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篇1

關鍵詞：雙線資助 精神資助 計劃

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0223-02

1 研究背景

1.1 精神資助體系不完整，雙線資助勢在必行

（1）經(jīng)濟解困為主體，家庭經(jīng)濟困難學生成長成才處于劣勢。

1987年以來，國家建立并逐步完善了以“獎、貸、助、補、減”為主的高校家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，取得了一些成效。但在激烈的社會競爭中，家庭經(jīng)濟困難學生群體還日益暴露出在心理、學習、人際、就業(yè)等方面所處的劣勢和問題，影響著他們的健康成長、成才。傳統(tǒng)的資助工作偏重于家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟解困，對他們的成才障礙研究不夠。

（2）綜合素質(zhì)有落差，家庭經(jīng)濟困難學生成功機會不平等。

隨著中國就業(yè)市場競爭的日益激烈，對大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。調(diào)查表明，家庭經(jīng)濟困難學生經(jīng)濟壓力及心理壓力較大，學習成績較一般同學差，對生活處境滿意程度很低，擔任學生干部以及被推薦入黨人數(shù)較少，畢業(yè)后工資收入普遍較一般同學偏低。這些現(xiàn)象都說明家庭經(jīng)濟困難學生成才過程中存在諸多現(xiàn)實障礙。

1.2 創(chuàng)新資助研究，提升綜合素質(zhì)是核心

（1）注重能力培養(yǎng)，提高家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)競爭力成為新的方向。

高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)的問題涉及到政府政策制定、高校資助體系、市場就業(yè)形勢等宏觀層面和改善就業(yè)環(huán)境、加大就業(yè)扶持和投入、加強就業(yè)指導和心理輔導、提高家庭經(jīng)濟困難學生綜合素質(zhì)等微觀方面。為此，作為高?？蓮奈⒂^方面入手，從就業(yè)扶持、就業(yè)指導、綜合素質(zhì)培訓等方面入手，加大對家庭經(jīng)濟困難學生能力的培養(yǎng)，著重提高家庭經(jīng)濟困難學生的競爭力。

（2）物資資助與素質(zhì)提升并行，家庭經(jīng)濟困難學生資助的新途徑。

對于高校的學生資助工作而言，如何實現(xiàn)物資資助與素質(zhì)提升并行的資助模式是目前資助探索的新路徑，只有真正實現(xiàn)在物質(zhì)資助的同時讓家庭經(jīng)濟困難學生的素質(zhì)得以全面提升才能真正實現(xiàn)教育育人的根本目的。

2 實施方法及內(nèi)容

沈陽建筑大學從2010年11月開始創(chuàng)造性地開展了“計劃”培訓活動，針對家庭經(jīng)濟困難學生開展個性化培養(yǎng)。培訓中通過聘請從事職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、心理健康教育以及素質(zhì)拓展培訓等方面的優(yōu)秀教師，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、個體角色的開發(fā)與創(chuàng)造、就業(yè)面試、自信心和人際交往能力提升等方面對學員展開團體輔導培訓、溝通表達培訓、社交禮儀培訓、立志成才教育培訓。

2.1 科學實施“素質(zhì)拓展培訓”，增強家庭經(jīng)濟困難學生的軟實力

沈陽建筑大學以提升家庭經(jīng)濟困難學生綜合素質(zhì)為契機，通過聘請專業(yè)教練開展了一系列戶內(nèi)外素質(zhì)拓展訓練。素質(zhì)拓展訓練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的、兼具體能和實踐的綜合素質(zhì)教育。它以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目的，對于激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立團隊精神具有積極的意義。

2.2 精心設計“四項培訓”，提升家庭經(jīng)濟困難學生的綜合素質(zhì)

（1）開展團體輔導培訓，減輕家庭經(jīng)濟困難學生的思想壓力和心理負擔。

家庭經(jīng)濟困難學生在性格上通常表現(xiàn)為自立自強，能吃苦，有較強的自尊心，但比較內(nèi)向、自卑、敏感和憂慮。團體輔導培訓通過開展自我接納與自我認識的相關輔導，來提高學生的團隊合作精神與個人綜合素質(zhì)，體會到集體的力量，認識到合作的重要性，并學會在與別人合作過程中怎樣理解接納別人以及領導他人，構建對未來發(fā)展的積極看法。

（2）開展溝通、表達培訓，幫助家庭經(jīng)濟困難學生提高人際交往能力。

溝通表達是通向成功的必備技能之一，然而由于家庭經(jīng)濟困難，加上性格比較內(nèi)向、自卑，自尊心又強，家庭經(jīng)濟困難學生在當眾演講、表達的過程中卻存在著各種各樣的問題，導致人際交往上常碰到一些困難。通過溝通表達輔導培訓，利用模擬演講、場景對話等模塊來消除家庭經(jīng)濟困難學生自我表達或與人溝通時的緊張感和拘束感，從而達到溝通表達時能夠思路清晰、表達順暢。

（3）開展社交禮儀培訓，掃除禮儀文化的盲區(qū)。

由于家庭經(jīng)濟困難學生大多出生于貧寒農(nóng)民和工人家庭，從小受這方面的教育機會較少，在一些正式場合難免有社交禮儀的盲區(qū)。計劃中的“社交禮儀輔導”從細節(jié)入手，通過指導老師的親身示范和互動演示，讓大家對儀表禮儀、舉止禮儀、談吐禮儀、宿舍禮儀、應聘禮儀等有一個重新的認識，在實踐中真正培養(yǎng)起相應的禮儀情感、禮儀意志和禮儀信念，養(yǎng)成良好的禮儀習慣。

（4）開展勵志成才教育培訓，建立感恩信條。

“計劃”策劃組精選出一些事跡突出、具有模范榜樣的優(yōu)秀家庭經(jīng)濟困難學生代表現(xiàn)身說法。以他們的自立自強、積極進取的實際經(jīng)驗來指引其他家庭經(jīng)濟困難學生，以樂觀的心態(tài)面對生活上的艱難困苦，用努力的意志去改變外在的環(huán)境，用堅定的信念實現(xiàn)自身的價值，用之恩感恩的信條去報答那些曾經(jīng)幫助過他們以及正在幫助他們的人。

2.3 實施兩個素質(zhì)提升工程，聚焦家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)競爭力

經(jīng)濟資助只是解決家庭經(jīng)濟困難學生眼前的困境，提高家庭經(jīng)濟困難學生的綜合能力，才是幫助他們長遠解決個人乃至家庭經(jīng)濟問題之道。為此，沈陽建筑大學推出兩個素質(zhì)提升工程，以計劃為依托，著重提升家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)競爭力。

（1）構建學生職業(yè)生涯規(guī)劃體。

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對于即將面臨求職的大學生來說有著非凡的意義，具體來說，以既有的成就為基礎、確定人生方向、提供奮斗策略；準確評價個人特點和強項。開設職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，就是希望能夠通過這一環(huán)節(jié)幫助同學們在未來的學習生活中“揚長避短”，發(fā)揮出自身在求職方面的競爭力；了解就業(yè)市場，提升個人就業(yè)競爭力，獲得職業(yè)長期發(fā)展優(yōu)勢。

（2）著重提升學生就業(yè)核心競爭力。

計劃培訓的重要意義就是提升學生就業(yè)的核心競爭力，即將進入求職階段的大學生們在招聘面試的時候總會顯得有些不知所措。針對這些問題，指導老師通過具體事例分析、模擬招聘、場景模擬等方式為大家詳細講述了差異化面試、結構化提問等與招聘面試相關的解答問題方法，學員從資深HR的講解中學習招聘面試的要點。

3 研究成果

通過開展“計劃”培訓活動，切實構建了行之有效的“雙線資助”模式，使資助工作的各個方面不斷完善，為家庭經(jīng)濟困難學生的素質(zhì)提升做了積極探索和有益嘗試。

3.1 完善了資助工作體系

通過開展“計劃”培訓活動，促進了家庭經(jīng)濟困難學生成長成才，完善了學校的培育機制，對于提高學校綜合培養(yǎng)能力具有積極的促進作用。通過大力推進“計劃”培訓活動，使得資助工作不再僅僅停留在“選對象、發(fā)補助”這樣一個比較初級的層面，而是逐漸上升到通過資助工作放大育人功能這樣一個全面的、系統(tǒng)的資助體系上來。

3.2 豐富了資助工作形式

資助工作實施過程中，行之有效的資助工作形式是做好資助工作的重要前提。沈陽建筑大學通過“計劃”的實施，使得資助工作從以往單純的經(jīng)濟資助逐漸過渡到經(jīng)濟資助、精神資助、能力資助三位一體的新資助模式，極大地提高了學生在資助工作中的主人翁意識，調(diào)動了學生主動參與資助工作、關心資助工作的積極性。

3.3 拓展了資助工作空間

在雙線資助體系下，學校不僅沒有因為家庭經(jīng)濟困難而失學的學生，而且涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟困難學生典型。他們勤奮學習，自強不息，用他們自己的執(zhí)著追求，積極參加學術交流、科技創(chuàng)新和各種專業(yè)知識競賽。他們用實際行動證實了自己的堅強，有力的帶動了學風，凈化了校風，也使自己在思想上、學習上和工作上均得到了鍛煉和提高，為成為社會主義的有用人才打下了堅實的基礎。

