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，為了達(dá)成某一結(jié)果，可能會(huì)采用許多方法和手段。由于所提出的科學(xué)問題的性質(zhì)、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同、教師引導(dǎo)方式的差異、個(gè)人綜合素養(yǎng)的不同等諸多因素的影響，研究性教學(xué)的過程和結(jié)果必然呈現(xiàn)多樣性，所以研究性教學(xué)必須“因材施教”，適用于小班教學(xué)、精英培養(yǎng)。

3.互動(dòng)性

研究性教學(xué)必須有一個(gè)好的引導(dǎo)者和一個(gè)好的接受者。研究性教學(xué)目標(biāo)明確，以解決問題為宗旨。當(dāng)學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性、應(yīng)用性或創(chuàng)新性的問題時(shí)往往會(huì)很迷茫，這時(shí)教師正確的引導(dǎo)是相當(dāng)重要的，不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)階段有益，而且也培養(yǎng)了學(xué)生今后解決問題的思維模式。另外，為了解決某一問題，可能需要團(tuán)隊(duì)合理高效地分工協(xié)作才能獲得結(jié)論，那么既要在合作中表現(xiàn)出獨(dú)立思考的能力，又要善于與團(tuán)隊(duì)成員相互幫助、相互啟發(fā)，在彼此的辯論和認(rèn)同中獲得突破性的知識(shí)成果。

三、創(chuàng)新思維和研究性教學(xué)的關(guān)聯(lián)

研究性教學(xué)與創(chuàng)新思維淵源深厚。研究性教學(xué)是創(chuàng)新思維的工具，為創(chuàng)新思維的形成和培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)；反過來創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又將大大促進(jìn)研究性教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。創(chuàng)新思維和研究性教學(xué)具有作用和反作用的關(guān)系。

第一，研究性教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的作用。人們常說，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，事實(shí)上生產(chǎn)力就是一種創(chuàng)新，一種突破。那么，知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力怎樣才能轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)時(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力呢？實(shí)現(xiàn)的辦法就是：通過教育的方式將科學(xué)知識(shí)傳遞和灌輸給勞動(dòng)者。從研究性教學(xué)規(guī)律來看，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式促進(jìn)了人類自身思維的發(fā)展，以思維的發(fā)展推動(dòng)了創(chuàng)新；從研究性教學(xué)模式來看，不論問題模式、發(fā)現(xiàn)模式還是引導(dǎo)模式，本質(zhì)上都是以探索來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；從研究性教學(xué)方法來看，無論是觀察、實(shí)驗(yàn)、問題討論，還是理論推斷等都是通過認(rèn)識(shí)未知事物進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新這一目標(biāo)。研究性教學(xué)作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用?？梢赃@樣說，研究性教學(xué)從本質(zhì)上提升了人的思維能力、創(chuàng)新能力以及解決具體問題的能力。

第二，創(chuàng)新思維對(duì)研究性教學(xué)的作用。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。對(duì)于任何民族和國(guó)家來說，教育的重要性不言而喻，擔(dān)任著特殊的歷史使命。在各種教學(xué)模式中，研究性教學(xué)熠熠生輝，那么創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)研究性教學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？從研究性教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)分析，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是其重中之重。因此，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完整的課程教學(xué)體系，并在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)研究活動(dòng)不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是需要根基和土壤的，這就是課程的基本概念、基本原理，只有在對(duì)基本概念和基本原理理解和接受后，學(xué)生才有可能利用已有的學(xué)科知識(shí)體系和構(gòu)架，充分觀察、分析、比較、類比、歸納、綜合、抽象、概括等要素來提出問題、分析問題和解決問題，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維需假設(shè)、論證、分析、整合，這一探索過程恰恰與研究性教學(xué)本身就是一種探索性活動(dòng)的本質(zhì)不謀而合。研究性教學(xué)中的創(chuàng)新思維常常會(huì)推動(dòng)教學(xué)自身的發(fā)展。

綜上，研究性教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是相輔相成、互相促進(jìn)的，二者對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的影響是不容忽視的，因此在研究研究性教學(xué)和創(chuàng)新思維時(shí)可以合二為一，促進(jìn)兩者有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)兩者的共同發(fā)展，將之應(yīng)用于大學(xué)教育教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的發(fā)展和完善。

四、創(chuàng)新思維和研究性教學(xué)對(duì)大學(xué)教育教學(xué)的推動(dòng)

創(chuàng)新思維能力是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。從對(duì)創(chuàng)新思維的分析來看，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的以知識(shí)接受為主的教學(xué)方式必須有效改變；從對(duì)研究性教學(xué)的分析來看，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種卓有成效的教學(xué)模式。因?yàn)閷W(xué)生自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和思維方式不同，在問題探索的過程中又逐步形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，疊加新的認(rèn)識(shí)和感受。所以從研究性教學(xué)為主導(dǎo)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)會(huì)出現(xiàn)100個(gè)學(xué)生解決同一問題很可能產(chǎn)生100種方法的現(xiàn)象，避免了一個(gè)問題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的情況，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是值得肯定的。當(dāng)然，這也意味著群策群力，每種方案都具有獨(dú)特的視角，同一問題可能會(huì)有多種方案可供優(yōu)化組合，從綜合解決問題的角度來看再好不過了。在培養(yǎng)創(chuàng)新型或者是應(yīng)用型人才的大學(xué)里，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性被越來越多的人認(rèn)識(shí)，研究性教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)所做的貢獻(xiàn)及成果被更多的教育工作者認(rèn)可，并成為大學(xué)教育的重要教學(xué)模式。

然而，由于研究性教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)自發(fā)的、有機(jī)的結(jié)合，這對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展提出了更高的要求。在真正付諸于大學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還有幾個(gè)主要問題需要引起注意并予以解決：第一，教師在研究性教學(xué)中的引導(dǎo)性不夠，自身素質(zhì)需要提高，教學(xué)風(fēng)格需要靈活轉(zhuǎn)換。第二，學(xué)生獲取資料方式單一，獲取資料內(nèi)容雜亂，需要及早通過信息類課程培養(yǎng)信息素養(yǎng)。第三，過分追求形式，造成基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的鏈條斷裂，需要強(qiáng)化課程基礎(chǔ)內(nèi)容，在必要的學(xué)科背景和基礎(chǔ)知識(shí)體系下開展創(chuàng)新與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙洪.研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革[J].高等教育研究，

2006，（2）：71-75.

[2]王仁法.創(chuàng)新思維教育在高校的全方位滲透[J].高教探索，2006，

（5）：72-75.

[3]王嵐，劉贊英，張艷紅，等.構(gòu)建以研究為本的本科研究性教學(xué)模式[J].江蘇高教，2007，（4）：72-74.

[4]劉偉忠.研究性教學(xué)中的難點(diǎn)與實(shí)施重點(diǎn)[J].中國(guó)高等教育，2006，（24）：36-37，42.

[5]魏淑慧.研究式教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008，（5）：68-72.

[6]屈波，程哲，馬忠.基于自主性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的本科教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2011，（4）：85-87.

[7]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，

2012，（5）：1-17.

[8]謝愛理.在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中培育創(chuàng)新思維模式[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，（6）：47-50，85.

[9]顏隆忠.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2004，（6）：12-14.

[10]楊宏郝.論創(chuàng)新思維的特征與大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，（S2）：230-233.