3.4 提升了學生綜合素質(zhì)

回訪結果表明，三年來，沈陽建筑大學通過“計劃”的大力推廣，許多家庭經(jīng)濟困難學生踴躍參與到培訓中來。一些原本比較自卑、膽怯的學生變得開朗、勇敢，學生的主動參與意識和實踐能力得到普遍提高，綜合素質(zhì)得到顯著提升。許多參加過培訓的學生圓滿完成了學業(yè)后以成功自信的心態(tài)奔赴各自的理想崗位，在事業(yè)上發(fā)展良好。

3.5 進行了學生個性培養(yǎng)嘗試

一個人的教育成長和未來成就很大程度上取決于學校對其個性化教育水平。沈陽建筑大學通過開展“計劃”培訓活動，在學生個性化培養(yǎng)方面做了有益嘗試，對于提高學生自身素質(zhì)具有積極的影響，對于學校創(chuàng)新培養(yǎng)模式、探索教育方式也有顯著的促進作用。今后，沈陽建筑大學還將加大投入，繼續(xù)探索吻合沈陽建筑大學學生特點的個性化培養(yǎng)體系，為學校家庭經(jīng)濟困難學生的成長、成才不斷努力。

參考文獻

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篇2

我國是一個有幾千年農(nóng)耕文明歷史的國家，農(nóng)業(yè)人口占總人口的80%以上，農(nóng)村經(jīng)濟作為我國國民經(jīng)濟的重要組成部分，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要使命。新形勢下，在農(nóng)村地區(qū)實行少生、優(yōu)生的計劃生育基本國策是促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關鍵。本文就從我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展狀況和計劃生育實行的基本情況出發(fā)，探究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與農(nóng)村計劃生育之間的關系，進而為促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提出合理的解決策略。

自改革開放三十年來農(nóng)村經(jīng)濟建設取得了令世界矚目的成就，但是由于生產(chǎn)力發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化等方面的原因，農(nóng)村地區(qū)長時間存在早婚、早育、多育的傳統(tǒng)習慣，計劃生育的基本國策得不到很好的貫徹，龐大的人口負擔一定程度上阻礙了農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。以來，我國開始實行改革開放的基本國策，傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟開始逐漸向市場經(jīng)濟體制轉變，經(jīng)濟結構的變化必然會導致人們的生育觀念發(fā)生重大改變，必然會對計劃生育政策的實施產(chǎn)生積極地推動作用。

一、現(xiàn)階段我國農(nóng)村計劃生育政策實施現(xiàn)狀

由于一些歷史或其他方面的原因，農(nóng)村地區(qū)不同年齡段的人生育觀念存在較大的差異，相應的計劃生育政策在不同年齡段的實施情況也不盡相同。經(jīng)過我們實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)具有以下特征：①50歲以上的人中持有養(yǎng)兒防老、多子多福生育觀念的人占絕大多數(shù)，他們都是從計劃經(jīng)濟的年代走過來的，當時生活資料按照人口平均分配，經(jīng)濟不是影響生育行為最主要的原因；②40-50歲年齡段的人，在他們的適婚年齡國家開始實行計劃生育的基本國策，一部分人開始接受少生、優(yōu)生的政策，但是傳統(tǒng)觀念很難改變，生育動機受傳宗接代、養(yǎng)兒防老等多種復雜因素的影響，他們大都經(jīng)歷了計劃生育最艱難的時期，也是超生現(xiàn)象最普遍的群體；③20-30年齡段的人開始普遍接受計劃生育政策，也是計劃生育政策受益最多的一代人。面對日益高昂的生活費用和子女撫養(yǎng)費用，且超生的家庭不能享受國家相關的福利政策，他們大多響應國家號召只生一胎，人口增長速度得到進一步控制；④20-30年齡段的人很大一部分是獨生子女，很多家庭符合二胎標準，但生活節(jié)奏進一步加快，撫養(yǎng)一個孩子的成本太高，且人們更多的希望過簡單的二人世界或三人世界，對孩子的性別往往不太重視，傳統(tǒng)觀念得到了大力改善，農(nóng)村人口數(shù)量也逐漸趨于穩(wěn)定。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展促進生育觀念的轉變，進而有效的控制人口數(shù)量

隨著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，傳統(tǒng)的生育觀念也在發(fā)生著翻天覆地的變化。過去尤其是在封建時期和計劃經(jīng)濟時期，農(nóng)村人普遍認為人口即財富，只有多生育才能有充足的人口進行勞動生產(chǎn)，導致農(nóng)村人口一直呈上升趨勢。農(nóng)村地區(qū)長期存在養(yǎng)兒防老和重男輕女的封建思想，導致農(nóng)村人普遍認為沒有兒子就不能算是一個完整的家庭，很多家庭在接連生了幾個女兒之后一直希望生個男孩，然后就一直生下去，無疑給家庭生活帶來了沉重的壓力。尤其是從建國之后到改革開放的一段時間內(nèi)，農(nóng)村人口呈井噴式增長。改革開放以后，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展有了長足的進步，人民生活水平普遍提升，不再滿足于以前的生活方式，注重個人生活樂趣，而超生必然會導致生活水平的下降，很多家庭即使符合生二胎標準也不再生二胎，無疑使人口增長速率進一步下降。另外，經(jīng)濟的發(fā)展也大大提升了兒童的教育經(jīng)費，很多家庭負擔一個孩子的教育經(jīng)費就已經(jīng)很吃力，沒有多余的資金和精力撫養(yǎng)更多的孩子，這也是農(nóng)村人口的得以有效控制的關鍵原因。

三、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展推動人口素質(zhì)的提升

隨著農(nóng)村經(jīng)濟和科技水平的發(fā)展，科學種植、科學養(yǎng)殖技術已經(jīng)逐漸被引進農(nóng)村地區(qū)，并被廣大農(nóng)民和養(yǎng)殖專業(yè)戶接受。一個人的科學技術水平在提升家庭收入、改善個人生活環(huán)境以及促進個人發(fā)展等方面都發(fā)揮了至關重要的作用。同時，城鎮(zhèn)居民的生活方式也被引進新農(nóng)村建設中，人們普遍要求實現(xiàn)市場規(guī)范化和法制化，并以法律和道德規(guī)范作為評判個人行為最重要的標準。這就對農(nóng)村地區(qū)人民的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在客觀程度上促進了思想解放，也促進了少生、優(yōu)生的理念在農(nóng)村地區(qū)的普及。從另一方面考慮，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展大大促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機械化和自動化，傳統(tǒng)的以人力為主要勞動力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式逐漸被取代，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對勞動力的需求進一步減少，相反對勞動力的機械操作技術和綜合素質(zhì)則進一步提高，人口出生率必將下降。因此可以說農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展在降低農(nóng)村人口出生率、提升農(nóng)村人口素質(zhì)方面發(fā)揮了至關重要的作用。

四、結語

關于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和人口生育率下降關系的研究已經(jīng)開展了很多，經(jīng)濟學家和社會學家普遍認為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和計劃生育政策是有效降低人口出生率、提升人口素質(zhì)的關鍵原因。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和改革開放的不斷深入，各種惠農(nóng)政策的頒布必然使農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展迎來一個空前的繁榮時期，經(jīng)濟發(fā)展也必然會導致人口增長率的下降，并進一步提升人口素質(zhì)；同時，人口素質(zhì)的增長也為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟建設提供了優(yōu)質(zhì)的人力資源，為進一步實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)城鎮(zhèn)化的發(fā)展鋪平了道路。

參考文獻：

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1、績效考核的方式比較單一。

主要是述職報告、工作總結、民主測評、個別面談等方式，考核內(nèi)同比較的籠統(tǒng)，沒有統(tǒng)一的評價體系，對員工的考核多停留在工作業(yè)績方面，考核不夠深入，不能全面的反應員工的綜合素質(zhì)和能力。

2、員工參與度比較被動。

傳統(tǒng)的績效考核通常由人力資源部門負責制定考核辦法，從考核計劃到考核結果的過程，員工的參與度、認可度不高，缺乏員工信息反饋與溝通機制。

3、考核結果不能起到激勵員工發(fā)展和成長的作用。

沒有真正利用考核過程中的控制以及考核結果來幫助員工在提高績效、行為、能力方面給予幫助。

二、績效管理考核的探索與實踐

如何通過科學的績效管理實現(xiàn)人才的發(fā)展與成長呢，克服傳統(tǒng)績效考核的弊端，某單位在實際工作中結合自身的情況，進行探索與實踐，制定出了一套自己的考核管理體系，這套體系也在不斷地改進和完善中。

1、績效計劃清楚、可行

績效計劃必須清楚地說明期望員工達到的結果及為達到該結果所期望員工表現(xiàn)出來的行為和技能。績效計劃在制定時重要考慮以下幾點：1、單位年度經(jīng)營計劃；2、部門的工作任務；3、員工的職位說明書；4、員工以前的績效評估；5、員工未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；在計劃制定階段，結合單位自身情況，制定年度工作計劃通用要求，要求中明確了制定各部門工作計劃、簽訂目標責任書、建立專項制度等基本的要求，結合通用要求，分解出各部門的考核細項?？己思氻椉毣綍r間節(jié)點以及完成的要求。各部門負責人開展和員工面對面的溝通，結合員工上一年度的績效考核結果，以及員工未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定明確個人職責描述的員工計劃，使得績效計劃更加真實、接近實際、可執(zhí)行。

2、績效評價指標體系完善、合理

2.1績效考核內(nèi)容包括：素質(zhì)項目、能力項目和工作業(yè)績?？冃Э己说姆种涤嬎惴绞剑嚎冃Э己说梅?素質(zhì)項目*15%+能力項目*15%+工作業(yè)績*70%

2.2素質(zhì)、能力指標考核內(nèi)容的確定原則素質(zhì)項目和能力項目主要考核員工的是否具備專業(yè)的基本素質(zhì)和職業(yè)能力。單位人事部門結合單位的特性以及業(yè)務的需求，匯總出十項素質(zhì)項目和十項能力項目。針對每項素質(zhì)、能力考核細項，給出詳細的說明，列出具備此能力所表現(xiàn)的行為和不充分具備此能力所表現(xiàn)的行為，方便考核者對此項考核要求有清晰的認識。由單位不同崗位的員工以投票的方式對十項素質(zhì)項目、十項能力項目的重要性進行排序，最終確定出一個符合單位實際考核情況的素質(zhì)、能力排名。

2.3考核過程中糾偏的原則在績效計劃的實際執(zhí)行過程中，績效考核目標與實際出現(xiàn)偏差時，確定無法完成工作任務時，被考核者要及時主動同領導溝通過，在與其溝通一致的基礎上，經(jīng)綜合管理部門審核后可將績效考核目標進行修正，重新確定相關考核指標。

2.4建立績效管理人員培訓制度。對各級人員進行績效管理培訓，確?？冃Ч芾淼男鋵?。培訓的內(nèi)容包括：績效管理的理念和技能；如何制定績效計劃；如何給予下屬反饋；如何輔導下屬等。

3、科學的考核評價體系

3.1考核評價流程科學、人性考核業(yè)績評價階段應當是：1、給員工正式的、定期的、記錄下來的反饋信息；2、是研究如何才能提高績效的機會，而不只是現(xiàn)在的績效水平；3、是認可優(yōu)秀和成功的場所；4、是下一年績效目標的基點；5.是提供員工如何持續(xù)發(fā)展的信息。本著這樣的指導思想，績效管理的考核評價過程分為四大部分：個人職業(yè)規(guī)劃及提升規(guī)劃綱要、員工自我評價階段、部門初步評價階段、反饋階段。

3.2個人職業(yè)規(guī)劃及提升規(guī)劃綱要部分，主要是了解員工對自己是否有一個清晰的認識。這部分員工填寫自己的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及影響個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制約因素分析，并提出個人能力和素質(zhì)實施計劃。

3.3員工對自己的職業(yè)發(fā)展有很深刻的認識，員工對照素質(zhì)項目、能力項目各十項的考核細項，對自己進行一個自我的分析評價。更加細化的讓員工認識到自己的不足，以及努力方向。這部分內(nèi)容的設置在后來的幾次實踐中，發(fā)現(xiàn)員工對于自己的認識在不斷地深入，改進和學習的方面也在不斷地細化。員工有了認識，才有動力，才會在工作中有意識的不斷去提高。

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一、加強電力工程項目的進度制約

電力工程項目的進度制約要求管理者對項目各建設階段的工作內(nèi)容、工作程序、持續(xù)時間和銜接關系編制計劃，當實際進度與計劃進度出現(xiàn)偏差時及時進行糾正，并制約整個計劃的實施。在電站的工程項目建設中，進度制約與質(zhì)量制約、成本制約之間存在著相互影響、相互依賴、相互制約的關系。從經(jīng)濟角度衡量，并非工程項目的工期越短越好。如果盲目地縮短工期，將會造成工程項目投資上的極大浪費。在確定電力工程項目的工期之后，就要根據(jù)工程項目的具體情況采取適當?shù)闹萍s措施，以保證工程項目在預定工期內(nèi)完成建設任務，避開工程的延誤或延期。

要確保電力工程項目的如期完成，只有完美的計劃是不夠的，還必須對項目計劃的執(zhí)行情況進行有效地制約?？刹捎镁W(wǎng)絡計劃技術和項目管理軟件制約項目的進度，與基準進度相比較，或按照設定的關鍵點、里程碑檢查和評審項目的進展情況，優(yōu)化項目的進度，以確保與時間和可用資源有關的要素如范圍、目標、約束條件發(fā)生變化時，采取適當?shù)拇胧﹣泶_保項目計劃的進展。

二、提高技術人員的素質(zhì)

在整個工程施工過程中，人是第一要素，相關人員的素質(zhì)對電力工程的質(zhì)量起到了至關重要的作用。這一素質(zhì)包括文化水平、技術水平、決策能力、管理能力、組織能力、作業(yè)能力、制約能力、身體素質(zhì)及職業(yè)道德等。相關人員素質(zhì)的提高是整個電力工程質(zhì)量提高的基礎，應該在各類電力工程施工過程中都要注重人才的培養(yǎng)，不僅要關注國內(nèi)，更要放眼世界，抓住一切機會培養(yǎng)人才，更應該采取“請進來”和“走出去”培訓相結合的方式。

自學是提升技術人員素質(zhì)的前提和基礎。結合開展學習型單位，學習型組織創(chuàng)建活動，積極教育技術人員加強日常學習。各電力企業(yè)工會應充分發(fā)揮組織作用，為技術人員購買學習材料，創(chuàng)造學習條件，營造學習氛圍。鼓勵技術人員利用業(yè)余時間，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。并且，工會應發(fā)動技術人員參加各種形式的學歷教育，重點加強新技術、新理論的學習培訓，進一步拓寬和豐富知識面，提高解決問題的能力，培養(yǎng)技術人員的愛崗敬業(yè)精神。

加強培訓教育是提升電力技術人員隊伍綜合素質(zhì)的迫切需要，培訓教育是為職工提供學習機會，提高內(nèi)在素質(zhì)，改善知識結構，增強競爭意識，轉變思想觀念的主要途徑，開展培訓教育即是行業(yè)發(fā)展需求，又是個人發(fā)展要求，具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，全面提高電力技術人員隊伍的素質(zhì)，要摸清電力技術人員隊伍建設的現(xiàn)狀，結合實際，著眼當前，兼顧長遠，科學研究制定電力技術人員培訓教育規(guī)劃，增強培訓教育的針對性和操作性。

崗位練兵是提升職工素質(zhì)的重要方法。引導技術人員立足本職崗位，學習技能。技術人員的生產(chǎn)技能源于實踐，只有在實踐中不斷相互學習、相互交流、相互促進，才能成為電力生產(chǎn)方面的行家能手。因此，要教育技術人員在日常生產(chǎn)活動中勤學苦練，增進才干，開展形式多樣的技能比武活動。要跟據(jù)電力生產(chǎn)的實際和特點，制定技術比武的項目、標準和程序。例如線路技術比武、電纜技術比武等等。通過以賽代練的形式，帶動和促進員工鞏固設備操作能力，提升業(yè)務水平。

實戰(zhàn)鍛煉是提升技術人員素質(zhì)的重要途徑。只有這樣，當自然災害和突況降臨時，我們的技術人員才能夠做到從容不迫，冷靜面對，迅速而安全地恢復供電。在應對2008年南方的那場特大冰雪災害中，我們的技術人員發(fā)揮出一貫得“萬種一心、眾志成城、百折不撓、不畏艱險”的抗災搶險精神，高效地完成了搶險救災和應急保障任務，以最快的速度恢復了供電，受到了國家和人民群眾的稱贊。通過這次冰災的實戰(zhàn)，國家電網(wǎng)公司打造出了一支迎難而上，敢打硬仗，拉得出，打得贏的技術人員隊伍。技術人員素質(zhì)提升是一個潛移默化，長期積淀的過程。實踐證明，只有人的思想素質(zhì)提高了，才能充分發(fā)揮職工的主觀能動性、積極性、創(chuàng)造性，為建設世界一流電網(wǎng)，國際一流企業(yè)而努力奮斗！

三、加強電力工程項目的質(zhì)量保證與制約

電力工程項目的質(zhì)量保證是保證質(zhì)量管理計劃得以系統(tǒng)地實施的全部活動，包括定期評價總體項目執(zhí)行情況，以便提供項目滿足質(zhì)量標準的信心。質(zhì)最保證通過質(zhì)量管理系統(tǒng)實現(xiàn)。建立和維護質(zhì)量管理系統(tǒng)以保證有效的溝通和輸出實施質(zhì)量管理計劃的結果。電力工程項目的質(zhì)量制約是指為了滿足工程項目的質(zhì)量需求而采取的作業(yè)技術和活動，具體監(jiān)控項目活動的進程和結果，以便確定其是否符合相關的質(zhì)量標準；分析產(chǎn)生質(zhì)量理由的理由，并制相應措施來消除導致不符合質(zhì)量標準的因素，確保項目質(zhì)量得以持續(xù)不斷地改善。

四、加強電力工程項目的成本管理與制約

在施工過程中的每個環(huán)節(jié)都要進行投入產(chǎn)出分析，搞好責任成本管理，對所有資源要素按時間節(jié)奏進行動態(tài)優(yōu)化組合，以保證以最低的投入獲得最大的產(chǎn)生，也就是說，工程項目在施工生產(chǎn)過程中的每一環(huán)節(jié)就要進行項目成本制約，成本核算過程與施工生產(chǎn)過程同步進行，在時間上保持一致，這樣才能保證項目成本核算的準確性和一致性，才能真正做好項目成本制約。項目成本制約，指在項目成本的形成過程中，對生產(chǎn)經(jīng)營所消耗的人力資源、物質(zhì)資源和費用開支，進行指導和監(jiān)督，及時糾正將要發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生的偏差，把各項生產(chǎn)費用制約在計劃成本的范圍之內(nèi)，保證成本目標的實現(xiàn)。施工項目成本制約的目的，在于降低項目成本，提高經(jīng)濟效益。

五、加強施工現(xiàn)場的材料管理

篇5

鎮(zhèn)江市科協(xié)六屆六次全委（擴大）會議現(xiàn)場

張洪水在講話中充分肯定了市科協(xié)2011工作。他指出，2011年，全市上下以科技創(chuàng)新為引領，加速轉型升級，奮力跨越前行，掀起了現(xiàn)代化建設的新熱潮。各級科協(xié)組織，團結帶領全市廣大科技工作者，圍繞發(fā)展大局積極作為，為推動轉型升級和經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展發(fā)揮了重要作用。有三個方面的工作值得肯定：一是服務發(fā)展有貢獻。舉辦“建言獻策、創(chuàng)新克難”主題活動，充分發(fā)揮科技專家?guī)熳饔?，為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供科技服務，實施“百千萬科技興農(nóng)富民工程”和“科普惠農(nóng)興村計劃”，開展民間國際科技合作與交流，為全市跨越發(fā)展提供了積極的科技支撐。二是提高全民科技素養(yǎng)有作為。各級科協(xié)組織注重把提高全民科技素質(zhì)作為重要任務來抓，實施了全民科學素質(zhì)行動百項行動計劃，開展了科普宣傳周、全國科普日、節(jié)能減排科普行動等系列科普宣傳活動，舉辦了鎮(zhèn)江市首屆科普文藝作品創(chuàng)作及優(yōu)秀科普文藝節(jié)目匯演，各項工作成效明顯。三是提升綜合工作水平有成效。各級科協(xié)組織的工作水平有了大步提升，市科協(xié)被省科協(xié)評為綜合工作先進單位，丹陽市、揚中市成功當選全國科普示范市，其他轄市區(qū)成功創(chuàng)建成省科普示范市、示范區(qū)，實現(xiàn)了“滿堂紅”。這些成績的取得，是科協(xié)緊扣大局、努力奮斗的結果，是各位委員和全市廣大科技工作者樂于奉獻、辛勤工作的結果。

對于2012年工作，張洪水提出了四個方面的要求，一要努力服務好科學決策。二要努力服務好產(chǎn)業(yè)提升。三要努力服務好“人的現(xiàn)代化”建設。四要努力激發(fā)廣大科技工作者的創(chuàng)新活力。他號召全市各級科協(xié)組織一定要乘著鎮(zhèn)江大跨越、大發(fā)展、大提升的好勢頭，攻堅克難，大步提升，為鎮(zhèn)江率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化作出新的更大的貢獻。

鎮(zhèn)江市科協(xié)黨組書記、主席趙振祥代表市科協(xié)常委會作了題為《創(chuàng)新工作手段 提升服務能力 為率先實現(xiàn)基本現(xiàn)代化作出新貢獻》的工作報告。報告回顧總結了2011年鎮(zhèn)江市科協(xié)工作，提出了2012年工作目標。2011年，鎮(zhèn)江市科協(xié)堅持以科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹落實中國科協(xié) “”精神，積極搭建學術交流平臺；組織廣大科技工作者為鎮(zhèn)江經(jīng)濟社會發(fā)展建言獻策；積極組織實施全民科學素質(zhì)行動計劃；認真組織開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，切實加強自身建設和科普基礎設施建設，努力把科協(xié)建成科技工作者之家。2012年，鎮(zhèn)江市科協(xié)將認真貫徹落實黨的“十”精神和中國科協(xié)“”精神，努力弘揚“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭先領先率先”的新時期江蘇精神，緊緊圍繞市委、市政府的中心工作，發(fā)揮科協(xié)自身優(yōu)勢，力爭在建言獻策、創(chuàng)新克難方面有新作為；在全民科學素質(zhì)教育方面有新突破；在品牌打造方面有新亮點；在為科技工作者服務方面有新舉措；在加強自身建設方面有新成效。

篇6

關鍵詞：自主學習；綜合素質(zhì)；創(chuàng)造力

隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進，大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)受到廣泛關注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從根本上要求提升學生的綜合素質(zhì)與能力，使學生不僅能輕松應對社會變革所帶來的就業(yè)沖擊，更要使大學生在各方面出類拔萃，能適應瞬息萬變的社會環(huán)境，提高職業(yè)生涯中的適應性與開拓性。而自主學習能力是基于學生全面發(fā)展的一種基本能力，它不僅能使學生在學習過程中自我規(guī)劃、自我監(jiān)控，而且能使學生明確意識到自身與外界環(huán)境要求上的差距，從而實施自我調(diào)節(jié)、自我總結和自我補救。這對于提高學生的綜合素質(zhì)具有積極意義。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，以自主學習能力的培養(yǎng)為基礎，不斷提高大學生的綜合素質(zhì)是時展的必然要求。

一、自主學習能力的內(nèi)涵及構成要素

（一）內(nèi)涵

自主，即自覺主動之義，與被動脅迫相對。自主學習，即自覺、主動、積極地學習，與消極被動、機械式學習相反。自主學習能力就是學習者對自己的學習過程自主規(guī)劃、自覺管理、積極實施，并對學習結果主動負責的一種綜合學習能力。自主學習能力強的學生往往能獲得良好的學習效果，也有利于個體提高學業(yè)成績，最終獲得學業(yè)上的成功。而自主學習能力差的學生往往在被動狀態(tài)下學習，缺乏積極的求知欲，沒有良好的學習愿望，因而學業(yè)成績不夠理想。因此自主學習能力是個體終身學習的基礎，與現(xiàn)代教育所倡導的“活到老，學到老”理念保持一致。通過培養(yǎng)當代大學生的自主學習能力不僅有利于個體的成長與發(fā)展，更有利于提高個人整體素質(zhì)，從而在職業(yè)生涯中發(fā)揮開拓創(chuàng)新的精神。

（二）構成要素

自主學習能力是一種綜合能力，其構成要素包括多個方面。一般來說自主學習能力由自我認知、自我規(guī)劃、自我管理、自我監(jiān)控、自我評價幾個方面構成，它們共同對個體的自主學習活動產(chǎn)生作用。

自我認知是自己對自己的思想、行為等的認識，學習方面的自我認知是個人對自己的學習目的、學習能力、學習方法、學習效果等方面的自覺意識。它可以使學習者有意識地反思自己的學習活動，在學習中充滿目的性，并且有掌控自己學習過程的能力，能夠自覺地尋找好的學習方法，以期達到預定的目標。自我規(guī)劃是學習者對個人學習活動的整體設計與籌劃，它引導學習者按照一定的步驟有計劃、有系統(tǒng)地完成學習活動，使學習活動有序展開。自我管理是學習過程中學習者對個人行為的一種自覺調(diào)控，通過有意識地調(diào)節(jié)學習行為而使自己的學習過程更高效，更順利地實現(xiàn)預定目標。自我監(jiān)控是深層次的自我管理，傾向于以強制性的心理暗示來約束自己的行為，一旦出現(xiàn)不利于學習活動的思想或行為時，會自覺主動地制止這種行為，并馬上調(diào)整，直至產(chǎn)生有利于學習活動進行的思想和行為。自我評價是學習者有意識地對自己的學習活動和結果進行中肯的價值判斷，并指導自己不斷改進行為，以便達到學習目標的過程。以上五個方面共同構成了學習者的自主學習能力。它們相輔相成，共同發(fā)揮作用，使學習者在自覺主動的狀態(tài)下對自己的學習活動有清楚而明確的意識，形成科學合理的運行方案，并積極協(xié)調(diào)、嚴格管束自己的行為，通過中肯的價值判斷最終使自己的學習活動高效而快捷，達到預定的目的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下提高大學生自主學習能力的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的必然趨勢，是社會發(fā)展與市場競爭條件下對人才素質(zhì)的高層次要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標就是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、適應能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的復合型人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，人才培養(yǎng)模式早已打破過去按部就班、被動接受、唯分數(shù)論的模式，而是要求學習者首先樹立起打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的精神，進而形成自我求知、自我拓展、自我成長的勇氣與能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生的自主學習能力有相當高的要求。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的積累離不開自主學習能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是單憑勇氣或精神就能實現(xiàn)的，而是要以堅實的知識底蘊為依托，以扎實的專業(yè)知識和其它領域的相關知識為資本，在一定條件下才可能轉化為某種商業(yè)性產(chǎn)品或機遇。因此強大的自主學習能力是大學生將來成就自我的必備條件，只有通過積極主動的學習才能為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實基礎。由于大學階段的學習主要以學生自覺主動、自發(fā)自愿的學習方式為主，只有在自主學習能力的引導下學生才能將一切閑暇時間有效利用，才能將校內(nèi)外各種學習資源化為己有。久而久之，其學習效果將遠遠超出課堂范圍，其知識深度與廣度也將突破專業(yè)局限，積累起雄厚的知識基底，為其將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的知識供給。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成有賴于自主學習的過程

?教師與學生?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學生自主學習能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要知識基礎，也需要踏實肯干、勇于開拓、敢于嘗試的精神與品格。這種品格與每個人的先天氣質(zhì)、性格有關，但也離不開后天環(huán)境的塑造。自主學習過程本身是一個比較枯燥的過程，大學生在長期的自主學習過程中必須鍛煉出強大的克服惰性的勇氣，才能產(chǎn)生積極的自主學習的愿望，只有擁有堅韌不拔的毅力，才能持續(xù)不斷地展開自主學習。因此在自主學習過程中，大學生不僅能夠積累大量的知識，更能鍛煉自己的精神、意志與品格；不僅能夠訓練自己的規(guī)劃能力，更能夠訓練自己吃苦耐勞、甘于寂寞、善于管理個人活動、調(diào)控個人情緒、約束個人行為、做出合理價值判斷的一系列品質(zhì)與能力。這一系列的能力、品格與精神恰恰是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所必須的。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得來源于自主學習的經(jīng)歷

善于自主學習的人具備從實踐中汲取經(jīng)驗的敏銳性。他們善于把握一切有利的時機，將自己的所學應用到實踐活動中，并從中得到歷練，積累經(jīng)驗，提升能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要知識與能力的完美結合，缺乏能力則難以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，甚至導致失敗，而通過自主學習可以從一定程度上提升個人能力。自主學習能力強的人本身就具備他人無可比擬的能力，這種能力對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是不可或缺的。

三、自主學習能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的關系

自主學習能力與綜合素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對大學生人才培養(yǎng)的高層次要求，只有自主學習能力較強的學生才能對自己的學業(yè)真正負起責任，在主動的學習過程中，必然會獲得綜合素質(zhì)上的提升。因此自主學習能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的關系，二者是相輔相成的。

（一）自主學習能力是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提和基礎

辯證法指出外因只有通過內(nèi)因才能起作用。當高校制定出一系列綜合素質(zhì)培養(yǎng)的藍圖時，這一出發(fā)點及預期目標是非常值得肯定的，但是否有了藍圖就一定能實現(xiàn)培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的目標呢？顯然，大學生自己才是學習的主體，綜合素質(zhì)培養(yǎng)藍圖是否產(chǎn)生作用關鍵取決于學生個人的學習能力。因此自主學習能力的高低恰恰決定了個人綜合素質(zhì)是否能夠得以提升。擁有強大自主學習能力，學生主動學習的愿望就會比較強烈，學習的動力也會很強，就能主動地為自己的個人發(fā)展提出規(guī)劃，選擇適宜的途徑與方法，捕捉提升自我的各種機遇。當這樣的累積達到一定程度時，學生的綜合素質(zhì)自然而然就會得到提升。所以自主學習能力是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。

（二）綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵在于自主學習能力的培養(yǎng)

大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要科學合理的目標、方法、途徑，也需要課程體系的完善和外界環(huán)境的支持，但從根本上來說，培養(yǎng)大學生的自主學習能力是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵所在。其原因有三，首先，一個人的綜合素質(zhì)的構成要素包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)，這幾個方面的素質(zhì)都與個人發(fā)展密切相關。當擁有較強的自主學習能力時，個體會主動修正自己的思想與言行，會主動獲取有益的科學文化知識，會自覺維護自己的身心健康，會產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造的想法并有意識地鍛煉個人能力。其次，只有當自主學習能力獲得提升時，個人才能客觀地評價自己，從而發(fā)現(xiàn)自己在素質(zhì)方面的不足，并主動采取措施加以彌補，以使個人綜合素質(zhì)得以完善和提升。第三，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標是激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新創(chuàng)造本身是非常個人化的一種素質(zhì)，不是通過簡單的大學課程設置或教學改革就能夠?qū)崿F(xiàn)的，最終還是有賴于每個人的自我發(fā)現(xiàn)或自我成長，因此這是離不開自主學習的。

（三）自主學習能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是相輔相成的

自主學習能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是統(tǒng)一的相輔相成的關系，二者并不矛盾。自主學習能力強的人其綜合素質(zhì)提升就會比較快，而且全面。反過來，綜合素質(zhì)高的人一定擁有強大的自主學習能力。例如，筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，獲得過國家級獎學金的大學生往往在年級綜合排名中名列前茅。這種綜合排名是將學生的課業(yè)成績、德育賦分、參加校園活動（競賽、演出、公益等）賦分、實踐（實習、見習、社會活動）賦分等方面加以綜合而得來的，比較客觀的反映了學生的綜合素質(zhì)?？梢哉f這類學生在日常學習與生活中，其自我規(guī)劃、自我評價、自我反思、自我控制、自我發(fā)展的能力都比較強，這恰恰說明自主學習能力與學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是相輔相成、相互統(tǒng)一的關系。

四、以自主學習能力為基礎提升大學生綜合素質(zhì)的策略

素質(zhì)是人內(nèi)在的相對穩(wěn)定的一種身心特征和基本品質(zhì)結構[1]，它是先天與后天因素相結合而形成的。一個人的素質(zhì)既受其先天生理基礎的影響，也與其后天所接受的教育及環(huán)境影響分不開。大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)又離不開個人的自主學習能力。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，以自主學習能力為基礎，提高大學生的綜合素質(zhì)勢在必行。

（一）構建自主學習體系，提高大學生自主學習能力

大學的課堂學習能夠為學生提供科學的學習內(nèi)容與程序，但課堂學習時間是十分有限的，學生要完成自我在知識積累上的飛躍，沒有完善的自主學習體系顯然是不行的。因此高校除了不斷完善課程結構與課堂教學模式外，更重要的是幫助學生建立起屬于自己的自主學習體系，使學生在課堂以外也能有目的、有計劃、有系統(tǒng)地進行文化知識的積累。應該從學習目標的制定、學習內(nèi)容的選擇、學習過程的指導以及學習結果的評價幾方面著手。

1.幫助學生評估個人學習能力，制定科學的自主學習目標

每個學生自主學習的意愿和能力各不相同，教師應幫助學生明確自己的學習方向，客觀評價自己的學習能力，進而制定出與所學專業(yè)相符合的自主學習目標。這一目標應具有較強的可操作性，能在一定時間段完成，并獲得相應的效果。有了這樣的自主學習目標，就能夠引領學生不斷前進，不斷向著高一級的目標邁進。他們即使離開課堂也能夠按照目標的要求進行循序漸進的學習，久而久之其文化知識的積累將大大超出課堂范圍。

2.引導學生選擇與目標相一致的學習內(nèi)容，并體現(xiàn)個人志趣

自主學習在很大程度上是一種“自由學習”，一般不受學校培養(yǎng)目標的控制，但為了增強自主學習的效果，教師有必要對學生加以引導，使之按照自己的學習目標選取相應的學習內(nèi)容，避免做無用功。如，列出可供學生選擇的學習清單，包括需要探究的一個個問題、需要閱讀的書目、需要參加的實踐活動、需要完成的書目報告等。這樣學生就可以根據(jù)自己的愛好或志趣，選擇適合自己的學習內(nèi)容，在個人志趣的引導下進行的自主學習必將獲得最佳的學習效果。

3.協(xié)助學生設定個人學習計劃，對學習過程加以指導

自主學習是個人行為。為了使這種個人行為更加有效，學校可委派專人幫助學生設定個人學習計劃，從而增強自主學習的系統(tǒng)性，避免毫無章法的盲目學習。整個學習過程是需要時間的，隨著時間的推移，學生可能會喪失之前所產(chǎn)生的學習愿望，也可能受其它因素影響而發(fā)生態(tài)度上的轉變。因此對學生的學習過程進行適當?shù)闹笇?，了解學生在學習過程中遇到的各種問題并提供解決的意見，這將有助于使學生的自主學習過程持續(xù)進行下去。

篇7

尊敬的公司領導：

xx年年即將過去，我們又迎來一個快速發(fā)展的奧運年！回顧今年工作，大體總是“一種定位，兩個感謝，三項職責，四個不足，五點計劃”，現(xiàn)將一年來的工作總結和明年計劃匯報如下：

一、一種定位：

加盟金城，是我工作幾年來一個值得肯定的選擇。作為醫(yī)藥化工領域的領跑者，公司無論在生產(chǎn)銷售、技術研發(fā)還是經(jīng)營管理方面，均走在同類企業(yè)的前列。特別是公司“以人為本、高科技帶動和管理現(xiàn)代化”的三大戰(zhàn)略，更是體現(xiàn)了公司管理層的英明決策，

我有幸加入這個團隊，進廠伊始，就給自己定下一個工作方向和奮斗目標：“加強學習，集思廣益，端正心態(tài)，穩(wěn)步前進”。工作上以人力資源管理為切入點，佐以文化宣傳，全面提升自己的各項綜合素質(zhì)。

二、兩個感謝：

一年來，個人得到分管領導和直接領導的多方照顧，從業(yè)務能力和處世方法上學習鍛煉，使自己各方面有了明顯提高；工作和生活中，個人得到了人事科、信息中心、總經(jīng)辦同事的扶持與幫助，使我感受到金城這個戰(zhàn)斗團隊的良好氛圍。

三、三項職責：

根據(jù)工作側重點不同，主要細分為三大塊：

3、外聯(lián)接待：總經(jīng)辦是對外接待的主要力量，特別是政府各職能部門。個人積極協(xié)助部門領導做好上級領導的接待、攝影等工作，并及時掛網(wǎng)宣傳。同時，協(xié)助領導做好部分工作的攻關以及處理協(xié)調(diào)上級政府關系。在與宣傳部、人事局、勞動保險處、公安局以及新聞媒體的工作溝通交流中，增進了感情，理順了關系，樹立了公司良好的外部形象。

四、四個不足：

（1）性格脾氣和工作崗位不能同步，欠缺沉穩(wěn)；

（2）業(yè)務能力和管理能力差距明顯，急待提高；

（3）工作方式和工作方法單調(diào)唯一，缺乏靈活；

（4）學習能力和協(xié)調(diào)能力存在不足，自省不夠。

五、五點計劃：

1、宣傳到位，破陳出新。繼續(xù)保質(zhì)保量向集團報紙《淄博金城》投稿，認真編發(fā)公司刊物《金城化工簡訊》，定期更換宣傳欄。明年計劃設立幾塊公司戰(zhàn)略和管理優(yōu)勢、文化特色的宣傳欄架，《金城化工簡訊》改版彩色印刷形式，同時公司內(nèi)網(wǎng)建立電子版物。

2、團委活動，形式多樣。全力協(xié)調(diào)組織公司青年團員，進行各項文體活動和團建工作，定期召開青年團員座談會，根據(jù)區(qū)、鎮(zhèn)團委活動要求，開展社會公益活動。

3、信息歸攏，統(tǒng)一口徑。配合各部門資料信息，將各項外報數(shù)字精確到位，統(tǒng)一管理，保守秘密，根據(jù)公司要求進行有選擇。

篇8

關鍵詞：職業(yè)指導；高職教學；職業(yè)素養(yǎng)

一、高職學生在素質(zhì)教育中應當具備的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校是我國職業(yè)技能工作者的重要人才培養(yǎng)機構，以培養(yǎng)具備一定職業(yè)素養(yǎng)的綜合技能型人才為目標。在高職院?，F(xiàn)代化教學培養(yǎng)體系的指標中，能夠總結出四項職業(yè)素養(yǎng)的能力體現(xiàn)：職業(yè)道德、職業(yè)意識、專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度。職業(yè)道德，是學生在其行業(yè)內(nèi)的發(fā)展中，是否能夠以普遍社會價值觀形成其職業(yè)操守，以及基本的企業(yè)和社會道德標準。職業(yè)意識，指學生的職業(yè)發(fā)展意識，能否在實際工作中不斷提升個人職業(yè)能力，迎合企業(yè)發(fā)展與時代創(chuàng)新的需求，同時也是其職業(yè)素養(yǎng)的重要意識培養(yǎng)方向。專業(yè)技能，是學生賴以生存的技術手段，也是高職院校的主要培養(yǎng)方向。賦予學生基本的生存技能，創(chuàng)造社會價值是高職院校的必備責任，同時也是職業(yè)素養(yǎng)的重要基礎。職業(yè)態(tài)度，指學生是否具備在職業(yè)壓力中，摒棄不良的思想格局，始終以敬業(yè)精神為主導，發(fā)揮出為企業(yè)發(fā)展做出貢獻，為社會發(fā)展做出義務的工作態(tài)度。職業(yè)素養(yǎng)的四個組成部分，就是職業(yè)指導的重要方向，完善各部分能力的共同提升，才能提高學生的整體職業(yè)素養(yǎng)。

二、依托職業(yè)指導提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

第一，建設“活動性+課程性”為基礎內(nèi)容的職業(yè)課程體系?；谒刭|(zhì)教育對于學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方向的引導，在職業(yè)指導課程的構建中，應當體現(xiàn)出教學本質(zhì)的課程性，突出以實際工作能力為依托的教學方向。一方面，針對課程內(nèi)容規(guī)劃出具體專業(yè)技能的應用實踐課程，通過豐富本專業(yè)實踐教學內(nèi)容形成專業(yè)技能的提升。另一方面，對于普遍的多專業(yè)共同開展的職業(yè)指導課程，應當涵蓋職業(yè)道德與操守的內(nèi)容，從而明確學生在職業(yè)態(tài)度上的奉獻精神與合作意識的提升。對于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅需要系統(tǒng)化的課程安排，同樣需要體現(xiàn)出以人為本的教學理念，引導學生參加更多的活動，豐富個人經(jīng)歷的同時，在活動中體現(xiàn)出課程內(nèi)容的實質(zhì)性與活動性。通過不同的活動內(nèi)容，促進學生職業(yè)化的性格與個人修養(yǎng)同步提升，而活動中熏陶出的個人氣質(zhì)，將體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學無法提升的職業(yè)素質(zhì)。第二，促進“專業(yè)技能培養(yǎng)+人文素質(zhì)培養(yǎng)”教學資源完善。以專業(yè)技能為培養(yǎng)需求的方向上，需要完成職業(yè)標準的客觀需求。那么就要從就業(yè)方向上完善學生的個人能力，而對于不同專業(yè)的學生而言其專業(yè)技能方向也有所區(qū)別。那么提升各個專業(yè)的學生完善個人專業(yè)技能，需要與實際用人單位進行有效溝通，以企業(yè)實際需求為教育發(fā)展方向，利用企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的學習資源，為學生提供現(xiàn)代化的學習資料。在明確學生的專業(yè)技能方向上，進行有針對性的培養(yǎng)計劃。例如會計專業(yè)，通過加強學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)其實踐工作的操作能力。同時組織學生參加會計初級考試與中級考試等，而同時也要為學生規(guī)劃出整體職業(yè)生涯，令其在就業(yè)之后的不同時間段都有具體的發(fā)展目標與學習計劃，成為社會實際職業(yè)需求的專業(yè)化人才。與此同時職業(yè)指導中也要附加人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，通過整合項目化實訓資源、數(shù)字化課程教學資源、以及教材資源，在校園中形成實踐工作與活動資源的融合。形成“教、學、做、練、行”的整體教學模式，以學生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升為發(fā)展方向，有利結合校園資源與社會資源，促成素質(zhì)教育中完整的資源體系。體現(xiàn)出專業(yè)技能培養(yǎng)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的綜合化職業(yè)素質(zhì)提升。第三，發(fā)揮“文技”結合的多元化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式。學生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)需要多元化的平臺體系，從而促進多方面職業(yè)素質(zhì)的普遍提升，以及共同培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的學習生活環(huán)境。其平臺的完善與整合內(nèi)容包含學生學習生活的諸多方面，包括：校園文化、專業(yè)技能、社會活動與校園活動、實踐演練與創(chuàng)業(yè)實踐、素質(zhì)拓展與技能競賽等多元化的教學方式。那么在職業(yè)指導的教學內(nèi)容中，應用不同方式的培養(yǎng)內(nèi)容，豐富學生對于課程體系的全面認識，激發(fā)學生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)形成。同時開展“日清日高，日事日畢”的管理規(guī)范，從校園學習的過程中培養(yǎng)學生多方面職業(yè)素養(yǎng)的提升，包括時間管理意識在內(nèi)的多重職業(yè)意識的構建，創(chuàng)新意識、敬業(yè)意識、責任意識、團隊合作意、溝通意識、以及服務意識與服從紀律的觀念形成。令其在多種課程的配合中完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，以潛移默化的方式構建其職業(yè)文化活動的整體氛圍。第四，以人為本的教學理念，促進師生溝通交流。學生的職業(yè)素養(yǎng)形成并非朝夕之間，而多數(shù)職業(yè)指導課程中未能形成有效提升學生職業(yè)素養(yǎng)的模式，主要在于忽略了學生的心理變化。無論是職業(yè)道德還是職業(yè)意識，都是思想范疇的綜合素質(zhì)內(nèi)容，那么只有保障與學生的有效溝通與良好的交流模式，才能進入學生的內(nèi)心世界，從而引導學生走出思想誤區(qū)，建立正確的職業(yè)素養(yǎng)觀念，形成對于工作內(nèi)容的客觀認識與工作責任的主體意識。在職業(yè)指導的教學過程中，教師要扮演多重角色包括親人、教師、朋友、監(jiān)護人、鑒證人、指路人等多重教育指導的不同身份轉換。才能夠在教育過程中與學生保持實時溝通和深化了解的交流模式，最終促進學生形成職業(yè)素養(yǎng)的多方面提升。

參考文獻：

[1]謝軍,顏晶晶.加強校園文化與企業(yè)文化的融合,促進高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升[J].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版),2010(05):126-127.

篇9

［關鍵詞］企業(yè) 素質(zhì) 發(fā)展

市場經(jīng)濟發(fā)展帶來的沖擊，人才問題已成為制約企業(yè)發(fā)展的關鍵問題，越來越多的企業(yè)進一步看重“人”在企業(yè)發(fā)展中的作用。擴大市場占有率，維持長久發(fā)展之計，就必須加強人力資源管理，培養(yǎng)高端人才，高技能人才，提升人力資源的價值，建立一支高素質(zhì)的員工隊伍，才能使企業(yè)逐步走上自主創(chuàng)新之路，實現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展。

一、加強培訓，提升員工整體素質(zhì)

1.足額提取教育培訓經(jīng)費

按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》的規(guī)定，教育經(jīng)費最高可按照員工工資總額的2.5％提取，實行?？顚Ｓ?，為搞好培訓提供財力支持。

2.在企業(yè)中力推建立“學習型組織”

讓組織中的人通過學習深切感到：要生存、要發(fā)展，就必須不斷實現(xiàn)“自我超越”，營造學習的良好氛圍，通過學習，能動的獲取、運用生產(chǎn)和創(chuàng)新知識。目前，我們的絕大部分員工還沉浸于對自身狀態(tài)的滿足，但隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，員工的這些觀念也要不斷更新，要讓大家逐步認識到企業(yè)在市場競爭中，要想使企業(yè)能快速發(fā)展就必須增強員工自身的業(yè)務能力，提高員工綜合素質(zhì)水平，保證各項工作協(xié)調(diào)推進。通過完善教育培訓管理體系，堅持培訓與考核相結合、培訓與使用相結合，提高員工參與培訓的積極性、主動性。

3.將培訓的策略進行細化

注重培訓的針對性、目的性、實效性。先建立一套完整的培訓制度，指出培訓的目的和宗旨，明確培養(yǎng)目標，選擇培訓方法，落實培訓經(jīng)費，而后根據(jù)本企業(yè)的師資力量和培訓內(nèi)容決定是企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)或外送培訓。在培訓課程結束后了解學員對培訓項目的主觀感覺或滿意程度，檢查學員在工作中的行為方式有多大程度的改變（結合主管和同事的評價），與培訓前進行對照，檢查培訓給企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績和安全文明生產(chǎn)所帶來的影響，最后完成培訓評估報告。

二、營造環(huán)境，謀求人才成長發(fā)展

為適應企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)機構在不斷的調(diào)整過程中產(chǎn)生了大量的新增崗位、調(diào)整崗位和空缺崗位。企業(yè)應建立以競爭上崗和崗位交流為主要形式的多元化人才成長機制，挖掘企業(yè)內(nèi)部市場，促進企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀人才的脫穎而出，調(diào)動人才的積極性和工作熱情。通過定期在企業(yè)內(nèi)部公開招聘、競爭上崗的方式來選擇補充人才，為有志于在新崗位上發(fā)展的職工提供更多的機會，建立正常的崗位流動制度，既有利于豐富人才的工作經(jīng)驗，挖掘人才的能力，避免長時間在同一崗位的出現(xiàn)厭煩情緒，同時也利于防止重要崗位的不良現(xiàn)象的發(fā)生。

要以真心待人，形成一種良好的人性化的具有強大凝聚力的人才成長氛圍，還需要我們拿出百分之百的誠意，保證人才在成就感的滿足上、在自身價值的體現(xiàn)上雙豐收，體現(xiàn)出企業(yè)與領導的關心。在工作中，人們往往不單純追求金錢的多少，還有社會和心理等方面的需求， 員工的心理是“工作不單要高薪，還要高興”。企業(yè)要讓員工明白，在生產(chǎn)和管理各個系統(tǒng)中，人人都是經(jīng)營者，人人都可以創(chuàng)造效益的道理，只要盡責，就稱得上人才。人是有思想的，在市場經(jīng)濟大潮中，影響人的思想波動客觀因素很多，如社會因素（風尚、道德、治安），家庭因素（婚姻、戀愛、親屬、鄰里關系），人體因素（疾病、健康）等等。企業(yè)關心職工，盡可能的解除員工的后顧之憂，創(chuàng)造一個完善、協(xié)和、展現(xiàn)才華的場所，員工就熱愛企業(yè)，關心企業(yè)，這樣就能夠留住人才。

三、精心謀劃，搞好職業(yè)生涯設計

要想使員工在工作中發(fā)揮出最大的效能，人力資源部門就要幫助員工進行合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使員工有一個明確的發(fā)展方向和計劃。以企業(yè)為中心的職業(yè)計劃注重職務本身，它側重鋪設使員工可以在企業(yè)各種職務之間循序漸進地發(fā)展自己的各種路徑；以個人為中心的職業(yè)生涯計劃側重于個人的職業(yè)生涯，員工個人的目標和技能成為分析的焦點；企業(yè)的職業(yè)生涯計劃側重明確未來企業(yè)對員工的需要，并且企業(yè)對員工進行職業(yè)發(fā)展計劃實際上更多站在企業(yè)發(fā)展的立場上，因此企業(yè)還要進行個人生涯設計和個人生涯發(fā)展計劃，將個人的發(fā)展計劃納入人力資源規(guī)劃中。

堅持“以人為本”，樹立“盡職盡責皆人才”的理念，指導員工制定個人職業(yè)發(fā)展計劃，明確職業(yè)發(fā)展方向，結合自身個性特征和組織發(fā)展要求，調(diào)整自己的職業(yè)選擇，通過努力找到事業(yè)發(fā)展的舞臺。員工的個人期望要與企業(yè)的需要有機結合，既可以走技術發(fā)展通道，也可以走企業(yè)管理發(fā)展通道，每個人的職業(yè)發(fā)展通道不同，但不管哪個通道都會獲得相應的報酬，都是自我價值的實現(xiàn)。

完善制度，建立有效激勵機制

調(diào)動員工的工作積極性，最大限度地挖掘每個人的自身潛力，使員工能更好的為企業(yè)服務，一定的獎勵與激勵是必要的。

1.讓員工進行適當輪崗

給予更富于挑戰(zhàn)性的工作，這對其個人日后的職業(yè)發(fā)展很有好處，給員工適度的成就感，充分體現(xiàn)“只要你能干，機會就一定多；只要你肯干，收獲就一定多”的人才觀。但據(jù)實踐來看，每年參與輪崗的人數(shù)不超過員工總數(shù)的15％為好。

2.薪酬分配的激勵

據(jù)有關報道，在缺乏科學、有效激勵的情況下，人的潛能只能發(fā)揮出20％～30％，科學有效的激勵機制能夠讓員工把另外70％～80％的潛能也發(fā)揮出來。薪酬激勵是企業(yè)激勵機制中最重要的激勵手段，是目前企業(yè)普遍采用的一種有效的激勵手段，如果能夠真正發(fā)揮好企業(yè)薪酬對員工的激勵作用，就可以達到企業(yè)與員工“雙贏”的目的。

篇10

高校教育工作，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，具有積極的意義和作用。高校在開展教育工作的過程中，需要積極采用切實有效的方式和手段，促進教學和管理工作的順利進行，并取得良好的成果。教學管理工作，是高校教學活動中的綜合性系統(tǒng)工程，表現(xiàn)出多功能、范圍廣和多崗位的特點。在開展教學管理工作的過程中，需要教學管理人員積極履行自身的崗位職責和工作任務，同時還需要在職責范圍內(nèi)積極尋找到經(jīng)濟、有效、準確、合理的管理方法，提升總體的管理效果。教育管理人員自身的工作質(zhì)量，將會在很大程度上直接影響到院系的教學管理成效，影響到學生自身的學習狀況。不斷提升和優(yōu)化高校教育管理人員綜合素質(zhì)，促進教學工作取得更好的成果。

2高校教育管理人員提升綜合素質(zhì)的必要性分析

高等教育改革工作取得良好的成果，現(xiàn)代高校對于管理機構和體制提出了更高的要求，這就需要有專業(yè)化素質(zhì)高、現(xiàn)代管理技能強、理解教育規(guī)律、掌握教育管理方法的專業(yè)教育管理隊伍作為重要的支撐?，F(xiàn)階段高校教育管理工作隊伍人員的綜合素質(zhì)還不夠高，影響到了教學的具體情況，需要積極采用切實有效的方式和手段加以應對，主要是表現(xiàn)在高校教育管理人員自身的專業(yè)特征不夠明顯、管理人員自身的工作經(jīng)驗不夠豐富、掌握的管理方法不夠科學等方面。高校教育管理工作涉及到了學生學習的方方面面，包括學生的日常學習課程、考試安排、課時安排等方面，高校教育管理人員需要積極開展相應的設置工作，為學生們的學習和生活，提供良好的服務。不斷提升高校教育管理人員的綜合素質(zhì)，積極提升工作效率，促進人文關懷管理工作取得良好的成果，是當前高校教育管理工作的一個重點內(nèi)容，需要積極采用良好的方式和手段，提升高校教育管理人員的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)。

3高校教育管理人員工作現(xiàn)狀和存在的問題

高校教育管理人員在開展日常工作的過程中，需要涉及到較多的方面。隨著現(xiàn)代高等教育改革工作的逐漸深入，高校內(nèi)部管理工作更加的專業(yè)化和復雜化，這就對于管理干部的日常工作水平提出了更高的要求。高校教育管理人員需要具有終身學習的能力，良好的職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，同時能夠熟練掌握電腦技術和各項辦公軟件，能擁有一定的專業(yè)心理知識，掌握良好的溝通能力。但是需要注意的是，高校教育管理人員在實際工作過程中，存在著一定的問題，針對這些問題進行全面細致的分析和研究，將能為有效解決這些問題，提升高校教育管理人員的綜合素質(zhì)能力，奠定一定的基礎。3.1高校教育管理人員的知識結構還不夠完善。在現(xiàn)代高校教育管理工作進行當中，管理人員自身的知識結構還不夠完善，主要因為很多高校教育管理人員學歷層次不高，相對于普通的教學科研人員和在職教師來說，管理人員的專業(yè)性不夠強，并且相應的學生對于高校教育管理人員不夠信任。對于高校教育管理人員自身的情況來說，很多管理人員并沒有不斷提升自身綜合素質(zhì)的要求和意識，沒有掌握和學生進行良好溝通的能力，無法全面滿足相關崗位的需求，無法有效提升自身的自我價值感。3.2高校教育管理人員自身的專業(yè)意識和專業(yè)能力不夠高。專業(yè)精神和責任感是保證各項工作順利進行，并取得良好成果的重要前提和基礎。對于高校教育管理人員來說，具備高度的專業(yè)精神和責任感，是基本的素質(zhì)。高校教育管理人員現(xiàn)階段在日常的工作過程中，還存在較多的問題，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，不能夠熟練的使用電腦，很多辦公軟件的應用不夠流暢；第二，管理人員對于學生們的態(tài)度較為冷漠，無法積極開展相應的管理工作；第三，管理人員不熟悉具體的管理工作流程，容易在工作進行當中出現(xiàn)一些錯誤或失誤，影響到具體工作效果；第四，管理人員自身的工作態(tài)度不夠端正，在日常的工作中有著消極怠工的現(xiàn)象，難以給學生提供良好的服務。3.3高校教育管理人員個人修養(yǎng)方面有待提升。高校教育管理人員，是執(zhí)行學校各項事務和工作的主要人員，將會針對學校的內(nèi)外關系和上下關系，起到重要的橋梁和紐帶作用。高校教育管理人員的綜合素質(zhì)，將會體現(xiàn)出高校自身的外在形象。大學生處在了人生較為成熟的階段中，更加期望受到高校教育管理人員的尊重和理解，但是當前部分高校教育管理人員工作態(tài)度不夠端正，存在著高高在上的情況，不能夠及時為學生處理相應的問題。同時還需要注意到的是，一些高校教育管理人員的工作缺乏人性化，學生們的滿意度較低。對此，高校教育管理人員需要積極提升自身的個人修養(yǎng)。

4提升高校教育管理人員綜合素質(zhì)的重要途徑和方式

高校在現(xiàn)代教學過程中，需要加強“軟環(huán)境”的建設工作，這需要有高校教育管理人員隊伍的參與，管理人員的自身工作態(tài)度和能力，將會直接影響到教學工作的情況、辦學水平和人才培養(yǎng)效果。在培養(yǎng)高校教育管理人員綜合素養(yǎng)的過程中，需要積極采用良好的途徑和方式，才能夠起到積極的效果。4.1提升人才選拔過程的嚴格性。在開展人才選拔工作的過程中，高校人事部門需要保證該項工作的嚴格性，從招聘公告的、人員資格審查、人才筆試、面試以及體檢等多方面環(huán)節(jié)進行全面控制，保證選拔的高校教育管理人員都是能夠有效勝任高校管理工作的。通常情況下，在開展管理人員招聘工作的過程中，首先需要針對個人知識能力、教育經(jīng)歷和行政綜合能力進行全面分析和研究，保證這些方面都能夠符合高校管理工作的實際需求。其次，需要針對管理人員的工作能力進行一定的測試，保證高校教育管理人員能夠和相應崗位保持良好一致性。再者，當高校教育管理人員選拔工作完成之后，還需要積極開展崗前培訓工作，針對各個管理人員進行全面考核，只有考核通過的人員，才能夠正式走上相應的工作崗位之中，為高校管理工作貢獻力量。最后，高校還需要針對高校教育管理人員的職業(yè)資格準入制度進行全面細致的制定，保證其能夠真切符合高校的實際情況，逐漸提升高校教育管理人員隊伍的準入門檻。4.2針對高校教育管理人員的培訓機制進行不斷完善。針對高校教育管理人員，積極開展相應的培訓工作，是提升管理人員隊伍綜合素質(zhì)和工作能力的重要途徑和方式。由此，就需要有完善的培訓機制作為支撐。高校需要不斷完善和健全高校教育管理人員的培訓機制，提升其科學性和合理性、可行性。首先，高校需要積極開展職能部門培訓工作，主要是從學校自身的部門需求出發(fā)，給不同崗位設置出不同的崗位培訓方案，以學校培訓為主，院系培訓為輔[1]。其次，高校需要確立好自身的培訓特色和原則，可以從國家、地方的發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，根據(jù)學校自身特色，積極確立好自身的人才培養(yǎng)目標和培訓方案。通常情況下，高?？梢詮淖陨砀咝＝逃芾砣藛T出現(xiàn)的問題出發(fā)，積極聯(lián)系員工的實際工作情況，有針對性的開展相應的培訓工作，確立好具體的工作方向和內(nèi)容。再者，高校教育管理人員需要從不同培訓對象的實際情況出發(fā)，積極選擇合適的方式開展培訓工作。在設置高校教育管理人員的培訓課程的時候，主要是需要針對專業(yè)課程、藝術課程、人文課程和心理課程等方面進行安排的。高校在開展高校教育管理人員培訓工作的過程中，可以積極選派一些專業(yè)教師參與到其中，給管理人員提供專業(yè)知識和能力培養(yǎng)方面的指導[2]。4.3設置完善合理的高校教育管理人員綜合培養(yǎng)計劃。在開展高校教育管理人員培訓工作的過程中，需要積極設立良好的綜合培養(yǎng)計劃，提升管理人員的綜合素養(yǎng)。在管理人員綜合培養(yǎng)計劃之中，需要積極加強專業(yè)性業(yè)務知識和能力的培訓工作。在開展高校教育管理人員培養(yǎng)計劃設計工作的時候，需要針對具體的工作崗位，選擇合適的方式和手段，比如說學生信息管理崗位工作，管理人員需要能熟練操作各項辦公軟件，積極使用辦公軟件針對學生們的信息進行全面記錄和輸入，同時還能夠及時更新學生的學籍情況等方面[3]。4.4高校教育管理人員需要不斷提升自身的個人修養(yǎng)。高校教育管理人員在開展日常的管理工作過程中，需要不斷提升自身的個人修養(yǎng)，為學生們提供良好的服務。首先，高校教育管理人員需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積極開展相應的學習工作，在日常的學習過程中，側重于自身不足和缺陷，加以有效的彌補。其次，高校教育管理人員需要提升自身的修養(yǎng)，端正自身的工作態(tài)度，提升學生們的滿意程度。比如說，高校教務處的管理人員是和學生們接觸較多的，管理人員需要保持著良好的親和力、細心和耐心，積極開展相應的工作，給學生們提供更加完善的服務，這樣能夠促進管理工作取得良好的成果[4]。4.5加強高校教育管理人員的動態(tài)監(jiān)控工作。積極采用良好的考評制度，針對高校教育管理人員的日常工作狀態(tài)進行全面細致的監(jiān)察和管理，減少管理人員的工作失誤情況，不斷增強高校教育管理人員的工作水平?？荚u制度之中，需要全面涵蓋到管理人員的工作項目、目標和具體要求。積極采用良好的評分工作，可以由學生們進行評分，幫助高校教育管理人員積極改進自身的工作情況。針對表現(xiàn)優(yōu)秀的高校教育管理人員，可以積極開展相應的獎勵和表彰工作，促進管理工作取得良好的成果[5]。

5結束語

高校教育管理人員工作現(xiàn)狀和存在著一定的問題，主要是集中在高校教育管理人員的知識結構還不夠完善，高校教育管理人員自身的專業(yè)意識和專業(yè)能力不夠高，以及高校教育管理人員個人修養(yǎng)方面還有待提升方面。針對這些情況，需要積極采用切實有效的方式和手段，提升高校教育管理工作人員的整體工作效果。提升人才選拔過程的嚴格性，針對高校教育管理人員的培訓機制進行不斷完善，設置完善合理的高校教育管理人員綜合培養(yǎng)計劃，高校教育管理人員需要不斷提升自身的個人修養(yǎng)，以及加強高校教育管理人員的動態(tài)監(jiān)控工作，對于有效提升高校教育管理工作的整體水平，具有積極的作用和意義。

作者:李根珍 單位:廣州大學松田學院

參考文獻：

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